Ijodkorlikning tarkibiy qismlari. Fan va ta'limning zamonaviy muammolari Shu kabi ishlar - Ijodiy salohiyatni diagnostika qilish usullari

Pedagogikada ijodiy salohiyatni faol o‘rganish 80-90-yillarda boshlangan. (T.G. Brazhe, L.A. Darinskaya, I.V. Volkov, E.A. Gluxovskaya, O.L. Kalinina, V.V. Korobkova, N.E. Mazhar, A.I. Sannikova va boshqalar). Insonning ijodiy salohiyati shaxsni uning rivojlanishi va ichki muhim kuchlarning eng to'liq ro'yobga chiqishi bilan bog'liq holda tizimli yaxlitlik sifatida tushunishning asosiy pedagogik tushunchalaridan biriga aylandi. Shaxsning ijodiy salohiyati ancha murakkab shakllanish bo'lib, bir ma'noli talqin yoki umumiy qabul qilingan ta'rifga ega emas.

L.A.ning asarlari asosida. Darinskayaning fikriga ko'ra, ijodiy potentsial - bu tabiiy-genetik, ijtimoiy-shaxsiy va mantiqiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan murakkab integral tushuncha bo'lib, ular birgalikda umuminsoniy axloq normalari doirasida shaxsning turli xil faoliyat sohalarida o'zgarishlarga bo'lgan bilimlari, ko'nikmalari, qobiliyatlari va intilishlarini ifodalaydi. va axloq". Talabaning ijodiy salohiyati, muallifning fikricha, shaxsiy qobiliyatlar, bilimlar, ko'nikmalar va munosabatlar tizimi sifatida quyidagilar bilan tavsiflanadi:

o'z-o'zini anglash istagi (o'z-o'zini anglash);

ta'lim faoliyatiga ijodiy yondashish; ta'lim faoliyatida ijodiy faoliyat;

o'zini ifoda etish qobiliyati;

o'z hayotiy faoliyatini aks ettirish;

o'zgaruvchan ta'lim makonida ijodiy faoliyatga yo'naltirish.

"Madaniyat va madaniyatshunoslik" ma'lumotnomasida "ijodiy potentsial" tushunchasining quyidagi talqini berilgan: "Ijodiy potentsial - bu shaxsning qobiliyatlari yig'indisi. ijodiy faoliyat».

Agar “Yirik izohli sotsiologik lug‘at”ga murojaat qilsak, quyidagi ta’rifni topamiz: “Ijodkorlik – fikrlash va muammolarni hal qilishda yangilik bilan ajralib turadigan aql-zakovat jihati. Ijodkorlik turli xil fikrlashni o'z ichiga oladi, odatda shuncha ko'p narsani talab qiladi Ko'proq oddiy vaziyatga javob."

Bundan kelib chiqadiki, hozirda “ijodiy salohiyat” tushunchasining ta’rifi va mazmuni bo‘yicha konsensus mavjud emas.

Ushbu ish kontekstida bizga "Psixologiya va pedagogikaning entsiklopedik lug'ati" tomonidan berilgan "ijodiy potentsial" talqinidan foydalanish tavsiya etiladi: Ijodiy potentsial (umumiy slavyan "tvor" - tur, mavjudlik, yaratilish. salohiyat) - fikrlashda yangilik va muammolarni hal qilishda o'ziga xoslik bilan ajralib turadigan intellektning jihati, tomoni. Ijodkorlik divergent fikrlash qobiliyati bilan bog'liq deb taxmin qilinadi.

Ijodiy salohiyatni shakllantirishga yoshlikdan e'tibor qaratish lozim. Bolalar instinktiv ravishda go'zallikka jalb qilinadi va juda kamdan-kam hollarda o'zlarining ideallari sifatida xunukni tanlaydilar. Ijodiy salohiyatni shakllantirishda maktab katta rol o'ynaydi.

O'qituvchi-psixolog Naumova N.E. maktab o'quvchilarida ijodiy salohiyatning quyidagi tuzilishini belgilaydi.

Ijodiy potentsial tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

-motivatsion-maqsad;
- mazmunli;
- operativ va faoliyatga asoslangan;
-reflektiv-baholovchi komponentlar.

Motivatsion-maqsadli komponent maqsad, qiziqish va motivlarda ifodalangan faoliyatga shaxsiy munosabatni aks ettiradi. Bu talabalarning qiziqishi borligini taxmin qiladi ma'lum bir tur faoliyat; umumiy va maxsus bilim, ko'nikma va malakalarni egallash istagi. Mavzuga qiziqishni ta'minlaydigan tashqi motivatsiya va ijodiy faoliyat uchun muhimroq bo'lgan ichki motivatsiya bilan ifodalanadi:

talaba faoliyat natijalariga yo'naltirilganda natijalarga asoslangan motivatsiya;

jarayon bo'yicha motivatsiya, talaba faoliyat jarayonining o'zi bilan qiziqganda

Operatsion-faoliyat komponenti ijodiy faoliyatni tashkil etish malakalari majmuasiga asoslanadi. U aqliy harakat usullari va aqliy mantiqiy operatsiyalarni, shuningdek, amaliy faoliyat shakllarini o'z ichiga oladi: umumiy mehnat, texnik, maxsus. Ushbu komponent talabalarning yangi narsalarni yaratish qobiliyatini aks ettiradi va individual ijodiy faoliyatda o'zini o'zi belgilash va o'zini namoyon qilishga qaratilgan.

Fikrlash-baholash komponenti quyidagilarni o'z ichiga oladi: tushunish va introspektsiyaning ichki jarayonlari, o'z ijodiy faoliyati va uning natijalarini o'z-o'zini baholash; o'z imkoniyatlari va ijodkorlikdagi intilishlar darajasi o'rtasidagi munosabatni baholash.

O'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish maktab ta'limining barcha bosqichlarida muhim ahamiyatga ega, lekin boshlang'ich maktab yoshida ijodiy fikrlashni shakllantirish alohida ahamiyatga ega. Buning sababi shundaki, boshlang’ich sinflarda, ayniqsa, birinchi o’quv yilida o’quv-tarbiyaviy ish uslublari endigina shakllana boshlagan, kelajakda o’quvchilar foydalanadigan ta’lim-tarbiya muammolarini hal etish usullari belgilab olinmoqda. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirishda aqliy faoliyatning maqsadi bo'lgan va uning mohiyatini belgilaydigan ta'lim vazifalari muhim rol o'ynaydi. Ammo boshlang'ich sinf o'quvchisining ijodiy salohiyatini rivojlantirishning "asosiy" momenti sinfdan tashqari ishdir. Aynan shu narsa ishning uchinchi xatboshida muhokama qilinadi.

Shunday qilib, har bir insonda ijodiy salohiyat rivojlanadigan fazilatlar to'plami mavjud va zamonaviy ta'limning vazifasi butun maktab davrida har bir bolaning ijodiy salohiyatini shakllantirishni ta'minlaydigan shunday resurslar va imkoniyatlarni topishdir.

Bunday sharoitda tashkilotning ijodiy salohiyatini shakllantirish va rivojlantirish vazifasi juda dolzarb bo'lib qoladi. Inson salohiyati tashkilotning ijodiy salohiyatini yaratishda muhim rol o'ynaydi. Tashkilot xodimlarining kasbiy bilimlari, birinchi navbatda, ta'lim darajasi va sifati bilan belgilanadi. Inson aktivlarining ko'payishi mutaxassislarni maqsadli tayyorlash, tashkilot xodimlarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish jarayonida ham sodir bo'ladi.

Ishingizni ijtimoiy tarmoqlarda baham ko'ring

Agar ushbu ish sizga mos kelmasa, sahifaning pastki qismida shunga o'xshash ishlar ro'yxati mavjud. Qidiruv tugmasidan ham foydalanishingiz mumkin

Prof., iqtisod fanlari doktori Blinov Andrey Olegovich, VZFEI, Moskva

Dotsent, t.f.n. Rudakova Olga Stepanovna, VZFEI, Moskva

TASHKILOTLAR IJODIY POTENTSIALINING DIAGNOSTIKASI

Bozor iqtisodiyoti rivojlangan mamlakatlar iqtisodiyoti aniq ifodalangan innovatsion xususiyatlarga ega iqtisodiyotdir. Innovatsion rivojlanishning zaruriy omili tashkilotlarni boshqarishga ijodiy yondashishdir. Samarali ishlab chiqarishning asosiy elementi inson - ijodiy, ijodiy fikrlash, izlanishdir. Rivojlangan mamlakatlarda yalpi ichki mahsulotning 40% gachasi ijodkorlar tomonidan yaratiladi. Bunday sharoitda tashkilotning ijodiy salohiyatini shakllantirish va rivojlantirish vazifasi juda dolzarb bo'lib qoladi. Odamlarda mujassamlangan imkoniyatlardan foydalanish tashkilotlarga innovatsiyalarni faollashtirish, mahsulot va xizmatlar sifati va raqobatbardoshligini oshirish imkonini beradi.

Xodimlarning ijodiy salohiyatini to'siqlarni engib o'tish va belgilangan muammolarni hal qilish qobiliyati va qat'iyati sifatida aniqlash mumkin. Motivatsiyalangan va motivsiz yondashuvlar o'rtasida farqlanadi. Birinchi holda, ijodkorlik bilimga, usullarni tanlashga, ijtimoiy mezonlarga, madaniy universallarga va boshqalarga asoslanadi. Ikkinchi holda, bilim hal qiluvchi rol o'ynamasligi mumkin, keyin esa ijodiy salohiyatdan foydalanish jarayoni intuitiv bo'lib, sinov va xato orqali davom etadi.

Inson salohiyati tashkilotning ijodiy salohiyatini yaratishda muhim rol o'ynaydi. Inson salohiyati tushunchasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

kompetentsiya, muammolarni hal qilish qobiliyati;
aql;
Ijodiy qobiliyatlar;
demografik va ma'naviy salohiyat;
etakchilik qobiliyatlari;
motivatsiya;
psixometrik ma'lumotlar.

Tashkilot xodimlarining kasbiy bilimi, birinchi navbatda, ta'lim darajasi va sifati bilan belgilanadi. Inson aktivlarining ko'payishi mutaxassislarni maqsadli tayyorlash, tashkilot xodimlarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash bo'yicha o'quv mashg'ulotlari jarayonida ham sodir bo'ladi. Shu munosabat bilan AQShning yetakchi kompaniya va firmalarida va G'arbiy Evropa davomida xodimlarni o'qitish mehnat faoliyati tashkilot alohida e'tibor beradi. Ish vaqtining 2030% gacha o'qishga ajratiladi.

Xodimlar bilimi - bu ijodiy jarayon natijasida intellektual mahsulotlar yaratiladigan vositadir. Intellektual mahsulotlarni yaratish yangi bilimlarni yaratadi va shu bilan tashkilotning insoniy aktivlari va ijodiy salohiyatini oshiradi.

Shu bilan birga, kasbiy muammolarni hal qilishda mavjud va olingan bilim, tajriba va ko'nikmalarni amalga oshirishda yuzaga keladigan vazifalarni innovatsion faoliyat tashkilotlar. Avvalo, ijodiy ish qobiliyatlari talab qilinadi. Ko'pincha, ba'zi mutaxassislar ma'lum bir xodimga xos bo'lgan tajriba va ko'nikmalarga ega bo'lib, ularni tashkilot jamoasining boshqa a'zolariga o'tkazib bo'lmaydi. Ijodiy faoliyatda bu oldindan ko'rish tajribasi, tadqiqot yo'nalishini intuitiv tanlash, muammolarni hal qilish usullari.

Muvaffaqiyatli bilim olish va ko'nikmalarga ega bo'lish imkoniyatlari ko'p jihatdan xodimning kasbiy fazilatlariga va birinchi navbatda, shaxsning psixometrik xususiyatlari va qobiliyatiga bog'liq. Kollektiv bilim va ko'nikmalar hajmini oshirish orqali inson aktivlarini oshirish uchun xodimlarning quyidagi qobiliyatlari juda muhimdir:

o'rganish qobiliyati, yangi bilimlarni qabul qilish, yangi bilimga chanqoqlik;
tanqidiy fikrlash qobiliyati;
mavhum qilish, vaziyatni taqlid qilish qobiliyati, usta axborot texnologiyalari;
samaradorlik, belgilangan maqsadga erishishda, muammolarni hal qilishda qat'iyatlilik;
samaradorlik, tashkilotchilik, ijodiy ruh.

Tashkilot hayotida inson aktivlarini oshirishda kasbiy moyillik, ishga ijodiy yondashish va xodimlarning kasbiy malakasi muhim rol o'ynaydi. Bu xususiyatlar xodimning jamoadagi o'rniga mos kelishi va xodimning fazilatlari unga yuklangan vazifalarga mos kelishi juda muhimdir.

Agar bu jarayonda tashkilot xodimi bilim va tajribaga ega bo'lishi va oshirishi mumkin bo'lsa kasbiy faoliyat, ayniqsa, ijodiy faoliyat jarayonida faol, keyin har bir shaxsning psixometrik xususiyatlari, qobiliyatlari va moyilliklari unga tabiat tomonidan beriladi va faqat rivojlanishi mumkin, ammo ta'lim yoki ta'lim elementi sifatida egallab bo'lmaydi.

Ijodiy salohiyat shaxsning amaliy faoliyati bilan bog'liq bo'lib, bu faoliyatga qanday ta'sir qilishiga qarab baholanadi. Xodimlarning ijodiy salohiyati, ularning ijtimoiy roli, ya'ni insonning maqsaddan natijagacha bo'lgan harakatlarini faqat shu asosda tushunish va baholash mumkin. umumiy tizim korxona tashkiloti. Har bir xodimning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish shaxsning ichida bo'lib, shaxsning o'zini o'zi anglashi orqali amalga oshiriladi. Har bir xodimning ijodiy salohiyati, agar u butun tashkilot ehtiyojlari bilan bir xil bo'lsa, to'liq amalga oshiriladi.

Nafaqat maqsadlar uchun, balki tashkilot faoliyatining natijalari uchun ham javobgar bo'lish uchun xodimlarning ijodiy salohiyatidan qanday foydalanish va uni qanday baholashni bilish kerak. Xodimlarning ijodiy salohiyatini baholash uchun uni faollashtirish kerak, ya'ni tashkilot ichida uni amalga oshirish uchun sharoit yaratish kerak.

Muayyan biznes muammosini hal qilishda mavjud bo'lgan narsalar va tashkilotga kerak bo'lgan narsalar o'rtasida keskinlik mavjud. Bu qarama-qarshilik, bir tomondan, har bir xodimning ijodiy salohiyatini faollashtirish uchun ichki rag'bat bo'lsa, ikkinchidan, muammolarni hal qilishda tashqi faollikni rag'batlantiradi.

Zamonaviy biznes ijodkorlik va xodimlarning rivojlanishiga tayanadi. Shunday qilib, Amerika kompaniyalari tajribasidan ma'lum bo'lishicha, ta'limga qo'yilgan har 35 ming dollar 1 million dollar foyda keltiradi.

Tashkilot xodimlarining ijodiy salohiyatini faollashtirishni o'rganishning ko'plab usullari mavjud. Ulardan eng keng tarqalganlari ko'pincha quyidagilar deb ataladi:

“Aqliy hujum” va uning turlari: individual, yozma, toʻgʻridan-toʻgʻri va ommaviy turlari, shuningdek, qoʻsh metod, fikrni baholash usuli, teskari usul, “kema kengashi” usuli, “gʻoyalar konferensiyasi” usullari maʼlum;
fokus ob'ekt usuli;
morfologik tahlil;
treninglar;
murabbiylik.

Tashkilot xodimlarining ijodiy faoliyati uchun potentsial, bu samaradorlikni ta'minlaydiinson aktivlaridan foydalanish tashkilotning alohida a'zolarining sa'y-harakatlari yig'indisidan ko'proq narsani olishga imkon beradi, ya'ni. sinergik ta'sirga erishiladi.

Ijodiy potentsial komponent korporativ madaniyat bilan belgilanadi. Korporativ madaniyat bilimlarni to'plash, yangi ko'nikmalarni egallash, tajribani boyitish va kasbiy fazilatlarni yaxshilashga hissa qo'shadi. Tashkilotning korporativ madaniyati tashkilot ijodiy salohiyatining ajralmas qismidir. Bu ijodiy jarayonning samaradorligini va tashkilot xodimlarining bilim va ko'nikmalarini shakllantirish muvaffaqiyatini belgilaydi.

IN zamonaviy sharoitlar innovatsion iqtisodiyotni jadal rivojlantirish, ishlab chiqarishni doimiy ravishda takomillashtirish, ishlab chiqarilayotgan tovarlar va xizmatlarni doimiy yangilab turish, “nou-xau” alohida ahamiyatga ega bo‘lib, raqobatda muvaffaqiyat qozonish va tashkilotdagi bozor o‘rinlarini kengaytirish, bularning barchasi korxonaning ijodiy salohiyatini oshiradi. tashkilot.

Xodimlarning ijodiy salohiyatidan foydalanish ko'plab odamlarning birgalikdagi sa'y-harakatlarini talab qiladi, shuning uchun tashkilotda ijodiy mutaxassislarning turli jamoalarini shakllantirish tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Tashkilotlarda tashkil etilgan innovatsion guruhlar turli nomlar bilan tanilgan: biznes hamjamiyatlari, manfaatdor jamoalar, ijodiy guruhlar, innovatsion guruhlar, tematik guruhlar, ilg'or tajriba guruhlari va boshqalar.

Jamiyatlarning maqsadiga ko'ra, to'rtta tur mavjud:

kundalik muammolarni hal qilishda yordam ko'rsatish;
jamiyat a’zolari foydalanishi mumkin bo‘lgan ilg‘or tajribalar, ko‘rsatmalar va tartiblarni ishlab chiqish va tarqatish;
jamiyat a’zolari foydalanishi mumkin bo‘lgan bilim va ijod hajmini boshqarish va tasarruf etishni tashkil etish;
ilg'or g'oyalar, bilim va amaliy tajribani yangilash va yaratish.

Biznes hamjamiyatlari tashkilot ichida mavjud bo'lishi yoki undan tashqarida ham jismoniy va virtual makonda faoliyat yuritishi mumkin.

Jamoa odatda murakkab muammolarni hal qilish (masalan, muhim loyihalarni ishlab chiqish), maxsus funktsiyalarni bajarish va ijodkorlikni rivojlantirish uchun xodimlarning ijodiy salohiyatidan foydalanish uchun yaratiladi. Jamoa jamoaning bir turi bo'lib, odatda ifodalaydi kichik guruh, turli bilim, ko'nikma va ijodkorlikka ega shaxslarni birlashtirish.

Jamoa a'zolari quyidagilarga ega bo'lishi kerak:

umumiy maqsadlarni tushunish va qabul qilish, hamkorlik qilish, boshqalarning fikrini qabul qilish, bir-biriga ishonish istagi;
muammolarni aniqlash va hal qilish qobiliyati;
o'rganish va o'z-o'zini o'rganish, ma'lumot almashish tendentsiyasi;
muloqot qobiliyatlari, ochiqlik;
yuqori darajadagi maxsus bilim;
yaxshi natijalarga erishish istagi;
mas'uliyat.

Jamoa quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

ko'pincha hal qilinayotgan vazifaning xususiyatiga qarab o'zgarishi mumkin bo'lgan tarkib va rahbarlarning nomuvofiqligi bilan. Bu bugungi kunda ham ko'pincha jamoa sifatida harakat qiladigan firmalarning yuqori boshqaruviga to'liq taalluqli emas;
tegishli masalalarda jamoaning eng vakolatli a'zosi sifatida rahbarning berilgan yo'nalish va barcha ishlarning tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi funktsiyalarini rasmiy rahbarga yuklash uchun to'liq javobgarligi;
muhim intellektual, ijodiy salohiyat va ishtirokchilarning maqomi;
yuqori psixologik va ijtimoiy-psixologik muvofiqlik, birdamlik, yaqin o'zaro tushunish, birgalikdagi faoliyat madaniyati;
har bir kishining vakolatlarining aniq ta'rifi;
toʻliq muhokamadan soʻng tegishli yoʻnalish uchun masʼul shaxs hal qiluvchi ovozga ega boʻlgan holda birgalikda muhim qarorlar qabul qilish.

Jamoa ishi insonning qiziqishlari va qobiliyatiga mos kelishi (ijodiy salohiyatdan maksimal darajada foydalanish), murakkab, xilma-xil bo'lishi, mustaqillikni namoyish qilish, o'rganish va ko'nikmalarni oshirish imkoniyatini ta'minlashi va adolatli mukofotlanishi kerak.

Zamonaviy tashkilotlarda jamoalarga ko'pincha biznes qarorlarini qabul qilishning tegishli bosqichida faqat g'oyalar ishlab chiqaruvchisi roli beriladi, ammo ular mavjud. har xil turlari xodimlarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga, tashkilotning dinamikligi va innovatsiyalarini oshirishga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan guruhlar (jamoalar).

Jamoalar tashkilotning barcha darajalarida yaratilgan, ammo ular orasida eng muhim va murakkab muammolar bilan shug'ullanadigan yuqori boshqaruv jamoasi (Top Menegement) alohida o'rin tutadi.

Jamoa ishlayotgan ilmiy laboratoriyaning iqlimi tashkilot faoliyati bilan bir qatorda ijodkorlikni ham belgilovchi omil hisoblanadi. Sog'lom bo'lim iqlimi ishonch, ochiqlik va do'stona raqobat ruhi bilan ajralib turadi. Yashirinlik, ishonchsizlik, savollar berishda noaniqlik - bu samarasiz tashkilotning alomatlari bo'lib, ularning faoliyati maqsadga muvofiq bo'lishi dargumon va ijodiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradi.

Bunday jamoalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun murabbiylikdan tobora ko‘proq foydalanilmoqda. Murabbiylik - bu o'zaro ta'sir modeli bo'lib, uning yordamida top-menejer o'zining va xodimlarining motivatsiyasi va mas'uliyatini oshiradi.

Top-menejment uchun murabbiylikdan foydalanadigan tashkilot bir qator raqobatdosh afzalliklarga ega. Uning top-menejerlari o'z qobiliyatlariga ishonadilar va katta qiziqish va yuqori samaradorlik bilan ishlaydilar. Umuman olganda, menejment bo'yicha murabbiylik - tushuntirish, qaror qabul qilishni osonlashtirish, mijozning ish faoliyatini yaxshilash uchun maxsus vosita. Murabbiy mijozlar ham top-menejerlar, ham jamoalar bo'lishi mumkin. Murabbiylikdan foydalanish har bir top-menejer yoki umuman jamoaning samaradorligini oshiradi, jamoa ichidagi munosabatlarni yaxshilaydi va jamoani birlashtiradi, bu esa tanqidiy vaziyatlarda tez va samarali javob berish va yuzaga keladigan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyatiga ega bo'ladi.

O‘z mohiyatiga ko‘ra, murabbiylik insonni qo‘llab-quvvatlashning o‘ziga xos tizimi bo‘lib, u o‘zining ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish va ham kasbiy, ham shaxsiy hayotda real natijalarga erishish, ijodiy jamoani shakllantirish, eng samarali yo‘l bilan amalga oshirish imkonini beradi.

Jamoada ishlash orqali xodimlarning ijodiy salohiyatini boshqarishning qiyinligi hamkorlik madaniyatining yo'qligi, individuallik, etakchilikka intilish, shaxsiy natijalar va sabrsizlik bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bu har bir ishtirokchidan umumiy vaziyatni tushunishni talab qiladi. Shu sababli, bu erda ma'lumotlarning erkin almashinuvi muhim rol o'ynaydi, uning hajmi, to'liqligi va aniqligi operativ boshqaruv uchun zarur bo'lganidan ancha yuqori.

Shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi vaqtda zamonaviy tashkilotlarda kadrlar ijodiy salohiyatini boshqarish tizimlari, modellari va jarayonlari xilma-xil bo'lishi va xodimlarning strategik maqsadlari, mavjud bilimlari, qobiliyatlari va ko'nikmalariga bog'liq bo'lishi kerak. Mavjud amaliyotni tahlil qilish har qanday modelda mavjud bo'lgan xodimlarning ijodiy salohiyatini boshqarish faoliyatidagi asosiy jarayonlarni aniqlash imkonini beradi. Bular quyidagi jarayonlar:

shakllantirish;
foydalanish;
rivojlanish.

Yordamchi jarayonlarga u yoki bu darajada barcha asosiy jarayonlarga kiradigan, ularni o'tkazadigan va ularning oqishini ta'minlaydigan jarayonlar kiradi:

to'planish;
yoyish;
himoya qilish;
daraja;
boshqaruv.

Agar xodimlarning ijodiy salohiyatini boshqarishning asosiy jarayonlarini shartli ravishda gorizontal deb atash mumkin bo'lsa, yordamchi jarayonlar vertikaldir.

Xodimlarning ijodiy salohiyatini boshqarish jarayonlari alohida biznes-jarayonlar sifatida ishlab chiqilishi yoki tashkilotning asosiy biznes-jarayonlarining bir qismi sifatida birlashtirilishi mumkin. Ular strategiya, o'zgarishlarni boshqarish va odamlarni inson kapitali sifatida boshqarish bilan bog'liq bo'lib, ular sifat (bilim, ijodkorlik) va miqdoriy nuqtai nazardan rivojlanishi mumkin.

Ushbu jarayonlar o'zgarishlarning harakatlantiruvchi kuchi va bir vaqtning o'zida ularga reaktsiya sifatida joylashtirilishi mumkin, chunki u yoki bu tarzda jamoalarda ishtirok etish tashkiliy strategiyani amalga oshirish va individual o'zgarishlar o'rtasidagi bog'liqlik vazifasini bajaradi.

Jamoalarning o'zgarishlar, takomillashtirish tashabbuskorlari va shunga mos ravishda strategiya agentlari sifatidagi ahamiyatini ta'kidlash kerak. Xodimlarning ijodiy potentsialini boshqarish jarayonlarini amalga oshirish uchun boshqaruv jamoasi, ayniqsa o'rta va quyi darajadagi menejerlar tomonidan taqdim etilgan ishchilarning oson kirish mumkin bo'lgan tanqidiy massasi talab qilinadi, chunki ular bevosita ta'sir ko'rsatishga qodir. tashkilotning samaradorligi.

Shuning uchun jamoani rivojlantirishning roli tashkilotlarda rejalashtirilgan o'zgarishlarni qo'llab-quvvatlash va amalga oshirishdir. Tashkilotlar aniqlangan ehtiyojlar asosida an'anaviy yondashuvni qo'llashni yoki o'ylangan strategiyani o'rganish va "ijodiy qarama-qarshiliklarni" yaratishga asoslangan ijodiy yondashuvni qo'llashni tanlashi kerak.

Bizning fikrimizcha, tashkilotning ijodiy salohiyatini rivojlantirishning ikkita mumkin bo'lgan yo'li mavjud:

innovatsion va ijodiy g'oya mavjud bo'lmaganda, boshqa tashkilotlarning innovatsion va ijodiy faoliyati natijalaridan foydalanish imkoniyatlari izlanadi;
Agar tashkilotning ijodiy jamoasi tomonidan ilgari surilgan innovatsion g'oya mavjud bo'lsa, o'z innovatsiyasini yanada rivojlantirish amalga oshiriladi.

Ushbu bosqichda tashkilot faoliyatini rivojlantirishning birinchi yo'nalishi patent yoki litsenziya olish imkoniyatlarini tahlil qilishga olib keladi va asosan patent adabiyotlari va raqobatchilarning innovatsion faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlarni o'rganish orqali amalga oshiriladi. Biroq, patent yoki litsenziya olish imkoniyati tashkilotning moliyaviy ahvoli, shuningdek, uni raqobatbardosh mahsulotlar bilan bozorga chiqarishning dolzarbligi bilan belgilanadi. Boshqa tashkilotlarning innovatsiyalaridan foydalanish uchun moliyaviy imkoniyatlar mavjud bo'lmaganda, o'zlarining innovatsion g'oyalarini qidirishga qaytish mavjud.

Tashkilotning ijodiy salohiyatini boshqarishda eng samarali innovatsion voqealar, ya'ni natijalarga erishish uchun yangi, ilg'or va samarali tamoyillardan foydalanadigan voqealar deb taxmin qilish mumkin. Ijodkorlik tadbirning mutlaq yangiligi bilan belgilanmaydi, tadbirning o'zi taniqli bo'lishi va boshqa sohalarda yoki xizmatlarda ishlatilishi mumkin. Muayyan tashkilotda boshqariladigan muayyan jarayonda taniqli voqea yangi samara beradi va an'anaviy tarzda o'tkaziladigan tadbirga qaraganda yaxshiroq natija olish imkonini beradi. Ijodiy faoliyat majmuasi - bu tashkilot faoliyatining ijodiy salohiyatini boshqarishni takomillashtirish imkoniyatini beruvchi mexanizm.

6-sahifa

Sizni qiziqtirishi mumkin bo'lgan boshqa shunga o'xshash ishlar.vshm>
20142.		Sanoat korxonasining salohiyatini baholash (DTEK korporatsiyasi misolida) va potentsialni qazib olishning asosiy yo'nalishlarini ishlab chiqish	1,34 MB
	Har qanday ishlab chiqarish tizimi (korxona, sanoat) moddiy va nomoddiy resurslar majmuidan iborat. Ushbu resurslarning (ishlab chiqarish omillari) kombinatsiyasi har bir alohida holatda tashkilot oldida turgan aniq vazifalarga qarab belgilanadi va ularni hal qilish imkoniyatini belgilaydigan ishlab chiqarish salohiyatini shakllantiradi. Ko'rinib turibdiki, ishlab chiqarish tizimining ishlab chiqarish salohiyatini tashkil etuvchi resurslarni o'rganmasdan va foydalanmasdan turib, uni rivojlantirish mumkin emas edi.
12771.		Kredit tashkilotlarining huquqiy holati. Jismoniy va yuridik shaxslarning mablag'larini jalb qilish bo'yicha kredit tashkilotlarining faoliyati. Naqd pulsiz hisob-kitoblar shakllari	25,14 KB
	Bank kredit tashkiloti boʻlib, jami maʼlumotlarga koʻra quyidagi bank operatsiyalarini amalga oshirishning mutlaq huquqiga ega: jismoniy va yuridik shaxslardan depozitga pul mablagʻlarini jalb qilish, ushbu mablagʻlarni oʻz nomidan va oʻz hisobidan toʻlash, toʻlash shartlarida joylashtirish; dolzarbligi, jismoniy va yuridik shaxslarning bank hisobvaraqlarini ochish va yuritish
18965.		Veb-studiya ijodiy jamoani tashkil etish printsipi sifatida	527,95 KB
	Hozirgi vaqtda dasturlash muhiti juda mashhur. Har kuni butun dunyo bo'ylab minglab veb-saytlar yaratiladi, haqiqatan ham yaxshi va sifatli veb-saytga ega bo'lishni xohlaydigan minglab mijozlar paydo bo'ladi. Mijozlar haqiqiy maket va veb-dizayn bo'yicha mutaxassislarni qidirmoqda. Mijozlarning paydo bo'lishi bilan dunyoda ko'plab bepul maket dizaynerlari paydo bo'ldi - mijozning ko'rsatmalariga binoan saytni o'zlari yaratadigan frilanserlar
17612.		Reklamani yaratishning ijodiy jarayoni bosqichlari	71,73 KB
	Ijodiy jarayon aniq belgilangan takliflarni kiritish bilan boshlanadi, ular odatda bozor tadqiqotlari va texnik mahsulot tavsiflari asosida ishlab chiqiladi. Barcha ma'lumotlar faqat bittasini topish uchun turli g'oyalarni ko'rib chiqishda foydalaniladi
21875.		Teletanqidchi Yuriy Bogomolovning ijodiy qo'lyozmasining o'ziga xos xususiyatlari	135,99 KB
	Televizion tanqid zamonaviy jurnalistika sohasi sifatida. Ommaviy axborot vositalari tanqidi hodisa sifatida. Yuriy Bogomolovning teletanqidchi sifatidagi ijodining o'ziga xos xususiyatlari. Televizion tanqidni davlatdan tashqari tartibga solish kabi, bu ham jamoatchilikning matbuotga ishonchini oshirishga yordam beradi, chunki mustaqil matbuot demokratiyaning eng muhim institutlaridan biridir.
10095.		Maktab yoshidagi bolalarda ijodiy tasavvurning xususiyatlari	324,34 KB
	Maktab o'quvchilarida ijodiy tasavvurning o'ziga xos xususiyatlari mavjud (talabalar misolida kichik sinflar), pedagogik shart-sharoitlar, o‘yin mahorati va ijodiy vazifalarga asoslangan maxsus texnika va amaliy tadqiqot usullari yordamida zamonaviy fan va amaliyot vositasida tadqiq etilishi va rivojlanishi mumkin.
1023.		BAŞLANGICH MAKTAB YOSHI BOLALARINING IJODIY TASAROVNI RIVOJLANTIRISH.	13,19 MB
	Tasavvur tushunchasi va turlari. Kichik yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurining xususiyatlari maktab yoshi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda ijodiy faoliyat jarayonida tasavvurni rivojlantirish.
18255.		Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijodiy tasavvurining xususiyatlari	315,86 KB
	Maktab o'quvchilarida ijodiy tasavvurning xususiyatlari: nazariy tahlil. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida ijodiy tasavvurning xususiyatlari. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining ijodiy tasavvurining xususiyatlarini o'rganish bo'yicha eksperimental ish. Ijodiy tasavvurning xususiyatlarini o'rganish uchun diagnostika dasturi. Ijodiy tasavvurning xususiyatlarini o'rganish natijalarini tahlil qilish.
5165.		Ijodiy birlashmada badiiy iqtidorli bolalarni rivojlantirish imkoniyatlari	65,27 KB
	Ijodiy birlashmada badiiy iqtidorli bolalarni rivojlantirish imkoniyatlari.Xulosa. Kirish Federal davlat qabul qilindi va kuchga kirdi ta'lim standartlari Boshlang'ich umumiy ta'lim imkoniyati cheklangan bolalar bilan bir qatorda iqtidorli bolalarni ham ajratib turadi.
11628.		Kichik maktab o'quvchilarining matematika darslarida ijodiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha ishlar	50,15 KB
	Kichik maktab o'quvchilarida ijodiy fikrlashni rivojlantirishning psixologik va pedagogik asoslari. Fikrlash tushunchalari. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish muammosi. Kichik maktab o'quvchilarida ijodiy fikrlashni shakllantirish shartlari. Kichik maktab o'quvchilarining matematika darslarida ijodiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish.

Ijodkorlik ko'plab fazilatlarning uyg'unlashuvidir. Inson ijodiy potentsialining tarkibiy qismlari masalasi ochiqligicha qolmoqda, garchi hozirgi vaqtda bu muammo bo'yicha bir nechta farazlar mavjud.

Ijodiy qobiliyatlar uchta asosiy guruhga bo'linadi:

1) motivatsiya bilan bog'liq qobiliyatlar (qiziqishlar va moyilliklar);

2) temperament (emosionallik) bilan bog'liq qobiliyatlar;

3) aqliy qobiliyatlar.

R.Sternberg (58) ta'kidlaydiki, ijodiy jarayon uchta maxsus intellektual qobiliyat mavjud bo'lganda mumkin:

Muammolarni yangi nuqtai nazardan ko'rish va odatiy fikrlash tarzidan qochish uchun sintetik qobiliyat;

G'oyalarni yanada rivojlantirishga arziydimi yoki yo'qligini baholashning analitik qobiliyati;

G'oyaning ahamiyatiga boshqalarni ishontirishning amaliy-kontekstli qobiliyati.

Agar shaxs boshqa ikkitasining zarariga juda ko'p tahliliy qobiliyatga ega bo'lsa, u zo'r tanqidchi, lekin ijodkor emas. Sintetik qobiliyat, analitik amaliyot bilan qo'llab-quvvatlanmaydi, juda ko'p yangi g'oyalarni keltirib chiqaradi, ammo tadqiqot tomonidan tasdiqlanmagan va foydasiz. Qolgan ikkitasi bo'lmagan amaliy qobiliyat jonli tarzda taqdim etilgan, ammo "sifatsiz" g'oyalarga olib kelishi mumkin. Ijod tafakkurning stereotiplardan va tashqi ta'sirlardan mustaqil bo'lishini talab qiladi.

Ijodkorlik, Sternberg nuqtai nazaridan, oqilona tavakkal qilish qobiliyatini, to'siqlarni engib o'tishga tayyorlikni, ichki motivatsiyani, noaniqlikka toqat qilishni va boshqalarning fikriga qarshilik ko'rsatishga tayyorlikni nazarda tutadi.

Ijodkorlik muammosining taniqli mahalliy tadqiqotchisi A.N. Luk (25) taniqli olimlar, ixtirochilar, rassomlar va musiqachilarning tarjimai holiga asoslanib, quyidagi ijodiy qobiliyatlarni aniqlaydi:

1) boshqalar ko'rmaydigan muammoni ko'rish qobiliyati;

2) aylanish qobiliyati aqliy operatsiyalar, bir nechta tushunchalarni bitta bilan almashtirish va tobora ko'proq axborot sig'imli belgilarni qo'llash;

3) bir muammoni hal qilishda olingan ko'nikmalarni boshqasini hal qilishda qo'llash qobiliyati;

4) voqelikni qismlarga ajratmasdan, yaxlit holda idrok etish qobiliyati;

5) uzoq tushunchalarni osongina bog'lash qobiliyati;

6) xotiraning kerakli vaqtda kerakli ma'lumotlarni taqdim etish qobiliyati;

7) fikrlashning moslashuvchanligi;

8) muammoni tekshirishdan oldin uni hal qilish uchun alternativalardan birini tanlash qobiliyati;

9) yangi qabul qilingan axborotni mavjud bilimlar tizimiga kiritish qobiliyati;

10) narsalarni qanday bo'lsa, shunday ko'ra bilish, kuzatilayotgan narsani izohlash orqali kiritilgan narsadan ajratib olish qobiliyati;

11) g'oyalarni yaratish qulayligi;

12) ijodiy tasavvur;

13) dastlabki rejani yaxshilash uchun tafsilotlarni aniqlashtirish qobiliyati.

Nomzodlar psixologiya fanlari V.T. Kudryavtsev va V. Sinelnikov (20) keng tarixiy-madaniy materiallarga (falsafa tarixi, ijtimoiy fanlar, san’at, amaliyotning alohida sohalari) asoslanib, insoniyat tarixi jarayonida shakllangan quyidagi umuminsoniy ijodiy qobiliyatlarni aniqladilar:

1) xayol realizmi - shaxsning u haqida aniq tushunchaga ega bo'lishidan va uni qat'iy mantiqiy kategoriyalar tizimiga moslashdan oldin, integral ob'ektning qandaydir muhim, umumiy tendentsiyasi yoki rivojlanish naqshini xayoliy tushunish;

2) qismlardan oldin butunni ko'rish qobiliyati;

3) ijodiy yechimlarning suprasituatsion-transformativ xususiyati, muammoni hal qilishda shunchaki tanlash emas, balki mustaqil ravishda muqobil yaratish qobiliyati;

4) eksperiment - oddiy vaziyatlarda ob'ektlar o'zlarining yashirin mohiyatini eng aniq ochib beradigan sharoitlarni ongli va maqsadli yaratish qobiliyati, shuningdek, ushbu sharoitlarda ob'ektlarning "xulq-atvori" xususiyatlarini kuzatish va tahlil qilish qobiliyati.

O‘qituvchi-olim va amaliyotchilar G.S. Altshuller, V.M. Tsurikov, V.V. Mitrofanov, M.S. Gafitulin, M.S. Rubin, M.N. Shusterman (14; 16; 17; 20; 30; 48; 53; 54), TRIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) va ARIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish algoritmi) asosida ijodiy ta'lim dasturlari va usullarini ishlab chiqishda ishtirok etadilar. ), inson ijodiy salohiyatining tarkibiy qismlaridan biri quyidagi qobiliyatlardan iborat ekanligiga ishoning:

1) tavakkal qilish qobiliyati;

2) turlicha fikrlash;

3) fikrlash va harakatdagi moslashuvchanlik;

4) fikrlash tezligi;

5) ifodalash qobiliyati original g'oyalar va yangilarini ixtiro qilish;

6) boy tasavvur;

7) narsa va hodisalarning noaniqligini idrok etish;

8) yuqori estetik qadriyatlar;

9) rivojlangan sezgi.

IN VA. Andreev (3) quyidagi kengaytirilgan komponentlarni (bloklarni) aniqlash imkonini beruvchi tizimli modelni taklif qildi. ijodkorlik shaxslar:

1. shaxsning motivatsion va ijodiy faoliyati va yo'nalishi;

2. shaxsning intellektual va mantiqiy qobiliyatlari;

3. shaxsning intellektual-evristik, intuitiv qobiliyatlari;

4. ijodiy faoliyatga hissa qo'shadigan shaxsning g'oyaviy xususiyatlari;

5. ta'lim va ijodiy faoliyatda shaxsning o'zini o'zi boshqarish qobiliyati;

6. shaxsning kommunikativ va ijodiy qobiliyatlari;

7. ijodiy faoliyat samaradorligi.

Bizning fikrimizcha, bu olimlarning usullari katta maktab yoshidagi bolalar uchun ko'proq mos keladi. Shuning uchun, keling, boshqa olimlar qanday qobiliyatlarni aniqlaganini ko'rib chiqaylik.

L.D.da. Stolyarenko (43) ijodkorlikni tavsiflovchi quyidagi qobiliyatlarni aniqladi: plastiklik (ko'p echimlarni ishlab chiqarish qobiliyati), harakatchanlik (muammoning bir jihatidan ikkinchisiga tez o'tish, bitta nuqtai nazar bilan cheklanmaydi), o'ziga xoslik (bir qarashning paydo bo'lishi). kutilmagan, oddiy bo'lmagan, ahamiyatsiz bo'lmagan echimlar).

Mashhur amerikalik psixolog D.Gilford (28) shunday 16 ta intellektual qobiliyatni aniqlagan. Ular orasida: fikrning ravonligi (vaqt birligida paydo bo'ladigan g'oyalar soni), fikrning moslashuvchanligi (bir fikrdan ikkinchisiga o'tish qobiliyati), o'ziga xoslik (yangi nostandart g'oyalarni yaratish qobiliyati), qiziquvchanlik (sezuvchanlik). tashqi dunyodagi muammolar), gipotezani ishlab chiqish qobiliyati , fantastik (rag'batlantirish va reaktsiya o'rtasidagi mantiqiy bog'liqlik mavjud bo'lganda javobni haqiqatdan to'liq izolyatsiya qilish), to'liqlik (o'z "mahsulotini" yaxshilash yoki unga berish qobiliyati tugallangan shakl).

Muammo P. Torrens [58] asarlarida yanada rivojlantirildi. Uning yondashuvi ijodkorlikni belgilovchi qobiliyatlarga quyidagilar kiradi: topshiriqni bajarish tezligi sifatida baholanadigan qulaylik, ob'ektlarning bir sinfidan ikkinchisiga o'tish soni sifatida baholanadigan moslashuvchanlik va o'ziga xoslik - bu vazifani bajarish tezligi sifatida baholanadi. bir hil guruhda berilgan javobning paydo bo'lishining minimal chastotasi. Bunday yondashuvda ijodkorlik mezoni natijaning sifati emas, balki ijodiy mahsuldorlikni faollashtiruvchi xususiyatlar va jarayonlar: ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va vazifalarni ishlab chiqishda puxtalikdir. Torrancening fikriga ko'ra, ijodiy muvaffaqiyatning maksimal darajasi omillar triadasining kombinatsiyasi bilan mumkin: ijodiy qobiliyatlar, ijodiy qobiliyatlar va ijodiy motivatsiya.

Psixologiyada ijodiy faoliyat qobiliyatlarini, birinchi navbatda, fikrlash xususiyatlari bilan bog'lash odatiy holdir. Ijodiy fikrlash assotsiativlik, dialektiklik va tizimlilik bilan ajralib turadi.

Assotsiativlik - bir qarashda solishtirish mumkin bo'lmagan narsa va hodisalardagi bog'lanish va o'xshash xususiyatlarni ko'rish qobiliyati. Dialektik fikrlash bizga qarama-qarshiliklarni shakllantirish va ularni hal qilish yo'llarini topish imkonini beradi. Ijodiy fikrlashni shakllantiradigan yana bir sifat - izchillik, ya'ni. ob'ekt yoki hodisani yaxlit tizim sifatida ko'rish, har qanday ob'ektni, har qanday muammoni har tomonlama, har xil bog'lanishlari bilan idrok etish qobiliyati; hodisalar va rivojlanish qonunlaridagi munosabatlarning birligini ko'rish qobiliyati. Bu fazilatlarning rivojlanishi fikrlashni moslashuvchan, o'ziga xos va samarali qiladi.

Bir qator olimlar (15; 27; 37; 55; 57; 58) ijodiy fikrlash va assotsiatsiyalar o'rtasidagi bog'liqlikka asoslanadi. S.Mednik ta'kidlashicha, fikrlash qanchalik ijodiy bo'lsa, ular o'rtasida assotsiatsiyalar paydo bo'ladigan g'oyalar shunchalik uzoqroq bo'ladi, ular o'z navbatida vazifa talablariga javob berishi va foydaliligi bilan ajralib turishi kerak. Assotsiatsiyalarga asoslangan ijodiy echimlar yo'llari: serendipity, individual elementlar (g'oyalar) o'rtasidagi o'xshashlikni topish va ba'zi g'oyalarni boshqalar tomonidan vositachilik qilish.

Ijod aqliy va ma'lum bir to'plamini qamrab oladi shaxsiy fazilatlar, bu yaratish qobiliyatini belgilaydi. Ijodkorlikning tarkibiy qismlaridan biri bu shaxsning qobiliyatidir. Ko'pgina tadqiqotchilar ijodiy xatti-harakatlarda motivatsiya, qadriyatlar va shaxsning shaxsiy xususiyatlarini aniqlaydilar. Motivatsiya ta'sirida ijodkorlik ko'rsatkichlari ortadi.

K.M. Gurevich, E.M. Borisova (1) ta'kidlashicha, ijodkorlik motivatsiyasi xavf-xatarga intilish, o'z imkoniyatlari chegaralarini sinab ko'rish va o'zini eng yaxshi tarzda amalga oshirishga, o'z imkoniyatlarini eng yaxshi tarzda qondirishga, yangi faoliyatni amalga oshirishga urinish sifatida qarashlar mavjud. , faoliyatning noodatiy turlari, faoliyatning yangi usullarini qo'llash.

A.M. Matyushkin (30) ijodkorlik muvaffaqiyat motivatsiyasini talab qiladi, deb hisoblaydi. Ya.A. Ponomarev (36), ijodkorlik insonning dunyodan begonalashuvining global irratsional motivatsiyasiga asoslanadi. U ijodkorning motivatsiyasining o'ziga xos xususiyatlarini ijodkorlik natijasiga erishishdan qoniqishda emas, balki jarayonning o'zida, ijodiy faoliyatga intilishda ko'radi.

Shuningdek bor maxsus yondashuv, bu aql darajasi va ijodiy qobiliyatlar darajasini butunlay boshqacha asosda bog'laydi. Ushbu yondashuvga ko'ra, M.A. Wallach va N.A. Kogan (28), maktab o'quvchisining shaxsiy xususiyatlari aql va ijodkorlik darajalarining turli kombinatsiyalariga bog'liq.

Bizning tadqiqotimizda biz ijodiy qobiliyatlarning maqbul namoyon bo'lishi uchun shaxsning kognitiv va motivatsion sohalari organik bir butun sifatida o'zaro ta'sir qilishi kerak degan fikrda edik.

Shaxs shakllangan ijtimoiy muhitni hisobga olmaslik mumkin emas. Bundan tashqari, u faol shakllantirilishi kerak. Shu sababli, ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi atrof-muhit har bir shaxsning turli darajada mavjud bo'lgan potentsialni ro'yobga chiqarish uchun qanday imkoniyatlar berishiga bog'liq. Hammasi atrof muhit ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak. V.N. Drujinin ta'kidlashicha, "ijodkorlikni shakllantirish faqat maxsus tashkil etilgan muhitda mumkin" (17.231). Masalan, M. Volax va N. Kogan (28) qat'iy vaqt chegaralari, raqobat muhiti va javobning to'g'riligi uchun yagona mezonga qarshi chiqishadi. Ularning fikriga ko'ra, ijodkorlik qulay, erkin muhitni, oddiy hayotiy vaziyatlarni talab qiladi, bunda sub'ekt topshiriq mavzusi bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlardan erkin foydalanishi mumkin.

D.B. Bogoyavlenskaya (7.64) "intellektual tashabbus" deb nomlangan ijodiy qobiliyatlarni o'lchash birligini aniqladi. U buni aqliy qobiliyatlarning sintezi va shaxsning motivatsion tuzilishi sifatida qaraydi, bu "aqliy faoliyatning talab qilinadigan chegaradan tashqarida, shaxs oldiga qo'yilgan muammoni hal qilishdan tashqarida davom etishida" namoyon bo'ladi.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, ijodiy qobiliyatlarni baholashning yagona yondashuvi hali ishlab chiqilmagan. Ularni ta'riflashda yondashuvlardagi farqlarga qaramasdan, tadqiqotchilar bir ovozdan ijodiy tasavvur va ijodiy fikrlash fazilatlarini (fikrning moslashuvchanligi, o'ziga xosligi, qiziquvchanligi va boshqalar) ijodiy qobiliyatlarning muhim tarkibiy qismlari sifatida belgilaydilar. Mezon - bu yangi mahsulot yaratish, shuningdek, shaxsning o'ziga xosligini amalga oshirish, buning uchun qandaydir mahsulotni yaratish umuman shart emas va hokazo. Deyarli barcha yondashuvlar ijodkorlikning bunday muhim o'ziga xos xususiyatini ta'kidlaydi. muayyan vaziyatdan chiqish qobiliyati, o'z maqsadini shakllantirish qobiliyati sifatida.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish muammosiga turli yondashuvlarni tahlil qilish asosida biz kichik maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlaymiz: ijodiy faoliyatni tashkil etish va rag'batlantirish usullaridan foydalanish, tasavvurni rivojlantirish va fikrlashni rivojlantirish. sifatlar.

Shaxsning ijodiy salohiyati - bu uning xususiyatlari, holati va qobiliyatlari yig'indisi, ijodiy muammolarni hal qilishda qo'llaniladigan vositalar va usullar to'plami.

Shaxsning ijodiy salohiyatining o'ziga xos xususiyati uning amalga oshirishga nisbatan ortiqchaligi, imkoniyatlarning "zaxirasi" mavjudligidir. Ikkinchisi - bu shaxsga yangi muammolarni samarali hal qilish imkonini beradigan shart.

Har bir inson o'ziga xos qobiliyatlar, muayyan faoliyat turlariga ma'lum qobiliyatlar va iste'dodlar bilan tug'iladi. Har bir inson ijodiy shaxsiy salohiyatga ega, lekin hamma ham uni hayoti davomida rivojlantirishga intilmaydi.

Ijod inson ongida tasavvur va xayolotni tug‘diradi. Bu boshlanish doimo rivojlanish, oldinga intilish, mukammallikka erishish istagidan boshqa narsa emas. Insonning ijodiy salohiyatining rivojlanishi giperaktivlikka olib kelishi mumkin inson miyasi, ongsizning ongdan ustunligi va ijodkorlik va aql-zakovat uyg'unligi tufayli insonda daholikni yuzaga keltirishi mumkin.

Shaxsning ijodiy salohiyati uning ichki kuchlarining ma'lum bir yadrosi bo'lib, unga o'zini amalga oshirishga yordam beradi. Uning potentsialini belgilovchi fazilatlarning ba'zilari genetik jihatdan, ba'zilari esa - davomida shakllanadi bola rivojlanishi, va komponentning qolgan qismi inson hayotining turli davrlarida paydo bo'ladi.

Shunday qilib, insonning xotirasi, fikrlashning o'tkirligi (bolalik va keyingi rivojlanish sharoitlariga qarab, rivojlanishi yoki zerikarli bo'lishi mumkin), uning jismoniy xususiyatlari va temperamenti genetik jihatdan belgilanadi.

Ijodkorlikning tarkibiy qismlari

Ijodiy potentsialning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

1) maxsus bilim

2) dunyoqarashning kengligi

3) ijodkorlikka ichki va tashqi tayyorlik.

Dastlabki maxsus bilimlarsiz samarali ijodiy jarayonga ishonish qiyin. Ba'zan, muammoni hal qilish uchun siz faqat asosiy bilimlaringizni "tortib olishingiz" kerak. Bunday holda, ijodiy toifadagi vazifa algoritmik toifaga o'tishi mumkin. Haqiqiy ijodkorlik reja bilan bog'liq bo'lib, uning kelib chiqishi va rivojlanishi uchun asosiy bilimlar ham zarur. Ular imkoniyat va vazifa o'rtasidagi qarama-qarshilik darajasini tushunish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ammo ijodiy jarayon o'z ufqlarini kengaytirmasdan va tegishli sohalarda ma'lumot to'plamasdan sezilarli darajada qiyinlashadi, chunki ijodiy muammolar ko'pincha boshqa sohalardagi bilimlardan foydalangan holda ongsiz darajada hal qilinadi. Bilim yo'q bo'lganda, qarama-qarshilik tubsizlik sifatida qabul qilinadi, qo'rquv hissi paydo bo'ladi, muammoni hal qilishning mumkin emasligi hissi paydo bo'ladi. Bunday holda, ijodkorlik dastlab bloklanadi. Agar ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lsangiz, ijodiy vaziyatdagi qarama-qarshilik ijodiy jarayonning "tetik mexanizmi" bo'lgan tashvish sifatida boshdan kechiriladi.

Shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar bolalikdan, kelajakdagi rivojlanishni belgilaydigan shaxsning asosiy xarakter xususiyatlari va uning psixologik xususiyatlarining shakllanishi kuzatiladi. Hayot sharoitlari ta'sirida ma'lum fazilatlar va psixologik xususiyatlar kuchayadi yoki zaiflashadi, yaxshi yoki yomon tomonga o'zgaradi.

1. Kommunikativ.

2. Aksiologik.

3. Epistemologik.

4. Ijodiy.

5. Badiiy salohiyat.

Kurs ishi

"Ijodiy potentsialni aniqlash usullari"

Kirish

Yaratilishinson faoliyatining transformativ funktsiyani bajaradigan shakli sifatida va barcha bilish jarayonlarining ichki mexanizmining asosi sifatida qaraladi - idrok, diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur.

Ijodiy jarayonda tasavvurning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Ijodkorlik barcha psixik jarayonlar, jumladan, tasavvur bilan chambarchas bog'liq. Tasavvurning rivojlanish darajasi va uning qobiliyatlari ijodkorlik uchun, aytaylik, fikrlashning rivojlanish darajasidan kam emas.

Ijod psixologiyasi o'zining barcha o'ziga xos turlarida namoyon bo'ladi: ixtirochilik, ilmiy, adabiy, badiiy va boshqalar. Muayyan shaxsning ijodkorligini qanday omillar aniqlaydi? Ijodkorlik imkoniyati ko'p jihatdan insonning tegishli qobiliyatlari bilan qo'llab-quvvatlanadigan va insonning qat'iyatliligi bilan rag'batlanadigan bilimlari bilan ta'minlanadi. Eng muhim shartlar ijodkorlik - ijodiy faoliyatning hissiy ohangini yaratadigan muayyan tajribalarning mavjudligi.

Ijodkorlik muammosi har doim nafaqat psixologlarni qiziqtirgan. Bir kishiga nimalar yaratishga imkon beradi, boshqasini esa bu imkoniyatdan mahrum qiladi, degan savol mashhur olimlarni tashvishga solgan. Uzoq vaqt davomida mashhur fransuz psixologi T.Ribot tomonidan asoslab berilgan ijodiy jarayonni algoritmlash va o‘rgatishning imkoni yo‘q degan qarash hukmron edi. U shunday deb yozgan edi: "Ko'plab ilmiy munozaralar yozilgan "ixtiro usullari" ga kelsak, ular aslida mavjud emas, chunki aks holda ixtirochilarni xuddi mexaniklar va soatsozlar to'qib chiqargandek yasash mumkin edi " Biroq, asta-sekin bu nuqtai nazar so'roq qilina boshladi. Ijodkorlik qobiliyatini rivojlantirish mumkinligi haqidagi gipoteza birinchi navbatda paydo bo'ldi.

Shunday qilib, ingliz olimi G. Uolles ijodiy jarayonni o'rganishga harakat qildi. Natijada, u ijodiy jarayonning to'rt bosqichini aniqlay oldi:

.Tayyorgarlik (g'oyani shakllantirish).

.Yetuklik (kontsentratsiya, ma'lum bir muammo bilan bevosita va bilvosita bog'liq bo'lgan bilimlarni "qisqartirish", etishmayotgan ma'lumotlarni olish).

.Insight (kerakli natijani intuitiv tushunish).

.Imtihon.

Ijodkorlik natijasi yangilik, o'ziga xoslik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadigan ijodiy mahsulotdir. Ijodkorlik berilgan chegaralardan tashqariga chiqadi, u ongsizning faoliyatini ham namoyon qiladi aqliy jarayonlar. Ijodkorlik potentsial (ijodkorlik) yoki aktual (ijodiy faoliyat) shaklida namoyon bo'ladi.

Intellektual iqtidorli shaxsning ijodiy salohiyati uning shaxsiyatini bir butun sifatida tavsiflaydi va intellektual (o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, moslashuvchanlik, fikrlashning ravonligi va samaradorligi; birlashmalarning qulayligi; ijodiy tasavvur darajasi) bilan ifodalanadigan kognitiv va kognitiv bo'lmagan tarkibiy qismlar tizimidir. ), va ularning o'zaro ta'sirida shaxsiy (motivatsion, hissiy, irodali, refleksiv va qiymat-semantik) xususiyatlar.

Buning uchun qulay sharoitlar yaratish orqali ijodkorlikni boshqarish mumkin:

· ijodiy faoliyat mazmuni;

· ijodiy muhit yaratish;

· ijodiy shaxsni rivojlantirish bo'yicha shakllantirish ishlarining yo'nalishi.

Shaxsning ijodkorlik qobiliyati uning hayoti jarayonida namoyon bo'ladi, shu bilan birga har qanday faoliyat turi shaxs tomonidan ham reproduktiv, ham ijodiy darajada amalga oshirilishi mumkin. Ijodkorlikning namoyon bo'lish darajasi, bir tomondan, shaxsning o'zining ijodiy salohiyati bilan, ikkinchidan, o'z ijodiy salohiyatini rivojlantirish va amalga oshirishdagi faollik darajasi bilan belgilanadi. Binobarin, shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirishda faollikni rag'batlantirish ijodiy shaxsni tarbiyalash jarayonida mustaqil pedagogik vazifa bo'lishi mumkin. Shaxsning o'z ijodiy salohiyatini rivojlantirishga qanchalik tayyor bo'lsa, bu jarayon shunchalik samarali davom etadi va shaxs o'z rivojlanishining sub'ekti sifatida qanchalik mustaqil bo'ladi.

Ijodkorlik manbalari va uning psixologik mexanizmlarini tushunish uchun ijodkorlikni o'ziga xos yaxlit jarayon sifatida ko'rib chiqish kerak, uni inson shaxsini yagona va tizimli shakllanish sifatida tushunishga tayanmasdan amalga oshirib bo'lmaydi. Chunki ijodkorlik yaxlit shaxs hodisasidir. Inson shaxsiyatining yaxlit va tizimli g'oyasi muammosi psixologiya uchun an'anaviy hisoblanadi 3. Freyd, K. Jung, A. Adler, K. Levin, G. Allport, A. Maslow, K. Rogers, L.S. Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn, A.N. Leontyev, B.P. Parygin, K.K. Platonov va; va boshqalar.). Har bir yo'nalish o'zining afzalliklari, kamchiliklari va xususiyatlariga ega turli darajalarda rivojlanish.

Tadqiqot maqsadi:

Ijodkorlik va ijodiy salohiyatning nazariy asoslarini o'rganish, shuningdek, test jarayonida uning fanlar bo'yicha rivojlanish darajasini baholash.

O'rganish mavzusi:

Ijodiy salohiyat.

O'rganish ob'ekti:

Insonning ijodiy salohiyati.

Tadqiqot maqsadlari:

1.Tadqiq qiling nazariy asos ijodkorlik, ijodiy salohiyat va psixologik adabiyotlar yordamida kattalarning ijodiy salohiyatini diagnostika qilish usullari.

2.Fanlar bo'yicha ijodiy salohiyatning rivojlanish darajasini sinovdan o'tkazish orqali baholash.

Tadqiqotning dolzarbligi:

Ijodiy salohiyatni o'rganish ilmiy va amaliy ahamiyatga ega, chunki u har bir shaxsning shaxsiy, kasbiy va ijtimoiy sohalarda amalga oshiradigan individual o'ziga xosligi va ijodiy tashabbusi jamiyat rivojlanishining muhim manbai hisoblanadi.

Jamiyatimiz hayotida ro‘y berayotgan ko‘plab o‘zgarishlar insondan o‘z taraqqiyotining yangi sharoitlarida o‘z imkoniyatlaridan samarali foydalanishga tayyor bo‘lishni zudlik bilan taqozo etadi. Ammo inson har doim ham jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlarga tayyor emas. Ularga adekvat javob berish uchun u o'zining ijodiy salohiyatini faollashtirishi, o'zida ijodkorlik (ijodkorlik) kabi sifatni rivojlantirishi kerak.

Har bir insonga yordam berish va uni yanada to'g'ri yo'nalishda rivojlantirish imkoniyatini berish uchun uning ijodiy salohiyatini baholash muhimdir.

Gipoteza:

Ijodiy salohiyatni rivojlantirish uchun aqliy rivojlanish darajasi o'rtacha darajadan biroz yuqori bo'lishi kerak, deb ishoniladi. Biroq, zarur darajadagi intellektga erishilgandan so'ng, uning yanada oshishi ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishiga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi.

Amaldagi usullar:

1.Ijodiy salohiyatni tadqiq qilish metodologiyasi. (Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Shaxsni rivojlantirish va kichik guruhlarning ijtimoiy-psixologik diagnostikasi. - M., Psixoterapiya instituti nashriyoti. 2002. - 490 b.).

2.Shaxsning ijodiy salohiyatini o'z-o'zini baholash (Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Individual va kichik guruhlar rivojlanishining ijtimoiy-psixologik diagnostikasi. - M., Psixoterapiya instituti nashriyoti. 2002. - 490 b. .).

3.R. Cattell tomonidan "Madaniy jihatdan mustaqil aql testi" (R. Rimskaya, S. Rimskiy. Testlarda amaliy psixologiya yoki o'zingizni va boshqalarni tushunishni o'rganish. - M.: AST-PRESS KNIGA. 1997. - 400 pp., 4 l kasal - (amaliy psixologiya)).

1. Nazariy tahlil ijodkorlik, ijodiy salohiyat va uning rivojlanishi

1.1 Ijodkorlik

Yaratilish- sifat jihatidan yangi moddiy va ma'naviy qadriyatlarni yaratadigan yoki sub'ektiv ravishda yangisini yaratish natijasi bo'lgan inson faoliyati jarayoni. Ijodkorlikni ishlab chiqarishdan (ishlab chiqarishdan) ajratib turuvchi asosiy mezon uning natijasining o'ziga xosligidir. Ijodkorlik natijasini bevosita dastlabki shartlardan kelib chiqib bo‘lmaydi. Muallifdan boshqa hech kim, agar u uchun bir xil boshlang'ich vaziyat yaratilgan bo'lsa, xuddi shunday natijaga erisha olmaydi. Shunday qilib, ijodkorlik jarayonida muallif materialga mehnat operatsiyalari yoki mantiqiy xulosaga keltirilmaydigan ma'lum imkoniyatlarni qo'yadi va yakuniy natijada o'z shaxsiyatining ayrim tomonlarini ifodalaydi. Aynan shu fakt ijodiy mahsulotlarga ishlab chiqarilgan mahsulotlarga nisbatan qo'shimcha qiymat beradi.

Ijodkorlik - bu sifat jihatidan yangi, ilgari mavjud bo'lmagan narsalarni yaratadigan faoliyat. Ijod - bu nafaqat qimmatli yangi narsalarni yaratishdir bu odam, balki boshqalar uchun ham. Ijodkorlik sub'ektiv qadriyatlarni yaratish jarayonidir.

Ijodkorlik jarayon sifatida (ijodiy fikrlash)

Ko'pgina tadqiqotchilar inson qobiliyatlari muammosini ijodiy shaxs muammosiga qisqartiradilar: maxsus ijodiy qobiliyatlar yo'q, lekin ma'lum motivatsiya va xususiyatlarga ega bo'lgan shaxs mavjud. Darhaqiqat, agar intellektual iste'dod insonning ijodiy muvaffaqiyatiga bevosita ta'sir qilmasa, agar ijodkorlikni rivojlantirish jarayonida ma'lum motivatsiya va shaxsiy xususiyatlarning shakllanishi ijodiy namoyon bo'lishidan oldin bo'lsa, unda biz shaxsiyatning alohida turi - "Ijodkor shaxs" mavjud degan xulosaga kelishimiz mumkin. ”

Ijodiy tafakkurning ilk tadqiqotchilaridan biri psixolog M.Vertxaymerdir. Vertgeymerning fikriga ko'ra, muammolarni shunchaki eslab qolish va takrorlash orqali hal qilish jarayoni aqlli fikrlash emas. U ijodiy fikrlashni ikki omil bilan bog'laydi: moslashuvchanlik va tuzilish.

Moslashuvchanlik ijodiy jarayonlarning vaziyatni yaxshilashga qaratilganligini anglatadi.

Strukturaviylik shunday ijodiy fikrlashdirki, muammoli vaziyatni hal qilish jarayonida uni tahlil qilish, keyin esa o'zgarish sodir bo'ladi. funktsional qiymatlar yaxlit tuzilma doirasidagi vaziyatning individual elementlari.

Vertgeymer birinchi bo'lib ijodiy fikrlashni rag'batlantiradigan vazifalar inson uchun odatiy, g'ayrioddiy bo'lmasligi kerakligiga e'tibor qaratdi. Ijodiy masalani hal qiluvchi shaxs ob'ektlarning yashirin xususiyatlaridan va ularning noodatiy aloqalaridan foydalanishga harakat qilib, vaziyatga yangicha qarashi kerak.

Insonning ijodiy tafakkuriga bunday qarash ijodkorlikni diagnostika qilish va tekshirish imkoniyatini yaratdi. Ijodiy tafakkurni eksperimental tarzda o‘rganuvchi psixologlar orasida J.Gilford, E.Torrens, D.B. Bogoyavlenskaya, Ya.A. Ponomarev, R. Stenberg va boshqalar.

"Ijodkorlik" mavjudligida asosiy omil - bu fikrlashning qulayligi, moslashuvchanligi, o'ziga xosligi va aniqligi. Torrance ijodiy fikrlash "materiali" ning 12 ta omilini oldi, ular o'z navbatida 3 guruhga bo'lingan: og'zaki, ixtiro va og'zaki-tovush. Mavzudan ijodiy fikrlash qobiliyatini namoyon etish talab etiladi. Shunday qilib, agar odam bergan javob juda tez-tez takrorlansa, bu odatiy javob, agar u kamdan-kam bo'lsa, u originaldir.

Siz har qanday odamni ijodiy fikrlashga o'rgatishingiz mumkin oddiy odam. Buning uchun ijodiy fikrlash jarayonida ishtirok etadigan tegishli qobiliyatlarni rivojlantirish va ijodkorlik uchun ichki to'siqlarni bartaraf etish kerak.

Ijodiy fikrlash bosqichlari

G. Uolles

Bugungi kunda eng mashhur tavsif 1926 yilda ingliz Grem Uolles tomonidan berilgan ijodiy fikrlash bosqichlari (bosqichlari) ketma-ketligi tavsifidir. U ijodiy fikrlashning to'rt bosqichini aniqladi:

1.Tayyorlash - vazifani shakllantirish; hal qilishga harakat qiladi.

2.Inkubatsiya - bu vazifadan vaqtincha chalg'itish.

.Insight - bu intuitiv yechimning paydo bo'lishi.

.Validatsiya - yechimni sinovdan o'tkazish va/yoki amalga oshirish.

Biroq, bu tavsif asl emas va A.ning klassik hisobotiga qaytadi. Puankare 1908 yil.

A. Puankare

Anri Puankare Parijdagi Psixologiya Jamiyatiga bergan ma'ruzasida (1908 yilda) bir nechta matematik kashfiyotlar qilish jarayonini tasvirlab berdi va keyinchalik ko'plab psixologlar tomonidan aniqlangan ushbu ijodiy jarayonning bosqichlarini aniqladi.

1. Birinchidan, muammo qo'yiladi va uni bir muddat hal qilishga harakat qilinadi.

“Ikki hafta davomida men keyinchalik avtomorfik deb atagan funksiyaga o‘xshash funksiya mavjud emasligini isbotlashga harakat qildim. Biroq, men butunlay noto'g'ri edim; Men har kuni stolimga o'tirdim, bir-ikki soat davomida ko'plab kombinatsiyalarni o'rganib chiqdim va hech qanday natijaga erishmadim.

Shundan so'ng, odam hali hal qilinmagan vazifa haqida o'ylamaydigan va undan chalg'itadigan ozmi-ko'pmi uzoq vaqt davom etadi. Bu vaqtda, Puankarening fikricha, vazifa ustida ongsiz ish sodir bo'ladi.

Va nihoyat, muammo haqida oldindan o'ylamasdan, muammoga hech qanday aloqasi bo'lmagan tasodifiy vaziyatda to'satdan ongda yechim kaliti paydo bo'ladi.

“Bir kuni kechqurun, odatdagidan farqli o'laroq, men qora qahva ichdim; Men uxlay olmadim; g'oyalar bir-biriga bog'langanidan so'ng, men ularning to'qnashuvini his qildim, toki ikkitasi birlashmaguncha barqaror kombinatsiya hosil bo'ldi.

Bunday turdagi odatiy xabarlardan farqli o'laroq, Puankare bu erda nafaqat qaror ongida paydo bo'lgan vaqtni, balki undan oldin sodir bo'lgan ongsizning ishini ham, xuddi mo''jizaviy tarzda ko'rinadigandek tasvirlaydi. Jak Xadamard ushbu ta'rifga e'tibor berib, uning to'liq eksklyuzivligini ta'kidlaydi: "Men hech qachon bu ajoyib tuyg'uni boshdan kechirmaganman va uni [Puankaredan] boshqa hech kim boshdan kechirganini eshitmaganman".

Shundan so'ng, yechimning asosiy g'oyasi allaqachon ma'lum bo'lganda, yechim tugallanadi, sinovdan o'tkaziladi va ishlab chiqiladi.

Nazariylashtirib, Puankare ijodiy jarayonni (matematik ijodkorlik misolida) ikki bosqich ketma-ketligi sifatida tasvirlaydi: 1) zarralarni birlashtirish - bilim elementlari va 2) foydali kombinatsiyalarni keyingi tanlash.

Puankarening ta'kidlashicha, kombinatsiya ongdan tashqarida sodir bo'ladi - ongda tayyor "haqiqatan ham foydali kombinatsiyalar va foydali belgilariga ega bo'lgan ba'zi boshqa, u [ixtirochi] keyinchalik tashlab yuboradi". Savollar tug'iladi: ongsiz birikmada qanday zarralar ishtirok etadi va kombinatsiya qanday sodir bo'ladi; "filtr" qanday ishlaydi va bu qanday belgilar yordamida ma'lum kombinatsiyalarni tanlaydi va ularni ongga o'tkazadi. Puankare quyidagi javobni beradi.

Vazifa bo'yicha dastlabki ongli ish kelajakdagi kombinatsiyalarning hal qilinayotgan muammoga tegishli bo'lgan elementlarini amalga oshiradi va "harakatga soladi". Keyin, agar, albatta, muammo darhol hal etilmasa, muammo ustida ongsiz ishlash davri boshlanadi. Ong butunlay boshqa narsalar bilan band bo'lsa, ongsizda turtki olgan zarralar o'zlarining raqslarini davom ettiradilar, to'qnashadilar va turli xil kombinatsiyalar hosil qiladilar. Ushbu kombinatsiyalardan qaysi biri ongga kiradi? Bular "eng go'zal, ya'ni barcha matematiklarga ma'lum bo'lgan matematik go'zallikning o'ziga xos tuyg'usiga eng ko'p ta'sir qiladigan va nopok odamlarga shunchalik kirishi mumkin bo'lmagan" kombinatsiyalardir, ular ko'pincha kulishga moyildirlar. Shunday qilib, eng "matematik jihatdan chiroyli" kombinatsiyalar tanlanadi va ongga kiradi. Ammo bu go'zal matematik birikmalarning xususiyatlari qanday? "Bular elementlari shunday uyg'un tarzda joylashtirilganki, ong hech qanday kuch sarflamasdan, tafsilotlarni taxmin qilib, ularni butunlay qamrab olishi mumkin. Bu uyg'unlik bizning estetik tuyg'ularimizni qondirish uchun ham, aqlga yordam beradi, uni qo'llab-quvvatlaydi va unga rahbarlik qiladi. Bu uyg‘unlik bizga matematik qonunni oldindan ko‘ra bilish imkoniyatini beradi”. "Shunday qilib, bu maxsus estetik tuyg'u elak rolini o'ynaydi va bu nima uchun undan mahrum bo'lgan har qanday odam hech qachon haqiqiy ixtirochi bo'lolmasligini tushuntiradi."

Ijodiy fikrlashga xalaqit beradigan omillar:

Birovning fikrini tanqidsiz qabul qilish (konformizm, kelishuv)

tashqi va ichki tsenzura

qat'iylik (shu jumladan, naqshlarni, muammolarni hal qilishda algoritmlarni uzatish)

darhol javob topish istagi

Ijodkorlik va shaxsiyat

Ijodkorlikni nafaqat yangi narsalarni yaratish jarayoni, balki shaxs (yoki shaxsning ichki dunyosi) va haqiqatning o'zaro ta'siri orqali sodir bo'ladigan jarayon sifatida ham ko'rib chiqish mumkin. Shu bilan birga, o'zgarishlar nafaqat haqiqatda, balki shaxsiyatda ham sodir bo'ladi.

Ijodkorlik va shaxsiyat o'rtasidagi bog'liqlik tabiati

“Shaxs faollik, sub'ektning o'z faoliyat doirasini kengaytirishga intilishi, vaziyat va rol ko'rsatmalari talablari chegarasidan tashqarida harakat qilish bilan tavsiflanadi; orientatsiya - motivlarning barqaror hukmron tizimi - manfaatlar, e'tiqodlar va boshqalar.

Vaziyat talablaridan tashqariga chiqadigan harakatlar ijodiy harakatlardir.

S.L tomonidan tasvirlangan tamoyillarga muvofiq. Rubinshteyn, atrofidagi dunyoni o'zgartirish orqali inson o'zini o'zgartiradi. Shunday qilib, inson ijodiy faoliyatni amalga oshirish orqali o'zini o'zgartiradi.

B.G. Ananyev ijodkorlik insonning ichki dunyosini ob'ektivlashtirish jarayoni deb hisoblaydi. Ijodiy ifoda inson hayotining barcha shakllarining uzviy ishining ifodasi, uning individualligining namoyonidir.

Eng ko'p o'tkir shakl Shaxsiy va ijodiy o'rtasidagi bog'liqlikni N.A. Berdyaev. U shunday yozadi: Shaxs substansiya emas, balki ijodiy harakatdir.

Ijodkorlik uchun motivatsiya

V.N. Drujinin yozadi:

Ijodkorlikning asosi - insonning dunyodan begonalashuvining global irratsional motivatsiyasi; u engish tendentsiyasi bilan yo'naltiriladi va "ijobiy fikr" vazifasini bajaradi; ijodiy mahsulot faqat jarayonni rag'batlantiradi, uni ufqga intilishga aylantiradi.

Shunday qilib, ijodkorlik orqali insonning dunyo bilan aloqasi amalga oshiriladi. Ijodkorlik o'z-o'zini rag'batlantiradi.

1.2 Ijodiy salohiyat va uning rivojlanishi

Ijodiy salohiyat(inglizcha: Creativepotential) - uning mehnatda ishtirok etish imkoniyati va chegaralarini belgilovchi insoniy fazilatlar majmui.

Ijodiy potentsial - bu tabiiy-genetik, ijtimoiy-shaxsiy va mantiqiy komponentlarni o'z ichiga olgan murakkab, yaxlit tushuncha bo'lib, ular birgalikda shaxsning bilim, ko'nikma, qobiliyat va o'zgartirishga (takomillashtirishga) intilishlarini ifodalaydi. dunyo umuminsoniy axloq va axloq normalari doirasida faoliyatning turli sohalarida.

Ko'pgina mualliflar insonning ijodiy salohiyatini jasorat, o'ziga ishonch, erkinlik va o'zini o'zi tan olish kabi shaxsiy xususiyatlar bilan bog'laydi. F. Barron va D. Xarrington bu ro'yxatga mulohaza yuritishning mustaqilligini, qiyinchiliklarda jozibadorlikni topish qobiliyatini, estetik yo'nalishni va tavakkal qilish qobiliyatini qo'shadilar. M.Krzykzentmichaly ijodiy shaxsni tavsiflab, ijodiy jarayon doimo uning bilim qobiliyatlari, shaxsiy xususiyatlar va motivatsion sohaning xususiyatlarini o'z ichiga olishini ta'kidlaydi.

Ijodiy salohiyatning tuzilishi

Ijodiy potentsial tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

motivatsion va maqsadga yo'naltirilgan;

operatsion va faoliyat;

aks ettiruvchi - baholovchi komponentlar.

Motivatsion-maqsadli komponent maqsad, qiziqish va motivlarda ifodalangan faoliyatga shaxsiy munosabatni aks ettiradi. Bu o'quvchilarda faoliyatning muayyan turiga qiziqish borligini taxmin qiladi; umumiy va maxsus bilim, ko'nikma va malakalarni egallash istagi. Mavzuga qiziqishni ta'minlaydigan tashqi motivatsiya va ijodiy faoliyat uchun muhimroq bo'lgan ichki motivatsiya bilan ifodalanadi:

talaba faoliyat natijalariga yo'naltirilganda natijalarga asoslangan motivatsiya;

jarayon bo'yicha motivatsiya, talaba faoliyat jarayonining o'zi bilan qiziqganda.

Operatsion va faoliyat komponenti ijodiy faoliyatni tashkil etish ko'nikmalari majmuasiga asoslanadi. U aqliy harakat usullari va aqliy mantiqiy operatsiyalarni, shuningdek, amaliy faoliyat shakllarini o'z ichiga oladi: umumiy mehnat, texnik, maxsus. Ushbu komponent talabalarning yangi narsalarni yaratish qobiliyatini aks ettiradi va individual ijodiy faoliyatda o'zini o'zi belgilash va o'zini namoyon qilishga qaratilgan.

Deyarli barcha bolalar, kamdan-kam istisnolardan tashqari, tabiatan ijodiy energiyani erkin idrok etishga qodir, deb ishoniladi. Deyarli barcha bolalar tabiatan boy tasavvurga, ijodiy fikrlash va g'ayrioddiy g'oyalarni yaratish qobiliyatiga ega. Vaqt o'tishi bilan, kattalar ta'siri ostida bu qobiliyatlar susayadi. Ammo har birimizning qalbimiz tubida yashaydi Kichkina bola va uning amalga oshmagan fantaziyalari va orzulari.

Shunga ko'ra, agar siz o'zingizning ijodiy qobiliyatingizni, harakatsiz potentsialingizni rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, bolalikda talab qilinmagan potentsialni bo'shatishga va amalga oshirishga harakat qilishingiz mumkin.

Ijodkor bo'lish uchun tabiiy qobiliyatimizga nima to'sqinlik qiladi? Biz uni qachon, qaysi daqiqada yo'qotdik?

Bolalikda ko'p bolalar kichik to'rtliklarni yozishni, qofiyalarni sanashni va hokazolarni yaxshi ko'rishardi. Tasavvur qiling-a, siz osonlikcha qisqa hikoya yozishga muvaffaq bo'ldingiz va siz uni ota-onangizga ko'rsatishga qaror qildingiz. O'z navbatida, ota-onalar bolaning sodda inshosiga kulishdi va hech qanday zavqlanishmadi. Shunday qilib, sizning ijodingiz qadrlanmagan va talab qilinmagan va so'ngan.

Tasavvur qilishingiz mumkinki, siz kichik maktabda bo'lganingizda, siz sinfdoshingiz haqida she'r yozib, uni butun sinfga yuborgansiz. She’r domlaga muvaffaqiyatli “yetib” yetdi, o‘qituvchi she’rni ota-onangizga ko‘rsatdi, ota-onangiz esa o‘z navbatida she’rligingiz uchun sizni qattiq qoraladi.

Inson ongsizligi birlashmalarda o'ylaganligi sababli - "agar siz she'r uchun ta'na qilgan bo'lsangiz, she'r yozish yomondir", shundan keyin siz nafaqat she'r yozishni xohlamaysiz, balki boshqa muallifning she'rlarini o'qish sizga qiyin bo'ladi.

Xo'sh, bizning ijodkorligimizga to'sqinlik qiladigan eng ko'p uchraydigan omillar nima? Bu boshqalarning e'tiborsizligi, tanqid va masxara bo'lishi mumkin. Bu bizning uyatchanligimiz, kulgili ko'rinishdan qo'rqishimiz, o'zimizni boshqalarga ko'rsatishdan qo'rqishimiz bo'lishi mumkin. Bu boshqalarning fikri bo'lishi mumkinki, bolalar ijodiyoti ahamiyatsiz, e'tiborga loyiq emas va haqiqiy hayotda foydasiz narsadir.

Albatta, har bir insonning "o'z ichidagi dahoning o'limi" haqidagi o'ziga xos hikoyasi bor va qancha odam bo'lsa, ijodiy salohiyatni yo'qotishning turli xil individual sabablari bor. Va agar siz dastlab sizga berilgan iste'dodni tiriltirishga qaror qilsangiz, buni amalga oshirishning ko'plab amaliy usullari mavjud.

.3 Ijodkorlik

Ijodiy rivojlanish ko'rsatkichi ijodkorlikdir.

Ijodkorlik(ingliz tilidan yaratish - yaratish, inglizcha ijodiy - konstruktiv, ijodiy) - an'anaviy yoki qabul qilingan fikrlash shakllaridan chetga chiqadigan va iqtidorlilik tarkibiga kiradigan tubdan yangi g'oyalarni yaratishga tayyorligi bilan tavsiflangan shaxsning ijodiy qobiliyatlari. mustaqil omil sifatida, shuningdek, statik tizimlarda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish qobiliyati. Nufuzli amerikalik psixolog Avraam Maslouning fikriga ko'ra, bu har bir kishiga xos bo'lgan, lekin ko'pchilik tomonidan atrof-muhit ta'sirida yo'qolgan ijodiy yo'nalishdir.

Kundalik darajada ijodkorlik zukkolik sifatida namoyon bo'ladi - maqsadga erishish, umidsiz bo'lib tuyulgan vaziyatdan chiqish yo'lini topish, atrof-muhit, ob'ektlar va vaziyatlardan g'ayrioddiy tarzda foydalanish. Kengroq - bu muammoning ahamiyatsiz va aqlli echimi. Va, qoida tariqasida, agar ehtiyoj moddiy bo'lsa, kam va ixtisoslashgan vositalar yoki resurslar bilan. Va jasur, nostandart, muammoni hal qilish yoki nomoddiy tekislikda joylashgan ehtiyojni qondirish uchun noaniq yondashuv deb ataladigan narsa.

Psixologik nuqtai nazardan ijodkorlik

Elis Pol Torransning fikriga ko'ra, ijodkorlik muammolarga, bilimdagi kamchiliklar yoki nomuvofiqliklarga nisbatan sezgirlikni oshirishni, ushbu muammolarni aniqlashga qaratilgan harakatlarni, gipotezalarga asoslangan holda ularga yechim topishni, gipotezalarni sinab ko'rish va o'zgartirishni, yechim natijasini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ijodkorlikni baholash uchun turli xil fikrlash testlari, shaxsiy so'rovnomalar va ishlash tahlili qo'llaniladi. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun ochiq yoki yangi elementlarni birlashtirishga ochiq bo'lgan o'quv vaziyatlaridan foydalanish mumkin, bunda talabalar bir nechta savollarni berishga rag'batlantiriladi.

Insonning bilim ishlab chiqarish qobiliyatini ekspert va eksperimental baholash insonning ijodiy qobiliyatlari unchalik katta emasligini ko'rsatadi. Tashkilotni doimiy takomillashtirishga barcha xodimlarni jalb qilish (Kaizen usuli) orqali tashkilotning ijodkorligi keskin oshadi.

Ijodkorlikning kelib chiqishi haqidagi farazlar

Ijodiy qobiliyatlarning paydo bo'lishi haqida bir qancha farazlar mavjud. Birinchisiga ko'ra, ijodiy qobiliyatlar homo sapiensda asta-sekin, uzoq vaqt davomida paydo bo'lgan va insoniyatning madaniy va demografik o'zgarishlari, xususan, aholi sonining ko'payishi, eng ko'p qobiliyatlarni qo'shib, oqibati bo'lgan deb ishoniladi. populyatsiyalardagi aqlli va iqtidorli shaxslar, keyinchalik bu xususiyatlarning avlodlarda mustahkamlanishi bilan.

Stenford universitetidan antropolog Richard Klein tomonidan 2002 yilda ifodalangan ikkinchi gipotezaga ko'ra, ijodkorlikning paydo bo'lishi uzluksiz edi. Bu taxminan 50 ming yil oldin to'satdan genetik mutatsiya natijasida paydo bo'lgan.

1.4 Ijodiy salohiyatni diagnostika qilish usullari

Muammo ijodkorlikning diagnostikasi, bu muammoni psixologlarning o'zlari aniqlay olmaydilar. Birovning ijodini tekshirish va sinab ko'rish ichki jihatdan juda ziddiyatli vazifa bo'lib chiqdi. Ijodkorlik testlari insonni yangi, xilma-xil, original echimlarni ixtiro qilishga undash uchun mo'ljallangan. Masalan, siz eng oddiy ob'ektni (qalam, g'isht va boshqalar) ishlatishning iloji boricha ko'proq g'ayrioddiy usullarini o'ylab topishingiz, o'yinchoq uchun iloji boricha ko'proq yaxshilanishlarni topishingiz, o'yinchoq bilan iloji boricha ko'proq rasm chizishingiz kerak. berilgan boshlang'ich element va boshqalar. Bular turli xil fikrlash deb ataladigan vazifalar - ijodiy qobiliyatlarning eng muhim qismi bo'lgan turli yo'llar bo'ylab aqliy faoliyatni qo'llash qobiliyati. Javoblarning umumiy soni va ularning xilma-xilligi baholanadi. Har bir javobning originalligi ham baholanadi. U mexanik tarzda hisoblab chiqiladi: javoblar ilgari so'ralgan odamlar guruhida qanchalik tez-tez topiladi. Turli darajadagi o'ziga xoslikdagi javoblarning standart ro'yxati mavjud; bu ro'yxatlar madaniyatlar, kasb guruhlari va boshqalar bo'yicha farq qilishi mumkin.

Shu tarzda hisoblangan ballar asosida ijodkorlik uchun umumiy ball hisoblanadi. Hamma narsa juda oddiy va mantiqiy ko'rinadi. Biroq, paradoks shundaki, ijodkorlik testi muammosi hech qachon yakuniy yechimni olmaydi va har qanday oraliq yechim tezda qadrsizlanadi.

Ijodiy salohiyatni rivojlantirish uchun insonni o'ziga aylantirish kerak hissiy holatlar, uning oldida turgan intellektual muammolarni hissiy muammolarga maqsadli aylantirishni amalga oshirish. Kognitiv tarkibni hissiy tarkibga aylantirishning ushbu tamoyili ijodiy salohiyatni rivojlantirishning asosiy printsipi bo'lib xizmat qiladi.

Hissiyotlar orqali ijodiy salohiyatni rivojlantirish mexanizmi universaldir; har qanday yoshda ishlaydi.

.5 Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va ijodiy muammolarni hal qilish usullari

Olimlar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish usullarini ikki guruhga ajratadilar. Birinchi guruh usullari (aqliy hujum, sinektika, MFO, nazorat savollari) umumiy mexanizmlarga asoslangan - assotsiativ fikrlash va qidiruvning aniq tasodifiy tabiati. Ulardan foydalanish oson, lekin foydalanish ob'ektlarining mohiyati bilan bog'liq emas.

Ikkinchi guruh usullari (ARIZ, funksional-xarajat tahlili), aksincha, ulardan foydalanish qiyinroq, lekin qo'llash ob'ektlarining mohiyati bilan yaxshi bog'langan.

Eng oddiy usul "sinov va xato" usuli bo'lib, tadqiqotchilar ushbu usuldan turli xil muammolarni hal qilishda foydalanganlar va qo'llashda davom etmoqdalar. Ushbu usul haqida gapirishdan asosiy maqsad talabalarga tasodifiy qidirish usullari eskirganligini tushunishga yordam berishdir. Bu usulning mohiyati shundan iboratki, ixtirochi muammoning yechimini izlashda barcha mumkin bo‘lgan yechimlarni ko‘zdan kechiradi va eng mosini topadi. Usulning nochorligi shundaki, uni ishlatish uchun hech bo'lmaganda taxminiy metodologiyani ishlab chiqish mumkin emas. Shuning uchun, "sinov va xato" usuli ko'p mehnat talab qiladi va uni qo'llash muammoni muvaffaqiyatli hal qilishni kafolatlamaydi.

Sinov va xato usulini takomillashtirishning navbatdagi bosqichi test savollari usullari edi. Misol uchun, bu erda A.F.ning ro'yxati keltirilgan. Osborne (garchi T. Eiloart va Hefele usullari ham mavjud).

2. Eksperimental tadqiqot

.1 Ijodiy salohiyatni tadqiq qilish usullari

Ijodkorlik darajasini o'rganishda 15 kishi ishtirok etdi. Ular orasida 18 yoshdan 23 yoshgacha bo‘lgan 7 nafar qiz va 8 nafar o‘g‘il bola bor edi. Barcha fanlar talabalar va ularning barchasi turli sohalarda ishlaydi. Ular orasida kotiblar, menejerlar, oshpazlar, buxgalterlar va boshqalar bor.

Barcha fanlarning sevimli mashg'ulotlari bor. Kimdir musiqaga qiziqadi, she'r yozadi, qo'shiqlar yozadi, rep o'qiydi, kimdir professional tarzda futbol o'ynaydi va suratga tushishdan zavqlanadi, kimdir raqsga tushadi.

.2 Ijodiy salohiyat darajasini o'rganish metodikasi

ijodkorlik ijodkorlik potentsial shaxs

Maqsad:Texnika sizga shaxsning ijodiy salohiyatining rivojlanish darajasini tavsiflovchi shaxsiy fazilatlarning o'zini o'zi qadrlashini yoki ularning namoyon bo'lish chastotasini aniqlashga imkon beradi.

Jarayon:Eksperimentator ko'rsatmalarni o'qiydi, savollarga javob beradi va testni boshlashni taklif qiladi. Sinov tugagandan so'ng, eksperimentator javob shakllarini yig'adi va barcha test topshiriqlariga javoblarni tekshiradi.

Ko'rsatmalar:18 ta bayonotning har birini 9 balli tizimda baholang. Javoblar varaqasida tanlagan bahongizni belgilang.

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish

To'plangan ballarning umumiy soniga asoslanib, ijodiy salohiyatingiz darajasini aniqlang.

Ballar yig'indisi Shaxsiy ijodiy salohiyat darajasi18-39Juda past daraja40-54Past daraja55-69Oʻrtachadan past70-84Oʻrtachadan biroz past85-99Oʻrtacha100-114Oʻrtacha115-129Oʻrtachadan yuqori130-142Yuqori daraja143-162Juda yuqori daraja

1. Shaxsiy ijodiy salohiyatni o'z-o'zini baholash

Maqsad:Texnika mavzuning ijodiy salohiyatini aniqlash imkonini beradi.

Jarayon:Eksperimentator ko'rsatmalarni o'qiydi, savollarga javob beradi va testni boshlashni taklif qiladi. Sinov tugagandan so'ng, eksperimentator barcha test topshiriqlariga javoblarni tekshirib, shakllarni yig'adi.

Ko'rsatmalar:Ushbu vaziyatlarda xatti-harakatlarning taklif qilingan variantlaridan birini tanlang va uni javob shakliga yozing.

Natijalarni qayta ishlash va sharhlash

Ballarni hisoblang: "a" javob uchun - 3 ball, "b" uchun - 1, "c" uchun - 2 ball.

49 yoki undan ko'p ball.Sizda katta ijodiy salohiyat mavjud, bu sizga keng ijodiy imkoniyatlarni taqdim etadi. Agar siz o'zingizning qobiliyatingizdan haqiqatan ham foydalana olsangiz, unda siz uchun keng imkoniyatlar mavjud. turli shakllar ijodkorlik. Siz omadlisiz, chunki siz o'zingizning iste'dodingiz nima ekanligini va qobiliyatingizni qaerda ko'rsatishingiz mumkinligini allaqachon bilasiz. Ammo sizda qiyin vazifa bor - o'zingizdagi narsalarni saqlab qolish va rivojlantirish. Shuning uchun doimo xotirangizni yaxshilang, yangi bilimlarga ega bo'ling, yangi narsalarni yarating va ixtiro qiling.

24 dan 48 ballgacha.Sizda juda oddiy ijodiy salohiyat mavjud. Sizda yaratishga imkon beradigan fazilatlar bor, lekin sizda ijodiy jarayonni sekinlashtiradigan muammolar ham mavjud. Qanday bo'lmasin, sizning salohiyatingiz, agar xohlasangiz, o'zingizni ifoda etishga imkon beradi, albatta. Agar xohlasangiz, muvaffaqiyatga erishasiz, faqat buning uchun siz o'zingizni chuqurroq tushunishingiz, sizni nimaga jalb qilishini tushunishingiz va o'z iste'dodingizni maksimal darajada namoyon qila oladigan faoliyat sohasini topishingiz kerak. O'zingizga tez-tez savol bering: "Bu mening biznesimmi?"

23 ball yoki undan kam.Sizning ijodiy salohiyatingiz, afsuski, kichik. Ammo, ehtimol, siz o'zingizni va qobiliyatingizni kam baholagandirsiz? O'zingizga ishonchingiz yo'qligi sizni umuman ijodga qodir emasligingizga ishonishingizga olib keladi. Undan xalos bo'ling va shu bilan muammoni hal qiling. Siz o'z kuchingiz va bilimingizga, qobiliyatingiz va iste'dodingizga ishonishingiz kerak. Ishoning, dunyoda iste'dodsizlar yo'q. Har bir insonda iste'dod bor, siz uni kashf qilishingiz kerak. Bu sodir bo'lishi uchun o'z iste'dodingizni qidiring, turli bizneslarni boshlang, o'zingizni turli faoliyat sohalarida sinab ko'ring. Va siz albatta o'z iste'dodingizni, o'z o'rningizni, o'zingizni topasiz.

Sinov uchun tushuntirishlar:

Raqamlangan savollardan iborat guruh 1,2,13,14 , qiziquvchanlik darajangizni aniqlaydi;

11 Va 18 - barqarorlik;

16 - ambitsiya;

3 Va 17 - eshitish xotirasi;

8 - vizual xotira;

6 - mustaqillikka intilish;

9 Va 15 - abstrakt qilish qobiliyati;

4 - diqqatni bir narsaga qaratish qobiliyati.

Bu qobiliyatlar ijodiy salohiyatni tashkil qiladi. Muayyan guruhdagi ko'rsatkichlar qanchalik yuqori bo'lsa, nomlangan qobiliyat shunchalik rivojlangan bo'ladi.

2. R. Kettellning “Madaniy jihatdan ravon intellekt” testi

Maqsad:Sinov madaniy daraja, ta'lim va boshqalar kabi omillar ta'siridan qat'i nazar, hatto alifboni ham yaxshi bilmaydigan odamlarning intellektual rivojlanish darajasini aniqlashga mo'ljallangan.

Jarayon:Test boshlanishidan oldin imtihon topshiruvchiga javob varaqasi va test kitobi (A va B shakllari) beriladi. Psixolog mavzudan Test kitobining 1-sahifasini ochishni va test uchun umumiy ko'rsatmalar bilan tanishishni so'raydi:

Psixolog ko'rsatmalar test topshiruvchi tomonidan to'g'ri tushunilganligiga ishonch hosil qilgandan so'ng, "sahifani aylantirish" buyrug'i beriladi va testning 1-qismi subtestlari bo'yicha ish boshlanadi.

Har bir subtest 2-3 ta "sinov" topshiriqlari yoki test topshiruvchiga topshiriqlarni bajarish mantiqini o'zlashtirish imkonini beruvchi misollar bilan boshlanadi. Bunday holda, to'g'ri javob faqat birinchi misolda ko'rsatilgan (u javob formasida allaqachon chizilgan). Test topshiruvchi qolgan misollarni mustaqil yechadi va javoblar varaqasidagi to‘g‘ri javoblarga mos keladigan harflarni chizib qo‘yadi. Psixolog qolgan misollar yechimlarining to'g'riligini tekshiradi va mavzu bilan birgalikda xatolarni tuzatadi.

Javob shakli testning ikki qismiga mos keladigan 2 qismdan iborat. Javob shaklining har bir qismida 4 ta subtestga mos keladigan 4 ta ustun mavjud. Ustundagi satrlar soni har bir subtestdagi topshiriqlar sonini aks ettiradi.

Barcha "sinov" topshiriqlarini bajarib bo'lgach, psixolog buyruq beradi: "Sahifani aylantiring, boshlang" va soniya hisoblagichi yordamida vaqtni yozadi. “To‘xtatish” buyrug‘i bilan test topshiruvchi subtest ustida ishlashni tugatadi.

Sinovning 1 va 2-qismlari orasida qisqa tanaffus qilishingiz mumkin. Testning 2-qismi asosiy fikrlarni ko'rib chiqish bilan boshlanadi umumiy ko'rsatmalar. Har bir subtest hali ham 2-3 ta "sinov" topshiriqlari yoki misollar bilan boshlanadi. To'g'ri javob faqat 1-misol uchun ko'rsatilgan. Mavzu qolgan misollarni mustaqil hal qiladi, psixolog esa yechimning to'g'riligini tekshiradi. Testning 1-qismidan farqli o'laroq, "sinov" topshiriqlari uchun og'zaki tushuntirishlar berilmaydi. Asosiy vazifalar ustida ishlash "sahifani aylantirish, boshlash" buyrug'i bilan boshlanadi va "to'xtatish" buyrug'i bilan tugaydi. Javoblar shaklining ikkinchi qismida to'g'ri echimlarga mos keladigan harflar chizilgan.

Individual va guruh testlari mumkin. Guruhda imtihon topshirayotganda har bir test topshiruvchida test kitobi va javoblar varaqasi bo‘lishi kerak. Bir-biriga yonma-yon o'tirgan fanlarga test kitoblarining turli shakllarini (A va B) taklif qilish tavsiya etiladi. Qisqa vaqt oralig'ida qayta sinovdan o'tkazishda siz parallel shakllardan ham foydalanishingiz kerak.

Shaxsiy subtestlar ustida ishlash uchun sarflangan vaqt (daqiqalarda)

Subtest 1Subtest 2Subtest 3Subtest 41 qism44332-qism3333

Ko'rsatmalar:“Ushbu sinov ikkitadan iborat katta qismlar, shunga o'xshash tarzda qurilgan.

Har bir qism grafik vazifalarni o'z ichiga oladi, ular har biri 8-14 ta vazifadan iborat to'rtta guruhga (to'rtta subtest) bo'lingan.

Har bir subtestda vazifalar ortib borayotgan qiyinchilik tartibiga ko'ra tartibga solinadi. Siz barcha vazifalarni to'g'ri hal qila olmasligingiz mumkin. Shunga qaramay, har doim iloji boricha hal qilishga harakat qiling. Agar siz yechimning to'g'riligiga ishonchingiz komil bo'lmasa, vazifani umuman hal qilmaslikdan ko'ra, ehtimol ko'rinadigan yechimni tanlash yaxshidir. Barcha vazifalar faqat bitta to'g'ri echimga ega.

Har bir subtestni yechish vaqti cheklangan. Siz eksperimentator ko'rsatgandek ishni boshlaysiz va tugatasiz. Agar erta tugatsangiz, yechimlaringizni yana bir bor tekshiring.

Javoblar formasiga barcha qarorlarni kiriting. Ushbu daftarga hech narsa yozmang yoki qayd qilmang.

Keyingi ish uchun ko'rsatmalarni kuting!

Sahifani ruxsatsiz varaqlamang!”

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish:Test sub'ektining natijalari bilan javob shakllari maxsus kalitlar yordamida qayta ishlanadi. Har bir to'g'ri javob uchun mavzuga bir ball beriladi. "Xom" ballar miqdori testning 1 va 2-qismlari uchun alohida, shuningdek testning 1 va 2-qismlari uchun birgalikda hisoblanadi. "Xom" ballar miqdori Javob shaklining birinchi yakuniy jadvaliga kiritiladi. “Xom” ballar miqyosli IQ ballariga aylantiriladi (X = 100; s = 15 ) me'yoriy jadvallar yordamida. Tarjima jadvalining soni har bir jadvalda ko'rsatilgan test mavzusining yoshiga bog'liq (to'liq yillar va test paytida to'liq oylar soni).

Olingan natijalar grafik tarzda ikkinchi yig'ma jadvalda aks ettirilgan. IQ ballari va foizlar nisbati ham bu erda aks ettirilgan.

Sinovning yakuniy bahosi - bu test sub'ektining intellektual rivojlanishining ajralmas ko'rsatkichi bo'lgan intellekt koeffitsienti (1Q).

Bunga ishoniladi o'rtacha stavka 90 dan 110 ballgacha. Ushbu darajadan yuqori ko'rsatkichlar sub'ektning qobiliyatliligini, undan pastda - aqliy rivojlanishdagi kechikishni ko'rsatishi mumkin.

2.3 Natijalarni tahlil qilish

Birinchi tadqiqot natijalariga ko‘ra, ikkita sub’ektning ijodiy salohiyati yuqori, beshta fanning ijodiy salohiyati o‘rtachadan yuqori, oltitasi ijodiy salohiyati o‘rtachadan bir oz yuqori, uchta fanning ijodiy salohiyati yuqori ekanligi ma’lum bo‘ldi. sub'ektlar ijodiy salohiyatining o'rtacha darajasiga ega edi.

1-jadval

Ijodiy potentsial darajasi Berilgan ijodiy salohiyat darajasiga ega bo'lgan sub'ektlarning% soniJuda past daraja0Past daraja0O'rtachadan past0O'rtachadan bir oz past0O'rtacha2 kishi. (13,3%) o'rtacha 6 kishidan bir oz yuqori. (40%) o'rtacha 5 kishidan yuqori. (33,3%) Yuqori darajadagi 2 kishi. (13,3%)Juda yuqori daraja0

Ikkinchi tadqiqot natijalariga ko'ra, 15 ta sub'ektning barchasi mutlaqo normal ijodiy salohiyatga ega ekanligi ma'lum bo'ldi. Ularning barchasida ijod qilishga imkon beruvchi fazilatlar bor, lekin ularda ijodiy jarayonga to‘sqinlik qiladigan muammolar ham mavjud. Har qanday holatda, sub'ektlarning salohiyati, agar ular buni xohlasalar, o'zlarini ifoda etishlariga imkon beradi. Agar sub'ektlar istasa, ular muvaffaqiyatga erishadilar, faqat buning uchun ular o'zlarini chuqurroq tushunishlari, ularni nima ayniqsa jalb qilishini tushunishlari va o'z iste'dodlarini maksimal darajada namoyish eta oladigan faoliyat sohasini topishlari kerak. Mavzular ko'pincha o'zlariga savol berishlari kerak: "Bu mening biznesimmi?"

Olingan ma'lumotlar shuni anglatadiki, hech qanday o'quv bazasisiz, yaxshi intellektual asossiz, yuqori rivojlanish ijodkorlik mumkin emas.

Bu shuni anglatadiki, IQ 150 bo'lgan odam IQ 125 bo'lgan odamga qaraganda kamroq ijodiy bo'lishi mumkin. Biroq, juda yuqori IQ (170-180 birlik), etarli darajada rivojlanmagan taqdirda, ijodiy salohiyatning normal rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Yuqori darajadagi ziyolilar kamdan-kam hollarda ijodiy odamlardir, chunki ular o'rganish va o'zlashtirishga qaratilgan.

Xulosa

Tadqiqot davomida men ijodkorlikning nazariy asoslarini, ijodiy salohiyatini o‘rgandim va shaxsning ijodiy salohiyatini diagnostika qilish usullarini o‘rgandim. Shuningdek, fanlarning ijodiy salohiyati darajasini ikki usuldan foydalanib baholadim va natijalarni tahlil qildim.

Ijodiy potentsial bolalikdan insonga xos ekanligini, agar u bloklanmasa, u rivojlanib borishini, asosiysi, bolani to'g'ri yo'naltirish va uning iste'dodini rivojlantirishga yordam berishini bildim.

Yana shuni bildimki, ijodiy salohiyatingizni rivojlantirish uchun siz shunchaki mutlaqo yangi ishni boshlashingiz kerak, asosiysi bu yangi faoliyat sizga yoqadi. Keyin "yangi" ilgari noma'lum, ajoyib va ajoyib shakllarda "eski" bilan birlashadi. Yangi malakalar shakllanadi, ijtimoiy tajriba boyitiladi, ijodkorlik kuchayadi.

Mashhur ijodkorlarning tarjimai holidan ma’lum bo‘lishicha, yangi, mavhum faoliyat ularning taqdirini tubdan o‘zgartirib yuborgan, muvaffaqiyatlarini belgilab bergan, ba’zan esa hayotini saqlab qolgan. Misol uchun, Devid Sanborn faqat saksofon tufayli omon qola oldi, Elvis Presli karateni bilar edi va bu uzoq vaqt uni boshqa dunyoga ketishdan qutqardi. Mashhur barabanchi Stiv Gadd esa raqsga tushishni o'rgandi, bu esa unga baraban chalishning ajoyib uslubini shakllantirish imkonini berdi.

Ko'pgina psixologlar ko'plab psixologik va fiziologik kasalliklarni davolash uchun ijodkorlikni oshirishning ushbu usulidan foydalanadilar. Chunki bu ijodkorlikni samarali oshiradigan va shaxsning ruhini yaxshilaydigan yangi xobbi.

Bibliografiya

1.Varlamova E.P., Stepanov S.Yu. Ijodiy o'ziga xoslik psixologiyasi. - M .: Rossiya Fanlar akademiyasining Psixologiya instituti, 2002. - 256 p.

2.Gamezo M.V . Umumiy psixologiya. (O'quv qo'llanma). M .: - Os-89, 2007. - 352 b.

3.Granovskaya R.M. Psixologiya oynasida ijodkorlik va ziddiyat. Sankt-Peterburg: Rech, 2010. - 416 p.

4.Gracheva L.V. Ichki erkinlikni tarbiyalash. Ijodiy salohiyatni amalga oshirish. M .: Rech, 2006. - 60 b.

5.Dozorova I.V. Qo'shimcha ta'lim tizimida shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirish. Internet-konferentsiya materiallari.

URL: #"justify">6. Drujinina V.N. Psixologiya: Gumanitar universitetlar uchun darslik. 2-nashr. Sankt-Peterburg: Peter, 2009. - 656 pp.: kasal. - ("Universitetlar uchun darslik" seriyasi).

7.Zankovskiy A.I. Ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish: mohiyati, shartlari, samaradorligi // Sat. ilmiy tr. Sverdlovsk: SIPI, 1990. S. 28.

9.Klyuchnikov S.Yu. O'zingizga yo'l: ijodkorlikni qanday uyg'otish kerak. Ed. 3-chi, qayta ko'rib chiqilgan, qo'shimcha M.: Belovodye, 2006. - 544 b.

10.Leontyev A.N. Umumiy psixologiya bo'yicha ma'ruzalar. Darslik.Sankt-Peterburg: Smysl, Akademiya, 2007. - 512 b.

11.Martynovskaya S.N. Bo'lajak mutaxassisning ijodiy salohiyatini yangilash mezonlari to'g'risida // Zamonaviy masalalar fan va ta'lim. - 2006. - No 1 - P. 70-70 URL: www.science-education.ru/9-81 (kirish sanasi: 06/09/2011).

12.Maklakov A.G. Umumiy psixologiya: Universitetlar uchun darslik. - Sankt-Peterburg: Peter, 2007. - 583 p.: kasal. - (“Yangi asr darsligi” turkumi).

13.Molyako V.A. Ijod psixologiyasi muammolari va iqtidorni o'rganishga yondashuvni rivojlantirish // Psixologiya savollari. 1994 yil. 5-son. 86-95-betlar.

14.Naumova N.E. Talabalarning ijodiy salohiyati va shaxsiy imkoniyatlarini rivojlantirish.URL: #"justify">15. Nemov R.S. Psixologiya. Pedagogika ta'lim muassasalari talabalari uchun darslik. M .: Vlados. 1998 yil.

16.Ponomarev Ya.A. Ijodkorlik psixologiyasi. M.: Fan. 1976 - 303 b.

17.Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari: 2 jildda – 1-jild. – M., 1989. (tasavvur: 344-360.)

18.R. Rimskaya, S. Rimskiy. Sinovlarda amaliy psixologiya yoki o'zingizni va boshqalarni tushunishni o'rganish. - M.: AST-PRESS KNIGA.1997. - 400 pp., 4 l. Il. - (amaliy psixologiya)

19.Tertel A.L. Psixologiya. Ma'ruza kursi: darslik. nafaqa. "Prospekt nashriyoti" MChJ, 2006. -248 b.

20.Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Shaxs va kichik guruhlar rivojlanishining ijtimoiy-psixologik diagnostikasi. - M., 2002. B.65-67.

21.Xarlamova T.M. Tasviriy san'at o'qituvchisining badiiy qobiliyatlari tarkibidagi ijod [Elektron resurs] // Psixologik tadqiqotlar: elektron. ilmiy jurnal 2010 yil. 3-son (11). URL: www.psystudy.ru/index.php/num/2010n3-11/329-kharlamova11.html (kirish sanasi: 06/08/2011).

22.Chufarofskiy G.A. Psixologiyaning umumiy asoslari. 4-nashr. M .: Vlados, 2000 yil.

23.Yakovleva E.L. Tezis. Maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish psixologiyasi. 1997 URL: www.childpsy.ru/dissertations/id/20273.php/

24.Ijodiy salohiyatni aniqlash uchun POINT/Test internet jurnali/URL: www.point.ru/news/stories/2027/#story (kirish sanasi 05.05.2011).

25.Vikipediya bepul ensiklopediyadir. Ijodkorlik. URL: #"justify">26. Vikipediya bepul ensiklopediyadir. Yaratilish. URL: #"justify">27. Elektron resurs. Shaxsiyat va ijodkorlik. URL: #"justify">28. Elektron resurs. Izlanuvchan yozuvchilar uchun maktab. Forum. URL: #"justify">29. Elektron resurs. Sinf rahbari uchun testlar to'plami/ Shaxsning ijodiy salohiyati darajasini baholash/ URL: #"justify">30. Elektron resurs. Onlayn kutubxona. Ijodkorlik darajasini baholash/URL:#"justify">31. Elektron resurs. Testlar. Jurnalist ishi: ijodiy salohiyatingiz/ URL: http://evarist.narod.ru/text8/34.htm

Shunga o'xshash ishlar - Ijodiy salohiyatni diagnostika qilish usullari