Aké úrovne všeobecného vzdelávania sú stanovené v Ruskej federácii? Úrovne vzdelania v Rusku. Úrovne odborného vzdelania

V Rusku sú rôzne úrovne vzdelania. Upravuje ich osobitný Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní 273-FZ Kapitola 2 Článok 10, ktorý bol nedávno doplnený.

Podľa zákona sú úrovne vzdelávania v Ruskej federácii rozdelené do 2 hlavných typov - všeobecné vzdelanie a odborné. Prvý typ zahŕňa predškolské a školské vzdelanie, druhý - všetko ostatné.

Všeobecné vzdelanie

Podľa článku 43 ústavy Ruská federácia Všetkým občanom je zaručené bezplatné všeobecné vzdelanie v obecných inštitúciách. Všeobecné vzdelanie je pojem, ktorý zahŕňa tieto typy:

Predškolská výchova;
Školské vzdelávanie.

Druhý typ je rozdelený do nasledujúcich poddruhov:

Počiatočné;
Základné;
Priemerná.

Predškolská výchova je zameraná predovšetkým na rozvíjanie zručností, ktoré v budúcnosti pomôžu pri osvojovaní si školskej látky. Patria sem primárne prvky písomného a ústneho prejavu, základy hygieny, etiky a zdravý imidžživota.

V Ruskej federácii úspešne fungujú mestské aj súkromné inštitúcie predškolská výchova. Navyše mnohí rodičia radšej vychovávajú svoje deti doma, než by ich posielali do škôlky. Štatistiky hovorí, že každým rokom stúpa počet detí, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia.

Primárne vzdelávanie je pokračovaním predškolského vzdelávania a je zamerané na rozvíjanie motivácie žiakov, zdokonaľovanie ich zručností v písaní a hovorení, vyučovanie základov teoretického myslenia a rôznych vied.

Hlavnou úlohou základného vzdelávania je štúdium základov rôznych vied, hlbšie štúdium štátny jazyk, formovanie sklonov k určitým druhom činností, formovanie estetického vkusu a spoločenská definícia. V období základného vzdelávania si žiak musí rozvíjať zručnosti samostatného poznávania sveta.

Stredoškolské vzdelávanie má za cieľ naučiť ľudí myslieť racionálne, samostatne sa rozhodovať a hlbšie študovať rôzne vedy. Formuje sa aj jasné chápanie sveta a sociálnej úlohy každého študenta v ňom. Dôležitejšie ako kedykoľvek predtým pedagogický vplyv triedneho učiteľa a ostatných učiteľov.

Odborné vzdelanie

V Ruskej federácii úrovne odborné vzdelanie sú rozdelené do nasledujúcich poddruhov:

Počiatočné;
Priemerná;
Vyššie.

Základné vzdelanie poskytujú inštitúcie, ktoré poskytujú robotnícke práce. Patria sem odborné školy (odborné školy, ktoré sa dnes postupne premenovávajú na PTL - odborné lýceum). Do takýchto inštitúcií môžete vstúpiť buď na základe 9 alebo 11 tried.

Stredné vzdelanie zahŕňa technické školy a vysoké školy. Prvé školia špecialistov základnej úrovne, druhé zavádzajú systém pokročilých školení. Na technickú školu alebo vysokú školu sa môžete zapísať na základe 9 alebo 11 ročníkov, na niektoré inštitúcie môžete vstúpiť až po 9 alebo až po 11 ročníkoch (napríklad lekárske vysoké školy). Občania, ktorí už majú základné odborné vzdelanie, sa pripravujú v rámci skráteného programu.

Vyššie vzdelanie realizuje školenia vysokokvalifikovaných odborníkov pre rôzne odvetvia hospodárstva. Univerzity, inštitúty a akadémie (v niektorých prípadoch aj vysoké školy) pripravujú odborníkov. Vysokoškolské vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich úrovní:

špecialita;

Bakalársky titul je potrebná úroveň na získanie ďalších dvoch. Existujú aj rôzne formy vzdelávania. Môže byť na plný úväzok, na čiastočný úväzok, na čiastočný úväzok alebo externe.

Úroveň vzdelania vo svete

Vo svete sa vzdelávaniu študentov venuje veľké množstvo vzdelávacích inštitúcií a inštitúcií.

Jeden z najlepších systémov funguje v USA, v inštitúciách v tejto krajine študuje viac ako 500 tisíc zahraničných študentov. Hlavným problémom amerického vzdelávacieho systému sú vysoké náklady.
Vysokoškolské inštitúcie ponúkajú veľmi vysokú úroveň vzdelania vzdelávacích zariadení Francúzsko, vzdelávanie na univerzitách v tejto krajine, rovnako ako v Rusku, je bezplatné. Študenti si musia zabezpečiť iba vlastnú podporu.
V Nemecku, populácia krajiny a zahraniční uchádzači majú tiež nárok na bezplatné vzdelanie.Bol pokus zaviesť školné, ale pokus zlyhal. Zaujímavosťou vzdelávania v tejto krajine je, že v právnych a lekárskych odboroch neexistuje rozdelenie na bakalárske a špeciálne stupne.
V Anglicku sa pojem Higher Education používa iba na označenie inštitútov alebo univerzít, z ktorých absolventi získajú doktorát alebo pokročilý titul.
Nedávno sa stalo populárnym aj získanie vzdelania v Číne. Stalo sa tak vďaka výučbe väčšiny odborov v angličtine, napriek tomu sú náklady na vzdelanie v Číne stále dosť vysoké.

Základom tohto hodnotenia bola metodika britskej publikácie Times Higher Education (THE), ktorú vytvorila spoločnosť Times Higher Education spolu s informačnou skupinou Thomson Reuters. Rebríček, ktorý bol vyvinutý v roku 2010 a nahrádza známy svetový rebríček univerzít, je uznávaný ako jeden z najuznávanejších pri určovaní kvality vzdelávania na svete.

Kritériá hodnotenia vysokých škôl:

Akademická povesť univerzity vrátane vedeckej činnosti a kvality vzdelávania (údaje z globálneho expertného prieskumu medzi zástupcami medzinárodnej akademickej obce)

Vedecká povesť univerzity v určitých oblastiach (údaje z globálneho expertného prieskumu medzi zástupcami medzinárodnej akademickej obce).

Celkový počet citácií vedeckých publikácií, normalizovaný vzhľadom na rôzne oblasti výskumu (údaje z analýzy 12 000 vedeckých časopisov za päťročné obdobie).

Pomer publikovaných vedeckých článkov k počtu pedagogických zamestnancov (údaje z analýzy 12 tisíc vedeckých časopisov za päťročné obdobie).

Výška finančných prostriedkov na výskumnú činnosť univerzity v pomere k počtu pedagogických zamestnancov (ukazovateľ je normalizovaný paritou kúpnej sily na základe ekonomiky konkrétnej krajiny).

Výška finančných prostriedkov od externých firiem na výskumnú činnosť univerzity v pomere k počtu pedagogických zamestnancov.

Pomer vládnych financií na výskumné aktivity k celkovému rozpočtu univerzity na výskum.

Pomer pedagogických zamestnancov k počtu žiakov.

Pomer počtu zahraničných zástupcov pedagogického zboru k počtu domácich.

Pomer počtu zahraničných študentov k počtu domácich.

Pomer obhájených dizertačných prác (PhD) k počtu pedagogických zamestnancov.

Pomer obhájených dizertačných prác (PhD) k počtu bakalárov pokračujúcich v magisterskom stupni štúdia.

Priemerná odmena zástupcu pedagogického zboru (ukazovateľ je normalizovaný paritou kúpnej sily na základe ekonomiky konkrétnej krajiny).

Ako sa určuje skóre?

Maximálne skóre, ktoré môže študujúca univerzita získať, je 100 bodov.

Za úroveň pedagogickej činnosti, kvalitu vzdelávania a počet vysokokvalifikovaných učiteľov môže vysoká škola získať maximálne 30 bodov.

Za vedeckú povesť univerzity sa udeľuje maximálne 30 bodov.

Pre citáciu vedeckých prác– 30 bodov.

Za rozvoj inovatívnych projektov a prilákanie investícií do nich získava univerzita maximálne 2,5 bodu.

Za schopnosť univerzity prilákať najlepších študentov a učiteľov z celého sveta – 7,5 bodu.

Svetový rebríček univerzít 2014-2015

Názov univerzity	Krajina	Skóre (podľa štúdie 2014-2015)
Caltech	USA	94,3
Harvardská univerzita	USA	93,3
Oxfordská univerzita	Veľká Británia	93,2
Stanfordská univerzita	USA	92,9
Cambridgeská univerzita	Veľká Británia	92,0
Massachusettský Inštitút Technológie	USA	91,9
Princetonská univerzita	USA	90,9
Kalifornská univerzita v Berkeley	USA	89,5
Imperial College London	Veľká Británia	87,5
Univerzita Yale	USA	87,5
University of Chicago	USA	87,1
UCLA	USA	85,5
Švajčiarsky federálny technologický inštitút v Zürichu	Švajčiarsko	84,6
Kolumbijská univerzita	USA	84,4
Univerzita Johnsa Hopkinsa	USA	83,0

Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M. V. Lomonosová

Ruská federácia

46,0

V Rusku sú rôzne úrovne vzdelania. Upravuje ich osobitný Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní 273-FZ Kapitola 2 Článok 10, ktorý bol nedávno doplnený.

Podľa zákona sú úrovne vzdelávania v Ruskej federácii rozdelené do 2 hlavných typov - všeobecné vzdelanie a odborné. Prvý typ zahŕňa predškolské a školské vzdelávanie, druhý - všetky ostatné.

Podľa článku 43 Ústavy Ruskej federácie majú všetci občania zaručené bezplatné všeobecné vzdelanie v obecných inštitúciách. Všeobecné vzdelanie je pojem, ktorý zahŕňa tieto typy:

Druhý typ je rozdelený do nasledujúcich poddruhov:

V Ruskej federácii úspešne fungujú mestské aj súkromné predškolské vzdelávacie inštitúcie. Navyše mnohí rodičia radšej vychovávajú svoje deti doma, než by ich posielali do škôlky. Štatistiky hovorí, že každým rokom stúpa počet detí, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia.

Hlavnou úlohou základného vzdelávania je štúdium základov rôznych vied, hlbšie štúdium štátneho jazyka, formovanie sklonov k určitým druhom činností, formovanie estetického vkusu a spoločenského vymedzenia. V období základného vzdelávania si žiak musí rozvíjať zručnosti samostatného poznávania sveta.

V Ruskej federácii úrovne odborného vzdelania sú rozdelené do nasledujúcich poddruhov:

Vo svete sa výučbe študentov venuje veľké množstvo vzdelávacích inštitúcií a rôznych krajín.

Jeden z najlepších systémov funguje v USA, v inštitúciách v tejto krajine študuje viac ako 500 tisíc zahraničných študentov. Hlavným problémom amerického vzdelávacieho systému sú vysoké náklady.
Vysokoškolské inštitúcie vo Francúzsku tiež ponúkajú veľmi vysokú úroveň vzdelania, vzdelávanie na univerzitách v tejto krajine, rovnako ako v Rusku, je bezplatné. Študenti si musia zabezpečiť iba vlastnú podporu.
V Nemecku, populácia krajiny a zahraniční uchádzači majú tiež nárok na bezplatné vzdelanie.Bol pokus zaviesť školné, ale pokus zlyhal. Zaujímavosťou vzdelávania v tejto krajine je, že v právnych a lekárskych odboroch neexistuje rozdelenie na bakalárske a špeciálne stupne.
V Anglicku sa pojem Higher Education používa iba na označenie inštitútov alebo univerzít, z ktorých absolventi získajú doktorát alebo pokročilý titul.
Nedávno sa stalo populárnym aj získanie vzdelania v Číne. Stalo sa tak vďaka výučbe väčšiny odborov v angličtine, napriek tomu sú náklady na vzdelanie v Číne stále dosť vysoké.

Akademická povesť univerzity vrátane vedeckej činnosti a kvality vzdelávania (údaje z globálneho expertného prieskumu medzi zástupcami medzinárodnej akademickej obce)
Vedecká povesť univerzity v určitých oblastiach (údaje z globálneho expertného prieskumu medzi zástupcami medzinárodnej akademickej obce).
Celkový počet citácií vedeckých publikácií, normalizovaný vzhľadom na rôzne oblasti výskumu (údaje z analýzy 12 000 vedeckých časopisov za päťročné obdobie).
Pomer publikovaných vedeckých článkov k počtu pedagogických zamestnancov (údaje z analýzy 12 tisíc vedeckých časopisov za päťročné obdobie).
Výška finančných prostriedkov na výskumnú činnosť univerzity v pomere k počtu pedagogických zamestnancov (ukazovateľ je normalizovaný paritou kúpnej sily na základe ekonomiky konkrétnej krajiny).
Výška finančných prostriedkov od externých firiem na výskumnú činnosť univerzity v pomere k počtu pedagogických zamestnancov.
Pomer vládnych financií na výskumné aktivity k celkovému rozpočtu univerzity na výskum.
Pomer pedagogických zamestnancov k počtu žiakov.
Pomer počtu zahraničných zástupcov pedagogického zboru k počtu domácich.
Pomer počtu zahraničných študentov k počtu domácich.
Pomer obhájených dizertačných prác (PhD) k počtu pedagogických zamestnancov.
Pomer obhájených dizertačných prác (PhD) k počtu bakalárov pokračujúcich v magisterskom stupni štúdia.
Priemerná odmena zástupcu pedagogického zboru (ukazovateľ je normalizovaný paritou kúpnej sily na základe ekonomiky konkrétnej krajiny).

Maximálne skóre, ktoré môže študujúca univerzita získať, je 100 bodov.

Za úroveň pedagogickej činnosti, kvalitu vzdelávania a počet vysokokvalifikovaných učiteľov môže vysoká škola získať maximálne 30 bodov.
Za vedeckú povesť univerzity sa udeľuje maximálne 30 bodov.
Za citáciu vedeckých prác – 30 bodov.
Za rozvoj inovatívnych projektov a prilákanie investícií do nich získava univerzita maximálne 2,5 bodu.
Za schopnosť univerzity prilákať najlepších študentov a učiteľov z celého sveta – 7,5 bodu.

1) predškolská výchova;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálny štát vzdelávacie štandardy a federálne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôzne druhy, úroveň a (alebo) zameranie;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, zabezpečujúce možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vyššie vzdelanie- bakalársky titul;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky pre sústavné vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytnutím možnosti súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadnením doterajšieho vzdelania, kvalifikácie a praktických skúseností pri vzdelávaní.

Komentár k čl. 10 zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Komentované ustanovenia nie sú pre domácu školskú legislatívu novinkou, keďže normy o štruktúre vzdelávacieho systému obsahovali systémotvorné akty školskej legislatívy: zákon o výchove a vzdelávaní (čl. a zákon o vysokých školách (čl. 4). , v posudzovanom článku sú viaceré relevantné ustanovenia týchto normatívnych aktov spracované a syntetizované do normatívneho materiálu s prihliadnutím na viacúrovňový charakter vzdelávania.

1. Pripomienkovaný zákon navrhuje nový prístup k definícii vzdelávacieho systému, ktorý zohľadňuje zmeny v systéme vzdelávacích vzťahov ako celku. Ide o to, že:

po prvé, vzdelávací systém zahŕňa všetky typy existujúcich súborov požiadaviek na povinné vzdelanie: federálne štátne vzdelávacie štandardy, federálne štátne požiadavky, ako aj vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní.

Na zabezpečenie kvality vzdelávania zákonodarca ustanovuje: federálne štátne vzdelávacie štandardy pre základné všeobecné vzdelávanie a odborné programy vrátane predškolského vzdelávania, ktoré predtým nebolo zabezpečené. To však neznamená potrebu certifikácie pre študentov na tejto úrovni. Zákon zavádza zákaz vykonávania priebežnej a záverečnej certifikácie žiakov v predškolských vzdelávacích organizáciách;

požiadavky federálneho štátu - na ďalšie predprofesionálne programy;

vzdelávacie štandardy - pre vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania v prípadoch ustanovených komentovaným zákonom alebo vyhláškou prezidenta Ruskej federácie. Definícia vzdelávacieho štandardu je uvedená v odseku 7) čl. 2 zákona č. 273-FZ, jeho presnejší výklad však nachádzame v čl. 11 zákona (pozri komentár k časti 10 článku 11 zákona).

Súčasťou vzdelávacieho systému sú aj vzdelávacie programy, ktoré predstavujú súbor základných charakteristík výchovy a vzdelávania a organizačných a pedagogických podmienok. Toto rozlíšenie je spôsobené tým, že ak boli vypracované buď federálne štátne vzdelávacie štandardy, alebo federálne štátne požiadavky alebo vzdelávacie štandardy, vzdelávací program sa zostavuje na ich základe. V prípade, že tieto chýbajú (pre doplnkové všeobecné rozvojové a s určitými črtami, pre doplnkové odborné programy * (14); programy odborného vzdelávania sa vyvíjajú na základe stanovených kvalifikačných požiadaviek (odborných štandardov), vzdelávacie programy sú jediným súborom požiadavky na získanie tohto typu vzdelania .

Po druhé, vzdelávací systém zahŕňa spolu s organizáciami vykonávajúcimi výchovno-vzdelávaciu činnosť aj pedagogických zamestnancov, žiakov a ich rodičov (zákonných zástupcov) (do plnoletosti žiaka), čím sa stávajú plnohodnotnými účastníkmi. vzdelávací proces. Samozrejme, že takéto postavenie musí byť podporené špecifickými právami a zárukami pre takéto subjekty. Na tento účel zákonodarca zavádza kapitolu 4 venovanú študentom a ich rodičom a kapitolu 5 venovanú výučbe, manažmentu a iným zamestnancom organizácií zapojených do vzdelávacích aktivít (články 47 a 50 zákona o vzdelávaní v Ruskej federácii) .

Po tretie, vzdelávací systém zahŕňa spolu s orgánmi, ktoré riadia vzdelávanie na všetkých úrovniach vlády, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené. Znak príslušnosti nie je zvýraznený, namiesto toho sa uvádza znak vytvorenia orgánu orgánom, ktorý vykonáva riadenie v oblasti školstva. Takáto náhrada nerobí žiadne zásadné rozdiely. Zároveň predchádzajúca formulácia „inštitúcií a organizácií“ možno neumožňovala zaradiť do vzdelávacieho systému napríklad verejné rady.

Po štvrté, vzdelávací systém zahŕňa organizácie, ktoré poskytujú vzdelávacie aktivity a hodnotia kvalitu vzdelávania. Vysvetľuje sa to potrebou chápať vzdelávací systém ako jediný, neoddeliteľný proces pohybu vedomostí od učiteľa (vzdelávacej organizácie) k študentovi. Tento proces zahŕňa centrá spracovania informácií, certifikačné komisie atď. Tento okruh nezahŕňa jednotlivcov (odborníkov, verejných pozorovateľov atď.).

Po piate, do vzdelávacieho systému patria okrem združení právnických osôb a verejných združení aj združenia zamestnávateľov a ich združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania. Táto pozícia je spôsobená silnejúcim smerom integrácie vzdelávania, vedy a výroby; chápanie vzdelávania ako procesu, ktorý vrcholí zamestnaním a v tomto smere orientáciou na požiadavky sveta práce. Zamestnávatelia sa zúčastňujú na práci vzdelávacích a metodických združení (§ 19 zákona), podieľajú sa na vykonávaní štátnej záverečnej certifikácie základných odborných vzdelávacích programov a na vykonávaní kvalifikačnej skúšky (výsledok odborného výcviku) (§ 16 ods. , článok 74 zákona); zamestnávatelia a ich združenia majú právo vykonávať odbornú a verejnú akreditáciu odborných vzdelávacích programov realizovaných organizáciou, ktorá vykonáva vzdelávacie aktivity, a na tomto základe zostavovať ratingy (§ 96 ods. 3, 5 zákona).

Odsek 3 komentovaného článku 10 zákona o vzdelávaní v Ruskej federácii zavádza systém typov vzdelávania, ktorý rozdeľuje na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu.

Odborná príprava, napriek zdanlivo absentujúcemu „efektu“ výchovno-vzdelávacej činnosti - zvyšovaniu vzdelanostnej kvalifikácie žiaka, predpokladá aj potrebu zvládnutia vzdelávacieho programu stredného všeobecného vzdelávania, ak ho nezvládol.

Tento systém by mal umožniť realizovať vzdelávacie potreby človeka počas celého jeho života, teda nielen možnosť získať vzdelanie v akomkoľvek veku, ale aj získať inú profesiu (špecializáciu). Na tento účel sa zavádzajú rôzne vzdelávacie programy.

Mení sa systém stupňov vzdelávania, podľa ktorého štruktúra všeobecného vzdelávania v súlade so zákonom zahŕňa:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie;

V štruktúre odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - odborná príprava, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vedeckých a pedagogických pracovníkov.

Hlavnou inováciou je, že: 1) predškolské vzdelávanie je zahrnuté ako prvý stupeň všeobecného vzdelávania; 2) základné odborné vzdelanie sa nerozlišuje ako úroveň; 3) vyššie odborné vzdelávanie pohlcuje prípravu vedeckých a pedagogických pracovníkov (predtým realizované v rámci postgraduálneho odborného vzdelávania).

Zmena úrovne vzdelania je spôsobená požiadavkami Bolonskej deklarácie, Medzinárodnej štandardnej klasifikácie vzdelania.

Vynára sa otázka: aké sú dôsledky zmeny systému vzdelávacích úrovní?

Modernizácia sústavy stupňov vzdelávania sa dotýka sústavy vzdelávacích programov a typov vzdelávacích organizácií.

Zmeny vo vzdelávacích programoch nadväzujú na zodpovedajúce zmeny úrovní vzdelávania.

Zavedenie predškolského vzdelávania do systému vzdelávacích stupňov vyzerá na prvý pohľad odstrašujúco. Podľa pravidla to predpokladá prítomnosť federálnych štátnych vzdelávacích štandardov s potvrdením výsledkov zvládnutia predškolského vzdelávacieho programu formou záverečnej certifikácie. V tejto situácii však zákon stanovuje „veľkú“ výnimku z pravidla, ktorá je opodstatnená vzhľadom na úroveň psycho-fyzického vývoja detí v tak ranom veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nie je sprevádzané priebežnými certifikáciami a záverečnými certifikáciami žiakov. To znamená, že potvrdenie o súlade s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov by sa nemalo vyjadrovať vo forme testovania vedomostí, zručností a schopností študentov, ale vo forme správ zamestnancov predškolskej vzdelávacej organizácie o vykonanej práci zameranej na pri implementácii požiadaviek normy. Predškolská výchova je dnes prvým stupňom vzdelávania, ale zákonodarca ju nestanovuje ako povinnú.

Zákon N 279-FZ teraz ustanovuje základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie a stredné všeobecné vzdelanie ako samostatné stupne vzdelávania. V predchádzajúcom zákone N 3266-1 to boli stupne vzdelania.

Keďže stupeň základného odborného vzdelávania „vypadá“, nahrádzajú ho dva programy zavádzané do stredného odborného vzdelávania, ktoré predstavujú úspešnú kombináciu získavania zručností v oblasti základného odborného vzdelávania so znalosťami a zručnosťami potrebnými na výkon práce vyžadujúcej stupeň stredného odborného vzdelania. V dôsledku toho sú hlavné programy stredného odborného vzdelávania rozdelené na programy prípravy kvalifikovaných pracovníkov a programy na prípravu stredných odborníkov.

Zmeny vo vysokoškolskom systéme vedú k jeho rozdeleniu do niekoľkých podúrovní:

2) špecializovaná príprava, magisterský stupeň;

3) vzdelávanie vedeckých a pedagogických pracovníkov.

Samotný pojem „profesionál“ sa už nepoužíva na vysokoškolské vzdelávanie, hoci toto je stále súčasťou systému odborného vzdelávania.

Bakalárske, magisterské a špecializované tituly, ktoré sa u nás už udomácnili, si zachovávajú svoje právny význam, teraz susedí s prípravou vedeckého a pedagogického personálu. Špecialita ako vzdelávací program sa poskytuje tam, kde nie je možné skrátiť štandardnú lehotu na zvládnutie vzdelávacieho programu v konkrétnej oblasti prípravy.

Treba poznamenať, že v systéme úrovní vzdelávania je prideľovanie podúrovní diktované rôznymi úlohami. Ak hovoríme o strednej škole, tak získanie základného vzdelania sa považuje za nedokončené vzdelanie a rodičia sú povinní zabezpečiť, aby ich deti získali základné, základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelanie. Tieto úrovne sú povinnými úrovňami vzdelania. Žiakom, ktorí nezvládli základný vzdelávací program primárneho všeobecného a (alebo) základného všeobecného vzdelávania, nie je umožnené študovať na nasledujúcich stupňoch všeobecného vzdelávania. Požiadavka povinného stredného všeobecného vzdelania pre konkrétneho žiaka zostáva v platnosti do dovŕšenia osemnásteho roku veku, ak zodpovedajúce vzdelanie žiak nezískal skôr.

Identifikácia podúrovní vo vysokoškolskom vzdelávaní je diktovaná potrebou uviesť nezávislosť každej z nich a sebestačnosť. Každý z nich je dôkazom vyššieho vzdelania bez „subjunktívnych nálad“. Arbitrážna prax v tomto smere na základe školského zákona z roku 1992 naopak pristupuje k hodnoteniu bakalárskeho titulu ako prvého stupňa vysokoškolského vzdelávania, čo je nedostatočné na obsadenie funkcií vyžadujúcich vysokú odbornú prípravu, napríklad sudcu. Tento prístup sa uplatňuje v celom systéme všeobecných súdov vrátane Najvyššieho súdu Ruskej federácie * (15).

Pod pojmom nedokončené vysokoškolské vzdelanie sa teda môže vzťahovať len skutočnosť neukončenej štandardnej doby na zvládnutie konkrétneho vzdelávacieho programu určitého stupňa vzdelania. V dôsledku toho, ak vzdelávací program v konkrétnej oblasti prípravy nie je úplne zvládnutý, nemožno hovoriť o absolvovaní konkrétneho stupňa vzdelania s vydaním dokladu o vzdelaní, čo potvrdzuje súdna prax * (16). .

Treba poznamenať, že v regionálnej legislatíve existujú príklady poradia v závislosti od „úrovne“ vzdelania (odborník, magisterský stupeň), napríklad mzdové koeficienty. Táto prax sa považuje za nezlučiteľnú so zákonom, keďže v tomto prípade sa ustanovenia časti 3 čl. 37 Ústavy Ruskej federácie, čl. čl. 3 a 132 Zákonníka práce Ruskej federácie, ktorý zakazuje diskrimináciu v oblasti práce vrátane diskriminácie pri vytváraní a zmene mzdových podmienok.

Podľa logiky, že každý z „typov“ vysokoškolského vzdelania, či už ide o bakalársky, špecializačný alebo magisterský titul, potvrdzuje ukončený cyklus vzdelávania, ktorý sa vyznačuje určitým jednotným súborom požiadaviek (článok 2 zákona „Základné pojmy“ ), potom nemožno stanoviť žiadne obmedzenia pre jeden z druhov oproti druhému.

Toto vyhlásenie si však vyžaduje objasnenie: určité obmedzenia už stanovuje samotný zákon. Aké regulačné požiadavky z toho vyplývajú? Odpoveď nájdeme v čl. 69 „Vyššie vzdelanie“, v ktorom sa uvádza, že osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu absolvovať bakalárske alebo špecializačné programy (typy sú ekvivalentné).

Magisterské programy môžu študovať osoby s vysokoškolským vzdelaním akéhokoľvek stupňa. Zdôrazňuje sa tým vyššie postavenie magisterských programov v hierarchii vysokoškolského vzdelávania.

Ďalej však vidíme, že príprava vedecko-pedagogického personálu na postgraduálnej škole (postgraduálne štúdium), rezidenčnej a asistentskej praxi je možná pre osoby, ktoré majú vzdelanie minimálne vyššieho vzdelania (odborného alebo magisterského). To znamená, že v tomto prípade vidíme, že špecialita „v cieli“ zodpovedá svojou úrovňou prípravy magisterskému stupňu. Ale príprava vedeckého a pedagogického personálu je ďalším stupňom vysokoškolského vzdelávania.

Vzdelávací systém je teda podľa zákona o výchove a vzdelávaní jednotný systém, počnúc predškolským vzdelávaním a končiac prípravou vedeckých a pedagogických pracovníkov, ako nevyhnutný stupeň vzdelania pre výkon povolania. určité typyčinnosti alebo jednotlivé pozície (napríklad rezidencia).

Meniace sa úrovne vzdelávania viedli k zmene typov vzdelávacích organizácií: rozširovanie možností na vytváranie rôznych typov organizácií poskytujúcich školenia. Okrem samotných vzdelávacích inštitúcií sa podľa zákona do systému vzdelávania aktívne zapájajú aj organizácie, ktoré majú vo svojej štruktúre vzdelávacie oddelenia.

Doplnkové vzdelávanie je typ vzdelávania a zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie. Každý z nich zahŕňa realizáciu samostatných vzdelávacích programov.

Medzi ďalšie vzdelávacie programy patria:

1) doplnkové všeobecné vzdelávacie programy - doplnkové všeobecné rozvojové programy, doplnkové predprofesionálne programy;

2) doplnkové odborné programy - pokročilé školiace programy, odborné rekvalifikačné programy.

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelanostnej kvalifikácie v Krymskej republike a meste federálny význam Sevastopoľ pozri čl. 2 federálneho zákona z 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na celoživotné vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadňovaním doterajšieho vzdelania, kvalifikácie a praktických skúseností pri vzdelávaní .

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

SYSTÉM VZDELÁVANIA: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a zameraní a kontinuálne vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; 4)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je vzdelávanie. Ak sa vzdelávanie chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, potom samotný vzdelávací systém všeobecný pohľad možno znázorniť ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky vyššie uvedené prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahov medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zastrešuje vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské úrady a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie inštitúcie, ale iné inštitúcie v pôsobnosti školských úradov (na ich označenie odborníci používajú termín „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarne, vydavateľské strediská, veľkoobchody a pod. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú pomerne dôležitú úlohu, organizačne zabezpečujú jeho efektívne fungovanie.

Začlenenie rôznych typov združení, ktoré vykonávajú svoju činnosť v posudzovanej oblasti, do vzdelávacieho systému odráža štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy interakcie medzi štátom, obcami, verejnými združeniami a inými štruktúry v oblasti vzdelávania pre čo najefektívnejšiu realizáciu individuálnych práv na rozvoj prostredníctvom zvyšovania vzdelanostnej úrovne.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelávanie“ možno považovať v rôzne významy. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je odvetvím sociálnej sféry a odvetvím hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií alebo pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávaním sa rozumie cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, sprevádzaný vyhlásením občana (študenta) o dosiahnutí štátom ustanovených stupňov vzdelania (vzdelanostnej kvalifikácie).

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto charakteristiky:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a kontrolovateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

V právnych predpisoch o vzdelávaní sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) a vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 ustanovuje, že zmluva o poskytovaní platených vzdelávacích služieb musí okrem iných podmienok určiť aj stupeň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je minimálny požadovaný objem vzdelávacieho obsahu, určený štátnym vzdelávacím štandardom, a prípustná hranica nižšej úrovne zvládnutia tohto objemu obsahu.

V Ruskej federácii bolo zavedených šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. základné odborné vzdelanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie konkrétneho vzdelania musí byť potvrdené príslušnými dokladmi. Zvládnutie určitej úrovne vzdelania je nevyhnutnou podmienkou pokračovať v štúdiu na štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Prítomnosť odbornej vzdelanostnej kvalifikácie je podmienkou prijatia na určité typyčinnosti, obsadiť určité pozície.

Môžeme konštatovať, že úroveň vzdelania je daná úrovňou realizovaného vzdelávacieho programu. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, stredného, vyššieho a postgraduálneho vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolské vzdelávanie (článok 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sleduje ciele výchovy detí nízky vek, chrániť a upevňovať ich zdravie, rozvíjať individuálne schopnosti detí a pripravovať ich na školu.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Cieľom základného všeobecného vzdelávania je vzdelávanie a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať a základné zručnosti. vzdelávacie aktivity, prvky teoretického myslenia, jednoduché sebaovládanie, kultúra správania a reči, ako aj základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo u žiakov rozvíjať záujem o porozumenie okolitému svetu, ich tvorivé schopnosti a formovať zručnosti samostatnej učebnej činnosti založenej na diferenciácii učenia. V tomto štádiu vzdelávania sa podľa uváženia študenta zavádzajú ďalšie predmety, aby si uvedomil svoje záujmy, schopnosti a schopnosti. Takto prebieha primárne profesijné poradenstvo školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať na dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základná je realizovaná podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, zabezpečujúceho prípravu stredoškolských odborníkov, ktorá by mala zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecno-prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne disciplíny, ako aj výrobná (odborná) prax.

Dĺžka prípravy na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšená úroveň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredných odborníkov vyšší level kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje prehĺbenú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v odbore. jednotlivé akademické disciplíny (cykly disciplín). Dĺžka štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. Doklad o vzdelaní zaznamenáva absolvovanie hĺbkovej prípravy v špecializácii.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Základné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania možno realizovať priebežne a etapovite.

Boli stanovené tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

Bakalársky titul;

Školenie certifikovaných špecialistov;

Magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neúplné vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o nedokončenom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň poskytuje odbornú prípravu pre špecialistov s bakalárskou kvalifikáciou. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním zodpovedajúceho diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvá z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v špecifickej oblasti a zo špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou vrátane záverečnej práce (diplomovej práce) so zadaním „magisterského “ kvalifikácia, certifikovaný diplom Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s pridelením špecializačnej spôsobilosti (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktorá je potvrdená aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) zabezpečuje zvyšovanie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelávania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu vytvorenom v r vzdelávacie inštitúcie vyššie odborné vzdelávanie a vedecké organizácie. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť na dve etapy: príprava a obhajoba dizertačných prác na získanie akademického titulu kandidát vied a doktor vied v odbore.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na vykonávanie konkrétneho zamestnania. Nie je sprevádzané zvyšovaním vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích centrách, výcvikových a výrobných dielňach, školiacich miestach (predajniach), ako aj v vzdelávacích oddelení organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a formou individuálneho školenia od špecialistov, ktorí prešli certifikáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre vzdelanostných stupňov, keďže je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní vzdelávania ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné brať do úvahy, že ho možno prijímať v rôznych formách, ktoré najlepšie zodpovedajú potrebám a možnostiam subjektov odboru. vzdelávacieho procesu, predovšetkým žiaka. Formu vzdelávania v najvšeobecnejšom zmysle možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Predovšetkým v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa rozlišuje vzdelávanie vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej) a korešpondenčnej forme. Rozdiely medzi nimi spočívajú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie povedané, vo vzťahu medzi záťažou triedy a samostatnou prácou žiaka. Napríklad, ak by práca v triede mala tvoriť aspoň 50 percent z celkového počtu hodín určených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom pre študentov externého štúdia a externého štúdia - 20 percent a pre študentov externého štúdia - 10 percent. To určuje ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôzne formyškolenia (najmä stanovenie počtu konzultácií, metodická podpora a pod.).

IN posledné roky v súvislosti s vývojom informačných technológií(počítačové vybavenie, internetové zdroje atď.) technológie dištančného vzdelávania sú čoraz rozšírenejšie. Vzdelávacie technológie, realizované najmä pomocou informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne nepriamou interakciou medzi študentom a učiteľom, sa nazývajú dištančné vzdelávanie (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia niektorými chorobami a pod.). Dištančné vzdelávacie technológie možno využiť vo všetkých formách učenia. Postup pri využívaní technológií dištančného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačnými zdrojmi, špecializovanými učebnicami s multimediálnou podporou, vzdelávacími videami, audionahrávkami a pod. .. sa používajú na podporu procesu dištančného vzdelávania. Môže sa vykonávať aktuálna kontrola a priebežná certifikácia tradičné metódy alebo pomocou elektronických prostriedkov, ktoré umožňujú osobnú identifikáciu (digitálny elektronický podpis). Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti absolvujú praktickú prípravu ako obvykle, pričom vzdelávacie školenia je možné organizovať pomocou dištančných technológií. Pomer objemu vzdelávacích, laboratórnych a praktických hodín realizovaných pomocou dištančných technológií alebo prostredníctvom priamej interakcie medzi učiteľom a študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného ústavu sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno absolvovať len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné získať pomoc od učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo od rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu na vzdelávacej inštitúcii.

Na organizovanie rodinnej výchovy uzatvoria rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka so všeobecnovzdelávacou inštitúciou príslušnú dohodu, ktorá môže zabezpečiť poskytovanie poradenstva pri tvorbe všeobecného vzdelávacieho programu učiteľmi školy, jednotlivých vyučovacích hodín zo všetkých alebo viacerých predmetov učiteľmi tejto inštitúcie, alebo ich samostatné zvládnutie. Vzdelávacia inštitúcia v súlade s dohodou poskytuje študentovi bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru počas trvania štúdia, poskytuje mu metodické a poradenská pomoc, poskytuje možnosť vykonávať praktické a laboratórne práce na existujúcich zariadeniach a vykonáva strednú (štvrť alebo trimestrovú, ročnú) a štátnu certifikáciu. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia poverí prácou so študentmi touto formou, je odmeňovaná na hodinovej báze podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup pri zaznamenávaní vyučovania určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Rodičia spolu so vzdelávacou inštitúciou sú plne zodpovední za zvládnutie vzdelávacieho programu žiakom. Rodičom treba vyplatiť ďalšie peniaze vo výške nákladov na vzdelávanie každého žiaka na príslušnom stupni vzdelávania v štátnej alebo obecnej inštitúcii. Konkrétna veľkosť je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade s dohodou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo vypovedať zmluvu v ktoromkoľvek stupni výchovy a vzdelávania a preradiť dieťa na inú formu osvojovania si vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má tiež právo vypovedať zmluvu, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Opakované zvládnutie programu v tejto forme však nie je povolené.

Sebavzdelávanie je samostatné zvládnutie vzdelávacieho programu žiaka. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externým štúdiom. Externé vzdelávanie sa vzťahuje na certifikáciu jednotlivcov, ktorí samostatne ovládajú vzdelávací program. Externá stáž je povolená v systéme všeobecného aj odborného vzdelávania. Predpis o získaní všeobecného vzdelania formou externého štúdia bol schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externé štúdium ako formu vzdelávania. . Pre prihlášku na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť existujúce osvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externým študentom sa poskytujú potrebné konzultácie z akademických predmetov (vrátane prípravných skúšok) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúra z knižničného fondu inštitúcie a možnosť využívať učebné predmety na laboratórne a praktické práce. Externí pracovníci prechádzajú strednou certifikáciou spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvovali certifikáciu pre celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a po ukončení určitej úrovne školenia môžu absolvovať záverečnú certifikáciu.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa odborné vzdelávacie programy realizujú formou externého štúdia. Napríklad Poriadok o externom štúdiu na štátnych a obecných vysokých školách Ruskej federácie, schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, priznáva právo na vysokoškolské vzdelanie v tomto odbore. forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje podľa všeobecného postupu. Externý študent dostane okrem študentského preukazu a klasifikačnej knihy aj certifikačný plán. Poskytuje sa bezplatne so vzorovými sylabmi akademických odborov, zadaniami na testy a ročníková práca, ďalšie vzdelávacie a metodické materiály. Súčasná certifikácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; kontrola testov a kurzov, správ o produkcii a preddiplomových stáží; prijímanie správ z laboratórií, testov, kurzov a praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov na plný úväzok, menovaných na príkaz dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. Prílohou zápisnice sú písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď. Ostatné typy priebežnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Známka sa uvádza na osobitnom osvedčovacom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a potvrdený vedúcim katedry. Kladné známky potom predseda komisie zapisuje do knihy známok. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje podľa všeobecne stanoveného postupu a zahŕňa zloženie štátnych skúšok a obhajobu diplomového projektu (práce). Certifikáciu možno vykonať na jednej alebo viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania môže byť právo študentov na výber určitých foriem prípravy obmedzené, berúc do úvahy špecifiká prípravy v určitých špecializáciách. Napríklad uznesením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č. 463 bol schválený Zoznam odborov, ktorých získanie v dennej, externej (večernej) forme a vo forme externého štúdia v pedagogickom inštitúcie stredného odborného vzdelávania nie sú povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, v ktorých nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčne a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu platí jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e) vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

– stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné na rôznych stupňoch, inštitúcie vyššieho vzdelávania, postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium);

– profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.

Vzdelávací systém v Ruskej federácii

Podľa federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ zahŕňa vzdelávací systém 2 hlavné typy - všeobecný A profesionálny vzdelávanie, ktoré sú zase rozdelené do nasledujúcich úrovní:

Všeobecné vzdelaniepozostáva zo štyroch úrovní:

Predškolské zariadenie Vzdelávanie poskytujú licencované inštitúcie pre deti vo veku do 6 - 7 rokov, teda predtým, ako oficiálne idú do školy.

Úvodná generálka Vzdelávanie pre deti vo veku 7 až 10 rokov zahŕňa ročníky 1-4.

Základná generálka (neúplné stredné) vzdelávanie pre deti vo veku 11 až 15 rokov trvá 5 rokov a zahŕňa ročníky 5-9.

Priemerný súčet (úplné stredné) študenti získavajú vzdelanie na strednej škole stredná škola na 2 roky štúdia - ročníky 10-11 - a ukončiť ho vo veku 17-18 rokov.

Stredoškolský všeobecný vzdelávací program je povinný a považuje sa za ukončený po absolvovaní 11 ročníkov a po absolvovaní štátnej záverečnej atestácie každého študenta. Certifikácia sa vykonáva vo formulári Jednotná štátna skúška (USE) v ruskom jazyku a matematike ( povinné skúšky), ako aj v doplnkových predmetoch zo zákonom ustanoveného zoznamu (od 1 a viac) podľa výberu absolventa. Výsledky testu sú akceptované ako vstupné testy na prijatie na vysokú školu. Dostávajú absolventi, ktorí úspešne zložia jednotnú štátnu skúšku vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní , a na získanie certifikátu stačí zložiť Jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka a matematiky. Tým vzniká držiteľovi právo pokračovať v štúdiu na úrovni stredného odborného vzdelania. Prístup k vysokoškolskému vzdelávaniu sa udeľuje na základe výsledkov Jednotnej štátnej skúšky s voliteľnými skúškami - počet a predmety si určuje uchádzač v závislosti od požiadaviek vysokej školy vo vybranom odbore.

Odborné vzdelanie obsahuje 5 úrovní:

Stredné odborné vzdelanie je možné získať pomocou dvoch typov programov:

Školiace programy pre kvalifikovaných pracovníkov a zamestnancov;

Tréningové programy pre špecialistov na strednej úrovni.

Absolventi stredných odborných vzdelávacích organizácií po ukončení získajú diplom o strednom odbornom vzdelaní.

Absolventi získajú po absolvovaní vzdelávacieho programu prvého typu prístup na trh práce, ako aj právo pokračovať v štúdiu v programoch druhého typu a vysokoškolské vzdelanie (s podmienkou získania stredného všeobecného vzdelania).

Vzdelávacie organizácie realizujúce programy druhého typu môžu byť buď samostatné vzdelávacie organizácie alebo štrukturálne oddelenia univerzity. Spravidla sú v tomto prípade programy dobre koordinované s univerzitnými programami v príslušných oblastiach.

V súčasnosti v Rusku existuje viacstupňový systém vyššie vzdelanie , ako podtyp odborného vzdelávania, ktorý pozostáva z týchto úrovní:

Vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň (240 kreditov). Bakalársky titul sa udeľuje po absolvovaní 4-ročného študijného programu. Bakalárske programy sa rozvíjajú v rôznych oblastiach. Bakalársky titul poskytuje aplikované vzdelanie, pretože jeho držiteľ získa dostatočné množstvo odborných vedomostí, zručností a schopností na uplatnenie na pozíciách vyžadujúcich vysokoškolské vzdelanie (bez uvedenia stupňa). Podmienkou prijatia na magisterské programy je však bakalárske vzdelanie. Štátna záverečná certifikácia zahŕňa obhajobu diplomovej práce a zloženie štátnych záverečných skúšok. Po úspešnom absolvovaní atestácie sa vydáva bakalársky diplom.

Vysokoškolské vzdelanie - špecializácia (300 – 360 kreditných jednotiek). Kvalifikácia špecialistu v Rusku je dedičstvom predchádzajúceho jednostupňového systému vysokoškolského vzdelávania a v podstate zodpovedá magisterskému stupňu. Príležitosť dostávajú držitelia odborná činnosť vyžadujúcich viac vysoký stupeň vyššie vzdelanie ako bakalárske. Majú tiež prístup k magisterským programom v iných oblastiach, ako sú tie, ktoré už získali v špecializácii, ak programom na prípravu vysokokvalifikovaného personálu (postgraduálne vzdelávanie). Dĺžka prípravy na získanie špecializovanej kvalifikácie je minimálne 5 rokov. Štátna záverečná certifikácia na získanie odbornej kvalifikácie zahŕňa obhajobu projektu alebo dizertačnej práce a zloženie štátnych záverečných skúšok. Získanie odbornej kvalifikácie sa potvrdzuje odborným diplomom. Stupeň vysokoškolského vzdelania – špecializácia je ekvivalentný stupňu vysokoškolského vzdelania – magisterský stupeň.

Vysokoškolské vzdelanie - magisterský stupeň (120 kreditov) je dvojročný študijný odbor zameraný z väčšej časti na výskumné aktivity (až 50 % akademickej záťaže študenta) v porovnaní so špeciálnymi programami. Magisterské štúdium je však v prvom rade hĺbkovou prípravou v analytických a odborno-praktických činnostiach v konkrétnom odbore, vrátane zvládnutia prvkov vedeckej a pedagogickej práce. Štátny vzdelávací štandard určuje len Všeobecné požiadavky pre magisterské študijné programy bez stanovenia požiadaviek na obsah vzdelávania. Univerzity majú právo samostatne rozhodovať o obsahu magisterských programov v závislosti od špecializácie a tiež samostatne stanoviť prijímacie konanie pre uchádzačov (skúšky, pohovory atď.). Prístup k magisterským programom majú držitelia bakalárskeho titulu, ako aj špecializovanej kvalifikácie. Držitelia vysokoškolského vzdelania, ktorí sa chcú zapísať do magisterského programu v inej špecializácii, musia zložiť dodatočné skúšky, ktoré odrážajú požiadavky na absolvovanie zvoleného magisterského programu. Štátna záverečná atestácia na získanie magisterského titulu zahŕňa obhajobu diplomovej práce a zloženie štátnych záverečných skúšok, ktorých výsledky sa udeľujú magisterským diplomom.

Vysokoškolské vzdelanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu (postgraduálne vzdelávanie) sa uskutočňuje na základe výsledkov zvládnutia vzdelávacích programov pre vedeckých a pedagogických pracovníkov v postgraduálnom štúdiu (postgraduálne štúdium), rezidenčných programoch a asistenčných stážach. Dĺžka školenia je určená príslušným programom a je 3-4 roky. Školenie sa končí absolvovaním kandidátskych skúšok a vypracovaním kandidátskej dizertačnej práce. Držitelia dostanú zodpovedajúci diplom. Získanie tohto stupňa vzdelania nevedie automaticky k udeleniu akademického titulu kandidát vied, ale len zvyšuje úroveň vedomostí, zručností a schopností nositeľa a poskytuje možnosť hlbšieho a kvalifikovanejšieho prístupu k tvorbe tzv. vedecká kvalifikačná práca (dizertačná práca) pre akademický titul kandidát vied. Taktiež zvládnutie tejto úrovne vysokoškolského vzdelávania poskytuje príležitosť pracovná činnosť v pozíciách, pre ktoré Ruská legislatíva boli stanovené povinné požiadavky (učiteľ stredná škola, výskumník atď.).

Akademické tituly

Udeľovanie akademických titulov upravuje federálny zákon č. 127-FZ z 23. augusta 1996 „O vede a štátnej vedecko-technickej politike“ a ďalšie podzákonné predpisy. Akademické tituly nie sú zahrnuté do vzdelávacieho systému, pretože sú výsledkom oficiálneho uznania úspechov držiteľa vo vedeckej a výskumnej oblasti štátom a spoločnosťou. Podmienkou na získanie akademického titulu je zároveň prítomnosť predchádzajúceho vysokoškolského vzdelania, preto pôsobia ako logické pokračovanie zvyšovania úrovne vzdelania držiteľa a úzko súvisia so vzdelávacím systémom Ruska.

Tradične v Rusku existujú dve úrovne akademických titulov: PhD A doktor vied . Akademický titul sa udeľuje osobám, ktoré obhájili vedeckú kvalifikačnú prácu (dizertačnú prácu). Na základe výsledkov úspešnej obhajoby dizertačnej práce sa vydáva diplom o udelení akademického titulu kandidát vied alebo doktor vied.

Na získanie akademického titulu PhD Zvyčajne je potrebné po získaní odborného alebo magisterského štúdia absolvovať 3-4 roky postgraduálneho štúdia (postgraduálne štúdium a pod.), vypracovať dizertačnú prácu a následne ju obhájiť a získať akademický titul. Získanie titulu PhD je však možné aj bez absolvovania postgraduálneho štúdia. Za týmto účelom môže byť držiteľ vysokoškolského vzdelania (odborného alebo magisterského stupňa) preradený na príslušné vedecké pozície a musí pripraviť dizertačnú prácu najneskôr do 3 rokov. Po obhajobe dizertačnej práce sa mu udeľuje akademický titul kandidát vied.

Akademický titul doktor vied sa udeľuje po získaní hodnosti kandidáta vied a možno ju získať dvomi spôsobmi, rovnako ako akademický titul kandidáta vied – pokračovaním v doktorandskom štúdiu až 3 roky a vypracovaním doktorandskej dizertačnej práce a jej následnou obhajobou a udelením titulu akademického titulu alebo bez absolvovania prípravy zabezpečil zamestnanie na príslušných vedeckých pozíciách na vypracovanie doktorandskej dizertačnej práce najviac na 2 roky, jej následnú obhajobu a udelenie vedeckej hodnosti doktor vied.

Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;
2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;
3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;
4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;
5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

Neustále dopĺňanie, zdokonaľovanie vedomostí, získavanie a chápanie nových informácií, rozvíjanie nových zručností a schopností sa stáva najdôležitejším predpokladom pre zvyšovanie intelektuálnej úrovne človeka, jeho životnej úrovne, naliehavej potreby každého odborníka. Vzdelávací systém zahŕňa množstvo etáp, ktoré sú svojou povahou diskrétne, no vďaka kontinuite je zabezpečená jeho kontinuita.

Kontinuita umožňuje človeku plynulý prechod z jedného štádia vývoja do ďalšieho, z jedného do ďalšieho vyššieho stupňa vzdelávania.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ Ruské školstvo je súvislý systém na seba nadväzujúcich úrovní, z ktorých na každej sú štátne, neštátne, mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov:

· predškolské zariadenie;
· všeobecné vzdelanie (základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie);
· základné odborné vzdelanie;
· stredné odborné vzdelanie;
· vyššie odborné vzdelanie;
· postgraduálne odborné vzdelávanie;
· dodatočné vzdelávanie dospelých;
· doplnkové vzdelávanie detí;
· pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);
· špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami);
· iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Predškolská výchova(škôlka, škôlka). Nie je povinná a zvyčajne sa týka detí od 1 roka do 6 - 7 rokov.

Ucelená škola. Vzdelanie od 7 do 18 rokov. Existujú rôzne typy škôl, vrátane špeciálnych škôl s hĺbkovým štúdiom určitých predmetov a pre vzdelávanie detí s vývinovými poruchami.

· Základné vzdelávanie(1. - 4. ročník) zvyčajne tvorí súčasť stredoškolského vzdelávania, s výnimkou malých dedín a odľahlých oblastí. Základná škola alebo prvý stupeň všeobecnej strednej školy trvá 4 roky, pričom väčšina detí nastupuje do školy vo veku 6 alebo 7 rokov.
· Základné všeobecné vzdelanie (5. – 9. ročník). V 10 rokoch deti ukončia základnú školu a prechádzajú na strednú školu, kde študujú ďalších 5 rokov. Po ukončení 9. ročníka sa im vydáva vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní. S ním sa môžu uchádzať o prijatie do 10. ročníka školy (lýcea alebo gymnázia), alebo sa zapísať napríklad na technickú školu.
· Úplné všeobecné vzdelanie (10. – 11. ročník). Po dvoch ďalších rokoch štúdia na škole (lýceum alebo gymnázium) deti robia záverečné skúšky, po ktorých získajú vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Odborné vzdelanie. Odborné školstvo predstavujú vzdelávacie inštitúcie základného, stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

· Základné odborné vzdelanie. Takéto vzdelanie možno získať v odborných lýceách alebo iných zariadeniach základného odborného vzdelávania po ukončení 9. alebo 11. ročníka.
· Stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie stredného odborného vzdelávania zahŕňajú rôzne technické školy a vysoké školy. Tam ich prijímajú po 9. a 11. ročníku.
· Vyššie odborné vzdelanie.

Vysoké školstvo reprezentujú univerzity, akadémie a vyššie ústavy. Podľa federálny zákon z 22. augusta 1996 č. 125-FZ „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ v Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vysokých škôl: univerzita, akadémia, inštitút. Absolventi týchto vzdelávacích inštitúcií dostávajú buď diplom špecialista(dĺžka štúdia - 5 rokov), prípadne titul bakalárskeho(4 roky), príp magisterský stupeň(6 rokov). Vysokoškolské vzdelanie sa považuje za neukončené, ak dĺžka štúdia trvá najmenej 2 roky.

Postgraduálny vzdelávací systém: postgraduálne a doktorandské štúdium.

Vzdelávacie inštitúcie môžu byť platené alebo bezplatné, komerčné alebo neziskové. Môžu medzi sebou uzatvárať dohody, spájať sa do vzdelávacích komplexov (materská škola - Základná škola, lýceum-vysoká škola-univerzita) a vzdelávacie a vedecké výrobné spolky (združenia) s účasťou vedeckých, priemyselných a iných inštitúcií a organizácií. Vzdelanie je možné získať popri zamestnaní, formou rodinného (domáceho) vzdelávania, ako aj externého štúdia.

Predškolská výchova v Rusku je určený na zabezpečenie intelektuálneho, osobného a fyzického rozvoja dieťaťa od jedného roka do 7 rokov, posilnenie jeho duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a nevyhnutnú korekciu vývojových nedostatkov.

Predškolská výchova sa uskutočňuje:

· v predškolských vzdelávacích zariadeniach
· vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách (predškolské zariadenia)
· v zariadeniach doplnkového vzdelávania pre deti (centrá a združenia pre raný vývin dieťaťa)
· doma v rodine.

Právne a regulačné činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie sú upravené Vzorovými predpismi o predškolských vzdelávacích zariadeniach. systém predškolská výchova, jeho vzdelávacie inštitúcie sú navrhnuté tak, aby vyhovovali potrebám obyvateľstva a rodín s deťmi v predškolskom veku na vzdelávacie služby. Toto je zdôraznené v Koncepcii predškolského vzdelávania a vyhlásené v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a vo vzorových predpisoch o predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Predškolské vzdelávacie inštitúcie sú identifikované ako samostatný typ vzdelávacích inštitúcií a je určená možnosť ich druhovej diverzity. Vzdelávací program predškolského vzdelávania je oddelený ako samostatný vzdelávací program od rámcových vzdelávacích programov. Vzdelávacie programy predškolského a primárneho všeobecného vzdelávania sú zároveň kontinuálne. Predškolské zariadenia v Rusku sa vyznačujú multifunkčnosťou, rozmanitosťou, slobodou pri výbere prioritného smeru vzdelávacieho procesu a využívaním vzdelávacích programov.

Od začiatku roku 2005 prišli ruské materské školy o financovanie z federálneho rozpočtu prvýkrát za 85 rokov svojej existencie ako štátnych inštitúcií. Ich údržba je teraz plne v kompetencii miestnych úradov. Samosprávy majú obmedzenú schopnosť lavírovať medzi rozpočtovými deficitmi a platobnou schopnosťou rodičov.

Od 1. januára 2007 v rámci opatrení na zlepšenie demografickej situácie začali takúto kompenzáciu dostávať rodičia, ktorých deti navštevujú štátne a obecné materské školy. Odškodnenie v štátnych a obecných inštitúciách sa vypočíta takto: 20 % výživného na prvé dieťa, 50 % na druhé dieťa a 70 % na tretie a ďalšie deti. Výška odškodnenia sa určuje na základe skutočne zaplatených poplatkov rodičmi za výživu dieťaťa v určených inštitúciách.

Ekonomické ťažkosti v krajine spôsobili množstvo negatívnych procesov vo fungovaní systému predškolských vzdelávacích inštitúcií. V Rusku teraz viac ako tretine mladých rodín s dieťaťom nie je poskytovaná starostlivosť o deti predškolských zariadení. Rodičom sú zverené funkcie prvých učiteľov a zodpovednosť za položenie základov pre telesný, morálny a intelektuálny rozvoj osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

Nemožno nepoukázať na taký problém, akým sú nízke mzdy pracovníkov predškolského vzdelávania, ktoré sa následne stávajú prekážkou prilákania mladých odborníkov do tejto oblasti.

Stredná všeobecná škola - vzdelávacia inštitúcia, ktorej cieľom je poskytnúť študentom systematizované vedomosti o základoch vedy, ako aj príslušné zručnosti a schopnosti, ktoré sú potrebné pre ďalšiu odbornú prípravu a vysokoškolské vzdelávanie. Vzdelávacie inštitúcie poskytujúce všeobecné stredné vzdelanie zahŕňajú stredné školy, lýceá a gymnáziá, vzdelávanie v nich trvá 11 rokov. Zvyčajne vstupujú do všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vo veku 6 alebo 7 rokov; absolvent vo veku 17 alebo 18 rokov.

Akademický rok sa začína 1. septembra a končí sa koncom mája alebo júna. Existujú dva hlavné spôsoby, ako rozdeliť školský rok.

Deliť štyrmi štvrtí. Medzi každým štvrťrokom sú sviatky („leto“, „jeseň“, „zima“ a „jar“).
Deliť tromi trimestri. Trimestre sú rozdelené do 5 blokov s týždennou dovolenkou medzi nimi a letnou dovolenkou medzi 3. a 1. trimestrom.

Na konci každého štvrťroka alebo trimestra sa udeľuje výsledná známka zo všetkých študovaných predmetov a na konci každého roka sa udeľuje ročná známka. Ak sú ročné známky neuspokojivé, študent môže byť ponechaný v druhom ročníku.

Na konci posledného ročníka, ako aj na konci 9. ročníka žiaci robia skúšky z niektorých predmetov. Na základe výsledkov týchto skúšok a ročných hodnotení sa na imatrikulačný list priraďujú známky. Pre tie predmety, pre ktoré nie sú skúšky, je ročná známka zahrnutá do vysvedčenia.

Väčšina škôl má 6-dňový pracovný týždeň (v nedeľu zatvorené) so 4-7 vyučovacími hodinami denne. S týmto systémom trvá lekcia 45 minút. Je možné študovať aj 5 dní v týždni, ale s Vysoké číslo lekcií (do 9), prípadne s veľkým počtom kratších lekcií (každá 35-40 minút). Lekcie sú oddelené prestávkami v dĺžke 10-20 minút. Okrem štúdia v triedach študenti robia domáce úlohy (u mladších študentov nemusia byť domáce úlohy podľa uváženia učiteľa).

Vzdelávanie je povinné do 9. ročníka, vzdelávanie v 10. a 11. ročníku nie je povinné pre všetky deti. Po 9. ročníku absolvent získa vysvedčenie o základnom stredoškolskom vzdelaní a môže pokračovať v štúdiu na odbornom učilišti (odborné učilište, odborné lýceá), kde je okrem iného možné absolvovať aj úplné stredoškolské vzdelanie, príp. na strednej odbornej škole (technická škola, vysoká škola, množstvo škôl: zdravotnícka, pedagogická), kde sa môže dostať stredoškolské špeciálne školstvo a kvalifikáciu, zvyčajne ako technik alebo pomocný inžinier, alebo dokonca okamžite začať pracovať. Po ukončení 11. ročníka získava žiak vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní - Osvedčenie o úplnom všeobecnom vzdelaní. Na vstup na vysokú školu sa zvyčajne vyžaduje úplné stredoškolské vzdelanie: maturita alebo doklad o absolvovaní strednej odbornej školy, prípadne maturita, ako aj výsledok jednotnej štátnej skúšky (USE) .

Od roku 2009 získala Jednotná štátna skúška štatút povinnej a je jedinou formou štátnej (záverečnej) certifikácie absolventov škôl.

Systém všeobecného vzdelávania môže mať aj špecializované stredné školy alebo samostatné triedy (predprofilové a špecializované): s hĺbkovým štúdiom viacerých predmetov - cudzí jazyk, fyzikálno-matematické, chemické, strojárske, biologické atď. Od bežných sa líšia doplnkovou vyučovacou záťažou v špecializačných predmetoch. V poslednom čase sa rozvíja sieť celodenných škôl, kde deti získavajú nielen všeobecné vzdelanie, ale vykonáva sa s nimi veľké množstvo mimoškolskej práce, fungujú krúžky, oddiely a iné združenia na doplnkové vzdelávanie detí. Škola má právo poskytovať žiakovi doplnkové vzdelávacie služby len v prípade, ak je s jeho rodičmi (zákonnými zástupcami) uzatvorená Zmluva o poskytovaní doplnkových vzdelávacích služieb, a to od okamihu uzavretia takejto zmluvy a po dobu jej platnosti. . Doplnkové vzdelávacie služby sú poskytované nad rámec a nemožno ich poskytovať ako protihodnotu alebo ako súčasť hlavnej činnosti.

Okrem všeobecnovzdelávacích škôl v Rusku existujú aj inštitúcie pre ďalšie vzdelávanie detí - hudobné, umelecké, športové atď., ktoré neriešia problémy všeobecného vzdelávania, ale sú zamerané na rozvojové ciele pre deti. tvorivý potenciál, ich voľba životného sebaurčenia, povolania.

Odborné školstvo realizuje odborné vzdelávacie programy základného, stredného a vyššieho odborného vzdelávania:

· základné odborné vzdelanie má za cieľ pripraviť kvalifikovaných pracovníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného všeobecného vzdelania. Pri určitých profesiách môže vychádzať zo stredného (úplného) všeobecného vzdelania. Dá sa získať na odborných a iných školách;
· stredné odborné vzdelanie (SVE) - si kladie za cieľ pripravovať odborníkov stredného stupňa, uspokojovať potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania.

Zriaďujú sa tieto typy stredných odborných vzdelávacích inštitúcií:

a) odborná škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku;
b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Inými slovami, technické školy a vysoké školy vyučujú odbory, v ktorých je možné získať stredné odborné vzdelanie za 3 roky (v niektorých odboroch za 2 roky). Vysoká škola zároveň vyžaduje aj odbornú prípravu v pokročilých vzdelávacích programoch (4 roky).

· vyššie odborné vzdelanie - má za cieľ vychovať a rekvalifikovať odborníkov na zodpovedajúcej úrovni, uspokojujúcich potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe stredného (úplného) všeobecného a stredného odborného vzdelania.

V Ruskej federácii existujú tri typy vysokých škôl, v ktorých je možné získať vysokoškolské vzdelanie: inštitút, akadémia a univerzita.

Akadémia sa vyznačuje užším spektrom odborov, spravidla sú pre jeden sektor hospodárstva. Napríklad Akadémia železničnej dopravy, Poľnohospodárska akadémia, Banícka akadémia, Ekonomická akadémia atď.

Univerzitné kryty veľký rozsahšpeciality z rôznych oblastí. Napríklad technická univerzita alebo klasická univerzita.

Ktorýkoľvek z týchto dvoch statusov môže byť vzdelávacej inštitúcii pridelený len vtedy, ak vykonáva rozsiahly a uznávaný vedecký výskum na určitej úrovni.

Na získanie štatútu „inštitútu“ stačí, aby vzdelávacia inštitúcia poskytovala odbornú prípravu aspoň v jednej špecializácii a vykonávala vedecké činnosti podľa vlastného uváženia. Ruská legislatíva však napriek týmto rozdielom neposkytuje absolventom akreditovaných inštitútov, akadémií či univerzít žiadne výhody ani obmedzenia.

Licencia dáva vzdelávacej inštitúcii právo vykonávať vzdelávacie aktivity. Licencia je štátny dokument, ktorý oprávňuje vysokú školu (alebo jej pobočku) na prípravu odborníkov v oblasti vyššieho odborného vzdelávania. Licenciu vydáva Federálna služba pre dohľad nad vzdelávaním a vedou. Súkromné aj štátne univerzity musia mať licenciu. Tento dokument sa vydáva na 5 rokov. Po uplynutí platnosti licencie je činnosť univerzity nezákonná. Licencia vysokej školy alebo pobočky musí mať prílohy. V dodatkoch k licencii sú uvedené všetky odbornosti, v ktorých má univerzita alebo pobočka právo vychovávať odborníkov. Ak v prihláške nie je špecializácia, pre ktorú bolo ohlásené prijatie študentov, potom je výučba študentov v tejto špecializácii nezákonná.

V Ruskej federácii sú rôznych tvarov vlastníctvo vzdelávacích inštitúcií: štátnych (vrátane mestských a federálnych subjektov) a neštátnych (ktorých zriaďovateľmi sú právnické alebo fyzické osoby). Všetky akreditované vzdelávacie inštitúcie, bez ohľadu na formu vlastníctva, majú rovnaké práva na vydávanie štátnych diplomov a odklad vojenskej služby.

Postgraduálne odborné vzdelávanie poskytuje občanom možnosť zlepšiť si úroveň vzdelania, vedeckú a pedagogickú kvalifikáciu na základe vyššieho odborného vzdelania.

Na jej získanie boli na vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých inštitúciách vytvorené tieto ústavy:

postgraduálne štúdium;
doktorandské štúdium;
rezidencie;