Novatoriška veikla kaimo mokykloje. V. K. Pavlova Aktualios kaimo mokyklų plėtros kryptys šiuolaikinėmis sąlygomis
N.N.Dusmanova
Pagrindinės Leningrado srities kaimo mokyklų plėtros kryptys 2
V. K. Pavlova
Aktualios kaimo mokyklos plėtros kryptys šiuolaikinėmis sąlygomis 3
E. A. Naumovas, A. P. Smirnova
Projektinės veiklos vaidmuo kuriant novatoriškus procesus agroekologinio ugdymo ir auklėjimo mokykloje centre Poljansko vidurinės mokyklos pavyzdžiu
L.M.Ševeleva
Ekologinė ir vietinė mokyklos veikla kaip priemonė ugdyti mokinių asmenybę 33
L. I. Avdeeva
Lebyazhensky vidurinės mokyklos plėtros modelio įgyvendinimas kaip ugdymo kokybės gerinimo sąlyga 39
O. N. Česnokova
Mokykla - sociokultūrinis centras (Memorandumo memorandumas "Lenkųrado srities Tosnensky srities Ushakinskaya vidurinė mokykla Nr. 1") 47
V. V. Terentjeva, E. V. Petrova, M. V. Kurgina
Mokykla yra sociokultūrinis centras (atsižvelgiant į Vėtemologo vidurinės mokyklos, Vingvložskio sritis, Leningrado sritis, patirtį) 52
S. I. Bondarenko
Psichologinė ir pedagoginė pagalba studentams profilio mokymo procese 57
G. N. Gastolis
Remiantis nuotolinio mokymo technologijų naudojimo patirtimi organizuojant mokinių individualų maršrutą 66
E. V. Tyulpanova
Apie dėstytojo padėjėjo vaidmenį nuotolinio mokymosi sistemoje 70
N.N.Dusmanova
Pagrindinės Leningrado srities kaimo mokyklų plėtros kryptys
Šiandien beveik 67% Leningrado srities mokyklų yra kaimo vietovėse. Kaimo mokykla iš pradžių buvo kultūros centras, vykdantis edukacinę funkciją. Per perestroikos metus buvo uždaryta daugybė kaimo klubų ir kultūros namų, bibliotekų, sumažėjo studentų skaičius, rečiau buvo pradėtos statyti naujos mokyklos, sumažėjo darbo vietų skaičius kaimo gyvenvietėse.
Nepaisant visų šių neigiamų veiksnių, regiono kaimo mokyklos ne tik išsaugojo savo švietimo reikšmingumą, bet ir šiandien vis labiau tampa kaimo socialinės plėtros pagrindu, atlikdamos kultūrines, švietimo, informacines, organizacines ir pedagogines funkcijas.
Daugelis mokyklų veikia naujoviškai. Per pastaruosius 3 metus daugelis kaimo mokyklų gavo dotacijas iš Rusijos Federacijos prezidento ir tapo nugalėtojomis Nacionaliniame švietimo projekte.
Vystymo programose šios mokyklos buvo vaizduojamos kaip švietimo ir auklėjimo centrai, sociokultūriniai centrai, agroaplinkos, ekologiniai ir regioniniai tyrimai, meniniai ir estetiniai, sporto ir rekreaciniai bei kt. Centrai. Šių centrų pavadinimai nustato pagrindines kryptis, kuriomis kuriama ir plečiama edukacinė erdvė. kaimo mokyklos, siekdamos geriau patenkinti savo mokinių ir jų tėvų poreikius. Tuo pačiu metu ypač svarbi yra papildomo ugdymo ir švietimo veikla kaip stuburas.
Norėdami išspręsti savo pagrindinę užduotį - užtikrinti švietimo kokybę, ugdyti kaimo moksleivių gebėjimus ir interesus bei jo socializaciją šiuolaikinėje švietimo aplinkoje - mokyklos naudoja programų planavimo novatoriškos veiklos planavimą. Pavyzdžiui, aktyviai vykdomi tokie projektai: „Informacinių technologijų naudojimas ugdymo procese“, „Gabūs vaikai“, „Individuali vaiko palaikymas“, „Sveikata“, „Šeima“, „Kūrybiškumas“, „Pagrindinio ir papildomo ugdymo integracija“, „ Socialinė partnerystė “,„ Studentų savivalda kaip paauglio socializacijos būdas “,„ Natūrali mokykla “ir kt.
Šioje kolekcijoje pateikta medžiaga aiškiai parodo ir praktiniu turiniu užpildo nurodytas šiandienos kaimo mokyklos plėtros Leningrado srityje kryptis.
V. K. Pavlova
Aktualios kaimo mokyklų plėtros kryptys šiuolaikinėmis sąlygomis
Savivaldybės švietimo įstaigos „Seltsovskaya vidurinė mokykla, pavadinta E.M. Melašenko “yra 100 km atstumu nuo Sankt Peterburgo. Mokykla yra kaimo, 140 iš 436 mokinių gyvena kaimuose ir kaimuose 3–35 km atstumu. Netoli Sankt Peterburgo ir atrodo, kad mūsų studentai gali naudotis visais didelio kultūros centro privalumais, tačiau nuvykti į Sankt Peterburgą nėra taip lengva, todėl visi tėvai ir studentai nori įsilieti į kultūrą ir mokslą, įgyti kokybišką išsilavinimą ten, kur jie gyventi. Ir mokykla yra priversta pertvarkyti savo darbą taip, kad būtų patenkinti ugdymo proceso dalyvių: tiek tėvų, tiek studentų reikalavimai.
Nuo 1997 m. Mokykla vykdo savo veiklą, orientuotą į programos valdymą, nes būtent toks požiūris leidžia kaimo moksleiviams suteikti kokybišką išsilavinimą, rasti veiksmingus socializacijos būdus ir konkuruoti šiuolaikinėje švietimo aplinkoje.
Kiekvieno tikslinio projekto kolektyvinės kūrybinės analizės tradicija leidžia giliau apibendrinti rezultatus, nustatyti veiklų rezultatus jai įgyvendinti, identifikuoti problemas, pagrįsti projekto tęsimo reikšmingumą. Todėl kiekvienas šios plėtros programos tikslinis projektas buvo logiškas ankstesnių tęsinys, turint aiškiai suformuluotą tikslą, iškeltus tikslus kiekvienai ugdymo proceso dalyvių kategorijai, kiekvienai mokinių amžiaus grupei. Nustatomi numatomi rezultatai, parengiami vertinimo kriterijai ir gairės.
Ankstesnė plėtros programa buvo įgyvendinta trijuose projektuose:
Mokykla kaip agrarinės aplinkosaugos švietimo centras
Kaimo mokykla - lygių galimybių mokykla
Kaimo mokykla yra socialinės adaptacijos centras.
Buvo pasiektas bendras ankstesnio vystymosi etapo tikslas - įsteigti mokyklą kaip agroekologinio ugdymo centrą. Sukurta mokomoji medžiaga, skirta išankstiniams profiliams ir profilio studentams rengti. Šioje srityje mokykla tapo propagandos ir švietimo darbo koordinatoriumi skleidžiant agronomijos žinias ir formuojant gyventojų ekologinę kultūrą ne tik regione, bet ir regione bei Rusijos šiaurės vakarų regione; tarptautiniai mokyklos santykiai buvo išplėsti kaip aplinkosaugos projektų dalis; anglų kalbos klasė tapo pažangių technologijų centru, skirtu tobulinti pedagogų komandos pedagoginius įgūdžius; sukurta nauja švietimo darbo sistemos koncepcija, orientuota į studentų įtraukimą į įvairių rūšių papildomą ugdymą, siekiant išplėsti bendrąjį kultūrinį akiratį ir suformuoti motyvaciją siekti sėkmės. Finansavimo šaltiniai buvo dalyvavimas įvairiose dotacijų programose. Mokykla gavo 3 dotacijas iš Atviros visuomenės instituto (Soroso fondo) 1999, 2001 ir 2002 m.
Studentų įsitraukimas į kūrybines komandas, tyrimų laboratorijas, darbą prie projektų, dalyvavimas įvairiuose veiksmuose leido pagerinti mokymosi ir elgesio sėkmę. Daugybė moksleivių sėkmių ir laimėjimų konkursuose, festivaliuose ir įvairaus lygio socialiai reikšminguose projektuose liudija teigiamus veiklos rezultatus. Reikšmingiausia:
2000 m. - mokykla laimėjo regioninį konkursą „Metų mokykla 2000“,
2000 m. Mokykla yra visos Rusijos švietimo ir eksperimentinių vietų konkurso (nominacija „Kaimas“) nugalėtoja.
2005 m. Programa buvo patvirtinta „Kaimo mokykla kaip ugdymo ir auklėjimo centras“kurio pagrindinė idėja buvo užtikrinti kokybiško švietimo prieinamumą, išsaugoti mokinių sveikatą, suaktyvinti mokyklą, pagerinti mokinių socialinę orientaciją, išplėsti socialinės partnerystės ratą.
Dėstytojai turėjo konkrečius tikslus:
švietimo programų, kuriose atsižvelgiama į sukauptą mokyklinio agrarinio ir aplinkosauginio švietimo patirtį ir kuriamos šiuolaikinės švietimo tendencijos, kūrimas ir įgyvendinimas;
dėstyti mokytojams novatoriškas technologijas;
sudaryti palankiausias sąlygas moksleivių bendrajam vystymuisi, ugdymui ir kūrybinių sugebėjimų pasireiškimui;
maksimalus visuomenės galimybių panaudojimas stiprinant studentų sveikatą;
studentų įtraukimas į įvairaus tipo papildomą ugdymą, siekiant išplėsti bendrąjį kultūrinį akiratį ir suformuoti motyvaciją siekti sėkmės.
Šiandien mokykloje ne tik organizuojami pagrindinių valstybinių programų mokymai, bet ir suteikiama galimybė per sistemą įgyti aukštesnio lygio žinių apie daugelį BUP invariantinės dalies (anglų kalba, matematika, rusų kalba ir literatūra, fizika) ir kintamos dalies (ekologija, augalininkystės pagrindai) dalykų. pasirenkamieji, specialieji kursai, pasirenkamieji kursai.
Nuo 2005 m. Dėstytojai galėjo:
pašalinti iškritimus ir pasiekti teigiamą veiklos dinamiką;
sukurti psichologinį mikroklimatą ir suteikti socialinę paramą studentams;
plėtoti programas „Agrarinis ir aplinkosauginis studentų švietimas“ (agrarinis ir technologinis profilis), „DRAUGAI“, „Sveika gyvensena“, „Patriotas“, „Gera šeima - asmeninio ugdymo pagrindas“, „Fizikos, matematikos mokymo integravimo mokyklinis ir metodinis centras“ informatika “;
tobulinti projektus: „Sukurti plačią galimybę studentams mokytis užsienio kalbų kaip būdą supažindinti su pasaulio civilizacija“; „Išsami mokymo eksperimentinės vietos, šiltnamių ir bitynų naudojimo programa“;
atnaujinti kompiuterių klasę;
aprūpinti daugialypės terpės spintelę;
organizuoti kursus informacinių technologijų mokytojams (91% jų turi kompiuterį) ir išankstinio profilio mokymus (55% dalyvavo kursuose), sukurti žiniasklaidos biblioteką;
sudaryti sąlygas nuotoliniam dalyvavimui konkursuose ir konkursuose internetu;
tęsti moksleivių žemės ūkio ir aplinkosaugos mokymą.
Šiuo metu visos mokyklos pedagoginio personalo pastangos nukreiptos į švietimo sistemos kūrimą Seltso kaime kaip atvirą, savarankiškai besivystančią, veikiančią tinkamoje teisinėje aplinkoje, atsižvelgiant į atsirandančias dinamiškas socialines ir ekonomines bei sociokultūrines sąlygas, tradicijas, neatidėliotinus poreikius, turimas galimybes, teritorinės bendruomenės, šeimos ir asmenybės raidos perspektyvų prioritetai.
1. Išplečiamas ugdymo programos mokyklinis komponentas:
įvedami papildomi gamtos ciklo dalykai ar kursai:
augalų auginimo pagrindai
„Aplinka ir žmonės“
„Jūs ir jūsų sveikata“
vietos istorija, paieškos darbai
informatika (3, 8, 9 klasės)
2. Pertvarkyta švietimo darbo sistema. Įgijęs tikslines sritis ir paprogrames į darbą, jis įgijo išsamų ir sistemingą pobūdį.
Visa tai leidžia sudaryti papildomas sąlygas išplėsti ir pagilinti studentų žinias ir realizuoti jų kūrybinius sugebėjimus.
Dėstytojai yra efektyvūs, kūrybingi, mokytojų skaičius ugdymo procese aktyviai diegia naujas pedagogines technologijas, stengiasi tobulinti metodinį lygį, daugelis įsisavino darbą kompiuteriu, mokytojų skaičius pamokose aktyviai naudojasi mokyklos medijos bibliotekos galimybėmis. Daugelis mokytojų namuose turi kompiuterius (25 žmonės - 62,5%).
Mokytojų, kurie klasėje efektyviai naudojasi kompiuterinėmis technologijomis, procentas:
Žmonių, norinčių lankyti informacinių ir ryšių technologijų kursus, skaičius kasmet auga.
Kiekvienais metais mokytojų informacinės kultūros lygis auga:
Mokykloje vyksta seminarai, kuriuose mokytojai pasakoja apie savo kūrybinius pasiekimus naudodamiesi informacinėmis technologijomis (demonstruojama vaizdinė ir dalomoji medžiaga, elektroniniai pristatymai, mokymo medžiaga).
Informacinės technologijos plačiai naudojamos užklasinėje veikloje, mokytojų susitikimuose, konferencijose, pristatymuose, studentų paieškos ir tiriamojoje veikloje bei pranešimų konferencijose apie eksperimentinio darbo rezultatus.
Vis dažniau naudojamas internetas, kai mokytojai kartu su mokiniais ieško informacijos, dirba su el. Pašto ir el. Pašto programomis bei atnaujina Svetainės puslapius.
Atsižvelgiant į studento fizinę ir psichinę sveikatą, jo polinkius ir pomėgius, palyginus mokinį tik su savimi, tiriant jo mokymosi motyvacijos būklę, galima pašalinti klaidą renkantis individualų maršrutą.
Tai paaiškina, kodėl mokykla pasirinko technologijas, mokančias visus pasiekti maksimalų pasisekimą, tuo pačiu užtikrinant motyvacinių veiklos komponentų formavimąsi. Pedagoginės technologijos leidžia sėkmingai įgyvendinti vidinę diferenciaciją klasėje, išvengti neigiamų išorinės diferenciacijos motyvų. Diagnostiniai tyrimai parodė, kad daugiau nei 80% mokytojų yra suinteresuoti dirbti naujoviškomis technologijomis.
Naujoviškų technologijų naudojimas leido mums pereiti prie kokybiškai naujo ugdymo proceso efektyvumo, optimalumo ir mokslinio pobūdžio. Pastaraisiais metais buvo formuojama novatoriška mokytojų kultūra, aktyviai dalyvaujant studentams, nes daugelis jų šiuolaikines technines priemones įvaldė greičiau nei mokytojai. Pažymėtina, kad būtent informacijos ir kompiuterinių technologijų naudojimas prisideda prie pedagoginės motyvacijos formavimo, yra pagrindas mokytojams įsitraukti į inovatyvią veiklą, leidžia įveikti prieštaravimus tarp greito žinių augimo tempo šiuolaikiniame pasaulyje ir ribotų galimybių juos įsisavinti asmeniui mokymo laikotarpiu bei pašalinti daug problemų bendraujant su mokiniai, ženkite žingsnį į mokymąsi orientuoto švietimo organizavimą kaimo mokykloje.
Uždaviniams spręsti buvo sukurti projektai ir programos, kurie yra glaudžiai susiję ir sudaro vieną visumą.
Programa „Gamtos mokykla“:
"Gamtoje bet kokiu oru"
„Gamta - klasė“
"Gamta yra sveikatos sandėlis".
Būtent gamta leidžia žmogui susitaikyti su savimi, atsikratyti agresijos, išsiugdyti grožio jausmą, padidinti motyvaciją ir galų gale suteikti, formuoti ir tobulinti treniravimo įgūdžius.
Kaip tai veikia švietimo kokybę?
Mokymas ir lavinimas vyksta kartu su vaikų gydymu bendraujant su gamta, kai užduotys atliekamos ne sėdint prie stalo, o einant, žaidžiant, stovint, ilsintis ant medžio. Vaikas kvėpuoja grynu oru ir tuo pačiu metu atlieka reabilitacijos terapijos kursą.
Dėl to yra integruotas pedagoginis procesas, prisidedantis prie bet kokių švietimo problemų sprendimo per pažintį ir bendravimą su gamta, išsaugojant ir stiprinant vaikų sveikatą ekonomiškai pigiais ir tuo pat metu veiksmingais metodais.
Tarptautinis Rusijos ir Švedijos projektas „Draugystės sėklos“
Ką šiame projekte veikia moksleiviai?
Jie stebi daržovių ir dekoratyvinių augalų, auginamų iš Švedijos sėklų, augimą ir vystymąsi Leningrado srities sąlygomis. Labai įdomu palyginti gautus Švedijos augalų rūšių duomenis su panašiomis Rusijos rūšimis, kad būtų galima toliau praktiškai naudoti geriausias mūsų rajono veisles.
Kaip tokia veikla jiems padeda studijose?
Vykdydami tyrimą vaikai analizuoja informaciją, nustato pagrindinius prieštaravimus, siūlo iškylančių problemų sprendimus, pasirenka geriausią variantą, keičiasi klausimais ir kuria kūrybinio projekto formą. Dėl to sudarykite stebėjimų dienoraštį, atlikite pratimus saugant kūrybą, nustatykite rezultatų efektyvumo lygį. Kalbėkite su auditorija, atsakykite į klausimus. Jie įvertina savo veiklos rezultatus, nustato būdus, kaip pasiekti sėkmę.
Projekto dalyviai mokykloje kalbina plačią studentų ir mokytojų auditoriją, o vėliau - „Seeds of Friendship“ šventėje Sankt Peterburge - projekto koordinatoriams iš Švedijos ir Rusijos bei kitų miesto ir regiono švietimo įstaigų atstovams. Gauti diplomus ir dovanas. Taigi vaikui suteikiama „sėkmės situacija“.
Programa „Studentų žemės ūkio ir aplinkosauginis švietimas“
Užduotis yra ugdyti ekologiškai kompetentingą, dirbamos žemės vartotoją, kuris žino, kaip nepakenkti žemei ir gamtai.
Dėka darbo su šia programa, studentai įgyja supratimo apie šiuolaikines aplinkos problemas, galimybę pamatyti šias problemas supančioje tikrovėje, pamatyti jų sprendimo būdus, suvokti kiekvieno žmogaus įsitraukimą į aplinkos problemas. Kiekvienas studentas turi galimybę tapti tyrinėtoju, eksperimentuotoju, atsižvelgiant į jų galimybes ir asmenybės orientaciją. Vaikams įdomu susitikti su mokslininkais, susijusiais su aplinkos problemomis ir racionaliu žemės išteklių naudojimu; tiriamasis darbas mokyklos vietoje, Mikro antikoje „Skruzdėlynas“, Seltso kaime.
Jie gauna pagrindines idėjas apie metodiką, tyrimo metodus, įgyja gebėjimo suformuluoti hipotezę, teisingai išdėstyti ir aprašyti patirtį, užtikrinti patikimus rezultatus, padaryti išvadas; išmoks užpildyti eksperimentų rezultatus ir kalbėti mokyklos mokslinėje-praktinėje konferencijoje. Sėkmingas pasirodymas įvairiuose agrarinės ir aplinkosaugos konkursuose padeda profesionaliai apsispręsti.
Rusijos ir Suomijos projektas „Kaimo mokyklos“
Šis projektas buvo ankstesnio Rusijos ir Suomijos projekto „Šiaurės miškų ekosistemos ir mokymas“ įpėdinis.
Pagrindinis tikslas - plėsti studentų žinias apie ekologiją, racionalų žemės ir miško išteklių naudojimą. Žemė planeta yra mūsų bendrieji namai, ir mes esame jų šeimininkai.
Poveikio švietimo kokybei pobūdis:
laipsniškas studentų požiūrio ir veiklos, saugančios aplinką, vystymas;
skatinti tarptautinį švietimą;
gerinti studentų žinias nacionalinių kalbų kultūros srityje;
plačiau naudoti darnaus vystymosi principus mokant ir keičiantis gamtos pastebėjimais.
Dėl šio projekto darbo buvo užmegzti partnerystės ryšiai su dviem Kuopio mokyklomis (Hatsala ir Vuorela).
Pasikeitę vizitais, studentai gavo:
galimybė naudotis kalbos praktika (susitikimų metu kalbėta anglų ir vokiečių kalbomis);
pažintis su kaimyninės šalies kultūra, jos papročiais;
supažindinti su meninio ir estetinio ugdymo patirtimi;
susipažinimas su kolegų iš Suomijos patirtimi ir jų pristatymas naudojant informacines sistemas ir ryšius.
Rezultatas - padidėjęs vaikų pasididžiavimas savo šalimi ir mūsų švietimo sistema.
Programa jaunesniems studentams „DRAUGAI“ (laisvalaikis, tobulėjimas, studijos, sveikata ir aš)
Kadangi dauguma tėvų eina į darbą ne kaime, po pietų vaikai beveik nėra kontroliuojami. Todėl 95% pirmojo etapo studentų lanko GPA (prailgintos dienos grupę). Vaikas nuolat yra pedagoginės įtakos zonoje, o tai garantuoja jo saugą ir sveikatą (tiek fizinę, tiek moralinę). Darbas su šia programa užtikrina ugdymo proceso fokusavimą, visapusiškumą ir tęstinumą.
Sudaromos sąlygos ne tik kokybiškai atlikti namų darbus, bet ir organizuoti laisvalaikį, reabilitaciją, užsiėmimus pagal interesus, moksleivių įtraukimą į socialiai naudingą veiklą. 2 karštų patiekalų organizavimas, apsilankymas baseine 3 kartus per savaitę, privalomi kasdieniai pasivaikščiojimai grynu oru - visa tai užtikrina sveikatos išsaugojimą, grūdinimąsi.
Pailgintos dienos grupės vaikams sukurta palanki aplinka kiekvieno vaiko vystymuisi.
Dėl to:
sėkmingas mokymas, jokių nusikaltimų;
sveikatos stiprinimas;
susipažinimas su dienos režimo laikymusi ir jos veiklos planavimu;
savitarnos įgūdžių ugdymas;
įsisavinti savarankiško, grupinio, individualaus darbo, reikalingo studentams mokymo praktikoje, įgūdžius;
teigiamas tėvų požiūris ir noras turėti vaiką šioje mokykloje;
tėvų susidomėjimas ir jų dalyvavimas kuriant ir palaikant sąlygas vaikams mokykloje.
Mikrorezervatas „Skruzdėlė“ su ekologiniu ir sveikatos taku
Inovacijų idėjos esmė:
sukurti vieną kompleksą su mokykla ir eksperimentine vieta - „žaliąja klase“, natūralia laboratorija. Mikrorezervatas „Skruzdėlė“ yra ne tik mokslinių ir praktinių tyrimų objektas, bet ir gyventojų poilsio zona.
plėtra modernuskaimomokykla ...
Kaimo mokyklos statusas ir pagrindinės problemos
Pranešimas... kaimomokykla privalėjo kreiptis sutelkti dėmesįdaugiausia dėmesio skiriant profesijai aktualus į sąlygos ... nurodymaiplėtrakaimomokykla Švietimo sistemos būklė ir sąlygos jos ... iš svarbiausių užduočių mokykla į modernaussąlygos; socialinė aplinka, ...
Plėtros programa „kaimo mokykla pirmyn!“. Mokyklų plėtros programos rengimo norminė bazė
Programa... plėtra « Kaimomokykla, pirmyn! “Programos kūrimo reguliavimo sistema plėtramokykla ... profilio mokymai sąlygoskaimomokyklos ». ■ Mokytojai mokykla dalyvavo ... pasiekime modernaus švietimo kokybė nurodymai renginiai ...
Panašūs dokumentai
Studijuoti būdus, kaip išspręsti studentų ugdymo kokybės gerinimo problemą. Veiksmai, skirti mokykloms aprūpinti kvalifikuotais darbuotojais, kaimo mokytojų gyvenimo sąlygų gerinimui ir techninių mokymo priemonių diegimui.
straipsnis pridėtas 2017 05 20
Kaimo moksleivių kūrybinės veiklos ir savarankiškumo ugdymas, savęs, kaip gyvenimo dalyko, pažinimas. Studentų įtraukimas į žemės ūkio mokymo veiklą. Integracijos technologijų taikymas mokymosi procese.
Šiuolaikinio ugdymo sampratos ir pedagogo profesinės veiklos tikslų tyrimas. Inovatyviųjų technologijų savybių ir pranašumų analizė švietime. Naudojimosi internetu klasėje mokykloje teikiamos naudos ir galimybių pagrindimas.
straipsnis pridėtas 2018-01-19
Koncepcinis Rusijos švietimo sistemos plėtros pagrindas. Vakarų vertybių įtaka studentų moralinėms savybėms. Pagrindimo pedagogikos srities tyrimų poreikio pagrindimas siekiant sukurti naują švietimo koncepciją.
straipsnis pridėtas 2018 08 06
Vidurinių mokyklų mokinių skaičius kaimo vietovėse. Įvadas į Bolonijos proceso vidurinę mokyklą. Bendros Europos švietimo erdvės formavimas. Mokslo ir pedagogų darbuotojų mokymas abiturientuose.
straipsnis pridėtas 2018-01-21
Švietimo sistemos formavimo procesas ir šių pokyčių atspindėjimas skirtingų istorijos laikotarpių mokyklų įstatuose. Pirmasis bandymas supaprastinti švietimo sistemą Rusijoje - vienkiemio katedra. Laikinas švietimo demokratizavimas, socialistinio laiko reforma.
kursinis darbas pridėtas 2018 08 29
Integracinio diferencijuoto požiūrio į kaimo studentų mokymą esmė. Esamos ir numatomos kaimo švietimo plėtros tendencijos. Kaimo studentų mokymo koncepcijos sukūrimas atsižvelgiant į integracinį-diferencinį požiūrį.
Rusijos aukštojo mokslo perėjimas prie Bolonijos deklaracijos principų ir jos orientacija į švietimo kokybę. Pedagoginio mokslo ir praktikos pokyčiai. Bendrojo ugdymo modernizavimas, iškeliantis naujus reikalavimus būsimiems mokyklų ir universitetų mokytojams.
straipsnis pridėtas 2016 04 28
Bendrojo vidurinio ugdymo normų normų ugdymo pedagoginėje bendruomenėje problema. Mokytojų rengimo poreikio įvertinimas. Kai kurių bendrojo vidurinio ugdymo modernizavimo sričių Kazachstane metodiniai pagrindai.
straipsnis pridėtas 2018-01-19
Aukštojo architektūrinio ir meninio ugdymo mokyklų raidos analizė atsižvelgiant į nustatytus švietimo paradigmų požymius. Architektų rengimo meninio komponento aptarimas. Autoriaus paradigmos analizės technika.
Vienas svarbiausių šaltinių švietimo paslaugų kokybei gerinti yra visos švietimo įstaigos ir mokytojų atskirai inovacinis potencialas. Šis straipsnis pasakoja apie kaimo mokyklų naujoves. Kaimo mokykla yra ypatinga daugiafunkcinė įstaiga. Ji atlieka ne tik tradicines švietimo, bet ir kultūrines bei švietimo, kultūrines, švietimo ir socialines bei pedagogines funkcijas.
Atsisiųsti:
Peržiūra:
Novatoriška kaimo mokyklos plėtra
Studentų kūrybinių sugebėjimų ugdymas yra svarbiausias šiuolaikinės mokyklos, įskaitant vidurinę visuomenės švietimo mokyklą, uždavinys Baskatovkos kaime, Marksovskio rajone, Saratovo regione.
Vienas iš svarbiausių šaltinių švietimo paslaugų kokybei gerinti yrakaimetai yra visos švietimo įstaigos ir mokytojų atskirai novatoriškas potencialas.
Mes gyvename kaime, todėl mokykla turi savo specifinius naujovių bruožus, jų įgyvendinimą ir valdymą. Kaimo mokykla yra ypatinga daugiafunkcinė įstaiga. Ji atlieka ne tik tradicines švietimo, bet ir kultūrines bei švietimo, kultūrines, švietimo ir socialines bei pedagogines funkcijas.
Daugelį metų mes dirbome naujovių režimu.
Šiuo metu niekas neginčija to, kad novatoriškų formų naudojimas daro pastebimą poveikį turiniui, formoms ir mokymo metodams. Mūsų mokyklos švietimo sistema yra pagrįsta principais, nustatytais mokyklos įstatuose, Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“.
Inovatyvi veikla mokykloje vykdoma šiose srityse:
· Atnaujinti ugdymo turinį,
· Naujų pedagoginių technologijų ir metodų diegimas,
· Švietimo proceso organizavimo naujovės,
· Intelektinės ir kūrybinės pedagogų veiklos organizavimas,
· Intelektualinės ir kūrybinės studentų veiklos organizavimas,
· Eksperimentinio darbo organizavimas,
· Metodinio darbo su novatoriška veikla užsiimančiais dėstytojais organizavimas,
· Novatoriškų pedagoginių projektų ir programų įgyvendinimas,
· Darbas kuriant mokyklos įvaizdį, palankią ugdymo aplinką.
Naujosios švietimo sistemos kūrimas grindžiamas šiuolaikinėmis mokymo technologijomis: interneto technologijomis, el. Pašto technologijomis, kompiuterių mokymo programomis, interneto technologijomis, mokymo technologijomis, mokymo technologijomis, naudojančiomis projekto metodą ir kt. Dabar negalime įsivaizduoti, kad būtų vedamos pamokos ir užklasinė veikla, nenaudojant informacinių ir ryšių technologijų.
Mokykla aktyviai diegia mokymo ir ugdymo projektavimo ir tyrimo metodus. Mokyklos mokiniai įgyvendina mini projektus kaip ugdymo proceso dalį, aktyviai dalyvauja tiriamojoje veikloje, mokslinėse ir praktinėse konferencijose įvairiais lygmenimis.
Tikslinė veikla, skirta organizuoti bendrą suaugusiųjų ir vaikų gyvenimo veiklą, geriausiai įgyvendinama užklasinėje veikloje. 201-2015 mokslo metais Baskatovkos kaimo vidurinėje mokykloje dirbo 18 užklasinės veiklos asociacijų ir 5 papildomo ugdymo asociacijos, iš kurių viena yra Žurnalistika.
Šį ratą mūsų mokykloje 2010 mokslo metais organizavo rusų kalbos ir literatūros mokytojas O.A.Mokhun. Iš pradžių pagrindinis studentų kūrybinės asociacijos tikslas buvo išleisti mokyklos laikraštį. Vaikai tai padarė gerai: mokyklos naujienos atsispindėjo kiekviename periodinio leidinio numeryje, kalbėta apie atostogas ir tiesiog įdomius renginius, spausdinamos įdomios nuotraukos. Be to, vaikai, vadovaujami mokytojo, studijavo žurnalistikos pagrindus kaip specialią žinių sritį.
Bėgant metams kūrybinė asociacija dirbo, vaikų veiklos spektras plėtėsi. Pirmiausia svarbu, kad mokiniai galėtų savarankiškai išleisti pilnavertį mokyklos laikraštį: pasirinkti temas ir straipsnių turinį, pasirinkti iliustracijas ir sudaryti numerį. Šie įgūdžiai leido moksleiviams dalyvauti visos Rusijos moksleivių konkurse „Leidyba mokykloje“ Sankt Peterburge. Kitose to paties konkurso kategorijose mūsų mokyklos mokiniai laimėjo prizus ir net laimėjo praėjusius mokslo metus. Mes kalbame apie „Vaizdo įrašų“ nominaciją.
Vaizdo įrašų kūrimas kūrybinės asociacijos „Žurnalistika“ rėmuose turėtų būti aptariamas atskirai. Mokiniai su susidomėjimu dalyvauja ruošdami siužeto vaizdo eskizus. Ilgai laukiantis rezultatas - prizai ir pergalės regioniniuose ir nacionaliniuose konkursuose: 2011-2012 mokslo metai - antrąją vietą užėmė vaizdo įrašas „11 klasė prieš narkotikus“ regioniniame konkurse, kurį organizavo SOIRO. Antrąją ir trečiąją vietas laimėjo vaizdo eskizai „Valentino diena“ ir „Sportas jaunimui“ atvirame „Teleclass“ festivalyje.
2013-2014 mokslo metai - pirmoji vieta tame pačiame festivalyje atiteko siužetui „Lenktynininkas“ (sukurtas padedant konstruktoriui „Lego“), kurio autorius yra antrosios klasės mokinys „Mokhun Maxim“.
Galiausiai, 2014–2015 mokslo metais, trečioji vieta „Technikos klasėje“ užėmė vaizdo klipą „Įstatymas yra mano draugas“.
Žurnalistikos asociacijos veiklą galima visiškai vadinti novatoriška: vaikai ne tik nuolatos ieško kūrybinės veiklos, bet ir atskleidžia savo sugebėjimus, pasirenka profesinę veiklą; studentai įsisavina šiuolaikines technologijas, kurios leis jiems konkuruoti vėlesniame gyvenime; studentai nuolat bendrauja vieni su kitais (grupinis mokymosi būdas) ir su mokytoju (bendradarbiavimo pedagogika); galiausiai kuriant kūrybinius produktus (laikraščius ir vaizdo įrašus) įgyvendinamas sistemos-veiklos požiūris, pasiekiami meta-subjektai ir asmeniniai rezultatai.
Esame įsitikinę, kad didelis naujovių efektyvumas kaimo mokykloje bus moksliškai pagrįstų ir sistemingų naujovių diegimas.
Šiuolaikinis laikas yra teigiamų pokyčių, perėjimo prie novatoriškos plėtros laikas. Mūsų mokykla ieško įvairių būdų, kaip įgyvendinti savo funkcijas, vienas iš jų yra naujovės. Inovacinei veiklai reikalingas profesionaliai kompetentingas, moksliškai pagrįstas valdymas, įtraukimas į švietimo įstaigos valdymo sistemos veiklą ir pats vadovas, kaip pagrindinis ją valdantis asmuo. Mokykla orientuota į mokinių mokymą ir ugdymą, jų fiziologinių, psichologinių, intelektinių savybių, ugdymo poreikių ugdymą, atsižvelgiant į galimybes, asmeninius polinkius, sugebėjimus. Tai pasiekiama įgyvendinant į asmenybę orientuotą ugdymą. Į asmenybės ugdymo sąlygas ir veiksnius įtraukiame natūralius žmogaus polinkius; šeimos bruožai ir jos santykis su vaiku; socialinė aplinka, kurioje gyvena ir tobulėja žmogus; švietimo įstaiga, kurioje jis gauna išsilavinimą.
Pagrindinės inovacijų sritys:
- Tobulinti švietimo struktūrą ir turinį;
- Preprofilo paruošimas;
- Informacijos ir komunikacijos technologijos ugdymo procese;
- Sveikata ir sveikatos taupymo technologijos;
- Mokomasis darbas.
Pagrindinis valdymo veiklą vykdantis asmuo yra mokyklos direktorius ir taryba. Mokyklų valdymas grindžiamas demokratija, viešumu ir savivalda. Buvo pereita prie kontrolės tipo, kuris sudaro ryšių tinklą, per kurį gaunama informacija, reikalinga pedagoginiam procesui valdyti, direktoriui ir jo pavaduotojui bendradarbiaujant su mokytojais, studentais ir jų tėvais.
Pasikeitė mokslo ir metodinis mokyklos darbas. Tai yra diferencijuoto požiūrio taikymas dirbant su personalu, dirbant kūrybinėse grupėse; novatoriškų metodų tyrimas ir įgyvendinimas, profesinio tobulėjimo įgyvendinimas ir pedagogų palaikymas taikant informacines ir komunikacines technologijas; ugdymo proceso individualizavimas (įvairių rūšių veiklos planavimas, daugiapakopių užduočių rengimas, medžiagos parinkimas ir kt.).
Svarbūs pokyčiai pastebimi ugdymo proceso organizavime:
ugdymo ir vystymosi aplinkos organizavimas → mokymo turinio komponentų pertvarkymas (perėjimas prie pirmosios kartos švietimo standartų, pasirengimas perėjimui prie GEF) → mokymo turinio struktūrizavimas → pamokos struktūros pokyčiai: pasirinktos situacijos organizavimas pamokoje, studentų ir mokytojų partnerystė, tyrimo metodų naudojimas, mokslo projektai.
Svarbiausia XXI amžiaus švietimo tobulinimo sąlyga yra šeimos ir mokyklos sąjunga: mokytojas, vaikas, šeima.
Mūsų mokyklos ugdymo turinio atnaujinimas:
- Pradinių klasių mokytojai dirba su mokymo medžiaga „Rusijos mokykla“ ir „Klasikinė pradinė mokykla“;
- Vidurinis ryšys koncentruotas dalykų mokymas: 5–9 literatūros, 8–9 klasių chemijos;
- Visų mokytojų kursai apie asmeninio kompiuterio naudojimą;
- 8–9 klasių mokinių išankstinis ugdymas; pasirenkamieji kursai;
- Ankstyvosios raidos mokyklos darbas.
Galioja ir atnaujinamos tokios programos kaip „Mokyklų plėtros“ programa, „Mokyklų ugdymo programa“, „Tėvų programa“, Informavimo programa, „Mokykla ir sveikata“ bei „Gabių vaikų“ programos.
Ikimokyklinis ugdymas yra skirtas pagrindinės mokyklos absolvento apsisprendimui. Dėstytojai parengė pasirenkamųjų kursų programas, studentų aplanko modelius. Aktyvus karjeros orientavimas yra vykdomas kartu su klasių mokytojais. Turtinga patirtis šioje srityje pas Kalinkina Nadezhda Gennadievna.
Informacijos ir ryšių technologijų naudojimas tapo aktualus visose mokyklos srityse. IKT yra naudojamos visų atvirų pamokų ir užklasinių užsiėmimų metu. Pasirenkamųjų kursų programos sudaromos remiantis papildoma literatūra ir interneto šaltiniais. Pasirenkamųjų kursų rezultatai - esė apsauga, pranešimų rengimas.
2010 ... Mūsų regiono švietimo darbuotojų kongrese ant skaidrės buvo tema „Mes siekiame dienos po rytojaus“. Kas tai bus? Ko reikės iš mokytojų ir absolventų? Kokias savybes turėtų turėti absolventas, kad galėtų oriai gyventi ir dirbti? Atsakymų į šiuos ir kitus klausimus ieško mūsų mokyklos mokytojai.
Čelukanova, matematikos mokytoja Natalija Jurievna, klasėje aktyviai taiko tiriamąją veiklą, ugdo studentų kūrybinį potencialą, naudodama į asmenybę orientuotą požiūrį.
Visi mokyklos mokytojai efektyviai naudoja pamokų planavimo ir informacinių technologijų mokymus. Dizaino technologija leidžia ugdyti studentą - problemų tyrėją.
Naujų formų, modelių, darbo technologijų paieškų, originalių idėjų ir kūrybinių atradimų mainų, apibendrintos patirties paieškos rezultatai yra mokyklų mokytojų pergalės tradiciniame rajono konkurse už geriausią pamokos „Sėkmės formulė“ metodinę plėtrą: IZO 1 klasėje „Gorodetų gėlių modelio elementai“ - mokytoja Arzhanova AA, geografija 6-oje klasėje „Upės“ - mokytoja Zudova J.Y., kūno kultūra 5-oje klasėje „Sporto estafetė su nestandartine įranga“ - mokytoja Kalinkina OA ir kt., mokytojo T. Letyaginos metais tapo visos Rusijos konkurso „Moderni mokyklų vadyba“ diplomo laureatu. Taip pat džiugina vaikų dalyvavimas olimpiadose, mokslinėse ir praktinėse konferencijose (Ivanas Nikishkovas - 2-oji vieta visos Rusijos konkurse „Mano Tėvynė“ nominacijoje „Aš pats“; Igoris Arzhanovas - užėmė 68-ą vietą visos Rusijos geografiniame čempionate, palikdamas 50 tūkstančių dalyvių); mokyklos mokiniams buvo įteikti pažymėjimai už dalyvavimą visos Rusijos konkurse „Mamutas - Talismanas“ ir kt.) ir tradiciniuose rajono konkursuose „Metų mokinys“.
Žmonių sveikata formuojama visam vėlesniam gyvenimui. Vykdant sveikatos ir sveikatą tausojančių technologijų kryptį, vykdomas darbas „Mokykla ir sveikata“, kurio pagrindinė užduotis yra ugdyti mokinių norą rūpintis savo sveikata nuo pradinės mokyklos. Pradinių klasių mokytojai Arzhanova Aksana Aleksandrovna ir Glebova Elizaveta Fridrikhovna turi didelę patirtį šioje srityje.
Viena iš svarbiausių užduočių šiuo metu yra stiprinti mokyklos edukacinį potencialą, užtikrinant individualų požiūrį į kiekvieną mokinį. Tai labiau priimtina neasfaltuotų kaimo mokyklų sąlygomis. „Privalome ugdyti jaunus žmones, kurie galėtų išlaikyti savo konkurencingumą. Svarbiausios sąlygos yra tokios asmenybės savybės kaip iniciatyvumas, gebėjimas kūrybiškai mąstyti ir rasti novatoriškus sprendimus“.
Mūsų mokyklos edukacinio darbo tikslas: darnus mokinio asmenybės ugdymas, atsižvelgiant į jo amžių, intelektą ir pomėgius, taip pat kiekvieno mokinio natūralių sugebėjimų nustatymas ir atskleidimas. Švietimo veiklos komponentai yra šie:
- Užklasinė veikla (olimpiados, konkursai, tiriamoji veikla, pasirenkamieji kursai, tęstinio mokymo asociacijos),
- užklasinė ugdymo veikla (ekskursijos, kultūrinės išvykos, išvykos),
- klasės gyvenimas (tradicinių reikalų tvarkymas, tarpasmeniniai santykiai),
- savitarnos organizavimas (pareiga mokykloje, klasėje, bendruomenės darbo dienomis, daržovių auginimas).
Demokratinius santykius palaiko studentų galimybės valdyti kolektyvo gyvenimą. Dalyvavimas savivaldoje padeda vaikams veikti savarankiškai, mąstyti už ribų, priimti sprendimus ir juos įgyvendinti. Mokyklos savivaldai atstovauja vaikų organizacija „United Planets“ (PLO), kuriai vadovauja patarėja Kalinkina Olesya Aleksandrovna.
Planuodami edukacinį darbą atsižvelgiame į visas tradicines tendencijas ir formas, kurios formavosi, ypač į personalo, tiek pedagoginio, tiek studentų interesus. Tačiau tuo pat metu atsižvelgiame į tai, kad klasės mokytojo funkcija labai pasikeitė: jis užima auklėtojo pareigas, profesionaliai lydėdamas ir palaikydamas mokinio judėjimą. Ir būtent tai tampa pagrindiniu dalyku naujoviškame požiūryje į švietimą.
Į asmenybę orientuotą požiūrį į mokinių ugdymą per bendrą veiklą su tėvais sėkmingai vykdo klasės auklėtoja Nadežda Arzhanova.
Edukacinis darbas mokykloje vykdomas šiose srityse: mokyklai ir tėvams, sveikatą tausojančiai veiklai, aplinkosaugos veiklai, pažintinei veiklai, patriotinei veiklai, darbinei veiklai, meninei veiklai, karjeros orientavimui, mokyklos tradicijoms.
Svarbiausias auklėjimo uždavinys yra studentų pilietinės atsakomybės ir teisinės tapatybės formavimas.
„Nuo to, kaip žmogus vaikystės metais siejasi su savo tėvų ir senelių didvyriška veika, priklauso jo moralinis pobūdis, požiūris į visuomenės interesus ir darbas Tėvynės labui“
V.A. Sukhomlinsky.
Atmintis jungia kartas. Studentų pastangomis, vadovaujant mokytojams, buvo surinkta turtinga vietos istorijos medžiaga. Buvo sukurta mūsų gimtosios mokyklos istorija, mūsų kaimo Vakruševo, kuriam neseniai sukako 335 metai, istorija. Mokykla buvo kaimo jubiliejaus organizatorė. Glaudūs ryšiai užmegzti ne tik su regioniniu kraštotyros muziejumi, bet ir su Valstybiniu kraštotyros muziejumi Novosibirske. Prieš 70 metų mūsų kaime buvo rastas mamuto skeletas, kuris buvo padėtas Novosibirsko kraštotyros muziejuje. Jis eksponuojamas 60 metų. Nuo čia prasidėjo mūsų draugystė su muziejaus darbuotojais. Praėjusiais metais du kartus surengėme krašto muziejaus ekspediciją, moksleiviai, mokytojai kartu su kaimo senbuviais buvo pakviesti į Matildos gimtadienį (kaip muziejaus darbuotojai vadino mamuto skeletu). Daug darbo buvo padaryta renkant ir kaupiant informaciją tema „Niekas nepamiršta, nieko nepamiršta“: „Mūsų tautiečiai pagrindiniuose Didžiojo Tėvynės karo frontuose“, informacija apie kiekvieną iš kitų kaimiečių - Didžiojo Tėvynės karo dalyvius, statistika. Deja, nėra nė vieno veterano, bet studentai lankosi pas jų našles, namų darbuotojus, kalbasi su jais, rengia dokumentinę medžiagą apie jų darbą, kviečia juos į atostogas mokykloje ir teikia paramą globai. Surinkta medžiaga naudojama pamokose, klasėse. Visame šiame darbe taip pat dalyvauja studentų tėvai. Šiuo metu yra renkama medžiaga „Vakruševo karo vaikai“.
Mokytojai ir vaikai dalyvauja patriotinės krypties rajoniniuose ir regioniniuose konkursuose. Pavyzdžiui, rajono konkurse „Geriausias edukacinio renginio, skirto Pergalės jubiliejui, scenarijus“ N. Arzhanova ir Kalinkina N.G. užėmė 3 vietą. Mokyklos moksleiviai buvo apdovanoti Novosibirsko srities gubernatoriaus garbės ženklu kaip įsimintina dovana už aktyvų švietimo įstaigos dalyvavimą vykdant regioninę patriotinę ekspediciją „Novosibirsko srities jaunimas - 65-osios Didžiosios pergalės metinės“ ir foto pasakojimą apie patriotinės ekspedicijos vedimą.
Ilgametė praktinio kūno kultūros ir sveikatos priežiūros darbo su studentais kaimo bendruomenėse organizavimo patirtis leidžia teigti: reikšmingą kaimo vaikų pagerėjimą galima pasiekti tobulinant jų fizinę motorinę veiklą. Mūsų vietos sąlygomis kryptingai šia kryptimi gali dirbti tik mokykla. Norėdami tai padaryti, mes pristatome novatoriškas sveikatos taupymo veiklos plėtojimo technologijas. Trečioji kūno kultūros valanda buvo pradėta nuo 2 iki 9 klasės, judantys pokyčiai, sporto valandos, mokyklų ir rajonų varžybos, Sveikatos dienos, pasirenkamo „Kalbėjimas apie tinkamą mitybą“ 1–6 klasėse sistemingas darbas buvo įrengtas kaip visapusiško ugdymo modernizavimo projekto dalis. sporto aikštynas. Vasarą, vakare organizuojami sportiniai žaidimai: mokytojai, studentai, tėvai. Didžioji dauguma studentų priklauso pagrindinei sveikatos grupei. Per pastaruosius 3 metus bendras studentų dažnis mažėjo. Visi vaikai uždengiami karštu maistu. Nedidelis mokinių skaičius klasėje leidžia efektyviausiai praleisti integruotas pamokas su skirtingo amžiaus mokinių sudėtimi, taip pat pamokas gryname ore. Po varžybų rezultatų yra teigiamų rezultatų:
- regioninis šeimos fotografijos konkursas „Kalbėjimas apie tinkamą mitybą“ nominacijoje „Kulinarijos vedliai“ - diplomas ir įsimintina dovana (Arzhanovų šeima), 2008;
- regioninis konkursas „Laimėtojų pergalės paveldėtojai“ nominacijoje „Vaikų kūrybiniai darbai“ - II laipsnio diplomas;
- pirmosios vietos rajoniniame konkurse „Pradinė mokykla - sveikatos sritis“ (mokytojai Arzhanova A.A., Glebova E.F.) 2009 ir 2010 m .;
- 2 vieta rajono konkurse „Kalbėk apie tinkamą mitybą“ nominacijoje „Šeimos fotografija“ (Mukhortovo šeima), 2009 m.
Žmogaus sveikata didžiąja dalimi priklauso nuo aplinkos, o tai reiškia, kad būtina formuoti ekologinį mąstymą ir sukurti ekologiškai sveiką aplinką. Ši kryptis nagrinėjama įvairiais aspektais: biologijoje, chemijoje, literatūroje ir kituose dalykuose, kur formuojasi ir gilėja humaniškas požiūris į gamtą. Pasirenkamieji „Zdorovyachok“, „Ekologija ir mes“, „Jauni gamtos gynėjai“ dirba siekdami formuoti sudėtingas aplinkos idėjas apie gamtą, žmogų ir jo veiklą. Įdomios yra „Sveikatos abortų“, „Žemė yra mūsų namai“ klasės, kuriose vyksta viktorinos: Ekologinis kelias, sveika dvasia sveikame kūne, praktiniai pratimai: Padėk sau, rytoj ateis šiandien, Žmogaus ir gyvūno draugystė “ir kitus, ugdančius asmenines savybes vaikams. Studentai sukūrė aplinkosaugos projektus: „Gyvas vanduo“, „Žalioji gatvė“, „Mes diagnozuojame upę“, „Čia nebuvo nieko pavasario, tegul tai būna mūsų“.
Vadovaujama biologijos mokytojos V. Čerepanovos Buvo sukurta savanoriška visuomeninė organizacija „Harmonija“, kurią sudaro mokytojai, studentai, tėvai, kaimo gyventojai ir visuomenė. 2002 m. Organizacija apgynė projektą „Skolų grąžinimas, žemė“ ISAR-Sibiro tarpregioniniame aplinkos fonde ir gavo didelę dotaciją už jo įgyvendinimą. Kaimo gerinimo kryptis galioja dabar: valyti teritoriją, auginti gėles, sodinti medžius, remontuoti tiltą per Palnichikha upę.
Mokinių darbinis ugdymas vykdomas atsižvelgiant į mokyklos, šeimos ir visuomenės švietimo pastangas. Užmezgėme vaisingą bendradarbiavimą su savivaldybės Krutologovskio kaimo tarybos administracija, su ribotos atsakomybės bendrove „Lesnoye“.
Kokia mūsų studentų veikla?
- Mokyklos kiemo valymas; klasių daržininkystė; atliekant pavasarinį valymą klasėje.
- Darbas mokyklos vietoje - gėlių, daržovių auginimas mokyklos valgyklai.
- Vaikų taisymo komandos „Tinklelis“ darbas remontuojant mokyklą.
- Kaimo puošyba. Darbas prie socialiai reikšmingų projektų.
- Karo ir darbo veteranų globa.
- Pagalba LLC Lesnoye ir dalyvavimas šventėse.
- Ekskursijos po rajono, kaimo įmones.
- Sieninis laikraštis apie mokyklos gyvenimą įmonėms, kuriose dirba studentų tėvai (gyvulininkystės ūkis, garažas, biuras).
Tradicijas sunku sugalvoti - joms susiformuoti reikia metų. Atrodo, kad mūsų tradicijos visada egzistavo. Mūsų kaimo mokykla yra vienintelis sociokultūrinis centras, vyksta tokios atostogos kaip „Sveika, mokykla!“, „Naujųjų metų karnavalas“ moksleiviams ir ikimokyklinukams, „Tėvynės dienos gynėjas“, „Mamos atostogos kartą per metus“, „Pergalės diena“, „ Paskutinio skambučio atostogos “yra reikšmingi įvykiai visiems gyventojams. Atostogos, koncertai, spektakliai, KVN, sporto renginiai mūsų mokykloje tapo patrauklia šeimos atostogų vieta ne tik darbo dienomis, bet ir sekmadieniais.
Žmogiškumo, meilės ir tarpusavio supratimo, pagarbos ir teisingumo atmosfera persmelkia tokius dalykus, čia kultūrinės vertybės perduodamos iš suaugusių kaimo gyventojų kartos vyresniems ir jaunesniems studentams, yra galimybė bendrauti ir kurti skirtingas amžiaus grupes.
Kad ir kaip rimtai būtų apgalvotos mokinių ugdymo formos, jo tikslai nebus pasiekti, jei žmogus veiks be nuolatinio tėvų palaikymo.
Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą turi vieną didelį tikslą: skatinti šeimos darną, užmegzti tėvų ir vaikų tarpusavio supratimą, sudaryti patogias, palankias sąlygas vaiko vystymuisi. Darbą šia kryptimi sudaro šie skyriai:
- Psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas: tėvų paskaitų salė; seminarai; seminarai; Konferencijos atviros pamokos;
individualios konsultacijos; kūrybinės grupės. - Visuomenės ir tėvų įtraukimas į ugdymo procesą: tėvų susirinkimas; bendri kūrybiniai reikalai; pagalba stiprinant materialinę ir techninę bazę; šeimos vizitai; teminiai susitikimai su teisėsaugos institucijų, sveikatos institucijų, prokurorų darbuotojais; individuali globojama asocialių šeimų, sunkiai gyvenančių paauglių.
- Tėvų ir visuomenės dalyvavimas mokyklos valdyme: mokyklos taryba; tėvų komitetas; Valdančioji taryba.
Visų ugdymo ir ugdymo darbo sričių rezultatas turėtų būti piliečio asmenybė, orientuota į buities ir pasaulio kultūros tradicijas, šiuolaikinę vertybių ir poreikių sistemą, gebanti aktyviai prisitaikyti visuomenėje ir savarankiškai pasirinkti gyvenimą, savarankiškai mokytis ir mokytis.
Taigi įgyvendinant išsamų švietimo modernizavimo projektą svariai prisidėjo prie vadybos požiūrio pasikeitimo. Mokyklos valdymo procesas tapo visiškai skirtingas ir visais lygmenimis - švietimo įstaigos direktoriaus ir pirminio ryšio lygiu. Atlikus šį darbą, komanda pasiekė teigiamą šių rodiklių dinamiką:
- mokytojų noras tobulėti;
- studentų noras tobulėti;
- teigiama sveikatos dinamika;
- mokinių ir tėvų pasitenkinimas santykiais mokykloje ( 1 paraiška);
Kas leidžia mažos klasės kaimo mokyklos kolektyvui pasiekti teigiamų rezultatų? Mokinių talentų ugdymas, profesionalus mokytojų darbas, mokyklos vadovo sugebėjimas nukreipti visą komandą siekti aukščiausių tikslų ir uždavinių, ugdo pasitikėjimą jais siekiant rezultatų. Šiuo metu mokytojas yra ateities kūrėjas, mes visi turime būti nukreipti į ateitį. Mes neturėtume bijoti atnaujinti savo darbo sistemą ir turinį. Net kaimo neasfaltuotos mokyklos sėkmė visiškai priklauso nuo mokyklos vadovo ir mokytojų.
Naujovės kaimo mokykloje
Šiuolaikinė visuomenė diktuoja iš esmės naujos mokymosi visą gyvenimą sistemos, kuri apima nuolatinį atnaujinimą, poreikio individualizavimą ir jo patenkinimo galimybes, formavimąsi. Pagrindinė tokio ugdymo savybė yra ne tik žinių ir technologijų perdavimas, bet ir kūrybinių kompetencijų formavimas, pasirengimas persikvalifikuoti.
Švietimo tikslas yra sukurti kokybišką švietimo sistemą, kuri parengtų mokyklų absolventus rinkos ekonomikos ir demokratinės visuomenės poreikiams, atsižvelgiant į švietimo paklausos perspektyvas.
Šiuolaikinė mokykla ieško įvairių būdų, kaip įgyvendinti savo funkcijas, vienas iš jų yra naujovės. Šiuo atžvilgiu būdingas mokyklos raidos bruožas yra novatoriškų procesų buvimas, pedagogų personalo noras pertvarkyti švietimo įstaigą ir visą mokymo procesą.
Mūsų mokykloje naujovės buvo įdiegtos keliose srityse. Viena iš pirmaujančių mokymosi naujovių.
Siekiant sukurti motyvaciją tęstiniam mokymuisi, leidyklos „Drofa“ rusų kalbos vadovėlių testavimo mokyklai pagrindu buvo atidaryta eksperimentinė svetainė, skirta pradinių klasių suomių-ugrų kalbų grupės mokykloms pagal mokymo programą, skirtą gimtosios (ne rusų) ir rusų (ne gimtosios) mokymo kalboms. L.D. Mityushina
Ši programa suteikia puikias galimybes įtraukti vaikus į realų bendravimą rusų kalba. Programos bruožas yra tas, kad rusų ir gimtosios kalbos žinios grindžiamos papildomumu.
1 klasės mokinių psichinių procesų diagnozė
| Loginis mąstymas (09.2008-05.2009) | Klausos (09.2008-05.2009) | Kalba (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastasija | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Volkovas Igoris | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semenova Julija | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. „Chemekova Alina“ | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6.Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
1 klasės mokinių psichinių procesų diagnozavimo rezultatai rodo, kad mokslo metų pabaigoje procesų dinamika yra teigiama. Loginis mąstymas pagerėjo 3%, klausos atmintis - 14%, kalba - 7%.
Skaitymo įgūdžiai (2008–2009 mokslo metų 1 klasė)
| F.I. | 15.09.2008 (žodžiai / min) | 21.05.2009. (žodžiai / min) |
|
| 1 | Antropova Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasija | - | 59 |
| 3 | Volkovas Igoris | - | 34 |
| 4 | Semenova Julija | 33 | 71 |
| 5 | Čemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Jambarsheva Kristina | - | 22 |
Analizuojant skaitymo įgūdžius, pastebimas ir teigiamas rezultatas. Mokslo metų pradžioje 2 mokiniams priklausė skaitymo įgūdžiai, tai yra 33 proc., Mokslo metų pabaigoje visi mokiniai pagerino savo pasiekimus, o tai yra 100 proc.
Nuo 2006 m. Mokykloje organizuojamas profesinis mokymas. Organizuoti vidurinių mokyklų moksleivių profesinį mokymą siekiama:
užtikrinant absolventų socialinę adaptaciją darbo rinkoje;
jų teigiamos motyvacijos įgyti profesinį išsilavinimą ir profesiją, užtikrinančią užimtumą, formavimas.
„Traktorius yra žemės ūkio produkcijos vairuotojas“, turintis 2 metų mokymo kvalifikaciją „traktorininkas yra„ C “kategorijos žemės ūkio produkcijos vairuotojas;
„Statybinis dailidė“, 2 kategorijos;
„Siuvėja“ 2 kategorijos.
Dviems abiturientams „Siuvėjos“ profesiją įgijo 22 studentai, „Žemės ūkio gamybos traktorininkas-mašinistas-mašinistas“ - 12 studentų, „Statybinis stalius“ - 15 studentų.
Turėdami galimybę įsisavinti profesinio mokymo programas, mūsų absolventai atsidūrė būsimos profesinės veiklos srityje. 62% absolventų tęsia studijas profesinėse įstaigose pagal technines specialybes.
Sėkmingai organizuojant studentų profesinį mokymą, kyla nemažai problemų, kurioms reikia finansinės paramos:
materialinės ir techninės bazės stiprinimas;
mokymo priemonių įsigijimas.
Mokymo personalo pagrindas yra mokytojas!
Siekdami padidinti profesinę pedagoginę kompetenciją ir atsižvelgdami į didėjantį žinių poreikį informacinių technologijų srityje, mokytojai rengia aukštesnio lygio mokymo kursus apie dalyko metodiką ir teoriją bei IT kompetenciją.
Įvesdama moralinių ir materialinių paskatų sistemą, siekiant išlaikyti geriausius mokytojus mokyklose ir nuolat kelti jų kvalifikaciją, komanda aktyviai įsitraukė į prioritetinio nacionalinio projekto „Švietimas“ įgyvendinimą. Per trejus metus įvairiuose konkursuose dalyvavo 7 mokytojai, aktyviausi iš jų:
^ Emelkina Margarita Arsentievna - Visos Rusijos rusų kalbos mokytojų konkurso „Už pavyzdingas rusų kalbos žinias profesinėje veikloje“ nugalėtojas; regioninio konkurso „Metų mokytojas“, „Šauniausia klasė“ dalyvė.
^ Anisimova Olga Michailovna - RME prezidento apdovanojimo „Geriausias jaunas informatikos mokytojas kaimo mokykloje“ laimėtojas.
Vshivtseva Liudmila Alekseevna - Moldovos Respublikos prezidento apdovanojimo „Geriausias mokytojas“ ir Sernurskio rajono vadovo premijos „Geriausias mokytojas“ dalyvis; XV respublikinės mokslinės-praktinės konferencijos „Marių kraštotyra: jos panaudojimo švietimo sistemoje patirtis ir perspektyvos“, skirtos Yyvan Kirl 100-osioms gimimo metinėms, dalyvė; rajono konkurso „Šauniausias šaunus“ dalyvis.
Plėtojant modernią mokyklą neįmanoma neįdiegus naujų švietimo programų, be kurių neįmanoma pasiekti reikiamų ugdymo rezultatų ir išspręsti mokinių sveikatos palaikymo ir stiprinimo problemos. Taip pat būtina sukurti paramos talentingų vaikų ir mokytojų potencialo sistemą.
Esame įsitikinę, kad toks požiūris į mokyklų sistemą duos teigiamų rezultatų ir gyvenimas mokykloje taps įvykių kupinas, įdomus ir jaudinantis.
