Tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha eslatmalar: ""Yaqinda maktabga" rasmi asosida hikoya qilish. Tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha eslatma. Darsning syujet rasmi asosida "Bolalar maktabga boradi" hikoyasini tuzish. nutqni rivojlantirish bo'yicha
ROSSIYA FEDERATSIYASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
dars № 1
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
1-dars
"Tulki va echki" ertakini qayta hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarning ertak kompozitsiyasining xususiyatlari (boshi, oxiri) haqidagi g'oyalarini birlashtirish; qayta hikoya qilishda majoziy badiiy vositalardan foydalanishni o'rganish, personajlar dialoglarini ifodali etkazish;
Lug'at va grammatika: tevarak-atrofdagi olamning predmet va hodisalarini bildiruvchi otlarga ta’riflarni tanlashni o‘rganish, ko‘rsatilgan belgilar asosida ob’ektni topish; so'zlarni kelishib olganda, ularning oxiriga e'tibor bering;
Sog'lom nutq madaniyati: har xil ovoz tovushlari (baland, mo''tadil, jim, pichirlash) bilan tilning burishini aniq va aniq talaffuz qilishni o'rganing; tovush va ritm jihatidan o'xshash so'zlarni tanlang.
Material. Tulkining rasmlari.
Darsning borishi
O'qituvchi topishmoqni so'raydi: "Dumi momiq, mo'ynasi oltin - topishmoq kim haqida?" (Tulki haqida.) Bolalarga tulkining bir nechta suratlarini ko'rsatadi: “Siz bo'lganingizda katta guruh, siz va men turli xil rasmlarni ko'rib chiqdik. Endi siz har qanday rasmni olishingiz va qanday tulki borligini aytishingiz mumkin. Birining qizil tulkisi bo‘lsa, boshqa birining... birovning go‘zal tulkisi bor, yana birining...”.
O'qituvchi "Tulki va echki" ertagini ifodali aytib beradi. Savol berish:
Qanday boshlanadi? tugaydi?
Ertakda tulki qanday tasvirlangan? Nima uchun u ayyor deb o'ylaysiz? Tulki yana qanday tasvirlangan?
Ertakda qanday echki bor? Nima uchun u shunday deb o'ylaysiz?
Qaysi so'zlar va iboralar sizga ko'proq yoqdi?
"Hikoyani yana tinglang, - deb taklif qiladi o'qituvchi, - keyin uni aytib berasiz." Diqqat bilan tinglang va eslang.
3-4 ta takrorlash eshitiladi.
Siz bolalarni ertakni rollarda (yoki guruh sifatida - "jamoa") qayta aytib berishga taklif qilishingiz mumkin.
Bolalar o'rtoqlarining so'zlarini baholaydilar. Agar ularga qiyin bo'lsa, o'qituvchi buni o'zi bajaradi, ularning e'tiborini mazmunning to'liqligiga, dialogdagi intonatsiyalarning ifodaliligiga, matndan ko'chma so'z va iboralardan foydalanishga qaratadi.
Siz voqeani qiziqarli va ifodali aytib berdingiz. Keling, yana nima haqida o'ylab ko'raylik edi echki. Uni tasvirlash uchun qanday so'zlardan foydalanishingiz mumkin? (Aqlsiz, ahmoq, aqlsiz, e'tiborsiz va h.k.)
Tulki qanday edi? (Qizil sochli, ayyor, chiroyli, aqlli, epchil, tezkor, chaqqon.)
Echki va tulki haqida aytgan qanday so'zlarni odam haqida gapirganda ishlatish mumkin?
Bu qanday quduq edi? (Chuqur, sovuq, qorong'i, loyqa, iflos, tor.)
Yana nimani "sovuq" deb atash mumkin? (Qor, muz, havo, shamol ...)
Nimani "sovuq" deb atash mumkin? (Qish, qor parchasi, muz, muz parchasi ...)
Diqqat bilan tinglang va javob bering. Sovuq, chuqur, shaffof - bu daryomi yoki oqimmi?.. Moviy, shisha, mo'rt - bu likopchami yoki kosami?
Ushbu mashqlarni o'tkazishda o'qituvchi bolalarning oxirini aniq talaffuz qilishlariga va sifatlarni otlar bilan to'g'ri kelishib olishlariga ishonch hosil qiladi.
O'qituvchi tulki haqida tilni o'rganishni taklif qiladi: "Tulki oltita bo'ylab yuguradi. Tulkini yala, qum”. O'qituvchi, keyin esa bolalar tilning burishini baland ovozda, o'rtacha, jimgina, pichirlab talaffuz qiladilar.
Siz bolalarga "Qaerda edingiz, kichkina tulki?" (Masada raqsga tushdi; buta ostida dam oldi va hokazo.) Har bir inson eng muvaffaqiyatli juftlikni baland ovozda, jimgina, pichirlab takrorlaydi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 2
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
2-dars
“Maktabga” kartinasi asosida hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni syujet qurishda (boshlanish, avj nuqtasi, denouement) ilgari olingan ko'nikmalardan foydalangan holda, rasm asosida syujet hikoyasini tuzishga o'rgatish, tasvirlangan voqealardan oldingi voqealarni mustaqil ravishda o'ylab topish;
lug'at: bolalar nutqida "Maktab", "Kuz" mavzulariga oid so'zlarni faollashtirish; solishtirish va umumlashtirish, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, hodisani belgilash uchun aniq so'zlarni tanlashni o'rganish;
grammatika: berilgan so'z uchun bir xil ildizli so'zlarni tanlashni o'rganish; tovushlarni va bilan farqlashni mashq qilish w; Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantiring: bayonotga savol va quvonch soyalarini berishni o'rganing.
Material. "Maktabga" rasm.
Darsning borishi
O'qituvchi stendga "Maktabga" rasmini qo'yadi. Savol berish:
Buning uchun nom toping. Sizningcha, kimning ismi to'g'riroq, qiziqroq? Nega?
Nima uchun bu bolalar bog'chaga emas, maktabga boradi deb o'ylaysiz?
Maktabga boradigan bolalarni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (O'quvchilar, maktab o'quvchilari, birinchi sinf o'quvchilari.)
Maktab o'quvchilarining portfellarida nima bor? (Qalam qutisi, mashq daftarlari, darsliklar...) Bu ob'ektlarning barchasini bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (Maktab jihozlari.)
Yilning qaysi davrida bolalar o'rganishni boshlaydilar?
Kuzni boshqa fasllardan qanday ajratamiz? Faqat kuzda nima bo'ladi? (barglarning tushishi, o'rim-yig'im, qushlarning uchib ketishi va boshqalar)
Kuzda ob-havo boshqacha bo'lishi mumkin. Agar quyosh porlab, osmon musaffo bo'lsa, kuzni qanday so'zlar bilan ifodalash mumkin? (Quyoshli, oltin, tiniq, erta.) Agar osmon bulutli bo'lsa, sovuq shamol esayotgan bo'lsa, tez-tez yomg'ir yog'sa, kuzni qanday so'zlar bilan ifodalash mumkin? (Kech, ma'yus, bulutli.)
So'zlarni tinglang - o'rgating, o'qituvchi, o'qituvchi. Ushbu o'zaro bog'liq so'zlarning umumiy qismi qanday? Va so'z maktab bog'liq so'zlar bormi? (Maktabchi, maktab o'quvchisi, o'quvchi.)
Bolalar "Kuz" rasmiga asoslangan ertakni o'ylab topishadi. O'qituvchi oldindan tushuntiradi: "Boshida Bu bolalar maktabga yaqinlashguncha nima bo'lganini aytib bering va keyin - oh rasmda nimani ko'ryapsiz."
Hikoyalar individual yoki jamoaviy bo'lishi mumkin (bir necha kishidan iborat guruh).
Agar bolalar rasmda tasvirlangan voqealardan oldingi voqealarni o'ylab topishga qiynalsa, o'qituvchining o'zi hikoyani boshlaydi, bola esa davom etadi. Hikoyaning boshlanishi shunday bo'lishi mumkin:
“Sentyabrning musaffo, quyoshli kunida o‘g‘il-qizlar maktabga tayyorgarlik ko‘rayotgan edi. Kechqurun ular portfel va darsliklarini tayyorlab qo'yishdi. Slava juda erta turdi, u hali ham kechikishdan qo'rqardi. Uning orqasidan do'sti Sasha keldi va ular maktabga tanish yo'l bo'ylab ketishdi ... "
O'qituvchi topshiriq beradi: “Gapni ayting Men maktabga boraman aniq eshitilishi uchun, siz aniq tushunasiz xursand bu, siz Men .. moqchiman maktabga boring... Endi shu gapni aytingki, siz ekanligingiz aniq bo'lsin so'rayapsiz."
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 3
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
3-dars
K. D. Ushinskiyning "To'rt tilak" hikoyasini qayta hikoya qilish va mavzularni aytib berish shaxsiy tajriba
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni adabiy matnni izchil va to‘g‘ri, qo‘yib yuborish va takrorlashsiz etkazishga o‘rgatish; shaxsiy tajribadan mavzu bo'yicha to'liq hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish;
grammatika: o'rganing turli yo'llar bilan sifat va ergash gaplarning qiyoslanish darajalarini shakllantirish;
lug'at: sifatlar va fe'llarga sinonim va antonimlarni tanlashni o'rganish;
Sog'lom nutq madaniyati: ritmni buzmasdan, o'qituvchi boshlagan iborani tugatishga o'rgating; har xil ovoz kuchiga ega kupletni talaffuz qiling.
Darsning borishi
O'qituvchi K. D. Ushinskiyning "To'rt tilak" hikoyasini o'qiydi.
Savol berish:
Nega Mitya qishni yaxshi ko'rardi?
Bahorda unga nima yoqdi?
Bu yozda Mitya nimani esladi?
Bola kuz haqida qanday so'zlarni aytdi?
Hikoya nima uchun "To'rt tilak" deb nomlangan?
Qayta hikoya qilish uchun siz to'rtta bolani chaqirishingiz mumkin, ularning har biri yilning ma'lum bir vaqti haqida gapiradi (hikoya ikki marta takrorlanishi kerak).
Keyin o'qituvchi yangi vazifani taklif qiladi: "Yilning qaysi vaqtini yoqtirasiz va nima uchun? Bu haqda qisqa va toʻliq hikoya oʻylab toping” (shaxsiy tajribadan mavzu boʻyicha hikoya). (Kamida to'rtta hikoya bo'lishi kerak.)
“Yilning har bir yangi fasli o‘g‘ilchaga avvalgisidan yaxshiroq bo‘lib tuyulardi, – deydi o‘qituvchi, – yoz yaxshi, kuz esa yaxshi edi. Keling, taqqoslaylik: bahor issiq, va yoz issiqroq yoki issiqroq; o't yashil, va yomg'irdan keyin u yashilroq yoki ko'proq yashil; kech kuz Sovuq, va qishda sovuqroq yoki sovuqroq." Keyinchalik, bolalar mustaqil ravishda sifatlarni taqqoslash darajalarini shakllantiradilar: toza (tozaroq, tozaroq), baland (balandroq, balandroq), nozik (nozikroq, nozikroq), quvnoq (ko'proq quvnoq, quvnoqroq), issiq (iliqroq, issiqroq), kuchli (kuchliroq, kuchliroq) va boshq.
Qiyinchiliklar bo'lsa, o'qituvchi bolalarning e'tiborini taqqoslash darajasini turli yo'llar bilan shakllantirish mumkinligiga qaratadi. Masalan, aytish mumkin kuchliroq, Qilsam maylimi kuchliroq.
Hikoyada aytilishicha: "Bahor keldi". Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? – deb so‘radi o‘qituvchi. (Keldi.) Keyin boshqa gap va iboralarni nomlaydi: ko‘ngli to‘g‘rilab yugurdi (etarli), gul terdi (terdi, yig‘di) va hokazo.
Keyinchalik, bolalar antonimlarni tanlashni mashq qiladilar. "Bir so'z aytsam katta, unda qaysi so'z teskari ma'noga ega bo'ladi? – deb so‘radi o‘qituvchi (kichik). Keyin u yana bir nechta so'zlarni aytadi: yaxshi (yomon), sovuq (issiq), borish (turish), gapirish (jim bo'lish) va boshq.
Bahor keldi! Va u nima olib keldi, siz aytasiz. Shunday qilib, bahor keldi ... (issiqlik, gullar, o'tlar va boshqalar) olib keldi. Keling, bu iborani baland ovozda, jim va pichirlab aytaylik.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
№4 dars
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
4-dars
Kollektiv hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni murakkab jumlalarni qo'llashga, jins va sondagi otlar bilan kelishishga o'rgatish; bir xil ildizli so'zlarni tanlashni o'rganish;
lug'at: berilgan so'zlarga ta'riflarni tanlashni mashq qilish.
Material: quyon (quyon) bilan rasm.
Darsning borishi
O'qituvchi quyonning rasmini stendga qo'yadi. Savol berish:
Quyonning qanday ekanligini qanday aytish mumkin? (Uyatchan, qo'rqoq, kulrang ...)
Agar quyonning qanday mo'ynali kiyimi borligi haqida gapirmoqchi bo'lsak, unda qanday so'zlarni tanlaymiz? (oq, yumshoq, yumshoq.)
Quyonning kayfiyatini qanday so'zlar bilan tasvirlash mumkin? (Quvnoq, yaxshi, quvnoq, qayg'uli.)
O'qituvchi savollarga javob berishda bolalarning sifatdosh otlar bilan to'g'ri kelishiga ishonch hosil qiladi. Misol uchun, agar otga bola bo'lsa kayfiyat sifatdoshni tanlaydi kulgili, uni bu ibora qanday eshitilishini tinglashga taklif qilishingiz kerak. Bolalar xatolarini tuzatishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak.
O'qituvchi savollar beradi:
Quyon bolasining ismi nima? (Kichkina quyon.) Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? (Bunny, bunny, bunny.) - Agar bolalar ikkinchi savolga javob berishga qiynalsa, u: "Quyonni qanday mehr bilan chaqira olasiz?"
Quyon bolasi nima deb ataladi? (Bunnies.) Qanday qilib boshqacha aytishim mumkin? (Bunny, bunnies, bunnies.)
Quyonlarning qanday turlari mavjud? (Quvnoq, yumshoq, tez, chaqqon, uzun quloqli.)
Siz bolalarni ko'p so'zlarni nomlashga majburlamasligingiz kerak. Asosiysi, javob to'g'ri bo'lishi kerak. Masalan, bola javob beradi: " Uzun quloqlar" O'qituvchi javobning to'g'riligini tasdiqlaydi va so'raydi: "Buni bir so'z bilan qanday aytish mumkin?" Agar kerak bo'lsa, u yordamga keladi: "Uzoq quloqlar". (Tez oyoqlar - flot oyoqli, qiya ko'zlar - ko'zli h.k.) O'qituvchi bir qancha savollar beradi:
Quyonlar qayerda yashaydi? (O'rmonda.)
Kichik o'rmonning nomi nima? (Kichik o'rmon, kichik o'rmon.)
O'rmondagi yo'l haqida nima deya olasiz? U qanday? (Lesnaya.)
O'rmonni qo'riqlovchi va unga g'amxo'rlik qiluvchining ismi nima? (O'rmonchi, o'rmonchi.)
Endi biz eslab qolgan va nomlagan barcha so'zlarni takrorlaymiz. Siz qancha turli so'zlarni nomlagansiz, - deya xulosa qiladi o'qituvchi, - o'rmon, o'rmon, kichik o'rmon, o'rmonchi, o'rmonchi. Bu so'zlarning barchasida bir xil qism eshitiladi - o'rmon va ularning barchasi qandaydir ma'noda o'rmon bilan bog'liq.
daryo!(Daryo, daryo, daryo.)
Kichik daryo haqida qanday aytish mumkin? (Daryo.)
Daryo haqida qanday qilib yaxshi so'z aytish mumkin? (Rechenka.)
Daryodagi qum nima deb ataladi? (Daryo.)
O'qituvchi taklif qiladi: "Va endi men sizga quyon qanday qilib o'rmondan xat olgani haqida aytib beraman. U juda xursand edi, lekin bu erda muammo bor: xat yomg'irga tushib, ho'l bo'lib qoldi. Ba'zi so'zlarni o'qish mumkin emas. Keling, quyonga xatni o'qishga yordam beraylik. Ehtiyotkorlik bilan tinglang va satrlar xiralashgan joylarda nima yozilishi mumkinligini taklif qiling.
(O'qituvchi topshiriqni bajarayotganda, bolalar o'z bayonotlarini harfdagi jumlani tugatadigan qo'shma so'z bilan boshlashlarini ta'minlashi kerak: "Biz qayiqni shunday qildikki ..." - "minish uchun".)
Maktubning namunaviy matni: “Salom, Tepa. Men va akam bilan sodir bo'lgan voqeani aytib beraman. Bir kuni biz daryo bo'yida uzoq vaqt o'ynadik. Keyin qayiq yasadik... Qayiqqa o‘tirib suzib ketdik. To'satdan kuchli shamol esdi. Katta to‘lqinlar ko‘tarildi, ular... Biz shunday qattiq baqira boshladikki... Ayiq yordamga suzib, bizni qirg‘oqqa olib chiqdi. Biz sakrab yugura boshladik, shunda ... Biz tezda qurib, isindik, chunki Mishka kelib, bizga ovqat olib keldi. Biz juda ko'p sabzi va karam yedik ... Biz tez orada uyga qaytamiz.
O'qituvchi diktant oladi va xat matnini har qanday qo'shimchalar bilan birga yozadi. Eng mos va to'g'ri variantlar birgalikda tanlanadi.
Dars oxirida xat bolalar tomonidan taklif qilingan qo'shimchalar bilan to'liq o'qiladi. O'qituvchi bir nechta bolalardan xatni qayta aytib berishni so'raydi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 5
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
5-dars
V. Byankining "Ayiq bolalarini cho'milish" hikoyasini qayta hikoya qilish
3 ta vazifa. Bog'langan nutq: bolalarda hikoyaning alohida qismlarini bir butunga bog'lash, matnni to'g'ri, izchil, ifodali etkazish qobiliyatini rivojlantirish;
lug'at: sifat va fe’llarga sinonim va antonimlarni tanlashni mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarning to'g'ri talaffuzini aniqlang va mustahkamlang h Va va, ularni so'zlarda farqlashni o'rganing, bu tovushlar bilan turli xil templarda til buramasini talaffuz qiling: tez, o'rtacha, sekin.
Darsning borishi
O'qituvchi V. Byanchining "Ayiq bolalarini cho'milish" hikoyasini o'qiydi. Savol berish:
Hikoyada sizni nima qiziqtirdi? Sizning sevimli daqiqalaringiz qanday edi?
Qaysi iboralar va so'zlarni eslaysiz va sizga ko'proq yoqadi?
O'qituvchi bolalardan birini ikkinchi hikoyachini tanlashni taklif qiladi va u bilan kim birinchi qismni va kim ikkinchi qismni takrorlaydi. Qolgan bolalardan hikoyachilarni diqqat bilan tinglashlari so'raladi (keyinroq baholash uchun). To'rtta takrorlash eshitiladi.
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
“Bolalar yuvinib, o‘rmonda sayr qilishdi. Ammo ular qanchalik boshqacha edi! Birinchi ayiqcha jonli va quvnoq. U haqiqatan ham o'ynashni yaxshi ko'rardi. U daraxtga chiqib, asalni hidladi. Men xursand bo'ldim, daraxtdan tushdim va onamning oldiga bordim! Chaqaloq asal qanday edi, u haqida qanday aytish mumkin? (Quvnoq.) So'zni moslang kulgili ma'no jihatdan yaqin so'zlar (quvonchli, jonli...).
Va agar u quvnoq bo'lsa, u shunchaki onasiga bormadi, balki ... yugurdi, yugurdi, uchdi, boshi bilan yugurdi ...
Boshqa kichkina ayiq ham o'ynashni yaxshi ko'rardi. Ammo u juda sekin edi. Va har doim unga nimadir sodir bo'ldi. Daraxtga yaqinlashgan zahoti uni ari chaqib oldi. U o'zini butunlay kasal his qildi. Va u ham onasiga bordi. Ikkinchi ayiq nima edi? So'zni moslashtiring kulgili qarama-qarshi ma'noli so'zlar (g'amgin, zerikarli, g'amgin ...).
Va agar u qayg'uli bo'lsa, u shunchaki onasiga bormagan, balki ... ovlagan, sarson bo'lgan ... "
Yana qanday hayvonlarning nomlarida z, s tovushi bor? (Kran, qo'ng'iz, qurbaqa ...)
Qaysi hayvonlarning nomlarida z yoki z tovushi bor? (Quyon, ilon, zebra, echki...)
Bolalar so'zlarni nomlaydi va qaysi z tovushi qattiq yoki yumshoq ekanligini aytadi.
Keyin o'qituvchi tilni aylantiradi: "Kirpi Rojdestvo daraxti yonida yotibdi, kirpi ignalari bor".
Ba'zi bolalar tilni burishni tezda takrorlaydi, bir necha kishi uni o'rtacha tezlikda takrorlaydi; ovozni hali etarlicha aniq talaffuz qilmaganlar va,- biroz sekinroq sur'atda.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 6
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
6-dars
"Uy hayvonlari" seriyasidagi rasmlarga asoslangan hikoyalar
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni rasmlardan biri asosida hikoya tuzishga o'rgatish, oldingi va keyingi voqealarni ixtiro qilish; hikoya mazmunini, gaplar tuzilishining to‘g‘riligini baholashni o‘rganish;
grammatika va lug'at: otlarni ko‘plik fe’lida qo‘llashni mashq qilish, nisbiy sifatlarni yasashni o‘rganish; ta'riflarni tanlashda mashq qilish; taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovush va ritm jihatidan o‘xshash so‘zlarni tanlash, ularni turli tempda va turli ovoz kuchliligi bilan talaffuz qilishni mashq qilish.
Material. "Uy hayvonlari" turkumidagi rasmlar; “Ot bilan qul”, “Buzoqli sigir”, “Uloq bilan echki”, “To‘ng‘iz bilan cho‘chqa”.
Darsning borishi
O'qituvchi stendda to'rtta rasmni ko'rsatadi. U har bir rasmga nom berishni taklif qiladi. Bolalar ismlarni o'ylab topadilar va birgalikda eng muvaffaqiyatlilarini tanlaydilar.
Chaqaloq hayvonlar nima deb atalishini eslang. Otning tayog‘i bor. Ko‘p... qullar. Sigirda... buzoq bor. Ko‘p... buzoqlar. Cho'chqa... Echki...
Qanday qilib bu hayvonlarni bir so'z bilan atash mumkin? Ular yovvoyimi yoki...? (Uy hayvonlari.) Yana qanday uy hayvonlarini bilasiz? (Mushuk it.)
Chaqaloq it nima deb ataladi? (Kuchukcha.) Biri kuchukcha. Bir nechta, ko'p ... (Kuchukchalar, kuchukchalar.)
O'qituvchi shunday deyish ham to'g'ri ekanligini tushuntiradi: kuchukchalar, ko'p kuchukchalar Va Kuchukchalar, ko'p kuchukchalar.
Agar buzoqning oyoqlari uzun bo'lsa, uni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (Uzun oyoqli.) Agar bor bo'lsa katta ko'zlar, u... katta ko'zli.
Ayting-chi, qaysi ot va qaysi tay? Ularni solishtiring. (Ot katta, tulki kichik. Sigir shoxli, buzoq shoxsiz).
O'qituvchi rasmlardan biri bo'yicha hikoya tuzish vazifasini beradi. Bolalar nafaqat chizilgan narsalar haqida gapirishadi, balki oldingi va keyingi voqealarni ham ixtiro qilishadi. Bola gaplashayotganda, boshqalar uchastkaning rivojlanishini va uning to'g'ri qurilishini diqqat bilan kuzatib boradi.
Keyin to'rt kishidan iborat guruh tashkil etiladi. Har bir inson suhbatlashish uchun rasm tanlaydi. To'rtta rasm asosida umumiy hikoya tuzilgan. Qolgan bolalar ertakni baholaydilar va unga sarlavha taklif qiladilar.
O'qituvchi bolalarni birgalikda qofiya yaratishga taklif qiladi. U birinchi qatorni aytadi va bolalar ikkinchisini o'ylab topishadi.
Qani, qayerda eding? (Men ko'chaga sakrab tushdim.)
Qayerda eding, buzoq? (Men onamning orqasidan yugurdim.)
Hey kichkina echki, qayerda eding? (Chaqirdan suv ichishdi.) Bolalar o‘zlariga yoqqan kupletlarni tanlaydilar va ularni sekin va tez, baland ovozda va pichirlab takrorlaydilar.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
№7 dars
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
7-dars
"Tanyaning bolalar bog'chasidagi birinchi kuni" mavzusidagi hikoya
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni o'qituvchi tomonidan taklif qilingan reja bo'yicha hikoya tuzishga mashq qilish, ularni mustaqil ravishda syujet qurishga o'rgatish;
grammatika: otlarning genitiv ko‘plik shaklini yasashni mashq qilish; so‘z yasashga mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarni farqlashni mashq qilish ts Va h; aniq diksiyani mashq qiling.
Material. Rasmlar: quyon, bo'ri, sincap, quyon, jackdaw.
Darsning borishi
O'qituvchi aytadi: "Bog'chaga Tanya ismli yangi qiz keldi. U nima qilish kerakligini va o'zini qanday tutish kerakligini bilmas edi. Tanya sayrga tayyorlana boshladi. Sayrga chiqqaningizda qanday narsalarni kiyasiz? (Paltolar, etiklar, taytlar, tizzalar uchun paypoqlar, paypoqlar, leggings...)
Tanya faqat sharf tayyorladi. Unga nima etishmayapti? (Paypoq, tizza paypoq, leggings, etik...)
Tanya hali kichkina edi va narsalarni qaerga qo'yish kerakligini juda yaxshi bilmas edi. Keling, unga yordam beraylik.
Non qo'yiladi... non qutisiga, shakar... qand kosaga, konfet... konfet kosasiga, sovun... sovun idishga, salfetkalar... salfetka ushlagichiga, tuxum.. .tuxum idishida sariyog '... yog'li idishda tuz quyiladi... tuzli idishga.
Keyin Tanyaga hayvonlarning suratlari ko'rsatildi, lekin u bolalari nima deb atalishini yaxshi bilmas edi. Keling, barchamiz unga chaqaloqlarga to'g'ri nom qo'yishiga yordam beraylik. Tuxum kimda? (Quyon.) Bo'ridami? (Bo'ri bolalari.) Quyonmi? (Kichik quyonlar.) Sincapmi? (Sincaplar.) Jakdawdami? (Galchata.)
Keling, "Tanyaning bolalar bog'chasidagi birinchi kuni" hikoyasini o'ylab ko'raylik. Avvaliga kichkina qizaloq Tanya bolalar bog'chasiga borishini qanday bilganini, keyin bog'chaga qanday kelganini, u erda qanday yangi va qiziqarli narsalarni ko'rganini, qanday kayfiyatda bo'lganini, birinchi kuni qanday tugaganini aytib bering.
Agar ertak yozish vazifasi bolalar uchun qiyin bo'lib qolsa, o'qituvchi o'zi boshlaydi: qizning kayfiyatini tasvirlaydi, tashqi ko'rinish guruh xonasi. Ikki yoki uch hikoyadan keyin reyting beriladi. O'qituvchi hikoyalarni tahlil qilishda bolalarning jumlalarni to'g'ri tuzishiga va qiziqarli tarkibni qayd etishiga ishonch hosil qiladi.
Keyin jamoaviy hikoya tuziladi: men bir nechta bolalarga navbatma-navbat aytib beraman, kim boshlashi, kim davom etishi va hokazolar haqida oldindan kelishib oldim.
Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi hikoya rejasini beradi. O'qituvchi bolalarni tilni burishni takrorlashni taklif qiladi: "Tanya stolga o'tirdi va likopchani tashladi." Keling, birgalikda aytaylik: "Tanyaning likopchalari tez-tez to'qnashadi". Aytaylik, har bir tovush aniq eshitiladi."
Eslatma. Bolalarni otlarning genitiv shaklini shakllantirishga o'rgatishda siz bolaning har bir so'zni nominativ holatda nomlashini va uni qiyshiq holatda qayta-qayta takrorlashini ta'minlashingiz kerak. So'z yasash mashqlarida bolalar darhol o'zlari uchun oson bo'lgan oddiy shakllarni nomlashadi, lekin o'qituvchi birinchi navbatda qiyinlarini nomlaydi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 8
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Minina L.I.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
8-dars
Berilgan mavzu bo'yicha suhbat
Vazifalar. Bog'langan nutq: berilgan mavzu bo'yicha qisqa hikoya yozishni o'rganish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarning to'g'ri talaffuzini birlashtirish Bilan Va w, bolalarni bu tovushlarni quloq va talaffuzda farqlashga, bu tovushlarga boy so‘z va iboralarni turli hajm va tezlikda aniq va aniq talaffuz qilishga, so‘roq va tasdiq intonatsiyalaridan to‘g‘ri foydalanishga o‘rgatish.
Material. Ovozlar uchun juftlashtirilgan ob'ekt rasmlari s, w, o'yinchoqlar; "Yaylovlar va o'tloqlar" rasmi ("Ovozli so'z" qo'llanmasi, muallif G. A. Tumakova).
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga o'yinchoqlarni (it, fil, tulki, mushuk, sichqon, ot va boshqalar) ko'rsatadi va ulardan qaysi hayvonlarning nomlari tovushli va qaysi nomlarda tovush borligiga tezda javob berishlarini so'raydi. w(ya'ni, bola bu tovushlarni so'zlardan tanlab, ularni chizilgan holda talaffuz qilishi kerak).
Keyin o'qituvchi bolalarga juftlashtirilgan rasmlarni beradi: chana - shlyapa, mo'ynali kiyim - samolyot, shashka - etik, stol - dush, mushuk - tulki, it - qurbaqa va boshqalar (bir xil rasmlar turli bolalarda takrorlanishi mumkin; bo'lmasligi kerak. masalan, "s" tovushi bo'lgan so'zlar, titmush va boshq.). Nomlarida s harfi boʻlgan rasmlarni teskari aylantirishni taklif qiladi. Qatorlar bo‘ylab o‘tadi va topshiriqning to‘g‘ri bajarilganligini tekshiradi. Bir nechta bolalardan qaysi rasmlarni aylantirmaganligi, ochiq qoldirilganligi so'raladi va u erda tasvirlangan narsalarni nomlashni so'raydi. Keyin rasm nomlari tovush bilan boshlanganlardan qo'llarini ko'tarishlarini so'raydi w. Bolalar navbatma-navbat rasmlarga nom berishadi (shlyapa, shashka, mo'ynali kiyim va boshqalar). Qolganlar diqqat bilan tinglaydilar va o'rtoqlarining xatolarini tuzatadilar.
Keyin o'qituvchi ovozli rasmlari bo'lgan bolalarga birinchi navbatda qo'llarini ko'tarishni taklif qiladi w so'zning o'rtasida, keyin esa ovozli rasmlarga ega bo'lganlar uchun w so'z oxirida. Rasmlar va ovoz bilan ham xuddi shunday. (Dastlabki, o'qituvchi ovozli suratlarni pastga aylantirishni taklif qiladi w va ovozli ochiq rasmlarni qoldiring Bilan.)
O'qituvchi topishmoqlar aytadi. Bolalar javobni baland ovozda aytmasdan, bu so'zda qanday tovush borligini aytishlari kerak - s yoki w.
Qizil sochli, bekamu dumi bilan.
O'rmonda buta ostida yashaydi.
Opa-singillar dalada turishibdi:
Sariq teshigi.
Oq kirpiklar,
(Romashka.)
Kichik, kulrang
Yer ostida yashaydi
Kechasi tirnaladi.
Tuproq ko'rsam, norozi bo'laman,
Men baqiraman va yutib yuboraman.
(Chang yutgich.)
O'qituvchi bolalarga "Mushuk kuladi, lekin sichqon yirtadi" maqolini yodlashga yordam beradi, avval uning ma'nosini tushuntiradi. S va sh tovushlari bo'lgan so'zlarni ajratib ko'rsatishni so'rang.
O'qituvchi ikkita quyon haqidagi hikoyani tinglashni va unga to'g'ri so'zlarni topishga yordam berishni taklif qiladi. Deydi:
“Bir kuni ertalab Luga va Luga quyonlari uydan chiqib ketishdi. Ular o'rmon bo'ylab sayr qilishni, u erda kim yashashini bilishni va baliq ovlash uchun yaqin atrofda daryo bor-yo'qligini bilishni xohlashdi. Luga o'zi bilan o'zi bilan o'ziga xos tovush bor narsani olib ketdi O(chelak) va Luga o'zi bilan o'z nomiga ega bo'lgan narsani olib ketdi da(qarmoq),
Quyonlar yurib, yurib, yo'lga chiqishdi. Ular butalar ostidan sudralib chiqayotgan odamni ko'rishadi va uning nomi qisqa, undagi tovushlar kam va ular orasida tovush bor u. Bu kim? (Ilon.) Quyonlar ilon bilan salomlashib, yo‘lga tushdilar. Ko'p o'tmay ular daryoga borib, baliq ovlashni boshladilar. Birinchidan, ular nomi s (mum) tovushini o'z ichiga olgan katta baliqni tortib olishdi, keyin ular nomidan ovozi eshitiladigan kichikroq baliqlarga duch kelishdi. sch. Kim taxmin qildi? (Broma, pike ...)
Uyda ona quyon va ota quyon bolalarga mazali tushlik berishdi. Idishlarning nomlarida tovushlar eshitildi s, sch. Bu qanday taomlar edi? Va keyin bolalar o'yinchoqlar oldilar: Luga o'z nomi bilan ovozli o'yinchoq oldi Kimga. Bu qanday o'yinchoq, bolalar? (Qo'g'irchoq.) Va Luga ovozli o'yinchoq oldi w Sarlavhada. Bu qanday o'yinchoq? (Avtomobil.)
Endi quyonlarning sayrga qanday tayyorlanishayotgani, kim bilan uchrashgani, uyda qanday dam olayotgani haqida gapirib bering, - deydi o'qituvchi.
Bolalar uchta guruhda ertak aytib berishlari mumkin.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 9
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
9-dars
"Kirpi quyonni qanday qutqardi" mavzusida ertak ixtiro qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni berilgan mavzu bo'yicha ertak ixtiro qilishga o'rgatish, qahramonlarning tashqi ko'rinishini, ularning harakatlari, kechinmalarini tasvirlash; bir-birining hikoyalarini baholash;
grammatika: bir xil ildizli so'zlarni tanlashni o'rganish;
lug'at: sinonimlarni tanlashni o'rganish; so'zlarning semantik nuanslariga sezgirlikni rivojlantirish; antonimlarni tanlashni o'rganish; polisemantik so'zlarning ma'nolarini o'rganishga yordam berish;
Sog'lom nutq madaniyati: ovozingizning kuchini tartibga solishni o'rganing.
Darsning borishi
O'qituvchi topishmoqlarni so'raydi:
Qanday o'rmon hayvoni
Qarag‘ay ostidagi ustundek o‘rnidan turdi
Va o'tlar orasida turadi,
Quloqlaringiz boshingizdan kattami?
G'azablangan, teginish
O'rmon cho'lida yashaydi.
Ko'p ignalar bor
Va bitta ip yo'q.
(N. Artyuxova.)
Bolalar bu quyon va tipratikan deb taxmin qilishadi. O'qituvchi nima uchun tipratikanning ko'p ignalari borligini, ular nima uchun kerakligini, boshqa qanday ignalar borligini so'raydi.
Kirpi va quyon qayerda yashaydi? (O'rmonda.)
So`zdan qanday so`z yasalishi mumkin o'rmon?(Lesok, o'rmon-chek, o'rmon, o'rmonchi, o'rmonchi.) Qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi etakchi savollarni beradi:
O'rmondagi yo'lning nomi nima? (Bog'da emas, bog'da emas, balki o'rmonda.) (O'rmon.)
O'rmonda ishlaydigan odamni nima deb ataysiz? (O'rmonchi.)
O'rmonda yashovchi ertakchining ismi nima? (Lesovichok.)
Endi eslab qolgan va nomlagan so'zlarni takrorlang.
Kirpi jasur edi, lekin u qanday quyon edi? (Qo'rqoqcha.) Endi xizmat-| Ehtiyotkorlik bilan ishlang, vazifa qiyin bo'ladi.
quyon qo'rqoq. Qanday qilib boshqacha aytishim mumkin? So'zga ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang qo'rqoq(qo'rqinchli, qo'rqinchli ...).
- Jasur kirpi. So'zga ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang jasur(jasur, jasur ...).
Agar bolalar sinonimlarni mustaqil tanlay olmasalar, | O'qituvchi so'raydi: "So'zlar ma'no jihatidan o'xshashmi? qo'rqoq, qo'rqinchli, qo'rqinchli? Ha, ular o'xshash. Siz quyon deb ayta olasiz qo'rqoqmi? Ha. Quyon-chi? uyatchanmi? Ha. Bular ma’no jihatdan yaqin, do‘st so‘zlardir”.
Bugun biz kirpi quyonni qanday qutqargani haqida ertak bilan tanishamiz. Quyonga nima bo'lishi mumkinligini va kirpi do'stiga qanday yordam berishi mumkinligini o'ylab ko'ring. Ertak qisqa, qiziqarli va to'liq bo'lishi kerak.
(Siz kamida beshta boladan so'rashingiz kerak - ular guruh bo'lib hikoya qilishlari mumkin.) Ikki-uch hikoyadan so'ng o'qituvchi sizga kimning ertagi ko'proq yoqqanini va nima uchun ekanligini so'raydi.
Endi men sizga D. Ciardining "Vidolashuv o'yini" she'rini o'qib beraman. Unda qarama-qarshi ma'noli so'zlarni topishga yordam berasiz.
Men sizga aytaman I so'z baland,
Va siz javob berasiz ... (past).
Men so'zni aytaman uzoq,
Va siz javob berasiz ... (yaqin).
Men sizga bir so'z aytaman qo'rqoq,
Javob berasiz... (mard).
Hozir boshlanishi I Men aytaman -
Xo'sh, javob bering ... (oxirgi).
"Keling, hammamiz birgalikda yana bir bor she'r aytaylik", deb taklif qiladi o'qituvchi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 10
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
10-dars
"Quyonning tug'ilgan kuni" mavzusida ertak bilan chiqish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni reja bo‘yicha berilgan mavzu bo‘yicha mustaqil ravishda ertak o‘ylab topishga o‘rgatish; ta'riflardan, dialoglardan foydalaning, ertaklarni baholashda syujetning ko'ngilochar xususiyatiga, ifoda vositalariga e'tibor bering;
grammatika: otlarning orttirma ko‘pligini yasashni mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: bolalar qofiyalarini aniq talaffuz qilishni, ritmni, nutq tempini va ovoz kuchini farqlashni mashq qiling.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Oxirgi marta siz kirpi va quyon haqida qiziqarli ertakni o'ylab topdingiz. Kecha quyonning tug'ilgan kuni edi. Quyonning tug'ilgan kunida o'rmon hayvonlari o'ynashdi, raqsga tushishdi va o'rmonda va dalada ko'rganlari haqida topishmoqlar topishdi. Kirpi quyidagi topishmoqni so'radi: "Men juda ko'p romashka, jo'xori gullari va qo'ng'iroqlarni ko'rdim. Men qayerda edim? (Dalada.)
Har biringiz har qanday hayvonning rolini o'z zimmangizga olishingiz mumkin. Quyonga sovg'a sifatida nima olib kelishingiz va unga va uning mehmonlariga ko'rganlaringiz, ko'rmaganlaringiz, ko'p ko'rganlaringiz haqida qanday topishmoqlar aytib berishingiz haqida o'ylab ko'ring. Va quyon va boshqa hayvonlar taxmin qilishadi.
Bolalar mashqni bajarayotganda, o'qituvchi nimani va kimni nomlash mumkinligini taklif qiladi, jonli va jonsiz otlarga to'g'ri qo'shimchalarni qo'llash malakasini rivojlantiradi.
"Endi siz "Quyonning tug'ilgan kuni" mavzusida ertak o'ylab topasiz. Boshida quyonga kim tashrif buyurganini, hayvonlarning har biri quyonga nima berishini ayting. Keyin hayvonlar quyonni qanday tabriklaganini, uning tug'ilgan kunini qanday nishonlaganini, qanday o'ynashganini va topishmoqlar so'rashini aytib bering. Ertak qiziqarli, qisqa va to'liq bo'lishi kerak.
Bir necha kishi ertak ixtiro qilishda ishtirok etadi. Ular birinchi navbatda nima haqida va qanday tartibda gaplashishlari haqida kelishib olishadi. Bolalar ertak aytib berishni boshlashdan oldin, o'qituvchi eng yaxshi (bolalar fikriga ko'ra) ertaklar albomga yozilishini aytadi.
O'qituvchi bolalarni o'zidan keyin bolalar qofiyasining satrlarini bir xil ritmda tugatishni taklif qiladi (ritmni urish).
Maktabga tayyorgarlik guruhi 315
Quyon-quyon, qanday yurding?.. Kirpi-kirpi, kim bilan raqsga tushding?.. Hoy, jonivorlar, qayerda eding?.. Sen, tulki, qayerda yurding?.. Kichik ayiq, qayerda? sen?..
Keyin bolalar o'zlariga yoqqan qofiyani sekin va tez, baland ovozda va pichirlab takrorlaydilar.
O'qituvchi tilni o'qiydi: "Oq qor, oq bo'r, oq quyon ham oq, lekin sincap oq emas, hatto oq ham emas edi". Bir nechta bolalarni chaqiradi va har bir tovush aniq eshitilishi uchun tilni burishni talaffuz qilishni so'raydi. Keyin tez orada vorka sekin, o'rtacha va tez talaffuz qilinadi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 11
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
11-dars
Ob'ektlarni taqqoslash va tavsiflash
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni hikoya, shu jumladan antonimlarni yozishga o'rgatish;
lug'at: ob'ektlarni taqqoslashni o'rganish, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish; sifatlar uchun sinonimlarni tanlash; gaplarni ma'nosiga qarab baholang va tuzatishlar kiriting.
Material. Yog'och, shisha, plastmassadan yasalgan buyumlar, o'yinchoqlar.
Darsning borishi
O'qituvchi taklif qiladi: “Atrofingizda nimani ko'rayotganingizni, ular qanday narsalar ekanligini ayting. Bir ob'ektni boshqasidan qanday ajratamiz?
Bolalar ob'ektlarni taqqoslaydilar. O'qituvchi muhim xususiyatlarni aniqlashga yordam beradi va ularning kuzatuvlarini umumlashtiradi (bufet va shkaf o'lchamlari bo'yicha farqlanadi: biri baland, ikkinchisi pastroq, biri ikkinchisidan kengroq va hokazo). Davom etadi:
Ob'ektlar bir-biridan o'lchami, rangi, shakli, shuningdek, ular yaratilgan material bilan farqlanadi. Qarang, bu buyumlar qanday materialdan yasalgan? (Yog'ochdan yasalgan.) Bu narsalar nima ekanligini bir so'z bilan qanday ayta olasiz? (Yog'och.) Yog'ochdan qanday buyumlar yasalishini ayting?
Endi tasavvur qiling-a, sizning oldingizda bir xil kiyingan va bir xil balandlikdagi ikkita qiz turibdi. Ularning sochlari va ko'zlari bir xil rangga ega. Qanday qilib biz ularni bir-biridan ajrata olamiz? (Ismi bilan.)
Ha, to'g'ri, nomi bilan. Ob'ektlar esa nomi, sarlavhasi bilan farqlanadi. Bu element nima deb ataladi? (To'p.) Bu so'z nimani anglatadi? to'p? (Bu o'yinchoq; dumaloq...)
O'qituvchi bolalarni I. Tokmakovaning "Plim" she'rini tinglashni taklif qiladi:
Qoshiq - bu qoshiq.
Sho'rva qoshiq bilan iste'mol qilinadi.
Mushuk - mushuk.
Mushukning ettita mushukchasi bor.
Va men bir so'z bilan keldim
kulgili so'z- plim.
Yana takrorlayman -
Plim, plim, plim...
Bir latta - latta
Men stolni latta bilan artaman.
Shlyapa - bu shlyapa.
Men kiyindim va ketdim.
Bu erda u sakraydi va sakrab chiqadi
Plim, plim, plim,
Va bu hech narsani anglatmaydi
Plim, plim, plim.
Ma'lum bo'lishicha, "plim" so'zi kabi hech qanday ma'noni anglatmaydigan, hech qanday ma'noga ega bo'lmagan so'zlar mavjud.
Oxirgi darsda siz "Kirpi quyonga qanday yordam berdi" ertakini o'ylab topdingiz. Kirpi qanday bo'lganini eslang. (Mard.) Ha, jasur, Endi so‘zga ma’no yaqin so‘zlarni tanlang jasur (jasur, jasur).
Quyon qanday edi? (Qo'rqoqcha.) So'zni moslang qo'rqoq yaqin, maʼnosi oʻxshash soʻzlar (qo'rqoq, qo'rqinchli). Ha, to'g'ri, so'zlar qo'rqoq, qo'rqoq ma'nosiga yaqin.
Endi siz qarama-qarshi ma'noga ega bo'lgan so'zlarni topadigan hikoyani o'ylab toping. Agar bir bola hamma narsadan qo'rqsa, ikkinchisi ...
Bolalar ertak tuzadilar, unga nom topadilar va baho beradilar.
Boshqa bolalar bog'chasida bo'lganimda bolalarning gaplarini yozdim. Siz mening yordamchilarim bo'lasiz. Agar bolalar noto'g'ri gapirgan bo'lsa, uni tuzatishga yordam berasiz. Diqqat bilan tinglang: "Men singlimni uyg'otdim"; "Onam, men sizni baland ovozda yaxshi ko'raman"; — Dada, pichirlab gapiring.
Har bir gapdan so‘ng o‘qituvchi savollar beradi: “Shuni ayta olamanmi? Qanday qilib to'g'ri aytish kerak? Agar kimdir noto'g'ri javob bersa, u butun guruhga murojaat qiladi: "Sizningcha, shunday deyish mumkinmi? Kim tuzatadi?
Ko'ryapsizmi, qaysi so'zni aytishni o'ylamaganingizda, siz mutlaqo nomaqbul narsani qabul qilasiz va bu noto'g'ri va kulgili bo'lib chiqadi. Endi siz E. Serovaning "Menga bir so'z bering" she'rida to'g'ri so'zlarni topishga yordam berasiz.
Oyat silliq, silliq oqdi,
Birdan u qoqilib, jim qoldi.
U kutadi va xo'rsinadi:
So'zlar etarli emas!
Yana yo'lga qaytish uchun
Oyat daryodek oqardi,
Unga ozgina yordam bering, -
Menga bir so'z bering.
Kimdan, do'stlarim,
Qochishning iloji yo'qmi?
Aniq kunda obsesif
Bizga yaqinlashadi
Akamga aytaman: — Oh!
Osmondan no'xat tushmoqda!
Qanday g'alati, - kuladi akam, -
Sizning no'xatlaringiz (do'l).
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 12
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
12-dars
"Tulki bolalar bilan" kartinasi asosida hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni izchillik, aniqlik va ifodalilikni saqlab, rasm asosida hikoya tuzishga o'rgatish;
lug'at va grammatika: ta'riflarni tanlash, berilgan so'zlar bilan iboralar yaratishni o'rganish; so‘z yasashga mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish; ovozingizning kuchini o'zgartirishni mashq qiling.
Material. "Tulki bolalari bilan" rasmi.
Darsning borishi
Stendda "Tulki bolalar bilan" rasmi. O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Ushbu rasmga diqqat bilan qarang va uni nima deb atash mumkinligini ayting. (Bolalar tomonidan taklif qilingan barcha variantlardan eng mosi tanlanadi.)
Tulkiga qarang va u qanday ekanligini ayting. (Qizil sochli, bekamu, ayyor, epchil...)
Tulkining odatlari nima ekanligini eslang. U nima ish qiladi?
Tulkini qanday so'zlar bilan chaqirish mumkin? Hikoyalar va ertaklarda nima deyiladi? (Tulki, kichkina tulki, kichkina tulki opa, Fox Patrikeevna, ayyor aldash.)
Siz ushbu rasm asosida hikoya o'ylab topganingizda biz eslab qolgan barcha so'zlardan foydalanishingiz mumkin. Hikoyangizga qanday nom qo'yish haqida o'ylab ko'ring. (Siz bolalarning dars boshida bergan ismlaridan foydalanishingiz mumkin.)
Bolalar bir necha kishidan iborat guruhda gaplashishi mumkin. Uchta hikoyadan so'ng, baho beriladi (hikoyaning mazmuni sizga nima yoqdi, nima qiziqarli so'zlar va hikoyachilar ishlatgan iboralar, ularning taqdimotida xatolar bormi). Maxsus e'tibor hikoyaning to‘liqligiga ishora qiladi.
Yana rasmga qarang va tulkining qanday mo'ynasi borligini ayting. (Yumshoq, iliq, yumshoq.)
Yana nima bekamu ko'st bo'lishi mumkin? (Shlyapa, mo'ynali palto, sharf, paypoq, yoqa.)
Yana nima yumshoq bo'lishi mumkin? (Yostiq, patli to'shak, paxta.)
Yana nima issiq bo'lishi mumkin? (Yilga qarab mo'ynali kiyim, ko'ylagi, shamol.)
Tulkining chiroyli uzun dumi bor. Qanday qilib uni bir so'z bilan atash mumkin? U qanday? (Uzun dumli.) - Biz tulki haqida aytamiz: "ayyor tulki". Va agar u juda ayyor bo'lsa, unda bunday tulki haqida nima deyishimiz mumkin? (Ayyor.) - Qanday qilib mehr bilan kichkina tulkini chaqira olasiz? (Kichik tulki.) - Va siz barcha kichik tulkilarni qanday mehr bilan chaqirasiz? (Kichik tulkilar.) - Tulki haqida qanday o'yinni bilasiz? (“Ayyor tulki.”) - Tulkini qanday chaqirasiz? ("Ayyor tulki, qayerdasan?") - Bu ikki so'zni ayting - "ayyor tulki" - shunday,
Bolalar til twisterni aytadilar: "Tulki ustun bo'ylab yuguradi ... Yala, tulki, qum" baland ovozda, o'rtacha, pichirlashda.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 13
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
13-dars
E. Permyakning "Birinchi baliq" hikoyasini qayta hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni mualliflik huquqidan foydalangan holda adabiy matnni qayta aytib berishga o'rgatish ifodalash vositalari:
grammatika: bolalarning e'tiborini turli qo'shimchalarning qo'llanilishidan so'zning ma'nosi qanday o'zgarishiga qaratish;
lug'at: sinonimlarni tanlashni mashq qilish; iboralarni ma'nosiga ko'ra baholashni o'rganing.
Darsning borishi
O'qituvchi "Birinchi baliq" hikoyasini o'qiydi. Savol berish:
Bu hikoya nima haqida?
Unda sizga ko'proq nima yoqdi?
Yurinaning oilasi qaerga ketdi? (Baliq tut.) Buni yana qanday qilib aytish mumkin? (Baliq ovlash uchun, baliq ovlash uchun.) (Agar bolalar qiyin bo'lsa, o'qituvchi o'zi javob beradi.)
Hikoyada Yurinning ovini qanday so'zlar bilan atashadi? (Ruff, ulkan cho'tka, mayda cho'tka.) (Agar bolalar barcha so'zlarni nomlamasa, o'qituvchi tegishli (matn.)
Nima uchun bir xil baliq hikoyada boshqacha nomlanadi: ba'zida "katta guruch", ba'zida "kichik ruff"? (Chunki ular hazillashganda, ular aslida nima bo'lganini bo'rttirishni xohlashdi, shuning uchun ular bu so'zlarni tanlashdi. Faqat katta emas, balki "katta", shunchaki ruff emas, balki "ruff-shche". Va Yura hazilni tushundi, tushundi, bu Haqiqatda hammasi boshqacha.Shuning uchun u teskari ma’nodagi so‘zlarni ishlatgan: “katta shavq” emas, “kichik qop” – bolalar javob berganda o‘qituvchi shunday xulosa chiqarishi kerak.)
O'qituvchi hikoyani yana o'qiydi. U oldindan aytadi: "Diqqat bilan tinglang, chunki keyinchalik bu matnni o'zingiz takrorlaysiz. Keyin muallif ishlatgan so'zlarni unutmang."
Qayta hikoyalardan so'ng jamoaviy baholash o'tkaziladi. O'qituvchi bolalardan qaysi biri qiziqarli, ifodali gapirganini va muallifning so'zlari va iboralarini ishlatganini so'raydi.
Hikoyada "kichkina kichkina jingalak" deyiladi. Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? So'zni moslashtiring mayda yaqin, maʼnosi oʻxshash (kichik, mayda) soʻzlar.
Qaysi so'z so'z ma'nosiga qarama-qarshidir kichikmi?
"Ruf" ni tasvirlash uchun qanday so'zlar qo'llaniladi? Ha, "katta ahmoq". Boshqacha qilib ko‘raylik. So'zni moslashtiring ulkan ma'no jihatdan yaqin so'zlar (ulkan, ulkan).
Sizningcha, "ajoyib e-chic" deb aytish mumkinmi? Nima uchun bu mumkin emas deb o'ylaysiz? Siz "kichkina kichkina injiq" deb ayta olasizmi? Nega buni ayta olmaysiz?
Yana nima haqida “kichik” deb ayta olasiz, nima mayda bo'lishi mumkin?.. Va nima katta bo'lishi mumkin? (Bolalar iboralar tuzadilar, o'qituvchi sifatlarning otlar bilan to'g'ri kelishini nazorat qiladi.)
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
14-dars
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
14-dars
Suratga asoslangan rivoyat “Men shunday mindim!”
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni bir-birining hikoyalarini takrorlamasdan, rasmdan hikoya qilishni o'rgatish; qish faslini tasvirlashda ko‘chma so‘z va iboralardan foydalanish;
lug'at: hodisalarni taqqoslashda muhim xususiyatlarni aniqlashni o'rganish; ta'riflarni (topishmoqlar tuzish), sinonimlarni tanlashda mashq qilish; so‘zlarning ko‘p ma’noliligi bilan tanishtirish;
Sog'lom nutq madaniyati: bolalarni tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatish s, s", s, s", ularni quloqqa qarab farqlash, bu tovushlar ishtirokidagi so'zlarni tanlash, ovozning kuchini, nutq tempini o'zgartirishni o'rganish.
Material. "Men shunday mindim!", "Sasha va qor odam" rasmlari ("Ovozli so'z", muallif G. A. Tumakova).
Darsning borishi
O'qituvchi stendga "Shunday bo'ldi!" Rasmini qo'yadi. Savol berish:
Nima bo'ldi deb o'ylaysiz?
Nega bola yiqildi?
Nega bolalar kulishadi?
Bu qishda sodir bo'lganligini qanday taxmin qilish mumkin?
Qish haqida qanday deyish mumkin? U qanday? O'qituvchi taklif qiladi:
Rasmda ko'rsatilgan narsalar haqida hikoya qiling. Bu qachon sodir bo'lganini, nima uchun sodir bo'lganini, hammasini kim ko'rganini va hammasi qanday tugaganini ayting. Hikoya qiziqarli, qisqa va to'liq bo'lishi kerak. Qaysi kun bo'lganini aytishni unutmang, qanday qish ekanligini, bolalar qanday kayfiyatda ekanligini tasvirlab bering. Bir-biringizning hikoyalarini takrorlamang.
Bolalar gapirishadi.
Siz qiziqarli hikoyalar bilan chiqdingiz. Endi menga faqat qishda nima sodir bo'lishini ayting. Qishning boshqa fasllardan nimasi bilan farq qiladi?.. Lena voqeani aytib berayotganda men quyidagi jumlani eshitdim: “It mushukning orqasidan yugurdi”. Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? Bir so'z o'rniga yugurdi boshqalar (shoshildi, quvildi ...) deyishadi.
Va Olegning hikoyasida "Qor yog'moqda" iborasi bor edi. Keling, boshqacha aytishga harakat qilaylik (qor yog'moqda, uchmoqda, yotishda, aylanayotganda; qor yog'moqda).
Men aytaman: mashina keladi. Qanday qilib boshqacha aytishim mumkin? (Mashina harakatlanmoqda va aylanmoqda.)
Keyin o'qituvchi qish mavzusiga oid topishmoqlar (2-3) so'raydi.
Dasturxon oppoq, butun dunyoni qoplagan (qor).
O'qituvchi ushbu rasmni bolalarning qishki o'yinlari haqida shunga o'xshash syujetga ega har qanday boshqa rasm bilan almashtirishi mumkin.
Darvozadagi chol iliqlikni (ayoz) o'g'irladi.
U yugurmaydi va unga turishni aytmaydi (ayozli).
U teskari o'sadi
U yozda emas, qishda o'sadi
Ammo quyosh uni pishiradi -
U yig'laydi va o'ladi
(muskul).
"Kim ko'proq "qish" so'zlarini tovushlar bilan nomlay oladi?" mashqi bajarilmoqda? s, z (s, z")?
O'qituvchi qish haqidagi rasmni (peyzaj yoki syujet) ko'rishni taklif qiladi, masalan, "Sasha va qor odam" va tovushli so'zlar bilan belgilangan ob'ektlar va hodisalarni nomlashni taklif qiladi. s(lar").
Xuddi shunday vazifalar tovushlar uchun ham beriladi z, z".
Ikki bo'g'indan iborat so'zlarni nomlang. Qaysi so‘zlarda urg‘u birinchi bo‘g‘inga tushadi? (China, Sasha.) Qaysi birida - ikkinchisida? (Bulfinch, qoshiq.)
O'qituvchi tilni burishtiradi:
Bir chumchuq qarag'ay ustida o'tirdi.
U uxlab qoldi va uxlab qoldi.
Agar u uxlamaganida edi,
Men hali ham qarag'ay ustida o'tirgan bo'lardim.
Tilni burish to'rt marta takrorlanadi: avval sekin, keyin tez, keyin baland ovozda va nihoyat jimgina. O'qituvchi so'zlarning aniq talaffuzini, kerakli hajm va tezlikni nazorat qiladi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 15
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
15-dars
"Mening sevimli o'yinchog'im" mavzusidagi hikoya
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni mavzu bo'yicha shaxsiy tajribadan faktlarni tanlashga o'rgatish; hikoyani izchil, to‘liq va ifodali aytib berish, hikoya kompozitsiyasini aniq qurish;
grammatika va lug'at: bolalarni ma'lum fazilatlar va xususiyatlarni tasvirlash uchun so'zlarni tanlashga o'rgatish; bolalarning so'z yaratish usullari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash V Va f, bu tovushlarni quloq va talaffuz bilan farqlash, tovushli so'zlarni tanlash va to'g'ri talaffuz qilish qobiliyati v, f.
Material. O'yinchoqlar: tulki, kuchukcha.
Darsning borishi
O'qituvchi stolida o'yinchoqlar bor: qizil tulki va qora kuchukcha. O'qituvchi taklif qiladi: “Qarang, bolalar, qanday yoqimli hayvonlar. Ular qanday ekanligini bizga ayting. Qanday pichan? Qanday kuchukcha?
Bolalar tulki qizil va ayyor ekanligini, kuchukcha esa qora va sodda (ahmoq) ekanligini ta'kidlashlari muhimdir. Agar bolalar bu fazilatlarni ta'kidlamasa, siz etakchi savollarni berishingiz kerak: "Kichik tulki qanday rangda? Nima deb o'ylaysiz, qaysi kichkina tulki qayg'uli yoki baxtli? Tulki bolalari haqida yana nima deyish mumkin, ular nima bo'lishi mumkin? (Barcha tulkilar va bolalar ayyor. Bizning kichkina tulkimiz ham ayyor.) Kuchukchi-chi? Ayyormi? Aniqlik kiritaman: yo'q, u ayyor emas; u mehribon, mehribon, sodda. Aytishimiz mumkinki, u kichkina va shuning uchun hali ham ahmoqdir.
Agar bolalar tulkining to'q sariq ekanligini aytishsa, bu rang nima deb nomlanganini aniqlab olishingiz kerak qizil sochli - qizil kuchukcha, qizil mushukcha va qizil tulki ham.
Kichkina tulki haqida aytish mumkinki, u ayyorlik, chunki u ayyor. Ahmoq kuchukchani nima deb atash mumkin? (Bolam, ahmoq.)
Agar bolalar so'zni aytsa ahmoq bilan o'xshashlik bilan ayyorlik, so'zlarni solishtirishni so'rashingiz kerak ahmoq Va ahmoq sen, buni tushuntiring ahmoq sen- yaxshi so'z va ahmoq - haqoratli, garchi ular ma'no va tovush jihatidan o'xshash bo'lsa-da.
Yangi do'stlarimizning ismlari nima? - deb so'raydi o'qituvchi va o'yinchoqlarni ko'rsatadi. "Ular bu haqda bizga qog'ozga yozishgan." Bu erda aytilishicha, hayvonlarning rangi bo'yicha ularning ismini taxmin qilish oson. Keling, o'ylab ko'raylik, ularning ismlari nima?
Agar bolalar Rijik va Chernish laqablarini qanday nomlashni bilmasalar, o'qituvchi: "Tulkini qora emas, oq emas, balki qizil ekanligi aniq bo'lishi uchun uni nima deb atash mumkin? Kuchukning qora ekanligi aniq bo'lishi uchun unga qanday nom berish mumkin? Agar bu yordam bermasa, u birinchi bo'g'inni talaffuz qiladi: "Ry ..." (to'liqsizlik intonatsiyasi bolalarga so'zni tugatish kerakligini aytadi).
O'qituvchi o'yinchoqlarga murojaat qiladi:
Xo'sh, hayvonlar, biz to'g'ri taxmin qildikmi? Yo'q, to'g'ri taxmin qilmadingizmi? Va men buni taxmin qildim deb o'ylayman. Kichkina tulki olov kabi yorqin qizil rangga ega. Uning ismi Ogonyok bo‘lsa kerak. Shundaymi? Va bu erda nima yozilgan (o'qiydi). Ha, kichkina tulkining ismi haqiqatan ham Ogonyok. Va endi siz kuchukchaning ismini taxmin qilishingiz mumkin. Axir u cho'g'dek qora. Vova, uning ismi nima? Bolalar, siz Vovaning aytganlariga qo'shilasizmi? Keling, eslatmani o'qib chiqamiz. Ma'lum bo'lishicha, kuchukchaning ismi Ugolek.
Hayvonlarning qanday go'zal taxalluslari bor: Ogonyok va Ugolyok. Va biz Rijik va Chernish deb o'yladik. Xo'sh, Ogonyok va Ugolyok, biz bilan sinfda o'tiring va bolalarning gaplarini tinglang.
O'qituvchi har bir kishi uyda qanday o'yinchoqlar borligini va ularning sevimli narsasini eslab qolishni va ular haqida gapirishni so'raydi.
Bolaligimda eng sevimli o'yinchog'im nima bo'lganligi haqidagi hikoyamni tinglang, - deydi o'qituvchi. Aytadi:
Kichkinaligimda mening sevimli o'yinchog'im oq rangli quyon edi - uzun quloqli, qora yaltiroq tugmali ko'zlari va uzun mo'ylov. Quyon qordek oppoq edi. Men u bilan ehtiyotkorlik bilan o'ynardim va u doimo qor-oq edi.
Men shunday o'ynadim: echki va ayiqni ziyorat qilish uchun olib keldim va ularni davoladim. U echki va quyonga karam va sabzi berdi; ayiq - shakar.
Buvim quyon uchun kulrang qo'lqoplar to'qdi va men u bilan tez-tez yurardim. Bir kuni uyga kelib qarasam, qo'lqoplarimdan biri yo'q ekan. Men juda xafa bo'ldim, yig'lab yuborishga oz qoldim, lekin keyin... kimdir eshik qo'ng'irog'ini bosdi. Men uni ochsam, bolakay Sasha turibdi va kichkina qo'lqopni uzatmoqda: "Sening quyoning buni yo'qotib qo'ydi, olib ket." - Rahmat, - dedim bolaga. Quyon yana qo'lqoplarini yo'qotmadi.
Bolalardan o'qituvchining hikoyasini baholash so'raladi (ularga nima ko'proq yoqdi, bu haqda qanday so'zlar ishlatilgan).
O'qituvchi savollar beradi:
Uyingizda qanday sevimli o'yinchoqlaringiz bor?
Ular bilan qanday o'ynaysiz?
O'yinlaringiz nimasi bilan qiziq edi?
Ushbu rejaga ko'ra bolalar hikoyalar tuzadilar (5-6).
Har bir hikoya baholanadi va oxirida eng qiziqarlisi tanlanadi.
O'qituvchi bolalarga tovushli ob'ektlarning nomlarini tanlash vazifasini beradi V.
Mashq qilishda ko'pchilik bolalar ishtirok etishi tavsiya etiladi. Bolalar aniq talaffuzga alohida e'tibor berishadi V so'zda.
Qaysi predmetlarning nomlarida tovush borligini ayting f;
"Fanya Vanyaga tashrif buyurmoqda, Vanya Fanyaga tashrif buyurmoqda" deb so'zlarni aniq ta'kidlab ayting. Fanya Va Vaniya.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 16
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
16-dars
"Mening rasmim" mavzusida tavsiflovchi hikoyani tuzish
Vazifalar. Grammatika va lug'at: bolalar nutqida fe'llarni faollashtirish, ularga belgi nomi kelib chiqqan asl shaklni tiklashga o'rgatish; so'z yasashning ba'zi usullari (fe'llardan ot yasash) haqida elementar umumlashtirilgan tushunchalar berish, fe'llarning birlik va ko'plik shakllaridan foydalanishni mashq qilish. istayman, fe'llarning tobe shakllarini yasashda.
Darsning borishi
O'qituvchi aytadi:
Mamlakatimizda hamma odamlar mehnat qiladi. Turli xil qiziqarli kasblar mavjud. Qanday kasblarni bilasiz?
Endi men kasblarni nomlayman, siz esa odamlar nima qilishini aytasiz.
O'qituvchi quyidagi kasblarni nomlaydi: pianinochi, skripkachi, yozuvchi, quruvchi, o'qituvchi, mashinist.
Sizningcha, yozuvchi skripka chala oladimi? Uni skripkachi deb atash mumkinmi? (Yo'q, chunki bu uning kasbi emas.) Lekin ba'zi hollarda shunday deyish mumkin: “Bu yozuvchi skripkani yaxshi chaladi. U iste'dodli skripkachi bo'lishi mumkin edi ».
O'ylab ko'ring va bolalari yozuvchini nima deb atashadi. Va u do'stlariga yordam berganida, uni nima deb atash mumkin? Kitob o‘qish uchun kutubxonaga kelganida uni nima deyishadi? Ertalab mashqlar qilib, parkni aylanib yursa, uni yuguruvchi deb atash mumkinmi? Yozuvchi sport bilan jiddiy shug‘ullanib, yugurish bo‘yicha musobaqalashsa, uni yuguruvchi desa bo‘ladimi?
Ota-onangiz yoza oladimi? Pianinochilar, quruvchilar, o'qituvchilar haqida nima deyish mumkin? Ulardan qaysi birini yozuvchi deb atash mumkin? Nega? Odamlar odatda nima yozadilar? (Xatlar, otkritkalar, eslatmalar.) Yozuvchilar nima yozadilar? (Adabiy asarlar: hikoyalar, ertaklar, ertaklar, she’rlar.) Do‘stiga tez-tez xat yozadigan quruvchini yozuvchi desa bo‘ladimi? Quruvchi mehnat va mehnatkashlar haqida, yangi shaharlar qurilishi haqida kitoblar yozsa-chi? (Bunday quruvchini haqli ravishda yozuvchi deyish mumkin. O‘tmishda ko‘plab yozuvchilar quruvchi, geolog – turli kasb egalari bo‘lgan.) Biz kimni yozuvchi deymiz, kim yozuvchi? (Yozuvchi - bu kitob yaratuvchi va yozuvchi shaxs.)
Sizlardan birortangiz yozuvchi bo'lishni xohlaysizmi? Sasha, kim bo'lishni xohlaysiz? Yaqiningizdan u kim bo'lishni xohlayotganini so'rang. Siz, Anya va Lena, kim bo'lishni xohlaysiz? Anya va Lenaning rassom bo'lish istagi haqida qanday gapirish mumkin? ("Ular xohlaydi ...)
JSSV istaydi uchuvchi bo'lish uchunmi? Sizning xohishingiz haqida qanday deysiz? I istayman rassom bo'lish, va siz, Sasha va Vanya, hohlamoq? Ali, Olya, Xohlaysizmi? Nima deb o'ylaysiz, do'stim istaydi rassom bo'lish uchunmi?
Bu shunday chiqadi: I istayman rassom bo'lish va Olya istaydi, va uning do'sti Vasya istaydi, va Sasha va Vanya istayman rassom bo'lmoq (fe'l oxiri istayman urg'u bilan talaffuz qilinadi).
Rejalarimiz haqida gapirganda, ba'zilaringiz xatoga yo'l qo'yganingizni, so'zlarni noto'g'ri o'zgartirganingizni payqadingizmi?
ichida istayman. Va bu so'z juda oddiy o'zgaradi: biz bir kishining xohishi va ko'p odamlarning xohishi haqida gapirganda, biz turli xil shakllardan foydalanamiz: men istayman, Siz istayman, U istaydi, lekin biz Biz xohlaymiz Siz hohlamoq, Ular istayman.
Men allaqachon rassom bo'lishni xohlayotganimni aytdim. Agar men rassom bo'lganimda, ertakdagi o'rmondagi hayvonlar qanday salomlashayotganini chizgan bo'lardim Yangi yil. Men bu rasmni Tanyaga bergan bo'lardim. Agar siz rassom bo'lsangiz, nima chizgan bo'lardingiz? Rasmlaringizni kimga bergan bo'lardingiz?
Bolalarning javoblari uzoq bo'lmasligi kerak (ikki yoki uchta jumla). O'qituvchi bolalarning subjunktiv shakldan foydalanishiga ishonch hosil qiladi (Men uni chizardim, sovg'a qilardim). Agar kerak bo'lsa, u tushuntiradi: "Axir, biz buni hali chizmadik, biz bu haqda faqat orzu qilamiz. Shuning uchun biz aytishimiz kerak: chizardim lekin men chizmadim yoki chizmadim."
O'qituvchi taklif qiladi: "Mening rasmim" mavzusida qisqacha hikoya o'ylab toping. U yerda qanday daraxtlar, gullar, narsalar chizilishini bizga tasvirlab bering, shunda biz sizning rasmingizni aniq tasavvur qila olamiz”.
Dars oxirida o'qituvchi, qaysi rasmni chizishini aytishga hali ulgurmaganlar, yurish paytida buni qilishlari mumkinligini aytadi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 17
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Minina L.I.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
17-dars
"Qo'rquvning ko'zlari katta" ertakini takrorlash
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni ertak matnini ketma-ket, qoldirmasdan yoki takrorlamasdan, qahramonlarning nutqini ifodali tarzda takrorlashga o'rgatish;
lug'at va grammatika: bolalarni so'zlarning ma'nosini tushuntirishga o'rgatish; baholash qo‘shimchalari (kichiklashtiruvchi va kuchaytiruvchi) bilan so‘z yasash, sinonim va antonimlarni tanlashda mashq qilish; semantik nomuvofiqliklarni sezishni o'rganing.
Darsning borishi
O'qituvchi "Qo'rquvning ko'zlari katta" ertakini o'qiydi. Savol berish:
Nega bu asar ertak deb ataladi?
Ertakning sarlavhasini qanday tushundingiz - "Qo'rquvning ko'zlari katta"? Nega bunday deb ataladi?
Bu ertak nima haqida?
Ertakda buvisi, nabirasi, tovuq va sichqonchaning qanday nomlanishini eslang. Ularning qanday chelaklari bor edi?
Suv tashuvchilarga qanday hayvonlar ko'rindi va ular ertakda qanday so'zlar bilan atalgan?
Ertakda sizga ko'proq nima yoqdi?
Ertakni qayta o'qish.
Oltita bolani ertakni takrorlash uchun chaqirish mumkin. Ular o'zlari rollarni tayinlashadi. O'qituvchi tushuntiradi: "Taqdimotchi ertak aytib berishni boshlaydi va siz hammangiz diqqat bilan tinglaysiz. Qahramonlarning har biri o‘z so‘zlarini aytishi kerak, shunda biz buvi, nabira, tovuq va sichqon qanchalik qo‘rqib ketganini ko‘ramiz”.
Qayta so'zlab bo'lgach, o'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Ayting-chi, kimning takrorlashi sizga ko'proq yoqdi va nima uchun. Taqdimotchi voqeani to'liq aytib berdimi yoki yo'qmi, boshqa bolalar qo'rquv tuyg'usini qanday etkaza oldilar, ular buni qiziqarli aytib berdimi yoki yo'qligini e'tiborga olishingiz kerak. (Agar bolalar qayta hikoya qilishni tahlil qila olmasa va unga to'liq baho bera olmasa, o'qituvchi buni o'zi bajaradi.)
Ertakda aytilishicha, bizning suv tashuvchilarimiz quyondan qo'rqishgan. Ular haqida ma'no jihatdan bir-biriga yaqin bo'lgan qanday so'zlarni aytish mumkin? Ular qanday edi? (Qo'rqqan, qo'rqoq, qo'rqinchli, qo'rqinchli.)
Bu so`zlarni ma`nosi qarama-qarshi bo`lgan so`zlarni (mard, jasur, jasur) bilan moslang.
Buvisi uni ayiq ta’qib qilmoqda, deb o‘yladi. Nega aytilmaydi ayiq, va ayiq?
Ayiq haqida mehr bilan gapirganda, uni qanday so'zlar deb ataymiz? (Teddy ayiq, kichkina ayiq ...)
Katta, kuchli bo'rini nima deymiz? (Bo'ri.) Lekin unchalik katta emas, kuchli emasmi? (Kichik bo'ri.)
Tulkining mehribon nomi nima? (Tulki, kichkina tulki, kichkina tulki opa.)
Ertakda sichqon: "Qanday mo'ylovli mushuk!" Qanday qilib mushuk haqida yaxshi so'z aytish mumkin? (Mushukcha, mushukcha.)
E'tibor bering, ertak hayotda mumkin bo'lmagan narsa haqida gapiradi.
Bo'lib turadi. Endi men sizga shoir L.Stanchevning “Bu rostmi yoki yo‘qmi?” she’rini o‘qib beraman.
Hozir iliq bahor
Bu yerda uzum pishib yetdi.
Yaylovda shoxli ot
Yozda u qorga sakrab tushadi.
Kech kuzgi ayiq
Daryoda o'tirishni yaxshi ko'radi.
Va qishda filiallar orasida
Ha-ha-ha - bulbul kuyladi.
Menga tezda javob bering -
Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?
Bolalar qanday bema'nilik va bema'niliklarni ko'rganlarini aytadilar.
“Endi siz ham xuddi shunday chalkashliklarga duch kelasiz, - deb taklif qiladi o'qituvchi, - sizlardan biringiz gapirayotganda, boshqalar diqqat bilan tinglaydilar va chalkashlikni bartaraf etish uchun qaysi so'zni almashtirish kerakligini aniqlaydilar.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 18
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
18-dars
"Misha qo'ltig'ini qanday yo'qotdi" mavzusida hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni o'qituvchi tomonidan taklif qilingan syujetni ishlab chiqishga o'rgatish;
grammatika: bolalar nutqida (turli turdagi murakkab jumlalarda) qo'shma va turdosh so'zlarni faollashtirish, so'zlardan foydalanishni mashq qilish qo'lqoplar turli hollarda;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarni farqlashni mashq qilish w, w; so‘roq va bayon intonatsiyalarini qo‘llashda.
Darsning borishi
O'qituvchi: "Bugun siz "Misha qo'ltig'ini qanday yo'qotdi" mavzusida hikoyani o'ylab topasiz, lekin avval biz quyidagi mashqni bajaramiz: men jumlani boshlayman va siz uni tugatasiz."
Misha sayrga chiqdi... (nima uchun? nima uchun? qachon?)
U qo'lqopini yo'qotdi... (qaerda? qachon? nima uchun?)
U erda qo'lqop topdi ...
U qo'ltiqni topdi ...
Misha mushukchani topdi, chunki...
Misha o'zini baxtli his qildi, chunki ...
Misha o'zini juda baxtli his qildi ...
Bolalar javob berganda, o'qituvchi jumlalar qurilishining semantik va grammatik to'g'riligini nazorat qiladi.
Mishaning qo'lqoplari bor, lekin Vovada ular yo'q ... qo'lqoplar. Endi so'zni aniq eshitishimiz uchun jumla tuzing qo'lqoplar.(Ilgari Mishaning go'zallari yo'q edi ... Misha endi o'zini yo'qotmadi ...)
O'qituvchi bolalardan Misha bilan nima bo'lganini aniqlashni so'raydi.
Ayting-chi, Misha sayrga chiqishga tayyor bo'lgan kun qaysi kun edi? Mishaning qanday qo'lqoplari borligini tasvirlab bering va qiziqarli yakun toping. Siz allaqachon tuzgan jumlalardan foydalanishingiz mumkin.
O'qituvchi ikkita bolani chaqirib, ertakni kim boshlashi va kim tugatishi haqida kelishib olishga taklif qiladi. Keyin yana ikkita juftlik hikoyalar bilan gaplashadi. Bir boladan o'z sherigini tanlashni so'rash mumkin.
Hikoyalar baholanmoqda. Ayniqsa, bolalar hikoyachi sifatida o'z rollarini qanday taqsimlagani va bu vazifaning sifatiga ta'sir qiladimi yoki yo'qmi, yakuni qiziqarli bo'lganmi yoki yo'qmi, alohida qayd etilgan. Agar kimdirning hikoyasi yaxshi yakunlanmasa, o'qituvchi uni boshqa bolalarga tuzatishni taklif qiladi.
O'qituvchi yangi tilni o'rganishni taklif qiladi: "Kran Jura Shuraning tomida yashagan."
Guruh va bir nechta individual takrorlashdan so'ng, bir bola ikkinchisiga o'girilib, so'roqli intonatsiya bilan tez gapiradi va ikkinchisi unga xuddi shu so'zlar bilan ijobiy javob beradi. Siz bir xil mashqni qatorlarda bajarishingiz mumkin: bir qatorda bolalar so'raydilar, bolalar boshqa javobda.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 19
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
19-dars
"Shimol bolalari" kartinasi asosida hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni ilgari olingan bilim va g'oyalardan foydalangan holda, rasm asosida hikoya tuzishga o'rgatish;
tasvirlangan voqealardan oldingi va keyingi voqealarni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantirish;
lug'at: bolalarning mamlakatimiz xalqlari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; ta'riflar va sinonimlarni tanlashda mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: tilning burilishlarini aniq talaffuz qilishni mashq qiling; nutq nafasini rivojlantirish.
Material. "Shimol bolalari" rasm.
Darsning borishi
O'qituvchi stendda "Shimol bolalari" rasmini namoyish etadi. Savol berish:
Ushbu rasmda nima ko'rsatilgan? Rassom qaysi chetini chizgan? Nima uchun bu Shimoliy deb o'ylaysiz?
Haydovchi nima deyiladi? (Musher.) Chananing nomi nima? (Chana.)
Kiyik qanday foyda keltiradi? Ular nima yeydi?
Chanada o‘tirgan bolalarning kayfiyati qanday? Nima uchun bu kulgili deb o'ylaysiz? Rasmda tasvirlangan boshqa bolalar nima qilyapti?
Shimoldagi bolalar hayoti haqida nimalarni bilasiz?
Bu rasmni nima deb atash mumkin?
Chanada o‘tirgan bolalar quvnoq, dedingiz. Ularning nima ekanligini yana qanday aniqlash mumkin? So'zni moslashtiring kulgili ma'no jihatdan yaqin so'zlar (quvonchli, quvnoq, mamnun, jonli).
Kiyiklarga qarang, ular tez yugurishadi. Qanday qilib boshqacha aytish mumkin? Kiyik... shoshiling, shoshiling, uching.
Kiyikning qanday shoxlari bor? (tarmoqlangan, silliq, kavisli.)
Shimolda qanday millatlar yashaydi? (Nenets, Eskimos, Yakuts, Chukchi.)
O'qituvchi taklif qiladi:
Endi rasmda tasvirlangan bolalar haqida hikoyalar bilan tanishing. Ular qanday qilib chanaga tushishganini, qanday minishganini va hammasi qanday tugaganini ayting.
Ikki-uch hikoyadan so‘ng o‘qituvchi eng qiziqarli hikoyani kim o‘ylab topganini va ifodali gapirganini so‘raydi.
Xulosa qilib aytganda, diksiyani mashq qilish va nutq nafasini rivojlantirish uchun mashq bajariladi. O'qituvchi tilni burama deb talaffuz qiladi: "Petya arra bilan dumni arraladi" - va bolalarni bir nafasda aniq va aniq takrorlashni taklif qiladi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 20
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
20-dars
Rasmdan hikoya qilish. Ovozni farqlash
Vazifalar. Sog'lom nutq madaniyati: bolalarni eshitish va talaffuzda jarangli va jarangsiz undoshlarni farqlashga o'rgatish; ma'lum tovushlar bilan so'zlarni tanlash; qisqa va uzun so'zlarni tanlang;
bog'langan nutq: hikoyada oldindan tanlangan so‘z va nutq tuzilmalaridan foydalanishni o‘rganish, hikoyaning tuzilishi (boshi, o‘rtasi, oxiri) bo‘yicha kelishib olish.
Material. Ovoz uchun juft kartalar s-z, w-f, v-f, g-k, t-d;"Do'stlar" rasmi ("Ovozli so'z", muallif G. A. Tumakova).
Darsning borishi
Har bir bolaning oldidagi stolda ikkita rasm bor.Taxminiy rasmlar to'plami: chana-quyon, etik-qo'ng'iroq, it-qal'a, samolyot-soyabon (tovushli). Bilan Va h), qo'ng'iz mo'ynali paltosi, qurbaqa to'pi, jirafa shlyapasi, akorn shkafi (tovushlarga w Va va); vaza-bayroq, kigiz etik-fartuk, arava-fonar (tovushlarga c, f) tovuq-g'oz, mushuk-jakda, mushuk-kabutar, kartoshka globus (tovushli) g, j), o't-o'tin, bolta-uy, qovoq-qovun, tank-dush (tovushlarga t, d), palto, to'nka, ko'ylak, tugmacha, etik-poezd (tovushlarga b, p).
O'qituvchi ikkita rasmni ko'rsatadi: chana va soyabon. Bolalar ob'ektlarni nomlashadi. Keyin ular so'zda qaysi tovush birinchi ekanligini aniqlaydilar chana va qaysi biri - so'zda soyabon. O'qituvchi tovushlar qanday eshitilishini tinglashni taklif qiladi, Bilan. Ovoz ekanligini bildiradi Bilan zerikarli talaffuz qilinadi, z tovushi esa (ovoz ishtirokida) aytiladi.
O'qituvchi bolalarni rasmlariga diqqat bilan qarashni taklif qiladi. Ovozli ob'ektlar bilan rasmlarga ega bo'lganlar Bilan, qo'l ko'tarish kerak. Vos
Oziqlantiruvchi bu tovush qanday talaffuz qilinishini so'raydi - ovozli yoki ovozsiz. Xuddi shunday vazifa tovush bilan boshlangan so'zlar uchun ham beriladi h.
Xuddi shu ish tovushlar ustida ham amalga oshiriladi w Va va(o'qituvchi mo'ynali kiyim va qurbaqa tasvirlari bilan rasmlarni ko'rsatadi, bolalarni boshlang'ich tovushlarni nomlashni taklif qiladi va ularning qaysi biri baland ovozda, qaysi biri zerikarli va hokazolarni aniqlashni taklif qiladi).
Keyin o'qituvchi bolalardan qaysi ob'ektlar jarangsiz undosh bilan, qaysi biri jarangli undosh bilan boshlanishini aytishni so'raydi. Yo'l qo'yilgan xatolar so'zdan birinchi tovushni ajratib, ovozliligini tekshirish orqali tuzatiladi (qo'lning orqa qismi tomoqqa qo'llaniladi).
Bir kuni haydovchi Kirpi Ejovich uchta do'stini - Mushuk, Xo'roz va Ayiqni o'yinchoq sotib olish uchun shaharga olib ketdi. Do'stlarning ismlari shunday edi: mushukning nomida ovoz bor edi Va. Uning ismi nima ekanligini kim taxmin qildi? (Tishka, Murzik...) Va Kichkina Ayiq nomidan ovoz eshitildi l. Kichik ayiqning ismi nima edi? (Mixail, Baby, Oblique-oyoqli ...) Va Xo'roz shunday chaqirildiki, ovoz uning nomidan eshitildi. T. Ovoz T qanday turdagi, kar yoki ovozli?.. Xo'roz uchun qanday ism tanlashim kerak? (Patrushka, Xo'roz, Vociferous ...)
Bo'shliqlardan birida do'stlar ikkita ilonni uchratishdi. Birining nomi oz sonli va faqat bir qismli (uzh), ikkinchi ilonning nomi esa uch qismli, uch bo'g'inli (ga-dyuka, mis bosh) edi.
Hayvonlar shaharga kirib ketishdi. Bu shaharning nomi uch qismdan iborat edi (Kolomna, Kaluga...). (Agar bolalar nomi ikkita bo'g'inli shaharni nomlasalar, o'qituvchi bu so'zda nechta qism borligini aniqlashni taklif qiladi.) Do'stlar o'yinchoq do'koniga borishdi. Tishka mushuk ismlarida tovushli ikkita o'yinchoq sotib oldi d. Mushuk nima sotib oldi? (Olmoq, piramida, uy, qayiq...) Mixaylo birdaniga ayiq akalari uchun uchta o‘yinchoq tanladi, ularning nomlarida tovush bor edi. m. Mixaylo qanday o'yinchoqlarni tanladi? (Mashina, uy qurgan qo'g'irchoq...) Vociferous o'yinchoq sotib oldi, uning nomi tovushlarni o'z ichiga oladi. b Va R. U nima oldi? (Bara-[ban, baliq, Pinocchio ...) Va ular Kirpi Ezhovich haqida unutmadilar: ular uning kichkintoylari uchun qiziqarli o'yinchoqlar oldilar. Va ularning ismlari qisqa edi. Kirpi uchun nima olishdi? (To'p, to'p ...) Va hamma qiziqarli o'yinlarni boshlash uchun tezda uyga shoshildi. Bu kichik hayvonlarning hayotida sodir bo'ladigan hikoyalar!
O'qituvchi to'rt boladan iborat guruhni chaqiradi va ularni "Do'stlar" hikoyasini yaratish uchun birgalikda ishlashga taklif qiladi. U avvalo kim nima haqida gapirishi, kim boshlashi, kim davom etishi va kim hikoyani tugatishi haqida kelishib olishlari kerakligini ogohlantiradi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 21
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
21-dars
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni jamoaviy hikoya tuzishga o'rgatish, unga aniq nom berish;
grammatika va lug'at: kattalar tomonidan boshlangan jumlani tugatishni o'rganish, berilgan so'zlar uchun ta'riflarni tanlash;
Sog'lom nutq madaniyati: ritm va qofiya tuyg'usini rivojlantirish.
Material. Nutqni rivojlantirish bo'yicha bir qator syujetli rasmlar (mualliflar E. A. Smirnova, O. S. Ushakova.-M., 1990).
Darsning borishi
O'qituvchi stendga 4 ta rasm qo'yadi (ularning birinchisi ochiq, qolganlari yopiq), bolalardan so'raydi: "Bugun kim va nima haqida gaplashishimizni qanday tushunish mumkin? (O'rmonga kirgan qiz haqida.) Qiz qaysi kuni o'rmonga kirdi? (Quyoshli, kuzda, iliq, aniq.) Qizning ismi nima? U o'rmonda kimni uchratishi mumkin edi? O'rmon qanday edi?
O'qituvchi bolalarni jumlalarni to'ldirishga taklif qiladi:
Masha o'zi bilan savat oldi, u xohladi ...
Qiz boshini ko'tardi va buni ko'rdi ...
Mashenka butaning ostiga qaradi va u erda ...
Keyin o'qituvchi to'rt boladan hikoya yozishni taklif qiladi. Bir bola birinchi rasm asosida hikoya qiladi, qolganlari syujetni rivojlantiradi.
O'qituvchi uchinchi rasmni ochadi va yangi hikoyachilarni stendga taklif qiladi.
Xulosa qilib aytganda, hikoya barcha to'rtta rasmdan foydalangan holda tuzilgan.
Har safar o'qituvchi bolalardan hikoyaning sarlavhasini taklif qilishni so'raydi. Ular bilan hikoya qanchalik yaxshi chiqqanligini muhokama qiladi va baho beradi.
O'qituvchi bolalarni "bu silliq bo'lishi uchun" iboralarini tugatishga taklif qiladi:
Masha kirpi bilan yurar edi ... (va qo'ziqorinlarni yig'ish).
Kirpi sayrga chiqdi... (lekin hech qanday qo'ziqorin ko'rinmasdi).
Qalin keksa archa ustida esa... (rang-barang qushlar o‘tirishdi; qushlar baland ovozda qo‘shiq aytishdi).
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 22
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
Sinf 22
Shaxsiy tajribadan olingan mavzu haqida hikoya: "Biz qishda saytda qanday o'ynaymiz"
Vazifalar. Bog'langan nutq: hikoya uchun eng qiziqarli va muhim narsalarni tanlash va ushbu tarkibni etkazishning tegishli shaklini topish qobiliyatini rivojlantirish; voqelikni o'rab turgan tabiatning hikoya tavsiflarini kiritish; grammatika: turdosh so‘zlarning qo‘llanilishini oshirish (qor, qor to'pi, qor odam, Qorqiz, qor parchasi, qorli, qorli; qish, qish, qishki kulba, qish, qish-qish, qishki);
lug'at: berilgan so‘zlar bilan 2-3 ta gapni ma’nosiga ko‘ra to‘g‘ri birlashtirib tuzishni o‘rganish.
Darsning borishi
O'qituvchi topshiriq beradi: “So'zlarga tegishli so'zlarni eslang qor, qor to'pi, qor parchasi". Etakchi savollarni beradi:
Qordan yasalgan slayd haqida qanday gapirish mumkin? (Qorli.)
Qor ayolini boshqa qanday so'z bilan chaqirish mumkin? (Qor odam.)
Qorda birinchi bo'lib ochadigan gullar qanday nomlanadi? (Qor tomchilari.)
Qor bo'laklari nima uchun bunday deb atalishini qanday tushuntirasiz? (Ular qor ostidan paydo bo'lib, hali qor ostida o'sishni boshlaydilar.) (Agar bolalar javob berishga qiynalsa, o'qituvchining o'zi tushuntirish beradi.)
Nima deb o'ylaysiz so'z qish qarindosh qor, chunki qishda qor ko'p bo'ladi. Nima uchun bu so'zlar bir-biriga bog'liq emasligini tushuntiring. (Undosh so'zlar o'xshash bo'lishi kerak, lekin so'zda qish so'zga o'xshash hech qanday qism yo'q qor.)
Endi so'z bilan bog'liq so'zlarni tanlang qish.
Qishda biz bilan qoladigan qushlar haqida nima deyishadi? Ular nima? (Qishlaydi.) Ular nima qilishyapti? (Ular qishni o'tkazadilar.)
Qishda bir kunni qanday so'z bilan ataymiz? (Qish.)
Qish uchun mehribon so'z nima? (Qish.)
O‘zaro bog‘langan so‘zlar faqat o‘xshash qismga ega bo‘lmay, balki bir-biri bilan ma’no jihatdan ham bog‘lanishlari shart.O‘qituvchi yana bir bor bog‘langan so‘zlarni nomlaydi: qor, qor pichog'i, qor parchalari, qor pardasi; qish, qish, qishlash, qishlash.
Bugun biz "Qishda saytda qanday o'ynaymiz" mavzusida hikoya qilamiz, - deydi o'qituvchi.
Qishda sayt qanday ekanligini eslang. Bu qanday ko'rinishini, gaplashadigan kuni ob-havo qanday bo'lganini, saytda qanday o'yinlarni o'ynashingizni ayting. Bir-biringizni takrorlamaslik uchun ehtiyot bo'ling. (Kamida oltita bola chaqirilishi kerak.)
O'qituvchi yangi topshiriq beradi:
Endi so'zlarni o'z ichiga olgan ikki yoki uchta jumla tuzing qor to'pi, qor bo'lagi.(Javob berish uchun kamida uchta bola chaqirilishi kerak.)
Keyin baholash o'tkaziladi. O'qituvchi bolalarning to'g'ri so'zlarni ishlatganligini va jumlalarni muvaffaqiyatli tuzganligini qayd qilishni taklif qiladi. Agar xatolarga yo'l qo'yilgan bo'lsa, u bolalardan ularni tuzatishni va o'z variantlarini berishni so'raydi. Bolalar e'tiborini so'zlarning ma'nosiga ko'ra to'g'ri birikmasiga qaratadi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 23
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
Sinf 23
Mavzu rasmlarining tavsifi. Umumiy tushunchalarni oydinlashtirish
Vazifalar. Bog'langan nutq: mavzuli rasmlardan foydalanib, jamoaviy tavsifli hikoya tuzishni o'rganish;
lug'at, grammatika: ob'ektlarning umumiy va individual xususiyatlarini aniqlashni o'rganish, ob'ektlarni hajmi, shakli, rangi bo'yicha solishtirish; "mebel", "o'yinchoqlar" haqidagi umumiy tushunchalarni aniqlang; turli holatlarni ifodalovchi fe'llarni faollashtirish; majoziy iboralarning ma'nosini tushunish va tushuntirish qobiliyatini rivojlantirish; savollar berish, ta'kidlangan belgilar asosida ob'ektlarni topish mantiqan to'g'ri keladi.
Material. To'plar, o'yinchoqlar, mebellar, mushukchalar tasvirlari bilan rasmlar (Kiryushkin V.A., Lyaxovskaya Yu.S. Bolalar bog'chasida ona tili darslarida lug'at va mantiqiy mashqlar uchun albom. - M., 1973).
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga to'plar bilan rasmni ko'rsatadi. Savol berish:
Bu erda nima ko'rsatilgan? (Sharlar.)
To'plarda qanday umumiylik bor, ular qanday o'xshash? (dumaloq.)
Endi menga to'plar bir-biridan qanday farq qilishini ayting. (O'qituvchi bolalarni o'lcham va rangdagi farqlarni aniqlashga undaydi.)
Xulosa qilib aytganda, xulosa xulosa qilinadi: barcha to'plar yumaloq, lekin ular hajmi (biri katta, ikkinchisi kichikroq, uchinchisi eng kichik) va rangi bilan farqlanadi.
O'qituvchi turli o'yinchoqlar tasvirlangan rasmni ko'rsatadi. Savol berish:
Nima bu? (O'yinchoqlar: qo'g'irchoqlar, piramidalar ...)
Va bu nima? (stol, stullar ...)
O'qituvchi birinchi qatorda o'tirgan bolalarni yana qanday o'yinchoqlarni bilishlarini, ikkinchi qatorda o'tirgan bolalar esa qanday mebel qismlarini bilishlarini aytishni taklif qiladi. (Siz ushbu mashqni "Kim ko'proq nomlay oladi?" Tanlovi shaklida o'tkazishingiz mumkin.)
O'qituvchi mushukchalar tasvirlari bilan rasmni ko'rsatadi:
Bu go'zal mushukchalarga qarang. Keling, ular uchun nomlar bilan tanishaylik. (Nomlangan ismlar orasida mushukchalarning ko'rinishini eng aniq aks ettiradiganlar tanlanadi, masalan: Ryjik, Chernysh, Striped.)
Keyin o'qituvchi so'raydi: "Ryjik nima qilyapti? (O'tiradi, yuviladi, yuviladi ...) Chernish nima qilyapti? (Yashirin, hushyor, sakrashga tayyor...) Va Stripe nima qilyapti? (Yolg'on, dam olish, to'pga o'ralgan, isinish ...) Bolalarni maqtadi: "Yaxshi, bolalar, siz qiziqarli va turli xil so'zlarni tanladingiz".
Endi Lenochka ismli bir qizni tinglang. "Lenochka, - deydi onasi, - qo'lingizni yuving. Ular iflos ». Va Lenochka javob beradi: "Ammo siz o'zingiz aytdingiz, siz oq qo'l bilan o'smaysiz".
Sizningcha, bu so'z nimani anglatadi? oq qo'li?(Sevmaydigan va ishlashni bilmagan kishi dangasadir.)
Oyatlarni tinglang: “Sabba so'radi, uchib o'tib, nega sen oltin javdarsan? Va bunga javoban, spikelets shitirlaydi: "Oltin qo'llar o'sadi" (E. Serova).
Ushbu misralarda qaysi so'z takrorlangan? (Oltin.)
Nega ular shunday deyishadi - mohir barmoqlar, bu nima degani? (Ishlashni biladigan, hamma narsani juda yaxshi, mohirlik bilan bajaradigan odam haqida shunday deyishadi.) Ha, mehnatni yaxshi ko‘radigan, yaxshi ishlaydigan odam haqida: uning qo‘li oltin, deyishadi. Va dangasa va hech narsa qilishni bilmaydigan kishi chaqiriladi oq qo'l
"Ha - Yo'q" og'zaki o'yini o'ynaladi (A.K. Bondarenko tomonidan ishlab chiqilgan).
O'qituvchi o'yin qoidalarini aytadi: “Bu so'zlar bilan o'yin. Nega bunday deb ataladi? Chunki siz va men haydovchining savollariga faqat “ha” yoki “yo‘q” so‘zlari bilan javob bera olamiz. Haydovchi eshikdan tashqariga chiqadi va biz xonadagilardan qaysi narsani xohlashimizni kelishib olamiz. Men birinchi bo‘lib haydab ketaman. Vova biror narsaga tilak bildiradi, keyin siz menga qo'ng'iroq qilasiz va men sizdan ob'ekt qayerdaligini, nima ekanligini, nima uchun kerakligini so'rayman.
Misol uchun, bolalar lampochkani orzu qiladilar. O'qituvchi so'raydi: "Bu narsa poldami?" - "Yo'q" - "Devordami?" - "Yo'q." - "Shiftdami?" - "Ha." - "Ko'zoynakmi? Bu nokga o'xshaydimi?" - "Ha." - "Lampochka?" - "Ha".
Qanday so'raganimni payqadingizmi? Avval ob'ekt qayerda ekanligini bilib oldim, keyin nima ekanligini bilib oldim. Endi siz taxmin qilasiz.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 24
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
24-dars
Rasmlar asosida hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni rasm asosida hikoya tuzishga o'rgatish; tasvirlangan voqealardan oldingi va keyingi voqealarni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantirish;
grammatika: hayvonlarning bolalari nomlarini genitativ, birlik va ko‘plikda qo‘llashni mashq qilish;
lug'at: berilgan so'z uchun taqqoslash va ta'riflarni, shuningdek, sinonim va antonimlarni tanlashni mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: R Va l so'zlar va frazeologik nutqda bu tovushlarni quloq bilan farqlashni o'rganing; ovoz balandligi va nutq tezligini tartibga solishni o'rganing.
Material. Turli hayvonlar haqida 15 ta hikoya kartalari; Hayvonlar va ularning chaqaloqlarining 6 ta surati.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalardan sincap haqida topishmoq so'raydi:
Quyruq momiq kamarda.
Bu hayvonni taniysizmi?
O'tkir tishli, qora ko'zli.
Daraxtlarga chiqish mumkin.
U uyini chuqurlikda quradi,
Qishda issiq yashash uchun.
(V. Kozhevnikov.)
Bolalar taxmin qilishadi. Stendda rasm ko'rsatiladi: sincap va chaqaloq sincaplar. O'qituvchi chaqaloq sincaplari (chaqaloq sincaplar) nima deb atalishini so'raydi. Takliflar:
Endi biz "Kimda kim bor?" o'yinini o'ynaymiz. Buning uchun siz chaqaloq hayvonlarning ismlarini eslab qolishingiz kerak. Men sizga hayvon nomini beraman va men ko'rsatgan odam, agar men bu so'zni aytsam, uning bolasini yoki bolalarini nomlaydi juda ko'p, yoki biroz, yoki ikki yoki uch.
Tulki... kichkina tulki. Tulkining ko'p ... tulkilari, bir nechta ... tulkilari bor.
Ayiq... kichkina ayiq. Ayiqning... bolalari, ikkita... bolalari bor.
Bo'ri... kichik bo'ri. Bo‘rining... bo‘ri bolalari, uchta... bo‘ri bolalari bor.
Bitta quyon - ko'p ... quyon. Quyonning... quyonlari bor. (Hayvonni o'qituvchi emas, balki bola deb nomlashi mumkin, keyin boshqasi bolalarni nomlaydi.)
Rasmga qarang. Bu quyonlar. Quyonni tasvirlash uchun qanday so'zlardan foydalanishingiz mumkin? U nimaga o'xshaydi? (Momiq, mayin, oppoq, katta quloqli, do‘mboq...) Quyonni nimaga qiyoslash mumkin? U kimga o'xshaydi? (Oq va mayin, paxta kabi; quyon, qor to'pi kabi, paxmoq kabi; to'p kabi sakrab ...)
Kichkina quyon o'rmonda sayr qildi va quvnoq onasiga yugurdi. Uning kayfiyati yaxshi. Qanday qilib bunday quyon haqida nima deyish mumkin? Aytmoqchi kulgili ma'no va ma'no jihatdan yaqin so'zlarni tanlang. Xo'sh, quyon qanday edi? (Qoniqarli, quvnoq, salqin, quvnoq ...)
Va agar u quvnoq bo'lsa, u shunchaki sakrab o'tirmadi, balki ... shoshildi, uchdi.
Ikkinchi quyon - birinchisining ukasi - xafa bo'lib uyga yugurdi. Bu quyon haqida bizga xabar bering. U nimaga o'xshaydi? Aytmoqchi kulgili ma'no va ma'no jihatdan qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlang. Xo'sh, ikkinchi quyon qanday edi? (G'amgin, qayg'uli, norozi, xafa, qo'rqinchli ...)
Va agar kichkina quyon qayg'uli bo'lsa, u uyga yugurmadi, lekin ... sudrab ketdi, yugurdi, kezdi ...
Endi otkritkalaringizga qarang (har bir stolga bittadan joylashtirilgan). Birgalikda hikoya o'ylab toping. Avval qahramonlarga nima bo'lganini o'ylab ko'ring. Keyin otkritkada nima chizilgani haqida gapiring va keyin hammasi qanday tugashini o'ylab ko'ring. Ikkingizdan qaysi biri hikoyani boshlashini kelishib oling. Hikoya qisqa va to'liq bo'lishi kerak.
O'qituvchi uchta juftlikni chaqiradi. Har bir hikoyadan keyin u nima uchun uni yoqtirganini, qaysi hikoya yaxshiroq va uni qanday nomlash mumkinligini so'raydi. Baholashni yakunlab, u kompozitsiyaning aniqligi, mazmuni va majoziy vositalar mavjudligini qayd etadi.
O'qituvchi bolalarga (yo'lbars, jirafa, fil, bo'ri, tulki) rasmlarini ko'rsatadi va birinchi bo'lib ismlari tovushli hayvonlarni nomlashni so'raydi. R, keyin esa - nomlarida tovush bor hayvonlar l.
O'qituvchi bir guruh bolalarni tovushli so'zlarni tanlashni taklif qiladi R, ikkinchisi ovoz bilan l.
O'qituvchi tilni burishtiradi: "Baliqchi baliqni tutadi. Barcha ovlar daryoga suzib ketdi”.
Bolalar tilni burishni tez, o'rtacha tezlikda, sekin takrorlaydi; baland ovozda, jimgina, shivirlab, ovozsiz.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 25
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
25-dars
Syujetli rasmlar turkumiga asoslangan hikoya
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni bir qator syujet rasmlari asosida birgalikda hikoya tuzishga o'rgatish;
grammatika va lug'at: bolalar nutqida fe'llarni hozirgi, o'tmish va kelajak, birlik va ko'plik shaklida faollashtirish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash lira, ularni quloq bilan farqlash, so'zlarning aniq, tushunarli talaffuzi; tilni tez talaffuz qilishni o'rganing.
Material. "Mashg'ulotlarda lug'at va mantiqiy mashqlar uchun albom" dan sahna rasmlari mahalliy til bolalar bog'chasida ”, mualliflar V. A. Kiryushkin va Yu. S. Lyaxovskaya. (M., 1973).
Darsning borishi
O'qituvchi hikoyalar turkumidagi rasmlarni stendga qo'yadi: ikkitasi tepada, ikkitasi pastda. U sizni ushbu rasmlarga qarashga taklif qiladi. So'raydi:
Bu rasmlarda qanday umumiylik bor?.. Ular qanday farq qiladi?.. Endi bolalar nima qilishayotganiga qarang. Va agar biz bolalar buni uzoq vaqt davomida qilishganini tasavvur qilsak, mening savolimga qanday javob berasiz: bolalar nima qilishdi?
Endi tasavvur qiling-a, siz rasmda tasvirlangansiz ... Olya, nima qilyapsiz? ("Men suzaman, quyoshga botiraman" va boshqalar)
Endi siz biror narsa qilmoqchi ekanligingizni tasavvur qiling va men so'rayman: "Nima qilmoqchisan, Tanya?" ("Men quyoshga botiraman; suzaman; chang'ida uchaman" va boshqalar)
Endi stendga to'rtta rasm qo'yamiz. Ushbu rasmlar umumiy tarkib bilan bog'langanligini tekshiring. Ular asosida hikoya qiling. Sizlardan kim hikoyani boshlashi, kim davom ettirishi va kim tugatishi haqida kelishib oling. Hikoyaning oxiri qiziqarli bo'lishi uchun hammani birgalikda o'ylab ko'ring.
Stendga to'rtta bola keladi. Har kim o'z hikoyasini aytadi.
Sizga jamoaviy hikoya yoqdimi? Bolalardan qaysi biri o'z rasmidagi eng qiziqarli voqeani aytib berdi? Hikoyaning oxiri sizga qanday yoqdi?
Yana to'rt nafar bola ushbu turkum asosida o'zlarining hikoyalarini tuzadilar. Keyin ularning hikoyasiga baho beriladi.
O'qituvchi tilni burishtiradi: "Mapki qarg'a bilan bahslashdi. U qarg‘a bilan gap-so‘z o‘tkazdi, gap-so‘z qildi va bahslashdi”. Bolalarni aniq takrorlashni taklif qiladi. Keyin bolalar uni avval mo''tadil, keyin esa tez sur'atda talaffuz qiladilar.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 26
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
26-dars
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni rasmda tasvirlangan syujetning boshlanishi va oxirini topishga o'rgatish;
grammatika va lug'at: kasb va harakat nomlaridan foydalanishni faollashtirish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarni quloq va talaffuzga ko'ra farqlashni o'rganing d Va d" va berilgan ritmga muvofiq iboralarni tanlang.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Onalaringiz qanday kasbga ega va ular nima bilan shug'ullanayotganini ayting. Masalan, onam o'qituvchi, u bolalarga o'qish, yozish va hisoblashni o'rgatadi. Onangizning kasbi nima, Igor va u nima qiladi? Onangiz-chi, Sveta? Va hokazo.
Bu rasmni nima deb atash mumkin?
U nimani ko'rsatadi?
Bolalar nima qilyapti?
Hammasi qanday tugaganini o'ylab ko'ring.
O'qituvchi rasm asosida hikoya tuzishni taklif qiladi:
Birinchidan, bolalar onalariga sovg'alar tayyorlashga qanday qaror qilishganini, bu kunga qanday tayyorgarlik ko'rishganini ayting. Keyin ushbu rasmda ko'rsatilgan narsalar haqida gapiring va keyin qiziqarli yakun bilan chiqing.
Bolalar aytib berishadi (3-4 hikoya).
Endi 8 mart bayramiga qanday tayyorgarlik ko'rganingizni, onalarga, buvilarga, opa-singillarga qanday sovg'alar berganingizni, bu kuni qanday qiziqarli voqealar sodir bo'lganini va qanday yakunlanganini eslang, - deb taklif qiladi o'qituvchi."Hikoya qisqa va to'liq bo'lishi kerak". Va bir-biringizni takrorlamang. (2-3 hikoya eshitiladi.)
Sizga aytganlarimni tugating, shunda u muammosiz bo'ladi.
Onangizni qanday tabrikladingiz? (Men uning qo'lqoplarini to'qdim; men unga uy chizdim.)
Onangizni qanday tabrikladingiz? Men uning hamyonini to'qdim...) .
Bolalar o'zlari yoqtirgan har qanday satrni baland ovozda yoki jimgina takrorlaydilar.
Endi tilni aylantiring: "Dariya Dina qovunlarini beradi." Har bir so'zni aniq va aniq talaffuz qiling.
Tilning burishi birinchi navbatda ta'kidlangan so'z bilan talaffuz qilinadi Daria, va keyin so'zlar Dina.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 27
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
27-dars
M. Prishvinning "Kirpi" hikoyasini qayta hikoya qilish. Shaxsiy tajribadan mavzu haqida suhbatlashish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni matnni to'g'ri, izchil, ifodali tarzda takrorlashga o'rgatish; adabiy asarlarga o‘xshatib mustaqil hikoya o‘ylab topish; birinchi shaxsda yozilgan matnni to'g'ridan-to'g'ri nutqni bilvosita nutqqa tarjima qilish;
lug'at: so'zlarning ma'nosi bilan tanishtiring igna;
grammatika va nutqning tovush madaniyati: qisqa (bir bo'g'inli) va uzun (ko'p bo'g'inli) so'zlarni mustaqil tanlashni o'rganish.
Darsning borishi
O'qituvchi M. Prishvinning "Kirpi" hikoyasini o'qiydi. Savol berish:
Bu hikoya nima haqida?
Bu hikoya sizga nima yoqadi?
O'qituvchi hikoyani yana o'qiydi. Keyin aytadi:
Endi siz o'zingiz kirpi haqida gapirasiz, lekin siz o'z nomingizdan gapira olmaysiz. ("Men daryo bo'yida yurgan edim.") Aytish kerak yozuvchi, ovchi, Prishvin.(3-4 ta takrorlash eshitiladi.)
O'qituvchi taklif qiladi: "O'rmonga qanday borganingizni, u erda kimni ko'rganingizni eslang va bu haqda bizga xabar bering."
Bolalar aytib berishadi (2-4 hikoya). Keyin ularning javoblari tahlil qilinadi va baholanadi.
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Hikoyada shunday deyilgan: "Kirpi ignalari bor". Yana nima so'z deb atalishini o'ylab ko'ring igna, igna(Rojdestvo daraxti yaqinidagi igna, tikuv ignasi ...). Nima uchun bu ob'ektlarning barchasi bir xil so'z bilan ataladi?
Agar bolalar javob berishga qiynalsa, o'qituvchi tipratikan ignalari, tikuv ignalari va archa ignalari qanday umumiylik borligini so'raydi.
"Tulki bolalariga tushlik uchun nima pishirish kerak" o'yini o'ynaladi ("Ovozli so'z" qo'llanmasidan "Birodar tulki bolalari" rasmidan foydalanish tavsiya etiladi).
O'qituvchi aytadi:
Bir paytlar ikkita kichkina tulki bor edi. Ularning ismlari nima edi? Taxalluslar, yigitlar, o'zingiznikini o'ylab toping: bir akaning taxallusi qisqa so'z bilan belgilangan. Uni nima deb atashimiz kerak? (Tulki, Kish, Taf, Vili, Maslahat, Qizil ...) Va ikkinchi kichkina tulkining taxallusi uchun siz uzoq so'zni tanlashingiz kerak (Patrikeevich, Ryzhulka, Ostronosik, Redtail).
Kish qisqa so'zlar bilan atalgan hamma narsani yaxshi ko'rardi va Redtail, aksincha, uzoq so'zlar bilan atalgan hamma narsani yaxshi ko'rardi. Ona tulki kechki ovqat tayyorlashda juda qiynalardi: u hamma uchun nima pishirishni bilmas edi. Keling, unga, bolalar, birinchi kurslarni tanlashga yordam beramiz. Quiche nima yeydi? Ovqatlarning nomlari qisqa bo'lishi kerakligini unutmang (sho'rva, baliq sho'rva, borsch, karam sho'rva).
Lekin siz Redtail uchun nima pishirishingiz mumkin, uzoq nomlar bilan qanday taomlar? (Lavlagi sho'rva, rassolnik.)
Kichkina tulki Kish uchun asosiy taom sifatida nimani tayyorlashi mumkin? (palov, güveç, bo'tqa.)
Va ikkinchi kichkina tulki uchunmi? (Kotletlar, köfte, makaron.)
Kish uchinchi o'rinni nima olishi mumkin? (Sharbat, choy, kvas, mevali ichimlik.)
Va Redtail? (Limonad, tvorog, achitilgan pishirilgan sut.)
Kichkina Tulki sizning barcha javoblaringizni eshitsa xursand bo'lardi.
(Bolalar so'zning uzun yoki qisqa ekanligini eshitishlari bilan aniqlashlari kerak. Oldingi barcha mashqlar ularda so'zning bo'g'in tarkibi haqida elementar g'oyalarni shakllantirgan bo'lishi kerak.)
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 28
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
28-dars
L. N. Tolstoyning "Sincap shoxdan shoxga sakrab chiqdi..." ertakining qayta hikoyasi.
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni yozma vaziyatda adabiy matnni qayta aytib berishga o'rgatish (bola aytib beradi, kattalar yozadi);
grammatika va lug'at: bolalar nutqida murakkab jumlalarni faollashtirish; bolalarning e'tiborini muallif matnidagi mavjudligiga qarating qisqa shakl sifatlar, ularni faol lug'atga kiriting; turdosh so‘zlarning yasalishini mashq qilish; bolalar nutqida antonimlarni faollashtirish.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarni L. N. Tolstoyning "Sincap shoxdan shoxga sakrab chiqdi ..." ertakini tinglashni taklif qiladi.
O'qib bo'lgach, ertak mazmuni bo'yicha qisqacha suhbat o'tkaziladi.
Bu ertak kim haqida?
Ertak qahramonlari bilan nima bo'ldi?
Nega bo'ri sincapni qo'yib yubordi?
Nega bo'ri sincaplar doimo quvnoq bo'lishiga qaror qildi?
Nima uchun sincaplar quvnoq, lekin bo'ri har doim zerikadi? Buni ertak qanday aytadi? (Bolalarning javoblaridan so'ng, ertakning tegishli qismi o'qiladi.)
Ertakda sincaplar quvnoq va mehribon, ammo bo'ri g'azablangan va zerikarli. Ertakda bo'ri haqida qanday gap boradi? (Tegishli fragment o'qiladi.)
Suhbatdan so'ng o'qituvchi ertakni yana o'qishini aytadi va muallif matnining ifodaliligiga e'tibor berishni so'raydi.
Qayta o'qigandan so'ng, o'qituvchi bolalarni ushbu ertakni aytib berishni taklif qiladi, qayta hikoyalarni yozadi va barcha onalar va otalar o'qishi uchun ularni "Ota-onalar uchun doska" ga qo'yadi.
Biz buni shunday yozamiz. Hamma jim o'tiradi. Kimga qo'limni ko'rsatgan bo'lsam voqeani aytib berishni boshlaydi.Qolganlar diqqat bilan kuzatib boringlar.Keyingi men ko'rsatgan ishni boshlagan ishni davom ettirishi kerak.Katta batafsil va aniq aytib berishga harakat qilish kerak. ertak yozuvchi kabi tushunarli va izchil bo'lishi mumkin.
O'qituvchi birinchi bolani taklif qiladi. Gapning intonatsion to‘liqligi o‘qituvchi uchun ko‘rsatma hisoblanadi. U qo'li bilan "o'tir" ishorasini beradi va keyingi hikoyachiga ishora qiladi.
Darsning ushbu qismi oxirida o'qituvchi tomonidan yozib olingan matn to'liq o'qiladi; unga tuzatishlar kiritilmoqda.
Dars davom etmoqda. O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Ertakda sincaplarning kulgili ekanligi aytilgan. Ular shoxdan shoxga sakrab o'ynashadi. Yana qanday dam olishadi, nima qilishadi? (Ular sakraydilar, o'yin-kulgi qiladilar, shoxdan shoxga uchadilar, novdalarda tebranadilar va hokazo.)
Sincap o'yin-kulgi haqida qanchalik boshqacha aytishingiz mumkinligini tinglang: quvnoq sincaplar; sincaplar quvnoq; sincaplar zavqlanishadi; sincaplar quvnoq (bir ildizli so'zlarni urg'u bilan talaffuz qiladi).
Sincaplar kulgili, lekin bo'ri umuman kulgili emas. Xo'sh, qaysi biri? (Afsus.)
Sincaplar quvnoq bo'lishadi. Va bo'ri..? (Afsus.)
Sincaplar zavqlanishadi. Va bo'ri..? (Afsus.)
Bo'ri haqida necha xil so'z aytganingizni tinglang: qayg'uli, qayg'uli, g'amgin. So'zlar har xil, ammo ma'no jihatidan bir-biriga bog'langan. Va ular o'xshash eshitiladi. Bular o'zaro bog'liq so'zlar.
Va so'zlar quvnoq, qiziqarli, quvnoq- ham bog‘langan, chunki ular bir-biriga ma’no va tovush jihatdan o‘xshash. (Bir xil ildizli so'zlarni talaffuz qilishda har doim ovozingiz bilan ovozning o'xshashligini ta'kidlash kerak.)
So'z bilan bog'liq so'zlarni tanlang xursand.
Agar bolalar bir nechta bunday so'zlarni tanlasa, o'qituvchi ularni bunga olib boradi, misol keltiradi: "Siz aytishingiz mumkin: sincaplar zavqlanmoqda, lekin ular ... baxtli deb aytishingiz mumkin. Siz aytishingiz mumkin: ular quvnoq yoki baxtli; ular quvnoq yoki ular quvnoq; sincaplar quvnoq yoki sincaplar xursand bo'lishadi.
Biz ko'plab tegishli so'zlarni esladik. Ular bilan jumlalar tuzing.
So'z bilan bog'liq so'zlarni eslang bahor.
Ushbu so'zlar bilan jumlalar tuzing.
kulgili(afsus).
So'zga ma'no jihatdan qarama-qarshi so'zni eslang bahor(kuz).
So'zga ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang kulgili(xursand).
Bahor haqida nima deyishimiz mumkin? (Kun, qor, oqim, muz ...)
Ushbu so'zlarning qanday eshitilishini tinglang: quvnoq, bahor. Ular juda o'xshash. Lekin ma’no jihatdan bu so‘zlar bog‘lanmagan, bog‘lanmagan. Va ular boshqacha bog'liq so'zlar. So'zda kulgili- quvnoq, o'yin-kulgi, zavqlanish; so'zda bahor - bahor, sepkil, tosh chivin.
Dars oxirida o'qituvchi bolalarni sayrga yoki keyinroq uyda bo'lganlarida, tegishli so'zlar bilan ifodalangan narsalarni topishga taklif qiladi.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 29
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
29-dars
Berilgan mavzu bo'yicha ertak o'ylab topish
Vazifalar. Bog'langan nutq: berilgan mavzu bo'yicha ertak ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantirish, ertak janrining o'ziga xos xususiyatlarini etkazish;
lug'at va grammatika: sinonim va antonimlarni tanlash, ta’rif va qiyoslash mashqlari; ayollik, erkaklik va koʻmakchi ot va sifatlarni qoʻllash ustida ishlash; so‘z yasashga mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: intonatsiya (quvonch, befarqlik, qayg'u) yordamida turli his-tuyg'ularni etkazishni o'rganing.
Material. V. Baksheevning "Moviy bahor" kartinasi reproduktsiyasi.
Darsning borishi
O'qituvchi she'r o'qiydi:
Moviy, moviy osmon va daryolar. Ko'k ko'lmaklarda chumchuqlar to'dasi sachraydi, Qor ko'chkilarida mo'rt muz to'rlari bor. Birinchi erigan yamoq, birinchi o't.
Stendga V. Baksheevning “Moviy buloq” kartinasi reproduktsiyasini joylashtiradi. Bolalar unga qarashadi va savollarga javob berishadi:
Bahor so‘zidan qanday so‘zlar yasalishi mumkin? ? (Vese-ny, tosh chivin, sepkillar.)
Biz nima deyishimiz mumkin bahor?(Oqim, qor to'pi, yomg'ir, bog '.)
Bahor haqida nima deyishimiz mumkin? (Suv, o't, daryo, erigan yamoq.)
Biz nima deyishimiz mumkin bahor? (Bulut, quyosh, osmon.)
Yaqinda qish edi, qor ko'p edi. So'zni moslashtiring qor tegishli so'zlar (qor parchasi, qor to'pi, qorli).
Agar bolalar qiyin bo'lsa, o'qituvchi rahbarlik qiluvchi savollarni beradi:
Qordan yasalgan slaydni qanday aytish mumkin, u qanday? - Qorli.
Qorli ayolni qanday so'z bilan tasvirlash mumkin? - Qordan odam.
Qor ustida birinchi marta paydo bo'lgan gulning nomi nima? - Qor pardasi.
O'qituvchi yangi topshiriq beradi:
Endi so'zdan tuzilgan so'zlarni tanlang qish(qish, qishlash, qishki kulba). Agar bolalar qiyin bo'lsa, savollar bering:
Qishda qoladigan qushlar qanday nomlanadi? - Qishlash.
Qishda bir kunni qanday so'z bilan tasvirlash mumkin? - Qish.
Qish uchun mehribon so'z nima? - Qish.
Nima deb o'ylaysiz so'z qish qarindosh qor?(Yo'q, tegishli so'zlar o'xshash bo'lishi kerak, lekin so'zda qish qor so'ziga o'xshash hech qanday qism yo'q.)
Qish haqida nima deyishimiz mumkin? (Bog', shahar, dumaloq raqs.) Qish? (Daryo, qayin.) ;
So'zning ta'rifini o'ylab toping bahor. U qanday? (Issiq, chiroyli, qizil, issiq, ko'z yosh, quyoshli, ko'k.)
Bahorda quyosh qanday bo'ladi? (Issiq, yorqin, mehribon, yorqin, oltin, qizil.)
Bahorda osmon qanday? (Moviy, yorqin, ko'k, mehribon.)
Qishda osmon qanday? (Bulutli, sovuq, kulrang, ma'yus, kulrang.)
Qishda quyosh qanday bo'ladi? (Zero, sovuq, zerikarli.)
Endi bahor ertakini o'ylab toping. Ertak qisqa va to'liq bo'lishi kerak. Ammo biz bu ertak ekanligini ko'rishimiz kerak, ya'ni o't, daraxt yoki hayvon bilan sodir bo'lgan qandaydir mo''jizani o'ylab topishimiz kerak.
Ertaklarni jamoaviy baholashdan so'ng o'qituvchi darsning keyingi qismiga o'tadi.
Endi men bir taklif aytaman, tinglang: Yomg'ir yog'ayapti! - Bolalarni ushbu jumlani turli xil intonatsiyalar bilan takrorlashni taklif qiladi: ular xursand bo'lishlarini, yomg'irdan xursand bo'lishlarini aniq ko'rsatish; ular unga mutlaqo befarq ekanliklari; ular baxtsiz, yomg'irdan xafa bo'lishlari.
Endi siz nima haqida gapirayotganingizdan xursand ekanligingizni ko'rishimiz uchun har qanday jumlani ayting. (Quyosh porlayapti! Qo‘ziqorinlar yog‘yapti! Qor yog‘yapti! Qor tomchilari! Va hokazo.)
Gaplaringiz sizga yoqmasligini ko'rishimiz uchun har qanday jumlani ayting. (Qor yog'moqda; bulutlar yana keladi; qish keldi; yomg'ir yog'moqda va hokazo.)
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 30
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
30-dars
“Nima kelsa, aylanib yuradi” ertagini takrorlash
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni ertakni matndagi so'zlar va nutq shakllaridan foydalangan holda ifodali tarzda qayta hikoya qilishga o'rgatish;
lug'at va grammatika: fe'llardan foydalanishni kuchaytirish (ertak matnidan); sifatlarning qiyosiy darajalarini shakllantirishni mashq qilish; maqollarning ma'nosini tushunish qobiliyatini tarbiyalash;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni mashq qilish w, f, r, ovoz kuchi va nutq tezligidagi o'zgarishlar.
Darsning borishi
O'qituvchi ertak o'qiydi. Savol berish:
Bu ertak nima haqida?
Bu ertakdagi tulki haqida qanday fikrdasiz?
Ertakda sizga ko'proq nima yoqdi?
Ifodalarni qanday tushunasiz Tuzsiz ho'pladi, u hidlaydi, pishiradi, ular nimani anglatadi?
Nega ertak shunday nomlangan? Ifoda nimani anglatadi "Qanday kelsa, shunday javob beradi"?
O'qituvchi ertakni yana o'qiydi. Qayta hikoya qilishni tashkil qiladi. (Siz bolalarni hikoyani rol bo'yicha takrorlashni taklif qilishingiz mumkin - tulki uchun, kran uchun, muallif uchun.)
Ayting-chi, tulki nima qilardi? – deb so‘radi o‘qituvchi. (Pishirilgan, qaynatilgan, plastinka ustiga yoyilgan, xizmat qilgan ...)
Tulki ayyor edi, turna esa... undan ham ayyorroq edi.
Ko‘za baland, turna esa undan ham... balandroq edi.
Turnaning burni uzun, filning tanasi esa undan ham... uzunroq edi.
Maqolni tinglang: "Atrofda bo'lgan narsa aylanadi". Buni qanday tushunasiz?
Keling, tilning buragini eslaylik "Jura kran Shuraning tomida yashagan". Sekin va baland ovozda ayting. Va endi shivirlab va tezroq.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 31
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
31-dars
Peyzaj rasmini tomosha qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarda peyzajda rassom aks ettirgan kayfiyatni to'g'ri idrok etish, his qilish va uni so'z bilan etkazish qobiliyatini rivojlantirish;
lug'at: ta'rif va taqqoslash, sinonim va antonimlarni tanlashda mashq qilish;
Sog'lom nutq madaniyati: ovozingiz bilan quvonch va qayg'u tuyg'ularini etkazgan holda, jumlalarni ishlab chiqishni va ularni turli intonatsiya ranglari bilan talaffuz qilishni o'rganing.
Material. "Bahor" rasmining reproduktsiyasi. I. Levitanning "Katta suv" yoki V. Baksheevning "Moviy buloq".
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarning e'tiborini rasmga qaratadi. U shunday deydi: “Ko'p yillar oldin mamlakatimizda ajoyib rassom Isaak Levitan yashagan. U Rossiyani yaxshi ko'rardi va uning tabiatini tasvirlaydigan rasmlarni chizdi. Levitanning rasmlari nafaqat bu erda, balki boshqa mamlakatlarda ham seviladi va mashhur. Rassom tabiatning turli burchaklarini tanladi; bo'yalgan nozik qayin daraxtlari, daryolar, osmon. Bugun biz Levitanning "Bahor" rasmini ko'rib chiqamiz. Katta suv." Savollar:
Sizningcha, rassom bizga bahor haqida nima demoqchi edi?
Rassom nimani qiziqarli va chiroyli deb topdi?
Nega Levitan o'z rasmiga "Bahor" deb nom berdi. Katta suvmi?
O'qituvchi I. Sokolov-Mikitovning "O'rmon rasmlari" hikoyasidan parcha o'qiydi:
“Quvonchli, shovqinli va xushbo'y bahor! Qushlar baland ovozda qo'shiq aytishadi, daraxtlar ostida bahor oqimlari jiringlaydi. Shishgan kurtaklari smola kabi hidlanadi. Baland cho'qqilardan iliq shamol esadi.
Tez orada o'rmon barg bilan qoplanadi, chekkalarida qush giloslari gullaydi, soylar ustida shovqinli bulbullar gursillab o'tadi. Uzun dumli kakuklar uchib qichqiradi: “Kuk-ku! Kuku! Ku-ku! Mashg'ul chumolilar dumg'aza ustida yugurishadi, qishki boshpanadan uchib ketishadi va birinchi ari dovdirashlari. O'rmon bo'shliqlari yosh o'tlarning kurtaklari va ko'k va oq qor barglari bilan qoplanadi.
O'rmonda yaxshi, quvnoq, quvnoq bahor!"
Bu hikoya qaysi bahor haqida? – deb so‘radi o‘qituvchi.– Muallif qanday so‘zlarni bahor deb ataydi? Qanday tavsiflarni eslaysiz?
So'z uchun ta'riflar bilan tanishing bahor. So'z uchun ta'riflar bilan tanishing o'rmon. U nimaga o'xshaydi? Va shuningdek, ushbu ta'riflarni qayerda ishlatishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring - qaysi hikoyada yoki ertakda.
Va qanday qush gilosi?.. Bu so'z uchun qanday ta'riflarni topishingiz mumkin damlama? Uni nima bilan solishtirish mumkin?
Bir ertak tinglang. Bir paytlar ikkita shamol aka-uka bor edi: biri, katta akasi, Shimoliy shamol, ikkinchisi janubiy shamol edi. Ular bir-biridan qanchalik farq qilar edi! Shimol shamoli esganda, u darhol sovuq va ayozli bo'ladi. Bu shamol haqida yana qanday so'zlarni aytish mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang. (Muzli, ayozli, tikanli ...) Va ikkinchi uka -
Janub shamoli butunlay boshqacha edi. So'zni moslashtiring sovuq qarama-qarshi ma'noli so'zlar. Janub shamoli qanday edi? (Iliq, mehribon, muloyim ...)
Qanchangiz bahor haqida qisqacha hikoya qilishni xohlaysiz? oqim haqida? bahor shamoli haqida?
Bahor haqida biror narsa aytishga harakat qiling, shunda hamma sizni xursand qilishini, siz go'zal, qiziqarli narsani ko'rganingizni va nimadandir xursand bo'lganingizni tushunishi uchun. (Bahor keldi! Maysalar yashil rangga aylanmoqda!)
Ammo bahorda ham biror narsa bizni xafa qilishi mumkin. Bir jumla o'ylab toping va uni nimadandir norozi yoki xafa ekanligingiz aniq bo'ladigan tarzda ayting. (Yomg'ir noo'rin! Gullar ezilgan!)
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 32
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
32-dars
"Agar biz rassom bo'lganimizda" kartinasi asosida hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarni jamoaviy hikoya tuzishga o'rgatish;
grammatika: predikat, ifodalangan fe'l bilan gaplar tuzishni o'rganish;
Sog'lom nutq madaniyati: tovushlarni quloqqa va talaffuzga qarab farqlashni o'rganing r nr", Ushbu tovushlar bilan so'zlarni aniq va aniq talaffuz qiling, ularni ovozingiz bilan ta'kidlang, so'zlarni tanlang R Va R";"uzun" va "qisqa" so'zlar haqidagi g'oyalarni birlashtirish, so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, urg'u.
Material. "Agar biz rassom bo'lganimizda" rasmi ("Ovozli so'z", muallif G. A. Tumakova).
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Bu rasmga qarang. Endi biz "Agar biz rassom bo'lganimizda" o'yinini o'ynaymiz. Tasavvur qilaylik, biz rassommiz va biz qishloq uyini tasvirlaydigan rasmni chizamiz. Shunday qilib, devorlar allaqachon tayyor. Bizning fikrimizda biz uyning qismlarining chizmalarini to'ldiramiz. Ularning ismlarida tovushlar bo'lishi kerak r pr". Ovoz aniq eshitilishi uchun ism so'zini talaffuz qilishingiz kerak R yoki R".
To'g'ri so'zni tanlagan kishi oldiga bitta hisoblash tayoqchasini qo'yishi kerak. Dars oxirida biz hammada nechta tayoq borligini hisoblaymiz va g'olibni aniqlaymiz. Keling, boshlaymiz.
Uyning qaysi qismlari nomlari tovushga ega bo'lishi uchun chizishni taklif qilasiz? R yoki R"?(Tom.)
Ayting-chi, Vova, bu so'z aniq eshitilishi uchun, qanday ovoz - R yoki R"- unda bor.
Yana nimani nomlash mumkin? (quvur, eshik, eshik tutqichi, rom, ayvon, ostona, chordoq, chodir oynasi, kafel va boshqalar)
Bolalar uyning qismlarini nomlaganlarida, o'qituvchi ularni chizadi. Har bir so'z tahlil qilinadi.
Uy qanday materialdan tayyorlanadi? U qanday odam bo'ladi? (Yog'och, g'isht.) Uyni qanday bo'yoq bilan bo'yaymiz? (Kulrang, qizil, pushti, jigarrang.)
Agar bolalar noto'g'ri sariq bo'yoq taklif qilsalar, o'qituvchi: “Bu so'zda emasmi? sariq ovoz eshitiladi R yoki R"? Kuygan sarg‘ish... Ehtiyot bo‘l”.
Bolalar, keling, bir daqiqa jim turaylik va uyning xonalarida qanday mebel va boshqa odamlar hayoti uchun zarur bo'lgan narsalar bo'lishi mumkinligini o'ylab ko'ring. Javob berishga shoshilmang, esda tutingki, bu ob'ektlarning nomlarida biz ham tovushni eshitishimiz kerak R yoki p" (bufet, kotib, karavot, televizor, radio, stereo pleer, rasm, pol lampasi ...).
Bolalar, so'zni tinglang stereo pleer. Nega bu so'z qiziq? Kim allaqachon taxmin qilgan?.. To'g'ri, qiziq, chunki bu so'z ikkala tovushga ega - va R, Va R".
So'z haqida nima deyish mumkin radio? Bu so'zni tinglang ... - Tanya, biz hozirgina nomlagan chap tomonda hamma narsani takrorlang.
Qaysi biri eng uzun? Valya, elo 1 dyuym deb ayt stereo pleer bo'g'in bo'g'in va uning uzunligini bosqichma-bosqich ko'rsatish.
O'qituvchi bolalar o'tirgan stollarni, ularning oldida yotgan tayoqchalar soniga qarab aylanib chiqadi, kimning etarlicha faol emasligini qayd qiladi va ularni ishga jalb qiladi.
Bu uyda kim yashaydi? To'g'ri tovushlar haqida unutmang. (Ota-onalar, bolalar.)
Bolalarning nomini olgan so'zlar tahlil qilinadi.
Ovozli ismlarni tanlang R Va R"(Petr Petrovich, Arkadiy Fedorovich, Irina Aleksandrovna... Seryoja, Lara, Shura, Marina...)
Uy yaqinida nima chizamiz? (Daraxtlar, butalar, chokeberry, do'lana, smorodina, nilufar...) Qaysi o'simliklar nomida tovush borligini yana takrorlang. R". Va qanday ovoz R?
Endi, bolalar, meni uyning yonida biror narsa chizishga taklif qiling. Qanday qilib aytishim kerak? Ovozlarni unutmang R Va R".(Agar bolalarga qiyin bo'lsa, o'qituvchi: "Masalan, siz gullar haqida so'rashingiz mumkin.")
Bola shunday deb so'rashi mumkin: "Uyning ismlarida / p ovozi eshitilishi uchun siz uyga qanday gullarni chizasiz?"
Yaxshi, Seryoja, u to'g'ri savol berdi. Endi men bu haqda o'ylayman va javob beraman. Men gulzorga juda ko'p atirgullar chizaman.
Men bog 'romashkalarini tasvirlayman (rrrr romashka), nasturtium (nasturrrt), qizil asters (qizil asters).
Mendan yana nima so'rashingiz mumkin? (“Iltimos, nomlarida tovush bor gullarni nomlang R.- Minyonet, nilufar.)
Bolalar javobning to'g'riligini baholaydilar.
Shunday qilib, men atirgullar, romashka, nasturtium, asters, lilac, mignonette chizaman. Ushbu ranglarning qaysi biri uzun so'zlar bilan ataladi?
O'qituvchi bolalarga eslatish uchun ranglarning barcha nomlarini aniq talaffuz qiladi va taklif qiladi:
Vasya, siz so'zni talaffuz qilasiz atirgul. Galya, siz so'zni aytasiz romashka. Vitya aytadi nasturtium, va Sasha - aster. So‘zlarni bo‘g‘in bo‘yicha talaffuz qiling va shu qatordan boshlanadigan bo‘g‘inlarni qadam qo‘ying (bir bo‘g‘in – bir qadam). Shunday qilib, biz bu so'zni bilib oldik nasturtium boshqalarga qaraganda uzunroq bo'lib chiqdi.
Bir so'zda stress qayerda ekanligini aniqlang atirgul.(Birinchi bo'g'inda.) Va so'zda lilac?(Ikkinchi bo‘g‘inda.) So‘zda miyonet?(Uchinchi bo'g'inda.)
Endi hikoya tuzing - bizga chizishingiz mumkin bo'lgan rasmni tasvirlab bering. Siz shunday boshlashingiz mumkin: "Agar men rassom bo'lganimda, I Men shunday rasm chizardim."
Bolalarning ertaklaridan so'ng, o'qituvchi tez qichqiradi: "Margarita o'tda romashka yig'ayotgan edi, Margarita hovlida romashka yo'qotdi." U bilan takrorlashni taklif qiladi. Bolalar tilni burishni 1-2 marta takrorlaydilar.
Nihoyat, sanoq tayoqchalari soni sanaladi va kim eng ko'p so'zni aytgani aniqlanadi.
Eslatma. O'qituvchi bolalarning (ushbu darsda yoki sayrda) o'z hikoyalarini ixtiro qilish tashabbusini qo'llab-quvvatlashi muhim (no'xat, sholg'om, arpabodiyon, turp bilan bog' to'shaklarini tasvirlash; sazan, sazan va sazan bo'lgan hovuzni chizish; itni pitomnikda qo'ying va unga ovozli laqab tanlang R yoki R"- Qizil, Reks, Ur va boshqalar).
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 33
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
33-dars
M. M. Prishvinning "Oltin o'tloq" hikoyasini takrorlash
Vazifalar. Bog'langan nutq: bolalarga hikoyaning mazmuni va badiiy shaklini birlikda etkazish; hikoya janrining o'ziga xos xususiyatlari haqidagi tushunchalarni mustahkamlash; uchinchi shaxsda takrorlashni o'rganing;
lug'at va grammatika: ta'riflar va taqqoslashlarni tanlashni o'rganish; ot va sifatlarni jinsi va soni bo‘yicha kelishish mashqi;
Sog'lom nutq madaniyati: nutq tempini va ovoz kuchini tartibga solishni mashq qiling.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Bahor gullar bilan qizil, kuz esa pirog bilan. Nega bunday deyishyapti? (Bahorda hamma narsa gullaydi. Hosil kuzda yig‘ib olinadi).
Endi men sizga nima o'qiyotganimni tinglang. Ushbu asar muallifi yozuvchi Mixail Prishvindir.
"Oltin o'tloq" hikoyasini o'qiydi. Savol berish:
Men sizga nima o'qidim? Nima uchun bu hikoya deb o'ylaysiz? (Unda hech qanday sehr yo'q. Hamma narsa hayotdagidek.)
Bu hikoya nima haqida? (Tabiat haqida; yam-yashil, oltin o‘tloq haqida.) Muallif o‘tloqni nima deb atagan? U nimaga o'xshaydi? (Oltin, yashil.)
Prishvin momaqaymoqni nima bilan solishtiradi? Hikoyadagi qanday tavsiflarni eslaysiz?
Keling, bizga aytib berayotgan odamning nomini o'ylab ko'raylik va bu voqeani qayta aytib berishga harakat qilaylik.
Uchta takrorlash eshitiladi. Bolalar hikoyani ikkiga bo'lib takrorlashlari mumkin (biri boshlanadi, ikkinchisi tugaydi), keyin olti kishidan suhbat o'tkaziladi.
Endi so'zning ta'rifini toping karahindiba. Kim u? (Sariq, oq, yumshoq, kumush, ko'k, och.)
Dandelionni nima bilan solishtirish mumkin? (Pashyut kabi, qor to'pi kabi, pat kabi, quyosh kabi.)
Oltin deb yana nima deya olasiz? (Oltin yomg'ir, oltin buta, oltin o'rmon.)
Biz nima deyishimiz mumkin oltin?(Dala, osmon ...)
- Oltinmi?
Bolalar o'qituvchidan so'ng "Kema karamel olib ketayotgan edi, kema qurib qoldi. Va ona-shudringlar uch hafta davomida karamelni sekin va baland ovozda, tez va pichirlab yeydilar.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 34
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
34-dars
Rasmdan hikoya qilish
Vazifalar. Bog'langan nutq: rasm asosida izchil hikoya tuzishni o‘rganish;
lug'at: harakatlarning ta'riflari, taqqoslashlari va nomlarini tanlashni mashq qilish; muhim xususiyatlarni aniqlash asosida hayvonlar haqida topishmoqlar topishni o'rganish;
grammatika: bolalar nutqida fe'llarning buyruq holatini faollashtirish.
Material. "Tulki bolalari bilan", "Kirpi", "Sincaplar" rasmlari ("Yovvoyi hayvonlar" seriyasi).
Darsning borishi
O'qituvchi rasmlarni ko'rsatadi va ularga chizilgan hayvonlar haqidagi topishmoqlarni eslab qolishlarini so'raydi. Agar bolalar qiyin bo'lsa, u ularga eslatadi: "G'azablangan teginish o'rmon tubida yashaydi. Ignalar juda ko'p, lekin bitta ip yo'q" (kirpi) yoki: "Tez kichkina hayvon sakrab o'tadi va daraxtlardan o'tadi" (sincap).
Bolalar "Kichik tulkilar bilan tulki" rasmiga qarashadi. O'qituvchi qanday tulki (qizil, paxmoq, tez, ayyor ...), nima qila olishini (ov, yashirincha, ayyor ...) so'raydi. Keyin biz "Sincaplar" rasmini ko'rib chiqamiz. O'qituvchi shunga o'xshash savollarni beradi.
Bolalar "Kirpi" rasmiga qarashadi. Quyidagi savollarga javob bering:
Qaysi tipratikan? (Kichik, tikanli ...)
U nima qilyapti? (Qo'ziqorinlarni to'playdi, sichqonlarni ushlaydi ...)
Kirpi nima bilan solishtirish mumkin? (Tikan bilan, igna to'pi bilan ...)
Keyin bolalar tulki, kirpi yoki sincap (kim kimni xohlasa) haqida topishmoqlar bilan chiqishadi (namuna: "Qizil, bekamu-ko'st - bu kim?").
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi: "Sizning oldingizda bir nechta rasmlar bor. Ularning birortasiga asoslanib hikoya yoki ertak o'ylab toping. Avval hayvonlar qachon, qaerda va qanday o'ynashganini, nima qilganini, so'ngra rasmda nima tasvirlanganini ayting. Unutmang - hikoya to'liq bo'lishi kerak."
Bolalar birma-bir yoki guruhlarda ertak aytib berishadi. Ikki yoki uchta hikoyadan keyin jamoaviy baho beriladi.
O'qituvchi rasmlarni olib tashlaydi. Bir sincap paydo bo'ladi. Vos-feeder:
Sincap biznikiga tashrif buyurdi va topshiriq o'ynashni xohlaydi. Agar to'g'ri so'ralsa, u har qanday buyruqni bajaradi. Siz sincapdan sakrashni, yugurishni, egilishni, qo'llaringizni qarsak chalishni, yashirishni so'rashingiz mumkin. Sincapga qanday topshiriq berishni o'zaro kelishib oling. Vanya, sincapdan nimani so'ramoqchisiz? (Qo'shiq ayt.) So'rang: qo'shiq ayt, sincap)
Va siz, Masha va Kolya, sincapdan nimani so'ramoqchisiz? (Saklash.) So'rang: sakrash, sincap!
Yaxshi, siz sincapga to'g'ri ko'rsatma berdingiz va u sizning barcha vazifalaringizni bajardi.Shuningdek, yurish paytida bir-biringiz bilan o'ynashingiz mumkin.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 35
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
Sinf 35
Sinonim va antonimlarni tanlash. Berilgan mavzu bo'yicha suhbat
Vazifalar. Lug'at. Grammatika: sifatlardan foydalanishni kuchaytirish (ta'riflarni tanlash); berilgan so‘zga ma’no jihatdan yaqin va qarama-qarshi so‘zlarni tanlashni mashq qilish; bolalarga oshkor qilish turli ma'nolar polisemantik so'zlar; ob'ektni asosiy belgilari bo'yicha aniqlashni o'rganish;
bog'langan nutq: berilgan mavzu bo'yicha hikoya yozish qobiliyatini mustahkamlash.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga yaqinda 1-may bayrami bo'lganini eslatadi. U bolalarning o'sha kuni qanday kayfiyatda bo'lganini so'raydi (bayramli, quvnoq, quvnoq, quvnoq).
Agar odam juda yaxshi kayfiyatda bo'lmasa-chi? Ushbu kayfiyatni qanday so'z bilan ifodalash mumkin? (Ma'yus, qayg'uli, qayg'uli, zerikarli, g'amgin.)
G'amgin, tushkun kayfiyat paydo bo'ladi, masalan, chunki yomon ob-havo. Endi men sizga M. Shchelovanovaning "Tong" she'rini o'qiyman. Bu she’rda go‘yo ikki kishi gaplashayotgandek. Birining kayfiyati yaxshi, ikkinchisining kayfiyati yomon.
Bugun ertalab qanday?
Bugun yomon tong. Bugun ertalab zerikarli, yomg'ir yog'adiganga o'xshaydi.
Nega ertalab yomon?
Bugun quyosh bo'lmaydi, Bugun quyosh bo'lmaydi, Bugun g'amgin, Kulrang, bulutli kun.
Nega quyosh bo'lmaydi?
Bugun xayrli tong,
Bugun qiziqarli tong
Va bulutlar ketadi.
Ehtimol, quyosh bo'ladi
Albatta, quyosh bo'ladi
Va sovuq ko'k soya.
She’rda tongni ifodalash uchun qaysi ma’nosi qarama-qarshi so‘zlar qo‘llaniladi? (Yomon tong, xayrli tong; zerikarli tong, qiziqarli tong.)
Yomon kun haqidagi she’rda qaysi ma’noga yaqin so‘zlar qo‘llangan? (Ma'yus, kulrang, bulutli kun) (Agar sizda biron bir qiyinchilik bo'lsa, she'rning tegishli satrlarini o'qing.)
Va quyosh porlaganda, bunday kunni nima deb ataymiz? (Quyoshli, aniq ...)
“Quvnoq kayfiyat” mavzusida hikoya yozing.
Agar so'zga ma'no, ma'no jihatdan qarama-qarshi bo'lgan so'zni eslab qolishingizni so'rasam yomon, Bu qanday vazifa bo'ladi - qiyin yoki oson? (O'pka.)
Yana nima oson bo'lishi mumkin? (Oson vazifa, engil yuk, engil shamol.)
Agar bolalar javob berishga qiynalsa, o'qituvchi yordam beradi: “Bir kishi chamadon ko'tarib yuribdi. Unda ozgina narsa bor, u engil yuklangan. Qanday chamadon?.. Qanday yuk bor? Zaif shamol esadi, shabada. Qanday qilib buni boshqacha aytaman?..”
Ma'no jihatdan yaqin so'zlarda oson ish haqida qanday qilib boshqacha aytish mumkin? (Qiyin emas, murakkab emas, oddiy.)
Va agar vazifa Yo'q yorug'lik, keyin bu nima? (Qiyin, qiyin, murakkab.)
Agar chamadon Yo'q yorug'lik va unda juda ko'p narsalar bor, unda bu nima? (Og'ir.)
Agar shamol Yo'q yorug'lik, lekin aksincha, bu qanday? (Kuchli.)
Bu so'z - oson!
Har qanday jismni og'irligi kichik deb atasak, yorug'lik, keyin ma'noda qarama-qarshi, ma'noda so'z ... bo'ladi. og'ir.
Agar vazifani oson, sodda desak, qarama-qarshi so‘zlar... qiyin, qiyin, murakkab.
Shamolni engil, zaif desak, qarama-qarshi ma'noli so'z ... bo'ladi. kuchli.
“Sizga aytganlarimni tinglang. Men bir bolaning boshqasiga: “Mana, otning ikkita dumi bor! Bir dumi oldinda, bo'ynida, ikkinchisi orqada, orqada." Bola qaysi so'zni bilmas edi? (So'z yele.) Kichkina qiz so'radi: "Dada, ular yaqinda bu erda yog'och kesishganmi? Atrofda arra tegirmonlari yotibdi!” Qanday qilib aytishim kerak? (Talaş.)
"Bir so'zni o'ylang" o'yini o'ynaladi. O'qituvchi oldindan tushuntiradi:
Hammaga tanish va tushunarli bo'lgan so'zlarni o'ylab topish kerak. Men qo'ng'iroq qilgan kishi mo'ljallangan so'z nimani anglatishini aytadi. Lekin birinchi navbatda, qanday so'zni yodda tutganimni taxmin qiling: talabalar maktabda o'qiydigan xona. Nima bu? (Salqin.) Va yana bir narsa: o'ynash uchun kichik elastik to'p (to'p). (Agar bolalar "to'p" deb javob berishsa, siz ta'kidlashingiz kerak: dedim kichik.)
ROSSIYA FEDERATSIYASI
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
BOLALAR TARBIYOT MARKAZI - 22-son “LUCHIK” BOLALAR BOG'CHASI
g.o. Tolyatti
Abstrakt
nutqni rivojlantirish darslari
(TAYYORLASH GURUHI)
Dars № 36
Tayyorlagan shaxs:
Boshliq o'rinbosari UVR ga ko'ra
Shirshikova I.V.
Adabiyot:
O.S. Ushakova, A.G. Arushanova
"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish darslari"
36-dars
O'z-o'zidan tanlangan mavzu bo'yicha gapiring
Vazifalar. Bog'langan nutq: mustaqil tanlangan mavzu bo'yicha ertak o'ylab topishni o'rganish (qiyoslash bo'yicha);
lug'at va grammatika: sinonim va antonimlarni tanlashni o'rganish; chaqaloq hayvonlarning nomlari;
Sog'lom nutq madaniyati: nutqning intonatsion ekspressivligini tarbiyalash.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi:
Darslardan birida quvnoq quyon haqida gaplashganimizni eslang. Quyonning kayfiyati yaxshi edi va siz uni quvnoq, jonli, chaqqon, jilmayuvchi deb nomladingiz. Va bugun siz quyon haqida hikoya qilasiz. Sizda qanday quyon bo'ladi? Agar u aqlli bo'lsa, unda siz o'zingizning hikoyangizdan bu quyon haqiqatan ham aqlli ekanligini aniq ko'rsatishingiz kerak.
Bu g‘oyani kim o‘ylab topdi?.. Oleg, qanaqa quyoningiz bor? (Jasur.) Aytishdan oldin, bolalar sizga yordam berishadi. Jasur quyon haqida yana qanday ma'noga yaqin so'zlarni aytish mumkin? (Mard, jasur, qo'rqoq emas...) Va endi ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlang. Bir quyon jasur, ammo boshqasi-chi? (Qo'rqoq, qo'rqoq ...)
Endi siz, Oleg, bizga ertakingizni aytib bering. Uni nima deb chaqirdingiz? ("Jasur quyon"). Agar xohlasangiz, o'rtoqlaringiz tanlagan so'zlarni ishlatishingiz mumkin.
Bola gapiradi.
Mavzuni tanlashda qiynalayotgan bolalar uchun o'qituvchi tavsiya qiladi: "Orada quyon", "ayyor quyon" va hokazo. Har bir ertakni boshlashdan oldin bolalar sinonim va antonimlarni tanlaydilar.
5-6 ta hikoya eshitiladi. Baholash ikki yoki uch qavatdan keyin amalga oshiriladi.
O'qituvchi so'raydi: “Sizga kimning ertagi ko'proq yoqdi? Keling, Katinani yozaylik ertak Katya voqeani aytib beradi, men yozaman, hammangiz diqqat bilan tinglaysiz.
O'qituvchi bolalarni qaysi hayvonlarning kattalar hayvonlarining ismlaridan olingan chaqaloqlarining ismlari borligi haqida o'ylashga taklif qiladi. Agar bolalar qiyin bo'lsa, misol keltiring: tulki - kichkina tulki. Keyin u qaysi chaqaloqlarning kattalar hayvonlarining nomlariga umuman o'xshamaydigan ismlari borligini so'raydi. Agar bolalarga bu qiyin bo'lsa, u: "Masalan, ot- qul va boshq.".
So'zlar butunlay boshqacha bo'lishi uchun yana qanday hayvonlar va ularning chaqaloqlarini nomlay olasiz?
Qaysi hayvonlar o'z chaqaloqlarining ismlarini boshqacha shakllantiradilar? (Zirafa, begemot...)
Gapni aniq eshitilishi uchun ayting, sizni biror narsa hayratda qoldirganligi aniq.
Berilgan intonatsiyaga ega gap 3-4 ta bola tomonidan talaffuz qilinadi. Javoblar baholanadi (qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi).
Endi sizlardan biringiz quvonch, savol yoki hamdardlik intonatsiyasi bilan jumla aytsin. Ehtiyot bo'ling, intonatsiyani, jumla qanday talaffuz qilinishini tinglang va ma'ruzachi qanday tuyg'uni ifodalamoqchi ekanligini aniqlang.
Bolalar intonatsiyaning tabiatini aniqlaydilar. Agar ularda qiyinchiliklar bo'lsa, o'qituvchi ularga yordam beradi.
"Mehnat go'zalligi" tadqiqot va ijodiy loyihasi doirasidagi dars
HujjatTa'lim muassasasi: "Firefly" birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi shahar maktabgacha ta'lim muassasasi, Xakasiya Respublikasi, Abakan shahri.
"Opa Alyonushka va uka Ivanushka" ertaki asosida tayyorlov guruhi bolalari uchun nutqni rivojlantirish va badiiy adabiyot bilan tanishish bo'yicha keng qamrovli darsning qisqacha mazmuni.
AbstraktMateriallar va jihozlar: "Opa Alyonushka va aka Ivanushka" ertaki uchun rasmlar. V. Vasnetsovning "Alyonushka" rasmi, to'p, quti, ertak uchun boshqotirma rasmlari, ko'za.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq darsning qisqacha mazmuni Mavzu: "Qor malikasi shohligiga sayohat"
AbstraktKo'rgazmali material: "Sehrli" to'p, ertaklar asosidagi maketlar, qum soati, ekran, kompyuter, ertaklardan parchalar yozilgan disk: "Morozko" va " qor malikasi", taqdimot, mikrofon, bolalar soniga ko'ra rangli chiplar.
Bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhi uchun tadqiqot darsining qisqacha mazmuni Dastur mazmuni
AbstraktKo'rgazmali materiallar va jihozlar: ramzlar yozilgan kartalar, qog'oz varaqlari (daftarlar) va qalamlar, globus, "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta ensiklopediya", kompyuter, telefon.
“Quyosh” umumiy rivojlantiruvchi tipdagi bolalar bog‘chasi o‘rta ta’lim muassasasining o‘quv dasturi 25 Ta’lim yo‘nalishlarini rivojlantirish bo‘yicha psixologik-pedagogik ishlarning mazmuni 44
Tushuntirish eslatmasiShahar maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'lim dasturi ta'lim muassasasi"Quyosh" umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi) maqsadni tanlashni asoslovchi me'yoriy va boshqaruv hujjati,
Nutqni rivojlantirish uchun GCDning qisqacha mazmuni
V tayyorgarlik guruhi. Hikoya yozish
Syujetli film asosida "Bolalar maktabga boradi".
Mavzu: Syujet rasmi asosida “Bolalar maktabga boradi” hikoyasini tuzish.
Maqsad: bolalarni rasm asosida hikoya yozishga o'rgatish.
Vazifalar:
1. Bolalarni rasm mazmuni bo'yicha savollarga javob berishga, nutqni grammatik jihatdan to'g'ri qurishga o'rgatish.
2. Diqqat va xotirani rivojlantirish.
3. Bolalarda rasm asosida ertak tuzishga qiziqishni tarbiyalash.
Uskunalar: "Bolalar maktabga boradi" hikoyali rasm
Darsning borishi:
Tashkiliy vaqt.
Savol: Bolalar, men sizga qiziqarli topishmoqni aytmoqchiman:
Men hosilni olib kelaman
Men yana dalalarni ekaman,
Men janubga qushlarni yuboraman,
Men daraxtlarni qirib tashlayman
Lekin men archa va qarag'aylarga tegmayman.
Men chiroyli sariqman.
Sizningcha, bu nima?
Savol: Rasmni toping - bu topishmoqning javobi. (Guruh xonasining turli qismlarida yil fasllari rasmlari osilgan. Bolalar rasm - javobni topadilar va unga yaqinlashadilar.) To'g'ri, kuz.
Savol: Kuz ekanligini qanday taxmin qildingiz?
D: Hosil pishdi, qushlar janubga uchmoqda, daraxtlar yechinyapti, archa va qarag‘aylardan boshqa daraxtlar sarg‘ayib ketdi.
Asosiy qism.
Savol: Bolalar, siz va menda turli xil so'zlar yashaydigan ko'krak bor, unda biz kuz so'zlarini yig'amiz. Agar quyosh porlayotgan bo'lsa, osmon yorug' bo'lsa, iliq shabada essa, sarg'ish barglar shitirlasa, unda kuzni qanday so'zlar bilan tasvirlash mumkin?
D: Quyoshli, erta, tiniq, oltin.
Savol: Agar osmon bulutli bo‘lsa, sovuq shamol esayotgan bo‘lsa, tez-tez yomg‘ir yog‘sa, kuz faslini qanday so‘zlar bilan ifodalash mumkin?
D: ma'yus, yomg'irli, kech, bulutli
Yaxshi bolalar, biz ko'kragimizga qancha kuz so'zlarini joylashtirdik.
O'qituvchi rasmni ko'rsatadi"Bolalar maktabga boradilar", bolalarni diqqat bilan ko'rib chiqishga va savollarga javob berishga taklif qiladi:
Yilning qaysi davrida bolalar o'rganishni boshlaydilar? (kuz)
Bolalar, rasmda kim tasvirlangan?
(Rasmda o'g'il va qiz tasvirlangan).
Ular qanday kiyingan? Nega?
Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? (bolalar guldastalarni olib ketishadi)
Maktabda bolalar bilan kim uchrashadi?
Bolalar qanday kayfiyatda?
Rasmda qanday daraxtlar tasvirlangan?
Rassom qanday osmonni tasvirlagan?
Rasmni nima deb atash mumkin?
O'yin "Gapni davom ettiring"
Savol: Bolalar, men o'yin o'ynashni taklif qilaman, unda men gap boshlayman va siz uni davom ettirasiz.
Maktab anjomlari (portfelda)
Kasalxonada davolaydilar, maktabda esa...(o'rgatadi)
Maktabdagi bolalar ... da o'tirishadi (stol)
Maktabda dars keyin boshlanadi (qo'ng'iroq)
Darsdan keyin bolalar dam olishadi ... (tanaffus)
O'qituvchi bo'r bilan yozadi (doskada)
Oilada bolalar bor, maktabda esa ular ... (talabalar)
Yaxshi va yomon belgilar qo'yiladi (kundalik)
Fizminutka:
Har kuni ertalab maktabdan oldin
Keling, mashqlar qilaylik.
Bizga juda yoqadi
Buni quyidagi tartibda bajaring:
Yurish maroqli, yurish maroqli.
Qo'llar yuqoriga, qo'llar pastga,
Squat va o'rnidan turing
Squat va o'rnidan turing.
Sakrash va chopish
Sakrash va chopish.
Savol: Bolalar, agar biz rasmda tasvirlangan narsalar haqida hikoya qilishga harakat qilsak, ajoyib bo'lmaydimi? Birinchidan, bolalar maktabga yaqinlashgunga qadar ular bilan nima sodir bo'lganini aytib bering, so'ngra rasmda ko'rgan narsalaringizni aytib bering.
Aytishni unutmang:
Aksiya qachon bo'lib o'tdi? Qaysi kun edi?
Hammasi qayerda sodir bo'ldi?
U erda qanday qiziqarli narsalarni ko'rishdi?
Hammasi qanday tugadi. O'g'il va qizlarga ismlar berilishi mumkin.
Bolalar hikoyalari (3-4 bola)
Hikoya namunasi
Bu ochiq, quyoshli sentyabr kuni edi. Misha juda erta turdi, chunki u kechikishdan qo'rqardi. Kechqurun portfel va daftarlarini tayyorlab qo‘ygandi. Hovlida u Katyani gullar bilan ko'rdi va ular birga maktabga borishdi. Yo'lda ular daraxtlardagi yorqin sariq barglarga, osmondagi go'zal paxmoq bulutlarga qarashdi. Maktab yaqinida ular o'qituvchi bilan uchrashishga shoshilayotgan aqlli va quvnoq bolalarni uchratishdi. Darslar tugagach, Katya va Misha yaxshi kayfiyatda uyga qaytishdi.
"Tasavvur qiling" mashqi.Bolalar, endi men maktab haqidagi to'g'ri va noto'g'ri ma'lumotlarni nomlayman. Agar jumla to'g'ri bo'lsa, qo'llaringizni qarsak chaling. Agar gap noto'g'ri bo'lsa, uni tuzating.
Maktabda o'qish juda oson.
Maktabda har doim ko'p o'yinchoqlar bor.
Ular qariguncha maktabda o'qiydilar.
Hamma bolalar maktabga borishni xohlamaydilar.
Maktab o'quvchilari kechasi o'qishadi.
Talabalar portfellarida g‘isht ko‘tarib yurishadi.
Bolalar qalam bilan daftarga yozadilar.
Maktabdagi eng yaxshi baho - ikki ball.
Yakuniy qism.
Dars tahlili:
Savol: Bolalar, ayting-chi, bugun darsda nima haqida gaplashdik? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Bolalar javoblari.
Savol: Bolalar, darsda ishlashingiz menga yoqdi: siz diqqat bilan tingladingiz, o‘yladingiz va to‘liq jumlalar bilan javob berdingiz. Juda qoyil! Qiziqarli voqeani o'ylab topgan yigitlarni ham aytib o'tmoqchiman.
Bolalar, biz xat oldik. Qiziq, kimdan ekan? Maktubda topishmoq bor.
Kim buta ostida titrayapti,
Kichkintoyning dumi titradimi?
Siz qo'rqoqsiz, keling, bilib olaylik
Bu, ehtimol, kulrang (quyon)
Endi xatni o'qib chiqamiz. “Yigitlar, men sizlarni ko'rgani kelmoqchi edim, lekin yo'lda tulkiga duch keldim. Shuning uchun men yo'limni o'zgartirishga majbur bo'ldim va men sizga topshiriqlar yuboryapman, ularni bajarganingizdan so'ng siz so'zni o'qib, shirin sovg'alarni olasiz." Quyonning topshiriqlarini bajarish uchun biz ertaklar mamlakatiga borishimiz kerak. Xo'sh, bolalar, siz ertaklar mamlakatiga sayohatga chiqishga tayyormisiz?
Shunday qilib, biz sehrli ertaklar yurtiga yetib keldik.
1. Siz ertaklarni yoqtirasizmi? Bolalar, kim ertak yozadi? (odamlar, yozuvchilar)
Ertaklar nima haqida gapiradi? Ertaklar qisqa hikoyalardan nimasi bilan farq qiladi? Odatda ertaklar qanday tugaydi? Sizga qanday ertaklar yoqadi?
2. Va bu erda quyonning vazifasi. Topishmoqlarni toping.
Savolga javob bering:
Mashani savatda kim olib yurdi?
Kim daraxt dumiga o'tirib, pirog iste'mol qilmoqchi edi?
Siz ertakni bilasiz, to'g'rimi?
Kim edi? (ayiq)
Bobo va buvisi birga yashagan
Qor to'pidan qiz yasaldi
Ammo olov issiq
Qizni bug'ga aylantirdi.
Bobo va buvim g‘amgin
Ularning qizining ismi nima edi? (Qorqiz)
Alyonushkaning singlisida
Qushlar birodarni olib ketishdi
Ular balandda uchishadi
Ular uzoqqa qarashadi (g'oz-oqqushlar)
Bir o'q uchib, botqoqlikka tushdi
Va bu botqoqda kimdir uni ushlab oldi
Kim yashil teri bilan xayrlashdi
Yoqimli, chiroyli, go'zal bo'lib qoldingizmi? (Malika qurbaqa)
3. Navbatdagi vazifa “Tasvirdan ertakni toping”
4. “Qahramon qaysi ertakdan ekanligini toping” topshirig‘i.
Toad, qo'ng'izlar, dala sichqonchasi, qaldirg'och, mol (thumbelina)
Qirol, uchta o'g'il, o'q, botqoq, qurbaqa (baqa malika)
G'ozlar, olma daraxti, daryo, pechka (g'oz-oqqushlar)
Pike, chelaklar, pechka, malika (pakning buyrug'i bilan)
Bobo, quyon, ayiq, tulki, qo'shiq (bulochka)
Askar, kampir, bolta (bolta pyuresi)
5. "Aksincha" o'yini
Men baland so'z aytaman - va siz javob berasiz. ..past
Men uzoqda bir so'z aytaman - va siz javob berasiz ... yaqin
Men shift so'zini aytaman - va siz javob berasiz ... qavat
Men so'zni yo'qotganimni aytaman - va aytaman ... topdim
Men senga qo'rqoq so'zini aytaman - javob berasan... ...jasur.
Endi men boshini aytaman - yaxshi, javob bering, .... oxiri.
6. "Pinokkio" jismoniy mashqlari
7.“Kolobok”, “Teremok”, “Qorqiz” ertaklarining oxirini oʻzgartiring.
8. Men sizga ko'rsataman ertak qahramoni, va siz uni xarakterlashingiz kerak, ya'ni qanday ekanligini aytishingiz kerak.
9. Taklif qiling.
Qal'a, ustida, turadi, tog', baland.
Eshik, qulf, kuchli, osilgan, osilgan.
Maktab, darsda, sukunatga muhtoj.
10. Teatrni ko'rsating
"Qizil qalpoqcha" ertakining dramatizatsiyasi
Biriktirilgan fayllar
Tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha eslatmalar: ""Yaqinda maktabga" rasmiga asoslangan hikoya.
Mavzu: "Yaqinda maktabga" kartinasi asosida hikoya qilish.
Vazifalar:
Tayyorgarlik guruhining bolalari kelajakdagi maktab o'quvchilari degan fikrni mustahkamlash.
Syujet tuzilmasidan foydalanib, rasm asosida syujetli hikoya tuzishni o'rganing: boshlanishi, avj nuqtasi, tan olinishi.
Mavzuga oid so'zlarni faollashtiring: "Maktab", "Maktab jihozlari".
Taqqoslash va umumlashtirishni o'rganing, hodisalarni belgilash uchun aniq so'zlarni tanlang;
Bolalarga bayonotlarni to'g'ri tuzishga yordam bering;
Material. Taqdimot, portfel, o'quv qurollari: astar, qalam, daftar, ruchka, chizg'ich, o'chirgich.
Darsning borishi:
"Siz bolalar bog'chasining eng keksasisiz", deb suhbatni boshlaydi o'qituvchi. - Guruhimizning nomi nima? Maktabga tayyorgarlik.
Sizningcha, maktabda o'qishni osonlashtirish uchun nima qilish kerak? Savollarga javob berishda nutqingizga e'tibor bering, to'liq javob bilan javob bering. O'qituvchi nutqda murojaat shakllarini qo'llash maqsadga muvofiqligini eslatadi: "Menimcha, ...", "Menga shunday tuyuladi ...".
Xo'sh, sizningcha, bo'lajak talaba nimaga qodir bo'lishi kerak? (bolalarning javoblari)
Sizni maktabda albatta o‘qish va yozishni o‘rgatishadi”, deb davom etadi o‘qituvchi. - Va endi siz o'qituvchini tinglashingiz va eshitishingiz, chalg'itmasdan ishlashingiz kerak; aniq aytib bering; mulohazalar va harakatlaringizda mustaqil bo'ling.
O'qituvchi stendga "Maktabga" rasmini qo'yadi. Bolalar unga qarashadi.
Savollar:
Bu rasmni nima deb atash mumkin? Unga nom bering. Sizningcha, kimning ismi to'g'riroq, qiziqroq? Nega?
Nima uchun bu bolalar bog'chaga emas, maktabga boradi deb o'ylaysiz?
Maktabga boradigan bolalarni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (Talabalar,
maktab o'quvchilari, birinchi sinf o'quvchilari.)
Bolalar qo'llarida nima ko'tarishmoqda? (Portfellar. ) O'qituvchi portfelni olib chiqadi.
Jumboqlarni yechish orqali siz portfellarda nima borligini bilib olasiz:
Agar siz uni keskinlashtirsangiz,
Siz xohlagan narsani chizishingiz mumkin!
Quyosh, dengiz, tog'lar, plyaj.
Bu nima?.
(qalam)
Bu birinchi kitob bilim beradi,
Birinchi sinf o‘quvchisi uni portfelida olib yuradi.
Har doim va hamma joyda, bugun va o'tmishda
Talabaga haqiqatan ham kerak.
(Birlamchi)
Menga qara -
Mening yonimda dalalarim bor,
Sizlar uchun jumboqlar bo'ladi, bolalar,
Mening sahifalarimda hujayralar bor,
Va turli mashqlar uchun,
Men navbatda turaman, shubhasiz.
Bu oson topishmoq:
Men ekanligimni hamma biladi... .
(daftar)
Agar siz unga ish bersangiz -
Qalam behuda edi.
(oʻchirgich)
Qanday qilib barcha bu ob'ektlarni bir so'z bilan chaqirish mumkin? (Maktab jihozlari)
Jismoniy tarbiya daqiqasi:
Tez orada maktabga boraman(Bolalar yurishadi.)
Men u erda do'stlar topaman(Qo'llarni oldinga cho'zgan holda, barmoqlar mushtlarga bog'langan va yopilmagan.)
Men shunday olim bo'laman!(Boshlarini chapga va o'ngga aylantiring.)
Va men bolalar bog'chamni unutmayman.(Qo'llari bilan quchoqlang, qo'llarini yon tomonlarga yoying va
yana quchoqlash).
Yilning qaysi davrida bolalar o'rganishni boshlaydilar?(kuz)
O'qituvchi hikoyaning namunasini taklif qiladi:
“Ko‘p kutilgan sentyabr tongi keldi. Deraza tashqarisida tiniq bulutsiz osmon bor. Qizlar va o'g'il bolalar maktabga borishga tayyor edilar. Kechqurun ular portfellarini, darsliklarini tayyorlab, guldonlarga bayram guldastalarini joylashtirdilar. Natasha kechikishdan qo'rqdi, shuning uchun u erta turdi. Ko'chada u do'stlarini uchratib qoldi va ular birgalikda maktabga tanish yo'ldan yurishdi ... "
Bolalar rasm asosida ertak o'ylab topadilar.
U bolalarning e'tiborini rasmga qaratadi va bolalar qanday tayyorgarlik ko'rganligi, maktabga qanday tayyorlanishlari haqida o'ylashni so'raydi.
Hikoyalar individual yoki jamoaviy bo'lishi mumkin (bir necha kishidan iborat guruh).
O'qituvchi hikoyaning to'liqligiga ishonch hosil qiladi. Keyin bolalar kimning hikoyasi qiziqarli va yaxshiroq bo'lganini muhokama qilishadi.
Didaktik mashq:
Taklif ayting -Men maktabga boraman eshitilishi uchun, siz bundan xursand ekanligingiz, maktabga borishni xohlayotganingiz aniq tushuniladi. Endi nima so'rayotganingiz aniq bo'lishi uchun ushbu jumlani ayting. Bolalar javob berishadi.
Xulosa qilib, keling, maktab haqidagi she'rni tinglaymiz (bola tomonidan hikoya qilinadi):
Maktab nima?
Maktab - yorug' uy,
Biz unda o'qiymiz.
U erda biz yozishni o'rganamiz,
Qo'shing va ko'paytiring.
Biz maktabda ko'p narsalarni o'rganamiz:
Sevimli yurtingiz haqida,
Tog'lar va okeanlar haqida,
Qit'alar va mamlakatlar haqida;
Va daryolar qayerda oqadi?
Va yunonlar qanday edi?
Va qanday dengizlar bor?
Va Yer qanday aylanadi.
Maktabda ustaxonalar mavjud ...
Qilish uchun son-sanoqsiz qiziqarli narsalar mavjud!
Va qo'ng'iroq qiziqarli.
“Maktab” degani shu!
Manbalar:
1. Gerbova V.V. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish: Maktabga tayyorgarlik guruhi. – M: MOSAIK-SINTEZ, 2014.-112 b.
2. Ivanova O. N. Bolalar bog'chasida 5-7 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish. O'quv va tematik rejalar, dars konspektlari, natijalarni baholash mezonlari. / HAQIDA. N. Ivanova, G. N. Korotkova. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2009. - 192 p. :il. - (Maktabgacha ta'lim dasturi).
3. Golitsyna N. S. Murakkab tematik sinflarning tezislari. Maktabga tayyorgarlik guruhi. Integratsiyalashgan yondashuv. – M: “Scriptonius 2003” nashriyoti, 2014.-56
Kitob bolalar nutqini rivojlantirishga bag'ishlangan maktabgacha yosh katta va tayyorgarlik maktab guruhlari. O'quv faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar taklif etiladi. Ko'rib chiqildi yosh xususiyatlari 5-7 yoshli bolalar nutqining rivojlanishi. Kirish qismi tanishtiradi nazariy asoslar dasturlar va usullar.
Qo'llanma bola nutqining barcha tomonlarini - fonetika, grammatika, lug'atni rivojlantirishga qaratilgan darslar uchun material beradi. shuningdek, izchil monolog nutqining asoslarini egallash. Ilovada sinflarni takrorlash uchun adabiy materiallar va darajani aniqlash usullari mavjud nutqni rivojlantirish va bolalar nutqining rivojlanishini nazorat qilish usullari.
Kitobning ikkinchi nashriga asosiy dastur uchun federal talablarga muvofiq qo'shimchalar kiritildi maktabgacha ta'lim, yangi demo materialga havolalar.
Kitob maktabgacha ta’lim muassasalari xodimlari, pedagog va metodistlar, pedagogika oliy o‘quv yurtlari va kollejlari talabalari, bolalar nutqini rivojlantirishga qiziquvchi ota-onalar uchun mo‘ljallangan.
Muvofiq nutqni rivojlantirish.
Qayta gapirganda adabiy asarlar(ertaklar, qisqa hikoyalar) bola kattalar yordamisiz matnni izchil, izchil va ifodali etkazishni, dialoglarda intonatsion ekspressivlik vositalaridan foydalanishni va personajlarni tavsiflashni o'rganadi.
Rasm mazmuni asosida mustaqil ravishda tavsiflovchi yoki hikoya qiluvchi hikoya tuzish qobiliyati harakatning joyi va vaqtini ko'rsatishni, oldingi va keyingi voqealarni o'ylab topishni o'z ichiga oladi.
Bir qator syujetli rasmlar asosida hikoya tuzish bolalarda rivojlanish qobiliyatini rivojlantiradi hikoya chizig'i, hikoyaning mazmuniga mos keladigan sarlavha toping, alohida jumlalar va gap qismlarini hikoya matniga birlashtiring.
Kattaroq guruhda bolalar o'yinchoqlar haqida hikoyalar va ertaklar o'ylab topadilar, nutqning kompozitsiyasi va ifodaliligiga qo'yiladigan talablarga rioya qilgan holda ularning tavsifi va xususiyatlarini beradilar.
MAZMUNI
Kirish.
BOLALAR NUQTINI RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI.
OTA GURUH.
Ishning asosiy vazifalari katta yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qaratilgan.
Lug'at bilan ishlash.
Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish.
Muvofiq nutqni rivojlantirish.
Metodik ko'rsatmalar.
Dars eslatmalari.
1-dars. “Tulki va qisqichbaqa” ertagini takrorlash.
2-dars. “Mushuk bilan mushuk” kartinasi asosida syujetli hikoya tuzish.
Dars 3. "Bizning o'yinchoqlarimiz" mavzusida shaxsiy taassurotlar haqida suhbat.
4-dars. Til twister yordamida hikoya tuzish.
5-dars. N. Kalininaning “Ular shunday o‘ynaydimi?” hikoyasini takrorlash.
6-dars. “Biz kublar bilan o'ynaymiz. Biz uy quryapmiz."
Dars 7. She’r mavzularida hikoyalar tuzish.
8-dars. Berilgan mavzu yuzasidan hikoya yozish.
9-dars. E. Charushinning "Kichik tulkilar" hikoyasini takrorlash.
Dars 10. “Kirpi” rasmi asosida hikoya tuzish.
11-dars. “Uy hayvonlari” mavzusida hikoya tuzish.
Dars 12. Idishlar haqida tavsifli hikoya tuzish.
13-dars. N. Kalininaning "Qor to'plami haqida" hikoyasini takrorlash.
14-dars. “Daryo muzlab qoldi” kartinasi asosida hikoya tuzish.
Dars 15. “Qishdagi o'yinlar” mavzusida hikoya tuzish.
16-dars.Til burilishlari mavzularida hikoya tuzish.
17-dars. “Xo‘roz va it” ertagini takrorlash.
18-dars.“Shimol bug‘usi” kartinasi asosida hikoya tuzish.
19-dars.“Qish” mavzusida tavsifiy hikoya tuzish.
20-dars. Taklif bilan tanishtirish.
21-dars. “Tulki va ko‘za” ertagini takrorlash.
22-dars. “Ot tayog‘i” rasmi bo‘yicha hikoya tuzish.
23-dars.“Tovuq qanday adashib qoldi” mavzusida hikoya tuzish.
24-dars. Berilgan mavzu yuzasidan hikoya yozish.
25-dars. Qayta hikoya qilish. Tolstoy "Olovli itlar".
Dars 26. O'yinchoqlar to'plami asosida hikoya tuzish.
27-dars. “Quyonning sarguzashtlari” mavzusidagi insho.
Dars 28. Taklif etilgan mavzu bo'yicha hikoya tuzish.
29-dars. Y.Tayyaning “Itoatkor yomg‘ir” hikoyasini qayta hikoya qilish.
30-dars. “Quyonlar” rasmi asosida hikoya tuzish.
31-dars. “Seryoja kuchukchani qanday topdi” mavzusida hikoya tuzish.
32-dars. V. Suteevning “Kema” ertagini takrorlash.
MAKTABGA TAYYORLASH GURUHI.
Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy vazifalari.
Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash.
Lug'at bilan ishlash.
Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish.
Muvofiq nutqni rivojlantirish.
Metodik ko'rsatmalar.
Grammatik xatolarni tuzatish usullari.
Dars eslatmalari.
Dars 1. “Tulki va echki” ertagini takrorlash.
Dars 2. “Maktabga” rasmi asosida hikoya tuzish.
3-dars. K. Ushinskiyning “To‘rt tilak” hikoyasini takrorlash.
Dars 4. Matn-argumentni tuzish.
5-dars. V. Byankining “Ayiq bolalarini cho‘milish” hikoyasini qayta hikoya qilish.
6-dars. “Uy hayvonlari” mavzusidagi rasmlar asosida hikoya tuzish.
Dars 7. Syujetli rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish.
Dars 8. "Tanyaning bolalar bog'chasidagi birinchi kuni" mavzusida hikoya tuzish.
9-dars. Tabriklash matnini tuzish.
10-dars.“Kirpi quyonni qanday qutqardi” mavzusida ertak yozish.
11-dars. "Quyonning tug'ilgan kuni" mavzusida ertak yozish.
12-dars. Antonimlardan foydalanib hikoya yozish.
13-dars. “Tulki bolalari bilan” kartinasi asosida hikoya tuzish.
Dars 14. E. Permyakning "Birinchi baliq" hikoyasini takrorlash.
15-dars. “Biz sovuqdan qo‘rqmaymiz” kartinasi asosida hikoya tuzish.
16-dars.“Mening sevimli oʻyinchogʻim” mavzusida hikoya yozish.
17-dars. “Qo‘rquvning ko‘zlari katta” ertagini takrorlash.
18-dars. “To‘rt oyoqli do‘st” mavzusida hikoya tuzish.
Dars 19. Taklif etilgan syujet asosida ertak yozish.
Jam 20. “Saytda znmoyni qanday o'ynaymiz” mavzusida hikoya tuzish.
21-dars. Syujetli rasmlar turkumi asosida “Bump” hikoyasini tuzish.
22-dars. Syujetli rasmlar turkumi asosida “Kirpi qanday muammoga duch keldi” hikoyasini tuzish.
Dars 23. Syujetli rasmlar turkumi asosida “Hayvonlar qanday sayrga chiqdi” hikoyasini tuzish.
Dars 24. "Mishutkaning tug'ilgan kuni" hikoyasini bir qator syujet rasmlari asosida tuzish.
25-dars.Syujetli suratlar asosida hayvonlar haqida hikoya tuzish.
26-dars. M. Prishvinning “Kirpi” hikoyasini takrorlash. Shaxsiy tajribangizdan mavzu haqida hikoya yozing.
27-dars. L.Tolstoyning “Sincap va bo‘ri” ertagini takrorlash.
28-dars. Berilgan mavzu yuzasidan ertak yozish.
29-dars. “Qanday kelsa, shunday javob beradi” ertagini takrorlash.
Dars 30. Peyzaj rasmining tavsifi.
31-dars.“Agar biz rassom bo‘lganimizda” kartinasi asosida hikoya tuzish.
32-dars. Hikoyalarni takrorlash. Prishvin "Oltin o'tloq".
33-dars.“Tulki bolalari bilan”, “Kirpi”, “Sincaplar” rasmlari asosida hikoya tuzish.
34-dars.“Quvnoq kayfiyat” mavzusida hikoya tuzish.
1-ILOVA.
Qayta hikoya qilish uchun adabiy material.
Tulki va saraton (ruscha) xalq ertagi).
Ular shunday o'ynaydimi?
Kichik tulkilar.
Qor to'plami haqida.
Xo'roz va it (rus xalq ertaki).
Tulki va ko‘za (rus xalq ertagi).
Olovli itlar.
Gnomlarning uyga joylashishi.
Itoatkor yomg'ir.
Kema.
Janob Trulyalinskiy haqida.
Tulki va echki (rus xalq ertagi).
To'rt tilak.
Cho‘milayotgan ayiq bolalari.
Birinchi baliq.
Qo'rquvning katta ko'zlari bor (rus xalq ertaki) Kirpi.
Sincap va bo'ri.
Qanchalik kelsa, shunday javob beradi (rus xalq ertagi).
Oltin o'tloq.
2-ILOVA.
Bolalar nutqining rivojlanish darajasini aniqlash usullari.
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish darajasini aniqlashning assotsiativ usuli.
So'z ustida ishlash (L. Kolunova tadqiqoti asosida) Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash metodikasi (N. Smolnikova va E. Smirnova tadqiqotlari asosida).
Bir qator syujetli rasmlar asosida hikoya qilishda izchil nutq darajasini aniqlash.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlangan nutqiga rasm asarlarini idrok etishning ta'sirini aniqlash (E. Savushkina tadqiqotlari asosida) Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va kommunikativ ko'nikmalarini tekshirish metodikasi.
Foydalanilgan va tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati.
