Kam rivojlangan frontal loblar. Frontal loblarning markaziy roli shundaki, ularning yordami bilan tanani sobit repertuar va reaktsiyalardan xalos qiladi. ➤ Bolaning miyasi: chuqur miya tuzilmalari

Salom, o'quvchi! Ushbu maqolada biz insoniyatning halokati haqida gaplashamiz. Va agar siz ushbu maqolani " nega men shunchalik yutqazdim?", Keyin nima muhokama qilinishini allaqachon tushungansiz. O'zimning qiziqishlarim atrofida aylanib, men ko'pincha shaxsiy o'sishning GURU-ga, muvaffaqiyat ustozlariga qoqilaman, shuningdek, sehrgarlar va boshqa charlatanlar bilan birga sehrgarlar ham bor. Mayli, Xudo ularga baraka bersin, ular bo'lsin. Men aytmoqchi bo'lgan narsa shu ... Barcha chiziqlardagi soxta mutaxassislarning ko'pligi shundan dalolat beradiki, ko'pchilik odamlar o'z oldiga maqsad qo'yishga, reja tuzishga va bu rejaga amal qilishga qodir emas. Zero, talab taklifni keltirib chiqaradi.

Va o'zlarini chaqiradiganlarning barchasi xuddi shunday yutqazganlar va ular o'zlarini omadsiz deb hisoblashadi - ular shunchaki rejalashtirishni bilishmaydi va nedensel munosabatlari bo'lgan va ma'lum natijaga olib keladigan voqealar zanjirini tuzishga qodir emaslar. Haqiqatan ham bunday odamlarga bularning barchasi muvaffaqiyatli (muvaffaqiyatsiz) holatlar majmui bo'lib tuyulishi mumkin. Hammaning omadi bor. Shunday qilib, bu erda MAGU - Sehrgarga 5000 yutuqqa arzon narxda omadni jalb qilish uchun bunday mag'lubiyat keladi (gazetada o'qing).

Endi men sizga dahshatli sirni ochib beraman ... Maqsadni to'g'ri belgilash, ushbu maqsadga erishish uchun reja tuzish va tuzilgan rejaga muvofiq qat'iy va intizomli - bular har bir insonning tug'ma qobiliyatidir! Aynan shunday. Biror kishini muvaffaqiyatga olib boradigan narsa allaqachon barchaga kiritilgan priori! Va bu qobiliyatlar faqat neyrofiziologik asosga ega.

Miyaning frontal loblari

Ko'zlardan biroz yuqoriga va oldingi suyak orqasida frontal loblar sizning miyangiz. Aslida, bu tuzilmalar yaratilish evolyutsiyasining tojidir. Evolyutsiya davrida biznikilar (ko'p hollarda) uch baravar ko'paydi, ammo frontal loblar olti marta ko'paydi. Bu shuni ko'rsatadiki, asosiy evolyutsion ish miyaning shu qismida sodir bo'lgan. Xo'sh, nima bor? Umuman olganda, ushbu tuzilmalar ikkita asosiy vazifaga ega:

Miya yarim korteksining umumiy ohangini tartibga solish (birgalikda amalga oshiriladi)
Aqliy faoliyatning asosiy shakllari yo'nalishini tartibga solish.

Endi ikkinchi fikrni batafsilroq ko'rib chiqish kerak ... Rene Dekart vafotidan va uning jon va tanani dualizmga bag'ishlagan asaridan keyin ko'p vaqt o'tdi. O'shandan beri ko'p odamlar ruhning tanadan ajralmasligini va faqat tana bilan birga ekanligini angladilar. Shunday qilib, miyaning oldingi lobida bizning jonimiz, o'zimiz, bizning "men" joylashgan (sizdan diniy fanatiklarni bezovta qilmaslikni so'rayman). Bizning shaxsiyatimizni tashkil etadigan barcha eng murakkab ruhiy jarayonlar korteksda sodir bo'ladi. frontal loblar. KLD ishini buzish yoki uning jismoniy shikastlanishi muqarrar ravishda shaxsning o'zgarishiga olib keladi.

Phineas Gage

Frontal korteksning shikastlanishining eng yorqin misollaridan biri bu stansiya ishchisi Phineas Gage. U temir yo'lda ishlagan va mas'uliyatli, ijrochi va intizomli ishchi edi. Va keyin, 1848 yilda, baxtsiz hodisa natijasida, Phineasning boshi metall tayoq bilan teshilgan. U iyak ostiga kirib, boshning tojidan chiqdi. Tayanch mo''jizaviy ravishda miyaning hayotiy sohalariga tegmadi.

U faqat o'zining oldingi loblarini qisman yo'q qildi va Finine tirik va mehnatga layoqatli bo'lib qoldi. Ammo Pineya endi avvalgiday emas edi. U qo'pol, sabrsiz, jahldor va mas'uliyatsiz bo'lib qoldi. Uning shaxsi tubdan o'zgardi. U umuman boshqa odam edi. Ammo Phineas Gage o'zi hech qanday o'zgarishlarni sezmadi. Uning uchun hamma narsa avvalgidek qoldi.

Asosiy funktsiyalari

Qanday bo'lishidan qat'i nazar, sizning mentalitetingiz, sizning yomonligingiz yoki unchalik emasligingiz, oziq-ovqat va jinsiy aloqada afzalliklaringiz bo'lsa, frontal loblar korteksida sukut bo'yicha o'rnatilgan funktsiyalar mavjud:

Konsentratsiya va ixtiyoriy e'tibor
Tanqidiy fikrlash (Amalni baholash)
Ijtimoiy xulq (tajovuz va hayvonlar instinktlarini boshqarish)
Motivatsiya
Maqsadni belgilash
Maqsadga erishish rejasini ishlab chiqish
Rejaning bajarilishini nazorat qilish

Xo'sh, boshqa ko'plab qiziqarli narsalar bor, lekin ... qizlar va yigitlar, agar baxt uchun sizda baxt bo'lmasa va muvaffaqiyat uchun sizda muvaffaqiyat bo'lmasa, unda men sizni mamnun qilaman. Baxt ham, muvaffaqiyat ham (muvaffaqiyat) ham tabiatan sizga xosdir. Va keyin siz menga aytasiz: "Bularning barchasi, albatta, juda yoqimli va shirin, lekin nega bizda bu la'nati narsa yo'q ?!"

Ehtimol siz frontal korteksning engil disfunktsiyasi bilan shug'ullanmoqdasiz. Qo'rqishga hojat yo'q. Psixiatrlar, umuman olganda, 99% odamlarning shoshilinch yordamga muhtojligiga aminlar. Umuman olganda, bu engil disfunktsiya miyaning shunchaki yumshatilishining natijasi bo'lishi mumkin. Va bu ko'pchilik uchun asosiy sababdir. Bizning tsivilizatsiya shunchalik yaxshi tashkil etilgan va qulayki, ko'pchilik odamlar miyasini ishlatish uchun hech qanday joyga ega emaslar va shuning uchun u o'z shaklini yo'qotadi. Barcha yo'llar charchagan, hamma o'rganilgan, bir xil turdagi ish topshiriqlari deyarli avtomatik ravishda bajariladi. Va ishdan qaytgach, televizorni yoqing. Xo'sh, shunchaki hayot emas, balki ertak (shartli refleks). Aqlli kitobni (a) oxirgi marta qachon o'qidingiz ?! Endi shikoyat qilma ...

Umuman olganda, 5, 6 va 7-paragraflar shunchaki kognitiv, ya'ni ularni o'qitish mumkin. Umid qilamanki, chekinish va mantiqiy mahorat ko'nikmalarini qo'llagan holda, siz hozir omad yoki muvaffaqiyatsizlik deb atagan narsa yaxshi yoki yomon o'ylangan va amalga oshirilgan reja ekanligiga qo'shilasiz. Sizga omad kulib boqadi, chunki siz hozir bu rejani anglay olmaysiz.

Shunday qilib ... Rejalashtirishni o'rganish uchun siz rejalashtirishingiz kerak (qanchalik ahmoqona ko'rinmasin). Maqsadlar qo'ying va har qanday vaziyatda rejalar tuzing. Choyni to'kib tashlang, pyuresi oling, qichish ... qaerda bo'lsa va hokazo Sizning miyangiz ushbu ongli rejalashtirishga juda tez javob bera boshlaydi va tez orada u ko'proq global miqyosda normal holatga qaytadi. Keyinchalik motivatsiya darajasi tiklanadi, chunki ishlaydigan miyada aqliy funktsiyalar tezda normal holatga qaytadi.

Sizdan oddiy narsalar chuqur oqibatlarga olib kelishi mumkinligini sizdan tushunishingizni kutmayman, va men tushunaman, ko'pchilik (bu birinchi qarashda ko'rinishi mumkin) "ahmoqlik" bilan shug'ullanishni xohlamaydi. Va shuning uchun shashka, shaxmat va rejalashtirishni talab qiladigan har qanday boshqa stol o'yinlarini o'ynang. Agar menga ishonmasangiz, hech bo'lmaganda harakat qilib ko'ring. Axir, bu yomonlashmaydi. Va mening haq ekanligimga ishonch hosil qilganingizda, saytga qayting. Bu erda yana ko'p qiziqarli narsalarni topishingiz mumkin 🙂

Xulosa

Umuman olganda, do'stim ... Siz yo'q yunus!!! Omad va muvaffaqiyatsizlik mavjud emas. Faqat rejaning mavjudligi yoki uning yo'qligi mavjud. Siz sukut bo'yicha rejalashtirish qobiliyatiga egasiz, ularni ozgina uyg'otishingiz kerak va tez orada siz Marokashdagi aziz janobga behuda pul yuborganingizni anglaysiz. 🙂 Amalga oshiring va hammasi muvaffaqiyatli bo'ladi!

P.S. Umuman frontal korteks - Bu juda keng mavzu va siz qanday xohlamasligingizdan qat'i nazar, siz ushbu materialning barchasini bitta maqolaga joylashtira olmaysiz. Shuning uchun keyingi bir nechta maqolalarga bag'ishlanadi frontal korteks. Shunday qilib, agar sizga yoqsa, xursand bo'ling.

Semenova O.A.

Rossiya Ta'lim Akademiyasining Yoshga oid fiziologiya instituti, bu ish Rossiya Gumanitar tadqiqotlar fondi tomonidan qo'llab-quvvatlandi (loyiha № 06-06-00099a) Maqolada ontogenezda faoliyatni ixtiyoriy tartibga solishning shakllanishiga bag'ishlangan adabiy sharh faoliyatni ixtiyoriy tartibga solishning turli tarkibiy qismlarining rivojlanishi va miya kamolotining o'zaro bog'liqligi. , rivojlanishning turli bosqichlarida an'anaviy ravishda inson faoliyatini dasturlash, tartibga solish va boshqarish uchun asosiy miya substrati deb hisoblanadigan uning frontal loblari.

Kalit so'zlar: faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish, boshqarish funktsiyalari, dasturlash, tartibga solish va boshqarish funktsiyalari, ontogenez, miyaning frontal loblari.

Ontogenezda faoliyatni yoki boshqarish funktsiyalarini ixtiyoriy tartibga solishning miya mexanizmlarini rivojlantirish muammosi juda qiziq va juda kam rivojlangan. Ixtiyoriy tartibga solish miyaning frontal loblari faoliyati bilan bog'liqligi g'oyasi an'anaviydir. A.R. Luria "miyaning III bloki" yoki "dasturlash, faoliyatni boshqarish va boshqarish bloki" tushunchasini kiritdi, uning ostida xatti-harakatlarni boshqarish jarayonlarini amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan tuzilmalarni birlashtirdi. Ushbu tuzilmalar, birinchi navbatda, miya yarim korteksining prefrontal sohalarini o'z ichiga oldi. Shunga qaramay, A.R. Luria o'zining keyingi ishlaridan birida prefrontal korteks va boshqa miya sohalari, subkortikal va pog'onali birikmalar o'rtasidagi murakkab funktsional tizimning mavjudligi g'oyasini ko'rib chiqdi, bu esa aqliy faoliyatni dasturlash, tartibga solish va boshqarish, boshqa miya tuzilmalari va nazorat funktsiyalari o'rtasidagi munosabatni muntazam ravishda o'rganishdir. Ushbu tuzilmalar prefrontal korteksga etkazilgan zararning ta'siri bilan solishtirganda, ushbu funktsiyalarning aniq buzilishi mavjudmi yoki yo'qmi aniq emas.

Katta yoshdagi miya va frontal lokalizatsiyaning miya shikastlanishlarida ixtiyoriy tartibga solishning etishmovchiligi ixtiyoriy tartibga solishning etishmasligi mavjudligini ko'rsatadigan bir qator tadqiqotlar mavjud. Ontogenetik tadqiqotlar, aksariyat hollarda, frontal hududlarning korteksini boshqarish funktsiyalarining yagona miya yarim osti substrati degan taxminga asoslanadi. Ko'p jihatdan, bu holat tadqiqot usullari 1 ning etishmasligi bilan bog'liq bo'lib, bu rivojlanish jarayonida miya tuzilmalari va aqliy funktsiyalar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganishga imkon beradi.

Shuningdek, faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solishni o'rganishda muhim muammo bu uning tarkibiy tuzilishi to'g'risida tadqiqotchilar nuqtai nazarida va bundan keyin aniq metodologiyaning yo'qligidir.

Ushbu ko'rib chiqishning maqsadi bunday o'zaro ta'sirning murakkabligi va noaniqligini ko'rsatish uchun miyani va birinchi navbatda uning tug'ilishdan o'spiringacha bo'lgan ixtiyoriy tartibga solish va miyaning kamolotga chiqishi to'g'risidagi ma'lumotni taqqoslash.

Xulq-atvorni tartibga solish jarayonlari ontogenezda e-hayotning ikkinchi oyidan boshlab bola reaktsion mavjudot emas, u o'z xatti-harakatlarini tartibga soladi, kattalar bilan muloqotda va dunyoni o'rganishda o'z faolligini namoyon etadi, asta-sekin kognitiv, kommunikativ va bir muncha vaqt o'tgach, ikkinchisida rivojlanadi. yarim yillik hayot va sub'ekt-manipulyatsion faoliyat. Hayotning birinchi yilidagi bola o'zini tutish va kattalarning xatti-harakatlarini tartibga soladi, yilning birinchi yarmida hissiy aloqaga bo'lgan ehtiyojni qondiradi va yilning ikkinchi yarmida kattalar bilan birga harakat qilish istagini, ifodali ifodalarni ifodalash, qichqiriq, postlar, imo-ishoralardan foydalanib.

Murakkab, maqsadli faoliyatni amalga oshirishga imkon beradigan xatti-harakatlarni tartibga solishning yuqori, o'zboshimchalik shakllarini shakllantirish keyingi yoshdan boshlanadi va nutqning tartibga solish funktsiyasini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq.

Boshqarish funktsiyalarining miya bilan ta'minlanishini dastlabki tadqiqotlar korteksning frontal zonalariga go'dak va erta yoshdagi "funktsional jim" kabi qarashlar ta'sir ko'rsatdi, shuning uchun faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish jarayonlari hayotning ikkinchi o'n yilligiga qadar noma'lum deb hisoblanadi. Keyingi ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ushbu nuqtai nazar o'zini oqlamaydi.

Hayotning birinchi yili miya yarim korteksining rivojlanishi uchun, ayniqsa uning frontal mintaqalarini shakllantirish uchun muhim hisoblanadi. Bundan tashqari, frontal korteksning rivojlanishi uni boshqa miya tuzilmalarining rivojlanishidan ajratib turadigan bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi.

Tadqiqotchilar ta'kidlashicha, tug'ilish paytida ham ba'zi parametrlardagi frontal korteks boshqa sohalarga qaraganda ancha etuk. Shunday qilib, ilgari tug'ilgan chaqaloqning frontal mintaqasida, korteksning boshqa sohalariga nisbatan, neyronlarning vertikal ustunli tashkil etilishi belgilari qayd etilgan. 5-6 oyga kelib, radial tolalar to'plamining kengayishi kuzatiladi, apikal dendritlar va neyronlar yaqinlik tendentsiyasini namoyon qiladi. Go'daklik davrida ushbu mintaqaning 2-morfologik etukligi rivojlanishning ushbu davrida funktsional tizimlarni qurishda ishtirok etishga tayyorligini ko'rsatishi mumkin.

Hayotning birinchi yilidagi bolasining qolgan qismini elektroensefalogrammada o'rganish subkortikal tuzilmalar tomonidan sinxronlashtiruvchi va desinxronlashtiruvchi ta'sirlarning barqaror muvozanati yo'qligini ko'rsatadi.

Pozitron emissiya tomografiyasi (PET) yordamida frontal korteksdagi metabolik tezlikni o'rganish ma'lumotlari ushbu sohalarning ontogenezida funktsional faoliyatini baholashga imkon beradi e. Mualliflar neyroanatomik tuzilmalar metabolizmining ko'payishi va mos keladigan funktsiyalarning paydo bo'lishi o'rtasida bog'liqlik borligini ta'kidlashadi. Frontal korteks, ularning ma'lumotlariga ko'ra, hayotning birinchi yarmida miyaning boshqa mintaqalariga nisbatan kamroq faol bo'lib, 6 oyga kelib uning faolligi bir oz ortib bormoqda. Metabolik stavkaning sezilarli o'sishi hayotning taxminan 8 oyligida kuzatiladi.

Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bu o'sish yuqori kortikal va kognitiv funktsiyalarning paydo bo'lishi, chaqaloqning xatti-harakatlaridagi sezilarli o'zgarishlar bilan bog'liq. Ushbu bosqich, shuningdek, dendritik maydonlarning ko'payishi, kapillyar tarmoqning zichligi va odamning frontal korteksidagi sinapslar sonining ko'payishi bilan mos keladi.

6-8 oylik bola ruhiyatining rivojlanishi uchun juda muhimdir, chunki bu bolaning xatti-harakatlarida ko'p sonli neoplazmalar paydo bo'lishi bilan bog'liq. Bu ekspressiv vositalar arsenalining kengayishi: yuz ifodalarini rivojlantirish, ekspressiv kommunikativ imo-ishoralarning paydo bo'lishi, xiralashish va turli xil intonatsiyalangan ovoz reaktsiyalarining paydo bo'lishi.

Turli xil aqliy vazifalarni birlashtirishga asoslangan yangi imkoniyatlarning paydo bo'lishi qayd etilgan. Bunday imkoniyatlar, xususan, qo'llarni ko'z bilan muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu yosh bilan, teskari nutqni tushunishni rivojlantirishning boshlang'ich bosqichi bog'liq. Ushbu davr motivatsion sohadagi o'zgarishlar bilan tavsiflanadi: yangi "biznes" ehtiyojning paydo bo'lishi va etakchi faoliyatning kattalar bilan hissiy aloqadan ob'ektiv-manipulyativ faoliyatgacha o'zgarishi, ichki motivatsiyalari bilan bog'liq endogenlarning paydo bo'lishi, diqqat shakllari va birinchi kechiktirilgan reaktsiyalarning paydo bo'lishi.

6-8 oyligida, shuningdek, bolaning harakatlarining og'zaki boshqaruvi paydo bo'lishining dastlabki belgilarini aniqlash mumkin. Rivojlanishning ushbu bosqichida harakatlar chaqaloqning xatti-harakatlarini o'zboshimchalik bilan tartibga solish funktsiyasini o'z zimmasiga olgan bola va kattalar o'rtasida bo'linadi. S.V.ga ko'ra. Yakovleva, 6-8 oylik bola, kattalar ko'rsatmalariga binoan oddiy harakatlarni bajarishga qodir (ko'zlari bilan kerakli narsani topish uchun). Shu bilan birga, ushbu yoshdagi davrda chaqaloq turli xil atrof-muhitning tirnash xususiyati beruvchi moddalari bilan osongina chalg'itiladi, shuning uchun u ko'pincha ko'rsatmalarga rioya qilmaydi.

3 Intogenezning dastlabki bosqichlarida integral o'zini o'zi boshqarish tizimidagi eng muhim bo'g'in bu hissiyotlardir, deb ishoniladi. Bolada kognitiv nazoratning murakkab shakllarining yo'qligi tan olinadi va xatti-harakatlar reaktsiyalarining selektivligi, yo'nalishi va intensivligi hissiyot va ta'sir qilish funktsiyalari sifatida tushuntiriladi. Tadqiqotchilar ma'lumotni eng samarali qayta ishlash uchun miya sharoitlarini optimallashtirishda hissiy jarayonlarning muhimligini ta'kidlashadi. Bolaning oldindan sezish harakatlarining natijasi bo'lgan ijobiy his-tuyg'ular ta'limni ichki mustahkamlash tizimining samarali mexanizmi bo'lib xizmat qilishi mumkinligi ko'rsatilgan. Bu kattalar bilan muloqot va qo'shma subyektiv-manipulyatsion faoliyat bilan bog'liq holda, hayotning ikkinchi yarmida go'dakda yuzaga keladigan ijobiy his-tuyg'ular, bolaning nutqni tushunish va uni faol o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyojini rag'batlantiradi, deb ishoniladi.

Neyrofizyologik korrelyatsiyalardan biri hissiy holatlar odamlarda limbik tartibga solish tizimida hosil bo'ladigan 4-6 Gts chastotada EEGda teta ritmining ko'payishi kuzatiladi. Ba'zi tadqiqotchilar insonning frontal korteksi va limbik tizimning yaqin funktsional aloqalarini qayd etishadi, bu joylarni umumiy kortikolimbik naqshda birlashtirib, limbik tuzilmalarga e'tiborni va ta'sirni berishda, shuningdek prefrontal korteksda motivatsiyani shakllantirish va tartibga solishda rol o'ynashadi.

6-8 oylik yosh bolaning fe'l-atvor reaktsiyalarini tartibga solish nuqtai nazaridan ham, shuningdek, teta faoliyatining EEG o'zgarishi nuqtai nazaridan ham muhimdir. Tadqiqotda T.A. Stroganova, N.N. Posiker EEG reaktiv chastota segmentining oldingi, asosan korteksning frontal joylarida teeta ritmi diapazonida kuchlanish spektrining keskin o'sishini va chaqaloqning nutqga (6 oylik) va o'yin vaziyatiga (8 oylik) stimullanish chastotasi va davomiyligini ko'rsatdi.

Yuqoridagi ma'lumotlarni taqqoslash shuni ko'rsatadiki, 6-8 oylik bolalar miya yarim korteksining frontal qismlari funktsiyalarini rivojlanishi bilan, shuningdek ularning bola xatti-harakatlarini emotsional-motivatsion tartibga solish tizimidagi rolining ortishi bilan bog'liq. Ko'rinishidan, ushbu yoshdagi xatti-harakatlar reaktsiyalarini tashkil qilishning asosiy mexanizmi limbik tizim va korteksning prefrontal sohalari bilan yaqin funktsional aloqadir.

9 oydan bir yilgacha bolaning imkoniyatlari o'sib bormoqda, u kattalarning iltimosiga binoan bajarishi mumkin bo'lgan harakatlar arsenali tobora kengayib bormoqda, biroq ayni paytda uning reaktsiyalari beqaror va ko'pincha tanlanmaydi (agar qo'lida piramida uzukli boladan uzukni olib tashlashni so'rasa, u o'rniga uzuk kiyadi). Yorqin atrof-muhit ob'ektlari unga ko'proq yoqadi va uning harakatlari ko'pincha paydo bo'lgan stereotip bilan 4 marta aniqlanadi. Faqat hayotning ikkinchi yilining boshida ko'rsatmalarning kechiktirilgan ijrosi mumkin bo'ladi. S.V. Yakovlevaning ta'kidlashicha, kattalarning so'zlariga o'zlarining bevosita reaktsiyalarini bo'ysundirish uchun doimiy imkoniyat maktabgacha davr oxirida paydo bo'ladi va maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola o'z xatti-harakatlarini o'z ichki nutqi orqali boshqarishni o'rganadi.

A. Diamondning so'zlariga ko'ra, 9-12 oylik bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega, bu shoshilinch reaktsiyalarni bostirish, jonli xususiyatlarga bog'liqlikni engish. tashqi muhit. Ushbu ma'lumotlar muallif tomonidan bola jozibador narsaga yaqinlashganda, nuqtai nazarini chetlab o'tib, vaziyatni o'rganayotganda olingan. 9 oyligida qarash yo'nalishi bolaning harakatlariga dominant ta'sir ko'rsatadi. Kichkintoyga shaffof qutiga joylashtirilgan o'yinchoqni yon devoridagi teshik orqali tegizish yordam berilsa ham, u samarali harakat strategiyasini namoyish etadi, keyingi safar u hali ham buyumni yopiq tomon orqali olishga harakat qiladi, ammo ko'z oldida joylashgan. 12 oyligida bu muammo allaqachon bola tomonidan osonlikcha hal qilinadi.

Chalg'itishga qarshi turish qobiliyati boshqarish funktsiyalarining eng muhim qismlaridan biridir. Taxmin qilish mumkinki, bu qobiliyatning paydo bo'lishi funktsional tizimlarda frontal loblarning "joylashtirilishi" bilan bog'liq bo'lib, ularning miyaning boshqa sohalari bilan aloqalari kamolotga etadi. Shunday qilib M.A. Bell va N.A. Fox hayotning 7 oyidan 12 oyiga qadar chaqaloqlarni uzunlamasına tadqiq qildi. Bolaning oldidagi o'yinchoq ikkita qutining biriga joylashtirildi va biroz vaqt o'tgach, boladan jozibador ob'ekt qaerda joylashganligini ("A-not-B" paradigmasi) taxmin qilishni so'rashdi. Sinovdan oldin barcha bolalar elektroensefalografik tekshiruvdan o'tdi. Bolaning maqsadli ob'ektga uzoq vaqt e'tibor qaratish qobiliyati korteksning frontal sohalarida elektr faolligining rivojlanish darajasiga va hayotning ikkinchi yarmida korteksning old va orqa qismlari o'rtasida muvofiqlikni kuchayishi bilan bog'liqligi ko'rsatildi.

Yoshi 1 yoshdan 3 yoshgacha. S.V. Yakovleva 1,5-3,5 yoshli bolalarda ixtiyoriy harakatlarning eng oddiy turlarini shakllantirish mumkin bo'lgan sharoitlarni batafsil o'rganib chiqdi. U 3 yoshgacha bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri og'zaki buyruqlar tizimi faqat qo'zg'atuvchi ta'sirga ega bo'lib, boshlangan harakatni to'xtatish inhibitiv reaktsiyalariga olib kelmaydi degan xulosaga keldi. Laboratoriya sharoitida signalga shartli motorli javobni rivojlantirishga urinishlar, nutqning dastlabki ko'rsatmalariga muvofiq, muallifga eng kichik (1,5-2 yosh) va undan katta (2-3 yosh) bolalarning nutqini tartibga solish uchun xarakterli bo'lgan bir qator xususiyatlarni tasvirlashga imkon berdi. Kichik yoshdagi bolalar uchun "yorug'lik yoqilganda, to'pni bosing" ko'rsatmasi zarur vosita reaktsiyasining paydo bo'lishiga olib kelmadi va natijada harakat signal bilan cheklanmadi va agar boladan 5 ta motorli reaktsiyaga erishish mumkin bo'lsa (balonni bosib) ), keyin kelajakda sekinlashmadi. Harakatning inhibisyoni faqat ushbu harakat aniq vizual effektga olib kelgan holatlarda (chiroq o'chdi) yoki yo'riqnomaning qo'shimcha tormozlash qismi kiritilganda ("yorug'lik bo'lsa, to'pni siqib, tutqichni tizzaga qo'ying"). Ikkinchi holda, ikkinchi harakatga o'tish birinchisini sekinlashtirdi. Aniq uyushgan reaktsiyalarni ishlab chiqish mumkin bo'lgan holatlarda ham, yo'riqnomaning dastlabki versiyasiga qaytish tez-tez xatti-harakatlarning chirishiga olib keldi va muvofiq bo'lmagan intersignal reaktsiyalarning yo'q bo'lib ketishi beqaror edi. Xuddi shu tajribalarda, bolaning o'z nutqi uning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi vazifani bajarishi mumkin emasligi va nutq va motor reaktsiyalarining kombinatsiyasi ularning ikkalasini bir-biriga to'sqinlik qilishiga olib keldi.

Katta yoshdagi guruhda rasm biroz boshqacha edi. Ushbu bolalardagi signal bilan bog'liq bo'lgan motorli reaktsiyalar eksperimental sharoitda bo'lgani kabi rivojlana oldi yosh guruh, ammo shu bilan birga, tajribaning dastlabki holatiga qaytish harakatlarning buzilishiga olib kelmadi va signal bilan bog'liq reaktsiyalar aniq, kelishilgan edi.

Aslida, 2-3 yoshli bola og'zaki o'qitish orqali o'rnatilgan qoidalar tizimini allaqachon anglab etgan, ammo u vizual va samarali mashg'ulotdan o'tganidan keyingina.

A.R. Luriya A.G. bilan hamkorlikda olib borilgan izlanishlarda. Polyakova 1,5-2 yoshdagi nutqni tayinlovchi, nominativ funktsiyasi uning tartibga solish funktsiyalaridan kuchliroq ekanligini ko'rsatdi. Ob'ektlarning nomlarini biladigan bola, yo'riqnomada atrof-muhit sharoitlariga zid kelmaguncha ularni osonlikcha topadi va kattalarga beradi. Bunday vaziyatda chaqaloqning harakati so'z bilan emas, balki ob'ektning yorqin, jozibali xususiyatlari bilan boshqariladi. Bunday dürtüsellik taxminan 1,5 yil ichida yo'qoladi. Xuddi shunday tarzda, so'zning tartibga soluvchi roli yuzaga kelgan ulanishning inertsiyasi bilan osongina buzilishi mumkin.

Ma'lumotlar A.R. Luria va A.G. Polyakova shuningdek, bolalikdan so'zning tartibga soluvchi rolini shakllantirish vizual signalning tartibga soluvchi ta'sirini shakllantirishdan orqada qolishini ko'rsatdi.

M.I. Posner va M.K. Rothbart hayotning uchinchi yilida mojaroli vazifalarni hal qilish qobiliyati jiddiy o'zgarishlarga duch kelishini ko'rsatdi. Bolalardan ob'ektning paydo bo'lishiga, ekranning bir tomonida, ikkita tugmachadan birini bosish orqali reaktsiyasini so'rashdi, ular bitta seriyada bolaning ob'ekt bilan bir tomonida, ikkinchisida esa qarama-qarshi tomondan joylashgan edi. Ikki yoshli bolalar avvalgi javobni takrorlashga moyil edilar, ammo shunga qaramay, tadqiqotchilar ikkita ketma-ketlikda sezilarli farqni topdilar: ziddiyatli vazifada bolalar ko'proq xatolarga yo'l qo'yishdi. Uchinchi yil oxiri va to'rtinchi yil boshida bolalar har ikkala muammoni samarali hal etadigan va reaktsiya vaqtining kutilgan sekinlashuvini namoyish etadigan tubdan farqli javob usullarini namoyish etdilar. ziddiyatli vaziyat.

6 Shunday qilib, rivojlanish 2,5-3 yoshga kelibgina, bola o'z harakatlarini kattalar ko'rsatmalariga bo'ysundiradi va uning tartibga soluvchi roli doimiy bo'lib qoladi.

Psixologiyada 3 yoshga etgan bola bolaning ruhiyatining rivojlanishi uchun juda muhim hisoblanadi. Bu yoshga kelib, nutq bolaning aqliy rivojlanishida markaziy o'rinni egallay boshlaydi.

Morfologlar bir xil yoshdagi bosqichni bolaning miyasining frontal loblari korteksining rivojlanishi bilan bog'liq muhim deb bilishadi. 2 yildan 3 yilgacha korteksning assotsiativ qatlamlarida sezilarli o'zgarishlar kuzatiladi, asabiy komplekslarning tarkibiy shakllanishi va tolalar to'plamining tez shakllanishi kuzatiladi. Bu miyaning subkortikal qismlaridan ham, korteksning boshqa joylaridan ham impulslarni qabul qilish va birlashtirishda frontal korteksning imkoniyatlarini oshirishga, shuningdek, ularning turli miya tuzilmalariga ta'sirini amalga oshirishga olib keladi. H.T.ga ko'ra Chugani va boshq. , muhokama qilinadigan yoshda, miyaning barcha mintaqalarida mahalliy metabolizm tezligida sezilarli o'zgarishlar mavjud. Agar 2 yoshga kelib bu ko'rsatkichlar kattalardagi metabolik ko'rsatkichlarga to'g'ri kelsa, 3-4 yoshga kelib ularning kattalari kattalarnikidan ancha yuqori bo'ladi. Frontal korteksda 2 yildan keyin mahalliy metabolizm tezligi deyarli 2 baravar ortadi va keyin 9 yoshgacha o'z qadriyatlarini saqlab qoladi. Shuningdek, 2 yoshdan 3 yoshgacha prefrontal korteksdagi sinapslar soni maksimal darajaga etadi.

Neyrofiziologik izlanishlarga ko'ra, assotsiativ hududlar korteksining neyronlarining rivojlanishi EEGning ritmik tuzilishini murakkablashtiradigan morfologik substratni yaratadi. Ayniqsa, sezilarli o'zgarishlar 3 yoshga to'g'ri keladi, bu nafaqat korteksning morfofunktsional kamoloti bilan, balki chuqur sinxronlashtiruvchi tuzilmalar ta'sirining kuchayishi bilan bog'liq. Ushbu yoshdagi bolalarning spektral EEG baholarida, teta ritm diapazonidagi tarkibiy qism o'sadi, bu korteksga subkortikal ta'sirning tarqalishini ta'minlaydigan sinaptik va tolali apparatni shakllantirish bilan bog'liq.

Ko'zni idrok etish xususiyatlarini uyg'otilgan potentsiallar usuli bilan o'rganish 3-4 yoshdagi korteksning frontal joylari idrok qilish jarayonida ishtirok etishini ko'rsatmoqda, ammo ularning vizual stimullarni sensatsion tahlilida ishtirok etish ixtisoslashgan emas.

USTIDA. Bernstein, ontogenezda harakatlarning muvofiqlashtirish rivojlanishini o'rganib, 3 yoshga to'lishi bolaning yuqori motorli tizimlarining anatomik kamolotining muhim davri ekanligini ta'kidlaydi. Ushbu davrda ob'ektiv harakatlar darajasining harakati ham soni, ham sifat jihatidan oshib bora boshlaydi. USTIDA. Bernshteyn ushbu darajani sof kortikal, parietal premotor sifatida belgilaydi, bu uning ishlashi uchun piramidal va ekstrapiramidal tizimlar bilan rivojlangan aloqalarni mavjudligini talab qiladi.

7 Psixologik ma'lumotlar ko'rsatmalarda ko'rsatilgan qoidalarga amal qilish (faoliyat dasturlarini assimilyatsiya qilish) va chalg'itishga qarshi turish qobiliyatini rivojlantirishda 2 yildan 3 yilgacha bo'lgan vaqtni namoyish etadi, bu esa hatto nizoli vaziyatda ham muammoning shartlari bunga qarshi harakatni qo'zg'atganda barqaror bo'lib chiqadi. yo'riqnomaga binoan talab qilinadi (signal o'ngda va aksincha paydo bo'lganida chap tugmachani bosing).

Morfologik va fiziologik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, 3 yoshga kelib, o'zgarishlar frontal korteks ichidagi neyron o'zaro ta'sirining shakllanishi va uning boshqa mintaqalar va tuzilmalar bilan aloqalarini rivojlanishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, frontal loblar hali faoliyatni amalga oshirishda ixtisoslashgan rol o'ynamaydi.

Maktabgacha yosh (3 yoshdan 7 yoshgacha). Yuqorida ko'rsatib o'tilganidek, 3 yosh - bu bolaning aqliy rivojlanishi uchun burilish nuqtasi. Bu yoshda nutqning tartibga solish funktsiyasini shakllantirishda sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. A.R. tomonidan olib borilgan ishlarda.

Luria va E.V. Shanba kunigacha, faqat 3 yildan so'ng, bola ko'rsatma to'g'ridan-to'g'ri taassurotga zid bo'lgan taqdirda ham, o'z harakatlarini oxir-oqibat bajarishi mumkinligi ko'rsatildi. Shu bilan birga, yo'riqnomada ketma-ket ravishda davom etadigan "assimetrik" harakatlar dasturi bajarilishi nazarda tutilsa [V.V. Lebedinskiy; E.V. Shanba, sit. 17], uning bolasining 3-3,5 yoshdagi faoliyati inert stereotipning ta'siri ostida. Faqat 4-4,5 yoshga kelib, bolaga "assimetrik" dasturni amalga oshirish mumkin bo'ladi.

A.V asarlarida. Zaporojetlar va xodimlarga maktabgacha yoshda o'zboshimchalik bilan harakatlarni shakllantirish imkoniyati bir necha bosqichlardan o'tishi va vazifaning murakkabligi va o'zboshimchalik asosida ish tutadigan etakchi afferentatsiyaga bog'liq ekanligi ko'rsatildi.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, bola rivojlanishining dastlabki bosqichlarida nutqning tartibga soluvchi roli to'g'ridan-to'g'ri, vizual signallarning tartibga solish ta'siridan past bo'ladi. Tadqiqotda A.V.

Zaporojetlar va xodimlarga maktabgacha yoshda bu so'zning o'rni to'g'ridan-to'g'ri ta'sirga nisbatan nafaqat mutlaqo, balki nisbatan ham oshib borishi ko'rsatildi. Bundan tashqari, agar vizual afferentatsiya harakatni tashkil qilishda etakchi bo'lsa, unda nutqni tartibga solish imkoniyati kinestetik etakchi afferentatsiyaga nisbatan ancha ilgari paydo bo'ladi. Tadqiqotlarda T.V. Endowitz bolasiga bir qator geometrik shakllar taklif qilindi. Sinov predmeti pnevmatik tugmachani bosib, ma'lum bir raqamni ko'rsatishi mumkin. Bola o'z harakatlarining natijasini ingl.

Muayyan raqamni ko'rsatishni talab qiladigan oddiy ko'rsatma barcha yoshdagi (3 yoshdan 7 yoshgacha) bolalar tomonidan teng ravishda muvaffaqiyatli bajarildi. Bolaga yanada murakkab dastur taklif qilinganda (ma'lum bir ketma-ketlikda 4 raqamga ishora qiling), aniq 8 yosh farqlari aniqlandi. 3-4 yoshli bolalarning aksariyati o'qitish bilan shug'ullanishmadi va faqat 5 yildan keyin ko'pchilik bolalar ushbu vazifani bajarishga muvaffaq bo'lishdi. Boshqa bir qator izlanishlarda T.V. Endovitskaya, mavzular ma'lum bir ketma-ketlikda kartalarda tasvirlangan raqamlarni ko'rsatishni taklif qildi. Bundan tashqari, ba'zi hollarda, harakat nutq bo'yicha ko'rsatma bo'yicha, boshqalarida esa - vizual displey bo'yicha amalga oshirildi. Barcha guruhlarning bolalari nutq ko'rsatmalariga muvofiq topshiriqni yaxshiroq bajarishlari namoyish etildi.

Shunga o'xshash natijalarni Ya.Z. Neverovich. Ushbu tajribalarda bolaga ekranda yoritilgan ko'p rangli lampochkalarga qarab rasmlar bilan ko'rsatilgan tugmachalarni muayyan ketma-ketlikda bosishga o'rgatildi. Ta'lim barcha yosh guruhlarida vizual namoyish orqali emas, balki og'zaki ko'rsatmalar bilan amalga oshirilgan bo'lsa, tezroq o'tdi.

Etakchi kinestetik afferentatsiya bo'lgan holatlarda [I.G. Dimanshteyn, 1950;

G.A. Kislyuk, 1956, tsit. 47], natijalar qarama-qarshi edi. Agar bolaga gimnastika harakatlarini mashq qilish yoki signal sifatiga qarab ma'lum bir yo'nalishda harakat qilish kerak bo'lgan murakkab reaktiv kalitlarni manipulyatsiya qilish o'rgatilgan bo'lsa, u holda vizual namoyish harakatlari nutq ko'rsatmalariga qaraganda samaraliroq bajarildi. Shu bilan birga, 6-7 yoshga kelib, vizual namoyish va nutq ko'rsatmalariga muvofiq ishlash samaradorligi deyarli tenglashtiriladi.

Natijalarni tahlil qilib, A.V. Zaporojetsning ta'kidlashicha, vizual analizatorning ishi vizual afferentatsiya asosida shakllangan harakatlarning osonroq og'zaki shakllanishiga hissa qo'shadigan kinestetik ma'lumotlarni tahlil qilish tizimidan ko'ra nutq bilan uzviy bog'liqdir.

OK. Tixomirov maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli reaktsiyalarini tartibga solishda tashqi nutqning rolini batafsil o'rganib chiqdi. Ushbu tadqiqotlarda bu so'z ikki tomonlama ta'sirga ega bo'lgan murakkab stimulyator sifatida ko'rib chiqildi. Birinchidan, bu so'z asab tizimida qo'shimcha qo'zg'alish manbai bo'lib xizmat qiladigan, so'zning o'zi tomonidan harakatning bajarilishiga bevosita ta'sir qilishi mumkin deb taxmin qilingan. Shu nuqtai nazardan, so'z impulsiv xarakterga ega bo'lishi mumkin. Ikkinchidan, so'z bilvosita ta'sir qilishi mumkin, uning ta'siri ostida yangilangan tanlangan ulanishlar tizimi yordamida. O.K.Tixomirov tomonidan olib borilgan eksperimentlar unga maktabgacha yoshdagi nutqni o'z-o'zini tartibga solish rivojlanish bosqichlarini aniqlashga imkon berdi. 3-4 yoshida bolada qo'shimcha nutq impulslari yordamida vosita reaktsiyalarining aniq tartibga solinishi shakllanadi. Bu o'zlarining nutq hamrohligi ta'siri ostida interstimulus vosita reaktsiyalari sonining keskin kamayishida namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, stimulning signal qiymatini tashkil etuvchi so'z tanlangan tarzda emas, balki impuls sifatida ishlaydi. 9 yoshdan 3-4 yoshgacha bo'lgan bolalarda qo'zg'atuvchiga inhibitiv reaktsiyani rivojlantirish mumkin emas va noto'g'ri javoblar soni nafaqat nutqning hamrohligi bilan kamaymaydi, balki ba'zi hollarda hatto ortadi. 5 yoshida nutqning o'zini o'zi tartibga solish rivojlanishida tub o'zgarish sodir bo'ladi.

Ushbu davrda harakatlarni saylov munosabatlari tizimi orqali tartibga solish, so'z bilan yangilanadi. Shuningdek, ushbu bosqichda asosiy tartibga solish ta'siri bolaning ichki nutqiga o'tishni boshlaydi va uning tashqi nutqi ortiqcha bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi davr oxirida bola belgidan o'z harakatlarining tashqi vositasi vositasi sifatida foydalana oladi. Bu ularning tuzilishida vositachilik qilingan yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanishidagi asosiy bosqichdir.

O'zgarishlar - bu yangi kompleksning paydo bo'lishi psixologik tizimlar, yangi ichki tizimli funktsional munosabatlar va funktsiyalarning o'zgarishi bilan. Shunday qilib, katta maktabgacha yoshda eslab qolishning bilvosita shakllarining jadal rivojlanishi boshlanadi, tanib olish jarayoni nafaqat pertseptual, balki ob'ektning kontseptual xususiyatlariga ham asoslangan bo'lganda vizual idrok etish tizimi o'zgaradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi boshqaruv funktsiyalarining rivojlanishidagi sezilarli o'zgarishlar boshqa mualliflar tomonidan ham qayd etilgan. Taxminan 6 yoshida, boshqarish funktsiyalari bilan bog'liq birinchi etuk mahorat paydo bo'lishi - chalg'itishga qarshi turish qobiliyati. Konfliktli og'zaki reaktsiyani ushbu yoshdagi bolalar o'zboshimchalik bilan qilingan qarama-qarshi reaktsiyaga qaraganda ancha oldin o'zlashtirganligi namoyish etildi. Ishda turli shakllar Diqqat, ixtilofni qo'zg'atadigan vaziyatda ixtiyoriy vizual e'tibor nihoyat 7 yil ichida shakllanishi aniqlandi. Shu bilan birga, ushbu yoshda faoliyat va nutqni dasturlash, tartibga solish va boshqarish funktsiyalari fikrlashning yuqori harakatchanligini va mavhum tushunchalarni shakllantirish bilan bog'liq aqliy faoliyatning turli jihatlarini ta'minlash uchun etarlicha etuk emas. Viskonsin Tasniflash Testini (Viskonsin Kartasini Saralash Testi) amalga oshirayotganda, 6 yoshdagi bolalar miyaning frontal loblarining mahalliy shikastlanishi bilan kattalarga xos bo'lgan qiyinchiliklarni namoyish etadilar.

Neyromorfologik izlanishlarga ko'ra, 5-6 yosh - bu frontal korteksning rivojlanishidagi muhim bosqich. Bu yoshda assotsiativ qatlamlarning yuqori o'sish sur'ati, neyronlar hajmining ko'payishi, neyron guruhlarining ixchamligi va frontal korteksning turli sohalarida bazal dendritik komplekslarning faol shakllanishi kuzatiladi. Frontal maydonlarning neyronlarini boshqa miya tuzilmalari bilan bog'lash tizimi kengaymoqda.

6 yoshgacha korteksning frontal qismlari va ularning birikmalarining morfofunktsional kamoloti frontal talamik tartibga solish tizimini shakllantirishning muhim shartidir. Ushbu tizim prefrontal korteksni, talamusning mediodorsal yadrosini va ular orasidagi ulanishlarni o'z ichiga oladi.

10 yoshdan 5-6 yoshgacha bo'lgan bolalarning miyadagi elektr faolligini tahlil qilish bizga frontaletamik tartibga solish tizimining morfofunktsional etishmovchiligini ko'rsatadigan ma'lum EEG belgilarini aniqlashga imkon berdi. EEGda bu ikki tomonlama sinxron EA ko'p hollarda frontaning va markaziy mintaqalarda teataning (kamroq tez-tez deltalar) silsilalari guruhlari shaklida mavjudligi sifatida namoyon bo'ldi. Nevrologik nuqson va o'quv qiyinchiliklarisiz 6-7 yoshli bolalarda miyaning elektr faolligidagi shunga o'xshash o'zgarishlar deyarli mavjud emas, bu ushbu yoshgacha miyaning fronto-talamik tizimining kamolotga uchrashining natijasi sifatida qabul qilinadi. Bu mediorzal talamik yadrosining sitoarxitektonikasini, prefrontal korteksni va ontogenez paytida talamus va frontal korteks o'rtasidagi aloqani uzoq muddatli shakllantirish to'g'risidagi adabiyotlar ma'lumotlariga mos keladi. Xuddi shu yosh oralig'ida miya sopi retikulyar shakllanishining spetsifik bo'lmagan faollashuvi tizimining elektroensefalografik belgilari qayd etildi. Miyaning I blokining roli, aqliy faoliyatning har qanday shaklini amalga oshirishda ohang va uyg'oqlikni saqlash bloki haqidagi g'oyalarga asoslanib, ushbu tizimning funktsional etukligini saqlab qolish dasturiy va boshqarish funktsiyalarining shakllanishiga ham ta'sir qilishi mumkin deb taxmin qilishimiz mumkin.

Shunday qilib, maktabgacha yoshning oxiriga kelib, tadqiqotchilar dürtüsel xatti-harakatlar bilan engish mumkin bo'lgan jarayonlarning shakllanish belgilarini qayd etdilar. Bu vaqtincha frontal korteks rivojlanishining keyingi bosqichi va uning ostidagi chuqur tuzilmalar bilan bog'lanishiga to'g'ri keladi. Bundan tashqari, katta maktabgacha yoshga kelib, ba'zi tadqiqotchilar miyaning frontal loblarining asosiy funktsiyalaridan biri deb hisoblaydigan operativ xotiraning ko'payishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan murakkab faoliyat dasturlarini o'zlashtirishda sezilarli o'zgarishlar ro'y bermoqda. Yengish inertiya belgilari 4-4,5 yoshda qayd etiladi, ammo boshlang'ich maktab yoshiga qadar o'tish ehtimoli etarli darajada shakllanmagan.

Yosh maktab yoshi (7 yoshdan 12 yoshgacha).

Boshlang'ich maktab yoshining boshlanishi, psixologiyada odatda 7 yil inqirozi sifatida belgilangan voqea bilan belgilanadi. Maktabda o'qitishning holati boladan yuqori darajadagi ko'ngilli faoliyatni talab qiladi: uning xatti-harakatlarini o'qituvchining talablariga bo'ysundirish, faoliyat dasturini o'zlashtirish va saqlash, uning bajarilishini nazorat qilish qobiliyati. Etti yillik inqiroz normal rivojlanayotgan bolada uning ushbu talablarga javob berishiga imkon beradigan ichki sharoitlarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. L.S. Vygotskiy 7 yoshni o'z-o'zidan yo'qolish yoshi deb atadi va uning asosiy neoplazmasidan tajriba va 11 to'g'ridan-to'g'ri harakatlar o'rtasida vujudga keladigan xatti-harakatlarga intellektual onni kiritish deb hisobladi. Ushbu bosqichda 10-11 yoshgacha davom etadigan aqliy faoliyatning tashqi vositachilik shakllari jadal rivojlanmoqda.

7-8 yoshda frontal korteksda sodir bo'lgan o'zgarishlar morfologik jihatdan frontal korteks va boshqa miya tuzilmalari o'rtasida ko'proq ixtisoslashgan ulanish tizimlarining bosqichma-bosqich shakllanishidan dalolat beradi. Bu, xususan, ushbu davrda prefrontal korteksdagi sinapslar sonining kamayishi haqidagi ma'lumotlar bilan tasdiqlanadi. Ontogenezda miyaning tizimli tashkil etilishi to'g'risidagi ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, ushbu yosh davrida qayta tashkil etish frontal sohalarning ixtisoslashuvi va aqliy funktsiyalarni bajarishda ularning rolining oshishini aks ettiradi.

Shu bilan birga, yo'naltirilgan faoliyatda faollashtirish shakllarining ustuvorliklarida o'zgarishlar mavjud. Shunday qilib, diqqatni jalb qiladigan vaziyatda, 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning EEGida diqqat va jarayonlarga hissiy faollashuv hissasini aks ettiruvchi teta va alfa tebranishlarining amplituda va vakili ortishi belgilari mavjud. 6 yoshdan 8 yoshgacha alfa ritm blokadasi ko'rinishidagi faollashuv turi asta-sekin dominant bo'lib, bu tartibga solishning axborot tarkibiy qismining ko'payishini anglatadi. Ushbu o'zgarishlar miyani faollashtirish mexanizmlarining o'zgarishini ko'rsatadi. Agar ontogenezning boshlang'ich bosqichlari va etakchi rolni limbik faollashtirish tizimi o'ynasa, 6-8 yoshida tahlil va axborotni qayta ishlash birligining ta'sirini kuchaytirish (diqqat kortikalizatsiyasi) faollashuv jarayonlarini boshqarishda korteksning frontal sohalarining rolini oshirish uchun burilish bo'ladi.

Shuningdek, 7-8 yoshli bolalar miya yarim korteksining funktsional tashkil etilishining o'ziga xos xususiyati bilan ajralib turadi, bunda ushbu yoshda asosiy rol "chap yarim shar" turidagi qisqa selektiv birikmalarga tegishli. Ushbu yoshdagi bolalarda, ogohlantirish oldidan diqqat markazida bo'lgan vaziyatda, kutilayotgan signal parametrlariga qarab, mahalliy shakllanishni tashkil qilish, korteksning sezgir o'ziga xos va assotsiativ sohalarining funktsional birlashmalari chap va o'ng yarim sharlarda deyarli farq qilmaydi. 7 yoshga kelib, o'ng yarim sharda intrakortikal aloqalarning rivojlanishi cho'qqiga chiqadi.

Yuqoridagi ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, 7-8 yoshida faoliyatni tartibga solishning o'zboshimchalik shakllarini rivojlantirish uchun maxsus, qulay vaziyat mavjud.

Maktabda o'qitishning boshlanishi bolaning asab tizimiga va aqliy sohasiga og'ir yukni keltirib chiqaradi, bu yuqori talablarga moslashish, rivojlanish inqirozi va etakchi faoliyatni o'zgartirish bilan bog'liq holda aqliy faoliyatni safarbar qilishni talab qiladi. Bunday sharoitda aqliy funktsiyalarning "zaif", etarlicha shakllanmagan va belgilangan tarkibiy qismlari birinchi navbatda himoyasiz bo'lib, dekompensatsiyaga uchraydi, bu esa moslashishga olib keladi va maktab qobiliyatsizligi va bolaning 12 xulq-atvorida sapmalar ko'rinishida namoyon bo'ladi. Adabiyotlarda boshlang'ich maktab yoshidagi ta'lim sohasidagi faoliyatni ixtiyoriy tartibga solishning muhim roli to'g'risida keng ma'lumotlar mavjud. 7 yoshga kelib, muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan asosiy aqliy funktsiyalar ularni amalga oshirish jarayonida o'zboshimchalik bilan ajralib turadi va boshlang'ich maktab ko'nikmalarining rivojlanishi yuqoridan pastga qarab batafsil, tanlangan, ixtiyoriy shakldan minimallashtirilgan, avtomatlashtirilgan ko'rinishga o'tadi. Shunday qilib, ularni o'zlashtirishning boshlang'ich bosqichlari dasturlash, tartibga solish va boshqarish funktsiyalarining etarlicha rivojlangan funktsiyalariga muhtoj.

Miya yarim korteksining funktsional tashkil etilishi va 7-8 yoshdagi kognitiv faoliyatning rivojlanish darajasi o'rtasidagi bog'liqlik mavjud. Shunday qilib, N.V.

Dubrovinskaya va E.I. Savchenko N. N. dan foydalangan holda. Salmina, 1-sinf o'quvchilari bilan birga ekanligini ko'rsatdi yuqori darajadagi kognitiv faoliyat kognitiv faollik darajasi past bo'lgan tengdoshlar bilan taqqoslaganda oldingi assotsiativ korteksni o'z ichiga olgan faollashuv reaktsiyasining etuk turini namoyish etadi.

6-8 yoshdagi bolalarni o'qitishning muvaffaqiyatiga ta'sir qiluvchi muhim omil frontal-talamik tartibga solish tizimining morfologik va funktsional kamolotga olib kelishi ko'rsatib o'tilgan: kam ishlayotgan bolalarda ushbu tizimning EEG belgilari 60-80% hollarda o'zgartirilmaydi. Semenova O.A., Machinskaya R.I. tadqiqotlarida. va boshq.

Frontal talamik tartibga solish tizimining etukligi dasturlash, boshqarish va faoliyatni boshqarishning deyarli barcha tarkibiy qismlarining holatiga salbiy ta'sir ko'rsatishi isbotlangan. Fronto-talamik tartibga solish tizimining etukligining eng aniq ta'siri 7-8 yoshda kuzatiladi va quyidagicha namoyon bo'ladi: 1) harakatlarni stimulga o'xshatib, kuchaygan impulsivlikda; 2) rag'batlantirishning modalligi va faoliyatning xususiyatidan qat'i nazar, dastur elementining inertsiyasi; 3) dasturdan dasturga o'tishning qiyinligi; 4) sotib olingan dastur barqarorligini pasaytirishda; 5) faoliyat strategiyasini yaratishda qiyinchiliklarga duch kelganda; 6) o'zini o'zi boshqarish va tadqiqotchining yordamini kam qabul qilishda; 7) faoliyat dasturlarini o'zlashtirishda o'zini o'zi boshqarishning turli usullarini qo'llash natijasida ijobiy ta'sir bo'lmagan taqdirda.

Spetsifik bo'lmagan aktivizatsiya tizimining etukligi 7-8 yoshda namoyon bo'ladi: 1) asosan mnestitsada kuzatiladigan dastur elementining inertsiyasida; 2) bolaning e'tiborini uning xatolariga jalb qilish orqali yo'q qilinishi mumkin bo'lgan nazorat qiyinchiliklari. Noma'lum maxsus aktivizatsiya tizimining dasturlash, tartibga solish va boshqarishga salbiy ta'sirini turli xil o'zini o'zi boshqarish usullari yordamida sozlash mumkin.

13 Yuqoridagi faktlar ushbu asr davrida faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish funktsiyalarini amalga oshirishda talam-talamal tartibga solish tizimining shakllanish darajasining muhimligini ko'rsatadi.

9-10 yosh katta va umuman miyaning rivojlanishi nuqtai nazaridan ham, ayniqsa uning frontal qismlari nuqtai nazaridan ham ahamiyatlidir. L.K.ga ko'ra. Semenova va boshq., 9-10 yoshga kelib, miya yarim korteksidagi hujayralar guruhlari kengayadi, qisqa aksonli neyronlarning tuzilishi ancha murakkablashadi va interneuron korteksining barcha shakllarining aksonal kollaliyalar tarmog'i kengayadi. Xuddi shu yosh davrida miya glyukoza almashinuvi tezligining pasayishi boshlanadi, keyinchalik 16-18 yoshga kelib, asta-sekin kattalar darajasiga etadi.

Bunday holda, frontal korteksda neyronli ansambllar tizimida gorizontal o'zaro bog'liqliklar yuzaga keladi, 10-maydonda pastki qatlamning V1 radial tolalari to'plamining kengligi oshadi, III3 sublayerining neyronlarida sezilarli o'sish kuzatiladi, shundan so'ng barqarorlashuv sodir bo'ladi. Shuningdek, 9 yoshida frontal korteksda miyelinatsiya jarayonlari tugaydi va 45 va 10-maydonlarda korteks o'sishi keskin pasayadi.

Ontogenezda aqliy funktsiyalarning shakllanishini o'rganishga bag'ishlangan asarlarda, agar kognitiv sohada eng qizg'in o'zgarishlar 5 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bo'lsa, unda barqarorlik asosan 9 yilga to'g'ri keladi. Faoliyatni ixtiyoriy ravishda tashkil etish sohasida uning tarkibiy qismlari - uyushgan qidirish, gipotezalarni sinab ko'rish va impulslarni boshqarish qobiliyati kattalar darajasiga 10 yilga etadi, shu bilan birga rejalashtirish ko'nikmalari va 12 yoshgacha to'liq shakllanmagan. Ilgari o'tkazilgan tajribalarda A.I. Meshcheryakov shuningdek, 9-10 yoshli bolalarda indikativ faollik va gipotezalar tarqalishining tabiati kattalarnikidan farq qilmaydi. Impulslarni boshqarishga kelsak, 9 yoshli bolalarda ijobiy va salbiy shartli signalga kuchli differentsiatsiya qilish, E.N. Pravdina-Vinarskaya mavzularning faqat yarmida ishlab chiqariladi. Diqqatga sazovor bo'ling, impulsivlikni engib o'tish imkoniyatlari yakuniy pishib yetish paytidagi ma'lumotlar. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, bir qator mualliflar maktabgacha yoshning oxiriga kelib ushbu qobiliyat kattalar darajasiga yetganligini isbotlaydilar. Bu ma'lumotlarning noto'g'ri yoki noto'g'ri talqin qilinishini yoki ontogenezda boshqarish funktsiyalari tarkibiy qismlarining rivojlanishining chiziqli emasligini ko'rsatadi.

N.V. Dubrovinskaya va E.I. Savchenko 10 yoshida faollashuv reaktsiyasining etuk turi (alfa ritmi bloki) miya yarim korteksining oldingi assotsiativ sohalariga e'tibor berib, reaktsiyada doimiy ishtirok etish bilan umumlashtirilishini ko'rsatdi.

9-10 yoshli bolalarda miya tashkil etilishidan oldingi e'tibor davrida o'ng yarim sharda uzoq muddatli birikmalar jarayonida ishtirok etish shaklida aniq turdagi xususiyatlarga ega bo'ladi.

14 Psixofiziologik izlanishlarga ko'ra, 9-10 yoshda korteksning frontal zonalarining ixtiyoriy motor faoliyatida roli oshadi. Shunday qilib, M.M. Bezrukix 9-10 yoshida vosita mahoratini tayyorlash va shakllantirishda miya faoliyatining diqqat markazini vizual tizimdan miyaning oldingi assotsiativ tuzilmalariga o'tkazilishini ko'rsatdi, harakatlarni amalga oshirayotganda, o'ng va chap yarim sharlar korteksining frontal sohalari o'rtasida intertsentratsion ta'sir kuchayadi. Shu bilan birga, harakatlarning samaradorligi ularning sifatini oshirish bilan emas, balki tezlikni oshirish bilan ham oshadi. M.O. Gurevich. 46] shuningdek, hayotning ikkinchi o'n yilligi boshiga kelib, tartibga solishning kortikal tarkibiy qismlari rivojlanishi tufayli bolaga kirishga qodir bo'lgan harakatlar tarkibi o'zgaradi (boylik kamayadi, lekin nozik, nozik harakatlar o'rnatiladi). Shu bilan birga, frontal mexanizmlarning etarlicha etuk emasligi sababli, samarali ishlashga uzoq muddatli o'rnatish imkoniyati saqlanib qolmoqda.

Fanlararo neyrofizyologik va neyropsikologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, 9-10 yoshga kelib, faoliyatni ixtiyoriy tartibga solish jarayonlarining holati va ularni ta'minlaydigan miya mexanizmlari sezilarli o'zgarishlarga uchraydi. Miyaning tartibga soluvchi mexanizmlarining etuklik darajasi va faoliyatni dasturlash, tartibga solish va boshqarish holati o'rtasida aniq bog'liqlik aniqlanmaydi. Bu boshqa diqqat markaziga bog'liq. yoshga bog'liq o'zgarishlar tartibga soluvchi miya mexanizmlarining etuklik darajasi har xil bo'lgan bolalar guruhlarida. Miya tashkil etilishining etuk turi bo'lgan va 9-10 yoshli nonspesifik aktivizatsiya tizimining etukligi bo'lmagan bolalarda, xuddi shu rivojlanish xususiyatlariga ega bo'lgan 7-8 yoshli bolalarga qaraganda, sotib olingan dasturni amalga oshirishda barqarorlik past va aniq nazorat qiyinchiliklari mavjud. Bundan tashqari, 9-10 yoshli bolalarda miya tashkilotining etuk turiga ega bo'lgan bolalar dasturdan dasturga o'tishda aniq qiyinchiliklarni, nosog'lom bo'lmagan aktivizatsiya tizimining nuqsoni bo'lgan bolalar esa sezilarli darajada qiyinlashadi. ko'proq raqam 7-8 yillarga qaraganda impulsiv reaktsiyalar. Aksincha, 9-10 yoshli bolalarda frontal-talamik tartibga solish tizimining etukligi bo'lmagan, 7-8 yoshdagilarga qaraganda ancha etuk boshqaruv funktsiyalari mavjud, xususan, dasturdan ikkinchisiga o'tish qiyinchiliklarining pasayishi. Natijada, 9-10 yoshga kelib miya tartibga solish tizimining etuklik darajasi har xil bo'lgan bolalarda dasturlash, tartibga solish va boshqarish funktsiyalarining holat ko'rsatkichlari yaqinlashmoqda. 9-10 yoshgacha bo'lgan bolalarda normal sharoitda va spetsifik bo'lmagan aktivlashtirish tizimining etishmovchiligida dasturlash, tartibga solish va nazorat qilish holatining yomonlashishi miya tizimining nazorat funktsiyalarini sifatli o'zgarishlarining natijasi bo'lishi mumkin. Hozirgi vaqtda funktsiyani tashkil etishning o'zgarishi bilan bog'liq tizimli o'zgarishlar vaqtida uning ishlashining vaqtincha yomonlashishi mumkin degan fikr mavjud. Ko'rinishidan, bu ontogenezning umumiy naqshidir, bu ma'lum yosh davrlarida aqliy funktsiyalarning rivojlanishiga xos bo'lib, ularning shakllanishi uchun muhimdir.

Shunday qilib, adabiyotlarga ko'ra, 9-10 yoshda frontal korteksning strukturaviy va funktsional tuzilishida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Shu bilan birga, xatti-harakatlarni tartibga solishda frontal korteksning roli kuchayadi va dasturlash, tartibga solish va faoliyatni boshqarish tuzilishida o'zgarishlar ro'y beradi.

Dasturlash, tartibga solish va nazorat qilish holatining ontogenezda turli miya tizimlarining ishlashiga bevosita bog'liqligini o'rganadigan tadqiqotlar juda kam. Shu bilan birga, ular bolalarda miyani boshqarish funktsiyalarini kattalarnikidan farq qilishi mumkinligi to'g'risida xulosa chiqarishimizga imkon beradi. Bir tomondan, ixtiyoriy faoliyatning ayrim turlarining bolalik davrida korteksning frontal mintaqasining ayrim qismlarining xususiyatlari bilan bog'liqligini ko'rsatadigan asarlar mavjud. Shunday qilib, B.J. Keysi va boshq. , 5-16 yoshli bolalarni tekshirishda ixtiyoriy e'tibor parametrlarining o'ng old kingal korteks hajmiga ishonchli bog'liqligi aniqlandi. Boshqa tomondan, yoshga qarab turli xil ixtiyoriy faoliyat turlari bilan frontal hududlarni jalb qilish darajasining o'zgarishini ko'rsatuvchi ma'lumotlar olindi. E.G. Simernitskaya va boshqalar, bolalikda og'zaki-mnestik funktsiyalarni amalga oshirish, kattalarda bo'lgani kabi, miyaning frontal loblari tuzilishiga ham bog'liq emasligini ko'rsatdi. W.D. Gaillard va boshqalar. 8 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bolalarda va kattalarda so'zlar ishlab chiqarishni o'rganish (og'zaki ravonlik) ular bolalik davrida frontal korteksning ushbu faoliyatga kengroq va intensiv ravishda jalb qilinish tendentsiyasini ko'rsatdi va buni rivojlanayotgan miyaning plastmassasi aksi sifatida ko'rib chiqdi. S. A. Bunge va boshq.

8-12 yoshdagi bolalarda reaktsiyani inhibe qilish kattalardagi kabi kuzatilgan korteksning old qismi emas, balki oldingi sohalari faollashishi bilan bog'liqligi ko'rsatildi. B.J.

Keysi va boshq. , fMRI tadqiqotlari yordamida olingan dalillarni keltiring, ularga ko'ra bolalarda kognitiv nazoratning buzilishi nafaqat korteksning oldingi sohalari, balki bazal gangliyalarning disfunktsiyasi bilan bog'liq va bazal gangliya, talamus va frontal korteks o'rtasidagi aylanma aloqalar orqali o'zboshimchalik bilan harakat qilishni ta'minlash uchun modelni taklif qiling. Bularning barchasi ontogenezda funktsiyalarni dinamik lokalizatsiya tamoyilini qo'llab-quvvatlaydi va kattalardagi HMF buzilish mexanizmlari haqidagi fikrlarni boshqa yosh bosqichlariga to'g'ridan-to'g'ri o'tkazish urinishlarining noqonuniyligini namoyish etadi.

16 Xulosa Shunday qilib, adabiyotlar tahlili faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solishning murakkab tarkibiy tuzilishi g'oyasini tasdiqlaydi. Bolaligidanoq boshqarish funktsiyalarining chalg'itishga qarshi turish qobiliyati, murakkab algoritmlarni almashtirish va o'zlashtirish imkoniyati kabi etuklik heterokronizmini kuzatish mumkin. Nonspesifik aktivizatsiya tizimi kabi miyaning tartibga solish tizimlarining, xususan, fronto-talamik tizimning nomutanosibligi boshlang'ich maktab yoshidagi o'zboshimchalikning shakllanishiga ta'sir ko'rsatishi ko'rsatilgan.

Shu bilan birga, turli yoshdagi bosqichlarda turli miya tuzilmalarining hissasi, shuningdek, ushbu jarayonlarning asosini tashkil etuvchi o'zaro ta'sirining tabiati o'zgaradi. Bu kortikal elementlarning o'zlari va ularning orasidagi bog'lanishlarning kamolotiga bog'liq. Kritik davrlar faoliyatni ixtiyoriy tartibga solishning morfo-funktsional tizimining kamolotida ajralib turadi, bunda miya apparati shakllanishida sezilarli o'zgarishlar, shuningdek nazorat funktsiyalari tomonidan sifatli o'zgarishlar yuz berganda. Bu 8-12 oylik yosh, 3 yosh, 5-6 yosh va 9-10 yosh.

ADABIYoTLAR 1. Luria A.R. Insonning yuqori kortikal funktsiyalari. - M: Moskva davlat universiteti nashriyoti. - 1962. - 432 b.

2. Luria A.R. Neyropsixologiya asoslari. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti. - 1973. - 374 b.

3. Luria A.R. Miyaning funktsional tashkil etilishi // Psixologiyaning tabiiy-ilmiy asoslari / Ed. A.A. Smirnova, A.R. Luriya, V.D. Nebilitsina. - M .: Pedagogika. - 1978. - S. 120-189.

4. Korsakova N.K., Moskovichute L.I. Subkortikal miya tuzilishi va aqliy jarayonlar. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti. - 1985. - 119 b.

5. Korsakova N.K., Moskovichute L.I. Klinik neyropsixologiya. - M .: AKADEMIYA. - 2003 yil.

141 p.

6. Buklina S.B., Sazonova O.B., Filatov Yu.M., Eliava Sh.Sh. Kaudat yadrosining arteriovenoz malformatsiyasining klinik va neyropsikologik sindromi // J. Neyroxirurgiya muammolari.

N.N. Burdenko. -1994 yil. - № 4.

7. Vasserman L.I., Dorofeeva S.A., Meerson Y.A. Neyropsikologik diagnostika usullari. S-Pb.: "Stroylstavit" nashriyoti. - 1997 yil.

8. Ciemens V. mahalliylashtirilgan talamik qon ketishi. Afazi / Nevrologiya sabablari. - 1970. - Vol. 20.

9. Bowen F.P. Bazal ganglion lezyoni bo'lgan bemorlarda xatti-harakatlarning o'zgarishi // Bazal gangliya / N.D.

Yahr (tahr.) - Nyu-York: Raven Press. - 1976 yil.

10. Albert M.L. Subkortikal demans // Oltsgeymer kasalligi: qarilik demansi va u bilan bog'liq kasalliklar / R.

Katzman, R. D. Terri, K.L. Bick (tahr.) - Nyu-York: Raven Press. - 1978 yil.

17 11. Lezak M.D. Ijro funktsiyalarini baholash muammosi // Xalqaro Psixologiya jurnali. - 1982. - Vol. 17. - 281-297-betlar.

12. Xaaland K.Y., Xarrington D.L. Harakatning murakkab xatti-harakati: nazorat jarayonlarini boshqarishda kortikal va subkortikal o'zaro ta'sirlarni tushunishga yo'naltirilgan // Nutq va qo'l harakatini miya nazorati / G.E. Hammond (tahr.) - Elsevier Science Publishers B.V. (Shimoliy-Gollandiya). - 1990. - P.

169-200.

13. Fincham J.M., Carter C.S., van Veen V., Stenger V.A., Anderson J.R. Rejalashtirishning neyron mexanizmlari: voqealar bilan bog'liq fMRI yordamida hisoblash tahlili // PNAS. - 2002. -V. 99, N. 5. - P.

3346-3351.

14. Uelslik M.C., Pennington B.F. Bolalarda frontal lobning ishlashini baholash: rivojlanish psixologiyasidan qarashlar // Rivojlanish neyropsikologiyasi. - 1988. - Yo'q. 4. - 199-230-betlar.

15. Anderson V. Bolalardagi ijro funktsiyalarini baholash: biologik, psixologik va rivojlanish nuqtai nazarlari // Pediatrik reabilitatsiya. - 2001. - Vol. 4, Yo'q. 3. - R. 119-136.

16. Meshcheryakova S.A., Avdeeva N.N. Hayotning birinchi yilidagi bolaning aqliy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari // Go'dakning miyasi va harakati / Ed. O.S. Adrianova. - M. - 1993. - S. 167 - 219.

17. Luria A.R. Til va ong. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti. - 1979. - 319 b.

18. Oltin C.J. "Luria-Nebraska bolalar" akkumulyatori: nazariya va shakllantirish // Maktab yoshidagi bolaga neyopsixologik baho / GWHind, JEObrzut (tahr.) - Nyu-York: Grune va Stratton.- 1981. - 277-302-betlar. .

19. Semenova L.K., Vasilieva V.V., Tsexmitrenko T.A. Korteksning tarkibiy o'zgarishi katta miya postnatal ontogenezdagi odam. // Rivojlanayotgan miyaning strukturaviy va funktsional tashkil etilishi. - L .: Ilm. - 1990. - S. 8-45.

20. Goldman P.S., Nauta W.J.H. Kortiko-kortikal tolalarni frontal birlashmalarda, limbik va motorli korteksda rhesus maymunining ustunli taqsimlanishi // Miya tadqiqotlari. - 1977. V.122. - 393-413-betlar.

21. Goldman-Rakich P.S. Prefrontal korteksning modulli tashkil etilishi // Neuro-Science tendentsiyalari. - 1984. V.7. - 419-424-betlar.

22. Farber D.A., Alferova V.V. Bolalar va o'smirlarning elektroansefalogrammasi. - M .: Ta'lim.

1972 - 215 s.

23. Chugani H.T., Felps M.E., Mazziotta J.C. Pozitron emissiya tomografiyasi Inson miyasining funktsional rivojlanishini o'rganish // Nevrologiya yilliklari. - 1987. - V.22. - 487-497-betlar.

24. Schade J.P., van Groenigen W.B. Inson miya yarim korteksining tarkibiy tashkil etilishi // Acta Anat. - 1961. - Vol. 47. - 74-111-betlar.

25. Diemer K. Miyaning kapillyaratsiyasi va kislorod bilan ta'minlanishi // Qon va to'qima tarkibidagi kislorod transporti / Lubbers D.W., Luft U.C., Thews G., Witzleb E. (eds). - Shtutgart, Thieme Inc. - 1968. - 118-123-betlar.

18 26. Xuttenlocher P.R., Dabholcar A.S. Prefrontal korteksning rivojlanish anatomiyasi // Prefrontal korteksning rivojlanishi: evolyutsiya, neyrobiologiya va xulq-atvor / N.A. Krasnegor, G.R. Lion, P.S.

Goldman-Rakich (tahr.) - 1997. - 69-83-betlar.

27. Mastyukova E.M. Tibbiy pedagogika (erta va maktabgacha yoshda). - M.: VLADOS gumanitar nashriyot markazi. - 1977 .-- 304 s.

28. Smirnov V.M. Bolalar va o'smirlarning neyrofiziologiyasi va yuqori asabiy faoliyati. - M .: AKADEMIYA. - 2000. - 400 b.

29. Stroganova T.A., Orexova E.V., Posiker N.N. Chaqaloqlarning EEG teta ritmi va hayotning birinchi yilining ikkinchi yarmida ixtiyoriy diqqatni boshqarish mexanizmlarini ishlab chiqish // J. yuqori asabiy faol - 1998. - T. 48, № 6. - S. 945-952.

30. Vygotskiy L.S. Go'dak davri // To'plam 6 jildda nashr etilgan. - T.4. - M .: Pedagogika. - 1984. - S. 269-317.

31. Yakovleva S.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy harakatlarning eng oddiy turlarini shakllantirish shartlari // Oddiy va g'ayritabiiy bolaning yuqori asabiy faoliyati muammolari / Ed. A.R. Luriya -T.2. - M.: RSFSR APN nashriyoti. - 1958. - S. 47-71.

32. Stroganova T.A., Posikera N.N. Kichkintoylarning uyg'onish holatini funktsional tashkil qilish (elektroansefalografik o'rganish) // Bolaning miyasi va xatti-harakati / Ed. O.S. Adrianova. - M. - 1993. - S. 78-101.

33. Papousek H., Papousek M. Emotsionallikni bo'lishish va bilimlarni bo'lishish: ota-onalar va chaqaloqlarning muloqotiga mikroanalitik yondashuv // Kichkintoylar va bolalarda hissiyotlarni o'lchash / C. Isard, P. O'qing (Ed.). - Kembrij universiteti matbuoti. - 1987. - 2-36-betlar.

34. Kahana M.J., Seelig D., Madsen J.R. Tetaning qaytishi // Neyrobiologiyada hozirgi fikr. - 2001. - Vol.

11. - 739-744-betlar.

35. Benes F.M. Kortikolimbik tizimning rivojlanishi // Insonning xulq-atvori va rivojlanayotgan miya / Eds: G. Dawson, R.W. Fisher - N.Y.; L .: Gilford matbuoti - 1994 .-- 176-206-betlar.

36. Olmos A. Ob'ekt kontseptsiyasini ishlab chiqishning neyropsikologik tushunchalari // Aqlning epigenezasi: Biologiya va idrok haqidagi insholar / S. Kari, R. Gelman va boshqalar. - Hillsdail, Nyu-York: Erlbaum. - 1991. - 67-110-betlar.

37. Olmos A. A-B-B bo'lmagan vazifada chaqaloqlarning ishlashi va eksperimental protseduralariga diqqat bilan qarash // Xatti-harakatlar va miya fanlari. - 2001. - V. 24, №. 1. - 38-41-betlar.

38. qo'ng'iroq M.A., tulki N.A. Chaqaloqlik davrida frontal miya elektr faolligi va kognitiv rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar // Bola rivojlanishi. - 1992. - Vol. 63. - 1142-1163-betlar.

39. Luria A.R. Inson miyasi va aqliy jarayonlar. - M .: Pedagogika. - T.2. - 1970 .-- 496 b.

40. Posner M.I., Rothbart M.K. O'z-o'zini tartibga solish mexanizmlarini ishlab chiqish // Rivojlantiruvchi va psixopatologiya. - 2000. - Yo'q. 12. - 427-441-betlar.

19 41. Vygotskiy L.S. Uch yillik inqiroz // To'plam 6 jildda nashr etilgan. - T.4. - M .: Pedagogika. 1984. - S. 368-375.

42. Xuttenlocher P.R. Inson miya yarim korteksidagi dendritik va sinaptik rivojlanish: vaqt kursi va tanqidiy davrlar // Rivojlanish neyropsikologiyasi. - 1999. - Vol. 16 (3). - 347-349-betlar.

43. Machinskaya R.I. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda ixtiyoriy tanlab olishning neyrofiziologik mexanizmlarini shakllantirish // Diss. raqobat uchun qadam.

biologiya fanlari doktorlari. - M. - 2001. - 278 b.

44. Beteleva T.G. Vizual idrokning shakllanishining neyrofiziologik mexanizmlari. - M .: Ilm. - 1983 .-- 165 s.

45. Farber D.A. Ontogenezda vizual idrokning rivojlanishi Psixofizyologik tahlil // Psixologiya olami. - 2003. - № 2 (34). - S. 114-123.

46. \u200b\u200bBernshteyn N.A. Harakatlar fiziologiyasi va faoliyat fiziologiyasiga oid insholar. - M .: "Tibbiyot".

1966 .-- 350 s.

47. Zaporojets A.V. Ixtiyoriy harakatlarning rivojlanishi / Tanlangan psixologik asarlar - T.2. M .: Pedagogika. - 1986. - 297 b.

48. Tixomirov O.K. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy harakatlarning shakllanishi to'g'risida / Oddiy va g'ayritabiiy bolaning yuqori asabiy faoliyati muammolari // Ed.

A.R. Luriya -T.2. - M.: RSFSR APN nashriyoti. - 1958. - S. 72-130.

49. Vygotskiy L.S. Bola rivojlanishidagi vosita va belgi // To'plamdagi asarlar 6 jildda. - T.6. - M .: Pedagogika. - 1984. - 397 b.

50. Leontiev A.N. Rivojlanish yuqori shakllar yodlash // Tanlangan psixologik asarlar ikki jildda, 1-jild / Ed. V.V. Davydova, V.P. Zinchenko, A.A. Leontiev, A.V. Petrovskiy.

M .: Pedagogika. - 1983 .-- S. 31-64.

51. Welsh M.C., Pennington B.F., Grossier P.B. Ijro etuvchi funktsiyani me'yoriy-rivojlanish tadqiqoti // Rivojlanish neyropsikologiyasi. - 1991. -Vol. 7. - 131-149-betlar.

52. Passler P.A., Isaac W., Hynd G.W. Bolalarda frontal lobning ishlashi bilan bog'liq xulq-atvorning neyopsixologik rivojlanishi // Rivojlanish neyropsikologiyasi. - 1985. - V.4. - P.

349-370.

53. Rueda M.R., Fan J., Makkandliss B.D., Xalparin J.D., Gruber D.B., Lercari L.P., Posner M.I.

Bolalikda diqqatli tarmoqlarni rivojlantirish // Neyropsikologiya. - 2004. - Vol. 42. - P.

1029-1040.

54. Chelune G.J., Baer R.A. Viskonsin kartalarini saralash testi / Klinik va eksperimental neyropsixologiya jurnali uchun ishlab chiqish normalari. - 1986. - Yo'q. 8. - 219-228-betlar.

55. Batuev A.S. Miyaning yuqori integrativ tizimlari. - L .: Ilm. - 1981. - 255 b.

20 56. Nauta W.J. Frontal lobning muammosi: reintegratsiya // J. Psixiat. Res. - 1971. - V.8. - P.

167-187.

57. Pribram K. Uzoq frontal korteks ijrochi protsessor sifatida: mulk va amaliy aralashuv // idrokni namoyish qilish mexanizmlaridagi pastga tushadigan jarayonlar / C. Taddei-Ferretti, C. Musio (ed.). - Biofizika va biokibernetika bo'yicha Gli Studi Filosofici seriyasidagi Istituto Italiano. - V. 6: Biyosibernetika. - 1998 .-- P. 546-578.

58. Bola miyasining rivojlanishi / Ed. S.A. Sarkisova. - L .: Tibbiyot. - 1965 .-- 340 s.

59. Amunts V.V. Inson miyasining ontogenezida talamusning dorsomedial yadrosining sitoarxitektonikasi // I.P.Pavlovning 150 yilligiga bag'ishlangan "Yuqori asab faoliyati to'g'risida XXX Butunrossiya konferentsiyasi" tezislari. - S.-Pb. - 2000. - S.

95-96.

60. Dzugaeva S.B. Odam miyasining yo'llarini o'tkazish (ontogenezda e). - M .: Tibbiyot. 1975 .-- 247 p.

61. Fuster J.M. Prefrontal korteks va idrok-harakat tsiklidagi vaqtincha bo'shliqlarni bartaraf etish // Nyu-York Fanlar akademiyasi Annals. - 1990. - Vol. 608. - 318-336-betlar.

62. Roberts R.J., Pennington B.F. Prefrontal kognitiv jarayonlarni o'rganish uchun interfaol tizim // Rivojlanish neyropsikologiyasi. - 1996. - Yo'q. 12. - 105-126-betlar.

63. Vygotskiy L.S. Etti yillik inqiroz // 6 jildli to'plam. - T.4. - M .: Pedagogika. 1984. - S. 376-385.

64. Dubrovinskaya N.V., Savchenko E.I. E / ontogenezda e'tiborni tashkil qilish mexanizmlarini shakllantirish // Rivojlanayotgan miyaning strukturaviy va funktsional tashkil etilishi / Ed. O.S.

Adrianova, D. B. Farber. - L .: "Ilm" nashriyoti. - 1990. - S. 87-110.

65. Machinskaya R.I., Dubrovinskaya N.V. Miya yarim sharlarining funktsional tashkil etilishi 7-8 yoshli bolalarda yo'naltirilgan e'tibor // Oliy asab faoliyati jurnali. - 1996. - T.

46, № 3. - S. 437-446.

66. Tetcher R.W. Erta bolalik davrida tsiklik kortikal qayta qurish // Brain Cogn. - 1992. - Vol. 20.

S.24-50.

67. Korsakova N.K., Mikadze Yu.V., Balashova E.Yu. Muvaffaqiyatsiz bolalar: boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitishda qiyinchiliklarni nöropsikologik diagnostika qilish. - M. - 1997. - 124 b.

68. Machinskaya R.I., Lukashevich I.P., Fishman M.N. 5-8 yoshdagi bolalarda miyaning elektr faolligi dinamikasi normal va o'rganish qiyinchiliklari bilan // Inson fiziologiyasi. - 1997 yil.

V.23, № 5. - S. 5.

69. Koposova T.S., Zvyagina N.V., Morozova L.V. Boshlang'ich maktab o'quvchilari rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlari. - Arxangelsk. - 1997 .-- 159 p.

21 70. Polonskaya N.N., Yablokova L.V. Dasturlash va boshqarish funktsiyalari va birinchi sinf o'quvchilari bilan o'qishning muvaffaqiyati / A.R. Luriya xotirasiga bag'ishlangan I Xalqaro konferentsiya. Hisobotlar to'plami. - M. - 1998. - S. 231-237.

71. Axutina T.V. Yozishdagi qiyinchiliklar va ularni nöropsikologik diagnostika / Yozish va o'qish: o'rganishda qiyinchiliklar va tuzatish. - Moskva-Voronej. - 2001 .-- S. 7-20.

72. Polonskaya N.N. Turli xil o'quv yutuqlariga ega bo'lgan bolalarning neyropsikologik xususiyatlari // A.R. Luriya va XXI asr psixologiyasi (A.R. Luriya tavalludining 100 yilligiga bag'ishlangan ikkinchi xalqaro konferentsiya hisobotlari) / Ed. T.V. Axutina va J.M.Glozman. - M. - 2003. - S. 206-214.

73. Lazar J.W., Frank Y. Diqqat etishmovchiligi / giperaktivlik buzilishi va o'rganish qobiliyatiga ega bolalarda frontal tizimlarning ishlamay qolishi // Neyropsixiatriya jurnali. - 1998. - Vol. 10, Yo'q. 2. - P.

160-167.

74. Qor J.H. Rivojlanish usullari va o'rganish nogironligi bo'lgan bolalar va o'spirinlar uchun Viskonsin kartalarini saralash testidan foydalanish // Bolalar nevropsiyasi. - 1998. - Vol. 4., Yo'q. 2. - 89-97-betlar.

75. Helland T., Asbjornsen A. Disleksiyada boshqaruv funktsiyalari // Bolalar neyropsikologiyasi. - 2000. - Vol.

6, Yo'q. 1. - 37-48-betlar.

76. Kirkvud M.W., Veyler M.D., Xolms-Bernshteyn J. va boshq. ReyOsterrieth kompleks shaklidagi test sinovlarida yomon ishlash manbalari: Ta'lim qiyinchiliklari bo'lgan bolalar orasida: Dinamik baholashga yondashuv // Klinik neyropsixolog. - 2001. - Vol. 15, Yo'q. 3. - 345-356-betlar.

77. Semenova O.A., Machinskaya R.I., Axutina T.V., Krupskaya E.V. 7-8 yoshli bolalarda faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish va yozish ko'nikmalarini shakllantirishning miya mexanizmlari // Inson fiziologiyasi. - 2001. - T.27, № 4. - C. 23-30.

78. Machinskaya R.I., Semenova O.A. Boshlang'ich sinf o'quvchilarida yuqori ruhiy funktsiyalarni shakllantirish xususiyatlari turli darajada miyaning tartibga solish tizimlarining etukligi // Evolyutsiya biokimyosi va fiziologiyasi jurnali. - 2004. - T. 40, № 5. - S. 427-435.

79. Chugani H.T. Miya glyukozasini PET bilan ishlatish bo'yicha miya rivojlanishining muhim davri // Prevent Medicine. - 1998. - Vol. 27. - 184-188-betlar.

80. Korkman M., Kemp S. L., Kirk U. 5 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalarning neyrokognitiv o'lchovlariga yoshning ta'siri: Qo'shma Shtatlardan kelgan 800 ta bolaga bag'ishlangan tasavvurlar bo'yicha tadqiqotlar. - 2001. - V.20, Yo'q. 1. - 331-354-betlar.

81. Meshcheryakov A.I. Ikkinchi signalizatsiya tizimining normal va aqlan zaif bolalarda zanjir stimullarini tahlil qilish va sintez qilishdagi ishtiroki // Oddiy va g'ayritabiiy bolaning yuqori asabiy faoliyati muammolari / Ed. A.R. Luriya. - T.2. - M.: RSFSR APN nashriyoti. - 1956. - S. 197-243.

22 82. Pravdina-Vinarskaya E.N. Oddiy va aqli zaif bolalarda vizual va og'zaki signallarning rivojlanishidagi reaktsiyalarning o'zaro bog'liqligi // Oddiy va g'ayritabiiy bolaning yuqori asabiy faoliyati muammolari / Ed. A.R. Luriya. - T.2. - M.: RSFSR APN nashriyoti. - 1956.-S. 260-283.

83. Bezrukix M.M. 6-10 yoshli bolalarda ixtiyoriy harakatlarni tashkil etish va tartibga solishning markaziy mexanizmlari. Muloqot I. Harakatlarga tayyorgarlik jarayonini elektrofizyologik tahlil qilish // Inson fiziologiyasi. - 1997. - T. 23, № 6. - S. 31-39.

84. Bezrukix M.M. 6-10 yoshli bolalarda ixtiyoriy harakatlarni tashkil etish va tartibga solishning markaziy mexanizmlari. Xabar II. O'ng qo'lli bolalarda harakatlarni bajarish jarayonini elektrofizyologik tahlil qilish // Inson fiziologiyasi. - 1998. - T. 24, № 3. - S. 34-41.

85. Semenova O.A. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida tartibga solish va boshqarish funktsiyalarining shakllanishi // Xulosa. diss. ish uchun. talaba qadam. Kand psixol. fanlar. - M. - 2005. - 23 b.

86. Sergienko E.A. Aqliy rivojlanish dinamikasi: ontogenetik va psixogenetik jihatlar // A.R. Luriya va XXI asr psixologiyasi (A.R. Luriya tavalludining 100 yilligiga bag'ishlangan ikkinchi xalqaro konferentsiya hisobotlari) / Ed. T.V. Axutina va J.M.Glozman.

M. - 2003 .-- S. 336-340.

87. Zeitlin S.N. Bolalar nutqidagi innovatsiyalar: tahlil qilish tajribasi // Tilshunoslik bo'yicha tadqiqotlar: O'zR FA muxbir a'zosi Aleksandr Vladimirovich Bondarenkoning 70 yilligiga / Otv. tahrirlangan S.A.

Shubik. - S.-Pb .: Nashriyot S.-Pb. Universitet. - 2001 .-- S. 329-336.

88. Sonkin V.D., Lubomirskiy L.E., Vasilyeva R.M., Bukreeva D.P. Talabalar tanasining funktsional imkoniyatlarini aniqlash turli yo'llar bilan dozalash jismoniy faoliyat // Yangi tadqiqot almanaxi. - 2004. - № 1-2. - S. 360-361.

89. Casey B.J., Trener R., Giedd J., Vauss Y., Vaituzis C.K., Gamburger S., Kozuch P., Rapoport J.L.

Avtomatik va boshqariladigan jarayonlarda oldingi tsingulyatning roli: rivojlanish neyroanatomik tadqiqoti // Dev. Psixobiol. - 1997. - V. 30. - 61-69-betlar.

90. Simernitskaya E.G., Rostotskaya V.I., Alle A.X. Bolalar va kattalarda eshitish-nutq xotirasini tashkil etishda miyaning frontal loblarining roli to'g'risida // Miyaning frontal loblarining vazifalari / Ed. E.D.

Chomskiy, A.R. Luriya. - M .: Ilm. - 1982. - S. 103-113.

91. Geylard U. D., Xertts-Pannier L., Mott S. H., Barnett A. S., LeBixan D., Teodor U. X. Kognitiv rivojlanishning funktsional anatomiyasi // Nevrologiya. - 2000. - V. 54. - 180-185-betlar.

92. Bunge S.A., Dudukovich N.M., Tomsason M.E., Vaidya C.J., Gabrieli D.E. Bolalarda kognitiv boshqaruvga etarlicha yaqin bo'lmagan frontal lobning hissasi fMRI tomonidan tasdiqlangan // Neuron. - 2002. - Vol. 33. - 301-311-betlar.

93. Keysi B.J., Durston S., Fossella J.A. Kognitiv nazoratning mexanik modeli uchun dalillar // Klinik nevrologiya ilmiy izlanishlari. - 2001. - Yo'q. 1. - 267-282-betlar.

23 94. Tsvetkova L.S. Boladagi neyropsikologiyaning ilmiy asoslari // Bolalik neyropsikologiyasining dolzarb muammolari (o'quv qo'llanma). - Moskva-Voronej. - 2001 .-- S. 16-83.

Inson miyasining har bir qismi bir qator funktsiyalarni bajaradi, ularsiz butun markazning ishlashi muvofiqlashtiriladi asab tizimi. Miyaning frontal lobi nima uchun javob beradi va uning hajmi qanchalik katta? O'z-o'zidan frontal loblarni qanday rivojlantirish mumkin va buni amalga oshirish kerakmi yoki darhol mutaxassisga murojaat qilish kerakmi? Miya inson bajaradigan barcha harakatlar uchun mutlaqo javobgardir. U juda murakkab tuzilishga ega va u hali ham o'rganish ob'ekti hisoblanadi. Miyani chap va o'ng yarim sharlarga ajratish mumkin. Chap, nutq, mantiqiy fikrlash uchun javobgardir. O'ng yarim sharning vazifalari hissiyotlarni tahlil qilish, nozikroq va chuqur o'ylashdir. Serebellum ham miyaning qismlaridan biridir. U harakatlarni muvofiqlashtirish, muvozanatni saqlash uchun javobgardir.

Chap va o'ng miya yarim sharlari frontal, temporal, parietal va oksipital qismlardan iborat. Frontal qismda vosita faoliyati uchun mas'ul bo'lgan jarayonlar mavjud. Parietal zona tana sezgilarini tartibga soladi. Temporal qismlar miyaning eshitish, nutq va xotira uchun javob beradigan joylari, oksipital qismi esa ko'rish uchun javobgardir. Miyaning frontal qismlari katta ahamiyatga ega. Mutaxassislar eng muhimlaridan biri deb hisoblashadi. Harakatni, muvofiqlashtirishni tartibga solishdan tashqari, frontal loblarda nutqni tartibga soluvchi signallar hosil bo'ladi. Biror kishining qo'l yozuvi, barkamol yozish qobiliyati bu sohaning qanchalik rivojlanganligiga bog'liq. Ushbu bo'lim motivatsiya, siyish va boshqa tabiiy jarayonlarni nazorat qilish uchun javobgardir. Miyaning frontal loblari oyoq-qo'llarning harakatlarini tartibga soladi, shuningdek, nutqqa hissiy rang berish imkonini beradi va odam o'z suhbatdoshining intonatsiyasini sezishi mumkin.

Miyaning frontal loblarida xotira va nutq markazlari joylashgan. Aynan shu bo'limlar odamga haqiqatni anglashga va barcha harakatlar va harakatlar ketma-ketligini anglashga imkon beradi. Afsuski, hamma ham yaxshi rivojlanganlarga ega emas. Bunday holda, biz nutq, yozish buzilishlari bilan shug'ullanishimiz kerak. Ba'zan shunday bo'ladi: bolani o'rganish juda qiyin. Ota-onalar va o'qituvchilar buni bitta sabab - dangasalik va etarlicha e'tibor bermaslik deb bilishadi o'quv jarayoni, qat'iyatlilik emas. Aslida, ish frontal loblarning tuzilishini va miyaning bu qismlarining yomon rivojlanishini buzishi mumkin. Professional yondashuv bilan jiddiy ish qilmasdan, bunday vaziyatda biron bir narsani o'zgartirish juda qiyin.

Miyaning frontal loblarini shikastlash bilan, tananing ishlashi to'xtaydi. Buzilishlarning asosiy sabablari bosh jarohatlari, o'smalar, insultlar, Altsgeymer kasalligi. Miyaning frontal loblarining ishlashi buzilganda, odam nafaqat o'zini yomon his qiladi, balki o'zini g'alati tutadi, uning xatti-harakatlarida o'zgarishlar qayd etiladi. Agar miyaning ushbu joylari shikastlangan bo'lsa nima bo'ladi? Ushbu sohada lokalizatsiya qilingan shikastlanish yoki o'smaning oqibatlaridan biri bu motivatsiyani yo'qotishdir. Biror kishi hayotning ma'nosini bilishni to'xtatadi, nimaga intilishni tushunmaydi. Ba'zi hollarda, beparvolik shunchalik kuchli bo'ladiki, ishlashga intilish, eng yaxshisiga intilish yo'qoladi. Erkak divanda yotadi va hech narsa qilmaydi. U muammolarni hal qilishni va ular haqida o'ylashni istamaydi.

Miyaning frontal loblariga zarar etkazish shuningdek voqelikni idrok etishni buzishni o'z ichiga oladi, natijada xatti-harakatlar impulsiv holga keladi. Barcha harakatlar o'z-o'zidan rejalashtirilib, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan salbiy oqibatlarning foydalari va xavflarini hisobga olmaydilar. Boshqalar buni sezishadi va hamma narsa uning xarakterida deb o'ylagan holda, odamni ehtiyotsiz deb atashadi. Frontal loblarning ishlashi buzilganda, biron bir narsaga diqqatni jamlash qiyinlashadi. Yaqin odamlar bemorning chalg'itishini sezishadi. Ko'pincha u biron bir biznesga o'tadi, lekin bir necha daqiqadan so'ng unga qiziqishni yo'qotadi va boshqasiga o'tadi. Agar biron bir nosozlik frontal loblarda bo'lsa, odamning xarakteri juda yomonlashadi. U mutlaqo o'z-o'zidan tajovuzni ko'rsatishni boshlashi mumkin.

Agar miyaning frontal loblari bezovta bo'lsa, ko'plab reflekslar yumshoq bo'ladi. Masalan, odam tutish refleksiga duch kelishi mumkin. Bunday bemorlarda burunning tez-tez ishqalanishi qayd etiladi. Agar qo'lingizni noqulay holatga qo'ysangiz, miyaning oldingi loblari buzilgan odam uni ushlab turishni davom ettiradi. Shifokorlar tashxis qo'yishda ushbu nevrologik alomatlarning barchasini hisobga olishadi. Miyaning ushbu qismini rivojlantirishning ko'plab usullari mavjud. Masalan, mutaxassislar tez-tez yozishni, muvozanatni saqlash uchun harakatlarni bajarishni, harakatlarni muvofiqlashtirishni maslahat berishadi. Har qanday sport mashg'ulotlari mos keladi, ammo tajribali murabbiyning rahbarligi ostida mutaxassisga murojaat qilish va profilaktika yoki davolash kursini o'tkazish yaxshiroqdir.

Miyaning frontal loblari, lobus frontalis - miya yarim sharlarining oldingi qismi kulrang va oq rangli moddalarni o'z ichiga oladi (asab hujayralari va ular orasidagi o'tkazuvchan tolalar). Ularning yuzasi konvulsiyaga uchraydi, loblar ma'lum funktsiyalarga ega va tananing turli qismlarini boshqaradi. Miyaning frontal loblari fikrlash, harakatlantiruvchi harakatlar, vosita faoliyati va nutqni rivojlantirish uchun javobgardir. Markaziy asab tizimining ushbu qismining mag'lubiyati bilan vosita buzilishi va xatti-harakatlar mumkin.

Asosiy funktsiyalari

Miyaning frontal loblari - murakkab asabiy faoliyat uchun javob beradigan markaziy asab tizimining oldingi qismi, shoshilinch muammolarni hal qilishga qaratilgan aqliy faoliyatini tartibga soladi. Motivatsion faoliyat eng muhim funktsiyalardan biridir.

Asosiy maqsadlar:

Fikrlash va integrativ funktsiya.
Siyishni nazorat qilish.
Motivatsiya.
Nutq va qo'l yozuvi.
Xulq-atvorni boshqarish.

Miyaning frontal lobi nima uchun javob beradi? U oyoq-qo'llarning, yuz mushaklarining harakatlarini, nutqning semantik tuzilishini, shuningdek siyish jarayonini boshqaradi. Korteksdagi asabiy aloqalar tarbiya, vosita faoliyati va yozishda tajribaga ega bo'lish ta'siri ostida rivojlanadi.

Miyaning bu qismi parietal mintaqadan markaziy truba bilan ajratilgan. Ular to'rtta burilishdan iborat: vertikal, uchta gorizontal. Orqa tomonda harakatni tartibga soluvchi bir nechta subkortikal yadrolardan tashkil topgan ekstrapiramidal tizim. Okulomotor markaz yaqinida joylashgan, u bosh va ko'zlarni stimul tomon yo'naltirish uchun javobgardir.

Patologik sharoitda nima, funktsiyalari, alomatlarini bilib oling.

Nima uchun javob beradi, funktsiyasi, patologiyasi.

Miyaning frontal loblari quyidagilar uchun javobgardir:

Haqiqatni idrok etish.
Xotira va nutq markazlari mavjud.
Tuyg'ular va ixtiyoriy soha.

Ularning ishtirokida bitta vosita aktining harakatlar ketma-ketligi nazorat qilinadi. Lezyonlarning namoyon bo'lishi turli xil miya shikastlanishlari bilan yuzaga keladigan frontal lob sindromi deb ataladi:

Miya travmatik shikastlanishi.
Frontotemporal demans.
Onkologik kasalliklar.
Gemorragik yoki ishemik insult.

Miyaning frontal lobining shikastlanish belgilari

Miyaning lobus frontalisining asab hujayralari va yo'llari shikastlanganda, abuliya deb ataladigan motivatsiya buzilishi yuzaga keladi. Ushbu buzuqlikdan azob chekayotgan odamlar hayotning mazmunini yo'qotish tufayli dangasalikni namoyon etadilar. Bunday bemorlar ko'pincha kun bo'yi uxlashadi.

Frontal lob ta'sirlanganida, muammolar va muammolarni hal qilishga qaratilgan aqliy faoliyat buziladi. Sindrom shuningdek voqelikni idrok etishning buzilishini o'z ichiga oladi, xatti-harakatlar impulsiv holga keladi. Harakatlarni rejalashtirish o'z-o'zidan, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan salbiy ta'sirlarning afzalliklari va xavflarini hisobga olmagan holda amalga oshiriladi.

Diqqatning ma'lum bir vazifaga kontsentratsiyasi buziladi. Frontal lob sindromi bilan og'rigan bemor ko'pincha diqqatni jamlashga qodir bo'lmagan tashqi stimullar bilan chalg'itadi.

Shu bilan birga, befarqlik paydo bo'ladi, bemor ilgari yaxshi ko'rgan narsalarga qiziqish yo'qoladi. Boshqa odamlar bilan muloqotda shaxsiy chegaralar tuyg'usining buzilishi namoyon bo'ladi. Ehtimol, dürtüsel xatti: tekis hazillar, biologik ehtiyojlarni qondirish bilan bog'liq tajovuz.

Emotsional soha ham azoblanadi: odam immunitetga ega, befarq bo'lib qoladi. Agressivlik bilan keskin almashtirilgan mumkin bo'lgan eyforiya. Frontal loblarning shikastlanishi shaxsiyatning o'zgarishiga, ba'zida uning xususiyatlarining to'liq yo'qolishiga olib keladi. San'at va musiqadagi afzal narsalar o'zgarishi mumkin.

To'g'ri bo'limlarning patologiyasi bilan giperaktivlik, tajovuzkor xatti-harakatlar, talkativlik kuzatiladi. Chap tarafdagi lezyon umumiy inhibisyon, apatiya, depressiya, depressiyaga moyillik bilan tavsiflanadi.

Shikastlanish belgilari:

Tutish reflekslari, og'iz orqali avtomatizm
Nutqning buzilishi: motor afazi, disfoniya, kortikal dizartiya.
Abuliya: motivatsiyani yo'qotish.

Nevrologik belgilar:

Yanishevskiy-ankilozan spondilitni ushlab turish barmoqlarning tagida qo'l terisini tirnash xususiyati bilan namoyon bo'ladi.
Shuster refleksi: ko'z oldidagi narsalarni ushlash.
Herman belgisi: oyoq terisini tirnash xususiyati bilan oyoq barmoqlarini cho'zish.
Barre belgisi: agar siz qo'lingizga noqulay vaziyatni qo'ysangiz, bemor uni qo'llab-quvvatlashda davom etadi.
Razdolskiyning alomati: agar pastki oyoqning oldingi yuzasi yoki yonbosh sohasi bilan tirnash xususiyati bo'lsa, bemor bexosdan kestirib, fleksiyon o'g'irlash bilan shug'ullanadi.
Duff simptomi: burunning doimiy ishqalanishi.

Ruhiy alomatlar

Bruns-Jastrovitz sindromi disinhibatsiya, qoqish bilan namoyon bo'ladi. Bemor ijtimoiy normalar nuqtai nazaridan o'ziga va uning xatti-harakatlariga, boshqaruviga nisbatan tanqidiy munosabatda emas.

Motivatsion buzilishlar biologik ehtiyojlarni qondirish yo'lidagi to'siqlarni e'tiborsiz qoldirishda namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, hayotiy muhim masalalarga e'tibor qaratish juda sust.

Boshqa kasalliklar

Brok markazlarini mag'lubiyatga uchraganda nutq xiralashadi, buziladi va uning nazorati sust. Mumkin vosita afaziyasi, artikulyatsiya buzilishida namoyon bo'ladi.

Harakatning buzilishi qo'l yozuvi buzilishida namoyon bo'ladi. Kasal odamda motor harakatlarini muvofiqlashtirish buziladi, bu bir-birining ketidan boshlanib, to'xtab turadigan bir nechta harakatlar zanjiri.

Mumkin bo'lgan ongni yo'qotish, shaxsning to'liq buzilishi. Kasbiy faoliyatga qiziqish yo'qoladi. Abulik-apatik sindrom letargiya, uyquchanlikda namoyon bo'ladi. Ushbu bo'lim murakkab nerv funktsiyalari uchun javobgardir. Uning mag'lubiyati shaxsiyatning o'zgarishiga, buzilgan nutq va xatti-harakatlarga, patologik reflekslarning paydo bo'lishiga olib keladi.

Olimlar frontal korteksni erta yoshdan boshlab anatomik tuzilishda aniq individuallikni namoyish etadigan birikmalar to'plami deb bilishadi. Ushbu korxonalar qatoriga yangi, inson"Hayotda keyinchalik rivojlanadigan joylar. Bularga 46 ta maydon kiradi.

46-maydon - bu "inson maydoni", chunki bu kech farqlanadigan evolyutsion neoplazma. 46 dala pishib, boshlang'ich hajmining 630% ga etadi. Chunki bu maydon inhibe qilinadi, shuni ta'kidlash kerakki, bolalar o'zlarining harakatlarini nazorat qilmaydilar va yomon narsalarni tortib oladilar. Bu xatti-harakatlar maymunlarga xosdir.

Umumiy

Bolalarda miyaning frontal loblarini maxsus ravishda rivojlantirish mumkin emas. Jamiyatda jismoniy faoliyat miyada qon aylanishining oshishiga va shu bilan miyaning barcha qismlarini rivojlanishiga hissa qo'shadi degan noto'g'ri tushuncha mavjud. Jismoniy faollik miyaning motor-motor markazlarini to'ldiradi, qolgan qismi esa miyaning dam olmoq'Beri turli xil vazifalarni bajarayotganda miya butun miyani emas, balki ma'lum markazlarni qo'llaydi.

Yuqoridagilarga asoslanib, frontal loblarni rivojlantirish uchun mashqlarni aniqlash uchun siz frontal loblarni qanday funktsiyalar uchun javob berishini bilib olishingiz kerak, bu vaqt davomida biz frontal loblarni rivojlantiramiz.

Frontal lob, boshqalar singari, moddalardan iborat.

Manzil

Frontal lob old yarim sharlarda joylashgan. Markaziy sulus frontal lobni parietaldan, lateral sulus esa temporal lobdan ajratadi. Anatomik ravishda to'rtta konversiyadan iborat - vertikal va uchta gorizontal. Miyalar shoxchalar bilan ajratilgan. Frontal lob - bu korteks massasining uchdan bir qismi.

Belgilangan vazifalar

Bu frontal loblarning faol rivojlanishi aqliy va intellektual faoliyat bilan bog'liq bo'lmagan tarzda rivojlandi. Frontal loblar odamlarda evolyutsion tarzda paydo bo'lgan. Odamlar o'zlarining jamoalarida oziq-ovqatlarni qancha ko'p bo'lishsa, bu jamiyatning omon qolish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. Ayollarda frontal loblar ma'lum bir maqsad uchun paydo bo'ldi - oziq-ovqat taqsimoti. Dehqonlar ushbu hududni sovg'a sifatida oldilar. Belgilangan vazifalar ayollarning elkasiga tushmaganligi sababli - erkaklar frontal loblarni o'zlaridan foydalanishni boshladilar turli yo'llar bilan (o'ylab ko'ring, quring va hokazo), hukmronlikni namoyon qilish uchun.

Aslida, frontal loblar tormoz markazlari. Ko'pchilik, shuningdek, miyaning chap yoki o'ng frontal loblari nima uchun javob berishini so'rashadi. Savol noto'g'ri qo'yilgan, chunki chap va o'ng frontal loblarda ma'lum funktsiyalar uchun javob beradigan tegishli maydonlar mavjud. Agar qo'pol ravishda belgilangan bo'lsa, unda frontal loblar quyidagilar uchun javobgardir:

o'ylash
harakatlarni muvofiqlashtirish
xulq-atvorni ongli boshqarish
xotira va nutq markazlari
hissiyot

Qaysi maydonlar o'z ichiga oladi

Maydonlar va kichik maydonlar frontal loblar ostida umumlashtirilgan maxsus funktsiyalar uchun javobgardir. Chunki miya polimorfizmi juda katta, turli sohalarning o'lchamlari kombinatsiyasi insonning o'ziga xosligini tashkil qiladi. Nega ular vaqt o'tishi bilan odam o'zgaradi, deyishadi. Hayot davomida neyronlar o'ladi, qolganlari yangi aloqalarni hosil qiladi. Bu turli funktsiyalar uchun javob beradigan turli sohalar o'rtasidagi munosabatlarning miqdoriy nisbatida nomutanosiblikni keltirib chiqaradi.

Turli xil odamlar nafaqat turli o'lchamdagi maydonlarga ega, balki ba'zi odamlar bu maydonlarga umuman ega bo'lmasligi mumkin. Polimorfizm sovet tadqiqotchilari S.A. tomonidan kashf etilgan. Sarkisov, I.N. Filimonov, Yu.G. Shevchenko. Ular shuni ko'rsatdiki, bitta etnik guruh ichida miya yarim korteksini individual ravishda qurish usullari shu qadar kattaki, siz biron bir umumiy belgini ko'rmaysiz.

8-maydon - o'rta va yuqori frontal girusning orqa qismida joylashgan. Ko'zni ixtiyoriy ravishda harakatlantirish markaziga ega
9-maydon - Dorsolateral Prefrontal korteks
Maydon 10 - oldingi korteks
11-maydon - xushbo'y joy
12-maydon - bazal ganglionni boshqarish
32-maydon - hissiy tajribalarning retseptorlari maydoni
44-maydon - Brock Center (boshqa organlarga nisbatan tananing joylashuvi to'g'risidagi ma'lumotlarni qayta ishlash)

45-maydon - musiqa va motor markazi
46-maydon - bosh va ko'zni aylantirish uchun vosita analizatori
Maydon 47 - yadro qo'shig'i zonasi, nutq motorining komponenti
- Sub.1 zonasi 47.1
- 47.2-yarim himoyasi
- 47.3-yarim himoyasi
- 47.4-yarim himoyasi
- 47.5 yarim himoyasi

Lezyon belgilari

Shikastlanish belgilari tanlangan funktsiyalar etarli darajada bajarilishini to'xtatadigan tarzda aniqlanadi. Asosiysi, ba'zi alomatlarni dangasalik yoki bu haqda o'ylangan fikrlar bilan chalkashtirmaslik kerak, garchi bu frontal loblarning kasalliklari tarkibiga kirsa.

Nazorat qilinmagan tortishish reflekslari (Schuster Reflex)
Barmoqlarning tagida qo'l terisini qo'zg'atuvchi nazoratsiz ushlab turish reflekslari (Yanishevskiy-Ankilozan spondilit refleksi)
Oyoq terisini tirnash xususiyati bilan oyoq barmoqlarining kengayishi (Symptom Herman)
Noqulay holatni saqlab turish (Symptom Barre)
Burunni doimiy ishqalash (Duff simptomi)
Nutqning buzilishi
Motivatsiyani yo'qotish
Konsentratsiya qilishning iloji yo'qligi
Xotiraning buzilishi

Quyidagi shikastlanishlar va kasalliklar bunday alomatlarga olib kelishi mumkin:

Altsgeymer kasalligi
Frontotemporal demans
Bosh jarohatlari
Urishlar
Onkologik kasalliklar

Bunday kasalliklar va alomatlar bilan odamni tanib bo'lmaydi. Biror kishi motivatsiyani yo'qotishi mumkin, uning shaxsiy chegaralarini belgilash hissi bulanadi. Biologik ehtiyojlarni qondirish bilan bog'liq bo'lgan impulsiv harakatlar mumkin. Chunki frontal loblarning buzilishi (inhibitatsiya) limbik tizim tomonidan boshqariladigan biologik xatti-harakatlarning chegaralarini ochadi.

Ommabop savollarga javoblar

miyadagi nutq markazi qayerda?
- U Brokning o'rtasida, ya'ni pastki frontal girusning orqa qismida joylashgan
Miyadagi xotira markazi qayerda?
- Xotira har xil bo'lishi mumkin (eshitish, vizual, ta'm va boshqalar). Muayyan sensorlarni qaysi markazga ishlov berishiga qarab, ushbu sensordan olingan ma'lumotlar o'sha markazlarda saqlanadi