O'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqishga qo'yiladigan talablar. Federal davlat standartlari doirasida umkga qo'yiladigan talablar Umk uchun texnologik talablar sifatida

UMUMIY TALABLAR

O‘QUV-METODOLOGIK MAJMUNI (UMK) ISHLAB CHIQISH.

O'quv majmuasi deganda o'quvchilarning bilish faoliyatini boshqarishning uslubiy tizimining yaxlitligini ta'minlaydigan o'quv vositalari to'plami tushuniladi. O'quv majmuasi ta'limning barcha darajalari uchun yagona kommunikativ-kognitiv kontseptsiyani hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak. UMK quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin:

Qo'shimcha material

Barcha o'quv materiallari to'liq bloklar (modullar) ko'rinishida taqdim etilishi, o'qitishning qulayligini ta'minlash, talabalarning ortiqcha yuklanishini bartaraf etish, ushbu fanni o'rganishning ilmiy va mafkuraviy darajasi vazifalarini ochishga yordam berish, fanlararo aloqalarni aks ettirish, amaliy yo'nalishni kuchaytirish kerak. o'qitish va differentsial yondashuv.

Tanlov kursining o'quv materiallariga qo'yiladigan talablar,

IPK va PRO pedagogik tashabbuslarni ekspertiza va litsenziyalash kengashiga taqdim etilgan.

Elektiv kursning o'quv majmuasi quyidagi asosiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

1. Har bir fan bo`yicha o`quv-uslubiy majmua tizimining asosiy elementi hisoblanadi dastur

Trening dasturi– har bir o‘quv predmeti bo‘yicha o‘zlashtirilishi kerak bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalarning mazmuni, hajmini, shuningdek, bo‘limlar va mavzular mazmunini o‘quv yili bo‘yicha taqsimlangan holda belgilovchi hujjat.

Dasturlarni tuzishda ularga qo'yiladigan didaktik talablardan kelib chiqish kerak.

Umumta’lim maktablarining dasturlari o‘quv materiali mazmunini real ta’lim jarayoniga kiritish uchun belgilovchi shakl bo‘lib, ya’ni rejalashtirilgan mazmunni ta’lim jarayonida amalga oshirishga xizmat qiladi.

Dastur ayni paytda o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatini yo‘naltiruvchi, darslik va o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar tuzuvchilar faoliyatini belgilovchi me’yoriy hujjatdir. U darsda ta'lim mazmuni orqali nazarda tutilgan me'yoriy hujjatning belgilarini o'z ichiga olishi kerak.

Dasturga qo'yiladigan umumiy talablardan biri to'liqlik, o'ziga xoslik, protsessual xususiyat.

To'liqlik ostida maqsadlarning asosiy mohiyati shaxsni rivojlantirish ekanligini hisobga olgan holda, dasturga belgilangan maqsadlarga erishish uchun barcha zarur va etarli tarkib elementlarini kiritish tushuniladi va bu o'quvchilarning aqliy rivojlanishi bilan bog'liq. uning asosiy ko'rsatkichlari pirovard natijada olingan bilimlarni yangi vaziyatda qo'llash qobiliyati va qo'shimcha bilim olish qobiliyatidir.

O'ziga xoslik ostida deganda barcha elementlarning belgilari, xususiyatlari, aloqalari bilan ifodalanishi tushuniladi, bu esa berilgan mazmunni real ta’lim jarayonida amalga oshirish yo‘lini ko‘rsatadi, bu dasturlarni instrumental qiladi.

Protsessual bo'yicha Ta'lim mazmunini o'quv jarayoni bilan birlikda ko'rsatadigan dasturning shunday tuzilishi tushuniladi: uning barcha elementlarini tartibga solish va o'zaro bog'lash ketma-ketligi, ularni o'zlashtirishning faol tomoni, yakuniy maqsadlarga erishish yo'lidagi ketma-ket bosqichlar. o‘rganish, o‘qitishning metodlari, tashkiliy shakllari va vositalarini ma’lum darajada ochib beradi.

Dastur tuzilishi kabi qismlarni o'z ichiga oladi:

Tushuntirish xati

Bayonot qismi

Normativ

Axborot va uslubiy

I. Asosiy strukturaviy elementlar matn tushuntirish xati quyidagilardan iborat: o'quv predmetining maqsadlarini ochib berish, mazmunni tanlashni asoslash va uning ketma-ketligini belgilashda umumiy mantiq; Umumiy xususiyatlar ta'lim jarayoni, metodlari, ish shakllari, vositalari, bu dasturga joriy qilinayotgan yangiliklarni oldingilariga nisbatan tushuntirish, dastur matniga texnik ko'rsatmalar.

II. Dasturning keyingi va asosiy tarkibiy qismi bildirgan(substantiv) - o‘quv predmetining mazmuni va tuzilishini eng to‘liqlik va o‘ziga xoslik bilan aks ettiruvchi dastur matni. Dasturning ushbu qismiga asoslanadi nazariy jihatlari muayyan fan mazmunini tanlash va loyihalash

Dasturni tayyorlash va o'quv fanining mazmunini loyihalashda, dastur matni vaqt o'tishi bilan sinfdan sinfga barcha maqsad va vazifalar qanday amalga oshirilishini aniq va aniq ko'rsatishi kerakligidan kelib chiqish kerak. dasturga tushuntirish xatida qayd etilgan.

O'zining tuzilishi, mavzular va bo'limlarga bo'linishi bilan dastur matni o'quv predmeti maqsadlarining turli guruhlari ierarxiyasi va munosabatlarini aks ettiradi. Bu nafaqat bilim, balki ko'nikma va eslatmalarni ham anglatadi ijodiy faoliyat, va yaxshi xulqli munosabatlar me'yorlari dasturlar matnida qayd etilishi kerak.

O'quv fanining vazifasi va uning barcha maqsadlarini amalga oshirish dasturning ushbu qismining tuzilishi orqali ochib beriladi: bo'limlar va mavzularni ajratib ko'rsatish, ularning mazmuni va ketma-ketligini ma'lum bir mavzu uchun etakchi bo'lgan tarkibiy qismlarda ko'rsatish. Masalan, fizika, kimyo va boshqalar ichida, bu erda tarkibning etakchi komponenti " ilmiy bilim”, (fanlar asoslari), dastur matnining asosini dunyoqarash g'oyalari bilan singib ketgan, mos ravishda tuzilgan bilimlar tashkil qiladi.

Taqdimotning to'liqligi, o'ziga xosligi va protsessual xarakteriga dasturga o'quv qurollari: laboratoriya ishlari, amaliy ishlar, ekskursiyalar, ko'rgazmalar, texnik vositalar bo'yicha ko'rsatmalarning kiritilishi yordam beradi. O'quv qo'llanmalari mavzular bo'yicha, muayyan material bilan bog'langan holda tarqatilishi kerak.

Matnga qo'yiladigan navbatdagi talab - bu dastur mazmunini majburiy va ixtiyoriylarga aniq ajratishdir. Shunday qilib, mazmunli Dasturning (ko'rsatuvchi) qismi bir nechta funktsiyalarni bajaradi:

1. o'quv materialining haqiqiy mazmunini belgilaydi

2. bo'limlarning mazmun doirasini belgilaydi

3. ko'rsatilgan tarkibni o'zlashtirishning minimal talab qilinadigan darajasini belgilaydi.

III. Dastur nafaqat o‘quv fanining mazmunini ochib beradi, balki o‘quv jarayoni va uning natijalarini ham tartibga soladi. TO normativ dasturning qismlari alohida mavzularni o'rganish uchun ajratilgan va maxsus bo'limga ajratilgan vaqtni o'z ichiga oladi "Bilim, ko'nikma va malakalarga qo'yiladigan talablar"

Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablar (KUN) deganda rejalashtirilgan o'quv natijalarining tavsifi tushuniladi, bu esa maktab o'quvchilari nimani va qanday o'rganishi kerakligini, qanday faoliyat turlarida ma'lum bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni namoyon etishi kerakligini tasavvur qilish imkonini beradi, o'quvchilar qanday fazilatlarga ega. bo'lishi kerak. Aks holda, talablar belgilanishi mumkin bo'lgan ta'lim maqsadlarining spetsifikatsiyasi hisoblanadi turli darajalar tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirishning rejalashtirilgan natijalari tavsifini ifodalaydi.

Ta'lim, ta'lim va rivojlanish natijalariga qo'yiladigan talablarni ishlab chiqishda quyidagilarga tayanish kerak:

O'quv predmetining batafsil tavsifi, o'quv maqsadlari qanday, qanday yo'llar bilan, qaysi kontent ob'ektlarida aniqlanganligini ochib beradi.

Ta'limga faoliyatga asoslangan yondashuv, unga ko'ra uning har qanday natijalari talabalarning tegishli faoliyatida namoyon bo'ladi

Talabalarning haqiqiy ta'lim imkoniyatlarini hisobga olishni talab qiladigan faoliyatga asoslangan yondashuv, yosh xususiyatlari va ularning rivojlanish, ta'lim va ta'lim darajalari.

Tavsif uchun ta'lim faoliyati dasturlarda o'quv natijalari an'anaviy atamalar qo'llaniladi: bilish, qodir

Quyidagilarni hisobga olish va ta'kidlash maqsadga muvofiqdir bilim turlari, funktsiyalari bo'yicha farqlanadi:

Asosiy tushunchalar va atamalar

Faktlar, fan qonunlari

Nazariyalar, g'oyalar

Faoliyat usullari haqida bilim

Uslubiy bilim

Baholash bilimi

Ko'nikmalar o'quv faoliyatini tavsiflash usuli sifatida ta'lim mazmunining ajralmas qismi ekanligidan kelib chiqqan holda, ular maktab o'quvchilarining ta'lim tarbiyasiga qo'yiladigan talablarning zarur tarkibiy qismi bo'lishi kerak. Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining ko'nikmalariga qo'yiladigan talablarni aniqlashda o'quv faoliyatining eng muhim turlarini quyidagilarga qisqartirish mumkin:

Talabalarning ma'lum bir fanni o'rganish jarayonida rivojlanadigan bilimlari bilan uzviy bog'liq bo'lgan maxsus (yoki shaxsiy) ko'nikmalar

O'rganish uchun umumiy ahamiyatga ega bo'lgan ratsional ta'lim faoliyati ko'nikmalari (umumlashtirilgan ta'lim ko'nikmalari) (turli bilim manbalaridan foydalanish, o'quv faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish, o'quv faoliyati natijalarini kuzatish va sozlash, o'z faoliyatini boshqarish va hk).

Ta'limning rivojlantiruvchi ta'siri namoyon bo'ladigan o'quv faoliyatining asosini tashkil etuvchi intellektual qobiliyatlar (tahlil, sintez, umumlashtirish, farqlash, taqqoslash va o'xshashlik kabi operatsiyalarni o'zlashtirish).

Ta'limga qo'yiladigan talablarni to'liq tavsiflash uchun o'quvchilarning o'quv materialini o'zlashtirish sifati va zarur o'quv faoliyatini o'zlashtirish darajasini ko'rsatish kerak.

IV.Dasturning axborot-uslubiy qismi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

Mavzu bo'yicha o'quv-uslubiy majmua ro'yxati

O'qituvchilar uchun adabiyotlar ro'yxati.

2. Shuningdek, o`quv-uslubiy majmua tizimining asosiy elementi hisoblanadi talabalar uchun darslik.

Talabalar uchun darslik mazmuni o‘quvchini mustaqil ravishda masalalar qo‘yish va yechishga o‘rgatishi kerak. Bunda o‘quvchilarga dastlab motivatsion masala taqdim etilib, so‘ngra tugallangan natija emas, balki uni yechish yo‘llari haqida ma’lumot berilganda muammoli taqdimot uslubidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Yechimning o'zini aniq shakllantirish va uni ilgari qo'yilgan muammo bilan solishtirish muhimdir. Qo'llanmaning ma'lumotnoma-uslubiy apparati ham muhim: kurs va uning bo'limlari konspektlari, rubrikalar, lug'at, nazorat va muammoli va ijodiy savol va topshiriqlar.

O'qituvchilar va talabalar tomonidan darslarni sifatli tayyorlash va o'tkazishda yordam berish uchun mo'ljallangan. Uslubiy tavsiyalar qo'llanma bilan birlashtirilishi mumkin: bunday kitobda o'qituvchi ham, talabalar ham o'zlariga kerakli materiallarni topadilar. O'quv kitobining ushbu versiyasi nashriyotlar uchun ham jozibador. Uslubiy qo'llanmada o'rganish yo'llari va usullari ochib berilgan, o'quv jarayonini tashkil etishning eng samarali usullari keltirilgan.

4. Talabalar uchun ish kitobi.

Ishchi daftarning asosiy vazifasi darslik materialini takrorlashni tashkil etish emas, balki o'quvchini uning atrofida sodir bo'layotgan hayotiy voqealarning faol ishtirokchisi bo'lishga taklif qilishdir. Ishchi daftar muammoli va amaliy mashg'ulotdir. Ish daftaridagi topshiriqlarda kurs materialining tushuntirishi, uni tushunish va amaliyotda qo'llash ko'rsatilishi kerak. Ish daftaridagi vazifalarning asosiy tamoyillari: ilmiy tabiat, muammoli tabiat, o'zgaruvchanlik.

Ish daftarining asosiy vazifalaridan biri barcha turdagi ishlarni yo'naltirishdir kognitiv faoliyat o'quvchilarni kuzatish, fikrlash, amaliy harakatlarni rivojlantirish, rivojlantiruvchi ta'limning asosiy maqsadiga javob beradi - maktab o'quvchilari va individual qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan.

Ish daftarini ishlab chiqishda bilim va muammoli vazifalarni taqdim etishning muammoli usuli elementlariga rol berish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, darslarni shunday tuzingki, bilim tayyor shaklda berilmaydi, balki o'quvchining fikrlari izlanishga, tizimli kuzatishlar va faktlarni tushunishga, ularni taqqoslashga, xulosalarni umumlashtirishga tahlil qilish orqali bilim olishga qaratilgan. yangi materialni kiritish bilan tugallangan mavzular asosida oddiy mustaqil topshiriqlarni bajarish asosida talabalar uchun mavjud.

1. Mavzuning o`quv-uslubiy majmuasi

UMK - o'quv-uslubiy majmua - bu fan bo'yicha dasturda shakllantirilgan o'quv va tarbiyaviy vazifalarni to'liq amalga oshirish uchun yaratilgan mavzu bo'yicha didaktik o'quv qo'llanmalar tizimi.

O‘quv-tarbiya majmuasini yaratishdan maqsad o‘quv jarayonini yuqori sifatli metodik jihozlar bilan ta’minlashdan iborat.

O‘quv-uslubiy majmuaning tarkibi:

1. Sarlavha sahifasi (ta'lim muassasasining nomi, nomi: o'quv-uslubiy majmua, mavzu, mutaxassislik, fan, soatlar soni, o'qituvchining to'liq ismi).

2.1. Marshrutlash sinflar

2.2. Namunaviy (ishchi) dasturdan mavzu bo'yicha g'oyalar, bilim va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablar.

2.3. Ma'ruza tezislari (nazariy mashg'ulotlar uchun) yoki o'qituvchi uchun uslubiy ishlanmalar.

2.4. Uslubiy ishlanma talaba uchun.

2.5. Talabalarning o'zini o'zi tayyorlash uchun uslubiy qo'llanma.

2.6. Mavzu bo'yicha didaktik, illyustrativ va tarqatma material.

2.7. Bilimlarni nazorat qilish vositalari (test topshiriqlari, mantiqiy tuzilishning ko'r-ko'rona grafiklari, vaziyatli topshiriqlar va boshqalar)

2.8. Mavzu bo'yicha lug'at.

2.9. Tayyorlash uchun adabiyotlar (asosiy, qo'shimcha).

2.10. Mavzu bo'yicha mustaqil ta'lim uchun savollar.

2. O`quv mashg`ulotining texnologik xaritasi.

Dars ishlanmasi (tarbiyaviy darsning texnologik xaritasi) ta’lim mazmuni, o‘quv maqsadlari, o‘quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish, mustahkam bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishni samarali ta’minlash maqsadida har bir o‘quv darsi uchun o‘qituvchi tomonidan ishlab chiqiladigan hujjatdir. va qobiliyatlar.

Dars rejasi har bir o'qituvchi uchun, uning tajribasi, bilimi va o'qituvchilik mahorati darajasidan qat'i nazar, zarurdir. U o'quv fanining ish dasturining mazmuni asosida tuzilgan. O'qituvchi fikrlash tajribasiga asoslanib, kelajakdagi darsni bashorat qiladi, uni aqliy ravishda o'ynaydi, o'z harakatlari va o'quvchilarning birligidagi harakatlarining o'ziga xos stsenariysini ishlab chiqadi.

Dars rejasi (texnologik xarita) ijodiy izlanishning boshlanishi, dars samaradorligini oshirish vositasi, o'qituvchi rejasini amalga oshirish, ilhom va iste'dodli improvizatsiya asosidir. U o'quv darsining mavzusi va maqsadini, uning didaktik vazifalarini, darsda o'rganilgan materialning qisqacha mazmunini, talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish shaklini, usullarini, o'quv qo'llanmalarini, vazifalar tizimini belgilaydi. va vazifalari, ularni amalga oshirish jarayonida ilgari olingan asosiy bilimlar va faoliyat usullarini yangilash, yangi ilmiy tushunchalarni shakllantirish va ularni turli xil o'quv vaziyatlarida qo'llash, nazorat qilish va jaholatdan bilimga, zarur va bajara olmaslikdan tuzatish. darsda rejalashtirilgan o'quv va kognitiv vazifalarni va amaliy muammolarni hal qilishda ushbu yo'lda etarli kognitiv va amaliy harakatlar.

3. Dars maqsadini belgilash.

Muayyan o'quv maqsadini aniqlash ta'lim jarayonini tashkil etishning asosiy nuqtasidir. Bilim va ko'nikmalar bir xil faoliyatdir, lekin turli shakllarda mavjud. Shuning uchun, "bilish" mumkin emas, lekin "qodir" emas va aksincha. Agar siz darsning maqsadini aniqlamasangiz, unda o'quv materialining hajmini, shaklini va uni talabalarga taqdim etish bosqichlarini aniq belgilash mumkin emas.

Maqsad motiv sifatida talabaning natijaga erishish istagini safarbar qiladi. Maqsadsiz har qanday faoliyat vaqtni behuda sarflashga aylanadi.

Tarbiyaviy maqsad - bu dars mavzusining nomi emas. Bu talabalar uchun ishning aniq va qisqa tavsifidir.

Muayyan dars maqsadini shakllantirish.

Darsning maqsadi hali o'quvchi uchun maqsadga aylanmaydi. U nafaqat maqsadni tushunishi, balki uni qabul qilishi, uni faoliyatining maqsadiga aylantirishi kerak.
Maqsad talaba nimani o'rganishi kerakligini, bu bilim yoki ko'nikmalarni qayerda qo'llashi mumkinligini ko'rsatadi.
Maqsad talabaga nimani o'rganayotganini va nima uchun ishlayotganini tushuntiradi.
Maqsad talabaning maqsadlarga erishish nuqtai nazaridan so'rov o'tkazishga imkon beradi.

Maqsad talabaning diqqatini darsga qaratadi.

Boshida maqsad umumiy ma’noda shakllantiriladi, so’ngra zaruriy harakat va xulq-atvor namunalarini tavsiflash orqali ko’rsatiladi.

Talabalar tomonidan tushunarli va qabul qilinadigan xulq-atvor va tarbiyaviy harakatlar modellari ular tomonidan faol amalga oshiriladi.

Dars maqsadlari:

1. Ta'lim maqsadlarini loyihalash variantlari:

1.1.Ko'nikma va malakalarni (maxsus va umumiy ta'lim) shakllantirish va rivojlantirishga ko'maklashish.

O'rganish;
Ochish uchun;
tanishtirish;
Mustaqil ishlash ko'nikmalarini mashq qilish;
Mustaqil adabiyotlar bilan ishlashni o‘rganish;
Diagrammalarni tuzing.

1.2. Texnologik jarayonlarning asosiy terminologiyasini yodlashni rag'batlantirish.

1.3. O'rganilayotgan ob'ektlar va hodisalarning miqdoriy xususiyatlarini tushunish uchun qo'llanma sifatida raqamli materialni yodlashni targ'ib qilish.

1.4. Asosiy texnologik materialni tushunishni rag'batlantirish.

1.5. haqida g'oyalarni shakllantirishga hissa qo'shing ...

1.6. Kontseptsiyalar va texnologik jarayonlarning muhim xususiyatlaridan xabardorlikni oshirish.

1.7. Sabab-natija munosabatlarini aniqlash uchun shart-sharoitlar yarating:

Sabablarini aniqlang ...
Buning oqibatlarini bilib oling ...

1.8. Shakllarni tushunishni targ'ib qilish ...,

O'rtasidagi munosabatlarni aniqlash uchun sharoit yarating ...
O'rtasidagi munosabatlarni tushunishni rivojlantirish uchun ...

2. Rivojlanish maqsadlarini loyihalash variantlari:

2.1. Talabalarning nutqini rivojlantirishga yordam berish (so'z boyligini boyitish va murakkablashtirish, ekspressivlik va nuanslarni oshirish).

2.2. Talabalarning aqliy faoliyatining asosiy usullarini o'zlashtirishga ko'maklashish (tahlil qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, taqqoslash, o'xshashliklarni yaratish, umumlashtirish va tizimlashtirish, isbotlash va rad etish, tushunchalarni aniqlash va tushuntirish, muammolarni qo'yish va hal qilishni o'rgatish).

2.3. Talabalarning hissiy sohasini rivojlantirishga ko'maklashish (ko'zni rivojlantirish, kosmosga yo'naltirish, ranglar va shakllarni farqlashning aniqligi va nozikligi).

2.4. Dvigatel sohasini rivojlantirishga yordam bering (qo'llarning kichik mushaklarining motorli ko'nikmalarini o'zlashtirish, vosita epchilligini, harakatlarning mutanosibligini rivojlantirish).

2.5. Talabalarning fanga bo'lgan kognitiv qiziqishlarini shakllantirish va rivojlantirishga yordam berish.

2.6. Talabalarning xotiraning barcha turlarini o'zlashtirishlarini rivojlantirish.

2.7. Talabalarning mustaqilligini shakllantirish va rivojlantirishga ko'maklashish.

3. Ta'lim maqsadlarini loyihalash variantlari:

3.1. Shaxsning axloqiy, mehnat, estetik, vatanparvarlik, ekologik, iqtisodiy va boshqa fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shish.

3.2. Umuminsoniy qadriyatlarga to'g'ri munosabatni rivojlantirishga ko'maklashish.

3. Tashkiliy moment.

Salom;
Talabalarning davomatini tekshirish;
O'qituvchi tomonidan sinf jurnalini to'ldirish;
Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish;
Talabalarning mehnatga kayfiyatini oshirish;
Dars rejasini talabalarga etkazish.

4. O'quv faoliyati uchun motivatsiya.

Motivatsiya - bu jarayon bo'lib, uning natijasida ma'lum bir faoliyat shaxs uchun ma'lum shaxsiy ma'noga ega bo'ladi, unga bo'lgan qiziqish barqarorligini yaratadi va faoliyatning tashqi belgilangan maqsadlarini shaxsning ichki ehtiyojlariga aylantiradi. Motivatsiya, go'yo shaxsning harakatlari va harakatlarining ichki harakatlantiruvchi kuchi bo'lganligi sababli, o'qituvchilar uni boshqarishga va ta'lim jarayonini qurishda hisobga olishga intiladi. Talabalarga o'rganilayotgan mavzu bo'yicha bilimlardan foydalanishlari kerak bo'lgan haqiqiy ishlab chiqarish sharoitlari va vazifalarini ko'rsatish, o'qitishda kasbiy yo'nalishni ko'rsatish talabalarda mavzuga e'tiborni oshiradi. Motivatsiya quyidagilardan biridir zarur sharoitlar talabaning kognitiv faoliyatga faol qo'shilishi, shuning uchun uni yaratishga psixologlar va o'qituvchilar katta e'tibor berishadi. Eng biri oddiy texnikalar Motivatsiyani kuchaytirish - bu qiziqish orqali o'rganish ehtiyojlarini yaratish. Shu munosabat bilan motivatsion kirish o'quvchilarning mehnatga kognitiv va kasbiy qiziqishini uyg'otishi va faol, maqsadli faoliyat uchun rag'batlantiruvchi omil bo'lishi kerak.

O'qituvchi mavzuning amaliy ahamiyati va dolzarbligini ta'kidlaydi va mintaqaviy komponentni aks ettiradi.

5. Talabalarning mustaqil ishi.

Mustaqil ish, birinchi navbatda, barcha boshqa turdagi tarbiyaviy ishlarning vazifalarini bajaradi. O'z faoliyatining ob'ektiga aylanmagan har qanday bilimni insonning haqiqiy mulki deb hisoblash mumkin emas. Mustaqil ish amaliy ahamiyati bilan bir qatorda katta tarbiyaviy ahamiyatga ega: u mustaqillikni nafaqat ma'lum ko'nikma va qobiliyatlar yig'indisi sifatida, balki zamonaviy mutaxassisning shaxsiyati tarkibida muhim rol o'ynaydigan xarakterli xususiyat sifatida ham shakllantiradi.

Mustaqil ish laboratoriya yoki amaliy dars tarkibining asosiy elementi sifatida kiritilishi yoki o'qitishning tashkiliy shakli sifatida harakat qilishi mumkin.

Mustaqil ish - o'quvchilarning o'quv jarayonida va sinfdan tashqari, o'qituvchining topshirig'iga binoan, uning rahbarligida, lekin uning bevosita ishtirokisiz bajariladigan faoliyati.

Mustaqil ish uchun asos talabalar tomonidan olingan bilimlarning butun majmuasidir. Mustaqil ish irodani tarbiyalaydi, tarbiyaviy ish samaradorligini, diqqatini, madaniyatini tarbiyalaydi.

Talabalar mustaqil ishining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:

Kognitiv yoki amaliy vazifaning mavjudligi, muammoli masala va ularni amalga oshirish va hal qilish uchun maxsus vaqt.
Talabalarning ruhiy stressining namoyon bo'lishi.
Berilgan masalalarni yechish jarayonida o’quvchilarning ongi, mustaqilligi, faolligini ko’rsatish.
Mustaqil ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish.
Talabaning mustaqil kognitiv va amaliy faoliyatini boshqarish va o'zini o'zi boshqarishni amalga oshirish.

Kognitiv muammolarni hal qilish bo'yicha talabalarning mustaqil ishlarida doimo ushbu faoliyatni nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish elementlari mavjud.

Talabalarning mustaqilligi turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi: oddiy takrorlashdan, qat'iy algoritm bo'yicha topshiriqni bajarishdan, ijodiy faoliyatgacha.

Mustaqil ish ko`nikmalariga ega bo`lish har bir o`quvchiga xos bo`lavermaydi, biroq o`quvchining mustaqil amaliy faoliyatini tashkil etish orqaligina bilim olishga o`rgatish, bilimni o`zi egallashga o`rgatish mumkin.

Majburiy mustaqil ish turli shakllarda bo'ladi, ko'pincha bu turli xil uy vazifalari.

Uy vazifasi bilimlarni takrorlash, mustahkamlash, chuqurlashtirish va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin.

Maqsadga qarab, uy vazifasi turlari har xil bo'lishi mumkin: o'quv adabiyotlarini o'qish (asosiy, qo'shimcha, ma'lumotnoma), matn konturini tuzish, qayd qilish, qiyosiy jadvallar, grafologik tuzilmalar, masalalarni yechish, referat, hisobot tayyorlash, konferentsiya, olimpiada, tanlov, ishbilarmonlik o'yinlari, imtihon, test, test va boshqalarga tayyorgarlik ko'rish.

Barcha talabalar uchun umumiy bo'lgan uy vazifalari bilan bir qatorda, ma'lum bir o'quv faniga alohida qiziqish ko'rsatadigan talabalar uchun mo'ljallangan individual topshiriqlardan foydalanish mumkin.

Sinfdan tashqari mustaqil ishlarga pedagogik yo‘l-yo‘riq ko‘rsatilishi uy vazifasining hajmi va mazmunini to‘g‘ri aniqlashdan iborat.

Talabalar uchun bu topshiriqlarni qanday bajarish, qanday texnika va usullardan foydalanish, mustaqil ishlash metodikasi qanday ekanligini bilish muhimdir. Tugallangan topshiriqlarning namunalarini ko'rsatish maqsadga muvofiqdir.

Bilim, ko'nikma va malakalarni chinakam egallashga o'qituvchi tomonidan o'quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish bo'yicha didaktik materiallarni ishlab chiqish yordam beradi. Didaktik materiallar barqaror darslikka qo'shimcha hisoblanadi. Ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: vazifalar tizimi, aqliy yoki amaliy harakatlarni bajarish uchun aniq ko'rsatmalar, hodisalar va faktlarni kuzatish, allaqachon tanish bo'lgan hodisalarni takrorlash, muhim xususiyatlarni aniqlash, qoidalarni shakllantirish, diagrammalarning grafologik tuzilmalarini, yig'ma jadvallarni tuzish va boshqalar.

Didaktik materialni ishlab chiqish o'qitishning barcha bosqichlarida barcha talabalarning o'quv faoliyatini faollashtirishga yordam beradi.

Didaktik materiallar fanning mavzulari, bo'limlari bo'yicha ishlab chiqilishi va o'qituvchining tushuntirishi va darslikdagi talabalarning ishiga qo'shimcha ravishda foydalanish tavsiya etiladigan ish daftarlari shaklida bo'lishi mumkin.

Ish daftarlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, topshiriqlarni bajarish jarayoni, shuningdek, natijalar to'g'ridan-to'g'ri daftarlarda qayd etiladi, bu o'qituvchiga talabaning fikrlash pog'onasini boshqarish imkonini beradi. Topshiriqlarning bajarilishi ma'ruza daftarlarida ham, talabalarning o'z-o'zini tayyorlashi uchun alohida daftarlarda ham yozilishi mumkin. Namunaviy javoblar topshiriqlarni o'z-o'zini tekshirish uchun daftarning ma'lumotnoma qismida joylashtirilishi mumkin. Standartlarni alohida varaqlarda chop etishingiz mumkin.

Didaktik materiallardan foydalanish o'quvchilar ishiga foydali rang-baranglik olib keladi, ularning e'tiborini kuchaytirishga yordam beradi, bajarilayotgan vazifalarga qiziqishni oshiradi.

6. Boshqarish turlari.

Pedagogik adabiyotlarda nazoratning quyidagi turlari ajratiladi: dastlabki, joriy, bosqichli (davriy) va yakuniy.

Dastlabki nazorat o'quv jarayonini muvaffaqiyatli rejalashtirish va boshqarishning zaruriy shartidir. Bu sizga tinglovchilarning bilim va ko'nikmalarining yurish darajasini aniqlash imkonini beradi. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi fanlarning ish dasturlariga tuzatishlar kiritadi.

Hozirgi nazorat o'qitishning barcha tashkiliy shakllarida amalga oshiriladi va o'qituvchining o'quv faoliyatining davomi hisoblanadi. Joriy nazorat o'quv materialini o'rganishning borishi va sifati haqida doimiy ma'lumot olish imkonini beradi. Joriy nazoratning vazifalari talabalarning muntazam, mashaqqatli mehnatini rag'batlantirish, ularni faollashtirishdan iborat

kognitiv faoliyat. Har bir talabani kuzatishda katta intervallarga yo'l qo'ymaslik kerak, aks holda talabalar muntazam ravishda darslarga tayyorgarlik ko'rishni to'xtatadilar.

Kombinatsiya turli shakllar Mavjud bilim sinovi o'quvchilarning reproduktiv, kognitiv faoliyatini faollashtirishga imkon beradi va bilimni baholashda tasodifiy elementni yo'q qiladi.

Rubejniy nazorat fanning bo‘limlari va mavzulari bo‘yicha o‘quvchilarning o‘quv materialini o‘zlashtirish sifatini aniqlash imkonini beradi. Bunday nazorat odatda semestrda bir necha marta amalga oshiriladi. Chegaraviy nazoratga misollar testlar va kompyuter testlarini o'z ichiga oladi.

Pedagogik nazorat uzoq vaqt davomida amalga oshirilganligi sababli olingan bilimlarni o'zlashtirish kuchini tekshirish imkonini beradi.

Yakuniy nazorat yakuniy ta’lim natijalarini tekshirishga, talabalarning muayyan fan yoki bir qator fanlarni o‘rganish jarayonida egallagan bilim, ko‘nikma va malakalar tizimini o‘zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan.

Yakuniy nazorat semestr, ko'chirish va davlat imtihonlarida amalga oshiriladi.

Nazorat natijalariga ko‘ra besh ballik tizim bo‘yicha baholar qo‘yiladi.

Imtihonlarga kiritilmagan fanlar bo‘yicha yakuniy semestr baholari joriy va davriy nazorat natijalariga asoslanadi, lekin bu davr uchun barcha mavjud baholarning o‘rtacha arifmetik ko‘rsatkichi emas. esda tuting Maxsus e'tibor o'quv dasturining asosiy masalalari, yozma va test savollari bo'yicha o'tkazilgan nazorat natijalari.

Bilimlarni tekshirish shakllari.

O‘rta maxsus ta’lim muassasalarida o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilishning asosiy shakllari quyidagilardan iborat: og‘zaki so‘rov (individual va frontal), yozma va amaliy test, standartlashtirilgan nazorat va boshqalar.

Individual so‘rov o‘quvchilar bilimini nazorat qilishning eng keng tarqalgan usuli hisoblanadi. Og'zaki suhbat davomida asosiy e'tibor nafaqat faktlarni oddiy takrorlashga, balki ularni tushuntirish va isbotlashga ham qaratiladi.

Ta'lim va tarbiyaning muhim omiliga aylanishi uchun og'zaki so'rov muntazam ravishda amalga oshirilishi kerak. Og'zaki so'rov uchun savollar oldindan tayyorlangan, puxta o'ylangan, aniq va aniq bo'lishi kerak. Bunday so'rov uchun batafsil taqdimot va tushuntirishni talab qiladigan savollar tanlanadi.

Shaxsiy so'rovlardan tashqari, frontal va kombinatsiyalangan so'rovlar mavjud. Frontal so'rov o'qituvchi va guruh o'rtasidagi suhbat shaklida amalga oshiriladi. Uning afzalligi shundaki, guruhdagi barcha talabalar faol aqliy mehnatga jalb qilingan.

Frontal so'rov uchun savollar tizimi muhim ahamiyatga ega. Ular ma'lum bir ketma-ketlikka ega bo'lishi kerak, bu sizga asosiy tushunchalarni, qoidalarni,

o'quv materialidagi bog'liqliklar. Savollar qisqa, javoblar qisqa bo'lishi kerak. Ko'pincha, bunday test qoidalarni, sanalarni, miqdoriy ko'rsatkichlarni, atamalarni majburiy yodlash va o'zlashtirish kerak bo'lgan bilimlarni nazorat qilish uchun ishlatiladi:

Biroq, frontal so'rov tekshirishning asosiy turi bo'la olmaydi. Uning davomida topshiriqni bajarish fakti tekshiriladi, ammo assimilyatsiyaning to'liqligi va chuqurligini aniqlash qiyin.

Butun guruh talabalarining kognitiv faolligini qo'zg'atish uchun individual va frontal so'rovlarni birlashtirish, shuningdek, talabalarning bilim faolligini faollashtirish uchun turli usullardan foydalanish tavsiya etiladi (ular boshqalarni do'stlarining javobini tahlil qilishga taklif qilishadi, uni to'ldirishadi, so'rashadi. Respondentga savollar); qolganlari do'stning javobini tahlil qiladi, uni to'ldiradi, respondentga savollar beradi).

Og'zaki so'rov ko'p vaqt talab qiladi, bundan tashqari, bitta savol bo'yicha barcha talabalarni sinab ko'rish mumkin emas. O'quv vaqtidan oqilona foydalanish uchun og'zaki so'rovni boshqa shakllar (kartochkalarda yozma so'rov, doskada topshiriqlarni bajarish va boshqalar) bilan birlashtirib, birlashtirilgan, ixcham so'rov o'tkaziladi.

Yozma test talabaning bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilishning eng muhim shakli hisoblanadi. Uning qo'llanilishi guruhdagi barcha talabalar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishini tekshirish imkonini beradi

Yozma ish mavzuga qarab mazmun va shakl jihatdan juda xilma-xil bo'lishi mumkin; diktantlar, insholar, masalalar yechish, mashqlar bajarish, hisob-kitoblar, retseptlar yozish, savollarga javob berish:

Yozma testlarning davomiyligi har xil bo'lishi mumkin.

Yozma test ishlarini tekshirish va baholashdan so'ng ularni amalga oshirish natijalari tahlil qilinadi, aniqlanadi tipik xatolar va qoniqarsiz baholarga sabab bo'lgan sabablar.

Amaliy test nazorat tizimida alohida o'rin tutadi. Amaliy test o‘quvchilar olingan bilimlarni amaliyotda qay darajada qo‘llay olishlarini, zarur ko‘nikmalarni qay darajada o‘zlashtirganliklarini aniqlash imkonini beradi. Kasbiy bilimlarni aniqlash jarayonida talaba oqlaydi qabul qilingan qarorlar, bu sizga nazariy tamoyillarni o'zlashtirish darajasini belgilash imkonini beradi.

Ushbu shakl maxsus fanlarni o'rganishda, laboratoriya va amaliy mashg'ulotlarda va ishlab chiqarish amaliyotida eng ko'p qo'llaniladi.

Nazorat qilish uchun mutaxassisning malaka tavsiflari talablariga muvofiq tanlangan professional vazifalar va ishbilarmonlik o'yinlari keng qo'llaniladi.

Amaliy sinov sanoat amaliyotida nazoratning yetakchi shakli hisoblanadi. O'quv malakalarini nazorat qilish o'quvchilar tomonidan aniq ishlab chiqarish faoliyatini bajarishda ham, uning natijalariga ko'ra ham amalga oshiriladi.

7. Uyga vazifa.

Uy vazifasi bilimlarni takrorlash, mustahkamlash, chuqurlashtirish va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin. Ilg'or, istiqbolli tabiatning uy vazifalaridan foydalanish mumkin. Ilg'or topshiriqlardan foydalanish o'qituvchining kognitiv qiziqishlarini uyg'otish va rivojlantirish, darsda suhbat va muhokamalarni yanada samarali o'tkazish imkonini beradi.

O'rta maxsus ta'lim muassasalarida maqsaddan kelib chiqqan holda quyidagi asosiy uy vazifalari turlari qo'llaniladi:

Maqsad	Uy vazifasi turlari
Bilimlarni birlamchi egallash (yangi materialni o'rganish)	Darslik, asosiy manba, qo'shimcha adabiyotlarni o'qish; matnning konturini tuzish, o‘qilganini qayd qilish, matn tuzilishini grafik tasvirlash; matndan parchalar; lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlash; normativ hujjatlar bilan tanishish; kuzatishlar.
Bilimlarni mustahkamlash va tizimlashtirish	Ma'ruza matni bilan ishlash, darslik, birlamchi manba, qo'shimcha adabiyotlar bo'yicha material ustida takroriy ishlash; maxsus tayyorlangan savollarga javob berish rejasini tuzish; jadvallar, grafiklar, diagrammalar tuzish; me'yoriy hujjatlarni o'rganish; xavfsizlik savollariga javoblar; seminarda so'zga chiqishga tayyorgarlik, shuningdek tezis va ma'ruzalar, bibliografiya tuzish.
Bilimlarni qo'llash, ko'nikmalarni shakllantirish	Model, o‘zgaruvchan masalalar va mashqlar asosida masala va mashqlar yechish; hisoblash va grafik ishlarni bajarish, dizayn ishlari, vaziyatli ishlab chiqarish vazifalari, ish o'yinlariga tayyorgarlik ko'rish, kurs va diplom loyihalarini tayyorlash; eksperimental loyihalash, simulyatorda eksperimental ish.

MEN MASLAHAT ETDIM

FGTEUP direktori

A.A. Larichev

"___" ____________2012 yil

FANNING O‘QUV-METODIK KOMPLEKSINI RIVOJLANISH STANDARTI.

2012 yil

1 Foydalanish sohasi………………………………………………………………

3. Asosiy tushunchalar va ta’riflar……………………………………………………………
4. Belgilar va qisqartmalar………………………………………………………
5. Fanning o‘quv-uslubiy majmuasi tarkibiga qo‘yiladigan talablar………
6. Fanning o‘quv-uslubiy majmuasi hujjatlarining mazmuni va rasmiylashtirilishiga qo‘yiladigan talablar……………….…………………………..
Ilovalar………………………………………………………………………………………
Ilova 1. Fan bo'yicha o'quv-uslubiy majmua hujjatlarining ichki inventarizatsiyasi (hujjatlar ro'yxati).
Ilova 2. Davlat standartlari talablarining bir qismiga misol intizom.
Ilova 3. Fanning ishchi o'quv rejasidan ko'chirma namunasi.
Ilova 4. Kalendar-tematik rejaning sarlavha sahifasini loyihalash namunasi. Kalendar-tematik rejaga misol.
Ilova 5. Fan bo'yicha o'quv adabiyotlari mavjudligi to'g'risidagi ma'lumotlarni qayd etish misoli.
Ilova 6. Imtihon varaqasi namunasi.
Ilova 7. Didaktik materiallarning tematik ro'yxati.
Ilova 8. Materiallarni formatlash namunasi (ma'ruza matnlari, mustaqil ish uchun savollar yoki topshiriqlar, testlar). Materiallarni loyihalash namunasi (amaliy mashg'ulotlar).

1 foydalanish sohasi

Ushbu standart Fryazino davlat elektronika, menejment va huquq kollejida (keyingi o'rinlarda texnik maktab deb yuritiladi) o'quv fanlari majmuasiga kiritilgan o'quv va uslubiy hujjatlarning tarkibi, mazmuni va ularni bajarish tartibiga qo'yiladigan umumiy talablarni belgilaydi.

Standart Davlat ta’lim standartiga muvofiq barcha tsikllar fanining o‘quv-uslubiy majmuasiga taalluqlidir.

Standart sifat nazorati tizimining elementi bo'lib, texnik maktabning barcha o'qituvchilari tomonidan qo'llanilishi kerak.

Standart talablarining mavjudligi va bajarilishi hisoblanadi eng muhim shart o'quv jarayoni sifatini va o'qituvchining kasbiy mahoratini baholash. Standart asosida texnik maktab o'quv fanlarini attestatsiyadan o'tkazishni tashkil qiladi.

Ushbu standartni ishlab chiqishda quyidagi davlat standartlari qo'llanilgan:

GOST 1.5-2001 Davlatlararo standartlashtirish tizimi. Davlatlararo standartlashtirish bo'yicha davlatlararo standartlar, qoidalar va tavsiyalar. Umumiy talablar qurilish, taqdimot, dizayn, mazmun va belgilash.

GOST 7.1-84 Axborot, kutubxona va nashriyot standartlari tizimi. Hujjatning bibliografik tavsifi. Umumiy talablar va loyihani tuzish qoidalari.

GOST 6.30-2003 Yagona hujjatlar tizimlari. Tashkiliy va boshqaruv hujjatlarining yagona tizimi. Hujjatlarga qo'yiladigan talablar.

GOST R 51141-98 Ish yuritish va arxivlash. Shartlar va ta'riflar.

GOST ISO 9000-2001 Sifat menejmenti tizimlari uchun Rossiya Federatsiyasi davlat standarti. Asoslar va lug'at.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 28 martdagi 25-55-177/12-sonli xati "Ro'yxatga olish qoidalari to'g'risida" har xil turlari nashrlar."

3. Asosiy tushunchalar va ta’riflar

3.1. O'rta kasb-hunar ta'limi - ushbu standartda belgilangan talablarga javob beradigan asosiy kasbiy ta'lim dasturlari bo'yicha litsenziyaga muvofiq texnik maktabda amalga oshiriladigan asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy yoki boshlang'ich kasb-hunar ta'limi asosidagi ta'lim; yakuniy attestatsiyadan o'tkazish va o'rta kasb-hunar ta'limi bitiruvchisiga hujjat berish bilan yakunlanadi.

3.2. O'rta kasb-hunar ta'limining asosiy kasbiy ta'lim dasturi ushbu standartga muvofiq ma'lum bir mutaxassislik bo'yicha ma'lum darajadagi o'rta kasb-hunar ta'limi mazmunini belgilaydigan hujjat (hujjatlar to'plami) hisoblanadi.

3.3. Ta'limning namunaviy muddati - asosiy umumiy va o'rta (to'liq) ta'lim negizida amalga oshiriladigan kunduzgi ta'lim bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limining asosiy kasbiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning taxminiy davri.

3.4. O'rta kasb-hunar ta'limining asosiy kasbiy ta'lim dasturlari quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

umumiy gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlar;
matematika va tabiiy fanlar;
umumiy kasbiy fanlar (ushbu mutaxassisliklar guruhi uchun);
maxsus fanlar;
ishlab chiqarish (kasbiy) amaliyot.

3.5. O'rta kasb-hunar ta'limining har bir asosiy kasbiy ta'lim dasturi bitiruvchilarini tayyorlashning majburiy minimal mazmuni va darajasi shtatning federal tarkibiy qismi tomonidan belgilanadi. ta'lim standarti o'rta kasb-hunar ta'limi.

3.6. O'quv-uslubiy majmua - bu mutaxassislik bo'yicha Davlat ta'lim standartiga muvofiq talaba tomonidan o'qish uchun mo'ljallangan fan bo'yicha o'quv jarayonini belgilovchi hujjatlar to'plami.

3.7. Mutaxassislikning ishchi o'quv rejasi - bu fanlar ro'yxatini, ularning tuzilishini, kurslar va semestrlar bo'yicha taqsimlanishini, kasb turlari bo'yicha talabalar ishining hajmini, oraliq attestatsiya turlari va ro'yxatini belgilaydigan reja.

3.8. Fanning ishchi o'quv rejasi - bu fanga tegishli mutaxassislik ishchi o'quv rejasidan parcha (ko'chirma).

3.9. Mutaxassislikning o'quv jarayoni jadvali - bu o'quv yilidagi vaqt byudjetini kurslar va o'quv jarayonining tarkibiy qismlari bo'yicha aks ettiruvchi jadval.

3.10. Fan bo'yicha o'quv-uslubiy majmua hujjatlarining ichki inventarizatsiyasi - bu majmua hujjatlari va materiallari ro'yxatini o'z ichiga olgan hujjat, ularning nomlari, indekslari, sanalari, varaq raqamlari va hujjatlarning tartib raqamlari ko'rsatilgan (1-ilova).

3.11. Uslubiy tavsiyalar - amaliyotga tatbiq etish uchun qisqacha va aniq shakllantirilgan takliflar to'plamini o'z ichiga olgan uslubiy nashr. samarali usullar ta'lim va ta'lim; tajribani o'rganish va umumlashtirish asosida ishlab chiqiladi ta'lim muassasalari, o'qituvchilar, tadqiqotlar olib borildi.

4. Belgilar va qisqartmalar

Standart qisqartmalar va atamalarning qisqartmalari ko'rinishidagi belgilardan foydalanadi:

FSES - Federal davlat ta'lim standarti;

GOS - Davlat ta'lim standarti;

UMK – o‘quv-uslubiy majmua;

RUPD – fanning ishchi o‘quv rejasi;

GUPD – fan bo‘yicha o‘quv jarayoni jadvali;

WP – fanning ish dasturi;

SRS – talabalarning mustaqil ishi;

KTP - kalendar-tematik reja.

5. Fanning o`quv-uslubiy majmuasi tarkibiga qo`yiladigan talablar

5.1. UMK quyidagi hujjatlarni o'z ichiga olishi kerak:

fan o'quv materiallari hujjatlarini ichki inventarizatsiya qilish;
Mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limi Federal Davlat Ta'lim Standartining (GOS) ma'lum bir fan bo'yicha majburiy minimal tarkibga qo'yiladigan talablari;
o'quv fanining namunaviy dasturi;
fanning ishchi o'quv rejasidan ishchiga muvofiq tuzilgan ko'chirma o'quv dasturi mutaxassisliklar va texnikum direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari tomonidan tasdiqlangan;
texnikum direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari tomonidan tasdiqlangan fanning ish dasturi;
kalendar va tematik reja;
darsliklar, oʻquv qoʻllanmalar va boshqa axborot resurslari mavjudligi toʻgʻrisidagi maʼlumotlar ish dasturi o'rta ta'lim muassasalarining kutubxona fondini shakllantirish bo'yicha federal standartlarga asoslangan fanlar (Rossiya Ta'lim vazirligining 2002 yil 21 noyabrdagi 4066-son buyrug'i);
test materiallari (savollar, test topshiriqlari, testlar, imtihon varaqalari);
ko'rsatmalar amaliy va seminar mashg'ulotlarini rejalashtirish, tashkil etish va o'tkazish bo'yicha; laboratoriya ishi(uskunalar ko'rsatilgan holda);
talabalarning mustaqil ishlarini rejalashtirish va tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar;
o'quv intizomi bo'yicha inshoni bajarish va himoya qilishni tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar (agar mavjud bo'lsa);
amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar kurs ishi, ularning mavzusi (agar mavjud bo'lsa);
tezislar, loyihalar va ularning mavzularini bajarish bo'yicha uslubiy tavsiyalar (agar mavjud bo'lsa);
fan bo'yicha didaktik materiallarning tematik ro'yxati (kartalar, tarqatma materiallar, diagrammalar, slaydlar);
elektron ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar;
o'quv materiallarining nazorat versiyalari.

5.2. Fan o'qituvchisi tomonidan tuzilgan va 5.1-bandda sanab o'tilgan hujjatlar ishlar nomenklaturasiga muvofiq to'ldiriladi va raqamlanadi. O‘quv-uslubiy materiallar solingan papkalarga o‘quv fanining nomi ko‘rsatilgan holda imzo qo‘yiladi.

5.3. Fanning o'quv-uslubiy majmuasi zaruratga qarab yangilanadi: mutaxassislik bo'yicha Davlat standartlari o'zgartirilganda yoki yangilanganda yoki o'quv va uslubiy adabiyotlarning yangi namunalari paydo bo'lganda.

5.4. Kafedrada fanning o‘quv-uslubiy majmuasi doimiy foydalanish mumkin bo‘lgan joyda joylashgan.

5.5. O‘quv-uslubiy materiallarning to‘liqligi va mazmuni uchun javobgarlik kafedra mudiri va tegishli fan o‘qituvchisi zimmasiga yuklanadi. Joriy faoliyatda o‘quv-uslubiy materiallardan foydalanishni nazorat qilish kafedra mudiri zimmasiga yuklatilgan.

5.6. O'quv materiallarining mavjudligi, to'liqligi, mazmuni, saqlanishi va ishlatilishini tekshirish ta'lim jarayoni Yiliga 2 marta o‘quv ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosari tomonidan o‘tkaziladi.

6. Fanning o’quv-uslubiy majmuasi hujjatlarining mazmuni va rasmiylashtirilishiga qo’yiladigan talablar.

6.1. Asosiy ta'lim dasturining majburiy minimal mazmuniga qo'yiladigan talablar.

Mutaxassislik bo'yicha Davlat ta'lim standartiga (FSES) muvofiq, tegishli tsikldan ma'lum bir fan bo'yicha asosiy ta'lim dasturining majburiy minimal mazmuniga qo'yiladigan talablarning bir qismi berilgan. Intizomga qo'yiladigan Davlat standartlari talablarining bir qismiga misol 2-ilovada keltirilgan.

6.2. Fan bo'yicha ishchi o'quv rejasidan ko'chirma.

Ta'lim o'quv rejasining ajralmas tarkibiy qismi bu fanning ishchi o'quv rejasi bo'lib, u mutaxassislik (barcha fanlar uchun) bo'yicha ishchi o'quv rejasidan ko'chirma hisoblanadi. Fanning ishchi o‘quv rejasidan ko‘chirma namunasi 3-ilovada keltirilgan.

6.3. Fan bo'yicha ish dasturi.

Fanlar ish dasturlari mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar texnikumning alohida standartida keltirilgan "Fanning ishchi dasturi. Ro'yxatdan o'tish uchun umumiy talablar."

6.4. Kalendar-tematik reja.

CTP fanlarining mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar 4-ilovada keltirilgan.

6.5. O'quv adabiyotlari mavjudligi haqida ma'lumot.

Talabalarni o'quv adabiyotlari bilan ta'minlash to'g'risidagi ma'lumotlar fanning ish dasturida ko'rsatilgan manbalarni o'z ichiga oladi, ammo qo'shimcha adabiyotlar tsiklida kengaytirilgan. “O‘quv adabiyotlari bilan ta’minlanganlik to‘g‘risida ma’lumot” loyihalash namunalari va hujjatlarning bibliografik tavsiflari 5-ilovada keltirilgan.

6.6. Nazorat faoliyati turlari va fan bo'yicha attestatsiya shakllari.

O'quv va o'quv materiallari fan bo'yicha attestatsiyani tashkil etish va o'tkazish uchun nazorat-o'lchov materiallarini o'z ichiga oladi, ularga quyidagilar kiradi:

imtihon hujjatlari;
oraliq attestatsiya uchun savollar;
nazorat sinovlari;
nazorat vazifalari;
test qog'ozlari.

Nazorat va o'lchov materiallari qog'oz va elektron tashuvchilarda taqdim etilishi kerak. Imtihon kartasi namunasi 6-ilovada keltirilgan.

Oraliq attestatsiya uchun savollar o'quv fanining barcha didaktik bo'limlarini qamrab olishi kerak.

Talabalar test va topshiriqlarni bajarishlari uchun o'qituvchi ularni amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar tuzadi.

6.7. Bajarilgan ishlarning namunalari.

Amaliy va seminar mashg'ulotlari, laboratoriya ishlari, talabalarning mustaqil ishlari, o'quv fanidan referatlar, kurs (loyihalar), tezislar va loyihalar mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar uslubiy tavsiyalarda keltirilgan.

Fan bo'yicha didaktik materiallarning tematik ro'yxati 7-ilovada keltirilgan.

To‘liq va sirtqi bo‘lim talabalari uchun test ishlarining mazmuni va dizayniga qo‘yiladigan talablar kollejning alohida standartida keltirilgan.

Elektron ma’ruza va elektron amaliy darsni loyihalashtirishga qo‘yiladigan talablar 8-ilovada keltirilgan.

6.8. O'quv va uslubiy materiallarning namunaviy nusxalari.

O‘quv-uslubiy majmua ushbu fanni o‘rganishni ta’minlaydigan o‘quv-uslubiy materiallarning yangi namunalarini o‘z ichiga oladi, yangilaydi va to‘ldiradi. O‘quv va o‘quv-metodik materiallarda bosma nashrlarda chop etilgan o‘quv-uslubiy materiallar namunalari: o‘quv qo‘llanmalari, uslubiy tavsiyalar, ma’ruza matnlari, ish daftarlari, monografiyalar mavjud.

1-ilova

Fanning o'quv-uslubiy majmuasi hujjatlarini ichki inventarizatsiya qilish

(hujjatlar ro'yxati)

	Hujjatning nomi
	Mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limi Federal Davlat Ta'lim Standartining (GOS) ma'lum bir fan bo'yicha majburiy minimal tarkibga qo'yiladigan talablari
	o'quv fanining namunaviy dasturi
	mutaxassislik ishchi o'quv rejasiga muvofiq tuzilgan va texnik maktab direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari tomonidan tasdiqlangan fanning ishchi o'quv rejasidan ko'chirma.
	texnik maktab direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari tomonidan tasdiqlangan fanning ish dasturi
	kalendar-tematik reja
	Texnik maktab kutubxona fondini shakllantirish bo'yicha federal standartlarga asoslangan fanning ish dasturida darsliklar, o'quv qo'llanmalari va boshqa axborot resurslari bilan ta'minlash to'g'risidagi ma'lumotlar.
	test materiallari (savollar, test topshiriqlari, testlar, imtihon varaqalari)

2-ilova

Intizomga qo'yiladigan davlat standartlari talablarining bir qismiga misol

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan 2002 yil 16 maydagi 10-0202-B tomonidan tasdiqlangan 030504 "Huquq va ijtimoiy ta'minotni tashkil etish" ixtisosligi bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limining davlat ta'lim standarti fragmenti. Falsafa”

TO.F

Nazariy ta'lim - federal komponentning fanlari

2700

2096

OGSE.00

Umumiy gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlar

OGSE.01

Falsafa asoslari:

Falsafaning predmeti, jahon falsafiy tafakkurining asosiy bosqichlari; insonning tabiati va uning mavjudligining ma'nosi: inson va Xudo; odam va kosmos; inson, jamiyat, sivilizatsiya, madaniyat; shaxsning erkinligi va mas'uliyati; insonning bilimi va faoliyati; fan va uning roli; global muammolar oldida insoniyat

3-ilova

Fanning ishchi o'quv dasturidan ko'chirma misoli

Fan nomi

3-semestr – 18 hafta

4-semestr – 17 hafta

Maks.

S/r

Jami

Leksiya

Amaliyot.

Kurslar.

F. att.

Maks.

S/r

Jami

Leksiya

Amaliyot.

Kurslar.

F. att.

Konstitutsiyaviy huquq

4-ilova

Kalendar-tematik rejaning sarlavha sahifasi dizayniga misol

FGOU SPO

MEN MASLAHAT ETDIM

Direktor o'rinbosari

Ilmiy ish uchun

O. N. Morozova

"____"_____________ 20__

TAQVIM VA MAVZULI REJA

_________/__________ kuni o'quv yili

intizom bo'yicha________________________________________________________________________________________________

mutaxassisliklar ________________________________________________________________________________________________

______________ kurs, guruh uchun________________________________

O'qituvchi ______________________________________________________________________________________

(Familiyasi ismi otasini ismi)

Fan bo'yicha o'quv rejasiga muvofiq soatlar soni _____________/______________ o'quv yili _____________ soat.

Fan-tsikl komissiyasi majlisida ko'rib chiqildi_____________________________________________________

Protokol “_____”_________________200__ № ______________

Fan-tsikl komissiyasining raisi ____________________________________________________________

(imzo) (familiyasi, ismi, ismi)

Kalendar-tematik rejaga misol

Yo'q.	sana	Trening mavzusi	Trening shakli	Soatlar soni	Didaktik yordam, ko'rgazmali qurollar	Nazorat shakllari	Axborotni qo'llab-quvvatlash

5-ilova

Fan bo'yicha o'quv adabiyotlari mavjudligi to'g'risidagi ma'lumotlarni ro'yxatga olish misoli

Fryazino davlat elektronika, menejment va huquq kolleji "Huquq" fan sikli komissiyasi Mutaxassisligi: 030504 “Huquq va ijtimoiy ta’minotni tashkil etish”
Indeks va fan nomi	Talabalarni fanlar bo'yicha o'quv rejasida ko'rsatilgan o'quv adabiyotlari bilan majburiy ravishda ta'minlash
	Adabiyotlar ro'yxati va tavsifi	Tulqu (Ta'lim vazirligi, FGTEUP, federal ijro etuvchi hokimiyat organlarining boshqa tasniflari)	Nusxalar soni/shaxs*
OPD. 01 Davlat va huquq nazariyasi		Malko A.V. Davlat va huquq nazariyasi: o‘rta maxsus mutaxassislar uchun darslik ta'lim muassasalari/ A.V.Malko, V.V. Nyrkov, K.V. Shundilov.- M.: Norma, 2009.- 432 b. (Ab ovo).	FGTEUP shtampi
		Grishchenko M.V. Davlat va huquq nazariyasi: atrof-muhit uchun darslik. prof. darslik Korxonalar / M.V. Grishchenko, N.I. Letushev.- 6-nashr. korr. va qo'shimcha - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2010. - 224 b.	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Morozova L. A. Davlat va huquq nazariyasi: darslik / L. A. Morozova - Ed. 3-chi tahrir va qo'shimcha – M .: Eksmo, 2008 - 480 b. - (Rossiya yuridik ta'limi).	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Nazarenko G.V. Davlat va huquq nazariyasi: o'quv kursi. – 2-nashr, oʻchirilgan. – M.: “Os-89” nashriyoti. 2007. – 176 b.	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Davlat va huquq nazariyasi: darslik/mualliflar guruhi; javob. ed. A. V. Malko. – 3-nashr, ster.- M.: KNORUS, 2008.-400 b.	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Oksamytniy V.V. Davlat va huquq nazariyasi: Oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik.- M.: "IMPE-PABLISH" nashriyoti, 2004. - 563 b.	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Matuzov N. I., Malko A. V. Davlat va huquq nazariyasi: Darslik. – 2-nashr, qayta koʻrib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Yurist, 2007. -541 b.	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Davlat va huquq nazariyasi: darslik / mualliflar jamoasi; tomonidan tahrirlangan E. I. Temnova. – 2-nashr, oʻchirilgan. – M.: KNORUS, 2009. -384 b.	FGTEUP shtampi	Qiroatxona
		Perevalov V.D. Davlat va huquq nazariyasi: darslik. – M.: Oliy ta’lim, 2008. – 379. – (Fan asoslari).	FGTEUP shtampi	Qiroatxona

* Rossiya Ta'lim vazirligining 2002 yil 21 noyabrdagi 4066-son buyrug'iga ilova (ko'chirma):

“Adabiyotning eskirish darajasini inobatga olgan holda kutubxona fondi so‘nggi 5 yil ichida umumgumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlar, tabiiy-matematika, shuningdek, umumiy kasbiy va ijtimoiy fanlar bo‘yicha asosiy o‘quv adabiyotlarining nashrlari bilan jihozlanishi kerak. maxsus fanlar– oxirgi 10 yil davomida”, “...umumiy gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy, matematika va umumtabiiy fanlar, umumiy kasbiy fanlar bo‘yicha asosiy o‘quv adabiyotlari fondi bilan namunaviy ta’minlash koeffitsienti 0,5; maxsus fanlar - 0,3; qo‘shimcha adabiyotlar fondi – 0,1 – 0,2.”

6-ilova

Imtihon varaqasi namunasi

FGOU SPO

Fryazino davlat elektronika, menejment va huquq kolleji

"Radiotexnika fanlari" fan tsikli komissiyasi

OPD.13 "Mehnat xavfsizligi" intizomi

№ 15

1. Korxonada mehnatni muhofaza qilishning me'yoriy tamoyillari

2. Salbiy omillarning insonga ta'siri

3. Travmatik omillarni aniqlash

O'qituvchi ______________________________________________________

(imzo) (to'liq ism)

MK raisi ____________________________________________________________

(imzo) (to'liq ism)

7-ilova

Didaktik materiallarning tematik ro'yxati 1

1 Nazorat versiyasi ilova qilingan.

2 Sinfda yoki darsdan tashqari (uyda) mustaqil ishlash uchun yoki o'qituvchi tomonidan ko'rsatiladigan turli xil ko'rgazmali o'quv qurollari (xarita, jadval va boshqalar); topshiriqlar va mashqlar to'plamlari didaktik material deb ham ataladi.

8-ilova

Materiallar uchun namuna formati (ma'ruza matnlari, mustaqil ish uchun savollar yoki topshiriqlar, testlar)

Ma'ruza materialini nashr etishdan oldin siz quyidagi jadvalni joylashtirishingiz va to'ldirishingiz kerak:

Ma'ruza materiali jadvaldan keyin joylashtiriladi.

Ma’ruza matnlari Times New Roman shriftida, 14 o‘lchamda, bir interval bilan tuzilgan. Eslatmalardagi asosiy tushunchalarni shriftda ajratib ko'rsatish yoki tagiga chizish mumkin. Har qanday ma'ruza uchun eslatmalar hajmi, qoida tariqasida, ma'ruza mavzusi bo'yicha 1 savolga 1-2 betni tashkil qiladi. Har bir ma'ruza oxirida mavzu bo'yicha foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatini ko'rsatish kerak.

Ma'ruza mashg'ulotlari mavzulari ishchi dastur va kalendar-tematik rejadagi ma'ruza mashg'ulotlari mavzulariga mos kelishi kerak.

Xulosa misoli uchun pastga qarang.

9-ma'ruza.

Reja

Rasmiy ishbilarmonlik nutqining xususiyatlari.
Biznes hujjat tushunchasi. Hujjatlarning asosiy funktsiyalari va ularning tasnifi.
Hujjatlarni unifikatsiyalash va standartlashtirish.
Hujjatlarga qo'yiladigan talablar. Rekvizitlar.
Hujjat nutq odob-axloq qoidalari

Rasmiy biznes uslubi- bu xilma-xillik adabiy til, boshqaruv sohasida, shuningdek, huquqiy, ma'muriy, davlat va diplomatik faoliyat sohalarida faoliyat yuritadi.

Rasmiy ish uslubi, shuningdek ilmiy nutq uslubi quyi uslublarga bo'linadi:qonunchilik, ish yuritish, ish yozishmalar, diplomatik.

(Va hokazo.)

"Hujjat" atamasi Rossiyada 18-asrdan beri qo'llanila boshlandi. Bu so'z lotin tiliga qaytadi hujjat Bu “dalil, dalil” degan ma’noni anglatadi va uchta asosiy ma’noga ega:

yozma dalillar (masalan, tarixiy hujjat);
yuridik kuchga ega yoki rasmiy xususiyatga ega bo'lgan yozma hujjat;
pasport, shaxsiy guvohnoma.

Rasmiy ishbilarmonlik nutqining uslubini aniqlash mumkin hujjat identifikatsiya qilish imkonini beruvchi tafsilotlar bilan moddiy tashuvchida qayd etilgan ma'lumot sifatida.Hujjatda shaxslar, ob'ektlar, faktlar va hodisalar haqidagi ma'lumotlar aks etadi.

(Va hokazo.)

3….

4 …

5….

Adabiyot

Asosiy:

Rus tili va nutq madaniyati: Darslik / Ed. prof. IN VA. Maksimova. – M.: Gardariki, 2003 yil.
Rus tili va nutq madaniyati: Universitetlar uchun darslik / L.A. Vvedenskaya, L.G. Pavlova, E.Yu. Kashaeva. - Rostov n/a: Feniks, 2005 yil

Qo'shimcha:

Vashchenko E.D. Rus tili va nutq madaniyati. - Rostov-na-Donu, 2003 yil
Goyxman O.Ya., Nadeina T.M. Nutq aloqasi asoslari: Universitetlar uchun darslik / Ed. prof. O.Ya. Goyxman. – M.: INFRA-M, 1997 yil

Ma'ruzalardan so'ng o'quv fanining ish dasturiga muvofiq mustaqil ish uchun savollar yoki topshiriqlar joylashtiriladi. Ularning dizayni misoli uchun quyida ko'ring..

Mustaqil ish uchun topshiriqlar.

Rasmiy ishbilarmonlik nutqining uslub yaratuvchi omillari jadvalini to'ldiring.

O. Novojilovning “Chexov emas” hazil hikoyasini o‘qing. Birinchi va ikkinchi harflarda rasmiy biznes uslubi talablarining buzilishini aniqlang. Ikki harfda keltirilgan faktlardan foydalanib, ushbu nutq janrining uslubi va tuzilishi talablariga muvofiq ish xati matnini tuzing.

Ma'ruzadan so'ng (mustaqil ish uchun savollar yoki topshiriqlar) test topshiriqlari joylashtiriladi. Ulardan kamida 5 tasi bo'lishi kerak.

Har bir 1-sonli test topshirig'ida to'g'ri javob berilgan. Javoblarni raqamlash avtomatik. Test Times New Roman shriftida, 14 o‘lchamda, bir interval bilan formatlangan. Namuna test topshirig'i formati uchun pastga qarang.

Mavzu bo'yicha test

RASMIY BIZNES TARZI. HUJJATLARNING TILI VA TILI

Ushbu ta'rifga mos uslub nomini kiriting:“...davlat organlari, tashkilotlari, ular ichida, yuridik va jismoniy shaxslar oʻrtasidagi tadbirkorlik munosabatlari sohasiga xizmat qiladi”..

rasmiy biznes
ilmiy
so'zlashuv
san'at

Rasmiy biznes uslubining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:

ravshanlik, aniqlik, ob'ektivlik, standartlashtirish, taqdimotning to'liqligi
xolislik, ifodalilik, standartlashtirish, aniqlik
xolislik, aniqlik, aniqlik, sintaktik murakkablik
aniqlik, aniqlik, ifodalilik, taqdimotning to'liqligi

(Va hokazo.)

Materiallarni loyihalash namunasi (amaliy mashg'ulotlar)

Amaliy materialni nashr etishdan oldin siz quyidagi jadvalni joylashtirishingiz va to'ldirishingiz kerak:

Jadvaldan keyin nazariy material joylashtiriladi.

Ma’ruza matnlari Times New Roman shriftida, 14 o‘lchamda, bir interval bilan tuzilgan. Asosiy tushunchalar shriftda yoki tagiga chizilgan holda ajratiladi. Har bir amaliy dars oxirida mavzu bo'yicha adabiyotlar ro'yxatini taqdim etishingiz kerak.

Amaliy mashg'ulotlar mavzulari ishchi dastur va kalendar-tematik rejadagi amaliy mashg'ulotlar mavzulariga mos kelishi kerak.

Dizayn namunasi uchun quyida ko'ring.

Amaliy dars № 3

“Kompleks funksiya hosilasi” mavzusida

O'zgaruvchiga ruxsat beringo‘zgaruvchining funksiyasi va o‘zgaruvchio'z navbatida mustaqil o'zgaruvchining funksiyasi mavjud, ya'ni. murakkab funksiya belgilangan.

Agar va ularning argumentlarining differensiallanuvchi funksiyalari bo‘lsa, u holda kompleks funksiyaning hosilasi mavjud bo‘lib, berilgan funksiyaning oraliq argumentga nisbatan hosilasiga teng bo‘ladi., mustaqil o'zgaruvchiga nisbatan oraliq argumentning hosilasiga ko'paytiriladi, ya'ni. . Murakkab funktsiyani differensiallash uchun olingan qoidani hisobga olib, bu erda funktsiyani yozishimiz mumkin

Funktsiyalarning hosilalarini topish misollarini ko'rib chiqamiz.

1-misol.

Funktsiyani qaerda ko'rinishida ifodalash mumkin. Shunung uchun

2-misol.

Shuning uchun bizda bor

3-misol.

Hosila belgisidan doimiy koeffitsient 12 ni olib, olamiz

Trening jadvali

Quyidagi funksiyalarning hosilasini toping

Adabiyot

Asosiy:

Dadayan A.A. Matematika, darslik ( Kasbiy ta'lim) M.: FORUM: INFRA-M. 2005 yil.

Qo'shimcha:

Pekhletskiy I.D. Matematika, darslik.- M.: O'zlashtirish. 2001 yil.

3,4,5-bandlarning materiallari avvalgilari bilan bir xil tarzda tuzilgan.

"MK maktabda" - Fedosova N.A. Klimanova L.F. Payshanba. Arginskaya N.Ya. m.Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. env. Betenkova N.M. ABC Tamarchenko N.D. Payshanba. Chudinova E.V., Bukvareva E.N. env. Jurova L.E. diplom Ivanov S.V. m.Kuznetsova M.I. tr. Nemenskiy E.D., L.A., san'at va san'at. ish. Ramzaeva T.G. rus. Nechaeva N.F. ABC Zheltovskaya L.Ya. rus. til

"Boshlang'ich maktab o'quv materiallari" - Rasmning yaxlitligi printsipi. Reproduktiv, tadqiqot va balansi ijodiy usullar va o'qitish usullari. Siz tanlagan dastur ta'lim standartiga to'liq javob berishi kerak. Zamonaviy (juftlik, guruh) va mustaqil (individual) faoliyatdan foydalanish.

"UMK" - Buneev...). Rus tili, 1-sinf (S.V. Ivanov...). Nimani sezdingiz? Matematika, 1-sinf. Matn bilan ishlash. Tovushlarni kvadrat qavs ichiga yozing. Nimani o'rgangan natural sonlar yozuvingizda yo'qmi? Ta'lim uchun yangi maqsad. Kommunikativ nutq faoliyati hamkorlik ko'nikmalari. O'quv-uslubiy majmualar (shu jumladan, darsliklar) bilan bog'liq vaziyat.

"UMK istiqboli" - Ishchi kitob. Asosiy pedagogik vazifa: bolalar harakatini boshlaydigan shart-sharoitlarni tashkil qilish. 6. “Texnologiya” darsliklarining tugallangan mavzu qatori, muallif. Adabiy o'qish. Klimanova L.F., Koti T.Yu. Sehrli kuch so'zlar Boshlang'ich maktabda yangi ta'lim standartlariga o'tish. Klimanova L.F., Koti T.Yu. Ijodiy o'qish kitob. 1 sinf.

“Musiqa o`quv materiallari” - “Musiqa” o`quv materiallari 1-sinf. Talabalar tadqiqot loyihasi. UMK “Musiqa” 6-sinf. Darslik. Darslik ish kitobini o'quvchi fonoxrestomatiya (3 ta audio kassetalar, CD). “Musiqa” dasturi 1-4 sinf “Musiqa” dasturi 5-9 sinf “San’at” dasturi 8-9 sinf. UMK “Musiqa” 2-sinf. G'oyalar D.B. Kabalevskiy "Musiqa" o'quv majmuasi mazmunida.

"UMK istiqbolli boshlang'ich maktabi" - kuch va ravshanlik tamoyillari. Interaktivlik: Masha va Mishaning bobosi Buyukning ishtirokchisi Vatan urushi. O'quv-uslubiy majmuaning ustuvorligi faoliyatni shakllantirishdir: kognitiv, nutqiy, tashkiliy. Instrumentallik: Qoida tariqasida, har bir o'quv fanining o'quv materiallari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'quv-uslubiy majmua - asosiy va qoʻshimcha taʼlim dasturlarini oʻquv rejasiga muvofiq sifatli tashkil etish uchun zarur va yetarli boʻlgan meʼyoriy va oʻquv-uslubiy hujjatlar tizimi, oʻqitish va nazorat qilish vositalari.

O'quv fanining o'quv majmuasi tashkilotning elementlaridan biridir ta'lim faoliyati kunduzgi, sirtqi va sirtqi ta'lim shakllari uchun. O‘quv majmuasi barcha o‘quv fanlari bo‘yicha talabalar uchun o‘quv materiali mazmunini oliy kasbiy ta’limning Davlat ta’lim standarti talablari darajasida o‘zlashtirish sifatini oshirish zarurligini hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak.

O'quv majmuasini yaratishdan asosiy maqsad talabani o'quv va uslubiy materiallarning to'liq to'plami bilan ta'minlashdir o'z-o'zini o'rganish fanlar. Shu bilan birga, talabalarga bevosita ta'lim berishdan tashqari, o'qituvchining vazifalari quyidagilardan iborat: konsalting xizmatlarini ko'rsatish, bilimlarni joriy va yakuniy baholash, mustaqil ish uchun motivatsiya.

Oliy kasbiy ta’limning Davlat ta’lim standarti talablariga muvofiq mavzularni va dars soatlari miqdorini belgilash. individual turlar o'quv rejasiga muvofiq darslar.

Fan bo'yicha ta'lim standartini ishlab chiqish.

Darslik, o'quv qo'llanma, kurs yoki ma'ruza matnlarini ishlab chiqish. Har bir tematik blok uchun test savollari va topshiriqlarini ishlab chiqish. Imtihon biletlarini shakllantirish.

Amaliy, laboratoriya ishlari va seminarlar (agar ular o‘quv rejasiga kiritilgan bo‘lsa) tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish.

SRSni rejalashtirish va talabalar bilimini doimiy nazorat qilish uchun punktlarni joylashtirish.

Nazorat punktlari uchun vazifalarni ishlab chiqish.

Fan kursi uchun test topshiriqlarini ishlab chiqish.

Ta'lim hujjatlarini tayyorlash.

O'quv jarayonida fanning o'quv materiallarini sinovdan o'tkazish va moslashtirish.

O'quv materiallarini muvofiqlashtirish va tasdiqlash.

O'quv majmuasining rivojlanish bosqichlari diagrammada batafsilroq ko'rsatilgan.

O'quv-uslubiy materiallar yaratilgandan so'ng ular o'quv jarayonida sinovdan o'tkaziladi, bunda talabalarning joriy nazorati natijalarini tahlil qilish, tuzatishlar kiritiladi. Talabalarning birinchi oqimida sinovdan o'tkazilgandan so'ng, o'quv majmuasi, agar kerak bo'lsa, to'g'rilanadi, to'ldiriladi va tasdiqlanadi, shuning uchun doimiy ravishda takomillashtiriladi.

Fanning o'quv va o'quv majmuasi va uning tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

· federal va mintaqaviy siyosatning umumiy mafkurasini hisobga olish, mintaqaviy tizimni rivojlantirishga ko'maklashish Oliy ma'lumot;
· o'quv materialining mantiqiy izchil taqdim etilishini ta'minlash;
· foydalanishni taxmin qilish zamonaviy usullar va o‘quv jarayonini intensivlashtirishning texnik vositalari, o‘quvchilarni chuqur o‘zlashtirish imkonini beradi o'quv materiali va undan amaliyotda foydalanish ko‘nikmalariga ega bo‘lish;
· fan sohasidagi zamonaviy ilmiy g‘oyalarga mos kelishi;
· fanlararo aloqalarni ta’minlash;
· o'qituvchilar va talabalar uchun foydalanish qulayligini ta'minlash;
· muallif (mualliflar), muharrir, o‘quv jarayonida test sinovlari natijalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni o‘z ichiga oladi.

O'quv majmuasi kafedra o'qituvchisi (o'qituvchilar jamoasi) tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u fanni mutaxassisliklar (yo'nalishlar) bo'yicha talabalar tayyorlash bo'yicha o'quv rejasiga muvofiq o'qitishni ta'minlaydi. O'quv-uslubiy materiallarni ishlab chiquvchi bo'lim mas'uldir sifatli ta'lim Talabalarni mutaxassislik (yo'nalish) bo'yicha tayyorlash, tegishli fanni o'quv-uslubiy va texnik jihatdan ta'minlash, shu jumladan o'quv jarayonini o'quv va o'quv-uslubiy bilimlar bilan ta'minlash uchun Oliy kasbiy ta'limning Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan o'quv-o'quv majmualari. o'quv adabiyoti.