“O‘quvchida kompetensiyalarni shakllantirish bilim berishdan ko‘ra qiyinroq. Fundamental tadqiqot stajyor talabaning kompetensiyalari

Ushbu amaliyotni o‘tash natijasida talaba amaliy ko‘nikma, malaka, umumiy madaniy va kasbiy malakalarni egallashi kerak.

6.1. Talaba quyidagi umumiy madaniy kompetensiyalar(lar)ga ega bo‘lishi kerak:

Kasbiy huquqiy ongning yetarli darajasi (OK-1);

Kasbiy vazifalarni vijdonan bajarish va huquqiy etika tamoyillariga rioya qilish qobiliyati (OK-2);

Fikrlash madaniyatiga ega bo‘lish, axborotni umumlashtirish, tahlil qilish, idrok etish, maqsad qo‘yish va unga erishish yo‘llarini tanlash (OK-3);

Xulq-atvor madaniyati, hamkorlikka tayyor bo'lish, jamoada ishlash (OK-5);

Korruptsion xatti-harakatlarga nisbatan murosasiz munosabatda bo'lish va qonunni hurmat qilish (OK-6);

Axborotni olish, saqlash, qayta ishlashning asosiy usullari, usullari va vositalariga ega bo'lish, axborotni boshqarish vositasi sifatida kompyuter bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish (OK-11);

Global kompyuter tarmoqlarida axborot bilan ishlash qobiliyati (ok-12).

6.2. Talaba quyidagi kasbiy kompetensiyalarga (PC) ega bo'lishi kerak:

1. normal ijodiy faoliyat:

O'z kasbiy faoliyati profiliga muvofiq normativ hujjatlarni ishlab chiqishda ishtirok etish qobiliyati (PC-1);

Kasbiy faoliyatni rivojlangan huquqiy ong, huquqiy tafakkur va huquqiy madaniyat asosida amalga oshirish qobiliyati (PK-2);

Huquq sub'ektlari tomonidan qonun hujjatlariga rioya etilishini ta'minlash qobiliyati (PK-3); - qonun hujjatlariga qat'iy rioya qilgan holda qaror qabul qilish va qonuniy harakatlarni amalga oshirish qobiliyati (PK-4);

Kasbiy faoliyatda normativ-huquqiy hujjatlarni qo'llash, moddiy va protsessual huquqlar normalarini amalga oshirish qobiliyati (PK-5);

Faktlar va holatlarni qonuniy ravishda to'g'ri baholash qobiliyati (PC-6);

Huquqiy hujjatlarni tayyorlash ko'nikmalariga ega bo'lish (PK-7).

2. huquqni muhofaza qilish faoliyatida:

qonun va tartibni, shaxs, jamiyat va davlat xavfsizligini ta'minlash bo'yicha xizmat vazifalarini bajarishga tayyorlik (PK-8);

Shaxs sha'ni va qadr-qimmatini hurmat qilish, inson va fuqaroning huquq va erkinliklariga rioya qilish va himoya qilish qobiliyati (PK-9);

Jinoyatning oldini olish, ularni sodir etishga yordam beradigan sabablar va shart-sharoitlarni aniqlash va bartaraf etish qobiliyati (PK-11);

Kasbiy faoliyat natijalarini yuridik va boshqa hujjatlarda to'g'ri va to'liq aks ettirish qobiliyati (PC-13);

normativ-huquqiy hujjatlar loyihalarini huquqiy ekspertizadan o‘tkazishda ishtirok etish istagi (PK-14);

Turli huquqiy hujjatlarni sharhlash qobiliyati (PK-15);

Yuridik faoliyatning muayyan turlari bo'yicha malakali huquqiy fikr va maslahatlar berish qobiliyati (PK-16);

Huquqiy ta'limni samarali amalga oshirish qobiliyati (PC-19).

7. Amaliy mashg`ulotning tuzilishi va mazmuni

Amaliyotning umumiy mehnat zichligi 4,5 kredit birligi, 3 va 6 hafta, 162 akademik soat.

Bo'limlar amaliyot (bosqichlari).	Amaliy ish turlari, shu jumladan talabalarning mustaqil ishlari	Mehnat hajmida soat	Joriy nazorat shakllari
Tayyorgarlik bosqichi	Talaba: Amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etish masalalari, olib borilayotgan ishlarning mazmuni va o‘ziga xosligi bo‘yicha ma’ruzada qatnashadi; Amaliyot uchun joy tanlaydi; Amaliyot bazasini taqdim etgan muassasada ish tartibini ishlab chiqadi; Ishlab chiqarish ta'limidan o'tadi; Muassasada amaldagi ichki mehnat qoidalarini o'rganish; Mehnat qonunchiligi talablari bilan tanishish; Huquqni muhofaza qiluvchi organ faoliyatini tashkil etish va faoliyatining normativ-huquqiy bazasini, shuningdek yuridik faoliyatga oid uslubiy va me’yoriy materiallarni o‘rganadi; Huquqni muhofaza qiluvchi organning tuzilishi, funksiyalari va vakolatlarini o‘rganadi; Muassasa faoliyatidagi muammolarga oydinlik kiritadi.		Kafedrada amaliyot o‘tash uchun mas’ul shaxs va amaliyot o‘tash joyi bo‘yicha talabaga stajirovka boshlig‘i sifatida biriktirilgan amaliy xodim bilan maslahatlashish.
Eksperimental bosqich (qabul qilingan ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash va tahlil qilish, topshiriqlarni bajarish bo'yicha amaliy ish)	Talaba o‘zi amaliyot o‘tayotgan prokuratura va sudlarning o‘ziga xos shartlaridan kelib chiqib, amaliyot rahbarining ko‘rsatmalarini inobatga olgan holda: Bajarilgan ishlarning turi va muddatini ko'rsatgan holda kundalik yozuvlarni kundalikda yuritadi va kundalikni muassasadan amaliyot rahbariga imzolash uchun taqdim etadi; Muassasaning axborot resurslarini o'rganish, kerakli ma'lumotlarni izlash usullarini o'zlashtirish; Zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda huquqiy hujjatlarni tizimlashtirish, hisobga olish va yuritish tartibini o‘zlashtiradi; Huquqiy hujjatlarni ishlab chiqadi yoki ishlab chiqishda ishtirok etadi; Hujjatlarni belgilangan tartibda tayyorlaydi; Tashkilotning boshqa bo‘linmalari bilan birgalikda tashkilot tomonidan chiqarilgan amaldagi me’yoriy hujjatlarni o‘zgartirish yoki amal qilish muddati o‘tganligini bekor qilish bo‘yicha takliflar tayyorlaydi; texnik vositalardan foydalangan holda qonun hujjatlari va normativ-huquqiy hujjatlar bo‘yicha ma’lumot-axborot ishlarini olib boradi, ularni bekor qilish, o‘zgartirish va qo‘shimchalar kiritish to‘g‘risida qaydlar kiritadi; Amaldagi qonunchilik va boshqa normativ hujjatlarning hisobini yuritadi; bo'yicha xulosalar tayyorlashda ishtirok etadi huquqiy masalalar muassasa faoliyatida yuzaga keladigan me'yoriy-huquqiy hujjatlar loyihalari; Muassasaning huquqni qo‘llash amaliyotini tahlil qiladi; Talaba bevosita amaliyotda ishlaydigan yoki tayyorlashda qatnashadigan zarur hujjatlarni (hujjatlarning nusxalari yoki namunalarini) to'playdi; faktik va adabiy materiallarni to'playdi, qayta ishlaydi, tizimlashtiradi va tahlil qiladi; Huquqiy masalalar bo'yicha ma'lumot va maslahatlar beradi (yoki maslahatlar paytida hozir bo'ladi); Amaliyot rahbarining ko'rsatmalariga muvofiq boshqa ishlarni va individual topshiriqlarni bajaradi.		Amaliyot kundaligidagi yozuvlar va eslatmalar. Xususiyatlarning mavjudligi .
Yakuniy bosqich (kundalik va amaliyot hisobotini tayyorlash)	Talaba: Dizaynlar a) amaliy mashg'ulotlar kundaligi; b) hisobotga ilova; v) amaliy mashg'ulotlar bo'yicha hisobot; Kafedradan stajirovka boshlig‘i tomonidan ko‘rib chiqish uchun amaliyot bo‘yicha hisobot va kundalik taqdim etadi.		To'g'ri formatlangan kundalik va hisobotga ega bo'lish. Maslahat suhbati

2011-12 o'quv yilida barcha Rossiya universitetlari uchinchi avlod federal davlat ta'lim standartlariga (FSES) o'tmoqda. Milliy tadqiqot universiteti Iqtisodiyot oliy maktabi sotsiologiya fakulteti dekani Aleksandr Chepurenko va o‘quv-uslubiy ishlar bo‘yicha dekan o‘rinbosari Andrey Kojanov sotsiologiya sohasidagi standartlarni ishlab chiqish va joriy etish xususiyatlari haqida so‘z yuritadilar.

Universitetlar yangi standartlarga o'tishga tayyormi?

Hamkasblarimizdan keladigan savollar va Internetdagi bahs-munozaralarga qaraganda, bugungi kunda universitetlar bunga unchalik tayyor emas degan xulosaga kelishimiz mumkin. Biroq, uchinchi avlod standartlariga o'tishga, ya'ni yangi talablarni hisobga olgan holda ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va kurslarni qayta formatlash uchun atigi olti oy qoldi. Vaziyat uchuvchida sinov yo'qligi bilan murakkablashdi ta'lim muassasalari Olingan tajribani keyinchalik tarqatish uchun hech qanday shart yo'q edi.

Eng ko'p qiyinchiliklarga nima sabab bo'ladi?

Menimcha, bu kompetensiyaga asoslangan yondashuv bo'lib, uning asosida uchinchi avlod standartlari quriladi, shuningdek, kredit birliklari tizimiga o'tish.

Albatta, shiorlar darajasida e’lon qilish mumkinki, agar ilgari talaba “falonchini bilishi” kerak bo‘lsa, endi “falon narsaga egalik qilishi” kerak. Ammo bu holatda ham natijalarni qanday o'lchash kerakligi haqidagi savolga javob berishdan qochib bo'lmaydi - talabalar tomonidan egallangan kompetensiyalar. O'qituvchilar tarkibiga tegishli bo'lgan yillar davomida ishlab chiqilgan baholash amaliyotlari kompetentsiyalarni o'lchash uchun mutlaqo yaroqsiz.

Shuni ta'kidlashni istardimki, kompetentsiyaga asoslangan yondashuv bilim modelini rad etishni anglatmaydi, balki u bilimni faqat u yoki bu asosiy qobiliyatlarni o'zlashtirish vositasi sifatida ko'radi. Kompetentsiya qat'iy mazmunga ega emas - biz, masalan, odamning bilim olish, uni qo'llash, maqolalarda, insholarda, taqdimotlarda taqdim etish qobiliyati haqida gapiramiz.

Talabaga kompetensiyalarni berish bilimga qaraganda ancha qiyin, ammo bu ko'proq adekvat yondashuv, chunki u sizga amaliy talablarni qo'yish va talabada ma'lum qobiliyatlarning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash imkonini beradi.

“Bilim” modelida asosiy narsa shundaki, talaba sotsiologik tushunchalarga ta’riflar berib, ularning kelib chiqishi haqida gapira oladi. Ammo “kompetentlik” modeli doirasida yondashuv boshqacha: talaba real vaziyatlarni tahlil qilishda zarur sotsiologik tushunchalardan foydalanishi kerak. Misol uchun, endi unga anomiya nima ekanligini aniqlashning o'zi etarli bo'lmaydi, lekin u ba'zi proyektiv vaziyatni tushuntirish uchun ushbu kontseptsiyani qo'llashi kerak bo'ladi. Yoki faqat regressiya nima ekanligini va qanday regressiya turlari mavjudligini aytmang, balki taklif qilingan muammolardan regressiya tahlili yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan muammolarni tanlang va tegishli hisob-kitoblarni amalga oshiring.

Kompetentsiyaga asoslangan yondashuvga o'tishda o'qituvchining ishida qanday o'zgarishlar yuz beradi?

Birinchidan, o'qituvchilar o'zlari o'qitadigan ma'lum kurs yoki kurslar guruhi tomonidan qanday kompetentsiyalar yaratilganligini tushunishlari kerak. Ikkinchidan, ular ushbu kompetensiyalarni o'lchashni o'rganishlari va buning uchun o'zlarining tematik rejasini tuzishlari va buning uchun usullarni tanlashlari kerak.

Boshqa odamlarning maqolalarini shunchaki qayta talqin qilmaydigan, balki o'zi tadqiqot olib boradigan va ma'lum nazariy modellar yoki usullardan, masalan, sotsiologiyada ijtimoiy voqelikni o'rganish uchun ma'lumotlar tahlilidan foydalanadigan o'qituvchigina bunday modelga osongina o'tishi mumkin. Ammo bugungi kunda tadqiqot olib borayotgan o'qituvchilarning ulushi juda past, bu ma'lum fakt.

Shu ma'noda sotsiologiya, ehtimol, boshqa ko'plab ijtimoiy va gumanitar sohalarga qaraganda foydaliroq mavqega ega. Sotsiologiya kafedralari o'qituvchilari ko'pincha marketing va saylov tadqiqotlarida ishtirok etadilar va bu tajribani "aks ettirish", uni ilmiy jihatdan qayta shakllantirish va o'quv jarayoniga o'tkazish qoladi. Ikkinchi avlod standarti o'qituvchilar uchun tegishli rag'batlarni yaratmadi va uchinchi avlod standarti tufayli universitetlar o'zlarining o'qituvchilari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar asosida, masalan, tanlov kurslarini ishlab chiqib, ta'lim dasturini tuzatishga muvaffaq bo'lishdi.

Bakalavr darajalari uchun uchinchi avlod standartlarida o'zgaruvchan qism o'qitish vaqtining 50% gacha, magistratura dasturlari uchun - 70% gacha. Ushbu norma amalda qanday amalga oshiriladi?

Universitetlar talabalarga fanlarni tanlash imkoniyatini berishlari shart, shuningdek, ularning o'quv dasturini yaratishda ishtirok etishlari mumkin. O'zgaruvchan qismning mazmuni va o'quv yili bo'yicha taqsimlanishi bo'yicha qarorlar ilmiy kengashlar tomonidan qabul qilinadi.

Ikkinchi avlod standarti kurslar nomenklaturasiga yanada qattiqroq talablarni qo'ydi va natijada bir xil nom ostida butunlay boshqa fanlar taqdim etilganligi ma'lum bo'ldi. Endilikda universitet o‘z o‘qituvchilari va talabalarining qiziqishlari va tajribasidan kelib chiqib, mintaqaviy mehnat bozori va uning ehtiyojlarini hisobga olgan holda dastur ishlab chiqishi mumkin. akademik an'analar. O'qituvchilar sinfga standartga moslashtirilishi kerak bo'lgan material bilan emas, balki universitetda yaxshi taqdim etilishi mumkin bo'lgan material bilan kelishlari mumkin.

Yangi standartlarga o'tish munosabati bilan nosotsiologik gumanistlar tayyorlashda sotsiologik kurslarning roli o'zgaradimi?

Bu erda hamma narsa sotsiologiya o'qituvchilarining o'ziga bog'liq - axir, endi standart nafaqat talabalarga, balki o'qituvchilarga va umuman universitetlarga erkinlik beradi.

ga o'tishda yangi standart Texnika va pedagogika oliy o‘quv yurtlarining sotsiologiya fakultetlarida, shuningdek, bunday fakultetlar mavjud bo‘lmagan, sotsiologiya falsafa sifatida umummadaniy tayyorgarlikning bir qismi sifatida o‘qitiladigan universitetlarning gumanitar fanlar bo‘limlari o‘rtasida raqobat kuchayadi. Sotsiologlar psixologiya, falsafa va menejment bo'limlaridagi hamkasblari bilan o'quv soatlari uchun raqobatlashishga majbur bo'lishadi, chunki yangi standartlar har bir kompetentsiyani turli fanlardan foydalangan holda shakllantirish imkonini beradi. Va bu sotsiologiya bo'limlari uchun dasturni yangilash, o'z kurslarining afzalliklarini isbotlash va o'z fanining malaka afzalliklarini birinchi bo'lib tushunish uchun yana bir rag'batdir.

Yangi standartlarga o‘tish chog‘ida oliy o‘quv yurtlari akademik harakatchanlikni yaxshilash maqsadida akademik kredit birliklarining yagona tizimini joriy etishi bir necha bor ta’kidlangan.

Ha, yangi standart yaratilmoqda qulay sharoitlar talabalarning harakatchanligini osonlashtirish uchun kredit birligi tizimidan foydalanish. Hozirgi kunda bir universitetdan boshqasiga o'tish juda ko'p byurokratik qiyinchiliklar bilan bog'liq: akademik transkriptni olish, kurslarni o'tkazish. Talaba ko'chirishda nima uchun kredit olishi va nima uchun emasligi haqida aniq qoidalar yo'q. Akademik kreditlar tizimining joriy etilishi vaziyatni tartibga soladi.

Albatta, ichida turli mamlakatlar kredit tizimlari har xil, Ta'lim va fan vazirligining muammosi bizning kreditlarimiz xorijiy kreditlarga mos kelishiga ishonch hosil qilishdir. Umuman olganda, akademik harakatchanlik "4 2" ga o'tish haqiqati bilan yaxshilanadi: bakalavr darajasini bitta universitetda, magistr darajasini boshqasida tugatish mumkin.

Oliy Iqtisodiyot maktabi ishtirokida universitetlar konsorsiumi tomonidan ishlab chiqilgan “Sotsiologiya” yo‘nalishi bo‘yicha bakalavriat va magistratura yo‘nalishidagi standart Ta’lim va fan vazirligi tomonidan o‘tkazilgan tanlovda g‘olib bo‘ldi. Bundan tashqari, bu bir emas, balki ikkita loyiha Standartlar kengashiga, ikkinchisi sotsiologiya bo'yicha o'quv-uslubiy birlashmadan (UMO) taqdim etilgan kam sonli holatlardan biri edi. UMO bugungi kunda Moskva davlat universiteti negizida faoliyatini davom ettirmoqda. Bu borada universitetlarda standartni joriy etish bo‘yicha ishlar qanday tashkil qilinadi? Uni kim olib boradi?

Universitetlar uchun taxminiy asosiy ta'lim dasturi (BEP) standartni o'zi ishlab chiqqanlar tomonidan taklif etiladi. Ayni paytda, bu ish qanday va kim tomonidan moliyalashtirilishiga oid noaniqlik tufayli yuzaga kelgan uzoq tanaffusdan so'ng, universitet ishlab chiquvchilari konsorsiumi bu - ochig'ini aytganda, qiyin vazifani hal qilishni o'z zimmasiga oldi. OOP 60 dan ortiq fanlar bo'yicha dasturlarni o'z ichiga oladi, shuningdek, sinov va o'lchov materiallarini (KIM) yaratish rejalashtirilgan. Ulardan ba'zilari Milliy tadqiqot universiteti Oliy Iqtisodiyot maktabi tomonidan, ba'zilari esa bizning konsorsiumdagi hamkor universitetlar tomonidan ishlab chiqilgan. Bu ko'plab malakali mutaxassislarning sa'y-harakatlarini talab qiladigan katta ish. Va HSE va hamkor universitetlarda bunday mutaxassislar bor. Bu barcha materiallar asosida universitetlar o‘z dasturlari va ishchi o‘quv rejalarini ishlab chiqishlari mumkin bo‘ladi.

Joylarda mavjud mafkuraning haqiqiy xavfi bor ta'lim jarayoni oddiygina "vakolatli" deb e'lon qilinadi. Bunday holda, biz hozirda ishlab chiqayotgan taxminiy ta'lim dasturi universitet va tashqi auditor uchun mahalliy dasturlarni ishlab chiqish darajasini baholash uchun qo'llanma bo'ladi.

Biz doimiy ravishda standartlarni joriy etish uchun uslubiy yordam beramiz - yangi ta'lim dasturlari, o'quv kurslari, stajirovka dasturlari, kredit tizimidan foydalanish va boshqalarni loyihalash uchun. Bu ikki portalda amalga oshiriladi - Davlat universiteti Oliy Iqtisodiyot maktabi va Federal ta'lim portali“Iqtisodiyot, sotsiologiya. Menejment".

Biz, shuningdek, standartni joriy etish bo'yicha bir qator seminarlar va magistratura dasturlari bo'yicha alohida seminarlar o'tkazishni rejalashtirmoqdamiz. Biz tajribamiz va konsorsiumning boshqa ishtirokchilari tajribasi haqida gaplashamiz. Boshqacha qilib aytganda, ko'p tomonlama maslahat va uslubiy yordam ko'rsatishni istagan universitetlarga yo'naltiriladi.

Bo'lajak sotsiologlarning ish beruvchilari yangi standartning afzalliklaridan xabardormi?

Qoida tariqasida, ish beruvchilar uchinchi avlod standarti nima ekanligini yaxshi bilishmaydi. Ogoh bo'lganlar universitetlar standartlarga amal qilishiga ishonmaydilar - axir, ularda mavjud bo'lgan narsalarni yangi ishlanmalar sifatida topshirish ancha oson. Shuning uchun ish beruvchilar hamjamiyatiga standart o'z ichiga olgan imtiyozlarni tushuntirishga ehtiyoj bor va ularning roli institutlarni to'g'ri so'zlarni aytishdan ko'ra standartlarga rioya qilishga undashdan iborat bo'ladi.

Umuman olganda, bugungi kunda ish beruvchilar xodimlarga talablar qo'yadilar, ularning umumiy ma'nosi mashhur qahramon Griboedovning "mo''tadillik va aniqlik" formulasiga to'g'ri keladi. Bitiruvchilardan umumiy madaniy kompetentsiyalarning ma'lum bir to'plamidan boshqa hech narsa talab qilinmaydi.

Sababi, uzoq vaqt davomida oliy o'quv yurtlaridan kasbiy malakaga ega bo'lmagan ishchilarni qabul qilib, ish beruvchilar bu bilan murosaga kelishga majbur bo'lishdi. Ular universitet bitiruvchilarini quyiroq lavozimlarga ishga olishadi va ularni o'zlari o'qitadilar (lekin nega universitetlar?), yoki tajribali xodimlarni bir-biridan jalb qiladilar. Agar savdo-sanoat palatalari, kasb-hunar birlashmalari vakili bo'lgan ish beruvchilar, masalan, marketing tadqiqotlari, jamoatchilik bilan aloqalar sohasidagi mutaxassislarning malakalari to'plami va darajasi bo'yicha aniq so'rovlarni shakllantirish, ishlab chiqarish amaliyotlarini tashkil etishda universitetlarga yordam berishlari mumkin. va boshqa tegishli bo'lganlar universitetning sotsiologiya fakultetlari bitiruvchilarining mutlaq ko'pchiligi odatda boradigan faoliyat yo'nalishlarini tark etgach, yosh mutaxassislarning sifati ancha yuqori bo'lishi kerak.

Boshqa ko'plab ijtimoiy va gumanitar fanlarda bo'lgani kabi sotsiologiyada ham professional standartlar mavjud emas. Bu biz tayyorlayotgan sanoatni tashkil etishning o'ziga xosligi bilan bog'liq. Shu sababli, biz bitiruvchilarning malakalari ro'yxatini yaratish mas'uliyatini o'z zimmamizga olishimiz kerak edi, garchi bu ish beruvchilar va kasbiy uyushmalar tomonidan amalga oshirilishi kerak edi.

Masalan, endi magistratura va bakalavriat o‘rtasidagi farqni aniq ko‘rsata olamiz. Agar bakalavr tadqiqotchi bo'lsa, magistr tadqiqotning tashkilotchisi, tashabbuskori hisoblanadi. Xuddi shunday, muhandislikda texnik ham bor, dizayner ham bor. Bu bizning sohaga birinchi qadamimiz, chunki endi biz uning bitiruvchiga qo'yadigan talablarini sohaning o'zidan yaxshiroq tushunamiz. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, sanoat shaxsiy vakolatlarni kasbiy qobiliyatlardan ustun qo'yadi va qanday kasbiy vakolatlar ish beruvchilar uchun mutlaqo noma'lum bo'lishi mumkin. Bizning mamlakatimizda shaxsning tuzilgan matn yozish qobiliyati kompetentsiyaga asoslangan yondashuvda bo'lgani kabi, ularni o'rganish natijasi emas, balki mantiq va falsafani o'rganishning yashirin funktsiyasi hisoblanadi. Biz sotsiolog qila olishi kerak bo'lgan minimal chegara qiymatini standartlashtirishimiz va talabnoma beruvchilar, talabalar va ish beruvchilar o'rtasida asta-sekin kasbiy sotsiologik kompetentsiyalarga talabni yaratishimiz kerak.

Suhbatdosh Ekaterina Rylko

IN zamonaviy sharoitlar Universitetda talabalarning kompetensiyalarining rivojlanish darajasini diagnostika qilish imkonini beradigan nazorat, baholash, o'lchash va monitoring vositalarini ishlab chiqishning keskin muammosi mavjud. An'anaviy baholash tizimi o'quvchining faqat bilim komponentini aks ettiruvchi kompetentsiyalarini tashxis qila olmaydi. Mualliflar universitetda kasbiy tayyorgarlik jarayonida talabalarning ko'rsatkichlari asosida kompetensiyalarni diagnostika qilish metodologiyasini taqdim etadilar. Taqdim etilgan metodologiya kompetensiyaga asoslangan paradigmaga asoslangan bo'lib, o'qishning butun davri davomida talabaning kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarini baholashda kvalimetrik yondashuvdan foydalanadi. Maqolada o'quv faoliyatini diagnostika qilish imkonini beradigan kompetentsiyalarni, mezonlarni, rivojlanish darajalarini va ularni baholash usullarini baholashning kümülatif tizimi tasvirlangan. Ushbu maqola o'qituvchilar uchun mo'ljallangan Oliy ma'lumot, universitet kafedralari, metodik bo‘limlari mudirlari, o‘quv faoliyatini diagnostika qilish bilan shug‘ullanuvchi ilmiy xodimlar.

Oliy ma'lumot

kompetensiyalar

malakalarni shakllantirish darajalari

diagnostika

professional profil

1. Bidenko V.I. Kasb-hunar ta'limidagi kompetensiyalar: (kompetentlik yondashuvini rivojlantirishga qaratilgan): usul. nafaqa. / IN VA. Bidenko. – M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 2005. – 114 b.

2. Gilmeeva R.X., Muxametzyanova F.Sh., Muxametzyanova L.Yu., Tixonova L.P., Shayxutdinova G.A. Yangi Davlat ta'lim standartlari sharoitida kasb-hunar maktabi o'quvchilarining umumiy madaniyati va gumanitar ta'limini shakllantirishni dasturiy-metodik ta'minlash: o'quv-uslubiy qo'llanma. / G.A. Shayxutdinova - Qozon: "Danis" nashriyoti FGNU "IPPPO" RAO, 2012. - 164 p.

3. Efremova N.F. Oliy ta'limda kompetentsiyalarni baholashga yondashuvlar: darslik / N.F. Efremova. – M.: Tadqiqot markazi. Mutaxassislarni tayyorlash sifati muammosi, 2010. – 216 b.

4. Zimnyaya I.A. Asosiy vakolatlar- ta'limning yangi paradigmasi / I.A. Qish // Bugungi kunda oliy ta'lim. – 2003. – No 5. – 39 b.

5. Muxametzyanova G.V. Kasbiy ta'lim: muammoning tizimli ko'rinishi: Monografiya. / G.V. Muxametzyanova – Qozon: Idel-press, 2008. – 608 b.

6. Prokofyeva E.N. "Himoya" bakalavrlari o'rtasida kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishda integrativ o'yin favqulodda vaziyatlar» / E.N. Prokofyev // Qozon pedagogika jurnali. – 2012. – No 4 (49). – 33–38-betlar.

7. Subetto A.I. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvning ontologiyasi va gnoseologiyasi, kompetentsiyalarning tasnifi va kvalimetriyasi. / A.I. Subetto. Sankt-Peterburg – M.: Tadqiqot. Mutaxassislar sifati muammolari markazi, 2006. – 72 b.

8. Xrapal L.R. Bo'lajak mutaxassisning etnik-madaniy o'ziga xosligini modernizatsiya qilish darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalari / L.R. Xrapal // Bugungi kunda oliy ta'lim. – 2010. – No 9. – B. 88–90.

9. Xutorskoy A.V. Asosiy vakolatlar. Dizayn texnologiyasi // Xalq ta'limi. – 2003. – No 5. – B. 55–61.

10. Shadrikov V.D. Mutaxassisning yangi modeli: innovatsion ta'lim va malakaga asoslangan yondashuv / V.D. Shadrikov // Bugungi kunda oliy ta'lim. – 2004. – No 8. – B. 26–31.

Zamonaviy oliy ta'limning asosiy maqsadi - faoliyat va kasbiy o'sishga tayyor, ijtimoiy va kasbiy harakatchan, o'zgarishlarga moslasha oladigan malakali mutaxassis (bakalavr, magistr, aspirant) tayyorlashdir. tashqi sharoitlar. Kompetentsiya kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini va zamonaviy universitet bitiruvchisining kasbiy tayyorgarligi sifatini tavsiflaydi. Kompetentsiyaning muhim elementi - bu tajriba - inson erishgan muammolarni hal qilishning individual harakatlari, usullari va usullarining bir butunligiga integratsiya. Kasbiy kompetentsiyalarni ifodalash kasbiy bilimlarning doimiy yangilanishi va o'sishini, universitet talabalari o'rtasida kasbiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun yangi ma'lumotlarni ishlab chiqishni nazarda tutadi. Ta'limda birinchi marta o'qitish bosqichlari bo'yicha kompetentsiyalarni rivojlantirishning uzluksizligi masalasi ko'tarilmoqda, bunda kasbiy tayyorgarlikning har bir yo'nalishi uchun o'ziga xos kompetentsiyalarni hisobga olish kerak.

Barkamollikka asoslangan paradigmaning hozirgi sharoitida o'qitish shakllari sezilarli darajada o'zgarib bormoqda, talaba o'z qobiliyatini to'liq namoyon qilishi mumkin bo'lgan faol va muammoli o'qitish usullaridan foydalanishga o'tish kuzatilmoqda. ta'limning faol xususiyatlarini va o'quvchining shaxsiy fazilatlarini baholash vazifasi birinchi o'ringa chiqadi. Shunga ko'ra, baholashning barcha usullari, usullari, shakllarini o'zida mujassamlashtirgan va butun o'qish davrida kümülatif xususiyatga ega bo'lishi mumkin bo'lgan baholash tizimiga ehtiyoj bor. Universitetda talabalar bilimini monitoring qilish tizimini o'zgartirish, oliy ta'lim natijasida kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirish jarayonini munosib aks ettiradigan, qobiliyat va qobiliyat bilan belgilanadigan baholash tizimini ishlab chiqish talab etiladi. bitiruvchining tanlangan fan sohasida kasbiy va ijtimoiy harakatlarni amalga oshirishga tayyorligi.

Kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish sohasida hamda kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida ta’lim sifatini standartlashtirish va baholash sohasida katta hajmdagi pedagogik tadqiqotlar olib borilganiga qaramay, ish beruvchilar tomonidan zamonaviy mutaxassisga qo‘yiladigan malaka talablari hanuzgacha saqlanib qolmoqda. shakllanish bosqichida, o'quv jarayoni allaqachon ta'lim standartida belgilangan kasbiy va umumiy madaniy vakolatlarni shakllantirishga qurilgan. Bundan tashqari, hozirda universitetlarda talabalarning kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarini universal baholash tizimi bo'yicha ishlanmalar mavjud emas.

Ta'lim natijalari tavsiflanadigan kompetensiyalar - bu bitiruvchi bakalavriat yoki magistr darajasini olganida namoyon qilishi mumkin bo'lgan bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, shuningdek qobiliyat va shaxsiy fazilatlar yig'indisidir. Umumiy tushuncha Kasbiy kompetentsiya mutaxassisning mehnat bozoridagi raqobatbardoshligi, ish beruvchining so'rovlariga javob berishi va muayyan harakatlarni samarali bajarishga tayyorligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi.

Ta'lim natijasi sifatida kompetentsiyaning o'ziga xos xususiyati shundaki, u: o'rganishning yaxlit natijasi bo'lib, u haqida ma'lumot emas, balki faoliyat shaklida namoyon bo'ladi va mavjud bo'ladi; ko'p sonli harakat ob'ektlari bilan bog'langan, boshqa vakolatlar bilan birgalikda shakllantirilgan, kasbiy kompetentsiyani shakllantiradi; kompetentsiya harakat sifatida o'zini avtomatik ravishda namoyon qilmaydi, balki ongli ravishda va qayta-qayta namoyon bo'ladi, kasbiy tajribani shakllantiradi. Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv ko'proq iqtisodiy va ijtimoiy davlat ehtiyojlariga javob beradigan kadrlar tayyorlash sifatiga erishishga, mehnat bozoridagi talab va shaxsning manfaatlari va kasbiy bajarilishi o'rtasidagi muvozanatni yaratishga qaratilgan.

Kasbiy va umumiy madaniy vakolatlarni baholash uchun biz raqamli shaklda yoki an'anaviy ko'rsatkichlarda o'lchovlarni ta'minlaydigan kvalimetrik yondashuvdan foydalanishni taklif qilamiz; ob'ekt haqida to'liq ma'lumot olishga, uning ko'rsatkichlari o'zgarishlar dinamikasini kuzatishga va tahlil qilishga qaratilgan tadqiqot usullarining kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. mumkin bo'lgan og'ishlar va hodisalarni sifatli, bir tomonlama tavsiflashdan ob'ektivga o'tishni ta'minlash; aniq usullar talabalarning o'rganish natijalarini tekshirish va umumlashtirish.

1 qadam. Kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni va ularning ta'lim yo'nalishi bo'yicha tuzilishini aniqlash;

2-qadam. Har bir o'quv intizomi bo'yicha kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni rivojlantirish usullarini aniqlash;

3-qadam. Har bir o‘quv fanlari bo‘yicha kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni diagnostika qilish uchun nazorat va baholash vositalarining ma’lumotlar bazasini shakllantirish;

4-qadam Universitet talabasining kasbiy profilini shakllantirish, shu jumladan barcha kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni kompleks baholash.

5-qadam Talaba, o'qituvchi, universitet ma'muriyati va ish beruvchi nuqtai nazaridan kasbiy va umumiy madaniy vakolatlarning diagnostika natijalarini tahlil qilish.

Ushbu algoritm o'qitish maqsadlari va mazmuniga (standart, ish beruvchi, universitet ma'muriyatining talablarini hisobga olgan holda), nazorat funktsiyasini (nazoratni baholash vositalarini ishlab chiqish, ularni axborot bilan ta'minlash va doimiy monitoring qilish) va nazorat funktsiyasini amalga oshiradi. (Komletiyalar diagnostikasi natijalari asosida fanning o'quv materialini o'zlashtirish jarayonini sozlash asosida).

Barkamollik mezoni - bu bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni vaqt chegaralarida amaliy qo'llash, shaxsiy fazilatlar - motivatsiya, intizom, tashkilotchilik, qat'iyat va boshqalar bilan to'ldiriladi.

Yoniq dastlabki bosqich diagnostika vositalarini ishlab chiqishda har bir ta'lim yo'nalishi uchun Federal davlat ta'lim standartini tahlil qilish va faoliyat turlarini va ularni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan kasbiy va umumiy madaniy vakolatlar to'plamini ajratib ko'rsatish kerak. sifatida taklif qilamiz strukturaviy komponentlar Kasbiy kompetentsiyalar: kognitiv (kasbiy bilimlarning to'liqligi va umumlashtirilishi), faollik (kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish va shakllantirish), kommunikativ (jamoada ishlash, boshqaruv qarorlarini qabul qilish qobiliyati), aksiologik (axloqiy va qadriyat pozitsiyalari) tarkibiy qismlari. uchta baholash darajasi - past (reproduktiv faoliyat), o'rtacha (mustaqil ishlab chiqarish faoliyati), yuqori (mustaqil ijodiy faoliyat).

Kompetentsiya diagnostikasi algoritmining ikkinchi bosqichi - har bir fan bo'yicha o'qitish mazmuni va kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradigan pedagogik shakllar, usullar va texnologiyalar majmuasini aniqlash. Bitiruvchining kompetentsiyalari unga tanlagan kasbiy sohasida muvaffaqiyatli ishlash, uning ijtimoiy harakatchanligi va mehnat bozorida barqarorligini ta'minlaydigan ijtimoiy, shaxsiy va umumiy madaniy fazilatlarni egallash imkonini berishi kerak. Zamonaviy bitiruvchilarni tayyorlashda etakchi shakllar nafaqat mavzuni, balki kelajakdagi kasbiy faoliyatning ijtimoiy mazmunini ham qayta tiklaydigan faol o'qitish usullaridir. Trening davomida talaba o'z kasbiy faoliyatida sodir bo'ladiganlarga o'xshash kvazprofessional muhitda aniq harakatlarni bajarishi kerak. Bizning fikrimizcha, pedagogik texnologiyalar sifatida faol usullardan foydalanish amaliy mashg‘ulotlardan so‘ng ayniqsa muvaffaqiyatli bo‘lishi mumkin, bunda talabalar viloyat korxonalari va hududlari holati to‘g‘risida aniq bilim oladilar, normativ hujjatlar bilan ishlash, ish o‘rinlarini o‘zlashtirish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. .

Albatta, an'anaviy ta'limda (ma'ruza, amaliyot, laboratoriya ishlari, seminarlar), shaxsiy rivojlanish o'quvchi, tashqi omillar va boshqalar. Biroq, kasbiy tayyorgarlik jarayonida o'quvchilarning empirik kuzatishlari qiziqish va kasbiy yo'nalishni, kasbiy atamalarni, muloqot va o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zlashtirishni, aniq faol ta'lim usullari doirasida o'sishini ko'rsatadi.

Ichkarida ishlab chiqilgan faoliyatning har bir turi uchun o'quv dasturi va fan dasturi, shakllangan pedagogik texnologiyalar majmui, kompetentsiyalarni baholash usulini aniqlash kerak.

Vakolatlar, o'z navbatida, kognitiv (kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarni bilish va tushunish), faoliyat (qanday harakat qilishni bilish) va shaxsiy (qanday bo'lishni bilish) asosga ega. Bakalavrlarning yutuqlari simulyatsiya qilingan kasbiy faoliyatni o'zlashtirishning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlarini ifodalaydi va rivojlanish va kasbiy tayyorgarlik maqsadiga - yuqori malaka darajasiga qarab harakatlanish jarayonini aks ettiradi. Binobarin, kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalarni shakllantirish natijalari o'zlashtirilgan kompetentsiyalarni, shakllangan qadriyat munosabatlarini o'z ichiga olishi kerak. shaxsiy fazilatlar.

Ma'ruza, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari doirasida shakllantirilgan kompetentsiyalarning kognitiv va qisman faoliyat asoslari an'anaviy baholash vositalaridan foydalangan holda tekshirilishi mumkin: og'zaki va yozma so'rovlar, mustaqil va nazorat ishlari, kirish uchun test topshiriqlari tizimi, joriy va yakuniy turlari. diagnostika maqsadlarini hisobga olgan holda nazorat qilish . Test topshiriqlari muammoli va vaziyatli vazifalardan foydalangan holda maqsadlar taksonomiyasini hisobga olgan holda quriladi.

Faol ta'lim usullarining bir qismi sifatida (ishbilarmon o'yinlar, loyiha usullari va boshqalar) o'quvchilarning harakatlarini diagnostika qilish usuli sifatida professional va umumiy madaniy kompetentsiyalarni ekspert baholashdan foydalanishni tavsiya qilamiz. Talaba tomonidan ko'rsatilgan har bir malaka mutaxassis tomonidan qayd etilgan harakat yoki hodisa bilan bog'liq; bundan tashqari, topshiriqning yakuniy natijasi ham baholanadi (faol usulning maqsadi - ishlab chiqilgan loyiha yoki erishilgan daraja, hal qilingan muammo). . Shunga ko‘ra, har bir talabaning harakati maxsus kompetentsiya xaritasiga yozilishi kerak, unda ko‘rsatilgan darajadan (past, o‘rta yuqori) tashqari, shaxsiy hissasi, ya’ni bu kompetentsiya mustaqil yoki guruh faoliyatida namoyon bo‘ladimi, hisobga olinadi. .

Faol ta'lim usullari davomida kasbiy va umumiy madaniy vakolatlar darajasini aniqlash uchun tashxis qo'yish uchun o'rtacha 5 ta pretsedent kerak. Fan bo'yicha nazariy va amaliy o'zlashtirishning umumiy natijasi maxsus tashkil etilgan avtomatlashtirilgan ma'lumotlar bazasida to'planadi, bu esa o'quv kamchiliklarini o'z vaqtida tuzatish uchun (talaba uchun ham, o'qituvchi uchun ham) tahlil qilish imkonini beradi.

Biz standartda belgilangan kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarga asoslanib, har bir ta'lim yo'nalishi bo'yicha talabaning professional profilini yaratishni taklif qilamiz. Mukammal holat - yutuq yuqori daraja(mustaqil ijodiy faoliyat) tanlangan kompetensiyalarning barcha tarkibiy qismlari uchun professional profil hisoblanadi, masalan, agar ko'rib chiqilayotgan yo'nalish va o'qitish profili doirasida kasbiy kompetensiyalar (PC1-PC18) va umumiy madaniy kompetensiyalar (GC1-GC11) bo'lsa. shakllangan bo'lsa, keyin professional profil 100% muvofiqlik sifatida taqdim etilishi mumkin (rasm).

Talabaning kasbiy va umumiy madaniy kompetentsiyalari darajasining talaba uchun kasb profiliga muvofiqligi

Har bir fanni o'zlashtirish natijalariga ko'ra, har bir nazorat protsedurasidan so'ng ma'lumotlar bazasi to'ldiriladi. Talabaning umumiy bahosi uning bir fan doirasidagi barcha harakatlarining qo'shimcha bahosidir. Har bir fan va uning nazorat bosqichlari muayyan kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirishda ma'lum ulushga (ishtirok ulushiga) ega. Butun o'quv kursi davomida barcha fanlar bo'yicha umumiy natija talabaning shaxsiy ma'lumotlar bazasida to'planadi, bu erda semestr natijalariga ko'ra talabaning kasb profiliga muvofiqligi aniqlanadi.

Yoniq yakuniy bosqich Kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarni aniqlashning tavsiya etilgan algoritmi tanlangan vaqt oralig'ida (o'quv haftasi, semestr,) har bir talaba, talabalar guruhi, o'rganilgan fan darajasida o'rganish samaradorligini tahlil qiladi. o'quv yili, o'qishning butun davri) ob'ektiv tahlil qilish va o'quv jarayonini mumkin bo'lgan tuzatish uchun.

nomidagi Qozon milliy tadqiqot texnika universitetining pedagogik amaliyotida tavsiya etilgan diagnostika vositalarini eksperimental joriy etish. A.N. Tupolev (bitiruvchi bo'lim (sanoat va ekologik xavfsizlik) va umumiy ta'lim bo'limi (hisoblash matematikasi) uchun) uning samaradorligini ko'rsatdi, ular tomonidan aniqlandi:

Ta'limning kasbiy yo'nalishini kuchaytiradigan zamonaviy sharoitlarda federal davlat ta'lim standarti va ish beruvchilar talablariga muvofiq fanlar mazmunini yangilash;

Tanlangan kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun faol va interfaol o'qitish usullaridan foydalangan holda samarali pedagogik texnologiyalarni tanlash;

Fanni nazorat baholash vositalarini takomillashtirish;

Axborotni yig'ish, saqlash va tahlil qilish tizimini avtomatlashtirish;

Universitet ma'muriyati uchun o'quv jarayonining shaffofligi;

Eksperimentda ishtirok etayotgan talabalarning motivatsiyasi va akademik ko'rsatkichlari o'rtacha 28% ga oshdi.

Ushbu baholash tizimidan foydalanish sizga quyidagilarga imkon beradi:

Har bir fan, mavzu va faoliyat turi bo'yicha har bir talaba tomonidan individual ravishda kompetentsiyalarga erishish bahosini olish;

Har bir talabaning individual fazilatlarini, ularning kasbiy yaroqliligini, shaxsiy fazilatlarini aniqlang, masalan: guruhda ishlash, xatti-harakatlar va jamoada ishlash qobiliyati; etakchilik qobiliyatlari va hokazo.;

o‘quvchilarning an’anaviy o‘qitish jarayonida bilim, ko‘nikma, malaka va malakalarni faol o‘qitish usullarini o‘zlashtirishidagi kamchiliklarni aniqlash va ularni o‘z vaqtida tuzatishni amalga oshirish;

Universitet ma'muriyati va potentsial ish beruvchilarga talabaning kasbiy mahorati haqida to'liq ma'lumot oling.

Ta'lim faoliyatining zamonaviy sharoitlari shuni ko'rsatadiki, uning natijasi talaba tomonidan olingan bilim miqdori emas, balki uning tanlangan kasbiy sohada ishlash qobiliyati va istagi, mehnat bozoridagi raqobatbardoshligi bo'ladi.

Avtomatlashtirilgan axborot vositalaridan foydalangan holda universitet bitiruvchisining kompetentsiyalarini diagnostika qilish metodologiyasini, zarur mezon va xususiyatlarni aniqlash o'qituvchiga o'z faoliyatini va talabaning faoliyatini nazorat qilish, sozlash uchun zarur bo'lgan jihatlarni aniqlash imkonini beradi.

Talaba uchun kasbiy kompetensiyalarni diagnostika qilish jarayonida o'z kasbiy faoliyatini modellashtirish jarayoni sodir bo'ladi va kelajakdagi faoliyatning tanlangan profiliga qarab universitetda kasbiy tayyorgarlik strategiyasi ishlab chiqiladi. Shuningdek, tashxis qo'yish jarayonida o'quvchilar shaxsning yaxlitligini, o'z oldiga qo'ygan maqsadlarga erishishdagi qat'iyatliligini, o'ziga, bilimga, o'ziga nisbatan munosabatini tavsiflovchi qadriyatlar tizimini shakllantiradi. kelajak kasbi.

Rossiyaning Boloniya jarayoniga kirishi va modeldagi o'zgarishlar o'rta maktab ta'lim mazmunidan uning natijalariga e'tiborni o'zgartirishni nazarda tutadi, bu bitiruvchining o'zi, o'qituvchilari va universitet ma'muriyati va ish beruvchi uchun shaffof bo'lishi kerak. Ish beruvchi ta'lim sohasida bakalavriat yoki magistraturaning muvaffaqiyati, ish joyini va kasbiy faoliyat turini aniqlash uchun o'z kasbiy bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini amaliyotda qo'llash qobiliyatidan xabardor bo'lishi kerak. Taklif etilayotgan metodika universal diagnostika vositasi bo‘lib, oliy ta’lim tizimidagi kadrlar tayyorlashning istalgan yo‘nalishiga moslashtirilishi, foydalanishda qulayligi va universitet axborot tizimiga integratsiya qilinishi mumkin.

Taqrizchilar:

Gryaznov A.N., psixologiya fanlari doktori, professor, Pedagogika va psixologiya instituti bosh ilmiy xodimi. kasb-hunar ta'limi» RAO, Qozon;

Gilmeeva R.X., pedagogika fanlari doktori, professor, RAO "Kasb-hunar ta'limi pedagogika va psixologiyasi instituti" Federal davlat ilmiy muassasasi kasb-hunar ta'limida gumanitar tayyorgarlik laboratoriyasi mudiri, Qozon.

Asar muharrir tomonidan 2015 yil 19 fevralda qabul qilingan.

Bibliografik havola

Prokofieva E.N., Levina E.Yu., Zagrebina E.I. UNIVERSITETDA TALABALAR KOMETENTIYaTLARINI SHAKLLANTIRISH DIAGNOSTIKASI // Fundamental tadqiqotlar. – 2015. – 2-4-sonlar. – B. 797-801;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36936 (kirish sanasi: 22.06.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Ishlab chiqarish (bitiruv oldidan) stajirovkadan o‘tish jarayonida quyidagi kompetensiyalar shakllanadi va rivojlantiriladi:

OK-1	mavhum fikrlash, tahlil qilish, sintez qilish qobiliyati.
OK-2	nostandart vaziyatlarda harakat qilishga tayyorlik, qabul qilingan qarorlar uchun ijtimoiy va axloqiy javobgarlikni o'z zimmasiga olish.
OK-3	o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi anglash va ijodiy salohiyatdan foydalanishga tayyorlik.
OSK-1	samarali muloqot qilish qobiliyati va ishontirish, professional uzoq muddatli aloqalarni o'rnatish.
OPK-1	kasbiy muammolarni hal qilish uchun rus va chet tillarida og'zaki va yozma ravishda muloqot qilishga tayyorlik.
OPK-2	ijtimoiy, etnik, diniy va madaniy farqlarni bag'rikenglik bilan qabul qiladigan, o'z kasbiy faoliyati sohasida jamoani boshqarishga tayyorlik.
OPSC-1	fundamental umumiy iqtisodiy va tabiiy fan bilimlari hamda zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan kasbiy faoliyatda foydalanish qobiliyati.
OPSC-2	kasbiy faoliyatni tahlil qilish, rejalashtirish va tashkil etish qobiliyati.
PSK-1	innovatsion rivojlanishni iqtisodiy qo'llab-quvvatlashning samarali yo'nalishlarini aniqlash, tadbirkorlik sub'ektlari faoliyatidagi risklarni baholash va natijalarni amalga oshirish qobiliyati ilmiy tadqiqot iqtisodiyotning real sektoriga kirib borish, ishlanmalarni tijoratlashtirish.
PSK-2	innovatsion g‘oyalar va ularni amalga oshirishga yondashuvlarni ilgari sura olish, fanlararo loyihalar doirasida hamkorlik qilish va tegishli sohalarda ishlash qobiliyati.
PSK-3	ekspertiza va tahliliy ishlarni olib borishda gumanitar, ijtimoiy va iqtisodiy fanlarning metod va nazariyalari haqidagi bilimlardan foydalanish qobiliyati.
PSK-4	xo'jalik yurituvchi sub'ektlarning hisob tizimini takomillashtirish muammolari va yo'nalishlarini aniqlash qobiliyati
PSK-5	moliyaviy va boshqaruv hisobi, korporativ hisobot, ichki nazorat va audit sohasida mustaqil tadqiqot olib borish qobiliyati
PSK-6	moliyaviy hisobotning xalqaro standartlari, xalqaro audit standartlari sohasidagi bilimlarni erkin egallash va ularni kasbiy mulohazalar asosida amaliyotda qo‘llash qobiliyati
PSK-7	tizimni tashkil etish va tashkilot egalari manfaatlarini ko'zlab javobgarlik markazlari faoliyati ustidan ichki nazoratni amalga oshirish qobiliyati
PSK-8	turli profildagi tashkilotlarda tabaqalashtirilgan audit usullarini qo'llash qobiliyati
PSK-9	amaldagi qonunchilik asosida soliqni rejalashtirish va soliq to'lovlarini optimallashtirishni amalga oshirish qobiliyati
PSK-10	tahliliy hisob-kitoblar uchun turli xil axborot manbalaridan, shu jumladan korporativ hisobotlardan foydalanish va xo'jalik yurituvchi subyekt faoliyatining asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlarini prognoz qilish qobiliyati.
Kompyuter-1	mahalliy va xorijiy tadqiqotchilar tomonidan olingan natijalarni umumlashtirish va tanqidiy baholash, aniqlash qobiliyati istiqbolli yo'nalishlar, tadqiqot dasturini tuzing.
Kompyuter-2	tanlangan ilmiy tadqiqot mavzusining dolzarbligi, nazariy va amaliy ahamiyatini asoslash qobiliyati.
PK-3	ishlab chiqilgan dasturga muvofiq mustaqil tadqiqot olib borish qobiliyati.
Kompyuter-4	tadqiqot natijalarini ilmiy jamoatchilikka maqola yoki hisobot shaklida taqdim etish qobiliyati.
PK-5	noaniqlik omilini hisobga olgan holda vazifalarni mustaqil ravishda tayyorlash va dizayn echimlarini ishlab chiqish, tegishli uslubiy va me'yoriy hujjatlarni, shuningdek ishlab chiqilgan loyiha va dasturlarni amalga oshirish bo'yicha takliflar va chora-tadbirlarni ishlab chiqish qobiliyati
PK-6	noaniqlik omilini hisobga olgan holda loyihalar samaradorligini baholash qobiliyati.
PK-7	turli bozorlarda iqtisodiy agentlarning xatti-harakatlari uchun strategiyalarni ishlab chiqish qobiliyati
PK-8	iqtisodiy siyosat va innovatsiyalar sohasidagi faoliyatni baholash va mikro va makro darajada strategik qarorlar qabul qilish uchun tahliliy materiallarni tayyorlash qobiliyati.
PK-9	iqtisodiy hisob-kitoblarni amalga oshirish uchun turli axborot manbalarini tahlil qilish va ulardan foydalanish qobiliyati.
PK-10	korxona, tarmoq, mintaqa va umuman iqtisodiyotning asosiy ijtimoiy-iqtisodiy ko'rsatkichlarini prognoz qilish qobiliyati.
Kompyuter-11	korxona va tashkilotlardagi iqtisodiy xizmatlar va bo'limlarni boshqarish qobiliyati turli shakllar mulk, davlat va munitsipal hokimiyat organlarida.
Kompyuter-12	variantlarni ishlab chiqish qobiliyati boshqaruv qarorlari va ijtimoiy-iqtisodiy samaradorlik mezonlari asosida o‘z tanlovini asoslash.
Kompyuter-13	qo'llash qobiliyati zamonaviy usullar yilda iqtisodiy fanlarni o‘qitish metodikasi ta'lim tashkilotlari oliy ta'lim, qo'shimcha kasbiy ta'lim, kasbiy ta'lim tashkilotlari
PK-14	oliy ta'lim, qo'shimcha kasb-hunar ta'limi, kasb-hunar ta'limi tashkilotlarida iqtisodiy fanlarni o'qitishning zamonaviy uslublari va usullarini qo'llash qobiliyati.

OK – umumiy madaniy kompetensiyalar;

OSK - OS NRNU MEPhI tomonidan kiritilgan umumiy madaniy vakolatlar;

GPC - umumiy kasbiy kompetensiyalar;

OPSC - NRNU MEPhI OS tomonidan kiritilgan umumiy professional kompetensiyalar;

Kompyuter - professional kompetensiyalar;

PSK - NRNU MEPhI OS tomonidan kiritilgan professional vakolatlar.

Yuqorida sanab o'tilgan kompetensiyalar tabiatan ajralmas bo'lganligi sababli, baholash vositalarini ishlab chiqish uchun rejalashtirilgan ta'lim natijalarini - kompetensiyalarni shakllantirish bosqichlarini tavsiflovchi va ta'limni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishni ta'minlaydigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi. dastur. Shunday qilib, ishlab chiqarish (diplom oldi amaliyoti) natijasida talabalar:

Biling (Z)	- kerakli ma'lumotlarni izlash, olingan ma'lumotlarni idrok etish, tahlil qilish, umumlashtirish va tizimlashtirish; - tashkilotlar, idoralar, korporatsiyalar va boshqalarning moliyaviy va statistik ma'lumotlarining asosiy qog'oz va elektron manbalari; - tuzilishi va ishlash xususiyatlari iqtisodiy xizmatlar turli mulkchilik shaklidagi tashkilotlar va faoliyat turlari.
Mumkin bo'lish (U)	- o'rganish vaqtini bashorat qilish, tadqiqotni o'tkazishning bir nechta variantlari va usullarini taqdim etish; - aniq iqtisodiy jarayonlarni rivojlantirish prognozlarini shakllantirish; -xo‘jalik yurituvchi subyektda buxgalteriya hisobi-tahlil tizimini tashkil etish holatini tahlil qilish; - tashkilotda buxgalteriya va tahliliy tizimlarni yaratish.
O'z (B)	- buxgalteriya hisobi, iqtisodiy tahlil, nazorat va audit sohasida samarali qarorlarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan nazariy bilim va amaliy ko'nikmalar; - buxgalteriya hisobi, tahliliy va audit muammolarini hal qilishda zamonaviy texnik vositalar va axborot texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalari; - mustaqil ishlash ko'nikmalari va kichik jamoalarni operativ boshqarish ko'nikmalari.

ISHLAB CHIQARISH TUZILISHI VA MAZMUNI (BITIRUV TA’LIM OLGANCHI) AMALIYATI.

Amaliyotni uslubiy va tashkiliy boshqarish NRNU MEPhI amaliyot boshlig'i tomonidan amalga oshiriladi. Amaliyotning kalendar rejasi va magistratura talabalarining ish joyida ishlash muddati avval tashkilot ma’muriyati bilan kelishiladi.

“Buxgalteriya hisobi va audit” kafedrasi amaliyot boshlanishidan 20 kun oldin “Menejment va yuqori texnologiyalar iqtisodiyoti” fakulteti uchun amaliyot o‘tkazish bo‘yicha buyruq tayyorlaydi, unda amaliyot ob’ektlari, shuningdek ishlab chiqarish rahbarlarining familiyalari ko‘rsatilgan (oldindan) diplom) kafedradan amaliyot. Amaliyot davrida magistratura talabalari umumiy asosda stipendiya olish huquqini saqlab qolgan holda to‘liq stavkada o‘qishga qabul qilinishi mumkin.

Bakalavriat talabalarining ishlab chiqarish (bitiruvga qadar) amaliyoti amaliyot ob'ektining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, taxminiy mazmuni quyida keltirilgan tematik rejaga muvofiq quriladi:

1. Tashkilotning ishlab chiqarish faoliyatini, uning asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlarini o'rganish. Ta'sis hujjatlari bilan tanishish va boshqaruv apparatining tashkiliy tuzilishi, tuzilishi va asosiy funktsiyalarini o'rganish.

2. Bilan tanishish moliyaviy hisobotlar asosiy moliyaviy ko'rsatkichlarni tashkil etish va o'rganish.

3. Korxonada buxgalteriya (moliyaviy va boshqaruv) tizimi bilan tanishish. Iqtisodiy tahlil va rejalashtirish usullarini o'rganish.

4. Axborotni hisobga olish va analitik qayta ishlashni amalga oshiruvchi bo'limlar ishida ishtirok etish. Tahlilni amalga oshirish moliyaviy holat tashkilot, uning moliyaviy natijalari, resurslardan foydalanish tahlili. Moliyaviy-iqtisodiy ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilish (tahliliy jadvallarni tuzish, iqtisodiy, moliyaviy tahlil, natijalarni talqin qilish).

5. Korxonada ichki nazorat va audit tizimini, mazmuni, nazorat tartib-qoidalarini tashkil etish va o'tkazish usullarini o'rganish.

6. Korxonada budjetlarni tuzish tartibini, shuningdek operativ nazorat tizimini va asosiy ko‘rsatkichlar bo‘yicha bajarilishini tahlil qilishni o‘rganish.

7. Buxgalteriya va iqtisodiy ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash va uzatishning texnik vositalarini o'rganish. Tashkilotda foydalaniladigan dasturiy mahsulotlarni o'rganish.

8. Tashkilotlarning soliq hisobotini o'rganish va tahlil qilish.

9. Amaliyot davomida bajariladigan vazifalarga muvofiq me’yoriy, ko‘rsatma va uslubiy hujjatlarni o‘rganish.

10. Dissertatsiya mavzusiga oid nashrlarni tadqiq qilish, ilmiy tadqiqot ishlarini olib borish.

11. Individual topshiriqni bajarish.

Tematik rejaning spetsifikatsiyasi, uni amaliyot ob'ektiga nisbatan amalga oshirish xususiyatlari NRNU MEPhI amaliyot rahbari tomonidan ishlab chiqilgan individual topshiriqda aks ettirilgan. Individual topshiriq shakli 2-ilovada keltirilgan.

Taxminiy amaliyot jadvali 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

Taxminiy amaliyot jadvali

Kirish………………………………………………………………………………………4

1. Tushuntirish xati……………………………………………………….5

1.1. Amaliyot turlari va muddatlari……………………………………………………5

1.2. Amaliyotning maqsad va vazifalari………………………………………………….5

1.2.1. O`quv amaliyotining vazifalari………………………………….5

1.2.2. Ishlab chiqarish amaliyotining vazifalari………………………………………………..6

1.3. Amaliyot natijasida shakllangan asosiy kompetensiyalar…………………………………………………………………………………………7

1.3.1. O'quv va kirish amaliyoti..………………………………………7

1.3.2. Sanoat amaliyoti……………………………………………………………7

1.4. Amaliyotni tashkil etish……………………………………………………7

3. Individual topshiriqlar………….………………………………………….12

4. O‘quv-uslubiy material……………………………………13

5. Nazorat shakllari va usullari………………………………………………….13

6. Amaliyot hisobotiga qo‘yiladigan talablar…………………………………………………………..13

7. Amaliyotni yakunlash…………………………………………………….14

8. Moddiy ta’minot……………………………………………………14

Ilovalar…………………………………………………………………………………15

Kirish

Menejment sohasida bakalavrlarni tayyorlash samaradorlikning muhim tarkibiy qismlaridan biri sifatida talabalarning tashkilotlardagi amaliyotini o'z ichiga oladi. Ta'lim jarayonining bosqichlaridan biri bo'lgan amaliyot nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va zamonaviy menejer uchun zarur bo'lgan vakolatlarni rivojlantirishga qaratilgan. Amaliyotni sifatli tashkil etish va o‘tkazish bitiruvchilarga mehnat faoliyatining boshida ijtimoiy va kasbiy moslashish jarayonini qisqartirish imkonini beradi.

Amaliyot dasturi akademiya va tashkilot talabalari, amaliyot rahbarlari faoliyatini tartibga soluvchi asosiy tashkiliy-uslubiy hujjat hisoblanadi.

Dastur 521500 “Menejment” yo‘nalishi bo‘yicha bakalavrlar tayyorlash bo‘yicha o‘quv rejasiga, “Xabarovsk davlat iqtisodiyot va huquq akademiyasi” oliy kasbiy ta’lim davlat ta’lim muassasasi talabalarining amaliy mashg‘ulotlari to‘g‘risidagi nizomga, uslubiy kengash qarorlariga asoslanadi. akademiyasi.

Tushuntirish eslatmasi

Amaliyot turlari va muddatlari

Ishlab chiqarish amaliyoti 8-semestrda o'tkaziladi va 4 hafta davom etadi.

Amaliyotning maqsadi va vazifalari

Amaliyot maqsadi

Tashkilotni samarali boshqarish uchun zarur bo'lgan talabalarning kompetentsiyalarini shakllantirish va rivojlantirish.

Sanoat amaliyotining vazifalari

Amaliyotning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

Talabalarning o‘qish jarayonida olgan nazariy bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirish maxsus fanlar;

Tashkilotning missiyasi va maqsadlarini baholash va tahlil qilish;

O'qish tashqi muhit tashkil etish, uni rivojlantirish uchun xavf va imkoniyatlarni aniqlash;

Ishlab chiqarish tuzilmasini, tashkiliy boshqaruv tuzilmasini o'rganish;

Tashkilot faoliyatining texnik-iqtisodiy ko'rsatkichlarini tahlil qilish va uning faoliyatini yaxshilash uchun zaxiralarni aniqlash;

Kuchli tomonlarni baholash va tahlil qilish va zaifliklar tashkilotlar;

Tashkilot bo'linmalarida mustaqil boshqaruv va iqtisodiy ish ko'nikmalarini egallash;

Mustaqil tadqiqot ishlarini bajarish malakalarini shakllantirish uchun mustaqil izlanishlar olib borish va zarur amaliy material to‘plash;

To'plam zarur material amaliyot hisobotini yozish va individual topshiriqni bajarish uchun.

Amaliyot natijasida shakllangan asosiy kompetensiyalar

Amaliyot jarayoni quyidagi kompetensiyalarni shakllantirishga qaratilgan

1.1. Umumiy madaniy kompetensiyalar

ü fikrlash madaniyatiga ega bo'lish, axborotni idrok etish, umumlashtirish va tahlil qilish, maqsad qo'yish va unga erishish yo'llarini tanlash qobiliyati (OK-5); ü og'zaki va yozma nutqni mantiqan to'g'ri, asosli va tushunarli qilib qurish qobiliyati (OK-6); ü hamkasblar bilan hamkorlik qilish va jamoada ishlashga tayyorlik (OK-7); ü o'z faoliyatida normativ-huquqiy hujjatlardan foydalanish qobiliyati (OK-9); ü shaxsiy va professional o'zini o'zi rivojlantirish istagi (OK-10); ü shaxsiy kuchli va zaif tomonlarini tanqidiy baholash qobiliyati (OK-11); ü xabardorlik ijtimoiy ahamiyatga ega ularning kelajakdagi kasbi, kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun yuqori motivatsiyaga ega (OK-12); ü ijtimoiy ahamiyatga ega muammolar va jarayonlarni tahlil qilish qobiliyati (OK-13); ü biriga egalik qilish xorijiy tillar samarali bo'lishini ta'minlaydigan darajada kasbiy faoliyat(OK-14); ü miqdoriy tahlil va modellashtirish, nazariy va eksperimental tadqiqot usullarini egallash (OK-15); ü axborot va axborot texnologiyalarining rivojlanishdagi roli va ahamiyatini tushunish zamonaviy jamiyat va iqtisodiy bilimlar (OK-16); ü axborotni olish, saqlash, qayta ishlashning asosiy usullari, usullari va vositalariga ega bo‘lish, axborotni boshqarish vositasi sifatida kompyuter bilan ishlash ko‘nikmalari (OK-17); ü global kompyuter tarmoqlari va korporativ axborot tizimlarida axborot bilan ishlash qobiliyati (OK-18); ü biznes aloqalarini amalga oshirish qobiliyati: ommaviy ijro, muzokaralar, uchrashuvlar, ish yozishmalar, elektron aloqalar (OK-19); ü ijtimoiy mas'uliyat nuqtai nazaridan boshqaruv qarorlari va harakatlarining oqibatlarini hisobga olish qobiliyati (OK-20);

1.2. Professional kompetensiyalar

tashkiliy va boshqaruv faoliyati: ü tashkiliy tuzilmani loyihalash, vakolatlar va majburiyatlarni ularning vakolatlari asosida taqsimlash qobiliyati (PC-2); ü boshqaruv muammolarini hal qilish uchun motivatsiya, etakchilik va hokimiyatning asosiy nazariyalaridan foydalanish qobiliyati (PC-4); ü shaxslararo, guruh va tashkiliy aloqalarni tahlil qilish va loyihalash qobiliyati (PC-7); ü tashkiliy va boshqaruv qarorlarining shartlari va oqibatlarini baholash qobiliyati (PC-8); ü muvozanatli boshqaruv qarorlarini tayyorlash uchun kompaniyalarning funktsional strategiyalari o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish qobiliyati (PC-9); ü tashkilotning marketing strategiyasini ishlab chiqishda ishtirok etish, uni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlarni rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati (PC-10); ü tashkilotlar uchun inson resurslarini boshqarish strategiyalarini ishlab chiqishda ishtirok etish, uni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlarni rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati (PC-13); ü egalik zamonaviy texnologiyalar xodimlarni boshqarish (PC-14); ü tashkilot strategiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishda korporativ ijtimoiy javobgarlik jihatlarini hisobga olish qobiliyati (PC-16); ü tashkilotlarning operatsion (ishlab chiqarish) faoliyatini rejalashtirish qobiliyati (PC-19); ü tezkor faoliyatni tashkil etishning zamonaviy kontseptsiyalarini bilish va ularni qo'llashga tayyorlik (PC-22); ü bilim zamonaviy tizim sifat menejmenti va raqobatbardoshlikni ta'minlash (PC-23); ü globallashuv sharoitida jahon bozorlaridagi operatsiyalar bilan bog'liq boshqaruv muammolarini hal qilish qobiliyati (PC-24); ü madaniyatlararo muhitda o'z funktsiyalarini samarali bajarish qobiliyati (PC-25); axborot va tahliliy faoliyat: ü iqtisodiy fikrlash qobiliyati (PK-26); ü boshqaruv qarorlarini qabul qilish va iqtisodiy, moliyaviy va tashkiliy va boshqaruv modellarini qurishda tahlilning miqdoriy va sifat usullarini qo'llash qobiliyati (PC-31); ü biznes ma'lumotlarini qayta ishlash usullari va dasturiy ta'minotini bilish, axborot texnologiyalari xizmatlari bilan o'zaro aloqada bo'lish va korporativ axborot tizimlaridan samarali foydalanish qobiliyati (PC-34); ü marketing tadqiqotlari va menejmentning ilg'or tajribalarini qiyosiy tahlil qilish natijasida olingan ma'lumotlardan tashkilotlarning amaliy faoliyatida foydalanish qobiliyati (PC-36); ü kadrlar auditini o'tkazish va tashkilot madaniyatini tashxislash qobiliyati (PC-37); ü tashkilotning operatsion faoliyatini tahlil qilish va uning natijalaridan boshqaruv qarorlarini tayyorlash uchun foydalanish qobiliyati (PC-47); tadbirkorlik faoliyati: ü yangi bozor imkoniyatlarini topish va baholash va biznes g'oyasini shakllantirish qobiliyati (PK-48); ü iqtisodiy baholash qobiliyati va ijtimoiy sharoitlar amalga oshirish tadbirkorlik faoliyati(PC-50).

Amaliy mashg'ulotlardan o'tish natijasida talaba:

Biling:	ü ta'sis hujjatlarining tashkiliy-huquqiy shakllari va tarkibi; ü tashkilot tomonidan qo'llaniladigan tuzilmaning asosiy xususiyatlari, tashkilotda boshqaruv funktsiyalarining taqsimlanishi; ü tashkilotning tashqi va ichki muhiti omillari; ü ishlab chiqarish turi, ishlab chiqarish birliklarining tarkibi va ular o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etish; ü ishlab chiqarilgan mahsulotlarning xarakteristikalari; ü tashkilot xodimlarining soni va tuzilishi, tashkilotning inson resurslarini boshqarish jarayoni bosqichlarining xususiyatlari; ü tashkilotning marketing faoliyatining tarkibiy qismlari; ü imidjning asosiy tarkibiy qismlari, tashkilotning tashkiliy madaniyati; ü foydalaniladigan rejalashtirish turlarining xususiyatlari; ü tashkilotda qo'llaniladigan nazorat shakllari; ü tashkilot faoliyatining asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlari ro'yxati.
Imkoniyatiga ega bo'lish:	ü tashkilotning tashqi muhitini tahlil qilish, vaziyatni tanqidiy baholash, tashkilot uchun imkoniyatlar va tahdidlarni aniqlash; ü tashkilotning ichki muhitini baholash, uning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash, o'sish zaxiralarini aniqlash; ü axloqiy xulq-atvorni shakllantirgan holda aloqalarni malakali qurish; ü axborot texnologiyalari va kompyuter texnikasidan foydalana olish
Shaxsiy:	ü maxsus boshqaruv terminologiyasi va lug'ati; ü tashkiliy muammolarni tahlil qilishda tizimli yondashuv ko'nikmalari; ü tashkiliy tuzilma, tashkilot madaniyati va imidjini tahlil qilish va baholash usullari; ü tashkilotning marketing muhitini tahlil qilish ko'nikmalari; ü o'z-o'zini boshqarish qobiliyatlari.

Amaliyotni tashkil etish

Kafedra amaliyot boshlanishiga bir oydan kechiktirmay talabalarni amaliyotga yuborish va kafedradan amaliyot rahbarlarini tayinlash to‘g‘risida buyruq tayyorlaydi. Amaliyotning barcha turlari akademiya va tashkilotlar o‘rtasida tuzilgan shartnomalar asosida amalga oshiriladi. Qoida tariqasida, kunduzgi talabalar uchun amaliyot bazalari Xabarovsk va Xabarovsk o'lkasida joylashgan bo'lishi kerak. Agar asosli dalillar mavjud bo'lsa, u Rossiya Federatsiyasining boshqa ta'sis sub'ektlarida ham amalga oshirilishi mumkin.

Akademiyada amaliyot boshlanishidan oldin tashkilotlarda amaliyot o‘tashni tashkil etish bo‘yicha yig‘ilish o‘tkaziladi. Yig‘ilish Korxonalar iqtisodiyoti va boshqaruvi kafedrasi tomonidan o‘tkaziladi. Uchrashuvning maqsadi talabalarni amaliyotga o'tish tartibi, amaliyot o'tash muddatlari, amaliyot davomida ishni tashkil etish va hisobot shakllarini topshirish, amaliyot uchun kundalikni to'ldirish tartibi bilan tanishtirishdan iborat.

Amaliyot davrida talabalarning tayyorgarlik bosqichiga va tashkilotning imkoniyatlariga qarab, talabalar o'z mutaxassisligi bo'yicha to'liq kunlik to'lanadigan lavozimlarga yozilishlari yoki stajyor (stajyor) sifatida amaliyot o'tashlari mumkin. Agar talaba stajyor sifatida stajirovkadan o‘tsa, unga bir nechta lavozimlarda boshqaruv va iqtisodiy ko‘nikmalarni egallashini ta’minlash maqsadga muvofiqdir.

Amaliyot o'tash joylari - bu boshqaruv, rejalashtirish, moliyaviy, marketing va boshqa turdagi iqtisodiy faoliyatni amalga oshiradigan tashkilotning turli funktsional bo'linmalari.

Amaliyot davomida talabaning asosiy majburiyatlari quyidagilardan iborat:

Amaliyot bazasiga qat'iy belgilangan muddatda stajirovka vaucherini va stajyorning kundaligini taqdim etgan holda kelish;

Amaliyotning kalendar muddatlariga rioya qilish;

Muntazam ravishda amaliyot kundaligini to'ldirish;

Hisobot bo'limlarini o'z vaqtida tayyorlash;

Amaliyot hisobotini belgilangan muddatda himoya qilish.

Akademiyaning amaliyot boshlig'i quyidagilarga majburdir:

Tashkilot bilan tanishish uchun amaliyotga ketayotgan talabalar bilan suhbat o'tkazish;

Tashkilot xususiyatlaridan kelib chiqqan holda amaliyot dasturini muvofiqlashtirish va aniqlashtirish;

Tashkilotga talabalarning amaliyotning o'z vaqtida boshlanishi, kelishi va ishlashi ustidan nazoratni ta'minlash;

Talabalarga amaliyot dasturini yakunlashda yordam berish;

Amaliyot hisobotini tekshirish va uni himoya qilishni tashkil etish;

Amaliyot natijalarini umumlashtirishda ishtirok eting.

Tashkilotdagi amaliyot menejeri:

Amaliyot dasturini o'rganish va uning bajarilishini tashkil etish;

Talabalarni ichki tartib qoidalari, hujjatlar va materiallarni olish tartibi bilan tanishtirish;

Dastur va individual topshiriqga muvofiq materiallarni olishga yordam berish;

Amaliyot hisobotini tekshiring va imzolang;

Talaba stajyorlar uchun yozma ma'lumotnoma tuzing.

Amaliyot dasturini uzrli sababga ko‘ra tamomlamagan talabalar o‘qishdan bo‘sh vaqtlarida ikkinchi marta amaliyotga yuboriladi. Amaliyot dasturini uzrsiz sababsiz tugatmagan yoki salbiy baho olgan talabalar akademik qarzdorlik sifatida akademiyadan chetlashtiriladi.

Bitiruv oldi amaliyotida quyidagi masalalarni o'rganish kerak.

1. umumiy xususiyatlar tashkilotlar. 1.1. Tashkilotning yaratilish va rivojlanish tarixi 1.2. Tashkilotning maqsad va vazifalari 1.3. Tashkilotning tashkiliy-huquqiy shakli, ta'sis hujjatlarining tarkibi, ularning xususiyatlari. 1.4. Tashkilotning tuzilishi, bo'linmalar tarkibining xususiyatlari va ularning munosabatlari.

2. Tashkilotni boshqarish. 2.1. Tashkilotning tashqi muhitini o'rganish (STEP omillari va raqobat muhiti omillari bo'yicha). 2.2. Quyidagi sohalarda tashkilotning ichki kuchli va zaif tomonlarini boshqaruv so'rovi. 2.2.1. Ishlab chiqarish: a) ishlab chiqarish birliklarining tarkibi. Ishlab chiqarish bo'limlari o'rtasidagi o'zaro aloqani tashkil etish. Ishlab chiqarish tuzilmasi samaradorligini baholash; b) ishlab chiqarilgan mahsulot (xizmatlar)ning xususiyatlari; v) asosiy faoliyat jarayonlarini tashkil etish: turi, tashkil etish shakli, operatsion tsiklning xarakteri va tuzilishi; d) yordamchi va xizmat ko'rsatish bo'linmalarining xususiyatlari: tarkibi va tashkilot maqsadlariga muvofiqligi. 2.2.2. Inson resurslari: a) kadrlar soni va tuzilishi dinamikasining xususiyatlari; b) kadrlarni tanlash, tanlash, tayyorlash va malakasini oshirish tizimining xususiyatlari; v) xodimlar mehnatini rag'batlantirish. 2.2.3. Marketing: a) narx siyosatining xususiyatlari; b) tovarlarni (xizmatlarni) taqsimlash kanallarining xususiyatlari; v) sotishni rag'batlantirish usullarining xususiyatlari. 2.2.4. Tashkiliy madaniyat va imidj: a) imidjning asosiy tarkibiy qismlarining xususiyatlari; b) tashkilotning ijtimoiy mas'uliyat darajasini va axloqiy xulq-atvorini baholash. 2.2.5. Boshqaruv: a) foydalaniladigan rejalashtirish turlari va shakllarining xususiyatlari: strategik, joriy, operativ va biznes rejalashtirish; b) tashkiliy tuzilmaning xususiyatlari; v) boshqaruv apparatidagi funksiyalarni bo‘linmalar va bo‘linmalar ichida taqsimlash; d) rejalar bajarilishini nazorat qilish jarayonining xususiyatlari. 2.2.6. Iqtisodiy natijalar tashkilot faoliyati: a) asosiy moliyaviy-iqtisodiy ko'rsatkichlar tarkibining xususiyatlari; b) ko'rsatkichlarni dinamik va strategik tahlil qilish; v) ko'rsatkichlar dinamikasiga ta'sir etuvchi omillarni aniqlash. 3. Individual topshiriq mavzusi bo`yicha tadqiqot olib borish.

Shaxsiy vazifalar

Amaliy mashg'ulot davomida talaba individual topshiriq bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini bajaradi. Individual topshiriq mavzusi talaba tomonidan taklif etilgan ro‘yxat (1-ilova)dan mustaqil ravishda tanlanadi va kafedraning amaliyot rahbari bilan kelishiladi. Tashkilot uchun ishlab chiqilayotgan mavzuning dolzarbligi bilan bir qatorda u amaliy xarakterga ega bo'lishi va tashkilotning iqtisodiyoti va boshqaruvi jihatlaridan birini qamrab olishi kerak. Talabaning tanlangan tadqiqot mavzusi bo'yicha takliflari tashkilotda sinovdan o'tkazilishi kerak.

Tanlangan mavzu uchun sizga kerak bo'ladi:

Nazariy va uslubiy xarakterdagi adabiyotlarni tanlash;

Ish rejasini tuzing, u uchta bo'limdan iborat bo'lishi kerak: nazariy, analitik, dizayn;

Nazariyani o'rganing, tashkilotdagi faktik materiallarni to'plang, tahlil qiling.

Individual topshiriqni bajarishda talaba nazariy, uslubiy, faktik materiallar bilan mustaqil ishlash qobiliyatini namoyon qilishi, tadqiqot ishi. Amaliyot davrida individual topshiriqlarni bajarish talabalarni kelajakda o‘rganiladigan nazariy fanlarni yanada muvaffaqiyatli o‘zlashtirishga tayyorlaydi.

Tugallangan ish talabalarning ilmiy konferentsiyalarida, talabalarning ilmiy ishlarida, kurs ishi va dissertatsiyalarini yozishda ma'ruzalarni tayyorlash uchun ishlatilishi mumkin.