Koks išsilavinimo lygis yra pirmas. Skiriamieji Rusijos švietimo sistemos bruožai

Rusijos Federacijos švietimo sistema yra sąveikaujančių iš eilės rinkinys švietimo programos ir valstybinius švietimo standartus įvairus lygis ir orientacija; juos įgyvendinantys tinklai švietimo įstaigos; švietimo valdžia ir jiems pavaldžios institucijos ir organizacijos; juridinių asmenų asociacijos, visuomeninės ir valstybinės visuomenės asociacijosužsiima edukacine veikla.

Rusijos Federacijoje yra įgyvendinamos švietimo programos-tai dokumentas, nustatantis ugdymo proceso organizavimo specifiką (turinį, formas), atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo lygio standartą. Jie skirstomi į:

1. bendrojo lavinimo (pagrindinis ir papildomas) - skirtas išspręsti bendros asmenybės kultūros formavimo visuomenės gyvenimui problemas, sudaryti sąmoningo profesinio mokymo programų (ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (viso) bendrojo ugdymo) pasirinkimo ir tobulinimo pagrindus;

2. profesionalus (pagrindinis ir papildomas) - skirtas išspręsti kylančio profesinio ir bendrojo išsilavinimo lygio problemas, rengti atitinkamos kvalifikacijos specialistus (pradinis profesinis, vidurinis profesinis, aukštasis profesinis, antrosios pakopos profesinis išsilavinimas).

Kiekvienos pagrindinio bendrojo ugdymo programos ar pagrindinio profesinio mokymo programos (tam tikros profesijos, specialybės) privalomą minimalų turinį nustato atitinkamas valstybinis išsilavinimo standartas -norminis dokumentas, Krome jis yra fiksuotas: 1. maksimali studentų apkrova; 2. minimalus vaizdo programų turinys; 3. mokyklos baigimo rengimo reikalavimai.

2010 m. Sausio 21 d., Mokytojų metų Rusijoje atidarymo dieną, Rusijos prezidentas Dmitrijus A. Medvedevas patvirtino iniciatyvą „Mūsų naujoji mokykla“, kurios tikslas - laipsniškas perėjimas prie naujų švietimo standartų, keisti mokyklų tinklo infrastruktūrą, išsaugoti ir stiprinti mokinių sveikatą, tobulėti mokytojui. gebėjimų ir paramos sistemų talentingiems vaikams.

„Mes pradedame įgyvendinti nacionalinę švietimo iniciatyvą„ Mūsų naujoji mokykla “, - sakė D. Medvedevas. - Šiandien aš patvirtinau šią švietimo iniciatyvą. Jos esmė ir prasmė yra sukurti mokyklą, kuri galėtų atskleisti asmeninį vaikų potencialą ir sužadinti susidomėjimą jais mokytis. ir žinių, dvasinio augimo ir sveikos gyvensenos troškimas, paruošti vaikus profesinei veiklai, atsižvelgiant į šalies modernizacijos ir inovatyvios plėtros uždavinius “.

Prezidentė pabrėžė, kad „tai nėra trumpalaikis projektas, o strateginė švietimo politika, plačiai aptarinėjama visuomenėje“.

2010 m. Sausio 19 d., Prioritetinių nacionalinių projektų ir demografinės politikos įgyvendinimo tarybos posėdyje, Dmitrijus Medvedevas įpareigojo vyriausybę pateikti metinę suvestinę ataskaitą apie iniciatyvos „Mūsų nauja mokykla“ įgyvendinimą. Jai įgyvendinti skirta daugiau nei 15 milijardų rublių.

Vaikas kaip pedagoginio proceso dalykas ir objektas. Individualus asmenybės vystymasis, socialiniai ir biologiniai raidos veiksniai ir jo varomosios jėgos. Pedagoginė antropologija Rusijoje (K.D.Ushinsky, P.P. Blonsky)

Vaikas kaip objektas ir subjektas ped. procesas. Ugdymo procese svarbiausia figūra yra tas, kuris ugdomas, mokinys. Žmogus gimsta beveik vien tik biologo dėka. Visuomenės. sugebėjimas užmegzti ryšius su kitais žmonėmis, jis tampa tobulėjimo procesu . Tapimas faktiniu asmeniu kaip visuomenės. būtybės, asmenybės, susijusios su visuomenės raida. padaro mane. Už visuomenės ribų vaikas negali tapti asmeniu, negali vystytis kaip asmuo be bendravimo su žmonėmis. Atsižvelgiant į tai, švietimo subjektyvumo ugdymo problema ped. procesas. Objektasdeya-ti - žmogus, kuriam nukreiptas dei . Tema - vaikas gali stovėti turto pasireiškimo sąlygomis. aktyvumas, bendradarbiavimas ir domėjimasis. Individas. asmenybės ugdymas. Visų pirma, žmonės ugdo fizinius. Kinta vaiko svoris, didėja jo ūgis, ypač tikslų svoris. smegenys. Žmonių ugdymas fiziologine prasme: tampa sudėtingesnis ir stabilesnis mokyklų pabaigoje. mokytis kraujo apytakos ir virškinimo, nervų procesų. veikla. Žmogaus psichikoje vyksta pokyčiai: keičiasi psichikos greitis. procesai, charakterio formavimas, valios ugdymas. Žmogaus raidai socialine prasme būdingas santykių su žmonėmis, apskritai apskritai, komplikuotumas. Biologas ir socialiniai vystymosi veiksniai Socialinė (išorinė) - socialinė aplinka, išsilavinimo ir biologijos (vidinės) procentas - palikimas, nuosavybė. žmogaus veikla. Atsižvelgiant į pagrindinius veiksnius, išskiriami 3 pagrindiniai. asmens vystymosi sampratos: biologas (asmuo yra prigimtis. esmė ir visą jo elgesį paaiškina jis. nuo gimimo pagal poreikius, polinkius ir požiūrius), sociologas (asmuo - gimti kaip protėvių būtybė, o vėliau ji socializuojama), biosoc-i (psichiniai procesai yra biologinio pobūdžio, o kryptis, interesai, būdai - socialiniai-y ) Varomoji jėga žmogaus raida yra prieštara, pavyzdžiui, tarp pasiekto ir būtino ZUN lygio. Ačiū K.D. XIX amžiaus Ušinskiui vaikas buvo laikomas ugdymo objektu iš naujo mokslo perspektyvos - „Ped. antropologija “. Ji tiria antropologinius raidos dėsnius ir vaiko įvaizdžio formavimąsi ontogenezėje, t. virš jo individo. gyvenimas paveiktas tėvų, mokytojų, mišių. informacija, saviugda ir viso gyvenimo tobulinimas. Keliaujant ir ieškant savo gyvenimo prasmės, ieškoma būdų, kaip ištaisyti šį įvaizdį ir jo pokyčius. veiksniai - prigimtys, sociokultūros, švietimas. Ušinskis padėjo pamatus specialiesiems. mokyti žmones kaip globėją ir auklėtoją, siekiant koordinuoti ped. teorija ir praktika su žmogaus prigimtimi, jis pirmasis išskyrė juos kaip galvas. žmogiškasis faktorius. plėtra .. Blonskis, plėtodamas biologinio ir socialinio santykio problemą, gynė visumą. vaikų auginimo procesą, atsižvelgiant į vaikų savybes. laikotarpis.

Didaktikos samprata. Mokslinės didaktikos atsiradimas ir raida (Y. A. Komensky, I. G. Pestallotsi, A.Dysterweg). Švietimas kaip vertybė, procesas ir rezultatas. Mokymosi proceso esmė, struktūra ir funkcijos.

Didaktika- Asmens ugdymo ir lavinimo doktrina. Pedagoginė mokymosi teorija, pateikianti mokslinį jos turinio, metodų ir organizacinių formų pagrindimą. Pedagoginė disciplina, mokanti mokymo teoriniame lygmenyje.

Didaktikos dalykas: mokymo ir mokymosi santykis, jų sąveika.

Pirmą kartą terminas „didaktika“ atsirado vokiečių kalbos mokytojo Wolfgango Ratke (Ratichia) (1571–1635) raštuose, nurodant mokymosi meną. Panašiai, kaip „visuotinio visko mokymo menas“, jis aiškino didaktiką Janas Amosas Comenius(1592–1670) - mokslinės didaktikos pradininkas. Darbe „Puiki didaktika“ aprašomi mokymosi principai (vizualizacija, nuoseklumas, sąmoningumas, prieinamumas, žinių stiprumas ir kt.) Ir klasių sistema. Pirmieji prabilo apie specialaus mokytojų rengimo poreikį, formuluotes. reikalavimus mokytojo asmenybei, pasiūlė mokslo metų koncepciją su jos padalijimu į akademinius kvartalus, supažindino su atostogomis, pamokos, klasės koncepcija. I. Pestalloci(1746-1827) Darbas „Kaip Gertrūda moko savo vaikus“. Jis sukūrė pradinio ugdymo metodą, pagal kurį ugdymo procesas turėtų prasidėti nuo paprasčiausių elementų ir palaipsniui grįžti prie vis sudėtingesnių. „Formaliojo švietimo“ sąvokos pradininkas: mokomieji dalykai laikomi gebėjimų ugdymo priemone. Jis sukūrė pradinio vaikų ugdymo metodiką. A.Dysterwegas(1790-1866) veikalas „Vokiečių kalbos mokytojų rengimo vadovas“. Kūrė raidos ugdymo didaktiką. Pagrindinis mokymo užduotis yra ugdyti vaikų protines galias ir gebėjimus. Plėtojamas mokytojo paskyrimas. vaikų mėgėjų užsiėmimai. Pateiktų mokymų sėkmė. mokytojas.

Išsilavinimas kaip vertybė:

1)Valstybė. Kiekvienos valstybės moralinis, intelektinis, ekonominis ir kultūrinis potencialas priklauso nuo švietimo srities būklės ir laipsniško jos vystymosi galimybių. RF įstatymas „Dėl švietimo“ skelbia: „Rusijos Federacija švietimo sritį paskelbia prioritetu“ (1 straipsnis). 2) Vieša. Švietimas yra pagrindas būsimiems visuomenės pokyčiams, lemiantiems jos vystymąsi. Švietimas skirtas ugdyti Rusijos patriotus, teisinės, demokratinės valstybės piliečius, gebančius socializuotis pilietinėje visuomenėje, gerbiant asmens teises ir laisves, aukštą moralę ir parodantį tautinę bei religinę toleranciją, pagarbų požiūrį į kitų tautų kalbas, tradicijas ir kultūrą. 3) Asmeninis.Individualiai motyvuotas žmogaus požiūris į savo išsilavinimą, jo lygį ir kokybę.

Ugdymas kaip procesas atstovauja asmens įgūdžiams švietimo įstaigoje arba savarankiškai lavinant žinių, įgūdžių, pažintinės ir praktinės veiklos patirties sistemą, vertybines orientacijas ir ryšius.

Švietimas kaip rezultatas - pasiekto išsilavinimo lygio ypatybės.

Mokymai - tikslingas, specialiai organizuotas ir kontroliuojamas dėstytojų ir studentų sąveikos procesas, kurio tikslas - įsisavinti žinias, įgūdžius, formuoti pasaulėžiūrą, ugdyti mokinių protines galias ir galimybes.

Mokymosi proceso struktūra gali būti vaizduojami dviem būdais:

1) apie mokytojų ir studentų veiklą:mokymosi procesas \u003d mokymas (mokytojo veikla) \u200b\u200b↔ mokymasis (studentų veikla) 2) pagal komponentus:a) tikslas (galutinio rezultato idėja); b) prasmingi (mokomosios medžiagos turinio parinkimas); c) motyvaciją skatinantys (socialiniai motyvai (vertinimas, pažymėjimas, pagyrimas, sėkmės situacijos sukūrimas), pažintiniai motyvai (žaidimas, naujovė, įdomi istorinė informacija)); d) operatyvinė veikla; d) kontrolė ir taisymas; f) vertinantis ir veiksmingas.

Mokymosi proceso funkcijos: švietimo (studentų aprūpinimas mokslo žinių, įgūdžių sistema ir jos pritaikymu praktikoje); švietimo(mokymas visada iškelia, bet ne automatiškai, todėl norint įgyvendinti auklėjimo funkciją, reikia organizuoti ugdymo procesą, pasirinkti turinį, pasirinkti formas ir metodus, kad būtų galima tęsti teisingai pateiktas auklėjimo užduotis); besivystanti (tai efektyviausiai vykdoma atsižvelgiant į specialią dėstytojų ir studentų sąveikos orientaciją siekiant visapusiškai ugdyti studento asmenybę)

Ugdymo turinio (JI) samprata, Federis. gos. vaizdai standartas (GEF), išsilavinimas. programa, mokymo programa, mokymo programa.

Yra 3 pagrindiniai požiūriai apsvarstyti šią CO sąvoką: 1 . Su - mokykloje studijuojamų mokslų pedagogiškai pritaikytus pagrindus; 2 . Su kaip ZUiN samtelis, kurį studentai turi įvaldyti. Čia mes svarstome sov-t su t.z. paklausa; 3(!). Su kaip pedagogai, pritaikytą žmonijos socialinę patirtį, kurios struktūra yra tapati visos žmogaus kultūrai. Skiriamos šios socialinės patirties rūšys: 1-žinios apie gamtą, kūrybiškumą, techniką, technologijas ir kt .; 2 patirtis praktinė. d-ti (patirtis diegiant žinomus d-ti metodus, įskaitant įgūdžius; 3 metų kūrybinis d-ti; 4-patirtis įgyvendinant emocinę ir vertybinę požiūrį į pasaulį, visuomenę, pasaulį, gamtą). Bendrojo ugdymo turinio principai ir atrankos kriterijai: 1. СО atitikimo visiems visuomenės vystymosi reikalavimams elementų ir visais lygmenimis principas: mokslas, kultūra ir asmenybė; 2 . vienos mokymo turinio ir proceso pusės prizas; 3 CO struktūrinio vieneto .pr-cip skirtingais jo formavimo lygiais, t. dale atitiktų kitą šio dokumento, kuriame atsispindi SD, draugas: studijų planas, studijų programa, valstybiniai švietimo standartai, studijų knygos ir studijų vadovai ir tas pats pedagogas, asmenybė studentas; 4 SO humanitarizacijos principas: „JT žinių humanitarinis mokslas“ - informacijos, humanitarinių mokslų tekstų panaudojimas gamtos moksluose; 5. SO fundamentalizacijos principas: mokslas ir technologijos yra išsivystę ir kiekviename mokymosi proceso etape nereikia įsisavinti naujų, bet reikia ir pagrindinio lygio; 6 . pagrindinių bendrojo ugdymo turinio komponentų atitikimo pagrindinės asmens kultūros struktūrai principas. CO atrankos lygiai: 1 l-bendroji teorinė teorija-I-GOS ir mokymo planas; 2 ur mokomojo dalyko-edukacinė programa; 3 ur mokomieji vadovėliai, vadovėliai.

GOS- nenormalus dokumentas, išankstinis sos.so parametrų skaičius, veikiantis kaip valstybinis švietimo standartas. GOS apibrėžia-1.min СО, 2-maksimalus mokymo krūvis, 3-jų reikalavimai abiturientų rengimo lygiui. Federalinė valstybinė registracijos tarnyba, nacionalinis-regioninis regionas ir mokyklų mokyklos yra registruotos CRP.

MOKYMOSI PLANAS-norm-doc, nustatantis regiono ir studijų įvaizdį, šioje bendroje įstaigoje (įstaigoje) studijuojamus dalykus, jų pasiskirstymą pagal studijų metus ir valandų skaičių savaičių, skirtų kiekvieno šios klasės dalyko tyrimui. MOKYMOSI PL.: 1 -pagrindinis; 2 -typ.p .; 3 - Bendrojo lavinimo įstaigos, sudarytos iš 2 dalių: invariantinė (fed.comp.) Ir variative (nacionalinio regiono ir school.comp) dalis.

ŠVIETIMO PROGRAMA-norm-doc, atskleidžiantis ZUiN turinį, pasak mokymo vedėjo, pagrindinių pasaulio idėjų tyrimo logiką, nurodant paskutines temas, klausimus ir bendrą laiko dozę jų tyrimas. Tipai MOKYMASIS.PR-M:1 tipo studijų programa Ji kuriama remiantis reikiamomis GOS, susijusiomis su viena ar kita švietimo sritimi. I tipo uch.pr-mes vystome. patvirtintos Rusijos Federacijos švietimo ministerijos ir jos turi rekomendacinį pobūdį; 2 darbo studijų programa parengta ir patvirtinta mokyklos pedagoginės tarybos remiantis standartine ugdymo programa; 3 autorių tyrimas Jame atsižvelgiama į valstybinių švietimo standartų reikalavimus, tačiau gali būti pateikiama skirtinga vadovėlio studijavimo logika, savi požiūriai į tam tikrų teorijų nagrinėjimą, savo požiūris į atskirų reiškinių ir procesų tyrimą. F-qi UCH. PR-MES : 1. aprašomasis, 2. ideologinis ir ideologinis, 3. norminiai arba organizacinis ir metodinis. Komplekso istorija 2 studijų programos sudarymo būdai:linijinis - Nepasikartos. į anksčiau išmoktus programos skyrius; koncentrinis - tos pačios programų dalys: studijuojamos skirtinguose tos pačios disciplinos studijų etapuose arba skirtinguose studijų etapuose; paskutiniu metu praktikoje buvo įvestas 3-asis metodas: spiralė - Katedros temos nagrinėjamos be pasikartojimų, o kitos - iš naujo. Stu-sch.pr-mes: 1 . Tit.list; 2 . Aiškinamasis raštas (akademinės programos tikslai, uždaviniai, pagrindinė studijų idėja ir logika bei konkretūs požiūriai į jos įgyvendinimą); 3 . Studijų programos turinys (skyriai ir temos studijoms, paskirtų valandų skaičius, paskirstymas kiekvienos sekcijos ir temos tyrimui, trumpas kiekvienos sekcijos studijų medžiagos turinys ir tema (apie ЕН disciplinas + laboratorijas ir prakt.rab)); 4 Templinės treniruotės; 5 . vertinimo kriterijai.

TEKSTILĖS IR MOKYMAS. PIC-I atspindėti patikimas mokslo žinias (faktus, teorijas, įstatymus, koncepcijas, datas ir kt.); tarpdisciplininė komunikacija turi parodyti tam tikrą šio ugdymo dalyko studijavimo logiką, gebėjimą formuoti įgūdžius, žinias, kurie gali būti pritaikomi bet kurioje situacijoje, atspindėti pasaulio idėjas. , turėtų būti orientuota, nukreipta į emocinės-vertės požiūrio į pasaulį, gamtą ir kt. formavimąsi

Rusijoje yra įvairių lygių išsilavinimas. Jie yra reguliuojami specialiu Rusijos Federacijos švietimo įstatymas273-FZ 2 skyriaus 10 straipsnis, kuris neseniai buvo papildytas.

Pagal įstatymą, Rusijos Federacijoje išsilavinimo lygiai yra suskirstyti į 2 pagrindinius tipus - bendrojo lavinimo ir profesinį. Pirmasis tipas apima ikimokyklinį ir mokyklinį ugdymą, antrasis - visus kitus.

Bendrasis ugdymas

Remiantis Rusijos Federacijos konstitucijos 43 straipsniu, visiems piliečiams garantuojamas nemokamas nemokamas universitetinis išsilavinimas savivaldybių įstaigose. Bendrasis ugdymas yra terminas, kuris apima šias rūšis:

Ikimokyklinis ugdymas;
Mokymas mokykloje.

Antrasis tipas yra suskirstytas į tokius porūšius:

Pradinis;
Pagrindinis;
Vidutinis

Ikimokyklinis ugdymas visų pirma skirtas lavinti įgūdžius, kurie ateityje padės įsisavinti mokyklos medžiagą. Tai apima pagrindinius rašytinės ir šnekamosios kalbos elementus, higienos, etikos ir sveikos gyvensenos pagrindus.

Rusijos Federacijoje sėkmingai veikia tiek savivaldybių, tiek privačios ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Be to, daugelis tėvų nori auginti vaikus namuose, neduodami jų į darželį. Statistika sako, kad vaikai, kurie nelankė ikimokyklinio ugdymo, kasmet auga.

Pradinis ugdymas yra ikimokyklinio ugdymo tąsa ir yra skirtas ugdyti mokinių motyvaciją, lavinti rašymo ir kalbėjimo įgūdžius, mokomi teorinio mąstymo pagrindų ir įvairių mokslų.

Pagrindinis pagrindinio ugdymo uždavinys, įvairių mokslų pagrindų tyrimas, gilesnis valstybinės kalbos tyrimas, polinkių formavimasis į vieną ar kitą veiklos rūšį, estetinių skonių ir socialinio apibrėžimo formavimas. Pagrindinio ugdymo metu studentas turėtų išsiugdyti savęs pažinimo apie pasaulį įgūdžius.

Vidurinis išsilavinimas iškelia užduotį išmokyti racionaliai mąstyti, savarankiškai rinktis, įvairūs mokslai yra tiriami giliau. Taip pat susidaro aiškus pasaulio vaizdas ir kiekvieno studento socialinis vaidmuo jame. Kaip niekad anksčiau, tai svarbu pedagoginis klasės auklėtojo ir kitų mokytojų įtaka.

Profesinis mokymas

Rusijos Federacijoje profesinio išsilavinimo lygiai suskirstyti į tokius porūšius:

Pradinis;
Vidutinis;
Aukštojo.

Pradinį išsilavinimą teikia įstaigos, teikiančios darbines profesijas. Tai apima profesines mokyklas (profesines mokyklas, kurios dabar pamažu pervadinamos į PTL - profesinės mokyklos). Į tokias įstaigas galite patekti ir 9, ir 11 klasių pagrindu.

Vidurinis išsilavinimas apima technikos mokyklas ir kolegijas. Buvę pagrindinio lygio traukinių specialistai, pastarieji įgyvendina pažengusiųjų mokymo sistemą. Į technikumą ar kolegiją galite įstoti pagal 9 ar 11 klases, kai kuriose įstaigose galite įstoti tik po 9 arba tik po 11 klasių (pavyzdžiui, medicinos kolegijose). Piliečiai, jau turintys pagrindinį profesinį išsilavinimą, įtraukiami į sutrumpintą programą.

Aukštasis išsilavinimas teikia aukštos kvalifikacijos specialistų mokymus įvairiems ūkio sektoriams. Universitetai, institutai ir akademijos (kai kuriais atvejais kolegijos) taip pat rengia specialistus. Aukštasis mokslas skirstomas į šiuos lygius:

Specialybė;

Bakalauro išsilavinimas yra būtinas lygis kitoms dviem. Taip pat yra įvairių ugdymo formos. Tai gali būti ištęstinės, ištęstinės, ištęstinės ir išorinės studijos.

Pasaulio švietimo lygiai

Mokymo pasaulyje studentai užsiima daugybe švietimo įstaigų ir.

Viena geriausių sistemų veikia JAV, šios šalies įstaigose studijuoja daugiau nei 500 tūkstančių užsienio studentų. Pagrindinė Amerikos švietimo sistemos problema yra didelės išlaidos.
Aukštąjį išsilavinimą siūlo ir Prancūzijos aukštosios mokyklos, šios šalies, taip pat Rusijos universitetuose mokslas yra nemokamas. Studentai turi pateikti tik savo turinį.
Vokietijoje gyventojų šalys ir užsienio pareiškėjai taip pat turi teisę į nemokamą mokslą. Buvo bandoma įvesti studijų įmokas, tačiau bandymas nepavyko. Įdomus šios šalies švietimo bruožas, teisinėje ir medicinos pramonėje nėra skirstomas į bakalaurus ir specialybes.
Anglijoje terminas „aukštasis mokslas“ vartojamas tik nurodant institucijas ar universitetus, kuriuose absolventai gauna daktaro ar mokslo laipsnį.
Taip pat pastaruoju metu populiarėja švietimas Kinijoje. Tai atsitiko dėl to, kad dauguma disciplinų buvo dėstomos anglų kalba, tačiau Kinijoje švietimo išlaidos vis dar yra gana didelės.

Šio reitingo pagrindas buvo britų leidinio „Times Higher Education“ (THE) metodika, kurią sukūrė „Times Higher Education“ kartu su informacine grupe „Thomson Reuters“. Sukurtas 2010 m. Ir pakeičiantis gerai žinomą Pasaulio universitetų reitingą, įvertinimas pripažintas vienu autoritetingiausių nustatant švietimo kokybę pasaulyje.

Aukštojo mokslo vertinimo kriterijai:

Universiteto akademinė reputacija, įskaitant mokslinę veiklą ir švietimo kokybę (tarptautinės akademinės bendruomenės atstovų visuotinės ekspertų apklausos duomenys)

Universiteto mokslinė reputacija tam tikrose srityse (tarptautinės akademinės bendruomenės atstovų visuotinės ekspertų apklausos duomenys).

Bendras mokslinių publikacijų citavimas, normalizuotas atsižvelgiant į skirtingas tyrimų sritis (12 tūkst. Mokslinių žurnalų analizės duomenys per penkerius metus).

Paskelbtų mokslinių straipsnių santykis su fakulteto narių skaičiumi (12 tūkst. Mokslinių žurnalų per penkerius metus analizė).

Universiteto mokslinės veiklos finansavimo suma, atsižvelgiant į fakulteto narių skaičių (rodiklis normalizuojamas pagal perkamosios galios paritetą, atsižvelgiant į konkrečios šalies ekonomiką).

Trečiųjų šalių įmonių finansavimo dalis, susijusi su universiteto mokslinių tyrimų veikla, atsižvelgiant į fakulteto narių skaičių.

Valstybinio finansavimo tyrimams ir viso universiteto tyrimų biudžeto santykis.

Fakulteto ir studentų skaičiaus santykis.

Fakulteto užsienio atstovų ir vietinių atstovų skaičiaus santykis.

Užsienio studentų ir vietos studentų skaičiaus santykis.

Apgintų disertacijų (mokslų kandidatų) santykis su fakultetų skaičiumi.

Apgintų disertacijų (mokslų kandidatų) santykis su bakalaurų, einančių į magistro vardą, skaičiumi.

Vidutinis atlyginimas pedagoginio personalo atstovui (rodiklis normalizuojamas pagal perkamosios galios paritetą, atsižvelgiant į konkrečios šalies ekonomiką).

Kaip nustatomas rezultatas?

Maksimalus balas, kurį gali gauti studijuojantis universitetas, yra 100 balų.

Už mokymo lygį, švietimo kokybę, aukštos kvalifikacijos dėstytojų skaičių universitetas gali gauti ne daugiau kaip 30 balų.

Už mokslinę universiteto reputaciją skiriama ne daugiau kaip 30 balų.

Už mokslo darbų citatą - 30 balų.

Universitetas gauna ne daugiau kaip 2,5 balo už novatoriškų projektų vystymą ir investicijų į juos pritraukimą.

Už universiteto sugebėjimą pritraukti geriausius studentus ir dėstytojus iš viso pasaulio - 7,5 balo.

Pasaulio universitetų reitingas 2014–2015 m

Universiteto pavadinimas	Šalis	Balas (pagal 2014–2015 m. Tyrimą)
Kalifornijos technologijos institutas	JAV	94,3
Harvardo universitetas	JAV	93,3
Oksfordo universitetas	JK	93,2
Stanfordo universitetas	JAV	92,9
Kembridžo universitetas	JK	92,0
Masačusetso technologijos institutas	JAV	91,9
Prinstono universitetas	JAV	90,9
Kalifornijos universitetas Berkeley mieste	JAV	89,5
Imperatoriškasis koledžas Londone	JK	87,5
Jeilio universitetas	JAV	87,5
Čikagos universitetas	JAV	87,1
Kalifornijos universitetas, Los Andželas	JAV	85,5
Šveicarijos federalinis technologijos institutas Ciuriche	Šveicarija	84,6
Kolumbijos universitetas	JAV	84,4
Johns Hopkins universitetas	JAV	83,0

Maskvos valstybinis universitetas M. V. Lomonosova

Rusijos Federacija

46,0

10 straipsnis. Švietimo sistemos struktūra

1. Švietimo sistemą sudaro:

1) federalinių žemių švietimo standartai ir federalinių valstijų reikalavimai, švietimo standartai, įvairaus tipo, lygio ir (ar) krypčių švietimo programos;

2) švietimo veikla užsiimančios organizacijos, mokytojai, studentai ir nepilnamečių mokinių tėvai (įstatyminiai atstovai);

3) federacinius valstybinius organus ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų, vykdančių valstybinį administravimą švietimo srityje, valstybinius valdžios organus ir vietines savivaldos įstaigas, kurios administruoja švietimo srityje, patariamąsias, patariamąsias ir kitas jų sukurtas įstaigas;

4) organizacijas, teikiančias švietimo veiklą, švietimo kokybės vertinimą;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, užsiimančios švietimo veikla.

2. Švietimas skirstomas į bendrąjį ugdymą, profesinį mokymą, papildomą ugdymą ir profesinį mokymą, kurie suteikia galimybę įgyvendinti teisę į mokslą visą gyvenimą (visą gyvenimą trunkantis mokymas).

3. Bendrasis ugdymas ir profesinis mokymas įgyvendinami atsižvelgiant į išsilavinimo lygį.

„Consultant Plus“: pastaba.

Apie švietimo ir kvalifikacijos lygių atitiktį Krymo Respublikoje ir federacinės reikšmės mieste Sevastopolyje žr. 2014 m. Gegužės 5 d. Federalinio įstatymo Nr. N 84-ФЗ 2 punktas.

4. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo ugdymo lygiai:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis ugdymas;

3) pagrindinis bendrasis ugdymas;

4) vidurinis bendrasis lavinimas.

5. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie profesinio mokymo lygiai:

1) vidurinis profesinis mokymas;

2) aukštasis išsilavinimas - bakalauras;

3) aukštasis išsilavinimas - specialybė, magistratūra;

4) aukštasis išsilavinimas - aukštos kvalifikacijos darbuotojų mokymas.

6. Tęstinis mokymas apima porūšius, tokius kaip tęstinis vaikų ir suaugusiųjų mokymas ir tęstinis profesinis mokymas.

7. Švietimo sistema sukuria sąlygas tęstiniam mokymuisi įgyvendinant pagrindinio ugdymo programas ir įvairias papildomas švietimo programas, suteikiant galimybę vienu metu įsisavinti kelias švietimo programas, taip pat atsižvelgiant į turimą išsilavinimą, kvalifikaciją, praktinę patirtį įgyjant išsilavinimą.

Rusijos Federacijos švietimo sistema yra sąveikaujančių struktūrų rinkinys, kurį sudaro:

ŠVIETIMO SISTEMA: SĄVOKA IR ELEMENTAI

Švietimo sistemos sąvokos apibrėžimas pateiktas 2 str. Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 8 punktas. Tai sąveikaujančių posistemių ir elementų derinys:

1) valstybiniai įvairių lygių švietimo standartai ir tikslinės bei tęstinės švietimo programos;

2) juos įgyvendinančių švietimo įstaigų tinklai; 3)

švietimo valdymo organai ir jiems pavaldžios įstaigos bei organizacijos; 4)

juridinių asmenų asociacijos, valstybinės ir valstybinės visuomeninės asociacijos, užsiimančios švietimo veikla.

Sistemą formuojantis veiksnys šiuo atveju yra tikslas, kuris yra užtikrinti žmogaus teisę į mokslą. Nagrinėjama sistema parodo tam tikrą tokio sudėtingo reiškinio kaip švietimas struktūros dalių vientisumą, tvarkingumą ir tarpusavio ryšį. Jei ugdymas suprantamas kaip ugdymo ir lavinimo procesas žmogaus, visuomenės ir valstybės interesais, tada švietimo sistema pačia bendriausia forma gali būti vaizduojama kaip tvarkingas ryšių tarp ugdymo proceso subjektų rinkinys. Pagrindinis ugdymo proceso dalykas yra studentas. Neatsitiktinai šio Rusijos Federacijos įstatymo preambulėje pateiktame švietimo apibrėžime pirmenybė teikiama žmogaus interesams. Visi šie švietimo sistemos elementai yra skirti užtikrinti jų įgyvendinimą.

Švietimo sistemoje galima išskirti tris posistemes: -

funkcinis; -

organizacinė ir vadyba.

Turinio posistemis atspindi švietimo esmę, taip pat specifinį ugdymo turinį vienu ar kitu lygiu. Tai didžiąja dalimi lemia santykių tarp likusių posistemių ir švietimo sistemos elementų pobūdį. Šio posistemio elementai yra valstybiniai švietimo standartai ir švietimo programos. Funkcinis posistemis apima įvairių tipų ir tipų švietimo įstaigas, įgyvendinančias švietimo programas ir tiesiogiai užtikrinančias mokinių teises bei interesus. Trečiąjį posistemį sudaro švietimo institucijos ir joms pavaldžios institucijos bei organizacijos, taip pat juridinių asmenų asociacijos, švietimo krypties valstybinės ir valstybinės visuomenės asociacijos. Akivaizdu, kad šios teisės normos kontekste turimos omenyje ne švietimo įstaigos, o kitos švietimo valdymo organų jurisdikcijai priklausančios institucijos (specialistai joms apibūdinti vartoja terminą „pavaldi švietimo infrastruktūra“). Tai gali būti mokslo ir tyrimų institutai, spausdinimo įmonės, leidybos centrai, didmeninės prekybos bazės ir kt. Švietimo sistemoje jie vaidina gana svarbų vaidmenį, organizaciniu požiūriu užtikrindami veiksmingą jos funkcionavimą.

Įvairių tipų asociacijų, vykdančių savo veiklą nagrinėjamoje srityje, įtraukimas į švietimo sistemą atspindi valstybinį švietimo valdymo pobūdį, demokratinių institucijų plėtrą ir valstybės, savivaldybių, visuomeninių asociacijų ir kitų struktūrų sąveikos principus švietimo srityje, siekiant efektyviausiai realizuoti asmens teisę. plėtojant keliant išsilavinimą.

2. Formos, tipai, išsilavinimo lygis (10 ir 17 straipsniai)

2. „Švietimo“ sąvoka.

Sąvoka „išsilavinimas“ gali būti suprantama skirtingai. Švietimas yra viena iš svarbiausių viešojo gyvenimo sričių. Švietimas yra socialinės sferos ir ekonomikos šaka. Dažnai jie kalba apie išsilavinimą kaip kvalifikacijos reikalavimą, einant vieną ar kitą poziciją, sudarant darbo sutartį.

Švietimas suprantamas kaip kryptingas asmens ir visuomenės bei valstybės interesų ugdymo ir lavinimo procesas, lydimas piliečio (studento) pasiekto valstybės nustatyto išsilavinimo lygio (išsilavinimo kvalifikacijos).

Taigi švietimas yra procesas, kuris atitinka šiuos kriterijus:

1) susitelkimas;

2) organizavimas ir kontroliuojamumas;

3) išsamumas ir atitikimas kokybės reikalavimams.

3. Išsilavinimo lygiai.

Švietimo įstatymuose sąvoka „lygis“ vartojama apibūdinant švietimo programas (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 9 straipsnis), išsilavinimo kvalifikacijas (27 straipsnis). Mene 46 straipsnyje numatyta, kad mokamų švietimo paslaugų teikimo sutartyje, be kitų sąlygų, turėtų būti nustatytas ir išsilavinimo lygis.

Išsilavinimo lygis (išsilavinimo kvalifikacija) yra minimalus reikalingas švietimo turinio kiekis, nustatytas pagal valstybinį švietimo standartą, ir šio turinio žemesnio išsivystymo lygio leistina riba.

Rusijos Federacija turi šešis išsilavinimo lygius (išsilavinimo kvalifikaciją):

1. pagrindinis bendrasis išsilavinimas;

2. vidurinis (baigtas) bendrasis išsilavinimas;

3. pirminis profesinis mokymas;

4. vidurinis profesinis mokymas;

5. aukštasis profesinis išsilavinimas;

6. podiplominis profesinis išsilavinimas (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 5 straipsnis. 5 straipsnis).

7. papildomas išsilavinimas.

Tam tikros išsilavinimo įgijimą būtinai patvirtina atitinkami dokumentai. Tam tikro išsilavinimo įgijimas yra būtina tęstinio mokymosi sąlyga tolesnio išsilavinimo valstybinėje ir savivaldybių švietimo įstaigoje. Profesinės kvalifikacijos buvimas yra sąlyga norint patekti į tam tikros rūšies veiklą, užimti tam tikras pareigas.

Galima daryti išvadą, kad išsilavinimo lygį lemia įgyvendinamos švietimo programos lygis. Bendrojo lavinimo programos įgyvendinamos tokiais švietimo lygiais kaip ikimokyklinio, pradinio bendrojo ugdymo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (bendrojo) bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo programos pradinio, vidurinio, aukštesniojo ir magistro lygio. Kiekviename profesinio mokymo lygmenyje vykdomos papildomos švietimo programos (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 26 straipsnis).

Ikimokyklinio ugdymo (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 18 straipsnis) tikslas yra užauginti mažus vaikus, apsaugoti ir stiprinti jų sveikatą, ugdyti jų individualius sugebėjimus ir paruošti juos mokyklai.

Bendrasis ugdymas apima tris lygmenis, atitinkančius švietimo programų lygius: pradinį bendrąjį, pagrindinį bendrąjį ir vidurinį (baigtą). Pradinio bendrojo ugdymo uždaviniai yra mokinių ugdymas ir tobulinimas, mokant juos skaityti, rašyti, skaičiuoti, pagrindiniai ugdomosios veiklos įgūdžiai, teorinio mąstymo elementai, paprasčiausi savikontrolės įgūdžiai, elgesio ir kalbos kultūra, taip pat asmens higienos ir sveikos gyvensenos pagrindai. Pradinis bendrasis ugdymas yra pagrindas įgyti pagrindinį bendrąjį išsilavinimą, kuris turėtų sudaryti sąlygas ugdyti, formuoti ir formuoti besimokančiojo asmenybę, ugdyti jo polinkius, pomėgius ir socialinio apsisprendimo gebėjimus. Tai yra vidurinio (viso) bendrojo lavinimo, taip pat pradinio ir vidurinio profesinio mokymo pagrindas. Vidurinis (baigtas) bendras ugdymas turėtų ugdyti mokinių susidomėjimą pažinti juos supantį pasaulį, jų kūrybinius sugebėjimus ir formuoti savarankiškos ugdymo veiklos įgūdžius diferencijuoto ugdymo pagrindu. Šiame mokymo etape paties studento pasirinkimu pristatomi papildomi dalykai, siekiant realizuoti jo pomėgius, sugebėjimus ir galimybes. Taigi vykdomas pirminis studentų profesinis orientavimas.

Pradinis profesinis mokymas (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 22 straipsnis) numato kvalifikuotų darbuotojų (darbininkų ir darbuotojų) mokymą visose pagrindinėse socialiai naudingos veiklos srityse, pagrindinio ar viso bendrojo lavinimo pagrindu.

Vidurinis profesinis mokymas (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 23 straipsnis) yra skirtas mokyti vidutinio lygio specialistus, tenkinančius asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą. Jo gavimo pagrindas gali būti pagrindinis arba baigęs bendrąjį ir pradinį profesinį mokymą. Vidurinis profesinis mokymas gali būti vykdomas dviem - pagrindinio ir aukštesniojo - lygiais. Pagrindinis yra įgyvendinamas pagal pagrindinę profesinio mokymo programą, kurioje numatomi vidutinio lygio specialistų mokymai, kurie turėtų apimti bendrąją humanitarinę, socialinę-ekonominę, matematikos, bendrąją gamtos mokslų, bendrąją profesinę ir specialiąsias disciplinas, taip pat pramoninę (profesinę) praktiką.

Studijų trukmė pagal pagrindinį bendrąjį išsilavinimą yra bent treji metai. Padidėjęs vidurinis profesinis išsilavinimas suteikia galimybę mokytis aukštesnio lygio specialistams, turintiems aukštesnę kvalifikaciją. Pagrindinę šio lygio profesinio mokymo programą sudaro du komponentai: atitinkamos specialybės vidutinio lygio specialisto mokymo programa ir papildoma mokymo programa, teikianti išsamų ir (ar) išplėstinį teorinį ir (ar) praktinį mokymą atskirose akademinėse disciplinose (disciplinų cikluose). Studijų trukmė šiuo atveju yra mažiausiai ketveri metai. Išsilavinimo dokumentas apie nuodugnų specialybės mokymą.

Aukštasis profesinis išsilavinimas (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 24 straipsnis) yra skirtas tinkamo lygio specialistų mokymui ir perkvalifikavimui. Jį galima įgyti įgijus vidurinį (visą) išsilavinimą arba įgijus vidurinį profesinį išsilavinimą.

Pagrindinės aukštojo mokslo programos gali būti įgyvendinamos nuolat ir etapais.

Nustatyti šie aukštojo mokslo lygiai:

Nebaigtas aukštasis išsilavinimas;

Bakalauro studijos;

Absolventų rengimas;

Meistras

Minimalus nurodytų lygių mokymo laikotarpis yra atitinkamai dveji, ketveri metai, penkeri ir šešeri metai. Pirmasis lygis yra nebaigtas aukštasis mokslas, kuris turėtų būti vykdomas kaip pagrindinės švietimo programos dalis. Šios programos dalies pabaiga leidžia tęsti aukštąjį mokslą arba, studentui paprašius, neturint galutinio pažymėjimo gauti nebaigto aukštojo mokslo diplomą. Antrasis lygis rengia specialistus, turinčius „bakalauro“ kvalifikaciją. Tai baigiasi baigiamuoju pažymėjimu ir tinkamo diplomo išdavimu. Trečiasis aukštojo mokslo lygis gali būti vykdomas pagal dviejų rūšių programas. Pirmąjį iš jų sudaro tam tikros krypties bakalauro programa ir ne trumpesni kaip dvejų metų trukmės specializuoti moksliniai tyrimai arba moksliniai ir pedagoginiai mokymai, kurie baigiami baigiamuoju atestacija, apimančia baigiamąjį darbą (magistro darbą), turintį „magistro“ kvalifikaciją, atestuotą. diplomas. Antroji švietimo programos versija apima pasirengimą ir valstybinį galutinį pažymėjimą suteikiant specialisto kvalifikaciją (inžinieriaus, mokytojo, teisininko ir kt.), Kuris taip pat patvirtinamas diplomu.

Antrosios pakopos profesinis išsilavinimas (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 25 straipsnis) numato švietimo lygio, taip pat mokslo, pedagoginės kvalifikacijos kėlimą aukštojo mokslo pagrindu. Jį galima įgyti magistrantūros, magistrantūros ir doktorantūros studijose, sukurtose aukštojo profesinio mokymo įstaigose ir mokslo organizacijose. Taip pat sąlygiškai ją galima suskirstyti į du etapus: disertacijų parengimas ir gynimas kandidato į mokslo laipsnį ir gamtos mokslų daktaro laipsniui gauti.

Profesinį mokymą reikia atskirti nuo profesinio mokymo (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 21 straipsnis), kurio tikslas - paspartinti studentų įgūdžių, reikalingų atlikti tam tikrą darbą, įgijimą. Tai nėra lydima mokinio išsilavinimo lygio padidėjimo ir gali būti įgyjama pradinio profesinio mokymo įstaigose ir kitose švietimo įstaigose: tarpmokykliniuose švietimo kombainuose, gamybinėse dirbtuvėse, švietimo skyriuose (dirbtuvėse), taip pat organizacijų, turinčių atitinkamas licencijas, švietimo skyriuose ir pagal individualius mokymo reikalavimus specialistams, kurie išlaikė atestaciją ir turi atitinkamas licencijas.

Specialų posistemį formuoja papildomas ugdymas, tačiau jis nėra įtrauktas į švietimo lygių struktūrą, nes jis skirtas patenkinti papildomus piliečių, visuomenės ir valstybės švietimo poreikius.

4. Ugdymo formos.

Apibrėžus ugdymą kaip koncentruotą mokymo ir ugdymo procesą piliečio, visuomenės ir valstybės interesais, būtina atsižvelgti į tai, kad jis gali būti įgyjamas įvairiomis formomis, geriausiai atitinkančiomis ugdymo proceso dalyvių, ypač studento, poreikius ir galimybes. Ugdymo formą bendriausia prasme galima apibrėžti kaip ugdymo proceso organizavimo būdą. Švietimo formos klasifikuojamos keliais pagrindais. Pirmiausia, atsižvelgiant į tai, kaip švietimo įstaiga dalyvauja organizuojant ugdymo procesą, reikia atskirti, ar įgyti išsilavinimą švietimo įstaigoje, ar iš jos.

Švietimo įstaigoje mokymai gali būti organizuojami visą darbo dieną, ne visą darbo dieną (ne visą darbo dieną), ne visą darbo dieną. Skirtumai tarp jų daugiausia susiję su klasės darbo krūviu, tiksliau - santykiu tarp klasės darbo krūvio ir studento savarankiško darbo. Pavyzdžiui, mokant visą darbo dieną, klasės darbas turėtų sudaryti ne mažiau kaip 50 procentų visų švietimo programos įsisavinimui skirtų valandų, tada visą dieną ir ne visą darbo dieną mokantiems studentams - 20, o ne visą darbo dieną - 10 procentų. Tai lemia ir kitus švietimo proceso organizavimo bruožus, susijusius su įvairiomis mokymo formomis (ypač nustatant konsultacijų skaičių, metodinę paramą ir kt.).

Pastaraisiais metais plėtojant informacines technologijas (kompiuterizaciją, interneto išteklius ir kt.), Nuotolinio mokymo technologijos tampa vis labiau paplitusios. Edukacinės technologijos, įgyvendinamos daugiausia naudojantis informacinėmis ir telekomunikacijų technologijomis, turinčiomis netiesioginę (per atstumą) arba nepilnai tarpininkaujant studento ir mokytojo sąveikai, vadinamos nuotoliniu mokymu (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 32 straipsnis). Tai suteikia prieigą prie švietimo tiems piliečiams, kurie dėl tam tikrų priežasčių neturi galimybės tradiciniu būdu mokytis (gyvena atokiose vietovėse, kenčia nuo įvairių ligų ir pan.). Nuotolinio mokymosi technologijos gali būti naudojamos visose mokymo formose. Nuotolinio mokymosi technologijų naudojimo tvarka buvo patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2005 m. Gegužės 6 d. Įsakymu Nr. 137. Nuotolinio mokymosi procesui užtikrinti kartu su tradiciniais informacijos šaltiniais naudojami specializuoti vadovėliai su daugialypės terpės akompanimentais, vaizdo įrašai, garso įrašai ir kt. Dabartinė kontrolė ir tarpinis pažymėjimas. gali būti atliekamas tradiciniais būdais arba elektroninėmis priemonėmis, padedančiomis identifikuoti asmenį (skaitmeninis elektroninis parašas). Privalomas baigiamasis atestacija vykdomas tradicinio egzamino arba disertacijos gynimo forma. Stažuotojai mokomi įprastu režimu, o mokymai gali būti organizuojami naudojant nuotolines technologijas. Mokymo, laboratorinių ir praktinių pratimų apimties santykį, naudojant nuotolinę technologiją arba tiesiogiai bendraujant su mokytoju su mokiniu, nustato švietimo įstaiga.

Už švietimo įstaigos ribų organizuojamas šeimos švietimas, savišvieta ir išorinės studijos. Šeimos švietimo forma galima įsisavinti tik bendrojo ugdymo programas. Ši ugdymo forma aktuali tam tikroms studentų grupėms, kurioms gali būti sunku įvaldyti švietimo programas įprastomis sąlygomis. Taip pat galima gauti pagalbą iš mokytojų, dirbančių pagal sutartį, arba iš tėvų. Bet kokiu atveju studentas praeina tarpinį ir valstybinį galutinį pažymėjimą švietimo įstaigoje.

Norėdami organizuoti šeimos mokymą, mokinio tėvai (kiti teisėti atstovai) sudaro atitinkamą susitarimą su švietimo įstaiga, kuri gali apimti įstaigos pedagogų patarimus dėl bendrojo ugdymo programos rengimo, šios įstaigos mokytojų vedamus individualius užsiėmimus visais ar keliais dalykais arba savarankiškai juos įvaldant. Švietimo įstaiga pagal susitarimą nemokamai teikia mokiniams vadovėlius ir kitą reikalingą literatūrą, teikia jam metodinę ir patariamąją pagalbą, suteikia galimybę atlikti praktinius ir laboratorinius esamos įrangos darbus, teikia tarpinį (ketvirtį ar trimestrą, metinį) ir valstybinį pažymėjimą. Mokytojų, kuriuos švietimo įstaiga įtraukia į darbą su tokia forma, darbas yra apmokamas valandiniu pagrindu, atsižvelgiant į mokytojo tarifinį tarifą. Pamokų apskaitos tvarką nustato pati švietimo įstaiga.

Tėvai kartu su švietimo įstaiga yra visiškai atsakingi už mokinių ugdymo programos įsisavinimą. Tėvams turėtų būti mokami papildomi pinigai už kiekvieno studento išsilavinimą valstybiniame ar savivaldybiniame švietimo etape. Konkretus dydis nustatomas pagal vietos finansavimo standartus. Mokėjimai vykdomi pagal susitarimą iš švietimo įstaigos taupomojo fondo. Papildomos tėvų išlaidos už šeimos švietimo organizavimą,

viršiję nustatytus standartus, jie padengia savo lėšomis. Tėvai turi teisę bet kuriame ugdymo etape nutraukti sutartį ir perkelti vaiką į kitą ugdymo programos įsisavinimo formą. Švietimo įstaiga taip pat turi teisę nutraukti sutartį tuo atveju, jei mokiniai nesėkmingai mokosi po dviejų ar daugiau ketvirčių dviem ar daugiau dalykų, taip pat tuo atveju, jei nesėkmė metų pabaigoje baigiasi vienu ar keliais dalykais. Tuo pačiu metu neleidžiama iš naujo kurti šios formos programos.

Saviugda yra savarankiškas studentų įsisavinimas. Ji įgyja teisinę reikšmę tik kartu su išorės subjektu. Išorinės studijos reiškia asmenų, savarankiškai įsisavinančių švietimo programą, atestavimą. Išorinės studijos leidžiamos tiek bendrojo, tiek profesinio mokymo sistemose. Nuostata dėl bendrojo lavinimo išorinių studijų forma buvo patvirtinta 2000 m. Birželio 23 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymu Nr. 1884. Kiekvienas studentas turi teisę pasirinkti išorės studijas kaip švietimo formą. Norėdami kreiptis dėl išorinių studijų, ne vėliau kaip prieš tris mėnesius iki atestacijos pateikimo turite pateikti švietimo įstaigos vadovui prašymą ir pateikti turimus tarpinio pažymėjimo pažymėjimus arba išsilavinimą patvirtinantį dokumentą. Eksternui suteikiamos būtinos ne trumpesnės kaip dviejų valandų trukmės konsultacijos dalykais (įskaitant išankstinį patikrinimą), literatūra iš įstaigos bibliotekos fondo, galimybė naudoti dalykines patalpas laboratoriniams ir praktiniams darbams. Eksternai laikinai sertifikuojami institucijos nustatytu būdu. Jei jie bus išlaikę pažymėjimą visam pereinamosios klasės kursui, jie bus perkelti į kitą klasę, o pasibaigus tam tikram mokymo lygiui, jiems bus leista baigti pažymėjimą.

Pagal panašią schemą (nors ir turint tam tikrų ypatumų) profesinio mokymo programos įgyvendinamos išorinių studijų pavidalu. Pavyzdžiui, Rusijos Federacijos valstybinių ir savivaldybių aukštųjų mokyklų išorinių studijų reglamentas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 1997 m. Spalio 14 d. Įsakymu Nr. 2033, suteikia teisę gauti šios formos aukštąjį išsilavinimą asmenims, turintiems vidurinį (baigtą) bendrąjį ar vidurinį profesinį išsilavinimą. Priėmimas ir priėmimas į universitetus vyksta paprastai. Be studento pažymėjimo ir testų knygos, išduodamas išorinis pažymėjimas. Tai nemokamai teikiama kartu su mokymo programų programomis, kontrolinių ir kursinių darbų užduotimis bei kita mokymo medžiaga. Dabartinis eksternų atestavimas apima egzaminų ir testų laikymą pagrindinėje švietimo programoje numatytose disciplinose pasirinkta mokymo ar specialybės kryptimi; kontrolinių ir kursinių darbų, gamybos ir bakalauro praktikos ataskaitų peržiūra; laboratorinių, kontrolinių, praktinių darbų ir praktikos ataskaitų priėmimas. Egzaminus laiko trijų etatinių profesorių ar docentų sudaryta komisija, paskirta fakulteto dekano įsakymu. Egzaminą įrašo komisijos nariai. Rašytiniai atsakymai ir kita rašytinė medžiaga, pridedama prie atsakymo žodžiu, pridedami prie protokolo. Kiti nuolatinio sertifikavimo tipai vykdomi žodžiu. Vertinimas nustatomas specialiame atestacijos lape, kurį pasirašo komisijos nariai ir patvirtina skyriaus vadovas. Tada teigiamus įvertinimus komisijos pirmininkas skiria pažymių knygelėje. Egzaminų baigiamasis atestavimas vykdomas visuotinai nustatytu būdu ir jame numatytas valstybinių egzaminų išlaikymas bei diplomo projekto (darbo) apsauga. Sertifikavimas gali būti vykdomas tiek viename, tiek keliuose universitetuose.

Profesinio mokymo sistemoje studentų teisė pasirinkti individualias mokymo formas gali būti apribota, atsižvelgiant į tam tikrų specialybių mokymo specifiką. Pavyzdžiui, 1997 m. Balandžio 22 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu Nr. 463 buvo patvirtintas specialybių, kurių neleidžiama gauti ištęstinėmis (vakarinėmis) ir išorinėmis studijomis vidurinio profesinio mokymo įstaigose, sąrašas; Rusijos Federacijos Vyriausybės 1997 m. Lapkričio 22 d. Dekretu Nr. 1473 patvirtintas mokymo sričių ir specialybių, kuriose neleidžiama įgyti aukštojo profesinio išsilavinimo, susirašinėjimo ir išorinių studijų forma, sąrašas. Visų pirma, į tokius sąrašus įtrauktos kai kurios specialybės sveikatos priežiūros, transporto operacijų, statybos ir architektūros srityse ir kt.

Švietimo įstatymai leidžia derinti skirtingas švietimo formas. Be to, visoms jos formoms pagal konkrečią pagrindinio ugdymo programą taikomas vieningas valstybinis švietimo standartas.

5. Išvada

Taigi švietimas kaip sistema gali būti nagrinėjamas trimis aspektais:

- socialinis svarstymo mastas, t. e) švietimas pasaulyje, šalyje, visuomenėje, regione ir organizacijoje, visuomenės, valstybinis ir privatus švietimas, pasaulietinis ir kanceliarinis ugdymas ir kt .;

- išsilavinimo lygis (ikimokyklinis, mokyklinis, vidurinis profesinis, įvairaus lygio aukštasis profesinis mokymas, tęstinio mokymo įstaigos, abiturientai, doktorantūros studijos);

- išsilavinimo profilis: bendrasis, specialusis, profesinis, papildomas.

Rusijos Federacijos švietimo sistema yra mokymo programų, reglamentuojamų valstybiniais švietimo standartais, ir juos įgyvendinančių švietimo tinklų kompleksas, sudarytas iš viena nuo kitos nepriklausomų institucijų, pavaldžių kontroliuojančioms ir valdančioms įstaigoms.

Kaip tai veikia

Rusijos švietimo sistema yra galinga keturių bendradarbiaujančių struktūrų kolekcija.

Federaliniai standartai ir švietimo reikalavimai, apibrėžiantys mokymo programų informacinį komponentą. Šalis įgyvendina dviejų tipų programas - bendrojo lavinimo ir specializuotas, tai yra profesines. Abi rūšys yra suskirstytos į pagrindines ir papildomas.

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos apima:

ikimokyklinis;
pradinis;
pagrindinis;
vidutinis (pilnas).

Pagrindinės profesinės programos skirstomos taip:

vidurinis profesinis;
aukštasis profesinis (bakalauras, specialybė, magistras);
antrosios pakopos profesinis mokymas.

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijoje apima kelias mokymo formas:

klasių sienose (visą darbo dieną, ne visą darbo dieną (vakare), susirašinėjimas);
giminėje;
saviugda;
eksternas.

Taip pat leidžiama derinti išvardytas mokymo formas.

Mokslo ir švietimo įstaigos. Jie veikia įgyvendindami mokymo programas.

Švietimo įstaiga yra struktūra, užsiimanti ugdymo proceso įgyvendinimu, tai yra vienos ar kelių mokymo programų įgyvendinimu. Švietimo įstaiga taip pat rūpinasi studentų išlaikymu ir ugdymu.

Rusijos Federacijos švietimo sistemos schema atrodo taip:

Švietimo įstaigos yra:

valstija (regioninis ir federalinis pavaldumas);
savivaldybių;
nevalstybinė, tai yra privati.

Visi jie yra juridiniai asmenys.

Švietimo įstaigų tipai:

ikimokyklinis;
bendrasis lavinimas;
pradinis, bendrasis, aukštasis profesinis mokymas ir antrosios pakopos profesinis mokymas;
karinis aukštasis išsilavinimas;
papildomas išsilavinimas;
specialus ir korekcinis sanatorijos tipo mokymas.

ІІІ. Struktūros, atliekančios valdymo ir kontrolės funkcijas.

ІV. Juridinių asmenų, viešųjų grupių ir valstybinių įmonių asociacijos, dirbančios Rusijos Federacijos švietimo sistemoje.

Struktūra

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos grandis. Ugdymo įstaigos vykdo švietimo darbą pagal specialiai parengtus planus ir praktikos kodus.

Trumpai tariant, Rusijos Federacijos švietimo sistemos negalima apibūdinti, nes ji yra įvairi ir susideda iš skirtingų komponentų. Bet jie visi yra įtraukti į kompleksą, kviečiami kiekviename švietimo lygmenyje nuosekliai plėtoti individualius ir profesinius asmens rodiklius. Švietimo įstaigos ir visų rūšių mokymai sudaro Rusijos tęstinio mokymo sistemą, apimančią šias mokymo rūšis:

valstybės
papildoma
saviugda.

Komponentai

Rusijos Federacijos pedagoginės sistemos švietimo programos yra holistiniai dokumentai, sukurti atsižvelgiant į:

GEF, kurios sudaro daugiau kaip 70% švietimo programų turinio;
nacionaliniai-regioniniai prašymai.

GEF - federaliniai valstybiniai švietimo standartai - apima reikalavimus, kurių laikytis privaloma valstybinę akreditaciją turinčioms įstaigoms.

Profesinis mokymas

Rusijos švietimo sistemos raidos neįmanoma įsivaizduoti be visaverčio asmenybės formavimo, kuris pasiekiamas įvaldžius gilias žinias, profesinius įgūdžius ir tvirtas kompetencijas vienoje ar keliose profesijose. Profesinio mokymo reforma siekiama užtikrinti pažangą kiekvienam mokiniui.

Pagrindinės profesinio mokymo tobulinimo kryptys:

stiprinti ir plėsti profesinio mokymo materialinę bazę;
praktikos centrų įmonėse sukūrimas;
profesionalių gamybos darbuotojų įtraukimas į personalo mokymą;
gerinti specialistų rengimo kokybę.

Šiuolaikinė Rusijos Federacijos švietimo sistema reiškia profesinio komponento plėtrą.

Norminiai dokumentai

Pagrindinis dokumentas, reglamentuojantis švietimo įstaigų veiklą, yra 2012 m. Priimtas Rusijos Federacijos švietimo įstatymas. Tai nustato požiūrį į mokymosi procesą ir reguliuoja jo finansinį komponentą. Kadangi mokymo sistema yra reformos ir tobulinimo stadijoje, kartas nuo karto pasirodo nauji potvarkiai ir įsakymai, o norminių aktų sąrašas yra nuolat atnaujinamas, tačiau šiandien jis apima:

Rusijos Federacijos konstitucija.
Tikslinė švietimo plėtros programa.
Federaliniai įstatymai „Dėl aukštojo ir antrosios pakopos išsilavinimo“, „Dėl įstatyminių aktų pakeitimo aukštojo profesinio išsilavinimo lygmenyse“.
Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymai „Dėl universitetų ir organizacijų“, „Dėl Bolonijos programos įgyvendinimo“.
Pavyzdinės nuostatos dėl ugdymo proceso organizavimo.
Rusijos švietimo sistemos modernizavimo koncepcija.
Nutarimas „Dėl bendradarbiavimo su užsienio organizacijomis švietimo srityje“.
Pavyzdinės tolesnio mokymosi nuostatos.

Sąraše taip pat yra įstatymų, dekretų, dekretų ir įsakymų, susijusių atskirai su kiekviena švietimo sistemos „aukšte“.

Švietimo sistemos valdymas Rusijos Federacijoje

Aukščiausiame lygmenyje yra Švietimo ir mokslo ministerija, kuri užsiima švietimo srities doktrinos kūrimu ir norminių dokumentų rengimu. Kitas įsikūrusios federalinės agentūros ir savivaldybių lygio vadovai. Vietos valdžios kolektyvai stebi išleistų aktų įgyvendinimą švietimo įstaigose.

Bet kuri valdymo organizacija turi savo aiškiai apibrėžtus įgaliojimus, kurie yra perkeliami iš aukštesnio lygio į žemesnįjį, kurie neturi teisės įgyvendinti tam tikrų veiksmų švietimo politikoje. Tai nereiškia teisės deleguoti tam tikrus renginius finansavimo nesuderinus su aukštesne struktūra.

Bendrojo įstatymų nuostatų laikymosi patikrinimus vykdo valstybinė švietimo valdymo sistema Rusijos Federacijoje. Į jį įtrauktos organizacijos daugiausia rūpinasi mokyklų veikimu ir stebi principų įgyvendinimą:

humaniškas ir demokratiškas požiūris į valdymą;
sistemingumas ir vientisumas;
informacijos teisingumas ir išsamumas.

Siekdama nuoseklios politikos, šalyje veikia šių lygių švietimo valdymo organų sistema:

centrinis;
ne departamento;
respublikos;
autonominis regioninis;
autonominis rajonas.

Dėl centralizuoto ir decentralizuoto valdymo derinio galima užtikrinti administratorių ir visuomeninių organizacijų darbą kolektyvų interesais. Tai sukuria trampliną valdymo sprendimų įgyvendinimui be dubliavimosi ir leidžia geriau koordinuoti visų švietimo sistemos padalinių veiksmus.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, rusų švietimas yra tęstinė paeiliui einančių lygių sistema, kiekvienoje iš jų yra įvairių tipų ir tipų valstybinės, nevalstybinės, savivaldybių švietimo įstaigos.

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos struktūros grandis. Švietimo įstaigos vykdo edukacinį darbą. Trumpai tariant, Rusijos Federacijos švietimo sistemą labai sunku apibūdinti, nes ji yra įvairi ir paremta skirtingais komponentais. Ugdymo įstaigos ir visų rūšių mokymai formuojami Rusijos tęstinio mokymo sistemoje, apimančioje šias mokymo rūšis:

Valstybė;

Papildoma;

Saviugda.

Švietimo sistemą sudaro:

1) federalinių valstijų švietimo standartai ir reikalavimai;

2) švietimo veikla užsiimančios organizacijos, mokytojai, studentai ir nepilnamečių mokinių tėvai (įstatyminiai atstovai);

3) federacinius valstybinius organus ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų, vykdančių valstybinį administravimą švietimo srityje, ir vietos valdžios organų valstybinę valdžią;

4) organizacijas, teikiančias švietimo veiklą, švietimo kokybės vertinimą;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, užsiimančios švietimo veikla.

Švietimas skirstomas į bendrąjį ugdymą, profesinį mokymą, papildomą mokymą ir profesinį mokymą, kurie suteikia galimybę įgyvendinti teisę į mokslą visą gyvenimą (visą gyvenimą trunkantis mokymas).

3. Bendrasis ugdymas ir profesinis mokymas įgyvendinami atsižvelgiant į išsilavinimo lygį.

Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo ugdymo lygiai: