Disontogenezning turli shakllari sifatida g'ayritabiiy rivojlanish tushunchasi. Bolalar rivojlanishining buzilishi. Anormal rivojlanish Kompleks anormal rivojlanish

Anormal rivojlanish - nuqsonli asosda rivojlanish.

Anormal rivojlanish - nuqsonli emas, balki rivojlanishning o'ziga xos xususiyati, faqat salbiy belgilar bilan chegaralanib qolmasdan, balki nuqsoni bo'lgan bolaning dunyoga moslashishi tufayli paydo bo'ladigan bir qator ijobiy xususiyatlarga ega. Ushbu tushuncha ontogenezning turli xil buzilishlarini bildiruvchi "disontogenez" atamasi bilan birlashtirilgan tushunchalar qatoriga kiritilgan.

Kontseptsiyaga "Anormal rivojlanish"qator qoidalarni o'z ichiga oladi: birinchidan, boladagi nuqson, kattalardan farqli o'laroq, rivojlanishning buzilishiga olib keladi, ikkinchidan, boladagi nuqson ma'lum sharoitlarda rivojlanishdagi nuqsonlarga olib kelishi mumkin. Bolaning miyasi katta plastisitga ega, bolaligida nuqsonni qoplash qobiliyati juda yaxshi. Shu munosabat bilan, hatto miyaning ayrim qismlarida va yo'llarida jarohatlar mavjud bo'lganda ham, ba'zi funktsiyalarni yo'qotish kuzatilmasligi mumkin. Disontogenezni tahlil qilish parametrlarini ajratish imkon beradi g'ayritabiiy rivojlanishning malakasi. Ushbu parametrlarga quyidagilar kiradi: buzilishning funktsional lokalizatsiyasi, gnosis, praksis, nutqning buzilishi va miyaning regulyatsion kortikal va subkortikal tizimlarining buzilishi bilan bog'liq bo'lgan umumiy nuqson tufayli qaysi bir nuqson ajralib turishiga qarab; mag'lubiyat vaqti(lezyon ilgari sodir bo'lgan bo'lsa, funktsiyalarning kam rivojlanganligi, kech shikastlanish bilan, aqliy funktsiyalarning parchalanishi bilan zararlanish ehtimoli ko'proq); mag'lubiyat darajasi (chuqurroq zararlanish rivojlanishning jiddiy buzilishlariga olib keladi).

Anormal bolalar - jismoniy va aqliy rivojlanishining tug'ma yoki orttirilgan kasalliklari bo'lgan bolalar. Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar aqliy zaif; kar, eshitish qobiliyati sust, kech kar; ko'r va ko'zi ojizlar; nutqning og'ir buzilishi, mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bolalar; aqliy zaiflik; emotsional-irodaviy sohadagi og'ir buzilishlar bilan (erta yoshdagi autizm); bir nechta qoidabuzarliklar. Ular tibbiy, psixologik, pedagogik va ijtimoiy yordam va individual yordamni birlashtirgan holda kompleks reabilitatsiyaga muhtoj. "G'ayritabiiy bolalar" atamasining zamonaviy ekvivalenti "nogiron bolalar", "alohida ehtiyojli bolalar" va "maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar" atamalaridir.

Insoniyat madaniyatida, har bir jamiyatda turli yoshdagi bolalarni oilada va maxsus tashkil etilgan ta'lim muassasalarida o'qitish bo'yicha an'analar va ilmiy asoslangan yondashuvlarni o'z ichiga olgan maxsus yaratilgan makon mavjud. Birlamchi rivojlanish nogironligi bu ijtimoiy va madaniy jihatdan aniqlangan makondan bolani yo'qotishiga olib keladi, jamiyat bilan rivojlanish, rivojlanish manbai bo'lgan madaniyat qo'pol ravishda buziladi. Xuddi shu darajada qo'pol ravishda, dastlabki bosqichlarda ota-ona va bola o'rtasidagi aloqa buziladi, chunki katta yoshdagi madaniyat egasi rivojlanish nogironligi bo'lgan bolaga uning odatdagidek rivojlanib borayotgan tengdoshi o'z-o'zidan, maxsus uyushtirilgan qo'shimcha va o'ziga xos xususiyatlarsiz o'zlashtiradigan ijtimoiy tajribani qanday etkazishni bilmaydi. o'qitish vositalari, usullari, usullari.

L.S. Vygotskiy taklif qildi g'ayritabiiy rivojlanishdagi ikkita alomat guruhini ajratib ko'rsatish: birlamchi - bevosita kasallikning biologik tabiatidan kelib chiqadigan qoidabuzarliklar; ikkilamchibilvosita ijtimoiy taraqqiyot jarayonida vujudga keladi. Ikkilamchi nuqson psixologik tadqiqotning asosiy ob'ekti hisoblanadi. Bolaning xulq-atvorining o'ziga xosligini aniqlaydigan nuqsondagi ikkinchi darajali va uchinchi darajali qatlamlar. Shu munosabat bilan, psixologik-pedagogik tuzatish yordamida bilvosita paydo bo'ladigan buzilishlarni oldini olish, zaiflashtirish yoki ularni bartaraf etish asosiy vazifadir. Tuzatish - bolalar rivojlanishidagi nuqsonlarni, og'ishlarni tuzatishga qaratilgan psixologik-pedagogik faoliyat shakli. Maxsus psixologiyada bu atama xususiy ma'noda - individual buzilishlarni tuzatish, masalan, tovush talaffuzidagi nuqsonlar, miyopiyani ko'zoynaklar bilan tuzatish va h.k., umumiy ma'noda esa - ikkilamchi kamchiliklarni yumshatishga qaratilgan vositalar tizimi sifatida tuzatish va tarbiyaviy ishlar sifatida qo'llaniladi. Shu ma'noda, tuzatish maxsus metodlar yordamida va buzilmagan funktsiyalarga tayanib psixologik, tibbiy va pedagogik vositalar kompleksi orqali amalga oshirilishi kerak. Ta'kidlash joizki, amaliy rivojlanish psixologiyasining rivojlanishi bilan bog'liq holda, "tuzatish" atamasining normal aqliy rivojlanish sohasiga qadar kengayishi kuzatildi. Bu erda ular normal doirada aqliy rivojlanish uchun maqbul imkoniyatlar va sharoitlar yaratishga qaratilgan faoliyatni belgilaydilar. Maxsus psixologiyada simptomatik tuzatishdan farqli o'laroq, bolaning normal rivojlanishidagi tuzatish sapmalar manbai va sabablariga qaratilgan.

Kompensatsiya - Bu buzilgan yoki biron bir funktsiya yo'qolgan taqdirda tananing funktsiyalarini qayta tuzishning murakkab va xilma-xil jarayonidir. Kompensatsiya miya yarim korteksining ta'sirlangan ba'zi joylarining funktsiyalarini boshqalari bilan almashtirishning neyropsikologik mexanizmlariga asoslangan. Shunday qilib, kompensatsiya jarayonida ijtimoiy omillar hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Anormal rivojlanish

Anormal rivojlanish - jiddiy tug'ma yoki orttirilgan nuqsonlar natijasida kelib chiqqan va tarbiyalash, o'qitish va yashash uchun maxsus sharoitlarni talab qiladigan jismoniy va aqliy rivojlanishning shartli yosh me'yorlaridan sezilarli og'ish. Anormallik ta'rifi ancha aldamchi va murakkab jarayon. G'ayritabiiy xatti-harakatlar va g'ayritabiiy shaxsning rivojlanish belgilari ruhiy kasallikni anglatishi mumkin. G'ayritabiiy xatti-harakatlarni tasvirlashni so'rashganda, odamlar odatda bunday holat kamdan-kam uchraydi, g'alati tuyuladi va azob va xavf bilan tavsiflanadi, deyishadi.

Shaxsning g'ayritabiiy rivojlanishini aniqlashning amaliy usullaridan biri bu shunday rivojlanish inson hayotida qandaydir buzilishlarni keltirib chiqaradimi degan savol. Bunday rivojlanish hayotning muhim sohalarini (shu jumladan psixologik, shaxslararo va yutuqlar sohalarini) muvaffaqiyatli ishlashiga qanchalik ko'p to'sqinlik qilsa, bu uning g'ayritabiiy bo'lishi ehtimoli ko'proq. Nimani asosiy tushunchaga ega bo'lish g'ayritabiiy shaxs rivojlanishi, biz uning sabablariga e'tibor qaratishimiz mumkin. Ushbu shaxsiy rivojlanishning sabablarini turli nuqtai nazardan ko'rib chiqish mumkin. Quyidagi modellarning har biri bizga ko'p qirrali ruhiy kasalliklar guruhining turli jihatlari haqida bir narsa aytib beradi.

Shaxsning g'ayritabiiy rivojlanishining bir necha sabablari bor:biologiya va genetika; psixodinamika va ota-ona o'rtasidagi munosabatlar; bog'lanish va xavfsizlik; orttirilgan xatti-harakatlar; buzilgan fikrlash. Shaxsning anomal rivojlanish modellariyuqorida tavsiflangan bir-biridan ancha farq qiladi va ularning har biri ma'lum bir qoidabuzarliklar uchun ozmi-ko'pmi mos keladi. Anomaliyalarning aksariyati juda murakkab bo'lganligi sababli, hech qanday model uning paydo bo'lish sabablarini to'liq tushuntirib bera olmaydi.

Bolalarning g'ayritabiiy rivojlanishi ostida bolani rivojlanishidagi nuqsonlarni to'g'irlash va kompensatsiya qilish uchun uni maxsus sharoitlarda tarbiyalash va o'qitishni talab qiladigan jismoniy yoki ruhiy me'yordan sezilarli darajada og'ishlarni tushunish. Buning uchun eng munosib sharoit maxsus o'quv va ta'lim muassasalarida yaratilgan. Bolaning rivojlanishida qanchalik og'ish borligini faqat mutaxassislar aniqlay olishadi. Ba'zida bolada qandaydir buzilishlar mavjud (masalan, u bitta qulog'i bilan eshitmaydi), ammo buni g'ayritabiiy rivojlanish deb hisoblash mumkin emas, chunki jismoniy va aqliy rivojlanish buzilmaydi.

Ilm-fanning maxsus bo'limi anormal bolalarning rivojlanishini o'rganish va ularni o'qitish va o'qitish usullarini ishlab chiqish bilan shug'ullanadi - defektologiya.Bolaning rivojlanishida og'ishlarni keltirib chiqargan barcha nuqsonlarga bo'linadi tug'ma va orttirilgan. Tug'ma nuqsonlari irsiy omillar, homiladorlik paytida bolaga zararli ta'sir (intrauterin infektsiyalar, travma, mastlik, shu jumladan alkogolli ichimliklar), shuningdek asfiksiya va tug'ilish travması sabab bo'lishi mumkin. Qabul qilingan anomaliyalar erta bolalik davrida yuqumli kasalliklar (meningit, poliomielit va boshqalar), shuningdek travma, intoksikatsiya va boshqalar.

Anomaliyalarning quyidagi turlari ajratiladi:ko'rish qobiliyati, eshitish qobiliyati, intellektual zaiflik, nutqning buzilishi, mushak-skelet tizimining buzilishi, hissiy nuqsonlar. bolalarning anormal rivojlanishibirlamchi buzilishlar natijasida yuzaga kelgan, ikkilamchi rivojlanish anormalliklarida ifodalanadi. Shunday qilib, bolada eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan og'zaki nutqning buzilgan rivojlanishi kuzatiladi va bu o'z navbatida bolaning bilim va shaxsiy rivojlanishining buzilishiga olib keladi. Birlamchi buzilish xususiyatidan qat'i nazar, bola aqliy funktsiyalarni shakllantirish vaqtidan orqada qoladi, ular sekinroq rivojlanadi ... Anormal rivojlanish bolalar faoliyatining barcha turlariga ta'sir qiladi - mavzu, o'yin, samarali. Anormal bolalarning eng samarali umumiy ta'limi, mehnat va kasb-hunar ta'limi maxsus maktablarda olib boriladi. Tuzatish va terapevtik ish ularning ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuviga yordam beradi.

Anormal rivojlanish nima?

Odatda, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar ota-onalarini juda erta bezovta qila boshlaydilar. "Yurmaydi", "gapirmaydi", "o'yinchoqlarga qiziqmaydi", "aloqa qilmaydigan, atrof-muhitga befarq", "bolalardan qo'rqadi", "motor bezovta qiladi", "tajovuzkor" - shu kabi shikoyatlar bilan ota-onalar ko'pincha murojaat qilishadi bolalar psixologlari va shifokorlari.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, rivojlanishning eng keng tarqalgan nuqsonlaridan biri bu nutqni sustkashlikdir. Buning sababi shundaki, nutq chaqaloq hayotining birinchi yillarida eng intensiv rivojlanadi. Shu bilan birga, bolaning sog'lig'i holatidagi har qanday noxush holat, uning tanasining zaiflashishiga va v etilishining kechikishiga olib keladi. n.s., nutqning rivojlanishidagi orqada qolishga sabab bo'lishi mumkin. Ko'pincha, bunday kechikish v ga zarar etkazishning birinchi namoyishi bo'lishi mumkin. n.s. prenatal davrda bolaning rivojlanayotgan miyasiga ta'sir qiluvchi turli xil salbiy omillar ta'siri ostida. Tug'ruq paytida yoki hayotning birinchi yillarida. Shuni ham yodda tutish kerakki, nutqning rivojlanishidagi sustlik bilan ko'plab asab-psixiatrik kasalliklar o'zini namoyon qilishi mumkin. Nutqni rivojlanishidagi har qanday kechikish pediatrik nevropatolog yoki neyropsikiyatrist bilan maslahatlashishni talab qiladi. Ota-onalar bilan suhbatlashish va chaqaloqni tekshirish jarayonida aynan shu shifokor rivojlanish kechikishining sabablari va mohiyatini aniqlaydi va sog'liqni saqlash choralarini belgilaydi. Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaga hayotning birinchi oylaridanoq yordam berish kerak.

G'ayritabiiy rivojlanish bilan, ba'zi funktsiyalarni (nutq, vosita qobiliyatlari, ko'rish, eshitish), shuningdek tartibga solish tizimlarini shakllantirishning etishmasligi, ularga bog'liq holda barcha funktsiyalarni rivojlanishida, rivojlanishida sustkashlikka yoki buzilishlarga olib keladi.

Rivojlanishning sustlashishi atrof-muhitning shikastlanish omillari bilan bog'liq bo'lishi mumkin: to'liq bo'lmagan oilalarda ta'lim olish, ota-onadan ajralish va hk.

Bolaga normal rivojlanish uchun kerak bo'lgan birinchi narsa bu sevgi. Jazo va qo'rqitish uning aqliy rivojlanishiga zararli ta'sir ko'rsatadi, bu esa bezovtalanadigan uyquni, ishtahani, o'zini tutishini, tiklarini, qo'rquvini, duduqlanishini va siydik chiqarishni buzilishiga olib keladi.

Tug'ruqdan oldingi davrda, tug'ruq paytida yoki bolaning hayotining birinchi yillarida miya tuzilmalari va ularning funktsiyalariga zarar etkazilishi uning pishib etish va ishlash jarayonini buzadi. Rivojlanishning eng og'ir nogironligi bu aqliy zaiflikdir.

Miyaning shikastlanishi homila rivojlanishi paytida, tug'ruq paytida yoki tug'ilgandan keyin kislorod etishmasligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bu bola kindik ichakchasiga o'ralgan holda, nafas olish etishmovchiligi, yig'lamaydigan, rangsiz yoki mavimsi terisiz (yangi tug'ilgan chaqaloq asfiksiyasi) bo'lgan hollarda sodir bo'ladi. Miyaning shikastlanishi mexanik tug'ilish travması va intrakranial qon ketish bilan bog'liq holda ham yuzaga kelishi mumkin, bu ko'pincha operatsiyani talab qiladigan uzoq muddatli patologik tug'ilish bilan yuzaga keladi.

Miyaning jiddiy shikastlanishi yallig'lanish kasalliklari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Homiladorlik paytida onaning kasalligi (yuqumli), homilador ayol tomonidan toksik dorilarni qo'llash bolaga jiddiy ta'sir qilishi mumkin.

Onaning surunkali alkogolizmi, ayniqsa, homilaning intrauterin rivojlanishiga jiddiy zarar etkazadi. Aqliy qoloqlik holatlarining taxminan 70% genetik kelib chiqishi bilan bog'liq.

Anormal rivojlanish variantlari

1. Intellektual rivojlanmaganlikning qoldiq klinik shakllari (oligofreniya) va hozirgi davrda namoyon bo'ladigan aqliy rivojlanishning sustligi, v. n.s.

2. V ning engil etishmovchiligi tufayli aqliy rivojlanishning kechikishi. n.s. yoki tarbiyaning etishmasligi, pedagogik e'tiborsizlik, ijtimoiy va hissiy etishmovchilik.

3. Nutq nuqsoni, ko'rish va eshitish nuqsonlari yoki vosita buzilishi sababli aqliy rivojlanishning buzilishi.

4. Bolalik autizmida notekis aqliy rivojlanish.

5. Turli xil nuqsonlarning kombinatsiyasi bilan buzilgan aqliy rivojlanishning murakkab shakllari.

Bolalarni, ayniqsa yosh bolalarni tarbiyalashda katta yoshdagi shaxsning ahamiyati katta. Maktabgacha tarbiya muassasasining barcha oila a'zolari va o'qituvchilarining xayrixohligi, xotirjamligi, teng huquqliligi, talablarning birligi bolalarning muvozanatli holati, ularning hissiy farovonligi garovidir.

Yosh bolalar hissiyotga moyil, ular boshqalarning kayfiyatini osongina etkazishadi. Ko'tarilgan ohang, mehrdan g'azablanishga keskin o'tish ularning xatti-harakatlariga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun bolalar bilan muloqot silliq va xotirjam bo'lishi kerak.

Talablarning nomuvofiqligi va nomuvofiqligi bolaning qanday harakat qilishini tushunmay, yo'nalishini yo'qotishiga olib keladi. O'zlarini tiyish qiyinroq bo'lgan hayajonli bolalar endi kattalarning talablariga bo'ysunmaydilar; ko'proq "kuchli" moslashishga harakat qiladilar, har safar o'zlarining xatti-harakatlarini o'zgartiradilar, bu ular uchun qiyin vazifa.

Bolani guruhga qabul qilishda o'qituvchi u haqida barcha ma'lumotlarni shifokor va ota-onadan oladi. Moslashuv davrida chaqaloq odatlanib qolgan narsalarini keskin buzmasligi kerak, hatto bu odatlar to'liq to'g'ri kelmasa ham. Masalan, uyda bola qo'g'irchoq va harakat kasalligi bilan uxlab qoldi - bu dastlabki kunlarda va bolalar bog'chasida amalga oshirilishi kerak. Biroq, tarbiyachi ota-onalarga bolalarda qanday ko'nikma va malakalarni shakllantirish kerakligi va qanday usullardan foydalanish kerakligini sabr-toqat bilan tushuntirishi kerak.

Taqiqlash va ruxsatnomalardan to'g'ri foydalanish juda muhimdir. Tez-tez "yo'q" yoki xohlagan narsani qilishga ruxsat berish kabi haddan tashqari holatlar chaqalog'ingiz uchun zararli. Birinchi holda, bola doimo o'zini tutishi kerak, bu uning uchun juda qiyin, ikkinchidan, u hech narsani o'rganmaydi.

Bolalarga qarshi taqiqlarni oqlash kerak, va kattalar xotirjamlik bilan ularning bajarilishini talab qilishlari kerak. Siz ilgari taqiqlangan narsalarga hech qachon yo'l qo'ymasligingiz kerak (masalan, yuvilmagan qo'llar bilan ovqatlanish uchun o'tirish, ochiq derazaga yaqinlashish, pechka yoqish va hk). Biroq, bolaga ruxsat berilganidan ancha kam taqiqlar bo'lishi kerak.

Da'volar qilishda bolalarning yoshi hisobga olinishi kerak. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan narsa, bu kichkintoylarning kuchidan tashqarida. Masalan, erta yoshdagi bolalar uchun uzoq vaqt kutish, bir xil holatni saqlash qiyin. Ovqatlanishdan ancha oldin bolalarni tinch o'tirishlarini talab qilib, ularni stolga qo'yadigan o'qituvchilarni qilish noto'g'ri. Bolalar yurish uchun kiyinish uchun o'z navbatini kutishlari qabul qilinishi mumkin emas. Bu barcha bolalar bir vaqtning o'zida kiyinayotgan bo'lsa sodir bo'ladi, lekin ular hali ham o'zlariga xizmat qila olmaydilar.

Mustaqillikni yoshligidan rivojlantirish juda muhimdir. Zo'rg'a gapirishni o'rgangan bola, kattalarga: "Men o'zimman" degan so'zlar bilan murojaat qiladi. Ushbu faoliyatga bo'lgan ehtiyoj har tomonlama qo'llab-quvvatlanishi kerak, masalan, 1 yosh 3 oylik chaqaloqning mustaqil ravishda ovqatlanish, kelajakda esa echinish va kiyinish istagi. Agar bolalar o'zlari ba'zi qiyinchiliklarni engishga harakat qilsalar, ularga zudlik bilan yordam berishga shoshilish kerak emas. Istalgan natijaga erishish istagi nafaqat ma'lum qobiliyatlarni shakllantiradi, balki bolaga katta quvonch bag'ishlaydi, tashabbuskorlik, mustaqillik va sabr-toqat kabi qimmatli xarakter xususiyatlarini rivojlantiradi.

Bolalardagi muvozanatsiz xatti-harakatlarning keng tarqalgan sababi bu ularning faoliyatini buzishdir. Erta yoshdagi bola tezda bir ishdan ikkinchisiga o'ta olmaydi. Bu chaqaloq uchun chidab bo'lmas va unga keskin norozilikni keltirib chiqaradi. Bu, masalan, kattalar darhol o'ynashni to'xtatishni talab qilganda, darhol uxlashga yotganda sodir bo'ladi. Ammo bola kattalarga qanday tayyorlik bilan bo'ysunadi, agar u hamma narsani asta-sekinlik bilan bajarsa: u o'yinchoqlarni joyiga qo'yish orqali o'yinni tugatishni taklif qiladi va bolaga jozibador qilib, yangi faoliyat turiga yo'nalish beradi: «Endi keling, xushbo'y sovun bilan yuvinamiz. Va tushlik paytida - mazali pancake, menga stolga plitalarni qo'yishimga yordam berasiz. "

Bolalarning individual xususiyatlarini ham hisobga olish kerak: ba'zilari tez charchashadi, ular tez-tez tinch va faol o'yinlarni almashtirishga muhtoj, boshqalari juda faol, o'zlari boshqalar bilan aloqada bo'lishadi; kunlar juda sekin va faqat o'qituvchining huzurida uxlaydilar; boshqalar, aksincha, tezda va muammosiz. O'yin davomida ba'zi bolalar vazifalarni osonlikcha bajaradilar, barcha masalalarni o'zlari hal qiladilar, boshqalari yordam va yordamga muhtoj.

Bolaning individual xususiyatlarini bilish tarbiyachiga muayyan vaziyatda to'g'ri yondashuvni topmaslikka yordam beradi, shuningdek, uning kelajakdagi harakatlarini bashorat qilishga imkon beradi.

Shunday qilib, ota-onalar va o'qituvchilarning bir xil bajarilishi mumkin bo'lgan talablari, kun tartibiga rioya qilish, ehtiyotkorlik bilan gigienik parvarish qilish, mustaqil mashg'ulotlar va mashg'ulotlarni to'g'ri tashkil etish bolalarning hissiy jihatdan muvozanatli xatti-harakatlarini shakllantirish uchun qulay sog'lom muhit yaratadi. .

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasida yuboring oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, yosh olimlar o'z bilimlari va ishlarida bilim bazasidan foydalangan holda sizdan juda minnatdor bo'lishadi.

Yuborilgan http://www.allbest.ru/

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Federal davlat byudjet ta'lim muassasasi

oliy ma'lumot

"Tyumen davlat universiteti"

Psixologiya va pedagogika instituti

Bolalik psixologiyasi va pedagogikasi kafedrasi

"Defektologiya" fanida

Mavzu: "Anormal rivojlanish naqshlari"

4-kurs talabasi

gr. 29PPO128-z

Shorina Olga Viktorovna

Tyumen, 2016 yil

Kirish

Xulosa

Kirish

G'ayritabiiy bolaning psixologik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari muammosiga qiziqish rus psixologiyasida uzoq vaqt davomida paydo bo'lgan. G'ayritabiiy rivojlanishga xos bo'lgan naqshlarni va u yoki bu qusurning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash, rivojlanish nuqsoni bo'lgan bolalar bilan tarbiyaviy va tuzatish ishlarining samarali usullari va shakllarini yaratish, shuningdek kasalliklarni tashxislashning samarali usullarini ishlab chiqish uchun juda muhimdir. tegishli turdagi muassasalarda bolalarni tanlash.

Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni qiyosiy tadqiq qilish umumiy psixologiya uchun ham muhimdir, chunki buzilgan funktsiyalarni o'rganish normal rivojlanish sharoitida yashirin va murakkab shaklda mavjud bo'lgan narsalarni aniqlashga imkon beradi. Biroq, haqiqatan ham o'ziga xos naqshlarni yoki rivojlanishning yanada umumiy qonuniyatlarining maxsus ko'rinishini aniqlash murakkab va qiyin masala. Tadqiqotchilar tomonidan har bir nuqsonga xos bo'lgan naqshlar yoki xususiyatlar ko'pincha bunday emas. Bu nazariy tadqiqot mavzusini belgilab berdi.

g'ayritabiiy aqliy nuqsonli bola

1. Anormal rivojlanish kontseptsiyasi

Bugungi kunda "g'ayritabiiy rivojlanish", "g'ayritabiiy bola" tushunchalari maxsus psixologiyada juda faol qo'llanilmoqda

G'ayritabiiy rivojlanish har qanday jismoniy yoki ruhiy nuqsonlar natijasida insoniyat rivojlanishining umumiy yo'nalishini buzish deb tushuniladi. "Anormal" atamasi yunoncha "anomalos" so'ziga asoslangan bo'lib, rus tilida "noto'g'ri" degan ma'noni anglatadi.

Anormal bolalar - bu aqliy yoki fiziologik anomaliyalar natijasida umumiy rivojlanish buzilgan bolalardir. Tarkibi jihatidan g'ayritabiiy bolalar guruhi murakkab va xilma-xildir.

2. Anormal rivojlanishning umumiy naqshlari

Rus psixologiyasida turli xil etishmovchiliklarda aqliy rivojlanish qonunlariga qiziqish uzoq vaqtdan beri paydo bo'lib kelgan.

Muntazamlik hodisalar orasidagi ob'ektiv mavjud bo'lgan, takrorlanib turadigan muhim bog'liqlik sifatida tushuniladi. Hodisalarning katta guruhlari uchun umumiylikni aks ettiruvchi va o'ziga xos (yoki alohida) hodisalarning har qanday kichik guruhida harakat qiladigan umumiy naqshlar mavjud.

Muayyan nuqson sharoitida bolaning aqliy rivojlanishining umumiy qonuniyatlari va o'ziga xos xususiyatlarini bilish g'ayritabiiy bolalarning har bir toifasi uchun tuzatish va tarbiyaviy ishlarga asoslanadigan masalalardan biridir. Ushbu bilim bolalarning materialni o'zlashtirishdagi imkoniyatlarini tushunish, maxsus maktablarda, sinflarda va maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitishning mazmuni va uslublarini asoslash va rivojlantirish uchun zarurdir.

Ushbu umumiy g'oyalarni yaratishda, shuningdek, L.S.dan boshlangan maxsus psixologiya sohasidagi yirik tadqiqotchilar muhim rol o'ynagan. Vygotskiy bir vaqtning o'zida yoki turli davrlarda turli xil nuqsonlarga ega bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishini o'rganish bilan shug'ullangan. Bu keng taqqoslash va taqqoslash uchun material taqdim etdi va maxsus psixologiyaning alohida yo'nalishidagi kelishmovchilikni engishga yordam berdi, ularni birlashtirish uchun sharoit yaratdi.

Ushbu va boshqa tadqiqotchilarning asarlarida odatdagidek rivojlanayotgan bolani o'rganishda aniqlangan idrok, g'oyalar, xotira, fikrlash, faoliyatni rivojlantirishning asosiy qonuniyatlari karlarga ham, aqli zaiflarga ham tegishli ekanligi ko'rsatildi.

Oddiy va g'ayritabiiy bolaning rivojlanishi uchun keng tarqalgan bu naqshlarga, avvalambor, quyidagilar kiradi.

1. Aqliy rivojlanish tezligi notekis va heteroxron, har xil davrlarda tezlashadi yoki sekinlashadi.

Oddiy va patologik sharoitlarda aqliy rivojlanish bosqichma-bosqich bosqichma-bosqich xarakterga ega.

2. Aqliy funktsiyalarning etukligi ma'lum bir ketma-ketlikda sodir bo'ladi va har bir keyingi yosh davrida ularning sifat jihatidan o'zgarishi va yaxshilanishi sodir bo'ladi.

Har bir bosqich keyingi bosqichda rivojlanish uchun asos bo'ladigan printsipial yangi fazilatlarni shakllantirish bilan yakunlanadi, bu esa yana psixikada neoplazmalarning keskin paydo bo'lishiga olib keladi va keyingi rivojlanish uchun asos yaratadi. Yangi fazilatlarning paydo bo'lishi yo'naltirilgan ta'limsiz mumkin emas, bu odatdagi va g'ayritabiiy bolalar rivojlanishining sezgir davrlarida samaraliroq bo'ladi.

3. Bolaning aqliy rivojlanishi uning ta'lim va tarbiyasi va kattalar bilan muloqotiga bog'liq.

Muloqot aqliy faoliyat turi sifatida shaxsni shakllantirish, uning ongi va o'zini anglashi uchun zarur shartdir. Yosh bola uchun oqsoqollar bilan muloqot u umumiy insoniy tajribani tushunadigan va "moslashtiradigan" yagona mumkin bo'lgan kontekst bo'lib xizmat qiladi. Shuning uchun aloqa odatdagi va g'ayritabiiy sharoitlarda bolaning umumiy aqliy rivojlanishidagi asosiy omil hisoblanadi. Yuqori aqliy funktsiyalarni shakllantirish nutqga asoslangan.

4. Bola psixikasining shakllanishi va rivojlanishi har xil faoliyatda uchraydi

Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan va nogironligi bo'lmagan yosh bolalar uchun etakchi tadbirlar ob'ektlar va o'yinlar bilan harakatlardir. O'yin o'z-o'zidan rivojlanayotgan ongning, bolaning aqliy hayotining namoyon bo'lishidan biri sifatida qaraladi. O'yin faoliyatining o'ziga xos xususiyati kattalarning haqiqiy faoliyati uchun uning o'rnini bosuvchi xarakterida.

Oddiy va buzilgan rivojlanishning umumiyligini aniqlashni davom ettirish kerak, ammo markaziy vazifa, hozirgi paytda, maxsus psixologiya tomonidan juda ko'p miqdordagi haqiqiy materiallar to'planganda, g'ayritabiiy rivojlanishning o'ziga xos qonunlarini yaratish kerak. Ko'pgina tadqiqotchilar bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy qonunlariga bo'ysunadigan g'ayritabiiy bolaning rivojlanishi bir qator o'ziga xos qonunlarga ega ekanligini ko'rsatdilar.

3. Anormal rivojlanishning o'ziga xos naqshlari

Organik nuqsonning psixikaning rivojlanishiga ta'siri anomal rivojlanishning o'ziga xos qonuniyatlariga ega bo'lgan o'ziga xosligida namoyon bo'ladi. Bolalarning rivojlanishidagi turli xil og'ishlarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, nogiron bolalarning barcha guruhlari uchun u yoki bu darajada umumiy xususiyatlar bir vaqtning o'zida ularni normal rivojlanayotgan tengdoshlaridan ajratib turadi.

Barcha bolalarni turli xil rivojlanish anomaliyalari bilan birlashtirgan dastlabki naqshlardan biri L.S. Biologik omil sabab bo'lgan birlamchi nuqsonning mavjudligi keyingi g'ayritabiiy rivojlanish jarayonida paydo bo'ladigan ikkilamchi kasalliklarning paydo bo'lishiga olib keladi degan pozitsiyani ishlab chiqqan Vigotskiy. Shunday qilib, g'ayritabiiy bolaning rivojlanishidagi o'zgarishlarning sababliligi ko'rsatildi: psixologik rivojlanishning umumiy qonunlari ta'sirida ma'lum bir aloqada yuzaga kelgan buzilish tabiiydir, bu rivojlanishning o'zgarishiga olib keladi, bu g'ayritabiiy bolalarning har bir toifasida tabiati, kuchi va ahamiyati jihatidan farq qiladigan og'ishlarda namoyon bo'ladi ... Biroq, barcha holatlar uchun umumiy narsa shundaki, yuzaga kelgan o'zgarishlar bolaning rivojlanishining butun davomiyligiga ta'sir qiladi.

T.A. Vlasova, g'ayritabiiy bolalarda aqliy jarayonlarning etarli darajada rivojlanmaganligi - har xil tabiatda va aqliy rivojlanish buzilishining chuqurligi, vosita sohasidagi nuqsonlar, nutqni rivojlantirishning o'ziga xosligi, bu atrofdagi dunyoni bilishning buzilishiga, aloqa usullarining o'zgarishiga va aloqa vositalarining buzilishiga, ijtimoiy moslashuv va qashshoqlikning qiyinchiliklariga olib keladi. ijtimoiy tajriba.

Keyinchalik, ikkilamchi buzilishlarning miqdoriy va sifat jihatidan o'ziga xosligining birlamchi nuqson darajasi va sifatiga bog'liqligi aniqlandi: birlamchi nuqson qanchalik og'ir bo'lsa, ikkilamchi buzilishlarning namoyon bo'lishi, shuningdek, paydo bo'layotgan buzilishlarning og'irligi va bola organizmiga patogen omil ta'sir qilish vaqti o'rtasidagi bog'liqlik mavjud. Birlamchi omil qancha erta paydo bo'lsa, keyingi rivojlanish surati shunchalik qulay bo'lmaydi.

Shunday qilib, og'zaki nutq allaqachon shakllangan yoshdagi eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan, masalan, 6 yildan so'ng, ikkilamchi nuqsonlar va nuqsonlar kamroq aniqlanadi, tug'ma qisman eshitish qobiliyati (eshitish qobiliyati cheklangan bolalarda), asosiy nuqson aniqlanganiga qaramay kuchsizroq, bir qator ikkilamchi kamchiliklar mavjud: talaffuz va grammatik tuzilishdagi nuqsonlar, so'z boyligi cheklanganligi, tushunchalarning sust shakllanishi va ularning noaniqligi va boshqalar. Bu kamchiliklar aqliy faoliyat shakllanishidagi buzilishlarga va boshqa nuqsonlarga olib keladi.

L.S. Vygotskiy g'ayritabiiy rivojlanishning barcha shakllari uchun yana bir qonuniyatni ta'kidladi, bu o'zini ijtimoiy moslashuv qiyinchiliklarida, ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatlarda va tashqi dunyo bilan, avvalambor, odamlar bilan aloqalarni buzishda namoyon bo'ladi. Anormal bolalar odamlar va atrof-muhit bilan aloqa qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

G'ayritabiiy bolalarning faolligi va reaktivligi pasaygan

Markaziy asab tizimining zararlanishi (oligofreniya bilan va ozroq darajada rivojlanishning sustlashishi bilan) barcha turdagi ma'lumotlarni qabul qilish tezligini pasayishiga va vaqt birligiga tushadigan hajmning pasayishiga, shuningdek, birlamchi ma'lumotlarning buzilishiga olib keladi (aloqa nazariyasi tilida shovqin kuchayadi). Aqli zaif odamlarda idrok etish jarayonining sustligi, uning torligi G.Ya.ning asarlarida qayd etilgan. Troshina, I.M. Soloviev va uning hamkorlari (A.I. Lipkina, E.M. Kudryavtseva). Xuddi shu tadqiqotlar oligofrenikalarda idrokning kam farqlanishini ko'rsatdi.

Barcha g'ayritabiiy bolalarda kuzatiladigan odatiy xususiyat - bu yangi aloqalarni shakllantirishda og'zaki vositachilikni buzishdir. Bu eng aniq shaklda aqli zaif bolalarda uchraydi. Bu ikkala psixologik tadqiqotlarda ham ko'rsatiladi (I.M.Soloviev, J.I.Schif, B.I.Pinsky, A.I. Lipkina, V.G. Petrova, K. Bedor, N. O "Konnor), va yuqori asabiy faoliyatni o'rganishda (AR Luriya, VI Lubovskiy, E.N. Martsinovskaya) Og'zaki vositachilikning buzilishi analizatorlarning qisman nuqsonlari bilan markaziy asab tizimining organik shikastlanishlari bo'lmagan taqdirda ham sodir bo'ladi. og'zaki tizimning normal rivojlanishi buzilganida, lekin ko'rishning qisman nuqsonlari bo'lsa ham (ko'rish qobiliyatiga ega bo'lmaganlarda), signallarning to'g'ridan-to'g'ri vizual tahlili uning natijalarining og'zaki malakasidan kamroq zarar ko'rishi mumkin. oddiy ko'rish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarda kuzatiladigan narsalardan sezilarli farqlarsiz, ammo ko'rish qobiliyati past bo'lganlar etarli og'zaki hisobot berishni qiyinlashtirdilar.

Anormal rivojlanishning barcha turlari uchun kontseptsiyalarni shakllantirish jarayonining sekinlashishi xarakterlidir. Kontseptsiyani shakllantirish uchun ko'proq miqdordagi yagona ulanishlarni shakllantirish zarur, individual tajriba esa sekinroq "tayyorlik" holatini yaratadi, bu odatdagi bolada ikki yoki uchta bitta ulanish hosil bo'lganidan keyin yangi kontseptsiyani shakllantirishga imkon beradi (MM Koltsova). ...

Yuqorida qayd etilgan naqshlar g'ayritabiiy bolalarning aqliy shakllanishining o'ziga xos xususiyatlarida (idrok obrazlari, g'oyalar, tushunchalar va boshqalar) ham, aqliy faoliyatni amalga oshiruvchi mexanizmlarning ishlashida ham namoyon bo'ladi.

Shu bilan birga, g'ayritabiiy bolalar rivojlanishida ijobiy naqshlar ham mavjud. Asab tizimining shikastlanish holatlarida funktsional faoliyatni qayta qurish qobiliyati bilan bog'liq bo'lgan g'ayritabiiy bola psixikasining kompensator qobiliyatlari mavjudligi ana shunday ijobiy naqshdir. Ta'lim va tarbiyaning qulay sharoitlarida g'ayritabiiy bolalar rivojlanishidagi ko'plab og'ishlar tuzatiladi, umuman yo'q bo'lib ketadi yoki boshqa sifatli ifodani oladi. Tuzatish ta'limi va o'qitish uchun qulay sharoitlarda keng tatbiq etiladigan kompensatsiya imkoniyatlari yumshatilib, g'ayritabiiy bolalarda aqliy rivojlanishning tengsizligini yo'q qiladi.

Xulosa

L.S. Vygotskiy va boshqa tadqiqotchilar g'ayritabiiy bolalar psixikasining rivojlanishi oddiy bola rivojlanishi bilan bir xil qonunlarga bo'ysunishini isbotladilar. Ushbu pozitsiya tavan nazariyalarini engishda va g'ayritabiiy bolalarning katta imkoniyatlarga ega ekanligini va jamiyatning to'laqonli a'zosi bo'lishlari mumkinligini isbotlashda muhim rol o'ynadi.

Oddiy va buzilgan rivojlanishning umumiyligini aniqlashni davom ettirish kerak, ammo markaziy vazifa, maxsus psixologiya tomonidan juda ko'p miqdordagi haqiqiy materiallar to'planganda, g'ayritabiiy rivojlanishning o'ziga xos qonunlarini yanada o'rganish kerak.

Allbest.ru saytida joylashtirilgan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Shaxsning anomal rivojlanish kontseptsiyasi, normaning relyativistik-statistik mezonlari. Mahalliy psixologlar tomonidan normal rivojlanish xususiyatlari muammosini o'rganish. Sog'lik va kasallikdagi aqliy rivojlanish naqshlari. Disontogenezning tasnifi.

avtoreferat 02.02.2013 qo'shilgan

Tiflopsixologiya ko'r va ko'zi ojizlarning aqliy rivojlanish qonuniyatlari haqidagi fan sifatida. Aqliy rivojlanishning umumiy qonuniyatlari: ko'rish qobiliyati past bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanish xususiyatlari, kognitiv qobiliyatlari, ko'rlar ruhiyatining naqshlari.

mavhum, 17.03.2010 yil qo'shilgan

Psixikaning rivojlanishidagi anomaliyalarning naqshlari. Aqli zaif bolalar, xususan, maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy xususiyatlari. Aqliy qoloqlik bo'yicha umumiy va maxsus psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish.

muddatli qog'oz, 23.10.2009 yil qo'shilgan

Turli xil noqulay sharoitlarda aqliy rivojlanish jarayonini tahlil qilish. Nogiron bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy va o'ziga xos qonuniyatlari. Mahrum etish va uning turlari, ota-onaning shafqatsizligi muammolari. Bolalar va o'spirinlarda o'zini tutishning buzilishi.

cheat varaq, 03.02.2010 yil qo'shilgan

Yoshni davriylashtirish xususiyatlari. Bolalarning aqliy rivojlanishini davriylashtirish nazariyasi Elkonina D.B. Bolaning aqliy rivojlanish xususiyatlari, faoliyatning etakchi turlarining o'zgarishi qonuniyatlari, turli yoshdagi yirik neoplazmalar paydo bo'lishi.

referat, 2011.01.28 qo'shilgan

Aqli zaif maktab o'quvchilarida o'zini o'zi qadrlashning yoshga bog'liq xususiyatlarini normal rivojlanayotgan tengdoshlari bilan taqqoslaganda o'rganish. Bolaning normal va g'ayritabiiy rivojlanishidagi o'z-o'zini hurmat qilishning o'rni. Bolalikda o'z qadr-qimmatini shakllantirish omillari.

muddatli qog'oz, 02.02.2014 qo'shilgan

O'z-o'zini baholash: ta'rifi, asosiy yondashuvlari, tarkibiy qismlari. Bolaning normal va g'ayritabiiy rivojlanishida o'z-o'zini hurmat qilishning o'rni. Maktabgacha yoshdagi xulq-atvor motivlarining rivojlanishi. Aqli zaif bolalarning o'zini o'zi qadrlash xususiyatlarini o'rganish natijalari.

muddatli qog'oz, 2014 yil 30-martda qo'shilgan

Aqliy funktsiya buzilgan. Barkamol infantilizm. Maktabgacha yoshdagi aqli zaif bolalar rivojlanishining qonuniyatlari, ularning psixologik tuzilishining xususiyatlari. Maktab yoshidagi aqli zaif bolalar.

test, 14/10/2008 qo'shilgan

Shaxsning aqliy rivojlanishini davriylashtirishning asosiy qoidalari. Shaxsiyatning turli yosh bosqichlarida psixik rivojlanish xususiyatlarini tahlil qilish. Bir yosh davridan boshqasiga o'tishning umumiy qonuniyatlari, sur'ati, tendentsiyalari va mexanizmlari.

muddatli qog'oz, 2012 yil 30-iyunda qo'shilgan

Erta bolalik davrida aqliy funktsiyalarni shakllantirish xususiyatlari va birinchi funktsional aloqalarni shakllantirish. Erta yoshdagi aqliy funktsiyalar tizimining genezisining mohiyati. Shaxsning normal va g'ayritabiiy rivojlanishini tushunish tendentsiyalarini tahlil qilish.

Yoki rivojlanish buzilishi ushbu hodisalarning sababini aniqlash va ularni tuzatish uchun tekshiruvdan o'tishi kerak.
Nevrologik muammolar rivojlanishhar qanday yoshda kuzatilgan hozirgi paytda aksariyat hollarda antenatal hisoblanadi. Neonatal davrda ko'plab muammolar asab kasalliklari yoki tuzilish anormalliklari tufayli aniqlanadi. Chaqaloqlik va erta bolalik davrida og'ishlar ko'pincha tegishli soha eng tez rivojlanayotgan yoshda sodir bo'ladi, masalan, harakatlanish muammolari - hayotning dastlabki 18 oyida, nutq va til muammolari - 18 oylikdan 3 yoshgacha, ijtimoiylashuv va aloqa buzilishi - o'rtasida 2 va 4 yil.

Rivojlanishning buzilishi nafaqat nevrologik kasalliklar, balki bolaning sog'lig'i yomonligi yoki bolaning jismoniy yoki psixologik ehtiyojlarini qondirmaslik tufayli ham kelib chiqishi mumkin.

Rivojlanish muammolari bo'lgan yosh bolani klinik o'rganish paytida:
Ota-onadan bolaning nima qilishi va qila olmasligini so'rang.
Uchrashuvning birinchi daqiqasidan boshlab bolani kuzatib boring.
Tekshiruvingizni qiziqarli qiling, u sizning qoidalaringizga har doim ham rioya qilmasa ham, bolangiz uchun o'yin kabi bo'lishi kerak.
O'yinchoqlardan (bloklar, to'p, mashinalar, qo'g'irchoq, qalamlar, qog'oz, mozaikalar, kichik o'yinchoqlar, rasmli kitoblar) foydalaning va ularni bolangizning ehtiyojlariga moslashtiring.
Yalpi motorli ko'nikmalar, ko'rish va nozik vosita mahoratlari, eshitish, nutq va til, ijtimoiy, hissiy va xulq-atvor nuqtai nazaridan rivojlanish rasmini shakllantirish. Siz ushbu ko'nikmalarning barchasini bir vaqtning o'zida kuzatib borishingiz kerak.
Rivojlanishni baholash oxirida siz bola nimalar qila olishi va qila olmasligini, uning qobiliyatlari normal yosh chegaralariga to'g'ri keladimi yoki yo'q bo'lsa, rivojlanishning qaysi sohalari me'yordan tashqarida ekanligini tasvirlab berishingiz kerak.

Izlanayotgan klinik belgilardiagnostikani osonlashtiradigan yoki tadqiqotga rahbarlik qiladigan kim:
- o'sish ko'rsatkichlari - uzunlik, vazn, bosh atrofi foizda;
- dismorfogenez belgilari - yuz, oyoq-qo'llar, tana nisbati, yurakning tuzilish xususiyatlari, jinsiy a'zolar;
- teri - neyrokutan stigma, shikastlanish, ovqatlanish chastotasi;
- CNSni o'rganish - atrofiya, g'ayritabiiy holat / simmetriya, mushak tonusi, chuqur tendon reflekslari, klonus, plantar reflekslar, sezgirlikni o'rganish, kranial asab; - yurak-qon tomir tizimini o'rganish - buzilishlar dismorfogenezning ko'plab sindromlari bilan bog'liq;
- ko'rish funktsiyasi va ko'zning buzilishi;
- eshitish - ota-onalardan eshitish va tilni rivojlantirish va neonatal eshitish testi o'tkazilganligini tekshirish to'g'risida so'rab;
- harakatchanlik, epchillik, muloqot va ijtimoiy ko'nikmalar, umumiy xulq-atvor ko'rsatkichlari;
- bilim qobiliyatlari.

Ko'pgina tadqiqot natijalari funktsional ko'nikmalarni kuzatish orqali allaqachon taxmin qilish mumkin. Tadqiqotni tanlashga bolaning yoshi, tarixi va klinik ma'lumotlari ta'sir qiladi. Ba'zi bolalarda chuqur tekshiruvdan keyin ham buzilishlarning biron bir sababini aniqlash mumkin emas.

Ota-onalarning shikoyatlarining bir qismi o'z farzandining rivojlanishi bilan bog'liq normaning variantlari bo'lib chiqadi, bu holda ota-onalar o'zlarining shubhalarining asossizligiga ishonch hosil qilishlari kerak. Agar ular hali ham shubhada bo'lsa, bir muncha vaqt bolaning rivojlanishini kuzatib boring.

Anormal rivojlanishni baholashda ba'zan chalkash bo'lishi mumkin bo'lsa-da, quyidagi terminologiya ishlatiladi.
Rivojlanishning kechikishi - bu, ayniqsa, 0-5 yosh guruhidagi rivojlanish muammolari uchun barcha ko'nikmalarni (umumiy kechikish) yoki ma'lum bir sohani yoki mahorat sohasini (o'ziga xos kechikishni) sekin egallashni anglatadi.
O'qishning qiyinligi - maktab yoshidagi bolalarga nisbatan qo'llaniladi va kognitiv, jismoniy yoki ikkalasi ham bo'lishi mumkin (murakkab).
Buzuqlik - bu o'zlashtirish ko'nikmalarini rivojlanishining buzilishi.

Quyida umumiy qabul qilingan ta'riflar mavjud:
Buzilish - fiziologik funktsiya yoki anatomik tuzilishning yo'qolishi yoki anormalligi.
Nogironlik (qobiliyatsizlik) - shikastlanish tufayli har qanday cheklanish yoki qobiliyatsizlik.
Jismoniy nuqson - odatdagi rolni bajarishni cheklaydigan yoki unga to'sqinlik qiladigan nogironlik tufayli buzilish.

Atama " jismoniy nuqsonHozirda ulardan qochish kerak, chunki bu odam rahm-shafqatga loyiqligini anglatadi.

Shartlar " qiyinchilik"Va" nogironlik "ko'pincha bir-birining o'rnida ishlatiladi, ammo qiyinchilik ko'pincha ta'lim sharoitida qo'llaniladi (o'qishdagi nuqsonlar).

Anormal rivojlanish (umumiy yoki o'ziga xos) toifalarga bo'linadi:
sekin, ammo barqaror;
plato effekti;
ko'rinadigan regressiya.

Zo'ravonlik quyidagicha tasniflanadi:
engil;
o'rtacha;
talaffuz qilingan;
chuqur.

Rivojlanishni kechiktirishning boshqa xususiyatlari:
normal va g'ayritabiiy rivojlanish o'rtasidagi tafovut qariganimiz sayin kuchayib boradi va shuning uchun vaqt o'tishi bilan yanada ravshanroq bo'ladi;
bu ko'plab chuqur o'zgarishlarning namoyishi bo'lishi mumkin;
miya shikastlanishining joylashishi va darajasi klinik ko'rinishga ta'sir qiladi, ya'ni. o'ziga xos yoki umumiy kechikish, jismoniy etishmovchilik va / yoki o'rganish qobiliyatsizligi bilan namoyon bo'ladi;
genetik jihatdan aniqlangan bo'lishi mumkin, qarindoshlik muhim rol o'ynaydi;
rivojlanish qobiliyatlarini egallash odatiy bo'lishi mumkin bo'lgan keng yosh oralig'i mavjud. Yosh chegarasi normal chegaralarni cheklaydi.

Anormal rivojlanish:
Rivojlanishning umumiy yoki o'ziga xos kechikishi yoki buzilishi, o'rganishdagi qiyinchiliklar, zaiflashuv va nogironlik.
Harakat va zo'ravonlik jihatidan farq qiladi.
Bu yoshga qarab aniqroq bo'ladi.

Yoshga qarab nevrologik rivojlanish muammolarining paydo bo'lishi:
1. Prenatal davr:
- oilaning ijobiy tarixi, masalan, kasal birodarlar yoki boshqa oila a'zolari; etnik omillar (masalan, yahudiy ota-onalarida Tay-Saks kasalligi)
- Antenatal skrining sinovlari, masalan, umurtqa pog'onasi yoki gidrosefali uchun ultratovush tekshiruvi, Daun sindromi uchun amniyosentez.

2. Perinatal davr:
- Tug'ilgandan keyingi asfiksiya / neonatal ensefalopatiya
- Intraventrikulyar qon ketish / PVL, posthemorragik gidrosefali bilan erta tug'ilgan bolalar
- Dismorfogenez belgilari
- Xulq-atvorning neyropatologiyasi - ohang, ovqatlanish, harakat, tutqanoqlar, ingl

3. Kichkintoy:
- rivojlanishning umumiy kechikishi
- Kechiktirilgan yoki assimetrik motorli rivojlanish
- ota-onalar tomonidan yoki imtihonda aniqlangan ko'rish yoki eshitish muammolari
- asab tizimi va terining dismorfogenez belgilari

4. Maktabgacha yosh:
- Til va nutqning sust rivojlanishi
- yurish buzilishi
- ko'nikmalarni yo'qotish

G'ayritabiiy rivojlanish - har qanday jismoniy yoki ruhiy nuqsonlar natijasida insoniyat rivojlanishining umumiy yo'nalishini buzish. "Anomal" atamasi yunoncha "anomalos" so'ziga asoslangan bo'lib, rus tiliga tarjima qilingan "noto'g'ri" degan ma'noni anglatadi.

Anormal bolalar - bu aqliy yoki fiziologik anormallik natijasida umumiy rivojlanish buzilgan bolalardir. G'ayritabiiy bolalarning asosiy toifalariga quyidagilar kiradi: 1) eshitish qobiliyati past (kar, eshitish qobiliyati sust, kech kar);

2) ko'rish qobiliyatining buzilishi bilan (ko'r, ko'rish qobiliyati past);

3) nutqni rivojlantirishning og'ir buzilishlari bilan;

4) intellektual rivojlanishining buzilishi bilan (aqli zaif bolalar, aqli zaif bolalar);

5) psixofiziologik rivojlanishning murakkab kasalliklari bilan (kar-ko'r, aqli zaif, kar, aqli zaif va boshqalar);

6) mushak-skelet tizimining buzilishi bilan. Ushbu guruhlardan tashqari, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning boshqa guruhlari ham mavjud:

1) psixopatik xatti-harakatlar shaklidagi bolalar;

2) maktabga moslashishda qiynaladigan, maktab nevrozlari deb ataladigan bolalar;

3) o'qituvchilar va psixologlardan alohida e'tibor talab qiladigan iqtidorli bolalar.

Tarkibi jihatidan g'ayritabiiy bolalar guruhi murakkab va xilma-xildir. Rivojlanishning turli xil buzilishlari bolalarda ijtimoiy aloqalarning shakllanishiga, ularning bilim va mehnat faoliyatiga turlicha ta'sir ko'rsatadi. Qoidabuzarlikning tabiati va vaqtiga qarab, ba'zi bir nuqsonlar bolaning rivojlanishi jarayonida to'liq bartaraf etilishi mumkin, boshqalari faqat o'rnini qoplashi mumkin, boshqalari esa faqat tuzatilishi mumkin. Shaxsning normal rivojlanishi jarayonida ma'lum bir nuqsonning tabiati va murakkabligi darajasi u bilan olib boriladigan pedagogik ishning tegishli shakllarini belgilaydi. Bolaning aqliy yoki jismoniy rivojlanishidagi buzilishlar uning bilim faoliyati rivojlanishining butun kursiga ta'sir qiladi.

"Qusur" tushunchasi lotincha "defectus" - "defitsus" so'ziga asoslangan. Har bir nuqson o'z tuzilishiga ega. "Qusur tuzilishi" tushunchasini taniqli rus psixologi D.S. Shunday qilib, har qanday og'ish, masalan, eshitish, ko'rish, nutqning buzilishi, ikkinchi darajali og'ishlarga olib keladi va tegishli tuzatish ishlari bo'lmagan taqdirda, uchinchi darajali og'ishlar ham mavjud. Turli xil boshlang'ich sabablar bilan, ba'zi bir ikkinchi darajali anormalliklar, ayniqsa, go'daklik davrida, erta yoki maktabgacha yoshda o'xshash ko'rinishga ega. Ikkilamchi og'ishlarda tizimli tabiat va ularning mavjudligi bolaning aqliy rivojlanishining butun tarkibidagi o'zgarishlarning sababi bo'ladi. Birlamchi nuqsonlarni bartaraf etish, malakali tibbiy ta'sir ko'rsatish sharoitida, ikkilamchi og'ishlarni bartaraf etish tuzatuvchi va pedagogik ta'sir bilan sodir bo'lganda mumkin. Ikkilamchi buzilishlarni eng erta tuzatish zarurati bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq: birlamchi va ikkilamchi nuqson o'rtasidagi iyerarxik munosabatlarning o'zgarishi.

35. "Mahrum etish" tushunchasi. Deprivatsiya holatidagi ruhiy holat. Chaqaloqlik, erta va maktabgacha yoshdagi psixologik rivojlanishdan mahrum etish xususiyatlari.

Bugungi kunda "mahrum etish" atamasi psixologiya va tibbiyotda keng qo'llanilmoqda. U ingliz tilidan kelgan va kundalik nutqda " hayotiy ehtiyojlarni qondirish imkoniyatlaridan mahrum etish yoki cheklash».

Chaqaloq va kattalar o'rtasidagi aloqa boshqa har qanday faoliyatdan tashqarida mustaqil ravishda yuzaga keladi va ma'lum yoshdagi bolaning etakchi faoliyati bo'lib, bolaning umumiy aqliy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Kattalarning e'tibor va xayrixohligi bolalarda yorqin quvonchli tajribalarni keltirib chiqaradi va ijobiy his-tuyg'ular bolaning hayotiyligini oshiradi, uning funktsiyalarini faollashtiradi. Bolaning onasi bilan umumiy hayotining ijtimoiy holati go'daklik davrida bola va ona o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri emotsional aloqa (D.B.Elkoninning fikriga ko'ra) yoki vaziyat-shaxsiy aloqaning (M.I.Lisinaning fikriga ko'ra) paydo bo'lishiga olib keladi. Muloqot qilish uchun bolalar kattalar ta'sirini idrok etishni o'rganishlari kerak va bu vizual, eshitish va boshqa analizatorlarda chaqaloqlarda sezgi harakatlarining shakllanishini rag'batlantiradi. Ijtimoiy sohada assimilyatsiya qilingan ushbu xaridlar keyinchalik ob'ektiv dunyo bilan tanishish uchun ishlatila boshlanadi, bu esa bolalarda kognitiv jarayonlarning umumiy sezilarli rivojlanishiga olib keladi.

Kichkintoyning to'liq rivojlanishi uchun xavfli bo'lgan kasalxonaning alomatlari erta ajralish paytida (bolani kasalxonaga yotqizish) va hatto oilada paydo bo'lishi mumkin. Noyob qisqa muddatli va etarlicha emotsional jihatdan to'yingan kattalar bilan aloqalar "aloqa defitsiti" ni keltirib chiqaradi. Bu qarindoshlar bolaga etarlicha iliqlik va e'tibor berganda, ijtimoiy va iqtisodiy qiyinchiliklarda yoki bolani onasi qabul qilmasa (istalmagan homiladorlik, uning jinsi kutilganiga mos kelmasa) sodir bo'ladi. Biologik va tibbiy ko'rsatkichlar bo'yicha xavfli guruh deb ataladigan chaqaloqlar va ular bilan yashash joyidagi bolalar qiyin (ular bilan aloqa qilish).

Birinchi oylarda bunday bolalarning xatti-harakatlari "asosiy signal etishmovchiligi" deb ataladigan sindrom bilan tavsiflanadi. Bolalar keyinroq tabassum qilishni boshlaydilar, va tabassumlar xiralashgan, ifodasiz. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj keyinroq aniqlanadi va muloqotning o'zi sustroq paydo bo'ladi, jonlanish kompleksi zaif ifodalangan va qiyinchilik bilan rivojlanadi, u kamroq xilma-xil namoyonlarni o'z ichiga oladi, kattalar faoliyati yo'qolganda tezroq pasayadi.

Shunday qilib, hayotning birinchi yili bolaning keyingi rivojlanishi uchun asosiy ahamiyatga ega. Voyaga etgan kishining xatti-harakatlaridagi xarakterli o'zgarishlar (bolaning signallariga nisbatan kam sezgirlik, ustunlik, muloqotga aralashmaslik, hissiy ajralish) va bola tomonidan (signallarning pasayishi va zaiflashishi, kattalarning ijtimoiy xatti-harakatlariga nisbatan kam javob berish, tashabbusni kamaytirish) buzilishlarga olib keladi. "ona-go'dak" tizimidagi o'zaro ta'sirlar, bola rivojlanish yo'nalishi va sur'atlaridagi og'ishlar va o'zgarishlar.