Federalinės valstijos švietimo standartų vertė. Fgos - kas tai? išsilavinimo standartų reikalavimai
Federalinio įstatymo projektas
„Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“
11 straipsnis. Federacinių valstijų švietimo standartai ir federalinių žemių reikalavimai.
1. Federaliniai valstybiniai švietimo standartai (toliau - GEF - V. S.) ir federalinės valstijos reikalavimai \u003c...\u003e yra objektyvaus įvertinimo pagrindas žmonėms, įgijusiems tinkamo lygio ir fokuso ugdymo programas, nepriklausomai nuo mokymo formos.
2. GEF ir federalinių valstijų reikalavimai, taip pat universitetų nustatyti švietimo standartai numato:
1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;
2) pagrindinio ugdymo programų tęstinumas;
3) tinkamo išsilavinimo lygio ugdymo programų turinio kintamumas, galimybė formuoti įvairaus sudėtingumo ir dėmesio lygio švietimo programas, atsižvelgiant į mokinių ugdymo poreikius ir gebėjimus;
4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos privalomų pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygų vienybe.
3. GEF yra privalomi įgyvendinant pagrindinio ugdymo programas organizacijose, užsiimančiose švietimo veikla.
4. Į GEF įtraukiami reikalavimai:
1) pagrindinių švietimo programų struktūrą, įskaitant reikalavimus pagrindinės švietimo programos dalių ir jų apimties santykiui;
2) pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, materialines, technines ir kitas sąlygas;
3) pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.
FSES nustato bendrojo ir profesinio mokymo sąlygas.
5. Siekiant užtikrinti neįgalių mokinių teisės į mokslą įgyvendinimą, federaliniame valstybiniame švietimo standarte yra numatyti specialūs reikalavimai ir (arba) nustatyti specialūs federalinės žemės švietimo standartai.
6. GEF plėtojami atsižvelgiant į išsilavinimo lygį, profesinio mokymo GEF - pagal profesijas, mokymo sritis ir atitinkamo profesinio mokymo lygio specialybes 97.
PAGAL KNYGOS MEDŽIAGAS:
ZAGVYAZINSKY V. I.
MOKYMOSI TEORIJA:
Šiuolaikinis aiškinimas
Standartas, standartizavimas - tai tam tikrų normų nustatymas ir laikymasis bet kokio tipo veikloje ir veiklos metu sukurtuose rezultatuose.
Racionavimas švietime visada egzistavo kaip nacionalinės tradicijos, susietos su idėjomis apie idealus, bendrus tikslus, mokymo ir švietimo turinį bei formas, taip pat įstatymais, nuostatais, mokymo programomis, programomis, vadovėliais.
Pirmą kartą į dabartinės Rusijos Federacijos konstitucijos tekstą buvo įtraukta nuostata, kad valstybė įsteigia FSES, remia įvairias švietimo ir savišvietos formas (43 straipsnis).
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ atskleidžia valstybinio standarto turinį ir esmę. Standartas normalizuoja (nustato) privalomą minimalų pagrindinio ugdymo programų turinį, maksimalų studentų studijų krūvį, reikalavimus abiturientų rengimo lygiui.
Taigi GEF yra skirti užtikrinti garantuojamą privalomą kiekvieno studento mokymą, neatsižvelgiant į tam tikro lygio ir profilio švietimo įstaigą. GEF užtikrina švietimo reikalavimų, susijusių su žinių, įgūdžių kokybe, vieningumą, taigi šalies švietimo erdvės vieningumą; jie skirti apsaugoti studentus nuo perkrovos (nustato maksimalų leistiną krūvį), pateikti vieningą objektyvų švietimo veiklos sėkmės ir švietimo įstaigų darbo vertinimą ir galiausiai garantuoti ugdymo kokybę.
Dėl visų teigiamų savybių švietimo standartas taip pat kelia tam tikrų pavojų, susijusių su galimybe grįžti į vieningą, griežtai reglamentuotą mokyklą, rizikuodamas standartą paversti šablonu, siekiant slopinti vaiko asmenybę ir mokytojo kūrybingumą. V. S. Lednevas teisus, kai rašė, kad reikalingi tokie standartai, kurie įtvirtintų demokratijos principus ugdyme, apsaugotų vaiko interesus ir pedagogo kūrybiškumą ir tuo pačiu išlaikytų visuomenei reikalingą išsilavinimo lygį, šalies švietimo erdvės vienybę.
Žinoma, pats pedagoginis procesas neturėtų būti standartizuotas, turėtų būti reguliuojamas jo kintamumas, kūrybinė įvairovė. Standartinės priemonės, užtikrinančios būtiniausią būtiną švietimo kokybę ir jo vieningumą Federacijos švietimo erdvėje, ugdymo kintamumo sąlyga, nesunaikinant jos pagrindų. Taigi standartų lankstumo reikalavimas, jų naudojimo kintamumas. Mokykla ir bet kuri švietimo įstaiga turėtų turėti pakankamai „kintamos erdvės“ planavimui, operacijų manevrui, kad galėtų atsižvelgti į realią situaciją. Tuo pat metu turėtų būti laikomasi humanistinių vertybių prioriteto ir moksleivio ar studento moralinės, psichinės ir fizinės sveikatos išsaugojimo 98.
PAGAL KNYGOS MEDŽIAGAS:
PEDAGOGIJA /
L. P. KRIVSHENKO, M. E. WEINDORF-SYSOYEVA IR DR.
Remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, mūsų šalyje buvo įvesti švietimo standartai (arba švietimo standartai). Sąvoka „standartas“ kilusi iš angliško žodžio „standard“, reiškiančio pavyzdį, normą, matą. Švietimo standartas - pagrindinių parametrų, priimtų kaip valstybinė švietimo norma, sistema, atspindinti socialinį idealą ir atsižvelgiant į realaus žmogaus bei švietimo sistemos galimybes pasiekti šį idealą.
Pagrindiniai švietimo standartizacijos objektai yra: jo struktūra, turinys, akademinio krūvio apimtis ir studentų mokymo lygis. Vertinant švietimo kokybę, kaip standartas priimamos normos ir reikalavimai.
Švietimo standartizacijos poreikį lemia esminiai švietimo, kaip socialinio reiškinio, pokyčiai. Rusijos posūkiui į demokratiją, rinkos santykius, asmens teises ir laisves reikėjo pergalvoti švietimo politiką. Švietimo sritis dabar daugiausia orientuota į dvasinių asmens poreikių tenkinimą, o ne į valstybės interesus. Tai savo ruožtu lėmė didelius švietimo organizavimo pokyčius. Švietimo institucijos įgijo didesnę savarankiškumą pasirenkant turinį, formas ir mokymo metodus.
Švietimo standartizavimas susijęs ir su tuo, kad mokyklų perėjimas prie naujų, laisvesnių ugdymo proceso organizavimo formų, daugelio mokyklų statuso pasikeitimas, naujų mokymo programų įvedimas, laisvesnis mokyklų pasirinkimas ir pastarųjų studijų apimtys, alternatyvių vadovėlių įvedimas, naujų mokymo technologijų sukūrimas. daugiapakopis ir diferencijuotas mokymas - visa tai reikalauja, kad būtų išlaikyta pagrindinė švietimo erdvės vienybė, kuri leidžia pasiekti vienodą išsilavinimą, mes gauname besimokančiųjų įvairių tipų švietimo įstaigų. Standartas yra mechanizmas, užtikrinantis vienos švietimo erdvės egzistavimą šalyje.
Švietimo standartizavimą lemia ir Rusijos noras patekti į pasaulio kultūros sistemą, reikalaujančią formuojant bendrąjį ugdymą atsižvelgti į šios tarptautinės švietimo praktikos srities pasiekimus. Tai užtikrina Rusijos piliečiams, kad jie pripažįsta savo išsilavinimo pažymėjimus užsienyje.
Rusijos švietimo standartizavimo idėja nėra nauja. Tai egzistavo sovietmečiu. Nors SSRS, kaip taisyklė, valstybinio ugdymo standarto sąvoka nebuvo vartojama, tačiau jos vaidmenį faktiškai įvykdė suvienodintos mokymo programos 99.
PAGAL KNYGOS MEDŽIAGAS:
PEDAGOGIJA: PEDAGOGINĖS TEORIJOS,
SISTEMOS, TECHNOLOGIJOS /
PAGAL REDAKCIJĄ S. A. SMIRNOVA
Švietimo standartas yra pagrindinis norminis dokumentas, aiškinantis tam tikrą Švietimo įstatymo dalį. Jis kuria ir konkretizuoja tokias ugdymo savybes kaip pateikimo turinys, lygis ir forma, nurodo mokymosi rezultatų vertinimo ir interpretavimo metodus ir būdus. Svarbus švietimo sistemos rodiklis yra demokratijos laipsnis, kuriam būdingas valdžios centralizuoto švietimo dalies ir švietimo įstaigų savarankiškai nustatyto švietimo dalies santykis.
Švietimo įstatymas numato, kad valstybės institucijos standartizuoja tik būtiniausią būtiną išsilavinimo lygį. Ugdymo turinio, viršijančio šią normą, nustatymas priklauso regionams ir švietimo įstaigoms. Štai kodėl valstybiniame bendrojo vidurinio ugdymo standarte yra trys lygiai: federalinis, nacionalinis-regioninis ir mokyklinis.
Federalinis lygmuo nustato tuos standartus, kurių laikymasis užtikrina Rusijos pedagoginės erdvės vienovę, taip pat asmens integraciją į pasaulio kultūros sistemą.
Nacionaliniame-regioniniame lygmenyje yra gimtosios kalbos ir literatūros, istorijos, geografijos, dailės, darbo jėgos mokymo ir kt. Standartai. Už juos atsakingi regionai ir švietimo įstaigos.
Mokyklos lygį nustato švietimo įstaiga. Tačiau standartas nurodo ugdymo turinio kiekį, atspindintį individualios ugdymo įstaigos specifiką ir orientaciją.
Federalinis ir nacionalinis-regioninis švietimo standartų lygiai apima:
reikalavimai būtiniausiam tokiam studentų rengimui, atsižvelgiant į nurodytą turinį;
maksimalus leistinas mokyklinio darbo krūvis per mokslo metus.
Nustatant būtiniausius mokinių bendrojo ugdymo reikalavimus, atveriamos galimybės išspręsti prieštaravimus tarp studento teisių ir pareigų: mokinys privalo vykdyti valstybinius reikalavimus bendrojo lavinimo lygiui ir turi teisę, jei yra atitinkamas noras, pereiti toliau mokytis ugdymo turinio.
Teisė apsiriboti studijuojant sunkų ar nemylimą dalyką pagal būtiniausius reikalavimus išlaisvina studentą nuo per didelio mokymo krūvio ir leidžia realizuoti savo pomėgius bei polinkius. Standartas suteikia studentui galimybę sąmoningai pasirinkti individualią savo mokymosi ir tobulėjimo trajektoriją, kuri didžiąja dalimi pašalina nepagrįstą studentų emocinį ir psichologinį stresą, leidžia kiekvienam mokytis kuo labiau įmanomu lygmeniu, formuoja teigiamus mokymosi motyvus ir sudaro sąlygas pilnaverčiam studento tobulėjimui.
GEF įgyvendinimas padeda užtikrinti švietimo erdvės vienovę atsižvelgiant į įvairių tipų mokyklas, nacionalinius ir regioninius švietimo modelius; studentų teigiamos mokymosi motyvacijos formavimas, didinant mokomosios medžiagos prieinamumą, normalizuojant darbo krūvį, žinios apie išsilavinimo lygio reikalavimus ir jo vertinimo kriterijus; perėjimas prie mokytojų darbo rezultatų įvertinimo remiantis studentų akademinių pasiekimų atitikimu švietimo standartui; garantuojamas laiko paskirstymas klasių ugdymo programoje, pasirenkant mokinius atsižvelgiant į jų sugebėjimus, pomėgius ir polinkius.
Remiantis išsilavinimo standartu, galima sudaryti 100 darbo planų.
1. Federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės žemės reikalavimai užtikrina:
1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;
2) pagrindinio ugdymo programų tęstinumas;
3) tinkamo lygio švietimo programų turinio kintamumas, galimybė formuoti įvairaus sudėtingumo ir fokusavimo lygio švietimo programas, atsižvelgiant į mokinių ugdymo poreikius ir gebėjimus;
4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos privalomų pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygų ir jų plėtros rezultatų vienybe.
2. Federalinės federalinės valstijos švietimo standartai, išskyrus federalinį federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo standartai yra pagrindas objektyviai įvertinti, ar laikomasi nustatytų švietimo ir mokymo reikalavimų mokiniams, įgijusiems tinkamo lygio ir orientacines švietimo programas, nepriklausomai nuo ugdymo formos ir mokymo formos.
3. Federalinės valstijos švietimo standartai apima reikalavimus:
1) pagrindinių švietimo programų struktūra (įskaitant privalomosios pagrindinės programos dalį ir dalį, kurią sudaro švietimo santykių dalyviai) ir jų apimtis;
2) pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, materialines, technines ir kitas sąlygas;
3) pagrindinio ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.
4. Federacinės žemės švietimo standartai nustato bendrojo lavinimo ir profesinio mokymo terminus, atsižvelgiant į įvairias mokymo formas, švietimo technologijas ir tam tikrų kategorijų mokinius.
5. Federalinės federalinės žemės bendrojo ugdymo standartai yra rengiami pagal išsilavinimo lygį, federalinių žemių profesinio mokymo standartai taip pat gali būti rengiami pagal profesijas, specialybes ir mokymo sritis atitinkamais profesinio mokymo lygiais.
5.1. Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio, pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo ugdymo standartai suteikia galimybę mokytis gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, mokytis Rusijos Federacijos respublikų valstybinių kalbų, gimtųjų kalbų iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, įskaitant rusų kaip gimtąją kalbas. .
6. Siekiant užtikrinti neįgalių mokinių teisės į mokslą įgyvendinimą, nustatomi federalinės valstijos švietimo standartai šiems asmenims arba į federalinių valstijų švietimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai.
7. Federacinių valstijų profesinio mokymo standartų reikalavimų formavimas į pagrindinio profesinio mokymo programų įsisavinimo rezultatus atsižvelgiant į profesinę kompetenciją vykdomas remiantis atitinkamais profesiniais standartais (jei tokių yra).
8. Profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašai, nurodant atitinkamoms profesijoms, specialybėms ir mokymo sritims priskirtas kvalifikacijas, šių sąrašų sudarymo tvarką tvirtina federalinė vykdomoji įstaiga, vykdanti valstybinės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas. Patvirtindamas naujus profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašus federalinėje vykdomojoje įstaigoje, vykdančioje valstybinės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas, gali būti nustatyta atskirų profesijų, specialybių ir mokymo sričių atitiktis profesijoms, specialybėms ir mokymo vietoms. nurodytas ankstesniuose profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašuose.
9. Federacinių valstijų švietimo standartų ir jų pakeitimų rengimo, tvirtinimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.
10. Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M.V. Lomonosovo Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, aukštojo mokslo organizacijos, kurioms yra įsteigta kategorija „federalinis universitetas“ arba „nacionalinis mokslo universitetas“, taip pat federalinės valstybinės aukštojo mokslo organizacijos, kurių sąrašas patvirtintas Rusijos Federacijos prezidento dekretu, turi teisę kurti ir tvirtinti. saviugdos standartai visuose aukštojo mokslo lygmenyse. Į tokius švietimo standartus įtraukti reikalavimai aukštojo mokslo programų vykdymo sąlygoms ir jų įsisavinimo rezultatams negali būti mažesni nei atitinkami federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimai.
1. Federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės žemės reikalavimai užtikrina:
1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;
2) pagrindinio ugdymo programų tęstinumas;
3) tinkamo lygio švietimo programų turinio kintamumas, galimybė formuoti įvairaus sudėtingumo ir fokusavimo lygio švietimo programas, atsižvelgiant į mokinių ugdymo poreikius ir gebėjimus;
4) valstybinės švietimo lygio ir kokybės garantijos, pagrįstos privalomų pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygų ir jų plėtros rezultatų vienybe.
2. Federalinės federalinės valstijos švietimo standartai, išskyrus federalinį federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo standartai yra pagrindas objektyviai įvertinti, ar laikomasi nustatytų švietimo ir mokymo reikalavimų mokiniams, įgijusiems tinkamo lygio ir orientacines švietimo programas, nepriklausomai nuo ugdymo formos ir mokymo formos.
3. Federalinės valstijos švietimo standartai apima reikalavimus:
1) pagrindinių švietimo programų struktūra (įskaitant privalomosios pagrindinės programos dalį ir dalį, kurią sudaro švietimo santykių dalyviai) ir jų apimtis;
2) pagrindinio ugdymo programų vykdymo sąlygos, įskaitant personalo, finansines, materialines, technines ir kitas sąlygas;
3) pagrindinio ugdymo programų įsisavinimo rezultatai.
4. Federacinės žemės švietimo standartai nustato bendrojo lavinimo ir profesinio mokymo terminus, atsižvelgiant į įvairias mokymo formas, švietimo technologijas ir tam tikrų kategorijų mokinius.
5. Federalinės federalinės žemės bendrojo ugdymo standartai yra rengiami pagal išsilavinimo lygį, federalinių žemių profesinio mokymo standartai taip pat gali būti rengiami pagal profesijas, specialybes ir mokymo sritis atitinkamais profesinio mokymo lygiais.
5.1. Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio, pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo ugdymo standartai suteikia galimybę mokytis gimtąja kalba iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, mokytis Rusijos Federacijos respublikų valstybinių kalbų, gimtųjų kalbų iš Rusijos Federacijos tautų kalbų, įskaitant rusų kaip gimtąją kalbas. .
(5.1 dalis įtraukta į 2018 m. Rugpjūčio 3 d. Federalinį įstatymą N 317-ФЗ)
6. Siekiant užtikrinti neįgalių mokinių teisės į mokslą įgyvendinimą, nustatomi federalinės valstijos švietimo standartai šiems asmenims arba į federalinių valstijų švietimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai.
7. Federacinių valstijų profesinio mokymo standartų reikalavimų formavimas į pagrindinio profesinio mokymo programų įsisavinimo rezultatus atsižvelgiant į profesinę kompetenciją vykdomas remiantis atitinkamais profesiniais standartais (jei tokių yra).
(7 dalis su pakeitimais, padarytais 2015 m. Gegužės 2 d. Federaliniu įstatymu N 122-ФЗ)
8. Profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašai, nurodant atitinkamoms profesijoms, specialybėms ir mokymo sritims priskirtas kvalifikacijas, šių sąrašų sudarymo tvarką tvirtina federalinė vykdomoji įstaiga, vykdanti valstybinės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas. Patvirtindamas naujus profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašus federalinėje vykdomojoje įstaigoje, vykdančioje valstybinės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas, gali būti nustatyta atskirų profesijų, specialybių ir mokymo sričių atitiktis profesijoms, specialybėms ir mokymo vietoms. nurodytas ankstesniuose profesijų, specialybių ir mokymo sričių sąrašuose.
9. Federacinių valstijų švietimo standartų ir jų pakeitimų rengimo, tvirtinimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.
10. Maskvos valstybinis universitetas, pavadintas M.V. Lomonosovo Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, aukštojo mokslo organizacijos, kurioms yra įsteigta kategorija „federalinis universitetas“ arba „nacionalinis mokslo universitetas“, taip pat federalinės valstybinės aukštojo mokslo organizacijos, kurių sąrašas patvirtintas Rusijos Federacijos prezidento dekretu, turi teisę kurti ir tvirtinti. saviugdos standartai visuose aukštojo mokslo lygmenyse. Į tokius švietimo standartus įtraukti reikalavimai aukštojo mokslo programų vykdymo sąlygoms ir jų įsisavinimo rezultatams negali būti mažesni nei atitinkami federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimai.
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ - N 273-ФЗ - reglamentuoja socialinius santykius, kurie atsiranda švietimo srityje dėl to, kad gyventojai įgyvendina teisę į mokslą. Tai suteikia valstybines garantijas žmonių laisvėms ir teisėms švietimo srityje bei tinkamas sąlygas teisei į švietimą įgyvendinti. Nustato teisinę santykių dalyvių statusą švietimo veiklos srityje. Tai nustato mūsų šalies švietimo ekonominį, teisinį, organizacinį pagrindą, valstybės švietimo politikos principus, švietimo sistemos ir švietimo veiklos vykdymo taisykles.
Dabartinė studentų karta mokosi švietimo įstaigose pagal neseniai priimtus naujos kartos švietimo standartus. Nuo 2009 m. Pradinių klasių mokiniai (nuo 1 iki 4 klasių) pajuto pradinio ugdymo poveikį sau. 5–9 klasių mokiniams buvo parengtas ir nuo 2010 m. Patvirtintas federalinis valstybinis bendrojo ugdymo standartas. Vidurinių mokyklų studentai neliks pamiršti - šiuo metu jie tiriami dėl jų bendrojo vidurinio (vidurinio) išsilavinimo.
Pirmokiai, iškart pasinėrę į naują mokyklos aplinką, neturi galimybės palyginti ankstesnių ir dabartinių švietimo standartų poveikio. Tačiau mokytojams ir tėvams, „gaminantiems“ mokyklinę aplinką, pirmieji „pedagogų“ ir „praktikantų“ vaidmens standartai yra akivaizdūs.
Taigi
Kas yra naujoji GEF karta?
Federaliniai valstybiniai švietimo standartai - taip vartojama santrumpa GEF - yra skirti valstybinėms akreditacijos švietimo įstaigoms. Tai yra privalomų reikalavimų, būtinų bendrojo ugdymo programoms įgyvendinti, visuma.Galima atskirti tris tokių reikalavimų grupes:
- prie mokymosi rezultatų
- į ugdymo veiklos konstravimo metodą
- į standartų įgyvendinimą
Reikalavimai naujos kartos GEF mokymo rezultatams. Skirtumai nuo ankstesnio GEF
Pirmųjų standartų tikslas buvo objektyvus rezultatas, mokykloje sukauptų žinių kiekis. Pagrindinis naujosios FSES tikslas buvo atskleisti vaiko asmenybę, jo talentus, gebėjimą savarankiškai mokytis ir dirbti komandoje, atsakomybės už savo veiksmus formavimą, draugiškos aplinkos kūrimą, taip pat ir po darbo. Mokykla suteiks vaikui reikiamo lygio žinių ir įgūdžių, leidžiančių jam eiti gyvenimo keliu, nebijant nustatyti ir išspręsti svarbias profesines ir gyvenimo užduotis.Švietimo rezultatai yra dviejų lygių. Privalomas žinių lygiskad kiekvienas vaikas turėtų įsisavinti, taps tarsi pagrindas, įgūdžių pastato statybos pagrindas. aukšto lygio. Jo kryptis ir pasiekimų laipsnis priklausys nuo studento interesų, jo sugebėjimų ir noro mokytis.
Ankstesniems švietimo standartams buvo būdinga tai, kad mokykla turėtų ne tik mokyti, bet ir šviesti žmogų. Naujosios antrosios kartos GEF pagrindinis dėmesys skiriamas šiems švietimo rezultatams:
- studentų mokymasis
- rusijos piliečio asmenybės ugdymas
- skatinti formavimąsi, atsakomybę už savo veiksmus
- gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis
Ugdomosios veiklos konstravimo metodo reikalavimai
Tokie mokymosi rezultatai aiškiai ir išsamiai atskleidžiami naujos kartos GEF. Tačiau kiekviena švietimo įstaiga turės savarankiškai pasirinkti ugdymo proceso sudarymo metodą, laikydamasi šių rekomendacijų, kad pasiektų norimų rezultatų.Pradinė mokykla siūlo vaiko švietimo ir auklėjimo programų rinkinį. Mokytojai ir tėvai turi teisę pasirinkti, kurį iš siūlomų kelių vaikas pradės savo mokyklos gyvenime.
Reikalavimai naujos kartos švietimo standartų įgyvendinimui
Naujojo FSES diegimo sąlygos yra apibrėžtos taip, kad švietimo veiklos dalyviams būtų visapusiškai suteikta viskas, kas būtina sutartiems rezultatams pasiekti.Šiems švietimo proceso tikslams būtina:
- šiuolaikinių technologijų naudojimas;
- švietimo programos turinio, metodų, technologijų atnaujinimas;
- nuolatinis ir nuolatinis švietimo įstaigų personalo tobulinimas ir mokymas;
- informacinė, metodinė, mokslinė ir techninė pagalba mokytojams;
- keitimasis patirtimi tarp švietimo įstaigų.
Pagrindiniai naujos kartos GEF pasireiškimo mokykloje aspektai
Taigi, kaip pasireiškia naujieji švietimo standartai mokykloje? Kokios naujovės tapo naujosios kartos mokyklinio gyvenimo dalimi? Ar yra kokių nors skirtumų su ankstesniais standartais?Kad susidarytumėte supratimą apie naujosios kartos standartus ir palygintumėte juos su ankstesniaisiais, tai padės keletas pagrindinių punktų - skirtumai tarp senojo ir naujojo GEF:
- Anksčiau vaiko sėkmę buvo galima įvertinti tik sutelkiant dėmesį į mokyklinius pažymius. Nauji standartai nustato studentą privalomas portfelio prieinamumaskur dedami diplomai, diplomai, testų rezultatai ir kiti darbai. Šios naujovės dėka vaiko pasiekimai tampa akivaizdesni.
- Idėja. Anksčiau reikėjo tik paaiškinti mokomąją medžiagą ir patikrinti studentų žinias. Dabar mokytojas yra aktyvus veikėjas klasės gyvenime. Mokytojas siekia ugdyti individualius vaiko sugebėjimus, motyvuoja mokinius būti savarankiškais ir stengiasi visus įtraukti į savo darbą.
- Buvęs GEF apibrėžė vieningą mokyklų programą. Naujos kartos standartai buvo pristatyti mokytojams ir tėvams mokyklų programų įvairovė. Remdamiesi kiekvieno pasirinkimu, galite pasirinkti tinkamą.
- Ankstesni išsilavinimo standartai neturėjo įtakos. Naujasis GEF apibrėžia 10 valandų per savaitę lankyti klubus, sporto skyrius, ekskursijas, dalyvauti seminaruose. Šios naujovės tikslas yra atsikratyti vaikų be tikslo.
- Gyvenimas nestovi vietoje. Kompiuterinė technika tapo neatsiejama jo dalimi. Kad mokinys galėtų lengvai manevruoti šiuolaikiniame kompiuteriniame pasaulyje, jau 1-oje klasėje jis susipažįsta su klaviatūros rašymu.
- Nauja edukacinė veikla apima teorinių žinių tobulinimą praktikoje padedant kiekvienam studentui įrodyti save. Jie pakeitė ankstesnio ugdymo plano laboratorinius darbus.
- Vienas iš svarbių naujos edukacinės veiklos principų tampa mokymosi per žaidimą principas. Žaidimo akimirkos ankstesnėje FSES buvo minimalios, treniruotėse prioritetas buvo taisyklių įsiminimas.
- Tai bus naujos kartos GEF bruožas pagrindinis ugdymo principas. Vidurinių mokyklų studentams yra apibrėžti 5 mokymosi profiliai: socialiniai-ekonominiai, technologijos, gamtos mokslai, humanitariniai ir universitetiniai.
- Pateikiami 10–11 klasių mokiniai galimybė sudaryti individualią ugdymo programą. Jį sudarys bendrieji dalykai, skirti visoms mokymo programoms ir dalykinėms sritims, papildomos disciplinos, pasirenkamieji kursai. Be matematikos, rusų kalbos ir literatūros, prie privalomų egzamino dalykų bus pridėta užsienio kalba.
Priemonės šiems tikslams pasiekti skiriasi nuo ankstesnių FSES edukacinių momentų. Jie atsižvelgia į mūsų laikų gyvenimo dinamiką ir kryptis, psichologines ir pedagogines rekomendacijas.
Tokių neoplazmų tikslų ir rezultatų įgyvendinimas bus teigiamas, jei visos ugdymo proceso šalys aktyviai dalyvaus ir bus suinteresuotos. Tik tada mokykla į suaugusįjį išleis sveiką fizinį ir dvasinį didžiojo krašto pilietį.
Remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, mūsų šalyje buvo įvesti švietimo standartai (arba švietimo standartai).
Sąvoka „standartas“ kilusi iš lotyniško žodžio „standartas“, reiškiančio „pavyzdys“, „norma“, „matas“. Pagal išsilavinimo standartą suprato pagrindinių parametrų, priimtų kaip valstybinė švietimo norma, sistema, atspindinti socialinį idealą ir atsižvelgiant į realaus žmogaus bei švietimo sistemos galimybes pasiekti šį idealą.
Pagrindinis standartizacijos objektaišvietimo srityje yra: jos struktūra, turinys, studijų krūvio apimtis ir studentų mokymo lygis.Vertinant pagrindinių ugdymo aspektų kokybę, kaip standartas priimamos normos ir reikalavimai.
Kas lėmė švietimo standartizavimą?
Švietimo standartizacijos poreikį lemia esminiai švietimo, kaip socialinio reiškinio, pokyčiai. Rusijos posūkiui į demokratiją, rinkos santykius, asmens teises ir laisves reikėjo pergalvoti švietimo politiką. Švietimo sritis dabar daugiausia orientuota į dvasinių asmens poreikių tenkinimą, o ne į valstybės interesus. Tai savo ruožtu lėmė didelius švietimo organizavimo pokyčius. Švietimo institucijos įgijo didesnę savarankiškumą pasirenkant turinį, formas ir mokymo metodus.
Švietimo standartizavimas susijęs ir su tuo, kad mokyklos pereina prie naujų, laisvesnių ugdymo proceso organizavimo formų, keičia daugelio mokyklų statusą, įveda naujas mokymo programas, laisvesnį dalykų pasirinkimą mokyklose ir pastarųjų studijų apimtis, alternatyvių vadovėlių įvedimą, naujų mokymo technologijų sukūrimą. daugiapakopis ir diferencijuotas mokymas - visa tai reikalavo, kad būtų išlaikyta pagrindinė švietimo erdvės vienybė, kuri leidžia pasiekti vieno lygio išsilavinimą, įgyjami įvairių tipų bendrojo lavinimo institucijų (licėjaus, kolegijų, bendrojo lavinimo mokyklų - valstybinių, savivaldybių ir nevalstybinių, privačių) mokiniai. Valstybinis švietimo standartas yra mechanizmas, užtikrinantis vieningos švietimo erdvės egzistavimą šalyje.
Švietimo standartizavimą lemia ir Rusijos noras patekti į pasaulio kultūros sistemą, reikalaujančią formuojant bendrąjį ugdymą atsižvelgti į šios tarptautinės švietimo praktikos srities pasiekimus. Tai užtikrina Rusijos piliečiams, kad jie pripažįsta savo išsilavinimo pažymėjimus užsienyje.
Rusijos švietimo standartizavimo idėja nėra nauja. Tai egzistavo sovietmečiu. Nors SSRS valstybinio švietimo standarto sąvoka paprastai nebuvo vartojama, jos vaidmuo iš tikrųjų buvo įvykdytas vienodos ugdymo programos.Jie nusileido į respublikas ir buvo tikrų mokyklų mokymo programų pagrindas. Tų metų mokymo programoms ir planams buvo būdinga perdėta ideologizacija, ribota mokytojų iniciatyva ir studentų pasirinkimas pasirenkant ugdymo turinį atsižvelgiant į jų pomėgius ir sugebėjimus. Nepaisant to, atrodė, kad visoje Sovietų Sąjungoje vienodos mokymo programos yra lygios. Tiesą sakant, idėja įdiegti švietimo standartus buvo išbandyta praktiškai.
Dabartiniai valstybiniai švietimo standartai švietimo procesą nepaverčia griežtu šablonu, o atvirkščiai, atveria plačias pedagoginio kūrybiškumo galimybes, kuriant aplink privalomą turinio (kas yra standartas) branduolį kintamas programas, įvairias mokymo technologijas.
Valstybiniai švietimo standartai rengiami konkurencijos pagrindu, atnaujinami ne rečiau kaip kartą per 10 metų, kuriuos nustato federalinis įstatymas, yra privalomi visoms šalies švietimo įstaigoms, neatsižvelgiant į pavaldumą, nuosavybės rūšis ir formas.
Švietimo standartas išskiria tris komponentus: federalinė, nacionalinė-regioninė ir mokykla.
Federalinis komponentas standartas nusako tuos standartus, kurių laikymasis užtikrina Rusijos pedagoginės erdvės vienovę, taip pat asmens integraciją į pasaulio kultūros sistemą. Federalinis komponentas suteikia pagrindinį įvairių dalykų mokymo standartą visoje šalyje.
Nacionalinis regioninis komponentas standartas apibrėžia tuos standartus, kurie yra susiję su regionų kompetencija (pavyzdžiui, gimtosios kalbos ir literatūros, geografijos, dailės, darbo mokymo ir kt. Srityse). Dėl nacionalinio-regioninio komponento atsižvelgiama į visų šalių tautų poreikius ir interesus, tautinę kultūrinę tapatybę.
Mokyklos komponentas ugdymo turinys atspindi konkrečios ugdymo įstaigos specifiką ir orientaciją. Dėl mokyklos komponento, atsižvelgiant į federalinį ir nacionalinį-regioninį komponentus, kiekviena mokykla pati nustato studijų laiko apimtį, skirtą įvairių dalykų mokymuisi, jų studijų gylį ir pobūdį, atsižvelgiant į švietimo įstaigos tipą.
Federalinis standarto komponentas yra jo nekintama dalis, kuri retai peržiūrima; nacionaliniai-regioniniai ir mokykliniai komponentai - kintamos dalys, kurios sistemingai atnaujinamos ir tikslinamos.
2001 m. Buvo pradėtas eksperimentas, skirtas perkelti į dvylikos metų mokyklą. Į eksperimentines pagrindines vidurinių mokyklų programas buvo įvesta nuo pirmosios iki dvyliktos klasės studentų komponentas. Dėl studento komponentų valandų yra įgyvendinamos naujos ugdymo proceso organizavimo formos ir metodai, užtikrinantys asmeninę orientaciją, įskaitant individualių ir grupinių paieškos ir tiriamojo darbo organizavimą, studentų dizainą ir aktyviąją motorinę veiklą.
