Socialinė ir psichologinė tarnyba kaip jaunimo psichinės sveikatos veiksnys. Pradinių klasių mokinių psichologinė parama kaip psichologinės sveikatos palaikymo veiksnys. Empiriniai įrodymai

Savivaldybės iždo ugdymo įstaiga neįgaliems mokiniams „Specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo mokykla Nr. 6“
„Socialinė ir psichologinė tarnyba kaip paauglių psichinės sveikatos veiksnys“ (atsižvelgiant į darbo patirtį)

Sudarė: aviganis M.V.
GPA mokytojas
aukščiausia kategorija
Mokymo patirtis 26 metai
2017
Socialiniai ir psichologiniai vaikų ir paauglių sveikatos veiksniai
Žmogaus sveikata priklauso nuo labiau individualizuoto gyvenimo būdo, kurį lemia istorinės ir tautinės tradicijos bei asmeniniai polinkiai (gyvenimo būdas). Žmogaus elgesiu siekiama patenkinti poreikius. Kiekvienas žmogus pasižymi savitu, individualiu jų patenkinimo būdu, todėl žmonių elgesys yra skirtingas ir pirmiausia priklauso nuo auklėjimo.
Neseniai gydytojai, psichologai, mokytojai praneša, kad blogėja vaikų ir paauglių sveikata.
Per pastarąjį dešimtmetį Rusijoje atsirado kokybiškai naujas reiškinys - vadinamoji „paslėpta“ socialinė našlaičiai, pasireiškianti pasikeitusiu požiūriu į vaikus iki visiško jų atskirties nuo šeimos. Socialinis našlaitis yra tiesioginis vaiko socialinės atskirties nuo šeimos, visuomenės, gyvenimo sąlygų rezultatas, pats reikšmingiausias jam. Susvetimėjimo jausmas (nutraukimas ar intymumo nebuvimas tarp kažkieno, susvetimėjimas, izoliacija) yra susijęs su giliais emociniais išgyvenimais ir daro didelę įtaką formuojant vaiko psichinius procesus. Vaikui susvetimėjimas atsiranda todėl, kad jis nėra emociškai suprantamas ir nepriimamas kitų žmonių, o svarbiausia, suaugusiųjų.
Vaiko atsiribojimas nuo jam artimos socialinės bendruomenės, požiūris į jį kaip nepriklausantį šiai bendruomenei yra ypatinga smurto rūšis. Smurtas, susvetimėjimas ir socialinis našlaičiai yra viena tarpusavyje susijusi visuma. Bet kokie smurto prieš vaiką faktai išprovokuoja visuomenės susvetimėjimo procesą, kurio pasekmė yra socialinis našlaičiai, kurie antrojo tūkstantmečio pabaigoje nusiaubė Rusiją. Kaip gyventi tokioje sunkioje situacijoje? Atsakymo į šį klausimą paieška prasideda nuo gyvenimo būdo idėjos.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės sveikatos problemą galima apibūdinti tokiomis sąvokomis kaip „emocinė būsena“, „nuotaika“ ir „emocinė gerovė“.
Emocinė būsena yra ypatinga sąmonės būsena, subjektyvaus emocinio komforto-diskomforto būsena kaip neatsiejami gerovės pojūčiai ir disfunkcija viename ar kitame organizmo posistemyje ar visame organizme.
Nuotaika yra tam tikru laipsniu sąmoninga psichinė būsena, teigiama ar neigiama asmens psichinio gyvenimo fone.
Emocinė savijauta - žmogus jaučia ar patiria emocinį komfortą-diskomfortą, susijusį su įvairiais reikšmingais savo gyvenimo aspektais.
Pastaruoju metu yra plačiai paplitęs terminas „psichologinis saugumas“, kuris yra tiesiogiai susijęs su vaiko emocinės gerovės problema.
.
Vaiko psichinė sveikata grindžiama jo visiška psichine raida visais ongenezės etapais. Nes kiekviename amžiaus tarpsnyje vaikas turi tam tikrų veiklos, bendravimo, žinių poreikių. Psichikos sveikatos sutrikimai, taigi ir korekcinio darbo poreikis atsiranda, kai laiku neįgyvendinamos amžių ir individualios galimybės, nesudaromos sąlygos formuotis su amžiumi susijusioms psichologinėms neoplazmoms ir individualioms savybėms visiems vaikams ir moksleiviams, esantiems vienoje ar kitoje ontogenezės stadijoje ( E. M. Aleksandrovskaja, V. M. Astapovas, V. I. Garbuzovas, A. I. Zacharovas, E. E. Kravtsova, L. I. Peresleni, L. F. Chuprov, G. Eberleinas ir kt.). Šiuo atžvilgiu labai svarbu informuoti tėvus (teisėtus atstovus) apie psichologinio komforto sukūrimą šeimoje, sveikos gyvensenos formavimą, laiku teikiamą psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimoms.
Bendras rekreacinės veiklos tikslas yra moralinės, fizinės, psichinės ir somatinės sveikatos formavimas.
Psichologinė tarnyba mokykloje. Pagrindinės darbo kryptys.
Mokyklos psichologinė tarnyba yra specializuotas visuomenės švietimo sistemos padalinys, kurio pagrindinė užduotis yra užtikrinti sąlygas, palankias visam vaiko psichiniam ir asmeniniam tobulėjimui, kurios pažeidimas trukdo laiku įgyvendinti mokinių amžių ir individualias galimybes bei lemia psichologinės ir pedagoginės korekcijos poreikį.
Psichologinės tarnybos tikslai ir uždaviniai gali būti nustatomi vadovaujantis „Praktinės psichologijos tarnybos Rusijos Federacijos švietimo ministerijos sistemoje reglamentu“.
Paslaugos tikslai yra šie:
pagalba švietimo įstaigų administracijai ir mokymo personalui kuriant socialinės raidos situaciją, atitinkančią mokinių individualumą, ir suteikiant psichologines sąlygas apsaugoti sveikatą ir asmenybės raidą;
pagalba švietimo įstaigų studentams įgyti psichologinių žinių, įgūdžių, reikalingų norint įgyti profesiją, tobulinti karjerą, siekti sėkmės gyvenime;
pagalba studentams nustatant jų galimybes atsižvelgiant į sugebėjimus, polinkius, pomėgius, sveikatos būklę;
pagalba mokytojams, tėvams (įstatyminiams atstovams) ugdant mokinius, taip pat formuojant savitarpio pagalbos, tolerancijos, gailestingumo, atsakomybės ir pasitikėjimo savimi principus, gebėjimas aktyviai bendrauti visuomenėje nepažeidžiant kito asmens teisių ir laisvių.
Aptarnavimo užduotys:
psichologinė socialinės raidos situacijos ugdymo įstaigose analizė, nustatant pagrindines problemas ir nustatant jų atsiradimo priežastis, jų sprendimo būdus ir būdus;
pagalba asmeniniam ir intelektualiam studentų, mokinių tobulėjimui kiekviename asmenybės ugdymo etape;
studentų, mokinių gebėjimo apsispręsti ir tobulėti formavimas;
pagalba dėstytojams derinant socialinį ir psichologinį klimatą švietimo įstaigose;
psichologinę švietimo programų paramą, siekiant pritaikyti jų turinį ir tobulinimo metodus prie moksleivių ir mokinių intelektinių ir asmeninių galimybių ir savybių;
socialinės ir psichologinės sveikatos nukrypimų prevencija ir įveikimas;
pagalba skleidžiant ir įgyvendinant švietimo įstaigose praktinius pasiekimus namų ir užsienio psichologijos srityje;

Pagrindinės psichologo darbo sritys.
Mokyklos psichologo darbas tradiciškai organizuojamas šiose srityse:
švietimo darbas;
prevencinis darbas;
diagnostinis darbas;
patariamasis darbas.
pataisos ir tobulinimosi darbai;
Socialinė ir psichologinė mokyklos tarnyba
- vienas iš holistinės mokyklos švietimo veiklos sistemos komponentų.
Pagrindinis tarnybos tikslas - psichologinė pagalba teikiant vaikų ir paauglių asmeninę ir socialinę adaptaciją mokymosi procese mokykloje, taip pat psichologinė pagalba individualizuojant ir humanizuojant pedagoginį procesą.
Viena iš socialinės ir psichologinės tarnybos užduočių yra suteikti tokį psichologinį klimatą, kai vaikai nori mokytis, mokytojai dirba, o tėvai nesigaili, kad išsiuntė savo vaiką į šią mokyklą.
Kodėl mokyklai reikalinga psichologinė tarnyba?
Kada kreipimasis į mokyklos psichologą yra tiesiog nepakeičiamas? Kaip psichologas ir mokytojas gali padėti tėvams, mokytojams, studentams? Išsiaiškinkime.
Šiandieniniame sudėtingame pasaulyje bet kuris suaugęs žmogus patiria sunkumų, dėl kurių jis pradeda abejoti savimi, savo artimaisiais. Mes konfliktuojame su draugais ir nepažįstamais žmonėmis, kurie gali mus erzinti ir kartais mus prislėgti. Užimtas gyvenimas ir noras būti laiku sukelia stresą. Jei mes kreipiamės į vaikus, paauglius, mergaites ir berniukus, tada aukščiau aprašytą situaciją apsunkina tai, kad jie visi yra vystymosi, formavimosi procese, pirmą kartą susiduria su daugybe reiškinių ir kartais žūtbūt reikia profesionalo pagalbos, kuris ką nors išklausys, palaikys, atras. svarbu savaime. Toks profesionalas yra psichologas.
Net jei gyvenimas vystosi gana paprastai, būtent psichologas savo metodais patvirtins, kad taip yra. Ir tai gali sugauti kai kuriuos ateities sunkumų pirmtakus ir pakoreguoti plėtrą taip, kad būtų išvengta nepageidaujamų padarinių. Taigi mama pastebėjo, kad jos pirmajai greiderei sunku susikoncentruoti į paprastus namų darbus ar taikyti taisyklę. Psichologas atliks diagnozę, nustatys priežastį, pateiks rekomendacijas.
Prisiminkime, kaip daugumai mūsų buvo sunku pasirinkti profesiją. Pradedant nuo 7 - 8 klasių, psichologas padeda paaugliui geriau suprasti save, atskleisti savo pasirinkimus ir tada priimti teisingą profesinį pasirinkimą vidurinėje mokykloje.
Psichologas dirba su vaikų grupėmis ugdydamas konstruktyvius bendravimo įgūdžius, ugdydamas pažinimo procesus, intuiciją, pasitikėjimą savimi; atlikti nerimo ir nesėkmės mokykloje pataisymą
Socialinis mokytojas Pagrindinė jo veiklos sritis yra visuomenė (individo artimiausios aplinkos ir žmonių santykių sritis). Be to, prioritetas (ypač šiuolaikinėmis sąlygomis) yra santykiai šeimoje ir jos artimiausioje aplinkoje, gyvenamojoje vietoje. Socialinis pedagogas savo profesiniu paskyrimu siekia užkirsti kelią problemai, laiku nustatyti ir pašalinti priežastis, sukeliančias ją, numatyti prevencinę įvairių rūšių neigiamų reiškinių (moralinio, fizinio, socialinio ir kt. Plano), elgesio nukrypimų prevenciją.
Sąveika paslaugos viduje:
Pagrindinė socialinio pedagogo ir psichologo sąveika eina tokiomis kryptimis: nusikaltimų prevencija, benamystė, studentų benamystė, narkotikų prevencija, švietimas, darbas su „sunkiais“ vaikais. Socialinis pedagogas teikia informaciją ir teisinę pagalbą mokiniams, tėvams ir mokytojams. Psichologas padeda konsultuoti studentus, tėvus ir mokytojus dėl įvairių amžiaus grupių studentų psichologinių savybių.
Darbo kryptys: 1. Socialinė ir pedagoginė. Bet kokio amžiaus vaikų socialinių ir asmenybės problemų identifikavimas. 2. Socialinis ir teisinis. Vaiko teisių gynimas. 3. Socialinis ir psichologinis. Psichologinis ir pedagoginis išsilavinimas, siekiant sudaryti optimalias tarpusavio supratimo sąlygas šeimoje, visuomenėje. 4. Socialinis ir prevencinis. Ankstyvas studentų nukrypimo nuo elgesio veiksnių nustatymas ir prevencija 5. Socialinė diagnostika. Vaikų ir paauglių nukrypstančio elgesio, šeimos socialinės disfunkcijos priežasčių nustatymas. 6. Socialinis ir informacinis. Tobulinti pedagoginį ir įstatyminį raštingumą.
Pagrindinės darbo kryptys
Socialinis mokytojas
Patikrinkite studentų lankomumą.
Socialinio paso sudarymas studentų, kuriems reikalinga socialinė apsauga ar pagalba, ir nukrypstančio elgesio studentų šeimoms.
Pagalba rengiant klasės mokytojų planus, susijusius su individualiu darbu su „sunkiais“ mokiniais.
Profilaktiniai pokalbiai su sunkiais mokiniais ir jų tėvais.
Dalyvavimas švietimo planų tikrinime su „sunkiais“ mokiniais, Prevencijos tarybos darbas, administraciniai posėdžiai, maža mokytojų taryba ir kt.
Sąveika su valdžia.
Studentų individualių gebėjimų ugdymas.
Teikti psichologinę pagalbą ir paramą studentams.
Psichologas
Individualios konsultacijos studentams, tėvams, mokytojams probleminiais klausimais.
Studentų individualių sugebėjimų diagnostika.
Dalyvavimas administraciniuose posėdžiuose, Prevencijos tarybos, mažosios mokytojų tarybos darbe ir kt., Dalyvavimas stebint ugdymo procesą.
Padėti mokytojams, planuojantiems individualų darbą, planuoti individualų darbą su „sunkiais“ mokiniais.
Padėti pedagogams sudaryti saviugdos planus.
Socialinės-psichologinės tarnybos darbuotojai turi teisę:
Lankyti užsiėmimus, užklasinę ir užklasinę veiklą, prailgintos dienos grupės užsiėmimus, kad būtų galima stebėti mokinių elgesį ir veiklą;
Susipažinti su darbui reikalinga pedagogine dokumentacija;
Vykdyti grupinius ir individualius socialinius ir psichologinius tyrimus mokykloje (pagal prašymus);
Atlikti psichologinių ir pedagoginių žinių populiarinimo darbą per paskaitas, pokalbius, kalbas, mokymus ir kt.
Jei reikia, susisiekite su mokyklos administracija ir paprašykite atitinkamų organizacijų dėl pagalbos studentui teikimo;
Teikti užklausas medicinos ir defektologijos įstaigose.
Pagrindinės veiklos:
Socialinis ir psichologinis ugdymas - suaugusiųjų (pedagogų, mokytojų, tėvų) ir vaikų supažindinimas su socialinėmis psichologinėmis žiniomis.
Socialinė ir psichologinė prevencija yra ypatinga veiklos rūšis, kuria siekiama išsaugoti, stiprinti ir vystyti vaikų psichinę sveikatą visais mokyklinio amžiaus tarpsniais.
Socialinė ir psichologinė konsultacija (individuali, grupė, šeima).
Psichologo patarimai
Jei negalite pasisekti savo versle, pagalvokite apie tai, galbūt priežastis yra vienas iš šių požymių:
Neturite aiškiai apibrėžto tikslo: tai sutrumpina kelią į sėkmę.
Nėra bendros idėjos: svarbu suprasti, kodėl keliate šį tikslą.
Veiksmų plano nėra: jei nežinote, kokių žingsnių imtis, niekada nepasieksite savo tikslo.
Esate per daug pasitikintis savimi: leidžiantis klysti, būti pasirengęs pakeisti veiksmų planą.
Jūs netikite sėkme: tai paralyžiuoja jūsų veiksmus.
Nesimokote iš savo klaidų: nesijaudinkite, o analizuokite jas.
Neklausykite patarimo: tai nėra minkštumo ženklas, bet galimybė mokytis iš kažkieno patirties.
Bijote, kad jus nukopijuos: tai gali tapti stabdžiu.
Esate pavargęs: tai išprovokuoja nesėkmę.
Jūs bijote sėkmės: nes nežinote, ką veiksite po jos.
Socialinio ugdymo patarimai
Kuo daugiau gerų darbų padarome, tuo labiau džiaugiamės.
Šią tiesioginę priklausomybę patvirtino didelio masto psichologų ir sociologų tyrimas.
Tie, kurie išreiškia savo dėkingumą, švelnumą ir kitus gerus jausmus žmonėms dėl konkrečių kasdienių reikalų, ne tik žvelgia į pasaulį su dideliu optimizmu, bet ir fiziškai jaučiasi geriau, jaučia harmoningesnį savo gyvenimą.
Žinoma, geri darbai nėra vienintelis kelias į laimę, tačiau nepaisant to, šie reiškiniai yra susiję.
Ir todėl, jei jums tam tikru nemaloniu momentu atrodo, kad viskas vyksta ne taip, verta pabandyti padaryti daugiau gero, kad atgautumėte ramybę.

Kadangi mokykloje dirbu kaip psichologas, vystymo programos, kuri yra kūrybingo laisvo socialiai kompetentingo žmogaus formavimas per psichologinės ir pedagoginės paramos bei paramos vaikams ir paaugliams sistemą, tikslas yra atitinkamai mano darbo tikslas - psichologinė pagalba ir palaikymas ugdymo proceso dalyviams.
Uždaviniai, kuriuos išsprendžiu mokslo metais:
Psichologinė - pedagoginė pagalba šeimai.
psichologinė ir pedagoginė pagalba studentams adaptacijos laikotarpiais;
psichologinė ir pedagoginė pagalba socialinės rizikos grupių studentams:
adityvaus elgesio prevencija;
Studentų formavimasis teigiamas požiūris į sveiką gyvenseną.
Padėjimas studentams apsispręsti.
Vykdydamas užduotis, atlieku šią veiklą:
diagnostinė veikla;
korekcinė veikla;
konsultacijos; daugelis tėvų nori išmokti geriau ugdyti savo vaikus, jiems reikalingos priemonės ir metodai, jie gali naudotis psichoterapijos metodais jiems prieinamu lygiu. Nebūtina tėvams suteikti gilių žinių, tačiau manau, kad būtina juos supažindinti su pagrindiniais principais, požiūriais, metodais, parodyti, kaip padidinti vaiko savivertę, suteikti jam galimybę asmeniškai augti, išmokyti jį geriau jausti ir suprasti savo vaiką, atvirai ir sąžiningai kurti sąveiką. . Atidžiai stebiu aukščiau paminėtas problemas mokykloje, analizuoju ir sprendžiu pritaikydamas ir įvesdamas naujas psichologinės tarnybos darbo formas, leidžiančias padidinti visų ugdymo proceso dalykų psichologinę ir pedagoginę kompetencijas.
Pagrindinė tėvų kreipimosi tema yra vaikų elgesio ir blogo elgesio problemos, gautos patarimų dėl adaptacijos mokykloje; konsultacijos vaikų amžiaus, asmeninių ir asmeninių savybių klausimais ir problemomis; konsultuoti socialinės rizikos vaikų tėvus; konsultacijos ir dalyvavimas konflikto tarp šeimos ir mokyklos prevencijoje ir sprendime dėl vaiko ugdymo ir auklėjimo, jo teisių laikymosi, taip pat konsultacijos dėl tėvų santykių, renkantis vieningą švietimo sistemą.
Prioritetinė mano mokytojo - psichologo darbo kryptis iš pradžių yra edukacinis darbas su tėvais ir mokytojais. Išaugo poreikis pasirinkti netradicines darbo su tėvais formas, tik tokiu būdu pavyko pritraukti tėvų, kurie menkai užsiima savo vaikų auginimu, dėmesį.
Bendri susitikimai su tėvais duoda tik teigiamą rezultatą, todėl sistemingai praleidžiu
individualios konsultacijos (132 konsultacijos);
specialūs tėvų ir mokytojų susitikimai apie agresyvaus elgesio prevenciją tarp studentų; tėvų ir mokytojų susitikimuose kalbu apie paauglystės ir jaunimo problemas; laiku teikti paramą sunkioje situacijoje, krizės būsenoje esantiems studentams (3 susitikimai);
tėvų susitikimas su mokymo elementais „Tėvų vaidmuo formuojant vaiko pomėgį į mokyklą (su vaikais)“;
Keletą metų aktyviai dalyvavau tėvų mokytojų rengimo darbe, kur aptariamos dabartinės problemos:
„Pirmųjų greiderių psichologiniai ypatumai adaptacijos laikotarpiu“;
„Kaip padėti savo vaikui mokytis: praktinis vadovas pirmųjų klasių mokinių tėvams“
„Dienos režimo svarba pradinės mokyklos moksleivio psichologinei ir fiziologinei sveikatai“
"Jaunesniojo studento savireguliavimo ir planavimo plėtra"
"Pradinių klasių mokinių mąstymo ugdymas"
„Perėjimo iš pradinio į antrinį sunkumai“
„Penktų klasių mokinių adaptacijos mokykloje ypatybės: kaip mes galime padėti?“
„Aš nenoriu mokytis arba mokykimės kartu!“
„Paauglystė“; "Paauglių krizė ir jos ypatybės".
„Priklausomas elgesys ir priklausomybių tipai“
„Dešimtojo klastojo psichologiniai ypatumai“
"Profesinis paauglių apsisprendimas"
Darbas su tėvais
Pirmųjų klasių mokinių pritaikymas mokykloms.
Klausimynas tėvams „Konstruktyvaus elgesio santykiuose su vaikais įsivertinimas“
Pereinamojo laikotarpio nuo vaikystės iki pilnametystės, paauglystės laikotarpis.
Dėl paauglių ugdymo ypatumų
Tėvų požiūrio į savo vaiką, jo ugdymo ir auklėjimo perspektyvas tyrimas (klausimynas)
Agresijos kolekcija
Apie šeimą
ATMINTIS „Kaip padėti savo vaikui priprasti prie mokyklos“
„Jūsų vaikas tapo studentu“.
Pirmoje klasėje jokių problemų.Paminimas tėvams
Atmintinė tėvams apie vaikų agresijos prevenciją.
Patarimai pirmųjų greiderių tėvams
MOKYMAS tėvams 1 KLASĖ
Atmintinė tėvams „Loginių veiksmų tobulinimas“
Tėvystė
Hiperaktyvūs vaikai
Kaip apsaugoti savo vaiką nuo smurto
Susitikimas būsimų 1 klasių mokinių tėvams.
REKOMENDACIJOS būsimų pirmųjų greiderių tėvams

Pateikus įvairių teminių apklausų statistinius duomenis mokykloje, susitikimai su tėvais sukelia dar didesnį susidomėjimą, sukuria reikiamą emocinę nuotaiką. Paskutinėje diskusijos dalyje atkreipiau dalyvių dėmesį į laipsnišką vaikų ir suaugusiųjų auditorijos suvienijimą į „bendrą dviejų pusių visumą“. Mes sugebėjome ne tik žodžiu, bet ir vizualiai suvienyti tėvus ir vaikus, leisdami suprasti, kad bet kuri problema yra išeitis, tai yra abipusis supratimas.
Dėstytojai kreipiasi į mokytoją - psichologą dėl sunkumų mokant atskirus mokinius, elgesio sutrikimų buvimo, siekiant išspręsti kai kurias organizacines problemas ir konfliktines situacijas. Aš tikrai atsakysiu į bet kurį mokytojo prašymą, pasiūlau ir konsultuoju klasės auklėtojus apie individualias mokinių, turinčių netinkamo adaptacijos riziką, ypatybes, kaip atpažinti vaiko krizines ir priešižudiškas sąlygas ir stebėti jo elgesio pokyčius.
Mano darbo su dėstytojais tikslas yra padidinti pedagogų psichologinę ir pedagoginę kompetenciją studentų psichologinės ir pedagoginės paramos procese.
Dirbdamas su dėstytojais vedu teminius seminarus apie vaikų ir paauglių savižudžio elgesio problemas ir narkomanijos prevenciją, mokymus, meistriškumo kursus, bendrus renginius su tėvais. Mūsų mokyklos mokytojai yra nuolatiniai visų psichologinių žaidimų, ginčų ir mokymų dalyviai.
Kalbėdamas pedagoginėse tarybose „Etika profesinės pedagogo kultūroje“, „Klases ugdymo sistemos vieta ir vaidmuo įstaigos švietimo sistemoje“, „Modifikuota pedagoginių gebėjimų tipologija“, „Ugdymo ir mokymo sėkmė“, stengiuosi atkreipti mokytojų dėmesį ne tik į teorinę medžiagą, bet ir į pedagoginę medžiagą. Siūlau tapti aktyviais praktinių užsiėmimų dalyviais.
Aš sukūriau ir pritaikiau gaires
„Klasių mokytojams, tiriantiems mokinių šeimas“, „Pereinamasis laikotarpis nuo vaikystės iki pilnametystės, paauglystė“,
„Dėl paauglių auklėjimo ypatumų“, „Hiperaktyvūs vaikai“,
"Kaip apsaugoti vaiką nuo smurto".
Studentai kreipiasi patarimo apie santykius su bendraamžiais, kitos lyties atstovais, tėvais, mokytojais ir gyvenimo (įskaitant profesinį) apsisprendimo klausimus.
Daugelį metų mokykloje teikiama psichologinė pagalba
pirmųjų, penktų klasių mokiniai adaptacijos laikotarpiu.
Vykdydamas šios krypties užduotis, atliksiu šią veiklą
būsimų pirmokų psichologinio pasirengimo mokytis mokykloje lygio nustatymas (75 žmonės);
pirmųjų greiderių pritaikymo mokyklai lygio tyrimo diagnostika (75 žmonės);
vidurinio mokyklos lygio pasirengimo mokymui lygio diagnostika (77 žmonės);
kalbėjimas tėvų susirinkimuose apie netinkamo prisitaikymo problemas ir priežastis, informavimas apie psichofiziologines amžiaus ypatybes;
individualių pamokų vedimas su mokiniais, patiriančiais adaptacijos sunkumus;
klasių mokytojų, tėvų ir jų pavaduotojų konsultavimas pradinės mokyklos absolventų pasirengimo pereiti prie vidurinės grandies klausimais,
susipažinimas su švietimo ir elgesio sunkumais;
penktų klasių mokinių adaptacija pagal programą „Kaip susidraugauti su mokykla“;
Mokykla pritaikė psichologinės pagalbos programą penktams klasėms

Socialiniai ir psichologiniai vaikų ir paauglių sveikatos veiksniai

Sannikova N.V.

sankt Peterburgo Petrodvoreco rajono GBDOU darželio Nr. 23 vyresnysis mokytojas

Dėl vaikų likimo nerimaujame

Mes atsinešame mažus tokius

Pasaulyje nėra laimės be sveikatos, mes žinome

Mes meldžiamės už juos Viešpačiui už sveikatą.

Žmogaus sveikata priklauso nuo labiau individualizuoto gyvenimo būdo, kurį lemia istorinės ir tautinės tradicijos bei asmeniniai polinkiai (gyvenimo būdas). Žmogaus elgesiu siekiama patenkinti poreikius. Kiekvienas žmogus pasižymi savitu, individualiu jų patenkinimo būdu, todėl žmonių elgesys yra skirtingas ir pirmiausia priklauso nuo auklėjimo.

Sveika gyvensena pasaulėžiūros lygmenyje turi būti laikoma sudėtinga funkcine dinamine sistema, kuriai būdingas šeimos buitinis, komunikacinis, socialinis ir darbinis aktyvumas, asmens dvasinių ir fizinių sugebėjimų pasireiškimas vieningumu ir harmonija su aplinka ir socialine aplinka.

Neseniai gydytojai, psichologai, mokytojai praneša, kad blogėja vaikų ir paauglių sveikata.

Svarbus „sveikatos“ reiškinio komponentas yra protinis žmogaus vystymasis. Tyrinėdami vaikų sveikatos problemą visose pasaulio šalyse, Pasaulio sveikatos organizacijos specialistai padarė išvadą apie ypatingą psichinės raidos vaidmenį. Jie sukūrė terminą „psichinė sveikata“. PSO ekspertų komiteto ataskaitoje „Psichinė sveikata ir psichosocialinis vaikų vystymasis“ (1979 m.) Buvo parodyta, kad psichinės sveikatos sutrikimai yra susiję tiek su somatinėmis ligomis, tiek su fizinio vystymosi trūkumais, tiek su įvairiais neigiamais psichiką veikiančiais veiksniais ir stresu.

Vaikų ir paauglių sveikatos būklei, ypač sergamumui, įtakos turi daugybė veiksnių, kurie yra tarpusavyje susiję. Paprastai visus veiksnius pagal jų kilmę galima suskirstyti į 4 grupes: 1) biologinius, įskaitant paveldimumą; 2) socialinis, įskaitant gyvenimo būdą, kuris daugiausia nulemtas socialiai; 3) aplinkos, t. aplinkos būklė; 4) vidinės aplinkos veiksniai, t. vaikų ir paauglių švietimo ir mokymo sąlygos bei metodai.

Vaikas į darželį patenka nuo 1,5 metų, todėl palaikant vaikų sveikatą svarbiausia pasikliauti socialiniais veiksniais ir vidine aplinka.

Apsvarstykite socialinius veiksnius, darančius neigiamą poveikį sveikatai:

Materialinės ir buitinės problemos;

Neigiamas klimatas šeimoje, darželyje, mokykloje, visuomenėje;

Sumažėjęs sanitarinis ir epidemiologinis darbas, daugelio nesugebėjimas laiku gauti kvalifikuotos medicinos pagalbos ir įsigyti reikiamų vaistų;

Venkite „nedarbingumo atostogų“ bijodami prarasti darbą;

Netinkama mityba.

Žmonių sveikatos ir gyvenimo būdo priežastinio ryšio mokslinis ir praktinis pagrindas yra akademiko Yu.P samprata. „Lisitsina“ indėlis į individualų gyvenimo būdą yra didžiausias (50–55 proc.) Ir daug mažesnis nei kiti veiksniai: aplinka - 20–25 proc., Paveldimas polinkis - 20 proc., Medicininė priežiūra - 10 proc.

Per pastarąjį dešimtmetį Rusijoje pasirodė kokybiškai naujas reiškinys - vadinamoji „paslėpta“ socialinė našlaičiai, pasireiškianti pasikeitusiu požiūriu į vaikus iki visiško jų atskirties nuo šeimos. Socialinis našlaitis yra tiesioginis vaiko socialinės atskirties nuo šeimos, visuomenės, gyvenimo sąlygų rezultatas, pats reikšmingiausias jam. Susvetimėjimo jausmas (nutraukimas ar artumo nebuvimas tarp kažkieno, susvetimėjimas, izoliacija) yra susijęs su giliais emociniais išgyvenimais ir daro didelę įtaką vaiko psichinių procesų formavimuisi. Vaime susvetimėjimas atsiranda todėl, kad jis nėra emociškai suprantamas ir priimamas kitų žmonių, o svarbiausia, suaugusiųjų. Susvetimėjimas formuojasi dėl įvairių priežasčių: tėvų vaiko apleidimo, kūno bausmių, vaiko interesų nepaisymo, fizinio ir psichinio smurto, abejingumo, normalių sąlygų vaiko gyvenimui ir raidai nebuvimo. Nepriklausomai nuo priežasčių, susvetimėjimas sunaikina trapią asmenybę, slopina jos vystymąsi, sukelia psichinius sutrikimus ir ligas.

Fenomenologiniai susvetimėjimo požymiai laikomi „bejėgiškumo jausmu; egzistencijos beprasmybės idėja; pasaulio suvokimas, kaip praradęs būtinus socialinius nurodymus; vienišumo jausmas; „aš“ praradimo jausmas.

Vaiko susvetimėjimas iš jam artimos socialinės bendruomenės, požiūris į jį, kaip nepriklausantį šiai bendruomenei, yra ypatinga smurto rūšis. Smurtas, susvetimėjimas ir socialinis našlaičiai yra viena tarpusavyje susijusi visuma. Bet kokie smurto prieš vaiką faktai išprovokuoja visuomenės susvetimėjimo procesą, kurio pasekmė yra socialinis našlaičiai, kurie antrojo tūkstantmečio pabaigoje nusiaubė Rusiją. Kaip gyventi tokioje sunkioje situacijoje? Atsakymo į šį klausimą paieška prasideda nuo gyvenimo būdo idėjos.

Gyvenimo kokybę lemia prašymo laipsnis ir patogumas patenkinti žmogaus poreikius. Žmogaus gyvenimo lygis ir kokybė priklauso nuo visuomenės ir kiekvienos šeimos materialinių ir ekonominių sąlygų.

Gyvenimo stilius remiasi psichologinėmis ir psichofiziologinėmis asmenybės elgesio ypatybėmis.

Taigi, kaip pažymėta literatūroje, lemiamą vaidmenį sveikatos ir psichinės raidos atžvilgiu lemia moralinė atmosfera, egzistuojanti namuose ir darželyje, bei suaugusiųjų ir vaikų santykių pobūdis (R. ir J. Bayart, K. Butner, N.I. Gutkina, F. Dolto, A. I. Zacharovas, V. E. Kaganas, V. G. Semenovas, A. S. Spivakovskis, M. Snyderis, M. Ratteris, G. Eberleinas, E. G. Eidemilleris, L. M. Fridmanas, I. E. Schwartzas ir kt.).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės sveikatos problemą galima apibūdinti tokiomis sąvokomis kaip „emocinė būsena“, „nuotaika“ ir „emocinė gerovė“.

Emocinė būklė- ypatinga sąmonės būsena, subjektyvaus emocinio komforto-diskomforto būsena kaip neatsiejami gerovės pojūčiai ir disfunkcija viename ar kitame kūno posistemyje ar visame organizme.

Nuotaika - skirtingais laipsniais, sąmoninga psichinė būsena, teigiama ar neigiama asmens psichinio gyvenimo fone.

Emocinė savijauta- asmens emocinio komforto-diskomforto jutimas ar patirtis, susijusi su įvairiais reikšmingais jo gyvenimo aspektais.

Pastaruoju metu yra plačiai paplitęs terminas „psichologinis saugumas“, kuris yra tiesiogiai susijęs su vaiko emocinės gerovės problema.

Dėl psichologinio saugumo pažeidimo vaikas gali patirti stresinės būsenos požymius, pasireiškiančius: sunkumais užmigti ir neramiu miegu; nuovargis po mankštos, kuris pastaruoju metu jo nepavargdavo; be priežasties piktinimasis arba, atvirkščiai, padidėjęs agresyvumas; išsiblaškymas, neatsargumas; neramumas ir neteisybė; nepasitikėjimas savimi, kuris pasireiškia tuo, kad vaikas vis labiau nori patvirtinimo suaugusiesiems; užsispyrimas; kad jis nuolat čiulpia žinduką, pirštu ar kažką kramto; valgyti be atrankos, nurijus maistą (kartais, priešingai, pastebimas nuolatinis apetito praradimas); kontaktų baimė, vienatvės troškimas, atsisakymas dalyvauti bendraamžių žaidimuose; žaidimas su genitalijomis; trūkčioja pečiais, purto galvą, dreba rankos; svorio metimas arba, uždraudžiant, pradeda pasireikšti nutukimo simptomai; padidėjęs nerimas; dienos ir nakties šlapimo nelaikymas, kurio anksčiau nebuvo pastebėta.

Vaiko psichinė sveikata grindžiama jo visiška psichine raida visais ongenezės etapais. Nes kiekviename amžiaus tarpsnyje vaikas turi tam tikrų veiklos, bendravimo, žinių poreikių. Psichikos sveikatos sutrikimai, taigi ir pataisos darbų poreikis atsiranda, kai laiku neįgyvendinamos amžių ir individualios galimybės, nesudaromos sąlygos formuotis su amžiumi susijusioms psichologinėms neoplazmoms ir individualioms savybėms visiems vaikams ir moksleiviams, esantiems vienoje ar kitoje ontogenezės stadijoje ( E. M. Aleksandrovskaja, V. M. Astapovas, V. I. Garbuzovas, A. I. Zacharovas, E. E. Kravtsova, L. I. Peresleni, L. F. Chuprov, G. Eberleinas ir kt.).

Vaikystė ir paauglystė nuo 0 iki 17 metų yra nepaprastai stresinis įvairių kūno pokyčių laikotarpis. Tuo pat metu šiam amžiaus laikotarpiui būdinga daugybė socialinių sąlygų ir dažni jų pokyčiai (darželiai, darželiai, mokyklos, profesinis mokymas, darbas).

Tarp socialinių veiksnių šeimos pobūdis ir tėvų išsilavinimas yra labai svarbūs nuo 1 metų. 1-4 metų amžiaus šių veiksnių vertė mažėja, tačiau išlieka gana reikšminga. Tačiau jau šiame amžiuje didėja būsto sąlygų ir šeimos pajamų, gyvūnų laikymo ir rūkymo artimųjų namuose vaidmuo.

Svarbus veiksnys yra tai, kaip vaikas lankosi darželyje. Tai turi didžiausią reikšmę 1-4 metų amžiaus grupėje.

Nauji vaikų psichologijos tyrimai rodo didelę dvasinių ir higieninių sąlygų svarbą vystymuisi, augimui ir brendimui. Yra žinoma, kad vaikai, kurie ankstyvaisiais metais buvo atskirti nuo motinos, buvo žymiai mažiau subrendę.

Tam tikrų vyresnio vaiko išgyvenimų atsiradimo priežastys dažnai slypi jo santykiuose su kitais žmonėmis, suaugusiaisiais ir vaikais. Taigi vaikas, pajutęs pozityvaus suaugusiųjų ir aplinkinių bendraamžių įvertinimo poreikį, siekia su jais bendrauti, atskleisti savo sugebėjimus ir, sulaukdamas aplinkinių pripažinimo, tuo mėgaujasi. Jei iš artimųjų vaikas neranda atsakymo, tada jis tampa irzlus, liūdnas ar erzinantis, dažnai pasireiškia pykčiu ar baimės pliūpsniais.

Vaiko nepasitenkinimas santykiais su aplinkiniais išreiškiamas įvairių emocinių išgyvenimų forma: nusivylimas, pasipiktinimas, pyktis ar baimė. Kai kuriais atvejais jie gali aiškiai ir tiesiogiai pasireikšti kalboje, veido išraiškose, laikysenoje, judesiuose. Taip pat galimos ir kitos apraiškos: ypač veiksmų, poelgių selektyvumas, požiūris į kitus žmones. Tokios reakcijos įgyjamos ir tiesioginio bendravimo su suaugusiaisiais metu.

Vaiko santykių su bendraamžiais pobūdis daro didelę įtaką jo emocinei būklei ir psichinei raidai apskritai. Kiek vaikas jaučiasi ramus, patenkintas ir emocinio komforto būsenoje, priklauso nuo jo statuso. Vaikai turi savo komandos narių vertinimo kriterijus, ir jie ne visada ir visais atžvilgiais sutampa su suaugusiųjų nuomone. Taigi, emocinė vaikų savijauta priklauso ne tik nuo to, kaip suaugusieji juos vertina, bet ir nuo bendraamžių nuomonės.

Emocinio ir psichinio streso augimas tarp suaugusiųjų lemia neurotinių reiškinių plitimą tarp vaikų. Problema taip pat yra ta, kad vaikai lengvai priima agresyvaus suaugusiųjų elgesio pavyzdžius, visur demonstruodami juos darželio grupėse.

Emocinis kančia, susijusi su bendravimo sunkumais, gali sukelti įvairiųelgesio tipai.

Pirmasis elgesio tipas- Tai nesubalansuotas, impulsyvus elgesys, būdingas greitai jaudinantiems vaikams. Kilus konfliktams su bendraamžiais, šių vaikų emocijos atsiranda pykčio, garsiai verkiančio ir beviltiško pasipiktinimo protrūkiuose. Neigiamas vaikų emocijas tokiu atveju gali sukelti tiek rimtos priežastys, tiek pačios nereikšmingiausios. Greitai mirksėdami, jie taip pat greitai išnyks. Jų emocinis santūrumas ir impulsyvumas lemia žaidimo sunaikinimą, konfliktus ir muštynes. Tačiau šios apraiškos yra situacinės, idėjos apie kitus vaikus išlieka teigiamos ir netrukdo bendrauti.

Antrasis elgesio tipaspasižymi stabiliu neigiamu požiūriu į bendravimą. Paprastai pasipiktinimas, nepasitenkinimas, priešiškumas ilgai išlieka tokių vaikų atmintyje, tačiau pasireiškiant neigiamoms emocijoms jie būna santūresni. Šie vaikai vengia bendravimo ir atrodo neabejingi aplinkiniams. Tačiau jų pastebėjimai rodo, kad jie yra artimi, bet iš tolo stebi įvykius grupėje ir pedagogų bei vaikų santykius. Suaugusio žmogaus bandymas įtraukti tokį vaiką į žaidimą ar kitą bendrą veiklą sukelia susvetimėjimą, demonstratyvų visiems abejingą abejingumą, kuris užmaskuoja baimę, abejones savimi. Šių vaikų emocinis kančia yra susijęs su nepasitenkinimu mokytojo požiūriu į juos, nepasitenkinimu vaikais, nenoru lankyti darželio.

Pagrindinis vaikų elgesio bruožastrečiasis tipas yra jų daugybė baimių. Reikėtų atskirti su amžiumi susijusias baimės apraiškas vaikams nuo baimės kaip emocinio kančios pasireiškimą, susijusį su vaiko vidinio pasaulio sudėtingumu, nestabilumu.

Sanitarinė ir epidemiologinė gerovė yra neatsiejamas rodiklis, kurį, viena vertus, lemia įvairūs aplinkos ir būsto vidaus veiksniai, kita vertus, švietimo ir mokymo technologija švietimo įstaigoje. Iš visų veiksnių svarbiausią reikšmę turi šie veiksniai:

Aplinkos būklę darželio teritorijoje;

Dydis ir žemės gerinimas;

Architektūrinis ir planavimo sprendimas bei pagrindinių patalpų plotas;

Sanitarinis pastato patobulinimas;

Fiziologinės ir higienos sąlygos (oro ir šviesos sąlygos);

Mitybos ir fizinio lavinimo sąlygos ir organizavimas;

Ugdymo proceso būdas;

Medicininė pagalba mokiniams.

Visi šie veiksniai yra stebimi ir stebimi pagal nustatytus „SanPin“ standartus. Kiekvienoje grupėje baldai parenkami atsižvelgiant į vaikų amžių ir augimą. Kiekvienam amžiui buvo parengtas ir suderintas dienos režimas, su kuriuo tėvai buvo supažindinti metų pradžioje ir jie pateikė rekomendacijas, kaip laikytis režimo namuose, esančiuose netoli darželio. Taip pat pagal normas buvo parengtas edukacinių užsiėmimų ikimokyklinio ugdymo įstaigose, muziejuose ir būreliuose planas.

Veiksniai, turintys įtakos psichologinei ir socialinei vaikų sveikatai šeimoje ir darželyje, veikia visapusiškai ir beveik nuolat, todėl, net ir esant minimaliai kiekvieno veiksnio įtakai, bendras jų poveikis yra didelis.

Parengiamosios grupės vaikų tėvai turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į psichologinę vaiko sveikatą. Rusijos švietimo akademijos Plėtros fiziologijos instituto tyrimų duomenimis, apie 20% vaikų, turinčių ribinių psichinės sveikatos problemų, ateina į mokyklą. Pirmos klasės pabaigoje jų skaičius padidėja iki 60–70%.

Remiantis Vaikų, paauglių ir jaunimo higienos ir prevencijos tyrimų instituto duomenimis, moksleivių neuropsichiniai sutrikimai dažniausiai susidaro pirmokėliams (adaptacijos mokykloje metu) dėl padidėjusio studijų krūvio. 80% šešiamečių moksleivių skundžiasi nuovargiu ir galvos skausmais (Serdyukovskaya G.N.). Individualių duomenų analizė parodė, kad kūno adaptacinio pajėgumo sumažėjimas labiau būdingas 6-mečiams pirmakursiams, kurie, be studijų, turi papildomų apkrovų muzikos, užsienio kalbos, piešimo, sporto užsiėmimų forma.

Ikimokyklinis amžius yra didelis mokslininkų ir praktikų dėmesio objektas, nes tai svarbus ir lemiamas laikotarpis žmogaus gyvenime, kaip žmogaus gimimo momentas. Šiuo laikotarpiu atsiranda pagreitėjęs psichinių procesų, asmenybės bruožų vystymasis, mažas žmogus aktyviai įsisavina daugybę įvairių rūšių veiklų. Ikimokyklinio amžiaus vaikystėje vystosi savimonė, formuojama savivertė, kuriama motyvų hierarchija ir jų pavaldumas. Ir būtent šiuo laikotarpiu svarbiausia yra šeimos įtaka vaiko asmenybės raidai, joje egzistuojančios šeimos vidaus ir vaiko bei tėvų santykių sistemos įtaka.

Kaip žinote, šiuolaikinė šeima yra įtraukta į daugelį visuomenės sričių. Todėl šeimos klimatui įtaką daro daugybė veiksnių: politinis, socialinis ir ekonominis bei psichologinis. Tėvų laisvo laiko sumažėjimas dėl poreikio ieškoti papildomų pajamų šaltinių, psichologinės perkrovos, streso ir daugelio kitų patogeninių veiksnių buvimo skatina tėvų dirglumo, agresyvumo ir lėtinio nuovargio sindromo vystymąsi. Daugelis tėvų, patirdami daugelio problemų, mano, kad įmanoma išmesti neigiamas emocijas mažam vaikui, kuris negali atsispirti iš pažiūros artimiausių žmonių psichologinei ir dažnai fizinei agresijai. Tokiu būdu vaikai tampa visiškai priklausomi nuo tėvų nuotaikos, emocijų ir fizinės būklės. Tai neturi geriausio poveikio psichinei ir psichologinei vaikų sveikatai, jų emocinei savijautai, nuostatoms bendrauti ir elgsenai suaugus.

Gyvenimo lygio mažėjimas, socialiniai sukrėtimai, medicininių paslaugų kokybės kritimas ir blogėjanti aplinkos padėtis leidžia manyti, kad ši neigiama situacija gali tęstis ir ateityje.

Atsižvelgiant į tai, labai reikia informuoti tėvus (teisėtus atstovus) apie psichologinio komforto sukūrimą šeimoje, sveikos gyvensenos formavimą, laiku teikiamą psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimoms.

Bendras vaikų darželyje vykdomos rekreacinės veiklos tikslas yra formuoti moralinę, fizinę, psichinę ir somatinę sveikatą.

Kozinas Anatolijus Michailovičius 2009

UDC 615.851

„BBK 4481.352 + U948“

PAGRINDINTI JAUNIMO psichinę sveikatą keičiantis visuomenei

ESU. Kozinas ChelSU

JAUNŲ ŽMONIŲ Psichikos sveikatos lygio padidinimas greitai keičiantis visuomenei

Nagrinėjama žmogaus psichinės sveikatos samprata, atskleidžiama veiksnių įtaka jo būklei. Nustatytos strateginės jaunų žmonių psichinės sveikatos gerinimo kryptys ir metodai.

Raktažodžiai: psichinė sveikata, psichokorekcija, psichoterapija, sveika gyvensena.

Straipsnyje nagrinėjama asmens psichinės sveikatos samprata. Atskleista įvairių veiksnių įtaka jaunų žmonių metalų sveikatai. Apibrėžti pagrindiniai psichinės sveikatos lygio gerinimo tikslai ir požiūriai.

Raktažodžiai: psichinė sveikata, psichinė korekcija, psichoterapija, sveikas gyvenimo būdas.

Sveikata visada buvo socialiai reikšmingas elementas, kuris ryškiausiai nulemia dabartinės visuomenės būklės specifiką. Labai svarbus žmogaus gyvenimo komponentas yra psichinė (psichologinė) sveikata, kurią lemia vidinė asmens gerovė.

Psichologiškai sveika (savęs aktualizuota) asmenybė vis labiau tampa socialine realybe ir valstybės būtinybe. Apeliacija į „psichologinės sveikatos“ sąvoką yra svarbi ir aktuali dar ir todėl, kad ji yra neatsiejama šiuolaikinio asmens profesinės veiklos samprata.

Tarp esamų požiūrių į sveikatos, kaip apibrėžtos kategorijos, apibrėžimą, siejamą su įvairiais svarbiausių organizmo gyvybinės veiklos rodiklių svyravimais ir įvairiais veiksniais, turinčiais įtakos žmogaus sveikatai, galima išskirti: normocentrinį (sveikata laikoma vidutinių statistinių suvokimo, mąstymo, emocinės reakcijos normų rinkiniu).

elgesys kartu su normaliais asmens somatinės būklės rodikliais); fenomenologinis (sveikatos problemos įtraukiamos į subjektyvų pasaulio vaizdą kaip individo, unikalios būties pasaulyje variacijos ir gali būti suprantamos tik šio suvokimo kontekste); holistinis (sveikata suprantama kaip vientisumas, kurį individas įgyja jo formavimo procese, suponuojantis asmeninę brandą, gyvenimiškos patirties integraciją); tarpkultūrinė (sveikatos savybes lemia specifinės socialinės sąlygos, kultūrinis kontekstas, tautinio gyvenimo būdo tapatumas); diskursyvus (sveikatos sąvoka aiškinama pagal jos pačios socialinės ir psichinės tikrovės konstravimo logiką); aksiologinis (sveikata veikia kaip universali žmogaus vertybė, harmonizuojanti asmenybę); acmeologinis (kartu su fizine, psichine, socialine sveikata išskiriama moralinė visuomenės sveikata, apibrėžta per imuniteto įvairaus pobūdžio socialiniam blogiui prizmę, kaip moralinis veiksmų grynumas)

ir mintys); humanistinis (pripažįstant sveikos egzistencijos principus ir kriterijus laisvai kūrybinei saviraiškai, asmeniniam augimui, patirties integracijai ir dvasiniam apsisprendimui); integracinė (bet kokie aiškinamieji principai, modeliai, schemos ir jų ženklų gausumas yra pripažįstami kaip tinkami būdai tirti sveikatą skirtingais žmogaus gyvenimo lygmenimis).

Šiuo atžvilgiu šiuolaikinis sveikatos problemos supratimas yra visiškai akivaizdus jos vystymosi tarpdalykinis statusas, nes sveikatos specifiškumas negali apsiriboti atskirais gyvenimo aspektais (biologiniais, socialiniais, dvasiniais), bet reiškia sudėtingą kultūrinių, socialinių, fizinių, ekonominių, dvasinių ir kt. faktoriai. Tai genetinės polinkio, aplinkos ir individualaus vystymosi savybių įtakos rezultatas; apibrėžiama kaip holistinė sisteminė kokybė, kuri psichologiniame kontekste reiškia tam tikrą asmenybės integracijos lygį; Tai suvokiama kaip socialumą struktūrą formuojantis veiksnys, įgyjantis sudėtingo globaliojo sociokultūrinio reiškinio reikšmingumą.

Tuo pačiu metu šiuolaikinis politinis, ekonominis, technologinis ir sociopsichologinis visuomenės pertvarkymas reikalauja daugelio žmogaus gyvenimo aspektų, jo sąmonės ir pasaulėžiūros pertvarkymo, požiūrio į daugelį šiuolaikinio gyvenimo reiškinių, jo (gyvenimo) savisaugos ir pratęsimo. Ryškiai keičiantis šiuolaikinėms socialinės ir socialinės raidos realijoms, svarbų vaidmenį vaidina padidėjęs psichologijos mokslo dėmesys „žmogaus gyvenimo kokybei“, kaip asmens poreikiui ieškant gyvenimo prasmės, jo laimės troškimo. Psichologinis gyvenimo kokybės rodiklis yra pasitenkinimo įvairiomis gyvenimo sritimis laipsnis ir teigiamas suderinamumas su asmens psichiniu adekvatumu, o vienas iš rodiklių yra asmens individualūs išgyvenimai, susiję su socialine padėtimi aplink jį ir už jos ribų. Tie. subjektyvus gyvenimo kokybės vertinimas - kaip žmogus jaučia, suvokia, vertina savo gyvenimo kokybę ir kiek sukurta gyvenimo kokybė padeda sustiprėti

psichinė asmens sveikata, įgyja ypatingą reikšmę.

Psichologijoje terminas „psichologinė sveikata“ buvo įvestas palyginti neseniai, praėjusio amžiaus 9-ajame dešimtmetyje. Psichologinė sveikata gali būti laikoma asmenybės reiškiniu, apimančiu tris pagrindinius aspektus: dvasinį, emocinį ir socialinį, o tai reiškia, kad psichiškai sveikas žmogus sugeba išlaikyti psichinę pusiausvyrą ir socialiai prisitaikyti prie bet kokių sąlygų, o psichinei gerovei gali būti būdinga psichikos harmonija, nusiteikimas ir stabilumas. įvairūs vidinės ir išorinės aplinkos veiksniai, kurie gali būti laikomi optimalia prielaida asmeniui įvykdyti „anapus“ gyvenimo tikslus ir užduotis, susijusius su gyvenimo tiesos ir prasmės paieškomis.

G.S. Nikiforovas bandė išvardyti psichinės sveikatos ypatybes (kriterijus) per psichinių procesų apraiškas, sąlygas, asmenybės bruožus (psichinės refleksijos adekvatumas, gebėjimas sutelkti dėmesį į temą, kūrybiškumas, emocinis stabilumas, optimizmas, moralė, valia, energija ir kt.), T. apibūdinantys visuotinius žmogaus polinkius, asmenybės savybes: prisitaikymas prie fizinės ir socialinės aplinkos; tinkamas socialinės tikrovės suvokimas; sutelkti dėmesį į socialiai naudingą verslą; domėjimasis išoriniu pasauliu; vartotojų kultūra; altruizmas; elgesio demokratija; empatija; atsakomybė prieš kitus; nesidomėjimas ir kt. .

Žmogaus psichinės sveikatos tyrimas socialinio gyvenimo aspektu yra aktualus, nes taip yra todėl, kad netinkamas žmonių pritaikymas neigiamai ir nenuspėjamai daro įtaką jų esminių jėgų įgyvendinimo užbaigtumui. Nemažai tyrėjų visiškai pagrįstai rašo apie nepaprastai padidėjusį psichinį spaudimą individualiai asmenybei dėl daugybės veiksnių įtakos: ekonominių, socialinių, informacinių, technologinių, aplinkos, organizacinių ir kt., Kurie žymiai sustiprina neigiamą žmonių sveikatos tendenciją. Didele dalimi prie neigiamo poveikio prisideda socialiniai sukrėtimai, „dabartinis socialinis stresas“.

Profesinio mokymo teorija ir metodika

socialinis infantilizmas, esamas nedarbo lygis, nusikalstamumas, infliacija, korupcija, terorizmo grėsmė esant nepakankamoms valstybės teisinėms garantijoms, etninė įtampa ir kt. Tokia padėtis negali neigiamai paveikti asmens psichinės sveikatos ir psichinės įtampos. Yra faktų, turinčių neigiamą poveikį psichinei ir net somatinei asmenų sveikatai, atsirandančiai dėl nuolatinės, dažniausiai nepakankamai motyvuotos, kartais nesąmoningos savo priešiškumo aplinkiniam pasauliui būklės.

Įvairi informacija apie technologines ir aplinkosaugines nelaimes, žmogžudystes, gaisrus, finansinius sukčiavimus, nusikalstamus klastotes ir kt., Užklupusį asmenį per visuomenės informavimo priemones, dažnai būna užvaldanti, slegia žmogų ir prisideda prie jos nerimo ir depresijos jausmų. Tokia skirtinga, fragmentiška ir nesistematizuota informacija tik dezorientuoja asmenybę gyvenimo tėkmėje, daro įtaką tiek fizinių, tiek psichinių galimybių atsargų išeikvojimui.

Kompiuterinė technologija, naudojant virtualų objektyvios tikrovės suvokimo metodą, viena vertus, sukelia gana aukštą emocinį žmogaus pasitenkinimo laipsnį, kita vertus, prisideda prie patologinės priklausomybės nuo virtualiosios realybės atsiradimo - netagolizmo, „senatvinės demencijos“, „kompiuterio gedimo sindromo“. Medicininiai tyrimai rodo, kad perdėtai entuziastingai žaidžiant tokio pobūdžio žaidimus, vaiko ar jauno žmogaus nervų sistema yra išeikvota ir galimi net tam tikri patologiniai smegenų procesų pokyčiai. Dėl „informacinio vampyrizmo“ žmogus patyrė ekonominių, šeimos, pramonės, švietimo, tarpasmeninių bėdų, prislėgtos psichinės būklės jausmą, netinkamą savęs įvaizdį ir kt. Tai gali pasinerti žmones į socialinio streso sutrikimus, kurie kelia pavojų sveikatai, slopindami imunitetą ir sulėtindamas gijimo procesą ir atsinaujinimą.

Taip pat reikėtų pažymėti, kad natūralus žmogaus susvetimėjimo nuo jo natūralios buveinės procesas, jo pakeitimas dirbtiniu, įvairių rūšių aplinkos užterštumas, gyvenimo sferos neigiamai veikia jo fizinės ir psichinės savijautos pablogėjimą, prisideda prie visų rūšių neurozių atsiradimo. Esant tokioms sąlygoms, ypač svarbus veiksmingas turimų technologijų, metodų ir metodų panaudojimas, siekiant neutralizuoti neigiamą viso žmogaus išorinių ir vidinių veiksnių komplekso poveikį asmeniui ir paskesnį įvairių tipų psichikos sutrikimų pataisymą suvokiant savo sveikatos savivertę. Tarp galimų metodų, mūsų manymu, galime išskirti:

Viešai prieinamus psichokorekcijos ir psichologinio poveikio metodus bei psichohigigeninę pagalbinę veiklą;

Pirminės vertybės, susijusios su psichoemocine veikla;

Specialiosios psichoterapinės priemonės.

Pirmuoju metodu asmenys gali naudotis tiek savarankiškai, tiek prižiūrimi specialistų (švietimo psichologų, valeologų, reabilitologų ir kt.). Iš turimų Rusijos arsenale mokslininkai rekomenduoja: autogeninį ir psichoreguliacinį mokymą, į kūną orientuotą psichoterapiją, psichinę higieną, dailės terapiją, ortobiozę (darbo, studijų, poilsio optimizavimas, suderinimas su aplinka ir kt.); papildomos psichotechnikos sistemos, kurios aktyvina asmeninius išteklius, susijusius su emocinės sferos plėtra, kai kurių psichosomatinių simptomų pašalinimu; vaidmenimis pagrįsti ir komunikabilūs mokymai, skirti tolerancijos stresui, savikontrolės, savikontrolės, įsivertinimo, savęs taisymo, savęs tobulinimo (sveikatos prasmės ir gyvenimo prasmės bei tikslų atspindys) treniruotėms ir kt. diagnostinė pagalba, pagrįsta paties „paciento“ sugebėjimais ir norais įveikti psichinę ligą.

Žmogaus gyvybę taupančių formų sistema taip pat prisideda prie sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo - sveikatos

tiesus gyvenimo būdas, sukuriantis fiziologinį, psichologinį ir moralinį tiltelį apraiškoms, kurių žmogus reikalauja savęs ir savo aplinkos atžvilgiu, visų pirma, į sveikatą orientuotų iniciatyvų kūrimas kuriant ir įgyvendinant švietimo programas sveikatos kultūros srityje, įskaitant analitines, informacines, prognostines, instrumentines sritis kalbant apie įvairios sociokultūrinės patirties integraciją į žmogaus sveikatą, įvairius savigydos, savireguliacijos metodus, jų prigimtį lemiančių savybių ir savybių pasireiškimą įgyvendinant sveikatos išsaugojimą ir kt.

Apskritai yra dvi strateginės psichinės sveikatos gerinimo kryptys:

Tobulinti ir stiprinti pozityvumą, kuris yra kiekviename žmoguje, plėsti vidinius gyvenimo išteklius, gerovės jausmą, gyvenimo džiaugsmą ir asmens dvasinį potencialą;

Visų negatyvų (ligos, problemos, apribojimai ir kt.) Kova, įveikimas, pašalinimas. Norėdami tai padaryti, turite bent jau: žinoti savo vidinį pasaulį ir harmoningos sąveikos su kitais pagrindus; suprasti save, to, kas vyksta, esmę ir būti savimi; mokėti valdyti save, pasiekti abipusį supratimą su žmonėmis; savo tobulėjimo technologiją.

Nagrinėjamos problemos kontekste išvardyti požiūriai šiuo metu yra priimtini ir vienas kitą palaikantys, vienokiu ar kitokiu mastu, prisidedantys kuriant išsamų sveiko žmogaus modelį. Sveikatos fenomeno supratimas per aukščiau išvardytas savybes leidžia atskleisti žmogaus veiklos, savimonės, savęs pažinimo apie savo sveikatos pobūdį esmę, savirealizaciją. Norėdami sukurti individualią sveikatos pasiekimo strategiją, turite tai padaryti

ugdyti psichologinę kompetenciją visų gyvenimo dalykų sveikatos srityje. Aiškinant tai, mūsų nuomone, svarbu pristatyti ir suprasti psichinę sveikatą, kaip mūsų vidinio pasaulio imunitetą.

Literatūra

1. Pavojus, T.D. Psichinė sveikata: valeologijos klausimai / T.D. Pavojus, IM. Tirtašnikovas. -M., 1999. - 112 p.

2. Ananjevas, V.A. Sveikatos psichologijos įvadas / B.A. Ananjevas. - SPb., 1998 .-- 148 psl.

3. Vasiljevas, O.S. Žmogaus sveikatos psichologija: standartai, reprezentacijos, nustatymai: vadovėlis. pašalpa studentams. aukštesnis vadovėlis. institucijos / OS Vasiljevas, F.R. Filatovas. -M .: Leidybos centras „Akademija“, 2001. -352 psl.

4. Kazin, E.M. Individualios žmogaus sveikatos pagrindai / E.M. Kazin, N.G. Blinova, N.A. Litvinova. - M .: Vlados, 2000 .-- 192 s.

5. Karliševas, V. M. Studentas apie psichinę sveikatą: vadovėlis. nauda / V.M. Karliševas.

Čeliabinskas: leidykla „UragGAFK“, 2002.112 s.

6. Nikiforovas, G. S. Sveikatos psichologija: vadovėlis universitetams / G. S. Nikiforovas. -SPb., 2003.-507 psl.

7. Rozinas, V.M. Sveikata kaip filosofinė ir socialinė-psichologinė problema / V.M. Rozinas // Psichologijos pasaulis. - 2000. - Nr.1.

8. Serdyukovskaya G.N. Sveikata, raida, asmenybė / G.N. Serdiukovskaja. - M .: Medicina, 1990. - 176 p.

9. Sozontovas, A.E. Sveikatos problema humanistinės psichologijos požiūriu / A.E. Sozontovas // Psichologijos klausimai, 2003.-№ 3. - P. 92-101.

10. Ulyaeva, L.G. Sveika gyvensena: vadovėlis. pašalpa / L.G. Ulyaeva. - M .: SGA, 2001. -201 psl.

11. Yudinas, B.G. Sveikata: faktas, norma ir vertė / B.G. Yudinas // Psichologijos pasaulis. - M. - Voronežas, 2000.-№ 1- S. 54-68.

Socialinė ir psichologinė tarnyba GBOU vidurinė mokykla 39
- vienas iš holistinės mokyklos švietimo veiklos sistemos komponentų .
kontaktinis numeris 54-03-55 (54-44-09)

Socialinės ir psichologinės pagalbos paslaugos sudėtis:
VR metodininkė - Viktorija Litvinčiuk
Socialinė mokytoja - Dabiža Olga Nikolaevna
Mokytoja psichologė - litvinčiukė Viktorija Viktorovna

Pagrindinis paslaugos tikslas yra psichologinis asmenybės palydėjimas ir
socialinė vaikų ir paauglių adaptacija mokymosi procese, taip pat psichologinė
užtikrinant pedagoginio proceso individualizavimą ir humanizavimą.

Viena iš socialinės - psichologinės tarnybos užduočių - suteikti tokį psichologinį klimatą, kai vaikai nori mokytis, mokytojai dirba, o tėvai nesigaili, kad išsiuntė savo vaiką į šią mokyklą.

Kodėl mokyklai reikalinga psichologinė tarnyba?

Kada kreipimasis į mokyklos psichologą yra tiesiog nepakeičiamas? Kaip psichologas ir mokytojas gali padėti tėvams, mokytojams, studentams? Išsiaiškinkime.

Šiandieniniame sudėtingame pasaulyje bet kuris suaugęs žmogus patiria sunkumų, dėl kurių jis pradeda abejoti savimi, savo artimaisiais. Mes konfliktuojame su draugais ir nepažįstamais žmonėmis, kurie gali mus erzinti ir kartais priversti mus prislėgti. Užimtas gyvenimas ir noras būti laiku sukelia stresą. Jei kreipsimės į vaikus, paauglius, mergaites ir berniukus, aukščiau aprašytą situaciją apsunkins tai, kad jie visi yra vystymosi, formavimosi procese, pirmą kartą susiduria su daugybe reiškinių ir kartais žūtbūt reikalinga profesionalo pagalba, kuris ką nors išklausys, palaikys, atras. svarbu savaime. Toks profesionalas yra pedagogas-psichologas.

Net jei gyvenimas vystosi gana paprastai, būtent pedagogas psichologas savo metodais patvirtins, kad taip yra. Ir tai gali sugauti kai kuriuos ateities sunkumų pirmtakus ir pritaikyti plėtrą taip, kad būtų išvengta nepageidaujamų padarinių. Taigi mama pastebėjo, kad jos pirmajai greiderei sunku susikoncentruoti į paprastus namų darbus ar taikyti taisyklę. Psichologas atliks diagnozę, nustatys priežastį, pateiks rekomendacijas.

Prisiminkime, kaip daugumai mūsų buvo sunku pasirinkti profesiją. Pradedant nuo 7 - 8 klasių, psichologas padeda paaugliui geriau suprasti save, atskleisti savo pasirinkimus ir tada priimti teisingą profesinį pasirinkimą vidurinėje mokykloje.

Psichologas dirba su vaikų komandomis ugdydamas konstruktyvius bendravimo įgūdžius, ugdo pažinimo procesus, intuiciją, pasitikėjimą savimi; atlikti nerimo ir nesėkmės mokykloje pataisymą.

Socialinis mokytojas. Pagrindinė jo veiklos sritis yra visuomenė (individo artimiausios aplinkos ir žmonių santykių sritis). Be to, prioritetas (ypač šiuolaikinėmis sąlygomis) yra santykiai šeimoje ir jos artimiausioje aplinkoje, gyvenamojoje vietoje. Socialinis pedagogas savo profesiniu paskyrimu siekia užkirsti kelią problemai, laiku nustatyti ir pašalinti priežastis, sukeliančias ją, numatyti prevencinę įvairių rūšių neigiamų reiškinių (moralinio, fizinio, socialinio ir kt. Plano), elgesio nukrypimų prevenciją.

Sąveika paslaugos viduje:
Pagrindinė socialinio mokytojo ir psichologo sąveika yra šiose srityse: nusikalstamumo prevencija, benamystė, studentų benamystė, narkotikų prevencija, švietimas, darbas su „sunkiais“ vaikais. Socialinis pedagogas teikia informaciją ir teisinę pagalbą mokiniams, tėvams ir mokytojams. Psichologas padeda konsultuoti studentus, tėvus ir mokytojus dėl įvairių amžiaus grupių studentų psichologinių savybių.

Aptarnavimo nurodymai:

Socialinė ir pedagoginė. Bet kokio amžiaus vaikų socialinių ir asmenybės problemų identifikavimas.
2. Socialinis ir teisinis. Vaiko teisių gynimas.
3. Socialinis ir psichologinis. Psichologinis ir pedagoginis išsilavinimas, siekiant sudaryti optimalias tarpusavio supratimo sąlygas šeimoje, visuomenėje.
4. Socialinis ir prevencinis. Ankstyvas mokinių nukrypimo nuo elgesio veiksnių nustatymas ir prevencija.
5. Socialinė diagnostika. Vaikų ir paauglių nukrypstančio elgesio, šeimos socialinio nuskriaustumo priežasčių nustatymas
6. Socialinis ir informacinis. Pedagoginio ir įstatyminio raštingumo gerinimas.

Pagrindinės darbo kryptys

Socialinis mokytojas

Patikrinkite studentų lankomumą.
Socialinio paso sudarymas studentų, kuriems reikalinga socialinė apsauga ar pagalba, ir nukrypstančio elgesio studentų šeimoms.
Pagalba rengiant klasės mokytojų planus, susijusius su individualiu darbu su „sunkiais“ mokiniais.
Profilaktiniai pokalbiai su sunkiais mokiniais ir jų tėvais.
Dalyvavimas švietimo planų tikrinime su „sunkiais“ mokiniais, Prevencijos tarybos darbas, administraciniai posėdžiai, maža mokytojų taryba ir kt.
Sąveika su valdžia.
Studentų individualių gebėjimų ugdymas.
Teikti psichologinę pagalbą ir paramą studentams.

Mokytojas yra psichologas

Individualios konsultacijos studentams, tėvams, mokytojams probleminiais klausimais.
Studentų individualių sugebėjimų diagnostika.
Dalyvavimas administraciniuose posėdžiuose, Prevencijos tarybos, mažosios mokytojų tarybos darbe ir kt., Dalyvavimas stebint ugdymo procesą.
Padėti mokytojams, planuojantiems individualų darbą, planuoti individualų darbą su „sunkiais“ mokiniais.
Padėti pedagogams sudaryti saviugdos planus.

Socialinės-psichologinės tarnybos darbuotojai turi teisę:

Lankyti užsiėmimus, užklasinę ir užklasinę veiklą, prailgintos dienos grupės užsiėmimus, kad būtų galima stebėti mokinių elgesį ir veiklą;
Susipažinti su darbui reikalinga pedagogine dokumentacija;
Vykdyti grupinius ir individualius socialinius ir psichologinius tyrimus mokykloje (pagal prašymus);
Atlikti psichologinių ir pedagoginių žinių populiarinimo darbą per paskaitas, diskusijas, kalbas, mokymus ir kt.
Jei reikia, susisiekite su mokyklos administracija ir paprašykite atitinkamų organizacijų dėl pagalbos studentui teikimo;
Teikti užklausas medicinos ir defektologijos įstaigoms.

Pagrindinės veiklos:

SU socialinis ir psichologinis ugdymas - suaugusiųjų (pedagogų, mokytojų, tėvų) ir vaikų supažindinimas su socialinėmis ir psichologinėmis žiniomis.
Socialinė ir psichologinė prevencija yra ypatinga veiklos rūšis, kuria siekiama išsaugoti, stiprinti ir vystyti vaikų psichinę sveikatą visais mokyklinio amžiaus tarpsniais.
Socialinė ir psichologinė konsultacija (individuali, grupė, šeima).

YUGORO VALSTYBĖS UNIVERSITETO Biuletenis

2017 1 leidimas (44). S. 19–24_

UDC 316.6: 159.9

N. G. Aivarova, A. R. Shimelfenikh JAUNIMO PSICHOLOGINĖS SVEIKATOS VEIKSNIAI

Straipsnis skirtas jaunimo psichologinės sveikatos problemai. Straipsnyje analizuojami palankūs ir nepalankūs jaunosios kartos psichologinės sveikatos formavimosi biologiniai, socialiniai ir psichologiniai veiksniai.

Raktažodžiai: jaunystė, psichologinė sveikata, psichinė sveikata, socialinis psichologinės sveikatos lygis.

JAUNŲJŲ PSICHOLOGINĖS SVEIKATOS VEIKSNIAI

Raktažodžiai: jaunimas, psichologinė sveikata, psichinė sveikata, socialinis psichologinės sveikatos lygis.

Sveikas protas sveikame kūne yra trumpas, bet išsamus laimingos būsenos šiame pasaulyje aprašymas.

Johnas Locke'as

Jaunimas yra socialinė ir demografinė gyventojų grupė, patirianti socialinės brandos formavimosi periodą, ateinantį į suaugusiųjų pasaulį ir prisitaikanti prie savarankiško savarankiško gyvenimo. Viena vertus, būsimas visuomenės atsinaujinimas priklauso nuo šios sociodemografinės grupės, kita vertus, šios socialinės grupės specifinius socialinius ir psichologinius bruožus lemia jaunimo amžiaus ypatybės, jų dvasinio pasaulio formavimasis, socializacija, jų padėties socialinėje visuomenės struktūroje ypatumai.

Dėl amžiaus ir socialinių bei psichologinių ypatybių jaunimas verčiasi naujo tipo veikla, gana lengvai įsisavina sudėtingas profesijas, pasižymi nesavanaudiškumu ir reagavimu, ypatingu emociniu imlumu, siekimu idealumo, maksimaliu jėgų ir sugebėjimų pasireiškimu. Jos formavimasis vyksta sunkiomis sąlygomis, griaunant daugybę senų vertybių, formuojant naujus socialinius ryšius mūsų šalyje.

Jaunimo ribos yra judrios. Jie priklauso nuo socialinio ir ekonominio visuomenės vystymosi, pasiekto gerovės ir kultūros lygio bei žmonių gyvenimo sąlygų. Šių veiksnių poveikis iš tikrųjų pasireiškia žmonių gyvenimo trukme, jaunystės ribų išplėtimu nuo 14 iki 30 metų. Apatinę ribą lemia tai, kad būtent šiame amžiuje žmogus pirmiausia įgyja teisę pasirinkti socialiai: toliau mokytis mokykloje, stoti į technikos ar humanitarinę kolegiją, licėjų ar eiti į darbą. Iki 30 metų žmogus, kaip taisyklė, pasiekia fizinę ir profesinę brandą, jo šeima susiformuoja, jis užima tam tikras pareigas visuomenėje.

Šiuo metu, pasak sociologų, yra dvi kraštutinės jaunų žmonių grupės - klestinčios ir asocialios. Tai priklauso nuo įvairių priežasčių, įskaitant jų socialinį ir psichologinį išsivystymo lygį. Socialinį ir psichologinį išsivystymo lygį lemia intelekto vystymasis ir psichologinė sveikata.

Prieš apibrėždami psichologinės sveikatos sąvoką, kreipiamės į sveikatos sąvokos prasmę. Sveikata yra "... visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būklė, o ne tik ligų ir fizinės negalios nebuvimas". Šiame apibrėžime pateikiami sveikatos lygiai: fiziniai; protinis socialinis. Mus domina psichinė sveikata, nes tai yra psichologinės sveikatos komponentas.

Sąvoką „psichinė sveikata“ pirmiausia sukūrė Pasaulio sveikatos organizacija (PSO). PSO vaikų psichinės sveikatos ir psichosocialinio vystymosi ekspertų komiteto (1979) ataskaitoje teigiama, kad psichinės sveikatos sutrikimai yra susiję tiek su somatinėmis ligomis, tiek su fizinio vystymosi defektais, taip pat su įvairiais neigiamais psichikos veiksniais ir stresais, kurie yra susiję su socialine. sąlygos.

Sąvoka „psichinė sveikata“ yra dviprasmiška, atrodo, kad ji jungia du mokslus ir dvi praktikos sritis - medicininę ir psichologinę. Pastaraisiais dešimtmečiais medicinos ir psichologijos sankirtoje atsirado ypatinga mokslo šaka - psichosomatinė medicina, kuri remiasi supratimu, kad bet koks somatinis sutrikimas visada yra kažkaip susijęs su psichinės būklės pokyčiais. Savo ruožtu psichinės būsenos tampa pagrindine somatinių ligų priežastimi arba yra impulsas, lemiantis ligą. Kartais psichikos ypatybės turi įtakos ligos eigai, kartais fiziniai negalavimai sukelia psichinius išgyvenimus ir psichologinį diskomfortą.

A. V. Petrovskio ir M. G. Yaroševskio redaguotame žodyne psichinė sveikata laikoma „psichinės gerovės būsena, kuriai būdingi skausmingų psichinių reiškinių nebuvimas ir užtikrinantys aplinkos sąlygoms tinkamą elgesį ir veiklą“.

Kalbėdama apie psichinės ir psichologinės sveikatos skirtumus, I. Dubrovina išryškino skirtumą - psichinė sveikata iš tikrųjų yra susijusi su individualiais psichiniais procesais ir mechanizmais; psichologinė sveikata apibūdina asmenybę kaip visumą, yra tiesiogiai susijusi su žmogaus dvasios pasireiškimu.

V. A. Ananjevas bandė nustatyti psichologinės sveikatos „normą“. „Jei psichinės sveikatos norma yra tai, kad nėra patologijos, simptomų, trukdančių žmogaus adaptacijai visuomenėje, tada norint nustatyti psichologinės sveikatos normą, svarbu turėti tam tikras asmenines savybes. Ir jei psichologo priežiūra didžiąja dalimi yra paciento atsikratymas patologinių veiksnių, tada psichologo kryptis yra nukreipti į tai, kad asmuo įgytų naudingų savybių, prisidedančių prie sėkmingo prisitaikymo. Be to, psichologinės sveikatos norma reiškia ne tik sėkmingą adaptaciją, bet ir produktyvų žmogaus tobulėjimą savo ir visuomenės, kurioje jis gyvena, labui. “

Pakhalyan V. Э., analizuodamas sveikatos sampratą ir psichologinės sveikatos sampratą, psichologinę sveikatą apibrėžia kaip „... dinamišką žmogaus vidinės gerovės (darnos) būseną, kuri yra jos esmė ir leidžia bet kurioje raidos stadijoje aktualizuoti savo individualias ir amžiaus psichologines galimybes“. .

Atsakydamas į klausimą, kas yra psichologinė sveikata, monografijos „Sveikatos psichologija“ autorius V. A. Ananjevas išskiria šiuos psichologiškai sveiko žmogaus bruožus:

Somatinė sveikata;

Savikontrolės ugdymas ir reakcijų, tinkamų įvairioms žmogaus gyvenimo situacijoms, įsisavinimas;

Gebėjimas išugdyti tikrus ir idealius tikslus, ribos tarp skirtingų „aš“ struktūrų - aš noriu ir privalau;

Gebėjimas sureguliuoti savo veiksmus ir elgesį socialinių normų ribose (Lazursky A.F.).

Apskritai literatūros analizė leidžia išskirti keletą esminių bruožų, kuriuos naudoja šiuolaikiniai psichologai apibūdindami žmogaus psichologinę sveikatą:

1. Žmogaus supratimas ir prasmingumas apie save, visą pasaulį, jo sąveiką su pasauliu.

2. „Įtraukties“, patirties ir gyvenimo dabarties išsamumas išlieka procese.

3. Gebėjimas pagerinti geriausius pasirinkimus konkrečioje situacijoje ir apskritai gyvenime.

4. Galimybė ne tik išreikšti save, išklausyti kitą asmenį, bet ir dalyvauti kuriant kartu su kitu asmeniu.

5. Gilus įvykis, kaip žmogaus sugebėjimas išlikti visaverčiu, prisidedantis prie dalyvių ryšių, tikro dialogo gerinimo ir jo organizavimo.

6. Laisvės jausmas, gyvenimas „pagal save“ kaip suvokimo būsena ir atsižvelgiant į pagrindinius interesus bei geriausią pasirinkimą situacijoje.

7. Savos kompetencijos jausmas - „Aš galiu“.

8. Socialinis susidomėjimas arba socialinis jausmas (A. Adlerio terminologijoje), tai yra, domėjimasis kitų žmonių pomėgiais, nuomonėmis, poreikiais ir jausmais, nuolatinis dėmesys, kad netoliese yra gyvų žmonių.

9. Stabilumo, stabilumo, tikrumo gyvenime būsena ir optimistiškas, linksmas požiūris kaip neatsiejama visų aukščiau išvardytų psichologiškai sveiko žmogaus savybių ir savybių pasekmė. Šios būsenos nereikėtų painioti su griežtumo būsena, „aklumu“ su stereotipais ir modeliais. Priešingai, tai yra lanksti, bet pastovi pusiausvyros būsena dinaminiame, su dideliu neapibrėžtumu, gyvenimo pasaulyje.

Atsižvelgiant į psichologinės sveikatos sąvoką biologinės (fizinės, fiziologinės), psichinės ir socialinės vienovėje, galima teigti, kad psichologinė sveikata apima stabilų, adaptyvų žmogaus funkcionavimą gyvybiniu, socialiniu ir egzistenciniu gyvenimo lygiais.

Kaip pažymi Regush L. A ir Orlova A. V., psichologinei sveikatai gyvybiniame gyvenimo lygmenyje reikalingas sąmoningas, aktyvus, atsakingas žmogaus požiūris į savo biologinius, jo kūno poreikius. Toks žmogus rūpinasi ne tik savo kūno sveikata, švara, grožiu, bet ir tyrinėja, realizuoja savo įprastus judesius, gestus, gnybtus, raumenų liemenį. Be to, psichologiškai sveikas žmogus gali ištirti patį savo požiūrį į savo kūną. Apskritai gyvybinio gyvenimo lygio sveikatai būdinga dinaminė visų vidaus organų funkcijų pusiausvyra, tinkamai reaguojant į išorinės aplinkos įtaką, stengiamasi palaikyti viso organizmo homeostatinę būklę.

Socialinio gyvenimo lygio psichologinę sveikatą lemia socialinių santykių, į kuriuos žmogus patenka kaip į socialinę būtybę, sistema. Be to, žmogui reikšmingiausios tampa socialinių santykių eigos sąlygos, kurias lemia moralės, įstatymų, vertybinių orientacijų ir moralės normos.

Socialinės sveikatos kriterijai dažnai yra šie:

Socialinės adaptacijos lygis ir žmogaus reakcijų į išorinius poveikius adekvatumas (Myasischev V.N.);

Adekvatus socialinės tikrovės suvokimas, domėjimasis aplinkiniu pasauliu,

sutelkti dėmesį į socialiai naudingą darbą, altruizmą, atsakomybę, empatiją,

nesidomėjimas, vartojimo kultūra (Nikiforovas G. S.);

Gebėjimas nusistatyti tikslus ir pasiekti tikslus (Tikhomirovas O.K.).

Asmens socialinio funkcionavimo lygiui būdinga sudėtinga sistema

subjekto ir objekto santykiai, turintys tiek subjektyvių, tiek objekto savybių

lazdos. Subjektyviosios savybės apima asmens psichinės organizacijos dėsningumus, pasireiškiančius emocinės-valios ir kognityvinės sferos, kurios suteikia pagrindą asmenybės formavimuisi, integruotai vertybinei-moralinei sistemai pasaulėžiūroje, veikimui. Objekto charakteristikoms taip pat būdingi tam tikri įstatymai, pasireiškiantys socialiniuose santykiuose, kuriuos apibrėžia kultūrinės aplinkos, socialinių ir valstybinių organizacijų normos ar subkultūrinės vertybės.

Todėl nėra vieningų socialinės normos kriterijų, kiekviena kultūrinė aplinka formuoja savo normas, o socialinės sveikatos rodiklis yra prisitaikymo prie visuomenės, kurioje žmogus gyvena, normoms lygis. Socialinis imunitetas dalyko lygmenyje - tai internalizuotos socialinės ir kultūrinės normos, pateikiamos vertybių struktūroje ir tarpasmeninių santykių standarte, kurių pažeidimas ar nevykdymas nusivilia žmogų, pasireiškiantis išoriniu ar vidiniu konfliktu, kuris sukelia nerimą, signalizuojantis apie socialinės sveikatos problemų galimybę.

Suaugusiojo socialinę psichologinę sveikatą lemia asmens profesinės savirealizacijos laipsnis. Profesiniam socialinio lygio apsisprendimui būdingas potraukis bendradarbiauti, noras laikytis standartų ir sunkus darbas. Gyvenimo prasmę šiame lygmenyje lemia pasitikėjimo, saugumo ir atsakomybės troškimas. Profesinei veiklai (remiantis M. Ya. Dvoretskaya tyrimais) būdingas socialinio stabilumo troškimas, kuris yra gyvenimo ir profesinio pasirinkimo pasekmė vengiant žlugdančių situacijų ir nenaudingos, beprasmės veiklos.

Psichologinę sveikatą socialiniu gyvenimo lygiu liudija didelis santykio su žmogumi santykis su visuomene. Derindamas savo santykius su visuomene, žmogus realizuoja savo socialinius poreikius, plečia jų įgyvendinimo priemones ir metodus. Šiuo metu jis formuoja savo autonomiją, apsisprendimą, savivaldą, realizuoja gamtos išdėstytas jėgas ir sugebėjimus.

Psichologinė sveikata egzistenciniame (giluminiame) gyvenimo lygmenyje reikalauja: žmogaus orientacijos į gilų vidinį pasaulį, pasitikėjimo savo vidine patirtimi formavimo, atnaujintų, dvasinių ryšių su išoriniu pasauliu.

Egzistencinis gyvybinės veiklos lygis taip pat turi savo sveikatos kriterijus ir rodiklius. Visų pirma, tai apima gyvenimo prasmės buvimą, nulemiantį žmogaus siekius idealo, kurio įgyvendinimas paprastai siejamas su idealo ir tikrovės kova. Egzistencinis idealas yra kažkas begalinio, niekada nepasiekiamo, ypač per trumpą jutiminio pasaulio žmogaus gyvenimą. Tai apibrėžiamas kaip amžinas, nebaigtas žmogaus egzistencijos tikslas.

Egzistencinis idealas vadinamas apibrėžti tai, kas yra amžina ir nepakitusi žmogaus prigimtyje, užtemdant ribotos būties pereinamąsias vertybes. Tai prisideda prie gyvenimo prasmės paieškų, susijusių su egzistencinių dichotomijų išsprendimu (gyvenimas yra mirtis; laisvė yra atsakomybė; prasmė yra beprasmybė; vienatvė yra meilė; sąžinė yra įstatymas), o tai savo ruožtu suaktyvina žmogaus savęs pažinimo procesą. Egzistencinių dichotomijų buvimas, viena vertus, rodo giliai įsivyravusių vidinių konfliktų buvimą, lydimą didėjančio nerimo ir neatsakomų baimių, tačiau, kita vertus, jų teigiamas sprendimas yra asmeninio augimo galimybė, kur pasirinkimas ir atsakomybės prisiėmimas už tai lemia kryptį. asmenybė apskritai.

Neigiamas dichotomijų sprendimas dažniausiai siejamas su „sąžinės deginimo“ reiškiniu, kai žmogus, norėdamas nenugalimai vartoti ir mėgautis malonumais, pasirenka išorinės gerovės kelią, beprasmį savo dvasinį, tikrai žmogišką gyvenimą.

Skirtingi autoriai „psichologinės sveikatos“ sąvokai pateikia skirtingą turinį.

Pavyzdžiui, A. Maslow asmenybę, kuri save realizuoja, laiko psichologiškai sveiku žmogumi, E. Frommas tokį žmogų vadina „produktyviu žmogumi“, C. Rogersas „visiškai funkcionuojančiu žmogumi“.

Taigi dar kartą pabrėžiame skirtumą tarp psichinės ir psichologinės sveikatos. Psichinė sveikata yra susijusi su atskirais psichikos procesais ir mechanizmais: mąstymu, atmintimi, pojūčiais, suvokimu, emocijomis, valia ir kt. Psichologinė sveikata apibūdina asmenybę kaip visumą, jos požiūrį į pasaulį, patį save, savo gyvenimą.

Biologijos mokslų kandidatė M. V. Khvatova straipsnyje „Fenomenologinis požiūris į jaunimo asmenybės sveikatos tyrimą“ atrado ir išryškina prieštaravimus tarp poreikio formuoti sveiką, kūrybingą, aktyvų, socialiai atsakingą asmenį ir nesuvoktos sveikatos vertės asmeniniame ir semantiniame lygmenyse, nepasirengimo įgyvendinti sveiką gyvenimo būdas. Sveikata yra deklaruota jaunystės vertybė, tačiau neįmanoma, nėra aktyvios subjektyvios pozicijos, asmeninės atsakomybės už savo sveikatą ir gerovę. Tas pats požiūris į psichologinę sveikatą.

Sveikata šiuolaikiniam jaunimui atrodo kaip tam tikras išteklius, suteikiantis žmogui ilgą ir nerūpestingą gyvenimą, atsakymuose vyrauja išorinė motyvacija ir tik 5% mato galimybę realizuoti savo potencialą realizuoti save. Atkreiptinas dėmesys į stereotipinį šiuolaikinio jaunimo požiūrį į sveikatą, kurį primeta aplinka ir žiniasklaida. Kalbant apie sutrikusios sveikatos respondentus, verta paminėti, kad jie savo sveikatą apibūdina kaip sėkmės, geros karjeros ir gyvenimo garantiją, o ne kaip ilgo nerūpestingo gyvenimo garantiją (studentų nuomonė).

Psichologinė sveikata kaip asmenybės formacijų rinkinys užtikrina sėkmingą žmogaus funkcionavimą sudėtingomis sąlygomis, išlaikant jo socialinę ir asmeninę būklę, realizuojant savo asmeninį potencialą. Psichologiškai sveikas jaunuolis sėkmingai prisitaiko prie visuomenės, tvirtina savo idealus ir naudojasi konstruktyviomis strategijomis pakeliui. „Acme“ (iš graikų kalbos. Aukščiausias kažko laipsnis, žydi galia) yra žmogaus brandos (acme) viršūnė, būsena, apimanti reikšmingą jo gyvenimo etapą ir parodanti, kiek jis vyko kaip asmuo, kaip pilietis, kaip profesionalas, kuriame veiklos sritis. Tačiau acme asmenybė yra daugiau ar mažiau kintamumas ir asmenybė. Šiuolaikinę akmeologiją pirmiausia domina amžius, kurį pasiekia įvairių profesijų žmonės, ir kiek laiko jie yra įsitvirtinę šiame lygyje. Tuo pačiu metu pagrindinė akmeologijos problema yra ne tiek chronologinis visiško brendimo mastas, kiek žmogaus psichinė būklė, kuri bet kurį gyvenimo periodą gali paversti kupinu, užpildytu psichologine sveikata.

Kalbant apie psichologinę sveikatą ir ligas, svarbu atkreipti dėmesį, kad psichologinių ligų nėra - yra psichiniai sutrikimai, fiziniai negalavimai. Psichologinę sveikatą lemia tai, kaip žmogus susijęs su jo dvasine, psichine, fizine sveikata ir vystymusi.

Jaunų žmonių psichologinei sveikatai nepalankūs veiksniai yra rūkymo paplitimas, alkoholizmas, narkomanija ir piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis. Daugybė veiksnių, turinčių įtakos narkotikų vartojimui, daugiausia yra socialiniai ir psichologiniai (smalsumas, populiarėjantis ryšys, palengvinantys kontaktai, noras sekti, konfliktai, neveiklumas, gyvenimo sunkumų baimė ir kt.). Priklausomybės nuo narkotikų pasekmės yra tragiškos: žmogus degraduoja, dingsta jo susidomėjimas gyvenimu, jis nustoja būti asmeniu, o medicininės pasekmės yra dar liūdnesnės. Narkotikų vartojimas daro didelę žalą visuomenei ir individui. Didžioji narkotikų vartotojų dalis yra jauni žmonės, viena iš priklausomybės nuo narkotikų pasekmių yra fizinis ir socialinis aktyviausios gyventojų dalies degradacija, veiksnys, kuris labai lemia jaunų žmonių gyvenimo būdą, yra jų laisvalaikio kriminalizavimas ir komercializavimas.

Palankią raidą palengvina geros literatūros, ypač dvasinės, skaitymas, bendravimas su protingais, dvasiškai besivystančiais žmonėmis, ypač su išpažinėju, savęs tobulinimas. Jaunas vyras turėtų tapti savo sveikatos subjektu, tai, ką jis sukurs technologijomis ir kaip jis naudos savo sveikatos gaminimo būdus, priklauso nuo jo valios.

Viena iš formų ir formuojant jaunimo psichologinę sveikatą gali būti dalyvavimas socialiniuose ir psichologiniuose bei asmeniniuose mokymuose, kurių tikslas - atnaujinti rezervo galimybes ir plėtoti socialines bei psichologines kompetencijas. Mokymuose „Patikimo elgesio ugdymas“, „Atsparumo ugdymas“, „Bendravimo įgūdžių ugdymas“, „Mokymasis gyventi taikoje ir harmonijoje“ (Tolerancijos požiūrio formavimo mokymas), „Tapatybės kapitalo ugdymas“ jaunimas turi galimybę mokytis savo išteklių, įgyti žinių apie asmeninį tobulėjimą ir formuoja socialinius bei psichologinius įgūdžius. Tokius mokymus rengia Humanitarinio instituto studentai, studijuojantys „Psichologinio ir pedagoginio ugdymo“ kryptimi, praktiniuose užsiėmimuose atitinkamose disciplinose. Tobulindamiesi, studentai kaupia žinias ir įgūdžius asmeninio tobulėjimo, socialinių-psichologinių kompetencijų formavimo srityje, tai yra sąlyga ugdant psichologinę jaunų žmonių sveikatą.

Literatūra

1. Ananjevas, V. A. Sveikatos psichologija. 1 knyga. Sveikatos psichologijos konceptualūs pagrindai [Tekstas] / V. A. Ananyev. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2006. - 384 p.

2. Vaikų sveikata: biologiniai ir socialiniai aspektai [Tekstas]: metodinis vadovas / red. M. G. Romantsova. - Sankt Peterburgas: Rusijos valstybinis pedagoginis universitetas. A.I. Herzen, 1999. - 48 psl.

3. Pahalyan, V. Развитие, raida ir psichologinė sveikata. Ikimokyklinis ir mokyklinis amžius [Tekstas] / V.E. Pahalyanas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2006. - 240 p.

4. Pedagoginė psichologija [Tekstas]: vadovėlis / red. L. A. Regušas, A. V. Orlova. - Sankt Peterburgas, 2011 .-- 416 p.

5. Praktinė ugdymo psichologija [Tekstas]: vadovėlis / redagavo I. V. Dubrovina. - 4-asis ed. - Sankt Peterburgas: Petras, 2004. - 592 p.

6. Vaikų ir paauglių psichinė sveikata psichologinės paslaugos kontekste [Tekstas]: praktinio psichologo vadovas / red. I.V.Dubrovina. - 4-asis ed. - Jekaterinburgas: Verslo knyga, 2000. - 176 p.

7. Psichologija [Tekstas]: žodynas / pagal bendrąjį. red. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. -Maskva: Politizdat, 1990.- 494 p.

8. Simonovičius, NN. Jaunimo socialinės gerovės psichologiniai ypatumai [Tekstas]: autorius. dis. . Cand. psicholas. Mokslai / N. N. Simonovičius. - Maskva, 2007 .-- 24 psl.

9. Khvatova, M. V. Fenomenologinis požiūris į jaunystės asmenybės sveikatos tyrimą [Tekstas] / M. V. Khvatova // Gaudeamus. - 2012. - Nr. 1 (19). - S. 41-45.

10. Enciklopedinis medicinos terminų žodynas [Tekstas]. - Maskva: Medicina, 2005. - 600 p.

Socialinė ir psichologinė tarnyba kaip jaunimo psichinės sveikatos veiksnys. Pradinių klasių mokinių psichologinė parama kaip psichologinės sveikatos palaikymo veiksnys. Empiriniai įrodymai

Socialinė ir psichologinė tarnyba GBOU vidurinė mokykla 39 - vienas iš holistinės mokyklos švietimo veiklos sistemos komponentų .kontaktinis numeris 54-03-55 (54-44-09)

Socialinė ir psichologinė tarnyba GBOU vidurinė mokykla 39
- vienas iš holistinės mokyklos švietimo veiklos sistemos komponentų .
kontaktinis numeris 54-03-55 (54-44-09)