Pedagogo užimtumo analizė. Grįžtamasis ryšys - vidurinės grupės kumščių mazgų analizė. Atvira pamoka apie „miško gyventojus žiemą“
Šią metodinę medžiagą ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai gali naudoti kaip GCD su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais analizės algoritmą pagal federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą. Jis prisidės kuriant metodinio raštingumo mokytojus DOE.
Atsisiųsti:
Peržiūra:
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
„Vidurinė mokykla numeris 4“
Edukacinė sritis „Pažinimo plėtra“
informaciniai ir technologiniai žemėlapiai
tiesiogiai švietimo veikla apie FEMP
mokyklos parengiamojoje grupėje
„Apsilankymas pasakoje“
(susipažinimas su figūrų sritimi)
1 pedagogo kvalifikacinė kategorija
yugorskas,
2014 metai
Anotacija
Pateiktas metodinis tobulinimas yra orientuotas į praktiką ir pažintinį pobūdį, jame yra informacinė kortelė tiesiogiai iš FEMP edukacinės veiklos „Apsilankymas pasakoje“ (supažindinimas su figūrų sritimi) su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais, edukacinio lauko „Pažinimo raida“, L.G. . Petersono „Vienas yra žingsnis, du yra žingsnis, antri studijų metai“, naudojant 6-7 metų vaikams skirtą sąsiuvinį „Vienas yra žingsnis, du yra žingsnis, 2 dalis“, redagavo L.G. Petersonas ir N.P. „Holina“ leidykla „Juventa“, GCD technologinis žemėlapis, daugialypės terpės pristatymas ir pritaikymas.
GCD diegimas grindžiamas: pedagoginio tobulėjimo ugdymo technologijomis, informacijos ir komunikacijos technologijomis, aplanko technologijomis, tyrimų mokymo technologijomis (iš dalies), TRIZ technologijomis (iš dalies) ir sveikatą tausojančiomis technologijomis. Organizuojant vaikų užsiėmimus, norint suformuoti figūrų srities idėją, aktyviai naudojamas žaidimas. problemų paieškos, euristiniai metodai, leidžiantys mokiniams ugdyti vaizduotę, parodyti iniciatyvą ir savarankiškumą, aktyviai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, taip kuriant tikslus, apibrėžtus federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte. Multimedijos naudojimas leidžia padidinti dėmesį, paįvairinti pažintinę ir žaidimų veiklą bei padeda pagerinti mokinių sveikatą.
Siūlomu metodiniu tobulinimu gali naudotis ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistai, įgyvendinantys švietimo programą vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų G. G. Petersono elementarių matematinių reprezentacijų formavimui, ir tėvai.
1. Aiškinamasis raštas ………………………………………………………………………. 4
2. Informacinė kortelė tiesiogiai švietimo veiklai .............. 5 - 17
3. Tiesioginio švietimo veiklos technologinis žemėlapis .............. 18 - 30
4. Literatūra ……………………………………………………………………………………. 31
5. Taikymas
Informacinė kortelė tiesiogiai švietimo veiklai
Dėl elementarių matematinių reprezentacijų formavimo
ikimokyklinio amžiaus vaikai
Aiškinamasis raštas
Mes gyvename skaičių ir formulių pasaulyje, pasaulyje, kuriame viskas nustatoma pagal kiekį ir gali būti apskaičiuota. Todėl be gerų matematikos žinių šiandien yra labai sunku.
Dažnai matematinė mąstysena ir puikus logikos vystymas yra raktas į sėkmingos karjeros kūrimą. Be to, pagrindinės matematikos žinios ir įgūdžiai išdėstomi nuo pat vaikystės.
Daugelyje šiuolaikinių tobulinimosi mokyklų pabrėžiamas matematikos mokymasis, kuriami įvairūs produktyvūs metodai ir šio tikslaus mokslo mokymo programos. Viena iš tokių progresyvių programų yra L.G. Petersonas, kurio pagrindu pastatyta ši tiesioginė švietimo veikla.
Įgyvendindami ją, mokiniai savarankiškai atranda naujų žinių, įgyja svarbių bendrųjų ugdymo įgūdžių, kurie bus reikalingi jiems sėkmingai mokytis ateityje ir kasdieniame gyvenime, būtent: gebėjimo pasirinkti, išsikelti tikslą ir jį pasiekti, iškelti hipotezes ir jas pagrįsti. , dirbti su informacija, parodyti tvirtos valios savybes, smalsumą, sugebėjimą priimti savo sprendimus. Žodžiu, mokiniai kuria tuos tikslus, kurie yra ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumo pagrindas.
Tiesa įgyvendinant tiesiogiai pateiktą edukacinę veiklą gimsta iš bendro diskusijos, kūrybinio ir tiriamojo darbo, ugdančio asmenį.
NOD tema: „Apsilankymas pasakoje“ (supažindinimas su figūrų sritimi).
GCD tikslas:
Uždaviniai:
Išsilavinimas:
Suformuoti figūrų srities idėją;
Suformuoti galimybę palyginti figūrų plotą perdangos metodu ir naudojant sąlyginius matavimus;
Pataisykite skaičiavimo įgūdžius per 8;
Pataisykite skaičiaus 8 sudėtį.
Plėtojama:
Ugdyti atmintį, vaizduotę ir įvairiapusį mąstymą, pažintinį susidomėjimą;
Ugdyti nuoseklius kalbėjimo įgūdžius, gebėjimą atsakyti į klausimus išsamiais, išsamiais sakiniais;
Suaktyvinti žodyną matematiniais terminais ir sąvokomis (sritis, perdanga);
Ugdyti dėmesį;
Ugdyti savęs ir abipusės kontrolės įgūdžius;
Ugdyti pirštų ir rankų smulkiąją motoriką;
Ugdyti susidomėjimą fizine veikla su muzikiniu akompanimentu;
Ugdyti susidomėjimą rašytojo A.N. Tolstojus.
Išsilavinimas:
Puoselėti savarankiškumą darbe;
Ugdyti gebėjimą, dirbant komandoje, spręsti bendras problemas;
Puoselėti norą rūpintis savo sveikata ir aktyviai taikyti sveikos gyvensenos principus ir metodus žaidimų veikloje ir kasdieniame gyvenime.
Kryptis (pagal federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą):pažintinis.
GCD tipas: naujų žinių formavimas.
Integruotos ugdymo sritys (pagal federalinės žemės ikimokyklinio ugdymo standartą):„Kognityvinė raida“, „Socialinė ir komunikacinė raida“, „Kalbos raida“, „Meno estetinis vystymasis“, „Fizinis vystymasis“.
Vaikų veiklos tipai:žaidimas, komunikabilus, motorinis,produktyvus, grožinės literatūros, muzikos ir grožinės literatūros suvokimas.
Planuojami tikslinių mokinių gairių sudarymo rezultatai (pagal federalinės žemės ikimokyklinio ugdymo standartą):
Parodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklose;
Ji teigiamai vertina pasaulį, kitus žmones ir save;
Aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, dalyvauja bendruose žaidimuose; tinkamai išreiškia savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą;
Ji turi išvystytą vaizduotę, kuri įgyvendinama atliekant įvairius užsiėmimus, o ypač žaidimą;
Jis pakankamai gerai kalba, moka reikšti savo mintis ir norus, gali naudoti kalbą išreikšdamas savo mintis, jausmus ir norus, statyti kalbos teiginį komunikacijos situacijoje;
Lavinami stambiųjų ir smulkiosios motorikos įgūdžiai; judrus, valdo pagrindinius judesius;
Geba savo noru stengtis, gali vadovautis socialinėmis elgesio normomis ir taisyklėmis įvairaus pobūdžio veikloje, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais;
Jam įdomu, jis užduoda klausimus suaugusiesiems ir bendraamžiams, domisi priežasties ir pasekmės santykiais bei yra linkęs stebėti; susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių matematikos srities idėjų; vaikas geba priimti savo sprendimus, remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose;
GCD forma:priekinė, grupė, pogrupis, individualus.
Metodai ir būdai:
- žodinis, vaizdinis, žaidimų,TRIZ, emocinis, pažintinis, socialinis, savikontrolė, savitarpio kontrolė, porų valdymas, problemų paieška, pažinimo, euristika (atradimo metodas);
Loginis samprotavimas, pasakojimas, pokalbis, praktinė veikla, stebėjimas, produktyvi veikla, paaiškinimai, paaiškinimai, instruktažas, diskusija, nuomonių susidūrimo situacijos, linksmybių ir naujumo situacijos, padrąsinimas, sėkmės situacijos sukūrimas, greitai atliktų užduočių atlikimas, motyvacija ieškoti alternatyvių sprendimų.
Taikomosios pedagoginės technologijos:informacija ir komunikacija, TRIZ (iš dalies), sveikatos taupymas, vystomasis ugdymas, tyrimai (iš dalies), aplankas.
Parengiamasis darbas:susipažinimas su rašytojo A.N. Tolstojus skaitė kūrinį „Auksinis raktas, arba Pinokio nuotykiai“.
Medžiagos ir įranga:
Demonstracija: autoriaus multimedijos pristatymas; projektorius, kompiuteris, ekranas, muzikinis NOD akompanimentas elektroninėse laikmenose (A. Rybnikovo muzika iš filmo „Pinokio nuotykiai“, daina „Autobusas“, E. Zheleznova); magnetofonas; skirtingų spalvų ir dydžių kartoniniai raktai ant atskiro stalo; dideli numeriai 1-8, pritvirtinti prie pagalvių - mažos mintys, gulėjimas ant kilimo; ekranas „Apsilankymas pasakoje“; aštuonių pasakos „Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“ personažų atributai; auksinis raktas.
Dalomoji medžiaga: darbo knygelės L.G. Petersonas, N.P. Cholinas „Vienas - žingsnis, du - žingsnis, 2 dalis“; paprasti ir spalvoti pieštukai; „Matematiniai bilietai“ - kartoninės kortelės su pridėjimo ir atimties per 8 pavyzdžius; kaučiuko treniruokliai rankoms.
Grupė: parengiamasis.
Dalyvių skaičius:16 (po 8 kiekviename pogrupyje).
Įdiegimo laikas:30 minučių
Pardavimo vieta:muzikos ir sporto salė.
Nr p / p | Scena | Įranga | Pristatymas |
|
Psichologinė nuotaika 0,5 min | Mokytojas su mokiniais įeina į salę, sustoja ant kilimo. Kreipimasis į mokinius: Sveika, auksinė saulė Sveiki, dangus yra mėlynas Sveiki, mano draugai Malonu jus visus matyti! | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas | ||
Įvadinė organizacinė 1,5 minutės | Vaikinai, mes labai dažnai keliaujame po žaviąją Matematikos šalį. Ir šiandien mūsų laukia pasakų miestas, kur aikštėje, pavadintoje rašytojo A.N. Tolstojus, mes susitiksime su jo pasakos herojais ... („Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“). Į miestą eisime traukiniu, o tada į aikštę taip pat autobusu. Bet norint patekti į traukinį reikia gauti matematikos bilietą, jį išspręsti ir atsisėsti ant kilimo šalia numerio, kuris kyla atsakyme. Prisiminkite savo numerį, jis jums bus naudingas visos kelionės metu.(Mokiniai nupiešia bilietus su pavyzdžiais, juos išsprendžia ir užima vietas ant pagalvių - mažai minčių su atitinkamais skaičiais; mokytojas renka bilietus). | bilietų kortelės su pridėjimo ir atimties pavyzdžiais per 8, pagalvės - mažos mintys ant kilimo su numeriais 1-8 | ||
Pagrindinis 26 minutes | ||||
Žinių apie skaičiaus 8 sudėtį konsolidacija, 5 minutes | Čia yra mūsų kompozicija. Kiekvienas traukinys turėtų turėti savo numerį. Įdomu, koks yra mūsų traukinio numeris? Dabar atspėsiu skaičių nuo 1 iki 10 ir, pasitelkdamas pagrindinius klausimus, pabandysi atspėti. Šis numeris bus mūsų traukinio numeris(naudodamiesi TRIZ technologija, mokiniai nustato, kad traukinio numeris yra 8). . Skaičius 8 rodo, kad kiekviename vežime turi vykti 8 keleiviai, o mūsų traukinyje automobiliai nėra pilni. Papasakokime, kiek keleivių reikia pasodinti į kiekvieną priekabą, kad juos būtų 8.(Mokiniai vykdo užduotį, iš variklio pradeda tekėti dūmai). Dėmesio! Mūsų traukinys išvažiuoja! Tuo tarpu jis eis kelyje, mes išsiaiškinsime, kaip galite gauti numerį 8 žaisdami matematinį žaidimą mūsų užrašų knygutėse. Prašau visų sėdėti ant savo kėdžių ir atidaryti užrašų knygelę su žyme, nes ten jūsų laukia žaidimas.(Mokiniai sėdi, o mokytojas ekrane uždaro traukinio vaizdą). Nepamirškite taisyklės: Norėdami mokėti gražiai rašyti, turite sėdėti teisingai, Tiksliai padėkite kojas ant grindų, nesukite galvos! Ranka patikrinkite atstumą nuo stalo iki krūtinės, Šiek tiek pakreipkite galvą į šoną, teisingai padėkite nešiojamąjį kompiuterį! . (užduoties numeris 5, p. 45). . Raskite raudonai apvažiuotą traukinį. Jame taip pat yra 8 taškai. Užpildykite automobilius reikiamais numeriais, kad kiekvienas pagamintų skaičių 8.(Mokiniai užbaigia užduotį; mokytojas atveria traukinio vaizdą). O dabar, žiūrėdami į mūsų traukinį, patikrinkite, ar kas nors nepažeidė žaidimo taisyklių. Jei nepažeidėte taisyklių, šalia traukinio padėkite „+“, o jei padarėte klaidą - „-“(savikontrolė). | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas matematikos sąsiuviniai L. G. Petersonas „Vienas yra žingsnis, du yra žingsnis, 2 dalis“, | ||
Fizminutka 2 minutes | Mūsų traukinys atvyko į stotį, keičiame į autobusą, kuris mus nuveš į A.N. Tolstojus. Užlipk ant kilimo ratu, mes pataikėme į kelią!(Judesių imitacija dainos „Autobusas“ tekste, muzika. E. Zheleznova; toliau mokiniai sėdi ant kilimo šalia savo numerių). . | magnetofonas, „flash drive“ su E. Zheleznovos daina „Autobusas“ | ||
3 minutes | Taigi mes nuėjome į aikštę! Ar pažįsti šį medinį vyrą?(Tai Pinokis). O ši mergina su mėlynais plaukais?(Tai yra Malvina). Šiandien jie turi matematikos pamoką, Malvina moko Pinokį gražiai parašyti skaičių 8, bet, oi, siaubas, jo popieriaus lape atsiranda du dėmeliai - vienas mėlynas, o kitas - raudonas. Kaip manote, kokia dėmė užima daugiau vietos ant popieriaus lapo?(Mėlynos dėmės užima daugiau vietos ant popieriaus lapo). Kaip tai galima patikrinti?(Būtina primesti raudoną dėmę mėlynai). Šis metodas vadinamas perdengimo metodu, jis jums jau yra žinomas ir slypi jūsųmatematikos aplankas. Iš tiesų, jūs teisus, raudona dėmė tapo mėlynos spalvos dalimi, vadinasi, ji yra mažesnė. Atidžiai klausykite, ką protinga Malvina jums pasakys: "Figūros savybė, rodanti, kiek vietos ji užima lape, vadinama „plotu“. Pažiūrėk, kaip įdomu, kaip ir A.N. Tolstojus! Kartokite chore šį žodį - „plotas“.(Dvaras ir atskirai). Dabar atsakyk man teisinga matematine kalba: „Kuo blotų plotas didesnis? Mažiau? “(Mėlynos dėmės plotas yra didesnis, raudonos dėmės plotas yra mažesnis). | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas pagalvės - mažos pagalvės ant kilimo | ||
2 minutes | Pabandykime naudoti perdangos metodą, kad palygintume kitų figūrų plotus. Berniukai lieka vietoje, jie bus kontrolieriai, mergaitės ateina prie stalo, paima du bet kokios spalvos raktus, paguldo juos vienas ant kito, nustato, kuris plotas yra didesnis, o kuris mažesnis, pasakykite berniukams apie tai, o berniukai patikrina vykdymo teisingumą. Tada kontrolieriai bus mergaitės(pvz., „Raudonojo mygtuko plotas yra didesnis, žaliojo mygtuko plotas yra mažesnis“ Abipusė kontrolė). | skirtingų spalvų ir dydžių kartoniniai raktai | ||
Akupresūra 1 min | Ir prieš žaisdami kitą matematikos žaidimą, norėdami gerai pagalvoti, atliksime akupresūrą. Atsargiai masažuokite taškus, į kuriuos atkreipsiu dėmesį. * Čia gyvena raukiniai (nosies tilto masažas); * Čia gyvena erzinimas (nosies sparnų masažas); * Čia gyvena maišytuvas (smakro masažas); * Čia gyvena kaliausė (ausies lanko masažas); * Tai nosis - Bibka (nosies galiuko masažas), * Kur tavo šypsena? (burnos kampų masažas). . | |||
4 minutes | Malvina parašė laišką mūsų pasakos herojams, kuriame papasakojo, kokias dovanas jiems paruošė, ir įdėdavo laišką čia į šį voką. „Grafai, Pinokis“, - paklausė Malvina, - kiek iš viso keturių keturkampių yra mano voke? - Pinokis iškart atsakė, kad: 2. Ar tu sutinki su juo?(Ne, nesutinku).Tada suskaičiuok save(Visos nuomonės išklausomos; dėl to jos daro bendrą išvadą, kad voke yra 6 keturkampiai). Dabar padėkite Pinokiui tarp visų šešių keturkampių rasti didžiausią plotą?(Tai pats vokas). Patikrinkime šią perdangą.(Naudojant daugialypę terpę, komponentinės dalys dedamos ant didelio voko ir daroma išvada, kad visos jos yra paties voko dalis, todėl tai yra didžiausias keturkampis srityje). . | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas | ||
Gimnastika akims 2 minutes | Prieš išsiaiškindami, kokias dovanas Malvina parašė laiške, darykime gimnastiką akims, nes jos jau pavargusios ir reikia saugoti regėjimą. Atsisėskite ir nežiūrėkite į judančias geometrines figūras. . | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas | 6 - 11 |
|
2 minutes | Atidaryti voką? Pasirodo, kad Malvina megzti šilti pledai Pierrotui, vėžliui „Tortilla“ ir pudeliui „Artemon“, nes lauke šalta, nes atėjo ... (žiema) . Pabandykime nustatyti, kurio kilimas yra didesnis ploto. Ar galime tai padaryti perdangos būdu, pavyzdžiui, su blotomis, klavišais ir voku?(Ne, nes kilimėliai skiriasi ilgio ir pločio). Kaip mes tai išspręsimeproblema? (Išklausomos visos vaikų nuomonės, todėl daroma išvada: kiekvieną kilimėlį sudaro kvadratai. Jei juos suskaičiuosime, pagal jų skaičių sužinosime, kuris plotas yra didesnis).Pagrindinė sąlyga - kvadratai turėtų būti vienodo dydžio. Šis ploto matavimo metodas vadinamas"Matavimas naudojant sąlyginį matavimą." (Vaikai nustato, kad didžiausias plotas yra ant Pierrot kilimėlio, o mažiausias - ant Tortilla kilimėlio). . Vaikinai, tai yra naujas būdas išmatuoti figūras, o jūsų to dar nėramatematikos aplankas. Aplanke jau yra kortelių, skirtų figūrų dydžiui, ilgiui ir pločiui išmatuoti, naudojant perdangos metodus ir programas, kurias padarėte programoje. Ir šiandien aš jums pateiksiu šiuos paruoštus matematikos kilimėlius, kuriais taip pat papildysite savo portfolio. Jie jums primins būdą, kaip išmatuoti figūras naudojant sąlyginius matavimus. Ir dabar šie kilimėliai padės susidoroti su kitu matematikos žaidimu. | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas kartono kilimėliai, suskirstyti į kvadratus - „sąlyginis matavimas“ (pagal vaikų skaičių) papildyti portfelį | ||
5 minutes (1 min. + 4 min.) | Bet pirmiausia atsisėskime prie stalų ir imsimės pirštų mankštos treniruoklių pagalba. * važiavimas treniruokliu delnu išilginiais ir sukamaisiais judesiais; * važiavimas treniruokliu užpakalinėje pusėje išilginiais ir sukamaisiais judesiais; * važiavimas treniruokliu ant kiekvieno piršto nuo šaknų iki galiukų; * važiavimas treniruokliu ant stalo dešine ir kaire ranka. (užduoties numeris 2, p. 44).. Šiame žaidime figūras taip pat sudaro vienodi kvadratai. Vieną spalvą turite nudažyti vienodo ploto figūromis, kaip parodyta pavyzdyje, su žaliais pavidalais. Aš siūlau pasiimti paprastą pieštuką, suskaičiuoti visus kiekvienos figūros kvadratėlius, šalia figūros užrašyti paveikslėlį, atitinkantį plotą, ir tada nupiešti figūras ta pačia spalva, kuria skaičiai sutampa. Ir dabar jie apsikeitė užrašų knygomis su kaimynu ir patikrino, ar jis laikosi žaidimo taisyklių. Jei taip, jūs pažymite jam „+“, o jei ne, tada „-“ (Porų valdymas). | guminiai rankų treniruokliai, matematikos sąsiuviniai L. G. Petersonas „Vienas yra žingsnis, du yra žingsnis, 2 dalis“, paprasti pieštukai, spalvoti pieštukai | ||
2 minutes | Gerai padaryta, išlipi ant kilimo. Ar jums patiko „Pasakų mieste“? Kurio rašytojo vardą mes aplankėme šiandien? Kokį naują turtą jo pasakos herojai padėjo mums susivokti? Ką mes išmokome išmatuoti? Kaip mes palyginome dėmių ir įkalčių plotą? O kilimėlių plotas? Ką jūs šiandien papildėte savomatematikos aplankas? Kaip naujas matematikos kilimėlis iš kasdienio gyvenimo gali jums padėti?portfelis? Ar kas nors iš jūsų nesuprato medžiagos? Kas buvo sunku? Su kuo man papildomai žaisti matematikos žaidimus, norint išmatuoti plotą? Kas jums labiausiai patiko jūsų kelionėje? Ar mūsų stebuklingas ekranas jums padėjo? Jei padėjote, tada su kuo? Kitą kartą turėsime ne mažiau įdomų nuotykį - dirbsime su veidrodžiais ir susipažinsime su kitais A.N. Tolstojus, o šiandien Malvina ir aš noriu pasakyti, kad jūs visi esate puikūs bičiuliai! * Jums viskas gerai, visi esate drąsuoliai, Niekas nepamirš aikštės! Ir leisk jai visada mylėti Jums matematika bus! Ji rimta, jai sunku Bet jei šiek tiek pabandysi Tada tu gali žaisti ir juokauti, Vaikinai, ar norite trumpam paversti save pasakos „Auksinis raktas, ar Pinokio nuotykiai“ herojais? Tada ... "Kreks - Peks - Feks!"(auksinis raktas pasirodo mokytojo rankose). Aš taip pat esu maža burtininkė ... Turiu savo slaptas duris.(Įjungta A. Rybnikovo muzika iš filmo „Pinokis“. Vaikai atveria „magiškas duris“ su klavišu ekrane, išsiima herojų kostiumus ir pasipuošia jais. Tiesiogiai edukacinė veikla paverčiama laisva teatro veikla grupėje). . | projektorius kompiuteris ekranas pristatymas magnetofonas „flash drive“ su A. Rybnikovo dainos iš filmo „Pinokio nuotykiai“ įrašymu, auksinį raktą, ekraną, pasakos „Auksinis raktas“ herojų kostiumai |
Peržiūra:
Technologinis žemėlapis tiesiogiai švietimo veikla
Dėl vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių vaizdinių formavimo
„Apsilankymas pasakoje“ (supažindinimas su figūrų sritimi)
GCD tikslas: idėjų apie figūrų sritį formavimas integruojant įvairius vaikų užsiėmimus.
Scena laikas | Tikslas | Vykdomos užduotys | Darbo forma | Integruotos švietimo sritys (GEF TO) | Laukiamas rezultatas | Suformuoti tikslai (GEF TO) | Naudota ped technologija |
Metodai ir būdai | Vaikų veiklos rūšys | ||||||
1. Psichologinis požiūris 0,5 min | Sukurti pozityvią emocinę orientaciją, intriguojančią pradžią, užtikrinti psichologinį pasirengimą bendrauti. | Nustatykite vaikams socialumą. Kurti pozityvą emocinė atmosfera grupėje. | priekinė grupė | "Kalbos raida", „Menas-estetinis plėtra “ | Vaikai yra pasirengę bendram žaidimui ir pažintinei veiklai. | Ar turi teigiamą požiūrį į pasaulį, kitus žmones ir save. | IRT |
žodinis grafika emocinis | suvokimas menkas. literatūra komunikabilumas | ||||||
2. Įvadinis ir organizacinis 1,5 minutės | Ugdymo motyvacijos lygio gerinimas. | Suaktyvinkite būsimos bendros žaidimų ir pažintinės veiklos motyvaciją. Suaktyvinkite atmintį ir susidomėjimą A.N. Tolstojus. | priekinė grupė individualus | Kognityvinė raida “, | Vaikų skaičiavimo įgūdžiai yra fiksuoti per 8, nustatomos žinių spragos. | Aktyviai bendrauja su suaugusiaisiais, tinkamai parodo tikėjimo savimi jausmą, žino, kaip paisyti taisyklių, užduoda klausimus, yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių idėjų iš matematikos srities. | |
žodinis vaizdinis žaidimas praktika instruktažas patikslinimas istorija savikontrolė | žaidimas komunikabilumas produktyvus | ||||||
3. Pagrindinis 26 minutes (suskirstyta į kelis etapus). | |||||||
3.1 žinių apie skaičių 8 sudėtį įtvirtinimas, 5 minutes | Įsitvirtina skaičiaus 8 kompozicijos idėja, savikontrolės įgūdžiai modelyje. | Pataisykite skaičiaus 8 sudėtį. Skatinti atminties, vaizdingo ir įvairaus mąstymo, darnaus kalbėjimo ir savikontrolės įgūdžių, vaizdinio dėmesio ugdymą; puoselėjamas noras savarankiškai taikyti sveikos gyvensenos principus kasdieniame gyvenime. | priekinė grupė individualus | "Kognityvinė raida", "Kalbos raida", „Fizinis plėtra “ "Meno estetinis vystymasis" | Vaikai apibendrino žinias apie skaičiaus 8 sudėtį, lavino kintamąjį mąstymą, įgūdžius savikontrolė, nustatė nusileidimo prie stalų taisykles. | Nepriklausomai imasi iniciatyvos žaidime ir bendravime, aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, dalyvauja bendruose žaidimuose, tinkamai demonstruoja tikėjimo savimi jausmą, laisvai kalba žodžiu, geba priimti savo sprendimus. | IKT, TRIZ, vystomasis švietimas, sveikatos taupymas |
žaidimas žodinis vaizdinis praktinė veikla problemos paieška produktyvi veikla savikontrolės modelis | žaidimas komunikabilumas produktyvus | ||||||
3.2. Fizminutka 2 minutes | Pašalinti raumenų įtampą, išlaikyti teigiamą emocinis fonas. | Skatinti susidomėjimo fiziniu aktyvumu ugdymas muzikiniu akompanimentu | priekinė grupė | „Fizinis plėtra “ "Meno estetinis vystymasis" | Vaikai atleido raumenų įtampą ir yra pasirengę draugiškai tęsti bendrą žaidimų veiklą nustatymas. | Aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, dalyvauja bendruose žaidimuose, lavina vaizduotę, yra judrus, valdo pagrindinius judesius. | sveikatos išsaugojimas |
vaizdinis žaidimas praktika praktiniai pratimai | variklis žaidimų kambarys muzikinis ir meninis | ||||||
3.3. Figūrų srities idėjos formavimas, 3 minutes | Susipažinimas su „figūros ploto“ sąvoka ir skirtingų figūrų plotų palyginimas perdangoje. | Suformuoti galimybę palyginti figūrų plotą perdangos būdu. Skatinti nuoseklaus kalbėjimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas atsakyti į klausimus išsamiais, išsamiais sakiniais. Suaktyvinkite žodyną matematiniais terminais (perdengimo metodas, sritis). | priekinė grupė individualus | "Kognityvinė raida", "Kalbos raida" | Vaikams apibendrintos žinios apie figūrų dydžio matavimą perdangos būdu, sudarytos sąlygos susipažinti su nauja „figūrų srities“ samprata, visiškai ir visapusiškai įtvirtinta galimybė atsakyti į mokytojo klausimus, įvesta nauja „srities“ samprata. | Bendraudamas jis aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, imasi iniciatyvos, turi išsiugdytą vaizduotę, gerai moka žodinę kalbą, komunikacijos situacijoje gali sukurti kalbos posakį, linkęs stebėti, turi elementarių matematikos srities idėjų. | IKT, aplankas, vystymasis |
vaizdinis paieškos problema žaidimas žodinis euristinis istorija paaiškinimas | komunikabilumas | ||||||
3.4. Praktinis darbas lyginant figūrų plotą perdanga, 2 minutes | Praktinis figūrų ploto palyginimo perdangoje konsolidavimas; abipusės kontrolės įgūdžių nustatymas. | Pritvirtinkite galimybė palyginti figūrų plotą perdangoje. Skatinti nuoseklaus kalbėjimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas suformuluoti mintis išsamiais, išsamiais sakiniais. Ugdyti dėmesio ir savitarpio kontrolės įgūdžius. | grupė individualus | "Kognityvinė raida", "Kalbos raida" | Žaidimo metu vaikai įgijo praktinį įgūdį išmatuoti figūrų plotą perdanga, lavino įgūdžius Abipusiai - kontrolė ir darni kalba. | Parodo žaidimo savarankiškumą, dalyvauja bendruose žaidimuose, tinkamai parodo tikėjimo savimi jausmą, gana gerai kalba, gali bendravimo situacijoje sukurti kalbos posakį, išsiugdė didelius motorinius įgūdžius. | mokslo mokymai |
vaizdinis žaidimas žodinis praktinė veikla socialinė (jei reikia, savitarpio pagalbos situacijų sukūrimas) praktiniai pratimai didaktinis žaidimas, laisvas pasirinkimas abipusė kontrolė | žaidimas komunikabilumas | ||||||
3.5. Akupresūra 1 min | Protinės veiklos suaktyvėjimas, palengvinant raumenų įtampą. | Skatinti dėmesio ir smulkiosios motorikos lavinimas, puoselėjamas noras kasdieniniame gyvenime taikyti sveikos gyvensenos principus. | priekinė grupė | „Fizinis plėtra “ "Meno estetinis vystymasis" | Vaikai atsipalaidavo atleido raumenų įtampą ir nuovargį ir yra pasirengę tęsti bendrus žaidimus veikla. | Geba paklusti taisyklėms, lavina smulkiąją motoriką, turi lakią vaizduotę. | sveikatos išsaugojimas |
vaizdinis žaidimas žodinis praktika praktiniai pratimai | žaidimas variklis suvokimas menkas. lit. | ||||||
3.6. Keturkampių ploto palyginimas įvedant (komplikuojant), 4 minutes | Dėmesio ir mąstymo ugdymas sukuriant nuomonės konflikto situaciją. | Skatinti vaizduotės ir įvairaus mąstymo, dėmesio, gebėjimo ginti savo požiūrį vystymąsi, Susidomėjimas iKT diegimas mokymosi procese. Pataisykite figūrų ploto matavimą perdanga. | priekinė grupė individualus | "Kognityvinė raida", "Kalbos raida" | Vaikams suintensyvėjo pažintinė veikla, vystėsi kintamasis ir vaizdinis mąstymas, jie išmoko ginti savo požiūrį grupinėje diskusijoje. | Jis imasi iniciatyvos kognityviniuose tyrimuose, aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, turi išvystytą vaizduotę, gali naudoti kalbą išreikšdamas savo mintis, užduoda suaugusiesiems klausimus, yra linkęs stebėti ir geba pats priimti sprendimus. | IKT, TRIZ, plėtros ir tyrimų mokymai |
vaizdinis žodinis paieška ir žaidimas patikslinimas diskusija | žaidimas komunikabilumas | ||||||
3.7. Gimnastika akims 2 minutes | Akių stiprinimas motoriniai raumenys, regėjimo sutrikimų prevencija. | Skatinti regos sutrikimų prevenciją, nustatyti akių mankštos atlikimo taisykles. | priekinė grupė | "Kalbos raida", „Fizinis plėtra “ | Vaikai pašalino akių patempimą ir yra pasirengę tolesniam darbui su projektoriumi ir ekranu. | Geba paklusti taisyklėms, yra ištvermingas, gali valdyti savo judesius. | IRT sveikatos taupymas |
vaizdinis žodinis paaiškinimas instruktažas | produktyvus žaidimas variklis | ||||||
3.8. Išmatuoti figūrų plotą sąlyginiais matavimais, 2 minutes | Susipažinimas su alternatyviais figūrų ploto matavimo metodais. | Suformuoti galimybę palyginti figūrų plotą naudojant sąlyginius matavimus; papildykite matematinę aplanką, pateikite sąlygą, kad išmatuokite figūrų plotą su sąlyginiu matavimu, prisidėti prie pažintinio susidomėjimo ugdymo, suaktyvinti žodyną naujais terminais, suaktyvinti atmintį. Ugdyti gebėjimą, dirbant komandoje, spręsti bendras problemas. | priekinė grupė | "Kognityvinė raida", "Kalbos raida", "Meno estetinis vystymasis" | Spręsdami probleminę situaciją, vaikai susipažino su nauju figūrų ploto matavimo metodu ir sąlyga, kad skirtingų figūrų ploto matavimai turėtų būti vienodo dydžio; papildytas aplankas ir žodynas su nauju terminu. | Aktyviai bendrauja su bendraujantys bendraamžiai ir suaugusieji, imasi iniciatyvos pažintinėje-tiriamojoje veikloje, gana gerai kalba, gali kurti kalbėjimo teiginį komunikacijos situacijoje, linkęs stebėti, susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių matematikos srities idėjų. | IRT vystymosi mokymosi aplankas |
vaizdinis žodinis praktinis paieškos problema euristinis informatyvus istorija patikslinimas sukuriant probleminę situaciją diskusija nuomonių susidūrimas, sąmoningas užduočių vykdymas | žaidimas komunikabilumas | ||||||
3.9. Piršto gimnastika treniruoklių pagalba. Praktinis figūrų ploto matavimo darbas naudojant sąlyginius matavimus darbo knygose, 5 minutes (1 min. + 4 min.) | Praktinis figūrų ploto matavimo konsolidavimas naudojant sąlyginius matavimus; pirštų ir rankų smulkiosios motorikos lavinimas. | Pritvirtinkite savęs įgūdis palyginkite skirtingų formų plotus su sąlyginiai matavimai, padeda ugdyti dėmesio ir skaičiavimo įgūdžius per 8; lavina pirštų ir rankų smulkiąją ir stambiąją motoriką, valdo poros įgūdžius. | individualus priekinė | "Kognityvinė raida", „Fizinis plėtra “ | Vaikai įtvirtino skaičiavimo įgūdžius ir praktinius įgūdžius išmatuoti figūrų plotą naudojant sąlyginius matavimus, įgūdžius valdyti porą, išugdė dėmesį; nustatytos žinių spragos. | Jis žino, kaip paklusti žaidimo taisyklėms, užduoda klausimus suaugusiesiems, domisi priežasties ir pasekmės santykiais, turi elementarių matematikos idėjų, geba pats priimti sprendimus remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais. | sveikatos išsaugojimas raidos mokymasis |
žodinis praktinis vaizdinis žaidimas patikslinimas paaiškinimas praktiniai pratimai didaktinis žaidimas, poros valdymas | produktyvus žaidimas variklis | ||||||
4.0. Paskutinis etapas. Apmąstymai 2 minutes | Pradėta mokinių refleksija apie jų veiklą ir emocinę būseną GCD metu. | Ugdyti darnius kalbėjimo įgūdžius, gebėjimą atsakyti į klausimus išsamiais, išsamiais sakiniais. Suaktyvinkite žodyną terminais ir sąvokomis (sritis, perdanga). Tobulėti domėjimasis matematika. Norėdami įtvirtinti susidomėjimą rašytojo A.N. Tolstojus. Skatinti kūrybinių įgūdžių ugdymą. | priekinės grupės individas | "Kognityvinė raida", "Kalbos raida", "Meno estetinis vystymasis" "Socialinis ir komunikacinis vystymasis" | Vaikai atliko savo veiklos sėkmės analizę, nustatė žinių įsisavinimo lygį, suprato GCD turinį, draugišką atmosferą užpildė GCD, priėmė sėkmės situaciją ir parodė savo kūrybinius sugebėjimus. | Aktyviai bendrauja su bendraamžiai ir suaugusieji, gana gerai kalba žodžiu, geba bendravimo situacijoje ištarti kalbos posakį, tinkamai parodo pasitikėjimo savimi jausmą, nustato priežastinius ryšius ir turi pagrindines literatūros bei matematikos srities žinias. | IRT aplankas |
žodinis, žaidimų, vaizdinis emocinis https://accounts.google.com Tiesioginė edukacinė veikla buvo vykdoma su vidurinės grupės vaikais nuo 4 iki 5 metų. Skiriama 11 vaikų. Trukmė 20 minučių, atitinkanti „SanPin“ standartus GCD organizavimas. 1 Integracija: NOD yra kuriamas atsižvelgiant į integracinį požiūrį, kuris reiškia švietimo sričių „Pažinimas“, „Bendravimas“, „Sveikata“, „Saugumas“, „Meninė kūryba“ uždavinių įgyvendinimą. Rengdamas šią edukacinių užsiėmimų santrauką, pirmiausia atsižvelgiau į: viduriniosios grupės vaikų amžių, psichines ir individualias savybes. Atsižvelgdama į visa tai, aš nustatiau: tikslus, uždavinius, turinį, ugdomosios veiklos formą, metodus, metodus ir priemones, būtinus teigiamiems rezultatams pasiekti. Aš išsikėliau užduotis: Ugdykite vaikų pažintinius gebėjimus: gebėjimą savarankiškai ieškoti atsakymų į probleminius klausimus. Norėdami įtvirtinti įgūdžius, pagrįstus anksčiau apimtomis medžiagomis: atlikite pratimus įvardyti geometrines figūras, įtvirtinkite žinias apie spalvas, atlikite pratimus lygindami skirtingų aukščių objektus, toliau vartokite žodžius: „aukščiausias“, „žemesnis“, „dar žemesnis“, „žemesnis nei“, „ žemiausias “; toliau mokytis skaičiuoti ir skaičiuoti lietimo objektus. Pratimas nustatant objektų išdėstymo kryptį nuo savęs (priekio, nugaros, kairės, dešinės). Toliau mokykite vaikus užmegzti ryšį tarp trijų ilgio objektų ir išdėstykite juos didėjančia ilgio tvarka, sutelkdami dėmesį į imtį. suaktyvinti žodžius ir posakius vaikų kalboje: „trumpas“, „ilgesnis“, „ilgiausias“. Ugdykite akį. Išmokyti vaikus įsiklausyti į užduotis iki galo. „Socializacija“ „Bendravimas“ „Sveikata“ „Muzika“ „Meninė kūryba“ „Darbo“ Įranga DIKTINIS DARBAS: Metodai Priėmimai: 2.
GCD organizavimas. Tapyta virš geometrinių figūrų. „Atspindys“ - piešinių paroda. Visi etapai yra sujungti, išdėstyti vienoje siužete, perėjimai iš vieno etapo į kitą yra aiškūs ir nuoseklūs. 4 Mokymo metodai ir būdai. Įvairių žaidimo užduočių įgyvendinimas sukūrė teigiamą, emocinį mokymosi proceso pagrindą, padidino vaikų kalbėjimo aktyvumą ir išlaikė susidomėjimą visa švietimo veikla. Darbe naudojau šiuos metodus: Taikomi metodai atitinka ištirtą medžiagą ir vaikų veiklos organizavimo metodus atsižvelgiant į grupės lygį. Siūlomos užduotys vaikams buvo pateiktos žaismingai, kurios prisidėjo prie vystymosi užduočių sprendimo: atminties, kalbos, vaizduotės, dėmesio, meninio ir estetinio suvokimo. Viso užsiėmimo metu vaikai buvo jautrūs, draugiški ir su dideliu malonumu atliko visas užduotis. Ugdomosios veiklos rūšis yra integruota, o tai padeda spręsti užduotis komplekse. Visi etapai buvo susieti, atsižvelgiant į nurodytą temą ir ugdomosios veiklos tikslus. Keičiant veiklos tipą kiekviename etape buvo galima išvengti nuovargio ir sotumo, vienos rūšies veiklos. Vaikai dinamiškai perėjo nuo žodžių žaidimų prie žaidimų su daiktais ir piešimo. Ji atkreipė dėmesį į vaikų laikyseną dirbant prie stalų, sumaniai ir išmaniai organizavo dinamišką pauzę ir sklandų perėjimą iš vienos pozos į kitą (sėdint prie stalų, stovint prie molberto, nuolat judant nuo vienos užduoties prie kitos) ir kt. Buvo sistemingas darbas ir daug išankstinio pasiruošimo. Analizuodami vaikų veiklą norėčiau pastebėti, kad jie demonstravo pažintinę veiklą, emociškai reagavo, panaudojo turimas žinias ir įgūdžius. Jie buvo suinteresuoti, dėmesingi, organizuoti. Skatino vaikus reikšti neryžtingus ir drovius. Išanalizavę vykdomą edukacinę veiklą, galime pasakyti, kad užduotys buvo sėkmingai atliktos. Manau, kad veikla yra logiška, o etapai yra tarpusavyje susiję. Manau, kad žaidimų motyvacija sukėlė vaikų susidomėjimą, o aktyvumas buvo gana didelis. Tačiau keli vaikai dirbo savo tempu, kūrybinė užduotis buvo baigta šiek tiek vėliau ne dėl lėtumo, o dėl individualių galimybių. Nors tai nereiškia, kad jie turi mažiau įgūdžių ir žinių. Vaikai mane džiugino tuo, kad per visą švietimo veiklą buvo jaučiamas vaiko sielos malonumas, smalsumas. Nominacija: Vaikų lopšelis-darželis ›Pedagogų pažymėjimų išdavimas / apžiūra, vidurinė grupė Jūsų dėmesys buvo tiesiogiai nukreiptas į FEMP vykdomą edukacinę veiklą, kurios planas buvo parengtas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Tikslas: įtvirtinkite skaičiavimo įgūdžius per 5. Pagerinkite paryškinimo patirtį, palyginkite objektų savybes įvairiais pagrindais. Uždaviniai: 1) lavinti objektų klasifikavimo įgūdžius, gebėjimą palyginti objektus įvairiais pagrindais (ilgis, plotis, spalva, forma, dydis); 2) atnaujinti vaikų galimybes koreliuoti objektų skaičių ir skaičių per 5; 3) ugdyti dėmesį, atmintį, nuoseklią kalbą, smulkiąją motoriką, formuoti savikontrolės ir klaidų priežasčių nustatymo patirtį; 4) ugdyti pažintinį susidomėjimą ir savarankiškumą, partnerystės ir savitarpio pagalbos savybes. Vaikų veiklos uždaviniai ir rūšys buvo nustatyti atsižvelgiant į ugdymo sričių integraciją ir buvo įgyvendinami vaikų „proksimalinio vystymosi zonoje“, t. su mano minimalia pagalba. Veiklos forma ir turinys atitinka švietimo ir ugdymo tikslus bei uždavinius, kuriais grindžiama DOE švietimo programa; mokinių išsivystymo lygis, jų amžius ir individualios savybės. Aš naudojau šias vaikų organizavimo formas: * D grupė / žaidimas „Aprengti drabužius“, „Tvarkykite automobilius tvarkingai ir išdėstykite geometrines figūras“, pirštų mankšta „Atidarykite parduotuvę“, dinaminė pauzė „Autobusas“. * vaikų pogrupis - mankšta „Vaikščiok ant didelių ir mažų figūrų“. * individualus žaidimas „Raskite savo vietą autobuse“, d / žaidimas „Ištieskite juosteles ilgio“, „Surinkite arbatos porą“. Užsiėmimo struktūrą ir turinį sudaro 3 tarpusavyje sujungtos dalys. Pirmoji dalis skirta motyvuoti vaikus, paskatinti juos dirbti. Šiuo atveju vaikų motyvas buvo bendravimas su suaugusiuoju, galimybė gauti pritarimą, taip pat domėjimasis bendra veikla. Antroji dalis buvo pagrįsta šių metodų naudojimu: žaidimų, žodinis, vaizdinis, praktinis, IRT. Vaikai, lygindami, analizė savarankiškai apibendrino rezultatą. Taikydamas minimax principą, stengiausi tyliai priversti vaikus pasiekti šį rezultatą; atsižvelgti į individualų kiekvieno vaiko tempą ir taip skatinti jo vaizduotę, atmintį, mąstymą ir kalbą. Tai pašalina perkrovą, tačiau našumas nesumažėja. Žaidžiant ypač ryškūs skirtumai tarp berniukų ir mergaičių, todėl atlikdama pratimą „Vaikščiok dideliais ir mažais figūrėliais“, atsižvelgiau į lyčių požiūrį ugdydama ikimokyklinio amžiaus vaikus. Ypatingą dėmesį atkreipiau į besivystančią subjektinę-erdvinę aplinką, jos įvairovę ir kintamumą, nes tai turėtų maksimaliai padidinti tiek bendravimo su vaikais, tiek savarankiškos veiklos galimybę. Pasinaudojau interaktyvia lenta. Ji leido užduotis padaryti patrauklesnes ir patrauklesnes, padidino vaikų motyvaciją. Motorinės veiklos optimizavimas leido pašalinti psichoemocinį stresą. Trečioji dalis yra galutinė. Tai apibendrino kaip apibendrinantį pokalbį. Stengiausi ne tik sustiprinti vaikų žinias apie daiktų ženklus, bet ir toliau plėtoti jų bendravimo įgūdžius, norą bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Tikiu, kad sugebėjau įgyvendinti užduotis. Vaikai su malonumu vykdė jiems siūlomas užduotis, buvo dėmesingi ir iniciatyvūs. Šis požiūris į edukacinę veiklą daro teigiamą poveikį mano mokinių pažintinei, kalbinei raidai. MKDOU Mirny darželis SAVO ANALIZĖ atviras tiesioginis švietimo apie kognityvinę plėtrą demonstravimas (elementarių matematinių reprezentacijų formavimas) „Kelionė į laiko karalystę“ (su vyresnio amžiaus vaikų vaikais) Tikslas:Plėsti ir sisteminti laikrodžių idėjas. Uždaviniai: Švietimo : 1. apibendrinti ir įtvirtinti vaikų žinias apie laikrodį, jo paskirtį, skaičių išdėstymą eilės tvarka iki 12 (ant ciferblato); toliau formuokite įgūdžius: naršykite tam tikromis dienos dalimis. Plėtojama: 2. Lavinti kalbėjimą, stebėjimą, protinę veiklą, gebėjimą greitai naršyti situaciją. Išsilavinimas: 3. Skatinti draugystės, bendravimo įgūdžių vystymąsi dirbant komandoje. Didinti pagarbą laikui. Parengiamasis darbas: Susipažinimas su įvairių tipų laikrodžiais. Per visą veiklą buvo atsekta integracija tokių švietimo sritys kaip: Socialinis ir komunikacinis vystymasis (komunikacija, žaidimas), Meninė ir estetinė raida (muzika), Kalbos raida Kognityvinė raida (holistinio pasaulio vaizdo formavimas) Preliminarų darbą tiesiogiai organizuotos švietimo veiklos išvakarėse sudarė tik susipažinimas su įvairių tipų laikrodžiais. Kiti supažindinimo su laikinais vaizdavimais metodai: metų laikai, savaitės dienos, mėnesių pavadinimai, valandų skaičiavimas, dinaminės pauzės išmokimas „Ir valandos eina, eina ...“ ir kt. Jis vykdomas visus metus, atsižvelgiant į teminį planavimą, taip pat organizuojant režimo akimirkas ir bendrą suaugusiųjų ir vaikų veiklą. Konstruojant tokio tipo veiklą buvo naudojamos žaidimų lavinimo technologijos. Pats edukacinės veiklos kursas buvo pristatytas kaip kelionių žaidimas: „Kelionė į laiko karalystę“. Tai leidžia atsižvelgti į pagrindinius ikimokyklinio ugdymo principus: vaikystės savivertės principą, proksimalinio vystymosi zoną, aktyvaus požiūrio, pagrįsto pagrindine ikimokyklinio amžiaus vaiko veiklos rūšimi - žaidimą, įgyvendinimą. Buvo naudojamas objektyvus žaidimas, pavyzdžiui, manipuliavimas žaislu (interaktyvus žaislas „Laikrodis“). Žaidimų formos leido paįvairinti veiklą ir padaryti ją įdomia bei linksma. Buvo naudojami probleminio mokymosi metodai, iš dalies - paieškos metodas, konkrečių situacijų analizės metodas, tyrimai, interaktyvūs metodai, kolektyvinis konkrečios problemos aptarimas, lydimas idėjų, nuomonių, nuomonių mainų į grupes. Motyvacinis NCD pradžios momentas vaikams buvo staigmena, kai žaislas „Laikrodis“ pasirodė kaip svečių dovana su užrašu su instrukcija apie bėdas, įvykusias Laiko karalystėje, ir pagalbos prašymą savo draugams. Pagrindinė užrašo frazė: „Padėkite vaikinams išsklaidyti piktą burtininko burtą, išgelbėkite mano draugus! Ir tam jums reikia surasti visus laikrodžius ir atlikti užduotis, kurios yra paslėptos po jais! “Tai buvo impulsas paieškos veiklai su paskirta užduotimi. Ši probleminė situacija buvo suaktyvinta, norint suaktyvinti psichinius procesus, lavinti sprendimų priėmimo įgūdžius. Remdamasis žaidimo motyvacija, visame GCD palaikiau vaikų domėjimąsi rezultatu. Kiekvienas vaikas aktyviai įsitraukė į veiklą. Žaidimo maršruto žemėlapio sudarymas Keliaujantys vaikai leidžia praktikuoti medžiagos organizavimo įgūdžius ir suplanuoti jų veiksmus. Visos veiklos metu vaikai kreipėsi į maršruto planą, kuris prisideda prie įgūdžių lavinimo veikti pagal schemą ugdymo. Ta pati praktinė užduotis padėjo vystyti vaizdinį-vaizdinį ir loginį mąstymą, kai tam tikriems vaikų ženklams vaikai turėjo išsiaiškinti, koks yra laikrodis, ir koreliuoti juos su paveikslu. Be to, šiame etape sukūrus žemėlapį - kelionės maršrutą, aš pradėjau gaminti naują vaizdinę priemonę „Valandų tipai“, kurią galima naudoti ateityje. Pagrindinės GCD dalies uždaviniai: „įvairių tipų laikrodžių užduotys“ buvo skirti plėtoti: 1) - foneminė klausa („Atspėk laikrodį pagal garsą“) 2) - pažinimo gebėjimai, žinių apie „laikinus vaikų vaizdavimus“ pakartojimas ir susisteminimas, atminties vystymas („Krepšys su klausimais“) 3) - eksperimentinės tiriamosios veiklos įgūdžiai, bendravimo su suaugusiaisiais įgūdžių ugdymas, gebėjimas pateikti prašymą, rasti išeitį iš esamos situacijos („Smėlio laikrodžio eksperimentas“) 4) - kalbos ir loginio mąstymo ugdymas (užduotis iš žadintuvo „Mįslė“ ir užduotis iš laikrodžio „Poema“). 5) - matematiniai vaizdavimai: skaičių žinojimas, galimybė koreguoti realias gyvenimo situacijas su laikinomis reprezentacijomis („Kas tai yra?“) 6) - žinių apie metų laikus, savaitės dienas konsolidacija, elementarių bendravimo su kompiuteriu įgūdžių, dėmesio ir mąstymo įgūdžių lavinimas (užduotys iš skambėjimo: multimedijos žaidimas) Informacijos ir kompiuterinių technologijų panaudojimas naudojant daugialypės terpės žaidimą „Metai. Metų laikas. Savaitė “buvo pristatyta atsižvelgiant į tai, kad žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane sukelia didelį vaikų susidomėjimą; neša vaizdinį informacijos tipą, suprantamą ikimokyklinio amžiaus vaikams; judesiai, garsas, animacija ilgą laiką pritraukia vaiko dėmesį; turi vaikų pažintinės veiklos stimulą; suteikia galimybę individualizuoti mokymus; Ikimokyklinukas, dirbdamas prie kompiuterio, įgyja pasitikėjimo savimi, taip pat leidžia modeliuoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nematyti. Veiklos metu kaip viena iš atliktų užduočių buvo naudojamas žaidimo pratimas „Laikrodis eina, eik“, skirtas palengvinti raumenų nuovargį. Rezultatas buvo apibendrintas pasitelkus apmąstymus, vaikai sugebėjo įvykdyti TIK-TAK prašymą ir padėti jo draugams. Apklausos metu supažindinau su patarlės „Priežastis yra laikas, o linksmybė yra valanda!“ Prasmės atskleidimo technika, siekiant ikimokyklinukus supažindinti su mažais tautosakos žanrais, kurie leidžia iš dalies įgyvendinti kultūrinės tapatybės principą, o taip pat turi auklėjamąją laiko pagarbos vertę. Veiklos pakeitimas padėjo išlaikyti vaikų dėmesį ir rezultatus visame GCD. Buvo naudojamos darbo formos: kolektyvinis, individualus. Bendravimas buvo kuriamas partnerystės ir individualaus požiūrio pagrindu. Vaikai buvo aktyvūs, atsakinėjo į klausimus, dalyvavo pokalbiuose. Pasirinkti darbo metodai ir formos užtikrino studentų mąstymo aktyvumą ir savarankiškumą. Vaikai parodė savo sugebėjimą palaikyti pokalbį, atsakyti į klausimus. Vaikai buvo emocingi, dirbant su vaikais buvo galima atsekti priimtiną racionalaus ir emocinio santykį. Buvo naudojama žodinė vaikų skatinimo mokytoju sistema, kuri prisidėjo prie emociškai jaukios aplinkos kūrimo. Buvo stebimi sanitariniai ir higienos reikalavimai, veiklos kaitaliojimas, įrengimas laikantis vaikų laikysenos, GCD trukmė, oro - šiluminis režimas, apšvietimas. Manau, kad organizuota edukacinė veikla pasiekė plano įgyvendinimą, švietimo, plėtros ir ugdymo tikslus bei uždavinius; suplanuotas vaikų veiklos rezultatas parodė aukštą žinių, įgūdžių išsivystymo lygį, įrodantį vaikų idėjų formavimąsi apie laiką, apie valandas. Mokytojas: Chuvashova A.V. GCD introspekcija formuojant pradinę matematinę Įvadinė dalis yra vaikų organizavimas, būsimos veiklos motyvacija. Įjungta Metodai  |
