Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni tuzatish. Kechiktirilgan aqliy rivojlanish uchun tuzatishning o'ziga xos xususiyati. ijtimoiy mavqeini, o'zini o'zi boshqarish va o'zboshimchalik ko'nikmalarini shakllantirishda

Buzilgan kognitiv faoliyat nuqtai nazaridan quyidagilarni ajratish mumkin g'ayritabiiylikning asosiy shakllari aqliy rivojlanish :

aqliy zaiflik - ma'lum bir sifatli tuzilmaning aqliy rivojlanishidagi doimiy buzilishlar. Qachon aqliy zaiflik kognitiv faoliyatning etakchi etishmovchiligi va birinchi navbatda mavhum fikrlash, kam harakatchanlik va harakatsizlik bilan birgalikda umumlashtirish va abstraktsiya jarayonlari aqliy jarayonlar... Aqliy rivojlanishning ikkita asosiy shakli mavjud: oligofreniya va demans. .

Ruhiy funktsiyaning buzilishi;

Nutqning jiddiy buzilishi bo'lgan bolalarda kognitiv buzilishlar;

Miya yarim palsi bo'lgan bolalarda kognitiv buzilishlar;

Eshitish qobiliyati, ko'rish qobiliyati, erta bolalik autizmi bo'lgan bolalar.

Xususiyat aqliy zaiflik (PDD) aqliy zaiflik bilan solishtirganda intellektual nogironlikning sifat jihatidan farq qiladigan tuzilishi mavjud. Aqliy rivojlanish turli xil aqliy funktsiyalarning notekis buzilishi bilan tavsiflanadi; shu bilan birga, mantiqiy fikrlash, xotira, e'tibor, aqliy ishlash bilan taqqoslaganda ko'proq buzilishi mumkin.

Bundan tashqari, oligofreniyadan farqli o'laroq, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda aqliy jarayonlarning inertsiyasi yo'q; ular nafaqat yordamni qabul qilish va undan foydalanish, balki olingan aqliy qobiliyatlarni boshqa holatlarga o'tkazish imkoniyatiga ega. Voyaga etganlarning yordami bilan ular o'zlariga taqdim etilgan intellektual vazifalarni normaga yaqin darajada bajarishlari mumkin. Bu ularni aqliy rivojlanishi sust bolalardan sifat jihatidan farq qiladi.

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar kam bilim faolligi, idrok etish, e'tibor va xotiraning etarli emasligi bilan ajralib turadi.

Integral miya faoliyati yo'qligi sababli CRD bo'lgan bolalar odatiy bo'lmagan ob'ektlar va tasvirlarni tanib olishlarini qiyinlashtiradilar, ularga rasmning individual tafsilotlarini yagona semantik tasvirga birlashtirish qiyin.

CRD kasalligi bo'lgan bolalarda bu o'ziga xos sezgi buzilishlari ularning atrofdagi dunyo haqidagi fikrlarining cheklangan va parchalanib ketganligini aniqlaydi.

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning asosiy xususiyatlaridan biri bu individual sezgi va motor funktsiyalari o'rtasidagi bog'liqlik shakllanishining etarli emasligi.

Bittasi xarakterli xususiyatlar rivojlanishida kechikish bo'lgan bolalar o'zlarining fazoviy vakilliklarini shakllantirishda orqada qolmoqdalar, o'z tanalarining ayrim qismlarida yo'naltirishning etarli emasligi. Xarakterli xususiyat CRD bilan og'rigan bolalar - bu nozik vosita qobiliyatining etishmovchiligi.

ZPR bilan, ko'pincha nutq rivojlanishida kechikishlar, shuningdek fonetik-fonemik buzilishlar va artikulyatsiya buzilishi mavjud.

CRD bilan og'rigan bolalarning o'ziga xos xususiyati bu ularning aksariyatida faol e'tibor berish funktsiyasining buzilishidir.

CRD kasalligi bo'lgan bolalarda diqqat etishmasligining eng ko'p uchraydigan xususiyatlaridan biri bu uning asosiy belgilariga diqqatni jalb etmaslikdir. Bunday hollarda, mos bo'lmagan hollarda tuzatish ishlari aqliy operatsiyalarni rivojlanishida kechikish bo'lishi mumkin.

Diqqatning buzilishi, ayniqsa, vosita disinhibatsiyasi, affektiv qo'zg'aluvchanlik, ya'ni giperaktiv xatti-harakati bo'lgan bolalarda kuzatiladi. Ushbu bolalar o'qish va yozish ko'nikmalarini o'rganishda eng aniq qiyinchiliklarga duch kelishadi. .

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan ko'plab bolalarda o'ziga xos xotira tuzilishi mavjud. CRD bilan kasallangan bolalarda ixtiyoriy xotiraning yo'qligi ko'p jihatdan ixtiyoriy faoliyatning sust tartibga solinishi, uning maqsadga muvofiq emasligi va o'zini o'zi boshqarish funktsiyasining etishmasligi bilan bog'liq. Xuddi shu omillar ushbu toifadagi bolalarning xarakterli xatti-harakatlarining buzilishini tushuntiradi.

CRD bo'lgan bolalar toifasi juda turli xil... Ulardan ba'zilari uchun hissiy va shaxsiy xususiyatlarning shakllanishi va xatti-harakatlarni ixtiyoriy tartibga solishning pasayishi yuzaga keladi. Bular infantilizmning turli shakllariga ega bo'lgan bolalardir. Infantilizm o'zini eng aniq namoyon qiladi maktabgacha va erta maktab davri. Bunday bolalarda shaxsiy o'qishga tayyorlikni shakllantirish kechiktiriladi.

Aqliy rivojlanishning boshqa shakllari bilan kognitiv faoliyatning turli tomonlarining kechiktirilgan rivojlanishi ustunlik qiladi.

· RIVOJLANIShDAN OLDINGI DIAGNOSTIKA

Rivojlanishdagi nogironlikni tashxislash normal rivojlanayotgan bola va har xil rivojlanishdagi nogiron bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy va o'ziga xos xususiyatlarini bilishga asoslangan.

Diagnostika murakkabdir, ya'ni uni amalga oshirishda klinik tibbiyot (pediatriya, bolalar psixonevrologiyasi), shuningdek tibbiy genetika ma'lumotlari hisobga olinadi, ular majburiy ravishda neyrofiziologik, biokimyoviy va boshqa paraklinik tekshiruv ko'rsatkichlari va psixologik, pedagogik va nutq terapiyasi paytida olingan ma'lumotlar bilan taqqoslanadi. ...

Muhim diagnostik vazifa - markaziy asab tizimining lokalizatsiyasi va mexanizmlarini hisobga olgan holda, etakchi rivojlanish buzilishi, u bilan bog'liq ikkinchi darajali rivojlanish anormalliklari tuzilishini aniqlash.

Psixologik-pedagogik tekshiruvning metodologiyasi pedagogik diagnostikaning yaxlitligi va aniqligiga asoslanadi. Birinchi bosqichda aqliy rivojlanishning mavjud darajasi baholanadi, keyingi bosqichda proksimal rivojlanish zonasi aniqlanadi.

Barcha holatlarda o'qituvchi va psixolog uchun bolaning o'rganish qobiliyatini, ya'ni bilimlarni va harakat usullarini o'zlashtirish qobiliyatini baholash juda muhimdir.

So'rov metodologiyasi bolaning o'yinini va xatti-harakatlarini kuzatish, bolaning kommunikativ xatti-harakatlarini, aloqasini, uning tasdiqlash va ishda muvaffaqiyatsizlikka bo'lgan reaktsiyalarining adekvatligini va o'qituvchining sharhlarini o'z ichiga oladi.

O'qishda rivojlanishning diagnostikasi usullari katta ahamiyatga ega (A.K. Markova, A.G. Liderlar, E.L. Yakovleva, 1992).

Aqliy rivojlanish darajasini baholash uchun yuqori sifatli psixologik va pedagogik tahlil bilan bir qatorda har xil moslashtirilgan an'anaviy psixometrik testlar qo'llaniladi.

Maxsus katta ahamiyatga ega LS Vygotskiyning eksperimental genetik usulini, shuningdek "pedagogik baholash" usulini amalga oshiradigan individual diagnostika eksperimentiga berilgan.

Uning shakllanishining boshidanoq kommunikativ xatti-harakatlar integrativ jarayondir. Shu sababli, rivojlanishida turli xil nuqsonlari bo'lgan bolalarda bu jarayon buzilishi mumkin.

Turli rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalarda kommunikativ xatti-harakatlarni baholash katta diagnostik ahamiyatga ega. Nutqni rivojlantirish mohirona amalga oshiriladi turli yo'llar bilan grammatik naqshlarni egallashga asoslangan aloqa mahalliy til... Shunday qilib, nutqning rivojlanishi va kommunikativ xatti-harakatlarning shakllanishi bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Bu munosabatlar juda murakkab va noaniq bo'lib, u ichidagi kommunikativ xatti-harakatlarni alohida baholash zarurligini belgilaydi turli toifalar rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar.

· MAXSUS RIVOJLANIShNING MUAMMOLARI BILAN BOLALAR UChUN O'QITIShNING BA'ZI KO'RSATMALARI

Bolaning maktabga tayyorligini shakllantirish ko'p jihatdan uning neyropsik funktsiyalarini rivojlanishi bilan bog'liq bo'lib, bu, o'z navbatida, tananing etukligi va, eng avvalo, markaziy asab tizimining rivojlanishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, markaziy asab tizimining faol ishlashi jarayonida ma'lum funktsiyalarning etukligi tezlashadi. Bolaning o'qitish va faol aqliy faoliyati markaziy asab tizimining biologik jarayonini tezlashtiradigan kuchli omillardir.

O'rganish o'rganishga, dozalangan yordamga, umumlashtirishga, faoliyatning indikativ asosini qurishga retsept sifatida qaraladi (B.G. Ananiev, N.A. Menchinskaya, Z.I. Kalmikova, A.Ya. Ivanova, S.L. Rubinstein, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Ta'limga nafaqat intellektual, balki shaxsiy va ijtimoiy-psixologik tayyorlik ham muhimdir. Ushbu parametrlar orasida bolaning maktabga ixtiyoriy tayyorligini hisobga olish kerak.

U.V.Ulyanenkova olti yoshli bolalarni aqliy rivojlanishida o'qitishga tayyorligi uchun maxsus diagnostik mezonlarni ishlab chiqdi. Ushbu ko'rsatkichlar orasida ta'lim faoliyatining quyidagi tarkibiy qismlari ajratib ko'rsatiladi:

indikativ va motivatsion;

operatsiya xonalari;

tartibga soluvchi.

Ushbu parametrlardan kelib chiqqan holda, muallif aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning umumiy o'qish qobiliyatini shakllantirish darajalarini baholashni ishlab chiqdi. Ushbu baholash diagnostika mashg'ulotlari jarayonida amalga oshirildi, unda geometrik shakllardan Rojdestvo daraxti chizish, bayroqlarni modelga muvofiq chizish, shuningdek, kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga binoan vazifalarni bajarish kabi bir qator vazifalar mavjud edi.

Muallif ushbu vazifalarni bajarishda maktabgacha yoshdagi bolalar va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni rivojlantirish orqali tub farqlarni aniqlagan. Oddiy rivojlanayotgan maktabgacha tarbiyachi ushbu vazifalarni bajarish jarayonida kattalarning ko'rsatmalariga binoan ishlashni, uning harakatlarini nazorat qilishni va uning muvaffaqiyatlari va kamchiliklarini munosib baholay olishni osonlikcha o'rgangan.

CRD bilan og'rigan olti yoshli bolalar o'qish qobiliyatining pastligini, tayinlashga qiziqishning yo'qligini, o'zini o'zi boshqarish va nazoratning yo'qligini, shuningdek, o'z ishlarining natijalariga tanqidiy munosabatda bo'lishdi. Bunday bolalar o'rganishga tayyorlikning muhim ko'rsatkichlariga ega emas edi:

• kognitiv faoliyatga nisbatan barqaror munosabat shakllanmaganligi;

· Vazifaning barcha bosqichlarida o'zini tuta bilmaslik;

· Nutqni o'z-o'zini tartibga solishning etishmasligi.

SG Shevchenko shuni ko'rsatadiki, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning o'qishga tayyor emasligi, ularda rol o'ynaydigan o'yinlar va ularning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalar shakllanmaganligi bilan izohlanadi.

Bolalarning o'qish va yozishni o'rganishga tayyorligining muhim ko'rsatkichi ularning nutq faoliyatiga yo'naltirilganligidir (R.D. Triger). Sensor til tajribasini takomillashtirish asosida bola tovushni tahlil qilishning elementar ko'nikmalarini egallashi, tovushlarni so'zlardan izchil ajratib turishi, ularning ketma-ketligi va so'zda o'z o'rnini topishi kerak.

Shuningdek muhim:

qo'lni yozishga tayyorligini, ya'ni qalam yoki qalamni to'g'ri tutib, ko'rish nazorati ostida qo'lni chapdan o'ngga siljitish qobiliyatini baholash;

faol e'tibor va xotira funktsiyasini rivojlantirish.

Bolaning maktabga tayyorligini diagnostika qilish juda muhimdir. Ushbu tashxisga turli xil yondashuvlar mavjud. IN oxirgi yillar Tuzatish pedagogikasi institutida uchta usulni o'z ichiga olgan psixodiagnostik kompleks ishlab chiqilgan:

LI Peresleni va V.L. Podobed tomonidan yaratilgan bashoratli faoliyat xususiyatlarini tadqiq qilish metodikasi ("Guess").

2. TV Rozanova modifikatsiyasidagi J. Revekning rangli progressiv matritsalari.

3. Amfauer tomonidan qo'llanilgan va tajribali sinovdan o'tgan L.I. Peresleni va E.M. Mastyukova tomonidan o'zgartirilgan E.F. Zambatsiyevichiene tomonidan ishlab chiqilgan og'zaki-mantiqiy fikrlashni diagnostika qilish usuli (LI Peresleni, E.M. Mastyukova, L.F. Chuprov, 1989, 1990).

Ushbu usul prognostik faoliyatni tashxislash uchun ishlab chiqilgan bo'lib, u diqqat, xotira va fikrlash rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda bolaning o'rganishga tayyorligining muhim neyropsikologik ko'rsatkichidir.

Diagnostikaning aniq natijalarini bilish o'qituvchiga terapevtik pedagogika printsiplariga muvofiq ravishda darsda iloji boricha samarali ishlashga imkon beradi.

Ushbu tuzatish va rivojlanish dasturi sharoitlarda zarur zamonaviy ta'lim DPD bo'lgan bolalar bilan ishlash.

So'nggi uch yil ichida biologik, ekologik, ijtimoiy-psixologik va boshqa omillar, shuningdek ularning kombinatsiyasi natijasida vujudga kelgan jismoniy va ruhiy salomatlikdagi nogiron bolalar sonining ko'payishi xavotirli tendentsiya mavjud. Bu bolalarning salmoqli qismi aqli zaif bolalar (PDD).

Kechiktirilgan aqliy rivojlanish - bu aqliy jarayonlarning rivojlanish sur'atlarining pasayishi, ko'pincha maktabga kirishda o'zini namoyon qiladi va umumiy bilimlarning etishmasligi, cheklangan g'oyalar, fikrlashning nomukammalligi, intellektual maqsadning pastligi, o'yin qiziqishlarining ustunligi, intellektual faoliyatda tez sur'atlar bilan ko'tarilish. Oligofreniya kasalligiga chalingan bolalardan farqli o'laroq, bu bolalar mavjud bilimlar chegarasida tez tayyor va yordamdan foydalanish samaralidir. Bundan tashqari, ba'zi hollarda, hissiy sohaning rivojlanishida kechikish paydo bo'ladi ( har xil infantilizm) va intellektual sohadagi qoidabuzarliklar keskin ifodalanmaydi. Boshqa hollarda, aksincha, intellektual soha rivojlanishining sekinlashishi ustunlik qiladi.

Bolalarda aqliy zaiflik ko'plab omillarga bog'liq bo'lishi mumkin. Xususan, bular: irsiy moyillik, miya ichi rivojlanish davrida buzilgan ish, tug'ruqdagi asoratlar, erta bolalik davridagi surunkali va uzoq davom etadigan kasalliklar, ota-onalarning noqulay sharoitlari va boshqalar.

Ushbu omillarga qarab, bor turli shakllar ZPR.

Konstitutsiyaviy va somatogen kelib chiqishi - bola miniatyura, tashqi tomondan uning hissiy-irodaviy sohasining mo'rt tuzilishi avvalgi yoshga to'g'ri keladi, tez-tez uchraydigan kasalliklar ota-onalarning aniqligini kamaytiradi, tananing umumiy zaifligi uning xotirasi, e'tiborini, ishlashini pasaytiradi, kognitiv faoliyatni rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.

Psixogen kelib chiqishi - noto'g'ri tarbiyalash sharoitlari tufayli (haddan tashqari vasiylik yoki bolaga etarli darajada g'amxo'rlik qilish). Atrof-muhitdan kelib chiqadigan ogohlantirishlar kompleksini cheklash tufayli rivojlanish kechikmoqda.

Miya-organik kelib chiqishi - patologik ta'sir tufayli (asosan homiladorlikning ikkinchi yarmida) bolaning miyasiga zarar etkazish natijasida kelib chiqqan eng barqaror va eng qiyin. Aqliy rivojlanish darajasining pastligini hisobga olgan holda, u o'quv materialini o'zlashtirishda qiyinchiliklarda, bilimga qiziqish va o'rganish uchun motivatsiyaning etishmasligida namoyon bo'ladi.

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning aksariyati o'z vaqtida tuzatish yordamini oladilar, dastur materiallarini o'zlashtiradilar va o'qishni tugatgandan so'ng "tekislashadi". boshlang'ich maktab... Shu bilan birga, keyingi o'quv yillarida ko'plab bolalar talab qiladi maxsus shartlar o'quv materialini o'zlashtirishda jiddiy qiyinchiliklar tufayli pedagogik jarayonni tashkil etish.

Shunga o'xshash qiyinchiliklarga duch kelgan bola eng maqbulini aniqlash uchun ehtiyotkorlik bilan psixologik va pedagogik o'rganishni talab qiladi samarali usullar o'rganish.

Ushbu tuzatish va rivojlanish dasturi DPD bilan bolalar bilan ishlashni zamonaviy zamonaviy ta'lim sharoitida zarur .

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda bolaning yoshi bilan bog'liq ravishda aqliy funktsiyalar rivojlanishining sezgir davrlarida tafovutlar mavjud bo'lganligi sababli, ushbu dasturni tuzishda va rivojlanayotgan sinflarda aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda kognitiv buzilishlar guruhlari hisobga olingan va sifatlar, qobiliyatlar va qobiliyatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi uchun kompensatsiya tamoyili hisobga olingan. vazifalari.

Tuzatish dasturining tuzilishi

Dasturning maqsadi - bola bilan psixologik aloqani o'rnatish va unga ko'maklashish, o'z-o'zini o'rganish va o'z-o'zini tarbiyalash, bilim faoliyatini faollashtirish va rag'batlantirish istagini yaratish va qo'llab-quvvatlash, hissiy-ixtiyoriy sohani rivojlantirish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalari, kommunikativ va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarni o'rgatish, hamkorlik ko'nikmalari, empatiya, yaxshi niyat. , o'zaro yordam va aqliy rivojlanish nuqsoni bo'lgan bolaning boshqa ijobiy xususiyatlari.

1. Vazifalar:

Hissiy stressni bartaraf etish va hissiy jihatdan qulay muhit yaratish.

Kognitiv faollikni rivojlantirish;

Kognitiv aqliy jarayonlarni: idrok etish, kuzatish, eslab qolishning samarali usullari, diqqatni teng ravishda taqsimlash qobiliyati, fikrlash jarayonlari (tahlil, sintez, umumlashtirish, tasniflash, xulosa, sabab-oqibat munosabatlarini tushunish), nutq.

Qo'llarning umumiy va nozik vosita mahoratini rivojlantirish;

Emotsional o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini rivojlantiring.

Ish usullari va shakllari:

Kognitiv va hissiy-ixtiyoriy sohani rivojlantirish uchun mashqlar.

Kommunikativ, didaktik va ochiq o'yinlar.

class \u003d "eliadunit"\u003e

Dvigatel qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar.

Yengillik mashqlari.

O'yin terapiyasi.

Psixo-gimnastika.

Materiallar va jihozlar: qum qutisi, rangli qalamlar, oddiy qalam, ogohlantiruvchi material, A4 qog'oz, Su-Jok to'pi, cho'tka, bo'yoqlar, sumka, magnitafon.

2. Darslarni tashkil qilish

Katta yoshli bola bilan mashg'ulotlar individual ravishda o'tkaziladi maktabgacha yosh aqliy zaifligi bilan. Mashg'ulotlar chastotasi haftasiga 2 marta.

Davomiyligi 25-30 daqiqani tashkil qiladi, ammo CRD bilan og'rigan bolaning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Darslar soni 10 ta.

Dastur samaradorligining mezoni

Zabramnaya S.D. usuli yordamida birlamchi va ikkilamchi diagnostika dastur samaradorligining mezoni hisoblanadi. "Diagnostikadan rivojlanishga" kitobidan, uning natijalariga ko'ra tuzatish-rivojlanish dasturi tuzilgan. Mashg'ulotlar davomida to'plamdan olingan psixodiagnostik mashqlar qo'llaniladi, ularning yordamida siz bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatishingiz mumkin.

Dastur targ'ib qiladi etarli darajada kognitiv aqliy jarayonlar (xotira, fikrlash, e'tibor, nutq) rivojlanishi va bolaning axloq tuzatish ishlarida ishtirok etgandan so'ng diagnostika natijalariga ko'ra bolaning hissiy rivojlanishini muvozanatlash.

Aqliy va motorli rivojlanish chaqaloq salomatligining asosiy ko'rsatkichidir. Har bir chaqaloq o'ziga xos tarzda rivojlanadi, ammo shunga qaramay, bolaning hissiy, kognitiv va motorli faoliyatining shakllanishida umumiy tendentsiyalar mavjud. Agar bola rivojlanishda qiyinchiliklarga duch kelsa yoki yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtira olmasa, unda biz aqliy rivojlanish (yoki qisqartirilgan DPD) haqida gapiramiz. Bolalarning rivojlanishining individual jadvali tufayli kechikishni erta aniqlash qiyin, ammo muammo qanchalik tez aniqlansa, uni tuzatish shunchalik oson bo'ladi. Shuning uchun har bir ota-onada asosiy omillar, rivojlanish nuqsonlari belgilari, terapiya usullari haqida tasavvurga ega bo'lish kerak.

Rivojlanishning kechikishi - bu psixomotor, aqliy va nutqni rivojlantirish... Ortda qolganda ba'zi aqliy funktsiyalar, masalan fikrlash qobiliyati, xotira, e'tibor darajasi va boshqalar ma'lum bir yosh davri uchun belgilangan etarli darajadagi zo'ravonlik darajasiga etib bormaydi. CRD tashxisi faqat maktabgacha yoki kichik yoshdagi bolalarda ishonchli tarzda amalga oshiriladi maktab yoshi... Chaqaloq o'sib ulg'ayganida va kechikish hali tuzatilmagan bo'lsa, unda biz jiddiy kasalliklar, masalan, aqliy rivojlanish haqida gapiramiz. Kechikish ko'pincha bolalarni maktabga yoki boshlang'ich sinfga yuborishda uchraydi. Bolada birinchi sinfda asosiy bilimlarning etishmasligi, fikrlash infantilizmi, faoliyatda o'yinning ustunligi. Bolalar intellektual ish bilan shug'ullana olmaydilar.

Sabablari

CRA ning paydo bo'lishiga bir nechta sabablar mavjud. Ular biologik yoki ijtimoiy tip... Biologik sabablarga quyidagilar kiradi:

1. Salbiy homiladorlik. Bunga og'ir toksikoz, infektsiya, intoksikatsiya va travma, xomilalik gipoksiya kiradi.
2. Erta tug'ilish, asfiksiya yoki tug'ilishning buzilishi.
3. Bolalikda go'dakka yuqadigan yuqumli, toksik yoki travmatik kasalliklar.
4. Genetik omillar.
5. Konstitutsiyaviy rivojlanishning buzilishi, somatik kasalliklar.
6. Markaziy asab tizimining buzilishi.

DIQ paydo bo'lishining ijtimoiy sabablari quyidagilardan iborat:

1. Bolaning faol hayotini cheklaydigan to'siqlar.
2. Tarbiyalash uchun noqulay sharoitlar, bola va uning oilasi hayotidagi shikastli muhit.

ZPR asab tizimining yomonlashishi natijasida yuzaga keladi, irsiy kasalliklarkabi ko'p ijtimoiy sabablar... Shu sababli, aqliy zaiflikni tuzatish xususiyatlari kechikishning sabablari qanchalik tez bartaraf etilishiga bog'liqligini yodda tutish kerak.

ZPRning asosiy turlari

CRA shakllarining tipologiyasi uning paydo bo'lish sabablariga asoslanadi. Belgilangan:

1. Konstitutsiyaviy tipdagi aqliy rivojlanishning buzilishi. Bolalar yorqin, ammo beqaror his-tuyg'ular bilan ajralib turadi, ularda o'yin faoliyati, o'z-o'zidan va yuqori emotsional fon ustunlik qiladi.
2. Somatogenik aqliy rivojlanish. Ushbu shaklning paydo bo'lishi, uzatilgan tomonidan qo'zg'atilgan erta yosh badandagi kasalliklar.
3. Psixogen tabiatning kechikishi, ya'ni tarbiyaning salbiy sharoitlari, etarli darajada parvarish qilinmasligi yoki aksincha, haddan tashqari himoya tufayli kechikish. Emotsional jihatdan etuk shaxsni shakllantirish CRAning ushbu shaklining o'ziga xos xususiyati hisoblanadi.
4. Asab tizimining noto'g'ri ishlashi natijasida kechiktirilgan aqliy rivojlanish.

CRD turlarini bilish tashxisni osonlashtiradi, kasallikni tuzatish uchun eng maqbul usullarni tanlashga imkon beradi.

Alomatlar

PDD bilan kognitiv sohaning buzilishi ahamiyatsiz, ammo ular aqliy jarayonlarni qamrab oladi.

• Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolada idrok etish darajasi sustlik va ob'ektning yaxlit qiyofasini shakllantirishning mumkin emasligi bilan tavsiflanadi. Eshitishni idrok etish eng ko'p azoblanadi, shuning uchun aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarga yangi materialni tushuntirish majburiy ravishda vizual ob'ektlar bilan birga bo'lishi kerak.
• Vaziyat diqqatni jamlash va barqarorlikni talab qiladigan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki har qanday tashqi ta'sirlar diqqatni almashtiradi.
• CRD bilan kasallangan bolalar diqqat etishmasligining buzilishi bilan birga giperaktivlik bilan ajralib turadi. Ushbu bolalarning xotira darajasi tanlangan, sustligi past. Asosan, xotiraning vizual-majoziy turi ishlaydi, xotiraning og'zaki turi etarlicha rivojlanmagan.
• Majoziy fikrlash yo'q. Bola mavhum-mantiqiy fikrlash usulidan foydalanadi, faqat o'qituvchining rahbarligi ostida.
• Bolada xulosalar chiqarish, taqqoslash, tushunchalarni umumlashtirish qiyin.
• Bolaning nutqi tovushlarning buzilishi, cheklangan so'z boyligi, iboralar va jumlalarni qurish murakkabligi bilan ajralib turadi.
• CRD ko'pincha nutqning kechikishi, dislaliya, disgrafiya va disleksiya bilan kechadi.

Tuyg'ular sohasida, rivojlanishida kechikish bo'lgan chaqaloqlar hissiy beqarorlikni, qobiliyatsizlikni, yuqori darajadagi tashvish, tashvish, ta'sir qiladi. Bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini ifoda etishlari qiyin, ular tajovuzkor. Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar kamdan-kam hollarda o'z tengdoshlari bilan kam aloqa qilishadi. Muloqotda ular ishonchsizlikka duch kelishadi, yolg'izlikni afzal ko'rishadi. Aqliy rivojlanishi sust bolalarda o'yin faoliyati ustunlik qiladi, ammo u monoton va stereotipga ega. Bolalar o'yin qoidalariga rioya qilmaydilar, ular monoton fitnani afzal ko'radilar.

Aqliy rivojlanish kechikishining asosiy xususiyati shundaki, kechikishni faqat maxsus tayyorgarlik va tuzatish sharoitida qoplash mumkin.

CRD bo'lgan bolaga normal sharoitlarda ta'lim berish tavsiya etilmaydi. Maxsus shartlar talab qilinadi.

Tashxis

Tug'ilganda chaqaloqlarda kechikish tashxisi qo'yilmaydi. Kichkintoylar tashqi ko'rinishida nogironlikka ega emaslar, shuning uchun ota-onalar ko'pincha rivojlanishning kechikishini sezmaydilar, chunki ular har doim o'zlarining chaqalog'ining imkoniyatlarini yuqori baholaydilar. Birinchi belgilar bolalar tashrif buyurganida sezila boshlaydi maktabgacha ta'lim muassasalari yoki maktab. Odatda, o'qituvchilar bunday bolalar o'quv yuklarini bajara olmayotganliklarini, o'quv materiallarini yaxshi o'zlashtirmasliklarini darhol payqashadi.

Ba'zi hollarda hissiyotlarning rivojlanishida kechikish aniq ifodalanadi, intellektual buzilishlar ifoda etilmaydi. Bunday bolalar hissiy rivojlanish ustida joylashgan boshlang'ich bosqich shakllanishi va yosh bolaning aqliy rivojlanishiga mos keladi. Maktabda bunday bolalar xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, umumiy qabul qilingan qoidalarga bo'ysunish va rioya qilish imkoniyati yo'q. Bunday bolalar uchun o'yin asosiy faoliyat turi bo'lib qolaveradi. Bundan tashqari, fikrlash, xotira va e'tibor rivojlanishda normaga etadi - bu bunday bolalarning asosiy xususiyati. Boshqa hollarda, intellektual rivojlanishda aniq kamchiliklar mavjud. Ularda tartib-intizom borasida hech qanday muammo bo'lmaydi, ular qat'iydir, ammo o'quv dasturini o'zlashtirish qiyin kechadi. Xotira va e'tibor past darajada, fikrlash esa ibtidoiy.

Rivojlanishning kechikishini faqat psixoterapevtlar, defektologlar, psixologlar va nutq terapevtlari ishtirok etadigan murakkab psixologik-pedagogik tekshiruv yordamida aniqlash mumkin. Yondashuvning o'ziga xos xususiyati shundaki, aqliy jarayonlar, vosita faoliyati, vosita ko'nikmalarining rivojlanish darajasi baholanadi, matematikada, yozishda va nutqdagi xatolar tahlil qilinadi. Ota-onalar birinchi alomatlar paydo bo'lganda mutaxassisga murojaat qilishlari kerak. Normlar rivojlanishning har bir bosqichiga to'g'ri keladi, ularning buzilishiga jiddiy e'tibor berish kerak. Normadan chetga chiqish:

1. 4 oydan 1 yoshgacha bo'lgan davrda bola ota-onasiga munosabat bildirmaydi, undan tovushlar eshitilmaydi.
2. 1,5 yoshida chaqaloq oddiy so'zlarni talaffuz qilmaydi, uning ismini aytganda tushunmaydi, oddiy ko'rsatmalarni tushunmaydi.
3. 2 yoshida bola kichik so'zlar to'plamidan foydalanadi, yangi so'zlarni eslay olmaydi.
4. 2,5 yoshida bolaning so'z boyligi 20 so'zdan oshmaydi, u jumlalarni tuzmaydi va ob'ektlarning nomlarini tushunmaydi.
5. 3 yoshida bola jumlalar tuzmaydi, oddiy voqealarni tushunmaydi, aytilganlarni takrorlay olmaydi. Kichkintoy tez gapiradi yoki aksincha so'zlarni chiqaradi.
6. 4 yoshga kelib, chaqaloq ongli nutqga ega emas, tushunchalar bilan ishlamaydi, diqqatning kontsentratsiyasi pasayadi. Eshitish va vizual yodlashning past darajasi.

Bunga ham e'tibor berish kerak hissiy sohasi... Odatda bu bolalar giperaktivdir. Bolalar beparvolik qilishadi, tez charchaydilar va xotira darajasi past. Shuningdek, ular kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda qiynalishadi. CRD belgilari markaziy asab tizimining (markaziy asab tizimi) buzilishlarida ham o'zini namoyon qilishi mumkin. Bu erda elektroensefalografiya yordamida tadqiqot o'tkazish tavsiya etiladi.

Asoratlari va oqibatlari

Buning oqibatlari asosan bolaning shaxsiyatida aks etadi. Rivojlanishning kechikishini bartaraf etish uchun o'z vaqtida choralar ko'rilmasa, u o'z navbatida bolaning keyingi hayotida iz qoldiradi. Agar rivojlanish muammosi tuzatilmasa, unda bolaning muammolari kuchayadi, u jamoadan ajralishni davom ettiradi va o'z-o'zidan yanada yopiq bo'ladi. Qachon keladi yoshlik, keyin bola kamchilik majmuasini rivojlantirishi va o'zini past baholashi mumkin. Bu, o'z navbatida, do'stlar va qarama-qarshi jins bilan aloqa qilishda qiyinchiliklarga olib keladi.

Kognitiv jarayonlar darajasi ham pasaymoqda. Yozma va og'zaki til yanada buziladi, kundalik va mehnat ko'nikmalarini egallashda qiyinchiliklar kuzatilmoqda.

Kelajakda aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarga har qanday kasbni egallash, ishchi kuchiga kirish va shaxsiy hayotni boshlash qiyin bo'ladi. Ushbu barcha qiyinchiliklardan qochish uchun rivojlanish kechikishlarini tuzatish va davolash birinchi alomatlar paydo bo'lishidan boshlanishi kerak.

Davolash va tuzatish

Tuzatishni imkon qadar erta boshlash kerak. Davolash shunga asoslangan bo'lishi kerak murakkab yondashuv... Bu qanchalik erta boshlansa, kechikishni sozlash ehtimoli ko'proq. Davolashning asosiy usullari quyidagilarni o'z ichiga oladi.

• mikrokurrent refleksologiya, ya'ni miyaning ishlaydigan nuqtalariga elektr impulslarining ta'sir qilish usuli... Usul miya-organik malformatsiyalarda qo'llaniladi;
• defektologlar va nutq terapevtlari bilan doimiy maslahatlashuvlar... Nutq terapiyasi massaji, artikulyar gimnastika, xotirani, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish usullari qo'llaniladi;
• dori terapiyasi... U faqat nevrolog tomonidan belgilanadi.

Bundan tashqari, bolalar psixologi bilan ishlash juda zarur, ayniqsa kechikish ijtimoiy omillar tufayli bo'lsa. Bundan tashqari, foydalanishingiz mumkin muqobil usullar, masalan, delfin terapiyasi, hipoterapiya, art-terapiya, shuningdek ko'plab psixologik va pedagogik rivojlanish darslari. Tuzatishda ota-onalarning ishtiroki katta rol o'ynaydi. Oilada baxtli muhitni yaratish, to'g'ri tarbiya va yaqinlarning qo'llab-quvvatlashi bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini oshirishga yordam beradi, hissiy stressni kamaytiradi va davolashda samarali natijalarga erishadi va prognoz ijobiy bo'ladi.

CRA bilan bolani tarbiyalash qoidalari

• Ona bilan munosabatlar... Ona bilan munosabat bola uchun juda muhimdir, chunki u uni qo'llab-quvvatlaydi, nima qilish kerakligini aytadi, g'amxo'rlik qiladi va sevadi. Shuning uchun ona bolaga namuna, yordamchi bo'lishi kerak. Agar bola bularning barchasini onadan olmasa, unda u xafa va o'jar. Ya'ni, bola bunday xatti-harakati bilan onaga shoshilinch ravishda uning munosib baholanishi va e'tiboriga muhtojligini bildiradi.
• Bolani itarmang... Kichkintoy nima qilmasin, u pyuresi eydi, konstruktorni yig'di yoki chizdi, uni chayqamaslik kerak. Aks holda, siz uni siqasiz va bu o'z navbatida uning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.
• Ota-onalarning tirnash xususiyati... Uni ko'rib, bola dovdirab qolishi mumkin va hatto oddiy harakatlarni ham qilolmaydi: chaqaloq ongli ravishda umidsizlik va xavotirni, xavfsizlikni yo'qotishni his qiladi.
• Aloqa. Muhim bosqich - bu bola bilan kuchli hissiy aloqani yaratish va unga qo'rquvni "o'zi uchun qo'rquv" toifasidan "boshqalar uchun qo'rquv" toifasiga o'tkazish. Kichkintoyingizga rahm-shafqatni o'rgating - avval "jonsiz" darajada (o'yinchoqlar, kitoblardagi belgilar), so'ngra odamlar, hayvonlar va umuman olam.
• Qo'rquv yo'q Qo'rquvdan qutulish bolaga intellektual rivojlanishiga imkon beradi, chunki qo'rquv to'sig'i yo'qoladi.
• Ko'nikmalar muhimdir. Farzandingiz nimadan buyuk ekanligini bilib oling va uni rivojlantiring. Baliqni uchishni o'rgatish mumkin emas, lekin suzish mumkin. Bu siz qilishingiz kerak bo'lgan narsa.

Oldini olish

Bolada rivojlanish kechikishining oldini olish homiladorlikni to'g'ri rejalashtirishni, shuningdek tashqi omillarning bolaga salbiy ta'sirini oldini olishni anglatadi. Homiladorlik paytida infektsiyani oldini olish uchun ehtiyot bo'lish kerak turli xil kasalliklar, shuningdek, erta yoshdan boshlab bolada ularga qarshi profilaktika choralarini ko'rish. Rivojlanishning ijtimoiy omillari ham e'tiborga olinmasligi kerak. Ota-onalarning asosiy vazifasi chaqaloqning rivojlanishi uchun ijobiy sharoitlar va oilada farovon muhit yaratishdan iborat bo'lishi kerak.

Bolani bolaligidanoq davolash va rivojlantirish kerak. Serebrovaskulyar avariyalarning oldini olishda ota-onalar va chaqaloq o'rtasida hissiy-jismoniy aloqani yaratishga katta e'tibor beriladi. U o'zini xotirjam va xotirjam his qilishi kerak. Bu unga to'g'ri rivojlanishiga, atrof-muhitda harakatlanishiga va atrofdagi dunyoni idrok etishiga yordam beradi.

Prognoz

Bolaning rivojlanishidagi kechikish juda katta, chunki chaqaloq bilan to'g'ri ishlash va rivojlanishni to'g'irlash bilan ijobiy o'zgarishlar paydo bo'ladi.

Bunday bola oddiy bolalar kerak bo'lmagan joylarda yordamga muhtoj bo'ladi. Ammo CRD bilan og'rigan bolalarni o'rganish osonroq, bu ko'proq vaqt va kuch talab etadi. O'qituvchilar va ota-onalarning yordami bilan bola har qanday ko'nikmalarni, maktab mavzularini o'zlashtirishi mumkin va maktabdan keyin kollej yoki universitetga borishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi davr insonning aqliy jarayonlarini shakllantirish va shaxsni rivojlantirishda asosiy hisoblanadi. Agar bu vaqtda maktabgacha tarbiyachi etarlicha pedagogik e'tiborga olinmasa, uning intellektual va hissiy-ixtiyoriy sohasi azoblanadi. Yo'qolgan vaqtni intensiv tuzatish bilan, ayniqsa aqliy rivojlanish (PD) bilan to'liq qoplab bo'lmaydi.

Kamdan-kam ota-onalar o'z vaqtida chaqalog'ining buzilishidan shubha qilishlari mumkin. Haqiqat shundaki, ko'pincha aqliy zaiflikning dastlabki belgilariga etarlicha e'tibor berilmaydi, chunki tengdoshlar bilan kuchli farq yo'q. Biroz vaqt o'tgach, maktabgacha tarbiyachi yurishni, gapirishni va narsalarni boshqarishni boshlaydi. Uning asab tizimi haddan tashqari qo'zg'aluvchan, diqqat beqaror, shuning uchun xatti-harakatlar azoblanadi. Asosiy aqliy muammolar erta maktab yoshida boshlanadi, bola odatdagi o'quv dasturini bajara olmasa, aqliy zaiflik ko'pincha tashxis qilinadi.

Tuzatish ishlari

CRD bo'lgan bolalarni tuzatish tuzilmani o'zgartirishga qaratilgan aqliy faoliyatrivojlanish kechikishini to'g'rilash yoki hech bo'lmaganda kamaytirish. Reabilitatsiya qanchalik muvaffaqiyatli ekanligini tushunish uchun doimiy diagnostika talab etiladi. Olingan natijalarga qarab, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun samarali tuzatish ish dasturi tuziladi.

Tuzatishning yana bir muhim printsipi bu psixolog, o'qituvchi, nutq terapevti va tibbiy mutaxassisning birgalikdagi ishi. Ota-onalar bilan bog'lanish juda muhimdir.

Bolaning aqliy rivojlanishi sust bo'lgan muhitda uning imkoniyatlari va xususiyatlari to'liq namoyon bo'ladigan muhit yaratilishi kerak. Faqat o'qituvchi bilan emas, balki oilada ham ijobiy muloqotni saqlab qolish muhimdir.

Dasturlarga umumiy talablar

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun tuzatish dasturlari o'qituvchi-defektologlar tomonidan tuziladi. Birlashtirilgan yo'q qilish formulasi aqliy kechikish bo'lishi mumkin emas, chunki u har kimda har xil ko'rinishda namoyon bo'ladi. Kerakli reabilitatsiya dasturini yaratishda quyidagilar hisobga olinadi:

• Nosozlik turi,
• Hozirgi rivojlanish darajasi,
• Shaxsiy xususiyatlar,
• Tuzatish qanchalik tez qo'llaniladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda CRA tuzatish dasturi muhim tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

• Asosiy aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasini diagnostikasi.
• Asosiy rivojlanish (sezgi, fikrlash, idrok, aql).
• Emotsional-ixtiyoriy sohani tuzatish.
• uning kamchiliklarini tuzatish.
• Tengdoshlar va kattalar o'rtasidagi aloqa.

Muhim! DPD bilan samarali tuzatish mashqlari uchun chaqaloq motivatsiya va ijobiy munosabatda bo'lishi kerak.

Aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun tuzatish mashg'ulotlarining rejasi asosiy aqliy jarayonlarni to'g'rilashga qaratilgan:

Aqliy jarayon	Tuzatish paytida rivojlanish nuqtasi
Diqqat	Diqqat va kontsentratsiya hajmini oshirish. Turli xil faoliyat turlari va kommutatsiya o'rtasida taqsimlash. Aqliy va ijodiy ish orqali ko'proq moslashuvchanlikni saqlash. Kuzatish va o'zboshimchalikning oshishi.
Idrok	Ilmiy-tadqiqot faoliyatini takomillashtirish. Yagona in'ikosni shakllantirish. Sensor standartlarini o'zlashtirish. Yaxshi vosita ko'nikmalarini takomillashtirish, muvofiqlashtirish. Fazoni idrok etish va undagi yo'nalishni takomillashtirish.
Xotira	Tasvirni rivojlantirish. Og'zaki ixtiyoriy xotirani yaxshilash.
Fikrlash	Vizual-samarali, vizual-majoziy fikrlashni shakllantirish. Taqqoslash, umumlashtirish. Sabab-oqibat munosabatlari to'g'risida tushunchani rivojlantirish.
Nutq	Talaffuz etishmovchiligini bartaraf etish. So'z boyligini kengaytirish. Nutqning semantik tomonini takomillashtirish.

Maktabgacha tarbiyachilar bilan tuzatish ishlari usullari

Aqliy rivojlanishni tashxislash va tuzatish usullari alohida tanlanadi, ular mavjud ko'p miqdorda... Ular fokus va yoshga qarab tasniflanadi. Shunday qilib, tuzatish usullari mavjud:

• Hissiy-ixtiyoriy soha.
• Diqqat.
• Hislar.
• Nutqlar va boshqalar.

Misol tariqasida, katta maktabgacha yoshdagi ongni to'g'ri tuzatish uchun aqliy zaifligi bor mashqlarni keltiramiz:

• Mashq "Keshni toping". Bolaga "xazina" ning joylashgan joyi ko'rsatilgan xonaning xaritasi beriladi. U topilgan diagramma asosida topishi kerak.
• O'yin "Ob'ektni toping". O'qituvchi mavzu haqida o'ylaydi. Bolalar uning xususiyatlari haqida savol berishadi va uning nima ekanligini taxmin qilishga harakat qilishadi.
• O'yin "Maskalar". Ishtirokchilardan biri hayvon niqobini kiyib olgan. Qolganlarning vazifasi bu hayvonni so'zsiz ko'rsatishdir, va niqob kiygan kishi buni taxmin qilishi kerak.

Tasavvur doirasini tuzatish uchun:

• Mashq qilish "Ertaklar". Taqdimotchi hayvonni ertakdan eslaydi, lekin uning ismini aytmaydi, lekin bu haqda o'z so'zlari bilan gapiradi. Qolganlari hayvonni taxmin qilishlari kerak.
• Mashq qilish "Chizishni tugatish". Maktabgacha tarbiyachiga tugallanmagan rasm beriladi. Uning vazifasi chizishni o'z xohishiga ko'ra tugatishdir.
• "Gulbarglar" o'yini. O'qituvchi ishtirokchilarga turli xil rangdagi gulbarglarni beradi, har kim o'zi yoqtirganini tanlaydi. Vazifa - bu keyingi gulbarg bilan nima bo'lishini aytib berish.

Tuzatish jarayonida qo'llarning nozik motorli qobiliyatlari bilan bog'liq barcha turdagi ishlarga katta e'tibor berilishi kerak. Bunga modellashtirish, chizish, applikatsiya, mozaika va boshqalar kiradi. Barmoqlarning sezgirligini oshirish barcha aqliy jarayonlarning shakllanishiga yordam beradi. Didaktik o'yinlar hissiy-ixtiyoriy sohaning, shaxsiy rivojlanishning kechikishini tuzatishga qaratilgan.

Diqqat! Ota-onalar va tuzatish bo'yicha o'qituvchi birgalikda ishlashlari kerak. Guruh darslarining muvaffaqiyatini uyda mustahkamlash kerak.

CRD uchun dori

Bolalarda CRDni davolashda muvaffaqiyat kaliti bu shifokor, o'qituvchi va psixolog tomonidan uzoq muddatli yordamdir. Agar kerak bo'lsa, nevrolog, psixiatr, nutq terapevti, defektolog va boshqa mutaxassislar rivojlanish kechikishini tuzatishga jalb qilinadi. Kichkina kechikish bilan bolalarda CRDni oddiy davolash va psixoterapiya etarli. Agar og'ish sezilarli bo'lsa va markaziy asab tizimiga ta'sir etsa, jiddiy tibbiy yordam talab qilinadi. Faqatgina ushbu sohada malakali mutaxassisgina bolalarda CRD uchun dori-darmonlarni qabul qilish, alomatlar va davolashni baholash mumkin bo'ladi.

Dori nomi	Maktabgacha yoshdagi bolalarga aqliy zaifligi
Piracetam	Xotirani stimulyatsiya qilish. Yaxshilangan diqqat va konsentratsiya. Ko'tarilgan qo'zg'aluvchanlik bilan, kontrendikedir.
	Xotirani yaxshilash. Nutqni takomillashtirish. Ishlatishdan oldin sog'lig'ingizni tekshirishingiz kerak, chunki preparat juda ko'p kontrendikatsiyaga ega. Ko'pincha autizm tashxisi uchun buyuriladi.
Glisin	Uyquni yaxshilaydi. Markaziy asab tizimining faoliyatini rag'batlantiradi. Giperaktivlikni kamaytirishga yordam beradi.
	Markaziy asab tizimini rag'batlantiradi, inhibe uchun ko'rsatiladi. Xotirani va e'tiborni yaxshilaydi. Nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
Neyromultivit	Diqqatning kontsentratsiyasini oshiradi. Xavotirni kamaytiradi. Boshqa dori-darmonlar bilan birgalikda nutqni kechiktirishga yordam beradi.
Elkar	Nutqni rivojlantirishni yaxshilaydi. Markaziy asab tizimining ishini faollashtiradi. Xavotirni kuchaytiradi, shuning uchun yotishdan oldin uni ichmaslik kerak.

Aqliy zaiflikni davolash mumkinmi degan savolga faqat nazorat qiluvchi shifokor javob berishi mumkin. Ota-onalar uchun maktabgacha tarbiyachining ahvolini kuzatib borish, uning reabilitatsiyasida faol ishtirok etish juda muhimdir. CRD bilan davolash va prognoz tashxisga to'liq bog'liqdir.

Bolalarda aqliy zaiflik bilan davolanish va ishlash ko'p jihatdan ota-onalarning holatiga bog'liq. Agar ular bolaning kelajagi uchun o'zlarining javobgarliklarini to'liq anglasalar va tuzatishda ishtirok etsalar, samaradorlik ancha yuqori bo'ladi.

Ota-onalarga quyidagicha maslahat berish mumkin:

Agar bolaning aqliy rivojlanishini davolash 3-4 yoshdan boshlansa, ikkinchi darajali ruhiy og'ishlarkatta ehtimol paydo bo'lmaydi. Maktabgacha tarbiya muassasalariga boradigan bolalar muntazam ravishda psixologik diagnostikadan o'tishadi. Ularning aqliy zaifligi erta aniqlanadi va samarali ravishda tuzatilishi mumkin.

Video

Alomatlar heterojen bo'lgan bolalarda aqliy zaiflik bir necha asosiy guruhlarga bo'linadi. Ular orasida:

1. Konstitutsion genezali bolalarning aqliy rivojlanishidagi kechikish. Formalashning asosiy sababi - markaziy asab tizimining kechiktirilgan rivojlanishi. Ushbu buzuqlik shaklidagi bolalarda infantilizm, hissiy va jismoniy rivojlanish azoblanadi. Ular tengdoshlaridan ancha yoshroq ko'rinadi, xotira, fikrlash va e'tibor etishmaydi.
2. Somatogenik genezisning kechikishi. Bu erta yoshdagi bolalarda uzoq muddatli somatik patologiyalar tufayli hosil bo'ladi. Shu munosabat bilan ular sekin rivojlanadi va ularning anamnezida bunday kasalliklar mavjud buyrak etishmovchiligi, zotiljam, bronxial astma... Ushbu turdagi aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari bolaning sust ishlashi, xotira hajmining pasayishi, diqqat etishmasligi, giperaktivlik namoyon bo'lishi yoki aksincha, letargiya.
3. Psixogen genezali bolalarning aqliy rivojlanishining kechikishi. Bu bola yashaydigan noqulay ijtimoiy sharoitlar tufayli yuzaga keladi. Masalan, suiiste'mollik, haddan tashqari mustaqillik yoki, aksincha, haddan tashqari himoya tufayli. Rivojlanishning kechikishining bunday shakli bo'lgan bolalarda maqsad va tashabbus etishmaydi. Ular ruhiy beqaror, dürtüseldir.
4. Miya-organik genezis bolalarining aqliy rivojlanishining kechikishi. Kasallikning eng keng tarqalgan shakli. Bunday holatda aqliy rivojlanishning sabablari odatda miyaning birlamchi jiddiy bo'lmagan shikastlanishi bilan bog'liq. asosiy xususiyati - turli sohalardagi ruhiy og'ishlar, masalan, hissiyotning etishmasligi, bilimga intilish, kuchli taklif, yomon tasavvur, giperaktivlik va boshqalar.

CRA sabablari

Rivojlanish kechikishining sabablari an'anaviy ravishda ikkita asosiy guruhga bo'linadi: biologik va ijtimoiy-psixologik omillar.

Biologik sabablarga quyidagilar kiradi:

• homilador onaning og'ir toksikozi, embrion gipoksiyasi, ota-onalarning Rh omillarining mos kelmasligi, intrauterin rivojlanish davrida homilada infektsiya, erta tug'ilish, homila spirtli sindromi;
• turli xil somatik patologiyalar: gripp, raxit, neyroinfektsiyalar;
• epilepsiya;
• turli xil miya jarohatlari.

Shuningdek, irsiy omil aqliy rivojlanish kechikishiga olib kelishi mumkin. Shunday qilib, CRA oilada avloddan avlodga o'tadi.

Kechikish rivojlanishining ijtimoiy sabablari quyidagilar:

• beparvolik yoki haddan tashqari ehtiyotkorlik;
• ota-onalar, tengdoshlar yoki o'qituvchilar tomonidan e'tiborning etishmasligi;
• boshqalar bilan aloqa etishmasligi;
• oiladagi noqulay yashash sharoitlari.

Bundan tashqari, rivojlanishning kechikishi ko'rish va eshitish qobiliyatining buzilishi, nutqning buzilishi tufayli yuzaga keladi.