Zprning ijtimoiy sabablari. Blinova L.N. Aqli zaif bolalarni o'qitishda diagnostika va tuzatish: Darslik. nafaqa. Aqliy zaiflik nima, yoki aqliy zaiflik - zaiflikning tasnifi

Aqliy va psixofizik infantilizm ko'rinishlari bo'lgan bolalarda konstitutsiyaviy kelib chiqadigan aqliy rivojlanishning kechikishi tashxis qilinadi. Rus tiliga tarjima qilingan infantilizm (lat. infantilis) "chaqaloqlik, bolalik" degan ma'noni anglatadi. Psixologik adabiyotlarda bu bolalikka xos bo'lgan jismoniy tuzilish yoki xarakter xususiyatlarini balog'at yoshida saqlab qolish bilan namoyon bo'ladigan rivojlanish kechikishiga ishora qiladi.

"Infantilizm" atamasi birinchi marta 1864 yilda E. Lasegue tomonidan jismoniy va ruhiy alomatlar, bolalarga xos xususiyat. Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarga nisbatan "aqliy infantilizm" atamasi 19-asrning boshlarida nemis psixiatri G. Anton tomonidan kiritilgan. Muallif buni "to'liq infantilizm" dan farqli ravishda "qisman infantilizm" deb hisoblagan aqliy zaiflik. Kattalar psixiatriyasida bu atama ko'pincha turli xil ruhiy kasalliklarda shaxsiyat o'zgarishlarini tahlil qilishning bir qismi sifatida ishlatiladi (iqtibos: Lebedinskiy, 1985).

Ba'zi mualliflarning fikriga ko'ra, aqliy infantilizmning tarqalishi bolalar aholisi orasida 1,6% ni tashkil qiladi.

Uning sabablari ko'pincha nisbatan engil miya shikastlanishlari: yuqumli, toksik va boshqalar, shu jumladan travma va xomilalik asfiksiya. Prenatal davrning oxirgi trimestri va tug'ish davri bu borada ayniqsa noqulay hisoblanadi. Bir qator mualliflar bolalarda infantilizmni konstitutsiyaviy irsiy moyillik va psixogen omillarni tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari, masalan, gipo- yoki haddan tashqari himoyalanish, despotik tarbiya va boshqalar shaklida bog'lashadi (K. S. Lebedinskaya, 1982; V. V. Kovalev, 1985).

IN klinik amaliyot ruhiy infantilizmning ikki shakli ajratiladi: oddiy va murakkab (V.V.Kovalev, 1973; T.A.Vlasova va M.S.Pevzner, 1973; M.S.Pevzner, 1982; boshqalar) Keyingi tadqiqotlarda uning to‘rtta asosiy varianti aniqlandi: garmonik (oddiy), disharmonik. , organik va psixogen infantilizm.

Garmonik (oddiy) infantilizm jismoniy va aqliy rivojlanish tezligining bir xil kechikishida o'zini namoyon qiladi. "Garmonik infantilizm" nomi G. E. Suxareva tomonidan taklif qilingan (Suxareva, 1959, 1965). Uning klinik rasm balog'atga etmaganlik, somatik va ruhiy ko'rinishdagi "bolalik" xususiyatlari bilan tavsiflanadi. Bolalar o'z yoshidan yoshroq ko'rinadi, chunki ular bolalarcha yuz ifodalari va motorli ko'nikmalarga ega bo'lgan infantil tana turiga ega. Ushbu bolalarning hissiy sohasi rivojlanishning oldingi bosqichida bo'lib, yosh bolaning aqliy tuzilishiga mos keladi: his-tuyg'ularning yorqinligi va jonliligi, xulq-atvorda o'yin qiziqishlarining ustunligi, taklifchanlik va mustaqillikning yo'qligi.

IN erta yosh Bolada hissiy-ixtiyoriy etuklik belgilarini aniqlash juda qiyin, shuning uchun aqliy infantilizm maktabda va ko'pincha tashxis qilinadi. Yoshlik. Biroq, ruhiy infantilizmli bolalarda hayotning birinchi yillarida mutaxassislar kognitiv faollikning pasayishini, ona bilan simbiotik munosabatlarni va mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantirishning kechikishini kuzatishi mumkin.

Ichiga maktab yoshi Bunday bolalar intellektual qiziqishlarning kam rivojlanganligini boshdan kechiradilar, bu o'zini chalg'ituvchi charchoqning kuchayishi bilan namoyon qiladi, ayniqsa bola murakkab vazifalarni bajarish uchun ixtiyoriy harakatlarni talab qilganda. Bu bolalar o'yinda charchamaydilar, ularda ular juda ko'p ijodkorlik va ixtirochilikni namoyon etadilar, lekin shu bilan birga ular intellektual faoliyatdan tezda to'yadilar.

Oddiy infantilizmli bolalar maktabga kirishda kognitiv qiziqishlardan ustun turadilar. Ularga uzoq vaqt davomida diqqatini bir vazifaga jamlash, butun dars davomida qat'iyat ko'rsatish va intizom qoidalariga rioya qilish qiyin (M. S. Pevzner, 1972). Va ko'pincha, oddiy ta'lim vazifalariga javoban, nevrotik reaktsiyalar va xatti-harakatlarning buzilishi paydo bo'lishi mumkin. Ruhiy ko'rinishning "uyg'unligi" ko'pincha maktabda va balog'at yoshida buziladi, chunki balog'atga etmagan hissiy soha bolaning ijtimoiy moslashuvini murakkablashtiradi.

Shu bilan birga, uyg'un infantilizmning yosh dinamikasi nisbatan qulaydir. Ta'lim ishlarini to'g'ri tashkil etish bilan, aqliy va jismoniy etuklikning o'xshash mutanosib kombinatsiyasiga ega bo'lgan bolalar umumiy aqliy rivojlanishida tengdoshlari bilan tenglashadilar. Ularning individual faolligi va mustaqilligi asta-sekin o'sib boradi, faoliyatida izlanish va ijodiy elementlar paydo bo'ladi, tasavvur va fantaziyaning rivojlanishi kuzatiladi. Klinisyenlarning kuzatishlariga ko'ra, oddiy ruhiy infantilizmning namoyon bo'lishi taxminan o'n yilga kamayadi yoki butunlay yo'qoladi (V.V. Kovalyov, 1979).

Klinik va psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, oddiy aqliy infantilizm bilan aqliy etuklik bola faoliyatining barcha sohalarini, shu jumladan intellektual sohalarni qamrab oladi. Biroq, aqliy nuqsonning tuzilishida belgilovchi simptomlar majmuasi hissiy-irodali etuklikdir. Bu bolalarda hissiylikning kuchayishi, beqarorlik, mustaqillikning yo'qligi, taklifning kuchayishi, o'yin faoliyatidan zavqlanish istagi, beparvolik, o'z xatti-harakatlarini kattalar talablariga bo'ysunishga qodir emasligi va shu bilan birga, yaqinlariga haddan tashqari qaramlikda namoyon bo'ladi ( V.V. Lebedinskiy, 1985). Boshlang'ich maktab yoshidagi aqliy infantilizm bilan og'rigan bolalar uchun odatiy hol - bu o'yin qiziqishlarining o'quv qiziqishlaridan ustunligi, maktabdagi vaziyatni va u bilan bog'liq intizom talablarini noto'g'ri tushunish va rad etish, bu esa ijtimoiy va maktabdagi moslashuvga olib keladi. Balog'atga etish davrida bunday bolalar beqaror yoki isterik tipdagi xarakter urg'ularida namoyon bo'ladigan shaxsiy disharmoniyalarni boshdan kechirishi mumkin (V.V. Kovalev, 1985).

Oddiy infantilizmli bolalarda aqliy zaiflik ikkilamchi xususiyatga ega bo'lib, rivojlanayotgan shaxs tarkibiy qismlarining kamolotida kechikish bilan belgilanadi. Bu aniq harakatning ustunligida namoyon bo'ladi va vizual-majoziy fikrlash mavhum-mantiqiy ustidan. Intellektual vazifalarni bajarayotganda maktab o'quvchilarida diqqatning etarli emasligi va taqlid qilish faoliyatiga moyillik namoyon bo'ladi (Z. I. Kalmykova, 1978; T. V. Egorova, 1973; V. V. Lebedinskiy, 1985).

Psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, asoratlanmagan infantilizm bilan og'rigan bolalarda diqqatning etishmasligi va hissiyotlarning kuchayishi kognitiv jarayonlarning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi. Masalan, infantilizmning oddiy shakli bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida idrok etish xususiyatlarini o'rganishda faoliyatning yo'naltiruvchi asoslari etarli darajada rivojlanmaganligi aniqlandi, bu pertseptiv vazifalarni hal qilishda samarali strategiyani tanlashni qiyinlashtirdi va idrok etishning pasayishiga olib keldi. ularni amalga oshirish tezligi (Safadi Hasan, 1997).

Infantilizm bilan og'rigan bolalarda aqliy zaiflik tarkibida alohida o'rin, ayniqsa, intellektual stress ostida e'tiborning sezilarli darajada charchashi bilan bog'liq. Shu bilan birga, o'yin faoliyati davomida e'tiborning unumdorligi yaxshilanadi. Ushbu ma'lumotlar infantilizmli bolalarda intellektual samaradorlikning motivatsiyaga bog'liqligini ta'kidlaydi.

Ruhiy infantilizmli bolalarning xotirasini o'rganish ular ko'proq bo'lishlarini ko'rsatdi yuqori daraja eshitish-og'zaki bilan solishtirganda vizual xotirani rivojlantirish. Ko'pgina bolalar mnemonik faoliyatni tashkil qilish va nazorat qilishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi. Masalan, o'yin davomida ularning yodlash samaradorligi ancha yuqori bo'lib, bu ruhiy infantilizmli bolalarda mnemonik jarayonlarning samaradorligida munosabatning ijobiy rolini ta'kidlaydi (Safadi Hasan, 1997).

Emotsional-irodaviy sohaning yetuk emasligi aqliy infantilizmli bolalarning aqliy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarida ham namoyon bo'ladi. Tadqiqotlar aqliy operatsiyalarning etarli darajada rivojlanishini ko'rsatadi, lekin ularning intellektual faoliyatining unumdorligini pasaytiradigan notekis kognitiv faollik (V. V. Lebedinskiy, 1985).

Disharmonik infantilizm affektiv qo'zg'aluvchanlik, konflikt, egosentrizm va boshqalar kabi individual patologik xarakter belgilari bilan oddiy infantilizmga xos bo'lgan aqliy etuklik belgilarining kombinatsiyasi bilan ajralib turadi (G. E. Suxareva, 1959).

Patologik xarakterli xususiyatlar bolada hayotning ikkinchi yilining boshida o'jarlik va affektiv beqarorlik ko'rinishida paydo bo'lishi mumkin. Maktabgacha yoshda ular norozilik reaktsiyalarida, bolaning o'z-o'zidan turib olish istagida, boshqa bolalarni yoki yaqinlarini xafa qilishda va hokazolarda namoyon bo'lishi mumkin. Maktab yoshidagi bolalarda balog'atga etmaganlik belgilari affektiv beqarorlikning kuchayishi, bolada mojaro manbalariga yopishib qolish tendentsiyasi, patologik aldash h.k. o`smirlik davrida emotsional-irodaviy sohadagi yetuklik belgilari ko`pincha deviant xulq-atvor va patologik xarakter belgilarida namoyon bo`ladi. V.V.Kovalev ta'kidlaganidek, disharmonik infantilizmning tuzilishi va yoshga bog'liq dinamikasi uni rivojlanayotgan psixopatiya bosqichi deb hisoblash imkonini beradi. Ko'pincha bu turdagi infantilizmga ega bo'lgan bolalarda isterik, beqaror va qo'zg'aluvchan tipdagi psixopatiya rivojlanadi (V.V. Kovalev, 1985).

Disharmonik infantilizm sof shaklda juda kam uchraydi. ZPRning konstitutsiyaviy shaklining eng keng tarqalgan varianti organik infantilizm, miyaning organik shikastlanishi natijasida rivojlanadi. Organik infantilizm aqliy infantilizm bilan birikmasi bilan tavsiflanadi psixoorganik sindrom. (G. E. Suxareva, 1965; S. S. Mnuxin, 1968; K. S. Lebedinskaya, 1982; V. V. Lebedinskiy, 1985; va boshqalar). V.V.Kovalev organik infantilizmni aralash (dizontogenetik-ensefalopatik) patogenezning qoldiq organik psixik patologiyasi shakli deb hisoblaydi (V.V.Kovalev, 1979). Organik infantilizm ko'pincha miya infektsiyalari yoki shikastlanishlari tufayli erta organik miya shikastlanishining oqibatlari bilan bog'liq holda yuzaga keladi.

Klinik ko'rinishda, oddiy infantilizmda bo'lgani kabi, hissiy-irodaviy sohaning etukligi, o'z-o'zidan paydo bo'lishi, o'yin faoliyatiga qiziqishning ortishi belgilari mavjud, ammo intellektual faoliyat uchun bir qator shartlarning buzilishi natijasida kelib chiqadigan chegaraviy intellektual qobiliyatsizlik bilan birgalikda: diqqat, xotira, aqliy ishlash (B V. Kovalev, 1985). Hissiy-ixtiyoriy etuklik yadro xususiyati bo'lib qoladi va bolalarcha xatti-harakatlar, mulohazalar, soddalik, taklifga moyillik, o'yin qiziqishlarining ustunligi va ixtiyoriy harakatni talab qiladigan faoliyat bilan shug'ullana olmaslik bilan namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, hissiy jonlilik va his-tuyg'ularning yorqinligining pasayishi, hissiy bog'lanishlarning yuzakiligi va tasavvurning qashshoqligi kuzatiladi. Yoshi bilan organik infantilizm bilan og'rigan bolalarda aqliy zaiflik aniqroq namoyon bo'ladi - maktabda ishlashning pasayishi.

Organik infantilizmli bolalarning intellektual faoliyati inertsiya va zaif o'zgaruvchanlik bilan tavsiflanadi fikrlash jarayonlari. O'yin, keyin esa ta'lim faoliyati monotonlik, kognitiv faollikning pasayishi, o'z harakatlarini baholashga qiziqishsizlik, past daraja da'volar. Aql-idrok uchun zarur shart-sharoitlarning (diqqat, xotira, aqliy faoliyat) jiddiy rivojlanmaganligi bolalarning intellektual samaradorligiga salbiy ta'sir qiladi, ammo umumlashtirish va mavhumlik kabi haqiqiy intellektual funktsiyalarning buzilishiga olib kelmaydi.

Da psixologik tadqiqot Organik infantilizm bilan og'rigan kichik maktab o'quvchilarida e'tiborni almashtirishda qiyinchiliklar, ko'rish va eshitish usullarida xotira hajmining pasayishi, vizual-fazoviy funktsiyalarning rivojlanmaganligi aniqlangan (I. A. Yurkova, 1971; V. V. Kovalev, 1979; V. V. Lebedinskiy, 1985; I. I. I. Mamaichuk, E. G. Troshixina, 1997; va boshqalar). Bunday bolalar uchun davlat maktabida ta'lim katta qiyinchiliklarga olib keladi, qoida tariqasida, ular aqliy zaif bolalar sinflarida yoki yordamchi maktablarda o'qiydilar.

Infantilizm bilan og'rigan bolalarning shaxsiyatini o'rganish uning nomutanosib tuzilishini, o'zini o'zi qadrlashning etarli emasligini va ziddiyatli vaziyatga hissiy munosabatda bo'lish usullarini aniqladi. Bundan tashqari, murakkab ruhiy infantilizmi bo'lgan bolalarda eng doimiy shaxsiy buzilishlar kuzatilgan. Asoratlanmagan infantilizm bilan og'rigan yosh maktab o'quvchilaridan farqli o'laroq, organik infantilizm bilan og'rigan bolalarda moslashish darajasi sezilarli darajada pasaygan, mojaro manbasiga bog'lanishning kuchayishi tendentsiyasi kuzatilgan. yo'llari ruxsatlar ziddiyatli vaziyat, shuningdek, psixologik himoyaning ibtidoiy usullari (regressiya, repressiya) (I. I. Mamaichuk, E. G. Troshikhina, 1997). Ularning xulq-atvori tanqidiy emas, vosita disinhibisyonu va psixopatik xatti-harakatlarning elementlarini ko'rsatadi. Ba'zi bolalar nevrozga o'xshash reaktsiyalarni boshdan kechirishadi.

Organik infantilizm doirasida V.V.Kovalev alohida variantlarni belgilaydi: serebrastenik, nevropatik, nomutanosib, endokrin va psixogen (V.V. Kovalev, 1985).

Serebrastenik variantda emotsional-ixtiyoriy etuklik irritabil zaiflik va engil intellektual qobiliyatsizlik belgilari bilan birlashtiriladi.

Murakkab infantilizmning neyropatik varianti aniq somatovegetativ kasalliklar belgilari bo'lgan bolalar guruhlarida inhibisyonning kuchayishi, qo'rquv, qo'rqoqlik, taklifchanlik, o'ziga ishonchsizlik, moslashishda qiyinchiliklar ko'rinishidagi astenonevrotik ko'rinishlarning tarqalishi bilan tavsiflanadi.

Endokrin variantlari bilan klinik ko'rinish gormonal disfunktsiyaning ma'lum bir turiga xos bo'lgan ruhiy xususiyatlar bilan infantilizm belgilarining kombinatsiyasi bilan belgilanadi. Masalan, jinsiy a'zolar rivojlanmagan (gipogenitalizm) bolalarda infantilizm letargiya, sustlik, diqqatni jamlashning etishmasligi, bema'nilik va samarasiz falsafiylik bilan birga kuzatiladi. Gipofiz subnanizmi bilan balog'atga etmaganlik belgilari jismoniy va aqliy ko'rinishdagi keksalik xususiyatlari, pedantizmga moyillik, irodaning zaifligi bilan fikr yuritish, diqqat va mantiqiy xotiraning buzilishi bilan birga keladi. K. S. Lebedinskaya emotsional-ixtiyoriy etuklik xususiyatlariga asoslanib, organik infantilizmning beqaror va inhibe qilingan variantlarini aniqlaydi (K. S. Lebedinskaya, 1982).

Psixogen infantilizm, infantilizmning maxsus varianti sifatida rus psixiatriya va psixologiyasida etarlicha o'rganilmagan. Bu variant noto'g'ri tarbiya sharoitida shaxsiyatning g'ayritabiiy shakllanishining ifodasi sifatida qaraladi (E. I. Kirichenko, 1962; K. S. Lebedinskaya, 1982).

Adabiyotlarda erta ijtimoiy va ruhiy mahrumlik affektiv etuklik, labillikning kuchayishi va xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishning pasayishiga olib kelishi, ma'lum bir ehtimollik darajasida bolalarda yoshi ulg'ayganida hissiy jihatdan etuk bo'lmagan shaxsning shakllanishiga ta'sir qilishi haqida alohida ma'lumotlar mavjud. .

Shaxsning emotsional-ixtiyoriy etukligi tarbiya jarayonida ham giperhimoya tamoyiliga muvofiq rivojlanishi mumkin. Bu turdagi tarbiya bilan infantilizm bilan birga egosentrizm, o'ta mustaqillik, passivlik, ruhiy toqatsizlik, o'z kuchini ishga sola olmaslik shakllanadi.

Jismoniy jazo va doimiy taqiqlardan foydalangan holda bolalarni despotik tarbiyalash tashabbuskorlikning pasayishi, mustaqillik va qat'iyatsizlik shaklida hissiy-irodali etuklikning rivojlanishi va mustahkamlanishiga yordam beradi.

Psixogen infantilizm shaxsning ijtimoiy etukligi bilan tavsiflanadi, bu axloqiy munosabatlarning rivojlanmaganligida namoyon bo'lishi mumkin. qiymat yo'nalishi, o'z-o'zini nazorat qilish xatti-harakatlarini kamaytirishda. Bularning barchasi shakllanishiga yordam beradi deviant xulq-atvor(I. I. Mamaichuk, 2002).

Aqliy rivojlanishning boshqa buzilishlaridan aqliy zaiflikning konstitutsiyaviy shaklini differentsial diagnostika qilish jarayonida kompleks klinik, psixologik va pedagogik yondashuvdan foydalanish kerak.

Avvalo, organik infantilizmni aqliy zaiflikdan farqlash kerak. Aqli zaif bolalardan farqli o'laroq, infantilizmli bolalarning mavhum mantiqiy fikrlash darajasi yuqori bo'lib, u ob'ektlarni muhim belgilariga ko'ra umumlashtirish qobiliyatida va ob'ektlarni taqqoslashning to'liqligida namoyon bo'ladi. Infantilizmli bolalar aqliy faoliyatda yordamdan foydalanishlari, o'rganilgan tushunchalarni yangi aniq vazifalar va ob'ektlarga o'tkazishlari va mustaqil faoliyatda samaraliroq bo'lishlari mumkin.

Bundan tashqari, agar infantilizmda intellektual etishmovchilik bo'lsa (xususan, organik infantilizm bilan), unda u o'ziga xos xususiyatga ega - birinchi o'rinda intellektning zaruriy shartlarining buzilishi mavjud - va tekislanishga intiladi. Shu munosabat bilan, asosiy mezon organik infantilizmda intellektual faoliyat uchun zaruriy shartlar (xotira, diqqat, aqliy qobiliyat, sur'at va harakatchanlik) buzilishining ustunligi hisoblanadi. aqliy jarayonlar), intellektual faoliyatning o'zi imkoniyatlari sezilarli darajada kamroq buzilgan. Bu ham muhim ko'rinadi differentsial diagnostika disharmoniyadan oddiy infantilizm. Ikkinchisi keyinchalik bola shaxsining psixopatik rivojlanishida namoyon bo'lishi mumkin, bu esa affektiv qo'zg'aluvchanlik, portlash, buzilgan harakat va ijtimoiy xatti-harakatlarning buzilishini rivojlanishiga yordam beradi.

Tegishli tayyorgarlik bilan infantilizmli bolalar o'rta yoki to'liq bo'lmagan o'rta ta'lim olishlari mumkin; kasbiy ta'lim, o'rta maxsus va hatto oliy ma'lumot. Biroq, noqulay ekologik omillar mavjud bo'lganda, ayniqsa bolalar va o'smirlarning aqliy va ijtimoiy moslashuvida namoyon bo'ladigan murakkab infantilizm bilan salbiy dinamika paydo bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, agar biz umuman infantilizmli bolalarning aqliy rivojlanish dinamikasini baholasak, u asosan qulaydir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, aniq shaxsiy hissiy-ixtiyoriy etuklikning namoyon bo'lishi yosh bilan pasayadi.

Muayyan sohada tez-tez uchraydigan va keng tarqalgan mavzulardan xabardor bo'lish inson taqdirini saqlab qolishi mumkin. Yorqin misol - tez-tez uchraydigan patologiyalarni bilish bolalik. Siz ular bilan ayniqsa ehtiyotkor va ehtiyotkor bo'lishingiz kerak, chunki bolalarda rivojlanish kechikishlari va aqliy infantilizmni o'z vaqtida qanday aniqlashni bilish og'ishlarni o'z vaqtida tuzatishga imkon beradi.

Ota-onalar va mutaxassislarning o'z vaqtida aralashuvi tufayli kechikishlar bo'lgan bolalarning rivojlanish sur'atlarini etarlicha tez tenglashtirishga ko'plab misollar mavjud. Ushbu mavzu bo'yicha uzoq muddatli eksperimentlar va tadqiqotlar natijasida aqliy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar guruhi kasallikning kelib chiqish tabiati bo'yicha heterojen degan xulosaga keldi. Ularning kelib chiqish xususiyatlari va ularning ustun namoyon bo'lishi tufayli ZPRning bir nechta turlari ajralib turadi.

Aqliy rivojlanishning xususiyatlari

Aqliy zaiflik nima? Bular qayta tiklanadigan, ya'ni markazning tuzatilishi mumkin bo'lgan rivojlanish buzilishlari asab tizimi 4-6 yoshli bolalarda. Ular intellektual va hissiy-irodaviy rivojlanishning sustligida namoyon bo'ladi shaxsiy fazilatlar. Aqliy zaiflikni tuzatishning yo'qligi o'sib borayotgan shaxsning rivojlanishiga xavf tug'dirishi mumkin, chunki bu kasalliklar o'rganish va sog'lom his-tuyg'ularni shakllantirish, dunyoqarash va atrof-muhitni adekvat ijtimoiy idrok etishda qiyinchiliklar bilan tavsiflanadi. Shuning uchun bu sohadagi muammolarni o'z vaqtida aniqlash va shifokorga - birinchi navbatda, pediatrga murojaat qilish juda muhimdir. Aqliy zaiflik diagnostikasi faqat kollegial tarzda, quyidagilardan iborat maxsus komissiya tomonidan amalga oshiriladi. tibbiyot mutaxassislari, o'qituvchilar va psixologlar. Tekshiruv davomida bola har tomonlama tekshiriladi, shundan so'ng umumiy xulosa chiqariladi. Uning asosida, agar kerak bo'lsa, a zaruriy davolash yoki boshqacha aytganda, aqliy zaiflikni tuzatish.

Bugungi kunda aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar soni umumiy bolalar sonining taxminan 15% ni tashkil qiladi. Ushbu xulosa ko'pincha 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun belgilanadi. Bu yoshga kelib, shakllanayotgan shaxs ba'zi o'rganish qobiliyatlarini va etukroq, yoshiga mos keladigan qarorlar qabul qilish istagini namoyon qilishi kerak. Sog'lom psixikaning yorqin misoli 4 yoshli bolaning avtonom vaziyatlarda mustaqil xatti-harakatiga intilishi va uning atrofidagi dunyoni o'rganish, mustaqil harakat qilish istagi bo'lishi mumkin.Chunki aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar muammolari Bolaning shaxsiyati kamroq harakatchan, aqliy infantilizm yoshiga mos kelmaydigan, o'qitish qiyin, shifokorlar maxsus ishlab chiqilgan o'quv dasturini tavsiya qiladilar. Davolashni boshlashdan oldin, bolaning sekin rivojlanishini ta'minlash kerak. Aksincha, aqliy zaiflik markaziy asab tizimi funktsiyalarining keng doirasiga ta'sir qiladi, ammo ularning har biri engil shaklda kamayadi. Dastlab, bunday og'ishlarni ajratish juda qiyin, shuning uchun og'irlashuvning oldini olish uchun mumkin bo'lgan kechikishlar rivojlanishda shifokor bilan maslahatlashish yaxshiroqdir.

Aqliy zaiflik diagnostikasi

Statistik ma'lumotlarga ko'ra, har 4 bolaning 1 tasi aqliy rivojlanish kechikishlariga moyil, shuning uchun 6 yoshgacha bo'lgan bolalarda markaziy asab tizimining rivojlanishini kuzatish juda muhimdir.

Erta bolalik davridagi kasalliklar haqida ma'lumot to'planadi.
O'tkazildi to'liq tahlil bolaning yashash sharoitlari va irsiy ma'lumotlar.
Bolaning mustaqilligi va ijtimoiy moslashuvini tahlil qilishni hisobga olgan holda neyropsikologik test majburiydir.
Nutqning harakatchanligi tashxis qilinadi.
Maxsus e'tibor aqliy jarayonning xususiyatlarini va emotsional-irodaviy xususiyatlarini aniqlash maqsadida bemor bilan suhbatga beriladi.

Tasniflash

Shunday qilib, aqliy zaiflik (MDD) bir necha turlarga bo'linadi. K. S. Lebedinskaya tomonidan taklif qilingan aqliy zaiflikning tasnifiga ko'ra kechikishning 4 ta asosiy klinik turi mavjud.

Somatogen kelib chiqishi ZPR. Aqliy zaiflikning bir xil belgilari: o'yinga qiziqishning ustunligi, e'tibor va xotiraning etishmasligi erta yoshda somatik xarakterga ega bo'lgan uzoq muddatli kasalliklardan kelib chiqadi. Misollar: kasalliklar yurak-qon tomir tizimi va buyraklar nafas olish yo'llari, shu jumladan bronxial astma. Markaziy asab tizimining kamolotiga ma'lum bir bosim kasalxonada somatik kasalliklarni uzoq muddatli davolash orqali amalga oshiriladi, bu ham his-tuyg'ularga cheklangan ta'sirni qo'shadi (sezgi etishmovchiligi).
Konstitutsiyaviy kelib chiqishi ZPR. Irsiy omillarning ta'siri natijasida kamolotning o'zboshimchalik bilan kechiktirilishi natijasida yuzaga kelgan holat. Bolalar o'z yoshiga ko'ra infantil emas, ular o'z yoshiga qarab o'zini tutmaydilar, lekin ular xuddi kichik yoshdagi bolalar rivojlanishining oldingi bosqichida qoladigandek. Bunday nogironligi bo'lgan bolalarning qiziqish doirasi kognitiv yoki ta'limdan ko'ra ko'proq o'ynoqi xarakterga ega. Bu erda nafaqat o'rganish istagi, balki maktab yoshidagi bolalarda katta hajmdagi ma'lumotlarni eslab qolish va diqqatni bitta ob'ektga jamlay olmaslik muhim rol o'ynaydi.
ZPR psixogen genezis. Ushbu turdagi aqliy zaiflikning sabablari e'tiborning etishmasligi yoki haddan tashqari himoyalanish, shuningdek, bolalarga nisbatan zo'ravonlikdir. Ular psixogen kelib chiqishi rivojlanishida ma'lum kechikishlarga olib kelishi mumkin. Haddan tashqari himoyalanish kechiktirilgan rivojlanishning quyidagi alomatlarini keltirib chiqaradi: iroda etishmasligi, psixologik zaiflik, o'z xohish-istaklarini tushunmaslik, tashabbusning etishmasligi, egosentrizm. E'tiborning etishmasligi bolalarni ruhiy jihatdan beqaror va boshqalarga nisbatan og'riqli salbiy, infantil impulsiv qiladi. Suiiste'mol qilish aqliy zaiflikning kutilmagan alomatlarini keltirib chiqaradi.
Miya-organik kelib chiqishi ZPR. Aqliy zaiflik tasnifining tarkibiy qismlarini o'rganishga ko'ra, kechikishning bu turi kasallikning eng keng tarqalgan namoyonidir. Bu miyaning birlamchi jiddiy bo'lmagan organik shikastlanishi bilan o'zini namoyon qiladi. Bolalardagi og'ishlar va aqliy zaiflik ular atrofidagi dunyoga qiziqishning yo'qligi, hissiyotlar va tasavvurlarning etarli darajada yorqinligi, yuqori darajadagi taklif va boshqalar kabi alomatlar shaklida namoyon bo'ladi.

Konstitutsiyaviy ZPR haqida ko'proq o'qing

Konstitutsiyaviy kelib chiqishi aqliy zaiflashgan taqdirda barcha patologiyalar aniqlanadi irsiy omillar. Bunday kechikish turi bo'lgan bolalar jismoniy va ruhiy jihatdan yoshiga nisbatan etuk emas. Shuning uchun bunday og'ish garmonik ruhiy infantilizm deb ataladi.

Aqliy rivojlanishida kechikishlar va og'ishlar bo'lgan, umumiy ta'lim jarayoniga jalb qilingan bolalar maktabning birinchi kunidanoq barcha fanlar bo'yicha o'qimagan maqomini oladilar. Konstitutsiyaviy kelib chiqishi aqliy zaif bolalarning yaxshi qiladigan yagona narsa bu ularning quvnoq va mehribonligi tufayli boshqalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishdir.

Aqliy zaiflik - bu bola rivojlanishining normal davriga nisbatan uning tezligini buzish. Tengdoshlaridan orqada qoladigan aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning xususiyatlari turlicha. Bular asosan aqliy va hissiy xususiyatlar bo'lib, ba'zan bolalarning jismoniy rivojlanishida namoyon bo'ladi. Umumiy ta'lim dasturi bunday aqliy xususiyatlarga ega bolalar uchun mos emas. Ularni tez rivojlanayotgan tengdoshlari orasida o'qitish butun sinf ma'lumotlarini idrok etish samaradorligi va tezligini pasaytiradi, shuningdek, intizomni buzadi. Bunday xulosadan keyin shifokorlar aqliy zaif bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktablarni tayinlashni tavsiya qiladilar.

Garmonik infantilizm aniq tashxis emas. Tuzatish uchun to'g'ri yondashuv bilan bola juda tez tengdoshlari darajasiga etadi. To'g'ri tashkil etish ta'lim jarayoni bunday bolalar uchun bu muvaffaqiyatli tuzatish uchun asosdir. Masalan, aqli zaif bolalar uchun ochiq havoda o'yinlar tashkil etiladi.

Sababi nima bo'lishi mumkin

Bolaning psixikasidagi og'ishlarning asosi biologik va ijtimoiy-psixologik omillar va bolaning intellekti va hissiy fonining rivojlanish tezligining pasayishiga olib keladigan kamchiliklardir.

Konstitutsiyaviy kelib chiqishi miya rivojlanishining retardatsiyasining sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin:

Biologik omillar. Ushbu guruhga markaziy asab tizimining kichik mahalliy shikastlanishlari va shikastlanishlari, shuningdek, ularning oqibatlari kiradi. Ular bolaning aqliy rivojlanishida yanada qisman sekinlashuvga olib keladi. Shunga o'xshash omillar muammoli homiladorlikda va homiladorlik bilan birga bo'lishi mumkin bo'lgan ba'zi asoratlarda namoyon bo'ladi: rezus mojarolari, intrauterin infektsiyalarning ayrim turlari, tug'ruq paytida olingan shikastlanishlar va boshqalar.
Ijtimoiy yoki ekologik omillar. Bolani haddan tashqari himoya qilish yoki e'tiborning etishmasligi, suiiste'mol qilish yoki undan ajratib qo'yish ta'siri ostida aqliy rivojlanishdagi kechikishlar va buzilishlarni keltirib chiqaradi. tashqi muhit va tengdoshlar bilan muloqot.
Ikkilamchi omillar. Ular mo'rt tana uchun qiyin bo'lgan erta bolalik kasalliklarida paydo bo'ladi. Masalan, kasalliklar tufayli tegishli organlarning shikastlanishi tufayli eshitish yoki ko'rishning buzilishi.
Metabolik omillar. Ruhiy metabolizmdagi o'zgarishlar va ma'lum vitaminlar va minerallarga bo'lgan ehtiyojning ortishi.

Aqli zaif bolalarning xususiyatlari

Keling, ushbu patologiyaga ega bo'lgan bolani nimadan farqli qilishini ko'rib chiqaylik. Aqliy zaiflikning aqliy zaiflikdan farqi shundaki, aqliy zaiflik qayta tiklanadi va uni tuzatish mumkin. Aqli zaif bolalarda intellektual buzilishlar engil, ammo barcha intellektual jarayonlarga ta'sir qiladi: idrok, diqqat, xotira, fikrlash, nutq. Bu xususiyat individual va diqqatli yondashuvni talab qiladi, chunki aqliy zaif bolalarning psixikasi ayniqsa beqaror va zaifdir.

Rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalar psixikasining o'ziga xos xususiyatlari quyidagi xususiyatlarga qisqartiriladi:

Javobdagi farqlar muhit. Mimikalarning jonliligi, yorqin imo-ishoralar, to'satdan harakatlar. Faqat o'yin orqali o'rganish uchun afzalliklar.
Idrok va o'rganish qobiliyatining o'ziga xos xususiyatlari. Umumiy ta'lim dasturlari orqali o'rganishni istamaslik: kerakli hajmlar o'quv materiali o'qish, yozish va chizishni mashq qilish.
Ma'lumot olishning boshqa usullaridan o'yin qismini afzal ko'rish. O'yinlarda charchamaslik va ijodkorlik, o'qishda befarqlik va e'tiborning etishmasligi.
Psixikaning emotsional-irodaviy komponentidan. Hissiy beqarorlik aniq ifodalangan. Yuqori charchoq fonida, bola uchun notanish yoki yoqimsiz vaziyatlarga duch kelganda, asabiy kayfiyat va isteriya paydo bo'ladi.
Fantaziya qilishni yaxshi ko'ring. Bu psixologik muvozanatni saqlash vositasidir. Noxush holatlar va ma'lumotlarni mavjud bo'lmagan hodisalar yoki odamlar bilan almashtirish orqali bostirish.

Aqliy zaiflikning o'ziga xos xususiyati shundaki, barcha turdagi buzilishlarni qoplash va tuzatish ularni aniqlashning dastlabki bosqichlarida va faqat maxsus tayyorgarlik va ta'lim sharoitida mumkin. Aqli zaif bolalarni o'quv va rivojlanish faoliyatiga jalb qilishda atrofdagi dunyoni idrok etishning o'ynoqi moyilliklari hisobga olinadi.

Mutaxassislar umumiy dasturdan dozalangan o'quv ma'lumotlari bilan birgalikda aqliy zaif bolalar uchun ochiq o'yinlar bilan murakkab dasturlarni ishlab chiqmoqdalar. Ushbu o'rganish uslubi yoshga va zarur darajadagi psixika, aql va markaziy asab tizimining rivojlanishiga mos keladigan rivojlanishning o'tkazib yuborilgan bosqichlarini kompensatsion tiklash uchun zarurdir.

Oldini olish

Umumiy qabul qilingan yosh me'yorlari bilan taqqoslaganda, bolaning rivojlanishining kechikishiga ta'sir qiluvchi barcha omillarning oldini olish har doim ham mumkin emas. Biroq, bir qator usullar, gigiena va profilaktika choralari mavjud.

Profilaktikaning asosiy usullari ro'yxati homiladorlikni rejalashtirish, ona va bolada har qanday yuqumli va somatik kasalliklarni erta yoshda oldini olish, homilaga mexanik, kimyoviy va boshqa salbiy ta'sirlardan qochish, shuningdek, qulay sharoitlar bolani tarbiyalash va rivojlantirish uchun.

Davolash

Garmonik infantilizm yoki aqliy zaiflik, agar aqliy zaif bola yaxshi tashkil etilgan rivojlanish va ta'lim muhitiga joylashtirilsa, juda muvaffaqiyatli tuzatilishi mumkin.

Bolaning rivojlanish dinamikasi buzilishlar va patologiyalarning ahamiyati, aql darajasi, potentsiali va bolaning ishlash darajasi bilan belgilanadi. Vaqtga katta e'tibor berish kerak - aqliy zaiflik tashxisi qanchalik tez aniqlansa, vaziyatni yomonlashishiga yo'l qo'ymasdan, tuzatish tezroq boshlanishi mumkin.

Tuzatish dasturlarini qurish va tanlashda asosiy muammolardan biri ZPR turlarining xilma-xilligi va ularning namoyon bo'lishi bilan bog'liq. Siz bilishingiz kerakki, uyg'un infantilizmga ega har bir bola bir qator xususiyatlarga ega, shu jumladan hissiy-irodaviy sohaning etarli darajada rivojlanmaganligi va etuklik. kognitiv faoliyat.

Rivojlanish muhiti to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, garmonik infantilizm juda muvaffaqiyatli tuzatilishi mumkin.

Bolaning rivojlanish dinamikasi buzilishlarning chuqurligiga, aql darajasiga, aqliy qobiliyatning xususiyatlariga va erta tuzatishga bog'liq. Tuzatish va rivojlantirish ishlarining boshlanish vaqti katta ahamiyatga ega. Kechikish qanchalik tez aniqlansa va tuzatish ishlari boshlangan bo'lsa, bolaning rivojlanishida norma talablariga yaqinlashish imkoniyati shunchalik katta bo'ladi.

Tuzatish dasturlari nimalarni o'z ichiga oladi?

Shaxsiy tuzatish dasturlari bolaning ko'plab xususiyatlarini va aql-zakovat va potentsial ishlashning rivojlanish darajasini, shuningdek, aqliy faoliyat strukturasini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini, sensorimotor funktsiyalarni rivojlantirishni va boshqalarni hisobga oladi.

Aqli zaif bolalar bilan ishlash umumiy, ko'p qirrali yondashuvni talab qiladi. Bunday og'ishlarni davolash va tuzatish turli sohalardagi pediatrlarning ishtirokini o'z ichiga oladi. Tekshiruvlar va kuzatishlar majmuasi bolalar nevrologlari, psixologlar, psixiatrlar va logopedlarning ishlarini o'z ichiga oladi. Ishga defektolog va pediatrlar ham jalb etilgan umumiy amaliyot. Bunday tuzatish uzoq vaqt davomida va hatto undan keyin ham amalga oshirilishi tavsiya etiladi maktabgacha yosh.
O'rnatilgan aqliy rivojlanish kechikishi bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida ixtisoslashtirilgan maktablar va guruhlar yoki sinflarga borish tavsiya etiladi.
Aqli zaif bolalarning asosiy xususiyatlari o'quv materialining dozasi va uni o'qitishning o'yin turidir. Barcha materiallar ravshanlikka, faoliyatning tez-tez o'zgarishiga va takroriy takrorlashga urg'u berilgan kichik axborot elementlariga bo'linadi.
Xotira, fikrlash va e'tiborni yaxshilashga qaratilgan dasturlarni ishlab chiqishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Ko'p sonli art-terapiya texnikasi va o'yin elementlari tufayli hissiy va hissiy faoliyat sohasidagi yaxshilanishlarga erishiladi.
Juda muhim element ish - defektologlar, psixologlar va psixiatrlar tomonidan doimiy monitoring.
Ushbu turdagi engil buzilish aniqlangan buzilishlarga muvofiq dori terapiyasi orqali tiklanadi. Muhim qo'shimcha: massajlar, fizika terapiyasi (fizika terapiyasi), fizioterapiya va gidroterapiya.

Muhim!

Kattalar bolaning ruhiyati juda moslashuvchan va yumshoq ekanligini esga olishlari kerak. Bu har qanday kechikishlar va engil patologiyalarni tuzatishga imkon beradi.Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun moslashtirilgan o'quv dasturlari bunday og'ishlar uchun maxsus ishlab chiqilgan va bolaning psixikasi va hissiy-irodaviy fazilatlarini uning yosh toifasiga mos keladiganlarga moslashtirishga qodir. Normdan deyarli barcha og'ishlar tuzatilishi mumkin. Biroq, bolaning aqliy rivojlanishidagi kechikishlar bilan ishlash bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda va o'z vaqtida amalga oshirilishi kerak.

Ixtisoslashgan ota-onalar va o'qituvchilar ta'lim muassasalari mavjud emasligini bilishi kerak umumiy dasturlar aqliy zaif bolalar uchun maktablarda ham bolaning psixikasining rivojlanish xususiyatlarini tuzatish.

Bunday tuzatish ta'lim va rivojlanish dasturlari har bir bola uchun individual ravishda tuziladi. Hatto aqliy zaif bolalar uchun ixtisoslashtirilgan sinflarda ishlash uchun ham, har bir bola uchun dasturni qayta ishlash tavsiya etiladi. Dasturni ishlab chiqish va tuzatish psixologik va psixiatriya markazlari mutaxassislari bilan birgalikda amalga oshiriladi. Farzandlaringizga ehtiyot bo'ling, ularning sog'lig'ini kuzatib boring va pediatriya mutaxassislariga o'z vaqtida murojaat qiling.

Rivojlanishning kechikishiga olib keladigan va nuqsonning ma'lum bir tuzilishiga olib keladigan asosiy etiologik omillar va patogenetik mexanizmlarga asoslangan Lebedinskaya tasnifi. Ushbu mezonga asoslanib, ZPRning 4 ta asosiy shakllari.

Konstitutsiyaviy kelib chiqishi ZPR (tug'ma). Ammo ko'pincha uning kelib chiqishi prenatal davrda va hayotning birinchi yillarida engil metabolik va trofik kasalliklar bilan bog'liq.

Bola o'ziga xos, infantil (bolalarcha) tana turi bilan ajralib turadi, u bolalarcha yuz va bolalarcha yuz ifodalariga, infantil psixikaga (aqliy infantilizm) ega. Ushbu DPR shaklining o'ziga xos xususiyati kombinatsiyadir hissiy va intellektual sohalarning etukligi. Shu bilan birga, hissiy-irodaviy soha, go'yo rivojlanishning oldingi bosqichida, ko'p jihatdan yosh bolalarning hissiy tuzilishini eslatadi. Bolalarda xulq-atvor uchun hissiy motivatsiya ustunlik qiladi, kayfiyatning ortishi, his-tuyg'ularning o'z-o'zidan va yorqinligi, yuzaki va beqarorligi va oson taklif qilinishi mavjud. Ularning o'rganishdagi qiyinchiliklari nafaqat intellektual qobiliyatsizligi, balki motivatsion soha va umuman shaxsiyatning etukligi, o'yin qiziqishlarining doimiy ustunligi bilan bog'liq. Bunday bolalar uchun rivojlanish prognozi qulaydir, vaqt o'tishi bilan ular o'zlarining rivojlanish darajasiga erishadilar va ta'lim va tarbiyaning qulay sharoitlarida tengdoshlari darajasiga erishadilar. Somatogen kelib chiqishi ZPR. Bu uzoq vaqt va tez-tez jiddiy somatik kasalliklardan aziyat chekadigan bolalarda (qandli diabet, bronxial astma, saraton, qon aylanish tizimining kasalliklari va boshqalar) kuzatiladi. Asosiy kasallikdan oldin bolaning rivojlanishi hech qanday o'ziga xosliksiz davom etdi, uning asab tizimi ham normal ishladi, chunki dastlab unga organik zarar etkazilmagan. 1. Asab tizimi va miya azoblanadi, chunki somatik kasallik barcha tana tizimlariga, shu jumladan asab tizimiga va miyaga (intoksikatsiya, gipoksiya) zararli ta'sir ko'rsatadi. 2. Bolaning faoliyat vaqti qisqaradi, qachon u o'ynashi, o'qishi, boshqa odamlar bilan muloqot qilishi mumkin, chunki bu vaqt bolani tekshirish va davolashga sarflanadi. 3. Ruhiy ohangning pasayishi umumiy og'riqli zaiflik (asteniya), charchoq va charchoqning kuchayishi tufayli bolaning rivojlanish imkoniyatlari keskin cheklangan. Mustaqil faoliyatda ular sog'lom bolalarga nisbatan ob'ektlar bilan kamroq manipulyatsiya qiladilar. Umumiy faollik, ayniqsa, kognitiv faollik pasayadi. Diqqat o'zgaradi va konsentratsiya pasayadi. Eng og'ir holatlarda bolalar ham serebrastenik hodisalarni boshdan kechirishadi. Serebroasteniya sindromi Bu bolada nafaqat charchoqning kuchayishi, balki aqliy sekinlashuvning kuchayishi, diqqatni jamlash va xotiraning yomonlashishi, motivatsiyasiz kayfiyatning buzilishi, ko'z yoshlari, letargiya va uyquchanlik bilan namoyon bo'ladi. Bolada yorqin nurga, baland shovqinga, tiqilib qolishga va bosh og'rig'iga nisbatan sezgirlik kuchaygan. Bularning barchasi ta'lim samaradorligiga salbiy ta'sir qiladi. Bolaning uzoq, og'riqli va qiyin davolanish jarayoni, shuningdek, uzoq va tez-tez kasalxonaga yotqizish ham bolaning rivojlanishiga patogen ta'sir ko'rsatadi. Bolalarga kasallikning tabiati va davolash bilan bog'liq bo'lgan ovqatlanish, o'yin-kulgi va muloqotda ko'plab taqiqlar va cheklovlar belgilanadi. Asta-sekin, bolalarning asosiy ehtiyojlarining mazmuni ham o'zgaradi, ularning qiziqish doirasi asosiy kasallik atrofida shakllanadi; ular sog'lom tengdoshlari bilan yashaydigan hamma narsaga unchalik qiziqmaydilar. Bolaning ahvoli va tiklanish imkoniyati haqida qayg'uradi va tashvishlanadi. Kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlardagi asosiy tamoyil - bu giperprotektsiya, ya'ni ortiqcha g'amxo'rlik. Giperhimoya o'z-o'zidan bolaning faolligining pasayishiga olib keladi, u kattalardan u uchun hamma narsani qilishini kutadi. Ota-onalar bolaga qo'yiladigan talablar darajasini pasaytirib, unda iste'molchi pozitsiyasini, o'ziga ishonchsizlikni va o'zini past baholashni yaratadilar. Egosentrizm rag'batlantiriladi, bolaning e'tibori uning kasalligiga qaratiladi va unga alohida ahamiyat beriladi. Bolalar ko'pincha noaniqlik, qo'rqoqlik, qo'rquv va umumiy tashvish bilan bog'liq bo'lgan hissiy-irodaviy rivojlanishda kechikishni boshdan kechirishadi, chunki bola o'zining jismoniy zaifligini tushunadi va his qiladi. Shunday qilib, og'ir somatik kasalliklarga chalingan bolalarda rivojlanish kechikishlari dastlab normal rivojlanishga qaramay, asta-sekin to'plana boshlaydi. Astenizatsiya (zaiflik, letargiya) noqulay ijtimoiy-psixologik sharoitlar bilan birgalikda bolaning shaxsiyatini shakllantirishning buzilishiga olib keladi. Somatogen shakli bo'lgan bolalarda rivojlanish prognozi to'g'ridan-to'g'ri asosiy kasallikning og'irligi, kursi va natijasiga bog'liq. Psixogen kelib chiqishi ZPR oilada ham, oiladan tashqarida ham noqulay turmush sharoiti va bolani tarbiyalash bilan bog'liq. Psixogen kelib chiqishining aqliy zaifligi ko'pincha erta yoshdan boshlab aqliy (his-tuyg'ulardan, taassurotlardan mahrum bo'lish) va ijtimoiy (muloqotdan mahrum bo'lish) mahrum bo'lgan bolalarda uchraydi, bu ayniqsa yopiq sharoitda tarbiyalangan bolalar uchun xosdir. muassasalar (mehribonlik uylari, maktab-internatlar), ijtimoiy nosog'lom oilalarda. Deprivatsiya uzoq muddatli salbiy oqibatlarga olib keladi, ular hissiy-irodaviy va keyinchalik intellektual sohaning rivojlanishidagi buzilishlarda namoyon bo'ladi. Aqliy zaiflikning bu shakli ijtimoiy kelib chiqishi bo'lib, etuklik yoki miya shikastlanishi bilan bog'liq emas. Ammo erta boshlanishi va uzoq muddatli ta'siri bilan psixotravmatik omillar bolaning neyropsik sohasida doimiy o'zgarishlarga olib kelishi mumkin. Go'daklik davrida bunday bolalarning muloqotga bo'lgan ehtiyoji keskin kamayadi, ular yaqin kattalar bilan bog'lanish munosabatlarini shakllantirmaydilar va erta yoshda ular befarqlik va harakatsizlikni, tashabbusning etishmasligini, umumiy va kognitiv motivatsiyaning pasayishini, nutqning kechikishini boshdan kechiradilar. rivojlanish. Maktabgacha yoshda ruhiy tushkunlik, emotsionallikning pasayishi, passivlik qayd etiladi, empatik qobiliyatlar shakllanmaydi. Boshlang'ich maktab yoshida bolalarda ixtiyoriylik rivojlanmaydi, intellektual sohaning etishmasligi mavjud, bu bolalar nizolarga moyil va tajovuzkor xatti-harakatlar. Shu bilan birga, ular boshqalarning do'stona e'tiboriga katta ehtiyoj sezadilar, ularning muloqotga bo'lgan ehtiyoji qondirilmaydi. O'smirlik davrida bolalarda shaxsning shakllanishida, uning o'zini o'zi anglashida turli muammolarni boshdan kechiradi, kelajakka nisbatan noaniq yo'nalish rivojlanadi va bu xususiyatlarning barchasi balog'at yoshiga qadar saqlanib qoladi. Aqliy zaiflikning bu turi rivojlanishning vaqtinchalik kechikishlarini bartaraf etish nuqtai nazaridan ancha qulay hisoblanadi. Agar tuzatish ishlari o'z vaqtida boshlangan bo'lsa (imkon qadar erta) va to'g'ri amalga oshirilsa tuzatish ishlari, bolani tarbiyalash uchun etarli qulay sharoitlar yaratilganda, rivojlanish kechikishini bartaraf etish yoki sezilarli darajada kamaytirish mumkin. Biroq, juda erta yoshda oila muhitidan tashqarida bo'lgan tarbiyani to'liq bartaraf etib bo'lmaydi, chunki bolaning bu yoshda paydo bo'lgan ruhiy iztirob holati inson hayoti davomida turli shakllarda saqlanib qoladi. Aqliy zaiflikning psixogen shakli bo'lgan bolalarda intellektning qo'pol buzilishi yoki uning zaruriy shartlari (xotira, e'tibor, ishlash) kuzatilmaydi - bu funktsiyalar nisbatan saqlanib qoladi. Intellektual mahsuldorlikning pasayishiga va maktabdagi muvaffaqiyatsizlikka olib keladigan asosiy omil - bu motivatsiyaning pasayishi va hissiy-irodaviy sohaning shakllanishida buzilishdir. ZPRning bu shakli pedagogik e'tiborsizlik hodisalaridan ajralib turishi kerak. Pedagogik e'tiborsizlik bilan bolaning bilim va ko'nikmalarining etishmasligi, ma'lumotlarning etarli emasligi va bolani o'rab turgan yomon muhit tufayli g'oyalar doirasi qisqaradi. Ma'lumotni to'ldirishda bola tezda bilim va ko'nikmalarni o'zlashtiradi va o'zlashtiradi, taassurotlarni to'playdi. Psixogen kelib chiqishining aqliy zaifligi tizimli ravishda ishlaydigan uzoq muddatli patologik sharoitlar oqibati bo'lib, uni faqat ma'lumot uzatish va qulay atrof-muhit sharoitlarini yaratish orqali engib bo'lmaydi. Miya-organik kelib chiqishi ZPR. Bolada bor organik lezyon CNS. Bolada miya shikastlanishi, asosan, intrauterin rivojlanishning kech bosqichlarida, tug'ilish paytida va tug'ilgandan keyingi birinchi kunlarda sodir bo'ladi. Ko'pgina hollarda, bunday bolalarda rivojlanish kechikishini to'liq bartaraf etish mumkin emas, uni faqat qisman qoplash mumkin. Eng maqbul variant - bu bolaning e'tiborini yo'qotishi va motorli inhibisyonu birinchi o'ringa chiqqanda, xotira va fikrlash kamroq darajada azoblanadi. Markovskaya miya-organik kelib chiqishi kechiktirilgan aqliy rivojlanishning ikkita variantini tavsiflaydi.1-variant - organik infantilizm hodisalarining ustunligi bilan: bolalarda miya shikastlanishining og'irligi kamroq, rivojlanish prognozi va rivojlanish kechikishlarini bartaraf etish qulayroqdir. Bolalarda hissiy sohaning etuk emasligi, masalan, organik infantilizm, yuqori darajadagi buzilishlar ustunlik qiladi. aqliy funktsiyalar ruhiy ohangning pastligi va charchoqning kuchayishi, psixikaning tartibga solish mexanizmlarining rivojlanmaganligi tufayli mozaik va asosan dinamik xarakterga ega. Birlamchi intellektual buzilishlar yo'q: og'zaki va og'zaki bo'lmagan aql o'rtacha yosh normasida. Aqliy faoliyat va e'tiborning pasayishi. Ushbu variant diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarda ham kuzatiladi. Uchun 2-variant Miya lezyonlarining og'irligi, miyaning parietal va temporal mintaqalarida lokalizatsiyasi bilan tavsiflanadi, ular uchun prognoz kamroq qulaydir. Ushbu variant bilan kognitiv faoliyatning buzilishi, ya'ni xotira, fikrlash va tasavvurlar ustunlik qiladi. Kuzatilgan asosiy etishmovchilik yuqori aqliy funktsiyalar: murakkab ob'ektlarni idrok etishda qiyinchiliklar, vizual-motor muvofiqlashtirishning buzilishi, fazoviy yo'nalish, fonemik eshitish, eshitish-og'zaki xotira, faol nutq, og'zaki va mantiqiy fikrlashning etishmasligi. Wechsler testi yordamida o'lchanadigan razvedka koeffitsienti (umumiy, og'zaki va og'zaki bo'lmagan) ko'rsatkichlari normal va aqliy zaiflik o'rtasidagi chegara zonasida joylashgan.

Somatogen aqliy zaif o'quvchilarning sanab o'tilgan xususiyatlari ularning o'rganishiga jiddiy to'siqdir. Kasallik tufayli tez-tez qatnashmaslik, bunday bolaning o'quv jarayonidan "o'chirilishi", charchoqning kuchayishi va o'qishga qiziqishsizlik uni doimiy ravishda kam o'qiydigan maktab o'quvchilari toifasiga olib keladi.

Somatogen aqliy zaif bolalar tizimli tibbiy va pedagogik yordamga muhtoj. Bunday bolani maktablarga joylashtirish eng maqbuldir sanatoriy turi, ular yo'q bo'lganda - kompensatsiya mashg'ulotlari sinfida; agar yo'q bo'lsa, oddiy sinf sharoitida himoya dori-pedagogik rejimini yaratish kerak.

Psixogen kelib chiqishi ZPR

Ushbu guruhdagi bolalar normal jismoniy rivojlanishga ega va somatik jihatdan sog'lom. Tadqiqotlarga ko'ra, bu bolalarning aksariyatida miya disfunktsiyasi mavjud. Ularning ruhiy infantilizmiga ijtimoiy-psixologik omil - noqulay tarbiya sharoitlari sabab bo'ladi. Buning yorqin misoli - mehribonlik uyida tarbiyalangan bolalar. Hissiy deprivatsiya (ona iliqligidan mahrum bo'lish, munosabatlarning hissiy boyligi), ijtimoiy muhit va aloqalarning monotonligi, mahrumlik, zaif individual intellektual rag'batlantirish ko'pincha bolaning aqliy rivojlanish tezligining sekinlashishiga olib keladi; natijada - intellektual motivatsiyaning pasayishi, his-tuyg'ularning yuzakiligi, xatti-harakatlarning mustaqilligining yo'qligi, munosabat va munosabatlarning infantilizmi.

Ko'pincha bu bolalik anomaliyasining shakllanishining markazida disfunktsiyali oilalar: asosial-ruxsat beruvchi va avtoritar-mojarolar. Asosial jihatdan ruxsat beruvchi oilada bola butunlay e'tiborsizlik, hissiy rad etish va ruxsat berish muhitida o'sadi. Ota-onalar o'zlarining turmush tarzi (mastlik, tartibsizlik, tartibsizlik, o'g'irlik) bilan samaradorlikni (impulsiv, portlovchi reaktsiyalar), zaif irodali impulslarga rioya qilishni, ixtiyoriy xatti-harakatlarni rag'batlantiradilar va intellektual faoliyatni so'ndiradilar. Bunday tarbiya sharoitlari uzoq muddatli psixotravmatik omil bo'lib, aqliy infantilizm belgilarining ajoyib darajada beqaror, qo'zg'aluvchan shaklda to'planishiga yordam beradi. Bu holat ko'pincha doimiy antisosial munosabatlarni shakllantirish uchun unumdor zamin bo'lib, ya'ni. pedagogik e'tiborsizlik. Avtoritar-mojaro oilasida bolaning hayot sohasi janjal va nizolar bilan to'yingan. Kattalar o'rtasida. Ota-ona ta'sirining asosiy shakli - bostirish va jazolash - bolaning ruhiyatiga muntazam ravishda shikast etkazadi, unda passivlik, mustaqillikning yo'qligi, tushkunlik va xavotirning kuchayishi belgilari to'planadi. Bolada astenik inhibitiv tipdagi aqliy infantilizm rivojlanadi.

Aqliy zaiflik - aqliy zaiflik nima?

Aqliy zaiflik (MRD) - bolaning o'z yoshining kalendar me'yorlariga muvofiq rivojlanishining kechikishi, aloqa va motorli ko'nikmalarni buzmasdan. ZPR chegara holati bo'lib, miyaning jiddiy organik shikastlanishini ko'rsatishi mumkin. Ba'zi bolalarda aqliy zaiflik rivojlanish normasi bo'lishi mumkin, maxsus mentalitet (hissiy labillikning oshishi).

Agar aqliy zaiflik 9 yoshdan keyin ham davom etsa, bolaga aqliy zaiflik tashxisi qo'yiladi. Aqliy rivojlanish tezligining sekinlashishi miyadagi neyron aloqalarning sekinroq kamolotga uchrashi bilan bog'liq. Ushbu holatning sababi ko'p hollarda tug'ilish travması va intrauterin xomilalik gipoksiya hisoblanadi.

Bolalarda aqliy rivojlanish kechikishi (MDD) turlari.

ZPR quyidagicha tasniflanadi:

Psixoni kechiktirish nutqni rivojlantirish konstitutsiyaviy kelib chiqishi. Qisqacha aytganda, bu individual bolaning aqliy tuzilishining o'ziga xos xususiyati va rivojlanish normasiga mos keladi. Bunday bolalar infantil va hissiy jihatdan yosh bolalarga o'xshaydi. Bunday holda, tuzatish talab qilinmaydi.

Somatogen aqliy zaiflik kasal bolalarni nazarda tutadi. Immunitetning zaiflashishi, tez-tez shamollash, allergik reaktsiyalar miya rivojlanishining kechikishiga va asabiy aloqalarga olib keladi. Bundan tashqari, tufayli o'zini yomon his qilish va kasalxonaga yotqizish, bola o'ynash va o'qish uchun kamroq vaqt sarflaydi.

Psixogen tabiatning aqliy zaifligi- oiladagi noqulay vaziyat, yaqinlar tomonidan e'tiborning etarli emasligi va pedagogik e'tiborsizlik tufayli yuzaga keladi.

Yuqoridagi aqliy zaiflikning turlari bolaning keyingi rivojlanishiga tahdid solmaydi. Pedagogik tuzatish etarli: bola bilan ko'proq ishlang, rivojlanish markaziga yoziling, ehtimol defektologga boring. Markaz amaliyotida aqliy zaifligi og‘ir bo‘lgan, kam e’tibor qaratilayotgan yoki e’tiborsiz qolgan bolalarni hech qachon uchratmadik. Markaz tajribasidan kelib chiqqan holda, aqli zaif bolalarning ota-onalari ta'lim, rivojlanish va o'rganish masalalariga juda sezgir. Bolalardagi aqliy zaiflikning asosiy sababi hali ham markaziy asab tizimining organik shikastlanishidir.

ZPR ning miya-organik tabiati (miya - bosh suyagi).

Aqliy zaiflikning ushbu shakli bilan miyaning hududlari biroz ta'sir qiladi. Asosan ta'sirlanadigan joylar inson hayotini qo'llab-quvvatlashda bevosita ishtirok etmaydigan joylardir, bu miyaning eng "tashqi" qismlari, bosh suyagiga (kortikal qismga), ayniqsa frontal loblarga eng yaqin.

Bizning xulq-atvorimiz, nutqimiz, konsentratsiyamiz, muloqotimiz, xotiramiz va aqlimiz uchun mas'ul bo'lgan bu nozik joylar. Shuning uchun, qachon engil zarar Bolalardagi markaziy asab tizimi (u hatto MRIda ham ko'rinmasligi mumkin) va aqliy rivojlanish ularning yoshi uchun kalendar me'yorlaridan orqada qoladi.

Organik kelib chiqishi aqliy zaifligi (MDD) sabablari

Prenatal davrda miyaning organik shikastlanishi: gipoksiya, xomilalik asfiksiya. Bir qator omillar sabab bo'ladi: homilador ayolning noto'g'ri xatti-harakati (taqiqlangan moddalarni iste'mol qilish, noto'g'ri ovqatlanish, stress, jismoniy faoliyatning etishmasligi va boshqalar).
Ona tomonidan azoblangan virusli yuqumli kasalliklar. Ko'pincha - ikkinchi va uchinchi trimestrda. Agar homilador ayol ko'k yo'tal, qizilcha, sitomegalovirus infektsiyasi va hatto ARVI bilan kasallangan bo'lsa, erta homiladorlik, bu ancha jiddiy rivojlanish kechikishiga olib keladi.
Murakkab akusherlik tarixi: tug'ruq paytida travma- bola tug'ilish kanalida tiqilib qoladi, agar tug'ilish kuchsiz bo'lsa, stimulyatorlar, epidural anesteziya, forseps va vakuum qo'llaniladi, bu ham yangi tug'ilgan chaqaloq uchun xavf omilidir.
Tug'ilish davridagi asoratlar: erta tug'ilish, yuqumli yoki bakterial kasallik neonatal davrda (hayotning 28 kunigacha)
Miya rivojlanishining konjenital anomaliyalari
Bolada uchraydigan yuqumli yoki virusli kasallik. Agar kasallik meningit, ensefalit, neyrotsistiserkoz ko'rinishidagi asoratlar bilan davom etsa, aqliy zaiflik ko'pincha aqliy zaiflik tashxisiga aylanadi (9 yildan keyin).
Tashqi omillar - emlashdan keyin asoratlar, antibiotiklarni qabul qilish
Maishiy jarohatlar.

Aqliy zaiflikning (MDD) eng keng tarqalgan sababi tug'ilish travmasidir. Bu erda tug'ilish travması haqida ko'proq o'qishingiz mumkin.

Bolalarda aqliy rivojlanish kechikishi (MDD) belgilari

O'yin tasavvur va ijodkorlikning etishmasligi, monotonlik, monotonlik bilan ajralib turadi. Bu bolalar charchoqning kuchayishi natijasida past ko'rsatkichlarga ega. Kognitiv faoliyatda quyidagilar kuzatiladi: zaif xotira, diqqatning beqarorligi, aqliy jarayonlarning sekinligi va ularning o'zgaruvchanligi.

Erta yoshda (1-3 yosh) aqliy zaiflik (MDD) belgilari

Aqli zaif bolalarda diqqat konsentratsiyasining pasayishi, nutqning shakllanishida kechikish, hissiy labillik ("psixikaning mo'rtligi"), muloqotning buzilishi (ular boshqa bolalar bilan o'ynashni xohlashadi, lekin ular qila olmaydi), qiziqishlarning pasayishi. yoshi, haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik yoki aksincha, letargiya.

Nutqni shakllantirish uchun yosh normalarida kechikish. Ko'pincha aqli zaif bola keyinroq yura boshlaydi va gapira boshlaydi.
Ular ob'ektni ("itni ko'rsatish") bir yoshga (agar bolani o'rgatayotgan bo'lsa) farqlay olmaydilar.
Aqli zaif bolalar eng oddiy qofiyalarni tinglay olmaydilar.
O'yinlar, multfilmlar, ertaklarni tinglash, tushunishni talab qiladigan hamma narsa ularga qiziqish uyg'otmaydi yoki ularning diqqatini juda qisqa vaqt ichida jamlaydi. Biroq, 1 yoshli bola odatda ertakni 10-15 daqiqadan ko'proq tinglamaydi. Shunga o'xshash holat sizni 1,5-2 yoshda ogohlantirishi kerak.
Harakatlarni muvofiqlashtirishda, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarda buzilishlar mavjud.
Ba'zida aqli zaif bolalar kechroq yurishni boshlaydilar.
Ko'p suv oqishi, tilning chiqib ketishi.
Aqli zaif bolalar qiyin xarakterga ega bo'lishi mumkin, ular asabiy, asabiy va injiqdir.
Markaziy asab tizimidagi buzilishlar tufayli aqliy zaif bolada uxlab qolish, uxlab qolish, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari bilan bog'liq muammolar bo'lishi mumkin.
Ular aytilgan so'zni tushunmaydilar, lekin ular tinglashadi va aloqa o'rnatadilar! Bu aqliy zaiflikni autizm kabi jiddiy kasalliklardan ajratish uchun muhimdir.
Ular ranglarni farqlamaydilar.
Bir yarim yoshga to'lgan aqli zaif bolalar so'rovlarni bajara olmaydilar, ayniqsa murakkab ("xonaga kirib, sumkadan kitob olib keling" va hokazo).

Agressiya, mayda-chuydalar ustidan tantrums. Aqliy zaiflik tufayli chaqaloqlar o'zlarining ehtiyojlari va his-tuyg'ularini ifoda eta olmaydilar va hamma narsaga qichqiriq bilan munosabatda bo'lishadi.

Maktabgacha va maktab yoshidagi aqliy zaiflik belgilari (4-9 yosh)

Aqli zaif bolalar o'sib ulg'ayib, o'z tanalarini birlashtirib, his qila boshlaganlarida, ular bosh og'rig'idan shikoyat qilishlari, ko'pincha transportda harakat kasalligini olishlari, ko'ngil aynishi, qusish va bosh aylanishi mumkin.

Psixologik jihatdan aqli zaif bolalar nafaqat ota-onalari tomonidan, balki o'zlari ham bu holatdan azob chekishadi. Aqliy zaiflik bilan tengdoshlar bilan munosabatlar yomon. Noto'g'ri tushunishdan, o'z fikrlarini ifoda eta olmaslikdan bolalar "o'zlarini yaqinlashtiradilar". Ular jahldor, tajovuzkor va tushkunlikka tushishlari mumkin.

Aqli zaif bolalar ko'pincha intellektual rivojlanish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi.

Hisoblashni yomon tushunish
Alifboni o'rgana olmayapman
Tez-tez motor muammolari va qo'pollik
Og'ir aqliy zaiflikda ular chiza olmaydilar va qalamni yaxshi ushlab turolmaydilar
Nutq xiralashgan, monoton
Lug'at kam, ba'zan umuman yo'q
Ular tengdoshlari bilan yaxshi munosabatda bo'lmaydilar, aqliy zaifligi tufayli ular bolalar bilan o'ynashni afzal ko'radilar
Aqli zaif maktab o'quvchilarining hissiy reaktsiyalari ularning yoshiga to'g'ri kelmaydi (ular isterik bo'lib qoladilar, noo'rin bo'lsa kulishadi).
Ular maktabda yomon o'qiydilar, e'tibor bermaydilar va yosh bolalarda bo'lgani kabi aqliy o'yin motivatsiyasi ustunlik qiladi. Shuning uchun ularni o'qishga majburlash nihoyatda qiyin.

Aqliy zaiflik (MDD) va autizm o'rtasidagi farq.

Aqliy zaiflik autizm spektrining buzilishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Tashxis qo'yish qiyin bo'lsa va autizmning xususiyatlari unchalik aniq bo'lmasa, ular autizm elementlari bilan aqliy zaiflik haqida gapirishadi.

Aqliy zaiflikni (MDD) autizmdan farqlash:

Aqliy zaiflik bilan bola ko'z bilan aloqa qiladi; autizmli bolalar (ya'ni, autizm, Asperger sindromi kabi autistik kasallik emas) hech qachon, hatto ota-onalari bilan ham ko'z bilan aloqa qilmaydi.
Ikkala bolaning ham nutqi bo'lmasligi mumkin. Bunday holda, aqli zaif bola kattalarga imo-ishoralar bilan murojaat qilishga, barmog'ini ko'rsatishga, xirillashga yoki g'ichirlashga harakat qiladi. Autizm bilan, boshqa odam bilan o'zaro aloqa yo'q, ishora yo'q, bolalar biror narsa qilishlari kerak bo'lsa, kattalarning qo'lidan foydalanadilar (masalan, tugmani bosing).
Autizm bilan bolalar o'yinchoqlardan boshqa maqsadlarda foydalanadilar (ular mashinani harakatlantirish o'rniga g'ildiraklarini aylantiradilar). Aqli zaif bolalar o'quv o'yinchoqlari bilan bog'liq muammolarga duch kelishlari mumkin, ular o'z shakllarini kerakli shakldagi teshiklarga sig'dira olmasligi mumkin, lekin bir yoshga to'lganlarida ular peluş o'yinchoqlarga nisbatan his-tuyg'ularini namoyon qiladilar, agar so'ralsa, o'pishlari va quchoqlashlari mumkin.
Autizmli yoshi kattaroq bola boshqa bolalar bilan aloqa qilishdan bosh tortadi, aqliy zaif bolalar boshqalar bilan o'ynashni xohlashadi, lekin ularning aqliy rivojlanishi kichik yoshdagi bolalarnikiga to'g'ri kelganligi sababli, ular muloqot qilish va his-tuyg'ularini ifodalashda muammolarga duch kelishadi. Ehtimol, ular kichikroq bolalar bilan o'ynashadi yoki uyatchan bo'lishadi.

Aqliy zaif bola ham tajovuzkor, "og'ir", jim va o'ziga xos bo'lishi mumkin. Ammo autizmni aqliy zaiflikdan ajratib turadigan narsa bu printsipial jihatdan muloqotning etishmasligi, shuningdek, o'zgarish qo'rquvi, tashqariga chiqish qo'rquvi, stereotipik xatti-harakatlar va boshqalar. Qo'shimcha ma'lumot uchun "Autizm belgilari" maqolasiga qarang.

Aqliy zaiflikni davolash (MDD)

Aqli zaif bolalar uchun an'anaviy yordam pedagogik darslar yoki miya stimulyatsiyasidan foydalanish bilan bog'liq dori bilan davolash. Bizning markazimizda biz alternativa taklif qilamiz - aqliy zaiflikning asosiy sababi - markaziy asab tizimining organik shikastlanishiga ta'sir qilish. Qo'lda terapiya yordamida tug'ilish travmasining oqibatlarini bartaraf etish. Bu muallifning kraniokerebral stimulyatsiya texnikasi (bosh suyagi - bosh suyagi, miya - miya).

Aqli zaif bolalarni pedagogik tuzatish ham kechikishni keyinchalik bartaraf etish uchun juda muhimdir. Ammo aqliy zaiflikni tuzatish davolanish emasligini tushunishingiz kerak.

Doktor Lev Levit markazida aqliy zaiflikning og'ir shakllari bo'lgan bolalarni reabilitatsiya qilish ota-onalar dori terapiyasi yoki pedagogika va nutq terapiyasi orqali erisha olmaydigan yaxshi natijalar beradi.

Kranial terapiya va muallifning kraniokerebral stimulyatsiya texnikasi- bolalarda aqliy zaiflik va boshqa rivojlanish buzilishlarini davolash uchun juda yumshoq texnika. Tashqi tomondan, bu bolaning boshiga yumshoq teginishdir. Palpatsiya orqali mutaxassis aqliy zaifligi bo'lgan bolada kranial ritmni aniqlaydi.

Bu ritm miyadagi suyuqlik harakati (CSF) jarayonlari tufayli yuzaga keladi va orqa miya. Likyor miyani yuvadi, toksinlar va o'lik hujayralarni olib tashlaydi va miyani barcha kerakli elementlar bilan to'ydiradi.

Aqli zaif (MDD) bo'lgan bolalarning ko'pchiligida tug'ilish travması tufayli kranial ritm va suyuqlikning chiqishi buzilishi mavjud. Kranial terapiya ritmni tiklaydi, suyuqlik aylanishi tiklanadi, miya faoliyati yaxshilanadi va u bilan tushunish, psixika, kayfiyat va uyqu.

Kraniokerebral stimulyatsiya miyaning yaxshi ishlamaydigan joylariga qaratilgan. Psixonutq rivojlanishi kechikkan (DSRD) bo'lgan ko'plab bolalarimiz nutqida sakrashni boshdan kechirishadi. Ular yangi so'zlarni talaffuz qila boshlaydilar va ularni jumlalarga bog'laydilar.

Bolalarda nutq rivojlanishining kechikishi va markazda davolanish haqida ko'proq ma'lumot olish uchun qarang

Bosh. markaz shifokori, Doktor Lev Isaakiyevich Levit, shuningdek, bir qator osteopatik texnikaga ega (osteopatik reabilitatsiya bo'yicha 30 yillik amaliyot). Zarur bo'lganda, boshqa jarohatlarning oqibatlari (deformatsiya) yo'q qilinadi ko'krak qafasi, bilan bog'liq muammolar bachadon bo'yni umurtqalari, sakrum va boshqalar).

Keling, xulosa qilaylik. Kranial terapiya va kraniokerebral stimulyatsiya usuli quyidagilarga qaratilgan:

normallashtirish normal ishlashi miya;
yaxshilangan metabolizm nerv hujayralari(butun organizmning metabolizmi ham yaxshilanadi);
tug'ilish travmasining oqibatlarini bartaraf etish - bosh suyagining suyaklari bilan ishlash;
nutq, aql, assotsiativ va mavhum fikrlash uchun mas'ul bo'lgan miya hududlarini rag'batlantirish

KRANIAL TERAPİT BILAN MASLAHAT UCHUN ASOSIY KO'RSATMALAR:

1. Agar bola patologik, qiyin, intensiv mehnat paytida tug'ilgan bo'lsa.

2. Bolaning tashvishi, qichqirig'i, asossiz yig'lashi.

3. Strabismus, suv oqishi.

4. Rivojlanishning kechikishi: o'yinchoqni ko'zlari bilan kuzatib bormaydi, o'yinchoqni ololmaydi, boshqalarga qiziqish bildirmaydi.

5. Bosh og'rig'i haqida shikoyatlar.

6. Achchiqlanish, tajovuzkorlik.

7. Intellektual rivojlanishning kechikishi, o'rganish, eslash va tasavvur qilishdagi qiyinchiliklar.

Yuqoridagi aqliy zaiflik belgilari kranial terapevt bilan maslahatlashish uchun bevosita ko'rsatkichga mos keladi. Davolash bilan ko'p hollarda biz yuqori natijalarga erishamiz ijobiy natijalar. Buni nafaqat ota-onalar, balki o'qituvchilar ham ta'kidlaydilar bolalar bog'chasi va maktab o'qituvchilari.

Aqliy zaiflikni davolash natijalari haqida ota-onalarning video sharhlarini ko'rishingiz mumkin