Formy a metódy, ktoré učiteľ používa na adaptáciu prvákov. Správa na tému "organizácia školenia pre prvákov v adaptačnom období" Byť na pracovisku či nebyť

Serova Julia Sergejevna

učiteľ ZŠ MBOU stredná škola č.3

Ako zorganizovať prváka!

Kytica kvetov vo vašich rukách.
A nový batoh za mnou,
V očiach je vzrušenie a potešenie,
Pevne stisneš matkinu ruku.
Dnes hlavný sviatok je tvoj,
Ideš prvýkrát do školy,
Si prvák, si veľký!
Teraz bude všetko inak.

Ilona Groševová

Nie, absolútne som nevedel, čo mám robiť s týmito bezmocnými prvákmi. Po skončení štvrtého ročníka som sa sám zrazu ocitol bezradný: prváci dobre nevnímali, čo som im hovoril, a boli neustále rozptyľovaní. Napísal som plány lekcií, ale nemohol som ich dokončiť.

... Keď v nastávajúcom tichu, ktoré sa ťažko nadväzovalo, zrazu spadla aktovka, pero či peračník, trieda vybuchla. Každý určite potreboval vedieť, kto to pustil, čo presne padlo a čo bude nasledovať. Týmito školskými chvíľami si v živote zrejme prešlo mnoho začínajúcich učiteľov základných škôl.

Problém adaptácie prvákov na nové formy životných aktivít v škole vzniká za akýchkoľvek podmienok učenia. Obsah, metódy a formy práce v tomto období sú determinované tak vekovými, ako aj individuálnymi charakteristikami detí nastupujúcich do školy, resp charakteristické znaky systémy práce učiteľov.

Aby sa včerajší predškolák mohol bezbolestne pripojiť k novým vzťahom a nový druhčinnosť, učiteľ potrebuje v prvom rade naštudovať svoju východiskovú úroveň.

Pripravenosť dieťaťa na školu je určená úrovňou osobného rozvoja v intelektuálnom, motivačnom, komunikačnom a fyzickom zmysle.

Moderná veda vyvinula kritériá pripravenosti na školu na základe úrovne intelektuálnej prípravy (A.V. Zaporozhets atď.), rozvoja reči (L.E. Zhurova, V.I. Loginova, F.A. Sokhin atď.), matematický rozvoj(A.M. Leushina a i.), morálna a vôľová výchova (R.I. Žukovskaja, T.A. Markova, V.G. Nechaeva a i.), výchova pripravenosti na postavenie školáka (I.A. Domashenko, V.A. Gello, I.V., M.I. Lisina atď.). Okrem toho sa zvažuje vzťah medzi pojmami „školská zrelosť“ a „pripravenosť na školu“, ako aj otázky kontinuity predškolskej a školskej výchovy a vzdelávania (N.F. Alieva, S.V. Gavrilova, Yu.F. Zmanovsky, A.A. Lublinskaya ).

Pedagogika a psychológia nazhromaždili veľa možností na objektívne štúdium pripravenosti detí na školu.

Pracovné skúsenosti, štúdium vedeckej literatúry, návštevy veľká kvantita lekcie od rôznych učiteľov mi umožnili vyzdvihnúť niektoré organizačné a metodické techniky, pomocou ktorých môžete v relatívne krátkom čase dosiahnuť dobré výsledky pri organizovaní detského kolektívu.

Jedným zo smerov rozvoja pedagogického myslenia, založeného na využívaní nenásilných metód ovplyvňovania jednotlivca, je pedagogika stimulácie. Je dedičkou progresívnych tradícií svetovej skúsenosti humanistického vzdelávania, ktoré siahajú až k F.A. Disterwegovi, J.A. Komenský, I.G. Pestalozzi, J-J. Rousseau (na Západe), P.F. Kaptereva, L.N. Tolstoj, K.D. Ushinsky a ďalší (v Rusku).

Najúspešnejšie implementované v práci prijímanie povzbudenia . Môže sa použiť na jedného študenta, skupinu študentov alebo celú triedu.

Je užitočné spojiť povzbudzovanie so zoznamom pravidiel, ktoré deti nemajú dostatočne vyvinuté: sedenie, písanie, čítanie a iné. Na jednej strane sa to robí akoby mimochodom, bez pridelenia špeciálneho času na hodine, na druhej strane takáto zmienka o pravidlách nachádza okamžitú odozvu v činnosti študentov.

Pravidlá sa v tomto prípade dodržiavajú s veľkou túžbou a záujmom.

Povzbudzovaním možno predchádzať možným porušeniam pri vykonávaní rôznych úkonov, ktoré deti dostatočne nezvládli.

Napríklad učiteľ hovorí: "Teraz uvidím, kto z vás rýchlo a potichu otvorí učebnicu." Vlajka na stole alebo na pracovisku, nálepka kvetu, smajlíka a pod. na obale zošita – takéto povzbudenie je už vecného charakteru.

Odmeny sa často používajú počas hier. Napríklad deťom je ponúknutá hra „Kto dá túto kyticu“. Jeho význam je nasledovný. Každý kvet kytice a váza sú vystrihnuté z farebného papiera alebo z pohľadnice. Počas vyučovacej hodiny alebo počas celého školského dňa sa udeľujú najvýznamnejším žiakom. V hre "Kto postaví tento dom?" Ako podnet sa deťom dávajú aj detaily domu (strecha, steny, okná, dvere atď.). V podobnej hre „Kto sa stane horolezcom? žiaci dostanú kúsok hory – môže to byť len trojuholník rozrezaný na niekoľko častí.

Na konci hodiny študenti, ktorí dostali nejaký motivačný predmet, idú k tabuli a sami (alebo s pomocou učiteľa) zbierajú predmet na tabuľu. Z kúskov, ktoré dostali deti, sa objaví hora a mladým horolezcom sa blahoželá, že ju vyliezli. Je užitočné hrať takúto hru na hodine, keď je vysvetlený zložitý vzdelávací materiál.

Počas celého školského dňa sa hra zvyčajne používa na konci týždňa, štvrťroka alebo prázdnin. Priebeh hry je výborným stimulom a disciplínou študentov v najťažších obdobiach štúdia.

Vo svojej práci často používam na organizovanie prvákov nasledujúcu techniku: skórovať tím. Pri práci s deťmi vám umožňuje rýchlo ich zorganizovať na vykonávanie rôznych prípravných alebo záverečných prác (vstup do triedy a jej odchod na prestávku, príprava na vyučovaciu hodinu, na koniec vyučovania atď.)

Tu je napríklad, ako si môžete organizovať prácu pri zbieraní študentských zošitov;

pri počte „jeden“ - zatvorte notebook;

v počte „dva“ - vezmite si to do rúk;

v počte „tri“ - poskladajte dva zošity a odovzdajte ich študentovi, ktorý sedí vpravo alebo vľavo;

pri počte „štyri“ - odovzdajte zošity študentovi, ktorý sedí vpredu.

Ak študenti sedia v samostatných laviciach, odovzdajú svoje zošity tým, ktorí sedia vpredu do troch.

Od osobná skúsenosť práce to bolo zaznamenanétechnika hlasu, (jeho intonačné sfarbenie)majú úžasný vplyv na deti. Mnohokrát som si všimol, že keď učitelia hovoria nahlas, trieda je hlučná a počas prestávky na seba deti začnú kričať a nevedomky napodobňujú učiteľa.

Bez toho, aby sme sa dotkli čisto individuálneho, osobné kvality pre učiteľov sú v metodických príručkách uvedené len tie techniky, ktoré môže ľahko použiť každý učiteľ. Ale aj tie sa ukazujú ako celkom účinné, najmä na počiatočná fáza zostavenie triedneho kolektívu, ktorý je tak potrebný pre úspešnú organizáciu tréningov. Preto vo svojej pedagogickej činnosti využívam metódy a techniky asistencie prvákom v adaptačnom období vypracované učiteľmi a psychológmi.

Zoznamovacie hry na nadväzovanie medziľudských vzťahov, herné aktivity počas školských a mimoškolských hodín.

Individuálna pomoc každému študentovi, pochvala za konkrétny výsledok, udržiavanie pozitívneho vzťahu k učeniu:

dynamická náladová obrazovka;
zápisnice z telesnej výchovy, akupresúry podľa metódy (A.A. Umanskaya), prstová gymnastika na rozvoj jemných motorických schopností rúk;
vývinové hodiny triednymi učiteľmi a školskými psychológmi;
odporúčania pre rodičov.

Použitím týchto techník v kombinácii môžem povedať, že výsledok organizácie v mojej triede do začiatku druhého štvrťroka je na nadpriemernej úrovni, no tým sa moja práca nekončí, preto budem naďalej pracovať na zlepšení výsledku .

Myslím si, že je veľmi dôležité naučiť dieťa porovnávať to, čo sa naučilo, s tým, čo mohlo robiť pred časom. Porovnajme napríklad jeho rané diela s dielami dnes a spolu diskutujeme o ceste, ktorú sme prešli. Ak sa takýto zvyk podarí rozvinúť, potom sa študent bude vždy usilovať o nové úspechy. A schopnosť emocionálne prežívať samotný fakt úspešne dokončenej práce zvyšuje sebavedomie.

Ale nech sa deje čokoľvek, práve zdravie rozhoduje o úspechu výchovy a organizácie našich detí. Je dôležité vytvoriť pre dieťa všetky podmienky, ktoré poskytujú primeraný odpočinok, výživu a vzdelávanie.

Literatúra

1 . Gutkina N.I. Psychologická pripravenosť na školu. 4. vydanie, 2004.

2. Karpekina T.V., Makarieva O.Yu. Podmienky úspešnej adaptácie prvákov (okrúhly stôl pre učiteľov) // Manažment predškolského zariadenia vzdelávacia inštitúcia. 2008. №1.

3. Koneva O. B. Psychologická pripravenosť detí na školu: Učebnica - Čeľabinsk: Vydavateľstvo Juhouralskej štátnej univerzity, 2000.

4. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikova V.D. Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa na školu: Príručka pre praktických psychológov, učiteľov a rodičov. – M.: Humanita. vyd. centrum VLADOS, 2001.

5. Nechaeva N.V. Metodika"Rozvoj ústnej reči"

6. Platoňová A.A. Úspešné zajtrajšky budúceho prváka // Začiatok. škola, 2005, č.5.

7. Chutko N.Ya. Technika "Farba figúrok"

Si späť na mojom blogu a som rád, že ťa vidím! Ahoj! Nebojím sa, že budem pôsobiť nudne, a opäť položím rodičom prvákov obsedantnú otázku: ste pripravení začať školský život? Áno, áno, presne vy, rodičia! Dieťa je už dávno pripravené: spí a vidí sa na rannej montáži, vycvičené svietiť, s novým kufríkom a kyticou kvetov.

Keď sa stretnete s nejakými, hoci malými a úplne riešiteľnými problémami, získate neoceniteľné skúsenosti, potom sa práve o túto skúsenosť snažíte uľahčiť život sebe aj svojmu okoliu. Dnes by som chcela trochu pomôcť rodičom nových žiakov a prísť na to, ako sa zariadiť pracovisko pre prváčika.

Plán lekcie:

Byť pracoviskom alebo nebyť?

Príprava na hodiny pri kuchynskom stole alebo podľa princípu „kdekoľvek je zadarmo“ je dnes minulosťou sovietskych čias, keď sa v známych „chruščovských“ domoch ubytovali najmenej dve alebo dokonca tri rodiny. „Kto prvý vstane, dostane papuče“ – tak to robili deti domáca úloha. Veľmi dúfam, že takéto kempingové podmienky pre školákov sú už dávno za nami.

Dá sa vášmu budúcemu prváčikovi zabezpečiť kútik v malom byte, aby mohol pohodlne naberať nové vedomosti? Čo tak zmeniť už známe zariadenie vo veľkom byte a porušiť interiér „pot a krv“, ktorý bol postavený vlastnými rukami pred pár rokmi?

Dizajnéri, ktorí robia „cukríky“ zo všetkého, nás presviedčajú, že všetko sa dá skombinovať aj doma, záleží na našej túžbe. Hlavná vec je robiť to s dušou a správne.

Pracovisko pre budúceho školáka sa teda určite nájde! Ako to však efektívne zorganizovať? Nasleduj ma!

V stiesnených podmienkach, no neurazí, ani kde ubytovať školáka

K výberu miesta pre školáka by sa malo pristupovať obzvlášť dôsledne.

V prvom rade preto, že by mala byť ergonomická a zároveň nezávadná pre rastúci organizmus, lebo prvák bude musieť v školskej lavici stráviť strašne veľa času!
Po druhé, školský kútik by mal zostať osobným miestom na štúdium a nemal by sa za pár mesiacov zmeniť na obytnú zónu pre všetkých členov domácnosti a na sklad hračiek, domácich potrieb a oblečenia. Zo zoznamu miest pre vlastnú potrebu budú musieť rodičia raz a navždy odškrtnúť pridelený kútik.

Takže, ak ste pripravení, zoberte veľkú metlu a začnite čistiť priestor bez toho, aby ste šetrili alebo šetrili.

Študentské stoly a stoličky: čo potrebujete vedieť

Ortopedické požiadavky na školský nábytok sme už podrobne študovali. Pamätáte si? Okrem výberu nábytku podľa výšky dieťaťa sa snažíme vyberať stolové dosky s nastaviteľným sklonom pre rôzne druhy aktivít: od čítania po kreativitu a zo zoznamu vyraďujeme aj otočné stoličky, aby sme nedali dôvod zmeniť lekciu na cirkusová atrakcia.

Z rozprávania o rastúcom nábytku sme sa dozvedeli, že ideálnou možnosťou pre prváka by bol transformovateľný písací stôl.

Čo je ešte dôležité pre nábytok? Psychológovia tvrdia, že by ste nemali zabúdať na farbu. Príliš jasné farby sú teda vnímané ako „wow“ len v prvých hodinách a postupne začínajú dráždiť oči. Vyberte si „zlatý priemer“. Môže to byť béžová, svetlá káva, močiar, žlté tóny, dokonca aj červené, ale teplé odtiene - všetky sa neunavia.

Nech je svetlo!

Aj keď stolička a stôl nie sú vhodné na výšku, poznáme východisko: vyberieme vám stojan na nohy a pod operadlo položíme vankúš. To nie je problém a ani jeho polovica! Ale ak dieťa nevidí, čo píše, a nedokáže rozpoznať, čo číta, je to tragédia! Dobré osvetlenie je kľúčom k zdravým očiam a úspešnému štúdiu. Byť lúčom svetla v školskom pracovnom kráľovstve má tiež svoje pravidlá.

Pri umiestňovaní stola oproti oknu nezabúdajte, že slnečné lúče sa môžu odrážať od stolovej dosky, ak je lesklá, a to priamo zaťažuje váš zrak. Existujú dve možnosti: stôl - na inom mieste alebo matná stolová doska.
Ideálne pre študijný stôl - strana je pri okne. Pre pravákov by mali slnečné lúče dopadať zľava, pre ľavákov - presne naopak. Podobné pravidlá platia aj pre lampy.
Temnota celej miestnosti len s jedným osvetleným pracoviskom výrazne ovplyvňuje únavu. Komfort dosiahnete pomocou LED pásikov, ktoré sú nalisované na poličkách, bodových svetiel umiestnených po obvode, ako aj spínačov, ktorými je možné regulovať intenzitu osvetlenia.
Oftalmológovia odporúčajú pri stolových lampách používať výkon žiarovky maximálne 60 wattov.

Maličkosti lahodiace oku

Žiadne pracovisko by nebolo úplné bez príjemných a užitočných drobností. Kde budú v noci spať tí unavení z listovania v knihách? Kde budú perá a ceruzky odpočívať po intenzívnej ručnej práci? Kde sa plastelína ukryje? Samozrejme, myslieť na doplnky, skrinky a police je veľmi dôležité!

Čo môže žiť na vašej pracovnej ploche?

Čo ešte treba brať do úvahy pri organizácii pracoviska?

Toto je zaujímavé! Krištáľový glóbus je považovaný za najsilnejší talizman, ktorý pomáha školákom a študentom pri štúdiu. Aj keď neveríte v ezoterické znamenia, takýto darček na 1. septembra bude môcť potešiť vášho prváka a úspešne sa usadí na jeho stole.

Teraz je veľa, veľa, veľa nezvyčajných nápadov na usporiadanie izby pre školákov. Pozrime si video!

Som si istý, že každý z tých, ktorí boli pripravení do školy, má svojich „päť centov“. Neváhajte a doplňte svoju zbierku užitočných tipov! To je na dnes všetko.

Veľa šťastia s prípravou do školy!

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich

Máme doma prváčika. Tento fakt nás prinútil vyvinúť techniky lietania pre začínajúcich školákov. Mať skúsenosti v škole a poznať slabé miesta organizačné záležitosti, snažím sa optimalizovať procesy a formovať návyk konať racionálne a efektívne.

Identifikoval som tri fázy procesu, ktoré je potrebné optimalizovať:

návrat zo školy;

príprava na nový školský deň;

ranné prípravy.

Napodiv, začnem procesom „návratu zo školy“, pretože práve zlyhanie v tomto procese vedie k problémom vo všetkých ostatných fázach. takže,

Návrat zo školy

Cestou zo školy sa rozprávame o tom, čo sa stalo na hodine. Potrebujete získať odpovede na nasledujúce otázky:

Aké lekcie si mal dnes? Čo bolo na každom z nich (stručne - o čom sa diskutovalo v lekcii)
Ktorá lekcia sa vám páčila najviac? prečo? Čo najzaujímavejšie ste sa dnes naučili? Bolo tam niečo nezvyčajné alebo vtipné?
Čo sa vám zdalo ťažké? nezrozumiteľné? nepríjemné?
Aká je domáca úloha? Koľko lekcií bude zajtra a aké? Kedy to skončí?

” Toto nie je výsluch, toto je rozhovor, z ktorého vo všeobecnosti pochopíte, ako je dieťa zvyknuté počúvať a pamätať si dôležité veci, na ktoré udalosti reaguje najostrejšie a čo stráca zo zreteľa. Zároveň posúďte rozsah domácich úloh.

Všetky ďalšie úkony sa snažíme robiť nie namiesto dieťaťa, ale spolu s ním. Nechajte ho robiť manipulácie sám - vyberte ho, utrite, zložte. Ak to nefungovalo príliš úhľadne, je lepšie ho viesť, navrhovať, pomáhať, ale nerobiť všetku prácu za neho.

Doma sa prezliekame do domáceho oblečenia. Spoločne skontrolujeme školskú uniformu (alebo to, čo slúži ako náhrada školskej uniformy), či nie je znečistená a či nemá roztrhané gombíky. prasknuté švy a iné poškodenia. Ak sa zistí poškodenie, vyhodnotíme, či sa dá odstrániť ešte dnes (a rezervovať na tento čas), alebo bude potrebné vybrať inú možnosť oblečenia na zajtra. Oblečenie odložíme buď do prania alebo na vešiak.

” Ďalej sa pustíme do práce na batohu. Dali sme z toho VŠETKO. Pozeráme do prázdneho batohu, nezabúdame ani na vrecká. Ak sú tam omrvinky alebo odpadky, vytraste ich. Ak sa objaví nečistota, utrite ju. (Mimochodom, to isté môžete urobiť súčasne s taškou). Triedime, čo sme z batohu vyložili.

Peračník skontrolujeme, či nemá rozbité alebo stratené predmety. Nahrádzame to, čo bolo stratené. Pozeráme na rozvrh hodín, odkladáme zošity a učebnice, ktoré budú zajtra potrebné. Kontrolujeme rozvrh, aby sme sa uistili, že všetko potrebné na lekcie je zhromaždené na kôpke. Do ruksaku vložíme peračník, zošity a učebnice.
Potom môžete s čistým svedomím relaxovať, rozptyľovať sa a robiť domáce práce.

Príprava na nový školský deň.

Ak je potrebné urobiť domáce úlohy, zošity a učebnice sa vyberú z batohu, urobia sa domáce úlohy, potom sa všetky veci vložia späť do batohu.

” Tu chcem objasniť: zdá sa mi logickejšie nedávať si učebnice a zošity do ruksaku, kým nemáte domácu úlohu. Ale zo skúsenosti, ak si hneď po príchode domov prečítate rozvrh na zajtra, vyberiete a odložíte potrebné zošity a učebnice, je oveľa menšia šanca, že si v noci spomeniete, že zajtra je angličtina, výtvarné umenie alebo telesná výchova. A nebudete musieť riešiť problémy, ktoré sa vyskytli v noci.

Ak práve položíte potrebné učebnice a zošity na hromadu na stôl - Veľká šancaže počas „voľného času“ sa niektorí z nich premiešajú s ostatnými, spadnú pri stole, presunú sa na policu atď.

Kontrola pripravenosti oblečenia. Ak potrebujete čistú bielizeň alebo náhradu za oblečenie, v ktorom vaše dieťa prišlo zo školy, pripravíme ho večer.

” Pred spaním ešte raz skontrolujeme rozvrh, či sme si všetko pripravili a naučili.

Ak dieťa cestou zo školy hovorilo o ťažkostiach, problémoch, trápeniach, hovoríme o nich znova, aby sa negatíva nekonsolidovali a nehromadili.

ráno

Ráno by bolo dobré dať si rezervu 10 minút, aby nebolo treba prudko vyskočiť z postele, ale ponaťahovať sa, pozdraviť a urobiť 2-3 jednoduché cviky.
Oblečenie a ruksak sú už pripravené. Umyť sa, učesať sa, obliecť sa. V prípade potreby sa naraňajkujte (každý má svoj spôsob optimalizácie raňajok – o tom možno diskutovať samostatne). No určite v dobrá nálada vydajte sa čeliť novému školskému dňu.

SPÔSOBY ORGANIZÁCIE VZDELÁVACÍCH A KOGNITÍVNYCH ČINNOSTÍ DETÍ 1. STUPŇA V ADAPTÁČNOM OBDOBÍ

M.Yu Spirina

MBOU stredná škola č.48

Článok je venovaný problematike formovania motivácie žiakov mladšieho školského veku k vzdelávacím a kognitívnym aktivitám v adaptačnom období. Tento článok popisuje znaky adaptačného obdobia a podmienky úspešnej adaptácie prvákov na vzdelávacie a kognitívne aktivity. Popísané sú metódy a techniky používané počas adaptačného obdobia učiteľom pri organizovaní vzdelávacích a poznávacích aktivít.

Problém adaptácie mladších školákov je v súčasnosti aktuálny. Adaptácia je prirodzený stav človeka, prejavujúci sa prispôsobovaním sa (privykanie si) na nové životné podmienky, nové aktivity, nové sociálne kontakty, nové sociálne roly. Význam tohto obdobia vstupu do pre deti nezvyčajnej životnej situácie sa prejavuje nielen úspešnosťou zvládnutia výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj pohodlnosťou pobytu v škole, zdravotným stavom dieťaťa, jeho postojom ku škole, resp. učenie závisí od úspechu jeho priebehu.

Pre úspešné adaptačné obdobie prvákov je dôležité formovanie pozitívneho „I-konceptu“ v procese výchovno-vzdelávacej činnosti. Sebapoňatie – dôležité konštrukčný prvok psychologický vzhľad jednotlivca, rozvíjajúci sa v komunikácii a činnosti, ideálne znázornenie jednotlivca v sebe ako inom. Formovanie sebapoňatia, ktoré je v konečnom dôsledku podmienené širokým sociokultúrnym kontextom, vzniká v podmienkach výmeny aktivít medzi ľuďmi, počas ktorých sa subjekt pozerá ako v zrkadle na iného človeka a tým ho dolaďuje, objasňuje a koriguje obrazy svojho ja.Význam rôznych zložiek sebapoňatia sa vekom mení. Ak je pre predškoláka jednou z hlavných predstáv o sebe samom fyzické ja (body image), tak pre mladšieho školáka je to hodnotenie seba samého ako študenta..

Na vytvorenie pozitívneho „ja konceptu“ je možné použiť rôzne metódy, formy a techniky. Zavedený „ja-koncept“ má vlastnosť sebaudržania. Vďaka tomu si dieťa vytvára pocit svojej neustálej istoty a vlastnej identity.

Žiak 1. ročníka rozvíja nové formácie vo forme „sebapoňatia“. V tomto období je pre neho dôležité vnútorné postavenie žiaka. Ak sa vytvorí pozitívny „ja-koncept“, potom vzniká pozitívny názor na seba, dieťa sa zapája do rôznych druhov aktivít. Tento úspech umožňuje študentovi usilovať sa o dosiahnutie cieľov. A naopak, negatívne sformovaný „koncept ja“vedie k tomu, že sa dieťa považuje za neúspešné, vytvára sa negatívny postoj k procesu učenia atď. Je dôležité, aby učiteľ určil podmienky, ktoré umožnia dieťaťu vytvoriť si pozitívny vzťah k učebným činnostiam a budú motivovať žiakov k vzdelávacím a poznávacím činnostiam.

Vytvorením pozitívneho vzťahu dieťaťa k učeniu, kolektívu, životné prostredie, učiteľka aktívne podporuje úspešnú adaptáciu mladších školákov, čo je nevyhnutnou podmienkou za dobrý akademický výkon. K tomu potrebuje učiteľ na hodine vytvárať situácie úspechu, zaviesť systém odmeňovania, rozvíjať nové formy denníkov, portfólií, využívať rôzne názorné pomôcky a samozrejme striedať druhy aktivít. Inými slovami, učiteľ je povinný vytvárať určitý systém prostriedkov, ktoré tvoria motiváciu k vzdelávacej a kognitívnej činnosti.

Počas adaptačného obdobia mladších školákov si učiteľ kladie tieto úlohy:

zabezpečenie psychologickej adaptácie detí;

oboznámenie sa so základným školským poriadkom;

vštepovanie zručností pri individuálnej, párovej a tímovej práci;

nácvik základných techník spätnej väzby;

oboznámenie sa so systémom hodnotenia školy;

rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti;

organizácia triedneho kolektívu.

Organizáciu edukačnej a kognitívnej činnosti preto treba chápať ako špeciálne usporiadanie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov a učiteľov, ktoré spĺňa ciele, motívy a zámery a prebieha v určitom režime.

V.V. Davydov považuje vzdelávaciu činnosť za jeden z typov reprodukčnej činnosti,ktorá si vyžaduje osobitnú pozornosť a správnu organizáciu. Stáva sa lídrom v mladšom školského veku, keďže určuje vznik hlavných psychických novotvarov daného veku, určuje všeobecnú duševný vývoj mladších školákov, formovanie ich osobnosti ako celku. . Preto s prihliadnutím na psychické a fyzické danosti prvákov musí učiteľ zostaviť vyučovaciu hodinu inak ako v ďalších ročníkoch základnej školy.

Hlavná časť lekcie je „zlomková“, t.j. pozostáva z viacerých vzájomne prepojených ale rôzne druhyčinnosti. Osobitná pozornosť sa zameriava na využitie hier ako štrukturálnej súčasti vyučovacej hodiny. Musí sa použiť ako didaktické hry nielen hry s pravidlami, ktoré prispievajú k vytvoreniu novej vedúcej aktivity - vzdelávacie, ale aj hry na hranie rolí, ktoré podporujú rozvoj tvorivosť, ktorého základom je predstavivosť.

V prvom ročníku nie sú žiadne domáce úlohy. Hodnotiaca činnosť pedagógov je zameraná na stimuláciu vzdelávacích a poznávacích aktivít prvákov. Každý učiteľ má „prasiatko“ kontrolných a hodnotiacich techník a nástrojov. Sú to karty troch farieb, ktoré označujú náladu detí na hodine; stojan na úspechy, ktorý pozostáva z niekoľkých kvetinových základov, ktorých okvetné lístky si deti musia zarobiť na hodine; kartónové hviezdičky, štvorce a kruhy, ktoré učiteľka dáva dieťaťu počas hodiny podľa úrovne aktivity. Práca na hodnotení vzdelávacích úspechov prvákov teda prebieha v tomto smere: položenie základov pre hodnotiacu samostatnosť žiakov.

Počas procesu učenia je dôležité brať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa.Medzi psychologicko-pedagogickými opatreniami zameranými na uľahčenie adaptácie detí na školu má významné miesto znižovanie výchovno-vzdelávacej záťaže na prvom stupni vzdelávania.INV tejto lekcii uvádzame niekoľko konštrukčných prvkov:organizačný moment, aktualizácia vedomostí, stanovenie témy a cieľa hodiny, „objavovanie nových“ vedomostí, primárne upevnenie, kontrola a sebahodnotenie, výsledok hodiny.

Možno teda tvrdiť, že pre úspešné adaptačné obdobie prvákov je nevyhnutná kompetentná organizácia vzdelávacej a kognitívnej činnosti, od ktorej priamo závisí ďalší rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho akademický výkon.

Literatúra

Akimová M.K., Kozlová V.T. Individualita študenta: individuálny prístup // Séria „Pedagogika a psychológia“, 1992, č. 3.-97 s.

Burns R. Rozvoj sebapoňatia a vzdelávania. M.: Progress, 1986

Pedagogický slovník. T.I.M.: Vydavateľstvo Akad. ped. Nauk, 1960, 778 s.

Späť na začiatok školský rok Rodičia budúceho školáka by sa mali zamyslieť nielen nad školskými uniformami, ale aj nad tým, ako svojmu prváčikovi zorganizovať pracovisko. V našich predchádzajúcich článkoch sme už hovorili o potrebe vytvorenia niekoľkých zón v izbe každého študenta – spánkovej zóny, študijnej zóny a zóny hier či zábavy. Dnes si povieme, ako zariadiť študijný priestor pre žiaka prvého stupňa tak, aby sa tu pri domácich úlohách cítil príjemne a hlavne, aby mu tieto hodiny neuškodili na zdraví. Zozbierali sme najčastejšie otázky od rodičov prvákov, na ktoré odpovede pomôžu pri organizácii pracoviska žiaka.

1. Aký stôl potrebuje prvák?

Pre prváčika musíte byť pri výbere písacieho stola obzvlášť opatrní, pretože od veľkosti a modelu bude závisieť držanie dieťaťa, jeho zrak a nemenej dôležitá chuť učiť sa. Existuje niekoľko prísnych pravidiel týkajúcich sa veľkosti stola:

— výška závisí od výšky dieťaťa: pre prváka stačí 45-48 centimetrov. Keď pôjdete do obchodu pre stôl, vezmite so sebou aj dieťa, len tak si vyberiete stôl, ktorý sa mu dokonale hodí. Pracovný stôl sa považuje za optimálny, ak je jeho okraj presne na úrovni hrudníka sediaceho dieťaťa (vtedy sa môže oprieť o lakte), kolená zospodu nepodopierajú stolovú dosku a nohy zvierajú pravý uhol.

— hĺbka pracovná plocha by mala byť najmenej 60-80 centimetrov, šírka - 120-160 centimetrov.

2
1

Aby sa študentský stôl nemenil každé dva až tri roky, je lepšie uprednostniť transformovateľný model. Mimochodom, odborníci odporúčajú zakúpiť si samostatný stôl pre počítač, ktorý sa nakoniec objaví aj v škôlke - robiť domáce úlohy pred monitorom bude nepohodlné, takže potrebujete samostatnú plochu na písanie. Ak je miestnosť malá a nie je dostatok miesta pre dva stoly, je lepšie zakúpiť si o niečo väčší stôl, napríklad rohový, v jednej časti bude umiestnený počítač a v druhej bude voľný priestor na štúdium.

2. Kam umiestniť písací stôl v detskej izbe?

Pracovný stôl je najlepšie umiestniť naľavo od okna, nabok alebo napravo, ale smerom k oknu. Prvá možnosť je vhodná, pretože dieťa je menej rozptyľované pouličnými udalosťami a druhá umožňuje dobré osvetlenie pracovnej plochy počas dňa. Dizajnéri často navrhujú premeniť celý okenný parapet na pracovný stôl. Toto je naozaj skvelá voľba pre malú miestnosť.

2
1

3. Akú stoličku mám vybrať pre prváka?

Je dôležité vybrať vhodnú stoličku, pretože od nej závisí držanie tela dieťaťa. Stolička by nemala byť príliš vysoká: nohy dieťaťa, ohnuté v pravom uhle, by sa mali dotýkať podlahy, zatiaľ čo jeho chrbát by sa mal dotýkať zadnej časti stoličky. Bolo by lepšie, keby to bola pohodlná pracovná stolička s nastaviteľnou výškou sedadla a polohou operadla, potom môžete výšku a polohu stoličky prispôsobiť podľa toho, ako dieťa rastie. Sedadlo by nemalo byť hlboké, aby sa žiak počas vyučovania nehrbil a neopieral chrbtom. Je lepšie opustiť otočnú stoličku a vybrať si stacionárny model pre tento vek.

4. Sú nejaké požiadavky na nábytok pre školáka?

Existuje množstvo požiadaviek na materiál, z ktorého je detský nábytok vyrobený. Je vhodné, aby bol nábytok pre školákov vyrobený z prírodných materiálov: je lepšie kúpiť drevený stôl. Na čalúnenie stoličiek je tiež lepšie zvoliť prírodný materiál. Pri nákupe nábytku pre školáka nezabudnite venovať pozornosť certifikátu produktu: musí byť v súlade s GOST vyvinutým pre detský nábytok. Plastový nábytok, ako aj nábytok vyrobený z impregnovaných materiálov na lepenie dreva, nie sú bezpečné kvôli možným výparom škodlivých látok.

5. Ako vytvoriť dokonalé osvetlenie na štúdium?

Aby ste predišli poškodeniu zraku vášho dieťaťa počas aktivít, je najlepšie kombinovať svetelné zdroje nad pracovným stolom. Optimálnou kombináciou sú nástenné svietniky alebo svetelná rímsa s odrazeným svetlom a samostatné svietidlo priamo nad pracovným priestorom.
Klasický obrázok - dieťa sediace len so stolnou lampou v tmavej miestnosti - je absolútne nesprávny prístup, pretože samotné svetlo stolovej lampy je pre deti prísne kontraindikované. Ak je zvyšok miestnosti zatemnený, kontrast rýchlo unaví oči prváka, ktorý nie je na takúto záťaž prispôsobený, a prispeje k zhoršeniu zraku.

6. Ako pomôcť prvákovi usporiadať poriadok pri stole?

Ak stôl nemá výsuvné zásuvky, potom všetko potrebné pre vzdelávací proces predmety musia byť umiestnené v dosahu dieťaťa – nie ďalej ako na dĺžku paže. Na tieto účely nočné stolíky, police a regály, ako aj mobilné plastové nádoby umiestnený pod stolom. Ak je stôl umiestnený pri stene bez okna, môžete naň umiestniť látkový organizér s veľkým počtom vreciek, do ktorého sa perfektne zmestia písacie potreby a iné drobnosti, potrebné pre dieťa počas vzdelávacieho procesu. Môžete tiež použiť korkové dosky, na ktoré budú pripevnené poznámky a najrôznejšie drobnosti.

3
4

Naučte svoje dieťa udržiavať poriadok na pracovisku už od prvej triedy. Po vyučovaní ho požiadajte, aby upratal všetky zásoby tak, aby každá vec bola na svojom mieste a pracovná plocha stola zostala vždy voľná.

7. Je možné pomôcť dieťaťu zapamätať si denný režim?

V živote prváka sa toho veľa mení, hlavnú úlohu zohráva denný režim. Kúpte si balík kancelárskeho papiera, svetlé fixky alebo fixky a spolu s dieťaťom vymyslite jeho prvý rozvrh. Tieto hotové obrázky môžete použiť alebo si ich vyrobiť sami – a zavesiť túto tabuľu blízko stola vášho dieťaťa. Prvý mesiac takýto denný režim pomôže dieťaťu zvyknúť si na nové životné podmienky a vyhnete sa nervóznemu vysvetľovaniu a detským slzám.