Organizácia výchovno-vzdelávacej práce v nápravnej škole. Smernice. Vychovávam opustené deti. Odhalenia učiteľa s dlhoročnou praxou na internáte.Dáva sa tu srdečnosť
1. Všeobecné ustanovenia
1.1. Táto pracovná náplň bola vypracovaná na základe tarifných a kvalifikačných charakteristík učiteľa, schválených nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie a Štátneho výboru pre vysoké školstvo Ruskej federácie zo dňa 31.8.1995. G.č. 463/1268 po dohode s Ministerstvom práce Ruskej federácie (uznesenie Ministerstva práce Ruska zo dňa 17. augusta 1995 č. 46). Pri zostavovaní pokynov sa zohľadňujú Vzorové odporúčania o organizácii služby ochrany práce vo vzdelávacej inštitúcii Ministerstva školstva Ruskej federácie, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie z 27. februára 1995 č. 92, boli tiež zohľadnené.
1.2. Učiteľa vymenúva a odvoláva riaditeľ školy.
1.3. Učiteľ musí mať vyššie alebo stredné odborné vzdelanie bez uvádzania požiadaviek na pedagogickú prax.
1.4. Učiteľ je podriadený priamo zástupcovi riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu.
1.5. Pri svojej činnosti sa učiteľ školy riadi ústavou a zákonmi Ruskej federácie, chartou a zákonmi alebo regulačnými právnymi aktmi regiónu Tambov, dekrétmi prezidenta Ruskej federácie, rozhodnutiami vlády Ruskej federácie, správa regiónu Tambov, správa mesta Michurinsk a školské orgány všetkých úrovní v otázkach vzdelávania a vzdelávania študentov; pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany, ako aj Zriaďovacia listina a miestne právne akty školy (vrátane tejto pracovnej náplne), dohoda o pracovnej činnosti (zmluva).
Učiteľka dodržiava Dohovor o právach dieťaťa.
2. Funkcie
Hlavné činnosti učiteľa sú:
2.1. starostlivosť, výchova a dozor nad žiakmi počas ich pobytu vo výchovných skupinách v škole;
2.2. organizovanie a vedenie mimoškolskej výchovnej práce v pridelenej skupine;
2.3. organizácia voľného času a bežných podmienok žiakov v mimoškolskom čase v škole.
3. Pracovné povinnosti
Učiteľ vykonáva tieto pracovné povinnosti:
3.1. plánuje a organizuje životné aktivity žiakov a uskutočňuje ich vzdelávanie v mimoškolských hodinách;
3.2. vykonáva každodennú prácu na zabezpečení vytvárania podmienok pre ich sociálno-psychologickú rehabilitáciu, sociálnu a pracovnú adaptáciu žiakov;
3.3. využíva rôzne techniky, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania;
3.4. plánuje a vedie nápravnú a rozvojovú prácu so študentmi na základe štúdia ich individuálnych charakteristík;
3.5. spolu so zdravotníckymi pracovníkmi zabezpečuje zachovanie a upevňovanie zdravia žiakov, vykonáva činnosti podporujúce ich psychofyzický rozvoj;
3.6. prijíma deti v súlade so stanoveným postupom od rodičov (osoby, ktoré ich nahrádzajú); organizuje denný režim žiakov, pripravuje domáce úlohy, poskytuje im pomoc pri štúdiu, organizovaní voľného času a získavaní doplnkového vzdelávania, zapája ich do umeleckej, vedeckej a technickej tvorivosti, športové kluby, kluby a iné záujmové útvary;
3.7. podporuje formovanie morálnych kvalít občana u študentov, vštepuje im zručnosti kultúrneho správania, zodpovedný prístup k štúdiu, práci a rešpektovanie ľudských práv; vykonáva prácu na predchádzanie deviantnému správaniu a zlozvykom medzi žiakmi;
3.8. poskytuje pomoc pri organizovaní samosprávy v tíme žiakov;
3.9. študuje individuálne schopnosti, záujmy a sklony žiakov, ich rodinné pomery a životné podmienky; komunikuje s rodičmi žiakov bývajúcich na internáte (osobami, ktoré ich nahrádzajú);
3.10. rešpektuje práva a slobody študentov;
3.11. vedie dokumentáciu a výkazníctvo predpísaným spôsobom;
3.12. podieľa sa na práci Pedagogickej rady školy;
3.13. podstupuje pravidelné bezplatné lekárske prehliadky;
3.14. systematicky si zvyšuje odbornú kvalifikáciu; podieľa sa na činnosti metodických združení a iných formách metodickej práce;
3.15. dodržiava etické normy správania v škole, doma, na verejných miestach, zodpovedajúce sociálnemu postaveniu učiteľa;
3.16. zabezpečuje bezpečný priebeh vzdelávacieho procesu, prísne dodržiavanie pracovných, bezpečnostných, hygienických a požiarnych predpisov; bezodkladne oznámi vedeniu školy nález zbraní, ohňa a výbušných predmetov a zariadení, jedov, omamných a toxických látok a iných vecí stiahnutých z civilného obehu u žiakov;
3.17. o každom úraze bezodkladne informuje vedenie školy, prijíma opatrenia na poskytnutie prvej pomoci;
3.18. predkladá návrhy na zlepšenie a zlepšenie podmienok pre výchovno-vzdelávací proces a zároveň upozorňuje vedenie na všetky nedostatky v zabezpečovaní výchovno-vzdelávacieho procesu, ktoré znižujú životnú aktivitu a výkonnosť orgánov žiakov;
3.19. poučuje žiakov o bezpečnosti vykonávania výchovno-vzdelávacej činnosti s povinnou registráciou v triednom registri alebo registri výučby;
3.20. organizuje študentské štúdium pravidiel bezpečnosti práce, pravidiel cestnej premávky, správania sa doma, na vode atď.;
3.21 počas prázdnin sa zapája do pedagogickej a organizačnej práce so žiakmi;
4. Práva
Učiteľ má právo:
4.1. podieľať sa na riadení školy spôsobom určeným Štatutárnym orgánom školy;
4.2. chrániť profesionálnu česť a dôstojnosť;
4.3. zoznámiť sa so sťažnosťami a inými dokumentmi obsahujúcimi hodnotenie jeho práce, podať k nim vysvetlenie;
4.4. chrániť vaše záujmy nezávisle a/alebo prostredníctvom zástupcu, vrátane právnika, v prípade disciplinárneho vyšetrovania alebo interného vyšetrovania súvisiaceho s porušením profesijnej etiky učiteľom;
4.5. mlčanlivosti o disciplinárnom (úradnom) vyšetrovaní, okrem prípadov ustanovených zákonom;
4.6. slobodne si vyberať a používať vyučovacie a vzdelávacie metódy, učebné pomôcky a materiály, učebnice, metódy hodnotenia vedomostí žiakov;
4.7. zlepšiť zručnosti;
4.8. byť certifikovaný na dobrovoľnom základe pre príslušnú kvalifikačnú kategóriu a získať ho v prípade úspešnej certifikácie;
4.9. dávať žiakom počas vyučovania a prestávok povinné pokyny súvisiace s organizáciou vyučovania a dodržiavaním disciplíny, viesť žiakov k disciplinárnej zodpovednosti v prípadoch a spôsobom ustanoveným Poriadkom o odmenách a trestoch pre žiakov školy.
5. Zodpovednosť
5.1. Učiteľ zodpovedá za život a zdravie žiakov v skupine, porušovanie ich práv a slobôd v súlade s legislatívou Ruskej federácie.
5.2. Za neplnenie alebo nesprávne plnenie Zriaďovacej listiny a Vnútorného pracovného poriadku školy, právnych poriadkov riaditeľa školy a iných miestnych predpisov, pracovných povinností ustanovených týmito Pokynmi, nesie učiteľ disciplinárnu zodpovednosť spôsobom ustanoveným pracovne. legislatívy.
5.3. Za použitie, vrátane jednorazového použitia výchovných metód spojených s fyzickým a (alebo) duševným násilím na osobnosti žiaka, ako aj spáchanie iného nemorálneho deliktu, môže byť vychovávateľ odvolaný z funkcie v súlade s pracovnoprávnymi predpismi. a zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Výpoveď za takýto priestupok nie je disciplinárnym opatrením.
5.4. Za zavinené spôsobenie škody škole alebo účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu v súvislosti s plnením (neplnením) služobných povinností nesie finančnú zodpovednosť učiteľ spôsobom a v medziach ustanovených pracovnoprávnymi a (alebo) občianskymi zákonmi. .
6. Vzťahy. Vzťahy podľa pozície
Vychovávateľ:
6.1. pracuje podľa rozvrhu vychádzajúceho z 30-hodinového pracovného týždňa a schváleného riaditeľom školy;
6.2. supluje dočasne neprítomných učiteľov podľa stanoveného postupu na hodinovej báze a podľa taríf (v závislosti od doby zastupovania);
6.3. samostatne plánuje svoju prácu na každý akademický rok a každý akademický štvrťrok. Plán práce schvaľuje zástupca riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu najneskôr do piatich dní od začiatku plánovaného obdobia;
6.4. predkladá zástupcovi riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu písomnú správu o svojej činnosti v rozsahu najviac piatich strojom písaných strán do 5 dní po skončení každého akademického štvrťroka;
6.5. prijíma od riaditeľa školy a jeho zástupcov informácie regulačného, organizačného a metodického charakteru, oboznamuje sa s príslušnými dokumentmi proti podpisu;
6.6. úzko spolupracuje s učiteľmi, triednymi učiteľmi a rodičmi žiakov (osobami, ktoré ich nahrádzajú); systematicky si vymieňa informácie o otázkach v rámci svojej pôsobnosti s vedením školy a pedagogickými zamestnancami;
Napriek rýchlemu globálnemu pokroku vo všetkých oblastiach máme mnoho nevyriešených problémov v celosvetovom meradle. Jedným z týchto problémov sú deti vyrastajúce bez rodičov. Dnes je toľko detských domovov a internátnych škôl, kde žije a vyrastá veľa detí a starších detí, ktoré snívajú o tom, že si nájdu rodinu, dostanú materinskú lásku a jednoducho komunikujú s blízkymi.
Takéto inštitúcie bezpochyby zamestnávajú ľudí s veľkým srdcom, ktoré dokáže obsiahnuť lásku ku každému zo svojich študentov. A vychovávatelia a učitelia každý deň odovzdajú svojim zverencom kúsok seba a snažia sa im dať aspoň malý zlomok toho, čo majú deti, ktoré majú to šťastie, že vyrastajú v prosperujúcich rodinách.
Reconomica Nestála som bokom a dotkla sa sveta detí žijúcich na internáte. Rozprávali sme sa s učiteľkou s dlhoročnou praxou, ktorá nám porozprávala o svojej neľahkej, no tak užitočnej a ušľachtilej profesionálnej činnosti.
Dobrý deň, volám sa Yukhimovich Marina Nikolaevna, mám 46 rokov, pochádzam z ukrajinského mesta Žitomir.
8 rokov (od roku 1993 do roku 2001) pracovala ako učiteľka v žitomyrskej internátnej škole pre siroty a deti, ktorých rodičia boli zbavení rodičovských práv.
Ak dáme suchú, oficiálnu definíciu tohto pedagogického postavenia, tak učiteľ je učiteľ, ktorý sa venuje tak pedagogickej, ako aj výchovnej práci so žiakmi v internátoch rôznych profilov.
Ak ide o detský domov, kde deti žijú bez účasti a vplyvu svojich rodičov, potom sa učiteľ stáva matkou aj otcom, poradcom, priateľom, múdrym mentorom a vzorom.
Je ťažké posúdiť plnú silu vplyvu, ktorý má učiteľ na svojich študentov. Musí dôkladne poznať všetky znaky zdravia, charakteru, správania svojich detí, musí byť schopný nájsť spoločný jazyk so všetkými deťmi: ťažký aj poslušný a žiť s nimi rovnaký život.
Ako sa stať učiteľom na internáte
Učiteľom na internáte sa môže stať každý učiteľ s vyšším vzdelaním bez ohľadu na kvalifikáciu odborníka. Kedysi som vyštudoval Pedagogický inštitút v Žytomyri v odbore Pedagogika a metódy primárneho vzdelávania. Samozrejme, vďaka takémuto vzdelaniu je ľahšie pracovať s deťmi na základnej škole, ale ak takéto voľné miesto neexistuje, môžete byť pridelený na prácu so stredoškolákmi.
Vyštudoval som Pedagogický inštitút Žytomyr.
Moje prvé kroky učiteľa
Musím priznať, že moje vystúpenie v tejto vzdelávacej inštitúcii nebolo zvlášť vítané ani očakávané. Všetko sa stalo v rozpore s mojimi snami. Keďže sa s mojou kandidatúrou pri rozdeľovaní úloh po skončení ústavu nerátalo (mal som prácu), dostal som „vstupenku“ do jednej z najviac radiáciou zamorených oblastí ako posledný. Nemôžem odmietnuť - nevydajú mi diplom, musel som podpísať dokumenty a ísť do dediny Emilchino, aby som dostal list o absencii - odmietnutie mojej kandidatúry. Tam však bola veľká núdza o špecialistov a domov som sa vracal rozrušený a bez vyhliadok na prácu. Ale už 15. septembra ma prijali za učiteľa na 1. stupeň internátnej školy č.4.
Necítil som veľkú radosť, pretože som mal z učenia blúznenie. Nemal som však na výber a bezhlavo som sa vrhol do pre mňa úplne nového sveta s vlastnými zákonmi a pojmami.
Pre riaditeľa bolo v prvom rade dôležité moje odborné vzdelanie a to, že bývam vedľa internátu.
Prax ako takú som nemala: moja partnerka, žena v skoro dôchodcovskom veku, mi neochotne rozprávala o všetkých „radostiach“ učiteľskej práce a prísne ma upozorňovala na zodpovednosť za všetok materiálny majetok (posteľ, nábytok, detské oblečenie). ). Ráno som bol v kancelárii riaditeľa a rozprával som sa s partnerom a po škole (o 13:00) som išiel do práce na druhú zmenu. Ako sa hovorí, ani som sa nestihol vystrašiť.
Mojimi prvými žiakmi bolo 22 žiakov ročníka 1-B. Hluční, hluční, nezbední a veľmi nezbední chlapi. Vplyv môjho staršieho kolegu bol veľmi silný a najprv som musel „s ťažkosťami“ získať autoritu. Plat bol vypočítaný na základe skutočnosti, že som nemal ani kategóriu, ani prax, teda najnižšiu spomedzi všetkých pedagogických zamestnancov na internáte - 120 hrivien.
Pracovné dni učiteľa na internáte
Pracovný režim učiteľa na internáte sa výrazne líši od pracovného času učiteľa. V prvom rade sú to 1. a 2. striedavé zmeny a práca cez víkendy (sviatky). Nejde ale o školské turnusy (v obvyklom zmysle), ale o turnusy určené prevádzkovým časom internátu.
Práca na smeny
Prvá zmena na našom internáte začínala o 7.15 a končila o 9.00. V tomto čase musí učiteľ zobudiť žiakov, vykonať cvičenia, hygienické úkony, skontrolovať lôžka, v prípade potreby ich prezliecť a odniesť špinavú bielizeň do práčovne, odviesť deti na raňajky a odovzdať učiteľke o 9.00 hod. . Do konca poslednej vyučovacej hodiny preberá za deti plnú zodpovednosť učiteľ.
Druhá zmena začínala o 14.00 (13.00) a končila o 21.00. To znamená, že po celý ten čas boli deti každú minútu pod mojím plným dohľadom. Učiteľka po vyučovaní deti ešte 3x nakŕmi (obed, olovrant, večera), uloží ich cez deň spať, odučí lekcie počas samoprípravy (2 hod.), okúpe, vodí na krúžky (v šk. budova), vykonáva výchovnú činnosť, vychádzky do lesa, do prírody.
Teraz je jasná požiadavka riaditeľa, aby bydlisko učiteľa bolo blízko internátu. Učiteľ sa totiž mohol dostať domov načas na prvú zmenu (o 7.15) do školy a po druhej zmene (o 21.00) len ak býval neďaleko.
Práca cez víkendy a sviatky
Ale najrušnejšie dni pre učiteľa boli víkendy a prázdniny. Od rána do večera ste s deťmi. Samozrejme, že sa dalo pracovať aj pol dňa, ale dohodli sme sa, že každý bude mať aspoň jeden celý deň voľno. Podľa zmluvy som mal voľno v nedeľu. Sobota si však vyžadovala plné nasadenie: príprava školskej uniformy (upratovanie, žehlenie), generálne upratovanie spální a herne. Áno, naučili sme to deti robiť samé, ale aká je pomoc vo veku 6-7 rokov?
Navyše, mnohé deti bolo treba naučiť najzákladnejším zručnostiam, keďže ich rodičia (alkoholici, narkomani atď.) im nedali nič dobré ani ľudské.
Veľmi dobre si pamätám chlapca Yuru, ktorý po smrti svojej matky žil so svojím starým otcom v chatrči na brehu rieky a až potom, čo jeho starý otec zomrel, bol poslaný do našej internátnej školy. Dieťa sa nevedelo usmievať, tlieskať rukami, mlčím o schopnosti držať v rukách lyžicu a vidličku.
Z vôle osudu som začal pracovať ako učiteľ na internáte.
Žiaci sú siroty so živými rodičmi
Na začiatku bolo pre mňa najťažšie vziať si k srdcu samotný fakt, že tieto deti už ich rodičia nepotrebujú, pretože medzi nimi bolo veľmi málo sirôt. Keď som čítal úryvky zo súdnych rozhodnutí, často ma prepadala hrôza z toho, čo tieto deti zažili, akými ťažkosťami prešli a ako ľahko ich rodičia opustili. Samozrejme, mnohí z týchto nešťastných rodičov prišli a navštívili svoje deti, ale pravdu povediac, v očiach týchto ľudí som nevidel hanbu, výčitky ani výčitky svedomia. So všetkým boli spokojní – deti boli nakŕmené a pod dohľadom.
Ale deti úprimne trpeli núteným odlúčením od blízkych. A lásku týchto detí k rodičom (opitým, modrým od alkoholizmu, špinavým, neupraveným) možno nazvať len jedným slovom – univerzálna. Iba študenti internátnej školy chápu, aké to je mať rodinu a stratiť ju navždy.
A potom sa zúfalo pokúšali utiecť z internátu, vrátiť sa domov, hoci aj do psej búdy, ale k mame. Pre internát sa to stalo vážnym problémom: učitelia museli cestovať na vlakové stanice, opustené domy, vzdialené dediny a hľadať utečencov a vracať ich späť do internátu.
Jeden z prípadov úteku
Sám som mal takýto prípad, chvalabohu, so šťastným koncom. V mojej 1. triede sa objavili dvaja bratia už dosť starí - 8 a 9 roční. Nemohli byť zaradení do starších tried, pretože vôbec nechodili do školy a nemali žiadne akademické schopnosti. Okamžite sa im nepáčila disciplína a režim internátu, a tak jedného dňa počas samoštúdia požiadali o záchod a do triedy sa už nevrátili.
Bol večer, mňa a mojich kolegov prepadli hrozné myšlienky, ale nemal som možnosť všetko zahodiť a dobehnúť ich. A kam máme bežať?
Našťastie neskoro v noci mi škola zavolala domov a povedala, že ich na ceste zobral muž, ktorý išiel okolo v aute. Na diaľnici zbadal dve deti, ako svižne kráčajú v úplnej tme a nikto nevie kam. Muž chápal a okamžite prezrel chlapcov útek. Otočil auto a odviezol utečencov do školy. Vďaka takémuto starostlivému človeku.
Mnoho „cestovateľov“ bolo treba hľadať celé mesiace, chápete, o akom plnohodnotnom vzdelávaní môžeme hovoriť. Tak sa objavil obraz, keď v tej istej triede mohli študovať aj tí, ktorí mali 7 rokov, aj tí, ktorí mali 8, 9, 10 rokov.
Platy pracovníkov internátov
Keďže internáty sú vo všeobecnom školstve v pôsobnosti štátu, odmeňovanie zamestnancov internátov sa uskutočňuje podľa rovnakej schémy ako pre všetkých zamestnancov školstva. Majú plný sociálny balíček: platenú nemocenskú dovolenku, platenú dovolenku v trvaní 56 kalendárnych dní, platené pracovné cesty. Plat závisí od vzdelania, praxe (nad 3 roky - 10% prémia, nad 10 rokov - 20%, nad 30 rokov - 30%), kategórie, pedagogického titulu učiteľa (učiteľovi-metodovi sa pripláca 10% prémia ).
Dôležité je, aby zamestnancom internátov zostalo ďalšie 20 % zvýšenie platu za rizikovú prácu, ako aj samostatná platba za nočné zmeny. V čase mojej práce na internáte sa plat učiteľa pohyboval medzi 120-170 hrivnami a bol iba „biely“.
Učiteľ môže mať možnosť zarobiť si nad mzdu, keď supluje niektorého z kolegov alebo pracuje cez prázdniny. Bonusy pre zamestnancov internátov sa zvyčajne udeľujú na Deň učiteľov. Výška odmeny závisí od výkonu každého učiteľa a prostriedkov pridelených štátom vo výške oficiálneho platu alebo percenta z neho (od 50 % do 100 %). V súčasnosti môže učiteľ na internáte dostať plat vo výške 4000 až 8000 hrivien.
Klady a zápory profesie
Medzi hlavné výhody tejto profesie by som zaradil možnosť realizovať svoj potenciál ako pedagóg (nie učiteľ), ako aj možnosť získať rýchlejšiu a názornejšiu ukážku svojej práce. Táto špecialita je ideálna pre tých učiteľov, ktorí sú radi v neustálom pohybe, radi odhaľujú tajomstvá detskej psychológie a pre tých, ktorí majú radi biznis manažéra (v dobrom zmysle slova). Ženy sa stávajú „matkami mnohých detí“ a muži (aj medzi pedagógmi je ich veľa) silnými „veliteľmi“, ktorí dokážu prekonať akékoľvek ťažkosti so svojimi deťmi. Vo všeobecnosti ide o povolanie, ktoré nie je založené na diplome, ale na záľube.
Medzi nevýhody učiteľskej práce by patrila práca na dve zmeny a nutnosť práce cez víkendy a sviatky. Dôležitý je aj jeden fakt – veľmi blízky a blízky kontakt s deťmi. Pri takom veľkom dave ľudí (na internáte bolo okolo 400 študentov a 50 zamestnancov) mnohé vážne choroby každoročne posielali nielen deti, ale aj učiteľov, ktorí s nimi pracujú, na nemocničné lôžka. Sám som si musel prejsť epidémiou hepatitídy A. Zvlášť ťažké je zažiť osobné tragédie v živote mojich detí: zradu a smrť blízkych, väznenie rodičov, nevyliečiteľné choroby samotných detí.
S plačom spomínam na pohreb mojej študentky Taisiya, ktorá zomrela na rakovinu obličiek. Na poslednej ceste ju odprevadila celá škola. Dieťa bolo choré dlhých 7 rokov a matka ju nikdy nenavštívila v nemocnici...
V takých chvíľach začínate prehodnocovať svoje vlastné duchovné hodnoty a akútne cítite všetku bezbrannosť svojich malých zreničiek.
Tieto slová V. A. Suchomlinského by mali byť mottom každého učiteľa.
Kariéra
Všetci zamestnanci internátov majú možnosť polepšiť si kategóriu alebo získať učiteľský titul. Pedagogická atestácia sa vykonáva každých 5 rokov. Kariérny rast môže realizovať len v možnosti obsadiť pozíciu vedúceho pedagóga (ako riaditeľ školy) alebo funkciu riaditeľa takejto inštitúcie. Je jasné, že na to musí mať uchádzač solídne pracovné skúsenosti a príslušnú kategóriu.
Všetkým, ktorí sa chcú stať mamou a priateľkou pre deti zbavené rodičovskej lásky a náklonnosti, by som chcela poradiť, aby si túto cestu zvolili len na príkaz svojho srdca. A nech sa slová veľkého učiteľa, muža s veľkým začiatočným písmenom, V. A. Suchomlinského, stanú vaším životným a profesionálnym mottom
Pridané na stránku:
Náplň práce triedneho učiteľa školy[názov vzdelávacej organizácie]
Tento popis práce bol vypracovaný a schválený v súlade s ustanoveniami federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“, časť „Kvalifikačné charakteristiky pozícií pre pracovníkov v školstve“ Jednotného zoznamu kvalifikácií. pozícií manažérov, špecialistov a zamestnancov, schválené. nariadením Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruska zo dňa 26. augusta 2010 N 761n a ďalšími predpismi upravujúcimi pracovnoprávne vzťahy.
1. Všeobecné ustanovenia
1.1. Triedny učiteľ školy patrí do kategórie pedagogických zamestnancov a je priamo podriadený [názov funkcie priameho nadriadeného].
1.2. Osoba, ktorá má vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie v študijnom odbore „Vychovanie a pedagogika“ bez preukázania požiadaviek na prax, alebo vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie a doplnkové odborné vzdelanie v študijnom odbore „Vychovanie a pedagogika“ Pedagogika“ je menovaný do funkcie triedneho učiteľa na škole.bez požiadavky na prax.
1.3. Na funkciu triedneho učiteľa školy v súlade s požiadavkami čl. 331 Zákonníka práce Ruskej federácie sa vymenúva osoba:
nie je zbavený práva vykonávať pedagogickú činnosť v súlade s verdiktom súdu, ktorý nadobudol právoplatnosť;
nemá alebo nemal záznam v registri trestov, nebol alebo nebol stíhaný (okrem osôb, proti ktorým bolo trestné stíhanie skončené z rehabilitačných dôvodov) pre zločiny proti životu a zdraviu, slobode, cti a dôstojnosti jednotlivca (s výnimkou nezákonného umiestnenia v psychiatrickej liečebni, ohovárania a urážania), sexuálnu integritu a sexuálnu slobodu jednotlivca, proti rodine a maloletým, verejnému zdraviu a verejnej morálke, základom ústavného poriadku a bezpečnosti štátu, ako aj proti verejnej bezpečnosti;
nie je odsúdený za úmyselné ťažké a obzvlášť závažné trestné činy;
nie je uznaný ako právne nespôsobilý v súlade s postupom stanoveným federálnym zákonom;
Nemá choroby zaradené do zoznamu schváleného federálnym výkonným orgánom, ktorý vykonáva funkcie rozvoja štátnej politiky a právnej regulácie v oblasti zdravotníctva.
1.4. Dobrý učiteľ by mal vedieť:
Prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie;
Zákony a iné regulačné právne akty upravujúce vzdelávacie aktivity;
Dohovor o právach dieťaťa;
Pedagogika, detská, vývinová a sociálna psychológia;
Psychológia vzťahov, individuálne a vekové charakteristiky detí a dospievajúcich, fyziológia súvisiaca s vekom, školská hygiena;
Metódy a formy monitorovania činnosti študentov a žiakov;
Pedagogická etika;
Teória a metodika výchovno-vzdelávacej práce, organizácia voľného času študentov a žiakov;
Metódy riadenia vzdelávacích systémov;
Moderné pedagogické technológie pre produktívne, diferencované, rozvojové vzdelávanie, implementácia kompetenčného prístupu;
Metódy presviedčania, argumentácia vlastného postoja, nadväzovanie kontaktov so študentmi, žiakmi rôzneho veku, ich rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú), kolegami z práce;
Technológie na diagnostikovanie príčin konfliktných situácií, ich predchádzanie a riešenie;
Základy ekológie, ekonómie, sociológie;
Pracovná legislatíva;
Základy práce s textovými editormi, tabuľkami, emailom a prehliadačmi, multimediálnou technikou;
Vnútorný pracovný poriadok školy;
Predpisy o ochrane práce a požiarnej bezpečnosti
- [iné znalosti]
1.5. Triednemu učiteľovi školy sa zakazuje:
Poskytovať platené vzdelávacie služby žiakom v tejto organizácii, ak to vedie ku konfliktu záujmov triedneho učiteľa školy;
Využívať vzdelávacie aktivity na politickú agitáciu, prinútenie študentov prijať alebo vzdať sa politického, náboženského alebo iného presvedčenia, podnecovať sociálnu, rasovú, národnostnú alebo náboženskú nenávisť, na agitáciu podporujúcu výlučnosť, nadradenosť alebo menejcennosť občanov na základe sociálnej, rasovej, národnú, náboženskú alebo jazykovú príslušnosť, ich postoj k náboženstvu, a to aj oznamovaním nepravdivých informácií študentom o historických, národných, náboženských a kultúrnych tradíciách národov, ako aj podnecovaním študentov, aby konali v rozpore s Ústavou Ruskej federácie.
1.6. Do funkcie sa vymenúva a odvoláva triedny učiteľ školy príkazom [názov funkcie riaditeľa].
2. Funkcie
Hlavnými činnosťami triedneho učiteľa školy sú:
2.1. Výchova a socializácia žiakov s prihliadnutím na ich osobnostné charakteristiky, formovanie všeobecnej kultúry osobnosti pre deti v triede.
2.2. Vykonávanie administratívnych a dozorných funkcií (sledovanie stavu disciplíny, správania žiakov, dochádzky, reagovanie na mimoriadne udalosti v triede a pod.).
2.3. Vykonávanie informačných a kontaktných funkcií (informácie pre študentov, učiteľov, rodičov, administratíva).
2.4. Presadzovanie realizácie vzdelávacích programov v súlade so školským vzdelávacím programom.
3. Pracovné povinnosti
Triedny učiteľ školy:
3.1. Rozoberá výchovno-vzdelávaciu situáciu v triede na základe výsledkov za štvrťrok a ročník.
3.2. Plánuje a organizuje:
Mimoškolské vzdelávacie aktivity v triede a paralely prostredníctvom rôznych foriem práce s triedou;
Práca pedagogických rád v triede;
Sledovanie pokroku žiakov triedy;
Prázdninové aktivity v triede;
Vedenie rodičovských stretnutí;
Spoločné mimoškolské aktivity s rodičmi;
Denné upratovanie tried, triedna povinnosť v okolí školy;
Pracovať v triede na príprave a odovzdaní školy a kancelárie na začiatok školského roka, akademický štvrťrok.
3.3. Koordinuje pedagogickú činnosť učiteľov pracujúcich v triede na rozvíjanie spoločných prístupov k výchovno-vzdelávacej činnosti v danej triednej skupine.
3.4. Sleduje pripravenosť žiakov triedy na vzdelávací proces (dostupnosť učebníc pre žiakov, oboznamovanie sa s programami, absolvovanie vzdelávacích programov žiakmi, odstraňovanie dlhov).
3.5. Upraví metodiku a technológiu výchovno-vzdelávacej práce v súlade so zvolenou metodickou témou.
3.6. Rozvíja dlhodobé (na rok), kalendárne (na štvrťrok) plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v triede s prihliadnutím na rôzne oblasti: vzdelávacie, exkurzné, estetické, športové a turistické, pracovné a pod.
3.7. Konzultuje s rodičmi stav výchovno-vzdelávacej činnosti ich detí a individuálny prístup k rozvoju detí.
3.8. Poskytuje:
Vedenie osobných spisov žiakov triedy;
Ochrana života a zdravia žiakov počas vzdelávacieho procesu, aj počas vyučovania a medzi vyučovaním (prestávky);
Bezpečnosť majetku a hygienický a hygienický stav kancelárií, ktoré sú pridelené jeho triede;
Dodržiavanie pravidiel a predpisov ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany v súlade s pracovnými povinnosťami na ochranu práce;
Monitorovanie emocionálneho stavu triedy, vykonávanie sociometrických prieskumov;
Vytváranie priaznivého mikroprostredia a morálnej a psychologickej klímy pre každého študenta;
Vykonávanie samostatnej práce so žiakmi triedy, zbieranie individuálnych informácií o žiakovi, štúdium psychologických charakteristík žiakov;
Doplnkové vzdelávanie žiakov prostredníctvom systému krúžkov, oddielov a pod.
3.9. Zúčastňujú sa:
V metodickej a výskumnej práci školského vzdelávacieho odboru;
Pri organizovaní mimoškolskej činnosti v rámci rezortnej a celoškolskej práce;
V odbornej činnosti odboru školstva môže byť volený do odbornej a certifikačnej komisie školy;
V práci pedagogických rád na základe výsledkov každého štvrťroka;
V práci celoškolského systému zdokonaľovania prostredníctvom vnútroškolských seminárov.
3.10. Svoju činnosť vykonáva na vysokej odbornej úrovni v súlade so schváleným pracovným programom.
3.11. Vyhovuje právnym, morálnym a etickým štandardom, dodržiava požiadavky profesionálnej etiky.
3.12. Rešpektuje česť a dôstojnosť žiakov a ostatných účastníkov výchovných vzťahov.
3.13. Rozvíja u žiakov poznávaciu aktivitu, samostatnosť, iniciatívu, tvorivosť, formuje občianske postavenie, schopnosť pracovať a žiť v modernom svete, formuje u žiakov kultúru zdravého a bezpečného životného štýlu.
3.14. Uplatňuje pedagogicky správne formy, metódy vyučovania a výchovy, ktoré zabezpečujú vysokú kvalitu vzdelávania.
3.15. Zohľadňuje osobitosti psychofyzického vývoja študentov a ich zdravotný stav, spĺňa osobitné podmienky potrebné na získanie vzdelania osobami so zdravotným postihnutím av prípade potreby spolupracuje so zdravotníckymi organizáciami.
3.16. Systematicky zvyšuje svoju profesionálnu úroveň.
3.17. Absolvuje osvedčenie o vhodnosti na zastávanú pozíciu.
3.18. V súlade s pracovnoprávnymi predpismi sa vykonávajú lekárske prehliadky pred nástupom do zamestnania a periodické lekárske prehliadky, ako aj mimoriadne lekárske prehliadky na pokyn zamestnávateľa.
3.19. Prechádza školením a testovaním vedomostí a zručností v oblasti ochrany práce.
3.20. Vyhovuje zriaďovaniu školy a interným pracovnoprávnym predpisom.
3.21. [Iné pracovné povinnosti].
4. Práva
Triedny učiteľ školy má právo:
4.1. Všetky sociálne záruky stanovené právnymi predpismi Ruskej federácie vrátane:
Pre skrátený pracovný čas;
Na doplnkové odborné vzdelávanie v profile učiteľskej činnosti najmenej raz za tri roky;
Pre ročnú základnú predĺženú platenú dovolenku, ktorej trvanie určuje vláda Ruskej federácie;
Na dlhé voľno v trvaní až jedného roka najmenej každých desať rokov nepretržitej pedagogickej práce;
Poskytovať výjazdové nebytové priestory na základe zmluvy o sociálnom prenájme (ak je zamestnanec prihlásený ako nebytový priestor);
Na poskytovanie bytových priestorov v špecializovanom bytovom fonde;
Poskytovať kompenzáciu nákladov na bývanie, vykurovanie a osvetlenie [pre tých, ktorí žijú a pracujú vo vidieckych osadách, robotníckych osadách (usadlosti mestského typu)];
Na úhradu dodatočných nákladov na zdravotnú, sociálnu a odbornú rehabilitáciu v prípadoch poškodenia zdravia pracovným úrazom a chorobou z povolania.
4.2. Oboznámte sa s návrhmi manažérskych rozhodnutí týkajúcich sa jej činnosti.
4.3. K otázkam vo svojej pôsobnosti predkladať vedeniu návrhy na zlepšenie činnosti a metód práce školy, ako aj možnosti odstraňovania existujúcich nedostatkov v činnosti školy.
4.4. Vyžiadajte si osobne alebo v mene manažmentu od štrukturálnych divízií a špecialistov informácie a dokumenty potrebné na výkon ich pracovných povinností.
4.5. Zapojiť špecialistov zo všetkých (jednotlivých) stavebných jednotiek do riešenia úloh, ktoré im boli pridelené (ak to stanovujú predpisy o stavebných jednotkách, ak nie, so súhlasom vedenia).
4.6. Požadovať vytvorenie podmienok na plnenie odborných povinností vrátane zabezpečenia potrebného vybavenia, inventáru, pracoviska, ktoré vyhovuje hygienickým a hygienickým pravidlám a nariadeniam a pod.
4.7. [Uvedené sú ďalšie práva pracovnou legislatívou Ruská federácia].
5. Zodpovednosť
Triedny učiteľ školy je zodpovedný za:
5.1. Za porušenie školského poriadku.
5.2. Na použitie, vrátane jednorazového použitia, vzdelávacích metód spojených s fyzickým a (alebo) duševným násilím voči osobnosti študenta.
5.3. Za nesprávne plnenie alebo neplnenie si pracovných povinností uvedených v tomto popise práce - v medziach stanovených pracovnoprávnymi predpismi Ruskej federácie.
5.4. Za trestné činy spáchané pri výkone ich činnosti - v medziach stanovených správnymi, trestnými a občianskymi právnymi predpismi Ruskej federácie.
5.5. Za spôsobenie materiálnej škody - v medziach stanovených pracovnou a občianskou legislatívou Ruskej federácie.
Popis práce bol vypracovaný v súlade s [názov, číslo a dátum dokumentu].
Vedúci HR oddelenia
[iniciály, priezvisko]
[podpis]
[deň mesiac rok]
Dohodnuté:
[názov práce]
[iniciály, priezvisko]
[podpis]
[deň mesiac rok]
Prečítal som si pokyny:
[iniciály, priezvisko]
[podpis]
[deň mesiac rok]
Usová Tatyana Nikolaevna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia:"MKOU" Krylov stredná škola - internát pre študentov a žiakov so zdravotným znevýhodnením"
lokalita: Obec Krylovka
Názov materiálu: Abstraktné
Predmet:"Úloha učiteľa v internátnej škole"
Dátum publikácie: 08.02.2017
kapitola: základné vzdelávanie
Úloha učiteľa v internáte Vypracovala: Usova T.N. 2017
Vychovávateľ
- osoba, ktorá poskytuje vzdelanie a preberá zodpovednosť za životné podmienky a osobný rozvoj inej osoby. V pedagogických prácach sa uvádza, že učiteľ je hlavnou postavou pedagogického procesu. Odborná činnosť učiteľa je zodpovedná, pretože je po rodičoch prvým vychovávateľom v živote dieťaťa, kladie základy vzdelávania a jeho práca často prináša výsledky.
závisí ďalší rozvoj žiakov. Spoločnosť kladie vysoké nároky na osobnosť a odbornú činnosť učiteľov, keďže riešia dôležitú úlohu – organizujú proces výchovy a vzdelávania každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho schopnosti, záujmy, fyzické a psychické možnosti. Vzhľad učiteľa, jeho kultúra správania, zdatnosť v reči, gestikulácii, mimike, rôzne zvyky, taktnosť – v komunikácii s deťmi sú pre deti príkladom. Aký by mal byť učiteľ na internáte? Učiteľ musí s deťmi nielen „pracovať“, musí s nimi žiť, zdieľať radosti i strasti, úspechy i neúspechy, vyhýbať sa klamstvu vo vzťahoch. Vychovávateľmi sa nazývame len formálne. Deti, ktoré sa ocitnú medzi múrmi internátnej školy, si zvyčajne predstavujú svojho učiteľa ako tvorcu svojej radosti, schopného prísť s niečím novým, zábavným a nečakaným, a ako mudrca, ktorý všetko vie a všetko dokáže, a ako obrancu. , pripravený chrániť ich pred problémami a nespravodlivosťou, zlom a urážkami, ktorý bude vždy súdiť podľa svojho svedomia. Deti si spájajú osobnosť svojho učiteľa so štandardom morálky a vyžadujú od neho vysoké odborné zručnosti. Práca učiteľky materskej školy zahŕňa individuálnu prácu. Učiteľ musí dobre poznať povahu každého dieťaťa, všetky nuansy jeho fyziologického a duševného vývoja v ktoromkoľvek období jeho života, aby svojmu žiakovi neublížil. Pre učiteľa je dôležité vedieť cítiť deti, rozumieť ich duchovnému svetu, musí si vždy premyslieť každý svoj krok a každý čin, aby deti netrápil. To znamená, že učiteľ stojí pred veľmi ťažkou a delikátnou úlohou – nadviazať s každým žiakom vzťah, ktorý vytvorí pre dieťa motiváciu prekonávať medzery vo svojich vedomostiach a zručnostiach. Neustála komunikácia s dieťaťom je najdôležitejšou pracovnou funkciou učiteľa.
.
Snímka 1.
Učitelia na internáte zvyčajne prichádzajú do práce popoludní a zostávajú s deťmi až do konca dňa, ale v našej škole sa bežný deň začína o ôsmej ráno. Keď sa dieťa zobudí, vidí učiteľa, cvičí s deťmi, upratuje izbu, ide na raňajky, no veľkú časť práce učiteľa zaberá práca s deťmi v druhej polovici dňa.
.
Organizuje študentský zbor tak, aby čas plynul s prínosom pre dieťa vo všetkých oblastiach.
Snímka 2.
Učiteľ oboznamuje deti s prácou
,
Zároveň dbá na to, aby pracovné úlohy neboli pre dieťa záťažou. U detí je potrebné rozvíjať schopnosť prijať pracovnú úlohu, prezentovať výsledok jej realizácie, určiť postupnosť operácií, vybrať potrebné nástroje a samostatne sa zapájať do pracovných činností (s malou pomocou učiteľa). Úlohou dospelých nie je len dať deťom pracovnú úlohu, ale pomôcť dieťaťu pochopiť, prečo je to potrebné, keďže práca pre našich žiakov je najdôležitejším prostriedkom socializácie.
Snímka 3
. Počas celého pobytu dieťaťa v internáte sa učia sebaobsluhe zručnosti, zručnosti a schopnosti rozvíjať kultúru vzhľadu žiakov, skladovanie šatstva, obuvi, dostupnosť a označovanie šatstva, pranie, poriadok v skriniach, dostupnosť špeciálnych zariadení. oblečenie, stav postelí, upratovanie izieb, skladovanie čistej a špinavej bielizne atď.,
Snímka 4.
Ochrana zdravia a telesný rozvoj žiakov Hra, prechádzky na čerstvom vzduchu sú najdôležitejšími aktivitami detí. Sú účinným prostriedkom na formovanie osobnosti dieťaťa, jeho morálnych a vôľových vlastností, hra si uvedomuje potrebu ovplyvňovať svet Učiteľ hru využíva ako prostriedok telesnej výchovy.
Fyzická aktivita počas hry prispieva k formovaniu správneho držania tela, rozvoju koordinácie pohybov a ich kráse. Veselá nálada je základným prvkom hry a má pozitívny vplyv na nervový systém dieťaťa. Keď sa deti zoznamujú s hrami, formujú sa vedomosti a zručnosti, rozvíjajú sa ich duševné schopnosti, umelecký vkus, mravné vlastnosti. Pravidlá hry majú dôležité vzdelávacie funkcie. Sú prítomné aj v tých najjednoduchších hrách. Pravidlá vytvárajú potrebu konať v súlade s úlohou: čo najrýchlejšie utiecť od vodiča, skákať ľahko a vysoko atď. Dodržiavanie jednoduchých pravidiel organizuje a vychováva deti, učí ich konať v zhode, podriaďovať svoje túžby všeobecným pravidlám, ustupovať priateľovi a pomáhať si navzájom.
Snímka 5.
Pre pozitívnu interakciu medzi dieťaťom a učiteľom je potrebné spoločné aktivity plánovať čo najčastejšie. Počas takýchto zábav dospelí učia deti kultúrnej komunikácii, schopnosti budovať dialóg, nájsť si momenty na urovnanie konfliktov a mnoho ďalšieho. V procese spoločných aktivít by sa deti mali naučiť, čo učiteľ sľúbil povedať alebo ukázať, vytvoriť spojenie medzi plánovaným a tým, čo sa skutočne deje. Toto spojenie je lepšie zdôrazniť slovami: „Pamätaj, sľúbil som ti...“ · V tomto čase by malo byť čo najmenej čisto verbálnych vysvetlení a čo najviac obrazového materiálu a praktických úkonov.
Snímka 6.
Učiteľka neorganizuje len prácu detského kolektívu ako celku, ale aj osobné vzťahy medzi deťmi. Večer je užitočné porozprávať sa s chlapmi o ich dni. Neustále by ste mali venovať osobitnú pozornosť stavu detí a ich nálade. Môžete sa opýtať: mali niečo zábavné alebo vtipné, kto sa dnes z niečoho tešil, kto bol z niečoho smutný a kto plakal a prečo. Ak deti nevedia, čo majú odpovedať (a takéto ticho je spočiatku veľmi často dodržiavané), musíte deťom pomôcť - pripomenúť im nejakú vtipnú epizódu alebo detskú hádku, opýtať sa, prečo k nej došlo a či deti každému odpustili iné. Je jasné, že takéto rozhovory si od učiteľa vyžadujú, aby sa deťom pozorne venoval počas celého dňa a pamätal si všetky významné udalosti. Každodenná výchovná práca prináša ovocie, deti si rozvíjajú návyk žiť v určitých podmienkach a s nimi: zodpovednosť, disciplína, chuť niečo robiť samy, chrániť sa pred zlozvykmi.Ale je aj na čom pracovať: · práca o spájaní detského kolektívu; · rozvíjať úctu k sebe a iným; · vytvárať kultúru správania, kultúru komunikácie; · podporovať prevenciu zdravého životného štýlu · · zapájať deti do spoločenského a školského života.
Je príjemné prísť do práce po dni voľna či dovolenky, keď sa k vám deti s úsmevom a objatiami rozbehnú, niektoré vás potešia svojimi úspechmi, iné zas mrzia, ale každý z nich má istotu, že sa môže kedykoľvek obrátiť na akéhokoľvek učiteľa zo školy o radu alebo požiadať o pomoc . V takých chvíľach chápeme, že nám dôverujú.
Snímka 7.
Vo všeobecnosti platí, že ako učiteľ v detskom domove môžu natrvalo a dlhodobo pôsobiť len ľudia so špeciálnou duševnou organizáciou. Život detí na internáte by mal byť podľa možnosti naplnený udalosťami, obohatený o nové dojmy: organizovať koncerty, ktorých sa samy zúčastňujú, dramatizovať rôzne rozprávky, podnikať exkurzie, organizovať nové hry atď. pasívnych účastníkov prebiehajúcich udalostí.ktorí sú zrazu niekam vedení, niečo prikazované, ale prežívajú udalosti aktívne, čakajú na ne a pripravujú sa na ne. Úloha učiteľa v internáte Vypracovala: Usova T.N. 2017
