Femp bo'yicha o'qituvchining darsini tahlil qilish. Teskari aloqa - o'rta guruhdagi famp tugunlarini tahlil qilish. "Qishda o'rmon aholisi" femp bo'yicha ochiq darsni o'z-o'zini tahlil qilish

Yo'q.

Bosqich

Uskunalar

Slayd

Psixologik kayfiyat,

0,5 min.

O'qituvchi va talabalar zalga kirib, gilam ustida to'xtashadi. Talabalarga murojaat:

Salom, oltin quyosh,

Salom, osmon moviy,

Salom do'stlarim

Barchangizni ko'rganimdan xursandman!

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot

Kirish va tashkiliy

1,5 min.

Bolalar, siz va men tez-tez matematika mamlakati bo'ylab sayohat qilamiz. Va bugun bizni ertaklar shahri kutmoqda, u erda yozuvchi A.N. Tolstoy, ertagi qahramonlari bilan uchrashamiz...("Oltin kalit yoki Pinokkioning sarguzashtlari").

Poyezdda shaharga, keyin esa avtobusda maydonga boramiz. Lekin poezdga chiqish uchun matematika chiptasini olib, uni yechish va javobda chiqadigan raqam yaqinidagi gilamga o‘tirish kerak. Raqamingizni eslab qoling, bu bugungi sayohat davomida sizga foydali bo'ladi.(O'quvchilar misollar bilan chiptalarni chiqaradilar, ularni hal qiladilar va yostiqlarga joylashadilar - tegishli raqamlar bilan kichik fikrlar; o'qituvchi chiptalarni yig'adi).

8 ichida qo'shish va ayirish misollari bo'lgan kartalar,

gilamda 1-8 raqamlari bilan o'ylangan yostiqlar

Asosiy,

26 min.

8 raqamining tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash,

5 daqiqa.

Mana bizning tarkibimiz. Har bir poezd o'z raqamiga ega bo'lishi kerak. Qiziq, bizning poyezdning raqami qancha? Endi men 1 dan 10 gacha raqamni taxmin qilaman va siz uni etakchi savollar yordamida taxmin qilishga harakat qilasiz. Bu raqam bizning poezdimizning raqami bo'ladi(TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda, talabalar poezd raqami 8 ekanligini aniqlaydilar). .

8 raqami har bir vagonda 8 nafar yo'lovchi bo'lishi kerakligini ko'rsatadi, bizning poezdda vagonlar to'liq emas. Keling, har bir vagonga qancha yo'lovchi qo'yish kerakligini aytaylik, shunda ularning soni 8 ta bo'ladi.(Talabalar topshiriqni bajaradilar; lokomotivdan tutun chiqa boshlaydi).

Diqqat! Bizning poyezdimiz harakatlana boshlaydi! Va u yo'lda ketayotganda, biz daftarlarimizda matematik o'yin o'ynash orqali 8 raqamini qanday olishimiz mumkinligini mustahkamlaymiz. Men hammadan o'z kursilariga o'tirishni va daftarni xatcho'pga ochishni so'rayman, chunki o'yin sizni u erda kutmoqda.(Talabalar o'tirishadi, o'qituvchi esa ekrandagi poezd tasvirini yopadi).

Qoidani unutmang:

Chiroyli yozish uchun to'g'ri o'tirish kerak,

Oyoqlaringizni erga tekis qo'ying, boshingizni aylantirmang!

Qo'lingiz bilan stoldan ko'kragingizgacha bo'lgan masofani tekshiring,

Boshingizni bir oz yon tomonga egib, daftaringizni to'g'ri qo'ying! .

(Vazifa No 5, 45-bet). .

Qizil rangda aylana bo'ylab chizilgan poezdni toping. Unga 8 ta nuqta ham chizilgan. Har birida 8 raqami bo'lishi uchun treylerlarni kerakli raqamlar bilan to'ldiring.(O'quvchilar topshiriqni bajaradilar, o'qituvchi poezd tasvirini ochadi).

Endi bizning poezdimizga qarab, kimdir o'yin qoidalarini buzganligini tekshiring. Agar siz qoidalarni buzmagan bo'lsangiz, poezdingiz yoniga "+" belgisini qo'ying, agar xato qilsangiz, "-"(o'zini boshqarish).

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot,

matematika ish daftarlari

L. G. Peterson "Bir qadam, ikkita - qadam, 2-qism",

Fizminutka,

2 daqiqa.

Poezdimiz vokzalga etib keldi, bizni A.N nomidagi maydonga olib boradigan avtobusga o'tamiz. Tolstoy. Gilam ustida aylanada turing, biz yo'lga tushamiz!("Avtobus" qo'shig'i matniga ko'ra harakatlarni taqlid qilish, musiqasi E. Jeleznova; so'ngra o'quvchilar o'z raqamiga yaqin gilamga o'tirishadi). .

magnitafon, E. Jeleznovaning “Avtobus” qo‘shig‘i yozilgan flesh-disk.

3 min.

Mana biz maydondamiz!

Siz bu yog'och odamni taniysizmi?(Bu Pinokkio).

Va bu ko'k sochli qiz?(Bu Malvina).

Bugun ular matematika darsini o'tkazmoqdalar, Malvina Pinokkioga 8 raqamini chiroyli yozishni o'rgatadi, lekin, dahshat, uning varaqida ikkita dog' paydo bo'ladi - biri ko'k, ikkinchisi qizil.

Sizningcha, qaysi dog' qog'ozda ko'proq joy egallaydi?(Moviy dog' qog'oz varag'ida ko'proq joy egallaydi.)

Buni qanday tekshirish mumkin?(Siz qizil dog'ni ko'k rangga qo'yishingiz kerak).

Bu usul qoplama usuli deb ataladi, u allaqachon sizga ma'lum va sizning ichingizda yotadimatematika portfeli.Haqiqatan ham, siz haqsiz, qizil dog 'ko'kning bir qismiga aylandi, ya'ni u kichikroq.

Aqlli Malvina sizga nima deyishini diqqat bilan tinglang: "Shaklning varaqda qancha joy egallashini ko'rsatadigan xususiyati "maydon" deb ataladi.Qarang, bu qanchalik qiziq, xuddi A.N. Tolstoy!

Ushbu so'zni xorda takrorlang - "kvadrat".(Xorda va individual).

Endi menga toʻgʻri matematik tilda javob bering: “Qaysi dogʻning maydoni eng katta? Ozroq?"(Ko'k dog'ning maydoni kattaroq, qizil dog'ning maydoni kichikroq).

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot,

yostiqlar - gilamdagi kichik fikrlar

2 daqiqa.

Qoplama usuli yordamida boshqa shakllarning maydonlarini solishtirishga harakat qilaylik. O'g'il bolalar o'z o'rnida qoladilar, ular nazoratchi bo'lishadi, qizlar stolga kelishadi, har qanday rangdagi ikkita kalitni olib, ularni bir-birining ustiga qo'yishadi, qaysi kalitning maydoni eng katta va qaysi biri kichikroq ekanligini aniqlang, o'g'il bolalarga aytib bering. bu va o'g'il bolalar ijroning to'g'riligini tekshiradilar. Keyin qizlar nazoratchi bo'ladi(masalan, "Qizil kalitning maydoni kattaroq, yashil kalitning maydoni kichikroq" O'zaro nazorat).

turli rang va o'lchamdagi karton kalitlar

Akupressura,

1 min.

Va yana bir matematik o'yinni o'ynashdan oldin, biz buni qilamiz akupressura yaxshi o'ylash. Men ko'rsatadigan nuqtalarni ehtiyotkorlik bilan massaj qiling.

* Bu erda Xmurilka yashaydi (burun ko'prigining massaji);

* Bu erda tizer yashaydi (burun qanotlarini massaj qilish);

* Bu erda Smeshilka yashaydi (iyak massaji);

* Bu erda Strashidka yashaydi (quloq bo'laklarini massaj qilish);

* Bu burun - Bibka (burun uchini massaj qilish),

* Sizning tabassumingiz qayerda? (og'iz burchaklarini massaj qilish). .

4 min.

Malvina ertakimiz qahramonlariga maktub yozdi, unda u ularga qanday sovg'alar tayyorlaganligini aytdi va xatni ushbu konvertga soldi. - Graf, Pinokkio, - deb so'radi Malvina, - mening konvertimda nechta to'rtburchaklar bor? Pinokkio darhol javob berdi 2. Siz u bilan rozimisiz?(Yo'q, biz rozi emasmiz).Keyin matematikani o'zingiz bajaring(Barcha fikrlar tinglanadi va yakunda ular konvertda 6 ta to'rtburchak bor degan umumiy xulosaga kelishadi).

Endi Pinokkioga oltita to'rtburchaklar ichida eng kattasini topishga yordam bering?(Bu konvertning o'zi).

Keling, buni overlay usuli yordamida tekshiramiz.(Multimedia orqali tarkibiy qismlar katta konvertga o'rnatiladi va ularning barchasi konvertning bir qismi ekanligi haqida xulosa chiqariladi, shuning uchun u hududdagi eng katta to'rtburchakdir). .

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot

Ko'zlar uchun gimnastika,

2 daqiqa.

Malvina o'z maktubida qanday sovg'alar haqida yozganini bilib olishdan oldin, keling, ko'zlaringiz uchun ba'zi mashqlarni bajaramiz, chunki ko'zlaringiz allaqachon charchagan va ko'zingizni himoya qilish kerak. Qulay o'tiring va ko'zingizni uzmasdan, harakatlanuvchi geometrik raqamlarni tomosha qiling. .

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot

6 - 11

2 daqiqa.

Konvertni ochamizmi? Ma'lum bo'lishicha, Malvina Perrot, toshbaqa Tortilla va pudel Artemon uchun issiq gilam to'qigan, chunki tashqarida sovuq, chunki... keldi... ( qish) . Keling, kimning gilamining maydoni kattaroq ekanligini aniqlashga harakat qilaylik. Buni dog'lar, kalitlar va konvertda qilganimiz kabi, qoplama usuli yordamida amalga oshirishimiz mumkinmi?(Yo'q, chunki paspaslar uzunligi va kengligi jihatidan farq qiladi).Buni qanday hal qilamiz muammo?

(Barcha bolalarning fikrlari tinglanadi va oxirida xulosa chiqariladi: har bir gilam kvadratlardan iborat va agar biz ularni hisoblasak, ularning soni bo'yicha qaysi gilamning maydoni eng katta ekanligini bilib olamiz). Asosiy shart - kvadratchalar bir xil o'lchamda bo'lishi kerak. Hududni o'lchashning bu usuli deyiladi"an'anaviy standart yordamida o'lchash."(Bolalar Pierrot gilamining eng katta maydonga ega ekanligini va Tortilla gilamining eng kichik maydoni borligini aniqlaydilar). .

Bolalar, bu raqamlarni o'lchashning yangi usuli va u hali sizda mavjud emas.matematika portfeli. Portfelda allaqachon shakllarning o'lchamini, uzunligini va kengligini o'lchash uchun kartalar mavjud bo'lib, unda siz qo'llash bo'yicha qo'llanilgan qo'shimchalar va qo'llanmalar mavjud. Va bugun men sizga ushbu tayyor matematik paspaslarni beraman, ulardan siz ham portfelingizga qo'shishingiz mumkin. Ular sizga an'anaviy o'lchov yordamida raqamlarni o'lchash usulini eslatib turadi.

Endi bu paspaslar sizga boshqa matematik o'yinni engishga yordam beradi.

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot,

kvadratlarga bo'lingan karton paspaslar - "an'anaviy o'lchovlar"

(bolalar soni bo'yicha)

portfelingizni to'ldirish uchun

5 daqiqa.

(1 min. + 4 min.)

Lekin birinchi navbatda, stollarga o'tiramiz va mashqlar mashinalari yordamida barmoqlarimiz uchun gimnastika qilamiz.

* simulyatorni kaft bo'ylab uzunlamasına va dumaloq harakatlar bilan aylantirish;

* simulyatorni orqa tomonga uzunlamasına va dumaloq harakatlar bilan aylantirish;

* simulyatorni har bir barmoq ustida ildizdan uchlarigacha siljitish;

* simulyatorni o'ng va chap qo'llar bilan stolga aylantirish.

(2-topshiriq, 44-bet)..

Ushbu o'yinda raqamlar ham bir xil kvadratlardan iborat. Yashil shakllar bilan misolda ko'rsatilganidek, bir xil rangdagi teng maydon shakllarini bo'yashingiz kerak. Men sizga oddiy qalam olishingizni, har bir rasmdagi barcha kvadratlarni hisoblashingizni, rasmning yonidagi maydonga mos keladigan raqamni yozishingizni va keyin raqamlari bir xil rangga mos keladigan raqamlarni bo'yashingizni tavsiya qilaman.

Endi qo‘shnimiz bilan daftar almashdik va uning o‘yin qoidalariga rioya qilganligini tekshirdik. Ha bo'lsa, "+" ni qo'ying, agar bo'lmasa, "-"(Juftlashtirilgan boshqaruv).

qo'llar uchun kauchuk mashqlar,

matematika ish daftarlari L. G. Peterson "Bir qadam, ikkita - qadam, 2-qism",

oddiy qalamlar, rangli qalamlar

2 daqiqa.

Yaxshi, gilamchaga chiqing.

Ertaklar shahri sizga yoqdimi?

Bugun qaysi adiblar maydoniga tashrif buyurdik?

Uning ertak qahramonlari qanday yangi mulk bilan tanishishimizga yordam berdi? Biz nimani o'lchashni o'rgandik?

Blotlar va kalitlarning maydonlarini qanday taqqosladik? Gilamlar maydoni haqida nima deyish mumkin?

Bugun o'zingizga nima qo'shdingiz?matematika portfeli?

Qanday qilib yangi matematik mat portfel?

Sizlardan birortangiz materialni tushunmaganmi? Kimga qiyin bo'ldi?

O'lchov maydoni bo'yicha qo'shimcha matematik o'yinlarni kim bilan o'ynash kerak?

Sayohatda sizga ko'proq nima yoqdi?

Bizning sehrli ekranimiz sizga yordam berdimi?

Agar u yordam bergan bo'lsa, unda nima bilan?

Keyingi safar bizni xuddi shunday qiziqarli sarguzasht kutmoqda - biz ko'zgular bilan ishlaymiz va A.N.ning boshqa asarlari bilan tanishamiz. Tolstoy, va bugun Malvina va men aytmoqchimanki, siz hammangiz ajoyib odamsiz!

* Hammangiz buyuksiz, hammangiz jasursiz,

Kvadratni hech kim unutmaydi!

Va sizning sevgilingiz doimo yillar davomida davom etsin

Siz uchun matematika bo'ladi!

U jiddiy, u ham qiyin,

Ammo ozgina harakat qilsangiz,

Keyin siz unda o'ynashingiz va hazil qilishingiz mumkin,

Bolalar, siz qisqacha "Oltin kalit yoki Pinokkioning sarguzashtlari" ertaki qahramonlariga aylanishni xohlaysizmi? Keyin... "crex - pex - fex!"(o'qituvchining qo'lida oltin kalit paydo bo'ladi).Men ham bir oz sehrgarman ... Mening o'zimning maxfiy eshigim bor.("Pinokkio" filmidan A. Ribnikov musiqasi yoqiladi, bolalar kalit bilan ekrandagi "sehrli eshik" ni ochadilar, qahramonlarning liboslarini olib, ularga o'zgaradilar. O'quv faoliyatining o'zi o'zgartiriladi. guruhdagi bepul teatr faoliyatiga). .

proyektor,

kompyuter,

ekran,

taqdimot,

rekord pleyer,

A. Ribnikovning "Pinokkioning sarguzashtlari" filmidagi qo'shig'i yozilgan flesh-disk, oltin kalit, ekran,

"Oltin kalit" ertaki qahramonlarining liboslari

Bosqich,

vaqt

Maqsad

Amalga oshirilgan vazifalar

Ish shakli

Integratsiyalashgan ta'lim sohalari

(FSES DO)

Rejalashtirilgan natija

Shakllangan maqsadlar

(FSES DO)

Ishlatilgan

ped. texnologiyalar

Usul va texnikalar

Bolalar faoliyatining turlari

1. Psixologik munosabat,

0,5 min.

Ijobiy hissiy yo'nalishni yaratish, qiziqarli boshlanish, muloqotga psixologik tayyorlikni ta'minlash.

Bolalarni muloqot qilishga undash.

Ijobiy yarating

guruhdagi hissiy muhit.

frontal

guruh

"Nutqni rivojlantirish"

"Badiiy va estetik

rivojlanish"

Bolalar birgalikda o'yin va kognitiv faoliyatga tayyor.

Dunyoga, boshqa odamlarga va o'ziga ijobiy munosabatda.

AKT

og'zaki

ingl

hissiy

nozik idrok adabiyot,

kommunikativ

2. Kirish va tashkiliy,

1,5 min.

Ta'lim motivatsiyasi darajasini oshirish.

Bo'lajak qo'shma o'yin va kognitiv faoliyat uchun motivatsiyani faollashtiring.

Xotirani faollashtirish va A.N. ishiga qiziqish. Tolstoy.

frontal

guruh

individual

Kognitiv rivojlanish",

Bolalarning mavjud sanoq ko‘nikmalari 8 ta doirasida mustahkamlandi va bilimlardagi kamchiliklar aniqlandi.

Kattalar bilan faol munosabatda bo'ladi, o'ziga ishonch hissini etarli darajada namoyon qiladi, qoidalarga rioya qilishni biladi, savollar beradi, bolalar adabiyoti asarlarini yaxshi biladi, matematikadan boshlang'ich tushunchaga ega.

og'zaki,

ingl.,

o'yin,

amaliy faoliyat

brifing,

tushuntirish,

hikoya,

o'zini boshqarish

o'yin

kommunikativ

samarali

3. Asosiy

26 min.

(bir necha bosqichlarga bo'lingan).

3.1 8 raqamining tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlash,

5 daqiqa.

8 raqamining kompozitsiyasi g'oyasini mustahkamlash, modelga muvofiq o'zini o'zi boshqarish qobiliyati.

8 raqamining tarkibini aniqlang.

Xotirani, xayoliy va o'zgaruvchan fikrlashni, izchil nutq va o'z-o'zini nazorat qilish, vizual e'tiborni rivojlantirishga yordam berish; sog'lom turmush tarzi tamoyillarini kundalik hayotda mustaqil ravishda qo'llash istagini tarbiyalash.

frontal

guruh

individual

"Kognitiv rivojlanish"

"Nutqni rivojlantirish"

"Jismoniy

rivojlanish",

"Badiiy va estetik rivojlanish"

Bolalar 8 raqamining tarkibi haqidagi bilimlarini umumlashtirdilar, o'zgaruvchan fikrlash va ko'nikmalarni rivojlantirdilar

o'z-o'zini nazorat qilish, stollarda o'tirish uchun belgilangan qoidalar.

O'z-o'zidan

o'yin va muloqotda tashabbus ko'rsatadi, tengdoshlari va kattalar bilan faol munosabatda bo'ladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi, o'ziga ishonch hissini etarli darajada namoyon qiladi, og'zaki nutqni etarli darajada egallaydi va o'zi qaror qabul qilishga qodir.

AKT, TRIZ, rivojlanish ta'limi, sog'liqni saqlash

o'yin,

og'zaki,

ingl.,

amaliy faoliyat,

muammo-qidiruv

samarali faoliyat,

modelga muvofiq o'z-o'zini nazorat qilish

o'yin

kommunikativ

samarali

3.2. Fizminutka,

2 daqiqa.

Olib tashlash mushaklarning kuchlanishi, ijobiylikni saqlab qolish

hissiy fon.

Hissa qo‘shish

musiqa jo'rligida jismoniy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish

frontal

guruh

"Jismoniy

rivojlanish",

"Badiiy va estetik rivojlanish"

Bolalar mushaklarning kuchlanishini engillashtirdilar va do'stona tarzda birga o'ynashni davom ettirishga tayyor.

muhit.

Tengdoshlar va kattalar bilan faol muloqot qiladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi, rivojlangan tasavvurga ega, harakatchan va asosiy harakatlarni o'zlashtiradi.

sog'liqni saqlash

ingl.,

o'yin,

amaliy faoliyat

amaliy mashg'ulotlar

motor

o'yin,

musiqiy va badiiy

3.3. Raqamlar maydoni haqida tasavvur hosil qilish,

3 min.

"Shakl maydoni" tushunchasi bilan tanishish va qoplama usuli yordamida turli xil raqamlarning maydonlarini taqqoslash.

Qoplama usuli yordamida raqamlarning maydonlarini taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.

Hissa qo‘shish

izchil nutq qobiliyatlarini rivojlantirish, savollarga to'liq, batafsil jumlalar bilan javob berish qobiliyati.

Lug'atni matematik atamalar bilan faollashtiring (qoplamalar usuli, maydon).

frontal

guruh

individual

"Kognitiv rivojlanish"

"Nutqni rivojlantirish"

Bolalarda

ustki qatlam usuli yordamida raqamlar hajmini o'lchash bo'yicha umumlashtirilgan bilimlar;

“Raqamlar maydoni” degan yangi tushuncha bilan tanishish uchun sharoitlar yaratildi, o‘qituvchining savollariga to‘liq va to‘liq javob berish qobiliyati mustahkamlandi, “maydon” degan yangi tushuncha kiritildi.

Muloqotda tengdoshlari va kattalar bilan faol munosabatda bo'ladi, tashabbuskorlik ko'rsatadi, rivojlangan tasavvurga ega, og'zaki nutqni yaxshi egallaydi, muloqot sharoitida nutq bayonini tuza oladi, kuzatishga moyil va matematikadan boshlang'ich tushunchaga ega.

AKT, portfolio, rivojlantiruvchi trening

ingl.,

muammoni qidirish,

o'yin,

og'zaki,

evristik

hikoya,

tushuntirish

kommunikativ

3.4.

Qoplama usuli yordamida raqamlar maydonini taqqoslash bo'yicha amaliy ish,

2 daqiqa.

Qoplama usuli yordamida raqamlar maydonini taqqoslashni amaliy mustahkamlash; o'zaro nazorat qilish mahoratini mustahkamlash.

Pin

bir-birining ustiga chiqish usuli yordamida raqamlarning maydonlarini solishtirish qobiliyati.

Hissa qo‘shish

izchil nutq qobiliyatlarini rivojlantirish, fikrlarni to'liq, batafsil jumlalarda shakllantirish qobiliyati.

Diqqat va o'zaro nazorat ko'nikmalarini rivojlantirish.

guruh-guruh

individual

"Kognitiv rivojlanish"

"Nutqni rivojlantirish"

O'yin orqali bolalar ustki qatlam usuli yordamida raqamlar maydonini o'lchash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni mashq qildilar va ko'nikmalarni rivojlantirdilar.

O'zaro

nazorat va izchil nutq.

O'yinda mustaqillikni namoyon qiladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi, o'ziga ishonch tuyg'usini etarli darajada namoyon qiladi, og'zaki nutqni yaxshi biladi, muloqot sharoitida nutqni tuza oladi va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantiradi.

tadqiqot o'rganish

ingl.,

o'yin,

og'zaki,

amaliy faoliyat,

ijtimoiy (agar kerak bo'lsa, o'zaro yordam sharoitlarini yaratish)

amaliy mashg'ulotlar,

didaktik o'yin,

erkin tanlash,

o'zaro nazorat

o'yin

kommunikativ

3.5.

Akupressura,

1 min.

Aqliy faoliyatni faollashtirish, mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish.

Hissa qo‘shish

diqqat va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish,sog'lom turmush tarzi tamoyillarini kundalik hayotda qo'llash istagini tarbiyalash.

frontal

guruh

"Jismoniy

rivojlanish",

"Badiiy va estetik rivojlanish"

Bolalar dam olishdi

mushaklarning kuchlanishi va charchoqlarini engillashtirdi va birgalikda o'ynashni davom ettirishga tayyor

faoliyat.

U qoidalarga qanday rioya qilishni biladi, nozik vosita mahoratini rivojlantirdi va rivojlangan tasavvurga ega.

sog'liqni saqlash

ingl.,

o'yin,

og'zaki,

amaliy faoliyat

amaliy mashg'ulotlar

o'yin

motor

nozik idrok yoqilgan.

3.6.

Qoplama usuli yordamida to'rtburchaklar maydonini solishtirish (murakkablanish),

4 min.

Fikrlar to'qnashuvi vaziyatini yaratish orqali diqqat va fikrlashni rivojlantirish.

Xayoliy va o'zgaruvchan fikrlashni, e'tiborni, o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish;

Qiziqish

o'quv jarayoniga AKTni joriy etish.

Qoplama usuli yordamida raqamlar maydonini o'lchashni aniqlang.

frontal

guruh

individual

"Kognitiv rivojlanish"

"Nutqni rivojlantirish"

Bolalarning aqliy faolligi ortdi, o'zgaruvchan va ijodiy fikrlash, ular o'z nuqtai nazarini guruh muhokamasida himoya qilishni o'rgandilar.

Kognitiv va tadqiqot faoliyatida tashabbus ko'rsatadi, tengdoshlari va kattalar bilan faol munosabatda bo'ladi, rivojlangan tasavvurga ega, o'z fikrini ifodalash uchun nutqdan foydalana oladi, kattalarga savollar beradi, kuzatishga moyil, o'zi qaror qabul qilishga qodir.

AKT, TRIZ, rivojlanish va tadqiqot treningi

ingl.,

og'zaki,

muammo-qidiruv, o'yin

tushuntirish,

munozara,

o'yin

kommunikativ

3.7.

Ko'zlar uchun gimnastika,

2 daqiqa.

Ko'zlarni mustahkamlash

vosita mushaklari, vizual buzilishlarning oldini olish.

Vizual buzilishlarning oldini olishga hissa qo'shing, ko'z gimnastikasi qoidalarini birlashtiring.

frontal

guruh

"Nutqni rivojlantirish"

"Jismoniy

rivojlanish"

Bolalar ko'z charchoqlarini engillashtirdilar va proyektor va ekran bilan ishlashni davom ettirishga tayyor.

U qoidalarga qanday rioya qilishni biladi, chidamli va harakatlarini nazorat qila oladi.

AKT, sog'liqni saqlash

ingl.,

og'zaki

tushuntirish,

brifing

samarali

o'yin

motor

3.8.

An'anaviy o'lchov yordamida raqamlar maydonini o'lchash,

2 daqiqa.

Bilan tanishish muqobil usullar raqamlar maydonini o'lchash.

An'anaviy o'lchov yordamida raqamlarning maydonlarini taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish;

matematik portfelni to'ldirish, raqamlar maydonini an'anaviy o'lchov bilan o'lchash shartini joriy etish;

kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam berish, so'z boyligini yangi atamalar bilan faollashtirish, xotirani faollashtirish.

Jamoada ishlash jarayonida umumiy muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish.

frontal

guruh

"Kognitiv rivojlanish"

"Nutqni rivojlantirish"

"Badiiy va estetik rivojlanish"

Muammoli vaziyatni hal qilish orqali bolalar figuralar maydonini o'lchashning yangi usuli va turli xil raqamlarning maydonini o'lchash uchun o'lchovlar bir xil o'lchamda bo'lishi sharti bilan tanishdilar; to'ldirilgan

yangi atama portfeli va lug'ati.

Faol o'zaro ta'sir qiladi

bilan

tengdoshlari va kattalar bilan muloqotda, kognitiv va tadqiqot faoliyatida tashabbus ko'rsatadi, og'zaki nutqni yaxshi egallaydi, muloqot sharoitida nutq bayonini tuza oladi, kuzatishga moyil;

bolalar adabiyoti asarlari bilan tanish, matematikadan boshlang‘ich tushunchaga ega.

AKT,

rivojlanish ta'limi, portfolio

ingl.,

og'zaki,

amaliy,

muammoni qidirish,

evristik,

ma'lumot beruvchi

hikoya,

tushuntirish,

muammoli vaziyatni yaratish,

munozara,

fikrlar to'qnashuvi holati,

zukkolik uchun topshiriqlarni bajarish

o'yin

kommunikativ

3.9.

Simulyatorlar yordamida barmoq gimnastikasi.

Ish daftarlarida an'anaviy o'lchov yordamida raqamlar maydonini o'lchash bo'yicha amaliy ishlar,

5 daqiqa.

(1 min. + 4 min.)

An'anaviy o'lchov yordamida raqamlar maydonini o'lchashni amaliy aniqlash; barmoqlar va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Pin o'z-o'zini mahorat

yordamida turli shakldagi maydonlarni solishtiring

an'anaviy o'lchov, 8 doirasida e'tibor va hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish; barmoqlar va qo'llarning nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarini, juftlashgan nazorat qobiliyatlarini rivojlantirish.

individual

frontal

"Kognitiv rivojlanish"

"Jismoniy

rivojlanish",

Bolalar hisoblash ko'nikmalarini va raqamlar maydonini an'anaviy o'lchov yordamida o'lchash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni, juftlikni nazorat qilish ko'nikmalarini,

rivojlangan e'tibor; Bilimlardagi bo'shliqlar aniqlandi.

O'yin qoidalariga rioya qilishni biladi, kattalarga savol beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi;

matematika bo‘yicha boshlang‘ich tushunchaga ega va o‘z bilim va ko‘nikmalariga tayanib, o‘zi qaror qabul qila oladi.

sog'liqni saqlash,

rivojlantiruvchi ta'lim

og'zaki,

amaliy,

ingl.,

o'yin

tushuntirish,

tushuntirish,

amaliy mashg'ulotlar,

didaktik o'yin,

juftlik nazorati

samarali

o'yin

motor

4.0. Yakuniy bosqich. Reflektsiya.

2 daqiqa.

O'quvchilar tomonidan o'z faoliyati haqida fikr yuritishni boshlash va hissiy holat GCD paytida.

Muvofiq nutq ko'nikmalarini, savollarga to'liq, batafsil jumlalarda javob berish qobiliyatini rivojlantirish.

Atamalar va tushunchalarning lug'atini faollashtiring (maydon, qoplama).

Rivojlantiring matematikaga qiziqish.

Yozuvchi A.N. ijodiga qiziqishni kuchaytirish. Tolstoy.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam bering.

frontal guruh individual

"Kognitiv rivojlanish"

"Nutqni rivojlantirish"

"Badiiy va estetik rivojlanish"

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish"

Bolalar o'z faoliyatining muvaffaqiyatini tahlil qildilar, bilimlarni egallash darajasini aniqladilar, GCD mazmunini tushundilar, GCDni do'stona muhitda yakunladilar, muvaffaqiyat holatini qabul qildilar va ijodiy qobiliyatlarini ko'rsatdilar.

Faol o'zaro ta'sir qiladi

bilan

muloqotda tengdoshlar va kattalar,

yetarlicha yaxshi gapira oladi, muloqot sharoitida nutq so‘zini tuza oladi, o‘ziga ishonch hissini yetarlicha namoyon qiladi, sabab-natija aloqalarini o‘rnatadi, adabiyot va matematikadan boshlang‘ich bilimga ega.

AKT, portfel

og'zaki, o'ynoqi,

ingl.,

hissiy https://accounts.google.com

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan o'rta guruh bolalari bilan olib borildi. 11 nafar bola bor. Davomiyligi 20 daqiqa, bu SanPin standartlariga mos keladi

NODni tashkil etish.

1 .Integratsiya: GCD “Bilish”, “Muloqot”, “Salomatlik”, “Xavfsizlik”, “Badiiy ijod” ta’lim yo‘nalishlari vazifalarini amalga oshirishni o‘z ichiga oluvchi integrativ yondashuvni hisobga olgan holda quriladi.

Ta'lim faoliyatining ushbu rejasini ishlab chiqishda men birinchi navbatda hisobga oldim: o'rta guruhdagi bolalarning yoshi, aqliy va individual xususiyatlari. Bularning barchasini hisobga olgan holda men aniqladim: maqsadlar, vazifalar, mazmun, o'quv faoliyati shakli, ijobiy natijalar uchun zarur bo'lgan usullar, uslublar va vositalar.

Menga quyidagi vazifalar yuklatildi:
"Bilim":

Bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish: muammoli savollarga mustaqil ravishda javob topish qobiliyati. Oldin o'tilgan materialga asoslangan ko'nikmalarni mustahkamlash: geometrik shakllarni nomlashni mashq qilish, ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, balandligi bo'yicha farq qiluvchi ob'ektlarning o'lchamlarini taqqoslashni mashq qilish, "eng baland", "pastki", "hatto pastroq", "pastki" so'zlarni ishlatishda davom eting. dan", "eng past"; teginish orqali ob'ektlarni hisoblash va hisoblashni o'rgatishda davom eting.

Ob'ektlarning yo'nalishini o'zingizdan aniqlashni mashq qiling (old, orqa, chap, o'ng).

Bolalarni uzunligi bo'yicha uchta ob'ekt o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga o'rgatishda davom eting va namunaga e'tibor qaratib, ularni uzunlikning ortib borish tartibida tartibga soling; bolalar nutqida so'zlar va iboralarni faollashtirish: "qisqa", "uzunroq", "eng uzun". Ko'zni rivojlantiring.

Bolalarni topshiriqlarni oxirigacha tinglashga o'rgating.
Aqliy harakat usullarini (taqqoslash, tahlil qilish va boshqalar) o'rgatish orqali vizual va samarali fikrlashni rivojlantirish.
Xotira va e'tiborni rivojlantirish. Matematikaga qiziqishni rivojlantirish.

"Ijtimoiylashtirish"
O'yin topshirig'ini qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish; harakatlarni ma'lum bir ketma-ketlikda bajarish, o'yin vazifasiga muvofiq naqsh bo'yicha harakat qilish; bevosita ta'lim faoliyati jarayonida muayyan me'yor va xulq-atvor qoidalariga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish. Kichik guruhlarda ishlash ko'nikmalarini targ'ib qilish.

"Aloqa"
Kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqotni rivojlantirish; jamoada ishlash istagini tarbiyalash.

"Salomatlik"
Stolda ishlayotganda o'z holatingizni kuzatib boring (egmang, egmang).

"Musiqa"
O'quv va badiiy faoliyatning musiqiy hamrohligi.

"Badiiy ijod"
Ko'nikmalarni rivojlantirish: qalamni teng kuch bilan bosing, zarbalarni qo'llang
bir-biriga yaqin, to'xtovsiz, kontur chizig'idan tashqariga chiqmasdan.

"Ish"
Ovqat pishirish va ish joyini tozalash qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar:

LUZAT ISHI:
1. Bolalarning so‘z boyligini boyitish.
(qisqa, uzun; eng yuqori, eng past)
Yakka tartibdagi ish:
Bolalar nutqini kuzatib boring va savollarga javob berishda yordam bering. Alina bilan hisobni 5 ichida saqlang.

Usullari:
og'zaki: eslatma, ko'rsatmalar, savollar, bolalardan individual javoblar,
rag'batlantirish, darsni tahlil qilish;
vizual: chiziqlar, geometrik shakllar, raqamlarni tekshirish;
o'yin: didaktik o'yinlar, m.p. o'yin, kutilmagan daqiqalardan foydalanish.
O'yin harakatlarini bajarish.
amaliy - bolalarning mustaqil faoliyati

Texnikalar:

Ajablanadigan va o'ynoqi daqiqalar.
Muammoli vaziyatni yaratish.
Illyustratsiyalar ko'rsatish va ko'rish.
Suhbat
Badiiy so'z

2. NODni tashkil etish.
Sanitariya-gigiyena talablariga muvofiq binolarni tayyorladilar, GCD uchun namoyish va ko'rgazmali materiallarning joylashishini o'ylab topdilar.
2.Uskunalar. Doska, ertak qahramonlari, geometrik shakllar, toshli sumkalar, yashil va oq karton varaqlar, chiziqlar turli uzunliklar, yashil sharlar, rangli qalamlar.
3.Dastlabki ish:
1Bosilgan stol o'yinlari "Rakamlar".
"Avtobus" rolli o'yini.
Ochiq o'yin "Boyo'g'lining uyini toping." (geometrik shakllar).
Didaktik o'yinlar"Kim ko'proq olib keladi", "Nima o'zgardi?"
Matematik jismoniy mashqlarni o'rganish, qofiyalarni sanash, barmoq mashqlari
matematik daftarlarda ishlash.

3.GCD tuzilishi.
GCD 8 bosqichdan iborat.
1-bosqich - . Kirish qismi (3m.)
Bolalar mehmonlarni kutib olishadi. Ajablanadigan daqiqa.
2. Bosqich - II. Asosiy qism (12 m)
Ular ertak qahramonlarini eng yuqorisidan boshlab, eng pastigacha tartibda joylashtirdilar;
3. Bosqich - beshtagacha sanalgan, takrorlangan ranglar;
4. Sahna - peri "no'xat" bilan o'ynadi;
M.p.ball o'yini "Qiziqarli savollar".
6.Stage - dinamik pauza, ko'zlar uchun gimnastika.
7. Bosqich - chiziqlarni eng qisqadan eng uzungacha yotqizish;
8-bosqich - III. Jami (5 m)

Geometrik shakllarni chizdik.Ko`zgu – chizmalar ko`rgazmasi.

Barcha bosqichlar bir-biriga bog'langan, biriga qurilgan hikoya chizig'i, bir bosqichdan ikkinchisiga o'tish aniq va izchil.
GCDning davomiyligi 20 minut.

4 O`qitishning metod va texnikasi.
Masha bilan sayohat qilish ta'lim faoliyatiga o'yin motivatsiyasini keltirdi. Trening qiziqarli, o'yinli faoliyat sifatida tuzilgan.

Turli o'yin vazifalarini bajarish o'quv jarayoni uchun ijobiy, hissiy muhit yaratdi, bolalarning nutq faolligini oshirdi va butun o'quv faoliyati davomida qiziqishni saqlab qoldi.

Men ishimda quyidagi usullardan foydalandim:
Og'zaki - barcha o'quv faoliyati davomida ishlatilgan (o'yin motivatsiyasini yaratishda, muammoli vaziyatni hal qilishda)
Amaliy - muammoli vaziyatni bajarishda (geometrik shakllarni soya qilish)
Nazorat va rag'batlantirish usuli ma'qullash va maqtash shaklida bo'ladi.

Amaldagi usullar o'rganilayotgan materialga va guruh darajasiga mos ravishda bolalar faoliyatini tashkil etish usullariga mos keladi.

Taklif etilgan topshiriqlar bolalarga o'ynoqi tarzda berildi, bu esa belgilangan rivojlanish vazifalarini hal qilishga yordam berdi: xotira, nutq, tasavvur, e'tibor, badiiy va estetik idrok.

Butun faoliyat davomida bolalar sezgir, do'stona va barcha topshiriqlarni katta zavq bilan bajarishdi.

O'quv faoliyati turi kompleksda qo'yilgan vazifalarni hal qilishga yordam beradigan birlashtirilgan. Barcha bosqichlar o'zaro bog'liq bo'lib, ma'lum bir mavzuga va o'quv faoliyatining maqsadlariga bo'ysundi. Har bir bosqichda faoliyat turini o'zgartirish bir turdagi faoliyat bilan charchash va to'yishning oldini olishga imkon berdi. Bolalar dinamik ravishda so'z o'yinlaridan ob'ektlar va rasm chizish o'yinlariga o'tishdi.

U stolda ishlayotganda bolalarning holatiga e'tibor berdi, mohirlik bilan va metodologiyani bilgan holda dinamik pauza va bir pozitsiyadan ikkinchisiga silliq o'tishni tashkil qildi (stolda o'tirish, dastgohda turish, bir vazifadan ikkinchisiga doimiy harakat) , va boshqalar.

Tizimli ish olib borildi va katta tayyorgarlik ko'rildi.

Bolalar faoliyatini tahlil qilib, shuni ta'kidlashni istardimki, ular kognitiv faollik ko'rsatdilar, hissiy munosabatda bo'lishdi va mavjud bilim va ko'nikmalardan foydalanishdi. Ular qiziquvchan, diqqatli, tartibli edi. Qat'iyatsiz va uyatchan bolalarni gapirishga undadi.

Amalga oshirilgan o‘quv-tarbiyaviy tadbirlarni tahlil qilgan holda aytish mumkinki, belgilangan vazifalar muvaffaqiyatli bajarildi. Faoliyatlar mantiqiy tuzilgan va bosqichlar o‘zaro bog‘langan deb hisoblayman.

O'yin motivatsiyasi bolalarda qiziqish uyg'otdi va faollik ancha yuqori bo'ldi deb o'ylayman. Biroq, bir nechta bolalar o'z tezligida ishladilar va ijodiy vazifani biroz kechroq bajardilar, bu sekinlik tufayli emas, balki shaxsiy imkoniyatlari tufayli. Garchi bu ularning kam ko'nikma va bilimga ega ekanligini ko'rsatmasa ham.

Bolalar qalbining mehribonligi, ularning qiziqishi butun o'quv faoliyati davomida sezilgani meni xursand qildi.

Nominatsiya: Bolalar bog'chasi › Maktabgacha ta'lim muassasalari pedagog xodimlarini attestatsiyadan o'tkazish / O'z-o'zini tahlil qilish, o'rta guruh
Sarlavha: "Sehrli sayohat" 4-5 yoshli bolalar uchun "Bilish: FEMP" ochiq o'quv faoliyatidagi bolalar bog'chasi o'qituvchisining o'zini o'zi tahlil qilish

Lavozimi: o'qituvchi
Ish joyi: MBDOU №11 “Mashenka” bolalar bog'chasi
Manzil: Surgut

Sizning e'tiboringiz to'g'ridan-to'g'ri FEMP bo'yicha ta'lim faoliyatiga qaratildi, uning rejasi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq tuzilgan.

Maqsad: 5 doirasida sanoq ko'nikmalarini mustahkamlash. Ob'ektlarning xususiyatlarini turli belgilarga ko'ra aniqlash va taqqoslash tajribasini takomillashtirish.

Vazifalar:

1) ob'ektlarni tasniflash, ob'ektlarni mos ravishda taqqoslash qobiliyatini o'rgatish turli belgilar(uzunligi, kengligi, rangi, shakli, o'lchami);

2) bolalarning 5 ta ob'ektning soni va sonini o'zaro bog'lash qobiliyatini yangilash;

3) e'tiborni, xotirani, izchil nutqni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish, o'z-o'zini nazorat qilish va xato sababini aniqlash tajribasini rivojlantirish;

4) kognitiv qiziqish va mustaqillik, do'stlik va o'zaro yordam fazilatlarini tarbiyalash.

Bolalar faoliyatining vazifalari va turlari ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda belgilandi va bolalarning "proksimal rivojlanish zonasida" amalga oshirildi, ya'ni. mening minimal yordamim bilan.

Faoliyatning shakli va mazmuni maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturiga asoslanadigan ta'lim va rivojlanish maqsadlari va vazifalariga mos keladi; o'quvchilarning rivojlanish darajasi, ularning yoshi va individual xususiyatlari.

Men bolalarni tashkil qilishning quyidagi shakllaridan foydalandim:

*guruh - d/o'yin "Kiyimlarni tartibga soling", "Avtomobillarni tartibda joylashtiring va geometrik shakllarni tartibga soling", barmoq mashqlari "Do'konni ochish", dinamik pauza "Avtobus".

* bolalar kichik guruhi - "Katta va kichik figuralar bo'ylab yurish" mashqi.

*individual o'yin "Avtobusda o'z joyingizni toping", d/o'yin "Lentalarni uzunlik bo'ylab joylashtiring", "Choy juftini yig'ing".

Faoliyatning tuzilishi va mazmuni o'zaro bog'langan 3 qismdan iborat.

Birinchi qism bolalarni rag'batlantirish, ularni faollikka undashga qaratilgan. Bunday holda, bolalarni kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek, birgalikda ishlashga qiziqish uyg'otdi.

Ikkinchi qism quyidagi usullardan foydalanishga asoslangan edi: o'yin, og'zaki, vizual, amaliy, AKT.

Taqqoslash va tahlil qilish natijasida bolalar mustaqil ravishda natijani umumlashtirdilar. Minimax printsipidan foydalanib, men bolalarni jimgina bu natijaga olib borishga harakat qildim; har bir bolaning individual tezligini hisobga olish, shu bilan ularning tasavvurini, xotirasini, fikrlashini va nutqini rag'batlantirish. Bu ortiqcha yukni yo'q qiladi, lekin ishlashni kamaytirmaydi.

O'yin faoliyatida o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi farqlar ayniqsa sezilarli, shuning uchun "Katta va kichik figuralar bo'ylab yurish" mashqini bajarishda men maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashga gender yondashuvini hisobga oldim.

Maxsus e'tibor Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitga, uning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligiga e'tibor berdim, chunki u bolalar bilan birgalikda muloqot qilish va ularning mustaqil faoliyati uchun maksimal imkoniyatni ta'minlashi kerak. Interfaol doskadan foydalandim. Bu topshiriqlarni bajarishni yanada jozibali va hayajonli qildi va bolalarning motivatsiyasini oshirdi. Jismoniy faollikni optimallashtirish psixo-emotsional stressdan xalos bo'lishga imkon berdi.

Uchinchi qism - yakuniy qism. Bu umumiy suhbat sifatida yakunlandi. Etakchi savollar bilan men nafaqat bolalarning ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlashga, balki ularning muloqot qobiliyatlarini va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish istagini rivojlantirishni davom ettirishga harakat qildim.

O'ylaymanki, men o'z maqsadlarimga erishdim. Bolalar o'zlariga berilgan topshiriqlarni mamnuniyat bilan bajardilar, diqqatli va faol edilar. Ta'lim faoliyatiga bunday yondashuv kognitiv, nutqni rivojlantirish shogirdlarim.

MKDOU Mirny bolalar bog'chasi

O'Z-O'ZI TAHLILI

kognitiv rivojlanish bo'yicha bevosita ta'lim faoliyatining ochiq namoyishi

(elementar matematik tushunchalarni shakllantirish)

"Vaqt shohligiga sayohat"

(katta aralash yoshdagi bolalar bilan)

Maqsad:Soatlar haqidagi g'oyalarni kengaytirish va tizimlashtirish.

Vazifalar:

Tarbiyaviy :

1.Bolalarning soatlar, ularning maqsadi, 12 ga qadar raqamlarni joylashtirish (siferblatda) haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash;

kunning qismlarida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting.

Tarbiyaviy:

2.Nutqni, kuzatishni, aqliy faoliyatni va vaziyatni tezda boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

3.Birgalikda ishlash orqali do'stona munosabatlar va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish. Vaqtga hurmatni tarbiyalash.

Dastlabki ish:

Har xil turdagi soatlar bilan tanishish.

Butun faoliyat davomida biz kuzatdik integratsiya shunday ta'lim sohalari , Qanaqasiga:

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (muloqot, o'yin),

Badiiy va estetik rivojlanish (musiqa),

Nutqni rivojlantirish,

Kognitiv rivojlanish (dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish)

Tashkil etilgan o'quv tadbirlari arafasida darhol dastlabki ish faqat soatlarning har xil turlari bilan tanishishdan iborat edi. Vaqt tasvirlari bilan tanishishning boshqa usullari: fasllar, haftaning kunlari, oylarning nomlari, soat yuzlari, dinamik pauzani o'rganish "Va soat davom etmoqda, davom etmoqda ..." va hokazo. yil davomida tematik rejalashtirishni hisobga olgan holda, shuningdek, kattalar va bolalarning odatiy daqiqalari va birgalikdagi faoliyatini tashkil qilishda amalga oshiriladi.

Ushbu turdagi faoliyatni qurishda o'yin o'quv texnologiyasidan foydalanilgan. O'quv faoliyatining o'zi sayohat o'yini sifatida taqdim etildi: "Vaqt Shohligiga sayohat". Bu bizga maktabgacha ta'limning asosiy tamoyillarini hisobga olish imkonini beradi: bolalikning ichki qiymati printsipi, proksimal rivojlanish zonasi, maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyati - o'yin asosida faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish. O'yinchoqni manipulyatsiya qilish (interaktiv Soat o'yinchog'i) kabi ob'ektli o'yin ishlatilgan. Ishning o'yin shakllari faoliyatni diversifikatsiya qilish va uni qiziqarli va qiziqarli qilish imkonini berdi.

Muammoli ta'lim usullari, qisman qidiruv usuli, aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli, tadqiqot, interfaol usullar, muayyan muammoni jamoaviy muhokama qilish, guruhlarda fikr, mulohazalar va fikr almashish bilan birga.

GCD boshlanishining motivatsion lahzasi mehmonlar tomonidan "Soat" o'yinchog'ining paydo bo'lishining kutilmagan sovg'asi bo'ldi, bu vaqt shohligida sodir bo'lgan muammolar haqida eslatma va unga yordam so'rab murojaat qildi. do'stlar. Eslatmaning asosiy iborasi: “Yordam bering, bolalar, sehrgarning yovuz afsunini yo'q qiling, do'stlarimni qutqaring! Buning uchun siz barcha soatlarni topishingiz va ular ostida yashiringan vazifalarni bajarishingiz kerak! ” Belgilangan vazifa bilan qidiruv faoliyati uchun rag'bat bo'lib xizmat qildi. Fikrlash jarayonlarini faollashtirish va qaror qabul qilish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ushbu muammoli vaziyat yaratilgan. O'yin motivatsiyasidan so'ng, NOD davomida u bolalarning natijaga qiziqishini saqlab qoldi. Har bir bola tadbirda faol ishtirok etdi.

Bolalarning Sayohat o'yinining marshrut xaritasini yaratish ularga materialni tizimlashtirish ko'nikmalarini va o'z harakatlarini rejalashtirish qobiliyatini mashq qilish imkonini beradi. Faoliyat davomida bolalar marshrut rejasiga murojaat qilishdi, bu rejaga muvofiq harakat qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Xuddi shu amaliy vazifa vizual-majoziy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shdi, bunda bolalar soatning ma'lum belgilariga asoslanib, ular qaysi turdagi soat haqida gapirayotganini taxmin qilishlari va ularni rasm bilan bog'lashlari kerak edi. Bundan tashqari, ushbu bosqichda xarita-sayohat yo'nalishini yaratish kelajakda foydalanish mumkin bo'lgan yangi "Soat turlari" ko'rgazmali qurolini ishlab chiqarishni o'z ichiga oldi.

GCD asosiy qismining vazifalari: "dan vazifalar turli xil turlari soatlar" ishlab chiqishga qaratilgan edi:

1) - fonemik eshitish ("soatni ovoziga qarab taxmin qiling")

2) - kognitiv qobiliyatlar, "bolalarning vaqtinchalik ko'rinishlari" bo'yicha bilimlarni takrorlash va tizimlashtirish, xotirani rivojlantirish ("Savollar sumkasi")

3) - eksperimental tadqiqot faoliyati ko'nikmalari, kattalar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, so'rovlar berish, mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini topish ("Qum soati bilan tajriba")

4) - nutq va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish ("Budilnik" dan topshiriq va "Topishmoq" qo'l soati"She'r")

5) - matematik tushunchalar: raqamlarni bilish, real hayotiy vaziyatlarni vaqt tushunchalari bilan bog'lash qobiliyati (soat nechada?)

6) - fasllar, hafta kunlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, kompyuterda o'zaro ta'sir qilish, e'tibor va fikrlashning asosiy ko'nikmalarini rivojlantirish (qo'ng'iroqlar vazifalari: multimedia o'yini)

“Yil. Yil fasli. “Hafta” kompyuter ekranida axborotni o‘yin tarzida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg‘otishini hisobga olgan holda joriy etildi; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi; harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi; bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi; treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi; Kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi va bu unga kundalik hayotda ko'rinmaydigan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishga imkon beradi.

Faoliyat davomida mushaklarning charchoqlarini yo'qotish va bajarilgan vazifalardan biri sifatida "Va soat davom etmoqda" o'yin mashqi ishlatilgan.

Natija refleksiya yordamida umumlashtirildi, bolalar TIK-TAK iltimosini bajarishga va uning do'stlariga yordam berishga muvaffaq bo'lishdi. Xulosa qilishda men “Ishning vaqti bor, o‘yin-kulgining soati bor!” Maqolining ma’nosini ochib berish texnikasini kiritdim. maktabgacha yoshdagi bolalarni folklorning kichik janrlari bilan tanishtirish maqsadida, bu madaniy muvofiqlik tamoyilini qisman amalga oshirishga imkon beradi, shuningdek, vaqtni hurmat qilishning tarbiyaviy ahamiyatiga ega.

Faoliyat turlarining o'zgarishi ta'lim faoliyatining butun davri davomida bolalarning diqqatini va ish faoliyatini saqlab qolishga yordam berdi. Ishning quyidagi shakllari qo'llanildi: jamoaviy va individual. Muloqot sheriklik va individual yondashuvga asoslangan edi. Bolalar faol bo‘lishdi, savollarga javob berishdi, suhbatlarda qatnashishdi. Tanlangan ish uslub va shakllari o‘quvchilarning faolligi va fikrlash mustaqilligini ta’minladi. Bolalar suhbatni davom ettirish va savollarga javob berish qobiliyatlarini namoyish etdilar. Bolalar hissiy edi va bolalar bilan ishlashda ratsional va hissiy o'rtasida maqbul muvozanat mavjud edi. O'qituvchi bolalarni rag'batlantirishning og'zaki tizimidan foydalangan, bu esa hissiy jihatdan qulay muhit yaratishga hissa qo'shgan. Sanitariya-gigiyena talablari, mashg'ulotlarning o'zgarishi, bolalarning holatini saqlash bo'yicha ko'rsatmalar, GCD muddati, havo-termik sharoit va yorug'lik kuzatildi.

Uyushtirilgan tarbiyaviy tadbirlar natijasida rejalashtirilgan reja, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy maqsad va vazifalarning bajarilishiga erishildi, deb hisoblayman; Bolalar faoliyatining rejalashtirilgan natijasi bilim, ko'nikma va malakalarning yuqori darajada rivojlanganligini ko'rsatdi, bu bolalarning vaqt va soat haqidagi g'oyalari yaxshi shakllanganligini isbotlaydi.

Tarbiyachi: Chuvashova A.V.

Elementar matematikani shakllantirish bo'yicha GCDni o'z-o'zini tahlil qilish
taqdimotlar katta guruh
"Sehrli tayoqchalar bilan ishlash"
Maqsad: bolalarda o'zlashtirilgan elementar matematik tushunchalarni mustahkamlash,
Cuisenairening o'z usulidan foydalanish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:






ballni 10 ichida aniqlang;
raqamlar qatoridagi son va qo'shni raqamlarni topish qobiliyati;
geometrik shakllarni shakli, rangi, o'lchami bo'yicha ajrata olish;
kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash;
hafta kunlarining nomlari, ularning ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
tartibli sanash va mantiqiy masalalar yechishda mashq qilish.
Tarbiyaviy:
Bolalarning fikrlash, xotira, e'tibor, nutq, tasavvur va qobiliyatlarini rivojlantirish
dizayn;
Tarbiyaviy:
Matematikaga qiziqishni, birgalikdagi harakatlardan quvonch hissini muvaffaqiyatli rivojlantirish
bajarilgan vazifalar.
GCD mavzusi mos keladi yosh xususiyatlari bolalar. GCD dan oldin va davomida
uchun sanitariya-gigiyena talablari va standartlari
bolalar salomatligini saqlash.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati uchta o'zaro bog'liqlikdan iborat edi
bolalar asta-sekin turli xil harakatlarni bajaradigan qismlardan iborat. Bu
struktura to'liq oqlanadi, chunki GCD ning har bir qismi hal qilishga qaratilgan
muayyan pedagogik vazifalarni bajaradi va adekvat usul va usullarni tanlashni taklif qiladi.
GCD mazmuni berilgan vazifalarga mos keldi.
GCD ning barcha elementlari mantiqiy umumiy mavzu bilan birlashtirilgan "Ishlash
Sehrli tayoqchalar" va bolalarda asosiy narsani mustahkamlashning umumiy maqsadi
muallifning Cuisenaire texnikasidan foydalangan holda matematik tushunchalar.
Tanlangan usullar va usullar bolalarning yoshiga mos keladi va ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi
individual xususiyatlar (diqqat holati, charchoq darajasi va boshqalar)

Kirish qismi - bu bolalarni tashkil qilish, kelgusi faoliyat uchun motivatsiya. Yoniq
GCD ning tashkiliy bosqichida muammoli-situatsion usul qo'llanildi
Bolalardan maktub kimdan ekanligini topish va eng yaqin do'sti Marinkaga yordam berish so'ralgan.
Bolalar faoliyatiga qiziqish butun davr davomida saqlanib qoldi. Men shunday xisoblaymanki
Bunga men qo'llagan metodologik usullar yordam berdi. dan vazifalarni tanlash
faoliyatning o'zgarishi faoliyatning o'zi mantig'i bilan aniqlangan. Jismoniy tarbiyani yoqish
Mushaklar kuchlanishini bartaraf etishga va hissiy yengillikni ta'minlashga yordam berdi. Bolalar edi
faol, ular dars davomida qiziqishni saqlab qolishdi.
Umuman olganda, bolalar belgilangan maqsad va vazifalarni engishdi. Foydalanish uchun rahmat
Oshxona texnikasi, biz innovatsion texnologiyani o'zlashtirdik.
Hisoblash tayoqchalari
Cuisenaire - bu ko'p funktsiyali matematik vosita bo'lib, unga imkon beradi
Bolaning "qo'llari orqali" raqamlar ketma-ketligi, raqamlar tarkibi va tushunchasini shakllantirish
ko'proq. To'plam bolalarning ijodkorligini, tasavvurini va rivojlanishiga yordam beradi
tasavvur, kognitiv faoliyat, nozik vosita qobiliyatlari, ingl
fikrlash, diqqat, fazoviy orientatsiya, idrok, kombinatorlik va
dizayn qobiliyatlari.
Qo'llab-quvvatlash haqida dalillar mavjud vizual analizator hisoblash operatsiyalarini bajarishda
(raqamlarni solishtirish, tayoqlarni uzunligi bo'yicha buyurtma qilish).
NODning asosiy qismi maxsus tashkil etilgan va mustaqil edi
bolalar faoliyati, muammoli vaziyatlar yaratilgan (vazifalarni hal qilish) qaratilgan
tayinlangan muammolarni hal qilish uchun.
Yakuniy qismda GCD o'yinni ham ishlatdi, bu esa birlashtirishga imkon berdi
darsning ijobiy natijalari.
Har bir vazifani amalga oshirish uchun texnikalar o'yin asosida tanlangan
bolalarni nutq va fikrlashda faollikka undagan ta'lim vazifalari
tadbirlar.
Bolalar bilan ishlashda men bolalarning aql-zakovatini tekshirish uchun suhbatdan, savollardan foydalanardim va
mantiqiy fikrlash, raqamlar va ranglarni aniqlash, ularni ta'kidlash uchun mantiqiy vazifalar
xossalari, 10 ga qadar miqdoriy va tartibli sanash haqidagi bilimlarni mustahkamlash, bilan korrelyatsiya.
elementlar soni. Bularning barchasi GCD, aqliy samaradorligiga hissa qo'shdi
faollik va nutqni rivojlantirish;
elementar matematikani shakllantirish
bolalardagi g'oyalar.
O'quv faoliyati uchun material bolalar uchun mavjud bo'lgan darajada tanlangan va ularga mos keladi
psixologik xususiyatlar va maqsadlarga erishish uchun oqilona edi va
vazifalar.
NOD davomida bolalar faol, diqqatli va o'zlarini qulay his qilishdi. Bu
faoliyat natijalarini tasdiqlash.
NOD faoliyati birgalikda va individual sifatida tavsiflanadi. Ishlatilgan
quyidagi ish shakllari: frontal, individual, jamoaviy.

Usullari:
1. Og'zaki (bolalar uchun savollar, she'rlar, topishmoqlar, rag'batlantirish);
2. Vizual namoyish.
3. Amaliy (muammo yechishda predmetlar bilan amallarni bajarish
vazifalar);
4. O'yin (do'st Marinkaga yordam berish, vazifalar);
5. Nazorat usullari (bajarilgan vazifalarni tahlil qilish, ishlash natijalarini baholash).
so'z).
Usullar hal qilish uchun birlashtirilgan texnikalar tizimini o'z ichiga oladi
o'quv vazifalari. Texnikalar (tushuntirish, ko'rsatmalar, ko'rsatish, buyruqlar, o'yin texnikasi,
adabiy ifoda, rag'batlantirish, bolaga yordam berish, tahlil qilish, kirish suhbati)ga qaratilgan
har bir bolaning individual rivojlanishi.
To'g'ridan-to'g'ri ta'limni tashkil etishning tanlangan shakli deb hisoblayman
Bolalarning faoliyati ancha samarali va dinamik bo'ldi. GCD davrida
pedagogik etika va takt me’yorlariga rioya qilindi.

• Sayt navigatsiyasi
  • Kasalliklar
  • Jarrohlik
  • Stomatologiya
  • Murakkabliklar
  • Tishlar
  • Stomatit
  • Protezlash
  • Olib tashlash
  • Og'iz bo'shlig'i

Eng so'nggi maqolalar

Uyda qish uchun sarimsoqni qanday tuzlash kerak - chinnigullar va boshli retseptlar

Uyda eski murabbodan qanday sharob tayyorlash mumkin Eski murabbo qanday ishlatiladi

O'tgan yilgi murabbodan yangi sharob Eski murabbo bor, u bilan nima qilish kerak

Hammayoqni va kefir bilan pirog

Champignon qo'ziqorinlari kaloriyalarda yuqorimi?