Maktablarda joriy etilayotgan raqamli texnologiyalar bolalarni soqov qilib, ularni biorobotga aylantirmoqda. Raqamli ta'lim texnologiyalari
TA'LIMDA RAQAMLI TEXNOLOGIYALAR
Annotatsiya: Maqola ta'limda raqamli texnologiyalarni o'rganishga bag'ishlangan. IN
Maqolada raqamli maktab tushunchalari, interaktiv elektron kontent,
multimedia ta'lim mazmuni
Annotatsiya: Maqola ta'limda raqamli texnologiyalarni o'rganishga bag'ishlangan. The
Maqolada raqamli maktab kontseptsiyasi, interaktiv kontent, multimedia ta'limi haqida so'z boradi
mazmuni.
Kalit so'zlar: raqamli texnologiyalar, raqamli maktab, interaktiv
elektron kontent, multimedia ta'lim mazmuni
Kalit so'zlar: Kalit so'zlar: raqamli texnologiya, raqamli maktab, interaktiv kontent,
multimedia ta'lim mazmuni
Axborot tizimlari hayotning barcha sohalariga kirib keldi. Rivojlanish
raqamli texnologiyalar keng imkoniyatlarni ochib beradi. Taraqqiyot
ilm-fan va ishlab chiqarishning barcha sohalarida juda katta tezlikda rivojlanmoqda, emas
ajablantirish va zavqlanishni to'xtatadi.
Raqamli texnologiya kodlash usullariga asoslangan va
qilish imkonini beruvchi axborot uzatish diskret tizimi
eng qisqa vaqt ichida juda ko'p turli xil vazifalar.
ITni yaratgan ushbu sxemaning tezligi va ko'p qirraliligi edi
texnologiya juda talabga ega
Raqamli maktab - bu ta'lim muassasasining maxsus turi,
raqamli uskunalardan ongli va samarali foydalanadigan,
ta'lim jarayonida dasturiy ta'minot va shu orqali
har bir talabaning raqobatbardoshligini oshiradi. Raqamli maktablar
chunki uni g'ayrioddiy, balki yangi hodisa deb hisoblash mumkin emas
Maktablarda axborot texnologiyalaridan faol foydalanilmoqda.
Raqamli ta'lim texnologiyalariga o'tayotgan maktablar
texnik va axborot uskunalarida tubdan farq qiladi,
o'qituvchilarning yangi sharoitlarda ishlashga tayyorgarligi, darajasi
ta'lim muhitini boshqarish. Uslubiy jihatdan "raqamli maktab"
yangi ta'lim standartlariga asoslanadi,
foydalanish
malakaga asoslangan ko'p darajali yondashuv. Ular nimani ifodalaydi?
raqamli texnologiyalar?
Bugungi kunda raqamli texnologiyalar
axborot va bilimlarni samarali yetkazib berish vositasidir
talabalar;
bu o'quv materiallarini yaratish vositasi;
bu vosita samarali usul o'qitish;
bu yangi ta'lim muhitini qurish vositasi: rivojlanayotgan va
texnologik jihatdan rivojlangan.
Zamonaviy raqamli texnologiyalar:
O'qituvchi va o'rtasida qo'shma eksperimental tadqiqotlar texnologiyasi
talaba.
Virtual haqiqat texnologiyasi.
“Panoramali tasvirlar” texnologiyasi.
3D modellashtirish texnologiyasi.
Ta’lim robototexnika texnologiyasi.
MSI texnologiyasi (kichik axborot vositalaridan foydalanish).
Multimedia ta’lim mazmuni.
Interaktiv elektron kontent.
Ta'lim standartlari bizni qayta qurishga yo'naltiradi
ta'lim jarayonini tashkil etish. Bu eng katta darajada amal qiladi
o'qituvchilar va talabalarning eksperimental faoliyati. Nega? Hammasi
Gap shundaki, talabalar nafaqat aniq o'zlashtirishlari kerak
amaliy ko'nikmalar, balki umumiy ta'lim ko'nikmalari: bu zarur
tashkil qilish ta'lim jarayoni,
shunday qilib, usul o'zlashtiriladi
tabiatshunoslik bilimlari. Birgalikda tadqiqot texnologiyasi
o'qituvchilar va talabalar, albatta, muammo-izlashni amalga oshiradilar
o'qitishga yondashish va taniqli ilmiy siklni amalga oshirishni ta'minlaydi
bilim: faktlar – model – oqibat – tajriba faktlari.
Dastlab o'qituvchi kuzatishlar tashkil qiladi va ko'rgazmalar qo'yadi.
tajribalar o'tkazadi, faktlarni oladi, ular asosida talabalar bilan birgalikda
u yoki bu hodisaga asoslanib xulosalar chiqariladi. Qabul qilinganlar asosida
faktlar, o'qituvchi va talabalar kuzatilgan hodisalarni tushuntirishga harakat qiladilar
va naqshlarni aniqlash (gipotezalar ilgari suriladi), kelib chiqishi
oqibatlari, sabablarini aniqlash. Shundan so'ng talabalar va o'qituvchi
qanday sinov tajribalarini o'tkazish mumkinligini o'ylab ko'ring
ularning g'oyalari va maqsadlari, ularni amalga oshirish yo'llari bo'ladi. Talabalar o'z rejalarini amalga oshiradilar
mustaqil laboratoriya tajribasida, uning natijalari
(yangi faktlar) nazariy bashoratlar bilan solishtiriladi va tuziladi
xulosalar. Ushbu texnologiya quyidagilarga imkon beradi:
1) talabalarni bilish jarayoni bilan tanishtirish;
2) uchun muhim bo'lgan umumiy yondashuvning bilim elementlari bilan jihozlash
keyingi ta'lim va hayot;
3) talabalarni turli xil o'quv faoliyatiga jalb qilish: va
amaliy va aqliy, shu bilan ta'minlaydi keng
kognitiv faoliyat,
ularning psixologik rivojlanishi va
mustaqillik.
Robot texnikasini o'rgatishning asosiy usuli bu tashkilotdir
tarbiyaviy vaziyatlar, unda talaba qo'yadi va qaror qabul qiladi
o'z vazifalarini bajaradi va o'qituvchi talabaning faoliyatiga hamrohlik qiladi.
Robot texnikasidan foydalangan holda harakatlar imkoniyatlar yaratadi
ta’lim jarayonini tizimli faoliyat asosida tashkil etish
yondashuv, ya'ni bugungi kunda yangi ta'lim standartlari talab qilmoqda.
"Axborotlashtirishning kichik vositalari" texnologiyasi - bu texnologiya
har birining individual o'zaro ta'siriga imkon beradi
axborot texnologiyalari bilan talaba, qaerda muntazam
kompyuterlardan foydalanish mumkin emas.
Standartlar, ta'lim standartlari MSI texnologiyasidan foydalanishga qaratilgan
dasturlar va darsliklar.
Axborotlashtirishning kichik shakllari turlari:
grafik kalkulyatorlar;
elektron lug‘atlar;
turli interaktiv so‘rov va sifat nazorati vositalari
bilim.
Kichik axborot vositalari sizga quyidagilarga imkon beradi:
o'quv jarayonining sifati va samaradorligini sezilarli darajada oshirish;
ta’lim standartini to‘liqroq bajarish, ayniqsa
o'qitishning amaliy yo'nalishini oshirish yo'nalishlari;
ko'proq ta'minlash yuqori ball fizika, kimyo, matematika bo'yicha yagona davlat imtihonida
ruxsat etilgan texnik vositalar va malakalardan foydalanish orqali
ulardan foydalaning.
Axborotlashtirishning kichik shakllarining afzalliklari:
ishlab chiqish jarayonida bevosita MSI dan foydalanish
o'qituvchi va o'rtasidagi didaktik muloqotga asoslangan fan bilimlari
talaba;
harakatchanlik;
ixchamlik;
energiya mustaqilligi.
O'qituvchilarning ish amaliyotida, kabi texnologiyalar
interaktiv elektron kontent va multimediali o'quv mazmuni.
Interaktiv elektron tarkib - bu mavjud bo'lgan tarkib
tashkil etish imkoniyatlari turli shakllar interaktiv
foydalanuvchining elektron ta'lim mazmuni bilan o'zaro aloqasi:
ekran ob'ektlarini manipulyatsiya qilish, chiziqli navigatsiya, teskari
aloqa, konstruktiv o'zaro ta'sir, aks ettiruvchi o'zaro ta'sir,
simulyatsiya modellashtirish va boshqalar.
Multimedia ta'lim mazmuni ifodalovchi tarkibdir
sintez hisoblanadi har xil turlari ma'lumotlar (matn, grafik,
animatsiya, ovoz va video), unda har xil
uni tizimlashtirish, birlashtirish va taqdim etish usullari.
“...Ta’lim muassasasida interaktiv bo‘lishi kerak
barcha o'quv fanlari, shu jumladan kontent uchun elektron kontent
ta'lim ob'ektlari bilan ifodalangan predmet sohalari
manipulyatsiya qilish mumkin va xalaqit berishi mumkin bo'lgan jarayonlar ..."
(Federal davlat ta'lim muassasasining talablaridan
standart). Ushbu kompleks quyidagilarni o'z ichiga oladi:
matn sarlavhalari, sharhlar bilan to'liq ekranli rasmlar,
formulalar;
kerakli birini tanlash uchun aylantirilishi mumkin bo'lgan interaktiv 3D modellar
pozitsiya;
o'rganilayotgan turli hodisa va jarayonlarni aks ettiruvchi animatsiyalar;
kattaliklar va parametrlarning interaktiv jadvallari;
hodisalarning interaktiv modellari,
tajribalar;
Interaktiv muammoli kitob.
Kompleksning afzalliklari:
qo'lda materiallar asosiy va ilg'or materiallarga mos keladi
talabalarni tayyorlash darajalari;
imzo muhri bo'lgan har qanday darslik bilan ishlashda foydalanish mumkin
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi va Federal tarkibiga kiritilgan
darsliklar ro'yxati;
har qanday operatsiya xonasi bilan mos va bir xil darajada yuqori samarali
foydalanuvchi kompyuterida o'rnatilgan tizim (Windows, Mas
OSX, Linux);
faol bilan interfaol ta'lim tizimini shakllantirish
turli raqamli ta'lim resurslari bilan o'zaro aloqa.
o'qituvchi uchun maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi.
“Raqamli maktab” keng ko‘lamli loyiha bo‘lib, har tomonlama amalga oshiriladi
oshirish imkonini beruvchi muassasaning ta’lim muhitida AKT
sharoitlarda ta'lim mazmunining funksionalligi va hajmi
dasturiy ta'minot va texnik vositalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
tadqiqot va
jarayonlar,
Adabiyot
1. Astasheva Yu. V. Marketingda avlodlar nazariyasi // SUSU axborotnomasi.
"Iqtisodiyot va menejment" seriyasi. 2014. T. 8. N 1.
2. Voyskunskiy A.E. Faoliyatning psixologik tadqiqotlari
Internetdagi shaxs // Axborot jamiyati. 2005. N 1.
3. Gavrilyuk V.V., Trikoz N.A. Dinamika qiymat yo'nalishlari V
Ijtimoiy o'zgarishlar davri // Sotsiologik tadqiqotlar. 2002 yil.
N 1.
4. Pleshakov V. A. Insonning kiberijtimoiylashuvi nazariyasi: Monografiya /
04.12.2015, juma, 14:17, Moskva vaqti
Rossiya maktablarida elektron kundaliklar, interfaol doskalar va multimedia sinflarining kirib borish darajasi 100% ga yaqin. Bugungi kunda elektron darsliklar va planshetlar eng katta talabga ega. Mavjud asbob-uskunalar va dasturlardan foydalanish samaradorligini oshirish uchun maktablarda tizim mavjud emas murakkab yechimlar̆ yaxshi ishlab chiqilgan uslubiy yadroga ega.
Rossiya raqamli ta'lim muhitini yaratish yo'lida faol harakat qilmoqda. Bir qator hududlarda interaktiv multimediali elektron darsliklar va elektron xizmatlarni sinovdan o‘tkazish boshlandi, elektron kundaliklar, elektron kutubxonalar, shuningdek, “raqamli maktablar” loyihalari paydo bo‘ldi.Ba’zi texnologiyalar, masalan, interaktiv doskalar mavjud. allaqachon rus maktablarining umumiy atributiga aylandi. Boshqalar, jumladan, virtual laboratoriyalar, robototexnika, video konferentsiya, juda kam uchraydi.
Maktablar uchun raqamli texnologiyalar
2015-yil avgust oyida CNews tomonidan o‘tkazilgan ta’lim sohasida IT-yechimlar provayderlari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, Rossiya maktablarida yaxshi ishlab chiqilgan uslubiy yadroga ega kompleks tizimli yechimlar yetishmaydi. Bugun ko'pchilikda ta'lim muassasalari zamonaviy asbob-uskunalar va dasturiy mahsulotlardan samarasiz foydalanilmoqda.
Maktablarda raqamli kirish darajasi
Manba: CNews, 2015
IT yetkazib beruvchilar oʻrtasida oʻtkazilgan soʻrov shuni koʻrsatdiki, kirishning eng yuqori darajasi elektron kundalik (100%), interaktiv doskalar (96%) va multimedia ofislari (80%) kabi yechimlarda namoyon boʻladi. Rossiya maktablarida 3D-printerlar (8%) va robototexnika laboratoriyalariga (4%) qiziqish hali ham past.
“Skolkovo” ishtirokida ishlab chiqilgan “Kelajak kasblari atlasi”da aytilishicha, 10–20 yil ichida eng ko‘p talab qilinadigan kasblar IT bilan chambarchas bog‘liq bo‘ladi. Bugungi kunda maktab o‘quvchilarning AKT ko‘nikmalarini rivojlantirishga, fan va fan fanlarini tobora chuqurroq o‘rganishga qaratilgan. Shu bilan birga, oliy o‘quv yurtlarida axborot texnologiyalari bilan bog‘liq mutaxassisliklar bo‘yicha byudjet o‘rinlari soni ortib bormoqda. Yaqin kelajakda taʼlim sohasida robototexnika, dasturlash, biotexnologiyani oʻqitish boʻyicha oʻquv robot platformalari asosidagi yechimlar, shuningdek, fizika, kimyo, biologiya, geografiya fanlari boʻyicha raqamli laboratoriyalar boʻlishi kutilmoqda.
Rossiya maktablarining robototexnikaga qiziqish ortib borayotgani ta'lim uchun IT-yechimlarni etkazib beruvchilar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalaridan dalolat beradi. Gap, birinchi navbatda, robototexnikani o'rganish uchun o'quv va laboratoriya uskunalari, fizika, kimyo, geografiya, energiya, kuch materiallarini o'rganish uchun raqamli laboratoriyalar, shuningdek, 3D modellashtirish va prototiplash uchun echimlar haqida bormoqda. IT-dan tashqari, maktablarda matbuot markazlari va videostudiyalar faol rivojlanmoqda, ularda maktab o'quvchilari grafik dasturlar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lib, multimedia kontentini ishlab chiqishni o'rganadilar.
2015–2016 yillarda maktablarda raqamli texnologiyalarga talab
Manba: CNews, 2015
So‘rov natijalariga ko‘ra, maktablarda eng ko‘p talab elektron darsliklar (88%) va planshetlar (84%). BYOD kontseptsiyasi hali keng tarqalmagan (48%), lekin u o'sish istiqbollariga ega. Bulutli xizmatlar o'z samaradorligini isbotladi va juda mashhur.
Rus maktablarida qo'llaniladigan texnologik echimlar
| Elektronika va dasturlash | Laboratoriya tadqiqotlari | Raqamli texnologiyalar |
|---|---|---|
| Elektronika asoslari to'plamlari | 3D modellashtirish va prototiplash laboratoriyalari | Interaktiv doska va displeylar, interaktiv sensorli jadvallar |
| Elektr zanjirlari va muqobil energiya manbalarini o'rganish uchun elektron qurilish to'plamlari | 3D printerlar (qo'shimcha qismlarni yaratish va yo'qolganlarini almashtirish uchun sarf materiallari bilan) | Multimedia studiyalari |
| Dasturlash tamoyillarini amalda qo'llash uchun stendlar | Raqamli laboratoriyalar (tabiiy fanlar, muhandislik, materiallarning mustahkamligini chuqur o'rganish uchun) | Elektron darsliklar bilan ishlash, davlat imtihoniga va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish, shuningdek sinfni boshqarish uchun planshetlar |
| Robototexnika laboratoriyalari (shu jumladan robot-konstruktorlar) | Ovoz berish (so'rov) va test tizimlari |
Manba: CNews, 2015
Bugungi kunda ta'limni axborotlashtirishning asosiy tendentsiyasi nafaqat individual texnologiyalarni joriy etish, balki yagona va uzluksiz ta'lim makonini yaratishga qaratilgan kompleks loyihalarni amalga oshirishdir.
Moskvada elektron ta'lim
Raqamli ta'lim muhitini yaratishda etakchi o'rinni egallagan mintaqalardan biri bu Moskva. 2015 yil avgust oyida CNews tomonidan o'tkazilgan 25 ta Moskva maktablari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, ularning barchasi elektron kundaliklardan faol foydalanadi. 96 foizi u yoki bu shaklda elektron hujjat aylanish tizimini joriy qilgan. Interfaol doskalarning kirish darajasi toʻyinganlikka yaqin (92%). Eng kam tarqalgan vositalar 3D modellashtirish va bosib chiqarish (4%), virtual muzey texnologiyalari (20%). Onlayn translyatsiyalar deyarli yo'q bo'lsa-da, veb-konferentsiyaning kirish darajasi nisbatan past (44%).
Maktablarda qo'llaniladigan elektron ta'lim muhiti texnologiyalari
Manba: CNews, 2015
So‘rovda qatnashgan maktablarning 92 foizi ma’lum darajada bulutli xizmatlardan foydalanadi. Hozirgi vaqtda eng ommabop xizmatlar bulutdan buxgalteriya hisobi va HR boshqaruvi (mos ravishda 60% va 52%). Umuman olganda, maktablar uchun mavjud bulutli xizmatlar ro'yxati hali ham kichik.
Maktablarda qo'llaniladigan bulutli xizmatlar
Raqamli ta'lim texnologiyalari.
Shahar ta'lim muassasasi Udelninskaya gimnaziyasi, Ramenskiy tumani
Mamlakatimizda XXI asr boshlarida ta’limni modernizatsiya qilish yo‘li belgilandi . Rossiya hukumati ta'lim siyosatini ustuvor deb e'lon qildi. Kurs mahalliy ta'limning samaradorligi, sifati va qulayligiga erishish uchun o'tkazildi. Tizimga Rus ta'limi yangi ijtimoiy talablar shakllantirildi. Rivojlanayotgan jamiyatga zamonaviy bilimli, tashabbuskor insonlar kerak, ular har qanday vaziyatda mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar, ularni bashorat qiladilar. mumkin bo'lgan oqibatlar harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadigan hamkorlikka qodir.
2008 yilda Dmitriy Medvedev Ta'lim rahbarlari forumini qutlar ekan, "eng yaxshi o'qituvchilarning yuqori salohiyati barcha mahalliy ta'limni modernizatsiya qilishning harakatlantiruvchi kuchi bo'lib, uning natijasi rus tilining yangi modelini ilgari surish bo'lishi kerakligini ta'kidladi. maktab eng istiqbolli va raqobatbardosh ta’lim tizimlari qatoriga kiradi”.
Raqamli rus maktabining shunday yangi modeli g'oyasi Dmitriy Medvedevga Kremldagi ko'rgazmada taqdimotchilar tomonidan taqdim etildi. Rossiya kompaniyalari- tizim integratorlari va uskunalar ishlab chiqaruvchilari, ularning kontseptsiyasiga ko'ra, kelajak maktabi kontseptsiyasi majmuani jihozlash uchun mutlaqo yangi tizim formatini yaratishga imkon beradi. ta'lim muassasalari, eng yangi raqamli texnologiyalar asosida istiqbolli pedagogik muammolarni hal qilishga qodir.
Biz ushbu g‘oyani gimnaziyamizda amalga oshirishga qaror qildik va 2010 yilda “Raqamli maktab modeli” loyihasini amalga oshirishni boshladik.
Raqamli maktab nima va u oddiy maktabdan qanday farq qiladi?
Raqamli maktab - ta'lim jarayonida raqamli uskunalar va dasturiy ta'minotdan ongli va samarali foydalanadigan va shu orqali har bir o'quvchining raqobatbardoshligini oshiradigan ta'lim muassasasining alohida turi. Raqamli maktablarni g'ayrioddiy, kamroq yangi hodisa deb hisoblash mumkin emas, chunki maktablarda axborot texnologiyalari faol qo'llanilmoqda. Raqamli ta’lim texnologiyalariga o‘tayotgan maktablar texnik va axborot ta’minoti, o‘qituvchilarning yangi sharoitlarda ishlashga tayyorgarligi, ta’lim muhitini boshqarish darajasi jihatidan tubdan farq qiladi.Uslubiy jihatdan “raqamli maktab” yangi ta’lim texnologiyalariga asoslanadi. standartlar, kompetensiyaga asoslangan ko‘p bosqichli yondashuvdan foydalangan holda, ular nimani ifodalaydi, raqamli texnologiyalar?
Raqamli texnologiyalar bugungi kunda -
Bu talabalarga ma'lumot va bilimlarni samarali etkazib berish vositasidir.
Bu o'quv materiallarini yaratish uchun vositadir.
Bu ta'limning samarali usuli uchun vositadir.
Bu yangi ta'lim muhitini qurish vositasi: rivojlanayotgan va texnologik.
Bugun qanday yangi zamonaviy, raqamli texnologiyalar haqida gapiryapmiz? Bu:
O'qituvchi va talaba o'rtasida birgalikdagi eksperimental tadqiqotlar texnologiyasi.
"Virtual haqiqat" texnologiyasi.
"Panoramali tasvirlar" texnologiyasi.
3D modellashtirish texnologiyasi.
"O'quv robototexnikasi" texnologiyasi.
MSI texnologiyasi (kichik axborot vositalaridan foydalanish).
Multimedia ta'lim mazmuni.
Interaktiv elektron tarkib.
Ta'lim standartlari bizni o'quv jarayonini tashkil etishni qayta qurishga yo'naltiradi. Bu ko'proq o'qituvchilar va talabalarning eksperimental faoliyatiga taalluqlidir. Nega? Gap shundaki, talabalar nafaqat aniq amaliy ko'nikmalarni, balki umumiy ta'lim ko'nikmalarini ham o'zlashtirishlari kerak: ta'lim jarayonini shunday tashkil qilish kerakki, tabiatshunoslik bilimlari metodi o'zlashtirilsin. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi birgalikdagi tadqiqot texnologiyasi, albatta, o'qitishning muammoli-qidiruv yondashuvini amalga oshiradi va ilmiy bilimlarning taniqli tsiklini amalga oshirishni ta'minlaydi: faktlar - model - oqibat - tajriba - faktlar.
Dastlab, o'qituvchi kuzatishlar tashkil qiladi va ko'rgazmali tajribalar o'tkazadi, faktlar oladi, ular asosida o'quvchilar bilan birgalikda ma'lum bir hodisa bo'yicha xulosalar chiqariladi. Olingan faktlarga asoslanib, o'qituvchi va talabalar kuzatilgan hodisalarni tushuntirishga va qonuniyatlarni (gipotezalar ilgari surilgan) aniqlashga, oqibatlarini aniqlashga va sabablarni aniqlashga harakat qilishadi. Shundan so‘ng o‘quvchilar va o‘qituvchi qanday test tajribalarini o‘tkazish mumkinligi, ularning g‘oya va maqsadlari qanday bo‘lishi, ularni qanday amalga oshirish haqida o‘ylaydi. Talabalar o'z rejalarini mustaqil laboratoriya tajribasida amalga oshiradilar, uning natijalari (yangi faktlar) nazariy bashoratlar bilan taqqoslanadi va xulosalar chiqaradilar. Ushbu texnologiya quyidagilarga imkon beradi:
Talabalarni bilish jarayoni bilan tanishtirish,
Keyingi ta'lim va hayot uchun muhim bo'lgan umumiy yondashuvning bilim elementlari bilan jihozlash;
Talabalarni turli xil ta'lim faoliyatiga: amaliy va aqliy faoliyatga jalb qilish, shu bilan kognitiv faoliyatning keng doirasini, ularning psixologik rivojlanishi va mustaqilligini ta'minlash.
2012-yilda gimnaziyamizda ko‘p o‘lchovli o‘quv materiallarini ishlab chiqarish uchun virtual 3D videostudiya majmuasi uchun innovatsion uskunalarni sinovdan o‘tkazish boshlandi, bu esa gimnaziyaning o‘ziga xos xususiyatlaridan biridir. O'quv jarayonida 3D texnologiyasidan foydalanish ko'rinishni tubdan oshiradi va axborotni idrok etish sifatini sezilarli darajada yaxshilaydi, yuqori ta'lim motivatsiyasini va o'quv muvaffaqiyatini ta'minlaydi. Talabalar o'qituvchilar va talabalar mamlakat, dunyo yoki koinot bo'ylab "sayohat" qilish imkoniyatiga ega bo'lishlarini ko'rishlari mumkin; tarixiy voqealarda ishtirok etish; noyob jismoniy hodisalarni kuzatish va turli ob'ektlarni manipulyatsiya qilish; kimyoviy tajribalar o'tkazish; hajmli diagrammalarni tahlil qilish; stereometriyadagi muammolarni hal qilish va boshqalar. Interaktivlik tinglovchi bilan fikr almashish va virtual hikoyaning syujetini uning xohishiga qarab shakllantirish imkonini beradi, masofaviy ta’limda foydalanish uchun qulay bo‘lgan “telekonferensiya” tamoyili bo‘yicha auditoriya bilan interfaol muloqotni tashkil etish imkonini beradi. Virtual haqiqat tizimlarida keyingi taqdimot uchun real vaqt rejimida to'liq 3D materiallarni yaratish mumkin, bu esa heterojen va ko'p formatli ma'lumotlarni bitta ko'rsatiladigan virtual makonda to'liq interaktiv boshqaruv bilan birlashtirish imkonini beradi.
2013-yilda gimnaziyada dizayn, algoritmlash va robototexnika majmuasi uchun yana bir innovatsion uskuna sinovdan o‘tkazildi. Ushbu texnologiyadan foydalanishning asosiy maqsadi ijodiy, texnik jihatdan barkamol, mantiqiy fikrlash qobiliyatiga ega, dasturlash va algoritmlash bilan bog'liq muammolarni tahlil qilish va hal qilishga qodir shaxsni tarbiyalashdir.
Robototexnikani o'qitishning asosiy usuli - bu o'quvchi o'z muammolarini qo'yadigan va hal qiladigan, o'qituvchi esa talabaning faoliyatiga hamroh bo'ladigan o'quv vaziyatlarini tashkil etishdir. Robot texnikasidan foydalangan holda harakatlar imkoniyatlar yaratadi ta'lim jarayonini tizimli-faollik yondashuvi asosida tashkil etish, bu bugungi kunda yangi ta'lim standartlari talab qiladi.
Texnologiya "Axborotlashtirishning kichik vositalari"- bu har bir talabaning axborot texnologiyalari bilan individual o'zaro ta'sirini ta'minlash imkonini beradigan texnologiyalar, bu erda kompyuterlardan muntazam foydalanish mumkin emas.
Standartlar, o‘quv dasturlari va darsliklar MSI texnologiyasidan foydalanishga qaratilgan.
Axborotlashtirishning kichik shakllari turlari:
grafik kalkulyatorlar;
elektron lug'atlar;
interaktiv so'rov va bilim sifatini nazorat qilishning turli vositalari.
Kichik axborot vositalari sizga quyidagilarga imkon beradi:
o'quv jarayonining sifati va samaradorligini sezilarli darajada oshirish;
ta'lim standartini, ayniqsa, o'qitishning amaliy yo'nalishini oshirish sohasida to'liqroq joriy etish;
tasdiqlangan texnik vositalar va ulardan foydalanish qobiliyatini qo'llash orqali fizika, kimyo, matematika bo'yicha yagona davlat imtihonida yuqori ballni ta'minlash.
Afzalliklar axborotlashtirishning kichik shakllari:
o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi didaktik muloqot asosida fan bilimlarini o‘zlashtirish jarayonida bevosita MSIdan foydalanish;
harakatchanlik;
ixchamlik;
energiya mustaqilligi.
Gimnaziya o`qituvchilarining mehnat amaliyotida texnologiyalar kabilar interaktiv elektron kontent va multimediali o'quv mazmuni.
Interaktiv elektron tarkib- bu foydalanuvchining elektron ta'lim mazmuni bilan o'zaro ta'sirining turli shakllarini o'rnatish qobiliyatiga ega bo'lgan tarkib: ekran ob'ektlarini manipulyatsiya qilish, chiziqli navigatsiya, fikr-mulohazalar, konstruktiv o'zaro ta'sir, aks ettiruvchi o'zaro ta'sir, simulyatsiya modellashtirish va boshqalar.
Multimedia ta'lim mazmuni- bu har xil turdagi ma'lumotlarning (matn, grafik, animatsiya, ovoz va video) sintezi bo'lgan kontent, bu turli yo'llar bilan uning tuzilishi, integratsiyasi va taqdimoti.
2013-14 yillarda o'quv yili yana bir innovatsion loyiha “Visual maktab”ni ishga tushirdik. Vizual maktab - bu fan fanlarining barcha spektridagi o'quv interfaol ko'rgazmali qurollar majmuasi.
“...Ta’lim muassasasi barcha o‘quv fanlari bo‘yicha interaktiv elektron tarkibga ega bo‘lishi kerak, shu jumladan manipulyatsiya qilinishi mumkin bo‘lgan ta’lim ob’ektlari va aralashish mumkin bo‘lgan jarayonlar bilan ifodalangan fan yo‘nalishlari mazmuni...”( federal davlat talablaridan ta'lim standarti). Ushbu kompleks quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Matn sarlavhalari, sharhlar, formulalar bilan to'liq ekranli rasmlar;
Kerakli pozitsiyani tanlash uchun aylantirilishi mumkin bo'lgan interaktiv 3D modellar;
O'rganilayotgan turli hodisa va jarayonlarni aks ettiruvchi animatsiyalar;
Miqdorlar va parametrlarning interaktiv jadvallari;
Hodisalar, jarayonlar, tadqiqotlar va tajribalarning interaktiv modellari;
Interaktiv muammo kitobi.
Kompleksning afzalliklari:
Qo'llanma materiallari talabalarni tayyorlashning asosiy va yuqori darajalariga mos keladi;
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining muhri bo'lgan va Darsliklarning Federal ro'yxatiga kiritilgan har qanday darslik bilan ishlashda foydalanish mumkin;
Har qanday bilan mos va bir xil darajada yuqori samarali operatsion tizim foydalanuvchi kompyuteriga o'rnatilgan (Windows, Mas OSX, Linux);
Ular turli xil raqamli ta'lim resurslari bilan faol o'zaro ta'sir qilish orqali interaktiv ta'lim tizimini shakllantiradi.
O'qituvchi uchun maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi.
Va bu juda muhim narsa! O'ziga xos xususiyat“Visual maktab” seriyasining afzalliklari ularning axborotga ochiq arxitekturasidir. O'qituvchi nafaqat qo'llanma mazmunining tuzilishini o'zgartirishi, balki maxsus modul yordamida zarur, uning fikricha, qo'shimcha ta'lim media ob'ektlarini ham kiritishi mumkin.
“Raqamli maktab” – taʼlim muassasasining taʼlim muhitiga AKTni kompleks tatbiq etish boʻyicha keng koʻlamli loyiha boʻlib, dasturiy-texnik vositalarni doimiy takomillashtirish sharoitida taʼlim mazmunining funksionalligi va hajmini oshirish imkonini beradi.
Ta'limni raqamlashtirish, elektron maktabning barcha kamchiliklari. Bolalar bilan nima bo'ladi?
Moskvada elektron maktab loyihasi 2018-yilning 1-sentabriga qadar universal bo‘ladi – barcha maktablar elektron maktab doskalari, noutbuklar, yuqori tezlikdagi internet va Wi-Fi bilan ta’minlanadi.
Bu haqda vazirga tayanib RBK xabar bermoqda Olga Vasilev va boshqarmadagi boshqa manbalar tomonidan 2020 yilga qadar 11 ta maktab fanlari boʻyicha qogʻoz darsliklarni toʻliq yoʻq qilish, ularni “tegishli sertifikatlangan shaxsiy foydalanish vositalari” bilan almashtirish rejalashtirilgan. Mutaxassislarning ishonchi komilki, gap barcha asosiy fanlar: rus tili, adabiyoti, tarix, algebra, geometriya, fizika, kimyo, biologiya...
Moskva elektron maktabining (MES) misoli nima kutayotganini ko'rsatadi o'rta maktab. "Biz uni butun Rossiya bo'ylab tarqatishni, uni NESga aylantirishni xohlaymiz" (Rossiya elektron maktabi), deb orzu qiladi vazir. Moskva elektron maktabi - bu hamma uchun mavjud bo'lgan va zamonaviy raqamli qurilmalarda joylashtirilgan elektron materiallar to'plami. MESning asosiy elementlari video darslar va elektron kundalik hisoblanadi. Ta'limning o'yin shakllari va o'qituvchilarni almashtirish ham kutilmoqda virtual repetitor va boshqalar.
Dars davomida maktab o'quvchilari (dan boshlab boshlang'ich maktab!) sinfda interfaol doska bilan Wi-Fi orqali muloqot qiladigan individual planshetlar yoki smartfonlardan foydalanishi, ular boʻyicha testlarni toʻldirishi, elektron darsliklarni oʻqishi, virtual ekskursiyalarga “ishtirok etishi”, virtual laboratoriyalar, elektron kutubxonalar va hattoki oʻquv kompyuter oʻyinlaridan foydalanishi kerak.
Maktabni raqamlashtirish katta ne’mat, yuksak tsivilizatsiya, tanlanganlik belgisi sifatida taqdim etilmoqda, lekin bu haqiqatan ham shundaymi? Shuni unutmasligimiz kerakki, MESning kontseptual asosi ilmiy tizim emas, balki eksperimental Forsight loyihasi bolalik 2030, unda bularning barchasi aniq yozilgan.
Uning asosiy g'oyalari quyidagilardan iborat:
1) Trening - bu biznes sohasi - xizmatlarni sotish. Biror kishi ko'nikmalarni sotib olish uchun ularni sotadi. Odam shunday ko'rinadi mahsulot- shuning uchun ko'proq xarajat qiladigan va ko'proq foyda keltiradigan iste'dodlarga e'tibor qaratiladi.
2) Kasta - yevgenik yondashuv. Dastlabki tengsizlik - ba'zilari yaratuvchilar, boshqalari esa "bir tugmachali odamlar". Demak, individual rivojlanish traektoriyalari va "iqtidorli bolalar" ga e'tibor. Ba'zilar - "inson o'rganish", boshqalari - masofaviy ta'lim, onlayn ta'lim.
3) Mazmun va o'qitish usullarini tubdan o'zgartirish. "Ta'lim" shunchaki ish beruvchilar uchun zarur bo'lgan malakalarni egallash bo'lishi kerakligi sababli, oddiy o'qitish uchun faqat ba'zi fanlar qoldiriladi, qolganlari, birinchi navbatda, gumanitar fanlar onlayn o'qitishga o'tkaziladi. Fundamental ta'lim faqat bir necha kishi uchun qoladi; bu qimmat, "inson" ta'lim. Qolganlari uchun - arzon, "kompyuter", masofaviy.
Tabiiyki, hech kim ota-onalar va o'qituvchilardan so'ramadi, hech qanday muhokamalar bo'lmadi va hammaga oddiygina topshirildi.
“Bolalik 2030” loyihasining barcha bandlari amalga oshirilsa, bolalar va ta’lim nima bo‘ladi, butun hayotimiz qanday o‘zgaradi?
Ushbu maqolada bolaning sog'lig'i va rivojlanishiga ta'lim va tibbiyot mutaxassislari uchun tushunarli bo'lgan barcha tahdidlar mavjud, ammo loyiha mualliflari tomonidan sukut saqlandi.
1. Tekshirilmagan texnologiyalar.
2. Ijodkorlikni yo'qotish oqibati sifatida yozish qobiliyatini yo'qotish.
3. Katta matnlarni idrok etish qobiliyatini yo'qotish.
4. Ekranga qaramlik.
5.Ijtimoiy ko'nikmalarning pasayishi.
8. Bolalarda nutqni rivojlantirish muammolari.
9. Ko'rish muammolari.
10. Kompyuter va o'yinlarga qaramlik.
11. Qog'oz darsliklardan voz kechish.
13. Har bir bola uchun elektron fayl, oilaviy nazorat
14. Raqamli ta’limning xorijiy tajribasi.
15. O'qituvchilarni nima kutish kerak.
16. Chipizatsiya.
Maqola uzoq bo'lib chiqdi, lekin mavzu juda jiddiy, chunki maktabda bolaga singdirilgan hamma narsa asosan uning butun kelajakdagi hayotini belgilaydi. Va bu erda gap oddiy ma'lumot kabi bilim emas, balki asosiy ko'nikmalarni shakllantirish, shaxsiyatni shakllantirish masalasidir.
Maqolada keltirilgan barcha faktlar ilmiy xarakter va allaqachon bo'lgan tasdiqlangan boshqa mamlakatlar tajribasi, ammo shunga qaramay, bu texnologiyalarning barchasi mamlakatimizda joriy etilmoqda.
1. Tekshirilmagan texnologiyalar
"Raqamli ta'lim" bo'yicha hech qanday tadqiqot o'tkazilmagan, bu bolalarning sog'lig'i va rivojlanishiga zarar etkazishi aniq.
Maktablarda gadjetlar va interfaol doskalarni keng joriy etishdan avval tajriba ko‘lamini cheklab, uzoq muddatli tadqiqotlar olib borish zarur, dedi pedagogika fakulteti klinik fiziologiya va terapiyaning dori-darmonsiz usullari kafedrasi mudiri o‘rinbosari. Rossiya Xalqlar do'stligi universiteti Tibbiyot fanlari fakulteti fanlari, Federal davlat byudjet muassasasi "Milliy tadqiqot instituti" jamoat salomatligi ular. USTIDA. Semashko"
Elektron ta'lim vositalari haqida gapirar ekan, sog'liqni saqlash mutaxassisi o'quvchilar salomatligi bilan bog'liq halokatli vaziyat yuzaga kelganda, maktablarga sinovdan o'tmagan texnologiyalar ommaviy ravishda joriy etilayotganiga e'tibor qaratdi.
Ga binoan Ivanova, gadjetlarni o‘quv jarayoniga keng miqyosda joriy etishdan oldin, ma’lum muddat davomida uzoq muddatli tadqiqotlar o‘tkazish zarur. kamida 10 yil, shuningdek, psixologlar, psixofiziologlar, klinisyenlar va sog'liqni saqlash menejerlarini jalb qilgan holda ularni qo'llash standartlarini ishlab chiqish.
Mutaxassisning taʼkidlashicha, Rossiya “eng yaxshi” xorijiy tajribani oʻzlashtira olmaydi, chunki bir qator Gʻarb mamlakatlarida bolalar axborot texnologiyalaridan oʻshandan beri foydalanmoqda. erta yosh, jamoatchilik va ekspertlar hamjamiyati Allaqachon signal chalayapti.
Ivanova kichik maktab o'quvchilarining fiziologiyasi hali shakllanmaganligiga e'tibor qaratdi va ularning ba'zilari uchun dars oxirigacha e'tiborni saqlab qolish qobiliyatini yo'qotish uchun gadjet bilan 15 daqiqa ishlash kifoya qiladi. Mutaxassis gadjetlar bilan ishonch hosil qiladi ko'proq foyda foydalanishi mumkin faqat o'rta maktab o'quvchilari.
Mutaxassis, shuningdek, odamlarni elektron ta'lim vositalarini erta va ommaviy ravishda joriy etishdan maqsad haqida o'ylashga chaqirdi. Mutaxassisning ishonchi komilki, agar 10 yil ichida davlatga tafakkuri, ijodkorligi, yaratish, ixtiro qilishni biladigan avlod yetishishi kerak bo‘lsa, undan foydalanishda. axborot texnologiyalari Bilan bolalar bog'chasi Bu imkonsiz bo'lib qoladi, chunki elektron vositalarga erta ta'sir qilish bularning barchasini o'ldiradi ijobiy fazilatlar. Ivanovaning so'zlariga ko'ra, agar 10 yil ichida davlat biror narsaga o'qitilgan va qandaydir tarzda tanazzulga uchragan, asosiy fiziologik ko'nikmalarga ega bo'lmagan odamlarga ega bo'lishni xohlasa, axborot texnologiyalarini jadal joriy etish kerak.
Mutaxassislarning yakdil fikriga ko‘ra, elektron darsliklar an’anaviy darsliklardan farqli ravishda hech qanday sertifikat yoki tasdiqlangan standartlarga ega emasligi bejiz emas. Bolalar salomatligi uchun ularning xavfsizligi to'g'risida hech qanday dalil yo'q va ularni ro'yxatga olish uchun hech qanday talablar yo'q. Bundan tashqari, elektron maktabda bolalar ko‘p vaqtini naushnik taqib o‘tkazadilar, eshitishlari yomonlashadi, monitor ekranlarining porlashi tufayli ko‘rish qobiliyati yomonlashadi, kompyuterda harakatsiz turmush tarzi tufayli ularning metabolizmi va salomatligi yomonlashadi. ichki organlar, mushaklarning holati yomonlashadi, erta skolyoz rivojlanadi va hokazo.
Shuni ta'kidlash kerakki, MESni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, "aqlli" interaktiv stollar, interaktiv doskalar, planshetlar va boshqa zamonaviy multimedia gadjetlari zamonaviy maktab o'quvchilariga yangi ta'lim sifatini berish uchun mo'ljallangan, biroq bir qator ekspertlarning ta'kidlashicha, bu muhit bolalar salomatligiga dushman bo'lib, o'qituvchining rolini tenglashtirish va pedagogik vazifalarni avtomatlashtirish yosh avlod uchun halokatli oqibatlarga olib keladi.
2. Ijodkorlikni yo'qotish oqibati sifatida yozish qobiliyatini yo'qotish.
Elektron maktab hali ish boshlamagan, ammo endi yozishga kamroq e'tibor qaratilmoqda. Birinchidan, xattotlik, keyin xattotlik yo'qoldi va endi ish daftarlari tufayli qo'l yozuvi deyarli yo'q bo'lib ketdi. Raqamli maktabga o'tishda qo'lda yozilgan harflar butunlay ko'milishi aniq. Maktab o'quvchilari va umuman barchamiz uchun yozishdan bosh tortish qanday oqibatlarga olib keladi?
1. Biz yomonroq o'qishni boshlaymiz. Motor qobiliyatlari va muvofiqlashtirish ham yomonlashadi. Qo'l yozuvi hissiy sezgilarni talqin qilish va nutqni ishlab chiqarish uchun mas'ul bo'lgan miya qismlarini o'z ichiga oladi. Va o'z qo'llari bilan yozmaydiganlar uchun bu joylar kamroq yoqiladi. Bizning boshimizda Broca markazi deb ataladigan joy bor - bu harflarni so'zlarga qo'shish va ularni tanib olish uchun mas'uldir. Ya'ni, o'qish va yozish qobiliyati uchun. Qo'lda yozishda ushbu markaz o'z ishini faollashtiradi. Bundan Norvegiyaning Stavanger universiteti olimlari tez yozadigan odamlar yaxshi o‘qiydi degan xulosaga kelishdi. Va aksincha: sekin o'qiydigan va matnni tushunishda qiynaladigan odamlar yomon yozadilar.
2. Kichik yozadigan bolalarning ko'zlari yomon rivojlangan. Va aksincha: ko'z bilan muammosi bo'lganlar yomon yozadilar. Masalan, Xitoy va Yaponiyada xattotlarni kamonchi sifatida yollashga harakat qilishgan.
3. Odamlar yozma matnni tanib olishda yomonlashadi. O'zi qo'lda yozmagan odam nima yozilganini tushunmaydi. Albatta, hech kim qalam ishlatmaydigan dunyoda maktubni o‘qiy olmaslik katta ish emas. Ammo bu aqliy faoliyatdan voz kechishimiz qo'rqinchli. Yozma va bosma matnlarni o'qish jarayonlari chuqur o'rganilgan. Kitoblari va bloknotlari bo'lgan odamlar MRI apparatlariga joylashtirildi va ular o'qish paytida ultratovush tekshiruvi, miya tomirlarining dopplerografiyasi va elektroensefalogramma o'tkazildi. Yozma matnni o'qiyotganda, biz bosma matnni qabul qilishdan ko'ra miyaning ko'proq sohalaridan foydalanamiz.
4. Ular imlo, tinish belgilari va grammatika haqida kamroq ma'lumotga ega bo'lishadi, chunki barcha gadjetlar va brauzerlarda avtomatik tuzatish funksiyasi mavjud. Shuning uchun, qo'lda yoza olmaydigan odam, katta ehtimol bilan to'g'ri yoza olmaydi.
5. Xatsiz biz qilamiz O'z fikringizni shakllantirish yomonroq. Zero, nutqni yozib olishda odam qalamni qog‘ozga tegizishdan oldin ham bir gapni xayoliga jamlaydi. Darhaqiqat, qo'lda yozish mavhum fikrlashning eng yuqori shaklini talab qiladi. Kompyuterda matn terish uchun bu shart emas, chunki ibora, hol, bog`lovchi istalgan vaqtda o`zgartirilishi mumkin. Bu juda oddiy: ko'pincha qo'lda yozadigan va ma'ruzalarni yozib oladiganlar ko'pincha mavhum fikrlashga murojaat qilishadi. Va u ham yaxshi holatda saqlanishi kerak.
6. Bizda yomon tasavvur paydo bo'ladi. Qo'lda yozadigan odamlar nima haqida gapirayotganini yaxshiroq tasavvur qilishadi. Agar bu kumush asr shoirlari haqida ma'ruza bo'lsa, qog'ozga yozayotgan talabalar "Olmos Jek" a'zolarini va Yesenin she'rlaridagi qahramonlarni kompyuterda yozganlarga qaraganda batafsilroq tasavvur qilishadi. Bu odamlarning ma'ruzalarini tomografga yozib olishlari orqali aniqlandi.
7. Bolalar asosan bo'ladi o'rganish va eslash yomonroq. Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, kompyuterda emas, balki qo'lda yozilgan material yaxshiroq esda qoladi, chunki odamlar yozish paytida asosiy fikrlarni shakllantiradilar.
Siz kompyuter yoki planshetda deyarli hamma narsani xuddi shunday qilishingiz mumkin, lekin odam endi matnning g'oyasi va tuzilishini aniq o'ylab ko'rishi shart emas, chunki u istalgan vaqtda biror narsa qo'shishi mumkin. Materialni tushunish uchun biz faqat ma'ruzani yaxshi yozib olishimiz kerak edi - uni qayta o'qish kerak emas. Hozirgi talaba va maktab o‘quvchilari imtihonga tayyorgarlik ko‘rayotganda eslatmalarni bir necha marta qayta o‘qishga majbur bo‘lmoqda.
Professor Savelyev. Xattotlik va miya.
3. Katta matnlarni idrok etish qobiliyatini yo'qotish
Maktabdagi ko'plab vazifalar Internetda ma'lumot qidirishni o'z ichiga oladi. Bu bolalarning Internetda javob izlashga tezda ko'nikishlariga olib keladi va natijada tez o'qish, mohiyatga chuqur kirmasdan.
Internetga qaram bolaning miyasiga nima bo'ladi. Xotira va fikrlash.
Har qanday daraja va mutaxassislikdagi odamlar axborotni idrok etish bilan bog'liq muammolardan shikoyat qiladilar. Bunday shikoyatlar, ayniqsa, akademik muhitda tez-tez eshitilishi mumkin, ya'ni. o'z ishining tabiatiga ko'ra odamlar bilan yaqin va har kuni muloqot qilishga majbur bo'lganlar (o'rgatish, ma'ruzalar o'qish, imtihon topshirish va h.k.) - ular bunisiz ham xabar berishadi. past daraja ular bilan ishlaydiganlarning o'qish va tushunish qobiliyatlari yildan-yilga pasayib bormoqda.
2008 yilda o'rtacha Internet foydalanuvchisi sahifadagi matnning 20% dan ko'pini o'qimasligi va har qanday yo'l bilan katta paragraflardan qochishi ma'lum edi! Bundan tashqari, maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, tarmoqqa doimiy ulangan odam matnni o'qimaydi, lekin robot kabi skanerlaydi- hamma joydan tarqoq ma'lumotlar bo'laklarini tortib oladi. Tadqiqot davomida ma'lum bo'lishicha, Internetdagi sahifalar, yuqorida aytib o'tilganidek, o'qilmaydi, lekin ularni eslatuvchi naqsh yordamida ko'zdan kechiriladi. Lotin harfi F.
Foydalanuvchi avval sahifa matn tarkibining dastlabki bir necha satrlarini (ba'zan hatto boshidan oxirigacha) o'qiydi, so'ngra sahifaning o'rtasiga o'tadi, u erda yana bir nechta satrlarni o'qiydi (odatda faqat qisman, matnni o'qimasdan. satrlar oxirigacha), so'ngra tezda sahifaning eng pastki qismiga tushadi - "qanday tugadi" ga qarang. Internetda mashhur "harflar juda ko'p - uni o'zlashtira olmaysiz" degan gapni eshitmagan odam bo'lmasa kerak. Bu ayovsiz doira bo'lib chiqdi - ko'p yozishdan foyda yo'q, chunki deyarli hech kim o'qimaydi. u va uzatiladigan fikrlar hajmini kamaytirish nafaqat o'quvchilarni, balki yozuvchilarni ham yanada ahmoqlikka olib keladi. Natijada, bizda bor narsa bor - ommaviy xiralik.
6. Raqamli demensiya. Aqliy qobiliyatlarni yo'qotish.
Germaniyada bestsellerlar ro'yxatini "Digital Dementia" kitobi boshqaradi. Qanday qilib biz o'zimizni va farzandlarimizni aqldan mahrum qilamiz." Uning muallifi professor Manfred Spitzer(Manfred Spitzer) Germaniyaning Ulm shahridagi psixiatriya universiteti klinikasining tibbiy direktori. U, shuningdek, falsafa bo'yicha ma'lumotga ega, Garvardda dars bergan va dunyodagi eng ko'zga ko'ringan olimlardan biri hisoblanadi. inson miyasi. "Mavjud tadqiqot natijalariga ko'ra, kompyuter o'rganish uchun, velosiped suzish uchun yoki rentgen apparati poyabzal kiyish uchundir", dedi Spitzer. Internet va boshqa elektron o‘yinchoqlar esa birinchi navbatda bolalarga zarar yetkazadi. Televizion era boshlanganda, olimlar uch soatlik ekran vaqti vazn ortishi va tajovuzkorlik xavfini oshirishi haqida ogohlantirdilar. Va bu haqiqatan ham sodir bo'ldi. Yoshlar kuniga 7,5 soat raqamli dunyoda ekan, endi nima deyishimiz mumkin?
Raqamli texnologiyalar bizni aqliy mehnatdan qutqaradi. Ishlatilmagan organ o'lishini eslatib o'tmaslik kerak. Miyadagi neyronlar orasidagi foydalanilmagan aloqalar zaiflashadi. Aynan shu narsa Internetga qaram odamning ongida sodir bo'ladi. Google va Vikipediyadan foydalanadigan odamlar ma'lumotni eslab qolishmaydi, faqat uni qaerdan topish mumkin.
Ilg'or raqamli texnologiyalar fazoviy orientatsiyaga salbiy ta'sir qiladi. London taksi haydovchilari ilgari 25 ming ko'cha va minglab maydonlarning nomini yoddan bilishlari kerak edi, mashg'ulot paytida miyaning orientatsiya uchun mas'ul bo'lgan joylari kattalashdi. Hozirgi vaqtda haydovchilar sun'iy yo'ldosh navigatsiya tizimlaridan foydalanadilar, bu esa ularga o'z yo'lini topish yoki xaritani mustaqil ravishda tushunishni tobora qiyinlashtirmoqda.
Internet ham xotirangiz uchun yomon.: telefon raqamlari va manzillari kompyuterlar va mobil telefonlarga yozib olinadi va Facebook sizga qarindoshlar va do'stlarning tug'ilgan kunlarini eslatadi. "Mnemonik jarayonlar endi bizning miyamizda sodir bo'lmaydi, chunki biz ularni elektron qurilmalarga o'tkazamiz", deb ta'kidlaydi Manfred Spitzer. O'rganish yanada qiyinlashadi. Ctrl-C+Ctrl-V usuli yordamida ishlagan kishi hech qanday aqliy kuch sarflamaydi va hamma narsani tezda unutadi.
Bolalar hissiy ogohlantirishlarni (ta'm, hid, teginish) qabul qilmaydi. Video yordamida yaxshi gapirishni o'rganish mumkin emas, chunki tovush va lab harakati haqiqiy hayotdagi kabi mukammal sinxronlashtirilmagan. Bularning barchasiga qaramay, bolalarimiz uchun deyarli hamma narsani almashtirish uchun raqamli texnologiyalar taklif qilinmoqda.
Raqamli demans virusi.
Etakchi rus neyrofiziologlarining gadjetlarning bolalar miya rivojlanishiga ta'siri haqidagi fikri.
7. Maktablarda Wi-Fi dan foydalanish. Elektromagnit nurlanish.
Maktablar va bolalar bog'chalarida simsiz tarmoqlardan foydalanish bolalar salomatligi uchun xavflidir, ammo bu texnologiya mashg'ulot paytida nazarda tutilgan.
2017-yil 24-fevral kuni Reykvyavik shahrida elektromagnit nurlanish bo‘yicha mutaxassislar, onkologlar, pedagoglar va bir qator boshqa mutaxassislar ishtirokida “Bolalar, ekran vaqti va simsiz qurilmalardan radiatsiya” mavzusida xalqaro konferensiya bo‘lib o‘tdi.
Konferensiya yakunlariga ko‘ra, ishtirokchilar, jumladan, tibbiyot fanlari doktorlari va texnika fanlari, butun dunyo bo'ylab hokimiyat va maktab ma'muriyatiga ochiq murojaatni imzoladi. Murojaatda yuzdan ortiq imzo qoldirildi.
Maktablarda simsiz texnologiyalar bo'yicha Reykjavik manzili
Biz, quyida imzo chekuvchilar, taʼlim uchun simsiz texnologiyalardan foydalanadigan maktablarda farzandlarimizning salomatligi va rivojlanishi haqida qaygʻuramiz. Ko'p Ilmiy tadqiqot simsiz qurilmalar va tarmoqlardan radiochastota diapazonida (RF EMR) elektromagnit nurlanishning uzoq muddatli ta'sirida Ionlashtiruvchi bo'lmagan nurlanishdan himoya qilish bo'yicha Xalqaro komissiya (ICNIRP) ko'rsatmalari tavsiya qilgan darajadan ancha past darajada jiddiy tibbiy xavflarni ko'rsatdi. Biz mutasaddilarni kelajakda farzandlarimiz salomatligi va farovonligi uchun mas’uliyatni o‘z zimmasiga olishga chaqiramiz.
2011 yil may oyida Saraton kasalligini o'rganish bo'yicha xalqaro agentlik Jahon tashkiloti Sog'liqni saqlash (IARC BMT doirasidagi hukumatlararo tashkilot bo'lib, shtab-kvartirasi Fransiyaning Lion shahrida joylashgan. Epidemiologiya va saraton sabablarini o'rganish bilan shug'ullanadi - tarjimonning eslatmasi) RF EMRni 2B guruhidagi kanserogen, ya'ni odamlar uchun "ehtimol kanserogen" deb tasnifladi. O'shandan beri radiochastota nurlanishining odamlarga, hayvonlarga va biologik materiallarga ta'siri bo'yicha boshqa ilmiy tadqiqotlar ham bor edi, ular radiochastota nurlanishi saraton, ayniqsa miya shishi xavfi ortishi bilan bog'liq degan xulosani tasdiqladi. Bir qator davomida laboratoriya tadqiqotlari Saraton rivojlanishi ehtimoliga ta'sir qiluvchi mexanik omillar, jumladan oksidlovchi stress, messenjer RNK ifodasining pasayishi va DNKning bir zanjirli uzilishlari aniqlangan.
Bolalar uchun xavf hayot davomida umumiy ta'sir bilan ortishi mumkin. Rivojlanayotgan va etuk bo'lmagan hujayralar ham EMR ta'siriga nisbatan sezgir bo'lishi mumkin. Radiatsiyaning xavfsiz darajasi hech qanday sog'liqni saqlash tashkiloti tomonidan belgilanmagan, shuning uchun biz xavfsizlikka ishonchimiz komil emas.
Saraton rivojlanishi xavfidan tashqari, radiochastota nurlanishi qon-miya to'sig'iga ham ta'sir qilishi mumkin, bu esa toksik molekulalarning miyaga kirishiga yo'l ochib beradi va hipokampusdagi (miya xotira markazi) neyronlarga zarar etkazishi mumkin.
Tadqiqotlar, shuningdek, o'rganish va xotiraga ta'sir qiluvchi kognitiv buzilishlarni aniqladi. Iqtisodiy Hamkorlik va Taraqqiyot Tashkilotining oʻqish va matematika boʻyicha PISA taʼlim yutuqlari soʻrovi natijalari maktablarga kompyuterlarni joriy etishga eng koʻp sarmoya kiritgan mamlakatlarda koʻrsatkichlar pasayganini koʻrsatadi.
Biz barcha mamlakatlardagi maktab rahbarlaridan o'sib borayotgan va rivojlanayotgan bolaga radiochastota nurlanishining mumkin bo'lgan xavflaridan xabardor bo'lishlarini so'raymiz. Ta'limda simli texnologiyalarni qo'llab-quvvatlash simsiz nurlanishning potentsial zararli ta'siridan ko'ra xavfsizroq echimdir.
Va endi biz yangiliklarni o'qiymiz: Moskvada ta'lim muassasalari uchun dunyodagi eng yirik Wi-Fi tarmoqlaridan biri yaratiladi. Joriy yil oxiriga qadar poytaxtdagi 646 ta maktabda simsiz internet tarmog‘iga ulanish imkoniyati paydo bo‘ladi va 2018 yilda ular qo‘shimcha 1125 ta binoni Wi-Fi tarmog‘iga ulashni rejalashtirmoqda. Yagona Wi-Fi tarmog'i tufayli Moskva elektron maktabi loyihasi barcha ta'lim muassasalarida amalga oshirilmoqda. Bu interaktiv panellar yordamida elektron darslar o‘tkazish, virtual maktab kutubxonasini yaratish, elektron kundalikning takomillashtirilgan versiyasidan foydalanish va boshqalarni o‘z ichiga oladi.
Bunga ko'plab maktablarda o'rnatilgan metall detektorlarning nurlanishini qo'shamiz. Siz ularni yiliga atigi 20 marta bosib o'tishingiz mumkin. Olimlarning so'nggi nashrlarida turli mamlakatlar Mikroto'lqinli skanerlarning DNKdagi o'smalar va mutatsiyalarning shakllanishiga ta'siri haqida tashvish bildirildi.
Wi-Fi-ning bolalarga ta'siri.
8. Bolalarda nutqni rivojlantirish muammolari
Bu mavzu, albatta, ko'proq maktabgacha yoshdagi bolalarga tegishli, ammo yaqinda o'qituvchilar bu muammoni boshlang'ich maktab o'quvchilari orasida ham ko'rishdi.
So'nggi o'n yil ichida og'zaki nutq ta'lim jarayonidan agressiv tarzda siqib chiqarildi. Og'zaki fanlar bo'yicha bilimlarni sinovdan o'tkazish ish daftarlarini sinovdan o'tkazish bilan almashtiriladi, unda siz faqat paragrafdan kerakli so'zlarni kiritishingiz kerak. Geometriya bo'yicha ish kitoblarida (o'ylab ko'ring, bu fazoviy fikrlashni, dalillarni va argumentativ fikrlashni rivojlantiradigan mavzu) muammoning echimi allaqachon chop etilgan, maktab o'quvchilaridan faqat kerakli burchaklarni yoki tomonlarni kiritish talab qilinadi. Nega yosh mutaxassislar o'z oldiga maqsad qo'yishni bilmaydilar va mustaqil ravishda berilgan muammoni hal qilish algoritmini yarata olmaydilar, deb shikoyat qilasiz? Fikrlash va nutq bir-biri bilan chambarchas bog'liq: faol og'zaki nutq tafakkurni shakllantiradi, fikrlashni rivojlantiradi, nutqni yaxshilaydi. Va bularning barchasi miyaning barcha qismlarining faol muvofiqlashtirilgan ishi bilan.
Kechikish nutqni rivojlantirish bolalarda. Yigirma yil oldin, ikki yashar bola Bartoning she'rlarini o'qiganida, hech kimga ko'p mehr qo'ymasdi - ular juda oz edi. Endi ulardan faqat bir nechtasi bor. Klinikada 2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun psixiatr tomonidan tibbiy ko'riklar o'tkaziladi. Qabulga kelgan 10-15 nafar boladan faqat 1-2 nafari tanish jonivorni nomlay oladi, koʻp ikki yoshli bolalar oʻz nutqida atigi 5-10 ta soʻz ishlatadilar (ona, dadam, bobo, berish, ichish, am-am - hozirgi ota-onalar avlodi uchun bir yoshli bolalar uchun norma), garchi ular og'zaki nutqni juda yaxshi tushunishsa ham (ular to'g'ri o'yinchoq olib kelishadi, ular tananing qismlarini ko'rsatishi mumkin).
Savol tug'iladi: nima uchun? Javobni shahar ko‘chalarida ko‘rish mumkin: ko‘pchilik onalar bir qo‘li bilan aravachani turtib, ikkinchi qo‘lida smartfonni ushlab turishadi: bola atrofga qaraydi, onasi esa qiziqarli vaqt o‘tkazmoqda, agar chaqaloqning gapiga javob qaytarish kerak bo‘lsa, u ko'zini ekrandan uzmasdan javob beradi. Va muammoning ildizi shu erda: bolaning nutqi rivojlanishi uchun uni eshitishning o'zi etarli emas, u onaning mimikasini va artikulyatsiyasini ko'rishi kerak, shunda "oyna" ishi tufayli o'z artikulyatsiyasi faollashadi. ” neyronlar. Hech qanday audio o'yinchoqlar, takroriy o'yinchoqlar, hech qanday Internet dasturlari bola gapirayotgan odamning yuzini ko'rmasa, gapirishga o'rgatmaydi. "Ko'zgu" neyronlarining imkoniyatlari hali to'liq o'rganilmagan, ular atrofida ko'plab afsonalar mavjud, ammo bir narsa aniq: nutq qobiliyatlari, aqliy operatsiyalar ko'nikmalarini (taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish - bular) uzatuvchi "oyna" neyronlardir. aynan ular aqliy operatsiyalar orqada qolgan maktab o'quvchilarida yomon rivojlangan) kattadan bolaga.
To'g'ri: kattalarning "oyna" neyronlari ma'lumotni bolaning "oyna" neyronlariga uzatadi, bu esa, o'z navbatida, miya yarim korteksining zarur sohalarining ishini boshlaydi. Agar bolaga boshqa manbadan ma'lumot berilsa, "oyna" neyronlari yoqilmaydi. Xuddi shu narsa o'quv jarayonida sodir bo'ladi: agar o'qituvchining "oyna" neyronlari o'quv materialini taqdim etishda qatnashmagan bo'lsa, unda talabalarning miyasi yoqilmaydi. O'qituvchining yangi material bo'yicha tushuntirishlarini audio yozuv bilan almashtirishga harakat qiling, so'ngra talabalarga test topshiring. Natija sizni juda xafa qiladi.
Lekin aynan shu taklif qilingan narsa. Maktabni raqamlashtirish bo'yicha barcha dasturlarga ko'ra, o'qituvchining roli yil sayin pasayib bormoqda, o'qituvchini - o'rnak va namuna sifatida - virtual "repetitor" bilan almashtirish rejalashtirilgan.
10. Kompyuter va o'yinlarga qaramlik
Agar siz "Childhood 2030" fundamental loyihasini diqqat bilan o'qib chiqsangiz, u erda ta'limning o'yin kompyuter shakllari belgilanadi, xususan: maktab kengaytirilgan haqiqatga ega raqamli o'yin maydoni sifatida, shuning uchun bolalar baxtli bo'lishadi. Bu allaqachon ta'limning to'liq tugashi, keyin bolangizga kompyuter o'yinlari maktabda qo'llanilishi va ta'limning bir qismi bo'lganda zararini qanday tushuntirishingiz mumkin, garchi buni endi ta'lim deb atash mumkin emas.
Kompyuterga qaramlikning rivojlanishi uchun asosiy xavf guruhi 10 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan o'smirlardir. Va endi bu eng muhim xavf guruhi to'liq o'tkaziladi kompyuter ta'limi. Ilgari, agar bola virtual olamga sho'ng'iy boshlasa, ota-onalar uni u erdan olib chiqish imkoniyatiga ega edi. Biz kompyuterni boshqa joyga qo'ydik, boshqa narsa bilan mashg'ul bo'ldik, chekinishdan o'tdik va muammo hal qilindi, lekin endi nima?
Siz endi uning kompyuterini tortib olmaysiz, bu bolaning o'rganish imkoniyatlarini cheklash deb talqin qilinadi. Hatto voyaga etmagan jinoyatchilar ham kelishlari mumkin, lekin siz har daqiqada bolaning kompyuterda nima qilayotganini nazorat qila olmaysiz.
11. Qog'oz darsliklardan voz kechish
2020-yilgacha 11 ta maktab fanlari bo‘yicha qog‘oz darsliklarni butunlay yo‘q qilish, ularni “tegishli sertifikatlangan shaxsiy foydalanish moslamalari” bilan almashtirish rejalashtirilgan.
Oliy Iqtisodiyot maktabi rektori Yaroslav Kuzminov, Xotini bilan birgalikda suveren iqtisodiyot va ta'limning qulashi uchun oilaviy shartnomani amalga oshirish Elvira Nabiullina(Rossiya Banki rahbari) an'anaviy qog'oz darslikning muddati besh yildan ko'p emasligini aytdi, chunki kelajak xalqaro "bulutli kutubxonalar" va boshqa onlayn xizmatlar, umuman olganda, Internet-dasturchilar va top-menejerlar bilan bog'liq. transmilliy korporatsiyalar va talabalarning o'zlari o'yinga asoslangan ta'lim bilan shug'ullanishlari kerak.
Министр же аргументированно парировала его выпад, причем делала это, как настоящий патриот: «Учебник выполняет важнейшую роль – социализацию маленького человека в родной культуре – той, в которой ребенок родился и живет, которая его окружает, никакой иной для него до поры до времени просто mavjud emas. Madaniyat nima bo'layotganini o'z me'yorlariga (an'analariga) ko'ra belgilaydi, bolaning tengdoshlari, kattalar, uning atrofidagi dunyo bilan muloqoti, tabiat, odamlar va o'zi bilan munosabatlarni o'rnatadi. Darslik esa bu jarayonga tizimlilik olib keladi. U narsalarning ko'rinishini tartibga soladi, umumlashtiradi, tavsiflaydi, tushuntiradi va qayd etadi. Tabiat, odamlar va Vatanning abadiy esda qolarli tasvirlarini chizadi. Agar biror mamlakat fuqarosi o‘zini va boshqalarni qanday ko‘rishini bilmoqchi bo‘lsangiz, u maktabda ishlatgan darsliklarni oching.
Maktab darsligi ko'p millionli fuqarolik xalqining eng qudratli tashkilotchisi bo'lgan va bo'lganligi bilan hech kim rozi bo'lmasa kerak. Farzandlarimizning bolaligidan ularni butun umri davomida birlashtiradigan kitoblarni olib tashlang va biz "kontekstdan tashqarida" avlodga ega bo'lamiz. U bilimli bo‘ladi, lekin shu bilan birga o‘z xalqining, o‘z yurtining qahramonlari va antiqahramonlari haqidagi umumiy ma’nolar, umumiy g‘oyalar tashuvchisi bo‘lmaydi. Ular o'zlarini fuqarolar sifatida his qila olmaydilar, chunki fuqarolik vijdoni va Fuqarolik javobgarligi"Bu, birinchi navbatda, tuyg'ular"
toʻliq maqola: Niqoblar olib tashlandi: Taʼlim vazirligi va Oliy Iqtisodiyot maktabi “Raqamli maktab” loyihasi niqobi ostida anʼanaviy taʼlimni butunlay yoʻq qilishga tayyorlanmoqda.
12. Ekrandan va qog'ozdan o'qish o'rtasidagi farq.
Dartmut kolleji tadqiqotchilari ma'lumot tashuvchining turiga qarab, odam olingan ma'lumotni boshqacha qabul qilishini aniqladi.
Olimlarning fikriga ko'ra, tashuvchining turi insonning mavhum fikrlashiga ta'sir qiladi. Planshet yoki noutbuk ekranidan o'qiyotganda, biz nima sodir bo'layotganining katta rasmiga emas, balki tafsilotlarga ko'proq e'tibor qaratamiz.
O'z tadqiqotlari davomida olimlar qaror qabul qilish tezligi va matnni idrok etish sifatini tahlil qilish uchun bir qator tajribalar o'tkazdilar. Buning uchun 20 yoshdan 24 yoshgacha bo'lgan ko'ngillilar jalb qilindi. Bir guruh vakillariga qog'ozga bosilgan matnlar, boshqalarga esa PDF fayli ekranda ochilgan noutbuklar berildi.
Natijada, bosma matnni o'qiganlar matnga oid mantiqiy savollarga ancha yaxshi javob berishgan degan xulosaga keldi. Guruhlarning muvaffaqiyat ko'rsatkichlari mos ravishda 66% ga nisbatan 48% ni tashkil etdi.
Keyin vazifa yanada murakkablashdi. Ishtirokchilarga to'rtta shartli avtomobilning xarakteristikalari jadvali berildi. Bundan tashqari, har bir xususiyat reyting ("a'lo", "etarli") bilan belgilandi. Ammo modellardan biri ob'ektiv ravishda asosiy parametrlar bo'yicha boshqalardan yaxshiroq edi. Va ma'lum bo'lishicha, matnni qog'ozdan o'qiganlar ko'pincha to'g'ri aniqlangan eng yaxshi variant(48% hollarda) noutbuklari bo'lgan ishtirokchilarga qaraganda (faqat 30%).
Ya'ni, planshetdan foydalanganda, bola vazifalarni bajara oladi, lekin murakkab xulosalar qila olmaydi, aloqalarni va katta rasmni ko'ra olmaydi. Bunday treningning sifati sezilarli darajada past bo'ladi.
Keling, an'anaviylarni bekor qilishni va o'rganishning eng muhim tamoyillaridan biri - ko'rinishni buzadigan elektron kundaliklarning joriy etilishini qo'shamiz.
Texnologiyaning rivojlanishi jamiyatni axborotlashtirishga olib keldi. Bugungi kunda televizor va kompyuter bo'lmagan uyni va Internetdan qanday foydalanishni bilmaydigan odamni tasavvur qilish qiyin. hayotimizning barcha sohalariga qat'iy va ishonch bilan kirib boradi. Ta'lim tizimi ham bundan mustasno emas edi. Bugungi kunda amalga oshirish muammolari bilan nafaqat vazirlik, balki Ivanovo shahrida joylashgan axborotlashtirish va ta'lim sifatini baholash markazi ham shug'ullanadi.
Muammoni aniqlash
Ta'limni axborotlashtirish - bu mikroprotsessorlar asosida ishlaydigan har xil turdagi axborot vositalarini, shuningdek, o'qitish uchun AKTdan foydalanishga asoslangan elektron mahsulotlar va yangi pedagogik texnologiyalarni o'qitish va o'quv jarayoniga joriy etish bilan bog'liq bo'lgan juda murakkab zamonaviy tendentsiya.
Ta'limni axborotlashtirish, eng avvalo, kompyuter texnologiyalarining eng so'nggi yutuqlarini qo'llash orqali asosiy ta'lim va tarbiyaviy pedagogik maqsadlarni amalga oshirishga qaratilgan usul va vositalarni ishlab chiqishga qaratilgan. Bu maktab o‘quvchilarini kompyuterda o‘qitish, ularning zamonaviy AKT yutuqlarini o‘zlashtirish, ta’lim uslub va shakllarini modernizatsiya qilish, uning mazmun-mohiyatini o‘z ichiga oladi.
Maqsadlar
Ta'limni axborotlashtirish jarayoni o'z maqsadlariga ega. Bularga quyidagilar kiradi:
1. Yaratilish qulay sharoitlar ta'lim, ilmiy va madaniy ma'lumotlarga kirish uchun.
2. Axborot texnologiyalaridan foydalanish orqali pedagogik jarayon ishtirokchilarining o‘zaro aloqalarini faollashtirish.
3. Ta'limni boshqarish modelini o'zgartirish.
4. AKTdan foydalanish orqali takomillashtirish.
Asosiy sabablar
Ta'limni axborotlashtirishni rivojlantirish quyidagi shartlarga ega:
Jamiyatni jadal axborotlashtirish jarayoni. Shunday qilib, bugungi kunda ko'proq va ko'proq ko'proq odamlar shaxsiy kompyuterlarga ega bo'lish va maktab o'quvchilari va talabalarni o'z ichiga olgan World Wide Web tarmog'iga ulanish.
Informatika vositalarining texnik imkoniyatlarining o'sishi va ularning narxini pasaytirish ularni yanada qulayroq qiladi. Deyarli har bir maktabda o'z kompyuter laboratoriyasi mavjud va aksariyat universitetlar har bir sinfda kompyuterlar, multimedia proyektorlari va doskalarni o'rnatadilar.
Jamiyatning yangi axborot muhitini, infosferani shakllantirishga qaratilgan kurs. Tabiiyki, bunday istiqbolda maktab o‘quvchilari va talabalarini AKTdan to‘g‘ri va foydali foydalanishga o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.
Jarayon asoslari
Ta'lim sohasini axborotlashtirish pedagogika va informatika fanlari yutuqlariga asoslanadi, masalan:
Kompyuter fanlari;
kibernetika;
Tizimlar nazariyasi;
Didaktika.
Ularning sharofati bilan ta’limga nafaqat yangi kompyuter texnologiyalari joriy etilmoqda, ular yordamida o‘quvchilar bilimlarni yanada samarali o‘zlashtirmoqda, balki ta’lim va uni nazorat qilishning metod va yondashuvlari ham ishlab chiqilmoqda. sifatida foydalaniladigan elektron darsliklar, testlar va o'quv dasturlari yaratilmoqda so'nggi yutuqlar informatika va asosiy tamoyillar didaktika.
Ta'limni axborotlashtirishning asosiy yo'nalishlari
Asosiy maqsadlarga erishish uchun Sifatli ta'limni axborotlashtirish markazi quyidagi yo'nalishlarda ishlarni amalga oshirishni taklif qiladi:
1. Ta’lim muassasalarini kompyuterlashtirish, bu nafaqat maktab va oliy o‘quv yurtlarini kompyuterlar, balki periferik jihozlar: multimedia proyektorlari va doskalari, printerlar, skanerlar, modemlar va boshqalar bilan ta’minlashni ham o‘z ichiga oladi.
2. Ta’lim muassasalarini internet tarmog‘iga ulash. Kelgusida bu o‘quvchilarga undan bevosita dars vaqtida foydalanish imkonini beradi, o‘qituvchilar esa masofadan turib dars o‘tkazishi yoki ish joyida masofaviy o‘quv kurslarida qatnashishi mumkin bo‘ladi.
3. Masofaviy ta’lim texnologiyalarini yaratish va joriy etish. Bugungi kunda ushbu ta'lim shakli eng istiqbollilaridan biri hisoblanadi. Biroq, shu bilan birga, masofaviy ta'limning bir qator kamchiliklari bor, ular orasida kurslarning yuqori narxi va bilimlarni nazorat qilish tizimi biroz rivojlanmagan. Kelgusida o‘qitish metodikasini puxta o‘rganish va uning narxini pasaytirish rejalashtirilgan, bu esa hamma uchun ochiq bo‘ladi.
4. Bilimlarni umumlashtirishni o‘z vaqtida o‘tkazishga, ma’lum bir o‘qitish usulining kamchiliklari va afzalliklarini aniqlashga yordam beradigan o‘qitish monitoringining yagona axborot tizimini yaratish. Bu axborotlashtirishning asosiy vazifalaridan biridir. Shu bilan birga, ta’lim sifati ham sezilarli darajada oshishi kerak, deydi mutaxassislar.
5. Ta’lim muassasalarini ta’lim dasturlariga mos keladigan elektron o‘quv qurollari bilan ta’minlash. So'nggi paytlarda ta'lim samaradorligini sezilarli darajada oshiradigan elektron darsliklarni ishlab chiqish muammosi ommalashdi. Shu bilan birga, bugungi kunda unga muvofiq tuzilgan forma yo'q o'quv dasturi, darsliklar. Aksariyat hollarda o‘qituvchilar o‘z o‘quvchilari uchun elektron darsliklarni mustaqil ravishda ishlab chiqadilar.
6. Axborot ta’lim markazlarini ochish, unda nafaqat o‘quvchilar, balki o‘qituvchilar ham kompyuter savodxonligini oshirishlari, eng yangi axborot texnologiyalari va ularni ta’lim sohasida qo‘llash usullari bilan tanishishlari mumkin.
7. Ta’limni axborotlashtirish deganda ta’lim jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish bo‘yicha normativ-huquqiy bazani yaratish ham tushuniladi. Tabiiyki, yangi texnologiyalarni joriy etish zarur qonunchilik bazasi, bu nafaqat huquq va majburiyatlarni, AKTni joriy etish tartibini belgilab beradi, balki elektron qo‘llanmalarga mualliflik huquqi masalasini ham hisobga oladi.
Axborotlashtirishning afzalliklari
Keling, ushbu jarayonning asosiy afzalliklarini ta'kidlaymiz.
1. O'quv materiallarini tanlash metodlari va texnologiyalarini takomillashtirish.
2. Informatika va axborot texnologiyalarini o'rganish bilan bog'liq yangi ixtisoslashtirilgan fanlarni universitetlarda ham, maktablarda ham joriy etish.
3. Informatika bilan bog'liq bo'lmagan an'anaviy maktab fanlarini o'qitish usullarining o'zgarishi. Masalan, biologiya yoki kimyo darslarida kompyuterlardan foydalanish maxsus dasturlar yordamida ularni simulyatsiya qilish orqali tajribalar o‘tkazish imkonini beradi.
4. Talabalar uchun qo'shimcha motivatsiya, bu esa ta'lim samaradorligini oshirishga olib keladi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar uchun darslar an'anaviy darslarga qaraganda ancha qiziqarli.
5. Ta'lim tizimini axborotlashtirish o'quv jarayonida o'zaro aloqaning yangi shakllarini yaratishga ham imkon beradi: o'quvchi - kompyuter.
6. Ta’limni boshqarish tizimini takomillashtirish.
7. Muqobil va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
8. AKTdan foydalangan holda o‘quv va amaliy masalalar yechimini topish strategiyalarini shakllantirish.
9. Treningni individuallashtirish.
O'qitishda AKTdan foydalanishning kamchiliklari
Jozibadorligi va ko'plab afzalliklariga qaramay, axborotlashtirish zamonaviy ta'lim bir qator muhim kamchiliklarga ega:
1. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi jonli muloqotni cheklash. AKTdan foydalanishda o'qitishda asosiy rol asta-sekin texnik vositalarga beriladi, o'qituvchi esa, asosan, tanlashda ishtirok etadi. zarur material va uning keyingi taqdimoti.
2. Suhbat mavjudligi sababli muloqot qobiliyatining pasayishi: talaba - kompyuter. Talaba ta'lim texnologiyasi bilan o'zaro aloqada qancha vaqt sarflasa, o'qituvchi va boshqa o'quvchilar bilan suhbat uchun kamroq vaqt qoladi. Bunday vaziyatda muloqot qobiliyatlari sezilarli darajada kamayadi, bu keyinchalik sotsializatsiyaga salbiy ta'sir qiladi.
3. Oldingi nuqta bilan bevosita bog'liq bo'lgan ijtimoiy aloqalarni qisqartirish. Kompyuter bilan aloqa darajasini pasaytiradi ijtimoiy faoliyat nafaqat sinfda, balki umuman hayotda.
4. Tayyor axborotdan foydalanish. Zamonaviy AKTdan foydalangan holda, bolalar ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlashga kamroq va kamroq vaqt ajratadilar. Ular internetdan tayyor ma’ruza va tezislarni olib, o‘qib chiqishadi. Shu bilan birga, ular materialni batafsil tanlash va tahlil qilish bilan shug'ullanmaydi, balki tayyor namunalarni oladi. Kelajakda bunday bolalarning mustaqil ravishda kurs ishlari va dissertatsiyalarini yozishlari juda qiyin bo'ladi. yuqori daraja o'ziga xoslik.
5. Kompyuterda doimiy ishlash giyohvandlikka olib kelishi mumkin. Bu jiddiy muammo, bu nafaqat o'rganish bilan bog'liq muammolarga, balki aqliy va fiziologik anormalliklarga ham olib kelishi mumkin.
6. Salomatlikning pasayishi. Kompyuterda doimiy ishlash bolaning holati va ko'rish qobiliyatining rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.
Imkoniyatlar
Ta’limni axborotlashtirish markazi ta’lim jarayoniga AKTni joriy etish quyidagi imkoniyatlarni yaratishini ta’kidlaydi:
Yuqori sifatli mustaqil ta'lim olish imkoniyatini beruvchi ochiq ta'lim tizimini yaratish. O'quv jarayoni tabaqalashtirilgan va individual bo'ladi.
Idrok jarayonini tashkil qilish va uning tizimli fikrlash tomon siljishiga o'zgartirishlar kiriting.
Shaxsning intellektual rivojlanishini tezlashtirish uchun yangi imkoniyatlarni taqdim eting.
Yangi pedagogik amaliyotlarni ishlab chiqish.
Talabalar va AKT vositalari o'rtasida tezkor aloqani tashkil qilish.
Ta'lim ma'lumotlarini vizualizatsiya qilish.
Yangi yuqori samarali ta'limni boshqarish tizimini yaratish.
Amalga oshirishdagi qiyinchiliklar
Ta'lim tizimini axborotlashtirishning o'quv jarayoniga AKTni joriy etish tezligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ikkita asosiy muammo bor.
1. O'qituvchilarning kompyuterdan foydalanishga doimiy ehtiyojini shakllantirish. ga boring yangi tizim o‘quv jarayonida AKTdan doimiy va uzluksiz foydalanishni talab qiladi. Bugungi kunda hamma o‘qituvchilar ham bu jarayonning ahamiyatini tushunib yetmayapti va darslarni texnologiyadan foydalanmasdan, eski standartlar asosida o‘tkazishga intilyapti.
2. O`qituvchi faoliyatini doimiy ravishda takomillashtirib borish zarurati. AKT bilan ishlashda o‘qituvchi doimiy ravishda takomillashtirib borishi, yangi usul va uslublarni o‘zlashtirishi, tobora ko‘proq yangi dasturlarni o‘zlashtirishi kerak. Bu holatdan hamma ham mamnun emas. Bundan tashqari, afsuski, hamma o'qituvchilar ham kompyuterdan foydalanishni bilishmaydi.
Axborot vositalari
Yana bir e'tiborga olish kerak bo'lgan masala - ta'limni axborotlashtirish vositalari. Bu ta'lim maqsadlariga erishish uchun foydalaniladigan kompyuter texnikasi va dasturiy ta'minotidir.
Axborotlashtirishning asosiy vositalariga quyidagilar kiradi:
Ovoz va videoni yozib olish va ijro etish uchun asboblar;
radio va televidenie uskunalari;
Proyeksiya va optik kino uskunalari;
Kompyuter o'qitish vositalari - dasturlar, darsliklar;
Telekommunikatsiya bo'yicha o'quv qo'llanmalar.
Quyida ta'lim sohasida kompyuter va elektron darsliklardan foydalanish xususiyatlarini ko'rib chiqamiz.
O'quv jarayonida kompyuterlardan foydalanish
Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limni axborotlashtirish, shuningdek, o'quv jarayonida kompyuterlardan foydalanishdir. Bu yo'nalish kompyuterlashtirish deb ataladi va nazarda tutadi faol foydalanish o'quv jarayonida kompyuter texnologiyalari.
Shaxsiy kompyuter yordamida darsingizni qanday diversifikatsiya qilish mumkin?
- Talabalarni ma'lum bir mavzu bilan tanishtirish, uni rangli taqdimot bilan qo'llab-quvvatlash. Uning yordami bilan bir vaqtning o'zida ma'lumot olish uchun mas'ul bo'lgan ikkita kanal - eshitish va ko'rishdan foydalaniladi. Taqdimotda nafaqat rasm va jadvallar, asosiy ta'riflar, balki video va audio materiallar ham bo'lishi mumkin.
- Video materiallardan foydalanish - filmlar, videofilmlar. Ayniqsa, tarix, adabiyot, biologiya va geografiya, kimyo, astronomiya fanlarini o‘rganishda bunday materiallardan foydalanish muvaffaqiyatli bo‘ladi.
- Maxsus kompyuter modulyatorlaridan foydalanish. Ularning yordami bilan siz turli xil tajribalar o'tkazishingiz mumkin - fizik yoki kimyoviy, astronomiyadagi galaktikalar va tizimlarni simulyatsiya qilish. Sizga kerak bo'lgan yagona narsa kompyuter ma'lumotlarini berishdir.
- O'quv dasturlaridan foydalanish. Tillarni o'rganish uchun eng mashhur dasturlar nafaqat to'g'ri javobni tanlashni, balki so'zning tarjimasini kiritishni va ma'lum harflar to'plamidan iboralarni qoldirishni taklif qiladi.
- Kompyuter testini joriy etish. Bilimlarni tekshirish uchun kompyuterlardan foydalanish nafaqat o‘qituvchilar hayotini osonlashtiradi, balki aniqroq baholash imkonini beradi. Kompyuterning o'zi tasodifiy ravishda talabalarga bilim bazasidan savollar beradi va mumkin bo'lgan javoblarni taklif qiladi. Talaba qancha to‘g‘ri savol berganiga qarab yakuniy baho qo‘yiladi.
- Maxsus ma'lumotnoma dasturlari, lug'atlar va tarjimonlardan foydalanish. Elektron lug‘atlar va ma’lumotnomalar bo‘yicha ham ish olib borilmoqda. Ularning sharofati bilan o‘quvchilar o‘zlariga kerakli ma’lumotlarni bir necha daqiqada, shunchaki ochish orqali topishlari mumkin bo‘ladi kerakli dastur va kirish kalit so'z Qidiruv uchun.
Elektron darslik axborotlashtirishning asosiy vositalaridan biri sifatida
Ta’limni axborotlashtirish texnologiyalarini ko‘zdan kechirar ekanmiz, biz elektron darslik va o‘quv qo‘llanmalarini tilga oldik. Ularning yordami bilan talabalar o'quv materialini ancha yaxshi o'zlashtira oladilar, deb ishoniladi. Buning sabablari nimada? Faqat matndan emas, balki multimedia materialidan ham foydalanishda.
Klassik elektron darslik quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Matn ma'lumotlari. Bu o'qish uchun qoidalar, faktlar, matnlar bo'lishi mumkin.
- Grafika. Bu nafaqat rasmlar va fotosuratlar, balki jadvallar, diagrammalar va grafiklarni ham o'z ichiga oladi.
- Audio va video materiallar. Bunga asarlarning audio yozuvlari, tinglash va qayta hikoya qilish uchun matnlar va boshqalar, ilmiy hujjatli filmlar kiradi, buning yordamida talabalar ma'lum bir mavzuni yaxshiroq tushunishlari mumkin.
- Test topshiriqlari bloki. Bunga ochiq testlar va topshiriqlar kiradi. Shu bilan birga, elektron darslikda javoblarni kiritish uchun maydonlar bo'lishi va ularni tekshirish va tahlil qilish, xatolarni ko'rsatish muhimdir.
- Bloklash ma'lumotnoma ma'lumotlari. ga havolalar bo'lishi kerak Qo'shimcha materiallar, onlayn kutubxonalar va boshqa axborot resurslari.
Biroq muammo shundaki, u yoki bu fanni o‘qitish uchun yagona elektron darslik mavjud emas. Kelgusida Ta’limni axborotlashtirish markaziga kelgusida maktablarda foydalanish uchun fanlar bo‘yicha yagona o‘quv adabiyotlarini yaratish bo‘yicha ishlarni amalga oshirish majburiyati yuklandi.
Ivanovo axborot markazi
Bugungi kunda Ivanovo axborotlashtirish va ta'lim sifatini baholash markazi ushbu muammolarni hal qilishdan ko'proq manfaatdor.
Markaz mutaxassislari quyidagi yo‘nalishlarda ish olib boradilar:
1. Ivanovo viloyatidagi ta'lim muassasalarini axborotlashtirish.
2. O‘qituvchilarni AKTdan foydalanish bo‘yicha malaka oshirish.
3. Mintaqada ta’lim sifatini baholash.
4. AKT sohasida maktab o‘quvchilari bilan ishlash.
5. AKT va informatika fani o‘qituvchilari uchun har yili malaka oshirish kurslarini o‘tkazish.
6. AKT va informatika bo‘yicha yangi darsliklar taqdimoti va xarid qilishda ko‘maklashish.
7. Informatika va AKT kursi uchun dasturiy ta’minot bankini yaratish.
8. Yangi kompyuter texnologiyalari bo'yicha seminar va kurslar o'tkazish.
9. Bankning tashkil etilishi uslubiy ish informatika va AKT o'qituvchilari.
10. “Yosh informatik” oromgohi ishi.
11. “Yara va muloqot qil” masofaviy ta’lim maktabi.
xulosalar
Ta'limni axborotlashtirish ta'limga AKT vositalari va yangi o'qitish usullarini joriy etishga qaratilgan murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Uning afzalliklari ham, kamchiliklari ham bor. Uning asosiy maqsadi barcha darajadagi ta’lim sifatini oshirishdan iborat.
