Všeobecný vzdělávací systém se skládá z. Typy vzdělávání v Rusku. Nový zákon "o vzdělávání v Ruské federaci"

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ Ruské školství je souvislý systém po sobě jdoucích úrovní, na každé z nich jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různé typy a typy.

Instituce jsou hlavním článkem ve struktuře vzdělávacího systému Ruské federace. Vzdělávací instituce vykonávají výchovnou práci. Je velmi obtížné stručně popsat vzdělávací systém v Ruské federaci, protože je různorodý a založený na různých složkách. Vzdělávací instituce a všechny druhy školení jsou formovány do ruského systému pokračující vzdělávání, který kombinuje následující typy školení:

Stát;

Další;

Sebevzdělávání.

Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a požadavky;

2) organizace provádějící vzdělávací činnost, pedagogičtí pracovníci, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

3) federální vládní orgány a vládní orgány ustavujících subjektů Ruské federace, které vykonávají veřejnou správu v oblasti vzdělávání, a orgány místní samosprávy;

4) organizace zajišťující vzdělávací činnost, hodnotící kvalitu vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejná sdružení působící v oblasti vzdělávání.

Vzdělávání se dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, Další vzdělávání a odborné přípravy, zajišťující možnost realizace práva na celoživotní vzdělání (celoživotní vzdělávání).

3. Všeobecné vzdělávání a odborné vzdělávání se uskutečňují podle stupňů vzdělání.

V Ruské federaci jsou stanoveny následující úrovně obecné vzdělání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

V Ruské federaci jsou stanoveny následující úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělání;

2) vysokoškolské vzdělání - bakalářský stupeň;

3) vysokoškolské vzdělání - specializace, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaného personálu.

Informace, které vás zajímají, najdete také ve vědeckém vyhledávači Otvety.Online. Použijte vyhledávací formulář:

Více k tématu Článek 10. Struktura vzdělávacího systému Ruské federace:

7. Vzdělávací systém v Rusku. Pojetí a struktura vzdělávacího systému společnosti. Regulační dokumenty v oblasti školství.
1. Obecná koncepce pedagogických systémů v odborném vzdělávání. Hlavní prvky pedagogického systému: cíle vzdělávání; obsah vzdělávání; metody, prostředky, organizační formy školení a vzdělávání.
B) KONCEPCE A STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU SPOLEČNOSTI (VZDĚLÁVACÍ STANDARDY, PROGRAMY, SYSTÉM INSTITUCÍ A ŘÍDÍCÍCH ORGÁNŮ VZDĚLÁVÁNÍ).

Vzdělávací systém v Ruské federaci je souborem vzdělávacích programů regulovaných státními vzdělávacími standardy a vzdělávacími sítěmi, které je realizují, sestávajícími z na sobě nezávislých institucí podřízených dozorčím a řídícím orgánům.

Jak to funguje

Ruský vzdělávací systém je silnou kombinací čtyř spolupracujících struktur.

Federální standardy a požadavky na vzdělání, které určují informační složku osnovy. V zemi jsou realizovány dva typy programů – všeobecné vzdělávání a specializované, tedy odborné. Oba typy se dělí na základní a doplňkové.

Mezi hlavní všeobecné vzdělávací programy patří:

předškolní;
počáteční;
základní;
střední (plný).

Hlavní odborné programy jsou rozděleny takto:

střední odborný;
vyšší odborné (bakalářské, odborné, magisterské);
postgraduální odborné vzdělávání.

Moderní vzdělávací systém v Rusku zahrnuje několik forem vzdělávání:

ve zdech učeben (denní, částečný (večerní), částečný úvazek);
v rámci rodiny;
sebevzdělávání;
externistika

Je povolena i kombinace uvedených vzdělávacích forem.

Vědecké a vzdělávací instituce. Slouží k realizaci vzdělávacích programů.

Vzdělávací instituce je struktura zabývající se implementací vzdělávací proces, tedy realizace jednoho nebo více školicích programů. Vzdělávací instituce také zajišťuje údržbu a vzdělávání studentů.

Schéma vzdělávacího systému v Ruské federaci vypadá takto:

Vzdělávací instituce jsou:

stát (regionální a federální podřízenost);
obecní;
nestátní, tedy soukromé.

Všichni jsou právnickými osobami.

Typy vzdělávacích institucí:

předškolní;
obecné vzdělání;
základní, všeobecné, vyšší odborné vzdělávání a postgraduální odborné vzdělávání;
vojenské vysoké školství;
Další vzdělávání;
speciální a nápravný výcvik sanatoriového typu.

III. Struktury vykonávající řídící a kontrolní funkce.

IV. Sdružení právnických osob, veřejných skupin a státních společností působících ve vzdělávacím systému Ruské federace.

Struktura

Instituce jsou hlavním článkem vzdělávacího systému Ruské federace. Vzdělávací instituce provádějí výchovnou práci podle speciálně vypracovaných plánů a souborů pravidel.

Není možné stručně popsat vzdělávací systém v Ruské federaci, protože je různorodý a skládá se z různých složek. Všechny jsou však zahrnuty do komplexu navrženého na každé vzdělávací úrovni tak, aby prováděl konzistentní rozvoj individuálních a profesních kvalitativních ukazatelů jednotlivce. Vzdělávací instituce a všechny druhy školení tvoří ruský systém průběžného vzdělávání, který kombinuje následující typy školení:

Stát,
další,
sebevzdělávání.

Komponenty

Vzdělávací programy v pedagogickém systému Ruské federace jsou holistické dokumenty vyvinuté s ohledem na:

Federální státní vzdělávací standardy, které tvoří více než 70 % obsahu vzdělávacích programů;
národní a regionální požadavky.

Federal State Educational Standards - Federal State Educational Standards - obsahují požadavky, jejichž dodržování je povinné pro instituce, které mají státní akreditaci.

Odborné vzdělávání

Rozvoj vzdělávacího systému v Rusku si nelze představit bez plné formace osobnosti, které je dosaženo zvládnutím hlubokých znalostí, odborných schopností, dovedností a solidních kompetencí v jedné nebo více profesích. Reforma odborného vzdělávání je navržena tak, aby zajistila pokrok pro každého studenta.

Mezi hlavní směry pro zlepšení odborného vzdělávání patří:

posílení a rozšíření materiální základny odborného vzdělávání;
vytváření cvičných středisek v podnicích;
přilákání produkčních profesionálů ke školení;
zlepšení kvality odborné přípravy.

Moderní vzdělávací systém v Ruské federaci předpokládá rozšíření profesní složky.

Předpisy

Hlavním dokumentem upravujícím činnost vzdělávacích institucí je zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“ přijatý v roce 2012. Stanovuje postoj k procesu učení a reguluje jeho finanční složku. Vzhledem k tomu, že vzdělávací systém je ve stádiu reformy a zlepšování, čas od času se objevují nové vyhlášky a nařízení a seznam předpisů je neustále aktualizován, ale dnes obsahuje:

Ústava Ruské federace.
Cílový program rozvoje vzdělávání.
Federální zákony „O vysokém a postgraduálním vzdělávání“, „O změně legislativních zákonů o stupních vyššího odborného vzdělávání“.
Nařízení Ministerstva školství a vědy „O mateřských univerzitách a organizacích“, „O provádění Boloňského programu“.
Vzorová ustanovení o organizaci výchovně vzdělávacího procesu.
Koncepce modernizace vzdělávacího systému v Rusku.
Usnesení „O spolupráci se zahraničními organizacemi v oblasti vzdělávání“.
Vzorová ustanovení o doplňkovém školení.

Seznam také obsahuje zákony, nařízení, vyhlášky a příkazy, které platí samostatně pro každé „patro“ vzdělávací systém.

Řízení vzdělávacího systému v Ruské federaci

Na nejvyšší úrovni je Ministerstvo školství a vědy, které se zabývá rozvojem doktríny vzdělávací sféry a tvorbou regulačních dokumentů. Dále jsou umístěny federální agentury a umělci na komunální úrovni. Týmy samosprávy sledují implementaci vydaných zákonů ve vzdělávacích strukturách.

Každá řídící organizace má své jasně definované pravomoci, které se přenášejí z nejvyšší úrovně na úroveň nejnižší, která nemá práva provádět určité akce ve vzdělávací politice. Neznamená to delegování práva na financování určitých činností bez dohody s vyšší strukturou.

Kontrolu obecného dodržování legislativních ustanovení provádí státní systém řízení veřejného školství v Ruské federaci. Organizace v něm zahrnuté se zabývají především fungováním škol a sledováním plnění zásad:

humánní a demokratický přístup k řízení;
systematičnost a integrita;
pravdivost a úplnost informací.

Aby byla politika konzistentní, má země systém školských úřadů na následujících úrovních:

centrální;
mimorezortní;
republikán;
autonomně-regionální;
Autonomní obvod

Díky kombinaci centralizovaného a decentralizovaného řízení je možné zajistit, aby správci a veřejné organizace pracovali v zájmu kolektivů. To vytváří odrazový můstek pro implementaci řídících předpisů bez duplicit a vede ke zvýšené koordinaci akcí všech útvarů vzdělávací soustavy.

Vzdělávání v Ruské federaci je jednotný proces zaměřený na výchovu a vzdělávání budoucí generace. V letech 2003-2010. Domácí vzdělávací systém prošel vážnou reformou v souladu s ustanoveními obsaženými v Boloňské deklaraci. Kromě speciálního a postgraduálního studia byly zavedeny takové úrovně Ruské federace jako

V roce 2012 přijalo Rusko zákon „O vzdělávání Ruské federace“. úrovně Vzdělávání, podobně jako v evropských zemích, poskytuje možnost volného pohybu studentů a učitelů mezi univerzitami. Další nepochybnou výhodou je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

účel, funkce

Vzdělávání je proces a výsledek předávání znalostí a zkušeností, které nashromáždily všechny předchozí generace. Hlavním cílem školení je seznámit nové členy společnosti se zavedenými přesvědčeními a hodnotovými ideály.

Hlavní funkce školení jsou:

Výchova hodných členů společnosti.
Socializace a seznámení nové generace s hodnotami zavedenými v dané společnosti.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé specialisty.
Předávání pracovních znalostí pomocí moderních technologií.

Kritéria vzdělání

Vzdělaný člověk je člověk, který nashromáždil určité množství znalostí, dokáže jasně určit příčiny a důsledky nějaké události a dokáže logicky uvažovat. Hlavním kritériem vzdělání lze nazvat systematické znalosti a myšlení, což se odráží ve schopnosti člověka, logicky uvažovat, obnovit mezery ve znalostním systému.

Význam učení v životě člověka

Právě prostřednictvím vzdělávání se kultura společnosti přenáší z jedné generace na druhou. Vzdělání ovlivňuje všechny sféry společenského života. Příkladem takového dopadu může být zlepšení systému školení. Nové úrovně odborného vzdělávání v Ruské federaci jako celku povedou ke zlepšení kvality stávajících pracovních zdrojů státu, což bude mít významný dopad na rozvoj domácí ekonomiky. Stát se právníkem například pomůže posílit právní kulturu obyvatelstva, protože každý občan by měl znát svá zákonná práva a povinnosti.

Kvalitní a systematické vzdělávání, které pokrývá všechny oblasti života člověka, umožňuje rozvíjet harmonickou osobnost. Učení má také významný dopad na jednotlivce. Protože v moderní situaci může jen vzdělaný člověk stoupat po společenském žebříčku a dosáhnout vysokého postavení ve společnosti. To znamená, že seberealizace přímo souvisí s absolvováním kvalitního školení na nejvyšší úrovni.

Vzdělávací systém

Vzdělávací systém v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří mezi ně instituce:

Předškolní vzdělávání (rozvojová centra, mateřské školy).
Všeobecné vzdělání (školy, gymnázia, lycea).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Střední odborné školy (technické školy, vyšší odborné školy).
Nestátní.
Další vzdělání.

Principy vzdělávacího systému

Prvořadost univerzálních lidských hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Vědečnost.
Zaměřte se na charakteristiku a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměřte se na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledný a nepřetržitý charakter.
Výchova by měla být jednotným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Podpora projevu talentu a osobní kvality.
Povinné základní (základní) vzdělání.

Typy vzdělávání

Na základě dosažené úrovně samostatného myšlení se rozlišují následující typy tréninku:

Předškolní zařízení - v rodině a v předškolní instituce(děti jsou do 7 let).
Základní - provádí se ve školách a gymnáziích, počínaje 6. a 7. rokem, trvá od 1. do 4. tříd. Dítě se učí základním dovednostem čtení, psaní a počítání a velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získávání potřebných znalostí o okolním světě.
Střední – zahrnuje základní (4.–9. ročník) a všeobecné sekundární (10.–11. ročník). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceích. Končí získáním vysvědčení o absolvování všeobecného středního vzdělání. Studenti na v tomto stádiu získat znalosti a dovednosti, které tvoří plnohodnotného občana.
Vysokoškolské vzdělání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v potřebných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Podle charakteru a zaměření vzdělávání se rozlišují:

Všeobecné. Pomáhá získat znalosti základů vědy, zejména o přírodě, člověku a společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj a pomáhá mu získat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi se získávají znalosti a dovednosti, které jsou pro studenta nezbytné pro výkon pracovních a servisních funkcí.
Polytechnický. Základy výuky moderní výroba. Získání dovedností v používání jednoduchých nástrojů.

Stupně vzdělání

Organizace školení je založena na takovém konceptu, jako je „úroveň vzdělání v Ruské federaci“. Odráží rozdělení vzdělávacího programu v závislosti na statistickém ukazateli studia na populaci jako celek a na každého občana jednotlivě. Úroveň vzdělání v Ruské federaci je ukončený vzdělávací cyklus, který se vyznačuje určitými požadavky. Federální zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“ stanoví následující úrovně všeobecného vzdělání v Ruské federaci:

Předškolní.
Počáteční.
Základy.
Průměrný.

Kromě toho se rozlišují následující úrovně vysokoškolské vzdělání RF:

Bakalářský titul. Přijímání se provádí na základě soutěže po složení jednotné státní zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve zvolené specializaci. Školení trvá 4 roky. Po absolvování této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat ve výcviku jako specialista nebo mistr.
Specialita. Tato fáze zahrnuje základní vzdělání i výcvik ve zvolené specializaci. V prezenční formě je délka studia 5 let a v kombinované formě - 6 let. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat ve studiu na magisterském stupni nebo se přihlásit na postgraduální studium. Tradičně je tato úroveň vzdělání v Ruské federaci považována za prestižní a příliš se neliší od magisterského studia. Při práci v zahraničí to však povede k řadě problémů.
Magisterský titul. Tato úroveň absolventů profesionálů s hlubší specializací. Do magisterského programu se můžete přihlásit po absolvování bakalářského a odborného studia.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To znamená postgraduální studium. Tento nutná příprava Pro získání akademického titulu trvá prezenční studium 3 roky a kombinované studium 4. Akademický titul se uděluje po ukončení studia, obhajobě disertační práce a složení závěrečných zkoušek.

Úrovně vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona přispívají k tomu, že domácí studenti obdrží diplomy a dodatky k nim, které jsou oceňovány vysokými školami jiných států, a proto poskytují možnost pokračovat ve studiu v zahraničí.

Formy vzdělávání

Školení v Rusku lze provádět ve dvou formách:

Ve speciálních výchovných ústavech. Může být realizováno formou prezenční, kombinované, kombinované, externí, distanční.
Mimo vzdělávací instituce. Zahrnuje sebevýchovu a rodinnou výchovu. Plánuje se absolvovat střední a konečnou

Vzdělávací subsystémy

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají dosáhnout hlavního cíle výchovného procesu – socializace člověka.

Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma kategoriemi je v tom, že školení je zaměřeno především na rozvoj intelektuální stránky člověka a vzdělávání je naopak zaměřeno na hodnotové orientace. Mezi těmito dvěma procesy existuje úzký vztah. Navíc se vzájemně doplňují.

Kvalita vysokoškolského vzdělávání

Navzdory skutečnosti, že v nedávné době proběhla reforma vzdělávacího systému Ruské federace, nedošlo k velkému zlepšení kvality domácího vzdělávání. Mezi hlavní důvody nedostatečného pokroku ve zlepšování kvality vzdělávacích služeb patří:

Zastaralý systém řízení vysokých škol.
Malý počet vysoce kvalifikovaných zahraničních učitelů.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světovém společenství, které je způsobeno slabou internacionalizací.

Problematika řízení vzdělávací soustavy

Nízká úroveň odměňování pracovníků ve školství.
Nedostatek personálu s vysoký stupeň kvalifikace.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Nízké vzdělání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturní vyspělosti obyvatelstva jako celku.

Povinnosti řešit tyto problémy leží nejen na státu jako celku, ale i na úrovních obcí Ruské federace.

Trendy ve vývoji vzdělávacích služeb

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů s cílem výměny nejlepších mezinárodních zkušeností.
Posílení zaměření domácího vzdělávání praktickým směrem, což znamená zavedení praktických disciplín a zvýšení počtu cvičných učitelů.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

Vzdělání je tedy základem kulturního, intelektuálního a mravního stavu moderní společnost. To je určujícím faktorem socioekonomického rozvoje ruského státu. Dosavadní reforma vzdělávacího systému nevedla ke globálním výsledkům. Nicméně mírný posun lepší strana Tady je. Úroveň vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona přispěla ke vzniku příležitostí pro volný pohyb učitelů a studentů mezi univerzitami, což naznačuje, že proces Ruský výcvik nastoupil kurz k internacionalizaci.

1. září 2013 vstoupil v Rusku v platnost nový zákon „o vzdělávání“ (byl přijat federální zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“) Státní duma 21. prosince 2012, schváleno Radou federace dne 26. prosince 2012). Podle tohoto zákona se v Rusku zřizují nové úrovně vzdělávání. Stupeň vzdělání je chápán jako ukončený cyklus vzdělávání, vyznačující se určitým jednotným souborem požadavků.

Od 1. září 2013 jsou v Ruské federaci zřízeny tyto stupně všeobecného vzdělání:

předškolní vzdělávání;
základní všeobecné vzdělání;
základní všeobecné vzdělání;
střední všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

střední odborné vzdělání;
vysokoškolské vzdělání - bakalářský stupeň;
vysokoškolské vzdělání - specializace, magisterský stupeň;
vysokoškolské vzdělání - školení vysoce kvalifikovaného personálu.

Pojďme se podrobněji zabývat charakteristikami každé úrovně.

Úrovně všeobecného vzdělání

Předškolní vzdělávání zaměřené na formování společné kultury, rozvoj fyzických, intelektuálních, mravních, estetických a osobních kvalit, formování předpokladů vzdělávací aktivity, zachování a podpora zdraví dětí předškolním věku. Vzdělávací programy předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na diverzifikovaný rozvoj dětí předškolního věku s přihlédnutím k jejich věkovým a individuálním vlastnostem, včetně dosažení úrovně rozvoje dětí předškolního věku nezbytné a dostatečné pro jejich úspěšný rozvoj vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělávání, založené na individuálním přístupu k předškolním dětem a činnostem specifickým pro předškolní děti. Tvorba vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázena průběžnými certifikacemi a závěrečnými certifikacemi žáků.

Základní všeobecné vzdělání je zaměřena na formování osobnosti žáka, rozvoj jeho individuálních schopností, pozitivní motivace a dovedností ve výchovně-vzdělávací činnosti (ovládání čtení, psaní, počítání, základní dovednosti výchovně-vzdělávací činnosti, prvky teoretického myšlení, jednoduché dovednosti sebeovládání, zvládnutí čtení, psaní, počítání, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, jednoduché sebekontrolní dovednosti kultura chování a řeči, základy osobní hygieny a zdravý obrazživot). Předškolní vzdělávání ve vzdělávacích organizacích může začít, když děti dosáhnou věku dvou měsíců. Získání základního všeobecného vzdělání ve vzdělávacích organizacích začíná, když děti dosáhnou věku šesti let a šesti měsíců, nejsou-li kontraindikovány ze zdravotních důvodů, nejpozději však dosáhnou věku osmi let.

Základní všeobecné vzdělání je zaměřen na formování a formování osobnosti studenta (utváření morálního přesvědčení, estetického vkusu a zdravého životního stylu, vysoká kultura mezilidské a mezietnické komunikace, zvládnutí základů vědy, ruského jazyka, duševní a fyzické pracovní dovednosti, rozvoj sklonů, zájmů a schopnosti sociálního sebeurčení).

Střední všeobecné vzdělání je zaměřena na další formování a formování osobnosti žáka, rozvoj zájmu o poznání a tvořivost u žáka, utváření dovedností v samostatné vzdělávací činnosti založené na individualizaci a profesní orientaci obsahu středního všeobecného vzdělání, příprava žáka na život ve společnosti, samostatné životní volby, další vzdělávání a zahájení odborné činnosti.

Základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání, střední všeobecné vzdělání jsou povinné úrovně vzdělání. Děti, které nedokončí programy na jedné z těchto úrovní, nemohou studovat na dalších úrovních všeobecného vzdělávání.

Úrovně odborného vzdělání

Střední odborné vzdělání zaměřené na řešení problémů intelektuálních, kulturních a Profesionální vývoj osoby a má za cíl vychovat kvalifikované pracovníky nebo zaměstnance a střední odborníky ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, jakož i naplňovat potřeby jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělání. Střední odborné vzdělání mohou získat osoby se vzděláním alespoň základního všeobecného nebo středního všeobecného vzdělání. Má-li žák středního odborného vzdělání pouze základní všeobecné vzdělání, pak současně s povoláním zvládá v procesu učení i střední všeobecný vzdělávací program.

Střední odborné vzdělání lze získat na technických školách a vyšších odborných školách. Standardní vyhláška „O vzdělávacím zařízení středního odborného vzdělávání (střední odborné vzdělávací zařízení)“ definuje: a) odbornou školu - střední odborné vzdělávací zařízení, které realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání základního výcviku; b) vysoká škola - střední odborné vzdělávací zařízení, které uskutečňuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání základního výcviku a programy středního odborného vzdělávání pro vyšší odborné vzdělání.

Vysokoškolské vzdělání si klade za cíl zajistit přípravu vysoce kvalifikovaného personálu ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, uspokojování potřeb jednotlivce v duševním, kulturním a mravním rozvoji, prohlubování a rozšiřování vzdělání, vědecké a pedagogické činnosti. kvalifikace. Osobám se středním všeobecným vzděláním je umožněno studovat bakalářské nebo speciální programy. Magisterské programy mohou studovat osoby s vysokoškolským vzděláním jakéhokoli stupně.

Osobám s alespoň vysokoškolským vzděláním (odborné nebo magisterské) je umožněno studovat programy pro přípravu vysoce kvalifikovaného personálu (postgraduální (nástavbové) studium, rezidenční programy, programy asistentských stáží). Osobám s vysokoškolským vzděláním je umožněno studovat pobytové programy lékařské vzdělání nebo vyšší farmaceutické vzdělání. Osoby s vysokoškolským vzděláním v uměleckém oboru se mohou účastnit programů asistentských stáží.

Přijímání do vzdělávacích programů vysokého školství se uskutečňuje samostatně pro bakalářské studijní programy, speciální programy, magisterské programy, programy pro přípravu vysoce kvalifikovaných vědeckých a pedagogických pracovníků na konkurenčním základě.

Přijímání do magisterských programů a vzdělávacích programů pro vysoce kvalifikovaný personál se provádí na základě výsledků přijímacích testů, které vzdělávací organizace provádí samostatně.

Bakalářský titul- jedná se o stupeň základního vysokoškolského vzdělávání, který trvá 4 roky a je prakticky zaměřený. Po absolvování tohoto programu je absolventovi vysoké školy vydán diplom vyššího odborného vzdělání s bakalářským titulem. Bakalář je tedy absolvent vysoké školy, který prošel základním vzděláním bez úzké specializace, má právo obsadit všechny pozice, pro které kvalifikační předpoklady vyžadují vysokoškolské vzdělání. Zkoušky jsou poskytovány jako kvalifikační testy pro získání bakalářského titulu.

Magisterský titul- je to víc vysoká úroveň vysokoškolské vzdělání, které se získává v dalších 2 letech po ukončení bakalářského studia a zahrnuje hlubší rozvoj teoretické aspekty oblasti výcviku, orientuje studenta k výzkumné činnosti v tímto směrem. Po absolvování tohoto programu je absolventovi vydán diplom vyššího odborného vzdělání s magisterským titulem. Hlavním cílem magisterského programu je připravit odborníky na úspěšnou kariéru v mezinárodní a ruské společnosti, dále analytická, poradenská a výzkumná činnost. Pro získání magisterského titulu ve zvolené specializaci není nutné mít bakalářský titul ve stejné specializaci. V tomto případě je získání magisterského titulu považováno za druhé vysokoškolské vzdělání. Kvalifikační testy pro získání magisterského titulu zahrnují zkoušky a obhajobu závěrečné kvalifikační práce - diplomové práce.

Spolu s novými úrovněmi vysokoškolského vzdělávání existuje tradiční typ - specialita, jehož program stanoví 5 let studia na vysoké škole, po jehož absolvování je absolventovi vydán diplom vyššího odborného vzdělání a je mu udělen titul diplomovaný specialista. Seznam odborností, pro které se připravují specialisté, byl schválen výnosem prezidenta Ruské federace č. 1136 ze dne 30. prosince 2009.

Typy vzdělávání v Rusku. Nový zákon„O vzdělávání v Ruské federaci“

Vzdělávání v Rusku hraje rozhodující roli v procesu utváření osobnosti. Jeho hlavním cílem je výchova a vzdělávání mladé generace, její získávání znalostí, dovedností, kompetencí a potřebných zkušeností. Různé typy vzdělávání v Rusku jsou zaměřeny na profesionální, morální, intelektuální a fyzický rozvoj dětí, dospívajících, chlapců a dívek. Podívejme se na to podrobněji.

Zákon "o vzdělávání v Ruské federaci"

Podle tohoto dokumentu vzdělávací proces je spojitý, sekvenčně propojený systém. Takový obsah implikuje přítomnost určitých úrovní. V zákoně se jim říká „druhy vzdělávání v Rusku“.

Každá úroveň má specifické cíle a záměry, obsah a metody ovlivňování.

Podle zákona jsou dvě velké úrovně.

První je všeobecné vzdělání. Zahrnuje předškolní a školní podúrovně. To druhé se zase dělí na základní, základní a úplné (střední) vzdělávání.

Druhým stupněm je odborné vzdělávání. Zahrnuje střední, vyšší (bakalářské, odborné a magisterské) a školení vysoce kvalifikovaného personálu.

Podívejme se na každou z těchto úrovní podrobněji.

O systému předškolního vzdělávání v Rusku

Tato úroveň je určena pro děti do sedmi let. Základním cílem je všeobecný rozvoj, výchova a vzdělávání dětí předškolního věku. Kromě toho to znamená sledování a péči o ně. V Rusku tyto funkce plní specializované instituce předškolního vzdělávání.

Jedná se o jesle, školky, centra raného rozvoje nebo domovy.

O středoškolském vzdělávacím systému v Ruské federaci

Jak je uvedeno výše, skládá se z několika podúrovní:

První trvá čtyři roky. Hlavním cílem je dát dítěti systém potřebných znalostí v základních předmětech.
Základní vzdělávání trvá od páté do deváté třídy. Předpokládá, že vývoj dítěte by měl být prováděn v hlavních vědeckých směrech. V důsledku toho musí střední vzdělávací instituce připravovat teenagery na státní zkoušku z určitých předmětů.

Tyto stupně vzdělání ve škole jsou pro děti povinné v souladu s jejich věkem. Po deváté třídě má dítě právo opustit školu a dále studovat výběrem speciálních středních vzdělávacích institucí. V tomto případě jsou to opatrovníci nebo rodiče, kteří jsou ze zákona pověřeni plnou odpovědností za to, že proces získávání znalostí bude pokračovat a nebude přerušen.

Úplné vzdělání znamená, že žák stráví dva roky v desáté a jedenácté třídě. Hlavním účelem této etapy je příprava absolventů na jednotnou státní zkoušku a další studium na vysoké škole. Realita ukazuje, že v tomto období se často uchylují ke službám tutorů, protože samotná škola nestačí.

Více informací o středním odborném a vysokém školství u nás

Střední odborné školy se dělí na vyšší odborné školy a odborné školy (státní a nestátní). Připravují studenty ve vybraných specializacích za dva až tři a někdy i čtyři roky. V většina Teenager se může zapsat po deváté třídě. Výjimkou jsou lékařské fakulty. Přijímají studenty s úplným všeobecným vzděláním.

Do jakékoli vyšší vzdělávací instituce v Rusku můžete vstoupit prostřednictvím bakalářského programu až po jedenácté třídě. V budoucnu bude student na přání pokračovat ve studiu v magisterském programu.

Některé univerzity nyní nabízejí spíše specializovaný než bakalářský titul. Vyšší odborné vzdělávání v rámci tohoto systému však v souladu s boloňským systémem brzy přestane existovat.

Dalším krokem je školení vysoce kvalifikovaného personálu. Jedná se o postgraduální studium (nebo postgraduální studium) a rezidenční pobyt. Specialisté s vyšším odborným vzděláním navíc mohou absolvovat asistentsko-stážistický program. Hovoříme o školení vysoce kvalifikovaných pedagogických a kreativních osobností.

Tento systém je novou, specifickou formou vzdělávání, která se liší od tradičních. Distanční vzdělávání se vyznačuje dalšími cíli, cíli, obsahem, prostředky, metodami a formami interakce. Převládá využívání výpočetní techniky, telekomunikací, case technology atd.

V tomto ohledu jsou nejběžnější typy takového školení následující:

První z nich se opírá o interaktivní televizi. Při realizaci dochází k přímému vizuálnímu kontaktu s publikem, které se nachází v určité vzdálenosti od učitele. V současné době tento typ není dobře vyvinut a je velmi drahý. Je to však nutné, když se prokazují unikátní techniky, laboratorní experimenty a nové poznatky v konkrétní oblasti.
Druhý typ distančního vzdělávání je založen na počítačových telekomunikačních sítích (regionální, globální), které mají různé didaktické možnosti (textové soubory, multimediální technologie, videokonference, e-mail atd.). Jedná se o běžný a levný typ dálkového studia.
Třetí kombinuje CD (základní elektronická učebnice) a globální síť. Díky svým velkým didaktickým možnostem je tento typ optimální jak pro vysokoškolské a školní vzdělávání, tak pro pokročilý výcvik. CD má spoustu výhod: multimédia, interaktivitu, dostupnost velkého množství informací s minimálními finančními ztrátami.

Zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“ označuje za jeden z prioritních úkolů vytvoření příznivé podmínky pro školení osob s postižení. To se navíc odráží nejen ve formě, ale také v obsahu.

V zákoně se tento systém nazývá „inkluzivní vzdělávání“. Jeho realizace znamená absenci jakékoli diskriminace dětí se speciálními potřebami, rovné zacházení se všemi a dostupnost vzdělání.

Inkluzivní vzdělávání je realizováno ve všech vzdělávacích institucích v Rusku. Hlavním cílem je vytvoření bezbariérového prostředí v procesu učení a zajištění odborné přípravy osob se zdravotním postižením. K jeho implementaci je nutné provést určité úkoly:

technicky vybavit vzdělávací instituce;
vytvořit speciální školicí kurzy pro učitele;
vytvořit metodologický vývoj pro ostatní studenty zaměřené na proces rozvíjení vztahů s lidmi s postižením;
rozvíjet programy, které jsou zaměřeny na usnadnění adaptace osob se zdravotním postižením ve všeobecně vzdělávacích institucích.

Tato práce se teprve začala rozvíjet. Během několika příštích let musí být stanovený cíl a stanovené úkoly plně realizovány.

V současné době jsou jasně identifikovány typy vzdělávání v Rusku, jsou odhaleny funkce a obsah každé úrovně. I přes to však pokračuje rekonstrukce a reforma celého školství.

Koncepce a úroveň vzdělávání v Ruské federaci

V roce 2012 přijalo Rusko zákon „O vzdělávání Ruské federace“. Úrovně vzdělání, podobně jako v evropských zemích, poskytují možnost volného pohybu studentů a učitelů mezi univerzitami. Další nepochybnou výhodou je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

Vzdělávání: koncepce, účel, funkce

Hlavní funkce školení jsou:

Výchova hodných členů společnosti.
Socializace a seznámení nové generace s hodnotami zavedenými v dané společnosti.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé specialisty.
Předávání pracovních znalostí pomocí moderních technologií.

Význam učení v životě člověka

Vzdělávací systém v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří mezi ně instituce:

Předškolní vzdělávání (rozvojová centra, mateřské školy).
Všeobecné vzdělání (školy, gymnázia, lycea).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Střední odborné školy (technické školy, vyšší odborné školy).
Nestátní.
Další vzdělání.

Principy vzdělávacího systému

Prvořadost univerzálních lidských hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Vědečnost.
Zaměřte se na charakteristiku a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměřte se na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledný a nepřetržitý charakter.
Výchova by měla být jednotným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Povzbuzení projevu talentu a osobních kvalit.
Povinné základní (základní) vzdělání.

Na základě dosažené úrovně samostatného myšlení se rozlišují následující typy tréninku:

Předškolní zařízení - v rodině a v předškolních zařízeních (věk dětí do 7 let).
Základní - provádí se ve školách a gymnáziích, počínaje 6. a 7. rokem, trvá od 1. do 4. tříd. Dítě se učí základním dovednostem čtení, psaní a počítání a velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získávání potřebných znalostí o okolním světě.
Střední – zahrnuje základní (4.–9. ročník) a všeobecné sekundární (10.–11. ročník). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceích. Končí získáním vysvědčení o absolvování všeobecného středního vzdělání. Studenti v této fázi získávají znalosti a dovednosti, které tvoří plnohodnotného občana.
Vysokoškolské vzdělání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v potřebných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Podle charakteru a zaměření vzdělávání se rozlišují:

Všeobecné. Pomáhá získat znalosti základů vědy, zejména o přírodě, člověku a společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj a pomáhá mu získat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi se získávají znalosti a dovednosti, které jsou pro studenta nezbytné pro výkon pracovních a servisních funkcí.
Polytechnický. Školení v základních principech moderní výroby. Získání dovedností v používání jednoduchých nástrojů.

Předškolní.
Počáteční.
Základy.
Průměrný.

Kromě toho se v Ruské federaci rozlišují následující úrovně vysokoškolského vzdělávání:

Bakalářský titul. Přijímání se provádí na základě soutěže po složení jednotné státní zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve zvolené specializaci. Školení trvá 4 roky. Po absolvování této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat ve výcviku jako specialista nebo mistr.
Specialita. Tato fáze zahrnuje základní vzdělání i výcvik ve zvolené specializaci. V prezenční formě je délka studia 5 let a v kombinované formě - 6 let. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat ve studiu na magisterském stupni nebo se přihlásit na postgraduální studium. Tradičně je tato úroveň vzdělání v Ruské federaci považována za prestižní a příliš se neliší od magisterského studia. Při práci v zahraničí to však povede k řadě problémů.
Magisterský titul. Tato úroveň absolventů profesionálů s hlubší specializací. Do magisterského programu se můžete přihlásit po absolvování bakalářského a odborného studia.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To znamená postgraduální studium. To je nezbytná příprava pro získání titulu PhD. Prezenční studium trvá 3 roky, kombinované studium 4 roky. Akademický titul se uděluje po ukončení studia, obhajobě disertační práce a složení závěrečných zkoušek.

Školení v Rusku lze provádět ve dvou formách:

Ve speciálních výchovných ústavech. Může být realizováno formou prezenční, kombinované, kombinované, externí, distanční.
Mimo vzdělávací instituce. Zahrnuje sebevýchovu a rodinnou výchovu. Je zajištěno absolvování střední a závěrečné státní certifikace.

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají dosáhnout hlavního cíle výchovného procesu – socializace člověka.

Zastaralý systém řízení vysokých škol.
Malý počet vysoce kvalifikovaných zahraničních učitelů.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světovém společenství, které je způsobeno slabou internacionalizací.

Problematika řízení vzdělávací soustavy

Nízká úroveň odměňování pracovníků ve školství.
Nedostatek vysoce kvalifikovaného personálu.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Nízká odborná úroveň vzdělání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturní vyspělosti obyvatelstva jako celku.

Povinnosti řešit tyto problémy leží nejen na státu jako celku, ale i na úrovních obcí Ruské federace.

Trendy ve vývoji vzdělávacích služeb

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů s cílem výměny nejlepších mezinárodních zkušeností.
Posílení zaměření domácího vzdělávání praktickým směrem, což znamená zavedení praktických disciplín a zvýšení počtu cvičných učitelů.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

Vzdělání je tedy základem kulturního, intelektuálního a mravního stavu moderní společnosti. To je určujícím faktorem socioekonomického rozvoje ruského státu. Dosavadní reforma vzdělávacího systému nevedla ke globálním výsledkům. Je tu však mírný posun k lepšímu. Úroveň vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona přispěla ke vzniku příležitostí pro volný pohyb učitelů a studentů mezi univerzitami, což naznačuje, že proces ruského vzdělávání nabral kurz směrem k internacionalizaci.

(zatím bez hodnocení)

Bohužel v moderní svět Většina lidí nedosáhne možného stupně rozvoje a tím hodně ztrácí člověk sám, ostatní lidé, stát i společnost.

Právo na vzdělání - základní a přirozené lidské právo - má za cíl uspokojit potřebu člověka po informacích a přímo po školení a vzdělávání. Potřeba informací a vzdělání je srovnatelná s primárními lidskými potřebami: fyziologickými, k zajištění bezpečí a jistoty.

Legální definice vzdělávání je uvedena v preambuli zákona ze dne 10. července 1992 N 3266-1 „O vzdělávání“, kde je chápáno jako cílevědomý proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti, státu, vzdělávání a výchovy. doplněno prohlášením o dosaženém vzdělání občana (studenta) státem stanoveného stupně vzdělání (vzdělanostní kvalifikace). Z výše uvedené definice vyplývá, že vzdělávání je charakterizováno přítomností dvou složek (procesů) - výchovy a vzdělávání a také potvrzením dosažení příslušné vzdělávací kvalifikace žákem.

Lze poznamenat, že vzdělávání by mělo představovat jednotu procesů učení, výchovy a výsledků.

Rozšířenější pojetí vzdělávání obsahuje návrh Koncepce vzorového vzdělávacího kodexu pro členské státy SNS.

Vzdělávání je v něm chápáno jako proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu, zaměřený na uchovávání, zlepšování a předávání znalostí, předávání kultury novým generacím s cílem zajistit udržitelný sociálně-ekonomický a duchovní rozvoj. země, neustálé zlepšování mravního, intelektuálního, estetického a fyzického stavu společnosti.

Vzdělávání je chápáno jako „účelný proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu“.

Vzdělávání v Rusku je systém. V Čl. 8 zákona „o vzdělávání“ uvádí, že vzdělávání v Ruské federaci je systém. Jakýkoli systém je forma organizace určité množství prvky, „něco celku, představujícího jednotu pravidelně umístěných a vzájemně propojených částí“.

Systém (z řeckého systema - celek složený z částí; spojení) - soubor prvků, které jsou ve vztazích a spojeních mezi sebou, tvoří určitou celistvost, jednotu. V moderní věda studium systémů různého druhu se provádí v rámci systémového přístupu, obecné teorie systémů, různé speciální teorie systémy

Ustanovení zákona o systematičnosti ruského vzdělávání je jedním z klíčových. Pouze propojením a konzistencí všech vazeb tohoto systému je možné zbavit se zbytečných duplicit, „mezer“ a nesrovnalostí mezi jednotlivými úrovněmi a vzdělávacími programy ruského vzdělávacího systému a v konečném důsledku zkvalitnit vzdělávací službu. a proces jeho poskytování obyvatelstvu efektivní.

V tomto ohledu je poznámka V. B. správná. Novichkov, že zákonodárce lehkomyslně nezahrnul jednotlivce do „souboru vzájemně se ovlivňujících prvků“ vzdělávacího systému, protože je to jedinec, a nikoli společnost, nikoli stát, kdo je hlavní příčinou, východiskem, ústředním článkem vzdělávacího systému. celý vzdělávací systém, při jehož absenci není systém sám o sobě myslitelný . Humanistická orientace celého právního systému moderního Ruska samozřejmě v blízké budoucnosti povede k začlenění osoby do vzdělávacího systému jako samostatného subsystému. Zavedení tohoto čtvrtého subsystému umožní přesněji vymezit práva, povinnosti a odpovědnosti všech zúčastněných stran školskoprávních vztahů.

Tak či onak, v současné době ruský vzdělávací systém zahrnuje tři subsystémy (nebo tři prvky systému):

Obsahový subsystém. Tento pojem tradičně zahrnuje státní vzdělávací standardy a vzdělávací programy, neboť právě tyto prvky představují obsahovou stránku vzdělávání v konkrétní zemi. Přítomnost podrobných a jasných standardů ve všech segmentech vzdělávacího systému zpravidla svědčí o vysoce systematickém vzdělávání jako celku v dané zemi. Rusko podle tohoto ukazatele zdaleka není na prvním místě.

Funkční subsystém. Tento subsystém ruského vzdělávání zahrnuje vzdělávací instituce, které realizují vzdělávací programy a státní vzdělávací standardy, bez ohledu na jejich formu vlastnictví, typ a typ.

Organizační a manažerský subsystém. Organizační a manažerský subsystém v Rusku je v naprosté většině případů třístupňový, neboť odpovědnost za řízení kontinuálního procesu implementace státních vzdělávacích standardů je zpravidla rozdělena mezi tři hlavní řídící subjekty - federální vládní orgány, regionální orgány státní správy a místní řídící orgány vzdělávacích institucí (správy vzdělávacích institucí). Navíc je takový třívrstvý řídící subsystém platný i pro soukromé vzdělávací instituce působící v Ruské federaci. Výjimkou jsou obecní vzdělávací instituce - v tomto případě je organizační a řídící subsystém čtyřstupňový: ke třem výše uvedeným řídícím subjektům se přidávají městské školské úřady, které mají v rámci své působnosti právo dávat povinné pokyny správám městských vzdělávacích institucí, jakož i vykonávat další pravomoci (článek 31 školského zákona).

Výchova, stejně jako výcvik, je ve své strukturální části trojjediným procesem, který se vyznačuje takovými aspekty, jako je asimilace zkušeností, výchova k chování, tělesný a duševní rozvoj. Vzdělání je tedy určováno určitými představami o sociální funkce osoba.

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání nepřetržitý systém po sobě jdoucích úrovní, na každé z nich působí státní, nestátní a obecní vzdělávací instituce různých typů a typů:

Předškolní;

Obecné vzdělání;

Ústavy pro sirotky a děti bez rodičovské péče;

Profesní (základní, střední speciální, vyšší atd.);

Instituce dalšího vzdělávání;

Další instituce poskytující vzdělávací služby.

Předškolní vzdělávání není povinné a obvykle se týká dětí od 3 do 6-7 let.

Ucelená střední škola. Vzdělání od 7 do 18 let. Existují různé typy škol, včetně speciálních škol s hloubkovým studiem určitých předmětů a pro vzdělávání dětí s mentálním postižením.

Primární vzdělávání je obvykle součástí sekundárního vzdělávání, s výjimkou malých vesnic a odlehlých oblastí. Základní škola nebo všeobecný první stupeň střední škola pokrývá 4 roky, přičemž většina dětí nastupuje do školy ve věku 6 nebo 7 let.

Základní všeobecné vzdělání. Ve věku 10 let děti absolvují základní škola, přecházejí na střední školu, kde studují dalších 5 let. Po ukončení 9. ročníku je jim vydáno vysvědčení o všeobecném středním vzdělání. S ní se mohou ucházet o přijetí do 10. třídy školy (lycea či gymnázia), nebo se zapsat například na technickou školu.

Kompletní všeobecné vzdělání. Po dvou dalších letech studia na škole (lyceu nebo gymnáziu) děti skládají závěrečné zkoušky, po kterých získávají vysvědčení o úplném středoškolském vzdělání.

Vysokoškolské vzdělání. Uvádí univerzity, akademie a vyšší ústavy. Podle federální zákon ze dne 22. srpna 1996 č. 125-FZ "O vyšším a postgraduálním odborném vzdělávání" v Ruské federaci jsou stanoveny následující typy vysokoškolského vzdělávání vzdělávací instituce: univerzita, akademie, ústav. Absolventi těchto vzdělávacích institucí získávají buď odborný diplom (doba studia - 5 let), nebo bakalářský (4 roky), nebo magisterský (6 let). Vysokoškolské vzdělání se považuje za neukončené, pokud doba studia trvá alespoň 2 roky.

Profesní vzdělání. Odborné vzdělávání, reprezentované vzdělávacími institucemi základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

Základní odborné vzdělání. Toto vzdělání lze získat na odborných lyceích, odborných školách nebo jiných zařízeních základního odborného vzdělávání po absolvování 9. nebo 11. ročníku.

Střední odborné vzdělání. Mezi instituce středního odborného vzdělávání patří různé technické školy a vyšší odborné školy. Jsou tam přijímáni po 9. a 11. třídě.

Vyšší odborné vzdělání. Systém postvysokoškolského vzdělávání: postgraduální a doktorské studium.

Moderní reformy v oblasti vzdělávání, prováděné na pozadí ekonomické globalizace a ruské touhy vstoupit do jednotného vzdělávacího prostoru, jsou podřízeny zájmům sjednocené Evropy, která určuje závislost států v různých oblastech veřejného života.

Mezi hlavní dokumenty směřující k vytvoření jednotného evropského vzdělávacího systému patří Boloňská deklarace, kterou v roce 1999 podepsali ministři školství 29 zemí.

Základem Boloňské deklarace byla univerzitní charta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) a Sorbonská deklarace – „Společná deklarace o harmonizaci architektury evropského systému vysokoškolského vzdělávání“ (1998), mezi hlavní priority prosazující myšlenky základních principů jednotného evropského prostoru a jednotných zón vysokoškolského vzdělávání pro rozvoj evropského kontinentu.

Boloňská deklarace z roku 1999 (podepsaná Ruskem v roce 2003) definuje integraci nejen ve vzdělávacích systémech evropských zemí, ale i v dalších oblastech. Samotné vzdělávání přitom působí jako silný faktor při sbližování národních států a utváření nadnárodních sociálně-státních systémů.

Jak vidíte, plány na vytvoření jednotného vzdělávacího prostředí do značné míry určují cíle nejen vzdělávací, ale i kulturní, vědecké, ekonomické integrace států evropského regionu a do budoucna - budování nadnárodních států homogenního typ ekonomického řízení.

Vstup Ruska do boloňského procesu je jedním z prvků globálního vlivu na vnitřní politiku státu a zároveň faktorem transformace ruského vzdělávacího systému.

V procesech globalizace mohou být zájmy Ruska v evropském regionu výrazně protichůdné vůči podobným zájmům evropských států. Navíc v dosavadních prohlášeních o záměrech Ruska do konce prvního desetiletí 21. století. stát se součástí společného evropského vysokoškolského systému jsou svázány politickými bariérami, v nichž rovnocenné partnerství v této oblasti lze poskytnout pouze zemím Evropské unie.

Na cestě ke svobodnému vzdělávacímu prostoru Rusko zažívá spoustu překážek, nejen vnějších, ale i vnitřních. Problémy spočívají v nalezení modelu reforem vzdělávání adekvátního určitému historickému okamžiku, zohledňujícího nejen globální procesy, ale i zájmy udržitelného rozvoje Ruska v krátkodobém i dlouhodobém horizontu.

Úkolem tuzemského školství je moderní podmínky je projít přechodné období rychle, kompetentně a efektivně, vybavit ruští občané tak zásadní a praktické znalosti, které potřebují nejen dnes, ale budou potřebovat i v budoucnu.

Vývoj ruského vzdělávacího systému je určován světovými trendy globalizace. Socioekonomické změny v zemi, ke kterým došlo za posledních 15 let, vedly k vnitřní krizi vzdělávacího systému.

Rusko se aktivně podílí na vytváření jednotného mezinárodního vzdělávacího prostoru. Od 90. let probíhala rozsáhlá modernizace ruský systémškolství, zaměřené na jeho demokratizaci a rozvoj „jako otevřeného státně-sociálního systému“.