Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va shaxsiy sohasini tuzatish va rivojlantirish. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda affektiv buzilishlarning oldini olish va tuzatish dasturi
Maktabgacha yoshda bola yangi va xilma-xil faoliyat turlarini o'zlashtiradi, uning boshqa odamlar bilan muloqoti o'zgaradi va murakkablashadi, u o'zini va o'zini o'rab turgan dunyoni faol ravishda o'rganadi. Bularning barchasi bolaning yorqin tajribalari bilan ranglanadi. U hali ham dunyoni oqilona idrok etish, uni oqilona idrok etish uchun juda kichik. Maktabgacha yoshdagi bola hissiy soha orqali ko'p narsalarni o'rganadi. Bolaning axloqiy xulq-atvor shakllarining kelib chiqishi kattalar tomonidan bunday xatti-harakatni ma'qullashning ijobiy tajribalarida yotadi. Faoliyatdagi muvaffaqiyat tajribasi maktabgacha tarbiyachining bu faoliyatni davom ettirishga va murakkablashtirishga intilishiga olib keladi, xoh u o'ynash, chizish, qurish yoki tabiat burchagida navbatchilik qilish. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishidagi his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning rolini ortiqcha baholash qiyin. Biz maktabgacha yoshdagi hissiy sohani shakllantirish uchun sezgir ekanligini o'zgarmas haqiqatni unutmasligimiz kerak. Tuyg'ular o'z-o'zidan rivojlanmaydi. Ularning shakllanishiga bolaning turmush sharoiti va tarbiyasi etakchi ta'sir ko'rsatadi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari ta'kidlangan. Avvalo, uning mazmuni murakkablashadi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning ta'sirchan tomoni va bolaning ruhiy hayotining umumiy hissiy foni shakllanadi.
Bola quvnoq, quvnoq kayfiyatda bo'lgandagina muvaffaqiyatli rivojlanadi. Mehribonlik va e'tibor bolalarning quvonchini oziqlantiruvchi va qo'llab-quvvatlovchi asosiy manbalardir. Bolaga nisbatan g'amxo'r munosabat optimizm, o'ziga ishonch va faollikni rivojlantirishga yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolada ko'plab yuqori tuyg'ular shakllanadi. Hayotning dastlabki uch yilida yaqinlaringizga muhabbat va mehr-muhabbat, hamdardlik, qiziqish, mag'rurlik va uyat kabi tuyg'ular paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshda g'urur va o'zini o'zi qadrlash tuyg'ulari chuqurlashadi. Bu his-tuyg'ular bolaning o'zini o'zi qadrlashining hissiy tarkibiy qismlaridan biri bo'lib, uning xatti-harakati uchun motivlarga aylanadi. Biroq, bu his-tuyg'ular boshqa odamni boladan himoya qiladi. Keyin xudbinlik, xudbinlik paydo bo'ladi, ya'ni boshqalar oldida mas'uliyatsiz, hamma tomonidan hurmatga sazovor bo'lish huquqini saqlab qolish istagi.
G. M. Breslav 48 maktabgacha yoshdagi hissiy buzilishlarni o'z ichiga oladi: 1) hissiy desentratsiyaning etishmasligi - bola real vaziyatda ham, tinglashda ham boshdan kechira olmaydi. adabiy asarlar; 2) hissiy sintoniyaning etishmasligi - bola boshqa odamning, ayniqsa yaqin yoki simpatikning hissiy holatiga javob bera olmaydi; 3) hissiy o'zini o'zi boshqarishning o'ziga xos hodisasining yo'qligi - bola o'zini o'zi anglashning yangi bosqichi ("men buni qildim") va hissiy jihatdan o'tmishga qaytish qobiliyati bilan bog'liq aybdorlikni boshdan kechirmaydi.
TO muhim xususiyatlar maktabgacha yosh Bu bolaning ko'pgina noqulay xususiyatlari yashirin, yashirin xarakterga ega ekanligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Yu.M.Milanich emotsional buzilishlari boʻlgan 49 nafar bolani uch guruhga ajratadi. Birinchi guruhga aniq intrapersonal ziddiyatli bolalar kiradi. Ota-onalar va o'qituvchilar bu bolalarda tashvish, asossiz qo'rquv va tez-tez kayfiyat o'zgarishini qayd etadilar. Ikkinchi guruh shaxslararo ziddiyatli bolalardan iborat. Bu bolalar hissiy qo'zg'aluvchanlik, asabiylashish va tajovuzkorlikning kuchayishi bilan ajralib turadi. Uchinchi guruhni ham shaxsiy, ham shaxslararo ziddiyatli bolalar tashkil qiladi. Ular, bir tomondan, hissiy beqarorlik, asabiylashish, tajovuzkorlik, ikkinchi tomondan, teginish, tashvish, shubha va qo'rquv bilan tavsiflanadi. Birinchi guruhda qizlar ustunlik qiladi, ikkinchi va uchinchi o'g'il bolalar. Yoshi bilan (4,5 yoshdan 6-7 yoshgacha) 1 va 3-guruhlardagi bolalar soni ortadi, 2-guruhda esa kamayadi. Yu.M.Milanich aniqlangan emotsional buzilishlarning butun majmuasidan uchta guruhni ajratadi:
1) bola uchun o'ziga xos hissiy ziddiyatli vaziyatlarni ranglaydigan o'tkir hissiy reaktsiyalar: tajovuzkor, isterik, norozilik reaktsiyalari, shuningdek qo'rquv va haddan tashqari norozilik reaktsiyalari;
2) kuchli emotsional holatlar - vaqt o'tishi bilan barqaror bo'lgan suprasituatsion salbiy tajribalar: g'amginlik, tashvish, tushkun kayfiyat, qo'rquv va tortinchoqlik;
3) hissiy holatlar dinamikasining buzilishi: affektiv portlash va labillik (ijobiy his-tuyg'ulardan salbiy va tez o'tish).
_______________________________
48 Belkina V. N. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalik psixologiyasi: Oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik ta'lim muassasalari. - M.: Akademik loyiha; Gaudemus, 2005 yil.
49 Ilyin E. P. Tuyg'ular va his-tuyg'ular. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001 yil.
aksincha). Muallifning tasnifi shartli. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy iztiroblari rasmida aniqlangan buzilishlar birlashtirilishi va bir-birini o'zaro bog'lashi mumkin.
Maktabga kirish, faoliyat mazmunining kengayishi va hissiy ob'ektlar sonining ko'payishi tufayli bolaning hissiy sohasini o'zgartiradi. Bu yoshdagi bolalarning xususiyatlari salbiy hissiy fon bilan tavsiflanadi. Kichik maktab o'quvchilarining hissiy sohasi 50 ta bilan tavsiflanadi:
1) sodir bo'layotgan voqealarga oson javob berish va idrok, tasavvur, aqliy va jismoniy faoliyat, his-tuyg'ularning ranglanishi;
2) o'z tajribalarining o'z-o'zidan va ochiqligi - quvonch, qayg'u, qo'rquv, zavq yoki norozilik;
3) qo'rquv affektiga tayyorlik, jarayonda ta'lim faoliyati bola qo'rquvni muammolar, muvaffaqiyatsizliklar, o'ziga ishonchsizlik va topshiriqni bajara olmaslik kabi his qiladi, maktab o'quvchisi maktabda va uyda uning holatiga tahdid soladi;
4) katta hissiy beqarorlik, tez-tez kayfiyat o'zgarishi, qisqa muddatli zo'ravonlik hissiyotlariga moyillik;
5) kichik maktab o'quvchilari uchun hissiy omillar nafaqat o'yinlar va tengdoshlar bilan muloqot, balki o'quv muvaffaqiyati va bu muvaffaqiyatlarni o'qituvchi va sinfdoshlar tomonidan baholashdir;
6) o'zining va boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari yomon tan olinadi va tushunilmaydi: boshqalarning yuz ifodalari ko'pincha noto'g'ri qabul qilinadi, shuningdek, boshqalarning his-tuyg'ularini talqin qiladi, bu esa kichik maktab o'quvchilarida noto'g'ri javoblarga olib keladi; istisno - bu asosiy his-tuyg'ular, quvonch va qo'rquv tuyg'ulari, ular uchun bolalar allaqachon bu his-tuyg'ularni ifodalovchi besh sinonim so'zni nomlash orqali og'zaki ifodalashlari mumkin bo'lgan aniq g'oyalarga ega.
Maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilarining hissiy sohasini to'g'rilash bola va kattalar o'rtasidagi o'yin va samarali faoliyatning qo'shma shakllarini tashkil etishni, bolaning tegishli aloqa usullari va vositalariga yo'naltirilishini va ularni o'zlashtirishni tashkil etishni o'z ichiga olishi kerak.
Maxsus muammolar tuzatishlar tashvish va o'ziga ishonchsizlik kabi shaxsiy xususiyatlarni o'z ichiga oladi, bu bolaning ortib borayotgan hissiy tarangligini aks ettiradi, shuningdek, muvofiqlik, passivlik va tashabbusning etishmasligi.
Emotsional zo'riqishning kuchayishi, asabiylashuvchi vaziyatlarda bolaning xatti-harakatining faolligi va barqarorligining pasayishiga, tajovuzkorlik yoki inhibisyon ko'rinishidagi buzg'unchi xatti-harakatlarga olib keladi. Boladagi hissiy stressni bartaraf etish, qo'rquv hissini kamaytirish, salbiy his-tuyg'ulardan xalos bo'lish, empatiya qobiliyatini rivojlantirish, muloqot qilish qobiliyati va boshqalar uchun maxsus ochiq o'yinlar qo'llaniladi.
______________________________
50 Ilyin E. P. Tuyg'ular va his-tuyg'ular. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001 yil.
2.6.1. Boshqalarning his-tuyg'ularini ifodalash va tushunish qobiliyatini sinab ko'rish uchun o'yinlar 51
TINIM!
Maqsad:
Yosh: 3-4 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Ikki sichqon mushukcha uxlayotgan yo'lni kesib o'tishi kerak. Ular oyoq barmoqlarida yurishadi, keyin to'xtab, bir-birlariga: "Jim bo'l!" Eskiz B. Berlinning "Sleeping Kitten" musiqasi ostida ijro etilgan.
Ekspressiv harakatlar. Bo'yiningizni oldinga cho'zing, ko'rsatkich barmog'ingizni siqilgan lablaringizga qo'ying va qoshlaringizni ko'taring.
Sehrlangan bola
Maqsad: ifodali harakat texnikasi elementlarini o‘rgatish.
Yosh: 4-6 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Bola sehrlangan edi. U gapira olmaydi va savollarga imo-ishoralar bilan javob beradi, qo'li bilan turli narsalarni ko'rsatadi va yo'nalishlarni ko'rsatadi: shkaf, stol, pastda, yuqorida, u erda.
IT HIDI
Maqsad:
Yosh: 4-6 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Ovchi it o'yinni ko'rib, bir zumda keskin holatda muzlab qoladi. Uning tumshug'i oldinga cho'ziladi, quloqlari yuqoriga ko'tariladi, ko'zlari harakatsiz o'ljaga qaraydi va burni jimgina yoqimli, jozibali hidni yutadi.
FOX tinglashlari
Maqsad: ifodali harakat texnikasi elementlarini o'rgatish: e'tibor, qiziqish hissiyotlari. Ekspressiv vosita qobiliyatlarini, tushunish qobiliyatini rivojlantirish hissiy holat boshqa shaxs va o'zini etarli darajada ifodalash qobiliyati. Hissiy sohani tuzatish.
Yosh: 4-6 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Tulki mushuk va xo'roz yashaydigan kulbaning derazasi oldida turadi va ular nima haqida gaplashayotganini eshitadi.
________________________________
51 Chistyakova M.I. Psixogimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2-nashr. - M .: Ta'lim: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psixologik yordam maktabgacha yoshdagi bola. - Sankt-Peterburg: "Valeriya PD", 2001 yil.
Ekspressiv poza: bosh yon tomonga egilgan (tinglash, quloqni tashqariga chiqarish), nigoh boshqa tomonga qaratilgan, og'iz yarim ochiq, oyoq oldinga qo'yilgan, tana biroz oldinga egilgan.
MENGA KEL
Maqsad: bolalarning hissiy ekspressiv qo'l harakatlarini to'g'ri tushunishni rivojlantirish va imo-ishoralardan etarli darajada foydalanish, bu esa o'z navbatida bolaning ijtimoiy kompetensiyasiga yordam beradi.
Yosh: 3-4 yil.
Xulq-atvor shakli: individual va guruh.
O'yinning borishi: O'g'il bola o'zi yurishni o'rganayotgan chaqaloqni chaqiradi.
Ekspressiv harakatlar: o'tiring, ikkala qo'lni chaqaloqqa cho'zing.
XAYR. SALOMAT BO'LING!
Maqsad: bolalarning hissiy ekspressiv qo'l harakatlari va imo-ishoralardan etarli darajada foydalanishni to'g'ri tushunishni rivojlantirish, bu o'z navbatida bolaning ijtimoiy kompetensiyasiga yordam beradi.
Yosh: 3-4 yil.
Xulq-atvor shakli: individual va guruh.
O'yinning borishi: Katta oq motorli kema iskaladan jo'naydi. Motamsarolar kemada turgan dengizchilar va yo‘lovchilarga qarab, qo‘llarini baland ko‘tarib, ularga qo‘l siltab: “Xayr! Ko'rishguncha!"
Uxlayotgan mushukcha
Maqsad: charchoq kabi nevrotik ko'rinishlari bo'lgan bolalarga o'z-o'zini bo'shashtirish usullarini o'rgatish asab tizimi, qo'zg'aluvchanlik, qo'rquv, obsesif holatlar, histerik reaktsiyalar, selektiv mutizm, duduqlanish va boshqalar.
Yosh: 3-4 yil.
Xulq-atvor shakli: individual va guruh.
O'yinning borishi: Bola mushukcha rolini o'ynaydi, u to'shakda yotadi va uxlab qoladi. Mushukchaning qorni ritmik tarzda ko'tariladi va tushadi.
R.Pauls musiqasi jo'rligida "Kun erib, kecha keladi" (benilik).
YANGI QO'G'IRG'CHA
Maqsad:
Yosh: 3-4 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Qizga yangi qo'g'irchoq berildi. U xursand, quvnoq sakraydi, aylanadi, qo'g'irchoq bilan o'ynaydi.
Zalda P. Chaykovskiyning "Yangi qo'g'irchoq" musiqasi yangraydi.
TULKI QO'RQADI
Maqsad: boshqa odamning hissiy holatini tushunish qobiliyatini va o'zini etarli darajada ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish, bolaning hissiy sohasini tuzatish.
Yosh: 3-4 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Kichkina tulki daryoning narigi tomonida onasini ko'rdi, lekin u suvga kirishga jur'at etmadi. Suv juda sovuq va chuqur.
Ekspressiv harakatlar: oyog'ingizni barmoqlaringizga oldinga qo'ying, keyin oyog'ingizni joyiga qaytaring. Ushbu harakatni bir necha marta takrorlang. Kattaroq ifodalash uchun siz oyoqlaringizdagi xayoliy suv tomchilarini silkitishga taqlid qilishingiz mumkin.
It huriydi va tovonlarini ushlaydi (3-4 yoshli bolalar uchun). Bola yuradi. Bir it bog'lab o'tib ketmoqda. U bolaga huriydi va bog'ichdan tortib, tumshug'i bilan uning oyoqlariga tegmoqchi bo'ladi.
Eskiz davomida G. Fridning "Katta itning ko'rinishi" musiqasi yangraydi.
EMOTSIYALARNI TANISH
Maqsad: boshqalarning hissiy holatini, o'zini namoyon qilish imkoniyatlarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish, muloqotdagi to'siqlarni bartaraf etish. Axloqiy g'oyalarni shakllantirish, xatti-harakatlarni tuzatish.
Yosh: 4-10 yil.
Xulq-atvor shakli: individual va guruh.
O'yinning borishi: Har bir bola navbat bilan his-tuyg'u haqida o'ylaydi va uni mimika orqali namoyon qiladi. Boshqalar his-tuyg'ularni tan olishlari kerak.
Каждый ребенок выбирает себе одну карточку с изображением какого-либо эмоционального состояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким («Я радуюсь, когда...», «Я злюсь, когда...», «Я огорчаюсь, когда ..." va hokazo.).
Bolalar kulgili narsani eslab qolishadi va uni mimika, imo-ishoralar, plastik harakatlar bilan - butun vujudi bilan ifodalashga harakat qilishadi. Boshqalar buni qilishini tomosha qiling.
Bolalar qayg'uli narsani eslashadi.
Bolalar ularni g'azablantiradigan narsalarni eslashadi.
INTERVYU
Maqsad: tushunilgan his-tuyg'ular doirasini kengaytirish; grafik tasvirlardan his-tuyg'ularni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; ekspressiv harakatlar (mimika va pantomimalar) yordamida berilgan hissiy holatni etkazishni o'rganish; bolaning turli his-tuyg'ularini qaysi ranglar bilan bog'lashini aniqlang.
Yosh: 5-10 yil.
O'yin shakli: guruh
O'yinning borishi: Voyaga etgan odam: “Tasavvur qiling-a, har biringiz mashhur, mashhur odamga aylandingiz. Sizning fikringiz hammani qiziqtiradi. Jurnalist sizdan intervyu olishga urinib, turli savollarni beryapti”.
Voyaga etgan kishi mikrofonni oladi va har bir bolaga navbat bilan yaqinlashib, savolga javob berish yoki jumlani yakunlashni taklif qiladi.
Namunaviy savollar va toʻliqsiz jumlalar:
Odamlar qachon kulishadi?
Boshqalar kulganda o'zingizni qanday his qilasiz?
Yaqin atrofda kimdir yig'lasa nima qilasiz?
Odamlar qachon g'azablanadilar ...
Odamlar xafa bo'lishadi, agar ...
Odamlar hayron bo'lishadi ...
Odamlar baxtlidir, agar ...
Bolalarni diqqat bilan tinglash va ifodali harakatlar yordamida "Turli tuyg'ular bor" she'rini "tasvirlash" taklif etiladi.
Turli xil his-tuyg'ular mavjud:
Chiroyli, xavfli,
Samimiy, kulgili,
G'azablangan va yoqimli
Baxtli, qayg'uli,
O'ynoqi, jim.
Tabassum qilishga harakat qiling
Arenadagi masxaraboz kabi
Va tortinchoqlik bilan cho'zing
Kichkina qor tomchisi kabi.
G'azablanishga harakat qiling
G'azablangan ari kabi.
Hayron bo'lishga harakat qiling
Osmonga qarab.
Bo'yinni sinab ko'ring, bu muhim
Oqqush kabi arch-
Hamma aytadi:
— U jasur!
Va ular sizni hurmat qilishadi.
ANIMATSIYALAR
Maqsad: his-tuyg'ularingizni og'zaki bo'lmagan tarzda ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.
Yosh: 5-6 yosh
Shakl: individual va guruh.
Material: bolalar rasmlari.
O'yinning borishi: Bolalar bir-birlarining rasmlariga qarashadi, keyin ulardan biri yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida ulardan birini tasvirlashga harakat qiladi, qolgan bolalar u qaysi rasmni ko'rsatayotganini taxmin qilishlari kerak.
Agar bir nechta variant bo'lsa, qiziqarli bo'lar edi. Shunda siz bolalarga bir xil hodisa yoki ob'ekt ekanligini aniq tushuntirishingiz mumkin turli odamlar turli his-tuyg'ularni uyg'otishi mumkin, lekin har bir inson o'z fikriga ega.
2.6.2. Salbiy hissiy tajribalarni tuzatish, hissiy stressni bartaraf etish uchun o'yinlar 52
DINOSAVURLAR
Maqsad: salbiy tajribalarni olib tashlash, tana bosimini olib tashlash.
Yosh: 3-4 yil.
Shakl: individual va guruh.
O'yinning borishi: Bolalar o'zlarini "dinozavrlar" deb tasavvur qilib, qo'rqinchli yuzlarni yaratadilar, baland sakrab, zal bo'ylab yuguradilar va yurakni ezuvchi hayqiriqlar chiqaradilar.
O'yin bolalarga taqdim etilgan erkinlik tufayli qiziqarli, buning natijasida ular to'plangan qo'rquvlar, qarama-qarshiliklar va shikoyatlardan xalos bo'lish imkoniyatiga ega. Axir, hatto bolalar ham kamdan-kam hollarda xohlagan narsani qilish imkoniyatiga ega.
CATCH-CATCH!
Maqsad: olib tashlash hissiy stress.
Yosh: 4-5 yil.
Shakl: individual va guruh.
Material: 0,5 m uzunlikdagi tayoq, unga yorqin lenta bilan biriktirilgan engil to'p.
O'yinning borishi: Ular etakchini tanlaydilar, unga tayoqchani berishadi, so'ngra aylanada turishadi, etakchi aylana markazida. Taqdimotchi bolalarga: "Tut, tut!" O'yinchilarning vazifasi yuqoriga uchib kelayotgan to'pni ushlab olishdir. Bir vaqtning o'zida bir nechta ishtirokchilar to'pni ushlab olishlari mumkin.
O'yin bolalarni juda hayajonlantiradi, shuning uchun uni yotishdan keyin yurish paytida qilish yaxshidir. Bolalarni faollashtirish, ularning ohangini oshirish, hissiy stressni bartaraf etish va ularning motor faoliyatini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish zarur bo'lganda foydalanish yaxshidir.
NOMIGA QO'NG'IROQLAR
Maqsad: salbiy his-tuyg'ularni olib tashlash, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
Yosh: 4-5 yil.
Xulq-atvor shakli: guruh.
Material: to'p.
O'yinning borishi: Bolalar bir-biriga to'p uzatishda, bir-birlarini zararsiz so'zlarni, masalan, sabzavot yoki mevalarning nomlarini chaqirishlari va to'p uzatilgan odamning ismini aytishni unutmang: "Va siz, Leshka, kartoshkamisan", "Va sen, Irishka, turpsan", "Vovka, sen esa sabzisan" va hokazo. Bolalarni bu ismlardan xafa bo'lmasliklari haqida ogohlantiring, chunki bu o'yin hisoblanadi. O'yinni yaxshi so'zlar bilan yakunlaganingizga ishonch hosil qiling: "Va siz, Marinka, rasmsiz", "Va siz, Antoshka, quyoshsiz" va hokazo.
To'pni tezda uzatishingiz kerak, siz uzoq vaqt o'ylay olmaysiz.
O'yinni boshlashdan oldin, siz bolalar bilan haqoratli so'zlar haqida suhbatlashishingiz mumkin, shundan so'ng odamlar odatda xafa bo'lib, ularni ism bilan chaqira boshlaydilar.
_______________________
52 Shirokova G. A., Jadko E. G. Bolalar psixologi uchun seminar - Rostov n/d: "Feniks", 2004 yil.
G'azabni bo'shatish
Maqsad: salbiy his-tuyg'ularga javob.
Yosh: har qanday.
Xulq-atvor shakli: individual va guruh.
Material: yumshoq stul yoki yostiq to'plami.
O'yinning borishi: Agressiya olib tashlanadigan yostiqlar bolaning oldiga qo'yiladi va u ularni qattiq urishi kerak - plastik to'qmoq, badminton raketkasi yoki shunchaki bo'shashgan qo'l bilan. Urilganda, siz g'azab tuyg'usini ifodalovchi har qanday so'zlarni baqirishingiz mumkin.
Urilganda, odatda, yostiqdan chang uchib ketadi, shuning uchun uni tashqarida qilish yaxshidir va bolaga g'azabini yostiqqa chiqarib, u ham kattalarga xonani changdan tozalashga yordam berganini tushuntiring.
O'yinni muntazam ravishda o'tkazish foydalidir, chunki salbiy his-tuyg'ular doimo chiqishni talab qiladi va agar bola g'azabini boshqalardan ko'ra yostiqda chiqarsa yaxshi bo'ladi.
O'yin kattalar uchun bolalarga qaraganda kamroq (va ba'zan ko'proq) uchun foydalidir.
ZHUZHA
Maqsad: salbiy his-tuyg'ularga javob.
Yosh: 5-6 yil.
Xulq-atvor shakli: individual va guruh.
Material: sochiq.
O'yinning borishi: Rahbar tanlanadi - "Juja", u qo'lida sochiq bilan stulga o'tiradi, qolgan bolalar esa uning atrofida yugurishadi, uni masxara qilishadi, yuzlarini qilishadi, qitiqlashadi. "Juja" bundan charchaganida, u o'rnidan sakrab, huquqbuzarlarni quvib, sochiq bilan orqasiga urishga harakat qiladi.
Bolalarga masxara qilish haqoratli bo'lmasligi kerakligini o'rgatish kerak. Va "Juja" iloji boricha uzoqroq turishi kerak.
Keyingi "Juja" - u teginadigan jinoyatchilarning birinchisidir.
HUMPTY DUMPTY
Maqsad: Tanglikni bartaraf etish.
Yosh: 5-10 yil.
Xulq-atvor shakli: guruh.
O'yinning borishi: Salom bolalar! Bugun qanchalik faolsiz? Qanday qilib aylanib, shovqin qilganingizni ko'rsating. (Bolalar aylanib, shovqin qiladilar.) Siz shunchaki Humpty Dumptysiz! Keling, yana ko'rsataylik: biz qo'llarimizni, oyoqlarimizni osamiz va boshimizni aylantiramiz.
Humpty Dumpty
Devorga o'tirdi
Humpty Dumpty
Uxlab qoldi.
(S. Marshak)
Bolalar tanasini chapga va o'ngga aylantiradilar, qo'llari latta qo'g'irchoq kabi erkin osadi. "Tushda yiqildi" degan so'zlarga, tana pastga egilgan. Bularning barchasini boshlovchining o'zi ko'rsatishi mumkin.
Xost: Keling, kulaylik! Biz yanada yaxshi kulamiz. Biz qo'llarimizni, oyoqlarimizni silkitamiz, boshimizni aylantiramiz. Biz qo'llarimizni, oyoqlarimizni silkitamiz, boshimizni aylantiramiz, biz juda xursandmiz va kulamiz, kulamiz, kulamiz! Juda qoyil! Ular chapak chalib, qo'l silkitishdi. Ular chapak chalishdi. Juda qoyil!
QUM BILAN O'YNASH
Maqsad: Tanglikni bartaraf etish.
Yosh: 5-10 yil.
Shakl: guruh
O'yinning borishi: Bemalol o'tiring. Kresloning orqa tomoniga suyaning. Ko'zlaringizni yuming. Tasavvur qiling-a, siz daryo bo'yidasiz. Qum salqin va oqadi.
Qo'lingizda xayoliy qumni oling. (Nafas olish). Barmoqlaringizni mushtga mahkam siqib, qumni qo'lingizda ushlab turing (nafasingizni ushlab turing). Tizzangizga qum seping, barmoqlaringizni asta-sekin oching (nafas). Qo'llaringiz tanangiz bo'ylab tushsin, og'ir qo'llaringizni harakatga keltirish uchun juda dangasa.
ANANT BILAN O'YIN
Maqsad: stressdan xalos bo'lish.
Yosh: 5-10 yil.
Xulq-atvor shakli: guruh.
O'yinning borishi: O'rmonda ekanligingizni tasavvur qiling. Bir dumga o'tiring. Oyoq ostidagi mayin maysa. Chumoli oyoq barmoqlarimga chiqib, ular bo'ylab yugurmoqda. Paypoqlaringizni kuch bilan o'zingizga torting, oyoqlari tarang, tekis (nafas olish).
Chumoli qaysi barmog'ida o'tirganini tinglang (nafasingizni ushlab turing), chumolini barmoqlaringizdan tashlash uchun oyog'ingizni oldinga siljiting (nafas chiqarish). Oyoq barmoqlarini pastga, yon tomonlarga, oyoqlaringizni bo'shashtiring. Oyoqlar dam oladi.
Mashqni 2-3 marta takrorlang.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy buzilishlarni tuzatish bo'yicha darslar (dastur) to'plami
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy buzilishlarni tuzatish dasturi L. Marder, A. I. Kopytina, A. L. Sirotyukning ishlariga asoslangan holda ishlab chiqilgan.
Guruh tuzatish ishlari katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan 4 dan 5-6 gacha bo'lgan kichik guruhlarni o'tkazish tavsiya etiladi, shunda siz barcha ishtirokchilarning e'tiborini jalb qilishingiz, rivojlanish dinamikasini kuzatishingiz va bo'sh joyni har bir bolaning ehtiyojlariga moslashtirishingiz mumkin.
Tuzatish dasturi salbiy tajribalarga javob berishga, turli vaziyatlarga javob berishda yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga, ijobiy his-tuyg'ularni birlashtirishga, ochib berishga qaratilgan. ijodiy salohiyat bolalar.
Tuzatish dasturining asosiy usuli - chizish. Dasturda blotografiya, tampon bilan chizish, chizish va o'zaro faoliyat chizish kabi turli vizual texnikalar mavjud edi. Bolalarning hissiy holatini (impulsivlik va inertiya) hisobga olgan holda, rasm chizishdan tashqari, dasturga drama terapiyasi ("Niqoblar bilan dramatizatsiya"), dam olish mashqlari va impulsivlikni engillashtiradigan o'yinlar kiritilgan.
Tuzatish sinflari majmuasi 4 bosqichdan iborat:
1. Bosqich: "Boshqa odamlarning his-tuyg'ularini boshdan kechirish."
Bu bosqichda bolalar ertak va hikoyalar qahramonlarining his-tuyg‘ularini boshdan kechiradilar, ularga hamdard bo‘ladilar.
2. Bosqich: "Biz his-tuyg'ularimizga murojaat qilamiz, ulardan xabardor bo'lamiz." Bolalar o'ynashadi va his-tuyg'ularini chizishadi.
3. Bosqich: “Thislarimizga munosabatni o'zgartirish”. Bolalar o'zlarining qo'rquvlari va tajovuzkor belgilarini chizishadi va ularni kulgili qiladilar yoki ularni jazolaydilar.
4. Bosqich: “Eski vaziyatlarga javob berishning yangi turlarini yaratish”. Bolalar fikr yuritadilar, tushunadilar, tasavvurlarini faollashtiradilar.
Tuzatish dasturining tematik rejasi 1-jadvalda joylashgan.
Guruh darslarida marosim bo'lishi kerak. Marosimlar bolalarga xavfsizlik hissi beradi, his-tuyg'ularni umumlashtirishga yordam beradi, o'tgan darsning aniq tasavvurini yaratadi va guruh ichidagi munosabatlarni mustahkamlashga yordam beradi.
Tuzatish darsining tuzilishi uch qismdan iborat: “Salomlashish”, “Asosiy qism”, “Vidolashuv”.
Aniqlik uchun biz tuzatish dasturining bir nechta sinflarini taqdim etamiz.
Dars 1. “Rang bilan tanishish”.
1.Salomlashish.
Bolalar gilam ustida aylana bo'ylab o'tirishadi. Psixolog bolalar bilan o'tiradi va aytadi:
Bolalar, keling, tanishamiz va bu borada bizga yordam berayliko'yin "Ism va markaz". Keyin u o'yin qoidalarini tushuntiradi.Birinchi o'yinchi aylana markaziga boradi, ismini aytadi va qandaydir imo-ishora qiladi (masalan: qo'llarini ko'tarish yoki qo'llarini urish). Keyin hamma ham oldinga qadam qo'yishi, ismini aytishi va imo-ishorasini iloji boricha aniq takrorlashi kerak. Shunday qilib, har bir kishi o'z navbatida ko'rsatiladi.
2. Grafik topshiriq "Quyosh nurlari"
Bu vazifa bolalarni keyingi vizual faoliyatga tayyorlaydi va stressni engillashtiradi.
Materiallar va jihozlar: Whatman qog'ozi, A3 formati, rangli qalamlar, diametri 5 sm bo'lgan doira shaklida his-tuyg'ularning piktogrammasi bo'lgan kartalar, elim qalam.
Psixolog: “Uchrashuvlarimiz davomida biz ko'p chizamiz. Sizni darsda o'rgatganidek biz rasm chizmaymiz bolalar bog'chasi, lekin biz qo'limizdan kelganicha chizamiz, faqat hamma o'zi bo'ladi. Bolalar, har biringiz quyoshsiz. Agar quvnoq kayfiyatda bo'lsangiz, sizdan quvonchli nurlar taraladi, agar siz qayg'uli bo'lsangiz, sizdan qayg'uli nurlar tarqaladi. Keling, quyoshni chizamiz, uning nurlari sizni xafa qiladi, hayratda qoldiradi, xursand qiladi, g'azablantiradi. Bolalar quyoshni rangli qalamlar bilan nurlar bilan chizishadi.
Psixolog chizish jarayonini nazorat qiladi va sharhlar qo'shadi. "Temur quyosh nurlari shunchalik uzun va yorqinki, ular quvnoq kayfiyatda bo'lsa kerak."
Bola rasm chizishni tugatgandan so'ng, u his-tuyg'u kartalari bilan stolga boradi va o'z his-tuyg'ularini tasvirlaydiganlarni tanlaydi. Kartochkalar - doiralar "nurlarga" shunday yopishtirilganki, bitta bolaga tegishli bo'lganlar guruhni tashkil qiladi.
Vazifa juda oddiy, lekin u bolalarda katta qiziqish va juda ko'p his-tuyg'ularni uyg'otadi. Bolalar juda faol ravishda kartalarni tanlaydilar va o'z tanlovlarini tushuntiradilar.
Vazifani bajarib bo'lgach, har bir bolaning ishi muhokama qilinadi.
3.“Kayfiyat ranglari” diagnostik vazifasi.
Psixolog bolalardan "Odamning kayfiyati qanday?" Bolalar javob berishadi.
Psixolog “Har biringiz sizning oldingizda yotgan odamning siluetini o'sha ranglar, kayfiyatingizni bildira oladigan ranglar bilan bo'yab turasiz.
Tayyor siluetlar allaqachon mavjud, cho'tka tanlang, gouashni oching va chizishni boshlang.
Har bir bola A4 qog'oz varaqini oladi, unda bolalar rasmlariga xos nisbatlarda (kattalashtirilgan bosh, qisqartirilgan tana va boshqalar) statik pozada odamning silueti chiziladi. hamma bir xil tarzda chizadi, har xil, chunki hamma odamlar har xil, har bir inson boshqalardan farqli o'laroq, noyobdir.
Kichkina erkaklarning rasmlari ko'pincha chizilgan mualliflarning o'ziga o'xshaydi va juda ma'lumotlidir.
3. Dars natijasi.
Bolalar chizgan rasmlarini olib, devorga yopishtiradilar. Gilamda aylanada o'tirgandan so'ng, psixolog bolalarga faolliklari uchun minnatdorchilik bildiradi. Sinf ishtirokchilari xayrlashib, barchaga muvaffaqiyatli kun tilaydilar. Psixolog bolalarga keyingi uchrashuv haqida eslatib turadi.
2. “G‘amginlik” darsi.
1.Salomlashish.
Bolalar gilam ustida aylana bo'ylab o'tirishadi. Psixolog: “Uchrashuvlarimiz davomida sizning his-tuyg'ularingiz va kayfiyatingiz haqida gaplashamiz. Bugun qayg'u haqida. Sizningcha, "qayg'u" nima? Qachon qayg'uli?
Bunday holda, vazifa bolalarning javoblarini olish emas. Ularning ko'pchiligi gapirishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi, ayniqsa savollar hissiyotlarga tegishli bo'lsa. Bu savollar hissiyotlar va hissiy holatlar haqida gapirish nafaqat o'rinli, balki kerakli muhitni yaratadi.
Psixolog stolga his-tuyg'ularning piktogrammalarini qo'yadi va bolalarni qayg'uli odamning yuzini tasvirlashni taklif qiladi, so'ngra piktogrammalar orasida qayg'uli tasvirni tanlang; bolalar qayg'u piktogrammasini tanlaydilar va qayg'uning yuz namoyonlarini tasvirlaydilar.
2.Grafik vazifa.
Psixolog bolalarni qayg'uli narsa, kuzgi barg yoki yomg'irni chizishga taklif qiladi. Bolalar pastel va qalam olib, qayg'uli rasmlarni chizishadi, keyin ularni tushuntiradilar.
3. Xonaning makonida moslashish vazifasi.
Psixolog: “O'yin xonasida qayg'uli narsalarni yoki o'yinchoqlarni topishga harakat qiling. Nima uchun ular xafa bo'lishlari yoki sizni xafa qilishlari haqida o'ylab ko'ring. Sizning fikrlaringiz bir-biriga mos kelmasligi mumkin. Biri tanlangan ob'ekt juda achinarli deb qaror qiladi, ikkinchisi esa bu haqda hech qanday achinarli narsa yo'qligini aytadi. Har kimning o'z fikri bor, keling hammani tinglaylik."
Bolalar xona bo'ylab harakatlanadigan o'yinchoqlarni topadilar, keyin gilamga o'tirib, o'z tanlovlarini tushuntiradilar.
4. D diagnostika vazifasi "Ayra bo'ylab chizish"
Bu vazifa "marker" dir. Bolalar "G'amginlik" rasmini chizadilar. Buning ustiga A4 varaqlarini tayyorlash kerak oddiy qalam bilan doira chiziladi. Chizish uchun gouache va akvarel taklif etiladi. Ko'pincha bolalar ko'rsatmalarga rioya qilmaydilar va ma'lum bir mavzu bo'yicha rasm chizish o'rniga, ular doira shaklidan ilhomlanib, o'zlariga xos narsalarni tasvirlaydilar. Bu nafaqat taqiqlangan, balki rag'batlantiriladi. Chizilgan rasmni tugatgandan so'ng, bola unga ism qo'yadi va yana qobiliyatiga qarab, bu haqda gapiradi. Bo'yalgan doiralar imzolangan bo'lishi kerak (muallifning ismi, sarlavhasi, yaratilgan sana, darsning seriya raqami) va saqlanishi kerak, chunki oxirgi darsda bolalardan yana aylanada rasm chizish so'raladi, lekin bepul mavzu, so'ngra ikkala chizma solishtiriladi.
Bolalar o'zlari yoqtirganini tanlaydilar.
6. Darsning qisqacha mazmuni. Bolalar o'zlarining rasmlari orasidan ko'rgazma uchun saqlamoqchi bo'lganlarini tanlaydilar, ularni devorlarga yopishtiradilar yoki xona bo'ylab tartibga soladilar. Gilamga yig'ilgandan so'ng, sinf ishtirokchilari xayrlashadilar, psixolog bolalarga faolliklari uchun minnatdorchilik bildiradi, ularga muvaffaqiyatli hafta tilaydi va keyingi uchrashuvni eslatadi.
9-dars. “Mening kayfiyatim”.
Salom.
Bolalar gilamda o'tirishmoqda, psixolog shunday deydi: "Bolalar, bizning oxirgi uchrashuvimizdan keyin siz bilan qandaydir qiziqarli voqealar sodir bo'lgandir? Bizga ayting". Bolalar davralarda o'tgan hafta voqealari haqida gapirishadi.
Psixolog bolalarni qog'ozga kayfiyatini chizishga taklif qiladi.
“Kayfiyatni chizish” metodikasi.
U yarmiga katlanmış qalin A4 varag'ida (Rorschach inkblot usuli yordamida) amalga oshiriladi. Chizma va dog'lar ko'rinishidagi rasm varaqning yarmida gouache bilan chiziladi, keyin yarmiga katlanadi va ochilganda chizma olinadi. Bolalar chizmalarni ishtiyoq bilan yakunlaydilar.Chizmalarni tugatgandan so'ng, psixolog chizmalarga dam berishni taklif qiladi.
"Ko'zgu chizish" dam olish mashqlari.
Psixolog ohangni, tabiat tovushlarini chaladi va shunday deydi: “Bolalar, keling, musiqa chizamiz, men sizga bir varaq qog'oz va ikkita qalam beraman, lekin siz bir vaqtning o'zida ikkala qo'lingiz bilan chizishingiz kerak. Siz shunchaki doiralar yoki shunchaki zigzag chiziqlar chizishingiz mumkin, asosiysi ikkala qo'l bilan chizishdir.
Bolalarga A3 qog'oz va ikkita qalam beriladi.
Ushbu mashqni bajarayotganda, bolalar ko'zlari va qo'llari bo'shashganini his qilishadi. Ushbu mashqni muntazam ravishda bajarish yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Musiqiy kompozitsiya oxirida psixolog bolalarni dam olayotgan rasmlarni olishga va ularni muhokama qilishga taklif qiladi. Bolalar o'zlarining kayfiyatlarini chizmalar yordamida tushuntirishga harakat qilishadi va psixolog ularga etakchi savollar bilan yordam beradi.
Darsning qisqacha mazmuni.
Psixolog bolalarni tugallangan chizmalarni olishga va ularni ofisning istalgan joyiga joylashtirishga yoki agar xohlasa, ularni uyga olib borishga taklif qiladi.
10-dars. “Avtoportret”.
Salom.
Odatdagidek, bolalar aylanada o'tirishadi va psixolog: "Bolalar bugun bizning oxirgi darsimiz, keling, yig'ilishlarimizni eslatadigan biror narsa qilaylik", deydi.
2. “Ayra bo‘ylab chizish” diagnostik topshirig‘i.
Bu takroriy "marker" vazifasidir. Xuddi ikkinchi darsda bo'lgani kabi, bolalar doiralarni bo'yashadi. Yangi chizmalar avval chizilganlar bilan taqqoslanadi. Bolalar qaysi biri ko'proq yoqqanini, qimmatliligini, birinchi yoki ikkinchisini tanlashadi.
3. “Avtoportret” grafik vazifasi.
Psixolog bolalarni avtoportretlarni chizishga taklif qiladi.
Bolalar qalam va pastel bilan chizishadi.
4. Dars natijasi.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy buzilishlarni tuzatish dasturi hisobga olingan holda ishlab chiqilgan yosh xususiyatlari, salbiy tajribalarga javob berish, turli vaziyatlarga javob berishda yangi ko'nikmalarga ega bo'lish, ijobiy his-tuyg'ularni birlashtirish va bolalarning ijodiy salohiyatini ochish.
1-jadval.
Tematik dars rejasi
Mavzusinflar
Maqsadlar
Texnikalar
Material
Vaqt
1
"Rangga kirish"
Bolalarni keyingi uchrashuvlarga sozlang, ularning hissiy holatini tan olishga o'rgating.
"Quyosh nurlari" grafik darsi, "Kayfiyat ranglari" diagnostik vazifasi, suhbat
Qog'oz varaqlari, rangli qalamlar, cho'tkalar, akvarellar, grafik blankalar - odam silueti
sinf,
Har biri 35 min
2
"G'amginlik"
Bolalarda boshqa odamlarning hissiy holatini aniqlash va o'zlarini tan olish qobiliyatini rivojlantirish
"G'amginlikni chizish", xona makonida moslashish vazifasi, muhokama, "aylanada chizish", suhbat
Qog'oz varaqlari, rangli qalamlar, doira marker blankalari, cho'tkalar, akvarel.
30-35 min
3
"Qo'rquv"
Boshqa odamlarning qo'rquv hissiyotlarini va o'zingiznikini boshdan kechirish, qo'rquvdan xalos bo'lish.
Audio ertak "Hech qanday qo'rqinchli emas", "Qo'rquv niqobini chizish" (niqoblar bilan dramatizatsiya)
Qog'oz, rangli qalam, pastel, shnur, qaychi
35-40 min.
4
"Hech qanday qo'rqinchli emas"
Qo'rquvdan xalos bo'lish, javob berishning yangi usullarini egallash
"Qo'rquvni chizish", "Dahshatli - chiroyli chizish", qo'rquvni marosim bilan yo'q qilish, "Sehrli nuqta".
rangli qalamlar, qog'oz varag'i, qaychi, konteyner
30 min.
5
"Hayrat"
Bolalarda hayratlanish holatini shakllantirish, guruhlararo o'zaro ta'sir, uyg'unlik
Rag'batlantiruvchi topshiriq "Osmon", "Yo'q hayvon", "Yulduzli xarita", suhbat
Qog'oz varaqlari, whatman qog'ozi, qalam, gouache, cho'tkalar.
35-40 min.
6
"G'azab"
Salbiy his-tuyg'ularga javob berish.
Suhbat, don va injiqliklarni chizish, belgilar bilan chizish
Qog'oz varaqlari, rangli qalamlar, gouache, cho'tkalar.
30-35 min.
"Gigantning tug'ilgan kuni"
Ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish
Keling, gigant, qo'shma rasmni chizamiz, "Fireworks", muhokama.
Whatman qog'ozi, qog'oz varaqlari, rangli qalamlar, gouache, cho'tkalar
25-35 min.
"quvonch"
Biz ijobiy his-tuyg'ularni birlashtiramiz, jamoaviy hamkorlikni o'rganamiz
Suhbat, "Masxaraboz chizish" (qo'shma rasm), "Quvonch" musiqasiga chizish
Whatman qog'ozi, rangli qalamlar, pastellar,
25-30 min.
"Mening kayfiyatim"
Ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish
Rorschach usulidan foydalangan holda "kayfiyatni chizish", suhbatlashish, tabiat tovushlariga o'zaro faoliyat chizish.
Qog'oz varaqlari, gouache, cho'tkalar,
25-30 min.
"Avtoportretlar"
Darslarni sarhisob qilish.
marker vazifasini bajaring, doiralarni ranglang va ularni 2-darsdagi chizma bilan solishtiring, farqlarni toping., “Avtoportret”
gouache, cho'tkalar, rangli qalamlar, doira shaklida blankalar, qog'oz varaqlari.
30-40 min.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy munosabatlarning barqaror tizimi shakllanadi, boshqa odam bilan empatiya qilish qobiliyati paydo bo'ladi, his-tuyg'ularni tan olish qobiliyati yaxshilanadi, tajribalarning nutq xususiyatlari murakkablashadi, hissiy kutish mexanizmi qobiliyat sifatida ishlay boshlaydi. kutilgan voqealar paytida boshqalarning his-tuyg'ularini bashorat qilish.. Dasturning maqsadi: kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga hissiy muammolarni engishga yordam berish.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLALARDA AFFEKTIV BUZISHLARNI OLDINI OLISH VA TUZATISH DASTURI.
Dasturning maqsadi: katta maktabgacha yoshdagi bolalarga tajriba va hissiy tanglikni engishga yordam berish.
Blok 1. Emotsional noqulaylik holatini olib tashlash.
Blok 2. Xavotirni tuzatish. Shakllanish
Blok 3. Shaxsiy nomuvofiqlikni uyg'unlashtirish.
Maqsadlar: rolli o'yinlar orqali o'ziga ishonch va to'g'ri xulq-atvorni rivojlantirish; tashqi signallardan his-tuyg'ularni tan olishni o'rganish; axloqiy g'oyalarni shakllantirish; psixomotor funktsiyalarni o'rgatish.
Sinflar bolalarga yaqin va tushunarli bo'lgan va ularga tegishli bo'lgan muammolar bilan bog'liq bo'lgan materiallarga asoslanadi. Sinfda hal qilinayotgan muammolarni ochish va tushunishda bilim, his-tuyg'ular va xatti-harakatlar o'rtasidagi yaqin aloqani saqlashga katta e'tibor beriladi. Bolalar o'rganadigan narsa hissiy soha orqali amalga oshiriladi, shunda bola boshqa odamni, uning muammolarini his qilishi, uning holatiga javob berishi va shu bilan uning shaxsiyatini boyitishi mumkin. Bola o'zini boshqalar tomonidan qabul qilinadigan muhitda topadi, bu unga muvaffaqiyat holatini boshdan kechirish va o'z shaxsiyatiga boshqalarning qiziqishini his qilish imkonini beradi. Shunday qilib, bolalar tengdoshlari orasida hissiy va majoziy g'oyalarni to'plashlari uchun sharoitlar yaratiladi. O'tkazish tamoyillari: Mashg'ulotlar harakat qilish, rasm chizish uchun etarli joy bo'lgan, bolalar ixtiyorida bo'lgan o'yinchoqlar mavjud bo'lgan xonada o'tkaziladi. Tanlov va tashabbus bolalarga tegishli. Ularning faoliyatiga cheklovlar minimal: darslar oxirigacha xonani tark etmang va undan o'yinchoqlarni olmang.
Blok 1. EMOTSIONAL NOMONATLIKNI KETARISH. IJTIMOIY EMOTSIYALARNING RIVOJLANISHI
I dars
1. “Tanishish” Salomlashish. Bolalar psixolog bilan aylanada o'tirishadi. Har kimga aytilishi kerak bo'lgan va aytilmasligi kerak bo'lgan salomlashishni o'rganish taklif etiladi: Xayrli tong, Sasha (tabassum va bosh irg'adi), xayrli tong, Masha ... (bolalarning ismlari doira ichida chaqiriladi), xayrli tong , Irina Mixaylovna, xayrli tong, quyosh (hamma qo'llarini ko'taradi, keyin tushiradi), xayrli tong, osmon (shunga o'xshash qo'l harakatlari), xayrli tong, barchamizga (har bir kishi qo'llarini yon tomonlarga yoyadi, keyin pastga tushiradi)!
2. "Mening ismim" o'yini Taqdimotchi savollar beradi; Bolalar aylanada javob berishadi. Ismingiz sizga yoqdimi? Sizni boshqacha chaqirishlarini xohlaysizmi? Qanaqasiga? Agar javob berishda qiyinchilik bo'lsa, taqdimotchi bolaning ismidan yoqimli hosilalarni nomlaydi va bola o'ziga eng yoqqanini tanlaydi. Taqdimotchi shunday deydi: "Ismlar odamlar bilan o'sib borishini bilasizmi? Bugun siz kichkinasiz va ismingiz kichik. Siz o'sib, maktabga borganingizda, ism siz bilan birga o'sadi va to'la bo'ladi, masalan: Vanya - Ivan, Masha - Mariya va boshqalar.
3. "Kim ketganini taxmin qiling" o'yini Bolalar xonadan kim chiqib ketganini taxmin qilishlari va uni tasvirlashlari kerak. O'yin "Ovoz bilan tanish" Bolalar aylanada turishadi va haydovchini tanlashadi. U aylana markazida turadi va bolalarni ovozidan tanib olishga harakat qiladi.
4. “Avtoportret” mavzusida rasm chizish Bo‘shashtirish Bolalar o‘zlari uchun qulay bo‘lgan holatda erga o‘tirishadi yoki yotishadi. Taqdimotchi shunday deydi: "O'tiring, dam oling, ko'zingizni yuming va atrofingizda va ichingizda nima sodir bo'layotganini tinglang. Avval ismingizni hozir qanday chaqirishadi, keyin esa katta bo'lganingizda shunday chaqirishadi. Sizda nima borligini his eting chiroyli ismlar, ular faqat siznikidir." Mashq oxirida bolalar aylanada turishadi, qo'llarini ushlab turishadi, har biri o'z qo'shnisiga "xayr" deydi, uni "kattalar" nomi bilan chaqiradi.
Uy vazifasi Bolalar o'qituvchilari va ota-onalari bilan "Romashka" ilovasini bajarishlari kerak. O'z ismingizni gulning o'rtasiga, gulbarglariga - ismning mehribon hosilalari yoki oilaviy taxalluslarni yozing, pastki qismida onasi g'azablanganida bolaga murojaat qiladigan ism bor. Ladybugni gulbargga bolaga eng yoqadigan belgi bilan yopishtiring.
II dars.
1. “Mening ismim” Salomlashish 1-darsga qarang. Suhbat Bolalar oxirgi darsda chizgan avtoportretlarini joylashtiradilar. Taqdimotchi bolalarni har bir chizma haqida yaxshi narsa aytishga taklif qiladi. Agar bolalar qiyinchiliklarga duch kelsa yoki salbiy baho bildirsa, rahbar vaziyatni tuzatishga yordam beradi. Shundan so'ng, bolaning avtoportretiga bolaning ismi yozilgan "romashka" yopishtiriladi. Psixolog shunday deydi: "Endi bizning ismlarimiz doimo biz bilan."
2. "Bog'lovchi ip" o'yini Bolalar, aylanada o'tirib, bir to'p ipni uzatadilar. To'pni uzatish to'pni ushlab turgan kishi nimani his qilayotgani, o'zi uchun nimani xohlashi va boshqalarga nima tilashi mumkinligi haqidagi bayonotlar bilan birga keladi. Qiyinchilik bo'lsa, psixolog bolaga yana to'pni tashlab yordam beradi. Ushbu usul diagnostika hisoblanadi: siz muloqotda qiyinchiliklarga duch kelayotgan bolalarni ko'rishingiz mumkin - taqdimotchi ular bilan ikki, uch marta aloqaga ega bo'ladi. To'p sardorga qaytib kelganida, bolalar ipni tortib, ko'zlarini yumib, ular bir butunni tashkil qilishlarini, ularning har biri bu butunlikda muhim va ahamiyatli ekanligini tasavvur qilishadi.
3. O'yin "Yurish" Taqdimotchisi. Yoz kuni. Bolalar yurishadi. Yomg'ir keladi. Bolalar uyga yugurishadi. Ular o'z vaqtida etib kelishdi, momaqaldiroq boshlandi. Bo'ron tez o'tib, yomg'ir to'xtadi. Bolalar yana tashqariga chiqib, ko'lmaklar orasidan yugura boshladilar. O'yinda xalq musiqasi, D. Lvov-Kompaneyets musiqasi qo'llaniladi " Yaxshi kayfiyat", P. Xristova "Oltin tomchilar", K. Karavaeva "Momaqaldiroq sahnasi".
4. O'zingizni chizish. Psixolog bolalarni uchta ko'zguda o'zlarini chizishga taklif qiladi: yashil rangda - ular o'zlarini tasavvur qilganidek; ko'k rangda - ular qanday bo'lishni xohlaydilar; qizil rangda - ularning do'stlari ularni qanday ko'rishadi.
5. "Oling va o'ting" o'yini Bolalar aylanada turishadi, qo'llarini ushlab, bir-birlarining ko'zlariga qarashadi va yuz ifodalari bilan quvonchli kayfiyat va mehribon tabassumni bildiradilar.
Uyga vazifa Bolalar ota-onalaridan ularning ismlari va nima uchun bunday chaqirilganligi haqida so'rashlari kerak. (Ehtimol, kimdir uning ismining "hikoyasi" bor, masalan: qiz quyoshdek go'zal tug'ilgan - unga Svetochka deb ism qo'yilgan; yoki u qarindoshlaridan birining nomi bilan atalgan, barcha birinchi tug'ilgan bolalar shunday deb ataladi. , va boshqalar.). Ajralish
III dars
1.. "Men sevaman ..." Salomlashish suhbati Taqdimotchi bolalar bilan mavzu bo'yicha suhbatlashadi uy vazifasi ularning nomining "tarixi" haqida. Psixologning ta'kidlashicha, har bir inson uchun uning ismi Yerdagi eng muhim va eng yoqimli tovush bo'lib, u dunyodagi eng yaxshi musiqaga o'xshaydi. Shuning uchun, har safar dars boshlaganimizda, biz bir-birimiz bilan salomlashamiz. Ammo ismni shunchaki kuylash mumkin emas, balki turli yo'llar bilan kuylash mumkin, masalan: jimgina, yomg'ir tomchilari kabi, nog'ora urayotgandek, tog'lardagi aks-sado kabi. Keling buni bajaramiz.
2. O'yin "O'tishlar" Bolalar aylanada turishadi va bir-biriga qarashadi. Keyin buyruq bo'yicha ular balandlik, ko'z rangi, soch rangi va boshqalarga qarab quriladi.
3. “Quvonch top” o‘yini Psixolog bolalardan ularga quvonch keltiradigan barcha narsalarni, hodisalarni, hodisalarni birma-bir nomlashni so‘raydi. U daftarni quyidagi boblardan boshlashni taklif qiladi: odamlarda sizga yoqadigan fazilatlar; siz yaxshi qila oladigan narsalar; men sevadigan narsalar; sevimli kitoblar, filmlar, multfilmlar; sevimli joylar; yoqimli tushlar; bizning orzularimiz.
4. "Men eng yaxshi ko'raman ..." mavzusida rasm chizish Bolalar o'zlari yoqtirgan narsalarni chizishadi. Barcha chizmalar maxsus papkaga joylashtirilgan; agar kimdir ijobiy his-tuyg'ularning qo'shimcha dozasiga muhtoj bo'lsa, ular chizmalarga qarashlari va ulardan yana quvonchni his qilishlari mumkin.
5. Raqs eskizi "Harakat bering" Ishtirokchilar aylanada turishadi. Quvnoq musiqa yangraydi. Rahbar raqsni boshlaydi, 15-20 soniya davomida shunga o'xshash harakatlarni bajaradi. Qolganlari bu harakatlarni takrorlaydi. Keyin, boshini qimirlatib, etakchi bolalardan biriga musiqa ritmiga o'tishni davom ettirish uchun ishora beradi, u o'z navbatida bu huquqni keyingisiga o'tkazadi - va hokazo. Ajralish
IV dars.
1. “Kayfiyat” bilan salomlashish Taqdimotchi S. Marshak tarjimasidagi ingliz xalq qo‘shig‘ini o‘qiydi: Ikki kichkina mushukchalar burchakda janjallashdi, G‘azablangan uy bekasi supurgisini olib, urushayotgan mushukchalarni oshxonadan supurib tashladi, Kim to‘g‘riligini aniqlay olmadi va kim xato qildi. Bu tunda, qishda, yanvarda, hovlida ikkita kichkina mushukchalar sovutilgan edi. Ular ayvon yonidagi toshga o‘ralgan holda yotib, burunlarini panjalariga ko‘mib, oxirini kuta boshlashdi. Lekin styuardessa rahmi keldi va eshikni ochdi. - Xo'sh, - deb so'radi u, - endi janjal qilmaysizmi? Ular jimgina tunash uchun o‘z burchagiga borishdi, terilaridagi sovuq ho‘l qorni silkitib, ikkovi shirin uyquda pechka oldida uxlab qolishdi, tong otguncha deraza tashqarisida qor bo‘roni shitirlab turardi. O'qib bo'lgach, taqdimotchi bolalardan so'raydi: she'rni tinglashda ularning farovonligi o'zgarganmi? Qanaqasiga? Bu qayg'ulimi yoki qiziqarlimi?
2. "Quyoshli quyon" eskizini. Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi shunday deydi: "Quyosh nurlari sizning ko'zingizga qaradi. Ularni yoping. U yuzdan pastga yugurdi. Uni kaftlaringiz bilan muloyimlik bilan silang: peshonasiga, buruniga, og'ziga, yonoqlariga, iyagiga, uni qo'rqitmaslik uchun muloyimlik bilan silang, boshini, bo'yinini, qorinini, qo'llarini, oyoqlarini yoqadan ko'tardi - u erda ham uni silang. U yaramas odam emas, sizni sevadi va erkalaydi, siz esa uni erkalab, do'stlashasiz. Unga tabassum qiling." Suhbat Taqdimotchi bolalarga she'rni tinglash va eskizni ijro etish paytida ularning farovonligidagi o'zgarishlar haqida gapiradi, ularning kayfiyati nima uchun o'zgarganligini tushuntiradi.
3. “Mening kayfiyatim” mavzusida rasm chizish O`qituvchi oldindan ho`l varaq tayyorlaydi va bo`yaydi. Chizmalarni tugatgandan so'ng, bolalar qanday kayfiyatni tasvirlaganliklarini aytadilar.
4. Mashq qilish "Tuyg'ularni o'rgatish" Taqdimotchi bolalarni taklif qiladi: a) qoshlarini chimirib: kuzgi bulut, g'azablangan odam; b) g'azablanmoq, kabi: yovuz sehrgar, ko'prikdagi ikkita qo'y, och bo'ri, to'pi olib ketilgan bola; v) qo'rqing, masalan: bo'rini ko'rgan quyon, uyadan tushgan jo'ja, g'azablangan it hurayotgan mushukcha; d) tabassum: oftobdagi mushuk, quyoshning o‘zi, ayyor tulki, go‘yo mo‘jiza ko‘rgandek. 5. O'yin "Boshqa birovga tabassum bering" Breakup
Blok 2. TASHIRISHNI TUZATISH. TRAST QURISH
V dars.
1. “Kayfiyat” (davomi) Salomlashish suhbati Bolalar aylanada o‘z kayfiyatlarini yaxshilash yo‘llarini taklif qilishadi. Masalan: yaxshi ish qiling, do'stingiz bilan suhbatlashing, uy hayvonlari bilan o'ynang, sevimli multfilmingizni tomosha qiling, rasm chizing, ko'zguda o'zingizga tabassum qiling, do'stingizga tabassum bering. O'yin "Kayfiyat qanday?" O'yin ishtirokchilari aylana bo'ylab taqqoslash orqali yilning qaysi vaqtiga, tabiat hodisasiga, ob-havoga o'xshashligini aytadilar. Mezbon o‘yinni boshlaydi: “Mening kayfiyatim sokin moviy osmondagi oq paxmoq bulutga o‘xshaydi. Va sizning? "Taqdimotchi bugungi kunda butun guruhning kayfiyati qanday ekanligini sarhisob qiladi: qayg'uli, quvnoq, kulgili, g'azablangan va hokazo. "Mushukchalar" eskizini ijro etish (4-darsga qarang) Bolalar qo'shiqni tinglab, navbat bilan yuz ifodalarini tasvirlaydilar. egasining, sovutilgan mushukchalar, Shirin tush issiq mushukchalar. Keyin ular butun sahnani ijro etishadi. "Mushukchalar" eskizining eng esda qolarli epizodini chizish Sokin ohang sadosi ostida bolalar rasm chizishadi, keyin rasmlarni muhokama qilishadi. Har bir inson nima uchun bu epizodni tasvirlaganini, qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirganini aytadi. "Kayfiyat va yurish" o'yini Taqdimotchi harakatlarni ko'rsatadi va kayfiyatni tasvirlashni so'raydi: "Biz yaxshi va tez-tez yomg'ir kabi tomizamiz, endi esa og'ir, katta tomchilar kabi. Chumchuqdek uchamiz, endi esa chayqadek, burgutdek uchamiz. Keksa buvidek yuraylik, quvnoq masxarabozdek sakraylik. kabi yuraylik Kichkina bola kim yurishni o'rganmoqda. Keling, mushuk qushga yashiringandek, ehtiyotkorlik bilan yashirinib olaylik. Keling, botqoqdagi to'ntarishlarni his qilaylik. G‘oyib odamdek o‘ylanib yuraylik. Keling, onamga yuguramiz, uning bo'yniga sakrab, uni quchoqlaymiz."
2. "Dumaloq raqs" o'yini Bolalar aylanada turishadi, qo'llarini ushlab, bir-birlarining ko'zlariga qarashadi va yuz ifodalari bilan o'z kayfiyatlarini etkazishadi.
VI dars.
1. "Bizning qo'rquvlarimiz" K.I. ishiga asoslangan tabriklar eskizi. Chukovskiyning "Tarakan" Taqdimotchi bolalarni ifodali harakatlar yordamida hayvonlar "qo'rqinchli" va mo'ylovli tarakandan qo'rqib ketadigan sahnalarni ijro etishga taklif qiladi: qo'rquvdan titraydi, yashirinadi, qochib ketadi va hokazo. Spektakl oxirida taqdimotchi: "Qo'rquvning ko'zlari katta" degan maqolni tushuntirishni so'raydi.
2. "Qo'rquvlaringizni ayting" mashqi Katta yoshli odam o'z qo'rquvi haqida gapira boshlaydi: "Men ham siz kabi kichkina bo'lganimda, unda ..." Keyin savol beradi: "Siz bilan hech qachon shunday bo'lganmi?", "Yana kim? Biror narsadan qo'rqadimi?", keyin menga ayting!" Bolalar, agar xohlasalar, qo'rqib ketgan vaziyatlar haqida gapirishadi. Har safar taqdimotchi shunga o'xshash narsaga duch kelganlardan qo'llarini ko'tarishni so'raydi. (Taqdimotchi hikoyalar syujetlari takrorlanmasligini ta'minlashi kerak; bolalarning barcha mumkin bo'lgan qo'rquvlarini muhokama qiling: zulmat, yolg'izlik, o'lim, begonalar, hayvonlar, yovuzlik. ertak qahramonlari va hokazo.)
3. "Qo'rquvingizni chizing" mavzusida rasm chizish Bolalar stollarda o'tirib, rasm chizishadi. Sokin musiqa yangramoqda. Keyin taqdimotchi bolalardan xohlashlarini aytishlarini so'raydi: u qanday qo'rqinchli narsani tasvirlagan, qo'rquv bilan chizilgan rasmlarni bir kechada psixologning kabinetida qoldirishni taklif qiladi va uyda o'ylab, keyingi darsda qo'rquv yana paydo bo'lganmi, qanday qilib ayting. u bilan bardosh bera oladi.
4. Murakkab “Musiqiy mozaika” Silliq musiqa sadolari, bu musiqaga bolalarning harakatlari yumshoq, suyuq, bir-biriga aylanadi; impulsiv ostida - o'tkir, kuchli, aniq, maydalash; lirik uchun - nozik, nafis, muloyim; tinch, sokin musiqa uchun - harakatsiz turing va tanangizni "tinglang". Ajralish
VII dars
1. "Bizning qo'rquvlarimiz" (davomi) Qo'rquv haqida suhbat Taqdimotchi bolalardan savollarga javob berishni so'raydi: "Hamma qo'rquv yomonmi? Qo'rquv yomonmi yoki yaxshimi? Qo'rquv "yaxshi"mi? Misol uchun, agar onangiz siz uchun qo'rqsa, bu yomonmi? Foydali qo'rquvlar bormi? Sizningcha, kim ko'proq qo'rqadi - bolalarmi yoki kattalarmi? Keyin u bolalar bilan so'nggi darsda ilgari ishxona devoriga osilgan rasmlarni ko'rib chiqadi va so'raydi: kim qanday qo'rquvni tasvirlagan? Uni qanday engish mumkin? Yoki siz unga achinishingiz mumkinmi? Axir, agar u albom qog'oziga to'g'ri kelsa, kichkina bo'lib qoldimi? 2.“Men endi sendan qo‘rqmayman!” mavzusida rasm chizish. Qo'rquvni qanday engish mumkinligi haqida takliflar berilgandan so'ng, psixolog ushbu mavzu bo'yicha rasm chizishni taklif qiladi. U bolalarga o'zlarining qo'rquvlari va bo'sh qog'ozlar bilan chizilgan rasmlarni beradi, shunda hamma nimani chizishni tanlashi mumkin (eski rasmda yoki qo'rquvni yana bir bor tasvirlash va undan qutulish yo'li: ustiga bo'yash, ritsar chizish, va boshqalar.). yoki shunchaki qo'rquv bilan chizilgan rasmni yirtib tashlang va uni tashlang va shu tariqa undan qutuling.
2. "Vuf ismli mushukcha" multfilmidan sahnaga asoslangan eskiz Taqdimotchi "Vuf ismli mushukcha" multfilmiga borishni taklif qiladi. Momaqaldiroq paytida mushukcha chordoqqa chiqdi va u erda yolg'iz o'tirdi va qo'rquvdan titraydi. Atrofda hamma narsa gumburlaydi, lekin u qochmaydi va hatto do'sti kuchukcha Sharikni birgalikda qo'rqishga taklif qiladi. Bolalar qahramonlarning harakatlarini muhokama qiladilar, so'ngra skeyni namoyish etadilar. Multfilm qahramonlari rolida momaqaldiroq va yolg'izlikdan qo'rqqan bolalar tanlanadi.
3. "Qattiq qalay askar" eskizi Taqdimotchi X.K.ning ertagini o'qiydi. Andersenning "Qattiq qalay askar" asari. Keyin bolalar ertak asosida sahna ko‘rinishini namoyish etadilar. Ular ertakning boshqa yakunini taklif qilishadi va uni sahnalashtiradilar. Xayrlashish Bolalar aylanada turishadi, bir-birlariga tabassum qiladilar va keyingi uchrashuvgacha xayrlashadilar.
VIII dars. "Men endi qo'rqmayman" Salom eskizi "Jasur bolalar" Bolalar liderni tanlaydilar - u dahshatli ajdaho. Bola stulda turadi va qo'rqinchli ovoz bilan aytadi: "Mendan qo'rqing, qo'rqing!" Bolalar javob berishadi: "Biz sizdan qo'rqmaymiz!" Bu 2-3 marta takrorlanadi. Bolalarning so'zlaridan ajdaho asta-sekin kamayadi (bola stuldan sakrab tushadi) va kichik chumchuqga aylanadi. Chirillab, xona bo'ylab ucha boshlaydi.
4. "Qorong'u tuynukda" o'yini Bolalar bo'lgan xonada chiroqlar 3-5 daqiqa davomida o'chiriladi, xuddi xatolik bilan. Psixolog ularni mol teshigida deb tasavvur qilishni taklif qiladi. O't chirog'i o'zining sehrli chirog'i bilan unga tashrif buyurishga shoshiladi. Qorong'ilikdan qo'rqqan bola gulxan rolini o'ynash uchun tanlanadi (psixolog bu haqda chizmalardan yoki ota-onalar bilan dastlabki suhbatdan bilib oladi). O'zining sehrli chirog'i yordamida (oldindan tayyorlangan har qanday chiroqdan foydalaning) u bolalarning yoritilgan joyga etib borishiga yordam beradi.
5. Kompleks "O'rmon tozalashda" Taqdimotchi bolalarni quyosh nuri yoritilgan maydonda ekanligini tasavvur qilishni taklif qiladi. Odamlar yugurib kelib, har tomondan u tomon to‘planishdi o'rmon aholisi- har xil turdagi hasharotlar, tarakanlar. Ritmik, o'ynoqi musiqa sadolari. Chigirtkalar baland sakrab, oyoqlarini egib, tepib, quvnoqlik bilan ochiq joy bo'ylab sakrashadi. Kapalaklar guldan gulga uchadi. Xatolar guvillab, pichoqdan o't pichog'iga uchib ketishadi. Tırtıllar poyalari orasida emaklab yuradi. Qiziqarli chumolilar oldinga va orqaga yugurishadi. O'yin "Soya" Sokin musiqa saundtreki yangraydi. Bolalar juftlarga bo'linadi. Bir bola "sayohatchi", ikkinchisi uning "soyasi". Ikkinchisi xonada aylanib yuradigan va turli harakatlarni amalga oshiradigan, kutilmagan burilishlar, cho'kishlar, gul terish uchun egilib, chiroyli tosh ko'taradigan, boshini qimirlatib, bir oyog'iga sakrab turgan "sayohatchi" harakatlarini aniq nusxalashga harakat qiladi. va boshqalar.
6. "Ko'r odam va yo'lboshchi" o'yini Bolalar oldingi o'yinda bo'lingan juftlikda qolishi yoki yangilarini shakllantirishi mumkin. Biri "ko'r", ikkinchisi uning "yo'lboshchisi", "ko'r" ni turli to'siqlardan o'tkazishi kerak. To'siqlar oldindan yaratilgan (shkaflar, stollar, stullar). "Ko'r" odamning ko'zlari bog'langan. "Yo'lboshchi" ning maqsadi "ko'r" ning qoqilib ketmasligi, yiqilib tushmasligi yoki o'ziga zarar keltirmasligi uchun rahbarlik qilishdir. Marshrutni tugatgandan so'ng, ishtirokchilar rollarni o'zgartiradilar. Qiziqishni oshirish uchun siz marshrutni o'zgartirishingiz mumkin. Muhokama Taqdimotchi so'nggi ikki o'yin davomida bolalar bilan ularning farovonligini muhokama qiladi. Ular o'z rollarida qulay edilarmi? O'yin davomida nima qilishni xohlardingiz? Vaziyatni qanday o'zgartirish mumkin? Qaysi rolni o'ynash qiyinroq edi? Qo'rqinchli edi, agar bo'lmasa, nega? Dumaloq raqs Bolalar, aylanada turib, bir-birlarining qo'llarini ushlab, silaydilar, tabassum qiladilar.
Blok 3. SHAXSIYATNING ZARAJLILIGINI MUVOFIQLASHTIRISH.
IX dars
1. "Boshlang'ich" Salomlash o'yini "Jimjitlik". Taqdimotchi A. Brodskiyning "Novichok" she'rini o'qiydi. Molchok bolalar bog'chasiga keldi - juda qo'rqoq yangi kelgan. Avvaliga u jur'at etmadi, biz bilan qo'shiq aytmadi. Va keyin, ko'ramiz, men bunga ko'nikib qoldim: quyon kabi - sakrab sakrab. U qanchalik jasoratli bo'ldi: U hatto qo'shiq kuyladi. Sukunat rolini o'ynayotgan bola avval qo'rqoqcha stulga o'tiradi, so'ngra matnga ko'ra, u jasurga aylanadi: u stuldan sakrab tushadi va keyin qandaydir tanish qo'shiq aytadi ("Timid bola" eskiziga qarang).
2. "Uch belgi" eskizini. Bolalar D. Kabalevskiyning uchta musiqiy pyesasini tinglashadi: "Yovuz", "Krybaby" va "Frolic". Taqdimotchi bilan birgalikda ular Zlyuka, Crybaby va Rezvushkaning xatti-harakatlarini baholaydilar. Uchta bola o'zini qizcha qilib ko'rsatishadi, qolganlari ularning mimikasi va pantomimasidan qaysi biri qaysi ekanligini taxmin qiladi. "Uch belgi" eskizi mavzusiga rasm chizish Taqdimotchi bolalarni piktogrammalar bilan tanishtiradi, turli xil hissiy vaziyatlarda yuz ifodasi boshqacha bo'lishini tushuntiradi. U Zlyuka, Crybaby va Rezvushkani tasvirlashni so'raydi. 3. O'yin "Bu zerikarli, bunday o'tirish zerikarli" Xonaning qarama-qarshi devorlari bo'ylab stullar qo'yilgan. Birining yonida - bolalar soniga ko'ra, ikkinchisining yonida - bitta kam stul. Bolalar devor bo'ylab stullarda o'tirishadi. Taqdimotchi she'r o'qiydi: Bu zerikarli, bunday o'tirish zerikarli. Hamma bir-biriga qaraydi; Yugurish va joy almashtirish vaqti kelmadimi? Taqdimotchi o'qishni tugatgandan so'ng, barcha bolalar qarama-qarshi devorga yugurishadi va stullarni olishga harakat qilishadi. Kreslosiz qolgan kishi yutqazadi. O'yinni davom ettirayotganda, har safar bitta stulni olib tashlashingiz kerak.
4. O'yin "Ajdaho dumini tishlaydi" Qiziqarli musiqa sadolari. O'yinchilar yelkalarini ushlab, bir qatorda turishadi. Birinchi bola - ajdahoning "boshi", oxirgisi - "dumi". "Bosh" "dumni" ushlashga harakat qiladi, lekin u chetlab o'tadi. Ajdahoning "tanasi" ajralmasdir. "Bosh" "dum" ni ushlaganidan so'ng, u "dum" bo'ladi. O'yin har bir ishtirokchi ikkita rol o'ynaguncha davom etadi.
5. "Maqtovlar" o'yini Doirada turib hamma qo'llarni birlashtiradi. Qo'shnining ko'ziga qarab, bola shunday deydi: "Menga bu sizga yoqadi ..." Qabul qiluvchi boshini qimirlatadi va javob beradi: "Rahmat, men juda mamnunman!" Mashq aylana shaklida davom etadi. (Mashqdan so'ng ishtirokchilar o'zlarini qanday his qilganliklari, o'zlari haqida qanday kutilmagan narsalarni o'rganganlari va ularga iltifot aytishni yoqtirishlarini muhokama qilish tavsiya etiladi.)
X dars...
1. Yuz harakatlarini rivojlantirish uchun “Vasel” isinish mashqlari: qoshlaringizni ko'taring, qoshlaringizni tushiring, qoshlaringizni burang, lablaringizni qimirlatib, so'rang, lablar burchaklarini pastga tushiring, tabassum qiling, lablaringizni tashqariga chiqaring, burunni burishtiring va hokazo. . Bolalar katta oyna oldida mashqni bajarishlari tavsiya etiladi.
2. "Ism va ko'rsatish" mini-tanlovi Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi aytadi: "Men qayg'uli bo'lsam, men shundayman". Uning holatini yuz ifodalari bilan ko'rsatadi. Keyin bolalar aylanada davom etadilar, har safar yuqorida aytib o'tilganlardan boshqa hissiy holatni tasvirlaydilar. Taqdimotchiga navbat yana kelganida, u mashqni murakkablashtirishni taklif qiladi: biri ko'rsatadi - hamma qanday hissiy holatni ko'rganini taxmin qiladi.
3. Sketch "Dahshatli hayvon" Taqdimotchi V. Semerinning "Dahshatli hayvon" she'rini o'qiydi. Xona eshigidan dahshatli hayvon kirib keladi! Tish tishlari chiqib, mo‘ylovi jun bo‘lib, ko‘z qorachig‘i yonib ketdi – qo‘rqmoqchi bo‘lasan! Yirtqich ko‘z qisib, ustidagi mo‘ynasi yaltiroq... Balki bu arslondir? Balki u bo'ridir? Ahmoq bola: «Sovvos!» deb baqirdi. Mard bola baqirdi: — Oting! Mushuk, ahmoq bola va jasur bola rollarini olgan bolalar matnga muvofiq harakat qilishadi. (O'yinni o'zgartirish: barcha bolalar qo'shilishadi - ularning barchasi she'rdagi qahramonlarni birgalikda tasvirlaydi.)
4. Berilgan eskiz bo'yicha rasm chizish Bolalar rasm chizishni tugatgandan so'ng, taqdimotchi ularni eng muvaffaqiyatli rasmni tanlashni taklif qiladi yoki nima uchun bu rasm ularga yoqqanligini aytib beradi.
5. “Vasel” etyudi A. Xolminovning “Mehribon mushukcha” musiqasi yangraydi. Bolalar juftlarga bo'linadi: biri mushukcha, ikkinchisi uning egasi. Bola paxmoq mushukchani tabassum bilan silab, quchoqlaydi. Mushukcha zavq bilan ko'zlarini yumadi, xirillaydi va boshini qo'llariga ishqalab, egasiga mehrini bildiradi. "Bir daqiqa buzg'unchilik" Barcha bolalar zavq bilan quyoshda yugurib, sakrab, yiqilib, ko'zlarini qisib yuradigan, bekamu-ko'st, yaramas mushukchalarga aylanadi.
6. Kompleks "Sehrli tush" Taqdimotchi, she'r o'qib, bolalardan ko'zlarini yumishlarini so'raydi. Kirpiklar cho'kadi ... Ko'zlar yumiladi ... Biz tinchgina dam olamiz (2 marta), va sehrli uyquda uxlab qolamiz. Oson, bir tekis, chuqur nafas oling. Tanglik uchib ketdi... Va butun vujudimiz bo'shashdi (2 marta), Go'yo o't ustida yotgandek, Yashil mayin o'tlarda ... Quyosh isinmoqda hozir ... Qo'llarimiz issiq ... Quyosh endi qiziydi... Oyoqlarimiz isindi... Oson nafas ol... ravon... chuqur... (Uzoq pauza) Sokin dam oldik, Sehrli uyquda uxlab qoldik. Biz uchun dam olish yaxshi! Ammo turish vaqti keldi! Keling, mushtlarimizni qattiqroq siqamiz. Biz ularni yuqoriga ko'taramiz. Stretch! Tabassum! Bolalar ko'zlarini ochadilar. She'r sekin, sokin ovozda, uzoq pauzalar bilan, tinchlantiruvchi, bo'shashtiruvchi musiqa bilan o'qiladi.
XI dars.
1. “Umumiy tarix” “Umumiy tarix” tuzing Bolalar ertakning asosiy mavzusini tanlaydilar. Keyin ular aylana bo'ylab o'tirib, navbat bilan qo'llarida "sehrli tayoqcha" ni ushlab, bastalashni boshlaydilar. Birinchi bola birinchi gapni aytadi, ikkinchisi davom etadi va hokazo. Oxirida hikoya bolalarga yoqdimi yoki yo‘qmi, aylanada so‘zlashda o‘zlarini qanday his qilganligi haqida suhbat o‘tkaziladi; agar ular boshqa bolani tuzatmoqchi bo'lsa, nima qilishdi va hokazo.
2. Sahnalashtirish " Umumiy tarix» O'yin "Sehrgar" Sehrgar bolalardan birini sehrlaydi, shunda u gapirish qobiliyatini "yo'qotadi". Jodugarlikdan qutulish uchun u qanday sodir bo'lganini tushuntirishi kerak. Bolalar unga savollar berishadi; ularga javob berib, qanday qilib sehrlanganligi haqida hikoya qilishga harakat qiladi. Imo-ishoralar va mimikalar yordamida u yo'nalish va narsalarni, ob'ektlarning hajmi va shaklini ko'rsatadi, sehrgarning kayfiyatini va jodugarlik paytidagi holatini ko'rsatadi. Bolalar uning hikoyasini "tarjima qilishadi". 3. Tuzilgan "Umumiy tarix" ga asoslangan jamoaviy rasm Taqdimotchi nam qog'oz varag'ini tayyorlaydi (siz devor qog'ozi rulosidan foydalanishingiz mumkin). Ushbu varaqda har bir ishtirokchi ixtiro qilingan va sahnalashtirilgan hikoyaning syujeti tafsilotlarini chizadi, so'ngra bolalar jamoaviy rasm chizish jarayonida nimani his qilganlari haqidagi savollarga javob berishadi. Eng ko'p nimani eslaysiz? Sizga eng ko'p quvonch keltirgan narsa nima?
4. "Igna va ip" o'yini Bolalar haydovchini tanlaydilar. Quvnoq musiqa uchun u igna rolini o'ynaydi, qolgan bolalar ip rolini o'ynaydi. "Igna" xona bo'ylab yuguradi, "o'raladi" va "ip" (birin-ketin bolalar guruhi) unga ergashadi. (Igna rolini uyatchan, repressiyaga uchragan, o'ziga tortilgan bolalarga topshirish kerak.) Ayrilish Bolalar qo'llarini mahkam ushlab, aylanada turishadi va jimgina, ko'zlari bilan birgalikdagi ish uchun minnatdorchilik bildiradilar.
XII dars.
1. "Sehrli o'rmon" tabrik eskizi "Kirpi" Taqdimotchi G. Tsyferovning "Kirpi" hikoyasini o'qiydi: "Qorong'u kechada kulrang kirpi o'rmonda sayrga chiqdi. Men qizil klyukvani ko'rdim va uni kulrang igna ustiga mahkamladim. Sariq barglarni ko'rdim va ularni ham sanchirdim. Nihoyat, ko‘k ko‘lmakdagi yulduzga ko‘zim tushdi. Men ham uni sanchigim keldi, lekin hech narsa chiqmadi. Kirpi o'yladi, o'yladi va uni burlap daraxti bilan qopladi: ertalabgacha u erda yotsin. Va ertalab, dulavratotu daraxti ostida, ko'k yulduz o'rniga, men katta qizil quyoshni topdim. Kirpi kulib yubordi. Juda".
2. Sketch "Kirpi kulmoqda" Taqdimotchi K. Chukovskiyning "Kirpi kulmoqda" she'rini o'qiydi. Ariq bo'yida Ikki boogers Kirpilarga pinlarni soting. Siz kulishdan boshqa ilojingiz yo'q! “Oh, ahmoqlar! Bizga pinlar kerak emas: biz o'zimiz pin bilan o'ralganmiz." Foydalanadigan bolalar ifodalash vositalari, tipratikanlarning yurishini, ularning pozalarini tasvirlang (bosh egilishi, ko'zlarning qisilishi, qahqaha bilan qorni silkitishi, tabassum va boshqalar).
3. "Yo'l" o'yini Barcha bolalar boshning orqa tomonida saf tortadilar va xayoliy yo'l bo'ylab ilon kabi yurishadi. Voyaga etgan odamning buyrug'i bilan ular xayoliy to'siqlardan o'tishadi. “So‘qmoq bo‘ylab xotirjam yuramiz... Atrofda butalar, daraxtlar, yam-yashil o‘tlar... Qushlar sayrashmoqda... Barglar shitirlashmoqda... To‘satdan yo‘lda ko‘lmaklar paydo bo‘ldi... Bir... soniya. .. uchinchi... Yana tinchlanamiz So‘qmoq bo‘ylab yuramiz... Oldimizda ariq bor. Ustida panjarali ko‘prik bor. Ko‘prikdan to‘siqdan mahkam o‘tamiz... So‘qmoq bo‘ylab xotirjam yuramiz... So‘qmoq botqoqdan o‘tdi. Burmalar paydo bo'ldi. Biz to'qnashuvdan tepaga sakrab chiqamiz. Bir... Ikki... Uch... To‘rt... Botqoqdan o‘tdik, yana xotirjam yurdik. Oldimizda jar bor. Ustiga yog'och tashlangan. Daradan o‘tib ketamiz... Ehtiyot bo‘ling, ketaylik!.. Voy! Nihoyat kesib o‘tdi... Xotirjamlik bilan boraylik!.. Bu nima? Yo‘l birdan ho‘l, loyli loydan yopishqoq bo‘lib qoldi. Oyog‘imiz unga yopishib qoladi... Oyog‘imizni yerdan zo‘rg‘a ko‘taramiz... Hozir esa yo‘lning narigi tomoniga daraxt qulab tushdi. Ha, qanday ulkan! Har tomonga shoxlar!.. Yiqilgan daraxtning ustiga chiqamiz... Mana, keldik! Juda qoyil!" (Matn xotirjam, mos intonatsiyalar bilan o'qilishi kerak.) "Sehrli o'rmon" rasmini chizish Taqdimotchi bolalarni yo'l bo'ylab yurgan o'rmonni tasavvur qilishni taklif qiladi va javob beradi: yilning qaysi vaqti, ob-havo qanday edi. o'rmon, kunning qaysi vaqti, o'rmon bo'ylab sayr qilayotganda hamma qanday kayfiyatda edi. (Siz har bir bolaga so'z berishingiz va keyin individual rasmlarni chizishingiz mumkin; boshqa variant - guruh chizish.)
4. "Raqs" mashqi Taqdimotchi bolalarni raqsga taklif qiladi. Va hamma xohlaganicha raqsga tushadi. Bola raqsda qandaydir tasvirni ifodalashi kerak. Tasvirni o'zi o'ylab topsa yaxshi bo'ladi. Agar biron bir qiyinchilik bo'lsa, taqdimotchi quyidagi mavzularni taklif qiladi: raqs "kapalak", "quyon", "kulgili kirpi", "ot", "daraxt", "gul", "qush" va boshqalar. Taqdimotchi bolalarning raqsga tushishiga, ya'ni musiqaga mos temp va ritmda raqs harakatlarini bajarishiga, his-tuyg'ularni yuz ifodalari bilan tasvirlamasligiga ishonch hosil qiladi.
5. Bo'shashish "Tabassum" Psixolog qulayroq o'tirishni, stul suyanchig'iga tayanishni taklif qiladi. Sekin yoqimli musiqa yangraydi. “Bolalar, bir-biringizga qarang, bir-biringizga tabassum qiling. Ko'zlaringizni yuming va meni tinglang: boshqa odam siz uchun quvonch ... Dunyo siz uchun quvonch bor... Endi ko'zingizni oching va tabiatga qarang. Siz har doim boshqalar uchun quvonchsiz ... O'zingizga g'amxo'rlik qiling va boshqalarga g'amxo'rlik qiling ... Yerdagi hamma narsani hurmat qiling, seving - bu mo''jiza! Va har bir inson mo''jizadir! Barchangizga mehnatingiz va borligingiz uchun rahmat! Rahmat!" .
Marina Valentinovna Ryugina-Semenova
Emotsional buzilishlari bo'lgan bolalar uchun tuzatish va rivojlanish dasturi (hissiy disfunktsiyali)
Hayotimizning beqarorligi, ko'p ijtimoiy muammolar, ta'lim xarajatlari oiladagi bolalar, bolalar bog'chasi, ruhiy holatlarning nomutanosibligi va boshqa bir qator omillar - bu zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarda nevrotik og'ishlarning paydo bo'lishining sabablari. Binobarin, ta’lim muassasalarining asosiy vazifalaridan biri jismoniy va ruhiy salomatlikka g‘amxo‘rlik qilishdir bolalar, ularni ta'minlash hissiy bolaning bolalar bog'chasida qolishi davrida farovonlik va farovonlik.
Hissiy bolaning farovonligi uning asosidir aqliy rivojlanish. Bola o'zini qanday his qilmoqda, u yaxshimi? hissiy jihatdan- uning rivojlanishini belgilaydi. Buzilishlar asosida hissiy tanglik yotadi ruhiy salomatlik, bolalik davridagi bir qator psixologik qiyinchiliklar, shaxsiy rivojlanishning og'ishlari.
Hissiy bezovtalik uzoq davom etgan salbiy ko'rinishda namoyon bo'ladi hissiyotlar, qo'rquv va keskinlik. Shuningdek hissiy bezovtalik hosil qiladi mudofaa reaktsiyalari, tajovuzkorlik, qo'zg'atuvchi, o'z navbatida, xatti-harakatlarning mehnatsevarligi bilan ifodalangan. Shu munosabat bilan muammo hissiy bolaning farovonligi ta'lim muassasasi va psixolog boshchiligidagi barcha o'qituvchilar jamoasi faoliyatida markaziy o'rinlardan biriga aylanadi.
Buning maqsadi dasturlari- ruhiy salomatlikni saqlash, oldini olish va engish hissiy buzilishlar(hissiy bezovtalik, maktabgacha yoshdagi bolaning ijobiy ruhiy holatini barqarorlashtirish va mustahkamlash, o'rgatish bolalar hayot qiyinchiliklariga dosh berish, noxush holatlarga to'g'ri munosabatda bo'lish, o'z vaqtida qaror qabul qilish himoya mexanizmlari kimdir o'z ruhiyatiga bostirib kirganda.
Vazifalar:
Oddiy farovonlikka xalaqit beradigan salbiy tajribalarni engishga yordam bering bolalar;
Qobiliyatni rivojlantirishni rag'batlantirish bolalar his-tuyg'ularingizni yaxshiroq ifoda eting va boshqalarning his-tuyg'ularini yaxshiroq tushuning;
O'ziga ishonchni oshirish va muloqotdagi qiyinchiliklarni engish;
Bolalarga o'zlarining etakchi qo'rquvlarini tushunishga va ularni engishga yordam bering;
Konstruktiv xulq-atvorni o'rgatish;
Psixologik himoya mexanizmlarini o'rgatish;
tuzatish tajovuzkorlik va vosita giperaktivligi;
Rad etish hissiy gevşeme psixotexnikasini qo'llashda kuchlanish;
Ixtiyoriy aqliy o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini, ya'ni o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish his-tuyg'ular va harakatlar, fikr va his-tuyg'ularingizni, istaklaringizni tartibga solish va imkoniyatlarni oshirish qobiliyati, buning orqasida ehtiyojlar beixtiyor kuchayadi.
Dastur besh blokdan iborat. Har bir blokning o'z vazifalari bor, biz ularni quyida ko'rib chiqamiz.
Blok 1. Muloqot tili
(Uchun bolalar aloqada qiyinchiliklar bilan)
Vazifalar:
1. ijobiy holat yaratish hissiy fon;
2. muloqot qobiliyatlari va muzokaralar olib borish qobiliyatini rivojlantirish;
3. o'ziga ishonchning ortishi;
4. birgalikda harakat qilish, o'zaro tushunishga erishish, guruh birligi va birligini saqlash qobiliyatini rivojlantirish;
5. maktabgacha yoshdagi bolaning yuz ifodalari va imo-ishoralari bilan individual ishlash.
Blok 2. Kayfiyatning ABC.
Vazifalar:
1. asoslar bilan tanishtirish hissiyotlar;
2. asosiyning ifodali obrazi hissiyotlar va ba'zi ijtimoiy zaryadlangan his-tuyg'ular;
3. trening bolalar his-tuyg'ularni baholashda nisbiylikni tushunish;
4. kayfiyatni his qilish va boshqalarga empatiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;
5. tushunish qobiliyatini rivojlantirish hissiy boshqa shaxsning holati va o'zining ruhiy holatini etarli darajada ifodalash qobiliyati;
6. e'tiboringizni ichki sezgilarga yo'naltirishni o'rganing (rejalashtirish, farqlash, solishtirish, tahlil qilish, asosiy xulosalar chiqarish va og'zaki nutq orqali takrorlash);
7. kamaytirish hissiy stress va repressiv psixotexnika bo'yicha mashg'ulotlar.
Blok 3. Salomatlik - hayot
(sog'liqni saqlash bloki)
Vazifalar:
1. tananing psixofizik kuchlarining uyg'unligiga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;
2. taranglik va yengillik bilan bog'liq tana sezgilarini anglash;
3. e'tiboringizni ixtiyoriy ravishda harakatda ishtirok etayotgan mushaklarga qaratish va ularning bo'shashishini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, ya'ni yuk va bo'shashishning o'zgarishi - bu samarali mehnatning samarasidir;
4. mushak sezgilarini farqlash va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, hislar tabiatining mosligini aniqlash (kuchlanish - yengillik; og'irlik - yengillik va boshqalar) bu sezgilar bilan birga keladigan harakatlarning tabiati (kuch - zaiflik; o'tkirlik - silliqlik; yumshoqlik - qattiqlik; temp, ritm, dinamika);
5. o'z-o'zini bo'shashtirish treningi (mavjudligi uchun bolalar darajasi) ;
6. psixomotor funktsiyalarni o'rgatish.
Blok 4. Kulgili qo'rquv va kulgili dahshat.
Vazifalar:
1. o‘ziga bo‘lgan ishonchning ortishi;
2. qo'rquvni boshdan kechirish va uni engish imkoniyatini berish;
3. faol tushirishni ta'minlash hissiyotlar va asosiy stressni bartaraf etish;
4. ba'zi haqiqiy qo'rquvlarning qadrsizlanishini ta'minlash bolalar;
5. tortib olish hissiy turli xil psixotexnika orqali kuchlanish, buning oxirida hissiy portlash(bolaning qo'rquv ustidan g'alabasi natijasi).
Blok 5. Kichik hazillar
(agressiv uchun bolalar)
Vazifalar:
1. Agressivlikni kamaytirish va salbiyni zaiflashtirish hissiyotlar;
2. bolalarga tajovuzkorlikni ko'rsatish imkoniyatini bering (Chiqish);
3. his-tuyg'ularingizni va harakatlaringizni nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish;
4. tajovuzkorlik va dam olish majmuasini kamaytirish uchun autogen ta'lim usullarini o'rgatish.
Bloklar nomi Soatlar soni
1 Muloqot tili 6 soat.
2 ABC of Moods 6 soat.
3 Salomatlik - hayot 6 - 8 soat.
4 Qiziqarli qo'rquv va
kulgili dahshatlar 6-8 soat.
5 Kichkina hazillar 6-8 soat.
Jami 30-36 soat
1. chizish "Bolalar bog'chasida";
2. chizish "Ko'chada, hovlida";
3. chizish "Uyda", "Oila", "Buvim va bobom", "Mening qo'shnilarim";
4. chizish "Menga eng yoqmagan narsa";
5. chizish "Men qanday qo'rqinchli narsalarni orzu qilaman va kun davomida nimadan qo'rqaman?";
6. "Men bilan sodir bo'lgan eng yomon narsa nima edi" rasm (yaxshi)»;
7. chizish "Katta bo'lganimda nima bo'lishni xohlayman?";
8. chizmachilik "Do'stim xotirasiga";
9. chizish "Men sevgan har bir inson xotirasida" va hokazo.
Asosiy usullar:
Tematik rasm chizish (chizma psixoterapiya Zaxarov A.I. va Art terapiya Kopytin A.);
Musiqa ( hissiy fon kayfiyatni yaratishni, u yoki bu harakatni etkazishga yordam berishni va harakatning mohiyatini to'g'ri tushunishni biladigan; musiqiy ritm yordamida siz asab tizimining faoliyatida tenglikni o'rnatishingiz mumkin - seriyalar yordamida "Jahon klassikasi durdonalari", "Tinchlantiruvchi instrumental musiqa", "Tirik va jonsiz tabiat shovqinlari", "Instrumental hamrohlik bilan tabiat shovqinlari" va boshqalar.);
Chizmalar, rasmlar, fotosuratlar, rasmlarni tekshirish;
Suhbatlar, muhokamalar, hikoyalar, ertaklar, balladalar, ertaklar;
Asosiyni ifodalash uchun eskizlar hissiyotlar va kayfiyat soyalari (Chistyakova M.I., Kryazheva N.L.);
Xulq-atvor o'yinlari (kundalik vaziyatlar va mojarolardan olingan kontent);
Ochiq o'yinlar (umumiy faoliyatga, qo'shma harakatlarga va aloqa qilishga qaratilgan, sog'lom hissiy hayajon);
Psixomuskulyar mashg'ulotlar (o'z-o'zidan bo'shashish Alekseev A.V., gevşeme texnikasi Meri Alfred, gevşeme Tereshchenko Yu.V. va Levi V.);
Nafas olish mashqlari;
Raqs-harakat va tanaga yo'naltirilgan texnikalar (Gabriella Roth, Afonkin S).
An'anaviy bo'lmagan usullar:
Hatha Yoga va Baby Yoga elementlari;
Asanalar - statik pozalar;
Nafas olish mashqlari;
Dam olish;
Qadimgi Xitoy gimnastikasi elementlari Tai-Di va qadimgi hind barmoq yoga Ayurveda.
Sinflar qurilishi.
To'g'ri-har bir blokning rivojlanish sinflari to'rtta asosiydan iborat tuzilishga ega qismlar:
1. Kirish va motivatsion.
2. Tuzatish bloki.
3. Hissiy pauza.
4. Final.
Har bir qism tuzatish-aniq blokdagi rivojlanish faoliyati maqsadlarga mos ravishda o'z mazmuniga ega.
Mushaklarni bo'shashtirish mashg'ulotlari
(Uchun hissiy jihatdan beqaror bolalar) .
Taklif etilayotgan trening I. G. Vygotskiy, E. L. Pellinger va L. P. Uspenskaya tomonidan ishlab chiqilgan mashqlar majmuasiga asoslangan.
Dam olishni o'rganish keskinlikdan farq qiladi. Bolalar birinchi navbatda taranglik va dam olish holatlarini farqlashni o'rganadilar va oxir-oqibat o'z xohishlariga ko'ra mushaklarini bo'shashtiradilar.
Trening soat ikkida o'tkaziladi tsikl:
1. kuchlanishdan farqli ravishda mushaklarning bo'shashishi;
2. taqdimot orqali mushaklarning gevşemesi.
Har bir tsiklning o'ziga xosligi bor bosqichlar:
Birinchi tsikl.
1. dam olish holatini o'zlashtirish va mustahkamlash mashqlari va qo'l mushaklarining bo'shashishi ( "Hamma raqsga tushishi mumkin", "Mushtlar", "Kiyik");
2. oyoq mushaklarini bo'shashtirish uchun mashqlar ( "Bahorlar", "Keling, quyoshga botamiz");
3. qo'l, oyoq va tananing mushaklarini bo'shashtirish uchun mashqlar ( "barbell", "Kema");
4. qorin bo'shlig'i mushaklarini bo'shatish uchun mashqlar ( "To'p", "Yuqori kursi");
5. bo'yin muskullarini bo'shashtirish uchun mashqlar ( "Qiziq Barbara" uchta pozitsiyada);
6. nutq apparatini bo'shatish uchun mashqlar (lablar, til, jag'lari: "Proboscis", "Og'zini yop", "Baqalar", "yong'oq", "G'azablangan til", "no'xat", "Slayd").
Ikkinchi tsikl.
Gap shundaki bolalar faqat so'z bilan ta'sir qiladi. Mushaklarni bo'shatishni o'rganganda, ularni olib tashlash mumkin bo'ladi hissiy taklif orqali keskinlik. Taklif orqali tinchlanish holati va mushaklarning gevşemesi paydo bo'ladi taqdimotda bolalar. Mashqlar ostida bajariladi musiqa:
"Sehrli tush" uchta versiyada;
"Moviy yulduzga sayohat";
"Qushlarning parvozi";
"O'rmonda";
"Dengiz shabadasi" va hokazo.
Raqs-harakat va tanaga yo'naltirilgan texnikalar.
Mashqlar tananing elastikligini, moslashuvchanligini, yengilligini rivojlantiradi, mushaklarning kuchlanishini engillashtiradi, bolaga erkinlik va quvonch hissi beradi, vosita va harakatni rag'batlantiradi. hissiy ifodalar. Ular o'z tanalarini nazorat qilish va xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatini rivojlantiradilar. Musiqiy hamrohlik talab qilinadi, kuylar esa har xil turlardan tanlanadi.
1-bosqich. Harakatlar tananing 1-2 qismini almashtiradi.
- "Body Jazz";
- "Qiziqarli mashq".
2. bosqich. Tananing barcha qismlarining harakatlari. Rahbardan keyin takrorlang.
- "Olovli raqs";
- "Chigirtka diskotekasi";
- "Dengiz to'lqinlarining raqsi";
- "Beshta harakat raqsi".
3. bosqich. Erkin harakatlar.
- "O'z raqsingizni yarating";
- "Harakat sovg'asini bering";
- "Ko'zlar yopiq raqs";
- "Qushlarning parvozi";
- "Havo to'pi" va hokazo.
4. bosqich. Tashqaridan bevosita ta'sir qilmasdan, ichki sabablar natijasida yuzaga keladigan raqs.
- "Tinch raqs".
Xavotirli odamlar uchun dam olish texnikasi bolalar
1. "LIMON". Qo'llar. Chap qo'lingiz bilan musht qiling. Limondan sharbat siqib chiqarayotganingizni tasavvur qiling. Xuddi shunday o'ng qo'l. Har bir qo'lda uch marta bajaring. Sekin dam olish.
2. "KITTY". Qo'llar va elka kamari. Tarang qo'llaringizni yuqoriga, oldinga, orqaga ko'taring. Buni uch marta bajaring. Dam olish: sekin, tez, sekin.
3. "YOG'Q". Yuz va jag' mushaklari. Jag'laringizni yoping, boshingizni pastga tushirib, yong'oqni yormoqchi bo'lganingizni tasavvur qiling. Og'zingizni ochiq holda dam oling.
4. "TOPBAKA". Bosh, bo'yin va elkalar. Boshingizni orqaga torting, elkangizni quloqlaringizga ko'taring, orqangizni buking. Ikki marta bajaring. Dam olish: tez, sekin.
5. "FIL". Oshqozon. Qorin bo'shlig'i mushaklaringizni torting. Tasavvur qiling-a, xuddi fil sizning qorningizga qadam bosdi. Buni uch marta bajaring. Dam olish: tez, sekin, tez.
