Femp bo'yicha dow-da sinflarni tahlil qilish xaritasi. “Qishda o'rmon aholisi. "Vaqt bo'yicha orientatsiya"

Ochiq darsni tahlil qilish

FEMP bo'yicha GCD

Mavzu bo'yicha: "Xazina izlashda"

Men o'z ishimda doimo bolalarga matematikadan zavq bag'ishlashga intilganman va bunda menga Pomoraeva I.A., Pozina V.A. tomonidan tahrirlangan "Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darslar" dasturi yordam beradi. G'oyaning mohiyati bolalarni tayinlangan muammolarni hal qilish yo'llarini topishga qaratilgan faol aqliy faoliyat orqali rag'batlantirishdan iborat.

Ushbu darsning maqsadi: o'yin amaliyotida matematik bilimlarni egallashga yordam berish; asosiy matematik tushunchalar yordamida bolalarning hissiy va vosita o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish.

Dars asosiy mavzuni qamrab oldi

ta'lim maqsadlari:

bolalarni geometrik shakllarni farqlashda mashq qilish: doira, kvadrat, uchburchak;
ketma-ket seriyalarni qurishni mashq qilish;
ob'ektlarning ikki guruhini taqqoslashni mashq qilish;
miqdoriy va tartibli hisoblashni 5 ichida birlashtirish;
miqdorlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash (uzun - qisqa, katta - kichik);
kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash;
ob'ektlar guruhlari tengligini yuklash yo'li bilan o'rnatish.

ta'lim vazifalari:

kollektivizm va o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash;
topshirilgan vazifani tushunish va uni mustaqil bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

Rivojlanish vazifalari:

mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
matematikaga qiziqishni rivojlantirish.

Darsda syujet - syujet, avj nuqtasi va denouement bo'lganligi sababli darsdagi yuqoridagi vazifalar murakkab va yaqin munosabatda hal qilindi. Rejalashtirishda men bolalarning xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olishga harakat qildim: elementar matematik tushunchalarning rivojlanish darajasini, bir-birini tinglash madaniyatini, muammoni tushunish va hal qilish qobiliyati va istagini, bolalarning qiziqishini ko'rsatish. matematikada.

Bolalar bilan quyidagi tayyorgarlik ishlari olib borildi:

5 ichida miqdoriy va tartibli sanashni o'rgatish;
geometrik shakllar bilan tanishish;
qog'oz varag'ida, fazoda orientatsiya bo'yicha vazifalarni hal qilish;
didaktik o'yinlar: "Tartib bilan joylashtiring", "Nima hisobi", "Uzoq va qisqa yo'l bo'ylab yuring", "Atelye", "Juft top";
individual seanslar.

Darsning tuzilishi:

Salomlar, psixo-gimnastika - o'zboshimchalikni rivojlantirish, interhemisferik aloqalarni faollashtirish uchun mashq - bolalarni nima bo'layotganini ijobiy idrok etish uchun sozlash.
O'yin holati: xazina izlash.
Ochiq o'yin "Garajlar".
Glade.
Ochiq o'yin: "Pathfinder".
Ajablanadigan daqiqa. Darsning qisqacha mazmuni.

Metodik texnikalar:

Dars oldidan tinchlantiruvchi mashqlar.
O'yin (syurpriz daqiqalardan foydalanish).
Vizual (tasvirdan foydalanish).
Og'zaki (eslatma, ko'rsatmalar, savollar, bolalarning og'zaki javoblari).
Rag'batlantirish, darsni tahlil qilish.

Dars 11-guruh guruh xonasida kunning birinchi yarmida o‘tkazildi. Darsda 6 nafar bola, o‘qituvchi, menejer, metodist, pedagogik jamoa ishtirok etdi. Darsni o'tkazish uchun guruh zonalarga bo'lingan:

qishki o'rmon - o'yin holati;
o'yin maydoni - boshlang'ich matematik tushunchalar yordamida bolalarning hissiy va motorli o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish;
amaliy faoliyat zonasi - tarqatma materiallar bilan ishlash.

Ushbu rayonlashtirish bolalarga doimiy ravishda bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishga yordam berdi. Katta ahamiyatga ega Kognitiv va nutqni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun men mavzuni rivojlantirish muhitini tanlashni tayinlayman. Ahamiyatning asosiy mezoni uning mazmuni, bolalar tushunishi mumkin. Didaktik o'yinlarning hissiy va kognitiv ta'sirining kuchi ko'p jihatdan ularni qanday taqdim eta olishimizga, qiziqish uyg'otish va berilgan vazifalarni bajarish uchun aqliy faoliyatni faollashtirish uchun bolalar e'tiborini qanday yo'naltirishimizga bog'liq.

Men darsni shunday tuzdimki, dars davomida bolalarning samaradorligi va qiziqishini ta'minlash uchun barcha faoliyat turlari bir-birini almashtiradi.

Shunday qilib, kommunikativ faoliyat ("qishki o'rmonda" bolalar bilan suhbat) o'yin (didaktik o'yinlar) bilan almashtirildi, kognitiv va tadqiqot faoliyati (tarqatma materiallar bilan ishlash) motorli o'yin bilan almashtirildi ("Pathfinder" ochiq o'yin), bu o'z navbatida kommunikativ faoliyat (natija sinflari) bilan almashtirildi.

Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda metodist va o'qituvchi yaqindan ishladilar va bir-biri bilan muloqotda bo'ldilar, natijada dars boy bo'ldi. turli xil turlari tadbirlar. Uni amalga oshirish jarayonida o'qituvchi nafaqat murabbiy, balki bevosita ishtirokchi sifatida ham harakat qildi: bolalar bilan birgalikda u o'zboshimchalikni rivojlantirish, interhemisferik aloqalarni faollashtirish, o'ynash va bolalar bilan demokratik uslubda muloqot qilish uchun mashq bajardi. Bu bolalarga o'zini kattalar bilan teng his qilish va sodir bo'layotgan voqealarning hammuallifi bo'lish imkonini berdi.

Bolalar dars davomida ko'rgan va eshitgan narsalariga katta qiziqish bildirishdi, o'z fikrlarini bildirdilar, ularning hissiy reaktsiyalari ijobiy bo'ldi. Ularga tarqatma materiallar bilan individual ish berildi, bunda har bir kishi mustaqil ravishda ishni bajarib, o‘z mahorati va bilimini ko‘rsatdi.

O'ylaymanki, men o'z maqsadlarimga erishdim. Bolalar o'zlariga berilgan topshiriqlarni mamnuniyat bilan bajardilar, diqqatli va faol edilar. Bunday faoliyat kognitivga ijobiy ta'sir ko'rsatadi nutqni rivojlantirish.

FEMP uchun GCDni o'z-o'zini tahlil qilish katta guruh

"Rang, uzunlik va raqam. Ertakga sayohat".

Maqsadlarsinflar:

Ta'lim (trening):

bolalarni ikkita kichik raqamdan 5 raqamini yasashni o'rgatish;

hbolalarning 10 ichida raqamlarni solishtirish qobiliyatini mustahkamlash;

miqdoriy va tartibli sanash, fazoga yo‘naltirish, tayoqchalarni uzunligi bo‘yicha tartiblashni mashq qilish.

Tarbiyaviy:

sevimli ertak qahramonlari bilan uchrashishdan bolalarda ijobiy hissiy munosabatni saqlab qolish

Tarbiyaviy:

bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, bolalarning intellektual rivojlanishi;

fikrlash, fikrlash, isbotlash qobiliyatini rivojlantirish.

Dars mavzusi N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan "Tug'ilishdan maktabgacha" maktabgacha ta'lim dasturiga va X. Cuisenairening qisman dasturiga mos keladi.

Faoliyat sanitariya-gigiyena me'yorlari va sanitariya talablariga javob beradi. Maqsad va vazifalar bolalarga yetkazildi.

O'quv faoliyatining o'zi bir-biriga bog'langan uchta qismdan iborat bo'lib, ular davomida bolalar asta-sekin turli xil harakatlarni bajardilar. Ushbu tuzilma to'liq oqlanadi, chunki GCD ning har bir qismi muayyan pedagogik muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lib, tegishli usul va usullarni tanlashni taklif qiladi. Dars mazmuni berilgan topshiriqlarga mos keldi.

GCD ning barcha elementlari mantiqiy ravishda "Ertakka sayohat" umumiy mavzusi va umumiy maqsad - birgalikdagi o'yin faoliyatida bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bilan birlashtirilgan.

Tanlangan usullar va usullar bolalarning yoshiga mos keladi va ularning individual xususiyatlarini (diqqat holati, charchoq darajasi va boshqalar) hisobga olgan holda tanlanadi.

Kirish qismi - bu bolalarni tashkil qilish, kelgusi faoliyat uchun motivatsiya. NODning tashkiliy bosqichida muammoli-situatsion usuldan foydalanilgan. Bolalarni ertakga sayohat qilish uchun Cuisenaire tayoqlaridan yasalgan poezdga taklif qilishdi.

Bolalar faoliyatiga qiziqish butun davr davomida saqlanib qoldi. O'ylaymanki, bunga men qo'llagan metodologik usullar yordam berdi. Dinamik pauzalarni tanlash darsning o'zi mantig'i bilan aniqlandi. Jismoniy tarbiya mashg'ulotlarining kiritilishi yengillikka yordam berdi mushaklarning kuchlanishi, hissiy dam olish. Bolalar faol edilar va dars davomida qiziqishlarini saqlab qolishdi.

Umuman olganda, bolalar Cuisenaire texnikasidan foydalanish tufayli o'z oldiga qo'yilgan maqsad va vazifalarni engishdi. H. Cuisenaire usuli materialni to'liq o'zlashtirishga yordam beradi va foydalanish mumkin. Qo'llab-quvvatlash haqida dalillar mavjud vizual analizator hisoblash amallarini bajarishda (sonlarni solishtirish, ikkita kichikroq raqamlardan raqamlarni tuzish, tayoqlarni uzunligi bo'yicha joylashtirish).

O'quv faoliyatining asosiy qismi bolalarning maxsus tashkil etilgan va mustaqil faoliyati edi - belgilangan vazifalarni hal qilishga qaratilgan muammoli vaziyatlar yaratildi.

Yakuniy qismda GCD ham o'yin muammoli vaziyatdan foydalangan. U sessiyaning ijobiy natijalarini og'zaki dalda bilan mustahkamladi.

Har bir vazifani amalga oshirish uchun bolalarni faol nutq va aqliy faoliyat bilan shug'ullanishga undaydigan o'yinga asoslangan o'quv vaziyatlari asosida texnikalar tanlangan. Bolalar bilan ishlashda men suhbatdan, bolalarga tez aql va mantiqiy fikrlash uchun savollardan, raqamlar va ranglarni birlashtirish uchun muammoli vaziyatlardan, ularning xususiyatlarini ajratib ko'rsatishdan, 10 ga qadar miqdoriy va tartibli sanash haqidagi bilimlarni mustahkamlashdan, ob'ektlar soni bilan munosabatlardan foydalandim. Bularning barchasi GCD samaradorligiga, aqliy faoliyat va nutqni rivojlantirishga, bolalarda elementar matematik tushunchalarni shakllantirishga yordam berdi.

O'quv faoliyati uchun material bolalar uchun mavjud bo'lgan darajada tanlangan, ularning psixologik xususiyatlariga mos keladigan va belgilangan maqsad va vazifalarni hal qilish uchun oqilona bo'lgan. Ular faol, diqqatli va o'zlarini qulay his qilishdi. Buni faoliyatimiz natijalari ham tasdiqlaydi.

GCDdagi faoliyat qo'shma va individual sifatida tavsiflanadi. Ishning quyidagi shakllari qo'llanilgan: frontal, individual, jamoaviy.

Usullari:

1. Og'zaki (bolalar uchun savollar, she'rlar, topishmoqlar, rag'batlantirish);

2. Vizual namoyish.

3. Amaliy (muammo masalalarni yechishda ob'ektlar bilan harakatlarni bajarish);

4. O'yin (ertak sayohati, vazifalar);

5. Nazorat usullari (bajarilgan topshiriqlarni tahlil qilish, ishlash natijalarini so'z bilan baholash).

Usullar o'z ichiga o'quv muammolarini hal qilish uchun birlashtirilgan texnikalar tizimini o'z ichiga oladi. Texnikalar (tushuntirish, ko'rsatmalar, ko'rsatish, buyruqlar, o'yin texnikasi, badiiy ifodalash, rag'batlantirish, bolaga yordam berish, tahlil qilish, kirish suhbati) har bir bolaning individual rivojlanishiga qaratilgan.

Menimcha, bolalarning bevosita ta'lim faoliyatini tashkil etishning tanlangan shakli juda samarali va dinamik edi. Pedagogik etika va xushmuomalalik me'yorlariga rioya qilindi.

NADEJDA SOTNIKOVA
O'rta guruhda FEMP bo'yicha OODni o'z-o'zini tahlil qilish

Ta'lim sohasi: kognitiv rivojlanish.

Yosh xususiyatlari: o'rta guruh(4 yil).

Mavzu: "Geometriya yurtiga sayohat".

da OOD amalga oshirildi guruh.

Ta'lim integratsiyasi hududlar: ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, jismoniy rivojlanish, nutqni rivojlantirish.

Maqsad: geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Vazifalar:

Bolalarni geometrik shakllarni bilish va nomlash uchun mashq qilish;

Beshta ichida to'g'ridan-to'g'ri hisoblash bo'yicha bilimlarni mustahkamlash;

Bolalarning raqamlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash;

Eshitish analizatorini ishlab chiqish;

Vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish.

O'quv topshirig'ini tushunish va bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

Kosmosda harakat qilish va yo'nalishni to'g'ri aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalarga o'quv o'yinlaridan quvonch va zavq keltiring;

Usul va texnikalar:

Texnikalar: o'yin holatiga sho'ng'ish, guruhdagi jamoaviy ish, ovoz va hissiy modulyatsiya

Ta'lim va kognitiv motivatsiyani rag'batlantirish usullari tadbirlar: qiziqarli vaziyat yaratish (syurpriz lahzalar); o'quv o'yinlaridan foydalanish; dam olish; dars uchun taqdimotdan foydalanish; rag'batlantirish, maqtash.

O'quv va kognitiv tashkil etish usullari tadbirlar: tushuntirish; suhbat; rasmlarni ko'rsatish.

Uskunalar va materiallar: Namoyish material: xat, "gilam - samolyot» yamalar bilan (geometrik shakllar, taqdimot "Qo'shimcha raqamni toping", taqdimot "Geometrik shakllar haqidagi topishmoqlar", halqalar, katta geometrik shakllar, o'yinlar uchun geometrik shakllar "Uyingizni toping"; Tarqatish material: raqamlar, geometrik shakllar, hisoblash materiali, sanoq chiziqlari.

Dastlabki ish: ob'ektlarni hisoblash, vizual idrokni rivojlantirish uchun vazifalarni bajarish, o'yinlar "Naqshni katlama", "Ob'ektni toping".

Tadbirni amalga oshirish uchun biz yaratdik qulay sharoitlar joylashtirish va harakatni hisobga olgan holda bo'sh joy

OOD bir-biriga bog'langan uchtadan iborat qismlar: tashkiliy, asosiy va yakuniy.

Birinchi qism bolalarni rag'batlantirishga qaratilgan edi. Yoniq bu bosqichda Men bolalarning keyingi mashg'ulotlarga qiziqishini uyg'otmoqchi edim. Qiziqarli ishlatilgan moment: Baba Yagadan xat. Men ham badiiy so‘z ishlatganman.

2-qism foydalanishga asoslangan edi usullar guruhlari: o'yin (didaktik o'yinlar, jismoniy tarbiya, og'zaki (tushuntirish, savollar, badiiy ifoda), vizual (ko'rsatish, ko'rgazmali material bilan ishlash, amaliy () mustaqil kartalar bilan mashg'ulotlar, didaktik o'yinlar, mashqlar).

3-qism oxirgi qismdir. Natijalar bolalarning savollarga javoblaridan foydalangan holda umumlashtirildi.

OOD 20 daqiqaga mo'ljallangan. Davomiyligi va tuzilishi izchil edi, faoliyatlar almashinardi.

Tadbirning tuzilishi shunday qurilganki, uning barcha qismlari o'zaro bog'langan va mavzuga mos keladi. Turli tadbirlar o'quv jarayonining barqarorligini ta'minladi. Natijaga erishish uchun men ma'lum bir yoshning yoshi va psixologik xususiyatlariga tayandim. O'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash vazifalari birlikda hal qilindi. Asosiy bosqichlar aniq biridan ikkinchisiga o'tdi.

Ushbu tadbirning butun muddati davomida ta'limning integratsiyasi hududlar: Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (bolalarning birgalikdagi faoliyatga tayyorligini shakllantirish, ijtimoiy va hissiy intellektning aloqasini rivojlantirish, kognitiv rivojlanish (bolalarning kognitiv qiziqishlarini, qiziquvchanligini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish, kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish, nutqni rivojlantirish (nutq). kabi malaka aloqa vositalari, nutqning tovush va intonatsiya madaniyatini rivojlantirish, fonemik eshitish, jismoniy rivojlanish (barkamol jismoniy rivojlanishni, nafislikni, harakatlarning ifodaliligini ta'minlash, to'g'ri holatni shakllantirish).

Faoliyat davomida bolalarning bilimlarini shakllantirishga materialning mantiqiy taqdimoti, foydalanish imkoniyati va o'yin vaziyatini yaratish yordam berdi. Bir vazifadan ikkinchisiga o'tish har bir bolani faol jarayonga jalb qilish imkonini berdi. Keyingi vazifaga o'tish uchun u o'yin motivatsiyasini ta'minladi. Bolalarning bilimlariga asoslanib, u muammoli savollarni berdi. Barcha bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati berildi.

Tadbir davomida do‘stona muhit hukm surdi, bolalar qiziqish uyg‘otdi, hech qanday charchoq kuzatilmadi. Ta'lim faoliyati o'rganish va kognitiv jarayon uchun o'yin motivatsiyasini oshirishga yordam berdi. Bolalarning faollik darajasi etarli darajada, barcha bolalar mashg'ulotlarga jalb qilindi, qiziqish butun dars davomida ko'rindi.

OOD rejim lahzalari jadvaliga muvofiq o'z vaqtida boshlandi.

Qabul qilingan xavf: Men bolalar o'zini chetga surib qo'yishidan qo'rqardim, chunki ular notanish odamlar va ko'p auditoriya bilan uchrashishdi.

Bolalarning ushbu tadbirdagi ishtirokidan mamnunman. O‘ylaymanki, barcha belgilangan vazifalarni amalga oshirish orqali ko‘zlangan natijaga erishdim.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

O'z-o'zini tahlil qilishni qanday yozish kerak. 2014-2015 o'quv yilidagi faoliyatimning o'z-o'zini tahlil qilish O'z-o'zini tahlil qilish namunasi. Men uni pedagoglar uchun kitobcha shaklida nashr ettirdim. TAHLIL TEXNOLOGIYASI 3 BOSHQACHDAN iborot qiladi: 1. SHARTLAR HAQIDAGI MA'LUMOTLARNI TO'PLASH.

"Ertakka sayohat" ikkinchi kichik guruhida FEMP bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni (O'z-o'zini tahlil qilish)"Ertakka sayohat" ikkinchi kichik guruhida FEMP bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni Maqsad: Sensorni boyitish.

Bolalar bog'chasiga tayyorgarlik guruhida FEMP bo'yicha GCD xulosasi (o'z-o'zini tahlil qilish) Bolalar bog'chasiga tayyorgarlik guruhida FEMP bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni. O'qituvchi: Osepyan Z. A. Sana: 20.01.2016 Mavzu: 7 raqamining tarkibi.

Mavzu: "Ob'ektlarni balandlik bo'yicha taqqoslash." Maqsad: ob'ektlarning o'lchamlari haqida bolalarning g'oyalarini shakllantirishni davom eting; Maqsadlar: Tarbiyaviy:.

Katta guruhdagi FEMP bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish "Ocharovashki" MKDOU "Bolalar bog'chasi" "Ertak" katta guruhida o'qituvchi Grigorieva.

"Qishlaydigan qushlar" o'rta guruhida "Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish" mavzusidagi o'quv faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish."Qishlaydigan qushlar" o'rta guruhida "Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish" mavzusidagi o'quv faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish Ta'lim sohasi: "Kognitiv rivojlanish".

Elementar matematikani shakllantirish bo'yicha GCDni o'z-o'zini tahlil qilish
katta guruhdagi chiqishlar
"Sehrli tayoqchalar bilan ishlash"
Maqsad: bolalarda o'zlashtirilgan elementar matematik tushunchalarni mustahkamlash,
Cuisenairening o'z usulidan foydalanish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:

ballni 10 ichida aniqlang;
raqamlar qatoridagi son va qo'shni raqamlarni topish qobiliyati;
geometrik shakllarni shakli, rangi, o'lchami bo'yicha ajrata olish;
kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash;
hafta kunlarining nomlari, ularning ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
tartibli sanash va mantiqiy masalalar yechishda mashq qilish.
Tarbiyaviy:
Bolalarning fikrlash, xotira, e'tibor, nutq, tasavvur va qobiliyatlarini rivojlantirish
dizayn;
Tarbiyaviy:
Matematikaga qiziqishni, birgalikdagi harakatlardan quvonch hissini muvaffaqiyatli rivojlantirish
bajarilgan vazifalar.
GCD mavzusi mos keladi yosh xususiyatlari bolalar. GCD dan oldin va davomida
uchun sanitariya-gigiyena talablari va standartlari
bolalar salomatligini saqlash.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati uchta o'zaro bog'liqlikdan iborat edi
bolalar asta-sekin turli xil harakatlarni bajaradigan qismlardan iborat. Bu
struktura to'liq oqlanadi, chunki GCD ning har bir qismi hal qilishga qaratilgan
muayyan pedagogik vazifalarni bajaradi va adekvat usul va usullarni tanlashni taklif qiladi.
GCD mazmuni berilgan vazifalarga mos keldi.
GCD ning barcha elementlari mantiqiy umumiy mavzu bilan birlashtirilgan "Ishlash
Sehrli tayoqchalar" va bolalarda asosiy narsani mustahkamlashning umumiy maqsadi
muallifning Cuisenaire texnikasidan foydalangan holda matematik tushunchalar.
Tanlangan usullar va usullar bolalarning yoshiga mos keladi va ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi
individual xususiyatlar (diqqat holati, charchoq darajasi va boshqalar)

Kirish qismi - bu bolalarni tashkil qilish, kelgusi faoliyat uchun motivatsiya. Yoniq
GCD ning tashkiliy bosqichida muammoli-situatsion usul qo'llanildi
Bolalardan maktub kimdan ekanligini topish va eng yaqin do'sti Marinkaga yordam berish so'ralgan.
Bolalar faoliyatiga qiziqish butun davr davomida saqlanib qoldi. Men shunday xisoblaymanki
Bunga men qo'llagan metodologik usullar yordam berdi. dan vazifalarni tanlash
faoliyatning o'zgarishi faoliyatning o'zi mantig'i bilan aniqlangan. Jismoniy tarbiyani yoqish
Mushaklar kuchlanishini bartaraf etishga va hissiy yengillikni ta'minlashga yordam berdi. Bolalar edi
faol, ular dars davomida qiziqishni saqlab qolishdi.
Umuman olganda, bolalar belgilangan maqsad va vazifalarni engishdi. Foydalanish uchun rahmat
Oshxona texnikasi, biz innovatsion texnologiyani o'zlashtirdik.
Hisoblash tayoqchalari
Cuisenaire - bu ko'p funktsiyali matematik vosita bo'lib, unga imkon beradi
Bolaning "qo'llari orqali" raqamlar ketma-ketligi, raqamlar tarkibi va tushunchasini shakllantirish
ko'proq. To'plam bolalarning ijodkorligini, tasavvurini va rivojlanishiga yordam beradi
tasavvur, kognitiv faoliyat, nozik vosita qobiliyatlari, ingl
fikrlash, diqqat, fazoviy orientatsiya, idrok, kombinatorlik va
dizayn qobiliyatlari.
Sanoq amallarini bajarishda vizual analizatorga tayanishni kuzatish mumkin
(raqamlarni solishtirish, tayoqlarni uzunligi bo'yicha buyurtma qilish).
NODning asosiy qismi maxsus tashkil etilgan va mustaqil edi
bolalar faoliyati, muammoli vaziyatlar yaratilgan (vazifalarni hal qilish) qaratilgan
tayinlangan muammolarni hal qilish uchun.
Yakuniy qismda GCD o'yinni ham ishlatdi, bu esa birlashtirishga imkon berdi
darsning ijobiy natijalari.
Har bir vazifani amalga oshirish uchun texnikalar o'yin asosida tanlangan
bolalarni nutq va fikrlashda faollikka undagan ta'lim vazifalari
tadbirlar.
Bolalar bilan ishlashda men bolalarning aql-zakovatini tekshirish uchun suhbatdan, savollardan foydalanardim va
mantiqiy fikrlash, raqamlar va ranglarni aniqlash, ularni ta'kidlash uchun mantiqiy vazifalar
xossalari, 10 ga qadar miqdoriy va tartibli sanash haqidagi bilimlarni mustahkamlash, bilan korrelyatsiya.
elementlar soni. Bularning barchasi GCD, aqliy samaradorligiga hissa qo'shdi
faollik va nutqni rivojlantirish;
elementar matematikani shakllantirish
bolalardagi g'oyalar.
O'quv faoliyati uchun material bolalar uchun mavjud bo'lgan darajada tanlangan va ularga mos keladi
psixologik xususiyatlar va maqsadlarga erishish uchun oqilona edi va
vazifalar.
NOD davomida bolalar faol, diqqatli va o'zlarini qulay his qilishdi. Bu
faoliyat natijalarini tasdiqlash.
NOD faoliyati birgalikda va individual sifatida tavsiflanadi. Ishlatilgan
quyidagi ish shakllari: frontal, individual, jamoaviy.

Usullari:
1. Og'zaki (bolalar uchun savollar, she'rlar, topishmoqlar, rag'batlantirish);
2. Vizual namoyish.
3. Amaliy (muammo yechishda predmetlar bilan amallarni bajarish
vazifalar);
4. O'yin (do'st Marinkaga yordam berish, vazifalar);
5. Nazorat usullari (bajarilgan vazifalarni tahlil qilish, ishlash natijalarini baholash).
so'z).
Usullar hal qilish uchun birlashtirilgan texnikalar tizimini o'z ichiga oladi
o'quv vazifalari. Texnikalar (tushuntirish, ko'rsatmalar, ko'rsatish, buyruqlar, o'yin texnikasi,
adabiy ifoda, rag'batlantirish, bolaga yordam berish, tahlil qilish, kirish suhbati)ga qaratilgan
har bir bolaning individual rivojlanishi.
To'g'ridan-to'g'ri ta'limni tashkil etishning tanlangan shakli deb hisoblayman
Bolalarning faoliyati ancha samarali va dinamik bo'ldi. GCD davrida
pedagogik etika va takt me’yorlariga rioya qilindi.

Kognitiv rivojlanish (matematik rivojlanish) uchun ikkinchi "A" kichik guruhida bevosita tashkil etilgan o'quv faoliyatini tahlil qilish.

"O'rmon mehmoni"

Manzil: MDOU "44-sonli bolalar bog'chasi"

Sana: 2017 yil may

Tarbiyachi: Atenyaeva A.N.

Darsning mazmuni va hajmi o'quv materiali ushbu guruhdagi bolalarning rivojlanish darajasiga mos keladi. Ushbu xulosani ishlab chiqishda men birinchi navbatda ikkinchi bolalarning yoshi va aqliy individual xususiyatlarini hisobga oldim kichik guruh. Bularning barchasini hisobga olgan holda, men maqsad, vazifalar, mazmunni belgilab berdim, amalga oshirish shaklini, usullari, usullari va vositalarini aniqladim. ijobiy natijalar.

Darsning maqsadi: yil davomida olingan bilim, ko'nikma va malakalarni umumlashtirish.

Menga quyidagi vazifalar yuklatildi:

Ta'lim: boshlang'ich sinfni shakllantirishni davom ettiring matematik tasvirlar: - predmet va predmetlarning shakli, rangi, hajmini farqlay olish;

Oddiy bog‘lanish va munosabatlarni o‘zlashtirish: hajmi jihatidan ko‘proq (kichikroq), bir xil, miqdori ko‘p (kamroq), bir xil, rangi va o‘lchami jihatidan bir xil va har xil;

Qismlardan ob'ektning tasvirini yaratish qobiliyatini mustahkamlash;

Kichkina bo'shliqda harakat qilish qobiliyati: old (orqada), yuqorida (pastda), o'ngda (chapda).

Tarbiyaviy:

Nutq va kognitiv faollikni, e'tiborni, xotirani, fikrlashni, aqlni, tasavvurni rivojlantirish; hissiy madaniyatni rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

Faoliyatga qiziqish, mehnatsevarlik, aniqlik va do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

Dars davomida o'rganish qiziqarli o'yin faoliyati sifatida tuzilgan. Ushbu faoliyat o'quv jarayoni uchun ijobiy, hissiy muhit yaratdi, bolalarning bilim faolligini oshirdi va dars davomida qiziqishni saqlab qoldi.

Tashkiliy bosqichda u talabalarni jalb qilish uchun ijobiy va ijobiy munosabatni yaratdi ta'lim faoliyati, "Tabassum" psixologik texnikasidan foydalangan holda.

NOOD ning asosiy bosqichiga o'tishda men kutilmagan daqiqadan foydalandim - yordam so'ragan Belochkaning xati. Faoliyatga o'yin holati kiritildi: bolalar chiptalardagi geometrik shakllarni nomlab, vagonlarda o'z joylarini topdilar. O'quv faoliyatining asosiy qismining mazmuni ikkinchi yosh guruh bolalarining yoshi va bilimiga mos keladi.

NOODning asosiy bosqichida quyidagi vazifalar hal qilindi:

Vazifalar: "O'rmon chetida", "Uchta ayiq", "Ayiqlar uchun qulupnay", "Teremok", ilgari to'plangan tajribaga murojaat qilish, xotira, aql, matematik tushunchalar, g'oyalarni bilishni rivojlantirishga qaratilgan. geometrik figuralar haqida.

Dars davomida bolalar ob'ektning qismlardan tasvirini tuzish qobiliyatiga qaratilgan samarali faoliyat bilan shug'ullandilar. (Hayvonlar uylari).

Bolalar salomatligini mustahkamlash maqsadida gimnastika (jismoniy tarbiya)dan foydalanardim.

15 daqiqa davomida o'quv faoliyati dinamik bo'lib, bolalar faoliyatini tez o'zgartirishni ta'minladi, bu esa bolalarning charchashini oldini olishga imkon berdi.

Bolalar barcha topshiriq va mashqlarni zavq va qiziqish bilan bajardilar, butun o‘quv faoliyati davomida faol va izlanuvchan bo‘ldilar. Sinfdagi muhit do'stona edi.

O‘quv faoliyatim davomida nazorat va rag‘batlantirish usulidan ma’qullash, maqtash, rag‘batlantirish tarzida foydalanardim. Men va bolalar o'rtasidagi munosabatlar hamkorlik tamoyili asosida qurilgan.

Materialni birlashtirish uchun yakuniy bosqich Bolalardan qaysi vazifalarni bajarganlarini, ular uchun nima qiziqarli bo'lganini va nimani ko'proq eslab qolishlarini eslab qolishlari so'ralgan.

Kognitiv rivojlanish bo'yicha bevosita tashkil etilgan o'quv faoliyatiga qo'shing: didaktik o'yinlar yoki bolalarga muammoni hal qilishning boshqa usullarini taklif qilish orqali vazifalarni murakkablashtiring.