Išsilavinimo lygis Rusijos Federacijoje. Rusijos švietimo sistemos struktūra

Nevyriausybinė švietimo įstaiga

tęstinis profesinis mokymas

„Socialinio ir humanitarinio ugdymo centras“

SANTRAUKA

Moderni švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Tyunina Elena Vladimirovna

Profesinio perkvalifikavimo programa

"Švietimas ir pedagogika"

Vadovas: Larionova I.E.

Aukščiausios kategorijos mokytojas

Darbas priimtas į gynybą „__“ ____ 2015 m.

Įvertinimas: ____________________________

Kazanė, 2016 m

TURINYS

ĮVADAS

Esė dalyje nagrinėjama moderni Rusijos Federacijos švietimo sistema, taip pat esamos problemos ir jų sprendimo būdai, paliečiamas novatoriškas požiūris į mokymąsi. Tai daro šį darbą įdomų ir aktualų.

Tyrimo objektas: švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Tyrimo tikslas: remiantis įstatymais, atlikti Rusijos Federacijos švietimo sistemos analizę.

Tyrimo uždaviniai:

Nustatyti pagrindinius Rusijos Federacijos švietimo sistemos bruožus;

Nustatyti pagrindines švietimo problemas Rusijoje ir galimus jų įveikimo būdus;

Apsvarstykite naujoves Rusijos Federacijos švietimo sistemoje;

Remiantis Rusijos Federacijos įstatymais švietimo srityje suformuluoti švietimo politikos principus, prioritetinius švietimo sistemos plėtros tikslus ir kryptis;

Kuriant šį darbą buvo naudojami šie metodai: dokumentų analizė, statistinė analizė, sistemos analizė, palyginimas.

1.1 Rusijos Federacijos švietimo sistema:

Federaliniame švietimo įstatyme pateiktas toks apibrėžimas: „Švietimas yra vienas orientuotas švietimo ir mokymo procesas, kuris yra socialiai reikšmingas gėris ir vykdomas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesais, taip pat įgytų žinių, įgūdžių, vertybių, patirties visuma. tam tikros apimties ir sudėtingumo veikla ir kompetencijos žmogaus intelekto, dvasinio, moralinio, kūrybinio, fizinio ir (ar) profesinio tobulėjimo tikslais, jo įvaizdžio patenkinimui domas poreikius ir interesus. Pagal mūsų šalies konstituciją kiekvienas Rusijos Federacijos pilietis turi teisę į nemokamą mokslą, nepaisant jo rasinės ar religinės priklausomybės.

Pagal minėtą federalinį įstatymą suŠvietimo sistemą sudaro šie elementai:

1) federalinių žemių švietimo standartai ir federalinių valstijų reikalavimai, švietimo standartai, įvairaus tipo, lygio ir (ar) krypties švietimo programos;

2) švietimo veikla užsiimančios organizacijos, mokytojai, studentai ir nepilnamečių mokinių tėvai (įstatyminiai atstovai);

3) federacinius valstybinius organus ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų, vykdančių valstybinį administravimą švietimo srityje, valstybinius valdžios organus ir vietines savivaldos įstaigas, kurios administruoja švietimo srityje, patariamąsias, patariamąsias ir kitas jų sukurtas įstaigas;

4) organizacijas, teikiančias švietimo veiklą, švietimo kokybės vertinimą;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, užsiimančios švietimo veikla.

Rusijos Federacijoje švietimas skirstomas į bendrąjį, profesinį ir papildomą. Taip pat pabrėžiamas profesinis mokymas, kuris suteikia galimybę įgyvendinti teisę į visą gyvenimą trunkantį mokymąsi (visą gyvenimą trunkantį mokymąsi).

Bendrojo lavinimo ir profesinis mokymas įgyvendinamas pagal lygmenis. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo ugdymo lygiai:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrasis ugdymas;

4) vidurinis bendrasis lavinimas.

5. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie profesinio mokymo lygiai:

1) vidurinis profesinis mokymas;

2) aukštasis išsilavinimas - bakalauras;

3) aukštasis išsilavinimas - specialybė, magistratūra;

4) aukštasis išsilavinimas - aukštos kvalifikacijos darbuotojų mokymas.

Tolesnis mokymas apima porūšius, tokius kaip papildomas vaikų ir suaugusiųjų švietimas ir tęstinis profesinis mokymas.

1.2 Rusijos Federacijos valstybinės politikos principai švietimo srityje

Švietimas šiandien yra viena iš priemonių išspręsti svarbiausias ne tik visos visuomenės, bet ir atskirų asmenų problemas. Kaip ir bet kurioje valstybėje, Rusijoje švietimo sistemos pobūdį lemia socialinė ir ekonominė bei politinė sistema, taip pat kultūrinės, istorinės ir tautinės savybės. Visuomenės reikalavimus švietimui suformuluoja valstybinės švietimo politikos principų sistema. Jos tikslas - sudaryti palankias sąlygas piliečiams įgyvendinti teisę į švietimą, tenkinantį ekonomikos ir pilietinės visuomenės poreikius.

Vyriausybės politika ir teisinis santykių reglamentavimas švietimo srityje grindžiamas šiais principaisprincipus :

1) švietimo prioriteto pripažinimas;

2) užtikrinant kiekvieno asmens teisę į švietimą, nediskriminavimą švietimo srityje;

3) švietimo humanistinis pobūdis, žmogaus gyvenimo ir sveikatos prioritetas, asmens teisės ir laisvės, laisvas asmenybės vystymasis, abipusės pagarbos, darbštumo, pilietiškumo, patriotizmo, atsakomybės, teisinės kultūros, pagarbos gamtai ir aplinkai skatinimas, racionalus gamtos išteklių naudojimas;

4) švietimo erdvės Rusijos Federacijos teritorijoje vienybė, Rusijos Federacijos tautų etnokultūrinių savybių ir tradicijų apsauga ir plėtra daugianacionalinėje valstybėje;

5) sudaryti palankias sąlygas Rusijos Federacijos švietimo sistemai vienodai ir abipusiai naudingai integruotis į kitų valstybių švietimo sistemas;

6) pasaulietinis švietimo pobūdis valstybinėse ir savivaldybių organizacijose, užsiimančiose švietimo veikla;

7) pasirinkimo laisvė gauti išsilavinimą atsižvelgiant į asmens polinkius ir poreikius, sąlygų sudarymas kiekvieno asmens savirealizacijai, laisvas jo sugebėjimų vystymas, įskaitant teisę pasirinkti švietimo formas, mokymo formas, švietimo organizavimą, švietimo orientavimą, atsižvelgiant į švietimo sistemos numatytas ribas, taip pat suteikti mokytojams laisvę pasirinkti mokymo formas, mokymo metodus ir ugdymą;

8) teisės į mokslą užtikrinimas visą gyvenimą atsižvelgiant į asmens poreikius, švietimo sistemos pritaikomumą prie mokymo lygio, asmens vystymosi ypatumų, sugebėjimų ir interesų;

9) švietimo organizacijų autonomija, pedagogų ir studentų akademinės teisės ir laisvės, numatytos šiame federaliniame įstatyme, informacijos skaidrumas ir viešas švietimo organizacijų informavimas;

10) švietimo valdymo demokratinį pobūdį, užtikrinant nepilnamečių studentų mokytojų, studentų, tėvų (įstatyminių atstovų) teises dalyvauti valdant švietimo organizacijas;

11) neleistinumas apriboti ar panaikinti konkurenciją švietimo srityje;

12) valstybinio ir sutartinio santykių reguliavimo švietimo srityje derinys.

Kiekvienais metais, siekdama užtikrinti vieningos valstybinės politikos įgyvendinimą švietimo srityje, Rusijos vyriausybė pateikia Rusijos Federacijos federalinei asamblėjai ataskaitą apie valstybės politikos įgyvendinimą švietimo srityje ir paskelbia ją oficialiame Rusijos Federacijos vyriausybės tinklalapyje interneto telekomunikacijų tinkle.

Esminis dalykas yra švietimo humanistinio pobūdžio principas. Atitinkamai kiekvienas vaikas turi būti pripažintas asmeniu, nepriklausomai nuo jo socialinės padėties, išsivystymo lygio ir pan. Šie bendrieji metodiniai principai turėtų būti konkretizuoti pasitelkiant organizacinius-pedagoginius ir veiklos-funkcinius principus.

Apskritai šiuolaikiniame pasaulyje vis akivaizdesnės tendencijos keisti vertybinius prioritetus. Tarp pagrindinių visuomenės raidos vertinimo kriterijų, švietimas užima pagrindinę vietą. Reikia susilaikyti nuo pagrindinio švietimo reformos kriterijaus pripažinimo: atsiradęs švietimo modelis turi turėti dinamiškos savęs tobulinimo mechanizmus.

Deja, tradicinėje masinėje mokykloje vis dar laikomasi ne kūrybinio požiūrio į žinių įsisavinimą. Anksčiau vidurinės mokyklos tikslas buvo tik suteikti studentui būtiniausių žinių, kurių žmogui reikia kasdieniame gyvenime, rinkinį.

Tačiau šiuolaikiniai mokslininkai įrodė, kad bet kuris studentas yra pajėgus kūrybinei veiklai. Todėl mokytojui reikia įteigti vaikui norą ir sugebėjimą mokytis, klasėje organizuoti tokią veiklą, kuri paskatintų kiekvieną mokinį atskleisti savo kūrybinius sugebėjimus.

Šiandien valstybė turi prioritetinį tikslą švietimo srityje: užtikrinti aukštą rusiško švietimo kokybę atsižvelgiant į besikeičiančius gyventojų poreikius ir perspektyvius Rusijos visuomenės ir ekonomikos plėtros uždavinius.

Šiuo atveju pagrindiniai valstybės uždaviniai yra:

Formuoti lanksčią, atskaitingą visuomenei tęstinio profesinio mokymo sistemą, plėtoti žmogiškąjį potencialą, tenkinti dabartinius ir būsimus Rusijos Federacijos socialinės ir ekonominės plėtros poreikius;

Infrastruktūros ir organizacinių bei ekonominių mechanizmų, užtikrinančių maksimalias vienodas galimybes naudotis ikimokyklinio, bendrojo ir papildomo vaikų švietimo paslaugomis, plėtra;

Ugdymo programų modernizavimas ikimokyklinio, bendrojo ir papildomo vaikų švietimo sistemose, siekiant šiuolaikinės ugdymo rezultatų ir socializacijos rezultatų;

Sukurti šiuolaikišką švietimo kokybės vertinimo sistemą, pagrįstą atvirumo, objektyvumo, skaidrumo, socialinio ir profesinio dalyvavimo principais.

Naujoji švietimo sistema orientuota į patekimą į globalią švietimo erdvę. Dominuojanti šių laikų tendencija yra nacionalinių švietimo sistemų integracija. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų, dalyvauja studentų, dėstytojų mainuose.

Transformuojama švietimo instituto ir religinių institucijų santykių sistema. Atidaromi teologijos fakultetai, sekmadieninės mokyklos, o tėvams ir dėstytojams sutikus, vidurinėse mokyklose įgyvendinamos papildomos programos.

Radikalūs pokyčiai Rusijos švietimo sistemoje veikia visus jos elementus ir ryšius. Taigi naujojo tūkstantmečio pradžioje buvo pradėtas valstybinio baigiamojo pažymėjimo (bendrojo valstybinio egzamino) projektas 9 klasės abiturientams ir vienas valstybinis egzaminas 11 klasės absolventams. Nepaisant visų ginčų ir nesutarimų, susijusių su egzaminu, reikia pažymėti, kad ši egzamino forma priartina Rusijos švietimo sistemą prie europinės. Be to, įvertinus reikiamą balų skaičių, egzaminas leidžia stoti į bet kurį universitetą, kai kuriais atvejais - be papildomų stojamųjų egzaminų.

Kitas svarbus pokytis Rusijos Federacijos švietimo sistemoje yra valstybinių švietimo įstaigų (pavyzdžiui, privačių), kintamų ugdymo formų (gimnazijų, licėjų, kolegijų, specializuotų klasių ir kt.) Alternatyvų išbandymas. Visais lygmenimis, pradedant darželiais ir baigiant universitetais, mokamas švietimas veikia lygiagrečiai su nemokama švietimo sistema. Valstybė rūpinasi, kad švietimo įstaigų ir projektų biudžetas būtų skaidrus, kontroliuojamas, o mokiniai kiekvienam studentui iš biudžeto būtų vykdomi individualiai. Investicijų į švietimą pritraukimas įgyja viešosios politikos statusą.

Žodžiu, tarp švietimo ir politinės sferos yra tiesioginis ryšys. Nuo to tiesiogiai priklauso švietimo įstaigų veikla. Valstybės švietimo politikos principai grindžiami konstitucinėmis normomis, kurios yra pagrindinės ne tik rengiant teisės aktus, bet ir tiesiogiai įgyvendinant atskiras švietimo įstaigas.

1.3 Aktualios švietimo srities problemos ir jų įveikimo būdai

Bet kurios valstybės likimas priklauso nuo švietimo sistemos būklės. Jei valstybė siekia plėtros, bet kurios šalies vadovybė turėtų išsikelti raštingumo ir švietimo plėtojimo prioritetinį tikslą ir užduotį.

Šiuolaikinė švietimo sistema išgyvena gana sunkius laikus. Žlunga sovietinė mokykla, keičiasi Europos tendencijos. Kartais naujovių diegimas vyksta neparuoštoje dirvoje arba naujovės nėra pritaikytos rusiškam mentalitetui. Tai dažnai sukelia visokių sunkumų. Šiuo metu Rusijos švietimo sistemoje galima išskirti šias problemas:

Senosios švietimo sistemos krizė.

Perteklinė švietimo teorinė orientacija.

Nepakankamas finansavimas;

Žemas bendravimo lygis tarp ugdymo pakopų;

Korupcija;

Apsvarstykite kiekvieną iš šių problemų ir galimus ar praktinius jų sprendimo būdus išsamiau.

Taigi, tiriant ankstesnės švietimo sistemos krizinę problemą, vidurinėje mokykloje buvo rasta išeitis pereinant prie bakalauro ir magistro sistemos. Tačiau aukštosios ir profesinės mokyklos liko nepasiektos. Neseniai paskelbtas švietimo įstatymas skirtas išspręsti šią problemą. Šiuolaikinė visuomenė yra tokiame išsivystymo lygyje, kai laikas atsitraukti nuo mokymosi kaip įsiminti faktus. Turime išmokyti vaikus gauti informacijos, ją suprasti ir pritaikyti praktikoje. Ir tam reikia didžiulio darbo rengiant ne tik naujus vadovėlius studentams ir vadovus mokytojams, bet ir patiems mokytojams.

Antroji švietimo problema Rusijoje vadinama per didele teorine orientacija. Keldami teorinį mokslininką, sukuriame didžiulį siaurų specialistų trūkumą. Įgiję gerą teorinį mokymą, nedaugelis gali pritaikyti žinias praktikoje. Todėl gavę darbą nauji darbuotojai išgyvena rimtą adaptaciją, susijusią su nesugebėjimu palyginti savo žinių su praktine veikla.

Trečioji problema būdinga ne tik švietimui - tai nepakankamas finansavimas. Lėšų trūkumas yra visos šalies švietimo sistemos personalo trūkumo priežastis. Be to, norint neatsilikti, būtina įdiegti naujas technologijas ir atnaujinti jau pasenusią įrangą. Švietimo įstaiga ne visada tam turi lėšų. Čia sprendimas pritraukti papildomų finansavimo šaltinių, įskaitant privačius.

Problema, kuriai mokyklų absolventai yra ypač jautrūs, yra žemas bendravimo lygis tarp švietimo pakopų. Taigi dabar, norėdami įstoti į universitetą, tėvai dažnai pasamdo dėstytoją egzaminui išlaikyti, nes mokykloje pateiktų reikalavimų lygis labai skiriasi nuo tų, kurie reikalingi studijuojant universitete.

Žinoma, negalima ignoruoti tokios problemos kaip korupcija. Internete yra daugybė aukštojo mokslo diplomų pardavimo skelbimų. Korupcija taip pat gali būti siejama su mokesčiais mokykloje, kyšiais už egzaminus (testus), lėšų vagystėmis iš biudžeto. Tačiau šiuo metu Rusijos prokuratūroje yra „karštosios linijos“ praktika, kai tėvai gali kreiptis į neteisėtus prašymus ir kyšius, o priimti nauji įstatymai yra skirti sugriežtinti bausmes už tokius reiškinius. Be to, mokyklų, kuriose laikomi valstybiniai egzaminai, auditorijose įrengta vaizdo stebėjimo sistema, kuri taip pat padeda pašalinti korupcijos elementą egzamino metu.

Apibendrinant šį skyrių galima paminėti tokią problemą kaip profesinių mokyklų ir techninių mokyklų prestižo mažėjimas. Tai lemia darbuotojų trūkumą paslaugų sektoriaus įmonėse. Siekdama išspręsti šią problemą, Rusijos Federacijos vyriausybė skatina „dirbančias“ profesijas, teikdama tam tikras lengvatas, socialines garantijas, taip pat didindama atlyginimus gamyklose ir kitose įmonėse tarp tokių specialistų.

1.4 Eksperimentinė ir novatoriška veikla švietimo srityje

Atsižvelgiant į vykstantį švietimo modernizavimą Rusijoje, aktuali yra eksperimentinės ir novatoriškos veiklos vykdymo švietimo srityje tema.

Inovacija reiškia naujo tikslo, mokymo ir ugdymo turinio, metodų ir formų įvedimą, bendros mokytojo ir studento veiklos organizavimą. Naujovių savaime neatsiranda, o jos yra mokslinių tyrimų, atskirų mokytojų ir ištisų kolektyvų praktinės patirties rezultatas. Tokiomis sąlygomis mokytojas dažnai susiduria su pedagoginės rizikos problema. Rizika reiškia eksperimentinį bet kokių technologijų, kurios nėra plačiai naudojamos praktikoje, naudojimą, tačiau vis dėlto teoriškai, kurios yra perspektyvios mokymo požiūriu.

Suprantant šių dviejų sąvokų esmę, yra dvi pagrindinės šiuolaikinės pedagogikos problemos: pažengusiųjų pedagoginės patirties studijavimo, apibendrinimo ir sklaidos problema bei novatoriškų pedagogų pasiekimų supažindinimo problema. Taigi naujovės ir pedagoginė rizika turėtų slypėti derinant du tarpusavyje susijusius reiškinius, paprastai nagrinėjamus atskirai, t. jų apibendrinimo rezultatas turėtų būti naujos žinios, leidžiančios mokytojui naudoti naujoves kasdienėje praktikoje, apskaičiuojant galimas pasekmes.

Norint nustatyti pagrindinius novatoriškų technologijų diegimo švietimo srityje tikslus ir uždavinius, reikia kreiptis į Federalinio švietimo įstatymo 20 straipsnį. Straipsnyje rašoma: „Eksperimentinė ir novatoriška veikla švietimo srityje vykdoma siekiant užtikrinti švietimo sistemos modernizavimą ir plėtrą, atsižvelgiant į pagrindines Rusijos Federacijos socialinio ir ekonominio vystymosi kryptis, ir Rusijos Federacijos valstybinės politikos prioritetinių krypčių įgyvendinimą švietimo srityje. Eksperimentinė veikla, skirta kurti, išbandyti ir diegti naujas švietimo technologijas<...>. Inovacinė veikla yra nukreipta į švietimo sistemos mokslinės, pedagoginės, švietimo, metodinės, organizacinės, teisinės, finansinės ir ekonominės, žmogiškosios, materialinės ir techninės paramos gerinimą ir vykdoma įgyvendinant novatoriškus projektus ir programas švietimo veiklą vykdančiose organizacijose ir kitose švietimo įstaigose. organizacijos, taip pat jų asociacijos. Įgyvendinant novatorišką projektą, turi būti užtikrinta, kad būtų gerbiamos švietimo santykių dalyvių teisės ir teisėti interesai, teikiamas ir gaunamas išsilavinimas, kurio lygis ir kokybė negali būti žemesni nei federalinės federacijos valstybinio švietimo standarto, federalinės žemės reikalavimų ir švietimo standarto nustatyti reikalavimai.

Šiandien yra daugybė metodų, programų ir metodų, leidžiančių dirbti su visų kategorijų vaikais, naudojant naujausias technologijos sektoriaus naujoves, originalius pratimus, autentišką, modernią ir įdomią garso ir vaizdo medžiagą, taip pat interaktyvias mokymo priemones. Tačiau pagrindinė paprasto moksleivio kasdienybės monotonijos nepakeičiamumo priežastis yra nenoras juos supažindinti.

IŠVADA

Aukščiausi Rusijos Federacijos įstatymai garantuoja kiekvienam Rusijos Federacijos piliečiui teisę į mokslą. Rusijos švietimo sistema sukuria sąlygas tęsti mokslą įgyvendinant pagrindinio ugdymo programas ir įvairias papildomas švietimo programas.

Šiuolaikiniame tarptautiniame pasaulyje, norint būti sėkmingam, reikia prisitaikyti prie tarptautinių tendencijų, o tai natūraliai lemia įvairius pokyčius, taip pat ir švietimo srityje. Tokie pokyčiai dažnai sukelia daugybę didelių ir nedidelių problemų. Švietimo įstatymas yra bandymas išspręsti daugelį aktualių šiuolaikinės švietimo sistemos problemų. Bet visapusiškam tautos vystymuisi būtina imtis nemažai priemonių švietimo srityje.

Pagrindinis švietimo tikslas šiandien yra sudaryti sąlygas ugdyti žmogaus prigimtines savybes. Išimtinai akademinių žinių turėjimas tampa vis mažiau svarbiu švietimo kokybės rodikliu. Valstybės užduotis yra ne tik priartinti švietimo lygį ir sistemą prie tarptautinių standartų, bet ir užtikrinti, kad jis visapusiškai patenkintų šalies poreikius kvalifikuotų specialistų ir aukšto išsilavinimo piliečiams.

Naujoji švietimo sistema orientuota į patekimą į globalią švietimo erdvę. Vyraujanti šių laikų tendencija yra laisvas išteklių, žmonių, idėjų judėjimas per valstybių sienas. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų, dalyvauja studentų, dėstytojų mainuose. Pasaulio švietimo tradicijos ir normos laisvai skverbiasi į mūsų šalį. Visuomenės kultūrinė transformacija pasireiškia tiek globalizacija, kultūros internacionalizacija, tiek noru išlaikyti savo tapatybę. Televizija, internetas, kaip garso ir vaizdo komunikacijos priemonė, anglų kalbos populiarinimas užtemdo ribas kultūrinėje erdvėje. Kartu kuriami kultūrinio identiteto išsaugojimo būdai. Šių daugia krypčių tendencijų suderinimas yra darnaus švietimo sektoriaus plėtros sąlyga.

Tyrimo pabaiga

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, rusų švietimas yra tęstinė paeiliui einančių lygių sistema, kiekvienoje iš jų yra įvairių tipų ir tipų valstybinės, nevalstybinės, savivaldybių švietimo įstaigos.

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos struktūros grandis. Švietimo įstaigos vykdo edukacinį darbą. Trumpai tariant, Rusijos Federacijos švietimo sistemą labai sunku apibūdinti, nes ji yra įvairi ir paremta skirtingais komponentais. Ugdymo įstaigos ir visų rūšių mokymai formuojami Rusijos tęstinio mokymo sistemoje, apimančioje šias mokymo rūšis:

Valstybė;

Papildoma;

Saviugda.

Švietimo sistemą sudaro:

1) federalinių valstijų švietimo standartai ir reikalavimai;

2) švietimo veikla užsiimančios organizacijos, mokytojai, studentai ir nepilnamečių mokinių tėvai (įstatyminiai atstovai);

3) federacinius valstybinius organus ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų, vykdančių valstybinį administravimą švietimo srityje, ir vietos valdžios organų valstybinę valdžią;

4) organizacijas, teikiančias švietimo veiklą, švietimo kokybės vertinimą;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, užsiimančios švietimo veikla.

Švietimas skirstomas į bendrąjį ugdymą, profesinį mokymą, papildomą mokymą ir profesinį mokymą, kurie suteikia galimybę įgyvendinti teisę į mokslą visą gyvenimą (visą gyvenimą trunkantis mokymas).

3. Bendrasis ugdymas ir profesinis mokymas įgyvendinami atsižvelgiant į išsilavinimo lygį.

Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo ugdymo lygiai:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrasis ugdymas;

4) vidurinis bendrasis lavinimas.

Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie profesinio mokymo lygiai:

1) vidurinis profesinis mokymas;

2) aukštasis išsilavinimas - bakalauras;

3) aukštasis išsilavinimas - specialybė, magistratūra;

4) aukštasis išsilavinimas - aukštos kvalifikacijos darbuotojų mokymas.

Taip pat dominančią informaciją galite rasti mokslinėje paieškos sistemoje „Otvety.Online“. Naudokite paieškos formą:

10 tema. Rusijos Federacijos švietimo sistemos struktūra:

7. Rusijos švietimo sistema. Visuomenės švietimo sistemos samprata ir struktūra. Švietimo srities norminiai dokumentai.
1. Bendroji pedagoginių sistemų samprata profesiniame ugdyme. Pagrindiniai pedagoginės sistemos elementai: ugdymo tikslai; švietimo turinys; mokymo ir lavinimo metodai, įrankiai, organizacinės formos.
B) BENDROVĖS ŠVIETIMO SISTEMOS KONCEPCIJA IR STRUKTŪRA (ŠVIETIMO STANDARTAI, PROGRAMOS, INSTITUCINĖ SISTEMA IR ŠVIETIMO VALDYMO ORGANAI).

Rusijoje yra įvairių lygių išsilavinimas. Jie yra reguliuojami specialiu Rusijos Federacijos švietimo įstatymas 273-FZ 2 skyriaus 10 straipsnis, kuris neseniai buvo papildytas.

Pagal įstatymą, Rusijos Federacijoje išsilavinimo lygiai yra suskirstyti į 2 pagrindinius tipus - bendrojo lavinimo ir profesinį. Pirmasis tipas apima ikimokyklinį ir mokyklinį ugdymą, antrasis - visus kitus.

Remiantis Rusijos Federacijos konstitucijos 43 straipsniu, visiems piliečiams garantuojamas nemokamas nemokamas universitetinis išsilavinimas savivaldybių įstaigose. Bendrasis ugdymas yra terminas, kuris apima šias rūšis:

Antrasis tipas yra suskirstytas į tokius porūšius:

Ikimokyklinis ugdymas visų pirma skirtas lavinti įgūdžius, kurie ateityje padės įsisavinti mokyklos medžiagą. Tai apima pagrindinius rašytinės ir šnekamosios kalbos elementus, higienos, etikos ir sveikos gyvensenos pagrindus.

Rusijos Federacijoje sėkmingai veikia tiek savivaldybių, tiek privačios ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Be to, daugelis tėvų nori auginti vaikus namuose, neduodami jų į darželį. Statistika sako, kad vaikai, kurie nelankė ikimokyklinio ugdymo, kasmet auga.

Pradinis ugdymas yra ikimokyklinio ugdymo tąsa ir yra skirtas ugdyti studentų motyvaciją, lavinti rašymo ir kalbėjimo įgūdžius, mokomi teorinio mąstymo pagrindų ir įvairių mokslų.

Pagrindinis pagrindinio ugdymo uždavinys, įvairių mokslų pagrindų tyrimas, gilesnis valstybinės kalbos tyrimas, polinkių formavimasis į vieną ar kitą veiklos rūšį, estetinių skonių ir socialinio apibrėžimo formavimas. Pagrindinio ugdymo metu studentas turėtų išsiugdyti savęs pažinimo apie pasaulį įgūdžius.

Vidurinis išsilavinimas iškelia užduotį išmokyti racionaliai mąstyti, savarankiškai rinktis, įvairūs mokslai yra tiriami giliau. Taip pat susidaro aiškus pasaulio vaizdas ir kiekvieno studento socialinis vaidmuo jame. Kaip niekad anksčiau, tai svarbu pedagoginis klasės auklėtojo ir kitų mokytojų įtaka.

Rusijos Federacijoje profesinio išsilavinimo lygiai suskirstyti į tokius porūšius:

Pradinį išsilavinimą teikia įstaigos, teikiančios darbines profesijas. Tai apima profesines mokyklas (profesines mokyklas, kurios dabar pamažu pervadinamos į PTL - profesinės mokyklos). Į tokias įstaigas galite patekti ir 9, ir 11 klasių pagrindu.

Vidurinis išsilavinimas apima technikos mokyklas ir kolegijas. Buvę pagrindinio lygio traukinių specialistai, pastarieji įgyvendina pažengusiųjų mokymo sistemą. Į technikumą ar kolegiją galite įstoti pagal 9 ar 11 klases, kai kuriose įstaigose galite įstoti tik po 9 arba tik po 11 klasių (pavyzdžiui, medicinos kolegijose). Piliečiai, jau turintys pagrindinį profesinį išsilavinimą, įtraukiami į sutrumpintą programą.

Aukštasis išsilavinimas teikia aukštos kvalifikacijos specialistų mokymus įvairiems ūkio sektoriams. Universitetai, institutai ir akademijos (kai kuriais atvejais kolegijos) taip pat rengia specialistus. Aukštasis mokslas skirstomas į šiuos lygius:

Bakalauro išsilavinimas yra būtinas lygis kitoms dviem. Taip pat yra įvairių ugdymo formos. Tai gali būti ištęstinės, ištęstinės, ištęstinės ir išorinės studijos.

Mokymo pasaulyje studentai užsiima daugybe švietimo įstaigų ir įvairių šalių.

Viena geriausių sistemų veikia JAV, šios šalies įstaigose studijuoja daugiau nei 500 tūkstančių užsienio studentų. Pagrindinė Amerikos švietimo sistemos problema yra didelės išlaidos.
Aukštąjį išsilavinimą siūlo ir Prancūzijos aukštosios mokyklos, šios šalies, taip pat Rusijos universitetuose mokslas yra nemokamas. Studentai turi pateikti tik savo turinį.
Vokietijoje gyventojų šalys ir užsienio pareiškėjai taip pat turi teisę į nemokamą mokslą. Buvo bandoma įvesti studijų įmokas, tačiau bandymas nepavyko. Įdomus šios šalies švietimo bruožas, teisinėje ir medicinos pramonėje nėra skirstomas į bakalaurus ir specialybes.
Anglijoje terminas „aukštasis mokslas“ vartojamas tik nurodant institucijas ar universitetus, kuriuose absolventai gauna daktaro ar mokslo laipsnį.
Taip pat pastaruoju metu populiarėja švietimas Kinijoje. Tai atsitiko dėl to, kad dauguma disciplinų buvo dėstomos anglų kalba, tačiau Kinijoje švietimo išlaidos vis dar yra gana didelės.

Šio reitingo pagrindas buvo britų leidinio „Times Higher Education“ (THE) metodika, kurią sukūrė „Times Higher Education“ kartu su informacine grupe „Thomson Reuters“. Sukurtas 2010 m. Ir pakeičiantis gerai žinomą Pasaulio universitetų reitingą, įvertinimas pripažintas vienu autoritetingiausių nustatant švietimo kokybę pasaulyje.

Universiteto akademinė reputacija, įskaitant mokslinę veiklą ir švietimo kokybę (tarptautinės akademinės bendruomenės atstovų visuotinės ekspertų apklausos duomenys)
Universiteto mokslinė reputacija tam tikrose srityse (tarptautinės akademinės bendruomenės atstovų visuotinės ekspertų apklausos duomenys).
Bendras mokslinių publikacijų citavimas, normalizuotas atsižvelgiant į skirtingas tyrimų sritis (12 tūkst. Mokslinių žurnalų analizės duomenys per penkerius metus).
Paskelbtų mokslinių straipsnių santykis su fakulteto narių skaičiumi (12 tūkst. Mokslinių žurnalų per penkerius metus analizė).
Universiteto mokslinės veiklos finansavimo suma, palyginti su fakulteto narių skaičiumi (rodiklis normalizuojamas pagal perkamosios galios paritetą, atsižvelgiant į konkrečios šalies ekonomiką).
Trečiųjų šalių įmonių finansavimo dalis, susijusi su universiteto mokslinių tyrimų veikla, atsižvelgiant į fakulteto narių skaičių.
Valstybinio finansavimo tyrimams ir viso universiteto tyrimų biudžeto santykis.
Fakulteto ir studentų skaičiaus santykis.
Fakulteto užsienio atstovų ir vietinių atstovų skaičiaus santykis.
Užsienio studentų ir vietos studentų skaičiaus santykis.
Apgintų disertacijų (mokslų kandidatų) santykis su fakultetų skaičiumi.
Apgintų disertacijų (mokslų kandidatų) santykis su bakalaurų, einančių į magistro vardą, skaičiumi.
Vidutinis atlyginimas pedagoginio personalo atstovui (rodiklis normalizuojamas pagal perkamosios galios paritetą, atsižvelgiant į konkrečios šalies ekonomiką).

Maksimalus balas, kurį gali gauti studijuojantis universitetas, yra 100 balų.

Už mokymo lygį, švietimo kokybę, aukštos kvalifikacijos dėstytojų skaičių universitetas gali gauti ne daugiau kaip 30 balų.
Už mokslinę universiteto reputaciją skiriama ne daugiau kaip 30 balų.
Už mokslo darbų citatą - 30 balų.
Universitetas gauna ne daugiau kaip 2,5 balo už novatoriškų projektų vystymą ir investicijų į juos pritraukimą.
Už universiteto sugebėjimą pritraukti geriausius studentus ir dėstytojus iš viso pasaulio - 7,5 balo.

1) ikimokyklinis ugdymas;

4) vidurinis bendrasis lavinimas.

10 straipsnis. Švietimo sistemos struktūra

1. Švietimo sistemą sudaro:

1) federalinių žemių švietimo standartai ir federalinių valstijų reikalavimai, švietimo standartai, įvairaus tipo, lygio ir (ar) krypčių švietimo programos;

2) švietimo veikla užsiimančios organizacijos, mokytojai, studentai ir nepilnamečių mokinių tėvai (įstatyminiai atstovai);

4) organizacijas, teikiančias švietimo veiklą, švietimo kokybės vertinimą;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, užsiimančios švietimo veikla.

2. Švietimas skirstomas į bendrąjį ugdymą, profesinį mokymą, papildomą ugdymą ir profesinį mokymą, kurie suteikia galimybę įgyvendinti teisę į mokslą visą gyvenimą (visą gyvenimą trunkantis mokymas).

3. Bendrasis ugdymas ir profesinis mokymas įgyvendinami atsižvelgiant į išsilavinimo lygį.

4. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo ugdymo lygiai:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrasis ugdymas;

4) vidurinis bendrasis lavinimas.

5. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie profesinio mokymo lygiai:

1) vidurinis profesinis mokymas;

2) aukštasis išsilavinimas - bakalauras;

3) aukštasis išsilavinimas - specialybė, magistratūra;

4) aukštasis išsilavinimas - aukštos kvalifikacijos darbuotojų mokymas.

6. Tęstinis mokymas apima porūšius, tokius kaip tęstinis vaikų ir suaugusiųjų mokymas ir tęstinis profesinis mokymas.

7. Švietimo sistema sukuria sąlygas tęstiniam mokymuisi įgyvendinant pagrindinio ugdymo programas ir įvairias papildomas švietimo programas, suteikiant galimybę vienu metu įsisavinti kelias švietimo programas, taip pat atsižvelgiant į turimą išsilavinimą, kvalifikaciją, praktinę patirtį įgyjant išsilavinimą.

Straipsnio komentaras. Įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 10 straipsnis

Komentuojamos nuostatos nėra naujiena šalies švietimo įstatymams, nes švietimo sistemos struktūros normose yra švietimo sistemos įstatymus formuojantys aktai: švietimo įstatymas (str. Ir aukštojo mokslo įstatymas (4 str.).) Tuo tarpu šiame straipsnyje atitinkamos šių norminių aktų nuostatos yra šiek tiek perdirbami ir sintetinami į norminę medžiagą, atsižvelgiant į daugiapakopį ugdymo pobūdį.

1. Komentuojamame įstatyme siūlomas naujas požiūris į švietimo sistemos apibrėžimą, atsižvelgiant į pokyčius švietimo santykių sistemoje apskritai. Tai slypi tame, kad:

pirma, švietimo sistema apima visų tipų egzistuojančius privalomų švietimo reikalavimų rinkinius: federalinių valstijų švietimo standartus, federalinių valstijų reikalavimus, taip pat įvairių tipų, lygių ir (ar) krypčių švietimo standartus ir švietimo programas.

Siekdamas užtikrinti švietimo kokybę, įstatymų leidėjas numato: federalinių valstijų švietimo standartus pagrindinėms bendrojo lavinimo ir profesinėms programoms, įskaitant ikimokyklinį ugdymą, kurie anksčiau nebuvo numatyti. Tačiau tai nereiškia, kad šio lygio studentams reikia atestacijos. Įstatymas nustato draudimą atlikti ikimokyklinio ugdymo organizacijų studentų tarpinį ir galutinį pažymėjimą;

federalinės žemės reikalavimai - papildomoms ikiprofesinėms programoms;

švietimo standartai - aukštojo mokslo studijų programoms komentuojamo įstatymo ar Rusijos Federacijos prezidento dekreto numatytais atvejais. Švietimo standarto apibrėžimas pateiktas 7 str. 7 dalyje. Tačiau įstatymo Nr. 273-ФЗ 2 straipsnyje yra tikslesnis jo aiškinimas. Įstatymo 11 straipsnis (žr. Įstatymo 11 straipsnio 10 dalies komentarą).

Į švietimo sistemą taip pat įtrauktos švietimo programos, nes jos yra pagrindinių švietimo ypatumų ir organizacinių bei pedagoginių sąlygų visuma. Toks jų atskyrimas yra susijęs su tuo, kad jei yra kuriami federalinių žemių švietimo standartai, arba federalinių valstijų reikalavimai, arba švietimo standartai, švietimo programa sudaroma jų pagrindu. Jei jų nėra (papildomiems bendrojo lavinimo ir tam tikriems požymiams, papildomoms profesinėms programoms * (14); profesinio mokymo programos rengiamos remiantis nustatytais kvalifikacijos reikalavimais (profesiniais standartais), švietimo programos yra vieninteliai reikalavimai tokiam išsilavinimui įgyti. .

Antra, mokytojai, studentai ir jų tėvai (teisėti atstovai) (iki studento pilnametystės) (iki studento pilnametystės) įtraukiami į švietimo sistemą kartu su organizacijomis, užsiimančiomis švietimo veikla, todėl jie tampa visaverčiais švietimo proceso dalyviais. Žinoma, tokią poziciją turėtų paremti specialios teisės ir garantijos tokiems subjektams. Šiuo tikslu įstatymų leidėjas įveda 4 skyrių, skirtą studentams ir jų tėvams, ir 5 skyrių, skirtą pedagoginiams, vykdomiesiems ir kitiems švietimo veiklą vykdančių organizacijų darbuotojams (Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 47 ir 50 straipsniai).

Trečia, švietimo įstaigą, taip pat įstaigas, administruojančias švietimą visuose valdžios lygmenyse, sudaro patariamosios, patariamosios ir kitos jų sukurtos įstaigos. Jurisdikcijos ženklas neskiriamas, vietoj to įvedamas švietimo srityje administruojančios įstaigos kūno sukūrimo ženklas. Toks pakeitimas neturi esminių skirtumų. Tuo pat metu ankstesnė „institucijų ir organizacijų“ formuluotė negalėjo leisti priskirti švietimo sistemai, pavyzdžiui, valstybinių tarybų.

Ketvirta, švietimo sistemą sudaro organizacijos, teikiančios edukacinę veiklą ir vertinančios švietimo kokybę. Tai paaiškinama poreikiu suprasti švietimo sistemą kaip vieną neatsiejamą žinių judėjimo iš mokytojo (švietimo organizacijos) procesą studentui procesą. Šis procesas taip pat apima atsiskaitymo centrus informacijos apdorojimui, sertifikavimo komisijas ir kt. Į šį ratą neįeina asmenys (ekspertai, visuomenės stebėtojai ir kt.).

Penkta, be juridinių asmenų ir visuomeninių asociacijų, švietimo sistemą sudaro darbdavių ir jų asociacijų, vykdančių veiklą švietimo srityje, asociacijos. Ši pozicija susidarė dėl aktyvios švietimo, mokslo ir gamybos integracijos krypties; švietimo kaip proceso, kuris baigiasi užimtumu, supratimas ir orientacija į tai, ko reikalauja darbo pasaulis. Darbdaviai dalyvauja švietimo ir metodinių asociacijų darbe (Įstatymo 19 straipsnis), dalyvauja pagrindiniame profesinio mokymo programų valstybiniame baigiamajame pažymėjime, kvalifikacijos egzamine (profesinio mokymo rezultatas) (įstatymo 59 straipsnio 16 dalis, 74 straipsnis). ; darbdaviai, jų asociacijos turi teisę atlikti profesinę švietimo programų, kurias vykdo švietimo veiklą vykdanti organizacija, viešą valstybinį akreditavimą ir tuo pagrindu sudaryti reitingus (įstatymo 3, 5 punktai, 96 straipsnis).

Rusijos Federacijos švietimo įstatymo komentuojamo 10 straipsnio 3 dalyje nustatyta švietimo tipų sistema, suskirstant ją į bendrąjį ugdymą, profesinį mokymą, papildomą mokymą ir profesinį mokymą.

Profesinis mokymas, nepaisant akivaizdžiai nesusijusio su švietimo veiklos „efektu“ - studento kvalifikacijos kėlimas, taip pat reiškia, kad reikia įsisavinti vidurinio bendrojo lavinimo švietimo programą, jei ji nėra įvaldyta.

Ši sistema turėtų leisti įgyvendinti žmogaus švietimo poreikius visą gyvenimą, tai yra, ne tik galimybę įgyti išsilavinimą bet kuriame amžiuje, bet ir įgyti kitą profesiją (specialybę). Šiuo tikslu pristatė įvairias švietimo programas.

Kinta švietimo lygių sistema, pagal kurią bendrojo ugdymo struktūra pagal įstatymą apima:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrasis ugdymas;

4) vidurinis bendrasis ugdymas;

Profesinio mokymo struktūroje:

1) vidurinis profesinis mokymas;

2) aukštasis išsilavinimas - bakalauras;

3) aukštasis išsilavinimas - specialistų rengimas, magistro programa;

4) aukštasis išsilavinimas - mokslo ir pedagoginio personalo rengimas.

Pagrindinė naujovė yra ta, kad: 1) ikimokyklinis ugdymas įtraukiamas kaip pirmasis bendrojo ugdymo lygis; 2) pirminis profesinis išsilavinimas nėra išskiriamas kaip lygis; 3) aukštasis profesinis išsilavinimas apima mokslinio ir pedagoginio personalo rengimą (anksčiau vykdantį po magistrantūros profesinio mokymo).

Išsilavinimo lygio pokyčius lemia Bolonijos deklaracijos, Tarptautinės standartinės švietimo klasifikacijos, reikalavimai.

Iškyla klausimas: kokios yra švietimo lygių sistemos pakeitimo pasekmės?

Švietimo lygių sistemos modernizavimas daro įtaką švietimo programų sistemai ir švietimo organizacijų tipams.

Švietimo programų pokyčiai pakartoja atitinkamus švietimo lygio pokyčius.

Bauginantis iš pirmo žvilgsnio ikimokyklinio ugdymo įvedimas švietimo lygių sistemoje. Paprastai tai reiškia federalinių valstijų švietimo standartų buvimą patvirtinant ikimokyklinio ugdymo programos plėtros rezultatus galutinio pažymėjimo forma. Tačiau šioje situacijoje įstatymas numato „didelę“ taisyklės išimtį, kuri yra pateisinama, atsižvelgiant į vaikų psichologinį ir fizinį išsivystymo lygį tokiame ankstyvame amžiuje. Plėtojant ikimokyklinio ugdymo programas nėra vykdomas tarpinis ir galutinis mokinių atestavimas. Tai yra, federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimų įvykdymo patvirtinimas turėtų būti išreiškiamas ne kaip mokinių žinių, įgūdžių tikrinimo forma, o kaip ataskaita ikimokyklinio ugdymo organizacijos darbuotojams apie atliktą darbą, siekiant įgyvendinti standarto reikalavimus. Ikimokyklinis ugdymas dabar yra pirmasis švietimo lygis, tačiau įstatymų leidėjas jo netaiko privalomu.

Įstatyme N 279-FZ dabar numatyti pagrindiniai bendrojo lavinimo, pagrindinio bendrojo lavinimo ir vidurinio bendrojo lavinimo lygmenys. Ankstesniame įstatyme N 3266-1 jie buvo švietimo žingsniai.

Pradinio profesinio išsilavinimo lygis „nukrenta“, jį pakeis dvi viduriniame profesiniame mokyme įdiegtos programos, kurios yra sėkmingo pradinio profesinio mokymo įgūdžių lavinimo ir žinių bei įgūdžių, reikalingų darbui, kuriam reikia vidurinio profesinio išsilavinimo lygio, derinimas. Todėl pagrindinės vidurinio profesinio mokymo programos yra suskirstytos į kvalifikuotų darbuotojų mokymo programas ir vidutinio lygio specialistų rengimo programas.

Pasikeitus aukštojo mokslo sistemai, jis suskirstomas į keletą pakopų:

2) specialistų rengimas, magistro darbas;

3) mokslo ir pedagoginio personalo rengimas.

Pats terminas „profesinis“ netaikomas aukštajam mokslui, vis dėlto jis įtrauktas į profesinio mokymo sistemą.

Mums jau susipažinusios bakalauro, magistro ir specialiosios programos išlaiko savo teisinę reikšmę, dabar greta mokslinio ir pedagoginio personalo rengimo. Specialybė, kaip švietimo programa, teikiama ten, kur negali būti sutrumpintas švietimo programos tobulinimo tam tikroje srityje normatyvinis laikotarpis.

Pažymėtina, kad švietimo lygių sistemoje pakopų pasirinkimą diktuoja skirtingos užduotys. Jei mes kalbėsime apie vidurinę mokyklą, čia pradinis ugdymas laikomas nepilnu išsilavinimu, o tėvai privalo užtikrinti, kad jų vaikai gautų pradinį, pagrindinį bendrąjį ir vidurinį bendrąjį išsilavinimą. Šie lygiai yra privalomi išsilavinimo lygiai. Studentams, neišmokusiems pagrindinio bendrojo ir (ar) pagrindinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos, neleidžiama mokytis šiais bendrojo lavinimo lygmenimis. Privalomo vidurinio išsilavinimo reikalavimas konkrečiam studentui galioja iki jam sukaks aštuoniolika metų, jei atitinkamo išsilavinimo studentas negavo anksčiau.

Aukštojo mokslo pakopų paskirstymas priklauso nuo poreikio nurodyti kiekvieno iš jų savarankiškumą ir savarankiškumą. Kiekvienas iš jų yra aukštojo mokslo be „subjunktyvios nuotaikos“ įrodymas. Teisminė praktika šiuo atžvilgiu, remiantis 1992 m. Švietimo įstatymu, atvirkščiai, vertina bakalauro studijas kaip pirmąjį aukštojo mokslo lygį, kurio nepakanka profesijoms, kurioms reikalingas aukštas, pavyzdžiui, teisėjų, profesinis pasirengimas. Šis požiūris įgyvendinamas visoje bendrosios kompetencijos teismų sistemoje, įskaitant Rusijos Federacijos Aukščiausiąjį Teismą * (15).

Taigi nebaigto aukštojo mokslo sąvoka gali reikšti tik nepilną normatyvinį laikotarpį tam tikros pakopos tam tikros pakopos švietimo programai rengti. Taigi, kai švietimo programa tam tikroje mokymo srityje nėra visiškai įvaldyta, neįmanoma kalbėti apie tam tikro išsilavinimo lygio išlaikymą išduodant švietimo dokumentą, kurį patvirtina teisminė praktika * (16).

Reikėtų pažymėti, kad regionų teisės aktuose yra reitingavimo pavyzdžių, atsižvelgiant į išsilavinimo „lygį“ (specialistą, magistrą), pavyzdžiui, darbo užmokesčio santykį. Ši praktika yra pripažinta neatitinkančia įstatymų, nes šiuo atveju Reglamento Nr. Rusijos Federacijos konstitucijos 37 str. Menas Rusijos Federacijos darbo kodekso 3 ir 132 straipsniai, draudžiantys diskriminaciją darbo pasaulyje, įskaitant diskriminaciją nustatant ir keičiant darbo užmokesčio sąlygas.

Vadovaujantis logika, kad kiekvienas aukštojo mokslo „tipas“, nesvarbu, ar tai bakalauro, ar specialybės, ar magistro laipsnis, patvirtina baigtą mokymo ciklą, kuriam būdingas tam tikras vieningas reikalavimų rinkinys (Įstatymo 2 straipsnis „Pagrindinės sąvokos“), jokie apribojimai negali būti taikomi. būti montuojamas vienai rūšiai, palyginti su kita.

Tačiau šį teiginį reikia paaiškinti: tam tikrus apribojimus jau numato pats įstatymas. Kokius norminius reikalavimus tai kelia? Atsakymą rasime str. 69 „Aukštasis mokslas“, kuris sako, kad turintiems vidurinį bendrąjį išsilavinimą leidžiama įsisavinti bakalauro ar specialybės programas (tipai prilyginami).

Asmenims, turintiems bet kurio lygio išsilavinimą, leidžiama įsisavinti magistro programas. Tai pabrėžia aukštesnę magistrato vietą aukštojo mokslo hierarchijoje.

Tačiau toliau matome, kad mokslo ir pedagoginio personalo paruošimą magistrantūros studijoms (magistrantūros studijoms), rezidentūrą ir aspirantūrą gali sudaryti asmenys, turintys ne žemesnį nei aukštąjį išsilavinimą (specialybę ar magistrantūros programą). Tai yra, šiuo atveju mes matome, kad specialybė „finiše“ atitinka jos meistro parengimo lygį. Tačiau mokslo ir pedagoginio personalo rengimas jau yra kitas aukštojo mokslo lygis.

Taigi švietimo sistema pagal švietimo įstatymą yra vieninga sistema, pradedant ikimokykliniu ugdymu ir baigiant mokslo ir pedagoginio personalo rengimu, kaip būtino išsilavinimo lygiu tam tikroms veiklos rūšims ar individualioms pareigoms (pavyzdžiui, rezidentūrai).

Pasikeitus švietimo lygiui, pasikeitė švietimo organizacijų tipai: padidėjo galimybės kurti įvairių tipų organizacijas, teikiančias mokymą. Be pačių švietimo įstaigų, pagal įstatymą švietimo sistemoje aktyviai dalyvauja organizacijos, turinčios švietimo padalinius.

Tolesnis mokymas yra tam tikros rūšies ugdymas ir apima tokius porūšius kaip papildomas vaikų ir suaugusiųjų švietimas ir papildomas profesinis mokymas. Kiekvienas iš jų susijęs su individualių švietimo programų įgyvendinimu.

Papildomos švietimo programos apima:

1) papildomos bendrojo ugdymo programos - papildomos bendrojo ugdymo programos, papildomos priešprofesinės programos;

2) papildomos profesinės programos - tęstinio mokymo programos, profesinio perkvalifikavimo programos.

2013 m. Rugsėjo 1 d. Rusijoje įsigaliojo naujas įstatymas „Dėl švietimo“ (2012 m. Gruodžio 21 d. Valstybės Dūma priėmė federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, o 2012 m. Gruodžio 26 d. Patvirtino Federacijos taryba). Pagal šį įstatymą Rusijoje yra nustatyti nauji išsilavinimo lygiai. Išsilavinimo lygis nurodo baigtą ugdymo ciklą, kuriam būdingas tam tikras suvienodintas reikalavimų rinkinys.

Nuo 2013 m. Rugsėjo 1 d. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo ugdymo lygiai:

ikimokyklinis ugdymas;
pradinis bendrasis ugdymas;
pagrindinis bendrasis ugdymas;
vidurinis bendrasis ugdymas.

Profesinis išsilavinimas skirstomas į šiuos lygius:

vidurinis profesinis mokymas;
aukštasis išsilavinimas - bakalauras;
aukštasis išsilavinimas - specialybė, magistratūra;
aukštasis išsilavinimas - aukštos kvalifikacijos darbuotojų mokymas.

Pasigilinkime į kiekvieno lygmens savybes.

Bendrojo lavinimo lygiai

Ikimokyklinis ugdymas Ja siekiama formuoti bendrą kultūrą, ugdyti fizines, intelektualines, moralines, estetines ir asmenines savybes, formuoti prielaidas ugdomosioms veikloms, išsaugoti ir stiprinti ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatą. Ikimokyklinio ugdymo programos yra skirtos visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes, įskaitant ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimą, reikalingą ir pakankamą pradinio bendrojo lavinimo švietimo programų plėtrai ir pagrįstą individualiu požiūriu į ikimokyklinio amžiaus vaikus. ir veikla, būdinga ikimokyklinio amžiaus vaikams. Plėtojant ikimokyklinio ugdymo programas nėra vykdomas tarpinis ir galutinis mokinių atestavimas.

Pradinis bendrasis ugdymas Jis skirtas ugdytinio asmenybės formavimui, jo individualių sugebėjimų, teigiamos motyvacijos ir įgūdžių ugdymui ugdomojoje veikloje (skaitymo, rašymo, skaičiavimo įgūdžiai, pagrindiniai ugdomosios veiklos įgūdžiai, teorinio mąstymo elementai, paprasčiausi savikontrolės įgūdžiai, elgesio ir kalbos kultūra, asmeninės higienos pagrindai ir sveikas įvaizdis). gyvenimas). Ikimokyklinis ugdymas švietimo įstaigose gali būti pradėtas, kai vaikams sukanka du mėnesiai. Pradinio bendrojo lavinimo įgijimas švietimo organizacijose pradedamas, kai vaikams sukanka šešeri metai ir šeši mėnesiai, jei dėl sveikatos priežasčių nėra kontraindikacijų, bet ne vėliau kaip iki aštuonerių metų.

Pagrindinis bendrasis ugdymas Ji skirta besimokančiojo asmenybės formavimui ir formavimui (moralinių įsitikinimų, estetinio skonio ir sveikos gyvensenos formavimas, aukštoji tarpasmeninio ir tarp etninio bendravimo kultūra, mokslų pagrindų įvaldymas, rusų kalba, protinio ir fizinio darbo įgūdžiai, polinkių, interesų ugdymas ir gebėjimas socialiai apsispręsti).

Vidurinis išsilavinimas Tai siekiama toliau formuoti ir formuoti besimokančiojo asmenybę, ugdyti mokinio susidomėjimą pažinimu ir kūrybiniais sugebėjimais, formuoti savarankiškas mokymosi veiklas, paremtas vidurinio bendrojo ugdymo turinio individualizavimu ir profesine orientacija, mokinio paruošimą gyvenimui visuomenėje, savarankiško gyvenimo pasirinkimą, tęstinį mokymąsi ir profesinio mokymo pradžią. veikla.

Pradinis bendrasis ugdymas, pagrindinis bendrasis ugdymas, vidurinis bendrasis ugdymas yra privalomi išsilavinimo lygiai. Vaikams, nesusijusiems su vieno iš šių lygių programomis, neleidžiama mokytis toliau nurodytuose bendrojo lavinimo lygmenyse.

Profesinio mokymo lygiai

Vidurinis profesinis mokymas Ja siekiama išspręsti asmens intelektinio, kultūrinio ir profesinio tobulėjimo problemas ir siekiama mokyti kvalifikuotus darbuotojus ar biurų darbuotojus ir vidutinio lygio specialistus visose pagrindinėse socialiai naudingos veiklos srityse atsižvelgiant į visuomenės ir valstybės poreikius, taip pat patenkinti asmens poreikius gilinant ir plečiant mokslą. Žmonėms, kurių išsilavinimas nėra žemesnis už pagrindinį bendrąjį ar vidurinį bendrąjį išsilavinimą, leidžiama įgyti vidurinį profesinį išsilavinimą. Jei studentas pagal vidurinio profesinio mokymo programą turi tik pagrindinį bendrąjį išsilavinimą, kartu su profesija jis įgyja ir vidurinio bendrojo lavinimo programą.

Vidurinį profesinį išsilavinimą galima įgyti technikos mokyklose ir kolegijose. Pavyzdiniame reglamente „Dėl vidurinio profesinio mokymo įstaigos (vidurinio specializuoto ugdymo įstaigos)“ pateikiami šie apibrėžimai: a) technikos mokykla - vidurinė specializuota mokymo įstaiga, įgyvendinanti pagrindinio vidurinio ugdymo profesinio mokymo programas; b) kolegija - vidurinė specializuota mokymo įstaiga, įgyvendinanti pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio profesinio mokymo programas ir profesinio mokymo programas.

Aukštasis išsilavinimas siekiama užtikrinti aukštos kvalifikacijos personalo mokymą visose pagrindinėse socialiai naudingos veiklos srityse atsižvelgiant į visuomenės ir valstybės poreikius, patenkinti asmens intelekto, kultūros ir moralės ugdymo poreikius, gilinant ir plečiant švietimo, mokslo ir pedagoginę kvalifikaciją. Asmenims, turintiems vidurinį bendrąjį išsilavinimą, leidžiama įsisavinti bakalauro ar specialybės programas. Asmenims, turintiems bet kurio lygio išsilavinimą, leidžiama įsisavinti magistro programas.

Asmenims, turintiems ne žemesnį kaip aukštąjį išsilavinimą (specialybės ar magistrantūros programą), leidžiama įsisavinti aukštos kvalifikacijos personalo mokymo programas (magistrantūros studijos (magistrantūros studijos), rezidentūros programos, magistrantūros studijų programos ir stažuotės programos). Asmenims, turintiems aukštąjį medicinos išsilavinimą arba aukštąjį farmacinį išsilavinimą, leidžiama įsisavinti rezidentūros programas. Asmenims, turintiems aukštąjį meno srities išsilavinimą, leidžiama įsisavinti pagalbines stažuotes.

Priėmimas studijuoti į aukštojo mokslo programas vykdomas atskirai pagal bakalauro programas, specialybės programas, magistrantūros programas, aukštesnės kvalifikacijos mokslo ir pedagoginio personalo mokymo programas vykdomos konkurso pagrindu.

Priėmimas į mokymus pagal magistrantūros programas, aukštos kvalifikacijos personalo mokymo programas vykdomas pagal stojamųjų egzaminų, kuriuos švietimo organizacija vykdo savarankiškai, rezultatus.

Bakalauras - Tai pagrindinio aukštojo mokslo lygis, trunkantis 4 metus ir turintis į praktiką orientuotą pobūdį. Pasibaigus šiai programai, universiteto absolventui suteikiamas aukštojo profesinio išsilavinimo diplomas su bakalauro laipsnio suteikimu. Atitinkamai bakalauras yra universiteto absolventas, įgijęs pagrindinį išsilavinimą be jokios siauros specializacijos, jis turi teisę užimti visas tas pareigas, kurioms jų kvalifikaciniai reikalavimai reikalauja aukštojo išsilavinimo. Egzaminai teikiami kaip kvalifikaciniai testai norint įgyti bakalauro laipsnį.

Meistras - Tai aukštesnis aukštojo mokslo lygis, įgyjamas dar 2 metus po studijų baigimo ir apima gilesnį studijų srities teorinių aspektų vystymą, nukreipiant studentą į šios srities mokslinę veiklą. Baigus šią programą absolventui suteikiamas aukštojo profesinio išsilavinimo diplomas su magistro laipsniu. Pagrindinis magistrantūros programos uždavinys yra paruošti specialistus sėkmingai karjerai tarptautinėse ir Rusijos įmonėse, taip pat analitinę, konsultacinę ir tiriamąją veiklą. Norint įgyti pasirinktos specialybės magistro laipsnį, nebūtina turėti tos pačios specialybės bakalauro laipsnio. Šiuo atveju magistro laipsnio įgijimas laikomas antruoju aukštuoju išsilavinimu. Pateikiami kvalifikaciniai testai norint gauti magistro laipsnį, egzaminai ir baigiamojo kvalifikacinio darbo gynimas - magistro darbas.

Kartu su naujais aukštojo mokslo lygiais egzistuoja tradicinis požiūris - specialybėPrograma numato 5 metų studijas universitete, po to absolventui išduodamas aukštojo profesinio išsilavinimo diplomas, o laipsnis suteikiamas atestuotam specialistui. Specialistų rengimo specialybių sąrašas yra patvirtintas Rusijos Federacijos Prezidento dekretu Nr. 1136, priimtu 2009 m. Gruodžio 30 d.

Rusijos Federacijos švietimo sistema yra mokymo programų, reglamentuojamų valstybiniais švietimo standartais, ir juos įgyvendinančių švietimo tinklų kompleksas, sudarytas iš viena nuo kitos nepriklausomų institucijų, pavaldžių kontroliuojančioms ir valdančioms įstaigoms.

Kaip tai veikia

Rusijos švietimo sistema yra galinga keturių bendradarbiaujančių struktūrų kolekcija.

Federaliniai standartai ir švietimo reikalavimai, apibrėžiantys mokymo programų informacinį komponentą. Šalis įgyvendina dviejų tipų programas - bendrojo lavinimo ir specializuotas, tai yra profesines. Abi rūšys yra suskirstytos į pagrindines ir papildomas.

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos apima:

ikimokyklinis;
pradinis;
pagrindinis;
vidutinis (pilnas).

Pagrindinės profesinės programos skirstomos taip:

vidurinis profesinis;
aukštasis profesinis (bakalauras, specialybė, magistras);
antrosios pakopos profesinis mokymas.

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijoje apima kelias mokymo formas:

klasių sienose (visą darbo dieną, ne visą darbo dieną (vakare), susirašinėjimas);
giminėje;
saviugda;
eksternas.

Taip pat leidžiama derinti išvardytas mokymo formas.

Mokslo ir švietimo įstaigos. Jie veikia įgyvendindami mokymo programas.

Švietimo įstaiga yra struktūra, užsiimanti ugdymo proceso įgyvendinimu, tai yra vienos ar kelių mokymo programų įgyvendinimu. Švietimo įstaiga taip pat rūpinasi studentų išlaikymu ir ugdymu.

Rusijos Federacijos švietimo sistemos schema atrodo taip:

Švietimo įstaigos yra:

valstija (regioninis ir federalinis pavaldumas);
savivaldybių;
nevalstybinė, tai yra privati.

Visi jie yra juridiniai asmenys.

Švietimo įstaigų tipai:

ikimokyklinis;
bendrasis lavinimas;
pradinis, bendrasis, aukštasis profesinis mokymas ir antrosios pakopos profesinis mokymas;
karinis aukštasis išsilavinimas;
papildomas išsilavinimas;
specialus ir korekcinis sanatorijos tipo mokymas.

ІІІ. Struktūros, atliekančios valdymo ir kontrolės funkcijas.

ІV. Juridinių asmenų, viešųjų grupių ir valstybinių įmonių asociacijos, dirbančios Rusijos Federacijos švietimo sistemoje.

Struktūra

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos grandis. Ugdymo įstaigos vykdo švietimo darbą pagal specialiai parengtus planus ir praktikos kodus.

Trumpai tariant, Rusijos Federacijos švietimo sistemos negalima apibūdinti, nes ji yra įvairi ir susideda iš skirtingų komponentų. Bet jie visi yra įtraukti į kompleksą, kviečiami kiekviename švietimo lygmenyje nuosekliai plėtoti individualius ir profesinius asmens rodiklius. Švietimo įstaigos ir visų rūšių mokymai sudaro Rusijos tęstinio mokymo sistemą, apimančią šias mokymo rūšis:

valstybės
papildoma
saviugda.

Komponentai

Rusijos Federacijos pedagoginės sistemos švietimo programos yra holistiniai dokumentai, sukurti atsižvelgiant į:

GEF, kurios sudaro daugiau kaip 70% švietimo programų turinio;
nacionaliniai-regioniniai prašymai.

GEF - federaliniai valstybiniai švietimo standartai - apima reikalavimus, kurių laikytis privaloma valstybinę akreditaciją turinčioms įstaigoms.

Profesinis mokymas

Rusijos švietimo sistemos raidos neįmanoma įsivaizduoti be visaverčio asmenybės formavimo, kuris pasiekiamas įvaldžius gilias žinias, profesinius įgūdžius ir tvirtas kompetencijas vienoje ar keliose profesijose. Profesinio mokymo reforma siekiama užtikrinti pažangą kiekvienam mokiniui.

Pagrindinės profesinio mokymo tobulinimo kryptys:

stiprinti ir plėsti profesinio mokymo materialinę bazę;
praktikos centrų įmonėse sukūrimas;
profesionalių gamybos darbuotojų įtraukimas į personalo mokymą;
gerinti specialistų rengimo kokybę.

Šiuolaikinė Rusijos Federacijos švietimo sistema reiškia profesinio komponento plėtrą.

Norminiai dokumentai

Pagrindinis dokumentas, reglamentuojantis švietimo įstaigų veiklą, yra 2012 m. Priimtas Rusijos Federacijos švietimo įstatymas. Tai nustato požiūrį į mokymosi procesą ir reguliuoja jo finansinį komponentą. Kadangi mokymo sistema yra reformos ir tobulinimo stadijoje, kartas nuo karto pasirodo nauji potvarkiai ir įsakymai, o norminių aktų sąrašas yra nuolat atnaujinamas, tačiau šiandien jis apima:

Rusijos Federacijos konstitucija.
Tikslinė švietimo plėtros programa.
Federaliniai įstatymai „Dėl aukštojo ir antrosios pakopos išsilavinimo“, „Dėl įstatyminių aktų pakeitimo aukštojo profesinio išsilavinimo lygmenyse“.
Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymai „Dėl universitetų ir organizacijų“, „Dėl Bolonijos programos įgyvendinimo“.
Pavyzdinės nuostatos dėl ugdymo proceso organizavimo.
Rusijos švietimo sistemos modernizavimo koncepcija.
Nutarimas „Dėl bendradarbiavimo su užsienio organizacijomis švietimo srityje“.
Pavyzdinės tolesnio mokymosi nuostatos.

Sąraše taip pat yra įstatymų, dekretų, dekretų ir įsakymų, susijusių atskirai su kiekviena švietimo sistemos „aukšte“.

Švietimo sistemos valdymas Rusijos Federacijoje

Aukščiausiame lygmenyje yra Švietimo ir mokslo ministerija, kuri užsiima švietimo srities doktrinos kūrimu ir norminių dokumentų rengimu. Kitas įsikūrusios federalinės agentūros ir savivaldybių lygio vadovai. Vietos valdžios kolektyvai stebi išleistų aktų įgyvendinimą švietimo įstaigose.

Bet kuri valdymo organizacija turi savo aiškiai apibrėžtus įgaliojimus, kurie yra perkeliami iš aukštesnio lygio į žemesnįjį, kurie neturi teisės įgyvendinti tam tikrų veiksmų švietimo politikoje. Tai nereiškia teisės deleguoti tam tikrus renginius finansavimo nesuderinus su aukštesne struktūra.

Bendrojo įstatymų nuostatų laikymosi patikrinimus vykdo valstybinė švietimo valdymo sistema Rusijos Federacijoje. Į jį įtrauktos organizacijos daugiausia rūpinasi mokyklų veikimu ir stebi principų įgyvendinimą:

humaniškas ir demokratiškas požiūris į valdymą;
sistemingumas ir vientisumas;
informacijos teisingumas ir išsamumas.

Siekdama nuoseklios politikos, šalyje veikia šių lygių švietimo valdymo organų sistema:

centrinis;
ne departamento;
respublikos;
autonominis regioninis;
autonominis rajonas.

Dėl centralizuoto ir decentralizuoto valdymo derinio galima užtikrinti administratorių ir visuomeninių organizacijų darbą kolektyvų interesais. Tai sukuria trampliną valdymo sprendimų įgyvendinimui be dubliavimosi ir leidžia geriau koordinuoti visų švietimo sistemos padalinių veiksmus.