Dysgrafia čo. Príčiny, symptómy a liečba dysgrafie u detí. Zmiešané formy dysgrafie

Dysgrafia je špecifická porucha písaného jazyka, ktorá sa prejavuje pretrvávajúcimi chybami. Vzniká vtedy, keď je narušená tvorba vyšších častí centrálneho nervového systému. Dysgrafia zasahuje do osvojovania si gramatických znakov jazyka.

Tento problém je pre našu krajinu veľmi dôležitý. V ruských školách dosahuje počet žiakov s diagnózou dysgrafia 30 % z celkového počtu detí.

Príčiny

Symptómy

Príznaky dysgrafie sú veľmi rôznorodé a závisia od etiológie, ktorá ju spôsobila. Deti s dysgrafiou sú najčastejšie bystré a inteligentné, no v zošitoch majú veľa chýb. Rodičia sú zmätení, čo spôsobuje slabý výkon ich milovaného dieťaťa. Myslia si, že je to buď neochota dieťaťa študovať v škole, alebo že má zlého učiteľa. V prvých ročníkoch môžu deti, ktoré majú veľké problémy s písaným jazykom, dosahovať dobré výsledky v iných predmetoch a majú dobrú inteligenciu. Ale nepíšu veľké písmená v slovách, robia veľa chýb v diktátoch.

Zlé výsledky v škole, kritika zo strany rodičov a učiteľov vedie k tomu, že dieťa odmieta navštevovať vyučovanie. Veľmi často sa stáva predmetom posmechu svojich spolužiakov, začína sa tým veľmi trápiť a sťahuje sa do seba. Diktáty píše veľmi pomaly, často nekvalitným rukopisom. Deti s dysgrafiou sa niekedy pokúšajú vedome zmeniť svoj rukopis v nádeji, že takto učiteľ neuvidí niektoré chyby. Často si zamieňajú písmená „P“ a „b“, „Z“ a „E“.

V odbornej literatúre existuje niekoľko klasifikácií dysgrafie (podľa typu a formy).

Druhy

Tabuľka: "Formy dysgrafie."

Forma dysgrafie	Popis
Artikulačno-akustické	Nevyslovuje zvuky ani nepíše písmená správne
Akustické	Nahrádza písmená foneticky podobnými zvukmi, ale vyslovuje sa správne Mixy znené a neznelé (B – P, D – T) Zamieňa pískanie a syčanie (S - W, Z - F). Chybne označuje mäkkosť spoluhlások: „lubit“, „bolesť“.
Porucha analýzy a syntézy jazyka.	Preskakuje písmená a slabiky Zamieňa písmená a/alebo slabiky Nepíše konce Píše v slove ďalšie písmená Opakuje písmená a/alebo slabiky Mieša slabiky z rôznych slov Súvislé písanie predložiek („nastule“) Samostatné písanie predpôn („na shla“).
Negramatické	Porucha gramatickej štruktúry reči (napríklad čierna rukavica, „slnečný deň“). Nevie skloňovať slová podľa pádov, čísel a rodov Chyby v koncovkách slov Slová spolu nesúhlasia
Optické	Porucha zrakovej a priestorovej gnózy Písmená sa píšu pomocou pomlčiek a krúžkov. Nedokončuje prvky písmen, napríklad „G“ namiesto „P“. Pridáva do písmen ďalšie prvky Nespája dve písmená Zamieňa tlačené a písané písmená Zrkadlenie písmen

Diagnostické opatrenia

Učitelia by mali urýchlene diagnostikovať dysgrafiu u detí a poslať ich k špecialistovi na nápravu. Veľmi často sa po dlhom „pôsobení“ učiteľov dostanú k logopédovi.

Všetky deti musí vyšetriť logopéd, ktorý vyplní rečový lístok. Udáva v ňom stav všeobecnej a jemnej motoriky. Špecialista musí popísať artikulačný aparát, zvukovú výslovnosť a uviesť problémy s čítaním a písaním. Do rečového lístka musí logopéd napísať stručnú charakteristiku dieťaťa a logopedickú diagnózu. Po ukončení opravných prác vyplní príslušné stĺpce a premietne výsledky tried.

Včasná diagnostika tejto poruchy pomáha bojovať proti dysgrafii v počiatočných štádiách vývoja. Ak to nebolo opravené v detstve, potom jeho prejavy možno pozorovať u dospelých.

Liečba

Dysgrafia je zahrnutá v ICD-10 a psychiatri liečia túto chorobu. V anglicky hovoriacich krajinách boli vyvinuté špeciálne tréningové programy pre dysgrafikov, žiaľ, v Rusku takáto možnosť zatiaľ nie je.

S nápravou dysgrafie by sa malo začať už v materskej škole. Toto ochorenie je možné prekonať len pomocou špeciálnych techník a techník, ktoré logopédi ovládajú. Štandardné školské osnovy nedokážu odstrániť dysgrafiu u žiakov základných škôl.

Nikto to nedokáže úplne opraviť, ale správny pravopis slov možno priblížiť k ideálu.

Stretnutie s logopédom môže mať formu hry. Mladší žiaci používajú na vytváranie slov magnetické písmená. Táto metóda posilňuje vizuálne vnímanie prvkov písmen. Dieťa by malo písať diktáty na zlepšenie sluchového vnímania zvukov. Doma s rodičmi sa môžeš hrať na historika, písať listy na papier pomocou plniaceho pera a atramentu.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať výberu pier a ceruziek. Pre dieťa je najlepšie kúpiť perá s nerovným povrchom, ktoré masírujú distálne konce prstov, čím vysielajú ďalšie signály do mozgu. Fixky a ceruzky treba zvoliť aj tak, aby neboli hladkého tvaru (napríklad trojuholníkové).

Optická dysgrafia sa dá korigovať pravidelnými písomnými cvičeniami.

Na rýchle zvládnutie zručnosti písania môžete použiť gélové pero. Pomôže vám to jasnejšie písať prvky písmen.

Na správne písanie potrebujete v priemere 3 týždne vyučovania. Na tieto účely si môžete zakúpiť špeciálnu písanku alebo školský zošit. Pri písaní slov je potrebné písať písmená do každej bunky.

Optická dysgrafia sa dá odstrániť trénovaním zrakovej pamäte. Študent má nakresliť niekoľko písmen kriedou na tabuľu, do vzduchu alebo ich vytvarovať z plastelíny.

Existuje niekoľko kníh a príručiek, napríklad „Optická dysgrafia“. Poskytujú príklady špeciálnych aktivít. Rodičia si môžu tieto knihy kúpiť sami a študovať s dieťaťom doma.

Rodičia by mali byť trpezliví a nekarhať deti za chyby v písaní. Nemôžete ho prinútiť učiť sa celé hodiny a pripraviť ho o poriadny oddych a zábavu pre zlé známky. Dieťa musí svojim rodičom úplne dôverovať, nemal by z nich vzniknúť panický strach. Len spoločným úsilím s učiteľmi a psychológmi sa dá dysgrafia prekonať.

Príklad lekcie

Existuje mnoho logopedických techník na nápravu dysgrafie.

Jedno z cvičení, ktoré môžete robiť doma, sa nazýva „korektúra“. Na jeho vykonanie potrebujete akýkoľvek text so stredným písmom. Kniha by mala byť pre dieťa nudná a ešte ju nikdy nečítalo. Rodičia navrhujú nájsť a podčiarknuť samohlásky v texte najskôr, napríklad iba „O“, potom iba písmeno „A“.

Po dokončení samohlások môžete prejsť na spoluhlásky, najlepšie tie, ktoré sú pre dieťa problematické. Cvičenie by malo dieťa vykonávať každý deň, no nemalo by trvať dlhšie ako 5 minút. Pri cvičení je nevyhnutné dobré osvetlenie.

Po týždni takýchto tried musíte prejsť na dve písmená. Nájdeme ich napríklad v slove a jedno podčiarkneme a druhé prečiarkneme. Zvolené písmená by mali byť pre študenta „trochu podobné“, napríklad „L“ a „M“, „R“ a „T“. Na spracovanie dvojice písmen môžete použiť akýkoľvek text, ktorý dieťa predtým napísalo.

Preventívna práca

Prevencia dysgrafie sa delí na primárnu a sekundárnu. Primárna preventívna práca je zameraná na prevenciu patologického priebehu tehotenstva a pôrodu, zníženie perinatálnej patológie a pôrodných poranení u novorodencov. Neonatológovia by mali vypracovať opatrenia na zníženie faktorov infekcie novorodenca. Je potrebné vykonať včasnú diagnostiku a liečbu neurologických symptómov.

Sekundárna prevencia dyslexie zahŕňa včasnú identifikáciu poruchy a pedagogickú prácu. Preventívne opatrenia by sa mali vykonávať za účasti psychológa, rodičov, logopéda a pedagógov. S prevenciou gramatických chýb by sa malo začať už v predškolskom období. V škôlke musia vychovávatelia dbať na to, ako dieťa vyslovuje hlásky a vytvára rečové vety. Učiteľ musí opraviť rečové chyby predškolákov.

Dysgrafia je porucha v oblasti logopédie spojená s poruchami v procese písania pacienta. Tento jav je spôsobený nedostatočným formovaním určitých mentálnych funkcií, ktoré sú zodpovedné za riadenie a realizáciu procesov písania. Dysgrafia sa pozná podľa systematicky sa opakujúcich chýb v písaní, ktoré nezmiznú a ich odstránenie si vyžaduje špeciálne metódy. Na diagnostiku dysgrafie u pacienta sa analyzujú úlohy, ktoré napísal, a špecialista pomocou špeciálnych techník hodnotí jeho schopnosti ústnej reči.

Dysgrafia je špecifická porucha písania u pacienta. Ako bolo uvedené vyššie, písomná reč u dysgrafických pacientov je výrazne narušená. Podľa niektorých údajov možno poruchu identifikovať u polovice žiakov na základnej škole a u tretiny žiakov na strednej škole. Analýza týchto údajov naznačuje veľmi vysokú prevalenciu dysgrafie a jej pretrvávanie medzi deťmi. Dôvodom je, že do prvých ročníkov škôl a škôlok je prijímaný veľký počet detí s akýmikoľvek logopedickými poruchami alebo s poruchami spojenými s vnímaním zvukov. V dôsledku prítomnosti týchto porúch deti nemôžu plne získať vedomosti a rozvíjať ústne a písané jazykové zručnosti. Treba si uvedomiť, že ak je dieťa s dysgrafiou na všeobecnovzdelávacej škole, proces jeho učenia by mal prebiehať za účasti logopéda a konkrétne chyby v písaní u pacienta s dysgrafiou by nemali ovplyvniť celkový účinkovanie v takých humanitných odboroch ako ruský jazyk a literatúra.

Dysgrafia a aragrafia sú často zamieňané. Tieto logopedické poruchy sa líšia v mnohých spoločných črtách, no predsa len je tu rozdiel: pri dysgrafii dochádza k skresleniu písaného prejavu, no stále je zachovaný a môže fungovať. Pri grafografii pacient nie je schopný zvládnuť písanie a zručnosť sa považuje za úplne stratenú. Dysgrafia je často sprevádzaná poruchami čítania, ako je dyslexia.

Príčiny dysgrafie

Ako už bolo spomenuté vyššie, dysgrafia je spojená so zručnosťou písania, ktorá sa u človeka rozvíja. Preto existuje spojenie so všetkými aspektmi ústnej reči pacienta. Dôležitú úlohu zohrávajú stavy zvukovej výslovnosti, fonematické vnímanie, lexikálne a gramatické aspekty, súdržnosť a zrozumiteľnosť reči. Preto môže mať rozvoj dysgrafie rovnaké dôvody ako iné logopedické poruchy, napríklad dyzartria alebo alália.

Tak ako napríklad pri dyzartrii, dysgrafia môže byť spôsobená poškodením mozgu, jeho nedostatočným vývojom počas tehotenstva matky a v popôrodnom období. Príčinou môže byť často patologický priebeh tehotenstva, zranenia získané počas pôrodu a asfyxia. Neuroinfekčné ochorenia, napríklad meningitída a encefalitída, a somatické ochorenia v ťažkom štádiu tiež spôsobujú poškodenie centrálneho nervového systému dieťaťa a v dôsledku toho dysgrafiu.

Okrem faktorov determinovaných fyzickým stavom centrálneho nervového systému pacienta zohrávajú pri vzniku porúch písomnej reči veľkú úlohu sociálno-psychologické dôvody. Môže ísť o bilingvizmus v rodine, súkromné kontakty s poruchami reči, deficit rečovej komunikácie, ale aj nepozorný prístup rodičov k dieťaťu v období formovania reči a písania. Skorý začiatok nácviku gramotnosti u dieťaťa môže spôsobiť aj ťažkosti s písaním, keďže psychicky ešte nie je pripravené vnímať taký objem informácií. Okrem toho sa dysgrafia môže objaviť u detí s určitou konštitučnou predispozíciou a mentálnou retardáciou.

Výskyt dysgrafie u pacientov v dospelosti je spôsobený anamnézou traumatických poranení mozgu, mŕtvice a neurochirurgických intervencií. Nádory mozgu môžu tiež prispieť k poruchám písanej reči.

Mechanizmy dysgrafie

Dysgrafia sa vyznačuje určitou zložitosťou svojho mechanizmu. Keďže písomná reč je zložitý proces s mnohými úrovňami, na jej tvorbe sa podieľa väčšina analyzátorov. Patria sem zrakové, rečovo-sluchové, rečovo-motorické a motorické. Ich interakcia je zodpovedná za schopnosť pacienta písať. Čím rozvinutejšia je ústna reč človeka, tým väčšia je pravdepodobnosť vysokej úrovne rozvoja písacích schopností. Písanú reč je však možné rozvíjať len prostredníctvom procesu cieleného učenia, kým rozvoj ústnej reči si nevyžaduje dodržiavanie tohto pravidla.

Mechanizmus vzniku dysgrafie môže byť spôsobený tým, že proces vytvárania dominantnej hemisféry, ktorá je zodpovedná za rozvoj rečových funkcií, nastáva predčasne. V ideálnom prípade by všetky súvisiace procesy mali byť ukončené do začiatku školy. V prípade oneskorenej lateralizácie je vývoj písma narušený, čo vedie k vzniku zodpovedajúcich chorôb. Dysgrafia je často sprevádzaná poruchami vo formovaní vnímania, pamäti, myslenia, analýzy slabík, priestorového vnímania, fonematických procesov a iných podobných faktorov.

Psycholingvistika tiež hodnotí mechanizmus dysgrafie. Hodnotí sa ako porušenie fungovania pôvodu písomného prejavu vlastného prejavu: štrukturovanie, delenie viet na slová a slovné spojenia a pod.

Klasifikácia dysgrafie

V súčasnosti dysgrafia zahŕňa identifikáciu piatich foriem. Každá z nich závisí od toho, ktorá konkrétna operácia písania nie je vytvorená alebo je u pacienta narušená:

artikulačno-akustická dysgrafia je spôsobená poruchou vnímania fonemiky, artikulácie a ťažkosťami pri zvukovej výslovnosti;
akustická dysgrafia je spôsobená porušením fonematického rozpoznávania;
forma dysgrafie spôsobená nezrelosťou syntézy jazyka;
agramatická dysgrafia je spôsobená ťažkosťami vo vývine slovnej zásoby reči a jej gramatiky;
optická dysgrafia je spojená s tým, že pacient nemá vyvinuté zrakovo-priestorové vnímanie.

Stojí za zmienku, že v logopédii sa okrem striktne definovaných foriem dysgrafie často diagnostikujú aj zmiešané formy. Mimochodom, zmiešané formy sú v praxi o niečo bežnejšie.

Okrem tejto klasifikácie existuje ďalšia:

špecifické poruchy písania;
nešpecifické poruchy písania (súvisiace s pedagogickými a sociálno-psychologickými aspektmi poruchy).

Príznaky dysgrafie

Ako každá logopedická porucha, aj dysgrafia sa vyznačuje množstvom špecifických symptómov. Spravidla ide o chyby v písaní, ktoré pacient systematicky opakuje. Okrem toho stojí za zmienku, že človek robí tieto chyby nie kvôli neznalosti pravidiel a noriem jazyka. Najčastejšie sú chyby spojené s nahradením alebo premiestnením podobných písmen alebo podobných zvukov. Pacienti často preskakujú písmená a slabiky v slovách, menia svoje miesta a pridávajú ďalšie písmená. Slová sa často píšu spolu a vo vetách neexistuje súlad medzi slovami a tvarmi slov. Zistilo sa, že rýchlosť písania textu je pomerne nízka a rukopis je nerozoznateľný. Ak vezmeme do úvahy všetky tieto faktory, je potrebné pripomenúť, že diagnózu „dysgrafie“ možno vykonať až po tom, čo pacient zvládne písanie, to znamená najskôr 9 rokov. Diagnóza stanovená pred týmto vekom sa môže neskôr ukázať ako nepravdivá.

Pri artikulačno-akustickej dysgrafii sa diagnostikujú aj chyby v písaní, v tomto prípade sú však spojené s nesprávnou výslovnosťou hlások. Jednoducho povedané, pacient píše rovnako, ako počuje ten či onen zvuk. Najčastejšie sa tento jav vyskytuje u detí s nedostatočným rozvojom reči po foneticko-fonemickej stránke. Chyby sú podobné v ústnom prejave aj v písaní.

Akustická dysgrafia neznamená porušenie výslovnosti zvukov, ale ich vnímanie je nesprávne formované. Pri písaní teda pacient nahrádza niektoré hlásky tými, ktoré sú im podobné vo výslovnosti, napríklad syčanie s pískaním, znělé neznělým a pod. Dysgrafia, spôsobená poruchami syntézy jazyka, neumožňuje pacientovi správne používať písmená a slabiky v slove: mení ich miesta, pridáva nadbytočné alebo nedopĺňa koncovky slov. Deti trpiace touto formou dysgrafie zvyčajne píšu predložky so slovami spolu, pričom predpony sú, naopak, od slova v písaní oddelené. Keď je choroba diagnostikovaná medzi školákmi, táto forma je najbežnejšia.

Agramatická dysgrafia má tieto charakteristické znaky: pacient nesprávne mení slová na pády, zamieňa si skloňovanie, nevie určiť pohlavie ani číslo. Vo vetách je nejednotnosť v znení, chýbajú niektoré vetné členy. Reč pacientov trpiacich touto formou dysgrafie je nedostatočne rozvinutá a značne inhibovaná. Túto poruchu sprevádzajú ďalšie logopedické poruchy, napríklad dyzartria, alália a iné.

Optická dysgrafia sa prejavuje tak, že pacient pri písaní mieša a nahrádza písmená vizuálne podobnými. V tomto prípade možno identifikovať buď doslovnú optickú dysgrafiu (zhoršená reprodukcia izolovaných písmen) alebo verbálnu optickú dysgrafiu (zhoršený pravopis písmen v slovách). Najčastejšie chyby, ktorých sa pacienti dopúšťajú, sú pridávanie ďalších prvkov do písmen alebo nepísanie potrebných, „zrkadlenie“ písmen a podobne.

U pacientov trpiacich dysgrafiou je často možné diagnostikovať príznaky, ktoré nesúvisia s logopédiou. Spravidla ide o neurologické poruchy a poruchy, napríklad hyperaktivitu, poruchy pamäti, zníženú výkonnosť. Pacienti sa ťažko sústreďujú na čokoľvek a často sú rozptyľovaní pri štúdiu alebo práci.

Diagnostické opatrenia na identifikáciu dysgrafie zvyčajne zahŕňajú konzultáciu nielen s logopédom, ale aj s inými odborníkmi: neurológom, oftalmológom, odborníkom na ORL. Je potrebné vylúčiť možnosť porúch sluchu a zraku. Posúdenie funkcie reči vykonáva logopéd. Na tento účel sa vykonávajú diagnostické opatrenia písanej reči. V tomto prípade je dôležité jasne rozlišovať medzi prítomnosťou porúch s neznalosťou pravidiel a noriem jazyka a negramotnosťou pacienta. Ďalej špecialista určuje formu dysgrafie.

Diagnostické opatrenia na zistenie dysgrafie u pacienta sa vykonávajú komplexne. V prvej fáze vyšetrenia sa analyzuje písomná práca pacienta. Ďalej sa hodnotí vývoj dieťaťa, jeho rečové schopnosti a všeobecný vývoj. Potom odborníci študujú stav centrálneho nervového systému, orgánov sluchu a zraku, artikulačného aparátu, motoriky rúk a motoriky reči. Zisťuje sa tiež, ktorú ruku pacient pri písaní používa.

Korekcia dysgrafie

Korekcia dysgrafie zahŕňa systematiku. Program sa vyvíja individuálne, berúc do úvahy charakteristiky konkrétneho prípadu. Je potrebné vziať do úvahy formu porušenia.

Na prekonanie poruchy si odborník kladie za úlohu vyplniť medzery v procesoch dôležitých pre formovanie písacích zručností. Pracuje sa na rozvoji reči, na jej súdržnosti. Pacient dostane špeciálne úlohy na rozvoj slovnej zásoby a formovanie gramatiky reči. Okrem toho sa korigujú sluchové a priestorové vnemy, rozvíjajú sa procesy pamäti a myslenia. Po rozvoji ústnych rečových schopností – na ich základe – sa rozvíja aj písanie.

Okrem logopedického komplexu sa do korekcie často pridávajú kurzy liekov, fyzioterapeutické opatrenia, masáže a terapeutické telesné tréningy.

Prognóza a prevencia dysgrafie

Na pomoc pacientovi s dysgrafiou je potrebné zapojiť nielen odborníkov z oblasti logopédie a neurológie, ale aj spoluúčasť okolia dieťaťa. Logopedická asistencia by mala byť poskytovaná aj počas školskej dochádzky.

Aby sa predišlo porušovaniu, určitá práca by sa mala vykonať ešte pred začatím procesu učenia sa písať. Je potrebné rozvíjať pozornosť, pamäť, mentálne procesy, priestorové vnímanie, sluchovú a zrakovú diferenciáciu a podobné aspekty zodpovedné za osvojenie zručností písanej reči. Je potrebné včas opraviť poruchy ústnej reči a rozvíjať slovnú zásobu.

V školskom období je dôležitá interakcia medzi logopédom a učiteľom ruského jazyka a literatúry. Diktáty dieťaťa trpiaceho dysgrafiou alebo s podozrením na ňu by mali kontrolovať obaja špecialisti spoločne. S ich pomocou môžete potvrdiť porušenie a vysledovať dynamiku jeho vývoja alebo naopak regresiu. Pri hodnotení práce by sa nemali brať do úvahy špecifické dysgrafické chyby.

Podrobnejšie informácie o dysgrafii, ako aj zoznam moskovských kliník, kde je porucha diagnostikovaná a liečená, nájdete na našej webovej stránke. Tu nájdete aj potrebné kontaktné údaje.

V základných ročníkoch všetky deti robia chyby pri písaní, dochádza tak k prirodzenému procesu učenia. No stáva sa, že chýb je priveľa, sú nelogické a objavujú sa na miestach, kde sa pomýliť nedá. Písanie textu je zároveň pre dieťa náročné, opakovanie pravidiel neprináša výsledky a rukopis je úplne nečitateľný. Potom už nehovoríme o bežnej negramotnosti, ale o takej funkčnej poruche, akou je dysgrafia. V tomto článku si povieme viac o jeho znakoch, príčinách a metódach boja.

Obsah článku:
1.
2.
3.
4.
5.

Čo je dysgrafia?

Jav, ktorý je sprevádzaný neschopnosťou študenta písať správne a presne, sa nazýva dysgrafia. Sprevádza ho veľké množstvo opakovaných chýb.

Problém je založený na nezrelosti vyššieho duševného systému, ako aj nekonzistentnosti vo fungovaní lalokov mozgu zodpovedných za vizuálne a sluchové vnímanie, analytické schopnosti a jemné motorické zručnosti rúk. Všetky tieto procesy sú súčasťou písania.

Dysgrafia je pomerne rozšírená: je ňou postihnutý každý tretí žiak základnej školy. Problém nemožno ignorovať, pretože spomaľuje asimiláciu školského kurikula a utlmuje emocionálny stav žiaka „B“: môže sa stať predmetom posmechu spolužiakov pre slabé výsledky.

Vyriešenie problému si bude vyžadovať vyšetrenie a starostlivú prácu so špecialistom. To však nezaručuje úplné oslobodenie od „funkčnej negramotnosti“. V niektorých prípadoch to trvá celý život. Medzi „dysgrafikmi“ však nájdete slávnych filmových hercov, politických osobností a dokonca aj básnikov.

Ako rozpoznať odchýlku od normy

Ak je študent pokročilý, venuje dostatok času plneniu domácich úloh, ale pravidelne dostáva „F“ písomne, oplatí sa venovať pozornosť povahe chýb. Vďaka množstvu znakov je možné rozlíšiť dysgrafiu od banálnej nepozornosti. Konečné rozhodnutie však oznámi iba špecialista.

Chyby môžu byť spôsobené rôznymi príčinami, ich analýza pomôže určiť typ dysgrafie. Najčastejšie:

Zmiznutie písmen a slabík. Môžu chýbať na konci alebo v strede slova: „buka“ namiesto „buchta“, „tan“ namiesto „tank“, „zaniye“ namiesto „úloha“.
Nahradenie písmena spoluhláskym: „P“ za „B“, „T“ za „D“, „Zh“ za „Sh“. Napríklad: „varenie“ namiesto „ponuka“.
Chybný kombinovaný pravopis slov s predložkami a naopak oddelenie predpony od slova: „na ceste bol ľad“.
Zlúčenie niekoľkých slov dohromady: „on selnawindow“.
Chýba bodka na konci vety a veľké písmeno na začiatku.
Chyby aj v prízvučných samohláskach: „kefer“, „molotAk“.
Preskupenie slabík: „televízia“, „puzzle“.
Opakovanie tej istej slabiky dvakrát.

Okrem toho je v „dysgrafickom“ zápisníku ťažké čokoľvek rozlíšiť: písmená majú rôzne veľkosti a uhly, čiary presahujú okraje alebo „padajú“ a rukopis je extrémne nečitateľný.

Ak nájdete viacero vyššie uvedených typov chýb súčasne a pravidelne sa opakujú, je to dôvod vyhľadať pomoc odborníka.

Typy dysgrafie

Na základe porušení v určitej oblasti písania odborníci identifikujú nasledujúce typy dysgrafie:

Akustické

Pri tomto type dysgrafie žiak správne hovorí všetky písmená, no pri ich písaní si ich zamieňa s párovými hláskami: Z-S, B-P, D-T, S-Sh, Z-Zh. Plus problémy s písaním písmen v mäkkej forme („lubim“, „frock coat“).

Negramatické

Je to zrejmé v 2. – 3. ročníku, pretože sa objavuje po osvojení si základných pravidiel gramatiky. Žiak dôsledne robí chyby pri skloňovaní slov podľa rodu, nesprávne koordinuje hlavné časti vety medzi sebou. Zamieňa množné a jednotné číslo slov spojených spoločným významom. Napríklad: „dobrý chlapec“, „pribehla mačka“. Tento typ sa často vyskytuje u detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči alebo u školákov, ktorí študujú v cudzom jazyku.

Optické

Pri tomto formulári vzniká problém s vizualizáciou, a to: písmenám sú priradené zbytočné detaily a tie potrebné sa strácajú (najmä v malých písmenách „T-P“, „Sh-I“, „L-M“, „H-Zh“ ). Plus zrkadlový obraz písmen.

Zhoršená analýza a syntéza jazyka

Medzi charakteristické znaky patrí opakovanie jedného slova dvakrát alebo naopak jeho „strata“, obrátenie slabík, písanie viacerých slov spolu, oddelenie predpôn od nich a pridanie časti z nasledujúceho slova k slovu. To znamená, že žiak má problém rozdeľovať slová na slabiky a text na jednotlivé slová.

Artikulačno-akustické

Vyskytuje sa pri logopedických problémoch, keď sa pri rozhovore niektoré hlásky nahrádzajú inými a chyby sa prenášajú do písanej reči. („koKhta“, „Lyba“, „počúvam“). Tu pomôžu sedenia s logopédom. Vyriešením otázky výslovnosti slov sa môžete zbaviť mnohých chýb.

Každý z vyššie uvedených typov vyžaduje špecifický zásah. Pre každý typ boli vyvinuté sady cvičení, ktorých vykonaním môžete výrazne zlepšiť situáciu.

Dôvody rozvoja odchýlky

Dysgrafia sa vyskytuje ako samostatný jav alebo môže byť výsledkom psychosomatických porúch, ktoré si rodičia už uvedomujú.

Možné dôvody teda zahŕňajú:

poranenie pri narodení;
hypoxia plodu počas tehotenstva a pôrodu;
intrauterinná infekcia;
genetická predispozícia;
vírusové infekcie postihujúce centrálny nervový systém utrpené v ranom veku;
neurologická patológia, hyperaktivita, ADHD, mentálna retardácia.

Patrí sem aj bilingvizmus (keď sa doma hovorí dvoma jazykmi), nezrozumiteľná reč v prostredí študenta, ľahostajnosť k jeho všeobecnému vývoju vo všeobecnosti a najmä k logopedickým problémom.

Skoré učenie sa písať a neskorá školská dochádzka (pred 7. rokom života) a nezrelosť určitých oblastí mozgu môžu tiež spôsobiť ťažkosti s pravopisom. Stáva sa, že dieťa jednoducho nie je pripravené vnímať informácie v dôsledku nedostatočného rozvoja reči, vizuálnych a motorických centier, nedostatku schopnosti syntetizovať a analyzovať.

Liečba dysgrafie

Ak majú rodičia skutočný záujem o to, aby ich dieťa prekonalo ťažkosti s písaním, potom budú musieť tvrdo pracovať. Najprv by ste mali kontaktovať špecialistu, aby ste zistili, aký typ dysgrafie sa vyskytuje. Ďalej je potrebné systematicky plniť úlohy podľa špeciálneho programu zameraného na konkrétnu poruchu.

Možno bude potrebné zaviesť celý rad opatrení vrátane masáže, cvičebnej terapie, tried s logopédom a tútorom.

Riešenie problému môže trvať roky, ale výsledkom bude zvýšenie kvality písania a reči, zníženie počtu špecifických chýb a dostatočný akademický výkon. A študent už nebude pociťovať nepohodlie kvôli svojej „hlúposti“ a vyhne sa tomu posmech od svojich spolužiakov.

Na ktorého lekára sa mám obrátiť?

Spočiatku si učitelia všímajú známky dysgrafie. Možno už majú skúsenosti s výučbou študentov s podobnými ťažkosťami.

Budete musieť navštíviť logopéda a neuropsychiatra. Môže byť dôležité poradiť sa s audiológom (na vyšetrenie sluchu) a oftalmológom.

Na základe diagnózy môžu byť dieťaťu predpísané určité lieky na priebeh liečby. Ale hlavnú úlohu v liečbe dysgrafie hrá práca s logopédom. Je dôležité pravidelne navštevovať hodiny a vykonávať domáce úlohy zadané odborníkom.

Pamätajte však, že nepreťažujte svoje dieťa lekciami! Pre harmonický vývoj by ste sa mali každý deň prechádzať na čerstvom vzduchu, dobre jesť a spať aspoň 10 hodín denne. Vo vzdelávacom procese sa oplatí robiť prestávky a po vyučovaní poskytnúť študentovi čas na voľné hry.

Zabudnite tiež na výčitky a moralizovanie, v prípade neúspechu je lepšie mlčať. Na každý úspech však musíte rázne reagovať, a tým dať dieťaťu emocionálnu výživu a motiváciu pokračovať v štúdiu.

Cvičenia na nápravu dysgrafie u žiakov základných škôl

Súbor opatrení sa vyvíja individuálne, na základe typu dysgrafie a jej príčin. Existujú však univerzálne úlohy, ktoré vám pomôžu prekonať ťažkosti. Tu sú niektoré z nich:

Pomôžte zlepšiť zlý rukopis: vystrihovanie, vyfarbovanie podľa čísel, úlohy zo série „zakrúžkujte bodky“. Robiť ich je zaujímavejšie ako krúžkovať písanky. Deti sú ochotnejšie sa učiť, keď je hodina hravou formou.

Ak je problémom nesprávna výslovnosť zvukov, kúpte si príručku a použite ju na „zábavnú gymnastiku pre jazyk“ pri sedení pred zrkadlom. Stačí tieto cvičenia koordinovať s logopédom.

Skopírujeme slovo podľa príkladu. Žiak pomenuje každé písmeno slova z učebnice a vysloví ho po slabikách. Prepisuje, vyjadruje to, čo píše. Nakoniec skontroluje počet písmen v ukážke a zošite a skontroluje správny pravopis.

Ak písmená a slabiky stále zmiznú, musíte na hárok nakresliť toľko štvorcov, koľko je písmen vo vzorovom slove. Musíte prepísať a skontrolovať, či sú všetky písmená na svojom mieste a či sú nejaké prázdne políčka.

Rozvíjanie pozornosti. Dajte svojmu dieťaťu starý telefónny zoznam a požiadajte ho, aby preškrtlo všetky písmená „b“ na jednej zo strán (vyberte písmeno, s ktorým máte najväčšie problémy). Inokedy môže byť úloha skomplikovaná pridaním druhého písmena do vyhľadávania.

Poďme sa hrať na školu. Pozvite svoje dieťa, aby sa stalo vaším učiteľom. Napíšte pár slov pod jeho diktát, urobte jednoduché chyby a preklepy. Nechajte ho, nech sa ich pokúsi nájsť a dá vám hodnotenie. Ak ich nevidí, použite na kontrolu učebnicu alebo slovník. Je dôležité, aby dieťa našlo všetky chyby samo, preto by ich malo byť málo.

Je tiež potrebné prispôsobiť sa špeciálnemu rytmu študenta. S najväčšou pravdepodobnosťou bude potrebovať trochu viac času na vypracovanie písomných úloh. Netreba sa s ním ponáhľať. Učiteľ školy by to mal tiež zohľadniť.

Dysgrafia je jav, ktorý nie je spojený s lenivosťou alebo neochotou študenta študovať. Ide o funkčnú poruchu schopnosti písať texty a jednotlivé slová vyžadujúce zásah špecialistu. Pravidelnými hodinami s logopédom alebo skúseným lektorom ruského jazyka môžete dosiahnuť dobré výsledky a zlepšiť svoje výsledky v škole. A rodičia by mali byť trpezliví, nekarhať za chyby, ale chváliť za každý úspech.

Niektoré deti odmietajú písať vôbec a dokonca sa boja chodiť do školy. Učitelia najčastejšie nevedia, že dieťa trpí dysgrafiou a nestarajú sa o takéto dieťa v domnení, že je jednoducho lenivé.

Skupina Sulamot poskytuje intenzívny, komplexný 5-dňový kurz na nápravu dyslexie a súvisiacich problémov s učením: dysgrafia, dyskalkúlia, dyspraxia a ADHD.

Ak však rodičia spozorujú príznaky tejto poruchy u svojho dieťaťa, musia okamžite začať liečbu dysgrafie. K tomu by ste sa mali obrátiť na detského logopéda (ktorý vypracuje plán liečby ochorenia) a detského psychológa (pomôže zlepšiť vzťahy v rodine a škole). Je potrebné zlepšiť pamäť dieťaťa a rozvíjať jeho schopnosť sústrediť sa.

Aby sa dieťa zbavilo tejto poruchy, bude potrebná trpezlivosť, čas a včasná korekcia dysgrafie. Liečba bude pre dieťa príliš únavná, preto počas liečby potrebuje najmä podporu a pozornosť dospelých.

Čo musia rodičia vedieť?

Dysgrafia nie je rozsudok smrti. Deti s dysgrafiou sú schopné plne zvládnuť písanie. Aj keď na to musia usilovne a usilovne študovať. Okrem toho existuje veľa metód na nápravu dysgrafie.

Pomoc logopéda je mimoriadne potrebná. Tento špecialista ovplyvňuje rýchle odstránenie dysgrafie. Logopéd bude s dieťaťom hrať rôzne hry, ktoré budú rozvíjať písanie.

Deti s dysgrafiou treba najskôr naučiť správnemu ústnemu prejavu a až potom sa naučiť písať. V tejto veci je dôležitá kvalita, nie kvantita. Nemôžete dieťa nadávať za neúspechy, kričať naňho, alebo naopak, príliš sa radovať. Musíte presvedčiť dieťa, že uspeje. Len trpezlivosť, túžba dieťaťa a spoločná práca so špecialistami pomôže vyliečiť dysgrafiu.

Korekcia dysgrafie - čo potrebujete vedieť?

Liečba choroby by sa nemala začínať priamo odstraňovaním chýb v písaní – to nemá želaný efekt na nápravu dysgrafie. Deti s dysgrafiou veľmi často nevnímajú niektoré zvuky sluchom alebo ich nedokážu rozlíšiť. Preto je najprv potrebné naučiť dieťa rozlišovať medzi zvukmi podľa ucha a výslovnosťou, pretože tréning písania v tomto prípade neprinesie pozitívny výsledok.
Musíte postupne pristupovať k odstraňovaniu problému. Dieťa napríklad nedokáže rozlíšiť medzi zvukmi „Ш“ a „С“ podľa ucha. Najprv je potrebné upútať pozornosť dieťaťa na rôzne polohy jazyka a pier pri vyslovovaní týchto hlások. Potom môžete začať kresliť tieto písmená vo vzduchu so zatvorenými očami.

Stáva sa, že u detí s dysgrafiou nie je možné identifikovať špecifické poruchy písania (nepoznávanie písmen, zvukov, ťažkosti s rozborom reči a pod.). Preto sa zdá, že neexistuje žiadne vysvetlenie výskytu porušenia. Celý bod je však v tom, že písanie je komplexná rečová aktivita, ktorá zahŕňa množstvo rôznych operácií vykonávaných súčasne. A niektoré deti nemôžu vykonávať tieto operácie súčasne. Z tohto dôvodu sa u nich rozvinie dysgrafia.

Veľké texty je potrebné rozdeliť do niekoľkých častí a úlohy je potrebné splniť v niekoľkých etapách;
Nemôžete prinútiť dieťa, aby niekoľkokrát prepisovalo domácu úlohu, v ktorej urobilo chyby. Dieťa sa stane neistým vo svojich schopnostiach a to bude robiť ešte viac chýb.
Aj pri minimálnom úspechu treba dieťa chváliť a povzbudzovať. V žiadnom prípade na neho nekričte a ani ho neponižujte.

Ako pomôcť dieťaťu trpiacemu dysgrafiou naučiť sa písať?

Korekcia dysgrafie prebieha nasledovne. Budete potrebovať kockované zošity a pero pokryté pupienkami alebo ryhami (na masírovanie končekov prstov). Tvar tela písacieho pera by mal byť podľa možnosti trojuholníkový. Atrament v pere je viacfarebný, prípadne s trblietkami, aby s ním dieťa bavilo. Môžete písať plniacimi perami, ktoré deťom pomôžu precvičiť si tlak a správne držať pero.

Každý deň si treba do zošita skopírovať malý úryvok z akéhokoľvek umeleckého diela. V jednej bunke je jedno písmeno a písmeno musí celú bunku zaberať. Dieťa musí chcieť študovať. Ak ho prinútite krikom alebo opaskom, prinesie to výsledky. Nesmiete dovoliť, aby sa vaše dieťa unavilo alebo bolo so sebou nespokojné.

Diagnostika, príčiny a metódy liečby dysgrafie u detí a dospelých

Keď má dieťa (dospelý) ťažkosti (dokonca aj nedostatočnú schopnosť? agrafiu) so zvládnutím písomného prejavu, potom môžeme s istotou povedať, že ide o dysgrafiu.

Príčiny dysgrafie u detí a dospelých

Rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky písomne priamo súvisí s ústnou rečou - schopnosť rozlišovať fonémy, jasne vyslovovať zvuky, hovoriť súvisle a správne zostavovať frázy.

Príčiny dysgrafie u mladších školákov sú vyvolané tak zdravotnými problémami, ako aj podmienkami, v ktorých prebieha sociálny a psychický vývin dieťaťa. To môže zahŕňať aj:

dysartria (zvuky sa vyslovujú nesprávne kvôli problémom s telesnými štruktúrami zodpovednými za reč);
alalia (dieťa prakticky nehovorí alebo hovorí veľmi zle a málo);
afázia (už zavedená reč zmizne);
dyslália (zvuky sa vyslovujú nesprávne, ale nie sú žiadne štrukturálne lézie) atď.

Zdravotné dôvody? Ide o poškodenie mozgu v dôsledku:

Sociálne a psychologické podmienky:

nútený súčasne ovládať niekoľko jazykov v dôsledku rodinných okolností (napríklad bilingvizmus);
problémy s rečou u ľudí okolo dieťaťa;
nedostatok komunikácie prostredníctvom rečových schopností;
nedostatok opatrného prístupu k osobitostiam reči dieťaťa zo strany významných dospelých;
začiatok nácviku gramotnosti na pozadí nedostatočnej pripravenosti;
ústavné znaky;
prítomnosť iných problémov (duševných, rečových atď.).

U dospelých sú faktory predisponujúce k dysgrafickým problémom v mozgových štruktúrach:

chirurgické zákroky;
nádorové formácie;
zranenia;
mŕtvica atď.

Klasifikácia a typy

Bolo navrhnutých niekoľko klasifikácií založených na interakciách príčin a následkov. Najbežnejšia je identifikácia 6 druhov.

Optické

Samo o sebe je dosť zriedkavé, ale často sprevádza iné formy. Typické pre ňu:

problémy s priestorovým, vizuálnym vnímaním sveta;
slabá vizuálna pamäť;
problémy s vnímaním pojmov veľkosti, tvaru, farby;
Ťažkosti s rozlišovaním obrázkov písmen.

nahradenie (nesprávny obrázok) vzhľadovo podobných písmen (l-m, e-s atď.).

Akustické

Príčinou patológie sú ťažkosti s rozlišovaním zvukov, ktoré znejú podobne (problémy s fonematickým sluchom). Prejavuje sa:

nahradenie písmen, ktoré zodpovedajú spárovaným zvukom (zh-sh, d-t, e-i atď.);
preskupenie a/alebo vynechanie písmen.

Negramatické

Nedostatok schopnosti správne formulovať reč? príčinou tohto typu. Prejavy:

nesprávne používanie rodu, predložiek, čísla;
nesprávne uvedenie koncoviek pádov;
vynechanie určitého počtu členov vo vete;
nesprávny slovosled;
porušenie vzťahov medzi vetami, v rámci jednej.

Artikulačno-akustické

Patológia je spôsobená nesprávnou výslovnosťou zvukov. Prejavuje sa:

písanie tak, ako pacient sám „počuje“, ako sám vyslovuje.

Dysgrafia v dôsledku porúch analýzy a syntézy jazyka

Patológia je badateľná vo vetách (keď sú rozdelené na slová) a slovách (problémy so slabikami/zvukmi). Prejavy:

písmená/slabiky sa zamieňajú, preskakujú, pridávajú sa nadbytočné;
existuje tendencia písať slová nesprávne spolu a/alebo oddelene;
existuje tendencia spájať predložky s inými slovami;
existuje tendencia oddeľovať koreň od predpony.

Motorické alebo dyspraxické

Spôsobené motorickými problémami pri písaní, ako aj spojením vizuálnych reprezentácií slov a zvukov s motorickými. Prejavuje sa vo forme štrukturálnych skreslení, zámen viet a jednotlivých slov.

Predstavujeme vám video, ktoré hovorí o príčinách a príznakoch dysgrafie:

Diagnostika

Opatrenia zahŕňajú počiatočné vylúčenie fyziologických faktorov, sluchových a zrakových patológií a zahŕňajú konzultácie so špecializovanými odborníkmi - neurológom, oftalmológom, odborníkom na ORL. Na zistenie úrovne vývinu reči musí byť pacient vyšetrený logopédom. Často sa dysgrafia a dyslexia vyskytujú u dieťaťa súčasne.

reč, všeobecný rozvoj;
sluch, nervový systém, zrak, artikulačné prístroje;
motorické zručnosti (manuálne, reč);
identifikovať „hlavnú“ ruku;
posúdiť výslovnosť zvukov, schopnosť vykonávať zvukovú analýzu;
špecifické vlastnosti a objem slovnej zásoby, presnosť stavby reči;
analytická analýza práce, ktorú pacient vykonáva písomne;
na základe splnených úloh na kopírovanie, písanie popisov, písanie z diktátu, čítanie a pod.

Liečba

Náprava sa vykonáva s prihliadnutím na mechanizmus a typ porušenia. Ak existujú indikácie, je predpísaná medikamentózna a/alebo rehabilitačná liečba (fyzioterapia a vodoliečba, fyzikálna terapia, masáže atď.).

Nápravné práce

Logopéd pomáha pacientovi:

vyplnenie medzier pri vyslovovaní zvukov;
formovanie gramaticky správnej reči a obohacovanie slovnej zásoby;
rozvoj koherencie reči;
rozvoj pamäti, motorickej aktivity, priestorovej orientácie, myšlienkových procesov, vnímania počúvania, schopnosti analýzy/syntézy zvuku.

Výsledné stabilné ústne jazykové zručnosti sa ďalej upevňujú prostredníctvom písomných cvičení.

Cvičenie na odstránenie a nápravu dysgrafie

Na základe typu poruchy logopéd navrhuje množstvo konkrétnych cvičení. Existujú však aj príklady všeobecnej úrovne, ktorú si môžete urobiť sami doma.

"Labyrinty". Úlohy tohto druhu, ktoré vyžadujú kreslenie súvislej čiary, sú zamerané na tréning hrubej motoriky (predlaktia, ruky). Ich správna implementácia zahŕňa včasnú zmenu polohy ruky, ale nie listu papiera.
"Chýbajúce písmená"? vkladanie chýbajúcich písmen do veľkého textu. Úlohu je možné vykonať pomocou nápovedného textu, v ktorom sú vyplnené všetky medzery. Účel cvičenia? rozvoj pozornosti, dôvery v písanie.
Vysvetlenie interpunkčných znamienok v texte.
Hovoriť nahlas priamo v čase písania podľa pravidiel písania.
"korektúra"? prečiarknutie daného písmena z dosť objemného textu a v ďalšej fáze? jednu prečiarknuť a druhú podčiarknuť. Podporuje zapamätanie vizuálneho obrazu písmen a stabilitu pozornosti.

Prevencia

Preventívne opatrenia sú účinné pred začiatkom gramotnosti a zahŕňajú:

odstránenie problémov s ústnou rečou;
stimulácia včasného rozvoja predstáv o priestore, zmyslových funkcií, schopnosť rozlišovať zvuky/písmená sluchovo alebo zrakom;
identifikáciu a liečbu zdravotných problémov.

(zatiaľ žiadne hodnotenia)

1 komentár

V poslednej časti článku je chyba. Táto technika sa nenazýva „korektúra“, ale „korektúra“.

Rukopis dysgrafika je vyjadrením všetkých jeho ťažkostí. U dysgrafického človeka spravidla dosť výrazne vystupujú dva typy písma: jeden je malý, korálkový a „krásny“; druhý je obrovský, nemotorný, nemotorný, „škaredý“. Takže v tomto prípade nie je potrebné naháňať sa za krásou, tá príde sama. Ako ukazuje skúsenosť, nemotorné a obrovské písmená sú presne to, k čomu by malo dieťa nakoniec prísť a na čom by malo pracovať. Tento rukopis je jeho pravou tvárou, tvárou poctivého prváka, ktorý sa chce a vie učiť (mimochodom náš prváčik môže mať 10 alebo 16 rokov, hovoríme o psychologickom veku učenia sa písať) .

Takže, DOLE s korálkovou reťazou písmen, NECH ŽIJE rozsiahly rukopis, pre celý riadok, alebo možno jeden a pol!

Všetko je tu celkom jednoduché. Nejaký čas (zvyčajne stačia dva až tri týždne) v zošite. KAŽDÝ DEŇ sa do BUNKY skopíruje odsek textu z ľubovoľnej beletrie alebo cvičenie z učebnice MALEJ VEĽKOSTI. Text, ktorý je VEĽMI DÔLEŽITÝ, je prepísaný v BUŇKÁCH, JEDNO PÍSMENO NA BUŇKU, PÍSMENO MUSÍ OBSAHOVAŤ CELÚ BUNKU!

Dôležitá je tu aj psychická príprava dieťaťa na vyučovanie, v nepriaznivej psychickej atmosfére, vyučovaní „pod tlakom“ nemusia byť výsledky. Objem textu, ešte raz zdôrazňujem, by mal byť malý, pre dieťa do desať rokov to môže byť len jeden riadok denne, ale mal by byť jasne prepísaný. Celkovým cieľom je zabrániť najmenšiemu znechuteniu, únave, či dokonca nespokojnosti so sebou samým!

Na výber písacích potrieb pre dysgrafikov existujú triky.

Ale je ešte lepšie, ak študent pohodlne drží práve toto pero, potom je pravdepodobnejšie, že sa rukopis ustáli. A na to musí byť telo trojuholníkové. Takéto perá a ceruzky pre dysgrafikov s trojitým dielom na podporu troch držiacich prstov vyrába napríklad firma Staedtler. Existujú trojuholníkové ceruzky a fixy od Centropen.

Bohužiaľ som ešte nevidel obe „vymoženosti“ spojené: trojuholník a pupienky. Kúpte si teda bublinkové pero a trojuholníkovú ceruzku.

Dievčatá si často radi kupujú perá s rôznofarebnou, lesklou atď. pastou, našťastie s nimi môžu písať (na hodinách hudobnej výchovy, na hodinách práce atď.). Nech je teda lepšie, ak má pero v očiach dieťaťa hodnotu krásne, farebné, neobvykle tvarované telíčko, než farebný gél, ktorý oslní v očiach aj v zošite. Pri kúpe pera skontrolujte, ako sa na ňom píše a či atrament nepreteká na druhú stranu stránky.

Gélové perá sa považujú za najvhodnejšie pre dysgrafikov (je cítiť tlak), no v prvom ročníku im s najväčšou pravdepodobnosťou zakážu ich používanie: často pretekajú, zamŕzajú a kazia sa. Doma sa preto aj tým najmenším hodí zahrať si na stredovekého pisára – precvičiť si písanie pierkom a atramentom (ak rodičia nevedia ako, tak sa môžete spýtať starých rodičov). Písanie „perom“ vytvára správnu polohu ruky vzhľadom na povrch papiera. Zároveň je tu však fascinujúca možnosť zamazať sa atramentom a zamazať si zošit, stôl, nos, kolená a pod., takže pozor.

NIEKOĽKO CVIČENÍ,

čo pomôže pri prekonávaní dysgrafie

Upozorňujem, že tieto cvičenia neodstránia problém, ale pomôžu rodičom prekonať dysgrafiu a pomôžu logopédovi pri práci na defekte.

Páry potrebné na vývoj možno určiť pri prezeraní akéhokoľvek textu napísaného vaším dieťaťom. Po zhliadnutí opravy sa opýtajte, aké písmeno sem chcel napísať. Častejšie je všetko jasné bez vysvetlenia.

Pozor! Je lepšie, ak sa text nečíta (preto musí byť kniha nudná). Všetka pozornosť sa musí sústrediť na nájdenie daného tvaru písmena, jedného alebo dvoch, a pracovať len s nimi.

Teda „Ďalšia O-din h-rez-you-cha-Y-ale-dôležitá recepcia“ (napokon v skutočnosti hovoríme niečo ako „HĽADÁME NÚDZOVÚ DÔLEŽITÚ PREMIÉRU“). Príklad je jednoduchší: „NA STOLE BOL džbán s mliekom“ (džbán malaku roztopený na oceli).

Pod „slabými údermi“ rozumieme zvuky, ktorým pri vyslovení plynulou rečou rečník venuje najmenšiu pozornosť. V prípade samohlások je to akákoľvek neprízvučná pozícia; v prípade spoluhlások napríklad pozícia na konci slova, ako je „zu*p“, alebo pred neznělou spoluhláskou, ako je „lo*shka“. Dôležité je tiež zreteľne vysloviť koniec slova, keďže pre dysgrafika je ťažké dokončiť slovo do konca a často z tohto dôvodu sa vytvorí zvyk „zapichovať paličky“, t.j. pridať na koniec slova neurčitý počet vlnoviek, ktoré si pri letmom pohľade možno pomýliť s písmenami. Ale počet týchto squiggles a ich kvalita nezodpovedá písmenám na konci slova. Je dôležité zistiť, či sa u vášho dieťaťa tento návyk vyvinul. Avšak bez ohľadu na to, či existuje alebo nie, zvykneme si na dôslednosť a postupnú výslovnosť, vyslovujeme každé slovo, ktoré si zapíšeme!

Materiál pre prácu - zbierky diktátov (s už pridanými čiarkami a skontrolujte, či nie sú preklepy).

Zadanie: pozorne si prečítajte, „odfotografujte“ text, nahlas vysvetlite umiestnenie každého interpunkčného znamienka. Je lepšie (pre stredný a starší vek), ak vysvetlenie znie takto: „Čiarka medzi prídavným menom „jasný“ a spojkou „a“ uzatvára príslovkovú frázu. “, a po druhé, oddeľuje dve časti zloženej vety (gramatické základy: prvú „. “, druhú „. “), spojené spojkou „a““.

Pri vykonávaní tohto cvičenia sa odporúča použiť nápovedný text, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojom mieste. Cvičenie rozvíja pozornosť a sebadôveru v písaní.

Samozrejme, bez ohľadu na to, čo Lariosik __do haly bude jesť. V žiadnom prípade __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura v__el__ig__n__n__y ch__l__we__ v__ob__e, ale d__en__lm__n, p_av_d__i si na__av_ch__i __ya__ a p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we v __es__es __t tr__ s__ov__, najmä. M__shi__nym little__lo__ a k__ro__i__om on__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s a nay-turs Colt a Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ a p__m__ga__ __maz__va__y a __kl__dy__at__ všetci__ v d__in__u__ a __y__o____u_u__a__y_u___u_u__hard_u___u_u_u_u__u_uyu_ __. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ do každého __ply__och__u chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu v rev__i__, o__li__but a__v___st__o, _____t__o, ____t__o, ____t__ o ro__sho__yat od __wu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __ o__a do __hodiny__v pondelok__a m__nu__ ut__a z__mo__ a od __day___a th__so__le_our_o_i V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, ktorý__to__y__, zako__ya__y s __s__ro__st__om aktivitou p__sto__eta with__s__em_______________________ Colt, ktorý sa nezúčastňuje a, __t__b __ in__ta__it__ e__, __on__do__il__sn__chi__ate__but__ us__le__e a __or__do__but__ to__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izol__o v__or__e a n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ s v__o__en__m__ v n__e re__ol__we__am________________________________________________________ om a __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi___ov___y __um_e___y __um_e___gi a s__um_e___gi _p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a v f__rto__k__ .

Labyrinty sú dobré na rozvoj hrubej motoriky (pohyby ruky a predlaktia), pozornosti a súvislej línie. Uistite sa, že vaše dieťa zmení polohu ruky, nie listu papiera.

Nájdete tu rôzne labyrinty.

Diktáty treba písať! Len zvláštnym spôsobom.

V počiatočnom štádiu odstránenia dysgrafie by mal dysgrafický žiadateľ stráviť aspoň hodinu písaním diktátu v rozsahu 150 slov. Prečo tak dlho? To je možné vidieť z nasledujúcich bodov.

Text sa číta celý. Môžete sa opýtať, na akom pravopise/interpunkcii je tento text založený. Je nepravdepodobné, že váš študent odpovie, pretože sa už rozhodol, že to „nie je pre neho“, takže si ich zapamätajte a zľahka ich sami poukážte, zistite, či sú známe pojmy „neprízvučné samohlásky“ a „účastnícka/príslovková fráza“.

Potom sa nadiktuje prvá veta. Požiadajte študenta, aby pomenoval počet čiarok v ňom a pokúsil sa ich vysvetliť. Nenaliehajte, nenavrhujte, nepodporujte pokus dať správnu odpoveď. Požiadajte ich, aby napísali jedno alebo dve ťažké (alebo jednoducho dlhé) slová. Až potom (po prečítaní dvakrát, alebo aj trikrát alebo štyrikrát).

Naučiť deti písať bez chýb

1) Cvičenie „Korektúra“.

Na toto cvičenie potrebujete knihu, nudnú a s dosť veľkým (nie malým) písmom. Žiak pracuje každý deň päť (nie viac) minút na nasledujúcej úlohe: prečiarkne zadané písmená v súvislom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad „a“. Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najprv sa ich tiež treba opýtať jednu po druhej. Po 5-6 dňoch takýchto tried prejdeme na dve písmená, jedno je prečiarknuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované. Písmená by mali byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“. Napríklad, ako ukazuje prax, najčastejšie problémy vznikajú s pármi „p/t“, „p/r“, „m/l“ (podobnosť pravopisu); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (v druhom prípade dieťa zabudne, či koniec kruhu smeruje hore alebo dole) atď.

Nesmierne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, hovorí pisateľ nahlas v čase písania a spôsobom, akým je to napísané, s podčiarknutím a zvýraznením slabých častí.

Extrémne pomalé!
Text sa číta celý. Môžete sa opýtať, na akom pravopise/interpunkcii je tento text založený. S najväčšou pravdepodobnosťou to dieťa odmietne, nebude to môcť urobiť, preto si ich zapamätajte a zľahka ich sami poukážte, zistite, či sú známe pojmy „neprízvučné samohlásky“ a „participálna/príslovková fráza“.

Potom sa nadiktuje prvá veta. Požiadajte dieťa, aby pomenovalo počet čiarok v ňom a pokúsilo sa ich vysvetliť. Nenaliehajte, nenavrhujte, nepodporujte pokus dať správnu odpoveď. Požiadajte ich, aby napísali jedno alebo dve ťažké (alebo jednoducho dlhé) slová. Až potom (po prečítaní dvakrát, alebo aj trikrát alebo štyrikrát).

Veta je nadiktovaná po častiach a zapísaná so všetkými znakmi výslovnosti a interpunkčnými znamienkami vyslovenými nahlas.

Centrum pre prirodzený vývoj a zdravie dieťaťa

Polyei Yana Borisovna

Ďalšie články na túto tému:

O CENTRE:

Tím kvalifikovaných odborníkov: lekári, psychológovia, učitelia.

Jednotný holistický prístup k podpore rozvoja dieťaťa.

Individuálny prístup ku každému dieťaťu a každej rodine.

Útulná, priateľská atmosféra.

sme na sociálnych sieťach

TELEFÓNY:

HORÚCA LINKA pre dojčenie:

denne od 07:00 do 23:00

HORÚCA LINKA pre pediatriu:

len pre pacientov sledovaných v rámci ročných programov

ADRESA:

Licencia na vykonávanie zdravotníckych činností

Dysgrafia u dieťaťa: nenadávame, pomáhame

Čo je dysgrafia?

Existujú rôzne typy dysgrafie:

Agrammatická - táto forma môže byť spôsobená nedostatočným rozvojom gramatickej štruktúry reči. Deti píšu s chybami, napriek všetkým pravidlám gramatiky;

Príznaky ochorenia

Nedokončujte slová;

Zamieňať párové písmená;

Preusporiadať slabiky;

Napíšte spolu rôzne slová;

Pridajte ďalšie písmeno;

Preskakujte slová vo vetách;

Nedávajte bodky na koniec viet;

Správne vyslovené, ale nesprávne napísané.

Pri dysgrafii sa dieťa často dopúšťa rovnakých chýb, aj keď pozná pravidlá. Toto je charakteristický rozlišovací znak. Navyše, rukopis je zvyčajne škaredý a nečitateľný. Pre také dieťa je veľmi ťažké písať diktáty a robí to pomaly.

Zhoršená pamäť a pozornosť;

Zranenia a infekcie, ktoré sa vyskytli v ranom veku;

Skoré učenie sa písmen.

Napíšte krátke diktáty - každý s niekoľkými vietami;

Podčiarknite v texte určité písmeno, napríklad iba písmeno „a“;

Vymyslite slová, ktoré začínajú na určité písmeno;

Obkreslite konkrétne písmeno ceruzkou;

Napíšte slová a vyslovte všetky písmená.

Komentáre:

Tieto chyby som považoval za neopatrnosť. Ale prečítal som si článok a rozmýšľal som.

Rozdávame peňažné ceny!

Prieskum:

Vianočný stromček, mandarínky, darčeky.
Zima, sneh, mráz.
Dobrá nálada, očakávanie niečoho nového.
Možnosť relaxovať, jesť a piť.

Posledné novinky:

Sekcie knižnice

Móda a krása

Psychológia

Mágia a astrológia

Špeciálne sekcie:

Rodina a zdravie

Rekreácia a záľuby

Vyšívanie

Užitočné

Časopis modernej ženy myJane, projekt skupiny MediaFort.

Logopedická odchýlka - dysgrafia u žiakov základných škôl: metódy korekcie a efektívne cvičenia

Začiatok školského roka na prvom stupni niekedy odhalí problém dysgrafie u detí vo veku základnej školy. Logopedická choroba je charakterizovaná poruchou písania: deťom chýbajú písmená, píšu rovnako ako hovoria, bez ohľadu na pravidlá, nedokončujú slová a skresľujú písmená.

Učitelia a rodičia by mali včas venovať pozornosť vzniknutému problému. Pri absencii včasných opatrení si dieťa zvykne na nesprávne písanie, stane sa v škole predmetom posmechu a stratí dôveru vo svoje schopnosti. Venujte pozornosť korekčným metódam a cvičeniam na liečbu dysgrafie u detí.

Dôvody rozvoja

Ako sa prejavuje dysgrafia? Vedci zatiaľ nenašli presnú odpoveď, mechanizmus problému s písaním nie je úplne pochopený. Väčšina odborníkov považuje za hlavnú príčinu dedičnosť (nezrelé bunky určitých častí mozgu).

biologické faktory: poranenia pri narodení, patológie vývoja plodu počas tehotenstva;
nedostatok komunikácie s dieťaťom v ranom veku;
rodičia nevenovali pozornosť rozvoju reči;
nesprávna výslovnosť medzi členmi rodiny;
dlhodobé skreslenie slov, „šibanie“ s deťmi;
rodičia hovoria rôznymi jazykmi.

Logopédi identifikujú niekoľko typov dysgrafie u detí. Informácie pomôžu rodičom zistiť, prečo deťom chýbajú písmená alebo nesprávne hláskujú konce slov. Na správne vykonávanie cvikov odporúčaných logopédom doma je dôležité vedieť, akú formu dysgrafie má žiak.

Zistite si návod na použitie Vibrocilu pre deti proti nádche.

Prečítajte si o tom, ako správne užívať elixír prsníka pre deti v tomto článku.

Akustická forma

Vlastnosti akustickej dysgrafie:

nahradenie písmen foneticky podobnými. Ústne dieťa správne vyslovuje písmená, ale nesprávne píše;
Najčastejšie sú zmiešané: syčanie - pískanie (F - W), neznělé - hlasité (F - V). Dieťa si často zamieňa C - S, Ch - Sh;
Ďalším znakom je vynechávanie alebo nadmerné pridávanie mäkkých spoluhlások pri písaní, napríklad „chodiť“ namiesto chodiť, „bolieť“ namiesto „bolieť“.

Artikulárne-akustická forma

nesprávna výslovnosť zvukov je zaznamenaná na papieri;
Kým žiak správne nevyslovuje slová, nemožno sa tejto formy logopedickej choroby zbaviť.

Optická dysgrafia

problém sa vyvíja s nedostatočným rozvojom schopností vizuálnej analýzy a syntézy;
dieťa zle rozlišuje detaily písmen, zle asimiluje kombináciu „oválov“, „palíc“, špeciálnych prvkov, z ktorých sa skladajú všetky písmená;
Deti najčastejšie nedokončujú riadky, ukáže sa, že nie M, ale L, pridávajú zbytočné detaily, preskakujú spojovacie prvky, keď sú písmená podobné. Niekedy žiaci píšu listy zrkadlovo.

Negramatický pohľad

Problém nastáva, keď sa porušujú gramatické pravidlá. Negramatickosť sa pozoruje pri písaní nielen slov, ale aj fráz, viet a celého textu;
Problém sa prejavuje pri štúdiu gramatických noriem. Rodičia a učitelia zistia, že malý dysgrafik nesprávne píše koncovky pádov a zle koordinuje slová. Deti píšu „dobré slnko“, „dlhé dni“, „veľké stromy“.

Metódy korekcie a liečby

Ak sa zistí problém, začiatok vyučovania by sa nemal odkladať. Integrovaný prístup zahŕňa prácu s psychológom (pomáha prekonávať ťažkosti v škole a rodine) a logopédom (určuje formu ochorenia, vypracúva liečebný režim).

Špecialisti ponúknu korekčné metódy a cvičenia na odstránenie problémov v závislosti od typu dysgrafie. Rodičia by sa mali naladiť na denné hodiny pomocou metódy vyvinutej odborníkmi. Ideálnou možnosťou je preložiť žiaka základnej školy do logopedickej školy alebo triedy, ak vo vašej lokalite existuje. Pri absencii špecializovaných inštitúcií sú potrebné pravidelné návštevy psychológa, triedy s logopédom a povinné posilňovanie zručností doma s rodičmi.

Efektívne spôsoby nápravy dysgrafie:

aktivity na rozvoj pamäti a myslenia;
obohacovanie slovnej zásoby;
práca na správnej výslovnosti slov;
zapamätanie si gramatických noriem;
cvičenia na zlepšenie sluchového a priestorového vnímania;
triedy, ktoré podporujú analýzu určitých javov a gramatických foriem;
písomné cvičenia. Žiak musí reprodukovať nový materiál na papier, potvrdiť pochopenie rozdielov medzi prvkami písmen v optickej forme dysgrafie;
rehabilitačná liečba: masáže, fyzioterapia, sedatíva na nadmernú excitabilitu, syndróm hyperaktivity.

diagnostické. Vedenie diktátov, kontrola stavu gramatických a lexikálnych aspektov reči, analýza získaných výsledkov;
prípravný. Rozvoj myslenia, jemnej motoriky, pamäti, chápania časopriestorových súvislostí;
nápravné. Korekcia dysgrafických porúch. Hlavná práca je zameraná na fonetickú, lexikálnu a syntaktickú rovinu. Úlohou je odstrániť problém s rečou, opraviť výslovnosť, normalizovať proces čítania;
hodnotiace. Kontrola dosiahnutých výsledkov, rozbor písomných prác, odporúčania rodičom na upevnenie zručností.

Venujte väčšiu pozornosť výslovnosti a písomnému vyjadreniu myšlienok v nasledujúcich prípadoch:

ľavák alebo preškolený pravák;
začali ste sa učiť čítať a písať v neprimerane skorom veku;
boli zaznamenané problémy s koncentráciou a pamäťou;
členovia rodiny hovoria dvoma, niekedy aj viacerými jazykmi;
pred školou dieťa chodilo do logopedického krúžku;
často si všimnete, že žiak základnej školy píše slová tak, ako ich vyslovuje;
dieťa úplne nerozumie rozdielu medzi párovými a neznělými spoluhláskami, samohláskami yu - e, u - o a často si zamieňa „r“ / „l“, syčivé;
často nedopĺňa konce slov, preskakuje písmená/celé slabiky.

Cvičenie na prekonanie choroby

Píšeme nahlas

Jednoduchá, efektívna technika. Študent musí vysloviť všetko, čo píše, pričom dbajte na to, aby zvýraznil slabé časti. Je dôležité jasne a pomaly vyslovovať neprízvučné samohlásky, sykavky a spoluhlásky na konci slova. Napríklad: krava dáva zdravé mlieko (plynulá výslovnosť je iná: krava dáva bledé malaco). Úlohou dieťaťa je vysloviť každé slovo.

Ešte jeden bod: musíte jasne zdôrazniť spoluhlásku na konci: zub, nôž, krv. Nesprávna výslovnosť koncoviek často spôsobuje zmätok v tom, ktoré písmeno napísať. Preto - nezrozumiteľné vlnovky namiesto správnych označení.

Pracujem ako korektor

Na cvičenie s takýmto nezvyčajným názvom potrebujete nudnú knihu, technický časopis, zložitú literatúru, ktorú študent určite nechce čítať. Hlavná vec sú veľké písmená, pohodlné písmo.

Úlohou je nájsť v texte určité písmeno, napríklad „o“, a prečiarknuť ho. Zamerajte sa na písmená, ktoré si dieťa mýli a nevie správne napísať. Počas hľadania si žiak jasne zapamätá, ako vyzerajú písmená „a“ a „y“.

Je prvá etapa dokončená? Je čas veci skomplikovať. Dieťa musí v texte nájsť dve písmená, najlepšie podobné v pravopise, napríklad „l“ / „m“, „zh“ / „x“. Deti často píšu „chvost“ písmena „b“ nesprávnym smerom. Rozborom chýb v písaní diktátov žiaka základnej školy je ľahké nájsť potrebné príklady.

Nájsť a pochopiť

Pre prácu budete potrebovať zbierky diktátov. Úlohou je podrobne vysvetliť každú čiarku. Ak študent dobre nepozná pravidlá, učte sa za pochodu. Je dôležité, aby ste ako výsledok štúdia dostali jasnú odpoveď.

Príklad: „Čiarka medzi podstatným menom „jar“ a spojkou „a“ oddeľuje dve časti zloženého súvetia (Prišla jar a tráva sa zazelenala). Nepreťažujte lekciu príkladmi. Analyzujte štyri až päť viet tak, aby študent jasne pochopil pravidlá umiestňovania čiarok. Je dôležité povedať každú frázu nahlas dvakrát alebo trikrát.

Labyrint

Skvelé cvičenie na rozvoj hrubej motoriky. Kúpte si špeciálne príručky s labyrintmi rôznych typov alebo si sami nakreslite zložité pasáže. Úlohou je sledovať prstom od začiatku bludiska až po východ. Pri cvičení sa zapája ruka a predlaktie.

Dbajte na to, aby malý dysgrafik hýbal rukou a nie papierikom.

Zistite viac o príznakoch a liečbe gastritídy u detí.

Metódy liečby laryngitídy u detí doma sú popísané v tomto článku.

Nájdite chýbajúce písmeno

Budete potrebovať zdrojový text, v ktorom je všetko na svojom mieste. Práca vyžaduje rovnaký materiál, chýbajú však niektoré písmená. Úlohou žiaka je vyplniť prázdne miesta. Nápovedný text vám pomôže nájsť a zapamätať si písmená.

Ukážka: Na l*gu r*st*t kras*v*e farbách. D*t* r*d*yu*s* v*sn* a *ol*c*.

Pomôcka: Na lúke rastú krásne kvety. Deti si užívajú jar a slnko.

Nájdite text, ktorý nie je nudný, aby sa študent začal zaujímať o to, čo sa stane výsledkom jeho úsilia.

pamätajte: metódy na nápravu dysgrafie sú rôzne, nie vždy zaujímavé pre dospelých, ale účinné pri rozvíjaní schopností písania detí;
cvičenia si vyžadujú veľa času: je potrebná vytrvalosť, trpezlivosť a neustále sledovanie domácich úloh;
Ak logopéd zadal na prácu s rodičmi veľkú textovú úlohu, určite si ju rozdeľte na dve alebo tri kratšie. Prepracovanosť je priamou cestou k rozmarom a neochote cvičiť;
Nikdy nenúťte svojho syna alebo dcéru, aby prepisovali domácu úlohu 3-4 krát. Tento prístup je škodlivý pre zdravie študenta, zakaždým spôsobuje viac chýb a vyvoláva pochybnosti o sebe. Deti sa začnú hnevať, potichu alebo otvorene prejavujú nespokojnosť. Je neprijateľné odrádzať od aktivít;
vždy pochváľte žiaka za akýkoľvek, aj ten najskromnejší úspech. Neponižujte svoje deti, keď sa im nedarí. Nazývať mená a vymýšľať urážlivé prezývky je prísne zakázané: dieťa trpí v škole, kde nie všetko funguje, a potom sa rodičia urážajú. Nebezpečná situácia pre psychiku dieťaťa.

Video. Špecialista na príčiny a liečbu detskej dysgrafie:

Prihláste sa na odber aktualizácií e-mailom:

Súhlasím s jednou výnimkou. Toto nie je „choroba z rečovej terapie“ alebo „choroba“, ale porušenie, a preto nie je potrebná „liečba“, ale náprava. Netreba ochorieť deti. Povedzme si správne!

Anna – Antialergický sirup Erius: návod na použitie a ďalšie informácie, recenzie od odborníkov 1
Nika – Príčiny diatézy u dojčiat: fotografie hlavných symptómov, foriem a účinných metód liečby 13
Alexandra – Očkovacia schéma a tabuľka očkovaní podľa veku sú predpokladom ochrany dieťaťa a vytvárania aktívnej špecifickej imunity 1
Olya - Prečo sa telo novorodenca odlupuje: vonkajšie a vnútorné faktory, ktoré vyvolávajú problém a spôsoby, ako sa s problémom vyrovnať 1

Rusko, Moskva, sv. Garibaldi, budova 15 (Kontakty, O projekte).

„Dieťa miluje čítanie, ale v písaní robí veľa chýb, v tých najjednoduchších slovách. Čo robiť? Ako to opraviť? . „Môj syn je v druhej triede a robí veľa chýb v diktátoch a dokonca aj pri podvádzaní. Ako naučiť dieťa písať bez chýb? Pomoc!" Podobné výkriky o pomoc nájdete na akomkoľvek rodičovskom fóre na internete. Porucha písania známa ako dysgrafia je podľa výskumov pomerne častou poruchou, ktorá postihuje viac ako 50 % žiakov základných škôl a viac ako 30 % stredoškolákov. V tomto článku vám psychologička Irina Gladkikh povie o tom, čo je dysgrafia, aké typy dysgrafie existujú, aké sú príznaky, symptómy a príčiny tejto poruchy. Dozviete sa tiež, ako sa dysgrafia koriguje a aké hry a cvičenia doma pomôžu vášmu dieťaťu zvládnuť poruchy písania a naučiť sa písať bez chýb.

Čo je dysgrafia?

Dysgrafia- toto je čiastočnéporucha písania spôsobená neformovanou vyššou duševnou aktivitou zapojenou do procesu písania a prejavujúca sa opakovanými, pretrvávajúcimi chybami.

Samotné slovo „dysgrafia“ pochádza z dvoch gréckych slov: "DIS"(porucha) a "Grapho"(písanie). Dysgrafia sa prejavuje v podobe neustálych chýb rovnakého typu pri písaní.

Prejavy dysgrafie sú v mnohom podobné prejavom dyslexie, s tým rozdielom, že pri dyslexii sa objavujú poruchy pri čítaní (nesprávna výslovnosť, nahrádzanie hlások, preskupovanie slabík, narušená separácia slov vo vetách a pod.), resp. s dysgrafiou sa pozorujú podobné poruchy pri písaní.

Ak vaše dieťa nemá rado a nechce čítať, ako zistíte, či je len lenivé alebo má dyslexiu? Zistite teraz pomocou inovatívneho neuropsychologického testovania, či sú prítomné príznaky, ktoré môžu naznačovať riziko dyslexie. Dosiahnite výsledky za menej ako 30-40 minút!

Klasifikácia a typy dysgrafií

V závislosti od porušenia alebo nezrelosti konkrétneho procesu písania sa rozlišuje 5 foriem dysgrafie:

Artikulačno-akustická dysgrafia: táto forma dysgrafie sa prejavuje písaním písmen, ktoré označujú zvuk pri výslovnosti, t.j. dieťa píše presne tak, ako to slovo vyslovuje. Príčiny tohto typu dysgrafie sú zhoršená výslovnosť a foneticko-fonemický sluch (dyslalia, rinolália, dyzartria). Príklad tohto typu dysgrafie: „studená – dobrá“, „šedá – šedá“, „kvety – kvety“ atď.
Akustická dysgrafia: Táto forma dysgrafie sa prejavuje nahrádzaním syčacích/píšťaliek, tvrdých/mäkkých a znejúcich/bezhlasých písmen pri písaní. Dôvodom, ktorý vedie k vzniku tohto typu dysgrafie, je porušenie rozpoznávania podobne znejúcich zvukov reči, t.j. porušenie fonematického rozpoznávania. . Príklady: „slepá trubica“, „skok-skok“, „plazivá huba“ atď.
Dysgrafia spojená s narušenou analýzou a syntézou jazyka sa prejavuje skreslením štruktúry textu. Vynechávajú sa písmená, preskupujú sa slabiky a písmená, slová sa píšu spolu, predpony a/alebo koncovky sa oddeľujú od základu slova a často sa všetky slová vo vete píšu spolu. Príčinou dysgrafie v dôsledku porušenia jazykovej analýzy a syntézy je neschopnosť rozlišovať slová a slabiky. Príklady porušení: „table-sotl“, „ prší – ideš“, „na stôl“ atď.
Agramatická dysgrafia : Dalo by sa povedať, že ide o jazykovú formu písania. Pri tomto formulári sa porušuje správne používanie koncoviek písmen, nesprávne umiestnenie pohlavia alebo čísla, ťažkosti pri uplatňovaní pravidiel, nesprávne umiestnenie mäkkého znaku, nemožnosť nájsť pravopisný vzor, porušenie postupnosti slov vo vete atď. Napríklad: „veľa stromov - veľa stromov“, „môj otec - môj otec“, „mačiatko - mačiatka“ atď.
Optická dysgrafia: najčastejšia forma dysgrafie. Pri tejto forme dysgrafie má dieťa ťažkosti s vizuálnym rozlišovaním podobných písmen. Príčinou jeho vzniku sú nedostatočne vyvinuté schopnosti vizuálneho rozpoznávania symbolov, slabo vyvinutá vizuálna pamäť, ako aj syntéza videného obrazu, obrazu v pamäti a priestorové zobrazenie tohto obrazu. Najčastejšie sa nahrádzajú písmená, ktoré sú pravopisne podobné, ale inak umiestnené v priestore. Písmená môžu byť nahradené buď existujúcimi v jazyku, alebo neexistujúcimi, ale so zachovaním podobných prvkov (B-D, T-Sh, I-Sh, P-T, ZH-H, L-M, Ts-Shch), možno pravopis písmen je zrkadlový (písmená I, E, Z). Tiež do optická dysgrafia zahŕňa zrkadlové písanie alebo, ako sa tiež nazýva, Leonardov list alebo rukopis .

Leonardov rukopis: kto sú obojruční ľudia?

Leonardov list alebo rukopis- ide o písanie ľavou rukou v zrkadlovom obraze so zmenou sklonu voči vertikálnej a/alebo horizontálnej osi. Pri tomto type rukopisu vyzerajú všetky slová a písmená, akoby sa odrážali v zrkadle. Leonardov rukopis sa objavuje u obojručných ľudí.

Kto to obojručný?

Obojručný- ide o ľudí s rovnako dominantnými mozgovými hemisférami, ktorí majú schopnosť písať oboma rukami vr. a zrkadlovo.

Počet obojručných ľudí na planéte neustále rastie, rovnako ako počet čistých ľavákov. Ambtides sa neskôr začne plaziť, chodiť a rozprávať. Deje sa tak z toho dôvodu, že sa človek narodí s dvomi identicky sa vyvíjajúcimi mozgovými hemisférami a ľavá hemisféra začína získavať vedenie od momentu, keď sa dieťa začne zaujímať o reč – t.j. s pokusmi o onomatopoju. No nie vždy sa pravá hemisféra ľahko vzdá a hlavnej úlohy sa vzdá. Stáva sa to ako preťahovanie lanom - každá hemisféra sa snaží ovládnuť a vzniká medzihemisférický konflikt. Obojručné dieťa má náhle zmeny nálady, je ufňukané a nepokojné. Pri učení písať absencia dominantnej hemisféry komplikuje úlohu rozlišovania, zapamätania si obrysov písmen, rozdielov vo zvuku podobných zvukov a identifikácie zodpovedajúceho písmena a ťažkosti s priestorovým usporiadaním prvkov pri písaní. Medzi obojručnými ľuďmi je však veľa talentovaných a dokonca skvelých ľudí a príkladom toho je Leonardo da Vinci, ktorý si poznámky do denníka zapisoval ľavou rukou v zrkadlovom obraze (preto sa zrkadlový rukopis nazýval Leonardov list na jeho počesť).

Príčiny dysgrafie

Ako a u ktorých detí môže dôjsť k dysgrafii? Aké sú jej dôvody? Dysgrafia sa u detí začína objavovať v období učenia sa písať. O prítomnosti dysgrafie môžete hovoriť najskôr vo veku 8-9 rokov(t.j. približne druhý stupeň strednej školy). V tomto veku už deti zvládli zručnosti stabilného písania a Neustále chyby rovnakého typu by mali upútať pozornosť dospelých.

Proces písania je pre nás pomerne zložitý proces. Tu je potrebné zapojiť mnoho vyšších nervových funkcií: rozpoznanie symbolu, vyvolanie jeho obrazu v pamäti, vzťah medzi obrazom a zvukom, jemnú motoriku ruky pri písaní, posúdenie podobnosti obrazu s obrazom v pamäti. Keďže na písaní sa podieľa mnoho vyšších nervových funkcií, môže byť veľa dôvodov pre poruchy písania. Rozlišujú sa tieto hlavné dôvody:

Organické poruchy: ide o vývinovú poruchu v prenatálnom a postnatálnom období, traumy pri pôrode, asfyxia, meningitídy, časté ťažké ochorenia dieťaťa, ktoré spôsobujú vyčerpanie jeho nervovej sústavy, neskoré dozrievanie mozgových systémov, pretrénované ľaváctvo.
Psychologické a sociálne dôvody Dysgrafia môže zahŕňať mentálnu retardáciu (MDD), nezrozumiteľnú reč iných, učenie dieťaťa písať príliš skoro, keď na to nie je pripravené, nepozornosť dospelých voči zvláštnostiam reči dieťaťa (nevyslovovanie niektorých písmen, nahrádzanie slabík, nepozornosť dospelých na zvláštnosti reči dieťaťa). atď.).

Najčastejšie sa dysgrafia prejavuje u detí s poruchami reči (najmä ak sa chyby reči neodstránili pred začiatkom nácviku gramotnosti), s anamnézou organického poškodenia mozgu (minimálna mozgová dysfunkcia, encefalopatia a pod.), ktoré prekonali mozgovú príhodu. zranenia, s vyčerpaným nervovým systémom a nezrelými oblasťami mozgu.

Dysgrafia sa dá zistiť aj u dospelých. Príčinou dysgrafie u dospelých je narušenie vyšších mentálnych funkcií v dôsledku infekčného ochorenia alebo poranenia mozgu. Dysgrafia u dospelých sa vyskytuje približne v 10 % prípadov z celkového počtu pacientov s zistenou dysgrafiou.

Dysgrafia sa nepovažuje za nezávislú poruchu. Často sprevádza rôzne neurologické dysfunkcie a poruchy, ako aj sluchové, motorické, rečové a zrakové patológie.

: Použite vedecky navrhnutý program na rýchle a presné posúdenie zdravia vášho mozgu a objavenie vašich kognitívnych silných a slabých stránok. Výsledky tohto neuropsychologického testu pomáhajú určiť, či sú kognitívne zmeny človeka normálne alebo či existuje podozrenie na neurologickú poruchu. Získajte výsledok za menej ako 30-40 minút. CogniFit je profesionálmi najviac odporúčaný a používaný kognitívny testovací program.

Prevencia dysgrafie

Mnoho rodičov sa pýta: aká je prevencia dysgrafie? Ako zabrániť rozvoju tejto poruchy?

V prvom rade o Buďte pozorní k svojmu dieťaťu. Ak dieťa hovorí neskoro alebo má problémy so zdravou výslovnosťou či frázovaním, je ohrozené. Nevyhnutné sú aktivity zamerané na rozvoj reči a foneticko-fonemického sluchu. S dieťaťom by mal pracovať logopéd aj matka. Ak sa pozorujú organické poruchy, potom sa lekári musia zapojiť do prevencie, aby poskytli lekársku pomoc dieťaťu.

Ak teda zhrnieme všetko vyššie uvedené, v rizikovej skupine pre rozvoj dysgrafie:

ľavoruké alebo obojručné dieťa
„preškolený“ ľavák,
bilingválne dieťa,
ak už dieťa spolupracovalo s logopédom,
pri písaní vynecháva alebo zamieňa písmená, nedopĺňa slová atď.,
existujú poruchy fonetického vnímania,
dieťa píše, ako hovorí. Na čo by ste si ešte mali dať pozor?
dieťa má problémy s pamäťou a pozornosťou,
Dieťa chodilo do školy skôr.

Vo väčšine prípadov je možné poskytnúť významnú pomoc neuropsychologická korekcia detí . Tieto triedy pomáhajú:

- rozvíjať zmysel pre rytmus, ktorý uľahčuje delenie reči na slová a slabiky,

- rozvíjať a zlepšovať priestorovú orientáciu a priestorové vnímanie u dieťaťa - je potrebné rozlíšiť podobné prvky písmen a presne korelovať ich umiestnenie v priestore,

- zlepšiť koordináciu oko-ruka, vzťah dieťaťa k vlastnému telu a schopnosti ovládať telo - to je dôležité pri písaní, pretože pomáha rozvíjať jemnú a hrubú motoriku.

Bilingválne deti potrebujú pomoc, keď začínajú študovať v jednom z jazykov alebo menia vyučovací jazyk. Pomoc by mala byť vo forme podobných aktivít, ako pre bežné dysgrafické deti.

Proces prevencie je zdĺhavý – nedá sa povedať, že by postačovalo viacero cvičení či aktivít. Po absolvovaní kurzu nápravných tried/opatrení je potrebné po určitom čase urobiť snímku a zistiť, ako veľmi sa situácia zmenila. Potom sa rozhodne o nevyhnutnosti alebo dostatočnosti prijatých opatrení.

Čo robiť, ak má dieťa dysgrafiu? Užitočné cvičenia a hry

Korekcia dysgrafie. Čo robiť, ak je vám alebo vášmu dieťaťu diagnostikovaná dysgrafia? Ako napraviť situáciu?

Najprv musíte kontaktovať špecialistu, ktorý správne určí typ porušenia a vyberie vhodný opravný program.

Nápravné cvičenia pomôžu vyrovnať sa s detskou dysgrafiou

Čo môžete urobiť sami doma? Nasledujúce nápravné cvičenia môžete robiť doma:

— Cvičenia a hry zamerané na rozvoj fonematického povedomia:

Hra „Catch the Letter“: dospelý povie, ktoré písmeno má byť „chytené“ (zvyčajne samohláska), a potom vysloví sériu slov. Pri vyslovovaní slova s daným písmenom musí dieťa tlieskať rukami.
Hra „Chyť písmeno 2“: dospelý pomenuje písmeno a potom vysloví rôzne slová. Po každom slove musí dieťa povedať, kde v slove bolo toto písmeno (na začiatku, v strede alebo na konci). Naučte sa s dieťaťom rýmy s logom na určité písmeno, precvičte si výslovnosť a potom úlohu skomplikujte - súčasne s vyslovovaním rýmu musíte zo zápaliek (paličiek) vyskladať danú figúrku.

—Rozvíjajte priestorové vnímanie: vyrezávajte písmená, kreslite písmená, poskladajte ich z paličiek, vytvorte nášivky, písmená rozoberte na náhradné diely a poskladajte nové, hrajte sa s písmenkami – nechajte dieťa hmatom cítiť, čo je písmenko. Vyslovujte zvuk súčasne s hmatovým vnímaním a upevnite túto korešpondenciu v pamäti.

— Hrajte hry s priestorovým vnímaním:

Dieťa sedí chrbtom k dospelému a dospelý za ním povie slovo. Dieťa musí uviesť, ktorým smerom bol zvuk.
Napíšte grafické diktáty.
Hrajte hry ako „lietať“ - na štvorci 3x3 je v centrálnej bunke nakreslená mucha. Dospelý nazýva smer pohybu „mušky“ - hore-dole-vpravo-vľavo... atď. Dieťa očami sleduje, kam letí mucha. Úlohou dieťaťa je tlieskať rukami a tým chytiť muchu, ak vyletí zo štvorca. V počiatočnom štádiu si dieťa môže pomôcť ceruzkou alebo prstom - všímať si, kde je teraz mucha, potom je potrebné nechať len okohybné pohyby. Môžete zväčšiť štvorec, postupne pridávať novú úroveň, až po hru „lietať v kocke“.

— Rozvíjajte všeobecnú slovnú zásobu svojho dieťaťa, povzbudzujte k čítaniu — ak už číta, prípadne použite simulátory čítania, ak dieťa zle číta alebo má problémy s čítaním.

— Zahrajte sa na rozpoznávanie predmetov a písmen, keď nie sú úplne nakreslené(polovica figúry/písmená, hlučné figúrky/písmená, niekoľko obrázkov nad sebou - dieťa si potrebuje vybrať ten, ktorý potrebuje a zakrúžkovať ho).

— Prečítajte si „obrátené“ texty: Nahraďte niekoľko slov v texte slovami napísanými hore nohami alebo obrátene. Stačí pár slov v niekoľkých vetách.

— Hra „nájdi písmeno“: v navrhovanom texte je potrebné podčiarknuť všetky uvedené písmená (alebo ikony v riadkoch ikon, ak dieťa ešte nevie čítať). Toto cvičenie rozvíja uznanie a pozornosť.

— Vytvárajte jednoduché vety a príbehy na základe obrázkov

— Prečítajte si „polia slov“ zvýraznením slov v nich

— Riešte anagramy

- Hľadajte chýbajúce písmeno v slovách: dospelý píše slová, pričom vynecháva jedno písmeno a označuje miesto, kde je vynechanie, a dieťa musí povedať, ktoré písmeno chýba.

—Prejdite bludiskami: najprv prejdite prstami po bludisku, potom nakreslite čiaru ceruzkou a potom už len očami.

— Rozvíjajte zmysel pre rytmus: naučte sa riekanky a vyťukajte rytmus verša, tlieskajte po určitej slabike pri vyslovovaní niekoľkých slov, zahrajte si hru „opakujte rytmus“.

— Požiadajte svoje dieťa, aby pomenovalo, koľko písmen v slove povedz, koľko slabík je v slove, koľko slov je vo vete, koľko viet je v texte (text a slová treba vnímať sluchom).

Tieto a mnohé ďalšie nápravné cvičenia pre dysgrafikov pomôžu prekonať tento problém. Rovnaké cvičenia sú vhodné aj pre dospelých. Ešte raz chcem povedať, že korekcia dysgrafie je dlhý a náročný proces. V tomto smere treba začať pracovať už pri prvých príznakoch narušenia (reč, tvorenie slov, zhoršené rozpoznávanie predmetov a pod.).

Čo ak sa dieťa nechce naučiť písať?

Pri náprave dysgrafie môže vzniknúť množstvo problémov, ktoré priamo nesúvisia so zdravou výslovnosťou a správnym pravopisom. Čo robiť, ak sa dieťa nechce naučiť písať?Čo robiť, ak dieťa nevie písať listy? Ako naučiť dieťa správne písať písmená? Takéto problémy môžu a mali by byť opäť prekonané pomocou hier a nápravných činností.

Ak dieťa nevie písať listy- hrajte hru na rozpoznávanie písmen: nakreslite ich! Naučte svoje dieťa kresliť písmená, potom kresby zjednodušte a preložte ich do tlačených písmen. Kúpte si písanky pre dysgrafikov, začnite sa učiť písať tak, že sa naučíte písať jednotlivé prvky (paličky, kučery a pod.), postupne ich spájajte do čoraz zložitejších prvkov. Neponáhľajte svoje dieťa. Neprechádzajte do ďalšej fázy, kým nedokončíte a neskonsolidujete predchádzajúcu.

Ak sa dieťa nechce naučiť písať- začnite dopĺňaním medzier v slovách - nahrádzaním jednotlivých písmen. Nezaťažujte svoje dieťa a hlavne ho nekarhajte. To povedie len k preťaženiu nervového systému a pretrvávajúcej averzii k písaniu a procesu učenia sa vôbec. Keď oblasti mozgu dieťaťa dozrievajú, on sám začína prejavovať záujem o učenie. Podporte jeho záujem o kresby, vyfarbovanie a čokoľvek, čo rozvíja jemnú motoriku. Vyfarbite písmená, vystrihnite ich, nakreslite portréty a potom ich požiadajte, aby sa na portrét podpísali. Postupne zvyšujte množstvo textu pre podpis. Hrajte s dieťaťom hry, ktoré podporujú písanie – možno listy Santa Clausovi, vašej obľúbenej rozprávkovej postavičke, imaginárnemu kamarátovi, alebo len odkaz pre mamu či žiadosť o kúpu čokoládovej tyčinky, ale prosím napísané. Všetko by malo byť vo forme hry, akékoľvek násilie spôsobí odmietnutie.

Správny pravopis písmen je možné rozvíjať vykonávaním cvičení na nápravu dysgrafie. Opäť všetko začína priestorovým vnímaním a schopnosťou rozlišovať písmená. Rozvíjajte pamäť svojho dieťaťa - učte sa básne, hrajte hry na rozvoj pamäte. Vyfarbite obrázky - to vaše dieťa naučí identifikovať hlavné siluety. Precvičte si písanie písmen a ich výslovnosť súčasne.

Na nápravu dysgrafie, ako som písal vyššie, existuje veľa rôznych cvičení. Mali by ste pamätať aj na možnosť zlepšenia situácie s výslovnosťou a jemnou motorikou pomocou špeciálnej masáže. Pridanie kurzu neuropsychická korekcia výrazne zvyšuje šance na odstránenie dysgrafie. Neuropsychologická korekcia je proces, ktorý umožňuje obnoviť prerušené alebo ešte nevytvorené spojenia medzi jednotlivými oblasťami mozgu, ako aj uvoľniť preťažené oblasti mozgu. Korekcia zahŕňa motorické prvky, hodiny logopédie, pamäti a rytmu. Po absolvovaní korekčného kurzu dochádza k zlepšeniu študijného výkonu, vytrvalosti, pamäti a celkovej pohody. Tieto cvičenia je možné vykonávať pre deti aj dospelých.

Dysgrafia je úplne opraviteľná porucha!

Na záver by som chcel poznamenať dysgrafia je úplne opraviteľná porucha. Ak vám alebo vášmu dieťaťu diagnostikujú dysgrafiu, nezľaknite sa. Buďte trpezliví, získajte podporu špecialistov a vydajte sa na cestu k náprave. Čím skôr začnete pracovať na prevencii alebo náprave dysgrafie, tým jednoduchší a rýchlejší bude tento proces. Cesta k náprave je náročná a dlhá ako pre dieťa, tak aj pre jeho rodičov, no na konci vás čaká víťazstvo nad dysgrafiou!

Ako vždy uvítame vaše otázky a pripomienky k tomuto článku. Poznáte užitočné cvičenia, ktoré môžu pomôcť vyrovnať sa s dysgrafiou?

Diplomovaný psychológ v odbore psychológia orientovaná na telo a psychokorekcia od roku 2014. Vedie psychokorekčné skupiny a venuje sa osobnej praxi. Absolvovala nadstavbové kurzy v programoch: „Fyziológia centrálneho nervového systému“, „Psychodiagnostika“, „Neurolingvistické programovanie“. V súčasnosti študuje na magisterskom stupni neurolingvistiky a na Moskovskej štátnej univerzite v odbore neurofyziológia správania a neuropsychológia.