Senovės mokyklos. Pirmosios mokyklos Rusijoje

Sekmadienio skaitymai kaimo mokykloje, Bogdanov-Belsky N.P., 1895 m

Mokykla yra vieta, kur susitinka keli žmonės, dažniausiai vaikai, kad įgytų tam tikrų žinių ir įgūdžių. Galite atkreipti dėmesį į du skiriamuosius mokyklos bruožus: tai yra tam tikra vieta, kurioje vienu metu mokosi keli žmonės.

Graikų ir romėnų mokyklos tapo visų šiuolaikinių mokyklų ir kolegijų pirmtakais. Bet net Graikijoje prieš daugelį amžių buvo laikai, kai vienas mokinys buvo atvežtas pas vieną profesionalų mokytoją. Tada nebuvo nei mokyklų, nei klasių.

Vėliau graikų kalbos ir filosofai, pas kuriuos atvyko studentai ir kurie turėjo daug keliauti, kad žmonėms duotų žinių, pradėjo kurti savotiškas mokyklas. Puikus graikų filosofas Platonas buvo pirmasis mokytojas, organizavęs mokymus toje vietoje, kurią jis vadino „akademija“. Studijų trukmė ten buvo 3–4 metai.

Rafaelis, Atėnų Aristotelio akademija

Senovės mokyklos paprastai būdavo tose vietose, kur vykdavo kariškių rengiami mokymai ar paradai. Šios aikštelės buvo vadinamos gimnazijomis. Vėliau Aristotelis sukūrė savo mokyklą ir pavadino ją licėjumi. Kitas dalykas taip pat įdomus: Vokietijoje mokyklos buvo vadinamos gimnazijomis, Prancūzijoje - licėjais, o škotiškas mokyklos pavadinimas - akademija! Visi trys vardai yra saugomi nuo Platono ir Aristotelio laikų.

Nė viena iš šių dviejų mokyklų neatrodė kaip moderni mokykla. Atvirkščiai, tai buvo diskusijų vietos ir tik kartais studentai skaitydavo paskaitas ar organizuodavo užsiėmimus.

Maždaug 250 metų senovės graikai suprato, kad mokiniai turi būti mokomi gramatikos, todėl pamažu atsirado specialios gramatikos mokyklos.

Pirmosios Dagestano mokyklos mokiniai

Dar vėliau romėnai iš graikų perėmė mokymo sistemą. Romėnų mokyklos buvo panašesnės į šiuolaikines. Patikėkite ar ne, mokiniai, turintys tą patį nenorą, lankė romėnų mokyklas, kaip mes kartais einame į šiuolaikines mokyklas. Mokiniai turėjo anksti keltis, išmokti sudėtingas taisykles, užsienio kalbą ir, be to, tinkamai elgtis. Neklaužada ir tinginė plakta lazdelėmis!

ĮVADAS

Rusų mokykla nuėjo ilgą istorinį raidos kelią. Jos istorija prasidėjo nuo pirmųjų Kijevo Rusios mokyklų, po neraštingumo ir kultūrinės atsilikimo nuo Vakarų Europos šimtmečių buvo tęsiama vykdant gyvybiškai svarbias XVIII ir XIX amžių reformas .. XX amžiuje. Rusija įėjo su darnia, nusistovėjusia, daugiadisciplinine švietimo sistema ir visuomenės bei valstybės noru ją plėtoti ir tobulinti. Švietimas yra gyvas organizmas, kuris augo ir vystėsi kartu su šalimi, tarsi veidrodyje, atspindinčiame visas jo sėkmes ir nesėkmes, savo ruožtu darydamas stiprų poveikį socialiniam, ekonominiam ir kultūriniam Rusijos vystymuisi. Sovietinis laikotarpis švietimo istorijoje buvo labai sudėtingas ir ginčytinas, palikęs ne tik daug gilių problemų, bet ir neabejotinų laimėjimų.

Dabartinis švietimo plėtros etapas Rusijoje yra ne mažiau dramatiškas ir dviprasmiškas. Pamažu visuomenėje formuojasi supratimas, kad krizės reiškinių įveikimas, reformų sėkmė Rusijoje ir jos atgimimas daugiausia priklauso nuo valstybės švietimo politikos. Studijuodamas Rusijos švietimo sistemos formavimąsi ir raidą, valstybės, visuomenės, atskirų figūrų įtaka šiuo laikotarpiu įgyja ypatingą prasmę ir turi ne tik informatyvią, bet ir socialinę-praktinę reikšmę. Ypač daug naudingo galima išsiaiškinti iš XIX pabaigos pabaigos - XX amžiaus pradžios rusų pradinių, vidurinių ir aukštųjų mokyklų, kurios sukūrė turtingiausias mokymo formas ir metodus, moralinį ir patriotinį ugdymą, materialinę paramą talentingam jaunimui ir kt. Rusijos švietimo istorija idealiu atveju turėtų tapti savotišku teoriniu pagrindu toliau tobulinti ir tobulinti švietimo sistemą, aktyviai įsisavinant viską, kas nauja, progresyvu, bet neatsiejama nuo savo tautinių šaknų, laimėjimų ir sėkmių, laiko patikrinta.

1.LITERATIKA IR ŠVIETIMAS ANTIENTINĖJE RUSIJOJE (IX – XVII A.)

Rašymas tarp rytų slavų egzistavo dar prieš priimant krikščionybę. Apie savotišką piktografinę raidę - „rusiškos raidės“, apie kurias pranešė daugelis šaltinių. Slavų abėcėlės („Glagolitic“ ir „Cyrillic“) kūrėjais laikomi bizantiečių vienuolių misionieriai Kirilas ir Metodijus, gyvenę XX amžiuje.

Krikščionybės priėmimas 988 m., Kuris tapo oficialia Kijevo Rusios religija, prisidėjo prie greito rašymo ir rašymo kultūros plitimo. Rusijoje pasirodė daug išverstos religinio ir pasaulietinio turinio literatūros, pirmosios katedros pasirodė katedrose ir vienuolynuose. Pradėta kurti originali rusų literatūra - religinė ir pasaulietinė (metraščiai, žodžiai, mokymai, gyvenimai ir kt.)

Su krikščionybės įvedimu susijusi ir mokyklinio ugdymo pradžia Senovės Rusijoje. Pirmąsias mokyklas Kijevo valstybėje sukūrė kunigaikštis Vladimiras Svyatoslavovičius. „Jis siuntė surinkti vaikus iš geriausių žmonių ir atiduoti juos į knygų mokymus“, - sakoma metraščiuose. Kunigaikštis Jaroslavas Vladimirovičius, nuėjęs į istoriją kaip išminčius, praplėtė žmonių, išmokusių skaityti ir rašyti, ratą, nurodydamas kunigams „mokyti miestus ir kitas vietas“ mokyti žmones, nes „knygų mokymas teikia didelę naudą“. Novgorode sukūrė mokyklą, kurioje mokėsi 300 dvasininkų ir bažnyčių vadovų vaikų. Ugdymas joje buvo vykdomas gimtąja kalba, buvo mokoma skaityti, rašyti, krikščioniškosios doktrinos ir skaičiavimo pagrindai. Senovės Rusijoje buvo aukščiausio lygio mokyklos, rengiančios valstybinę ir bažnytinę veiklą. Tokiose mokyklose kartu su teologija buvo tiriama filosofija, retorika ir gramatika, susipažinta su istoriniais, geografiniais ir gamtos mokslų darbais (Gurkina, 2001). Buvo specialios mokyklos, mokančios raštingumo ir užsienio kalbų; 1086 m. Kijeve buvo atidaryta pirmoji moterų mokykla. Remiantis Kijevo ir Novgorodo pavyzdžiais, Rusijos kunigaikščių kiemuose buvo atidarytos kitos mokyklos - pavyzdžiui, mokyklos buvo įsteigtos vienuolynuose Pereyaslavl, Chernihiv, Suzdal.

Mokyklos buvo ne tik švietimo įstaigos, bet ir kultūros centrai, jose buvo daromi senovės ir bizantiečių autorių vertimai, kopijuojami rankraščiai (Leontyev, 2001).

Išsilavinimas Kijevo laikotarpiu buvo labai vertinamas. Aukštas profesinių įgūdžių lygis, kurį įvykdė seniausios mus pasiekusios rusų knygos (visų pirma, seniausia yra „Ostromiro evangelija“, 1057), rodo, kad rankraščių knygos gaminamos jau 10-ame amžiuje. Gerai išsilavinę žmonės, metraščiai buvo vadinami „knygų vyrais“.

Archeologų rasta daugybė beržo žievės laiškų liudija apie platų gyventojų raštingumą. Tai yra privatūs laiškai, verslo dokumentai, kvitai ir studijų knygos. Be to, buvo rasta medinių tablečių su ant jų išraižytomis raidėmis. Ko gero, tokie ABC tarnavo kaip vadovėliai mokant vaikus. Taip pat buvo išsaugoti rašytiniai įrodymai apie mokyklų, skirtų XIII – XV amžiais, vaikams ir raštininkų mokytojų egzistavimą. Mokyklos egzistavo ne tik miestuose, bet ir kaimo vietovėse. Jie mokė skaityti, rašyti, giedoti bažnyčioje ir skaičiuoti, t. davė pradinį išsilavinimą.

Mongolų-totorių invazija turėjo pražūtingų padarinių Rusijos kultūrai. Gyventojų mirtis, miestų - raštingumo ir kultūros centrų - sunaikinimas, santykių su Bizantija ir Vakarų šalimis nutrūkimas, knygų sunaikinimas lėmė bendro Senovės Rusijos kultūrinio lygio sumažėjimą. Nors rašymo ir rašymo tradicijas pavyko išlaikyti, raštingumas šiuo laikotarpiu buvo sutelktas daugiausia bažnyčios rankose. Vienuolynuose ir bažnyčiose buvo kuriamos mokyklos, kuriose vaikus mokė dvasininkų atstovai. Tuo pat metu Senovės Rusijos gyventojų raštingumo lygis buvo labai žemas net tarp dvasininkų, kuriems raštingumas buvo amatas. Todėl 1551 m. Stoglavo katedroje buvo priimtas sprendimas: „Valdančiame Maskvos mieste ir visuose miestuose ... kunigams, diakonams ir klierikams atneškite į mokyklos namus, kad kunigai, diakonai ir visi miesto stačiatikiai išduotų savo vaikus jiems. raštingumas ir knygų rašymo mokymas “. Stoglavy katedros sprendimas nebuvo įgyvendintas. Mokyklų buvo nedaug, o švietimas jose apsiribojo pradinio raštingumo įsisavinimu. Ir toliau vyravo individualus namų mokymas. Mokymo priemonės buvo liturginės knygos.

XVI amžiaus antroje pusėje. pasirodė specialios gramatikos („Pokalbis apie raštingumo mokymą, kas yra raštingumas ir kokia jo struktūra, kodėl toks mokymas yra sudaromas, kas iš to išplaukia ir kas visų pirma laikoma tinkamu“) ir aritmetiniai („Knyga, rekomenduojama graikų aritmetinėje , o vokiečių algoritme ir rusų kalba - skaitmeninė skaičiuotina išmintis “).

XVI amžiaus viduryje įvyko didžiausias įvykis Rusijos kultūros istorijoje, kuris suvaidino lemiamą vaidmenį raštingumo ir knygų rašymo raidoje - iškilo tipografija. 1564 m. Kovo 1 d. Apaštalas, pirmoji rusų kalba rašyta spausdinta knyga, paliko Maskvos spaustuvę. Ivano IV ir metropolito Makarijaus iniciatyva įkurtos valstybinės spaustuvės vadovu tapo Kremliaus bažnyčios diakonas Ivanas Fiodorovas ir Petras Mstislavetsas. toliau didėja raštingumo ir švietimo poreikiai. Miesto gyvenimo plėtrai, komercinės ir pramoninės veiklos atgaivinimui, valstybės aparato sudėtingumui, ryšių su užsienio šalimis augimui reikėjo daugybės išsilavinusių žmonių.

Šiuo laikotarpiu knygų platinimas tapo žymiai platesnis. Pradėta sudaryti plačios rusiškos ir išverstos literatūros bibliotekos. Spaustuvė dirbo intensyviau, gamindama ne tik religinius kūrinius, bet ir pasaulietines knygas. Pasirodė pirmieji spausdinti vadovėliai. 1634 m. Buvo išleistas pirmasis rusų pradininkas Vasilijus Burtsevas, kuris buvo pakartotinai perspausdintas. XVII amžiaus antroje pusėje. buvo išspausdinta daugiau nei 300 tūkst. pradmenų, apie 150 tūkst. mokomųjų „Psalterių“ ir „Smėlio lakrodžių“. 1648 m. Buvo išspausdinta išspausdinta Meletius Smotritsky gramatika, 1682 m. - daugybos lentelė. 1678 m. Maskvoje buvo išleista Innocento Giselio knyga „Santrauka“, kuri tapo pirmuoju spausdintu Rusijos istorijos vadovėliu. 1672 m. Maskvoje atidarytas pirmasis knygynas (Gurkina, 2001).

Nuo XVII amžiaus vidurio. Maskvoje pradėtos atidaryti mokyklos, kurių pavyzdys buvo europinės pagrindinės mokyklos ir teikiančios pasaulietinį bei teologinį išsilavinimą (Leontyev 2001). 1687 m. Rusijoje buvo atidaryta pirmoji aukštoji mokykla - slavų-graikų-lotynų mokykla (akademija), kuri buvo skirta mokyti kadrus ir valstybės tarnautojus. Į akademiją jie priėmė bet kokio rango, orumo ir amžiaus žmones. Akademijai vadovavo graikai, broliai Sofroniy ir Ioannikiy Likhudy. Slavų, graikų ir lotynų akademijų programa buvo sukurta remiantis Vakarų Europos švietimo įstaigų pavyzdžiu. Akademijos įstatuose buvo numatyta dėstyti civilinius ir dvasinius mokslus: gramatiką, retoriką, logiką ir fiziką, dialektiką, filosofiją, teologiją, jurisprudenciją, lotynų ir graikų bei kitus pasaulietinius mokslus.

Šiuo metu svarbūs pradinio ugdymo metodikos pokyčiai. Žodinis raštingumo mokymo metodas užleido vietą garsui. Vietoj abėcėlinio skaičių žymėjimo (kirilicos abėcėlės raidės) buvo pradėti naudoti arabiški skaičiai. Į pradmenis buvo įtraukti nuoseklūs tekstai skaitymui, pavyzdžiui, psalmės. Buvo „ABC“, t.y. aiškinamieji žodynai studentams. Silpniausias buvo matematikos mokymas. Tik XVII amžiuje pradėjo pasirodyti vadovėliai su arabiškais skaitmenimis. Iš keturių aritmetikos taisyklių praktikoje buvo naudojami tik sudėjimai ir atimtys, beveik nebuvo naudojamas veiksmas su trupmenomis. Daugiau ar mažiau išvystyta buvo geometrija, tiksliau - praktinis žemės tyrimas. Astronomija taip pat buvo grynai taikoma sritis (kalendoriaus sudarymas ir kt.). XII amžiuje išplito astrologija. Gamtos mokslų žinios buvo atsitiktinės, nesistemingos. Buvo sukurta praktinė medicina (daugiausia pasiskolinta iš Rytų) ir ypač farmacija (Leontiev, 2001).

2. ŠVIETIMAS RUSIJOJE UGDYMO CENTRU

šimtmetis užima ypatingą vietą Rusijos švietimo istorijoje: būtent šiame amžiuje buvo kuriama pasaulietinė mokykla, bandyta sukurti valstybinę švietimo sistemą, sukurti pasaulietinio švietimo ir auklėjimo pagrindai.

Petro laiko reformos, poreikis praktiškai įgyvendinti ekonominius, politinius. karinės ir kultūrinės transformacijos dar labiau padidino išsilavinusių žmonių poreikį. Pakviesti tinkamus specialistus iš Europos šalių ir mokyti rusų jaunimą užsienyje negalėjo pasiūlyti šios problemos sprendimo. Švietimo ir švietimo plėtra Rusijoje tampa svarbia valstybės užduotimi.

Petro I valdymo laikais valstybė rūpinosi mokyklų kūrimu. Jo dėka Rusijoje atsirado profesinio mokymo sistema (Gurkina, 2001). 1701 m. Caro įsakymu Maskvoje buvo atidaryta matematikos ir navigacijos mokslų mokykla. Mokymo programa apėmė aritmetiką, geometriją, trigonometriją, navigaciją, astronomiją, matematinę geografiją. Mokslai buvo tiriami paeiliui, nes buvo įvaldyti, studentai perėjo iš klasės į klasę. Parengta buriuotojų, inžinierių, artileristų mokykloje. 1715 m. Navigacijos klasės buvo perkeltos iš Maskvos į Sankt Peterburgą, o jų pagrindu buvo atidaryta Karinio jūrų laivyno akademija, kur, mirus Petrui I, buvo priimti tik didikų, kurie buvo laikomi pašaukti į karo tarnybą, vaikai (Lipnik, 2002).

Sostinėse taip pat buvo įkurtos artilerijos (Pushkarskaya), inžinerijos, medicinos ir kasybos mokyklos. Slavų, graikų ir lotynų akademija, kurioje 1716 m. Mokėsi iki 400 studentų, ir toliau buvo profesinio mokymo centras Maskvoje (Gurkina, 2001). Be to, iki 1722 m. Įvairiuose Rusijos miestuose buvo atidarytos 42 vadinamosios „skaitmeninės mokyklos“, teikiančios pradinį matematikos išsilavinimą. Specialiu dekretu jaunuoliams nebuvo leista tuoktis negavus tokios mokyklos baigimo pažymėjimo. Viduryje skaitmeninės mokyklos buvo likviduotos, jos buvo prijungtos prie garnizono mokyklų, kuriose buvo mokomi kareivių vaikai (Leontyev, 2001).

Kartais sostinėse buvo organizuojamos privačios mokyklos. 1703–1715 m. Maskvoje dirbo klebono Ernsto Glucko įkurta gimnazija, kurią baigė 300 žmonių. Sankt Peterburge žinomo bažnyčios veikėjo ir publicisto Feofano Prokopovičiaus sąskaita ir jo namuose 15 metų buvo laikoma našlaičių ir neturtingų tėvų vaikų mokykla.

1725 m. Petro iniciatyva buvo įsteigtas svarbus mokslo ir švietimo centras - Mokslų akademija. Pagal jį buvo įsteigtas pirmasis Rusijos universitetas Sankt Peterburge, o universitete buvo įkurta gimnazija.

Po Petro I mirties Rusijos švietimo raidoje buvo pastebimas tam tikras nuosmukis. Petro įpėdiniai per mažai atkreipė dėmesį į švietimą, dėl kurio sumažėjo profesinių ir švietimo mokyklų skaičius, sumažėjo ir mokinių skaičius. 1737 m. Buvo priimtas įstatymas, atleidžiantis kilmingus vaikus nuo privalomojo švietimo įprastinėse švietimo įstaigose ir suteikiantis jiems teisę mokytis namuose.

XVIII amžiaus antroje pusėje buvo sukurtas visas uždarų švietimo įstaigų, skirtų bajorų vaikams, tinklas. Garsiausi buvo „Overland Gentry and Page Corps“, ruošiantys jaunus vyrus teismo tarnybai, ir „Kilmingųjų mergelių švietimo draugija“ (Smolny institutas) mergaitėms.

Svarbiausias šimtmečio įvykis buvo Maskvos universiteto įkūrimas 1755 m. Universitetas turėjo tris fakultetus: teisės, filosofinius ir medicinos. Pagrindinė mokymo kalba yra rusų. Universitete buvo atidarytos dvi gimnazijos: bajorams ir raznoshintsy su ta pačia mokymo programa. Po trejų metų universiteto dėstytojų iniciatyva Kazanėje buvo atidaryta gimnazija.

1756 m. Maskvos universitete buvo atidaryta spaustuvė, kurioje buvo išspausdinti vadovėliai ir žodynai, mokslinė, grožinė literatūra, buitinė ir vertimo literatūra, įskaitant daugelį Vakarų Europos šviesuolių kūrinių. Maskvos universitetas pradėjo leisti pirmąjį Rusijos nevyriausybinį laikraštį „Moskovskiye Vedomosti“, kuris pasirodė iki 1917 m. (Gurkina, 2001).

Padėtis valstybiniame švietime Rusijoje radikaliai pasikeitė XVIII amžiaus antroje pusėje, Jekaterinai II valdant. Pagrindinė šių pokyčių priežastis buvo ta, kad imperatorė švietimą vykdė su kita misija - žmonių švietimu. Remtasi renesanso laikais atsiradusiu humanitariniu idealu: jis rėmėsi „pagarba asmens teisėms ir laisvei“ ir pašalino „iš pedagogikos viską, kas yra smurto ar prievartos pobūdis“ (Leontyev, 2001).

1764 m. Jekaterina II patvirtino „Bendrąją jaunimo abiejų lyčių švietimo įstaigą“. Pagal šį projektą, kurio autorius buvo I. I. Betskovas, buvo atidarytos šios mokyklos: Dailės akademijoje esanti mokykla, švietimo namai Maskvoje ir Sankt Peterburge, Noble Maidens draugija Sankt Peterburge su vidurinių klasių merginų skyriumi, komercinė mokykla, kadetų korpusas. Kiekvienam dvarui buvo skirtos specialios ugdymo įstaigos.

1786 m. Pagal priimtą valstybinių mokyklų chartiją kiekviename provincijos mieste buvo pradėtos kurti pagrindinės keturių klasių mokyklos, panašios į vidurinę mokyklą, ir nedidelės dvejų metų mokyklos rajonų miesteliuose. Mažose mokyklose vaikai buvo mokomi skaityti, rašyti, sakralinę istoriją, pradinius aritmetikos ir gramatikos kursus, daugiausia - istoriją, geografiją, fiziką, mechaniką, geometriją, gamtos istoriją, rusų kalbą ir kitus dalykus. Pirmą kartą mokyklose buvo įvestos vienodos mokymo programos, sukurta „Comenius“ klasių sistema, sukurti mokymo metodai. Mokymo tęstinumas buvo pasiektas įgyvendinant bendrą mažų mokyklų programą ir pirmąsias dvi pagrindinių mokyklų klases. Mokytojo santykiai su mokiniais buvo kuriami atsižvelgiant į Catherine požiūrį: pavyzdžiui, griežtai draudžiamos jokios bausmės.

1783 m., Ruošiant mokytojus valstybinėms mokykloms, buvo įkurta Peterburgo pagrindinė viešoji mokykla, iš kurios 1786 m. Išsiskyrė mokytojų seminarija. Svarbų vaidmenį įdarbinant didžiųjų ir mažųjų valstybinių mokyklų mokytojus atliko ir Sankt Peterburgo Aleksandro Nevskio teologinė seminarija (Gurkina, 2001).

3. AUKŠTO, ANTROJO IR LIETUVOS ŠVIETIMO SISTEMOS FORMAVIMAS

Aleksandro I karalystė yra svarbi švietimo organizavimo ir plėtros era Rusijoje. Pramonės, transporto, vyriausybės plėtrai, kariuomenės koviniam efektyvumui palaikyti reikėjo išmanančių, visapusiškai išsilavinusių žmonių. 1802 m., Be kitų ministerijų, pirmiausia buvo įsteigta Švietimo ministerija (pirmasis ministras iki 1810 m. - grafas P. V. Zavadovskis), kuri parengė išsamų ir darnų vieningos švietimo sistemos (įskaitant 4 lygius) organizavimo planą, patvirtintą 1803 m. .

Pagal šį planą visa šalis buvo padalinta į švietimo rajonus (Sankt Peterburgas, Maskva, Baltarusijos-Lietuvos, Derpt, Kazanė ir Charkovas). Kiekvienam rajonui vadovavo patikėtinis, kuris turėjo vadovauti švietimo įstaigų veiklai ir įgyvendinti vyriausybės švietimo politiką. Kiekvieno rajono akademinius reikalus prižiūrėjo universitetai, kuriuose buvo sudarytos mokyklų tarybos (Gurkina, 2001).

Šalyje buvo įsteigtos keturių tipų švietimo įstaigos: parapijų mokyklos, apskrities mokyklos, gimnazijos ir universitetai. Buvusių valstybinių mokyklų pirmoji klasė buvo pertvarkyta į parapinę mokyklą, antroji klasė, pridedant dar vieną klasę, tapo apskrities mokykla. Dvi buvusios pagrindinės viešosios mokyklos vyresnės klasės kartu su dar dviem klasėmis virto ketverių metų gimnazija. Tarp šių švietimo įstaigų buvo nustatytas tęstinumas, taigi bendras visų lygių studijų laikotarpis išliko septyneri metai, o baigęs vidurinę mokyklą buvo galima stoti į universitetą.

Kiekvieno ugdymo pakopos tikslas buvo paruošti studentus studijuoti aukštesniame lygyje ir suteikti visišką išsilavinimą tiems, kurie negalėjo ar nenorėjo įgyti tolesnio išsilavinimo (Lipnik, 2002).

Universitetai sudarė aukščiausią naujosios švietimo sistemos lygį. Iki XIX amžiaus pradžios. tik Maskvos universitetas tikrai egzistavo. 1802 m. Buvo atidarytas Dermato universitetas, 1803 m. - Vilensky, 1804 m. - Kazanės ir Charkovo universitetai. Tais pačiais metais Sankt Peterburge buvo atidarytas Pedagoginis institutas, remiantis mokytojų seminarija, kuri 1819 m. Buvo pertvarkyta į universitetą.

Pagrindinis universitetų uždavinys buvo paruošti jaunus žmones „įsitraukimui į įvairias viešąsias paslaugas“. Juose buvo mokomi būsimi gimnazijos mokytojai, medicinos specialistai, taip pat įvairių skyrių valdininkai. Pagal 1804 m. Patvirtintą statutą universitetai įgijo tam tikrą autonomiją ir kolektyvines lyderystės formas. Universitetams buvo leista turėti savo spaustuves, leisti laikraščius, žurnalus, mokslinę ir mokomąją literatūrą, kurti mokslo draugijas. Jie prižiūrėjo gimnazijų ir pradinių mokyklų darbą, dalyvavo rengiant mokymo programas ir rašant jiems vadovėlius.

Gimnazijos mokyklos (vidurinis lygis) pagal Švietimo ministerijos planą numatė atidaryti kiekviename provincijos mieste iždo lėšomis pertvarkant pagrindines valstybines mokyklas arba kuriant naujas švietimo įstaigas. Gimnazija turėjo dvejopą tikslą: paruošti jaunimą universitetui ir „dėstyti mokslus, nors ir pradinius, bet baigusius“ tiems, kurie tęstų savo studijas universitete. 4 metus studentai mokėsi tiksliųjų ir gamtos mokslų, istorijos ir geografijos, rusų kalbos ir literatūros, piešimo ir muzikos, Dievo įstatymų, teisės, estetikos, ekonomikos mokslų pagrindų, trijų ar keturių užsienio kalbų.

Apskrities mokyklos (vidutinio lygio) su dvejų metų trukmės mokymosi kursais buvo kuriamos po vieną (ir jei lėšų bus daugiau) kiekviename provincijos ir rajono mieste. Rajono mokyklos iš dalies buvo remiamos iš valstybės biudžeto, bet daugiausia iš vietinių lėšų. Į rajono mokyklų programą buvo įtraukta 15 akademinių disciplinų. Jie turėjo suteikti „įvairių sąlygų vaikams būtinas žinias, atitinkančias jų būklę ir pramonę“, ir paruošti mokinius tęstiniam mokymuisi gimnazijose.

Žemiausias išsilavinimas buvo parapinės mokyklos, kurios galėjo būti steigiamos miestuose ir kaimuose kiekvienoje bažnyčioje. Jie įvaikino „bet kokios būklės“ vaikus, neišskirdami „lyties ir metų“. Studijų trukmė buvo vieneri metai; per tą laiką mokiniai turėjo išmokti skaityti, rašyti, atlikti elementarias aritmetines operacijas; Taip pat buvo mokomi Dievo įstatymai, gamtos mokslų ir higienos pagrindai. Parapijos mokyklas turėjo prižiūrėti vietos valdžia ir patys gyventojai.

Tokia buvo vieninga pasaulietinio švietimo sistema, sukurta vykdant 1803–1804 m. Reformą. Silpniausia šios sistemos grandis buvo jos pagrindas - pradinės mokyklos ir ypač parapinės mokyklos, kuriose trūksta nei materialinės, nei personalo pagalbos (Gurkina, 2001).

Paskutiniame Aleksandro I valdymo dešimtmetyje viešajame gyvenime sustiprėjo reakcijos tendencijos. 1816 m. Švietimo ministerijai vadovavo Rusijos Biblijos draugijos, kuri, remdamasi Johno Lancasterio mokyklų pavyzdžiu, įkūrė keletą pradinių mokyklų vargšams, vadovas A. N. Golitsynas. Jam vadovaujant, suintensyvėjo švietimo klerikalizacija (Gurkina, 2001).

20–50-aisiais XIX a Klasių sistema buvo grąžinta į švietimo sistemą: buvo sukurtos uždaros ugdymo įstaigos, pažeistas mokymo tęstinumas bendrojo lavinimo mokykloje (Leontyev, 2001). Pagal 1828 m. Mokyklų nuostatus mokyklų tipai buvo išsaugoti, tačiau buvo nutrauktas ryšys tarp rajono mokyklos ir gimnazijos. Vienos klasės parapijos mokyklos buvo paskelbtos švietimo įstaigomis „žemiausių sąlygų“ vaikams, rajono mokyklos - pirklių, amatininkų ir kitų miesto gyventojų vaikams. Gimnazijose, kuriose mokymosi kursas tapo septynerių metų, buvo auklėjami didikų, valdininkų, turtingų pirklių vaikai. 1827 m. Rugpjūčio 19 d. Vyriausybės nutarimas dar kartą patvirtino, kad baudžiauninkai neturėtų būti leidžiami aukštosiose mokyklose ir universitetuose, jie gali mokytis tik tose mokyklose, kur „dalykai nėra aukštesni už tuos, kurių mokoma rajono mokyklose“. Dar anksčiau, nuo 1819 m., Buvo pradėtos taikyti įmokos parapijų, apskričių mokyklose ir gimnazijose, o tai žymiai kliudė galimybę mokytis socialiai remtinų gyventojų grupių vaikams.

30–40-ųjų valstybės švietimo politikai, vadovaujamai imperatoriaus Nikolajaus I, vadovavo S. Uvarovas, kuris ėjo švietimo ministro pareigas nuo 1833 iki 1849 metų. Kaip ideologinė auklėjimo ir švietimo platforma buvo iškelti trys principai: „Stačiatikybė, autokratija ir tautybė “. Pagal naują 1835 m. Chartiją buvo apribotos universitetų teisės ir autonomija. Švietimo įstaigos buvo tiesiogiai perduotos švietimo rajonų patikėtiniams.

Valstiečių raštingumo poreikis lėmė pradinių mokyklų, priklausančių įvairiems skyriams, atsiradimą. 30-ajame dešimtmetyje pradėjusios veikti Valstybės turto ministerijos „Volost“ mokyklos paruošė kaimo ir „Volostos“ tarnautojus. Auga valstybinių gimnazijų, kurios vystėsi kaip klasikinės mokyklos, skaičius. Programos pradėjo užimti ypatingą vietą graikų ir lotynų kalbomis.

Aukštojo mokslo srityje pasiekta nemaža sėkmė. 1811 m. Atidarytas Tsarskoje Selo licėjus, 1833 m. - Kijevo universitetas. Be licėjų ir universitetų XIX amžiaus pirmoje pusėje. atsirado daugiau specializuotų universitetų. Bajorų švietimo įstaiga buvo Imperatoriškoji teisės kolegija, atidaryta 1835 m. Sankt Peterburge. Daugeliui universitetų, ypač techniniams ir natūraliems, nebuvo suteikta privilegija, o ne nariams buvo leidžiama į juos. 1809 m. Sankt Peterburge buvo atidarytas Geležinkelininkų korpuso institutas, 1811 m. - Miškų institutas, 1831 m. - Technologinis ir praktinis institutas, 1834 m. - Kalnakasybos inžinierių korpuso institutas.

4. VIEŠOJO UGDYMO REFORMOS IR KONTRATINĖS REFORMOS 60-x-80-x XIX a

Tarp liberaliojo Aleksandro epochoje įvykdytų reformų didelę vietą užima Rusijos švietimo pertvarka. 1863 m. Buvo priimta nauja universitetų chartija, grąžinanti universitetų autonomiją, suteikusi dideles teises universitetų taryboms, leidžianti atidaryti mokslo draugijas ir netgi leidžianti universitetams necenzūriškai leisti mokslo ir švietimo leidinius (tiksliau, su savo cenzūra). Rektoriai ir dekanai vėl tapo išrinktais, vėl pradėjo siųsti profesorius į užsienį, buvo atkurti filosofijos ir valstybinės teisės katedros, palengvintas ir smarkiai išplėstas viešų paskaitų skaitymas, panaikinti studentų priėmimo apribojimai (Leontyev, 2001).

1864 m. Buvo priimta nauja vidurinių mokyklų chartija. Remiantis chartija, visos bendrojo ugdymo įstaigos buvo suskirstytos į tris kategorijas: valstybinės mokyklos (vienerių metų parapija ir trejų metų rajonas), gimnazija (keturmetė) ir gimnazija (septynmetė). Valstybinės mokyklos buvo skirtos žemesniems gyventojų sluoksniams, gimnazijos - vidurinėms, o gimnazijos - privilegijuotoms.

Visos gimnazijos ir gimnazijos buvo suskirstytos į klasikines, pusiau klasikines ir tikras. Pirmosiose buvo mokomos dvi senovės ir viena nauja kalba, antrajame - viena senoji ir viena nauja. Klasikinio tipo gimnazijose sumažinamas matematikos ir gamtos mokslų kursas, realiose - senovės kalbų ir matematikos apimtys ir stiprinamas mokslas, įvedamos dvi naujos kalbos ir piešimas. Visose gimnazijose norintys galėtų būti supažindinami su dainavimu, muzika, gimnastika ir šokiais. Nuo klasikinių gimnazijų su dviem kalbomis atsivėrė kelias į universitetą, nuo realiųjų iki techninių ir žemės ūkio aukštųjų mokyklų (Lipnik, 2002).

1864 m. Priimtas pradinių valstybinių mokyklų reglamentas skelbė mokyklos nemandagumą, zemstvos, vietos valdžios organų, visuomeninių organizacijų ir privačių asmenų teisę atidaryti pradines mokyklas. Visų pirma valstybinėse mokyklose buvo suteiktas religinis ir dorinis išsilavinimas bei pradinis diplomas. Į mokymo programą buvo įtrauktas Dievo įstatymas, skaitymas iš civilinės ir bažnytinės spaudos knygų, rašymas, keturios aritmetinės operacijos ir bažnytinis giedojimas, tai yra, mokymas iš tikrųjų nusileido pradiniam raštingumui. Mokyklas valdė apskričių ir provincijų kolegijų tarybos, į kurias pateko Švietimo ministerijos, Šventojo Sinodo, vietos administracijos ir Zemstvo atstovai (Gurkina, 2001; Lipnik, 2002).

Pagal 1871 m. Gimnazijų statutą buvo baigtas gimnazijų suskirstymas į klasikines ir tikras ir buvo įsteigta viena vidurinės mokyklos rūšis - klasikinė gimnazija, arba tiesiog gimnazija, kurioje senovės kalboms buvo skirta 42,2% studijų laiko. Matematikos su fizika ir matematine geografija prailgintos valandos. Taigi dabar pagrindiniai dalykai gimnazijoje buvo senovės kalbos ir matematika, o gamtos mokslai ir chemija nebuvo mokomi iš viso, buvo sutrumpintos piešimo, piešimo, kaligrafijos ir istorijos valandos (Lipnik, 2002).

5. RUSIJOS MOKYKLA PIRMOSIOS REVOLIUCIJOS LAIKOTARPIU (XIX PABAIGA - XX A. PADĖTIS)

XIX – XX amžių sandūroje. mokyklų reformos klausimas sulaukė Rusijos visuomenės dėmesio. Liberalų partijos ir pedagoginės organizacijos (kariūnai, Maskvos pedagoginė draugija, Visos Rusijos mokytojų sąjunga ir kt.) Pasiūlė plačią demokratinių mokyklos reformų programą (nemokamas privalomas pradinis ugdymas, visų lygių tęstinumas, vyrų ir moterų lygybė ir kt.), priimtas visuomenės švietimo suvažiavimuose 1908–1913 m. Panašūs reikalavimai buvo keliami radikalių partijų, visų pirma RSDLP, programose, tačiau revoliucinis autokratijos nuvertimas buvo vadinamas būtina tokios mokyklos pertvarkos sąlyga.

Amžiaus pradžioje buvo bandoma reformuoti vidurinę mokyklą. 1899–1900 m. specialioji švietimo ministro N. P. Bogolepovo sudaryta komisija, sudaryta iš ministerijos atstovų, universiteto dėstytojų, dėstytojų, gydytojų, parengė vidurinių mokyklų reformos principus, siūlydama pagerinti vidurinių mokyklų mokytojų finansinę padėtį, sumažinti mokymosi apimtį senovės mokyklose vidurinėse mokyklose ir didinti realių mokyklų statusą. ir tt Aukštosios mokyklos komisija (1901 m.), kuriai vadovavo švietimo ministras P. S. Vannikovas, pateikė svarbių pasiūlymų, kaip susilpninti klasikinį išsilavinimą ir moderniosios galios. Nuo 1902 m. Senovės kalbų mokymas buvo sumažintas daugumoje rusų gimnazijų ir padidintas rusų kalbos, istorijos, geografijos mokymosi valandų skaičius ir įvesti nauji šiuolaikiški kursai, ypač įstatymai.

Su švietimo sistemos plėtros sudėtingumu ir nenuoseklumu XIX – XX amžių sandūroje. Rusų mokykla išgyveno pakilimo periodą, išreikštą žymiai išaugusiu švietimo įstaigų skaičiumi, mokinių skaičiumi, nepaprasta švietimo įstaigų rūšių ir formų įvairove bei ugdymo proceso turtingumu ir turtingumu geriausiose švietimo įstaigose.

Šalies teritorija buvo padalinta XX amžiaus pradžioje. iki 15 švietimo rajonų, kuriems vadovauja patikėtiniai. Bendrąjį visuomenės švietimo valdymą užtikrino provincijų ir rajonų mokyklų tarybos, kurias sudarė Švietimo ministerijos, Sinodo ir kitų departamentų, kurie turėjo savo švietimo įstaigas, taip pat Zemstvos ir miestų atstovai.

Pradinio ugdymo įstaigų tinklas XX amžiaus pradžioje. sudarė ministrų, parapijų, zemstvo ir kitų departamentų mokyklos. Pasikeitė įvairių tipų pradinių mokyklų plėtros prioritetai. Vienos ar dvejų metų raštingumo mokyklos, kuriose suteiktos pagrindinės žinios apie skaitymą, rašymą, skaičiavimą ir Dievo įstatymus, beveik visiškai išnyksta. Kolegijų, turinčių ilgesnį mokymosi periodą, skaičius didėja, palyginti su trejų ar ketverių metų pradinėmis mokyklomis. Miesto mokyklų ir dvejų metų pradinių mokyklų, kurių kursai yra nuo penkerių iki šešerių metų, skaičius auga.

1912 m. Atsirado aukštesnės pradinės mokyklos su ketverių metų mokymosi kursu (po trejų iki ketverių metų pradinės mokyklos), į kurio mokymo programą papildomai buvo įtraukta algebra, geometrija, fizika, istorija, geografija, gamtos istorija, piešimas, piešimas, dainavimas ir gimnastika).

Kartu su vidurinėmis mokyklomis Rusijoje buvo daugybė žemesniųjų profesinių mokyklų - miškininkystės, geležinkelio, rankdarbių, žemės ūkio, jūrinių ir kitų.

Pradinio ugdymo finansinė padėtis ir metodinė bazė pamažu gerėjo. Daugelyje pradinių mokyklų buvo bibliotekos, daugelyje jų buvo vizualūs muziejai, buvo rengiamos išvykos. Naujos pradinio ugdymo organizacijos, skirtos vaiko asmenybės tobulinimui ir kūrybiniam tobulėjimui, iniciatoriai buvo privačios eksperimentinės švietimo įstaigos: „Laisvo vaiko namai“, „Vaiko darbas ir poilsis“ Maskvoje ir kitos.

Ženkliai padidėjo XX amžiaus pradžioje. Rusijoje - vidurinių mokyklų skaičius. Švietimas amžiaus pradžios gimnazijose buvo aštuoneri metai. Programa, be įprastų bendrųjų dalykų, apėmė lotynų, graikų, vokiečių ir prancūzų kalbas, teisės ir filosofinę propagandą. Tikrosiose mokyklose su septynerių metų kursu buvo mokoma viena užsienio kalba. Septynerių metų kursai mergaičių gimnazijose buvo šiek tiek palengvinti, palyginti su vyrų, daugelyje gimnazijų buvo aštuntoji mokymo klasė (kartais dvejų metų), kuri leido įgyti namų mokytojo specialybę.

Vystant švietimą ir švietimą Rusijoje amžiaus pradžioje, svarbų vaidmenį vaidino įvairios popamokinio ugdymo formos. Kartu su sekmadienio mokyklomis ir populiariais skaitymais atsirado naujos švietimo ir kultūrinės-edukacinės veiklos formos ir metodai.

Švietimo draugijos rengė paskaitas, rengė muzikinius vakarus ir ekskursijas žmonėms, atidarė darbo kursus. Visos Rusijos šlovė įgijo Prechistensky darbo kursus Maskvoje, kurie išaugo iš „vakarinių užsiėmimų darbuotojams“.

Nuo XIX amžiaus pabaigos. Tokia kultūrinio ir edukacinio darbo forma kaip liaudies namai, apjungianti bibliotekas, skaityklas, teatro ir paskaitų sales, vakarinius kursus ir mokyklas suaugusiesiems, tapo plačiai paplitusi (Gurkina, 2001).

MOKYKLOS POLITIKA IR ŠVIETIMAS VISUOMENĖS PERIODU

Nacionalinės mokyklos istorija sovietmečiu vystėsi nepaprastai dramatiškai ir prieštaringai. Joje galima atsekti keletą pagrindinių etapų, daugiausia sutampančių su svarbiais šalies raidos laikotarpiais.

Netrukus po 1917 m. Spalio mėn. Prasidėjo esamos švietimo sistemos sunaikinimas. Buvo sunaikintos buvusios mokyklų valdymo struktūros, uždarytos privačios ir dvasinio ugdymo įstaigos, uždrausta mokyti senovės kalbas ir religiją. Siekdama išmesti nepatikimus mokytojus, Valstybinė švietimo komisija ne vėliau kaip iki 1918 m. Liepos mėn. Pabaigos nutarė perrinkti mokytojus visose „visuomenės švietimo tarybose“, remdamasi jų prašymais, pridedamais tinkamais pažymėjimais, taip pat „politinių partijų rekomendacijomis“ ir „jų pedagoginio ir visuomenės pareiškimu“. peržiūros “. Šis išgryninimas turėjo nustatyti naujos mokyklos mokytojų sudėtį.

Sovietinė mokykla buvo sukurta kaip bendro jungtinio ir nemokamo bendrojo ugdymo sistema, turinti du lygius: pirmasis - 5 studijų metai, antrasis - 4 metai. Buvo paskelbta visų piliečių teisė į švietimą, nepriklausomai nuo tautybės, vyrų ir moterų lygybė, pasaulietinio švietimo besąlygiškumas (mokykla buvo atskirta nuo bažnyčios). Be to, švietimo įstaigoms buvo patikėtos švietimo (įvesti studentams socialistinę sąmonę) ir gamybos funkcijos.

1918 m. Rugpjūčio 2 d. RSFSR Liaudies komisarų tarybos nutarimas „Dėl priėmimo į RSFSR aukštąsias mokyklas taisyklių“ paskelbė, kad kiekvienas vyresnis nei 16 metų asmuo, nepriklausomai nuo pilietybės ir tautybės, lyties bei religijos, yra priimamas į universitetus be egzaminų ir dokumentas apie vidurinis išsilavinimas. Priėmimo priėmimo pranašumas buvo suteiktas darbininkams ir skurdžiausiems valstiečiams.

Optimistiniai naujosios valdžios pažadai ir mokyklos realybė buvo akivaizdžiai prieštaringi. Ne visi 1918 m. Paskelbti principai buvo nedelsiant įgyvendinti. Pirmaisiais pokario metais mokykla patyrė didžiulius materialinius sunkumus. Mokyklos pastatai buvo apleisti, moksleiviams nepakako popieriaus, vadovėlių, rašalo. Mokytojai, metų metus negavę atlyginimo, paliko mokyklas. Dabartinis švietimo įstaigų tinklas subyrėjo. Vaikai ir mokykla buvo bado ir niokojimo aukos. Nuo 1921 m. 90% mokyklų buvo perkeltos iš valstybės biudžeto į vietinę. Kaip laikina priemonė 1922 m. Miestuose ir miesto tipo gyvenvietėse buvo įvesti mokesčiai už mokslą, kaimo mokyklos daugiausia buvo „sutartinės“, tai yra, jos egzistavo vietos gyventojų sąskaita.

Kovą su neraštingumu sovietų vyriausybė paskelbė kaip pagrindinę užduotį, įtrauktą į kultūrinio konstravimo priemonių kompleksą. 1919 m. Gruodžio 26 d. SNK priėmė dekretą „Dėl neraštingumo panaikinimo tarp RSFSR gyventojų“, pagal kurį visi 8–50 metų gyventojai privalėjo išmokti skaityti ir rašyti gimtąja ar rusų kalba. Nutarimu buvo numatyta sumažinti darbo dieną 2 valandomis studentams, siekiant išsaugoti darbo užmokestį, sutelkti raštingą gyventojų skaičių remiantis darbo tarnyba, organizuoti neraštingų asmenų registraciją, suteikti patalpas švietimo programų klasėms. Pilietinio karo metais šis darbas negalėjo būti plėtojamas.

Dešimtojo dešimtmečio antroje pusėje mokyklinis ugdymas pamažu ėmė kilti iš gilios krizės. Pagerėjus bendrai šalies ekonominei situacijai, padidėjo valstybės asignavimai visuomenės švietimui.

1920-aisiais bandomosios institucijos tęsė paieškas, išsaugodamos priešrevoliucinės Rusijos eksperimentinių mokyklų dvasią ir inicijuodamos įvairias naujoves: pirmąją eksperimentinę stotį S. T. Shatsky, Gaginskio stotį A. S. Tolstovą, vaikų koloniją A. S. Makarenko ir kiti. Švietimo liaudies komisariatas šiuo laikotarpiu leido atlikti įvairius eksperimentus mokyklose, vadovaudamas organizaciniam ir programiniam darbui. 1920 m. Buvo išbandytos kelios švietimo įstaigų sistemos ir tipai: devynerių metų vidurinė mokykla, devynerių metų mokykla, turinti profesinių paklaidų, ir devynerių metų gamyklos mokykla. Organizuodami juos siekė atsižvelgti į regiono ir studentų ypatumus, ugdymo procese buvo naudojama daug naujų mokymo metodų. Tačiau apskritai mokymo efektyvumo pagerinimas neįvyko. Bendrojo lavinimo mokyklos mokinių įgytų žinių kiekis buvo nepakankamas. Naujai suorganizavus vienos mokyklos žingsnius ir sumažėjus mokymo lygiui, ankstesnioji vidurinė mokykla artėjo prie pradinės, o aukščiausia - arti vidurinės. Dėl socialistinio auklėjimo susiformavo asmenybė, kuri mažai domėjosi literatūra, menu, gyvenimo santykiais ir tuo labiau - politiniais įvykiais ir kitomis visuomeninės veiklos rūšimis, kolektyvizmo prioritetas lėmė konformizmą ir kt.

Vidurinė mokykla taip pat buvo atidžiai stebima naujosios vyriausybės. Pagrindinės sovietinės inteligentijos formavimosi kryptys buvo pritraukti į savo pusę senąją priešrevoliucinę inteligentiją ir kurti naujus kadrus - iš darbininkų ir valstiečių. Po 1918 m. Rugpjūčio mėn. Priimto dekreto, atvėrusio kelią darbininkams ir valstiečiams į universitetus, Maskvos universitetui buvo pateikta daugiau nei 8 tūkst. Asmenų, neturinčių vidurinio išsilavinimo, paraiškų. Tačiau dauguma priimtųjų negalėjo studijuoti universitetuose, nes neturėjo tam reikalingų žinių. Reikėjo skubių priemonių. Tokia priemonė buvo sukūrimas 1919 m. šalies darbuotojų fakultetai.

Antroji partijos ir sovietinės valdžios darbo aukštajame moksle kryptis buvo socialinių mokslų mokymo pertvarkymas, kova dėl marksistinės ideologijos įtvirtinimo. 1918 m. Buvo atidaryta Socialistinė akademija (1924 m. Ji buvo pervadinta į komunistinę), kuriai buvo pavesta išspręsti aktualias marksizmo teorijos problemas. 1919 m. Y. M. Sverdlovo vardu pavadintas komunistinis universitetas skleidė komunizmo idėjas ir ruošė ideologinius darbuotojus. .

1921 m. Priimta pirmoji sovietinė aukštojo mokslo chartija visus universitetų veiklos aspektus pavaldė partijos ir sovietų valstybės vadovybei. Buvo sukurtas sovietinis aukštųjų mokyklų valdymo aparatas, įvestos privilegijos darbininkams ir valstiečiams įgyti aukštąjį išsilavinimą. Sovietinė aukštojo mokslo sistema pagrindinius bruožus suformavo iki 1927 m. Universitetams iškeltas uždavinys buvo profesionaliai paruošti specialistus organizatorius, nors tai buvo siauresnė nei priešrevoliucinėje Rusijoje esančios aukštosios mokyklos užduotis, vis dėlto jai įgyvendinti reikėjo tam tikrų sąlygų. Sumažėjo išankstinių universitetų, atidarytų iškart po revoliucijos, skaičius, labai sumažėjo studentų skaičius ir buvo atkurti stojamieji egzaminai. Lėšų trūkumas ir kvalifikuoti mokytojai kliudė išplėsti aukštąjį ir vidurinį specializuotą išsilavinimą.

Didžiausi pokyčiai mokykliniame ugdyme įvyko praėjusio amžiaus 30-ajame dešimtmetyje. 1930 m. Visuotinės sąjungininkų bolševikų partijos centrinis komitetas priėmė nutarimą „Dėl privalomo pradinio ugdymo“. 8–10 metų vaikams buvo įvestas universalus privalomas pradinis ugdymas nuo 1930–1931 mokslo metų 4 klasėse; paaugliams, kurie nėra įgiję pradinio išsilavinimo, pagreitintų 1–2 metų kursų metu. Vaikams, įgijusiems pradinį išsilavinimą (baigusius 1-ą mokyklą), privalomas ugdymas buvo nustatytas septynerių metų mokyklose pramoniniuose miestuose, gamyklų rajonuose ir darbininkų gyvenvietėse. Buvo išplėstas mokytojų rengimas. Mokytojams ir kitiems mokyklos darbuotojams padidėjo atlyginimai, kurie tapo priklausomi nuo išsilavinimo ir darbo patirties. Iki 1932 m. Pabaigos buvo įtraukta beveik 98% 8–11 metų vaikų. Buvo tęsiamas neraštingumo panaikinimas, kuris davė tam tikrų rezultatų, tačiau jau 1939 m. Kas penktas vyresnis nei 10 metų šalies gyventojas negalėjo skaityti ir rašyti.

Šalies ir partijos vadovybė šiuo laikotarpiu ištyrė vidurinės mokyklos situaciją ir priėmė sprendimus dėl jos reformos. Buvo sukurtos naujo tipo švietimo įstaigos - gamyklų pameistrystės ir valstiečių jaunimo mokyklos.

30-ųjų pradžioje pasikeitė mokyklos turinys ir mokymo metodai. Buvo peržiūrėtos mokyklų programos, sukurti nauji stabilūs vadovėliai, supažindinta su bendrosios ir buities istorijos mokymu. Pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma buvo pamoka, griežtas klasės tvarkaraštis, buvo įvestos vidaus taisyklės. Buvo stabili mokyklų sistema su viena po kitos einančiais žingsniais.

Taip pat greitai išplėtotas inžinerinių, žemės ūkio ir pedagoginių švietimo įstaigų tinklas. Pirmojo penkerių metų plano metais buvo bandoma pagreitinti inžinierių kvalifikaciją. Technikos universitetų vadovybė buvo perduota atitinkamiems liaudies komisariatams. Universitetai per trumpą laiką pradėjo rengti siauro profilio specialistus, dažnai naudodamiesi brigados mokymo metodais, atšaukdami egzaminus ir pan., Dėl to sumažėjo specialistų rengimo kokybė. Nuo 1932–1933 m buvo atkurti tradiciniai, laiko patikrinti mokymo metodai, išplėsta specializacija universitetuose. 1934 m. Buvo įsteigti kandidato ir mokslų daktaro akademiniai laipsniai bei padėjėjo, docento ir profesoriaus akademiniai vardai. Buvo sukurtos specialios mokymo įstaigos vadovaujančiam personalui rengti - pramonės akademijos. Atsirado korespondencija ir vakarinės studijos universitetuose ir technikos mokyklose. Didelėse įmonėse išplito švietimo junginiai, įskaitant technikos koledžus, technikos mokyklas, mokyklas ir tęstinio mokymo kursus.

Antrojo pasaulinio karo metais (1941–1945) mokykla atsidūrė nepaprastai sunkiose sąlygose. Daugybę mokyklos pastatų užėmė kareivinės, ligoninės, gamyklos. Beveik visos mokyklos nustojo veikti karo zonose. Karo metu vidurinių mokyklų skaičius sumažėjo trečdaliu. Daugelis vaikų ir paauglių sistemingai dalyvavo žemės ūkio darbuose, gynybinių statinių statyboje, pramonės įmonėse dirbo profesinių mokyklų mokiniai. Kovose su ginklais rankose dalyvavo tūkstančiai mokytojų ir mokyklos vaikų. Darbo mokyklose buvo pakoreguotos mokymo programos ir programos, supažindintos su karinės gynybos temomis ir kariniu fiziniu parengimu.

Karo metais buvo priimami vyriausybės sprendimai dėl mokyklinio ugdymo: dėl vaikų nuo septynerių metų mokymo (1943 m.), Dėl bendrojo lavinimo mokyklų steigimo dirbančiam jaunimui (1943 m.), Dėl vakarinių mokyklų kaimo vietovėse atidarymo (1944 m.), Dėl penkių balų sistemos, skirtos įvertinti darbą ir elgesį, įvedimo. studentai (1944 m.), nustatydami baigiamuosius egzaminus pradinėje, septynmetėje ir vidurinėje mokykloje (1944 m.), apdovanodami aukso ir sidabro medalius nusipelniusiems vidurinių mokyklų studentams (1944 m.) ir kitiems. 1943 m. buvo įsteigta Pedagogikos akademija. RSFSR mokslai.

Norėdami išsaugoti studentų kontingentą, mergaitės dalyvavo universitetuose. Studijų trukmė dėl tankinimo buvo sutrumpinta iki 3-3,5 metų, daug studentų dirbo tuo pačiu metu. Nuo 1943 m. Pradėta atkurti aukštojo mokslo sistema. Sovietų armijai pasiekus karinę sėkmę, dalis universiteto dėstytojų buvo demobilizuoti, o kai kurių technikos universitetų studentai buvo atleisti nuo šaukimo. Pasibaigus karui, aukštųjų mokyklų ir studentų skaičius priartėjo prie prieškario lygio. Vidurinių specializuotų mokymo įstaigų studentų kontingentas buvo priešpensinio amžiaus jaunuoliai.

Pokario metais prasidėjo švietimo sistemos atkūrimas. Gyventojų pajėgos RSFSR statybos metodu pastatė 1736 naujas mokyklas. Iki 50-ųjų pradžios. Rusų mokykla ne tik atkūrė švietimo įstaigų skaičių, bet ir perėjo prie universalaus septynmečio ugdymo.

Naujas mokyklos raidos kursas buvo įtrauktas 1958 m. Priimtame įstatyme „Dėl mokyklų ryšio su gyvenimu stiprinimo ir tolesnio visuomenės švietimo sistemos tobulinimo SSRS“. Vietoj septynerių metų šalyje buvo įvestas privalomas aštuonerių metų mokymas. Įvedus profesinį mokymą programoje, vidurinėje mokykloje mokymosi trukmė padidėjo nuo 10 iki 11 metų. Buvo sukurtas bendras profesinių mokyklų tinklas, kurio mokymo laikotarpis nuo 1 iki 3 metų.

Naujosios priėmimo į universitetus taisyklės suteikė pranašumą žmonėms, turintiems bent 2 metų darbo patirtį arba demobilizuotiems iš sovietų armijos gretų. Didelis dėmesys buvo skiriamas gamyboje dirbančių žmonių aukštesniam susirašinėjimui ir vakariniam mokymui.

Mokyklų reforma neapsimokėjo. Studentų profesinis mokymas dėl įvairių priežasčių buvo formalus, tuo pačiu sumažėjo ir bendrojo lavinimo lygis. 1964 ir 1966 m grįžo prie ankstesnės švietimo sistemos, apribodamas profesinį mokymą mokyklinėmis darbo valandomis. Buvo pakeistos priėmimo į universitetus taisyklės: moksleivių ir gamybos darbuotojų konkursas vyko atskirai.

SSRS įžengimas į mokslinės ir technologinės revoliucijos erą lėmė plėtrą šeštajame dešimtmetyje. aukštojo ir vidurinio ugdymo sistemos, universitetų sektorinės struktūros ir jų išdėstymo pokyčiai. Sparčiai išaugo priėmimas į universitetus ir technikos mokyklas, susijusius su naujomis technologijomis ir naujomis šalies ekonomikos ir mokslo šakomis (reaktyvinės technologijos, atominės energijos naudojimas, radaras, elektroninė įranga ir automatika ir kt.). Padidėjo aukštojo mokslo institucijų vaidmuo plėtojant mokslą.

Kitas sovietinės valstybės mokyklų politikos žingsnis buvo perėjimas prie universalaus vidurinio ugdymo. Reforma sukėlė rimtų ekonominių ir psichologinių problemų. Tradiciškai aukštoji mokykla abiturientus orientuojasi į stojimą į universitetą. 1975 m. Mažiau nei ketvirtadalis aukštųjų mokyklų absolventų įstojo į universitetus, tuo tarpu daugeliui absolventų kilo profesinio orientavimo sunkumų dėl to, kad daugelyje pramonės šakų, žemės ūkio ir statybų buvo daug sunkaus fizinio darbo ir nekvalifikuotų monotoniškų operacijų. Be to, ypač aktualus buvo mokyklinio ugdymo turinio klausimas. Įsisavinant tam tikrą žinių kiekį, prireikė laiko, kad vidurinių mokyklų absolventai įgytų, papildytų ir galvotų savarankiškai.

Inovatyvūs mokytojai V. F. Šatalovas, E. I. Ilyinas, Sh. A. Amonashvili ir kiti mokytojai parodė būdus, kaip išspręsti daugelį mokyklos problemų, tačiau visuomenės švietimo valdymo sistema neprisidėjo prie naujų mokymo metodų sklaidos. Vis labiau buvo ignoruojami atskiro vaiko interesai, mokytojų iniciatyvos. Statistiniai duomenys apie masinį vaikų ir paauglių, turinčių privalomą mokyklinį išsilavinimą, skaičių, aukštas rezultatų procentas slėpė bėdas, kurios darėsi vis skaudesnės: trūksta švietimo proceso mokslinio ir pedagoginio pagrindimo, trūksta reikiamų finansinių, žmogiškųjų ir kitų išteklių, žemas mokinių mokymo lygis ir kt.

Daugiausia išplėtota 70–80-aisiais. specialistų rengimo sistema. Iki 1985 m. Universitetų skaičius šalyje siekė 69. Tuo pačiu metu aukštojo mokslo prestižas krito, personalas buvo naudojamas neracionaliai, o specialistų rengimo lygis buvo žemas. Mokslinis universitetų potencialas buvo menkai išnaudotas: daugiau nei 35% šalies mokslo ir pedagogų darbuotojų, sutelktų į aukštąjį mokslą, atliko ne daugiau kaip 10% mokslinių tyrimų. Dešimtajame dešimtmetyje buvo prieštaravimų tarp padidėjusio aukštojo mokslo apimties ir ekonominės bei socialinės grąžos atsilikimo. 1987 m. Buvo paskelbta aukštojo mokslo perestroika, kuria siekiama integruoti švietimą, gamybą ir mokslą, tobulinti švietimo procesą šiuo atžvilgiu ir keisti švietimo darbą universitetuose (Gurkina, 2001).

ŠVIETIMAS 90-ASIS: PASIEKIMAI, NUOSTOLIAI IR IŠŠŪKIAI

Dešimtajame dešimtmetyje. įvyko rimtų pokyčių Rusijos švietimo sistemoje. Viena vertus, dvasinio gyvenimo ideologizacijos ir valstybinio reguliavimo visose kultūros srityse nebeliko. Buvo paskelbti valstybės švietimo monopolio panaikinimo principai; aktyvesnis vietos valdžios institucijų įtraukimas į švietimo valdymą; švietimo institucijų savarankiškumas nustatant ugdymo veiklos sritis, pedagoginių ryšių perėjimas prie mokytojų, studentų ir tėvų bendradarbiavimo sistemos. Kita vertus, nepakankamas valstybinių švietimo institucijų finansavimas lėmė kvalifikuotų dėstytojų nutekėjimą iš vidurinių ir aukštųjų mokyklų, universitetų mokslo krizę ir švietimo lygio bei kokybės kritimą.

Iki 80-ųjų pabaigos. baigtas vidurinis išsilavinimas nustojo būti universalus, tai yra privalomas, tačiau liko laisvas ir prieinamas visiems. Mokyklai buvo suteikta galimybė atsisakyti privalomo valstybinio dalykų minimumo; pasirodė daug ankstyvųjų alternatyvių programų ir vadovėlių, kurie pažeidė vidurinių ir aukštųjų mokyklų tęstinumą ir sumažino bendrą studentų rengimo lygį.

90-ųjų pradžioje. buvo žengtas kitas žingsnis: pagal Konstituciją visiems piliečiams buvo suteiktas privalomas ir nemokamas pagrindinis devynerių metų išsilavinimas, tačiau nemokamas pilnas vidurinis išsilavinimas nebuvo užtikrintas. Tai automatiškai pavertė vidurinę mokyklą dviejų lygių, paliekant 15–16 metų paauglių kategoriją be socialinės apsaugos. Norint išsaugoti švietimo sistemą, reikėjo įvesti švietimo valstybinius standartus, į kuriuos mokyklų programose buvo įtraukti privalomi federaliniai ir regioniniai minimalūs dalykai. Naujoje švietimo įstatymo redakcijoje buvo parašyta, kad visas vidurinis išsilavinimas išlieka viešai prieinamas ir nemokamas.

Visuomenės poreikis aukštesniam išsilavinimui auga, ir šioje visuomenės susidomėjimo bangoje švietimo sistema turi visas galimybes ne tik išgyventi, bet ir tapti tobulesne, taigi, nuo 80-ųjų pabaigos. prasidėjo ugdymo diferenciacija atsižvelgiant į vaikų polinkius ir sugebėjimus. Kūrybiškai stiprios mokyklos buvo pertvarkytos į gimnazijas, licėjus, kurių specializacija yra visas dalykų ciklas arba gilus atskirų disciplinų tyrimas; daugelyje mokyklų pasirodė specializuotos klasės: matematikos, humanitarinės, gamtos. Vidurinėje mokykloje yra nemokamų (privalomų) ir mokamų (papildomų) dalykų, į mokyklą kviečiama vis daugiau universiteto dėstytojų, kad būtų užpildyta spraga tarp mokyklų absolventų rengimo lygio ir aukštojo mokslo reikalavimų. Vidurinėje mokykloje leidžiamos įvairios savivaldos formos: mokyklos taryba, patikėtinių taryba, visuotinis susirinkimas ir kt.

Dešimtojo dešimtmečio bendrojo profesinio mokymo sistema. praturtintas naujo tipo švietimo įstaigomis - licėjais ir kolegijomis. Geriausių tokio tipo švietimo įstaigų mokymo programos yra platesnės, skirtos įsisavinti moderniausias ir būtiniausias specialybes.

Aukštojo mokslo sistemą sudaro universitetai, akademijos ir institutai. Stengiamasi atsitraukti nuo tradicinio penkerių metų kurso, padalijant jį į du lygmenis - bakalauro ir magistro. Daugelyje valstybinių universitetų buvo įsteigti komerciniai skyriai, įskaitant norinčius įgyti antrąjį aukštąjį išsilavinimą, iš dalies magistrantūros studijos taip pat tapo mokamos (Gurkina, 2001).

rusijos mokyklinio raštingumo ugdymas

IŠVADA

Rusijos visuomenė išgyvena gilių struktūrinių, įskaitant sociokultūrinius, pokyčius. Šie procesai tik turi įtakos švietimo ir auklėjimo sferai. Švietimo sistemos reformos sudėtingumas ir tam tikras nenuoseklumas lemia, viena vertus, visos visuomenės reformų proceso neišsamumą, ir, kita vertus, bet kokių reformų sėkmė daugiausia priklauso nuo švietimo politikos, jos nuoseklumo, nuoseklumo ir efektyvumo.

Šiuo metu mokykla, kaip ir kitais lemiamais Rusijos raidos laikotarpiais, lemia jos ateitį ir yra jos atgimimo sąlyga. Svarbu, kad šis supratimas atsirastų šalyje ir taptų valstybinės švietimo politikos prioritetu.

NUORODOS

1. Gurkina N. K. G24 Rusijos švietimo istorija (XX – XX a.): Vadovėlis. pašalpa / SPbGUAP. SPb., 2001,64 s.

Leontjevas A. A. Švietimo istorija nuo senovės Rusijos iki dvidešimtojo amžiaus pabaigos / Laikraštis „Rusų kalba“. Nr. 33. 2001 m

V. N. Lipnik. Mokyklų reformos Rusijoje / Bibliotekų žurnalas. "Rusijos švietimo biuletenis." M .: „ProPress“, 2002, Nr. 8. S. 35–48.

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars ar teiks konsultavimo paslaugas jums rūpimomis temomis.
Atsiųskite prašymą nurodydami temą dabar, norėdami sužinoti apie galimybę gauti patarimą.

Rugsėjo 1 d. Yra kiekvienų naujų mokslo metų pradžia. Ar žinote, kodėl visi studentai pradeda savo studijas būtent šią dieną? Bet pačioje pradžioje noriu šiek tiek pakalbėti apie pačios mokyklos atsiradimą. Kada atsirado pirmoji mokykla?

Atgal viduramžiais, senovės Graikijoje, Romoje ir Egipte, o gal dar anksčiau? Mokykla ir pirmasis mokytojas yra du svarbūs glaudžiai susiję žodžiai. Gal galime drąsiai kalbėti apie mokyklą nuo tų laikų, kai pirmą kartą pasirodė pirmieji mokytojai. Iš istorijos eigos prisiminkite laiką, kuris vadinamas primityvia visuomene. Jau ankstyviausios visos žmonijos raidos stadijos pradžioje vaikai buvo mokomi. Tiesa, tie pirmieji mokytojai neturėjo supratimo apie pagrindinę raidę, tačiau nuo ankstyvo amžiaus vaikus mokė gyventi pagal pagrindines taisykles, kurios jau buvo visuotinai priimtos tam tikroje bendruomenėje. Net vaiko gyvenimas dažnai priklausė nuo šių svarbių žinių ir taisyklių. Vaikai buvo ypač mokomi sudėtingesnių gero pasisveikinimo taisyklių: kai kuriose gentyse įprasta pritūpti nepažįstamo žmogaus akivaizdoje kaip visiško ramybės ženklo, kitose - nusivilkti skrybėles, beje, paprotys iki šių dienų išliko tarp daugelio tautų. Buvo ir tokių genčių, kuriose susitikinėjant reikėjo nusiplauti nosį ar ištiesti ranką tik atmerktą delną į viršų, tai taip pat liudijo geriausius ketinimus. Šiandien dažnai, kai susitinkame su savo geru draugu, apsikeičiame lengvu draugišku bučiniu, tačiau anksčiau daugelis genčių bet kokį bučinį laikė kanibalizmo forma, kuri buvo griežtai draudžiama. Kai praėjo ankstyvosios vaikystės laikotarpis, berniukai aktyviai mokėsi žavios medžioklės ir karo meno, visos mergaitės turėjo išmokti daryti geras pintines, siūti gerus drabužius, gaminti skanų maistą. Po to, kai vaikai „išlaikė“ sunkų egzaminą - pagrindinės iniciacijos apeigos. Berniukai inicijavimą vertino kaip sunkų išbandymą: juos netgi buvo galima sumušti, smarkiai kankinti ugnimi ir perpjauti per odą. Dažnai po egzamino tiriamasis galėjo praeiti. Tačiau tik „išlaikęs egzaminą“ berniukas tapo suaugusiu visuomenės nariu ir tuo labai didžiavosi.

Praėjo metai, šimtmečiai, pradėjo atsirasti mokyklos, primenančios šiuolaikines.

Informacijos apie pačias pirmąsias mokyklas galima rasti turtingoje Senovės Rytų istorijoje.

Šumerai, seniai pasiklydę žmonės, buvo pripažinti tik XIX a. Tie šumerai gyveno Tigro ir Eufrato upių žemupyje, kurdami aukštąją kultūrą. Jie žinojo gana daug: drėkinti laukus, užrakinti ir pinti, kalti savo įrankius iš vario ir bronzos, jie žinojo puikų keramikos meną. Per tuos 3000 metų prieš Kristų. e. šumerai turėjo savo rašytinę kalbą, turėjo pagrindines algebros taisykles, sugebėjo išgauti bet kurio skaičiaus kvadratinę šaknį. Tuomet buvo mokyklos, kurios vadinosi „planšetės namais“, nes jose apsilankę mokiniai rašė tik ant molio lentelių, skaitė ir mokėsi pagal jas. Būsimi raštininkai - „planšetinių namų vaikai“ - mokytojai laikėsi gana griežtai. Mokyklos vadovas buvo auklėtojas - Ummia. Jam padėjo „vyresnysis brolis“ - auklėtojos padėjėjas, keli mokytojai, vyras, kuris visada laikėsi drausmės. Kaip tiksliai jis tai padarė, iš pareigų pavadinimo aišku - „turėti blakstieną“. Iki šiol buvo parašyta daugybė tablečių, kurias parašė studentai, iš kurių galite sužinoti, kokius dalykus mokėsi visi šumerų moksleiviai. Ant vienos planšetės studentas savo „esė“ dėkoja visiems dėstytojams už šį mokslą - galų gale jie galėjo išmokyti jį apskaičiuoti plotą, todėl dabar jis gali pats atlikti skaičiavimus statybose, kasti kanalą. Archeologai sugebėjo rasti planšetes, ant kurių užrašyti net dievų vardai, tuos gyvūnų ir augalų pavadinimus, išvardytus miesto ir šventyklų postus su pavadinimais - žodžiu, viską, ką privalėjo tvirtai ir tiksliai žinoti kiekvienas studentas. Mokymai truko ilgus metus. Baigę „planšetės namą“ tapo svarbiais darbų prižiūrėtojais dirbtuvėse, bet kokiose statybose, dirbant žemę. Be šių mokyklų senovės žmonės neturėjo aukštosios kultūros: šumerai tada žinojo, kaip ne tik skaityti, dauginti ir dalintis, bet ir rašyti poeziją, komponuoti gražią muziką, žinojo astronomiją.

Apie senovės kitos seniausios valstybės - Egipto - gyventojus žinoma daug daugiau nei apie šumerus. Mes žinome, kad jie taip pat turėjo savo mokyklas ir kad mokytis Egipte nebuvo taip paprasta. Reikėjo žinoti ir mokėti aiškiai valdyti septynis šimtus raidžių - hieroglifus, įsitikinti, kad visos rašymo eilutės yra kuo lygesnės, o hieroglifai - gražūs. Vienais atvejais turėtumėte rašyti iš kairės į dešinę, o kitais - iš dešinės į kairę, bet trečiu - iš viršaus į apačią.

Kaip tiksliai atrodė tų senovės egiptiečių mokykla? Tai didelis kiemas dievo Amuno (Ra) - pagrindinio Egipto dievo - šventykloje. Dvylika metų berniukai sėdi šešėlyje, o priešais juos jau yra mokytojas. Jis nešioja baltą atvartą, galva kaip švaros ženklas skutasi kuo sklandžiau, ant jo krūtinės yra didelis pakabukas, vaizduojantis babuiną. Beždžionė buvo laikoma švenčiausia dievo Toto gyvūnais - dievo Ra raštininku ir žinių, magijos bei medicinos globėja, jis žino visus magiškiausius žodžius ir stebuklingus burtus. Prie mokytojo kojų slypi pats būtiniausias mokymosi atributas - trijų uodegų plakta. Studentai sėdi ant pintų kilimėlių, kiekvienas turi savo pinti krepšį, kuriame planšetė su įdubimais juodams ir raudoniems dažams, pieštukų dėklas su reikiamais šepetėliais, vandens indas ir ostraka yra originalios molio tabletės rašymui, nes rašyti ant papiruso buvo leidžiama tik vidurinės mokyklos moksleiviams. Mokytojas griežtai diktuoja, o mokiniai rašo savo planšetėse. Tai yra žodžiai iš senovės egiptiečių kalbos „Mokyk moksleivį“, kurie visada prasidėdavo: „Tu esi lyg kreivas vairas, tu esi kaip namas be duonos, beždžionė supranta, jie moko net liūtus, bet ne tu. Matai, bus kąsneliai - berniuko ausys yra ant nugaros. jį ir jis klauso, kai jie jį muša “.

Senovės Graikijoje kiekviena mokyklos diena prasidėdavo poezija. Mokytojas pats juos skaitė, o mokiniai jį sekė. Tai tęsėsi tol, kol visi įsiminė pakankamai didelę ištrauką, visą kūrinį. Siekdamas „geriau“ įsiminti, mokytojas padėjo ant stalo reljefą su eilutėmis. Mokyklos diena pasibaigė: mokytojas pašalino šį palengvėjimą stichijomis ir vietoj to įdėjo amforą, vaizduojančią moksleivių plakimą. Kiekvienas studentas žinojo griežtą posakį: „Jei iš mūzų norite laimės ir džiaugsmo, veltui nerūpestingai vemiate“. Beje, pažįstamas žodis „mokytojas“ graikų kalba reiškia „pedagogas“, „mentorius“. Bet kuris mokytojas buvo atsakingas už tai, kad išmokytų vaikus geriausių manierų, stebėtų vaikų elgesį gatvėje ir išvarytų juos į mokyklą. Tuo metu mokykla jau turėjo savo taisykles: „Nekalbėk garsiai, neversk kojos, atsikelk, kai įeis vyriausiasis“. Be rašymo ir skaitymo, į pagrindinę programą buvo įtraukti dar septyni laisvieji menai. Pirmame etape mes mokėmės pagrindinės gramatikos, retorikos, dialektikos, o tik antrajame - aritmetikos, geometrijos, muzikos ir astronomijos. Didelis dėmesys buvo skiriamas fiziniams pratimams. Nuo ankstyvo 12 metų moksleiviai visą antrąją dienos pusę praleido Palestroje - gimnastikos mokykloje, pavadinimas „palestra“ kilo nuo žodžio „blyški“ - imtynės. Visi mokiniai bėgo, šokinėjo, mokėsi jodinėti žirgu, mėtė diskus.

Senovės Romoje berniukai pradėjo mokytis nuo 7 metų. Visų skurstančiųjų vaikai lankė pradinę mokyklą, penkerius metus mokėsi skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Tokios mokyklos mokytojas buvo „žemesnės kilmės“ žmogus, tačiau žinojo raštingumą.

Užsiėmimai visada vykdavo po atviru dangumi, po paprasčiausiu baldakimu, kur buvo kėdė mokytojui ir suolelis studentams. Kad visi berniukai nesiblaškytų, jie buvo aptverti tam tikra uždanga. Mokyklos diena prasidėjo labai anksti, tik vidurdienį vaikai eidavo namo pusryčiauti, tada vėl grįždavo į mokyklą. Jie neturėjo jokių konkrečių vadovėlių, visi įrašai buvo saugomi mokytojo. Tiesą sakant, pradinėje mokykloje baigėsi vargšų vaikų pagrindinis ugdymas. Pasiturinčių tėvų vaikai nelankė pradinės mokyklos, pagrindiniai mokymo elementai buvo namuose, vadovaujant tėvo ar specialiai samdomų mokytojų.

Išmokę taisyklingai skaityti ir rašyti, vaikai mokėsi gramatikos. Gramatikai yra labiausiai išsilavinę žmonės, rimtai įsitraukę į istoriją, literatūrą, kritiką ir kitus mokslus. Jie galėjo interpretuoti senovės autorių bandymus, sudaryti žinynus. Pagrindinė užduotis buvo išmokyti berniukus taisyklingai kalbėti ir rašyti, nuodugniai susipažinti su literatūra, pateikti pagrindines sąvokas įvairiose žinių srityse - nuo filosofijos iki astronomijos. Po rimto pasiruošimo maždaug 14 metų berniukas galėjo įstoti į „aukštąją mokyklą“ - retorinę mokyklą.

Kaip žmonės išmoko naudoti svarmenis?

Tiesiog pagalvokite, kiek dalykų jūsų mieste kasdien sveria žmonės! Jums nepakaks vietos ar laiko, jei bandysite juos išvardyti. Šiandien labai svarbu mokėti teisingai pasverti daiktus. Tai būtina ne tik prekyboje ir gamyboje, bet ir kasdieniame gyvenime. Šis įgūdis yra būtinas mokslo pasaulyje.

Kas buvo tas žmogus, kuris pirmasis atspėjo, kaip pasverti skirtingus daiktus? Galbūt niekada nesužinosime jo vardo, tačiau istorinės knygos mums sako, kad tai atsitiko senovės Egipte. Maždaug prieš 7000 metų egiptiečiai išrado pirmąsias svarstykles. Dvi apkrovos buvo dedamos į skirtingus ilgo horizontalios sijos galus ir laukė, kol sija nustos svyruoti ir pasieks pusiausvyros būseną.

Štai kaip atrodė maždaug senovės svarstyklės žemėje. Ilgas pluoštas buvo pritvirtintas prie nedidelio strypo su virvute, sriegiuota per skylę sijos viduryje. Sijos buvo pritvirtintos prie kiekvieno galo siūlais dubenyje. Kai dubenys buvo tušti, sija gulėjo horizontaliai: pusiausvyra buvo pusiausvyros būsena. Norėdami nustatyti bet kurio daikto svorį, jis buvo dedamas ant vieno storio, o ant kito buvo dedamas krovinys, kuris tarnavo kaip svorio standartas, todėl jo svoris buvo žinomas visiems.

5000 metų ši konstrukcija buvo patikimiausios žmonėms žinomos svarstyklės. Mūsų laiko pradžioje senovės romėnai juos šiek tiek modernizavo. Per horizontalios sijos skylę buvo sriegiuotas plonas strypas arba kaištis vietoj virvės. Tokios svarstyklės buvo pradėtos vadinti steelyard.

Diržas, pakabintas nuo strypo ar kablio, turėjo du skirtingo ilgio galus. Trumpam jie pakabino daiktą, kurį reikėjo pasverti. Tada ilgas svarstyklių galas buvo perkeltas tam tikru svoriu, kol jis pasiekė pusiausvyrą.

Šie du prietaisai buvo proseneliai visų šiuolaikinių svarstyklių tipų, žinomų šiandien.

Šiandien galime pasverti dalykus, apie kuriuos net senovėje nebuvo galvojama. Šiuolaikinės svarstyklės gali parodyti, kiek sveria žmogaus plaukai. O kiek, pavyzdžiui, raidės sveria rašalu ant tuščio popieriaus lapo? Šiuolaikinės svarstyklės taip pat gali parodyti, kiek sveria pakrautas savivartis.

O mokslo laboratorijose jie naudoja specialias, ypač tikslias svarstykles ir sukuria specialias savo darbo sąlygas: drėgmė, vibracija, elektrinės bangos ir kiti veiksniai gali trukdyti tiksliai veikti svarstykles. Galų gale, jų pagalba jūs galite nustatyti svorį 1/100 mln. Tikslumu!

Nė viena iš šių dviejų mokyklų neatrodė kaip moderni mokykla. Atvirkščiai, tai buvo diskusijų vietos ir tik kartais studentai skaitydavo paskaitas ar organizuodavo užsiėmimus.

Maždaug 250 metų senovės graikai suprato, kad mokiniai turi būti mokomi gramatikos, todėl pamažu atsirado specialios gramatikos mokyklos.

Daugeliui iš mūsų mokykla yra būtinas ir būtinas gyvenimo etapas. Per dešimt metų, kuriuos vaikai praleidžia švietimo įstaigos sienose, jie įgyja pagrindinių žinių ne tik apie įvairius mokslus. Mokykla taip pat yra bendravimo meno mokymas, savo vaidmens visuomenėje supratimas ir sąveikos su sudėtingu pasauliu menas. Mūsų medžiagoje yra tai, kaip mokykla vystėsi nuo pat pradžių Rusijoje ir kitose pasaulio šalyse ir kaip įprasta švęsti Žinių dieną.

Kur ir kada atsirado pirmoji mokykla

Be abejo, mokyklos prototipas atsirado tą pačią akimirką, kai žmonija sužinojo, kad lengviau mokyti vaikus bendraamžių kompanijoje, o tėvai, savo ruožtu, turi galimybę atsipūsti nuo vaikiškos raupsų ar darbo. Pirmieji švietimo daigai sudygo Senovės Rytų šalyse - Indijoje, Kinijoje, Mesopotamijoje ir Egipte, mokymai buvo griežtai funkciniai: kunigiškas, rūmų ar karinis.

Pats žodis „mokykla“ kilo iš graikų kalbos „skilimo“, kuris vertime reiškia tik „laisvalaikį“. Vaikai buvo mokomi dviem būdais - atėnų ir spartiečių. Atėnų kalbos ugdymo procesą sudarė taikus ir neskubus vaikų ir protingų suaugusiųjų filosofinių minčių pasikeitimas, nutraukus raštingumą ir gimnastikos pratimus. „Sparta“ studentai daugiau dėmesio skyrė kariniam-fiziniam tobulėjimui, tačiau jie puikiai mokėjo skaityti ir rašyti. Vaikai iš tėvų buvo išrinkti septynerių metų amžiaus ir užauginti griežtų auklėtojų, o nuo 15 iki 20 metų gebėjimas garsiai ir gerai dainuoti, nesustojant intensyviai sportuoti, tapo privalomas. Atkreipkite dėmesį, kad būtent atšiaurūs spartiečiai išgarsėjo gebėjimu trumpai ir aiškiai atsakyti į net išradingiausius klausimus, Laconia gyventojams tai ypač pavyko. Būtent čia slypi frazės „lakoniškas stilius“ šaknys. Graikai mokytojus vadino vergais, kurių vienintelė funkcija buvo palydėti vaikus į mokyklą ir iš jos.

Seniausia švietimo įstaiga laikoma Karaouino musulmonų universitetu, dokumentuose užfiksuotas jos atidarymas 859 m., Tačiau taip pat patikimai žinoma, kad išsilavinimas buvo suteiktas pirmuosiuose krikščionių vienuolynuose, to liudijimą vis dar galima pamatyti Egipto koptų vienuolynuose, iš kurių seniausias yra pradėjo savo egzistavimą bent jau trečiajame mūsų eros amžiuje.

Taip, mergaičių išsilavinimas labai ilgą laiką buvo sumažintas tik dėl atsidavimo kasdienybės painiavoje ir rūpinimosi jaunesniais broliais bei seserimis - išimtis buvo leidžiama tik didikų dukterims ir toms, kurios kunigišką karjerą turėjo su kokiais nors senoviniais kultais. Kai kuriose šalyse ir mūsų laikais padėtis per daug nepasikeitė.

Kai Rusijoje pasirodė pirmosios mokyklos

Rusija skolinga mokyklų atsiradimui Vladimirą Raudonąją saulę, kuri pakrikštijo Rusiją: iš karto po šių visuotinių veiksmų gubernatorius, matyt, nusprendė, kad veiksmingiausia yra pasodinti naują tikėjimą jaunomis galvomis, gausiai pasodintus šalia vienas kito. Jaroslavas Išminčius Novgorodo kunigaikštystėje padarė privalomą raštingumą didikų ir dvasininkų vaikams.

Mokyklos svarbą valstybei iki galo suprato tik reformatorius Petras I: iškirtęs langą į Europą, jis pradėjo dirbti išties karališkai. Jis siuntė vaikus mokytis į kaimynines apšviestas šalis, išrašė užsienio mokytojus į Rusiją. Taigi, 1700 m. Maskvoje Petras atidarė Matematikos ir navigacijos mokslų mokyklą, pirmąją pasaulietinę švietimo įstaigą. Mokymo personalas buvo tik iš Anglijos ir Olandijos, tuometinių jūreivystės vadovų. Tuo pačiu metu apie 500 mokinių lankė dieninę valstybinę mokyklą su privalomosiomis laipsniškomis stipendijomis, tačiau pabėgimas iš mokyklos buvo griežtai nubaustas: mirtis. Imperatorius asmeniškai prižiūrėjo švietimo procesą, pažinojo visus studentus, kurie vėliau užėmė pagrindinius postus dinamiškai besivystančioje valstybėje.

Po Petro švietimas buvo labai heterogeniškas: parapinės mokyklos, kurios paprastiems žmonėms suteikdavo kuo mažiau žinių, vienuolynų religinės įstaigos ir, žinoma, elitui garsus caro licėjus. Iki 1918 m. Mokymai buvo atskiri: mokyklos suvienijimas sukėlė daug triukšmo, o šis modelis truko ketvirtadalį amžiaus, kad vėl pasidalytų 1943 m. Ir galiausiai grįžtų prie įprasto jungtinių mokyklų modelio 1954–55 m. Ginčai dėl poreikio mokyti mergaites ir berniukus dabar ir tada kyla: modelis turi daug šalininkų ir priešininkų, abiejų pusių argumentai ir argumentai atrodo gana logiški ir pagrįsti. Viena vertus, pavyzdžiui, mergaitės ir berniukai yra labai skirtingi emociškai, o tai turėtų diktuoti skirtingą mokytojo požiūrį į tai, kaip jis bendrauja su klase. Kita vertus, po pamokų jie turės gyventi mišrioje visuomenėje, o socialiniai įgūdžiai yra klojami būtent vaikystėje. Laikas parodys, kuria kryptimi keičiasi mokyklos modelis, dabar kai kurios rusų mokyklos kaip eksperimentą grąžino atskirą mokymą.

Rugsėjo 1-oji - žinių diena

Kad ši data mūsų kalendoriuose atsirado kaip naujų mokslo metų pradžios taškas, turime taip pat padėkoti Petrui I. Prieš carą-reformatorių šią dieną buvo švenčiama naujų metų pradžia: derliaus pabaiga buvo laikoma gera priežastimi turėti puikias atostogas, o ši praktika nebuvo įprasta. tik Rusijoje. Kita priežastis, dėl kurios vaikai pradeda mokslus tik rugsėjį, taip pat yra susijusi su žemės ūkio bėdomis: dar palyginti neseniai milijonai vaikų aktyviai dalyvavo šiame svarbiame procese, o derliaus nuėmimo datos dažnai padiktavo mokslo metų pradžios pamainą. Galiausiai data tapo privaloma tik 1930 m., Iki to laiko skirtingos Rusijos mokyklos pradėjo priimti mokinius skirtingais laikais, o tai supainiojo visus.

Todėl nenuostabu, kad ta pati data žymi mokslo metų pradžią daugelyje kitų šalių, o tose, kur ji yra pasislinkusi, ji vis dar yra susijusi su laukų įdirbimu: pavyzdžiui, australai ir latinai siunčia savo vaikus mokytis vasario 1 d., Kurie pietinis pusrutulis yra lygus mūsų rugsėjo 1-ajai.

Kartu su rusų vaikais jų bendraamžiai rugsėjo 1-ąją eis į šventinę liniją beveik visose posovietinės erdvės šalyse ir Izraelyje. Didžioji Britanija, Kanada ir JAV sutampa su šia data, jei ji patenka į pirmąjį mėnesio antradienį, visais kitais atvejais susiejimas su savaitės diena yra stipresnis nei skaičius. Graikai mokosi nuo rugpjūčio 12 d., Švedai nuo 15 d., O italai su ispanais - nuo spalio 1 d.

Indijoje, Japonijoje ir dėl tam tikrų priežasčių Norvegijoje studentai sėdi prie savo darbo stalo balandžio mėnesį, Singapūre - sausio mėnesį, Tailande ir Filipinuose - slankiosios datos yra balandžio – gegužės mėn.

Kaip įprasta švęsti Žinių dieną skirtingose \u200b\u200bšalyse

Kad ir kokia data būtų, tai visada yra atostogos. Vaikai dėvi šventinius drabužius, mokyklas puošia gėlėmis ir balionais. Taip pat yra labai liečiančių tradicijų: pavyzdžiui, Austrijoje ir Vokietijoje įprasta vaikams duoti „cukraus maišelius“, pripildytus saldumynų, o izraeliečiai iškart po „linijos“ surengia tikrą balionų paradą, kai kiekvienas vaikas prieš paleisdamas balioną į dangų parašo norą. Visiems patogiausia pradėti mokytis japonų pirmakursiuose: protingi ir nusiraminę, jie kartu su tėvais ir mokytojais eina aplink papuoštą mokyklą, o po to dar savaitę praleidžia namuose, pamažu pripratę prie naujojo studento statuso.

Čekijoje vietoj iškilmingos pirmokų eilės jie rengia šventinį koncertą su klounais, o Lenkijoje nėra įprasta dovanoti gėlių rugsėjo 1 d., Vietoj to, puokštės mokytojams įteikiamos spalio 14 dieną (Mokytojo diena) mokslo metų pabaigoje, birželį.

Kambodžos moksleiviai vietoj įprastų spalvų pirmąją mokyklos dieną mokytojui atsineša muilo, rankšluosčio ar net buities reikmenų, jei mokykla yra prestižinė, ir tėvai gali sau leisti tokias dovanas.

Airijoje nėra jokių ypatingų švenčių, tik skamba varpas ir vaikai sėdi prie savo darbo stalo, tačiau mokslo metai niekada neprasideda pirmadienį: šią dieną airiai laiko Spirito diena. Olandijoje yra atvirkščiai: pirmadienis laikomas geriausia diena pradėti pamokas, žinių dienomis vaikai nieko nemokomi, tačiau mokyklos vardu jie yra vaišinami ledais, tai yra nemokamai.

Rusijos moksleiviai šią dieną taip pat dažnai nesimoko, mieliau bendrauja su klasės draugais, mokosi metų mokyklos tvarkaraščio ir, žinoma, džiaugiasi naujais mokslo metais. Sveikiname moksleivius, tėvus ir, žinoma, mokytojus su šia nuostabia rudens švente ir linkime jiems visokeriopos sėkmės šiame sunkiame, bet svarbiame mokymo darbe.