So'zning bo'g'in tuzilishi qanday. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirish uchun nutq materiali. Qulay bo'g'in sinfidagi so'zlarni talaffuz qilish
So'zlarning bo'g'in tuzilishini tuzatish bo'yicha mashg'ulotlar yetarlicha katta hajmdagi leksik materialdan foydalanishni talab qiladi.
Hozirgi vaqtda turli mualliflar bo'g'in tuzilishini tuzatish uchun nutq materialidan foydalanish variantlarini taklif qilmoqdalar. Nutqni terapevt murakkab nutq nuqsoni bilan ishlaganda, leksik material etarli emas. Ayniqsa, bolaning nutqi umuman bo'lmagan yoki endigina gapira boshlagan hollarda qiyin.
Murakkab nutq diagnostikasi (alaliya, miya yarim palsi va Daun sindromida nutq buzilishi, nutq rivojlanishining kechikishi,) bo'g'in tuzilishini tuzatish, ba'zan esa nutqni induktsiya qilish nutq terapevti uchun alohida qiziqish uyg'otadi va eng katta qiyinchilik tug'diradi.
Nutq terapevtlari E.S. Bolshakova, T.A.Tkachenko, nutq materialini tanlashda tizimli yondashuv tamoyili va so'zlarni A.K.ga ko'ra tasniflash so'zlarning bo'g'in tuzilishini tuzatish uchun asos qilib olingan. Markova. Ushbu mutaxassislarning tajribasini hisobga olgan holda, men so'zlarning murakkabligi ortib borayotgan 14 turdagi bo'g'in tuzilishi uchun leksik materialni tanladim.
Bolaning nutqi har tomonlama va chuqur tekshirilganda va unda so'zlarning bo'g'in tuzilishining qanday buzilishi aniqlanganda, tuzatish aralashuvining tayyorgarlik bosqichiga o'tish kerak. Ushbu bosqichda nutq terapevti bolani boshqalarning nutqida va nutq bo'lmagan tovushlarda ritmik urishlarni aniqlashga o'rgatadi.
Ko'pincha so'zlarning bo'g'in tuzilishi buzilgan bolalar har qanday ritmik naqshni takrorlashda qiynaladi.
Ko'pgina hollarda, bir nechta tovushlarni hisoblashning buzilishi (eshitish idrokining buzilishi, xotira, vizual yordamsiz hisoblash). Bunday holda, ob'ektlarni hisoblash ko'pincha buzilmaydi.
Bunday qiyinchiliklar aniqlansa, ritmik ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlash tavsiya etiladi: harakat bilan nutq, ma'lum bir ritmda nutq, qarsak chalish ritmlari, oddiy logoritmik va raqs mashqlari. Bu barcha vazifalarning maqsadi bir xil - ritm tuyg'usini rivojlantirish, so'zning ritmik tuzilishini idrok etishni rag'batlantirish.
Shu bilan birga, kundalik hayotda, o'yinlarda, darslarda tushunchalarni shakllantirish yoki aniqlashtirish uchun ish olib boriladi:
"boshi", "o'rtasi", "oxiri";
“oldin”, “uchun”, “keyin”, “orada”;
"oxirgi", "birinchi".
Ko'pincha nutq patologiyasi bo'lgan bolalar bu tushunchalarni uzoq vaqt davomida maxsus yordamisiz tushuna olmaydi va eslay olmaydi va ularni o'zlashtirmasdan so'zlarni gapirishni boshlash mumkin emas.
Agar bola kattalar nutqida ritmik zarbalarni aniqlashda juda muvaffaqiyatli bo'lsa, keyingi bosqichga - tuzatishga o'tish kerak. Ushbu bosqichning vazifasi bolaning o'z nutqida ritmik zarbalarni birinchi navbatda taqlid qilish, keyin mustaqil nutqda bezovtaliksiz takrorlashdir.
Ish saqlanib qolgan tovushlarning artikulyatsiyasini aniqlashtirish, oddiy ochiq bo'g'inlarni, keyin esa bu tovushlar bilan so'zlarni talaffuz qilishdan boshlanadi.
Aksariyat mualliflar ishni faqat saqlanib qolgan tovushlar bilan boshlashni tavsiya qiladilar. Ushbu yondashuv nutq terapevtini so'zning ritmik-bo'g'in tuzilishini tuzatish uchun o'yinlar va mashqlar o'tkazish uchun nutq materialini tanlashda sezilarli darajada cheklaydi. Bu, ayniqsa, murakkab tovush talaffuzi buzilgan bolalar uchun to'g'ri keladi, qachon katta miqdorda tovushlar.
Amaliy tajriba shuni ko'rsatadiki, ishning ushbu bosqichida faqat so'zlarning bo'g'in tuzilishini ishlab chiqishga e'tibor qaratish kerak, ya'ni. Nutqning fonetik dizayni asosiy narsa emas. Va faqat bolaning faol lug'atida 1, 2, 3 va 4 turdagi so'zlar (A.K. Markovaga ko'ra) paydo bo'lganda, tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha ishlar kerakli va foydali bo'ladi.
Tuzatish ishlarining boshida nutq terapevti o'ynoqi tarzda bo'g'inlar qatorini talaffuz qilishga erishadi. turli darajalarda sxema bo'yicha faqat saqlanib qolgan tovushlar bilan bog'liq qiyinchiliklar:
Unli + unli /au, ua, ia/
Undosh + unli /ba-ba-ba/;
Unli + undosh /am-am-am; oh – oh – uh/
Unli + undosh + unli /apa-apa-apa/
Undosh + undosh + unli /kva – kva – kva/
Unli + undosh + undosh / aft – aft – aft/
Unli + undosh + undosh + unli /adna-adna-adna/
Ushbu mashqlar bola uchun mavjud bo'lganda, siz kattalardan keyin aks ettirilgan so'zlarni talaffuz qilishingiz, rasmlardan so'zlarni nomlashingiz va tanish so'zlar bilan jumlalar yaratishingiz mumkin.
1. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
qovun, suv, sovun, paxta, qahva, chivin, boyqush, bolalar, atir, oy, oyoq, tol, guldon, notalar, echki, tish, mo''jiza, chana, yoz, qish, tulki, echki, ko'pik, loy.
Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,
Yuraman, ko‘taraman, yetaklayman, ko‘taraman, yuraman, beraman, chopaman, olaman, qo‘shiq aytaman, ekaman, g‘alaba qozonaman.
Takliflar.
Qo‘llarni yuvish.
Men Galyani olaman.
Men Kolyaga qo‘l qo‘yaman.
Men sovun olib kelaman.
Men onamga beraman.
Men baliq ko'raman.
Men narsalarni olaman.
Men paxta olib ketyapman.
Men qovun istayman.
Men dengizga ketyapman.
Men onamga yuguraman.
O'rmonda tulki.
Teshikdagi kirpilar.
Uyda soat.
Men baliq qovurayapman.
Tulki teshikda.
Ko'lmakda oyoq.
Suvdagi baliq.
Daryodagi Payk.
Tos suyagidagi mushuk baliqlari.
Vazoda ko'knori.
Gaplar tuzing:
Men qahva, suv, sharbatlar ichaman.
Men bo'tqa va go'sht iste'mol qilaman.
Men baliq, narsalarni, eslatmalarni olib yuraman.
Mening vazo, oyoqlar, qo'llar, pollar, ramka, yuz.
Men mo'ynali kiyimlar, etiklar va munchoqlar kiyaman.
Men tishlarimni, pollarni, mo'ynali kiyimlarni, chanalarni tozalayman.
Men onamga, echkiga, Tanyaga va dadamga bo'tqa beraman.
Men onamga vaza beraman.
Men Katyaga narsalarni olib kelaman.
Onam Milani hammomda yuvdi.
Sof so'zlar:
Sa-sa-sa burnida ari bor.
Lo-lo-lo men qishloqqa ketyapman
Ka-ka-ka mening qo'lim
Ga-ha-ha mening oyog'im
Va-va-va, boyo'g'li shoxda o'tiribdi
Va-va-va, mana, suv.
G'ozlar.Ga-Ga-Ga
Bobada loviya bor edi
2. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
belkurak, it, kublar, etiklar, kabina, Panama shlyapasi, o'rdak bolalari, bosh, malina, gazeta, mimoza, rezavorlar, mashina, tanga, g'ildirak, sut, sigir, yo'l, magpie, kulba, rowan, viburnum, sabzavotlar, ob-havo, ish , qayin, bolalar, quritilgan o'riklar, almashtirish, chiroqlar, log, soqol, parvarish, tizza, bosh, tuyoq, kamalak, temir, etik, arava, pijama
Natasha, Marina, Irina, Tamara, Katyusha, Vanyusha, Danila, Valyusha, Vityusha, Lyubasha.
U yurdi, so'kdi, yugurdi, o'tirdi, uchdi, surtdi, o'qidi, haykaltardi, pishirdi, qaror qildi, sotib oldi, haydadi, oqladi, ekdi, qazdi, yuvindi.
Ular uchdilar, o'qidilar, yugurdilar, ko'tardilar,
Oq, yangi, kulrang, yaxshi oziqlangan, jonli, qizil, shirin, qizil; oq, yangi, yaxshi ovqatlangan, tirik, qizil, yoqimli, qizil.
Yaxshi, qiziqarli.
Takliflar.
Mashina gumburladi.
Qarg'a uchib ketardi.
Qo‘ylar go‘yo bo‘g‘ishdi.
Itni ta'na qilishdi.
Jurnal kesilgan.
Sigir sog‘ildi.
Ariq qazilgan.
Marina yugurdi.
Natasha banan sotib oldi.
Men atirgul ekaman
Men echki/mashina, sigir, qarg'a/ chizaman.
Biz sabzavot / qog'oz, etik/ ko'tardik.
Men itni yuvyapman.
Men gazeta o'qiyapman.
Men g'ildirakni aylantiryapman.
Men tanga tashlayman
Mashq "Nima?"
Somonli uy.
Qog'ozdan tayyorlangan gazeta.
Temir belkurak.
Metall raketa.
Yog'och darvoza.
Sutdan tayyorlangan pishloq.
Kauchuk to'p.
Supur, supur, men supurmayman.
Men olib yuraman. Men chiday olmayman, chiday olmayman.
Kimning mavzusi?
Onamning tangasi.
Otaning mashinasi.
Katina Panama.
Misha gazetasi.
Vasya qog'ozi.
Xolaning munchoqlari.
Valyaning etiklari.
Bo'g'in qo'shing:
CA
ko'knori..
ota..
soba..
soro..
HA
poma..
urish..
hey..
to'p..
HA
kabi ko'rinadi..
kiyim..
juftlik..
TA
tushdi..
Yigitlar..
Uzr so'rayman..
himoya qilish..
ish..
g'amxo'rlik..
gaz..
baland..
bolo..
belkurak..
o'g'ri..
oh..
politsiya..
saraton..
hol..
GA
bum..
paxta ..
tele..
qimmat..
Men xursandman..
tovuq..
oq..
ON
tez orada..
o'g'ri..
VA
qiziqarli..
ana..
oro..
MA
pijama..
janob..
SHA
politsiya..
kalo..
poro..
afi..
Sof so'zlar:
Suv, suv, suv, suv quyildi, quyildi.
Valya, Valya, Valya, Valya, Valenka cho'milishdi.
Ko, ko, ko, uzoqqa bormang.
Bizning daryomiz Okadek keng
Moo, moo, moo, sut kimgadir?
Qulog‘imga pashsha qo‘ndi.
Sho'rva yomon emas edi, sho'rva yaxshi edi!
Katya chuqurga tushib ketdi.
Qo'ng'iroq ustuni yaqinida.
Dariki-dariki,
Chivinlar uchib ketishdi
Biri ko'p
Ot - otlar
Oqqush -
Zavod -
Belkurak -
xalat -
Salat -
Yo'l -
Jirafa -
Mo''jiza -
Kitti -
kichkina tulki -
o'rdak -
kirpi -
kichik ilon -
3. Yopiq so‘zdan bir bo‘g‘inli so‘zlar:
haşhaş, kamon, to'p, kit, o'rmon, qo'ng'iz, mushuk, sharbat, eman, sher, asal, uy, mushuk, g'oz, tutun, burun.
Don, er-xotinlarning o'g'li, mushuk, shovqin, vazn, dan, zal, urish, yashadi, yuvindi, berdi, qo'shiq aytdi, o'tirdi, yotish, o'tirish, qo'shiq aytish, berish, toshma, quyish.
Takliflar:
Mana Vasya. Mana Tanya. Ishonch yo'q. Katya shu yerda. Mana vaza. Mushuk baliq bor. Mana bog'. U yerda dum bor. Ishlaringiz qalay? U yerda o‘rmon bor. Menga choy bering / sho'rva, to'p, piyoz /.
Mashq "Bu sodir bo'ladimi?"
Baqaning mo'ynali kiyimi bormi? - Qurbaqaning mo'ynali kiyimi yo'q.
Baliqning qo'llari bormi? - Baliqning qo'llari yo'q.
Pashshaning oyoqlari bormi? - Ha, pashshaning oyoqlari bor.
Mushukning tishlari bormi? - Ha, mushukning tishlari bor.
Kitning oyoqlari bormi? - Kitning oyog'i yo'q.
Boboning chanasi bormi? - Boboning chanasi bor.
Onaning munchoqlari bormi? - Onamning munchoqlari bor.
Vovaning soati bormi? - Vovaning soati bor.
Uyning qulog'i bormi? - Uyda quloq yo'q.
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
limon, supurgi, o'rgimchak, banan, yong'in, paket, mumkin, homak, vagon, non, temir, xo'roz, konki, divan, kepçe, arqon, qorin, jirafa, dum, kun, soya, salon, divan, bitta, parad , parom, yelkan, bozor, banan, balet, qo'chqor, olov, oshpaz, parvoz, bufet, kurtak, guldasta, uchuvchi, piton, pirog, bizon, chipta, boncuklar, xo'roz, qalam qutisi, qalampir, yuguruvchi, poda, kupon, havza, bolta, mol, pomidor, soat, marul, etik, to'r, pike perch, tugun, fabrika, qal'a, hid, quyosh botishi, konki, to'ng'iz, gilam, echki, qirg'ovul, mash'al, fakir, no'xat, maysa, shahar, ovoz, arava, final, burgut boyo'g'li, sana, virus, ibodatxona, burilish, burilish, yaramas, kulba, yaramas, paypoq, quyma temir, eksantrik, kuchukcha, tilla, twitter, paypoq, pichoq, raqam, dulavratotu, jingalak, laganda, sumka
Vadim, Timur, Danil, Semyon...
U g'ichirlaydi, og'riydi, yuradi, yuradi, yuguradi, oladi, o'qiydi, yiqiladi, unutadi, yuviladi, ko'taradi, puflaydi, gol uradi, yozadi, o'qiydi, o'ylaydi
Bo'g'in qo'shing:
edi - uchun... edi
Bill - uchun ... edi
Sang - uchun... kuyladi
Puflangan - puflangan
Bo'r - siz ... bo'r
Ichgan - sen... ichding
Nes - sen... olib yurding
Yurgan - chapga ... ketdi
Berdi - tomonidan... berdi
Unga mehr bilan qo'ng'iroq qiling:
Dumaloq - duduq
Kun - kun
Soya - soya
Uy - uy
Mushuk - mushuk
Bog' - bolalar bog'chasi
Burun - nay
To'p - to'p
O'rmon - o'rmon
Asal - asal
Muz - muz
Tutun - tutun
Bir soat - bir soat
Arava - arava
Sof so'zlar:
Gu-gu-gu
Shox chalinmoqda
Dy-duh-duh
Tutun bor
Zu-zu-zu
Arava sayohat qilmoqda
Knock-Knock
Knock-Knock.
Bu kim edi?
Bu buqa - buqa.
Bu mushuk.
Bu saraton - qisqichbaqasimon.
Miyav, miyov mushuk chiyillaydi
Uning oshqozoni og'riyapti
Liu - li, lu - li, lu - li
Gollar uchib ketishdi.
For-for-for Mana, echki keladi
Zu-zu-zu men echkini ko'rmoqdaman.
Sa-sa-sa Mana, ari keldi
Sy-sy-sy ari yo'q
Zhi-zhi-zhi Mana, kirpi yugurmoqda
Izlayman seni izlayman seni.
Ha, ha, ha, bizda suv bor
Asalari, ari, ari - Mashina g'ichirlaydi.
Men benzinsiz ketmayman.
Ahi, ahi, ahi - OH!
Masha no'xat sepdi!
Bu erda lokomotiv g'ichirlaydi,
U vagonlarni haydadi
Chow, chow - chow!
Chu-chu-chu!
Men uzoqqa ketyapman!
Chju-ju-ju. Men o'tloqqa boraman.
Chju-ju-ju. Men xatolarga qarayman.
G'ozlar, g'ozlar
Ga-ha-ga
Chanqayapsizmi?
Ha Ha Ha.
G'ozlar, g'ozlar, mana suv!
Shunday ekan, bu yerga yugur!
Kitti pashsha chaqib oldi
Va mushukchaning qulog'i og'riyapti.
Tuyoqlarning taqillatganidan dala bo‘ylab chang uchadi.
Kimning mavzusi?
Onamning sumkasi.
Dadamning tokchasi.
Nadyaning bulochkasi.
Petyaning futbolkasi.
Vasin qal'asi.
Tanya to'pi.
Lubin paypoq.
Katya mumkin.
Dasha kuponi.
Amakining boltasi.
Vasyaning panjarasi.
Takliflar:
Jirafa yurmoqda.
Tosh yotadi.
Echki yugurmoqda.
Shamol esadi.
Shakar yolg'on.
Zaxar yog'och chiplarini chopadi.
Tolik qo‘lini silkitadi.
Ivan suv istaydi.
Quyon yugurmoqda.
Petyaning tomoni og'riyapti.
Kolyaning burni og'riyapti.
Simaning qo'li og'riyapti.
Dima suv olib yuradi.
Petya Luda bilan muomala qiladi.
Katya daraxt poyasini yasamoqda.
Men nima qilaman?
Men arrayapman - arra qilaman.
Varya -
Men beraman -
Men qovuraman -
Men boraman -
Men kiyaman -
Men tuzataman -
Men uyg'onaman -
Men kiyaman -
Ishonamanki -
O'ylab ko'ring -
Yozish -
Men qilaman -
Men o'qiyman -
Men hidlayman -
Men qazyapman -
Men rahbarlik qilaman - va biz boshqaramiz
Men kuylayman va biz kuylaymiz
Men olib yuraman - va biz ko'taramiz
Men olaman - va biz olamiz
Men ketyapman - va biz boramiz
Men o'tiraman va biz o'tiramiz
5. So‘z o‘rtasida qo‘shilib kelgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
bank, yubka, xat, filial, harflar, o'rdak, hammom, iplar, qalpoq, vilkalar, qovoq, shippak, deraza, konki, futbolka, taksi, jun, kunlar, daflar, tortish, joy, xamir, sincap, oila, modellashtirish, baliq ovlash liniyasi, xola, mushuk, sichqoncha, zarba, portlash,
Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Juchka, Toshka.
Men tutaman, emaklayman, jimman, aylanaman, olaman, tanlayman.
Sof so'zlar:
Vou-vu-u, men sizga xatni aytib beraman.
Su-su-su, men sizga qovoq olib kelaman.
Su-su-su, mushukka bir piyola olib kelaman.
Mushuk, mushuk, kosangiz qayerda?
Pussy bir piyoladan sho'rva yeydi.
To'liq mushuk - bo'sh piyola.
Vovaga tashrif buyurganida,
Valyaga tashrif buyurganida,
Vasyaga tashrif buyurish uchun,
Vanyaga tashrif buyurish uchun.
6. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli va undoshlar birikmasi:
chekka, kafel, kompot, kamon, o'rmonchi, sug'orish idishi, choynak, laganda, albom, yomg'ir, kaktus, favvora, ayiq, donut, magnit, lola, kurka, delfin, kostyum, kompas, askar, tovus, palto, bulyon, cho'pon ,
Sergey, Matvey, Anton, Pavlik.
Turdi, uddaladi, o‘girildi, chizdi, chidadi, tozaladi.
idish, krep, fillar, devor,
Suzish, yutish, taqillatish
Grisha, Stepan, German, Andrey, Sveta
Sof so'zlar:
Derazada mushuk, deraza tagida gulzor bor.
Qaniydi, koshki, mo‘ridan tutun chiqsa.
Siz, siz, siz, Vovaning olxo'rida.
Il-il-il, men senga chana sotib oldim
Qutida mixlar bor,
savatda dastalar bor,
orqada yuk bor,
savatda - sutli qo'ziqorinlar.
An, an, an, dadam jo‘mrakni tuzatmoqda.
Voy, voy, oyim osh pishiryapti.
Af, af, af, burchakda shkaf bor.
Bizning Polkan tuzoqqa tushib qoldi.
Klava kakao sotib oldi.
Ha, ha, ha, xo'rozni tutolmaysiz!
Proxor va Paxom otga minib ketishdi.
Katyaning qalpoqchasi bor.
Og'zimda qo'ziqorinlar o'sib chiqsa edi.
Parom hamsterga dedi: "Sening duming tor, meniki keng!"
Men yuguraman, yuguraman, yuguraman
Men bir joyda turmayman.
Biz yuguramiz, yuguramiz,
Biz bir joyda turmaymiz
Men ko'chada ketyapman
Men esa qo‘limda bayroq ko‘tarib yuraman.
Biz ko'chada ketyapmiz
Va biz qo'limizda bayroqni olib yuramiz.
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
bulochka, samolyot, pomidor, chamadon, begemot, xo'roz, ananas, makkajo'xori, telefon, baraban, g'avvos, to'tiqush, bolg'a, kapitan, buzoq, do'kon
pelikan, pirog, samolyot, muzqaymoq,
Sof so'zlar:
Arava-arava-arava, suv parovoz bilan tashiydi.
Dev devga aytadi:
Boshim bilan osmonga yetaman!
Dev devga javob berdi:
Men butun okeanni ichishim mumkin!
Tog'da g'ozlar qichqiradi,
Tog‘ tagida olov yonmoqda.
8. Undoshlar qo‘shilib kelgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
olma, shaxmat, kolbasa, konfet, kakuk, gantel, xona, darvoza, etik, salyangoz, karam, qarmoq, igna, gazebo, namat etik, qiz, qurbaqa, chodir, petarda, likopcha, pin.
Unga mehr bilan qo'ng'iroq qiling:
Olya - Olechka
Kolya - Kolenka,
Tanya - Tanechka
Misha - Mishenka
Vasya - Vasenka
Petya - Petenka
Sveta - Svetochka
Nina - Ninochka
Filial - novda
To'r - to'r
Lenta - lenta
Qayiq - qayiq
Mushuk - mushukcha
O'rdak - o'rdak
Tulki - kichkina tulki
Elk - buzoq
Bo'ri - bo'ri bolasi
tipratikan
Allaqachon - ilon
Sincap - sincap bolasi
Sof so'zlar:
Asal bor joyda pashsha bor.
Ov bo'lardi, ish qaynay boshlardi.
Polkan panjasi bilan tayoqni turtdi.
Kostya meni Kostromaga tashrif buyurish uchun olib bordi.
Fannida kozok, Fedyada esa tufli bor.
Vanya lavlagi bor,
Valyaning rutabagasi bor,
Vasyada qovoq bor,
Vovada kızılcık bor.
Thekla'da lavlagi
Quruq va nam
Nam va quruq
U qurib ketguncha.
Qarg‘ani mo‘ljallab, sigirni urdi.
Dariya Dinaga qovun beradi.
Taq, taqillatib, taqillatib, tovonini mixlab qo‘yaman.
Hamma futbol o'ynaydi va gol uradi!
Bog'da du-du-du, olma daraxtlari o'sadi.
Yaxshi ovqatlangan mushuk tinch uxlaydi,
Yuzinchi tush shirin ko'rinadi.
"kuku"
O'rmon chetida, baland shoxda
Ertalab kuku kuylaydi: kuku, kuku!
Sariq qum bo'ylab daryo oqadi,
Kuku baland ovozda qo'shiq aytadi: kuku, kuku, kuku!
9. Undosh turkumli va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
Panama shlyapasi, tugma, skameyka, mayo, pipetka, xona, seld, minut, darvoza, gantel, salyangoz, hodgepodge, lehim, tizza, fayl, avtobus, chigirtka, sakkizoyoq, hind, avtomat, qo'zichoq, gulxan, bog'bon, yodgorlik, gilam, uyg'otuvchi soat, apelsin, uzum, ovchi, mayatnik, kofe.
"Hisoblash"
Osmonda parovoz uchadi,
Dengizda arava suzib yuradi,
Bo'ri havoda yuradi
Ishonmaganlar chiqinglar!
Sof so'zlar:
Gippopotamus og'zini ochdi
Gippopotamus rulon so'raydi.
Ovchi ovga chiqdi.
To'tiqush to'tiqushga aytadi:
- Men seni qo'rqitaman, to'tiqush!
To'tiqushga to'tiqush javob berdi:
To'tiqush! To'tiqush! To'tiqush!
Shamol uvillaydi, shamol uvillaydi, shamol uvillaydi,
Tol, tol va tol shoxlarini bukadi.
Bolalar nima chizishadi?
Stas globus chizadi,
Sveta esa avtobus.
Stas kvas tortadi,
Sveta esa ananas.
Stas niqob chizadi,
Va Sveta - kolbasa.
Stas pishloq chizadi,
Va Sveta esdalik sovg'asi.
Stas burun chizadi,
Sveta esa changyutgich.
Stas sharbat tortadi,
Va Sveta - bu kamar.
(Smirnova L.N.)
10. Ikki qo‘shma gapli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
matryoshka, kulba, o'yinchoq, Dunno, miltiq, lampochka, antenna, planshetlar, sabzi, arqon, qulupnay, chinnigullar, skameyka, kurka, futbolchi, akkordeon
Jumlalar va iboralar:
Mushuk bilan mushuk va tovuq bilan tovuq.
Kema kapitan tomonidan boshqariladi.
Qizil ko'knori gulzorda gullaydi.
Otxonada otlar bor.
Katya va Kolya qor to'pini yasadilar.
Kondratning kurtkasi biroz kalta.
Enaga Nadya va Ninaga enagalik qilmoqda.
Vanka va Vstankaning baxtsiz enagalari bor.
Mushuk bir necha tiyin yig‘ib, mushuk uchun bir echki sotib oldi.
Va echki karamning qarsillab boshini oladi.
11, 12. So‘z boshida yoki oxirida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar:
Bu undoshlar bilan boʻgʻin qatorini talaffuz qilish:
Bilaman - bilaman - bilaman - bilaman
wildebeest - gno - wildebeest - yovvoyi hayvonlar
klya - klya - klya - klya
shira - shira - shira - shira
nta – nto – ntu – nty
yuz - yuz - stu - sty
pastki - pastki - pastki - pastki
fta – fto –ftu – fty
va hokazo.
bayroq, non, gnome, kabinet, belgi, pastki, elim, kamon, choyshab, murvat, buta, tank, kek, soyabon, lift, vint, kunlar, dumlar, egilish, chinor, to'quv, mato, aphid, kim, takoz, aphid, sharf, bolt, qiyma, tepalik, ko'prik.
Sof so'zlar:
Katya xola mato to'qiydi.
Ta, ta, ta, mushukning tukli dumi bor.
Mehmonimiz qamish sotib oldi.
To‘quvchi Tanyaning ko‘ylagi uchun mato to‘qiydi.
13. Ikki qatorli ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
yulduz, shtanga, uya, gugurt, jo'jalar, bayroqlar, tayoq, mixlar, qamchi, qafas, klyukva, pin, tugma, sun'iy yo'ldosh, kitoblar, pingvin.
Muz va muz
Muz va muz.
Pingvin esa muz ustida yuradi.
Silliq muz
Silliq muz.
Ammo pingvin yiqilmaydi.
Lochin uyada o‘tiribdi.
Yaqin atrofda esa bu lochinning lochinlari bor.
Lochinlar, jim o'tiring,
Qoyadan sirpanib tushmang.
14. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar:
pianino, BlackBerry, makkajo'xori, Pinocchio, qobiq, tugma, tırtıl, pomidor, adyol, toshbaqa, kaltakesak, chivin agariklari, vitaminlar, makaron, o'rgimchak to'ri, chamadonlar.
Sof so‘zlar va she’rlar:
Don, don, don, mushukning uyi yonmoqda.
Kuku kaput sotib oldi.
Bala - bala - balalayka, balalayka, o'ynang!
Bara - bara - baraban, baraban, nog'ora!
Baraban, akkordeon va trubalar, balalayka, tambur, tubalar.
Biz o'ynaymiz, uramiz, dovullaymiz, nog'ora va karnay chaymiz!
Banan kulgili maymunga tashlandi Banan kulgili maymunga tashlandi.
Suv tashuvchi mashina suv ta’minoti tizimidan suv olib ketayotgan edi.
Oq qo'ylar nog'ora chalishdi.
Oyog'ingizga sandal kiyishingiz kerak.
Toma uy yonidagi skameykada kun bo'yi yig'ladi.
Begemot begemotning tovonida oyoq osti qiladi.
Quyon quloqlari bilan barabanga olib boriladi.
Quyon ming‘irlaydi:
Men baraban qilmayman!
Kayfiyat yo'q,
Mebelsiz
Tayyorgarlik yo'q
Men hech qanday sabzi ko'rmayapman. (V. Berestov)
Marfina Olga Vladimirovna,
“Viloyat reabilitatsiya markazi” Davlat byudjeti muassasasi o‘qituvchi-logoped
nogiron bolalar va o'smirlar uchun",
Astraxan
Tizimli nutq buzilishi bo'lgan bolalarda bo'g'in tuzilishini o'rganish mahalliy adabiyotda eng keng tarqalgan.
A.K. Markov belgilaydi turli darajadagi murakkablikdagi urg‘uli va urg‘usiz bo‘g‘inlarning almashinishi sifatida so‘zning bo‘g‘in tuzilishi.
So'zning bo'g'in tuzilishi to'rtta parametr bilan tavsiflanadi:
1) ta'kidlash,
2) bo'g'inlar soni,
3) bo'g'inlarning chiziqli ketma-ketligi,
4) bo‘g‘inning o‘zi modeli.
Nutq terapevti bilishi kerak, so'zlarning tuzilishi qanday murakkablashadi va eng tez-tez uchraydigan bo'g'in tuzilmalarining o'n uchta sinfini ko'rib chiqing. Ushbu imtihonning maqsadi nafaqat bolada shakllangan bo'g'in sinflarini aniqlash, balki shakllanishi kerak bo'lganlarini ham aniqlashdir. Nutq terapevti, shuningdek, so'zning hece tuzilishini buzish turini aniqlashi kerak. Qoida tariqasida, ushbu kasalliklarning diapazoni juda katta farq qiladi: murakkab bo'g'in tuzilishidagi so'zlarni talaffuz qilishdagi kichik qiyinchiliklardan jiddiy buzilishlargacha.
Bo'g'in tuzilishining buzilishi so'zning bo'g'in tarkibini turli yo'llar bilan o'zgartiradi. So'zning bo'g'in tarkibining aniq buzilishidan iborat buzilishlar aniq ajralib turadi.
So'zlar quyidagi sabablarga ko'ra deformatsiyalanishi mumkin:
1. Bo'g'inlarni hisoblash buzilishi:
a) Eliziya- bo'g'inlarni qisqartirish (o'tkazib yuborish): "skein" (bolg'a).
Bola so'zning bo'g'inlar sonini to'liq takrorlamaydi. Bo'g'inlar sonini qisqartirganda, so'zning boshida bo'g'inlar ("na" - oy), o'rtada ("gunitsa" - tırtıl), so'z oxirigacha aytilmasligi mumkin ("kapu" - karam).
Nutqning rivojlanmaganligi darajasiga qarab, ba'zi bolalar hatto ikki bo'g'inli so'zni bir bo'g'inli so'zga qisqartirishadi ("ka" - bo'tqa, "pi" - yozgan), boshqalari buni faqat to'rt bo'g'inli tuzilmalar darajasida o'zgartirishni qiyin deb bilishadi. ularni uch bo'g'inli ("puvitsa" - tugma).
So‘z yasovchi unlining tushib qolishi.
Bo'g'in tuzilmasi faqat bo'g'in hosil qiluvchi unlilarning yo'qolishi tufayli qisqartirilishi mumkin, so'zning boshqa elementi - undosh - saqlanib qolgan ("prosonic" - cho'chqa; "shakar kosasi" - shakar kosasi). Ushbu turdagi bo'g'in tuzilishining buzilishi kamroq uchraydi.
b) iteratsiyalar
Undosh tovushlar yigʻindisi boʻlgan joyga boʻgʻin unlisini qoʻshib boʻgʻin sonini koʻpaytirish (“tarava” – oʻt). So'z tuzilishining bunday cho'zilishi uning o'ziga xos bo'lingan talaffuzi bilan bog'liq bo'lib, bu so'zning o'ziga xos "ochilishi" ni va ayniqsa undosh klasterlarni tarkibiy tovushlarga ("dirigible" - havo kemasi) ifodalaydi.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
So'zdagi bo'g'inlarni qayta tartiblash ("devore" - daraxt);
Qo'shni bo'g'inlarning tovushlarini qayta tartibga solish ("gebemot" - begemot). Bu buzilishlar alohida o'rin tutadi, ular bilan bo'g'inlar soni buzilmaydi, bo'g'in tarkibi esa qo'pol buzilishlarga uchraydi.
3. Alohida bo'g'in tuzilishining buzilishi:
Yopiq bo‘g‘inni ochiq bo‘g‘inga aylantiruvchi undoshlar qatorining qisqarishi (“kaputa” – karam); undosh turkumli boʻgʻin undoshsiz boʻgʻinga aylanadi (“tul” – stul).
Ushbu nuqson Filichev va Chirkin tomonidan OHP bilan og'rigan bolalar tomonidan turli bo'g'in tuzilmalarining so'zlarini talaffuz qilishda eng ko'p uchraydi.
Undosh tovushlarni bo‘g‘inga qo‘shish (“limont” – limon).
4. Bashoratlar, ya'ni. bir bo'g'ini boshqasiga o'xshatish ("pipitan" - kapitan; "vevesiped" - velosiped).
5. Sabr-toqatlar(yunoncha “sabr qilmoq” soʻzidan). Bu so'zdagi bir bo'g'inga inert yopishishdir ("pananama" - panama; "vvvalabey" - chumchuq).
Birinchi bo'g'inning perseveratsiyasi eng xavflidir, chunki bu turdagi bo'g'in tuzilishi buzilishi duduqlanishga aylanishi mumkin.
6. Kontaminatsiya- ikki so'zning birlashtiruvchi qismlari ("muzlatgich" - muzlatgich, non qutisi).
Yuqoridagi barcha buzilish turlari tizimli nutq buzilishi bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tarkibi juda keng tarqalgan. Bu buzilishlar nutqi kam rivojlangan bolalarda turli xil (nutqni rivojlantirish darajasiga qarab) bo'g'inlar qiyinligi darajasida uchraydi. Nutqni o'zlashtirish jarayoniga bo'g'in buzilishlarining sekinlashtiruvchi ta'siri ularning o'ta barqarorligi bilan yanada kuchayadi. So'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirishning barcha bu xususiyatlari og'zaki nutqning normal rivojlanishiga (so'z boyligini to'plash, tushunchalarni o'zlashtirish) xalaqit beradi va bolalarning muloqotini qiyinlashtiradi, shuningdek, shubhasiz, tovush tahlili va sinteziga xalaqit beradi va shuning uchun o'qish va yozishni o'rganishga xalaqit beradi.
So'zning bo'g'in tuzilishini buzish turiga qarab, nutqning rivojlanish darajasini aniqlash mumkin. Nutqni rivojlantirish darajalarini tavsiflash, R.E. Levina so'zning bo'g'in tuzilishini takrorlashning quyidagi xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi:
Birinchi daraja- so'zning bo'g'in tuzilishini takrorlash qobiliyatining cheklanganligi. Bolalarning mustaqil nutqida bir va ikki bo'g'inli shakllanishlar ustunlik qiladi va aks ettirilgan nutqda takrorlangan so'zni bir yoki ikki bo'g'inga (kublar - "ku") qisqartirish tendentsiyasi aniq seziladi.
Ikkinchi daraja- bolalar har qanday bo'g'in tuzilishidagi so'zlarning konturini takrorlashlari mumkin, ammo tovush tarkibi tarqoq. Eng katta qiyinchiliklar so'zdagi undoshlar birikmasi bilan bir bo'g'inli va ikki bo'g'inli so'zlarning talaffuzida yuzaga keladi. Bu erda ko'pincha qo'shni undoshlardan birining yo'qolishi, ba'zan esa bir nechta tovushlar (yulduz - "chirillash") kuzatiladi. Bir qator hollarda ko'p bo'g'inli tuzilmalar qisqartiriladi (politsiyachi - "anye").
Uchinchi daraja- so'zlarning to'liq bo'g'in tuzilishi. Faqat a sifatida qoldiq hodisasi tovushlar va bo'g'inlarning qayta tartiblanishi mavjud (kolbasa - "kobalsa"). Bo'g'in tuzilishining buzilishi, asosan, notanish so'zlarni takrorlashda kamroq uchraydi.
T.B. Filicheva, nutq rivojlanishining to'rtinchi darajasidagi bolalarda bo'g'in tuzilishining buzilishi turlarini tavsiflab, bunday bolalar, birinchi qarashda, butunlay ijobiy taassurot qoldirishini ta'kidlaydi. So'zning ma'nosini tushunish, bola xotirada fonetik tasvirini saqlamaydi.
Buning oqibati turli xil variantlarda tovush to'ldirishning buzilishidir:
1) qat'iyatlilik (kutubxonachi - "kutubxonachi"),
2) so'z va bo'g'inlardagi tovushlarni o'zgartirish (ko'ylagi - "ko'ylagi"),
3) eliziya (gippopotamus - "bimot"),
4) parafaziya (mototsiklchi - "motokilist"),
5) ichida kamdan-kam hollarda- bo'g'inlarni kamaytirish (velosipedchi - "velosipedchi"),
6) tovushlar va bo'g'inlarni qo'shish (sabzavotlar - "sabzavotlar").
Filicheva qayd etadi Bu buzilishlar murakkab bo'g'inli tuzilishga ega so'zlarga tegishli. To'rtinchi darajadagi bolalarda kutish va ifloslanish yo'q. Ovoz-bo'g'in tuzilishining to'liq shakllanmaganligi va tovushlarning aralashib ketishi fonemalarni tabaqalashtirilgan idrok etishning etarli darajada emasligini tavsiflaydi. Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi ko'p yillar davomida saqlanib qoladi va bola yangi tovush-bo'g'in tuzilishiga duch kelganda aniqlanadi.
Faktorlar haqida gapirish, so'zning bo'g'in tuzilishining buzilishiga olib keladigan bir qator mualliflar so'zning bo'g'in tarkibini o'zlashtirish jarayoni bilan chambarchas bog'liqligini ta'kidlaydilar. nutqni rivojlantirish umuman olganda, xususan, bolaning fonemik (sezgi) yoki vosita (artikulyatsiya) qobiliyatining holati bilan.
Ustun bo'lgan taqdirda nutqning kam rivojlanganligi, sohadagi buzilishlar eshitish idroki Bolalarda bo'g'inlarni qayta tuzish va bo'g'inlar sonining qo'shimchalari ustunlik qiladi. Bo'g'inlarning o'xshashligi va undosh guruhlarning qisqarishi kamdan-kam uchraydi va o'zgaruvchan xususiyatga ega (ya'ni, qisqartirilgan versiya qisqartirilmagan bilan almashtiriladi).
Agar nutqning rivojlanmaganligida artikulyar sohadagi buzilishlar ustunlik qilsa, quyidagi turdagi xatolar ustunlik qiladi: bo'g'inlar sonining qisqarishi va aniq statik shaklda, bo'g'inlarning bir-biriga o'zlashtirilishi va undosh guruhlarning qisqarishi.
Shunday qilib, so'zning buzilishi nafaqat nutqning rivojlanmaganligi darajasiga, balki uning tabiatiga ham bog'liq. Ba'zi hollarda kam rivojlanganlik hissiy sohadagi og'ishlar orqali so'zning bo'g'in tarkibini o'zlashtirishdagi kamchiliklarga va natijada bo'g'in konturlarini ajratishdagi qiyinchiliklarga ta'sir qiladi. Boshqa hollarda, artikulyar sohaning yetuk emasligi sababli, bo'g'in konturlarini takrorlashda va turli bo'g'inlarni ketma-ket birlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi.
A.K. Markova ta'kidlaydi so‘zning bo‘g‘in tarkibini o‘zlashtirish alohida tovushlarni o‘zlashtirishga bevosita bog‘liq emasligi. So'zning bo'g'in tuzilishini takrorlay olmaslik, alohida tovushlarning talaffuzidagi kamchiliklarga qaraganda uzoqroq davom etadi.Muallifning ta'kidlashicha, tovushning alohida talaffuzi va uning so'zning bir qismi sifatida talaffuzi nutqi bo'lgan bola uchun turli xil qiyinchilikdagi vazifalarni keltirib chiqaradi. kam rivojlanganlik. Alohida tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish bilan ham (izolyatsiya qilingan holatda), bu tovushlardan tashkil topgan so'zning bo'g'in tuzilishi bola tomonidan buzilgan tarzda takrorlanadi. Bundan tashqari, heceli tuzilmalar qanchalik murakkab bo'lsa, tovushlarning buzilishlari shunchalik ko'p bo'ladi, ya'ni. mavjud tovushlarni so'zlarning bir qismi sifatida talaffuz qilish qobiliyati bo'g'in tuzilishining murakkablik darajasi bilan chambarchas bog'liq. Bolaga berilgan bo'g'in tuzilishining takrorlanishi (bo'g'inlar soni va urg'u bo'yicha) undagi tovushlarning nuqsonliligiga bog'liq emas: agar bola to'g'ri talaffuz qilingan tovushlardan bo'g'in tuzilishini takrorlasa, u to'g'ri talaffuz qiladi. bu nuqsonlilardan.
O'chirilgan dizartriyali bolalarda loyqa artikulyar tasvirlar va eshitish o'rtasida o'zaro bog'liqlik mavjud differensial xususiyatlar tovushlar, bu esa fonemik eshitishning shakllanishida buzilishlarga olib keladi. Fonemik eshitishning etishmasligi allaqachon mavjud erta yosh bolaning nutqidagi bo'g'inlar ketma-ketligini kuzatish uchun mo'ljallangan fonetik eshitishning kamolotiga to'sqinlik qiladi. Nutq apparati mushaklarining etarli darajada innervatsiyasi bilan bog'liq bo'lgan motorli qiyinchiliklarni, shuningdek, kerakli artikulyatsiyani xaotik qidirishda yoki o'tishdagi qiyinchiliklarda namoyon bo'ladigan dispraksik kasalliklar mavjudligini hisobga olgan holda, buzilishlarning sabablarini tushunish mumkin. o'chirilgan dizartriyali bolalarda bo'g'in tarkibida.
Qo'llanmada E.N. Vinarskaya va G.M. Bogomazovning "Yosh fonetikasi" (2005) asarida ta'kidlanishicha, ba'zi bolalarda so'zning ritmik tuzilishi avvalroq shakllanadi, boshqalarda esa bo'g'inlar (ildiz so'zlar) birinchi bo'lib paydo bo'ladi. Mualliflar buning sababini kinestetik yoki eshitish sezuvchanligining turli darajalarida ko'rishadi. Shunday qilib, kinestetik sezgirlikning afzalligi bilan so'zning ritmik tuzilishi oldinroq olinadi. Eshitish sezgirligi yuqori bo'lgan bolalarda bo'g'in kontrastlari avvalroq shakllanadi. Fonetik bo'g'in va fonetik ritmik tuzilmalarning ko'rinishlari turli xil fiziologik usullarning afferentatsiyasi bilan ta'minlanadi: kinestetik, akustik, vestibulyar, taktil va vizual, ular e'tiborga olinishi kerak. tuzatish ishlari nutqi buzilgan bolalar bilan.
Bo'g'in tuzilishini o'rganishda o'chirilgan dizartriyali bolalarning so'zlari, A.K.ga ko'ra turli tuzilishdagi so'zlarning bo'g'in tuzilishini ko'paytirish imkoniyatlari. Markova. 13 sinf so'zlarini takrorlash imkoniyatlari o'rganiladi.
So'zlarning turlari (A.K. Markovaga ko'ra)
1-sinf - ikkita ochiq bo'g'inli ikki bo'g'inli so'zlar
chang'i - vaza - boncuklar -
arra - ramka - echki -
2-sinf – ochiq bo‘g‘indan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar
it - qayin -
sigir - qarg'a -
tovuq - etik -
3-sinf - bir bo'g'inli so'zlar
pishloq - piyoz -
ko'knori - mushuk -
to'p - saraton -
4-sinf – ikki bo‘g‘inli, bir bo‘g‘inli so‘zlar
xo'roz - qalam qutisi -
limon - kuchukcha -
kulba - panjara -
5-sinf – ikki bo‘g‘inli so‘zlar, so‘z o‘rtasida undoshlar turkumi
qo'g'irchoq - poyabzal -
konus - chashka -
qayiq - bochka -
6-sinf – ikki bo‘g‘inli bo‘g‘inli va undosh turkumli so‘zlar
tarvuz - choynak -
halqa - laganda -
albom - ayiq -
7-sinf - uch bo'g'inli yopiq bo'g'inli so'zlar
baraban - bulochka -
samolyot - pomidor -
telefon - yaxshi -
8-sinf - undoshlar birikmasi bilan uch bo`g`inli so`zlar
olma - konfet -
shaxmat - ko'ylak -
kolbasa - shisha -
9-sinf - undosh va yopiq bo‘g‘inli birikmali uch bo‘g‘inli so‘zlar
qalam - uzum -
jo'ja - avtobus -
chigirtka - poyabzalchi -
10-sinf – uch bo‘g‘inli, ikki undosh turkumli so‘zlar
matryoshka - emzik -
kulba - sabzi -
o'yinchoq - taroq -
11-sinf - so`z boshida yoki oxirida undoshlar qo`shilib kelgan bir bo`g`inli so`zlar
bayroq - fil -
non - yo'lbars -
qo'ziqorin - barg -
12-sinf – ikki bo‘g‘inli, ikki undosh turkumli so‘zlar
yulduz - o'yinlar -
uyalar - likopcha -
lavlagi - traktor -
13-sinf - ochiq bo'g'inlardan yasalgan to'rt bo'g'inli so'zlar
makkajo'xori - tugma -
toshbaqa - Pinokkio -
kaltakesak - qo'lqop -
So'zlardan tashqari, 13 ta sinfga kiritilgan, murakkabroq so'zlarning talaffuzi baholanadi: "kino", "politsiyachi", "o'qituvchi", "termometr", "skuba diver", "sayohatchi" va boshqalar.
Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning bo'g'in tuzilishini o'rganish ma'lumotlari bo'g'in tarkibidagi 1-4 sinf so'zlari ular uchun eng qulay ekanligini ko'rsatdi. Odatda, bu turdagi so‘z bo‘g‘in tuzilishi uch yoshga kelib shakllanadi.
So'zlarning alohida talaffuzi Bo'g'in tuzilishining 5-8-sinflari o'z-o'zini nazorat qilishni va ba'zi bir qo'shiq aytishni talab qiladi, ya'ni. bo‘g‘in-bo‘g‘in talaffuzi. Bu so'zlarning iboraga kiritilishi tovush-bo'g'in tuzilishi ko'rsatkichlarini yomonlashtiradi. 9-13-sinflarda so'zlarning noto'g'ri takrorlanishi rasmlardan alohida nomlashda ham, nutq terapevti tomonidan aks ettirilgan takrorlashda ham kuzatiladi. Ularning iboraga kiritilishi turli xil qonunbuzarliklarni ko'rsatadi: o'tkazib yuborish, qayta tashkil etish va h.k. Ko'p bolalar vazifani rad etishadi va: "Men qila olmayman", ya'ni. ularning imkoniyatlarini oldindan baholang.
Murakkabligi kuchaygan so'zlar(13-sinfdan keyin) nutqida nuqsoni bo'lgan ko'plab bolalar ism berishdan bosh tortadilar, nutq terapevtidan keyin takrorlaydilar yoki tovush-bo'g'in tuzilishini shunchalik buzadilarki, so'z butunlay buziladi. Nutq terapevti artikulyar vosita ko'nikmalaridagi qiyinchiliklarni vizual tarzda qayd etadi: kinestetik dispraksiya, bola kerakli artikulyatsiyani tanlaganda yoki kinetik dispraksiya, u keyingi artikulyatsiyaga o'ta olmasa. Bundan tashqari, sinkinez, artikulyatsiya organlarining sekin va tarang harakatlari qayd etilgan. O'chirilgan dizartriyali bolalarning aksariyati murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni jumlada talaffuz qila olmaydi, garchi bu so'zlarning ma'nosi aniqlangan bo'lsa va semantiklashtirish bo'yicha ba'zi ishlar nafaqat nutq harakatlaridagi qiyinchiliklar tufayli, balki ba'zi hollarda ham talaffuz qilinadi. ketma-ket chiziqli ketma-ketlik uchun eshitish xotirasining pasayishi.
Shunday qilib, deyarli barcha bolalar jumlani takrorlash vazifasini bajara olmaydilar:
Kotletlar skovorodkada qovuriladi.
Bahor ariqlari quvnoq shivirlaydi.
O'qituvchi talabalarga dars beradi.
Qiziqarli kuzatishlar murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni takrorlashda qiyinchiliklar va umumiy ritmik qobiliyatlarning buzilishi bilan birga bolalarda aniq ko'rinishi mumkin. Bolalar oddiy ritmik naqshni takrorlay olmaydilar: qo'llarini 1, 2, 3 marta chapak chaling, "1, 2" bir qator qarsaklarni bajaring, pauza "1, 2" va hokazo. Ular shunga o'xshash ritmik naqshni turli kuch bilan qarsak chala olmaydilar, ya'ni. nutq terapevti tomonidan ko'rsatilgan modelga muvofiq urg'u bering (1 marta qattiq, 2 marta jim taqillating).
Qoidabuzarliklar, bolalarning ritmik qobiliyatlarini o'rganishda aniqlangan, ularning umumiy, nozik, qo'l va artikulyar sohalarda motor buzilishi bilan bog'liq. Ba'zi bolalarning o'ziga xos xususiyati - bu birinchi to'rtta sinf so'zlarining konturini to'g'ri ko'paytirish (Markovaga ko'ra), lekin tovushni to'ldirishning buzilishi bilan ifodalangan. Nutqni terapevtdan so'ng uchta murakkab so'zni to'g'ri takrorlash, bolalar ko'pincha ularni spontan nutqda buzib, bo'g'inlar sonini kamaytiradi.
To'g'ri o'ynaganda bu so'zlarning konturlari so'zlarning tovush mazmunini etkazishda bir nechta xatolarni ko'rsatadi; tovushlarni, bo'g'inlarni o'zgartirish va almashtirish, bo'g'inlarni o'zlashtirish, so'zda undosh tovushlar mos kelganda qisqartirish. Eng katta miqdor Ro'yxatda keltirilgan xatolar 10-13-sinflar so'zlarining talaffuzida va bo'g'inlarning murakkabligini oshirishda uchraydi. Past chastotali so'zlar ko'pincha qisqartiriladi. So'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyati cheklangan. Bolalar ko'pincha kamdan-kam ishlatiladigan, lekin tanish so'zlarning, hatto to'g'ri talaffuz qilingan tovushlardan iborat bo'lgan so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzadilar.
I. Ochiq bo‘g‘inlardan tashkil topgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
QOVUZ, SUV, BAYQOS, PAXTA,
KOFE, CHABIN, SOVUN, BOLALAR, OYOQ, AY, PARFUM, TARAZI, VAZA, NOTALAR, echki, tish.
II. Ochiq bo‘g‘inlardan tashkil topgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
BURAK, IT, KUB, ETIK,
KABIN, PANAMA, DUCKLES, BOSH,
MARUNA, GAZETA, MIMOZA, REVA,
MOSHINA, TIGA, G'ildirak, SUT.
III. Yopiq bo'g'indan tashkil topgan bir bo'g'inli so'zlar:
KÖKNOR, YOY, KOP, KIT,
O'rmon, qo'ng'iz, MUSH, SHARA, EMAN, sher, asal, uy, mushuk, g'oz, tutun, burun.
IV. Ochiq bir bo‘g‘indan tashkil topgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar
th va bitta yopiq bo'g'in:
LIMO, SUYURG, GULDADDA, BANAN, YONG'IN, PAKETI, BO'LGAN, GAMAK, MOSHINA, YUK, TEZIR, HO'ROZ, ROKER, DIVAN, CHOPKA, ARQON.
V. Ikki bo‘g‘inli, undosh turkumli so‘zlar kulrang
Dina so'zlari:
OMBAR, ETAK, XAT, FIOLHA, XATLAR, O'RDAK, VAMONA, ip, vilka, KAPLAK, KASHQOQ, TERAP, OYNA, SKATES, T-KO'YLAK, TAKSI.
VI. Yopiq bo‘g‘inli va ketma-ket ikki bo‘g‘inli so‘zlar
Men so'z o'rtasida undosh tovushlarni iste'mol qilaman:
CHAYNOK, TALA, ALBOM, YOMGIR, KAKTUS, FAVVOR, AYIQ, BAGEL, MAGNET, LOLA, TURKIYA, DELFIN, KOSTYUM, KOMPAS, ASKAR, TOVUS.
VII. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
KOLOBOK, SAVOL, POMIDOR, CHAMADAN,
Hippopotamus, xo'roz, ananas, makkajo'xori,
TELEFON, BARABA, G'avvos, to'tiqush,
BALGA, KAPIAN, BUZOQ, DO'KON.
VIII. Undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
OLMA, shaxmat, kolbasa, konfet,
KUKKU, DUMBLELAR, XONA, GATE,
ETIK, SNAIL, KARAM, BALIQ OVCHI,
IGNA, GAZERTA, FIGAT Oyoq, QIZ.
IX. Undosh va undosh tovushlar birikmasidan iborat uch bo‘g‘inli so‘zlar
qoplangan bo‘g‘in:
AVTOBUS, GRASSHOPPY, AKTOP, RADYOMOT, MOSHINA, QO'Z, TUSHKA, BOG'CHI, YODAL, CHAMLA, BULGILGAN, Apelsin, Uzum, OVCHI, PENDULUM, KOFE.
X. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
MATRYOSHKA, IZBUSKA, O'YINCHALAR, BILMAGAN,
miltiq, lampochka, antenna, planshetlar,
Sabzi, arqon, qulupnay, chinnigullar,
BENCH, TURKIYA, FUTBOLCHI, ACCORINA.
XI. So'z boshida yoki oxirida undosh turkumli bir bo'g'inli so'zlar:
BARAG, BOLT, BUTA, TANK, KEK, SOYABAN, ELEVATOR, VIRANDA, YO'L, BELGI, PASTI, YELIM, BAYROQ, NON, GNOME, KABINET.
XII. Ikki bo‘g‘inli, ikki undosh turkumli so‘zlar:
YULDUZ, ROD, NEST, GURATLAR,
Jo'jalar, bayroqlar, tayoqlar, mixlar,
RO'LING, QAFASI, CRANBERRY, ROLLING ROLLING ROLL,
TUGMA, lavlagi, kitoblar, o't.
XIII. Ochiq so‘zlardan tashkil topgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar
bo'g'inlar:
PIANO, BLACKBERRY, MEKORN, PINOCOCIO, LAVAYA, TUGMA, CATERPILLAR, POMATOS, KO'PAL, TAŞBAKA, KALDIRGAN, FLISHAKIK, VITAMINLAR, MAKARON, O'RGIMCHA TO'RI, CHAMUZLAR.
XIV. To‘rt bo‘g‘inli undoshlar turkumi:
Qulupnay, baqlajon, o'qituvchi,
AYiq bolalari,
MOSHINA, TO'XTA, CHIN,
REKOORD OYINCHI,
AKVARIUM, MAYMUN, DADELION,
FERN,
SOCHMAK, MUVUZATIK, EKSKAVATOR,
M.: TC Sfera, 2007 yil.
Qo'llanmada og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirish bo'yicha tuzatish ishlarining xususiyatlari yoritilgan. Nutq va didaktik materialni tizimlashtirish va tanlash, darslarning leksik boyligi nutq terapevtlariga maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq ko'nikmalarini rivojlantirishning asosiy bosqichlarini hisobga olgan holda ushbu muammolarni hal qilishga yordam beradi.
Material shunday tanlanganki, bitta tovushni avtomatlashtirish ustida ishlaganda so'zlarda talaffuz qilish qiyin bo'lgan boshqa tovushlarning mavjudligi istisno qilinadi. Taqdim etilgan illyustrativ material nozik vosita mahoratini rivojlantirishga qaratilgan (rasmlar rangli yoki soyali bo'lishi mumkin) va uni joylashtirish tartibi onomatopeya bosqichida bo'g'in tuzilishini shakllantirishga yordam beradi.
Qo'llanma nutq terapevtlari, pedagoglar va nutq patologiyasi bo'lgan bolalar bilan ishlaydigan ota-onalar uchun mo'ljallangan.
KIRISH 5
SOZNING BOGIN TUZILISINI SHAKLLANISH XUSUSIYATLARI SOZNING SOZ BOGINLARINI SHAKLLANISH XUSUSIYATLARI 9.
SO‘ZNING TURLI DARAJALARDAGI SHAKLLANGAN BOGIN TUZILIShI XUSUSIYATLARI UMUMIY NUTQ AHAMIYATI 9.
NUTQIYI OG‘IR NUZISHLANGAN BOLALARDA SO‘ZNING BOG‘IN TUZILISINI SHAKLLANISH METODIKASI 10.
Propedevtik bosqich 11
Gapirmaydigan bolalar bilan ishlash xususiyatlari 11
So'zlamaydigan bolalarda nutqni tushunishni rivojlantirish 12
Nutqni taqlid qilishni faollashtirish 13
So'zlarning birinchi shakllarining shakllanishi 15
Undosh tovushlar birikmasi bilan so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini shakllantirish xususiyatlari 17
Frazaviy nutq materiali asosida so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish xususiyatlari 18.
19- LUZAT TOPIRISHLARI
OVOZGA TAKLID 19
OCHIQ BOGINDAN IKKI BOGINLI SOZLAR 21
OCHIQ BOGINDAN UCH BOGINLI SOZLAR 24
YOPIQ BOGINDAN BIR BOGINLI SOZLAR 27
YOPIQ BOGINDAN IKKI BOGINLI SOZLAR 29
SO‘Z O‘RTASIDAGI UNING TO‘PLAMA VA Ochiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar 33.
SO‘Z BAŞIDAGI UNING BO‘G‘INLI SO‘ZLAR VA Ochiq bo‘g‘inli 36.
SO‘Z O‘RTASIDAGI UNINGLAR TO‘PLAMASI VA YOPIQ BO‘G‘INLI IKKI BO‘G‘INLI SO‘ZLAR 39.
SOʻZ BAŞIDAGI UNINGLAR TOʻPLAMASI VA YOPIQ BOGʻINLI IKKI BOGINLI SOʻZLAR 42.
YOPIQ BOGINLI UCH BOGINLI SOZLAR 44.
UCH BOGINLI SO‘ZLAR UNING TO‘PLAMALARI (TURLI POZISTDA) VA Ochiq bo‘g‘inli 47.
UCH BOGINLI SO‘ZLAR TO‘PLAMA (TURLI POZISTDA) VA YOPIQ BO‘G‘INLI 49.
SO‘Z BASINI VA OXIRINDAGI UNING UNGUNLAR TO‘PLAMI BO‘LGAN BIR BO‘G‘INLI SO‘ZLAR 50.
IKKI BOGINLI SOZLAR IKKI NATIJATLI 52
IKKI MATNLI UCH BOGINLI SOZLAR 53
OCHIQ BOGINLARDAN TO‘RT BO‘G‘INLI SO‘Z 54
OCHIQ BOGINDAN BESH BOGINLI SOZLAR 56
YOPIQ BOGINLI VA (YOKI) XULOSALAR 58 TO‘RT BO‘G‘INLI SO‘Z
YOPIQ BOGINLI VA (YOKI) XULOSA 60 BOSCHLI SOZLAR
MURAKKAL XULOSA BO'LGAN SO'ZLAR (KERTADA UCH YOKI KO'P UNUNGONLAR) 62
MURAKBEK BOGINLI SOZLAR FOYDALANGAN GAPLAR 64
71-ilova
OVOZGA TAKLID QISHI BO'LIM UCHUN TASLIMLAR 71
Kirish
Har yili og'ir nutq buzilishidan aziyat chekadigan bolalar soni ortib bormoqda. Ularning aksariyatida u yoki bu darajada so'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi mavjud. Agar bu qoidabuzarlik o'z vaqtida tuzatilmasa, kelajakda bu bolaning shaxsiyatining rivojlanishida salbiy o'zgarishlarga olib keladi, masalan, izolyatsiya va komplekslarning shakllanishi, bu unga nafaqat o'rganishda, balki u bilan muloqot qilishda ham xalaqit beradi. tengdoshlar va kattalar.
Ushbu mavzu o'quv-metodik adabiyotlarda etarlicha o'rganilmagan va yoritilmaganligi sababli, nutq terapevtlari so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishda qiyinchiliklarga duch kelishadi: nutq didaktik materialini tizimlashtirish va tanlashda, sinflarni leksik boylik bilan ta'minlashda.
A.K. Markova so'zning bo'g'in tuzilishini buzishning quyidagi turlarini aniqlaydi.
♦ Butun boʻgʻin yoki bir nechta boʻgʻin yoki boʻgʻin unlisi (masalan, “velosiped” oʻrniga “vesiped” yoki “siped”, “choʻchqa” oʻrniga “prasonik”) yoʻqolishi sababli soʻzning boʻgʻin konturining qisqarishi. ).
♦ Har qanday bo'g'inda inert yopishish (masalan, "vvvvo-dichka" yoki "va-va-vodichka"). Birinchi bo'g'inning perseveratsiyasi ayniqsa xavflidir, chunki u duduqlanishga aylanishi mumkin.
♦ Bir bo'g'inni boshqasiga o'xshatish (masalan, "pomidor" o'rniga "mimidor").
♦ Undosh tovushlar birikmasiga qoʻshimcha boʻgʻin unlisini qoʻshish va shu orqali boʻgʻinlar sonini koʻpaytirish (masalan, “duplo” oʻrniga “dupela”).
♦ So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish (masalan, "quruq tozalash" o'rniga "chimkhistka").
♦ So'z yoki so'z qismlarini biriga birlashtirish (masalan, "persin" - shaftoli va apelsin, "iblis" - qiz yuradi).
Ushbu qo'llanma A.K. tomonidan ishlab chiqilgan samarali sinflarning tasnifini hisobga olgan holda sinchkovlik bilan tanlangan nutq materialini taklif qiladi. Markova, ba'zi o'zgarishlar bilan:
Onomatopeya;
Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar;
Yopiq bo‘g‘indan yasalgan bir bo‘g‘inli so‘zlar;
Yopiq bo‘g‘indan tuzilgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
So‘z o‘rtasida undoshlar turkumi va ochiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
So‘z boshida undoshlar turkumi va ochiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
So‘z o‘rtasida undoshlar turkumi va yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
So‘z boshida undoshlar turkumi va yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar;
Undoshlar klasteri (turli pozitsiyada) va ochiq bo'g'inli uch bo'g'inli so'zlar;
Undoshlar klasteri (turli pozitsiyada) va yopiq bo'g'inli uch bo'g'inli so'zlar;
So'z boshida va oxirida undoshlar to'plami bo'lgan bir bo'g'inli so'zlar;
Ikki qatorli ikki bo‘g‘inli so‘zlar;
Ikki qoʻshma gapli uch boʻgʻinli soʻzlar;
Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar;
Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan besh bo‘g‘inli so‘zlar;
Yopiq bo‘g‘inli va/yoki bog‘lovchili to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar;
Yopiq bo‘g‘inli va/yoki bog‘lovchili besh bo‘g‘inli so‘zlar;
Murakkab birikmali so'zlar (bir-birining yonida uchta undoshdan ortiq).
Gapirmaydigan bolada so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish bo'yicha ish onomatopeyani mashq qilishdan boshlanishi kerak.
Agar bolada tovushlarning barcha guruhlari buzilgan bo'lsa va nutqning fonetik jihati shakllanmagan bo'lsa, nutqning bo'g'in tuzilishi ustida ishlashda har bir bo'limning birinchi xatboshilaridan materialdan foydalanishni tavsiya etamiz. Bo'limlar shunday joylashtirilganki, ularning ketma-ket ishlatilishi og'ir nutqi buzilgan bolalarda bo'g'in tuzilishini shakllantirish bo'yicha sinflar tuzilishiga mos kelishini nazarda tutadi. Qo'llanma "Onomatopoeia" bo'limi uchun ilova va illyustrativ material bilan to'ldiriladi.
Agar so'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlash bilan parallel ravishda siz tovushni avtomatlashtirsangiz, tegishli nutq materialidan foydalanishni tavsiya etamiz. U shunday tanlanganki, u so'zlarda bolalar uchun qiyin bo'lgan boshqa tovushlarning mavjudligini istisno qiladi. Masalan: [w] tovushli materialda [zh], [s], [s"], [z], [z"], [ts], [l], [l"] kabi tovushlar mavjud emas. , [ p], [p"]. [l] tovushi uchun materialda [w], [zh], [s], [s"], [z], [z"], [r], [r"] kabi tovushlar mavjud emas, lekin ish boshlash shunga qaramay birinchi paragraflardan kelib chiqadi.Sof gaplar faqat oddiy predloglarni o'z ichiga oladi, masalan yoqilgan Va u.
Har bir lug'at bloki tizimlashtirishni ham kuzatib boradi: birlik va ko'plik otlari, umumiy otlar, sifatlar, qo'shimchalar, fe'llar.
To'rt va besh bo'g'inli so'zlarni o'z ichiga olgan material, xuddi oxirgi jumlalar kabi yakuniy bosqich so'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish ustida ishlash, lekin og'ir nogiron bo'lmagan bolalarda nutq ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishda ortiqcha bo'lmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, har bir aniq holatda har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ishning ketma-ketligini o'zgartirish imkoniyati doimo bo'lishi kerak.
Nutq terapevtining ishi standartlashtirilmaydi va bo'lmasligi kerak. Ushbu leksik materialdan foydalangan holda darslar davomida turli analizatorlarni faollashtirish (bola kuzatishi, ob'ekt yoki harakat nomini tinglashi, belgi yoki maqsadni imo-ishora bilan tasvirlashi, o'zi nomlashi kerak bo'lsa) materialni yanada mustahkam birlashtirishga yordam beradi. Biz mashg'ulotlarning asosan o'ynoqi shaklidan foydalanishni tavsiya qilamiz, faqat shu tarzda muloqotga bo'lgan ehtiyoj va mashg'ulotlarga qiziqish paydo bo'lishi mumkin, bu esa o'z navbatida hissiy ta'sir ko'rsatadi va nutq taqlidini rivojlanishiga yordam beradi.
Bo'limlar: Nutq terapiyasi
Bolalarda og'zaki muloqot qilish imkoniyatini beradigan va ularni maktabda o'qishga tayyorlaydigan grammatik jihatdan to'g'ri, leksik jihatdan boy va fonetik jihatdan aniq nutqni shakllantirish muhim vazifalardan biridir. umumiy tizim bolalar bog'chasida va oilada ona tilini o'rgatish bo'yicha ish.
To'liq huquqli shaxsni tarbiyalash uchun siz bolaning jamoa bilan erkin muloqotiga xalaqit beradigan barcha narsalarni yo'q qilishingiz kerak. Bolalar imkon qadar erta o'rganishlari muhimdir ona nutqida, to‘g‘ri, aniq, ifodali gapirdi. Tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish, ayniqsa, bola savodxonlikni o'zlashtira boshlaganida zarur bo'ladi. Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, u ko'pincha birinchi o'rinda turadi maktabgacha yosh tovush talaffuzini tuzatish ilgari suriladi va so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishning ahamiyati e'tiborga olinmaydi va bu maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyaning paydo bo'lishining sabablaridan biridir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil nutq buzilishlari orasida tuzatish eng qiyinlaridan biri bu so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish kabi nutq patologiyasining maxsus namoyonidir. Nutqni rivojlantirishdagi bu nuqson murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklar (so'zdagi bo'g'inlar tartibini buzish, tashlab ketish yoki yangi bo'g'inlar yoki tovushlarni qo'shish) bilan tavsiflanadi. So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi odatda bolalarni nutq terapiyasi tekshiruvi paytida aniqlanadi umumiy rivojlanmaganlik nutq. Qoidaga ko'ra, bu buzilishlar diapazoni o'zgarib turadi: o'z-o'zidan nutq sharoitida murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilishdagi kichik qiyinchiliklardan tortib, bola ikki va uch bo'g'inli so'zlarni undosh tovushlar birikmasisiz takrorlaganda jiddiy buzilishlargacha. aniqlik yordami. So'zning bo'g'in tarkibini takrorlashdagi og'ishlar o'zini quyidagicha namoyon qilishi mumkin:
1. Bo'g'inlar sonini buzish:
– bo‘g‘in qisqarishi;
– bo‘g‘in unlisining tushib qolishi;
– unlilar qo‘shilishi hisobiga bo‘g‘inlar sonini ko‘paytirish.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
– bo‘g‘inlarni o‘zgartirish;
- qo'shni bo'g'inlarning tovushlarini qayta tartibga solish.
3. Ayrim bo‘g‘in tuzilishining buzilishi:
– undosh tovushlarning qisqarishi;
- bo‘g‘inga undosh tovushlarni kiritish.
4. Bo‘g‘inlarning o‘xshashligi.
5. Perseveratsiyalar (tsiklik takrorlash).
6. Kutishlar (oldingi tovushlarni keyingi tovushlar bilan almashtirish).
7. Kontaminatsiya (so'zning elementlarini aralashtirish).
Nutqni rivojlantirish patologiyasi bo'lgan bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi uzoq vaqt davom etishi mumkin, bu bola so'zning yangi tovush-bo'g'in va morfologik tuzilishiga duch kelganda o'zini namoyon qiladi.
Ushbu buzuqlikni bartaraf etish uchun tuzatish ishlarining usullari va usullarini tanlash har doim bolani tekshirishdan oldin bo'ladi, uning davomida so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish darajasi va darajasi aniqlanadi. Bu sizga tuzatish mashqlari boshlanishi kerak bo'lgan bolaga kirish mumkin bo'lgan daraja chegaralarini belgilashga imkon beradi.
Ushbu turdagi ish nutq buzilishlarini tuzatishga tizimli yondashuv printsipi va A.K.Markova tomonidan tasniflangan bo'lib, unda murakkablik darajasi oshib borayotgan so'zning bo'g'in tuzilishining 14 turini aniqlaydi:
1. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (tol, bolalar).
2. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar (ovchilik, malina).
3. Bir bo‘g‘inli so‘zlar (uy, sharbat).
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (divan, mebel).
5. So‘z o‘rtasida undoshlar turkumi joylashgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (jar, filial).
6. Yopiq bo‘g‘indan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (lola, kompot).
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (begemot, telefon).
8. Undosh birikmali uch bo‘g‘inli so‘zlar (xona, poyabzal).
9. Undosh turkumli va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (qo'zichoq, kepak).
10. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar (planshet, matryoshka).
11. So‘z boshida undoshlar to‘plami bo‘lgan bir bo‘g‘inli so‘zlar (stol, shkaf).
12. So‘z oxirida undosh turkumli bir bo‘g‘inli so‘zlar (lift, soyabon).
13. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (qamchi, tugma).
14. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar (toshbaqa, pianino).
So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish bo'yicha tuzatish ishlari nutq-eshitish idrokini va nutq-motor ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat. Men ishimni ikki bosqichda qurdim:
- tayyorgarlik; ushbu bosqichning maqsadi bolani so'zlarning ritmik tuzilishini o'zlashtirishga tayyorlashdir mahalliy til;
- tuzatish; Ushbu bosqichning maqsadi ma'lum bir bolada so'zlarning hece tuzilishidagi nuqsonlarni to'g'ridan-to'g'ri tuzatishdir.
Tayyorgarlik bosqichida Men mashqlarni birinchi navbatda og'zaki bo'lmagan darajada, keyin esa og'zaki darajada o'tkazdim.
"Xuddi shunday takrorlang" mashqi
Maqsad: berilgan ritmni takrorlashni o'rganing.
Materiallar: to'p, baraban, daf, metallofon, tayoq.
Mashqning borishi: nutq terapevti ob'ektlardan biri bilan ritmni o'rnatadi, bola xuddi shunday takrorlashi kerak.
"To'g'ri hisoblash" mashqi
Maqsad: tovushlarni hisoblashni o'rganish.
Materiallar: bolalar musiqa va shovqin asboblari, raqamlar yozilgan kartalar, nuqtali kub.
Mashqning borishi:
Variant 1. Bolaning qo'llarini chapak chaladi (dafni taqillatadi va hokazo) kubda nuqta paydo bo'lganda, shuncha marta.
Variant 2. Nutq terapevti tovushlarni o'ynaydi, bola ularni hisoblaydi va tegishli raqam bilan kartani oladi.
"Sxemani tanlang" mashqi
Maqsad: ritmik naqshni kartadagi diagramma bilan bog'lashni o'rganing.
Materiallar: ritmik naqshli kartochkalar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti ritmik naqshni o'rnatadi, bola kartadagi tegishli naqshni tanlaydi.
Variant 2. Bola ma'lum bir naqshga muvofiq ritmik naqshni takrorlaydi.
"Uzoq - qisqa" mashqi
Maqsad: uzun va qisqa tovushli so'zlarni farqlashni o'rganish.
Materiallar: chiplar, uzun va qisqa qog'oz chiziqlar, rasmlar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi, bola uzun yoki qisqa chiziqqa chip qo'yadi.
Variant 2. Bola rasmlardagi so'zlarni nomlaydi va ularni ikki guruhga qo'yadi: uzun chiziq va qisqa.
Tuzatish bosqichida ish og'zaki darajada eshitish, vizual va taktil analizatorlarni majburiy "yoqish" bilan amalga oshirildi.
Ovoz darajasidagi mashqlar:
- “A tovushini zarbda qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta ayting. Qachonki qo‘llarimni qarsak chalsa, shuncha marta O tovushini chiqaring”.
- "Men qanday tovush (tovushlar seriyasi) qilganimni bilib oling." Ovozsiz artikulyatsiya orqali tan olish, ovoz bilan talaffuz qilish.
- Urg‘uli unlini urg‘uli holatda aniqlash (tovushlar qatorida).
Bo'g'in darajasidagi mashqlar:
- Bir vaqtning o'zida piramidaga halqalarni bog'lashda bo'g'inlar zanjirini talaffuz qiling (kublardan minora qurish, tosh yoki munchoqlarni qayta tartibga solish).
– “Barmoqlar salom aytadilar” – har bir bo‘g‘inda bosh barmog‘i bilan qo‘l barmoqlarini tegizish orqali bo‘g‘inlar zanjirini talaffuz qilish.
– Nutq terapevti tomonidan talaffuz qilingan bo'g'inlar sonini hisoblang.
– Eshitilgan bo‘g‘inlar zanjiridagi urg‘uli bo‘g‘ini nomlang.
- Har xil turdagi bo'g'inlarning zanjirlarini yodlash va takrorlash.
So'z darajasidagi mashqlar:
To'p o'yini
Maqsad: so'zning bo'g'in ritmini qarsak chalishni o'rganing.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zning ritmini to'p bilan uradi.
"Telegraf" o'yini
Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: tayoqlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zni uning ritmik naqshini bosish orqali "uzatadi".
"Hisoblash, xato qilmang" o'yini
Materiallar: piramida, kublar, toshlar.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zlarni talaffuz qiladi va toshlarni (piramida halqalari, kublar) qo'yadi. So'zlarni solishtiring: toshlar ko'p bo'lgan joyda so'z uzunroq bo'ladi.
Maqsad: bir vaqtning o'zida mexanik harakatni bajarayotganda so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bolalar to'pni bir-biriga uzatadilar va bir vaqtning o'zida berilgan so'zning bo'g'inini nomlashadi.
"To'g'ri so'zni ayting" o'yini
Maqsad: tovushli so'zlarni to'g'ri ajratishni o'rganish.
Materiallar: rasmlar.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zlarni noto'g'ri talaffuz qiladi, bola so'zlarni to'g'ri nomlaydi (agar bolaga vazifani bajarish qiyin bo'lsa, unda yordam berish uchun rasmlar beriladi).
Mashq "Nima o'zgardi?"
Maqsad: so'zlarning turli bo'g'in tuzilmalarini farqlashni o'rganish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola so'zlar orasidagi farqni tushuntiradi.
So'zlar: mushuk, mushuk, mushukcha. Uy, uy, uy.
"Eng uzun so'zni toping" mashqi
Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan rasmlardan eng uzun so'zni ko'rsatadigan birini tanlaydi.
"Hisoblash, xato qilmang" mashqi
Maqsad: bolalarning so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar, raqamlar yozilgan kartalar.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmlarni ko'rsatadi, bolalar so'zdagi bo'g'inlar soniga mos keladigan raqamni ko'rsatadi (murakkab variant - urg'uli bo'g'inning soni).
"Qaysi so'z boshqacha" mashqi
Maqsad: turli ritmik tuzilmalarga ega so'zlarni farqlashni o'rganing.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: nutq terapevti bir qator so'zlarni nomlaydi, bolalar qo'shimcha so'zni aniqlaydilar (agar bolalar qiyin bo'lsa, rasmlardan foydalaning).
So'zlar: tank, kerevit, ko'knori, filial. Arava, kurtak, non, samolyot.
"Bir xil bo'g'inni nomlang" mashqi
Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan so'zlarda (samolyot, sut, tekis, muzqaymoq) bir xil heceni topishi kerak.
O'yin "So'zning oxiri sizniki"
Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilishni o'rganing.
Material: to'p.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zni boshlaydi va to'pni bolaga tashlaydi, u bir xil SHA bo'g'ini qo'shadi: ka..., va..., Ha..., Ma..., Mi...
O'yin "Siz qanday so'z oldingiz?"
Maqsad: oddiy bo'g'inlarni tahlil qilishni mashq qilish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola to'pni nutq terapevtiga tashlab, birinchi bo'g'inni talaffuz qiladi. Nutq terapevti, to'pni qaytarib, ikkinchi bo'g'inni aytadi va boladan so'zni to'liq nomlashni so'raydi.
Bola: nutq terapevti: Bola:
ket guldastasi
fet bufeti
Boo ohangli kurtak
ben tambur
"Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling" mashqi
Maqsad: ot yasashda 6-tur bo'g'inli so'zlarni aniq talaffuz qilishni o'rganish.
Material: to'p.
Mashqning borishi: nutq terapevti, to'pni bolaga tashlab, ob'ektni nomlaydi. Bola to'pni qaytarib, uni "mehr bilan" chaqiradi.
Kamon - kamon, bandaj - bint, buta - buta, sharf - sharf, barg - barg.
"So'zni to'g'ri ayting" mashqi
Maqsad: 7 turdagi bo'g'in tarkibidagi so'zlarni aniq talaffuz qilishni o'rganish, eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmni ko'rsatadi va tovush kombinatsiyasini talaffuz qiladi. Bola ob'ektning to'g'ri nomini eshitib, qo'lini ko'taradi va uni nomlaydi.
Nutq terapevti: Bola:
Mosalet
Samolyot buzilmoqda
Samolyot
"Bo'g'in kublari" o'yini
Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni mashq qilish.
Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar.
O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.
"So'zlar zanjiri" o'yini
Maqsad: ikki va uch bo'g'inli so'zlarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Material: qismlarga bo'lingan rasmlar va so'zlar bilan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar domino kabi so'zlar zanjirini (rasmlarni) qo'yishadi.
"Logocube" o'yini
Maqsad: bir, ikki va uch bo'g'inli so'zlarning bo'g'inli tahlilini mashq qilish.
Materiallar: kub, mavzu rasmlari to'plami, raqamlar yozilgan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar umumiy rasmlar to'plamidan ma'lum bo'g'inlar soniga mos keladigan rasmlarni tanlaydilar va ularni kubning ma'lum bir tomoniga o'rnatadilar.
Poezd o'yini
Maqsad: berilgan bo'g'in naqshli so'zlarni tanlashni o'rganing.
Material: vagonlar bilan poezd, mavzu rasmlari to'plami, so'zlarning bo'g'in tuzilishi sxemalari.
O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlar soniga muvofiq vagonlarda "yo'lovchilarni o'tirishga" yordam berish uchun taklif qilinadi.
"Piramida" o'yini
Maqsad: so'zning bo'g'in tarkibini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzuli rasmlar to'plami.
O'yinning borishi: bola rasmlarni berilgan ketma-ketlikda joylashtirishi kerak: biri tepada - bir bo'g'inli so'z bilan, ikkitasi o'rtada - ikki bo'g'inli so'zlar bilan, uchtasi pastda - uch bo'g'inli so'zlar bilan.
"So'z to'plash" mashqi
Maqsad: ikki va uch bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni o'rganing.
Materiallar: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar.
Mashqning borishi: har bir bola bitta so'zni aytadi. Keyin kartalar to'plami almashtiriladi va o'yin davom etadi.
"So'zni tanlang" mashqi
Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzu rasmlari, bo'g'in tuzilishi sxemalari bilan kartalar. So'zlar bilan kartalar (bolalar o'qish uchun).
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola diagrammalarni rasmlarga moslashtiradi.
Variant 2. Bola rasmlarni diagrammalarga moslashtiradi.
O'yin "Keling, narsalarni tartibga keltiramiz"
Maqsad: bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilishni takomillashtirish.
Material: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bolalar umumiy sondan bo'g'inlarni tanlaydilar va ularni to'g'ri tartibda joylashtiradilar.
"Kim ko'proq" o'yini
Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi heceli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bo'g'inlarning umumiy sonidan bolalar iloji boricha ko'proq so'z variantlarini ajratadilar.
Adabiyot:
- Agranovich Z.E. Nutq terapiyasi bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish uchun ishlaydi. Sankt-Peterburg: Detstvo-Press, 2000 yil.
- Bolshakova S.E. Bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish. Moskva: Sfera, 2007 yil.
- Volina V.V. Biz o'ynab o'rganamiz. Ekaterinburg: Argo, 1996 yil.
- Kozyreva L.M. Biz bo‘g‘in bo‘g‘in o‘qiymiz. 5-7 yoshli bolalar uchun o'yinlar va mashqlar to'plami. Moskva: Gnom va D, 2006 yil.
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. So'zning bo'g'in tarkibini shakllantirish. Moskva: Sfera, 2007 yil.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini tuzatish. Sankt-Peterburg: "Soyuz", 1999 yil.
- Lopuxina I.S. Nutq terapiyasi. Moskva: Akvarium, 1996 yil.
- Tkachenko T.A. So'zlarning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish. Moskva: Gnom va D, 2001 yil.
- Filicheva T.B., Chirkina G.V. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarni maxsus sharoitlarda maktabga tayyorlash bolalar bog'chasi. Moskva: 1991 yil.
- Chetverushkina N.S. So'zning bo'g'in tuzilishi. Moskva: Gnom va D, 2001 yil.
