V súčasnosti sa problém medzištátneho uznávania dokladov o vzdelaní v r rozdielne krajiny. Od polovice 80. rokov. XX storočia UNESCO a ďalšie medzinárodné organizácie zohľadnili vzdelávacie dokumenty. Odborníci z Rady Európy zverejnili dokument obsahujúci Porovnávacie charakteristiky vzdelávacie dokumenty zo všetkých európskych krajín. Systém vzdelávacích štandardov nezostal bokom od týchto dokumentov. Organizácia stredného školstva je čoraz zložitejšia. V iných krajinách je teda problém s uznávaním vysvedčení z niektorých krajín.

Vezmime si napríklad do značnej miery „nespravodlivé“ hodnotenie dokumentov o všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní zo strany univerzít v Amerike, ktoré boli vydané vo vyspelých európskych krajinách. V mnohých konečných a plne schválených dokumentoch je viditeľný všeobecný trend: štandardné (alebo „úplné“) stredoškolské vzdelávanie by malo trvať najmenej 12 rokov a nevyhnutne zahŕňať záverečnú fázu hĺbkového a diferencovaného vzdelávania smerom do budúcnosti. vyššie vzdelanie trvajúce tri a viac rokov.

Upozorňujeme, že všetky vyššie uvedené uznesenia neriešia problematiku záverečných skúšok a súťažných testov na univerzitách. V budúcnosti je možné tieto zložky spojiť a dať im takú objektivitu, aby výsledky umožnili hodnotiť a porovnávať prácu všetkých škôl v krajine daného typu a úrovne.

V reálnych podmienkach však táto požiadavka na objektivizáciu skúšok nie je integrálnou súčasťou v súčasnosti zavedeného štandardu stredoškolského vzdelávania.

ústava Ruská federácia garantuje každému občanovi krajiny rovnaké príležitosti na vzdelanie, bezbariérovosť a to bezplatne. V ktorejkoľvek škole, v akomkoľvek regióne dieťa študuje, musí dostať rovnaké vedomosti, preto musí byť zabezpečený jednotný vzdelávací priestor v celej krajine. Fyzické a psychické preťaženie žiakov počas procesu učenia je neprijateľné. Na zabezpečenie týchto a ďalších požiadaviek v ruskom vzdelávaní a Štátny vzdelávací štandard. IN Vo federálnej legislatíve sa tento pojem vykladá takto: „Štátny štandard všeobecné vzdelanie je systém noriem a požiadaviek, ktorý určuje povinný minimálny obsah základných vzdelávacích programov všeobecného vzdelávania, maximálny objem úväzku žiakov a úroveň prípravy absolventov. vzdelávacie inštitúcie, ako aj základné požiadavky na zabezpečenie vzdelávací proces».

Vzdelávanie GOST okrem zabezpečenia vyššie uvedených požiadaviek umožňuje rozlišovať medzi vzdelávacími službami financovanými z rozpočtových prostriedkov a na náklady študenta. Definuje požiadavky na implementáciu vzdelávacích inštitúcií štátna norma.

Na základe štátneho vzdelávacieho štandardu:

1) sú vypracované základné učebné osnovy, vzdelávacie programy, učebné osnovy vzdelávacích inštitúcií a programy v akademických predmetoch;

2) vykonáva sa objektívne a jednotné hodnotenie aktivít študentov vo všetkých vzdelávacích inštitúciách krajiny;

3) určuje sa výška finančných prostriedkov na vzdelávacie služby poskytované vzdelávacou inštitúciou;

4) určuje sa úroveň vybavenia vzdelávacích inštitúcií;

5) ustanovuje sa rovnocennosť dokumentácie o vzdelaní.

Všeobecný vzdelávací štandard zahŕňa tri zložky: federálny komponent, regionálne komponent a komponent vzdelávacie inštitúcií.

1. Federálna zložka. Tento prvok školskej legislatívy obsahuje povinný minimálny obsah vzdelávacích programov. V súlade s federálnou zložkou sú v celej krajine stanovené jednotné množstvo vyučovacej záťaže a času, počas ktorého sa musí proces učenia realizovať. Na základe federálnej zložky sa budujú ciele učenia, hlavná sociálna orientácia učenia a implementujú sa princípy učenia. Federálna zložka štátneho štandardu je základom pre písanie učebníc o školských predmetoch.

2. Regionálna zložka. Každý región Ruskej federácie má možnosť organizovať vzdelávacie aktivity v súlade so svojimi ekonomickými a sociálnymi potrebami. Ak ponecháme nezmenený minimálny obsah garantovaný federálnou zložkou, vzdelávacia inštitúcia môže do vzdelávacieho procesu zahrnúť akademický predmet alebo rozšíriť štúdium existujúceho predmetu prostredníctvom regionálnej zložky.

3. Zložka vzdelávacej inštitúcie. Rozhodnutím pedagogickej rady a vedenia vzdelávacej ustanovizne možno vykonať zmeny v učebných osnovách podľa želania žiakov a pedagógov. Zložka vzdelávacej inštitúcie spravidla poskytuje študentom doplnkové mimoškolské vzdelávanie.

Pre implementáciu štátneho vzdelávacieho štandardu sú základné: koncepčné ustanovenia:

1. Osobný prístup k učeniu. Vzdelávanie by sa malo vykonávať s prihliadnutím na vek a psychologické charakteristiky študentov. Dôležité je dbať na profesijné a sociálne záujmy školákov, ich rodinnú a životnú situáciu.

2. Orientácia na činnosť. Proces učenia je neoddeliteľne spojený s praktickými činnosťami. Motivácia k preštudovaniu materiálu sa citeľne zvyšuje, keď získané poznatky dokáže študent využiť v životných situáciách.

3. Interdisciplinárne.Školenie by malo byť štruktúrované s ohľadom na interdisciplinárne prepojenia.

4. Vzdelávací a rozvojový potenciál. Vzdelávanie nemožno budovať bez zohľadnenia vzdelávacích a rozvojových aspektov. Tým je zaručené prepojenie a vzájomná závislosť vzdelávania, rozvoja a výchovy.

5.Profil. Na prehĺbenie štúdia a rozšírenie pojmového aparátu si možno zvoliť akýkoľvek akademický predmet.

6. Formovanie informačnej kultúry.Študent sa musí naučiť samostatne formovať vlastnú kognitívnu činnosť a zúčastňovať sa výskumných aktivít.

Trvanie školský rok. Štandardy jasne definujú začiatok vyučovania 1. septembra a koniec vyučovania 25. mája. Pomerne presne sú určené aj dátumy prázdnin: 5. – 11. november, 30. december – 9. január, 20. – 31. marec. Triedny školský týždeň je určený variabilne a jeho maximálna dĺžka presahuje minimum o 2–6 vyučovacích hodín. Budeme predpokladať, že matematicky presný výpočet dĺžky školského roka v astronomických hodinách je možný len pri zohľadnení podmienok konkrétnej školy. Vezmime si ročníky 9-11. Počet dní školenia je formálne 34 týždňov. No v reálnych podmienkach sa od 1. septembra do 25. mája ráta so sviatkami a víkendmi. Bez ich zohľadnenia zistíme, že skutočná dĺžka školského roka je len 32 týždňov (alebo 167 dní). Navyše, takéto rozdelenie je možné len v prípade, že v týchto dňoch nebudú časté štrajky učiteľov alebo zrušenie vyučovania pre mrazy či chrípku. Tento výpočet však v porovnaní s inými krajinami ukazuje, že dĺžka školského roka u nás je menšia ako typická západná hodnota. Aby sme dosiahli túto úroveň, musíme sa vrátiť k 6-dňovému pracovnému týždňu a dokončiť vzdelávací proces koncom júna.

Prítomnosť štátneho štandardu všeobecného vzdelávania výrazne zjednodušuje prácu učiteľa, pretože objektívne vidí, aký „produkt“ moderná spoločnosť vyžaduje. Veľký výber vzdelávacích a metodických balíčkov v predmetoch, rôznorodosť ponúkaných programov môže učiteľa zmiasť. Len dôsledné dodržiavanie ustanovení štátneho štandardu môže učiteľovi pomôcť správne vypracovať učebný plán zohľadňujúci požiadavky na prípravu absolventa.

Asi každý človek chce dať svojmu dieťaťu kvalitné vzdelanie. Ale ako môžete určiť úroveň odbornej prípravy, ak nemáte nič spoločné s pedagogikou? Samozrejme, s pomocou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Čo je federálny štátny vzdelávací štandard

Pre každý vzdelávací systém a vzdelávaciu inštitúciu bol schválený zoznam povinných požiadaviek zameraných na určenie jednotlivých stupňov prípravy v profesii alebo špecializácii. Tieto požiadavky sú kombinované v rámci, ktorý schvaľujú orgány oprávnené regulovať vzdelávaciu politiku.

Realizácia a výsledky magisterských programov v štátnych vzdelávacích inštitúciách nemôžu byť nižšie ako tie, ktoré sú uvedené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.

Okrem toho ruské školstvo predpokladá, že bez zvládnutia noriem nebude možné získať štátny dokument. Federálny štátny vzdelávací štandard je určitým základom, vďaka ktorému má študent možnosť prechádzať z jedného stupňa vzdelávania do druhého ako po rebríku.

Ciele

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú navrhnuté tak, aby zabezpečili integritu vzdelávacieho priestoru Ruska; kontinuita hlavných programov predškolského, základného, ​​stredného, ​​odborného a vysokoškolského vzdelávania.

Okrem toho je federálny štátny vzdelávací štandard zodpovedný za aspekty duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania.

Medzi požiadavky vzdelávacieho štandardu patria prísne termíny na získanie všeobecného vzdelania a odborné vzdelanie berúc do úvahy všetky možné formy školení a vzdelávacích technológií.

Základ pre rozvoj indikatívnych vzdelávacích programov; programy akademických predmetov, kurzy, literatúra, testovacie materiály; Štandardy pre finančné zabezpečenie vzdelávacích aktivít špecializovaných inštitúcií realizujúcich vzdelávací program sú Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Na čo je štandard verejné vzdelávanie? V prvom rade sú to zásady organizácie vzdelávacieho procesu v inštitúciách (materské školy, školy, vysoké školy, univerzity a pod.). Bez federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nie je možné monitorovať dodržiavanie právnych predpisov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania, ako aj vykonávať záverečnú a strednú certifikáciu študentov.

Stojí za zmienku, že jedným z cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je interné monitorovanie.Pomocou noriem sa organizujú činnosti pedagogických špecialistov, ako aj certifikácia pedagogických zamestnancov a iných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií.

Do sféry vplyvu štátnych noriem patrí aj vzdelávanie, rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie pracovníkov školstva.

Štruktúra a implementácia

Federálny zákon stanovuje, že každá norma musí obsahovať tri typy požiadaviek.

Jednak požiadavky na (pomer častí hlavného programu a ich objem, pomer povinnej časti a podielu, ktorý tvoria účastníci vzdelávacieho procesu).

Po druhé, podmienky implementácie tiež podliehajú prísnym požiadavkám (vrátane personálnych, finančných, technických).

Po tretie, výsledok. Celý vzdelávací program by mal u žiakov rozvíjať určité (aj profesijné) kompetencie. Lekcia GEF je navrhnutá tak, aby vás naučila aplikovať všetky nadobudnuté zručnosti a vedomosti a na ich základe úspešne konať.

Samozrejme, toto nie je ústava všetkých vzdelávacích inštitúcií. Toto je len začiatok vertikály s hlavnými odporúčacími pozíciami. Na federálnej úrovni sa na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vypracúva približný vzdelávací program zameraný na miestne špecifiká. A potom vzdelávacie inštitúcie dovedú tento program k dokonalosti (do posledného procesu, ktorý upravuje zákon, sa môžu zúčastniť aj rodičia, ktorí majú záujem). Ruské vzdelávanie teda z metodologického hľadiska možno znázorniť vo forme diagramu:

Štandardný – vzorový program na federálnej úrovni – program vzdelávacia inštitúcia.

Posledný bod zahŕňa aspekty ako:

• osnova;
• kalendárny rozvrh;
• pracovné programy;
• hodnotiace materiály;
• metodické odporúčania pre subjekty.

Generácie a rozdiely vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch

Čo je to štátny štandard, to sme už vedeli Sovietsky čas, keďže vtedy existovali prísne predpisy. Tento konkrétny dokument sa však objavil a vstúpil do platnosti až v roku 2000.

Federálny štátny vzdelávací štandard sa predtým nazýval jednoducho vzdelávací štandard. Takzvaná prvá generácia vstúpila do platnosti v roku 2004. Druhá generácia bola vyvinutá v roku 2009 (pre základné vzdelávanie), v roku 2010 (pre základné všeobecné vzdelávanie), v roku 2012 (pre stredné vzdelávanie).

Normy GOST pre vysokoškolské vzdelávanie boli vyvinuté v roku 2000. Druhá generácia, ktorá vstúpila do platnosti v roku 2005, bola zameraná na študentov dostávajúcich ZUM. Od roku 2009 sa vyvíjajú nové štandardy zamerané na rozvoj všeobecných kultúrnych a odborných kompetencií.

Do roku 2000 bolo pre každú odbornosť určené minimum vedomostí a zručností, ktoré by mal mať absolvent vysokej školy. Neskôr sa tieto požiadavky sprísnili.

Modernizácia pokračuje dodnes. V roku 2013 bol vydaný zákon „O vzdelávaní“, podľa ktorého boli nové programy pre vyššie odborné a predškolská výchova. Okrem iného tam bola pevne zakomponovaná klauzula o príprave vedeckých a pedagogických zamestnancov.

Ako sa staré štandardy líšia od federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu? Aké sú štandardy novej generácie?

Hlavná punc je to v moderné vzdelávanie Do popredia sa kladie rozvoj osobnosti žiakov (študentov). Z textu dokumentu zmizli zovšeobecňujúce pojmy (Schopnosti, zručnosti, vedomosti) a nahradili ich jasnejšie požiadavky, napríklad boli formulované reálne typy činností, ktoré musí každý študent ovládať. Veľká pozornosť sa venuje predmetovým, interdisciplinárnym a osobným výsledkom.

Na dosiahnutie týchto cieľov boli revidované už existujúce formy a typy školení a bol uvedený do prevádzky inovatívny vzdelávací priestor pre triedy (lekcie, kurzy).

Vďaka zavedeným zmenám je študent novej generácie slobodne mysliacim človekom, schopným stanoviť si ciele, riešiť dôležité problémy, tvorivo sa rozvíjať a primerane sa vžiť do reality.

Kto vytvára štandardy?

Normy sa vymieňajú za nové minimálne raz za desať rokov.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy všeobecného vzdelávania sa vypracúvajú podľa stupňov vzdelania, federálne štátne vzdelávacie štandardy odborného vzdelávania sa môžu vypracovať aj podľa špecialít, profesií a oblastí prípravy.

Vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa vykonáva s prihliadnutím na:

• akútne a dlhodobé potreby jednotlivca;
• rozvoj štátu a spoločnosti;
• vzdelávanie;
• kultúra;
• vedy;
• technológie;
• ekonomika a sociálna sféra.

Vzdelávacie a metodické združenie univerzít vyvíja federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie. Ich projekt sa posiela na ministerstvo školstva, kde sa prerokuje, vykonajú úpravy a úpravy a následne sa predloží na nezávislú skúšku na obdobie maximálne dvoch týždňov.

Znalecký posudok sa vracia ministerstvu. A opäť sa spustí vlna diskusií zo strany rady o federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, ktorá rozhodne, či projekt schváli, pošle na prepracovanie alebo zamietne.

Ak je potrebné v dokumente vykonať zmeny, ide od začiatku rovnakou cestou.

Základné vzdelávanie

Federálny štátny vzdelávací štandard je súbor požiadaviek nevyhnutných na realizáciu základného vzdelávania. Tri hlavné sú výsledky, štruktúra a podmienky implementácie. Všetky sú určené vekom a individuálnymi charakteristikami a sú posudzované z hľadiska položenia základov pre celé vzdelávanie.

Prvá časť normy uvádza obdobie na zvládnutie základného elementárneho programu. Sú to štyri roky.

To poskytuje:

• rovnaké príležitosti na vzdelávanie pre všetkých;
• duchovná a morálna výchova školákov;
• kontinuita všetkých predškolských a školských vzdelávacích programov;
• zachovanie, rozvoj a zvládnutie kultúry mnohonárodnostnej krajiny;
• demokratizácia vzdelávania;
• tvorba kritérií hodnotenia činnosti študentov a učiteľov4
• podmienky pre rozvoj osobnosti jednotlivca a vytváranie špeciálnych podmienok učenia (pre nadané deti, deti so zdravotným znevýhodnením).

Je založený na prístupe systémovo-aktivity. Samotný program základného vzdelávania však vypracúva metodická rada vzdelávacej inštitúcie.

Druhá časť federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu načrtáva jasné požiadavky na výsledok vzdelávacieho procesu. Vrátane osobných, metapredmetových a predmetových študijných výsledkov.

1. Formovanie predstáv o rozmanitosti jazykového priestoru krajiny.
2. Pochopenie tohto jazyka je neoddeliteľnou súčasťou národnej kultúry.
3. Formovanie pozitívneho vzťahu k správnej reči (a písaniu) ako súčasti všeobecnej kultúry.
4. Ovládanie základných noriem jazyka.

Tretia časť určuje štruktúru základného vzdelávania (mimoškolské aktivity, programy jednotlivých predmetov, ktorých súčasťou je tematické plánovanie podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu).

Štvrtá časť obsahuje požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho procesu (personál, financie, logistika).

Stredné (úplné) vzdelanie

Prvá časť štandardu o požiadavkách sa čiastočne opakuje a odráža federálny štátny vzdelávací štandard pre základné vzdelávanie. Významné rozdiely sa objavujú v druhej časti, ktorá sa zaoberá výsledkami vzdelávania. Uvádzajú sa aj potrebné štandardy na zvládnutie určitých predmetov vrátane ruského jazyka, literatúry, cudzí jazyk, dejepis, náuka o spoločnosti, geografia a iné.

Dôraz sa kladie na študentov a zdôrazňuje také hlavné body, ako sú:

• výchova k vlastenectvu, asimilácia hodnôt mnohonárodnostnej krajiny;
• formovanie svetonázoru, ktorý zodpovedá úrovni reality;
• osvojenie si noriem spoločenského života;
• rozvoj estetického chápania sveta a pod.

Upravené sú aj požiadavky na štruktúru vzdelávacích aktivít. Sekcie však zostali rovnaké: cieľová, obsahová a organizačná.

Vyššie úrovne

Federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie je postavený na rovnakých princípoch. Ich rozdiely sú zrejmé, požiadavky na štruktúru, výsledok a podmienky realizácie nemôžu byť pre rôzne stupne vzdelávania rovnaké.

Stredné odborné vzdelávanie je založené na kompetenčnom prístupe, t.j. ľuďom sú dané nielen vedomosti, ale aj schopnosť tieto znalosti riadiť. Pri odchode zo vzdelávacej inštitúcie by absolvent nemal povedať „viem čo“, ale „viem ako“.

Na základe všeobecne akceptovaného federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si každá vzdelávacia inštitúcia vypracúva vlastný program so zameraním na profilové zameranie vysokej školy alebo univerzity, dostupnosť určitých materiálnych a technických možností atď.

Metodická rada zohľadňuje všetky odporúčania ministerstva školstva a postupuje prísne pod jeho vedením. Prijímanie programov pre konkrétne vzdelávacie inštitúcie je však v kompetencii miestnych úradov a odboru školstva kraja (republiky, územia).

Vzdelávacie inštitúcie musia brať do úvahy a implementovať odporúčania týkajúce sa učebných materiálov (napríklad učebnice Federal State Educational Standards zaujali svoje právoplatné miesto v knižniciach), tematického plánovania atď.

Kritika

Na ceste k schváleniu prešiel federálny štátny vzdelávací štandard mnohými zmenami a doplneniami, ale aj vo svojej súčasnej podobe sa reforme vzdelávania stretáva s obrovským množstvom kritiky a ešte viac.

V povedomí vývojárov štandardu to malo viesť k zjednoteniu všetkého Ruské školstvo. Všetko však dopadlo naopak. Niektorí našli v tomto dokumente výhody, iní našli nevýhody. Pre mnohých učiteľov, zvyknutých na tradičné vyučovanie, bolo ťažké prejsť na nové štandardy. Učebnice federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vyvolali otázky. Vo všetkom sa však dajú nájsť aj pozitívne stránky. Moderná spoločnosť nestojí, vzdelávanie sa musí meniť a mení v závislosti od svojich potrieb.

Jednou z hlavných sťažností proti federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu boli jeho zdĺhavé formulácie, nedostatok jasných úloh a skutočných požiadaviek, ktoré by boli študentom predložené. Vznikli celé protichodné skupiny. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bol každý povinný študovať, ale nikto nevysvetlil, ako to urobiť. A učitelia a pedagogickí špecialisti sa s tým museli vyrovnať lokálne, vrátane všetkého potrebného v programe svojej vzdelávacej inštitúcie.

Témy o federálnom štátnom vzdelávacom štandarde boli nastolené a budú sa otvárať aj naďalej, pretože staré princípy, v ktorých boli vedomosti hlavnou vecou vzdelávania, sa veľmi pevne zakorenili v živote každého človeka. Nové štandardy, v ktorých prevládajú odborné a sociálne kompetencie, si dlhodobo nájdu svojich odporcov.

Spodná čiara

Vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa ukázal ako nevyhnutný. Ako všetko nové, aj tento štandard vyvolal množstvo kontroverzií. Reforma však prebehla. Aby ste pochopili, či je to úspešné alebo nie, musíte počkať minimálne na prvé promócie študentov. Priebežné výsledky sú v tomto smere neinformatívne.

Momentálne je isté len jedno – viac práce pre učiteľov.

V súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ boli v našej krajine zavedené vzdelávacie štandardy (alebo vzdelávacie štandardy).

Pojem „štandard“ pochádza z latinského slova „štandard“, čo znamená „vzorka“, „norma“, „miera“. Pod úrovňou vzdelania je pochopená systém základných parametrov akceptovaný ako štátny štandard vzdelávania, odrážajúci spoločenský ideál a zohľadňujúci schopnosti reálneho jednotlivca a vzdelávacieho systému tento ideál dosiahnuť.

Hlavná objekty štandardizácie vo vzdelávaní sú: jej štruktúru, obsah, objem vyučovacej záťaže a úroveň prípravy študentov. Normy a požiadavky stanovené normou sú akceptované ako štandard pri hodnotení kvality hlavných aspektov vzdelávania.

Čo spôsobilo štandardizáciu vzdelávania?

Potreba štandardizácie vzdelávania je vyvolaná zásadnými zmenami v oblasti vzdelávania ako spoločenského fenoménu. Obrat Ruska k demokracii, trhovým vzťahom a individuálnym právam a slobodám si vyžadoval prehodnotenie vzdelávacej politiky. Oblasť vzdelávania je dnes zameraná predovšetkým na uspokojovanie duchovných potrieb jednotlivca, a nie na záujmy štátu. To následne viedlo k významným zmenám v organizácii vzdelávania. Vzdelávacie inštitúcie získali väčšiu samostatnosť pri výbere obsahu, foriem a metód vyučovania.

So štandardizáciou vzdelávania súvisí aj to, že prechod škôl na nové, voľnejšie formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, zmena postavenia mnohých škôl, zavádzanie nových učebných osnov, voľnejší výber škôl akademických predmetov a zväzkov štúdia posledne menovaných, zavádzanie alternatívnych učebníc, vytváranie nových vzdelávacie technológie, viacstupňové a diferencované vzdelávanie - to všetko si vyžadovalo starostlivosť o zachovanie základnej jednoty vzdelávacieho priestoru, umožňujúceho jednotnú úroveň vzdelávania študentov rôznych typov vzdelávacích inštitúcií (lýceá, vysoké školy, stredné školy, štátne, mestské). a neštátne, súkromné). Štátny vzdelávací štandard je mechanizmus, ktorý zabezpečuje existenciu jednotného vzdelávacieho priestoru v krajine.

Štandardizácia vzdelávania je tiež spôsobená túžbou Ruska vstúpiť do systému svetovej kultúry, čo si vyžaduje zohľadnenie úspechov v tejto oblasti medzinárodnej vzdelávacej praxe pri formovaní všeobecného vzdelávania. To poskytuje ruským občanom uznanie ich dokladov o vzdelaní v zahraničí.

Myšlienka štandardizácie vzdelávania nie je pre Rusko nová. Existovalo ešte v sovietskych časoch. Aj keď sa v ZSSR spravidla pojem štátny vzdelávací štandard nepoužíval, svoju úlohu v skutočnosti plnil o jednotné učebné osnovy. Išli do republík a boli základom skutočného učebného plánu škôl. Učebné osnovy a plány tých rokov sa vyznačovali prílišnou ideologizáciou, obmedzujúcou iniciatívu učiteľov a možnosť žiakov zvoliť si obsah vzdelávania v súlade so svojimi záujmami a schopnosťami. Napriek tomu sa zdalo, že jednotné učebné osnovy vyrovnávajú vzdelávanie na celom území Sovietskeho zväzu. V skutočnosti bola myšlienka zavedenia vzdelávacích štandardov testovaná v praxi.

V súčasnosti existujúce štátne vzdelávacie štandardy nepodriaďujú vzdelávací proces rigidnej šablóne, ale naopak otvárajú široké možnosti pre pedagogickú kreativitu, pre vytváranie variabilných programov a rôznych vyučovacích technológií okolo povinného jadra obsahu (čo je štandard ).

Štátne vzdelávacie štandardy sa vyvíjajú na základe súťaže, aktualizujú sa najmenej raz za 10 rokov, sú ustanovené federálnym zákonom a sú povinné pre implementáciu všetkými vzdelávacími inštitúciami v krajine bez ohľadu na podriadenosť, typy a formy vlastníctva.

Vzdelávací štandard má tri zložky: federálne, národno-regionálne a školské.

Federálna zložka Norma definuje tie normy, ktorých dodržiavanie zabezpečuje jednotu pedagogického priestoru Ruska, ako aj integráciu jednotlivca do systému svetovej kultúry. Federálna zložka poskytuje základný štandard vzdelávania v rôznych predmetoch v celej krajine.

Národno-regionálny komponent Norma vymedzuje tie normy, ktoré patria do kompetencie krajov (napríklad v oblasti materinského jazyka a literatúry, geografie, umenia, pracovného výcviku a pod.). Vzhľadom na národno-regionálnu zložku sa zohľadňujú potreby a záujmy v oblasti vzdelávania všetkých národov krajín a národná jedinečnosť kultúry.

Školská zložka obsah vzdelávania odráža špecifiká a zameranie jednotlivej vzdelávacej inštitúcie. Vzhľadom na školskú zložku, berúc do úvahy federálnu a národno-regionálnu zložku, si každá škola sama určuje množstvo vzdelávacieho času určeného na štúdium určitých akademických predmetov, hĺbku a charakter ich štúdia v závislosti od typu vzdelávacej inštitúcie. .

Federálnou zložkou normy je jej nemenná časť, ktorá sa reviduje veľmi zriedka; národno-regionálne a školské zložky sú variabilné časti, ktoré sa systematicky aktualizujú a revidujú.

V roku 2001 sa začal experiment s prechodom na dvanásťročnú školu. Zavedené do experimentálnych základných učebných osnov všeobecnovzdelávacích inštitúcií od prvého do dvanásteho ročníka študentská zložka. Vzhľadom na hodiny žiackej zložky sa realizujú nové formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu zabezpečujúce osobnú orientáciu vrátane organizácie individuálnej a skupinovej vyhľadávacej a bádateľskej práce, projektových a aktívno-motorických činností žiakov.

V posledných týždňoch sa v spoločnosti intenzívne diskutuje o novom vzdelávacom štandarde ruskej školy. Niekedy sa na internete, v médiách, rozhlase a televízii ozývajú veľmi tvrdé súdy, od racionálnej kritiky až po hlasné vyhlásenia o hroziacom kolapse domáceho stredného školstva. Portál Maternity.ru sa obrátil na vývojárov štandardu s cieľom objasniť federálny štátny vzdelávací štandard. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidátka pedagogických vied, vážená učiteľka Ruskej federácie, zástupkyňa riaditeľa ISIO RAO pre štandardizáciu všeobecného vzdelávania, súhlasila s odpoveďou na naše otázky.

Otázka: Čo je federálny štátny vzdelávací štandard a ako ovplyvní vzdelávanie detí?

Odpoveď: V súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (upravené) Federálny zákon zo dňa 1.12.2007 N 309-FZ; čl. 7) Federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES) sú súborom požiadaviek povinných na implementáciu vzdelávacích programov všetkými školami, ktoré majú štátnu akreditáciu.

Prvý rozdiel medzi federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a jeho predchodcami– spoliehanie sa na výsledky zisťovania potrieb jednotlivca, rodiny, spoločnosti a štátu pre výsledky všeobecného vzdelávania.

Druhý zásadný rozdiel federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je ich zameranie na dosiahnutie nielen podstatného vzdelávacie výsledky, ale predovšetkým na formovanie osobnosti žiakov, ich zvládnutie univerzálnych metód vzdelávacie aktivity ktoré zabezpečujú úspech v kognitívna aktivita na všetkých stupňoch ďalšieho vzdelávania.

Tretí zásadný rozdiel medzi novými normami od predchádzajúcich verzií - ide o rozdiel v štruktúre.

Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie je zásadne nový dokument pre národnú školu, ktorého účel a funkcie nemajú v histórii obdobu. V porovnaní so štandardmi prvej generácie sa jeho predmet a rozsah výrazne rozšíril a začal pokrývať oblasti výchovno-vzdelávacej praxe, ktoré zároveň neboli doteraz nikdy štandardizované z jedného systémového hľadiska. Federálny štátny vzdelávací štandard v skutočnosti určuje celú štruktúru školského života a je ústavou všeobecného vzdelávania.

Federálny štátny vzdelávací štandard zameriava vzdelávanie na dosiahnutie novej kvality, ktorá je adekvátna moderným (a dokonca predpovedaným) potrebám jednotlivca, spoločnosti a štátu.

Zavedenie štandardu druhej generácie výrazne zmení školský život dieťaťa. Hovoríme o nových formách organizovania vzdelávania, nových vzdelávacích technológiách, novom otvorenom informačnom a vzdelávacom prostredí, ktoré ďaleko presahuje hranice školy. Preto norma napríklad zaviedla program na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít a vzorové programy sú zamerané na rozvoj samostatných vzdelávacích aktivít študenta (také typy vzdelávacích a mimoškolských (mimoškolských) aktivít, ako je dizajn vzdelávania, modelovanie, výskumné aktivity, hry na hranie rolí atď.)

Federálny štátny vzdelávací štandard je usmernením pre rozvoj programov pre jednotlivé akademické predmety a kurzy. Súčasťou hlavného vzdelávacieho programu je učebný plán, ktorý určuje celkový objem úväzku a maximálny objem úväzku žiakov v triede, skladbu a štruktúru povinných vyučovacích predmetov, ako aj programy jednotlivých akademických predmetov a kurzov.

- Existujú celkovo tri federálne štátne vzdelávacie štandardy?

V súčasnosti sú nariadeniami Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie schválené a uvedené do platnosti dva štandardy – Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (1. – 4. ročník) a Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie. (ročníky 5-9). Návrh federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre stredné (úplné) všeobecné vzdelávanie (10. – 11. ročník) sa posudzuje a bude schválený v blízkej budúcnosti.

- Kde sa uskutočnil test federálnych štátnych vzdelávacích noriem a ako dlho?

Vzdelávacie štandardy sa vyvíjali postupne, počnúc rokom 2006. Zároveň ich testovali v regionálnych školách. Výsledky celého vývoja a testovania boli opakovane diskutované v odbornej komunite na seminároch, stretnutiach, konferenciách za účasti predstaviteľov regiónov Ruskej federácie (Moskovská oblasť, Jaroslavľská oblasť, Leningradská oblasť, Kaliningradská oblasť, Dagestan, Rostovská oblasť, Tatarstan, Orenburská oblasť, Jamalsko-nenecký autonómny okruh, Čeľabinská oblasť, Novosibirská oblasť, Republika Sacha (Jakutsko), Stavropolské územie, Omská oblasť), na stretnutiach s rodičmi študentov a verejnosťou.
O všetkých dokumentoch sa neustále diskutuje na špecializovanej internetovej stránke „Nové štandardy všeobecného vzdelávania: Smerom k sociálnej zmluve“ http://standart.edu.ru, webovej stránke Inštitútu pre strategické štúdie vo vzdelávaní http://fgos.isiorao. ru/.

- Boli vykonané nejaké úpravy federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie na základe výsledkov testovania? akú postavu?

Vývojári vzali do úvahy všetky konštruktívne pripomienky pedagogického zboru počas diskusií.

- Zohľadnili vývojári pri vývoji štandardov skúsenosti iných krajín?

Samozrejme, skúsenosti všetkých krajín, v ktorých študenti vykazujú vysoké výsledky, boli starostlivo analyzované a zohľadnené pri tvorbe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Všetky programy základného vzdelávania boli vyvinuté a publikované a tiež boli vyvinuté a čiastočne publikované inštrumentálne a metodické podporné materiály na zabezpečenie zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie. Vybrané dokumenty sú zverejnené na webovej stránke http://fgos.isiorao.ru. Na seminároch konaných v ISIO RAO dostávajú účastníci seminára CD s nahrávkami prednášok a učebných materiálov. Učebnice uvedené v zozname ministerstva školstva a vedy boli preskúmané a sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Pozrime sa bližšie na projekt federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre stredné školy, ktorý vyvoláva najväčšiu kontroverziu. Rodičov a učiteľov znepokojuje problematika povinných predmetov a výberových predmetov. Ovplyvní takáto sloboda výberu základnú gramotnosť absolventov?

Princíp variability vo vzdelávaní sa v Rusku uplatňuje od roku 1992, keď bol prijatý súčasný zákon „o vzdelávaní“. Spočíva v poskytovaní možnosti študentom vybrať si akademické predmety a doplnkové kurzy v súlade s ich záujmami a ašpiráciami. Učebné osnovy obsahovali invariantnú časť a variabilnú časť. Variabilná časť obsahovala regionálne a školské zložky (obsah vzdelávania určoval kraj a škola a nie vždy vyhovoval potrebám žiakov a rodičov). Aj hlavný vzdelávací program sa v novom štandarde skladá z dvoch častí: povinnej časti a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacieho procesu. Všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu (predovšetkým rodičom a žiakom) sa teda priznávajú veľké práva ovplyvňovať obsah vzdelávania. Povinná časť posilňuje štúdium všetkých „základných“ akademických predmetov. Účastníci vzdelávacieho procesu si môžu navyše zvoliť štúdium akademických predmetov, modulov, kurzov a venovať sa mimoškolským aktivitám, ktoré priamo nesúvisia so študovanými predmetmi. Všetky tieto triedy sú zaradené do hlavného vzdelávacieho programu a sú hradené z rozpočtu. Na strednej škole sa dnes realizuje špecializačné vzdelávanie, študent si môže vybrať predmety na hlbšie štúdium v ​​súlade so svojimi záujmami a životnou perspektívou. V navrhovanom návrhu nového štandardu sa tento prístup ďalej rozvíjal. Tradičné povinné okruhy predmetov sú definované, študent si podľa svojho záujmu volí stupeň povinného štúdia akademických predmetov z tohto okruhu: špecializovaný, základný alebo integrovaný. Predmety ako telesná výchova, životná bezpečnosť a Rusko vo svete sú prezentované na rovnakej úrovni a je potrebné ich študovať. Okrem toho si môže vybrať štúdium doplnkových kurzov, modulov, odborov a mimoškolských aktivít. Financovanie všetkých týchto aktivít v rámci celkového počtu hodín určených normou (ktorý je viac ako súčasný) je zabezpečené z rozpočtu.

Alexander Kondakov, generálny riaditeľ Vydavateľstva Prosveshchenie: „V skutočnosti nové štandardy navrhujú považovať 9. ročník za ukončenie základného vzdelania. 10.–11. ročník už pripravuje dieťa s prihliadnutím na jeho individuálne potreby. Ide o skutočnú individualizáciu vzdelávacieho procesu pre ďalšiu socializáciu, odborná činnosť a odborné vzdelávanie“.

Na strednej škole bude 10 predmetov namiesto súčasných 20. Všetky sú rozdelené do šiestich skupín. Z každého si študent musí vybrať jednu vec: buď hĺbkové štúdium algebry a potom si prejsť na vyššiu úroveň ruskej literatúry výberom „ruskej literatúry“, alebo si zobrať ruský jazyk a namiesto chémie, fyziky a biológie všeobecný kurz „prírodné vedy“. Existujú len tri lekcie, ktoré si každý nevyberá, ale navštevuje ich: telesná výchova, bezpečnosť života a nová disciplína „Rusko vo svete“.

Federálny štátny vzdelávací štandard neupravuje vzdelávacie technológie. Ohľadom vedenia hodín telesnej výchovy sa musíte obrátiť na vedenie školy.

- Kto určí počet hodín určených na štúdium konkrétneho predmetu?

Počet hodín na štúdium predmetov určuje školský vzdelávací program zaradený do hlavného vzdelávacieho programu. Základný vzdelávací program vypracúva a schvaľuje vzdelávacia inštitúcia v súlade s federálnym zákonom „o vzdelávaní“ samostatne na základe približného základného vzdelávacieho programu vypracovaného na federálnej úrovni za účasti regiónov. V rámci približného základného vzdelávacieho programu (sú vypracované pre základné a základné všeobecné vzdelávanie) sú 3-4 možnosti základného (približného) učiva. Vzdelávacia inštitúcia si môže vybrať jednu z navrhovaných možností alebo samostatne vypracovať učebný plán.

V súčasnosti je v rozvrhu desiateho ročníka 15 – 17 akademických predmetov. Federálny štátny vzdelávací štandard navrhuje znížiť ich počet na 10 (3 povinné a 7 voliteľných z navrhovaných oblastí). Prečo sa vývojári rozhodli pre takúto redukciu?

Návrh federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vyššiu úroveň ešte nie je schválený, diskutuje sa o ňom v odbornej verejnosti, v médiách a na úrovni širokej verejnosti. O nejakom znížení počtu položiek sa nehovorí. Pre štúdium zostáva povinná tradičná sústava predmetov, študent si môže zvoliť úroveň štúdia predmetov, ktoré potrebuje.

Ako sa bude kontrolovať súlad s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu? Atestácia školákov sa bude vykonávať na zákl učebných osnov alebo „portrét absolventa“?

Monitorovanie implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa bude vykonávať v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie v oblasti vzdelávania. Pripravuje sa nový federálny zákon „o vzdelávaní“, ktorý načrtne kontrolné postupy. Sú to predovšetkým licenčné konania, akreditácia vzdelávacích inštitúcií a certifikácia absolventov vrátane štátnej certifikácie. Kritériom certifikácie absolventov sú požiadavky na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov uvedené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde a spresňujúce ich plánované výsledky. Federálny štátny vzdelávací štandard a návrh nového zákona stanovujú monitorovacie štúdie, ktoré identifikujú trendy vo vývoji vzdelávacích systémov a vzdelávacích inštitúcií.

1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky poskytujú:

1) jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2) kontinuita základných vzdelávacích programov;

3) variabilita obsahu vzdelávacích programov na príslušnom stupni vzdelávania, možnosť tvorby vzdelávacích programov rôznej úrovne zložitosti a zamerania s prihliadnutím na vzdelávacie potreby a schopnosti žiakov;

4) štátne záruky úrovne a kvality vzdelávania založené na jednote povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov a výsledkov ich rozvoja.

2. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, s výnimkou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu, vzdelávacie štandardy sú podkladom pre objektívne posúdenie súladu s ustanovenými požiadavkami výchovno-vzdelávacej činnosti a prípravy žiakov, ktorí si osvojili vzdelávacie programy príslušného vzdelania. úroveň a vhodné zameranie bez ohľadu na formu vzdelávania a formu prípravy.

3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1) štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane pomeru povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich objem;

2) podmienky na realizáciu základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, materiálnych, technických a iných podmienok;

3) výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov.

4. Federálne štátne vzdelávacie normy stanovujú podmienky na získanie všeobecného vzdelania a odborného vzdelania, pričom sa zohľadňujú rôzne formyškolenia, vzdelávacie technológie a charakteristiky určitých kategórií študentov.

5. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre všeobecné vzdelávanie sa vypracúvajú podľa úrovne vzdelania; federálne štátne vzdelávacie štandardy odborného vzdelávania môžu byť vypracované aj podľa profesie, špecializácie a oblasti prípravy na zodpovedajúcich úrovniach odborného vzdelávania.

5.1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské, základné všeobecné a základné všeobecné vzdelávanie poskytujú možnosť získať vzdelanie v rodných jazykoch z jazykov národov Ruskej federácie, študovať štátne jazyky republiky Ruskej federácie, rodné jazyky spomedzi jazykov národov Ruskej federácie vrátane ruského jazyka ako materinský jazyk.

6. Na zabezpečenie realizácie práva na vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím sa ustanovujú federálne štátne vzdelávacie štandardy pre vzdelávanie týchto osôb alebo sú do federálnych štátnych vzdelávacích štandardov zahrnuté osobitné požiadavky.

7. Formovanie požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov odborného vzdelávania na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov odborného vzdelávania v zmysle odborná spôsobilosť vykonávané na základe príslušných odborných noriem (ak existujú).

8. Zoznamy profesií, odborností a oblastí prípravy s uvedením kvalifikácií pridelených príslušným profesiám, odbornosti a oblasti prípravy, postup pri tvorbe týchto zoznamov schvaľuje federálny výkonný orgán vykonávajúci funkcie rozvoja štátnej politiky a právnych predpisov. regulácia v oblasti vzdelávania. Pri schvaľovaní nových zoznamov povolaní, odborností a oblastí prípravy federálnym výkonným orgánom, ktorý plní funkcie tvorby štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti školstva, sa musí zohľadniť súlad jednotlivých profesií, odborností a oblastí prípravy uvedených v týchto zoznamoch s profesie, odbornosti a oblasti odbornej prípravy môžu byť ustanovené v predchádzajúcich zoznamoch profesií, odborností a oblastí odbornej prípravy.

9. Postup pri tvorbe, schvaľovaní federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a zavádzaní ich zmien stanovuje vláda Ruskej federácie.

10. Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Lomonosova, Štátna univerzita v Petrohrade, vzdelávacie organizácie vyššieho vzdelávania, pre ktoré bola zriadená kategória „federálna univerzita“ alebo „národná výskumná univerzita“, ako aj federálne štátne vzdelávacie organizácie vysokoškolského vzdelávania, ktorých zoznam je schválený dekrétom prezidenta Ruskej federácie majú právo vytvárať a schvaľovať nezávislé vzdelávacie štandardy na všetkých stupňoch vysokoškolského vzdelávania. Požiadavky na podmienky realizácie a výsledky zvládnutia vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania, zahrnuté v takýchto vzdelávacích štandardoch, nemôžu byť nižšie ako zodpovedajúce požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.