Prezentace - Dětská agrese. Prezentace na téma "agresivní chování" Prezentace mužské agresivity: mýtus nebo realita

AGRESE

koncepce, typy, důvody

Agresivita – z lat. agressio - útok

Agrese -

Jedná se o destruktivní chování, které odporuje normám a pravidlům existence lidí ve společnosti, způsobuje lidem fyzickou nebo morální újmu nebo jim způsobuje psychické nepohodlí.

Příčiny agrese

Biologický přístup

Vrozená lidská vlastnost, pud sebezáchovy;

Osobní vlastnost, která se dědí s typem nervového systému;

Výsledek hormonálních poruch (přebytek adrenalinu nebo testosteronu);

Následek použití psychoaktivní látky(drogy, alkohol, nikotin, kofein).

Sociální teorie

Učíme se chovat agresivně po celý život. To je usnadněno:

Krutost a násilí demonstrované v médiích a rodině;

Nepříznivé rodinné vztahy (hádky mezi manžely, nerovnoměrné rozložení pozornosti rodičů mezi děti, používání fyzických trestů dětí).

Psychosociální přístup

Zvýšená míra agresivity u lidí je spojena s nespokojeností s kvalitou jejich života, s existujícími problémy v práci a v rodině.

Psychologická teorie

Agresivita člověka je spojena s přítomností následujících vlastností:

Podezření;

Snížená nebo zvýšená sebekontrola;

Touha po dominanci;

Zvýšená úzkost;

Nedostatek kreativity;

Nafouknutá úroveň aspirací (chci všechno najednou);

Převaha materiálních hodnot;

Narušený pocit vlastní hodnoty a sebeúcty.

Sociobiologický přístup

Lidé spíše podporují přežití těch, kteří s nimi sdílejí geny (skrze altruismus, sebeobětování), a budou se chovat agresivně vůči těm, kteří jsou od nich geneticky odlišní. V tomto ohledu jsou zřejmé důvody negativního vztahu představitelů různých národnostních, sociálních, profesních a náboženských skupin k sobě navzájem.

Druhy agrese

Fyzická agrese je použití fyzické síly proti jiné osobě, ublížení na zdraví osobě nebo poškození jejího majetku.

Nepřímá agrese je splétání intrik, šíření drbů za zády člověka.

Verbální agrese je vyjádření negativních pocitů vůči člověku ve verbálních odpovědích, formálních (křik, ječení, vrčení), smysluplných (nadávky, vyhrožování, urážky).

Negativismus je opoziční způsob chování proti zavedeným zvyklostem a zákonům, od pasivního odporu k aktivnímu boji.

Podráždění je připravenost vyjádřit negativní pocity při sebemenším vzrušení (horká nálada, hrubost).

Zášť je závist a nenávist vůči druhým za skutečné a fiktivní činy.

Podezření – nedůvěra a opatrnost vůči lidem, přesvědčení, že jiní lidé plánují a způsobují škodu.

Vina je maskovaná agrese, která vyjadřuje možné přesvědčení, že subjekt je špatný člověk, že dělá něco špatného, zlého, a výčitky svědomí, které pociťuje.

Agrese

Agresivita

Agresivní chování

Agrese je jednání, jehož cílem je způsobit fyzickou nebo psychickou újmu nebo poškození.

Agresivita je osobnostní rys, který odráží připravenost a náchylnost k agresivnímu chování.

Agresivní chování je série agresivních akcí.

Dětská agresivita

do roku - jako reakce na nepohodlí a bezmoc.
1-3 roky – formování charakteru, vnitřního „já“.
3-4 roky – socializace dítěte, komunikace s vrstevníky.

6-7 let – krize 7 let.
11-15 let – dospívající dětství.

2 výbuchy agrese.

Chlapci: 12 let a 14-15 let.

Dívky: 11 let a 13 let.

16-18 let - mládež.

Zánik agrese.

Rodinné vztahy.

Vztahy s vrstevníky.

Příklady médií, filmů, karikatur, her, programů nebo pořadů s agresivním obsahem.

Často nad sebou ztrácí kontrolu.
Často se hádá a hádá s dospělými.
Často odmítá dodržovat pravidla.
Záměrně dráždí lidi.
Často obviňuje ostatní ze svých chyb.
Často se zlobí a odmítá cokoliv udělat.
Často závistiví a pomstychtiví.
Citlivý, velmi rychle reaguje na různé akce druhých, které ho dráždí.
Často ohrožuje ostatní lidi (slovy, gesty, pohledem).
Pravidelně zahajuje boje.
Nemá soucit, projevuje krutost vůči lidem i zvířatům a může jim úmyslně ublížit.
Bezohledný ve způsobu dosažení svých cílů (krádež, poškození osobních věcí atd.)
Nebere v úvahu názory rodičů, jejich zákazy a omezení.
Má potíže ve vztazích s učiteli, otevřeně s nimi konflikty nebo vynechává hodiny.

Práce s hněvem znamená naučit své dítě obecně uznávaným způsobům, jak vyjádřit svůj hněv, které jsou pro ostatní neškodné.

Naučte se sebeovládání – rozvíjejte schopnosti dítěte sebeovládání v situacích, které vyvolávají výbuchy hněvu nebo úzkosti.

Práce s pocity – naučit se uvědomovat si své vlastní emoce a emoce druhých lidí, rozvíjet schopnost empatie, sympatií a důvěry vůči druhým.

Vštěpovat konstruktivní komunikační dovednosti – naučit adekvátní behaviorální reakce v problematické situaci, způsoby řešení konfliktu.

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

2 snímek

Popis snímku:

AGRESE – z lat. „útok“ – individuální nebo kolektivní chování, jednání s cílem způsobit fyzickou nebo psychickou újmu, poškození nebo zničení jiné osoby nebo skupiny osob

3 snímek

Popis snímku:

Faktory přispívající k růstu agresivity u adolescentů Zhoršení sociální podmínky dětských životů. Krize rodinné výchovy. Nepozornost školy k neuropsychickému stavu dětí. Nárůst podílu patologických porodů, které zanechávají následky v podobě poškození mozku dítěte. Média, film a video průmysl pravidelně propagují kult násilí. Endokrinní exploze způsobená krizí dospívajících, přispívající k růstu agresivity. Negativní vliv mikrospolečnosti, ve které se dítě nachází.

4 snímek

Popis snímku:

Kritéria agrese u mladších školáků nad sebou často ztrácejí kontrolu; často se hádají a hádají s ostatními; odmítnout vyhovět žádostem dospělých; může záměrně způsobit, že se ostatní budou cítit hněvivě a podrážděně; sklony vinit druhé za jejich chyby a neúspěchy (dokáží si vybít hněv na neživých věcech); často prožívají pocity hněvu, hněvu a závisti; nejsou schopni zapomenout na urážku bez splácení; podezřelé a podrážděné.

5 snímek

Popis snímku:

Kritéria agrese u školáků středního věku a adolescentů často ohrožují ostatní lidi (slovy, gesty, pohledem); pravidelně zahajovat boje (může používat zraňující předměty); necítit soucit, projevovat krutost vůči lidem a zvířatům, může jim úmyslně ublížit (slovem nebo fyzicky); jsou bez skrupulí v prostředcích dosahování svých cílů (např. mohou jako pomstu použít krádež, poškození osobních věcí pachatele apod.); nebrat ohled na názory rodičů, jejich zákazy a omezení (i útěky z domova); mají potíže ve vztazích s učiteli, otevřeně konfliktují nebo vynechávají hodiny.

6 snímek

Popis snímku:

Fyzická agrese (útok) je použití fyzické síly proti jiné osobě. Nepřímá agrese – akce jak nepřímo namířené na jinou osobu (klepy, zlomyslné vtipy), tak výbuchy vzteku namířené proti nikomu (křik, dupání, mlácení pěstmi do stolu, bouchání dveřmi atd.). Verbální agrese je vyjádření negativních pocitů jak formou (křik, ječení, hádka), tak i obsahem verbálních odpovědí (výhrůžky, nadávky, nadávky). Sklon k podráždění - připravenost projevit temperament, tvrdost a hrubost při sebemenším vzrušení. Formy agresivních reakcí

7 snímek

Popis snímku:

Negativismus je opoziční chování obvykle namířené proti autoritě nebo vedení. Může přerůst z pasivního odporu k aktivnímu boji proti zavedeným zákonům a zvyklostem. Mezi formy nepřátelských reakcí jsou zaznamenány následující: Zášť - závist a nenávist k druhým, způsobená pocitem hořkosti, hněvem na celý svět za skutečné nebo imaginární utrpení. Podezíravost je nedůvěra a opatrnost vůči lidem, založená na přesvědčení, že ostatní mají v úmyslu ublížit.

8 snímek

Popis snímku:

Nouzový zásah při agresivních projevech Klidný přístup při drobné agresi. Zaměření na činy (chování), spíše než na jednotlivce. Kontrolujte své vlastní negativní emoce. Snižte napětí situace. Diskuse o pochybení. Zachování pozitivní pověsti dítěte. Ukázka modelu neagresivního chování.

Snímek 9

Popis snímku:

Pravidla komunikace mezi učitelem a agresivním dítětem: nezaměřujte pozornost všech na nežádoucí chování dítěte a sami neupadejte do agresivního stavu; nejvhodnějším chováním dospělého je důrazné odsouzení agrese dítěte, ale bez tvrdých trestů v případě pochybení; snažte se především zjistit příčinu agrese a v klidu, taktně ji odstranit; dát dítěti příležitost zmírnit agresi vyhazováním emocí pomocí her a relaxačních tréninků; zkuste dítě ještě jednou pohladit a ukázat, že si ho také váží, že ho potřebujete;

10 snímek

Popis snímku:

Chování dospělých: nereflektované naslouchání; pauza, aby se dítě uklidnilo; navození klidu neverbálními prostředky; objasnění situace pomocí návodných otázek; použití humoru; uznání pocitů dítěte.

11 snímek

Popis snímku:

Pravidla pro potlačení agresivního chování vyvinutá pro děti: pokud cítíte vztek, musíte se několikrát zhluboka nadechnout; nedávejte rukám volnou ruku, dokud pomalu nenapočítáte do 10; přemýšlejte o tom, co bude dál, představujte si důsledky svého chování; dát si každé ráno slib, že se nedostaneš do konfliktů; večer shrňte výsledky uplynulého dne: pochvalte se, pokud den proběhl hladce; pokutujte se za každé zhroucení nálady a chování; otužovat tělo, umýt studená voda; trénovat vůli.

12 snímek

Popis snímku:

Doporučení pro omezení rostoucí agrese Pokuste se nasměrovat hněv do kompromisu. Počítejte do 10, 20... Proveďte 10-12 hlubokých nádechů a výdechů... Dělejte minigymnastiku. Pokud je to možné, procházejte se tam a zpět po místnosti tempem, které určuje váš vnitřní stav. Roztrhněte nějaký nepotřebný papír (nebo ještě lépe, když na něj nejprve napíšete: „Nesnáším Vovku!“, „Nemůžu vystát tu mrchu Svetko.“ Takový papír můžete jednoduše roztrhnout.)

Agrese. Agresivní dítě. Agresivita. Agresivní děti. Agresivita teenagerů. Agresivita dětí. Dětská agresivita. Agresivita u dětí. Agresivita ve vztazích. Dětská agresivita. Vlastnosti agrese. Agresivita u mladších školáků. Příčiny a důsledky dětské agrese. Jak se nestát obětí agrese. Dětská agresivita a její příčiny.

Agresivní děti: příčiny a důsledky dětské agrese. Prevence dětské agrese. Třída bez agrese. Dětská krutost a agresivita, jejich prevence. Dětská agresivita: její příčiny a prevence. Agresivita v přírodních podmínkách. Druhy agrese u dětí a způsoby navazování vztahů. Dětská agrese: příčiny, způsoby projevu, prevence.

Agrese a násilí ve světě dospělých a dětí. Způsoby, jak překonat agresivitu u mladších školáků. Psychologické aikido nebo zvládání cizí agrese. Teenagerská krutost, agrese: konflikty mezi skupinou a jednotlivcem. Zkušenost, agresivita, odmítání. Moje speciální dítě Dětská agresivita. Způsoby prevence agrese při práci s dospívajícími.

Sociální a klinické faktory agresivní chování ženských obětí domácího násilí. Formování dovedností jako alternativa k agresi jako jedné ze sociálních kompetencí pomocí projektové metody. Podstata a druhy informačního vlivu: informační propaganda, informační agrese, informační válka.

Agrese. Příčiny a následky. Náprava konfliktů pomocí her.

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

AGRESNÍ DRUHY. FORMULÁŘE. PŘÍČINY. Sestavil: Učitel-psycholog GKU SO "TsP DOPR "Constellation" (opravný)" Ruslana Viktorovna Busel Sestavil: Učitel-psycholog GKU SO "TsP DOPR "Constellation" (opravný)" Ruslana Viktorovna Busel

Američtí psychologové A. Bass a A. Darkey identifikovali pět typů agrese:

A. Bass rozdělil verbální agresivní reakce do tří typů: - odmítnutí - verbální agresivní reakce typu „jdi pryč“, „vypadni“ atd.; - nepřátelské poznámky jako „tvá přítomnost mě štve“, „nemohu tě vystát“ atd.; -kritika, může být namířena nikoli přímo proti jednotlivci, ale proti předmětům jednotlivce, oděvu, vykonávané práci atd.

Agrese má mnoho různých podob. Podle formálních charakteristik rozlišuje psychologie tyto formy agresivního jednání: negativní - pozitivní (destruktivní - konstruktivní); explicitní a latentní (externě pozorovatelná agrese - skrytá agrese); verbální – fyzický (verbální útok – fyzický útok); přímá – nepřímá (přímo zaměřená na předmět – posunutá na jiné předměty); nepřátelský - instrumentální (s cílem způsobit újmu/bolest jiné osobě - pro jiné účely); ego-syntonický (přijímaný osobností) – ego-dystonický (cizí „já“, odsouzený samotnou osobností).

Nejčastějšími, zjevnými projevy agresivity jsou: - pomluva, - zvýšení tónu a hlasitosti hlasu, - afektovanost (násilný projev negativních emocí), - nátlak, - negativní hodnocení, - urážka, - vyhrožování, - použití fyzická síla (kousání, škrábání, údery), -použití zbraní. Skryté formy agresivity se projevují - vyhýbáním se kontaktům, - nečinností s cílem někomu ublížit, - ublížením na sobě a sebevraždou.

Agrese může být zaměřena: na okolní lidi (lékaře, učitele, vrstevníky atd.); pouze na blízké osoby (bez projevu agrese mimo rodinu, např. na babičku); na zvířatech (ptáci, kočky, hmyz); na sobě (svém těle nebo osobnosti např. v podobě tahání vlasů, trhání kůže, kousání nehtů, odmítání jídla); na vnější fyzické předměty (například v podobě pojídání nepoživatelných věcí, ničení předmětů, poškozování majetku atd.); do symboliky a fantazie (v podobě sériových agresivních kreseb, sbírání zbraní, vášně pro počítačové hry s agresivním obsahem).

Agresivitu konkrétního jedince lze diferencovat: 1. Podle míry osobního zapojení: situační agresivní reakce (ve formě krátkodobé reakce na konkrétní situaci); agresivní stav (ve struktuře posttraumatická porucha, na pozadí stresu, věkové krize, nesprávného přizpůsobení); 2. Podle stupně aktivity: pasivní agresivita (ve formě nečinnosti nebo odmítnutí něco udělat); aktivní agresivita (ve formě destruktivních nebo násilných akcí). 3. Z hlediska účinnosti: konstruktivní agresivní chování (podpora adaptace, úspěchu a koincidence s stresové situace); destruktivnost agresivity (způsobující značné škody jedinci samotnému nebo lidem v jeho okolí). 4. Podle závažnosti psychopatologické složky: normální agresivní stav; agresivita jako součást patologických reakcí; agresivita jako součást poruch osobnosti (například narcistické nebo hraniční poruchy osobnosti); agresivita uvnitř duševní nemoc a psychopatologické syndromy: výbušné, psychoorganické, demence, soumraková porucha vědomí aj.

Jsou identifikovány hlavní faktory ovlivňující vznik agresivního chování: a) výchovný styl (nadměrná a nedostatečná ochrana); b) projevy agrese v rodině; c) rozsáhlé demonstrace násilných scén; d) nestabilní socioekonomická situace; e) individuální vlastnosti člověka (snížená dobrovolnost, nízká úroveň aktivní brzdění atd.); f) sociokulturní stav prostředí.

S velkou jistotou lze předpokládat, že rozhodující roli v rozvoji agresivity dítěte hraje prostředí a výchova. Svou roli hraje i povaha citových vztahů, schválené formy chování, šíře hranic povoleného a typické reakce na určité činy a jednání. Pokud se významní blízcí dítěte chovají agresivně (verbálně, fyzicky), používají fyzické tresty nebo nezasahují do projevů agresivity dítěte a často v přítomnosti dítěte projevují negativitu, pak se tyto projevy s největší pravděpodobností stanou trvalým charakterem. vlastnost u dítěte a později u dospělého.

Nepotřebujete důvod pro vřelá slova a nemusíte čekat mnoho let. Darujte je v horkém i chladném počasí, od rána do večera a v poledne! DĚKUJI ZA POZORNOST!

Korekce agresivního chování u adolescentů

Zpracovala: Smailova A.N.

Skupina PiP-42

Zkontroloval: Demidenko R. N.

Agrese– (z latinského „agressio“ - útok, útok) - motivované, destruktivní chování, které odporuje normám a pravidlům existence lidí ve společnosti, způsobuje fyzické poškození objektů útoku (živých i neživých), jakož i morální poškození živých bytostí (negativní zážitky, stavy napětí, deprese, strach atd.)

Agresivní chování- nejedná se o vrozenou biologickou reakci (s výjimkou nekontrolovatelného jednání páchaného nepříčetnými osobami), ale o jednu z forem chování určovanou sociálními vazbami a vztahy.

To samé agresivita implikuje situační, sociální, psychologický stav bezprostředně před nebo během agresivní akce. Agresivita (lat. agrese - Záchvat) - osobnostní rys vyjádřený v preferenci používání násilných metod k dosažení svých cílů.

Samotné dospívání je těžkým okamžikem, který člověk prožívá. Z fyziologického hlediska dochází v těle k dramatickým změnám, hormonálnímu náporu, který doprovází puberta má silný dopad na emocionální sféru teenagera. V důsledku toho dochází v kognitivní sféře k restrukturalizačním změnám.

Typ agrese

Fyzická – aktivní – přímá

Příklady

Zasáhnout jinou osobu čepelí, bití nebo zranění střelnou zbraní.

Fyzická – aktivní – nepřímá

Kladení nástražných pastí; spiknutí s najatým vrahem, aby zničil nepřítele.

Fyzické – pasivní – přímé

Touha fyzicky zabránit jiné osobě dosáhnout požadovaného cíle nebo se věnovat požadované činnosti (např. sezení).

Fyzické – pasivní – nepřímé

Verbální – aktivní – přímý

Odmítnutí provést nezbytné úkoly (například odmítnutí vyklidit prostor během sit-in).

Slovně urážet nebo ponižovat jinou osobu.

Verbální – aktivní – nepřímé

Šíření zlomyslných pomluv nebo drbů o jiné osobě.

Slovesné - pasivní - přímé

Odmítání mluvit s jinou osobou, odpovídat na její otázky atd.

Verbální - pasivní - nepřímé

Odmítnutí poskytnout určitá verbální vysvětlení nebo vysvětlení (například odmítnutí mluvit na obranu osoby, která je nespravedlivě kritizována).

Pravidla, která umožní konfliktní situace zajistit pozitivní řešení konfliktů. 1. Klidný přístup při drobné agresi. V případech, kdy agresivita dětí a dospívajících není nebezpečná a pochopitelná, lze použít následující pozitivní strategie: - úplné ignorování reakcí dítěte/dospívajícího - velmi silný způsob, jak zastavit nežádoucí chování; - vyjádření porozumění pocitům dítěte („Samozřejmě, že ses urazil...“); - přepínání pozornosti, navrhování nějakého úkolu („Prosím, pomozte mi dostat nádobí z horní police, jste vyšší než já“); - pozitivní označení chování („Zlobíš se, protože jsi unavený“). Vzhledem k tomu, že agrese je pro lidi přirozená, adekvátní a neškodná agresivní reakce často nevyžaduje vnější zásah. Děti často používají agresi, aby na sebe upoutaly pozornost. Pokud dítě/dospívající vyjadřuje hněv v přijatelných mezích a z pochopitelných důvodů, musíte mu umožnit reagovat, pozorně naslouchat a přesměrovat jeho pozornost na něco jiného.

2. Zaměření na činy (chování) spíše než na jednotlivce. Technika objektivního popisu chování nám umožňuje vytyčit jasnou hranici mezi činem a osobností. Poté, co se dítě uklidní, je vhodné s ním jeho chování probrat. Mělo by být popsáno, jak se choval při projevu agrese, jaká slova řekl, jaké činy provedl, aniž by uváděl jakékoli hodnocení. Kritická prohlášení, zejména emocionální, vyvolávají podráždění a protesty a odvádějí od řešení problému. Při analýze chování dítěte je důležité omezit diskusi na konkrétní fakta, pouze na to, co se stalo „tady a teď“, aniž bychom si pamatovali minulé činy. V opačném případě se dítě bude cítit naštvané a nebude schopno kriticky zhodnotit své chování. Místo běžného, ale neúčinného „čtení morálky“ je lepší ho ukázat Negativní důsledky jeho chování, přesvědčivě demonstrující, že agresivita mu škodí ze všeho nejvíc. Velmi důležité je také poukázat na možné konstruktivní způsoby chování v konfliktní situaci. Jedním z důležitých způsobů, jak snížit agresivitu, je navázat s dítětem zpětnou vazbu. K tomu se používají následující techniky: - konstatování faktu („chováte se agresivně“); - zjišťovací otázka („Zlobíš se?“); - odhalení motivů agresivního chování („Chceš mě urazit?“, „Chceš demonstrovat sílu?“); - detekce vašeho vlastní pocity ve vztahu k nežádoucímu chování („Nelíbí se mi, když se mnou lidé mluví tímto tónem“, „Zlobím se, když na mě někdo hlasitě křičí“); - apelujte na pravidla („Souhlasili jsme s vámi!“).

3. Kontrola nad svými vlastními negativními emocemi. Rodiče a odborníci musí velmi pečlivě kontrolovat své negativní emoce při interakci s agresivními dětmi. Když dítě nebo teenager projevuje agresivní chování, vyvolává to silné negativní emoce – podráždění, hněv, zášť, strach nebo bezmoc. Dospělí potřebují rozpoznat normálnost a přirozenost těchto negativních zkušeností, pochopit povahu, sílu a trvání pocitů, které nad nimi převládaly. Když dospělý ovládá své negativní emoce, neposiluje agresivní chování dítěte a zůstává s ním. dobrý vztah a ukazuje, jak komunikovat s agresivní osobou.

4. Snížení napětí situace. Hlavním úkolem dospělého, který se zabývá dětskou a adolescentní agresí, je snížit napětí situace. Typické nesprávné jednání dospělého zvyšující napětí a agresivitu jsou: - zvýšení hlasu, změna tónu na výhružný; - demonstrace moci („Pořád jsem tady učitel“, „Bude to, jak říkám“); - křik, rozhořčení; - agresivní postoje a gesta: zaťaté čelisti, zkřížené nebo sepjaté ruce, mluvit „přes zaťaté zuby“; - sarkasmus, výsměch, výsměch a mimika; - negativní hodnocení osobnosti dítěte, jeho příbuzných či přátel; - použití fyzické síly; - vtažení cizích lidí do konfliktu; - neústupné trvání na tom, že mám pravdu; - notace, kázání, „čtení morálky“, - tresty nebo hrozby trestem; - zobecnění jako: „Všichni jste stejní“, „Jste jako vždy...“, „Nikdy...“; - srovnávání dítěte s jinými dětmi není v jeho prospěch; - příkazy, přísné požadavky, tlak; - výmluvy, úplatky, odměny. Některé z těchto reakcí mohou dítě na krátkou dobu zastavit, ale možný negativní účinek takového chování dospělých je mnohem škodlivější než samotné agresivní chování.

5. Diskuse o pochybení. Není třeba analyzovat chování v okamžiku projevu agrese, to by mělo být provedeno až po vyřešení situace a uklidnění všech. Zároveň je nutné co nejdříve projednat incident. Je lepší to udělat v soukromí, beze svědků, a teprve potom to probrat ve skupině nebo rodině (a ani to ne vždy). Během rozhovoru je důležité zachovat klid a objektivitu. Je třeba podrobně probrat negativní důsledky agresivního chování, jeho destruktivnost nejen pro ostatní, ale především pro nejmenšího agresora.

6. Udržování pozitivní pověsti dítěte. Pro dítě, zvláště pro teenagera, je velmi těžké přiznat, že je špatné a poražené. Nejhorší je pro něj veřejné odsuzování a negativní hodnocení. Děti a teenageři se tomu používáním snaží za každou cenu vyhnout různé mechanismy obranné chování. Špatná pověst a negativní nálepka jsou skutečně nebezpečné: jakmile se připojí k dítěti/teenagerovi, stanou se nezávislou motivační silou pro jeho agresivní chování. Pro udržení pozitivní pověsti je vhodné: - veřejně minimalizovat vinu teenagera („Necítíš se dobře“, „Nechtěl jsi ho urazit“), ale ukázat mu pravdu tváří v tvář konverzace; - nevyžadujte úplné odevzdání, dovolte teenagerovi/dítěti splnit váš požadavek po svém; - nabídnout dítěti/dospívajícímu kompromis, dohodu se vzájemnými ústupky. Trvání na úplném podrobení (tedy na tom, aby dítě nejen okamžitě dělalo, co chcete, ale také tak, jak chcete vy), může vyvolat nový výbuch agrese.

7. Ukázka modelu neagresivního chování. Důležitá podmínka pěstování „kontrolované agrese“ v dítěti – demonstrování modelů neagresivního chování. Chování dospělého, které umožňuje ukázat model konstruktivního chování a zaměřené na snížení napětí v konfliktní situaci, zahrnuje následující techniky: - nereflektivní naslouchání ( nereflektované naslouchání - jedná se o naslouchání bez analýzy (reflexe), které dává účastníkovi rozhovoru příležitost promluvit. Spočívá ve schopnosti pozorně mlčet. Obě slova jsou zde důležitá. Mlčet – protože partner chce být slyšen a naše komentáře ho nejméně zajímají; opatrně - jinak bude osoba uražena a komunikace bude přerušena nebo přeměněna v konflikt. Vše, co musíte udělat, je podporovat tok řeči vašeho partnera a snažit se ho přimět, aby promluvil úplně.); - pauza, aby se dítě uklidnilo; - navození klidu neverbálními prostředky; - vyjasnění situace pomocí naváděcích otázek; - použití humoru; - rozpoznání pocitů dítěte.

Fáze implementace korekčního programu:

1. Přibližná fáze.

Úkoly: poznávání a navazování citově pozitivního kontaktu s dítětem, orientace dětí v prostředí herny, zavádění norem a pravidel chování ve třídě, sankce za porušení, rozvíjení rituálů pozdravu a rozloučení, seznamování dětí mezi sebou.

Pracovní metody a techniky: _____________

2.Fáze objektivizace vývojových obtíží a konfliktních situací.

Cíle: objektivizace negativních trendů osobní rozvoj dítě ve hře a komunikaci s vrstevníky a dospělými, diagnostikování charakteristik chování a emoční sféry dítěte, zajištění emocionální reakce dítěte na pocity a zkušenosti spojené s negativními zkušenostmi z minulosti.

3. Konstruktivně-formativní etapa.

Cíl: řešení problémů, na které je školení zaměřeno.

Pracovní metody a techniky: ________________

4. Zobecňující a konsolidační fáze.

Úkol: shrnutí – co se účastníci naučili, co nyní umí atd. Převádění nových pozitivních zkušeností do praxe reálný život dítě a jeho vztahy s ostatními lidmi.

Pracovní metody a techniky: ____________________