Šiuo metu aktuali tarpšakinių švietimo dokumentų pripažinimo problema įvairiose šalyse. Nuo 80-ųjų vidurio. XX a UNESCO ir kitos tarptautinės organizacijos pristatė švietimo dokumentus. Europos Tarybos ekspertai paskelbė dokumentą, kuriame lyginamas visų Europos šalių švietimo dokumentų aprašymas. Iš šių dokumentų švietimo standartų sistema neatsiribojo. Vidurinio ugdymo organizavimas tampa vis sudėtingesnis. Taigi kyla problemų dėl kai kurių šalių mokyklų pažymėjimų pripažinimo kitose.

Kaip pavyzdį paimkime daugeliu aspektų Amerikos universitetų „nesąžiningą“ bendrojo vidurinio ugdymo dokumentų, išduotų išsivysčiusiose Europos šalyse, vertinimą. Daugelis galutinių ir visiškai suderintų dokumentų rodo bendrą tendenciją: standartinio (arba „baigto“) vidurinio ugdymo trukmė turėtų būti ne trumpesnė kaip 12 metų ir būtinai įtraukite galutinį aukštesniojo ir diferencijuotojo švietimo etapą būsimojo aukštojo mokslo kryptimi, trunkantį trejus ar daugiau metų.

Atminkite, kad visose minėtose rezoliucijose nėra svarstoma baigiamųjų egzaminų ir konkursinių testų išdavimo galimybė universitetuose. Ateityje šiuos komponentus įmanoma sujungti ir suteikti jiems tokį objektyvumą, kad rezultatai leidžia įvertinti ir palyginti visų tam tikro tipo ir lygio šalies mokyklų darbą.

Tačiau realiomis aplinkybėmis šis reikalavimas objektyvuoti egzaminus nėra neatsiejama šiuo metu formuojamo vidurinio ugdymo standarto dalis.

Rusijos Federacijos konstitucija kiekvienam šalies piliečiui garantuoja vienodas švietimo galimybes, prieinamumą ir nemokamai. Kurioje mokykloje, kuriame regione vaikas mokytųsi, jis turėtų gauti tas pačias žinias, todėl visoje šalyje turėtų būti vienoda ugdymo erdvė. Fizinė ir psichologinė studentų perkrova mokymosi proceso metu yra nepriimtina. Siekiant užtikrinti šiuos ir kitus reikalavimus, išplėtotas rusų švietimas Valstybinis išsilavinimo standartas. Įfederaciniuose įstatymuose ši sąvoka aiškinama taip: „Valstybinis bendrojo ugdymo standartas yra normų ir reikalavimų sistema, apibrėžianti privalomą minimalų bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programų turinį, maksimalų studentų mokymosi krūvį, švietimo įstaigų absolventų rengimo lygį, taip pat pagrindinius reikalavimus ugdymo procesui užtikrinti. “.

GOST švietimas ne tik užtikrina aukščiau išvardintus reikalavimus, bet ir suteikia galimybę atskirti švietimo paslaugas, finansuojamas iš biudžeto lėšų, ir studento sąskaita. Tai apibrėžia reikalavimus švietimo įstaigoms, įgyvendinančioms valstybės standartą.

Remiantis valstybiniu švietimo standartu:

1) rengiama pagrindinė mokymo programa, švietimo programos, švietimo įstaigų mokymo programos ir programos;

2) atliekamas objektyvus ir vienodas studentų veiklos vertinimas visose šalies švietimo įstaigose;

3) nustatomas švietimo įstaigos parduodamų švietimo paslaugų finansavimo dydis;

4) nustatomas švietimo įstaigų įrangos lygis;

5) nustatomas švietimo dokumentų lygiavertiškumas.

Bendrojo ugdymo standartą sudaro trys dalys: federaliniskomponentas regioniniskomponentas ir komponentas švietimoinstitucijų.

1. Federalinis komponentas.Šis švietimo įstatymų elementas apima privalomą minimalų švietimo programų turinį. Remiantis federaliniu komponentu, visoje šalyje yra nustatytas vieningas treniruočių krūvis ir laikas, per kurį turėtų būti vykdomas mokymo procesas. Remiantis federaliniu komponentu, nustatomi mokymosi tikslai, pagrindinė socialinė mokymo orientacija, įgyvendinami mokymo principai. Federalinis valstybinio standarto komponentas yra mokyklinių dalykų vadovėlių rašymo pagrindas.

2. Regioninis komponentas.Kiekvienas Rusijos Federacijos regionas turi galimybę rengti švietimo veiklą pagal savo ekonominius ir socialinius poreikius. Palikdama nepakeistą minimalaus federalinio komponento turinio, švietimo įstaiga gali įtraukti dalyką į mokymosi procesą arba išplėsti esamo dalyko tyrimą per regioninį komponentą.

3. Švietimo įstaigos komponentas.Pedagoginės tarybos ir švietimo įstaigos vadovybės sprendimu, atsižvelgiant į mokinių ir mokytojų pageidavimus, ugdymo programoje gali būti padaryti pakeitimai. Dėl ugdymo įstaigos komponento paprastai vykdomas papildomas užklasinis mokymas.

Pagrindiniai įgyvendinant valstybinį švietimo standartą yra šie koncepcijos nuostatos:

1. Asmeninis požiūris į mokymąsi.Švietimas turėtų būti vykdomas atsižvelgiant į mokinių amžių ir psichologines ypatybes. Svarbu atkreipti dėmesį į moksleivių profesinius ir socialinius interesus, jų šeimą ir gyvenimo sąlygas.

2. Veiklos dėmesys.Mokymosi procesas yra neatsiejamai susijęs su praktine veikla. Motyvacija studijuoti medžiagą labai padidėja, kai įgytas žinias studentas gali panaudoti gyvenimo situacijose.

3. Tarpdisciplininis.Mokymai turėtų būti rengiami atsižvelgiant į tarpdalykinius ryšius.

4. Ugdymo ir vystymosi potencialas.Švietimas negali būti kuriamas neatsižvelgiant į švietimo ir plėtros problemas. Tai užtikrina švietimo, tobulėjimo ir auklėjimo tarpusavio ryšį ir tarpusavio priklausomybę.

5.   ProfilisGali būti pasirenkamas bet kuris akademinis dalykas, norint gilintis, išplėsti koncepcinį aparatą.

6. Informacijos kultūros formavimas.Studentas turi išmokti savarankiškai formuoti savo pažintinę veiklą, dalyvauti tiriamojoje veikloje.

Mokslo metų trukmė.Standartai aiškiai apibrėžia užsiėmimų pradžią rugsėjo 1 d., O pasibaigimą gegužės 25 d. Atostogų datos taip pat tiksliai apibrėžtos: lapkričio 5–11 d., Gruodžio 30 d. - sausio 9 d., Kovo 20–31 d. Klasės savaitė nustatoma kintamai, o ilgiausia jos trukmė viršija minimalią - 2–6 pamokos. Manome, kad matematiškai tikslus mokslo metų trukmės apskaičiavimas astronominėmis valandomis yra įmanomas tik įvertinant konkrečios mokyklos sąlygas. Laikykitės 9–11 klasių. Oficialiai mokymo dienų skaičius yra 34 savaitės. Tačiau realiomis sąlygomis nuo rugsėjo 1 d. Iki gegužės 25 d. Atsižvelgiama į atostogas ir savaitgalius. Neatsižvelgę \u200b\u200bį juos, gauname, kad tikroji mokslo metų trukmė yra tik 32 savaitės (arba 167 dienos). Be to, toks paskirstymas galimas tik tuo atveju, jei nėra dažno mokytojų streiko ar atšaukiamos klasės dėl šalčio ar gripo. Tačiau toks skaičiavimas, palyginti su kitomis šalimis, rodo, kad mokslo metų trukmė mūsų šalyje yra mažesnė už tipinę vakarietišką vertę. Norėdami pasiekti šį lygį, turime grįžti į 6 dienų darbo savaites ir baigti mokymo procesą birželio pabaigoje.

Buvimas valstybiniame bendrojo ugdymo standarte labai supaprastina mokytojo darbą, nes jis objektyviai mato, kokio „produkto“ reikalauja šiuolaikinė visuomenė. Didelis dalykų mokymo rinkinių pasirinkimas, siūlomų programų įvairovė gali supainioti mokytoją. Tik griežtas valstybinio standarto nuostatų laikymasis gali padėti mokytojui tinkamai rengti mokymo programą atsižvelgiant į abituriento rengimo reikalavimus.

Tikriausiai kiekvienas žmogus nori suteikti savo vaikui kokybišką išsilavinimą. Bet kaip nustatyti mokymo lygį, jei neturite jokio ryšio su pedagogika? Žinoma, padedant GEF.

Kas yra GEF

Kiekvienai švietimo sistemai ir švietimo įstaigai yra patvirtintas privalomų reikalavimų sąrašas, kuriuo siekiama nustatyti kiekvieną profesijos, specialybės mokymo lygį. Šie reikalavimai yra derinami sistemoje, kurią patvirtina institucijos, įgaliotos reglamentuoti švietimo politiką.

Magistrantūros programų įgyvendinimas ir rezultatai valstybinėse švietimo įstaigose negali būti žemesni už nurodytus federaliniame valstybiniame švietimo standarte.

Be to, rusų švietimas rodo, kad neįvaldžius standartų nebus įmanoma gauti valstybinio dokumento. GEF yra tam tikras pagrindas, dėl kurio studentas turi galimybę pereiti iš vieno ugdymo lygio į kitą, tarsi laiptais.

Tikslai

Federaliniai valstybiniai švietimo standartai yra sukurti siekiant užtikrinti Rusijos švietimo erdvės vientisumą; pagrindinių ikimokyklinio, pradinio, vidurinio, profesinio ir aukštojo mokslo programų tęstinumas.

Be to, GEF yra atsakingas už dvasinio ir moralinio tobulėjimo bei ugdymo aspektus.

Švietimo standarto reikalavimai apima griežtus bendrojo lavinimo ir profesinio išsilavinimo įgijimo terminus, atsižvelgiant į visas įmanomas mokymo formas ir švietimo technologijas.

Orientacinių švietimo programų rengimo pagrindas; švietimo dalykų programos, kursai, literatūra, kontrolinė medžiaga; GEF yra specializuotų įstaigų, įgyvendinančių švietimo programą, švietimo veiklos finansinio aprūpinimo standartai.

Koks yra visuomenės švietimo standartas? Visų pirma, tai yra ugdymo proceso organizavimo principai įstaigose (vaikų darželiuose, mokyklose, kolegijose, universitetuose ir kt.). Be FSES neįmanoma stebėti, kaip laikomasi Rusijos Federacijos įstatymų švietimo srityje, taip pat atlikti galutinį ir tarpinį studentų pažymėjimą.

Verta paminėti, kad vienas iš GEF tikslų yra vidinė stebėsena. Padedant standartams organizuojama metodinių specialistų veikla, taip pat atestuojami mokytojai ir kiti švietimo įstaigų darbuotojai.

Švietimo darbuotojų mokymas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas taip pat priklauso nuo valstybės standartų įtakos.

Struktūra ir įgyvendinimas

Federalinis įstatymas nutarė, kad kiekvienas standartas turi apimti trijų rūšių reikalavimus.

Pirmiausia reikalavimai (pagrindinės programos dalių ir jų apimties santykis, privalomosios dalies ir tos dalies, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai, santykis).

Antra, įgyvendinimo sąlygoms taip pat keliami griežti reikalavimai (įskaitant personalo, finansinius, techninius).

Trečia, rezultatas. Visa švietimo programa turėtų būti suformuota studentams būdingomis (taip pat ir profesinėmis) kompetencijomis. GEF pamoka skirta mokyti pritaikyti visus įgytus įgūdžius ir žinias bei sėkmingai veikti jų pagrindu.

Žinoma, tai nėra visų švietimo įstaigų konstitucija. Tai tik vertikalės pradžia su pagrindinėmis rekomendacijų pozicijomis. Federaliniame lygmenyje remiantis federalinės valstybės švietimo standartu kuriama apytikslė švietimo programa, pagrįsta vietos specifika. Ir tada švietimo įstaigos tobulina šią programą (net ir susidomėję tėvai gali dalyvauti paskutiniame procese, kurį reglamentuoja įstatymai). Taigi Rusijos švietimas metodologiniu požiūriu gali būti pateiktas schemos pavidalu:

Standartas yra pavyzdinė programa federaliniu lygiu - švietimo įstaigos programa.

Paskutinė pastraipa apima tokius aspektus kaip:

• mokymo programa;
• kalendorinis grafikas;
• darbo programos;
• vertinimo medžiaga;
• dalykų gairės.

GEF kartos ir skirtumai

Koks yra valstybės standartas, jie žinojo dar sovietmečiu, nes tada galiojo griežti reglamentai. Bet šis konkretus dokumentas pasirodė ir įsigaliojo tik 2000-aisiais.

Anksčiau GEF buvo vadinamas tiesiog švietimo standartu. Vadinamoji pirmoji karta įsigaliojo 2004 m. Antroji karta buvo sukurta 2009 m. (Pradiniam ugdymui), 2010 m. (Pagrindiniam mokymui), 2012 m. (Viduriniam mokymui).

Aukštajam mokslui GOST buvo sukurti 2000 m. Antroji karta, kuri įsigaliojo 2005 m., Buvo skirta studentams, gaunantiems ZUM. Nuo 2009 m. Buvo kuriami nauji standartai, skirti ugdyti kultūrinę ir profesinę kompetencijas.

Iki 2000 m. Kiekvienai specialybei turėjo būti nustatytos minimalios žinios ir įgūdžiai, kuriuos turi baigęs universitetą. Vėliau šie reikalavimai buvo sugriežtinti.

Modernizacija tęsiasi iki šiol. 2013 m. Buvo paskelbtas Švietimo įstatymas, pagal kurį rengiamos naujos aukštojo profesinio ir ikimokyklinio ugdymo programos. Be kita ko, čia buvo tvirtai įtrauktas mokslo ir pedagoginio personalo parengimo punktas.

Kuo skiriasi seni standartai nuo GEF? Kokie yra naujos kartos standartai?

Pagrindinis skiriamasis bruožas yra tas, kad šiuolaikiniame ugdyme mokinių (studentų) asmenybės ugdymas yra priešakyje. Iš dokumento teksto išnyko apibendrinančios sąvokos (įgūdžiai, įgūdžiai, žinios), jų vietoje atsirado tikslesni reikalavimai, pavyzdžiui, buvo suformuluotos realios veiklos rūšys, kurias turėtų įsisavinti kiekvienas studentas. Didelis dėmesys skiriamas objektyviems, tarpdisciplininiams ir asmeniniams rezultatams.

Šiems tikslams pasiekti buvo patikslintos anksčiau egzistavusios mokymo formos ir tipai, pradėta įgyvendinti naujoviška pamokos (pamokos, kurso) erdvė.

Dėka įvestų pokyčių, naujos kartos mokinys yra laisvai mąstantis žmogus, gebantis išsikelti tikslus, išspręsti svarbias problemas, kūrybiškai išvystytas ir geba tinkamai susieti su realybe.

Kas kuria standartus

Bent kartą per dešimt metų standartai keičiami naujais.

Bendrojo ugdymo GEF plėtojamas pagal išsilavinimą, profesinio mokymo GEF taip pat gali būti plėtojamas pagal specialybes, profesijas ir mokymo sritis.

GEF plėtra vykdoma atsižvelgiant į:

• ūmūs ir perspektyvūs asmens poreikiai;
• valstybės ir visuomenės raida;
• išsilavinimas;
• kultūra;
• mokslas;
• technikai;
• ekonomika ir socialinė sfera.

Universitetų švietimo-metodinė asociacija kuria FSES aukštajam mokslui. Jų projektas siunčiamas Švietimo ministerijai, kur vyksta diskusija, daromi pakeitimai ir pataisymai, o po to atiduodami savarankiškam egzaminui ne ilgesniam kaip dviejų savaičių laikotarpiui.

Eksperto išvada grąžinama ministerijai. Vėlgi, GEF taryba pradeda diskusijų bangą, kuri nusprendžia, ar patvirtinti projektą, siųsti jį peržiūrėti ar atmesti.

Jei dokumentą reikia taisyti, jis eina tuo pačiu keliu nuo pat pradžių.

Pradinis ugdymas

GEF yra reikalavimų rinkinys, būtinas pradiniam ugdymui įgyvendinti. Trys pagrindiniai yra įgyvendinimo rezultatai, struktūra ir sąlygos. Visi jie yra nustatomi atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes, ir yra vertinami atsižvelgiant į viso švietimo pagrindus.

Pirmojoje standarto dalyje nurodomas pagrindinės pradinės programos kūrimo laikotarpis. Jam ketveri metai.

Su jo pagalba yra pateikiami:

• vienodos švietimo galimybės visiems;
• dvasinis ir moralinis moksleivių ugdymas;
• visų ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo programų tęstinumas;
• daugianacionalinės šalies kultūros išsaugojimas, plėtra ir įsisavinimas;
• švietimo demokratizavimas;
• studentų ir pedagoginio personalo veiklos vertinimo kriterijų formavimas4
• sąlygos individualios asmenybės ugdymui ir specialių ugdymo sąlygų sudarymui (gabiems vaikams, neįgaliems vaikams).

Tai pagrįsta sistemos ir veiklos metodu. Bet pačią pradinio ugdymo programą rengia įstaigos metodinė taryba.

Antroje federalinio valstybinio švietimo standarto dalyje aprašyti aiškūs reikalavimai ugdymo proceso rezultatui. Įskaitant asmeninius, meta-dalyko ir dalyko mokymosi rezultatus.

1. Idėjų apie šalies kalbinės erdvės įvairovę formavimas.
2. Supratimas, kad kalba yra neatsiejama nacionalinės kultūros dalis.
3. Teigiamo požiūrio į taisyklingą kalbą (ir rašymą), kaip bendros kultūros, formavimas.
4. Įsisavinti pirmines kalbos normas.

Trečioji dalis nustato pradinio ugdymo popamokinės veiklos struktūrą, atskirų dalykų programas, apimančias teminį planavimą pagal GEF).

Ketvirtoje dalyje pateikiami reikalavimai ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygoms (personalui, finansams, materialinei ir techninei pusei).

Vidurinis (baigtas) išsilavinimas

Pirmoji reikalavimų standarto dalis yra iš dalies pakartota ir atitinka Federalinį valstybinį pradinio ugdymo standartą. Reikšmingi skirtumai išryškėja antrame skyriuje, kuriame aptariami mokymosi rezultatai. Tai taip pat nurodo būtinus tam tikrų dalykų, įskaitant rusų kalbą, literatūrą, užsienio kalbą, istoriją, socialinius mokslus, geografiją ir kitus, tobulinimo standartus.

Dėmesys skiriamas studentams, išryškinant tokius pagrindinius dalykus kaip:

• patriotizmo ugdymas, daugianacionalinės šalies vertybių įsisavinimas;
• tikrovės lygį atitinkančios pasaulėžiūros formavimas;
• įsisavinti socialinio gyvenimo normas;
• estetinio pasaulio supratimo ugdymas ir pan.

Taip pat keičiami reikalavimai švietimo veiklos struktūrai. Bet skyriai liko tie patys: tiksliniai, esminiai ir organizaciniai.

Aukštesni laipteliai

Aukštojo mokslo GEF remiasi tais pačiais principais. Jų skirtumai akivaizdūs, reikalavimai struktūrai, rezultatui ir įgyvendinimo sąlygoms negali būti vienodi skirtingiems švietimo lygiams.

Vidurinio profesinio mokymo pagrindas yra kompetencijomis grįstas požiūris, t. žmonėms suteikiamos ne tik žinios, bet ir sugebėjimas šias žinias valdyti. Išeidamas iš švietimo įstaigos absolventas turėtų pasakyti ne „aš tai žinau“, bet „aš žinau kaip“.

Remiantis visuotinai priimtu FSES, kiekviena švietimo įstaiga kuria savo programą, daugiausia dėmesio skirdama kolegijos ar universiteto profiliui, tam tikrų logistinių galimybių buvimui ir kt.

Metodinė taryba atsižvelgia į visas Švietimo ministerijos rekomendacijas ir veikia griežtai jam vadovaujant. Tačiau už konkrečių švietimo įstaigų programų priėmimą yra atsakingos vietos valdžios institucijos ir regiono (respublikos, teritorijos) švietimo skyrius.

Švietimo įstaigos turėtų atsižvelgti ir įgyvendinti rekomendacijas, susijusias su mokomąja medžiaga (pavyzdžiui, GEF vadovėliai užėmė jiems tinkamą vietą bibliotekose), teminiu planavimu ir kt.

Kritika

Kelyje į patvirtinimą federalinis valstybinis švietimo standartas išgyveno daugybę pokyčių, tačiau net ir dabartine forma švietimo reforma sulaukia didžiulės kritikos ir sulaukė dar daugiau.

Tiesą sakant, standarto kūrėjų galvoje tai turėjo lemti viso Rusijos švietimo vienybę. Tačiau paaiškėjo priešingai. Kažkas šiame dokumente rado privalumų, kažkas - prieš. Daugelis mokytojų, įpratę prie tradicinio mokymo, buvo sunkiai priversti kurti naujus standartus. GEF vadovėliuose kilo klausimų. Vis dėlto visko, ką gali rasti, yra teigiamų. Šiuolaikinė visuomenė nestovi vietoje, švietimas turi keistis ir keičiasi priklausomai nuo jo poreikių.

Viena pagrindinių pretenzijų į GEF buvo ilgos formuluotės, aiškių tikslų ir realių reikalavimų, kurie būtų keliami studentams, nebuvimas. Pasirodė visos kariaujančios grupės. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą visi buvo įpareigoti mokytis, tačiau niekas nepaaiškino, kaip tai padaryti. Šie mokytojai ir metodiniai specialistai turėjo susitvarkyti vietoje, įtraukdami viską, kas būtina jų ugdymo įstaigos programoje.

GEF temos buvo keliamos ir bus keliamos ir toliau, nes senieji pagrindai, kuriuose žinios buvo pagrindinis dalykas ugdyme, labai tvirtai įsitvirtino kiekvieno gyvenime. Nauji standartai, kuriuose dominuoja profesinė ir socialinė kompetencijos, ilgą laiką ras savo priešininkus.

Santrauka

GEF plėtra pasirodė neišvengiama. Kaip ir viskas nauja, šis standartas sukėlė daug ginčų. Tačiau reforma įvyko. Norint suprasti, ar jai sekasi, ar ne, bent jau reikia palaukti pirmojo studentų baigimo. Tarpiniai rezultatai šiuo atžvilgiu yra neinformatyvūs.

Šiuo metu, žinoma, tik vienas dalykas - išaugo mokytojų darbas.

Remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, mūsų šalyje buvo įvesti švietimo standartai (arba švietimo standartai).

Sąvoka „standartas“ kilusi iš lotyniško žodžio „standartas“, reiškiančio „pavyzdys“, „norma“, „matas“. Pagal išsilavinimo standartą suprato    pagrindinių parametrų, priimtų kaip valstybinė švietimo norma, sistema, atspindinti socialinį idealą ir atsižvelgiant į realaus žmogaus bei švietimo sistemos galimybes pasiekti šį idealą.

Pagrindinis standartizacijos objektaišvietimo srityje yra: jos struktūra, turinys, akademinio krūvio apimtis ir studentų mokymo lygis.Vertinant pagrindinių ugdymo aspektų kokybę, kaip standartas priimamos normos ir reikalavimai.

Kas lėmė švietimo standartizavimą?

Švietimo standartizacijos poreikį lemia esminiai švietimo, kaip socialinio reiškinio, pokyčiai. Rusijos posūkiui į demokratiją, rinkos santykius, asmens teises ir laisves reikėjo pergalvoti švietimo politiką. Švietimo sritis dabar daugiausia orientuota į dvasinių asmens poreikių tenkinimą, o ne į valstybės interesus. Tai savo ruožtu lėmė didelius švietimo organizavimo pokyčius. Švietimo institucijos įgijo didesnę savarankiškumą pasirenkant turinį, formas ir mokymo metodus.

Švietimo standartizavimas susijęs ir su tuo, kad mokyklų perėjimas prie naujų, laisvesnių ugdymo proceso organizavimo formų, daugelio mokyklų statuso pasikeitimas, naujų mokymo programų įvedimas, laisvesnis mokyklų pasirinkimas ir pastarųjų studijų apimtys, alternatyvių vadovėlių įvedimas, naujų mokymo technologijų sukūrimas. daugiapakopis ir diferencijuotas mokymas - visa tai reikalavo, kad būtų išlaikyta pagrindinė švietimo erdvės vienybė, kuri leidžia pasiekti vieno lygio išsilavinimą, įgyjami įvairių tipų bendrojo ugdymo įstaigų (licėjaus, kolegijų, bendrojo lavinimo mokyklų - valstybinių, savivaldybių ir nevalstybinių, privačių) mokiniai. Valstybinis švietimo standartas yra mechanizmas, užtikrinantis vieningos švietimo erdvės egzistavimą šalyje.

Švietimo standartizavimą lemia ir Rusijos noras patekti į pasaulio kultūros sistemą, reikalaujančią formuojant bendrąjį ugdymą atsižvelgti į šios tarptautinės švietimo praktikos srities pasiekimus. Tai užtikrina Rusijos piliečiams, kad jie pripažįsta savo išsilavinimo pažymėjimus užsienyje.

Rusijos švietimo standartizavimo idėja nėra nauja. Tai egzistavo sovietmečiu. Nors SSRS valstybinio švietimo standarto sąvoka paprastai nebuvo vartojama, jos vaidmuo iš tikrųjų buvo įvykdytas vienodos ugdymo programos.Jie nusileido į respublikas ir buvo tikrų mokyklų mokymo programų pagrindas. Tų metų mokymo programoms ir planams buvo būdinga perdėta ideologizacija, ribota mokytojų iniciatyva ir studentų pasirinkimas pasirenkant ugdymo turinį atsižvelgiant į jų pomėgius ir sugebėjimus. Nepaisant to, atrodė, kad visoje Sovietų Sąjungoje vienodos mokymo programos yra lygios. Tiesą sakant, idėja įdiegti švietimo standartus buvo išbandyta praktiškai.

Dabartiniai valstybiniai švietimo standartai švietimo procesą nepaverčia griežtu šablonu, o atvirkščiai, atveria plačias pedagoginio kūrybiškumo galimybes, kuriant aplink privalomą turinio (kas yra standartas) branduolį kintamas programas, įvairias mokymo technologijas.

Valstybiniai švietimo standartai rengiami konkurencijos pagrindu, atnaujinami ne rečiau kaip kartą per 10 metų, kuriuos nustato federalinis įstatymas, yra privalomi visoms šalies švietimo įstaigoms, neatsižvelgiant į pavaldumą, nuosavybės rūšis ir formas.

Švietimo standartas išskiria tris komponentus: federalinė, nacionalinė-regioninė ir mokykla.

Federalinis komponentas standartas nusako tuos standartus, kurių laikymasis užtikrina Rusijos pedagoginės erdvės vienovę, taip pat asmens integraciją į pasaulio kultūros sistemą. Federalinis komponentas suteikia pagrindinį įvairių dalykų mokymo standartą visoje šalyje.

Nacionalinis regioninis komponentas standartas apibrėžia tuos standartus, kurie yra susiję su regionų kompetencija (pavyzdžiui, gimtosios kalbos ir literatūros, geografijos, dailės, darbo mokymo ir kt. Srityse). Dėl nacionalinio-regioninio komponento atsižvelgiama į visų šalių tautų poreikius ir interesus, tautinę kultūrinę tapatybę.

Mokyklos komponentas ugdymo turinys atspindi konkrečios ugdymo įstaigos specifiką ir orientaciją. Dėl mokyklos komponento, atsižvelgiant į federalinį ir nacionalinį-regioninį komponentus, kiekviena mokykla pati nustato studijų laiko apimtį, skirtą įvairių dalykų mokymuisi, jų studijų gylį ir pobūdį, atsižvelgiant į švietimo įstaigos tipą.

Federalinis standarto komponentas yra jo nekintama dalis, kuri retai peržiūrima; nacionaliniai-regioniniai ir mokykliniai komponentai - kintamos dalys, kurios sistemingai atnaujinamos ir tikslinamos.

2001 m. Buvo pradėtas eksperimentas, skirtas perkelti į dvylikos metų mokyklą. Į eksperimentines pagrindines vidurinių mokyklų programas buvo įvesta nuo pirmosios iki dvyliktos klasės studentų komponentas. Dėl studento komponentų valandų yra įgyvendinamos naujos ugdymo proceso organizavimo formos ir metodai, užtikrinantys asmeninę orientaciją, įskaitant individualių ir grupinių paieškos ir tiriamojo darbo organizavimą, studentų dizainą ir aktyviąją motorinę veiklą.

Pastarosiomis savaitėmis visuomenėje buvo aktyviai diskutuojama apie naują rusiškos mokyklos ugdymo standartą. Internete, žiniasklaidoje, radijuje ir televizijoje kartais girdimi labai griežti sprendimai - nuo racionalios kritikos iki garsių pareiškimų apie artėjantį vidaus vidurinio ugdymo žlugimą. Norėdami išsiaiškinti apie GEF, portalas Maternity.ru kreipėsi į standarto kūrėjus. Lyubovas Nikolajevna Fedenko, pedagoginių mokslų kandidatas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas, Tarptautinių santykių ir švietimo instituto direktoriaus pavaduotojas bendrojo ugdymo standartizavimui, sutiko atsakyti į mūsų klausimus.

Klausimas: kas yra GEF ir kaip tai paveiks vaikų švietimą?

Atsakymas: Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ (su pakeitimais, padarytais 2007 m. gruodžio 1 d. federaliniu įstatymu N 309-ФЗ; 7 straipsnis)   Federaliniai valstybiniai švietimo standartai (GEF) - tai visuma reikalavimų, kurie yra privalomi įgyvendinant švietimo programas visose valstybinėse akreditacijose esančiose mokyklose.

Pirmasis skirtumas tarp GEF ir jo pirmtakų   - pasitikėjimas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės poreikių nustatymo bendrojo lavinimo rezultatais rezultatais.

Antrasis esminis skirtumas - GEF jų orientacija yra siekti ne tik objektyvių ugdymo rezultatų, bet, svarbiausia, formuoti mokinių asmenybes, įvaldant juos universaliais ugdomosios veiklos metodais, užtikrinant pažintinės veiklos sėkmę visais tolesnio ugdymo etapais.

Trečiasis pagrindinis skirtumas tarp naujų standartų   nuo ankstesnių versijų - tai skiriasi struktūra.

Federacinės valstijos pradinio bendrojo ugdymo standartas yra iš esmės naujas nacionalinės mokyklos dokumentas, kurio tikslas ir funkcijos neturi precedento jos istorijoje. Palyginti su pirmosios kartos standartais, jo tema, jo veiklos sritis smarkiai išsiplėtė ir pradėjo aprėpti ugdymo praktikos sritis, kurios tuo pačiu metu niekada nebuvo normalizuotos iš vienos sisteminės pozicijos. GEF iš tikrųjų nusako visą mokyklos gyvenimo kelią, yra bendrojo ugdymo konstitucija.

GEF orientuoja ugdymą į naujos kokybės, kuri atitiktų šiuolaikinius (ir netgi numatomus) asmens, visuomenės ir valstybės poreikius, pasiekimą.

Antros kartos standarto įvedimas labai pakeis vaiko mokyklinį gyvenimą.   Mes kalbame apie naujas mokymo organizavimo formas, naujas švietimo technologijas, naują atvirą informacijos ir ugdymo aplinką, esančią toli už mokyklos ribų. Štai kodėl, pavyzdžiui, į standartą įvedama Visuotinio mokymosi veiksmų formavimo programa, o imties programos yra orientuotos į studentų savarankiško mokymosi veiklos plėtrą (tokioms edukacinėms ir užklasinėms (užklasinėms) veiklos rūšims kaip švietimo dizainas, modeliavimas, tyrimai, vaidmenų žaidimai ir kt.). )

GEF yra atskirų dalykų programų, kursų rengimo gairės. Pagrindinę švietimo programą sudaro programa, nustatanti bendrą darbo krūvį ir maksimalų studentų darbo krūvį klasėje, privalomų dalykų sričių sudėtį ir struktūrą, taip pat atskirų ugdymo dalykų, kursų programą.

- Iš viso yra trys GEF?

Šiuo metu Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymais yra patvirtinti ir vykdomi du standartai - pradinio bendrojo ugdymo GEF (1-4 klasės) ir pagrindinio bendrojo ugdymo GEF (5-9 klasės). Šiuo metu svarstomas GEF vidurinio (viso) bendrojo ugdymo (10–11 klasių) projektas, kuris bus patvirtintas artimiausiu metu.

- Kur ilgai vyko GEF asignavimai?

Švietimo standartai buvo rengiami etapais, pradedant 2006 m. Tuo pačiu metu jie buvo tikrinami regioninėse mokyklose. Visų tobulinimo ir testavimo rezultatai buvo pakartotinai aptarti profesionalų bendruomenėje seminaruose, susitikimuose, konferencijose, dalyvaujant Rusijos Federacijos regionų (Maskvos sritis, Jaroslavlio sritis, Leningrado sritis, Kaliningrado sritis, Dagestanas, Rostovo sritis, Tatarstanas, Orenburgo sritis, Jamalo-Nenetso autonominė sritis), Čeliabinsko sritis, Novosibirsko sritis, Sacha (Jakutija), Stavropolio teritorija, Omsko sritis) susitikimuose su studentų tėvais ir visuomene.
  Visi dokumentai aptariami nuolat specializuotoje interneto svetainėje „Nauji bendrojo ugdymo standartai: pakeliui į socialinę sutartį“ http://standart.edu.ru, Švietimo strateginių studijų instituto tinklalapyje http://fgos.isiorao.ru/.

- Ar pradinio bendrojo ugdymo GEF padarė pataisas, remdamasis testavimo rezultatais? Koks veikėjas?

Kūrėjai atsižvelgė į visas konstruktyvias mokytojų pastabas diskusijų metu.

- Kurdami standartus, ar kūrėjai atsižvelgė į kitų šalių patirtį?

Žinoma, visų šalių, kuriose mokiniai rodo aukštą patirtį, patirtis buvo kruopščiai išanalizuota ir į ją buvo atsižvelgta rengiant GEF.

Parengtos ir išleistos visos pradinio ugdymo programos, taip pat parengta ir iš dalies išleista instrumentinės ir metodinės paramos medžiaga, numatant pradinio bendrojo ugdymo GEF įvedimą. Atskiri dokumentai talpinami svetainėje http://fgos.isiorao.ru,. Seminaruose, kurie vyksta Radioaktyviųjų atliekų institute, seminaro dalyviai gauna diskus su paskaitų užrašais ir mokymo medžiaga. Vadovėliai, pateikiami Švietimo ir mokslo ministerijos sąraše, išlaikė egzaminą ir atitinka federalinio valstybinio švietimo standartą.

Paimkime išsamiau apie prieštaringiausiai vertinamą GEF vidurinės mokyklos projektą. Tėvams ir mokytojams rūpi privalomi ir pasirenkami dalykai. Ar tokia pasirinkimo laisvė paveiks pagrindinį absolventų raštingumą?

Švietimo kintamumo principas Rusijoje įgyvendinamas nuo 1992 m., Kai buvo priimtas dabartinis švietimo įstatymas. Tai reiškia, kad studentams suteikiama galimybė pasirinkti dalykus ir papildomus kursus atsižvelgiant į jų pomėgius ir siekius. Mokymo programą sudarė nekintama ir kintama dalys. Kintamąją dalį sudarė regioniniai ir mokykliniai komponentai (ugdymo turinį nustatė regionas ir mokykla ir ne visada atitiko mokinių ir tėvų poreikius). Naujajame standarte pagrindinę ugdymo programą taip pat sudaro dvi dalys: privalomoji dalis ir dalis, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai. Taigi visiems švietimo proceso dalyviams (pirmiausia besimokantiems tėvams) suteikiamos didžiulės teisės daryti įtaką ugdymo turiniui. Privalomoji dalis konsoliduoja visų „pagrindinių“ ugdymo dalykų mokymąsi. Ugdymo proceso dalyviai gali papildomai pasirinkti studijų dalykus, modulius, kursus, užsiimti užklasine veikla, tiesiogiai nesusijusia su studijuojamais dalykais. Visos šios klasės yra įtrauktos į pagrindinę švietimo programą ir yra apmokamos iš biudžeto. Vidurinėje mokykloje šiandien vykdomas specializuotas ugdymas, studentas gali pasirinkti dalykus, skirtus gilesnėms studijoms, atsižvelgiant į pomėgius ir gyvenimo perspektyvas. Siūlomame naujojo standarto projekte šis požiūris buvo toliau plėtojamas. Tradicinės privalomųjų dalykų sritys yra apibrėžtos, atsižvelgiant į jo pomėgius, studentas pasirenka šios srities privalomųjų studijų dalykų lygį: profilinį, pagrindinį ar integruotą. Tokie dalykai kaip kūno kultūra, gyvenimo sauga ir Rusija pasaulyje pateikiami tame pačiame lygyje ir yra privalomi mokytis. Be to, jis gali pasirinkti studijuoti papildomus kursus, modulius, disciplinas, popamokinę veiklą. Visos šios veiklos finansavimas per visą standarte apibrėžtą valandų skaičių (jis yra didesnis nei dabartinis) vykdomas iš biudžeto.

Aleksandras Kondakovas, Apšvietos leidyklos generalinis direktorius: „Iš esmės nauji standartai siūlo 9 klasę laikyti pagrindinio išsilavinimo įgijimu. 10–11 klasės jau yra vaiko paruošimas, atsižvelgiant į jo individualius poreikius. Tai yra tikras mokymosi proceso individualizavimas tolimesnei socializacijai, profesinei veiklai ir profesiniam švietimui. “

Vidurinėje mokykloje bus 10 dalykų, o ne 20 dabartinių. Visi jie suskirstyti į šešias grupes. Kiekvienas studentas turi pasirinkti vieną dalyką: arba atlikti nuodugnų algebros tyrimą, o po to peržvelgti rusų literatūrą viršuje, pasirinkdamas „rusų literatūrą“, arba susėsti rusų kalba, o ne chemija, fizika ir biologija leistis į bendrąjį „gamtos mokslų“ kursą. Yra tik trys pamokos, kurios nėra pasirinktos, bet kuriose lanko visi: fizinis lavinimas, saugumas gyvybei ir naujoji disciplina „Rusija pasaulyje“.

GEF nereglamentuoja mokymo technologijų. Dėl kūno kultūros pamokų vedimo reikėtų kreiptis į mokyklų vadovus.

- Kas nustatys valandų skaičių, skiriamą konkretaus dalyko studijoms?

Dalykų studijų valandų skaičius nustatomas pagal mokyklos programą, įtrauktą į pagrindinę ugdymo programą. Pagrindinę švietimo programą rengia ir tvirtina švietimo įstaiga, vadovaudamasi federaliniu švietimo įstatymu, savarankiškai, remdamasi apytikslia pagrindine švietimo programa, parengta federaliniu lygmeniu, dalyvaujant regionams. Kaip apytikslės pagrindinio ugdymo programos dalis (jos yra skirtos pradiniam ir pagrindiniam bendrajam ugdymui) yra 3–4 pagrindinio (apytikslio) ugdymo programos variantai. Švietimo įstaiga gali pasirinkti vieną iš siūlomų variantų arba savarankiškai kurti mokymo programą.

Šiuo metu yra dešimtojo laipsnio 15–17 akademinių dalykų grafikas. GEF apima jų skaičių iki 10 (3 privalomi ir 7 neprivalomi iš siūlomų dalykų sričių). Kodėl kūrėjai nusprendė imtis tokio sumažinimo?

GEF vyresniojo lygio projektas dar nepatvirtintas, jis svarstomas profesinėje bendruomenėje, žiniasklaidoje ir plačiosios visuomenės lygmeniu. Mes nekalbame apie bet kokį prekių skaičiaus sumažėjimą. Lieka mokytis tradicinių dalykų sričių, studentas gali pasirinkti jam reikalingų dalykų studijų lygį.

Kaip bus stebimas GEF reikalavimų įgyvendinimas? Ar moksleivių atestacija bus grindžiama mokymo programomis ar „absolvento portretu“?

GEF įgyvendinimo stebėjimas bus vykdomas pagal Rusijos Federacijos įstatymus švietimo srityje. Rengiamas naujas federalinis švietimo įstatymas „Dėl švietimo“, kuriame bus apibrėžtos kontrolės procedūros. Tai visų pirma yra licencijavimo procedūros, švietimo įstaigų akreditacija ir absolventų sertifikavimas, įskaitant valstybės sertifikavimą. Kriterinis abiturientų atestacijos pagrindas yra reikalavimai pagrindinio ugdymo programų įsisavinimo rezultatams, pateiktiems federaliniame valstybiniame švietimo standarte, ir nurodant jų planuojamus rezultatus. GEF ir naujojo įstatymo projekte numatyta stebėti tyrimus, kurie nustato švietimo sistemų ir švietimo įstaigų raidos tendencijas.

1. Federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės žemės reikalavimai užtikrina:

1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;

2) pagrindinio ugdymo programų tęstinumas;

3) tinkamo išsilavinimo lygio ugdymo programų turinio kintamumas, galimybė formuoti įvairaus sudėtingumo ir dėmesio lygio švietimo programas, atsižvelgiant į mokinių ugdymo poreikius ir gebėjimus;

4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos privalomų pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygų ir jų plėtros rezultatų vienybe.

2. Federalinės federalinės valstijos švietimo standartai, išskyrus federalinį federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo standartai yra pagrindas objektyviai įvertinti, ar laikomasi nustatytų švietimo ir mokymo reikalavimų mokiniams, įgijusiems tinkamo lygio ir orientacines švietimo programas, nepriklausomai nuo ugdymo formos ir mokymo formos.

3. Federalinės valstijos švietimo standartai apima reikalavimus:

1) pagrindinių švietimo programų struktūra (įskaitant privalomosios pagrindinės programos dalį ir dalį, kurią sudaro švietimo santykių dalyviai) ir jų apimtis;

2) pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, materialines, technines ir kitas sąlygas;

3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.

4. Federacinės žemės švietimo standartai nustato bendrojo lavinimo ir profesinio mokymo terminus, atsižvelgiant į įvairias mokymo formas, švietimo technologijas ir tam tikrų kategorijų mokinius.

5. Federalinės federalinės žemės bendrojo ugdymo standartai yra rengiami pagal išsilavinimo lygį, federalinių žemių profesinio mokymo standartai taip pat gali būti rengiami pagal profesijas, specialybes ir mokymo sritis atitinkamais profesinio mokymo lygiais.

5.1. Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio, pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo ugdymo standartai suteikia galimybę mokytis gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, mokytis Rusijos Federacijos respublikų valstybinių kalbų, gimtųjų kalbų iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, įskaitant rusų kaip gimtąją kalbas. .

6. Siekiant užtikrinti neįgalių mokinių teisės į mokslą įgyvendinimą, nustatomi federalinės valstijos švietimo standartai šiems asmenims arba į federalinių valstijų švietimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai.

7. Federacinių valstijų profesinio mokymo standartų reikalavimų formavimas į pagrindinio profesinio mokymo programų įsisavinimo rezultatus atsižvelgiant į profesinę kompetenciją vykdomas remiantis atitinkamais profesiniais standartais (jei tokių yra).

8. Profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašai, nurodant atitinkamoms profesijoms, specialybėms ir mokymo sritims suteiktą kvalifikaciją, šių sąrašų sudarymo tvarką tvirtina federalinė vykdomoji įstaiga, vykdanti valstybinės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas. Patvirtindamas naujus profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašus federalinėje vykdomojoje įstaigoje, vykdančioje valstybinės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas, gali būti nustatyta atskirų profesijų, specialybių ir mokymo sričių atitiktis profesijoms, specialybėms ir mokymo vietoms. nurodytas ankstesniuose profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašuose.

9. Federacinių valstijų švietimo standartų ir jų pakeitimų rengimo, tvirtinimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

10. Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M.V. Lomonosovo Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, aukštojo mokslo organizacijos, kurioms yra įsteigta kategorija „federalinis universitetas“ arba „nacionalinis mokslo universitetas“, taip pat federalinės valstybinės aukštojo mokslo organizacijos, kurių sąrašas patvirtintas Rusijos Federacijos prezidento dekretu, turi teisę kurti ir tvirtinti. saviugdos standartai visuose aukštojo mokslo lygmenyse. Į tokius švietimo standartus įtraukti reikalavimai aukštojo mokslo programų vykdymo sąlygoms ir jų įsisavinimo rezultatams negali būti mažesni nei atitinkami federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimai.