Co je zahrnuto ve vzdělávacím systému článku rf. Vzdělávací systém: koncepce a prvky

Vzdělávání v Ruské federaci je jediný proces zaměřený na výchovu a vzdělávání budoucí generace. V období 2003–2010 systém domácího vzdělávání prošel zásadní reformou v souladu s ustanoveními Boloňské deklarace. Kromě specializované a postgraduální školy, takové úrovně Ruské federace jako

V roce 2012 byl v Rusku přijat zákon o vzdělávání Ruské federace. Úrovně formace podobné evropským státům poskytují studentům a učitelům volný pohyb mezi univerzitami. Dalším nesporným plusem je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

účel, funkce

Vzdělávání je proces a výsledek přenosu vědomostí a zkušeností, které byly nashromážděny všemi předchozími generacemi. Hlavním cílem školení je seznámit nové členy společnosti se zavedeným přesvědčením a hodnotovými ideály.

Hlavní funkce školení jsou:

Vzdělávání hodných členů společnosti.
Socializace a zavedení nové generace k hodnotám, které se v této společnosti vyvinuly.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé profesionály.
Přenos znalostí, které se vztahují k práci využívající moderní technologie.

Kritéria vzdělávání

Vzdělaný člověk je ten, kdo nashromáždil určité množství znalostí, je schopen jasně určit příčiny a důsledky konkrétní události, a může tedy logicky myslet. Hlavním kritériem vzdělávání lze nazvat systematické znalosti a myšlení, které se odráží ve schopnosti člověka logicky uvažovat o obnovení mezer ve znalostním systému.

Význam učení v lidském životě

Kultura společnosti se přenáší z jedné generace na druhou prostřednictvím školení. Vzdělávání ovlivňuje všechny oblasti společnosti. Příkladem takového dopadu může být zlepšení vzdělávacího systému. Nové úrovně odborného vzdělávání v Ruské federaci jako celku povedou ke zlepšení kvality stávajících pracovních zdrojů státu, což bude mít zase významný dopad na vývoj domácí ekonomiky. Například získání právnické profese pomůže posílit právní kulturu obyvatelstva, protože každý občan by měl znát svá zákonná práva a povinnosti.

Kvalitní a systematický výcvik, který pokrývá všechny oblasti lidského života, vám umožní vychovávat harmonickou osobnost. Trénink má významný dopad na jednotlivce. Protože v současné situaci může pouze vzdělaný člověk vyšplhat na sociální žebřík a dosáhnout vysokého postavení ve společnosti. To znamená, že seberealizace přímo souvisí s získáním vysoce kvalitního školení na nejvyšší úrovni.

Vzdělávací systém

Systém vzdělávání v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří sem instituce:

Předškolní vzdělávání (vývojová centra, školky).
Obecné vzdělávání (školy, gymnázia, lyceum).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Speciální střední školy (technické školy, vysoké školy).
Nestátní.
Doplňkové vzdělávání.

Principy vzdělávání

Priorita univerzálních hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Věda.
Orientace na rysy a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměření na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledná a kontinuální.
Vzdělávání by mělo být sjednoceným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Propagace projevu talentu a osobních kvalit.
Povinná dostupnost základního (základního) vzdělání.

Druhy vzdělávání

Podle dosažené úrovně nezávislého myšlení se rozlišují následující typy školení:

Předškolní - v rodině a v předškolních zařízeních (věk dětí je do 7 let).
Primární - provádí se ve školách a gymnáziích od 6 do 7 let, trvá od prvního do čtvrtého ročníku. Dítě se učí základní dovednosti čtení, psaní a počítání, velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získání potřebných znalostí o světě.
Sekundární - zahrnuje základní (4-9 stupňů) a všeobecné sekundární (10-11 stupňů). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceach. Končí osvědčením o ukončení všeobecného sekundárního vzdělávání. Studenti v této fázi získají znalosti a dovednosti, které tvoří plného občana.
Vysokoškolské vzdělávání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v nezbytných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Charakterem a orientací vzdělávání je:

Obecně. Pomáhá získat znalosti o základech věd, zejména o přírodě, člověku, společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj, pomáhá získávat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi jsou získány znalosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro to, aby studenti mohli vykonávat pracovní a oficiální funkce.
Polytechnický. Cvičení v základních principech moderní výroby. Získání dovedností k použití nejjednodušších nástrojů.

Vzdělávací úrovně

Základem organizace školení je pojem „úroveň vzdělání v Ruské federaci“. Odráží oddělení učebních osnov v závislosti na statistickém ukazateli studia podle populace jako celku a každého občana samostatně. Úroveň vzdělání v Ruské federaci je ukončeným vzdělávacím cyklem, který se vyznačuje určitými požadavky. Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ stanoví následující úrovně všeobecného vzdělávání v Ruské federaci:

Mateřská škola.
Začátek.
Hlavní věc.
Průměr

Kromě toho se rozlišují následující úrovně vysokoškolského vzdělávání Ruské federace:

Vysokoškolák. Přijímání se uděluje na základě konkurzu po složení zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve své vybrané specializaci. Školení trvá 4 roky. Na konci této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat v přípravě pro specialistu nebo mistra.
Specialita. Tato úroveň zahrnuje základní vzdělání, jakož i školení ve vybrané specializaci. V prezenční formě studia trvá 5 let a v nepřítomnosti - 6. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat v magisterském studiu nebo nastoupit na postgraduální školu. Tato úroveň vzdělání v Ruské federaci je tradičně považována za prestižní a neliší se příliš od magistracie. Pokud však budete zaměstnáni v zahraničí, povede to k řadě problémů.
Mistryně Tato úroveň produkuje profesionály s hlubší specializací. Do magistracie můžete vstoupit na konci bakalářské a specializované práce.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To zahrnuje postgraduální studium. Jedná se o nezbytnou přípravu k získání vědeckého titulu. Denní studium trvá 3 roky, kombinované studium - 4. Vědecký titul se uděluje na konci výcviku, obhajuje dizertační práci a složením závěrečných zkoušek.

Úroveň vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona usnadňuje získávání diplomů a jejich příloh domácími studenty, které jsou citovány vysokoškolskými institucemi jiných států, což znamená, že poskytují příležitost pokračovat ve studiu v zahraničí.

Formy vzdělávání

Vzdělávání v Rusku lze provádět dvěma způsoby:

Ve speciálních vzdělávacích institucích. Může být provedeno na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek, externí a externí.
Mimo vzdělávací instituce. Znamená to sebevzdělávání a rodinné vzdělávání. Průchod meziproduktu a finále

Vzdělávací subsystémy

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají k dosažení hlavního cíle vzdělávacího procesu - socializace člověka.

Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma kategoriemi spočívá v tom, že výcvik je zaměřen především na rozvoj intelektuální stránky člověka a vzdělávání je naopak zaměřeno na hodnotové orientace. Mezi těmito dvěma procesy existuje úzký vztah. Navíc se vzájemně doplňují.

Kvalita vysokoškolského vzdělávání

Přestože reforma ve vzdělávacím systému Ruské federace nebyla provedena donedávna, kvalita domácího vzdělávání se nijak zvlášť nezlepšila. Mezi hlavní důvody nedostatečného posunu ve zlepšování kvality vzdělávacích služeb patří:

Zastaralý systém řízení ve vysokoškolském vzdělávání.
Malý počet zahraničních učitelů s vysokou kvalifikací.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světové komunitě v důsledku slabé internacionalizace.

Problémy řízení vzdělávání

Nízká mzda za vzdělávací pracovníky.
Nedostatek personálu s vysokou mírou kvalifikace.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Nízké vzdělání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturního vývoje obyvatelstva jako celku.

Povinnosti k řešení těchto problémů jsou uloženy nejen státu jako celku, ale také úrovni obcí Ruské federace.

Trendy rozvoje vzdělávání

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů za účelem výměny osvědčených mezinárodních postupů.
Posílení orientace domácího vzdělávání v praktickém směru, což znamená zavedení praktických disciplín, zvýšení počtu praktických učitelů.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

Vzdělávání je tedy základem kulturního, intelektuálního a morálního stavu moderní společnosti. To je určující faktor v sociálně-ekonomickém vývoji ruského státu. Dosavadní reforma vzdělávacího systému nevedla ke globálním výsledkům. Existuje však mírné zlepšení. Úroveň vzdělání Ruské federace podle nového zákona přispěla ke vzniku příležitostí pro volný pohyb učitelů a studentů mezi univerzitami, což naznačuje, že proces ruského vzdělávání se vydal směrem k internacionalizaci.

Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) směrů;
2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;
3) federální státní orgány a orgány státní moci zřizujících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy, které spravují v oblasti školství, poradní, poradní a další jimi zřízené subjekty;
4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;
5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

Neustálé doplňování, vyjasňování znalostí, získávání a porozumění novým informacím, rozvoj nových dovedností se stávají nejdůležitějšími předpoklady pro zlepšení intelektuální úrovně člověka, jeho životní úrovně, naléhavé potřeby jakéhokoli specialisty. Vzdělávací systém zahrnuje řadu etap, které jsou svou povahou diskrétní, ale díky kontinuitě je zajištěna jeho kontinuita.

Kontinuita umožňuje člověku hladce přecházet z jednoho stupně vývoje do dalšího, z jednoho do dalšího, vyššího stupně vzdělání.

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání kontinuálním systémem navazujících úrovní, na kterých jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různých typů a typů:

· Předškolní;
· Všeobecné vzdělání (základní všeobecné, základní všeobecné, střední (úplné) všeobecné vzdělání);
· Základní odborné vzdělávání;
· Střední odborné vzdělávání;
· Vyšší odborné vzdělání;
· Postgraduální odborné vzdělávání;
· Další vzdělávání dospělých;
· Doplňkové vzdělávání dětí;
· Pro sirotky a děti odcházející bez rodičovské péče (zákonní zástupci);
· Speciální (nápravné) (pro studenty, žáky s vývojovým postižením);
· Další instituce zapojené do vzdělávacího procesu.

Předškolní vzdělávání (školka, školka). Je volitelný a obvykle zahrnuje děti od 1 roku do 6 - 7 let.

Střední škola. Školení od 7 do 18 let. Existují různé typy škol, včetně speciálních škol s hloubkovým studiem jednotlivých předmětů a pro výuku dětí s vývojovým postižením.

· Základní vzdělání (1. – 4. Ročník) jsou obvykle součástí středoškolského vzdělávání, s výjimkou malých vesnic a odlehlých území. Základní škola nebo první stupeň obecné střední školy zahrnuje 4 roky, většina dětí chodí do školy ve věku 6 nebo 7 let.
· Základní všeobecné vzdělání (5. - 9. ročník). Ve věku 10 let chodí děti ze základní školy na střední školu, kde studují dalších 5 let. Po skončení 9. ročníku jim bude vydáno osvědčení o všeobecném středním vzdělání. S ním mohou požádat o přijetí do 10. ročníku školy (lyceum nebo gymnázium) nebo vstoupit například do technické školy.
· Úplné všeobecné vzdělání (stupně 10-11). Poté, co studovali další dva roky ve škole (lyceum nebo gymnázium), chlapci složili závěrečné zkoušky, po kterých dostávají osvědčení o úplném středním vzdělání.

Odborné vzdělávání. Odborné vzdělávání, zastoupené vzdělávacími institucemi základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

· Základní odborné vzdělávání. Toto vzdělání lze získat na odborných školách nebo v jiných zařízeních základního odborného vzdělávání po skončení 9. nebo 11. ročníku.
· Střední odborné vzdělávání. Instituce středního odborného vzdělávání zahrnují různé technické školy a vysoké školy. Přijato tam po 9. a 11. ročníku.
· Vyšší odborné vzdělání.

Vysokoškolské vzdělávání představují univerzity, akademie a vysoké školy. Podle federálního zákona ze dne 22. srpna 1996 č. 125-ФЗ „O vysokoškolském a postgraduálním profesním vzdělávání“ jsou v Ruské federaci zřízeny následující typy vysokých škol: univerzita, akademie, institut. Absolventi těchto vzdělávacích institucí obdrží buď diplom specialista (doba studia - 5 let) nebo titul bakalář (4 roky), nebo pán (6 let). Vysokoškolské vzdělání se považuje za neúplné, pokud je doba studia alespoň 2 roky.

Postgraduální vzdělávací systém: postgraduální studium a doktorské studium.

Vzdělávací instituce mohou být placené a bezplatné, komerční a neziskové. Mohou mezi sebou uzavírat dohody, sdružovat se ve vzdělávacích komplexech (mateřská škola - základní škola, lyceum-vysoká škola-univerzita) a vzdělávací a vědecko-výrobní sdružení (asociace) za účasti vědeckých, průmyslových a jiných institucí a organizací. Vzdělávání lze získat s výrobou i bez přerušení v podobě rodinného (domácího) vzdělávání i externího studia.

Předškolní vzdělávání v Rusku se žádá o zajištění duševního, osobního a fyzického vývoje dítěte od jednoho roku do 7 let, posílení jeho duševního zdraví, rozvoj individuálních schopností a nezbytnou opravu vývojových nedostatků.

Předškolní vzdělávání se provádí:

· V zařízeních předškolního vzdělávání
· V obecných vzdělávacích institucích (předškolní)
· V institucích dalšího vzdělávání dětí (centra a sdružení pro rozvoj raného dítěte)
· Doma v rodině.

Regulační činnost předškolních vzdělávacích institucí Ruské federace je upravena vzorovým nařízením o předškolních vzdělávacích institucích. Systém předškolního vzdělávání, jeho vzdělávací instituce jsou určeny k zajištění uspokojení potřeb obyvatelstva, rodin s dětmi v předškolním věku, ve vzdělávacích službách. Toto je zdůrazněno v Koncepce předškolního vzdělávání, vyhlášené zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ a ve vzorovém nařízení o předškolním vzdělávacím zařízení. Předškolní vzdělávací instituce jsou identifikovány jako nezávislý typ vzdělávacích institucí a je stanovena možnost jejich druhové rozmanitosti. Vzdělávací program předškolního vzdělávání je identifikován jako samostatný vzdělávací program od obecných vzdělávacích programů. Vzdělávací programy předškolního a základního všeobecného vzdělávání navíc navazují na sebe. Předškolní instituce v Rusku se vyznačují multifunkčností, rozmanitostí, svobodou při výběru prioritní oblasti vzdělávacího procesu s využitím vzdělávacích programů.

Od začátku roku 2005 ruské mateřské školy poprvé za 85 let své existence jako státní instituce ztratily finanční prostředky z federálního rozpočtu. Jejich obsah je nyní zcela svěřen místním úřadům. Obce mají omezený manévrovací prostor mezi rozpočtovým deficitem a solventností rodičů.

Od 1. ledna 2007 v rámci opatření ke zlepšení demografické situace začali rodiče, jejichž děti navštěvují státní a obecní školky, dostávat takovou kompenzaci. Odškodnění ve státních a obecních zařízeních se počítá takto: 20% výživného pro první dítě, 50% pro druhé dítě a 70% pro třetí a následující děti. Výše náhrady je stanovena na základě částky skutečně vyplacené rodiči za výživu dítěte v těchto zařízeních.

Hospodářské potíže v zemi způsobily množství negativních procesů ve fungování systému předškolních vzdělávacích institucí. V Rusku nyní více než třetina mladých rodin s dítětem nemá mateřské školky. Rodiče jsou pověřeni funkcemi prvních vychovatelů a povinností položit základy fyzického, morálního a intelektuálního vývoje osobnosti dítěte v raném dětství.

Nelze naznačit takový problém, jako je nízký plat pracovníků předškolního vzdělávání, který se zase stává překážkou pro přilákání mladých odborníků do této oblasti.

Střední škola -vzdělávací instituce, jejímž cílem je poskytnout studentům systematické znalosti základů vědy, jakož i příslušných dovedností, které jsou nezbytné pro další odborné vzdělávání a vysokoškolské vzdělávání. Vzdělávací instituce poskytující všeobecné sekundární vzdělávání zahrnují střední školy, lycea a gymnázia, školení v nich trvá 11 let. Obecná vzdělávací instituce obvykle vstupuje v 6 nebo 7 letech; skončit ve věku 17 nebo 18 let.

Školní rok začíná 1. září a končí na konci května nebo v červnu. Školní rok lze rozdělit dvěma hlavními způsoby.

· Rozdělení na čtyři čtvrtina. Mezi každou čtvrtinou je dovolená („léto“, „podzim“, „zima“ a „jaro“).
· Rozdělení na tři trimestru. Trimestři jsou rozděleni do 5 bloků s týdenními prázdninami mezi nimi a s prázdninami mezi III a I trimestry.

Na konci každého čtvrtletí nebo trimestru se stanoví konečná známka pro všechny studované předměty a na konci každého roku - roční známka. V případě neuspokojivých ročních ročníků může být student ponechán ve druhém roce.

Na konci poslední třídy i na konci 9. ročníku studenti skládají zkoušky z některých předmětů. Na základě výsledků těchto zkoušek a ročních ročníků jsou známky vydávány v potvrzení o splatnosti. U předmětů, pro které neexistují žádné zkoušky, je do osvědčení zařazeno roční hodnocení.

Většina škol má 6denní pracovní týden (neděle zavřeno), 4-7 hodin denně. U takového systému jsou přijímány lekce 45 minut. Je také možné studovat 5 dní v týdnu, ale s velkým počtem hodin (až 9), nebo s velkým počtem kratších hodin (každá 35-40 minut). Lekce jsou odděleny změnami po 10-20 minutách. Kromě studia ve třídách studenti provádějí domácí úkoly (u mladších studentů nemusí být domácí práce na uvážení učitele).

Povinné vzdělávání do 9. ročníku, vzdělání ve 10. a 11. ročníku není povinné pro všechny děti. Po 9. ročníku absolvent získá osvědčení o základním středním vzdělání a může pokračovat ve studiu na odborné učilišti (odborné škole, učňovských lyceumech), kde je mimo jiné možné absolvovat i úplné střední vzdělání nebo na střední odborné škole (technická škola, vysoká škola, řada škol: lékařské, pedagogické), kde mohou získat středoškolské specializované vzdělání a kvalifikace, zpravidla technik nebo juniorský inženýr, nebo dokonce začít pracovat okamžitě. Po ukončení 11. ročníku obdrží student osvědčení o úplném středním vzdělání - Osvědčení o úplném všeobecném vzdělání. Pro přijetí na vysokou školu se obvykle vyžaduje úplné střední vzdělání: maturitní vysvědčení nebo doklad potvrzující dokončení středního odborného učiliště nebo diplom technické školy, jakož i výsledek sjednocené státní zkoušky.

Sjednocená státní zkouška získala od roku 2009 status povinného a je jedinou formou státní (závěrečné) certifikace absolventů škol.

V systému všeobecného vzdělávání mohou existovat také specializované střední školy nebo samostatné třídy (pre-profil a profil): s hloubkovým studiem řady předmětů - cizí jazyk, fyzicko-matematický, chemický, inženýrský, biologický atd. Odlišují se od obvyklých s dodatečným akademickým zatížením v předmětech specializace. V poslední době se rozvíjí síť denních škol, kde děti nejen získávají všeobecné vzdělání, ale je s nimi vykonáváno velké množství mimoškolní práce, existují kroužky, sekce a další sdružení dalšího vzdělávání pro děti. Škola má právo poskytovat studentovi doplňkové vzdělávací služby pouze v případě uzavření smlouvy o poskytování doplňkových vzdělávacích služeb se svými rodiči (zákonnými zástupci), od okamžiku uzavření takové dohody a po dobu její platnosti. Další vzdělávací služby jsou poskytovány nad rámec a nemohou být poskytovány výměnou ani v rámci hlavní činnosti.

Kromě středních škol v Rusku existují i \u200b\u200bdalší vzdělávací instituce pro děti - hudba, umění, sport atd., Které neřeší problémy obecného vzdělávání, ale zaměřují se na rozvoj dětského tvůrčího potenciálu, na jejich volbu sebeurčení života, profesi.

Odborné vzdělávání realizuje odborné vzdělávací programy základního, středního a vyššího odborného vzdělávání:

· základní odborné vzdělánímá za cíl vyškolit kvalifikované pracovníky ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností na základě základního všeobecného vzdělání. V některých profesích to může být založeno na středním (úplném) všeobecném vzdělávání. Lze jej získat na odborných školách a dalších školách;
· střední odborné vzdělávání (STR) -má za cíl vyškolit odborníky střední úrovně, uspokojit potřeby jednotlivce v prohlubování a rozšiřování vzdělávání na základě základního všeobecného, \u200b\u200bstředního (úplného) všeobecného nebo základního odborného vzdělávání.

Zřizují se tyto typy středních specializovaných vzdělávacích institucí:

a) technická škola - střední specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání základního vzdělávání;
b) vysoká škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání v programech základního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Jinými slovy, technická škola a vysoká škola se vyučují v oborech, ve kterých lze získat střední odborné vzdělání za 3 roky (v některých specialitách - za 2 roky). Současně musí mít škola také školení v programech dalšího vzdělávání (4 roky).

· vyšší odborné vzdělání -se zaměřuje na vzdělávání a rekvalifikaci odborníků na odpovídající úrovni, uspokojování potřeb jednotlivce v prohlubování a rozšiřování vzdělávání na základě středního (úplného) všeobecného a středního odborného vzdělávání.

V Ruské federaci existují tři typy vysokých škol, ve kterých můžete získat vysokoškolské vzdělání: institut, akademie a univerzita.

Akademie se vyznačuje užší škálou specialit, zpravidla jsou určeny pro jednu odvětví ekonomiky. Například, Akademie železniční dopravy, Zemědělská akademie, Hornická akademie, Akademie hospodářství atd.

Univerzita zahrnuje širokou škálu specialit z různých oborů. Například technická univerzita nebo klasická univerzita.

Kterýkoli z těchto dvou statusů lze vzdělávací instituci přiřadit pouze za podmínky, že bude prováděn rozsáhlý a uznávaný na určité úrovni vědeckého výzkumu.

Pro status „institutu“ pro vzdělávací instituci stačí provést školení alespoň v jedné specialitě a vědeckou činnost provádět podle vlastního uvážení. Navzdory těmto rozdílům však právní předpisy Ruské federace neposkytují žádné výhody ani omezení pro absolventy akreditovaných ústavů, akademií nebo univerzit.

Vzdělávací instituce je oprávněna vykonávat vzdělávací činnosti na základě licence. Licence je státní dokument umožňující univerzitě (nebo její pobočce) školit odborníky na vyšší odborné vzdělávání. Licence je vydávána Federální službou pro dohled nad vzděláváním a vědou. Nevládní i státní univerzity musí mít licenci. Tento dokument je vydáván po dobu 5 let. Po skončení platnosti licence jsou činnosti univerzity nezákonné. Licence univerzity nebo oboru musí mít přihlášky. Dodatky k licenci uvádějí všechny speciality, v nichž má univerzita nebo obor právo provádět školení specialistů. Pokud specialita, pro kterou je ohlášen studentský vstup, není v přihlášce, pak je výuka studentů v této specialitě nezákonná.

V Ruské federaci existují různé formy vlastnictví vzdělávacích institucí: stát (včetně obecních a federálních subjektů) a nestát (zřizovatelé jsou právnické nebo fyzické osoby). Všechny akreditované vzdělávací instituce, bez ohledu na jejich formu vlastnictví, mají stejná práva na vydávání státem vydávaných diplomů a odklad vojenské služby.

Postgraduální odborné vzdělávání poskytuje občanům příležitost ke zvýšení úrovně vzdělání, vědecké a pedagogické kvalifikace na základě vyššího odborného vzdělání.

Pro jeho získání byly ve vzdělávacích institucích vyššího odborného vzdělávání a vědeckých institucí vytvořeny následující ústavy:

postgraduální škola;
doktorské studium;
rezidence;

1. Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) směrů;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

3) federální státní orgány a orgány státní moci zřizujících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy, které spravují v oblasti školství, poradní, poradní a další jimi zřízené subjekty;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

2. Vzdělávání se dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání, které poskytuje příležitost uplatnit právo na celoživotní vzdělávání (celoživotní vzdělávání).

3. Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně vzdělání.

4. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

4) střední všeobecné vzdělání.

5. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

6. Další vzdělávání zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

7. Vzdělávací systém vytváří podmínky pro další vzdělávání prostřednictvím provádění základních vzdělávacích programů a různých doplňkových vzdělávacích programů, poskytuje příležitost současně zvládnout několik vzdělávacích programů, jakož i zohlednit stávající vzdělání, kvalifikace a praktické zkušenosti s získáváním vzdělání.

Komentář k čl. 10 zákona „Vzdělávání v Ruské federaci“

Komentovaná ustanovení nejsou pro tuzemskou školskou legislativu nová, protože normy o struktuře vzdělávacího systému obsahovaly systémotvorné zákony školské legislativy: a zákon o vysokých školách (čl. 4). Mezitím jsou v uvažovaném článku příslušná ustanovení těchto normativních aktů poněkud přepracována a syntetizována do normativního materiálu, přičemž se bere v úvahu víceúrovňová povaha vzdělávání.

1. Komentovaný zákon navrhuje nový přístup k definici vzdělávacího systému s přihlédnutím ke změnám v systému vzdělávacích vztahů obecně. To spočívá v tom, že:

zaprvé, vzdělávací systém zahrnuje všechny typy existujících souborů povinných vzdělávacích požadavků: federální státní vzdělávací standardy, federální státní požadavky, jakož i vzdělávací standardy a vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) zaměření.

Aby byla zajištěna kvalita vzdělávání, zákonodárce stanoví: federální státní vzdělávací standardy pro základní všeobecné vzdělávací a profesní programy, včetně předškolního vzdělávání, které se dříve nepředpokládalo. To však neznamená nutnost certifikace pro studenty na této úrovni. Zákon zavádí zákaz provádění středních i konečných osvědčení studentů v předškolních vzdělávacích organizacích;

federální státní požadavky - na další předškolní programy;

vzdělávací standardy - pro vzdělávací programy vysokoškolského vzdělávání v případech stanovených zákonem o komentování nebo vyhláškou prezidenta Ruské federace. Definice vzdělávacího standardu je uvedena v čl. 7 odst. 7 písm. 2 zákona N 273-ФЗ, ale v článku 2 je přesnější výklad. 11 zákona (viz).

Vzdělávací programy jsou také součástí vzdělávacího systému, protože se jedná o soubor základních charakteristik vzdělávacích a organizačních a pedagogických podmínek. Takové oddělení je způsobeno skutečností, že pokud se vytvoří buď federální státní vzdělávací standardy nebo federální státní požadavky nebo vzdělávací standardy, vzdělávací program se sestaví na jejich základě. V případě, že chybí (pro další obecné vývojové a s určitými rysy, pro další profesní programy * (14); programy odborného vzdělávání jsou vyvíjeny na základě stanovených kvalifikačních požadavků (profesní standardy), jsou vzdělávací programy jediným souborem požadavků pro získání tohoto druhu vzdělávání. .

Zadruhé, spolu s organizacemi zapojenými do vzdělávacích aktivit jsou do vzdělávacího systému zařazeni učitelé, studenti a jejich rodiče (zákonní zástupci) (do věku většiny studenta), což z nich činí plné účastníky vzdělávacího procesu. Takové postavení by samozřejmě mělo být podpořeno konkrétními právy a zárukami pro tyto subjekty. Za tímto účelem zákonodárce zavádí kapitolu 4, věnovanou studentům a jejich rodičům a věnovanou pedagogickým, manažerským a jiným zaměstnancům organizací zabývajících se vzdělávacími činnostmi (a).

Zatřetí, spolu s orgány spravujícími vzdělávání na všech úrovních vlády zahrnuje vzdělávací systém poradenské, poradenské a další jimi vytvořené orgány. Znaménko jurisdikce není přiděleno, místo toho je zaveden znak vytvoření orgánu orgánem spravujícím v oblasti vzdělávání. Taková náhrada nenese základní rozdíly. Současné znění „institucí a organizací“ však nemohlo umožnit například přiřadit vzdělávacímu systému veřejné rady.

Začtvrté, vzdělávací systém zahrnuje organizace, které poskytují vzdělávací činnosti a hodnotí kvalitu vzdělávání. To se vysvětluje potřebou chápat vzdělávací systém jako jediný neoddělitelný proces pohybu znalostí od učitele (vzdělávací organizace) ke studentovi. Tento proces zahrnuje také zúčtovací centra pro zpracování informací a certifikační provize atd. Tento kruh nezahrnuje jednotlivce (odborníky, veřejné pozorovatele atd.).

Za páté, kromě sdružení právnických osob a veřejných sdružení zahrnuje vzdělávací systém také sdružení zaměstnavatelů a jejich sdružení, která vykonávají činnosti v oblasti vzdělávání. Tato pozice je způsobena aktivačním směrem integrace vzdělávání, vědy a výroby; chápání vzdělávání jako procesu končícího zaměstnáním a orientací v tomto ohledu na požadavky pracovního světa. Zaměstnavatelé se účastní práce vzdělávacích a metodických sdružení (), podílejí se na státní závěrečné certifikaci hlavních profesních vzdělávacích programů, na kvalifikační zkoušce (výsledek odborného vzdělávání) (,); zaměstnavatelé a jejich sdružení jsou oprávněni provádět veřejnou profesionální akreditaci profesních vzdělávacích programů prováděných organizací provádějící vzdělávací činnosti a na tomto základě vypracovávat hodnocení ().

Odstavec 3 komentovaného článku 10 zákona o vzdělávání v Ruské federaci zavádí systém typů vzdělávání, který je dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání.

Odborné vzdělávání, navzdory zdánlivě neexistujícímu „efektu“ vzdělávací aktivity - zvyšování vzdělávací kvalifikace studenta, předpokládá rovněž nutnost zvládnout vzdělávací program středního všeobecného vzdělávání, pokud není zvládnut.

Tento systém by měl umožnit realizovat vzdělávací potřeby člověka po celý jeho život, tj. Nejen možnost získat vzdělání v každém věku, ale také získat jinou profesi (specialitu). Za tímto účelem zavedla řadu vzdělávacích programů.

Systém vzdělávacích úrovní se mění, podle kterého struktura všeobecného vzdělávání v souladu se zákonem zahrnuje:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) všeobecné všeobecné vzdělání;

Ve struktuře odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - odborné vzdělávání, magisterský program;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vědeckých a pedagogických pracovníků.

Hlavní novinkou je, že: 1) předškolní vzdělávání je zahrnuto jako první úroveň všeobecného vzdělávání; 2) základní odborné vzdělání není rozlišováno jako úroveň; 3) vyšší odborné vzdělávání absorbuje vzdělávání vědeckých a pedagogických pracovníků (dříve prováděné v rámci postgraduálního odborného vzdělávání).

Změna úrovně vzdělání je způsobena požadavky Boloňské deklarace, Mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání.

Vyvstává otázka: jaké jsou důsledky změny systému vzdělávacích úrovní?

Modernizace systému vzdělávacích úrovní ovlivňuje systém vzdělávacích programů a typů vzdělávacích organizací.

Změny vzdělávacích programů opakují odpovídající změny vzdělávacích úrovní.

Na první pohled zastrašující zavedení předškolního vzdělávání do systému vzdělávacích úrovní. Zpravidla to znamená existenci federálních státních vzdělávacích standardů s potvrzením výsledků vývoje předškolního vzdělávacího programu formou závěrečné certifikace. V této situaci však zákon stanoví „velkou“ výjimku z pravidla, která je oprávněná vzhledem k úrovni psychofyzického vývoje dětí v tak raném věku. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů. To znamená, že potvrzení o splnění požadavků federálních státních vzdělávacích standardů by nemělo být vyjádřeno ve formě testování znalostí, dovedností žáků, ale ve formě podávání zpráv zaměstnancům předškolní vzdělávací organizace o provedené práci zaměřené na implementaci požadavků normy. Předškolní vzdělávání je nyní první úrovní vzdělávání, ale zákonodárce jej nezavádí jako povinný.

Zákon N 279-FZ nyní poskytuje jako samostatné úrovně vzdělávání základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a sekundární všeobecné vzdělání. V bývalém zákoně N 3266-1 to byly kroky vzdělávání.

Protože úroveň primárního odborného vzdělávání „opouští“, nahrazuje ji dva programy zavedené do středního odborného vzdělávání, které jsou dobrou kombinací roubovacích dovedností v primárním odborném vzdělávání se znalostmi a dovednostmi nezbytnými pro výkon práce vyžadující úroveň středního odborného vzdělávání. V důsledku toho se hlavní programy středního odborného vzdělávání dělí na vzdělávací programy pro kvalifikované pracovníky a vzdělávací programy pro specialisty na střední úrovni.

Změna systému vysokoškolského vzdělávání vede k jeho rozdělení do několika podúrovní:

1) vysokoškolské studium;

2) odborné školení, magistrace;

3) školení vědeckých a pedagogických pracovníků.

Samotný pojem „odborné“ se na vysokoškolské vzdělávání již nepoužívá, je však součástí systému odborného vzdělávání.

Pregraduální, postgraduální a specializované programy, které nám již byly známy, si zachovávají svůj právní význam, nyní sousedí s přípravou vědeckých a pedagogických pracovníků. Specialita jako vzdělávací program je poskytována tam, kde nelze zkrátit normativní období pro rozvoj vzdělávacího programu v konkrétní oblasti vzdělávání.

Je třeba poznamenat, že v systému vzdělávacích úrovní je výběr úrovní podmíněn různými úkoly. Pokud mluvíme o střední škole, zde se základní vzdělávání považuje za neúplné vzdělávání a rodiče jsou povinni zajistit, aby jejich děti dostaly základní, základní všeobecné a střední všeobecné vzdělání. Jedná se o povinné úrovně vzdělání. Studenti, kteří nezvládli základní vzdělávací program základního všeobecného a (nebo) základního obecného vzdělání, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání. Požadavek povinného středního vzdělání ve vztahu ke konkrétnímu studentovi zůstává platný, dokud nedosáhne věku osmnácti let, pokud odpovídající vzdělání nebylo studentovi dříve přijato.

Přidělení nižších úrovní vysokoškolského vzdělávání je diktováno potřebou uvést nezávislost každého z nich a soběstačnost. Každý z nich je dokladem vysokoškolského vzdělávání bez „spojovacích nálad“. Naproti tomu soudní praxe v tomto ohledu na základě zákona o vzdělávání z roku 1992 naopak hodnotí bakalářské studium jako první stupeň vysokoškolského vzdělávání nedostatečné pro povolání vyžadující vysokou odbornou přípravu, například soudců. Tento přístup je uplatňován v celém systému obecných soudů, včetně Nejvyššího soudu Ruské federace * (15).

Koncept neúplného vysokého školství se proto může vztahovat pouze na skutečnost, že pro vývoj konkrétního vzdělávacího programu určité úrovně vzdělání je neúplné normativní období. Pokud tedy není vzdělávací program v konkrétní oblasti vzdělávání plně osvojen, není možné hovořit o absolvování určité úrovně vzdělávání vydáním dokladu o vzdělání, což potvrzuje soudní praxe * (16).

Je třeba poznamenat, že v regionální legislativě existují příklady hodnocení v závislosti na „úrovni“ vzdělání (specialista, magister), například mzdové poměry. Tento postup je považován za nesoulad se zákonem, protože v tomto případě se ustanovení části 3 čl. 37 Ústavy Ruské federace, Čl. a 132 zákoníku práce Ruské federace, zakazující diskriminaci ve světě práce, včetně diskriminace při stanovování a měnících se mzdových podmínkách.

Podle logiky, že každý z „typů“ vysokoškolského vzdělávání, ať už se jedná o bakalářský, specializovaný nebo magisterský program, potvrzuje ukončený vzdělávací cyklus, který je charakterizován určitým sjednoceným souborem požadavků (článek 2 zákona, „Základní pojmy“), pak žádná omezení nemohou být instalovány pro jeden druh ve srovnání s jiným.

Toto prohlášení však vyžaduje vyjasnění: určitá omezení jsou již stanovena samotným zákonem. Z čeho vyplývají regulační požadavky? Odpověď najdeme v čl. 69 „Vysokoškolské vzdělání“, které říká, že osoby se středním všeobecným vzděláním mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy (typy jsou rovny).

Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleno ovládat magisterské programy. To zdůrazňuje vyšší postavení magistracie v hierarchii vysokoškolského vzdělávání.

Dále však vidíme, že příprava vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduálním studiu (postgraduální studium), pobytu a postdoktorském vzdělávání je možná u osob se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské studium). To znamená, že v tomto případě vidíme, že specialita „v cíli“ odpovídá úrovni výcviku jejího mistra. Školení vědeckých a pedagogických pracovníků je však již další úrovní vysokoškolského vzdělávání.

Vzdělávací systém podle zákona o vzdělávání je tedy jediným systémem, počínaje předškolním vzděláváním a konče vzděláváním vědeckých a pedagogických pracovníků jako nezbytné úrovně vzdělávání pro určité typy činností nebo jednotlivých pozic (například pobyt).

Změna úrovně vzdělávání vedla ke změně typů vzdělávacích organizací: rozšíření schopnosti vytvářet různé typy organizací poskytujících školení. Organizace, které mají ve své struktuře vzdělávací jednotky, jsou kromě školských aktivně zapojeny do vzdělávacího systému podle zákona.

Další vzdělávání je druh vzdělávání a zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání pro děti a dospělé a další odborné vzdělávání. Každý z nich zahrnuje realizaci jednotlivých vzdělávacích programů.

Mezi další vzdělávací programy patří:

1) doplňkové programy všeobecného vzdělávání - doplňkové programy obecného rozvoje, doplňkové předškolní programy;

2) doplňkové profesní programy - programy dalšího vzdělávání, profesionální rekvalifikační programy.

Přidělení různých typů vzdělávacích programů, a to i v rámci dalšího vzdělávání, umožňuje kontinuitu vzdělávání po celý život. Navržený systém vzdělávacích programů poskytuje příležitost pro souběžný rozvoj několika vzdělávacích programů s přihlédnutím ke stávajícímu vzdělávání, kvalifikacím, praktickým zkušenostem s dosažením vzdělání, školení v zkráceném vzdělávacím programu.

V Rusku existují různé úrovně vzdělání. Jsou regulovány zvláštností Vzdělávací zákon Ruské federace273-FZ Kapitola 2 Článek 10, který byl nedávno doplněn.

Podle zákona jsou úrovně vzdělání v Ruské federaci rozděleny do 2 hlavních typů - všeobecné vzdělávání a profesionální. První typ zahrnuje předškolní a školní vzdělávání, druhý - všechny ostatní.

Všeobecné vzdělávání

Podle článku 43 Ústavy Ruské federace mají všichni občané zaručeno bezplatné všeobecné vzdělání v obecních institucích. Všeobecné vzdělání je termín, který zahrnuje následující typy:

Předškolní vzdělávání;
Školní vzdělání.

Druhý typ je rozdělen na tyto poddruhy:

Počáteční;
Základní;
Průměr

Předškolní vzdělávání je primárně zaměřeno na rozvoj dovedností, které pomohou v budoucnu při zvládnutí školního materiálu. To zahrnuje základní prvky psaného a mluveného jazyka, základy hygieny, etiky a zdravého životního stylu.

V Ruské federaci úspěšně fungují městské i soukromé instituce předškolního vzdělávání. Navíc mnoho rodičů dává přednost vychovávání svých dětí doma, aniž by je dali do mateřské školy. Statistiky říká, že děti, které nenavštěvovaly mateřskou školu, se každým rokem zvětšují.

Základní vzdělávání je pokračováním předškolního vzdělávání a je zaměřeno na rozvíjení motivace studentů, honění se v psaní a mluvení, jsou vyučovány základy teoretického myšlení a různé vědy.

Hlavním úkolem základního vzdělávání, studium základů různých věd, hlubší studium státního jazyka, utváření sklonů k jednomu či druhému druhu činnosti, utváření estetických chutí a sociální definice. Během období základního vzdělávání by měl student rozvíjet dovednosti sebepoznání světa.

Sekundární vzdělávání si klade za úkol učit se racionálně myslet, rozhodovat se samostatně, různé vědy se hlouběji studují. Vytváří se také jasný obraz světa a sociální role každého studenta v něm. Jako nikdy předtím, je to důležité pedagogický vliv třídního učitele a dalších učitelů.

Odborné vzdělávání

V Ruské federaci úrovně odborného vzdělávání děleno na tyto poddruhy:

Počáteční;
Průměr;
Vyšší.

Základní vzdělání poskytují instituce poskytující pracovní profese. Patří sem odborné školy (odborné školy, které se nyní postupně přejmenovávají na PTL - odborné školy). Do těchto institucí můžete vstoupit jak na základě 9, tak na základě 11 tříd.

Střední vzdělání zahrnuje technické školy a vysoké školy. Bývalí odborníci na vzdělávání na základní úrovni, kteří implementují systém dalšího vzdělávání. Můžete vstoupit na technickou školu nebo vysokou školu na základě ročníků 9 nebo 11, v některých institucích můžete vstoupit až po 9 nebo pouze po ročnících 11 (například lékařské fakulty). Občané, kteří již mají základní odborné vzdělání, jsou zapsáni do zkráceného programu.

Vysokoškolské vzdělání poskytuje školení vysoce kvalifikovaných odborníků pro různá odvětví ekonomiky. Univerzity, ústavy a akademie (v některých případech vysoké školy) také školí odborníky. Vysokoškolské vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

Specialita;

Vysokoškolské vzdělání je požadovaná úroveň pro další dva. Tam jsou také různé formy vzdělávání. Může to být na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek a ve formě externích studií.

Světové úrovně vzdělání

Ve světě výuky se studenti zapojili do velkého počtu vzdělávacích institucí a škol.

Jeden z nejlepších systémů funguje v USA, více než 500 tisíc zahraničních studentů studuje v institucích této země. Hlavním problémem amerického vzdělávacího systému jsou vysoké náklady.
Vysokoškolské vzdělání nabízejí také vysokoškolské instituce ve Francii, vzdělávání na univerzitách v této zemi i v Rusku je bezplatné. Studenti musí poskytovat pouze svůj vlastní obsah.
V Německu populace země a zahraniční uchazeči mají také nárok na bezplatné vzdělání, pokus o zavedení školného, \u200b\u200bale pokus selhal. Zajímavým rysem vzdělávání v této zemi, v právním a lékařském průmyslu není rozdělení na vysokoškoláka a specializaci.
V Anglii se termín vysokoškolské vzdělávání používá pouze k označení institucí nebo univerzit, na nichž absolventi získají doktorský nebo akademický titul.
Vzdělávání v Číně se v poslední době také stalo populárním. Stalo se tak díky výuce většiny oborů v angličtině, náklady na vzdělání v Číně jsou však stále poměrně vysoké.

Základem tohoto hodnocení byla metodika britské publikace Times Higher Education (THE), kterou vytvořilo Times Higher Education spolu s informační skupinou Thomson Reuters. Hodnocení, které bylo vyvinuto v roce 2010 a nahrazuje známé světové žebříčky, je považováno za jedno z nejuznávanějších při určování kvality vzdělávání na světě.

Kritéria hodnocení vysokoškolského vzdělávání:

Akademická reputace univerzity, včetně vědecké činnosti a kvality vzdělávání (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce)

Vědecká pověst univerzity v určitých oblastech (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce).

Celková citace vědeckých publikací normalizovaných vzhledem k různým oblastem výzkumu (analytické údaje 12 000 vědeckých časopisů za pětileté období).

Poměr publikovaných vědeckých článků k počtu členů fakulty (analýza 12 tisíc vědeckých časopisů za pětileté období).

Výše financování výzkumných činností univerzity ve vztahu k počtu členů fakulty (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Objem financování výzkumných aktivit univerzity třetími stranami ve vztahu k počtu členů fakulty.

Poměr státního financování výzkumu k celkovému rozpočtu univerzity na výzkum.

Poměr fakulty k počtu studentů.

Poměr počtu zahraničních zástupců fakulty k počtu místních.

Poměr počtu zahraničních studentů k počtu místních studentů.

Poměr obhajovaných disertačních prací (kandidátů věd) k počtu fakult.

Poměr obhájených disertačních prací (kandidátů věd) k počtu bakalářských prací na titul magistra.

Průměrná výše odměny pro zástupce pedagogických pracovníků (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Jak se určuje skóre?

Maximální známka, kterou může studovaná univerzita získat, je 100 bodů.

Za úroveň výuky, kvalitu vzdělávání, počet vysoce kvalifikovaných učitelů může univerzita získat maximálně 30 bodů.

Za vědeckou pověst univerzity se uděluje maximálně 30 bodů.

Za citaci vědeckých prací - 30 bodů.

Univerzita získává maximálně 2,5 bodu za rozvoj inovativních projektů a přilákání investic do nich.

Za schopnost univerzity přilákat nejlepší studenty a učitele z celého světa - 7,5 bodů.

Světové hodnocení univerzit 2014-2015

Název univerzity	Země	Skóre (podle studie 2014–2015)
Kalifornský technologický institut	USA	94,3
Harvardská univerzita	USA	93,3
Oxfordská univerzita	UK	93,2
Stanfordská univerzita	USA	92,9
Univerzita v Cambridge	UK	92,0
Technologický institut v Massachusetts	USA	91,9
Univerzita Princeton	USA	90,9
University of California v Berkeley	USA	89,5
Imperial College London	UK	87,5
Yale University	USA	87,5
University of Chicago	USA	87,1
University of California, Los Angeles	USA	85,5
Švýcarský federální technologický institut v Curychu	Švýcarsko	84,6
Columbia University	USA	84,4
Univerzita Johna Hopkinse	USA	83,0

Moskevská státní univerzita M. V. Lomonosová

Ruská federace

46,0

1. září 2013 vstoupil v Rusku v platnost nový zákon „O vzdělávání“ (Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ byl přijat Státní dumou 21. prosince 2012 a schválen Radou federace dne 26. prosince 2012). Podle tohoto zákona jsou v Rusku zřízeny nové úrovně vzdělání. Úroveň vzdělání se vztahuje na ukončený vzdělávací cyklus, který se vyznačuje určitým jednotným souborem požadavků.

Od 1. září 2013 jsou v Ruské federaci zřízeny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

předškolní vzdělávání;
základní všeobecné vzdělání;
základní všeobecné vzdělání;
střední všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

střední odborné vzdělání;
vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;
vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;
vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Pojďme se zabývat charakteristikami každé z úrovní.

Úrovně obecného vzdělávání

Předškolní vzdělávání Zaměřuje se na utváření společné kultury, rozvoj fyzických, intelektuálních, morálních, estetických a osobních kvalit, formování předpokladů pro vzdělávací aktivity, zachování a posílení zdraví předškolních dětí. Vzdělávací programy předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na různorodý vývoj předškolních dětí, s přihlédnutím k jejich věku a individuálním charakteristikám, včetně dosažení úrovně rozvoje, která je nezbytná a dostatečná pro to, aby předškolní děti úspěšně zvládly vzdělávací programy základního všeobecného vzdělávání založené na individuálním přístupu k předškolním dětem a činnosti specifické pro předškolní děti. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření osobnosti žáka, rozvoj jeho individuálních schopností, pozitivní motivaci a dovednosti ve vzdělávacích činnostech (zvládnutí čtení, psaní, počítání, základních dovedností výchovné činnosti, prvků teoretického myšlení, nejjednodušších sebeovládacích schopností, kultury chování a řeči, základů osobní hygieny a zdravého obrazu). život). Předškolní vzdělávání ve vzdělávacích institucích může začít, jakmile děti dosáhnou věku dvou měsíců. Získání základního všeobecného vzdělání ve vzdělávacích organizacích začíná, když děti dosáhnou věku šesti let a šesti měsíců v nepřítomnosti kontraindikací ze zdravotních důvodů, nejpozději však ve věku osmi let.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření a formování osobnosti žáka (utváření morálních přesvědčení, estetického vkusu a zdravého životního stylu, vysoké kultury mezilidské a mezietnické komunikace, zvládnutí základů věd, ruského jazyka, dovedností duševní a fyzické práce, rozvoje sklonu, zájmů a schopnosti sociální sebeurčení).

Střední všeobecné vzdělání Zaměřuje se na další formování a formování osobnosti žáka, rozvoj zájmu studenta o kognitivní a tvůrčí schopnosti, formování samostatných vzdělávacích aktivit založených na individualizaci a profesní orientaci obsahu sekundárního všeobecného vzdělávání, přípravě studenta na život ve společnosti, nezávislý výběr života, další vzdělávání a zahájení odborného vzdělávání. činnosti.

Základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a střední všeobecné vzdělání jsou povinné úrovně vzdělání. Děti, které se nezúčastní programů jedné z těchto úrovní, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání.

Úroveň odborného vzdělávání

Střední odborné vzdělávání Zaměřuje se na řešení problémů intelektuálního, kulturního a profesního rozvoje člověka a zaměřuje se na vzdělávání kvalifikovaných pracovníků nebo administrativních pracovníků a středních odborníků ve všech hlavních oblastech společensky užitečné činnosti v souladu s potřebami společnosti a státu, jakož i na uspokojování potřeb jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělávání. Lidé se vzděláním, které není nižší než základní všeobecné nebo střední všeobecné vzdělání, mohou získat střední odborné vzdělání. Pokud má student v rámci programu středního odborného vzdělávání pouze základní všeobecné vzdělání, pak ve stejné době jako profese, také ovládá program středního všeobecného vzdělávání.

Střední odborné vzdělání lze získat na technických školách a vysokých školách. Vzorový předpis „O vzdělávací instituci sekundárního odborného vzdělávání (střední odborné vzdělávání)“ obsahuje následující definice: a) technická škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy základního sekundárního vzdělávání; b) vysoká škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání v programech základního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Vysokoškolské vzdělání si klade za cíl zajistit vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, uspokojovat potřeby jednotlivce v intelektuálním, kulturním a morálním rozvoji, prohlubovat a rozšiřovat vzdělání, vědecké a pedagogické kvalifikace. Osoby se středním všeobecným vzděláním mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleno ovládat magisterské programy.

Osoby se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské), mohou ovládat vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky (postgraduální studium (postgraduální studium), rezidenční programy, postgraduální studijní programy a stáže). Osoby s vyšším lékařským vzděláním nebo vyšším farmaceutickým vzděláním mohou ovládat pobytové programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním v oblasti umění mohou ovládat stáže s asistencí.

Přijímání ke studiu ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání se provádí samostatně pro vysokoškolské programy, speciální programy, magisterské programy, vzdělávací programy pro vědecké a pedagogické pracovníky vyšší kvalifikace se provádí na konkurenčním základě.

Vstup na školení v rámci magisterských programů, vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky se provádí podle výsledků přijímacích testů prováděných vzdělávací organizací samostatně.

Vysokoškolák - Jedná se o úroveň základního vysokoškolského vzdělávání, které trvá 4 roky a má charakter zaměřený na praxi. Na konci tohoto programu je absolventovi univerzity udělen diplom vyššího odborného vzdělání s udělením bakalářského titulu. V souladu s tím je bakalář absolventem univerzity, která prošla základním vzděláváním bez úzké specializace, má právo zastávat všechny pozice, pro které jejich kvalifikační požadavky vyžadují vysokoškolské vzdělání. Zkoušky jsou poskytovány jako kvalifikační testy pro získání bakalářského titulu.

Mistryně - Jedná se o vyšší úroveň vysokoškolského vzdělávání, která je získávána na další 2 roky po ukončení studia a zahrnuje hlubší rozvoj teoretických aspektů studijního oboru a orientuje studenta na výzkumné činnosti v této oblasti. Na konci tohoto programu je absolventovi udělen vysokoškolské vzdělání s magisterským titulem. Hlavním úkolem magisterského programu je příprava profesionálů na úspěšnou kariéru v mezinárodních a ruských společnostech, jakož i na analytické, konzultační a výzkumné činnosti. Pro získání magisterského titulu ve vybrané specializaci není nutné mít bakalářský titul ve stejné specializaci. V tomto případě je získání magisterského titulu považováno za druhé vysokoškolské vzdělání. Jako kvalifikační zkoušky pro získání magisterského titulu jsou poskytovány zkoušky a obhajoba závěrečné kvalifikační práce - diplomová práce.

Spolu s novými úrovněmi vysokoškolského vzdělávání existuje tradiční pohled - specialitaProgram, který stanoví pětileté studium na vysoké škole, po kterém je absolventovi udělen vysokoškolský diplom a titul je udělen certifikovanému specialistovi. Seznam specialit, pro které je výcvik prováděn, je schválen vyhláškou prezidenta Ruské federace č. 1136 ze dne 30. prosince 2009.