Pagrindinės vaikystės psichologijos nuostatos. Vaikystė kaip psichologinė problema. Istoriniai ir socialiniai ir psichologiniai vaikystės pasaulio aspektai. Istorinė vaikystės evoliucija. Socialinis-kultūrinis aspektas šiuolaikinės vaikystės ir jo istorinio aspekto

Vaikystė yra terminas, žymintis pradinius ontogenezės laikotarpius nuo gimimo iki paauglio amžiaus.

Ontogenesis yra atskiro organizmo kūrimo procesas.

Vaikystė - tampa vaiko su visaverčiu visuomenės nariu, kuris vyksta nuo naujagimio iki visiško socialinio ir psichologinio brandos, jo sustiprinto vystymosi, pokyčių, mokymo laikotarpis.

Istorijos metu žmonijos medžiagos ir dvasinės kultūros praturtėjimas nuolat didėjo. Tačiau per šį laiką naujagimio vaikas nepasikeitė. Remiantis antropologų duomenimis, galima daryti prielaidą, kad naujagimio šiuolaikinis asmuo nesiskiria nuo naujagimio, kuris gyveno prieš dešimt metų. Tačiau su panašiomis gamtinėmis patalpomis, psichikos plėtros lygis, kurį vaikas pasiekė kiekviename istoriniame visuomenės vystymosi etape, nevienodai.

Žmogaus vaikystės etapai yra istorijos produktas, ir jie yra tik kaip priešais pokyčius, kaip prieš tūkstančius metų. Vaikystės primityviosios visuomenės trukmė nėra lygi vaikystės trukmei viduramžių epochoje. Todėl neįmanoma mokytis vaikystės ir jos formavimo įstatymų už žmonių visuomenės ir įstatymų, kurie nustato šią raidą, plėtrą. Kadangi vaikystės trukmė yra tiesiogiai priklausoma nuo materialinės ir dvasinės visuomenės kultūros lygio, tai turėtų būti atskirta pagal vaiko vystymosi istoriją ir nuo ontogenezės vystymosi ir nuo netolygaus vaikų vystymosi įvairiose moderniose kultūrose. .

Vaikų istorijos problema yra viena iš sunkiausių šiuolaikinės psichologijos, nes šioje srityje neįmanoma atlikti stebėjimo ar eksperimento. Etnografai yra gerai žinomi, kad kultūros paminklai, susiję su vaikais yra prasta. Todėl teorija buvo atlikta eksperimentinių faktų.

Istorinės kilmės vaikystės laikotarpių klausimas teoriškai buvo sukurtas L.S darbuose. Vygotsky, D.B. ELKONINA, F. ARYES.

Pasak L.s. Vygotsky, vaiko psichikos vystymosi eiga neklausia amžinojo gamtos įstatymų, kūno brandinimo įstatymų. Jis pabrėžė, kad nėra amžinai vaikų, ir yra tik istoriškai vaikiška. Taigi, XIX a. Literatūroje yra daugybė vaikystės trūkumo dėl proletarinių vaikų. Pavyzdžiui, F. Engels jo tyrimuose nurodyta 1833 m. Britanijos parlamento sukurta Komisijos ataskaita: vaikai kartais pradėjo dirbti gamyklose nuo penkerių metų amžiaus, dažnai nuo šešerių metų amžiaus, dažniau nuo šešerių metų amžiaus septynerių metų, bet beveik visi neturtingų tėvų vaikai dirbo nuo aštuonerių metų amžiaus; Darbo valandos jie tęsė 14-16 valandų.

Istoriškai vaikystės sąvoka yra susijusi su tam tikru socialiniu statusu, su teisėmis ir pareigomis, būdingomis šiame gyvenimo laikotarpiu, su ja ir formų tipų rinkiniu.

D.B. ELCONIN Remiantis etnografinių medžiagų tyrimu parodė, kad anksčiausiai žmogaus visuomenės etapai, kai pagrindinis maisto produktų gamybos būdas buvo surinkti su primityviais įrankiais, kad būtų galima nuleisti vaisius ir kasti valgomuosius šaknis, vaikas tapo labai anksti į suaugusiųjų darbą , praktiškai sugeria maisto gamybos metodus ir naudoti primityvius ginklus.

Tokiomis sąlygomis nereikėjo, nei vaikų rengimo laikas į būsimą darbą. Tada pasireiškia vaikystė, pabrėžė D.B. Elkonin, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į viešąją reprodukcijos sistemą, nes vaikas negali įveikti darbo instrumentų dėl savo sudėtingumo. Dėl to natūralus vaikų įtraukimas į produktyvų darbą perkeliamas.

Daugelis įdomių faktų buvo surinkta Prancūzijos demografas ir istorikas Philipas Aryes, kuris buvo suinteresuotas kaip istorijos žinoma menininkų, rašytojų ir mokslininkų, ten buvo vaikystės sąvoka ir kas tai buvo kitaip skirtingose \u200b\u200bistorinėse epochose. Dėl savo darbo, susidomėjimas vaikystės istorija užsienio psichologijoje labai padidėjo, o F. arijų studijos yra pripažintos klasikiniu. Remiantis vizualiųjų menų, literatūros ir dokumentinių šaltinių, F. Aryes tyrimas mano, kad vaikystės atidarymas prasidėjo XIII a.

Moksliniai tyrimai F. atsiranda vizualinio meno srityje, tai padarė išvadą, kad iki XIII a. Menas netaikomas vaikams, menininkai net nesistengė jų pavaizduoti. Vaikų vaizdai XIII a. Yra tik religinių ir alegorinių sklypų.

Šie angelai, kūdikių Jėzus ir nuogas vaikas kaip mirusiojo sielos simbolis. Nekilnojamojo vaikų įvaizdis buvo ilgas tapyba. Jei vaikai pasirodė meno kūriniuose ir pasirodė, jie buvo pavaizduoti kaip sumažintus suaugusiuosius. Tomis dienomis nebuvo žinių apie vaikystės ypatumus ir pobūdį. Žodis "vaikas" neturėjo tikslios reikšmės, kuri suteikia jam dabar. Taigi, pavyzdžiui, viduramžių Vokietijoje, žodis "vaikas" buvo "kvailio" sąvokos sinonimas.

F. Arijos teiginys, susijęs su vaikystėmis, buvo tiesioginė šio laiko demografinės padėties pasekmė, kurią išskiria aukštas gimstamumas ir didelis vaiko mirtingumas. Vaikystė įveikti abejingumą požymių, nes Prancūzijos demografas mano, tarnavo XVI amžiuje Portretai mirusių vaikų. Jų mirtis, jis rašo, buvo susirūpinęs taip, kaip tikrai negerai su nuostolių, o ne kaip visiškai paprastas įvykis.

Įveikti abejingumą vaikams, jei tai yra vertinama pagal tapybą, nėra anksčiau XVII a., Kai pradeda atsirasti menininkų žymės portretas. Tai buvo kaip taisyklė, įtakingų asmenų ir karališkųjų žmonių vaikų portretai vaikystėje. Taigi, pasak F. Arizos, vaikystės atradimas prasidėjo XIII amžiuje, jos vystymasis gali būti atsekti XIV-XVI šimtmečio tapybos istorijoje., Tačiau šio atradimo įrodymai yra labiausiai pasireiškiantys pabaigoje XVI ir per visą XVII a.

Svarbus simbolis pokytis požiūrį į vaikystę yra tyrinėtojas, drabužiai. Viduramžiais, kai tik vaikas išaugo iš vystyklo, jis buvo nedelsiant apsirengęs kostiumu, nesiskiria nuo tinkamo socialinio statuso drabužių. Tik IN

XVI-XVII šimtmečiai. Specialūs vaikų apranga, atskirti vaiką nuo suaugusio. Įdomu tai, kad berniukai ir mergaitės 2-4 metų amžiaus drabužiai buvo tokie patys ir sudarė vaikų suknelė. Kitaip tariant, norint atskirti berniuką nuo žmogaus, įdėti jį į moters kostiumą, ir šis kostiumas egzistavo iki mūsų amžiaus pradžios, nepaisant visuomenės pokyčių ir vaikystės laikotarpio pailgėjimo. Pažymėtina, kad valstiečių šeimose į revo-Lucia, vaikai ir suaugusieji apsirengę tą patį. Beje, ši funkcija vis dar yra išsaugota ten, kur nėra didelių skirtumų tarp suaugusiųjų ir vaiko žaidimo. Kaip pabrėžė F. arijes, vaikų kostiumo formavimas tapo išoriniu gilių vidinių pokyčių požiūriu į vaikus visuomenėje: jie pradeda užimti svarbią vietą suaugusiųjų gyvenime.

Vaiko atradimas leidžia apibūdinti visą žmogaus gyvenimo ciklą. Apibūdinti gyvenimo amžiaus laikotarpius XVI-XVII a. Mokslo esė. Terminologija jau buvo naudojama, vis dar naudojama mokslo ir pokalbių kalba: vaikystės, paauglystės, jaunimo, jaunimo, brandos, senatvės. Žmogaus gyvenimo amžių diferenciacija ir vaikystė, pagal F. Aryes, yra suformuota pagal specialias institucijas, ty naujų formų socialinio gyvenimo, kurį sukuria visuomenės plėtra.

Taigi, ankstyvoji vaikystė pirmą kartą pasirodo šeimoje, kur jis yra susijęs su konkrečiu ryšiu - mažo vaiko "pasiūlyme" ir "balding". XVII a. Mokytojams, meilė vaikams nebebuvo BATTS ir aistringai juos, bet psichologiniais susidomėjimu švietime ir mokymu, o XVI ir XVII a. Pabaigos moksliniai tekstai yra kupini komentarų apie vaikų psichologiją. XVIII a Racionalaus ugdymo koncepcija yra įsiskverbė į šeimos gyvenimą, o organizuoto pasirengimo vaikai suaugusiais vaikais nebėra šeima, tačiau speciali viešoji įstaiga yra mokykla.

Mokykla, dėl savo reguliarios, užsakytos struktūros, metodai, kurie dar labiau diferencijuoja gyvenimo laikotarpį, kurį reiškia bendras žodis "vaikystė". Visuotinė priemonė, apibrėžianti naują vaikystės ženklinimą, tapo "klasė". Vaikas kasmet patenka į naują amžių, kai tik pasikeičia klasės. Klasė tapo lemiančiu veiksniu diferencijuoti amžiaus vaikystėje procesą ir paauglystę.

Pasak F. Aryes koncepcija, vaikystės ir paauglystės sąvokos yra susijusios su mokyklos ir mokyklos klasės organizacija kaip specialiosios visuomenės sukurtos specialios struktūros, siekiant parengti vaikus socialiniam gyvenimui ir profesinei veiklai.

Kartu su meno kūrinių analize su liaudies ir kalbų tyrimais, svarbūs duomenys apie vaikų ugdymo istoriją suteikia etnografinę medžiagą.

Taigi, vaikystė yra istorinis reiškinys (jo turinys ir trukmė pasikeitė per šimtmečius). Vaikystė primityvioje visuomenėje buvo trumpas, viduramžiais truko ilgiau; Šiuolaikinio vaiko vaikystė buvo dar labiau ištempta ir užpildyta sudėtinga veikla - vaikų kopija savo žaidimuose suaugusiųjų, šeimos ir profesionalaus santykiu, šeimininkų pagrindais. Vaikiškumo specifiką lemia socialinės ir ekonominės ir kultūrinės visuomenės vystymasis, kuriame vaikas gyvena, ir vaikas yra išsilavinę.

Taigi, apie vaikystės laikotarpių istorinės kilmės klausimą apie vaikystės istorijos santykius su visuomenės istorija, apie visos vaikystės istoriją, be kurios neįmanoma sudaryti prasmingos vaikystės sąvokos, buvo pristatytas vaikams Psichologija 20-ųjų pabaigoje. Xx. Ir toliau plėtojama iki šiol. Remiantis vidaus psichologų nuomone, mokantis vaikų vystymąsi yra istoriškai tyrimas mokytis vaiko perėjimą nuo vieno amžiaus žingsnis į kitą, išnagrinėti jo asmenybės pokyčius per kiekvieną amžiaus laikotarpį, kuris vyksta konkrečiomis istorinėmis sąlygomis. Ir nors vaikystės istorija dar nėra pakankamai išnagrinėta, šio klausimo formulavimas dvidešimtojo amžiaus psichologijoje yra svarbus.

Vaikystę kaip istorinė kategorija. Žmonių vaikystės fenomenas. Žmogaus vaikystės sulaikymas. Vaikystės siena. Vaikystės paradoksai.
Vaikystė yra viena iš sudėtingiausių amžiaus psichologijos reiškinių. Kalbėdamas apie jį, mes paprastai reiškia gyvenimo etapą, kai asmuo nėra pasirengęs nepriklausomam egzistencijai ir reikia sustiprinti įsisavinimą, perduotą senosios kartos. Bet kiek laiko šis etapas priklauso nuo?
Ginklai net su vaikystės reiškinio paviršiaus analize, sunkumai ir prieštaravimai pirmiausia yra susiję su tuo, kad vaikystė yra istorinė kategorija. Mes galime kalbėti tik apie vaiko vaiką, kuris gyvena šioje eroje, šiose socialinėse sąlygose, nors yra bendrų funkcijų su kitomis kartoms.
Istorinė patirtis rodo, kad socialinės ir kultūrinės tradicijos nustatomos šiame gyvenimo segmente: jei XIX a. Pradžioje. 13 metų vaikas nuo tauriųjų šeimos atvyko į universitetą, tai neatrodė keista niekam, dabar tai yra gana išimtis už normą. Jei tuo pačiu metu 15-16 metų amžiaus vaikai jau išvyko į savarankiško darbo ir kūrybiškumo keliu, tada mūsų laikais tik savitos socialinės sąlygos ar individualūs tapatybės nustatymai gali sukelti visišką nepriklausomybę.
Šiuolaikiniais socialiniais terminais gyvenimas ekonominiu, socialiniu ir asmeniniu požiūriu prasideda nuo 25 metų amžiaus žmonių, ir net vėliau. Žinoma, biologiškai šiuolaikiniai vaikai yra daug anksčiau pasirengę savarankiškam gyvenimui, tačiau asmuo gyvena ne tik biologinį gyvenimą, o vaikystės pabaiga yra ne tiek su biologine, taip pat socialine ir ekonomine nepriklausomybe. Tačiau tai reiškia, kad tik brandumas, suvokimas gali būti priešinasi vaikystei kaip specialus socialinio vystymosi etapas. Ir šiuolaikinėje vaikystėje taip pat būtina įtraukti mokyklinio amžiaus, paauglystės ir paauglystės laikotarpius.
Kada ir kodėl vaikystė atsidūrė atskirame žmogaus gyvenimo etape?
Istoriografijos istoriografijos problemą apsunkina tai, kad šioje srityje nėra stebėjimo ar eksperimento bei psichologų, kad apibendrintų tik dėl kultūros, etnografinių, archeologinių ir antropologinių duomenų tyrimo. Ir netiesiogiai susiję su vaikystę, labai fragmentiški ir prieštaringi duomenys. Net ir tose retose atvejų, kai žmonių, gyvūnų, vagonų, vaisių kopijas susiduria tarp archeologinių radinių, sunku nustatyti patikimumą, nesvarbu, ar jie buvo žaislai, nesvarbu, ar jie buvo specialiai vaikams. Dažniausiai tai yra kulto objektai, kurie senovėje įdėjo į kapus, kad jie tarnautų savininkui po gyvenimo, arba magijos ir raganavos priklausomybę ar dekoracijas.
Remiantis etnografinių medžiagų tyrime DB ELKONIN padarė išvadą, kad anksčiausiai žmogaus visuomenės etapai, kai pagrindinis maisto gamybos būdas buvo surinkta su primityvių ginklų naudojimu, kad būtų galima nuleisti vaisius ir kasti valgomes šaknis, nebuvo vaikystės. jų įprastas supratimas.
Primityviosios bendruomenių sąlygomis, su jų santykinai primityviais instrumentais ir įranga, net 3-4 metų vaikai gyveno su bendru gyvenimu su suaugusiaisiais, dalyvaujant paprastoms namų ūkio veiklai, valgomųjų augalų, šaknų rinkimo, šaknų, Lervos, sraigės ir tt primityvios medžioklės ir žuvininkystės, paprasčiausių formų žemės ūkio. Vaikas tapo labai anksti į suaugusiųjų darbą, praktiškai sugeria maisto produktų gamybos metodus ir primityvių ginklų naudojimą. Ir kuo daugiau ankstyvame vystymosi etape stovėjo visuomenė, ankstesni vaikai dalyvavo suaugusiųjų produktyviu darbu ir tapo nepriklausomais gamintojais. Tai lėmė tai, kad primityvios visuomenės neegzistuoja aštrių suaugusiųjų ir vaikų.
Vaikai iš visuomenės Nepriklausomybės reikalavimas rado natūralią įgyvendinimo formą bendradarbiaujant su svetimavimu. Nedelsiant prijungti vaiką su visa visuomene, vykdoma bendrame darbo procese, išskyrus visas kitas komunikacijos formas, todėl nereikėjo skirti ypatingo vaiko, vaikų socializacijos institucijų statuso ir specialaus laikotarpio vaikų gyvenime. Ši išvada D. B. Elkonin turi objektyvų patvirtinimo.
Taigi, pagal V. Wolz liudijimą, primityvių klaidų renka (vyrai, moterys, vaikai) juda iš vietos į vietą ieškant valgomųjų vaisių ir žymeklių. Iki 10 metų mergaitės tampa motinomis, o berniukai yra tėvai ir pradeda atlikti nepriklausomą gyvenimo būdą. Apibūdinant vieną iš primityviausių žmonių grupių žemėje - Kubos pilietybę, M. Zenn rašo, kad nuo 10-12 metų vaikai yra laikomi nepriklausomiems ir gali pasirūpinti savo likimu. Nuo šiol jie pradeda dėvėti tvarstį, kuri slepia genitalijas. Per automobilių stovėjimo aikštelė, jie statyti atskirą namelį šalia tėvų. Bet jie ieško maisto savarankiškai ir valgo atskirai. Santykiai tarp tėvų ir vaikų palaipsniui silpnėja, ir netrukus vaikai pradeda gyventi miškuose savarankiškai.
Be Bryant, kuris gyveno beveik pusę amžiaus tarp Zulusovo, apibūdina 6-7 metų vaikus pareigas: jie nuvažiavo veršelių ir ožkų mog ryte (ir vyresnių vaikų - karvių), surinko laukinių valgomųjų augalų , ėminių brandinimo metu buvo distiliuotas laukuose paukščiai, atliekami namų darbai ir kt.
Rusijos keliautojų etnografiniai duomenys rodo labai ankstyvą jaunų vaikų kolekciją į darbo pareigų vykdymą ir įtraukimą į produktyvų darbo suaugusiuosius. Taigi, Novitsky miestas 1715 m. "Ostsatsky" žmonių aprašyme rašė: "Paprastai tai yra vienas rankdarbis, žvėris (nužudyti), gaudyti paukščius, žuvis, jie gali impregnuoti save. Šis gudrybių ir Čado laikas studijuoja savo ir žongliravimą į svogūną nužudyti žvėrį, sugauti
paukščiai, žuvys (mokyti juos). "
S. P. Krasheninnikov, apibūdinantis savo kelionę per Kamchatka (1737-1741), rašo apie Korėjos: "Iš viso yra vertas žmonių, kurie yra jų vaikai, nors jie yra pernelyg mylimi, bet paliekant darbą mokytis; Ką už jų labui ir jų sudėtyje yra ne geriau nei žirgai, siųsti išilgai medieną ir ant vandens, kad dėvėti gravitaciją save, elnių bandų burną ir kitą būdą. "
Nn Miklukho-Maklai, kurie gyveno tarp papuanų, rašo apie savo vaikus: "Aš dažnai turėjau pamatyti komiksų sceną, kaip maža maždaug keturių berniukų konservavę ugnį, aš nešiojo malkas, muilo patiekalus, padėjo tėvui valyti Vaisiai, tada staiga nukrito, pabėgo į motiną, sėdint bet kokiam darbui, sugriebė už krūtinę ir, nepaisant pasipriešinimo, buvo imtasi į čiulpia. "
Kadangi bendruomenės gerovė priklausė nuo visų produktyvaus darbo dalyvavimo, buvo natūralaus amžiaus lytinių santykių atskyrimas. Taigi, pasak N. N. Miklukho-Maclay, vaikai dalyvavo ne tik paprastu vidaus darbu, bet ir sudėtingesnėmis kolektyvinio produktyvaus darbo suaugusiųjų formomis.
Pavyzdžiui, apibūdinant dirvožemio gydymą genties dėl naujos Gvinėjos bankų, rašo: "Darbas atliekamas tokiu būdu: du, trys ar daugiau vyrų tampa iš eilės, giliai klijuoti į smailių žvejybos dwy [stiprus ilgas lazdelės, pažymėtos iš vieno galo; Jie dirba vyrus, nes dirbant su šia ginklu reikia daug stiprumo] į žemę ir tada su vienu glamžais didesnius didesnius žemės blokus. Jei dirvožemis yra sunkus, tada vieta yra įstrigo du kartus du kartus ir tada pakelkite žemę. Vyrai seka moterys, kurios nuskaito ant kelio ir išlaiko savo žuvis-sabs įtemptą abiejose rankose [mažų siaurų peilių moterims], sumalkite vyrų iškeltą žemę. Jie seka įvairių amžių vaikai ir patrinkite žemę su savo rankomis. Tokiu būdu vyrai, moterys ir vaikai tvarko visą plantaciją. "
Štai kodėl ankstyvosiose visuomenėse karaliavo vaikų ir suaugusiųjų lygybę ir visų savo narių lygtį, net mažiausias. Pasak šiaurinių tautų tyrėjo liudijimo, S. N. Stebnitsky, už bendrą pokalbį, vaikų žodžiai yra sustabdomi taip kruopščiai kaip suaugusiųjų kalba. Didžiausias etnografas L. Ya. Sternberg taip pat pabrėžia šią lygybę vaikų ir suaugusiųjų tarp Šiaurės Azijos tautų: "Civilizuotas žmogus yra sunku net įsivaizduoti, kas yra lygybės jausmas ir gerbti čia, atsižvelgiant į jaunimą. Paaugliai 10-12 metų jaučiasi visiškai vienodi visuomenės nariai ... niekas nesijaučia metų ar nuostatų skirtumu. "
Vaikui, primityvios priemonės ir darbo formos leidžia plėtoti ankstyvą nepriklausomybę, kurią sukūrė visuomenės reikalavimai, tiesiogiai dalyvavimas suaugusiųjų darbe. Labai aišku, kad ne apie vaikų darbo išnaudojimą: tai yra natūraliai atsirandančios, visuomenės pasitenkinimo pobūdis. Atsižvelgiant į darbo pareigas, vaikai konkrečiai vaikų savybės, gal netgi mėgautis pačiu darbo procesu ir bet kuriuo atveju, patiria pasitenkinimo jausmą ir suaugusiuosius. Remiantis daugumos etnografų liudijimu, primityviose bendruomenėse vaikai nėra baudžiami, tačiau, priešingai, jie tvirtai remia savo linksmą, linksmą, linksmą valstybę.
Perėjimas prie didesnių gamybos formų - žemės ūkio ir galvijų veisimo, žvejybos ir medžioklės metodų komplikacija, jų perėjimas nuo pasyvaus iki vis daugiau ir aktyvesnių kartu su rinkti ir primityvių darbo formų poslinkis.
Dėl priemonių komplikacijos, būtinybė skirti atskirą jų įsisavinimo procesą, o vaikai pradeda dirbti su sumažintomis darbo priemonėmis, nors jų naudojimo metodai nėra iš esmės skiriasi nuo realių ginklų vartojimo būdų.
Reikėtų nepamiršti, kad šie ginklai yra funkcionaliai skiriasi nuo žaislų primityviose visuomenėse: jie yra suaugusių priemonių kopijos, ir jie dirba, ir nesimato suaugusiųjų darbo procesą, kaip vyksta žaidime. Pagal šias sąlygas vaikystė pradeda išsiskirti kaip vaiko paruošimo etapu, nors jis yra trumpas ir vaikai, žaisdami labai mažai.
Taigi Šiaurės AG Bazanov ir NG Kazansky tyrėjai rašo, kad tik tie, kurie pradėjo vaikščioti, mansioniški vaikai jau yra traukiami suaugusiųjų žvejybai, ir tėvai jau juos užima į valtį, duoti mažiems augalams, mokyti valdyti valtį, mokyti valdyti valtį į upės gyvenimą. Kitame darbe A. G. Bazanov pažymi, kad 5-6 metų Vogulsky vaikas jau yra netoli Yurt eina su svogūnais ir rodyklėmis, medžioklės paukščiais, sukuria frakciją. Nuo 7-8 metų amžiaus vaikai miškuose dalyvauja, kaip rasti voverę, muffarą, kaip elgtis su šunimi, kur ir kaip įdėti Cappos. Vaikai, net jauniausi, yra aistringi medžiotojai ir, atvykstantys į mokyklą, jų sąskaitoje yra dešimtys baltymų ir mikroschemų. S. N. Stbnitsky rodo, kad vaikai taip pat yra malkų ruošinys - bet šalčiui ir blogiems orui, berniukas turi, harbish likusius šunų šunis, kartais kilometrus už dešimt malkų.
Kokie yra mažesni ginklai, kuriuos vaikai dabar džiaugiasi, priklauso nuo vyraujančios šios visuomenės pramonės. Taigi, pavyzdžiui, pagal NG Bogoraz-Tana, kuris studijavo tolimiausių šiaurės tautų, tvarkymo peilį (pagrindinė reikalinga elnių selekcininko priemonė) Chukchi pradeda mokytis iš ankstyvosios vaikystės: "Mažieji berniukai, kai tik jie Pradėkite suvokti dalykus, duoti peilį ir nuo to laiko, jie nedalyvauja su juo. Aš mačiau vieną berniuką vyresnio amžiaus pjovimo medį su peiliu; Peilis buvo šiek tiek mažiau nei pats. "
Rinson-pravdin pažymi, kad šiaurinių vaikų yra ankstyvas mokymasis naudoti mažus, bet realus, peilis ir kirvis, svogūnai ir rodyklės, išsibėgo ir savarankiškai siuvimo, lazda ir arcane, kapitonas važiuoti slidėmis nuo to momento, kai jie pradeda vaikščioti .
"NG BogoAz Tang" atkreipia dėmesį į tai, kad mergaitės yra specialaus vaidmens lėlės, kartu su kuriais jie mokosi moteriškų rankų amatų: elnių odos, zomšos, paukščių ir gyvūnų odos, žuvų odos, siuvimo drabužių ir batų, audimo kilimėliai Žolė, biržos reikmenų, audimo ir daugelio sričių ir audimo išsiskyrimas.
Tai gana natūralu, kad visų šių įgūdžių mokymas vyko dviem būdais: viena vertus, ankstyvą įtraukimą į motinos darbą (pagalba virti, rūpintis vaikais, dalyvavimas grynai moteriškam žuvininkystei, riešutams, šaknys ); Kita vertus, lėlių ūkių, daugiausia drabužių spintos, gamyba. Dolls surinktos į toli šiaurės tautų muziejų, yra nustebinti siuvimo įgūdžių tobulumo, naudokite adatą ir peilį.
Žinoma, vaikai negali savarankiškai atverti geresnių įrankių būdų, o suaugusieji moko juos su jais būdais, rodančiais pratimų, kontroliuojančių ir vertinant vaikų veiksmus įsisavinant šiuos įgyvendinimus, pobūdį. Vis dar nėra mokyklos su savo sistema, organizacija ir programa, tačiau jau yra specialus mokymas, kurį sukelia visuomenės poreikiai.
Priešingai nei įdarbinti darbo priemones, kuri vyksta su tiesioginiu vaiko dalyvavimu produktyviu darbu suaugusiųjų procesą, šis procesas yra paryškintas specialioje veikloje, vykdoma kitomis sąlygomis nei tie, kuriuose vyksta produktyvus darbas. Mažai Nenets, ateities Olenevodas, mokosi savo Arkan ne elnių pulko, dalyvaujant jo sargyboje, kaip buvo iš pradžių. Mažai tolk, ateities medžiotojas, mokosi turėti savo svogūnus ir rodykles ne miškuose, dalyvaujant tikroje medžioklėje kartu su suaugusiais. Jie tai daro atviroje erdvėje, mesti arcan (arba fotografuojant iš lanko) pirmiausia fiksuotais elementais, o tada judančių tikslų. Ir tik po to eiti į mažų paukščių ir gyvūnų medžioklę arba vilkite šunis ir veršelius. D. B. Elko Ning mano, šiame etape, vaidmenų žaidimai, pratimai ir konkurencijos žaidimai gimsta. Palaipsniui vaikai pasitiki vis sudėtingesnėmis priemonėmis, o pratybų sąlygos vis dažniau artėja prie produktyvaus darbo sąlygų.
Amžius, kuriame vaikai yra dabar įtraukti į produktyvų darbą, visų pirma priklauso nuo jo sudėtingumo laipsnio. Toliau plėtojant bendrovės visuomenę, jie yra sudėtingi tiek daug, kad, jei jie juos sumažina, jie, išlaikant išorinį panašumą su suaugusiųjų instrumentais, praranda savo produktyvią funkciją. Taigi, pavyzdžiui, jei sumažintos svogūnai neprarado pagrindinės funkcijos - nuo jo buvo įmanoma atlaisvinti rodyklę ir patekti į tikslą, tada sumažintas šautuvas tampa tik ginklo vaizdas, neįmanoma fotografuoti iš jo Ir dar labiau nužudydami, ir galite tik pavaizduoti fotografavimą. Su didžiuliu žemės ūkiu, mažas kapelis vis dar buvo kapo, kurį vaikas gali nutraukti mažus žemės gabalėlius, - jis buvo panašus į Tėvo ar motinos kapo ne tik formą, bet ir funkciją. Persikeliant į plūgą žemės ūkiui, nedidelį plūgą, nesvarbu, kiek jis priminė, kad stovėjo su savo duomenimis, praranda pagrindines plūgo funkcijas: neįmanoma užblokuoti bulių, nei juos plūkti.
Pasak D. B. Elkonino, tuo pačiu etapu žaislai rodomi savo šiuolaikiniame supratimu - kaip objektai, vaizduojantys ginklus, namų apyvokos daiktus. Vaikų instrumentų meistriškumas yra išleidžiamas dviem laikotarpiais: pirmasis yra susijęs su buitinių ginklų meistriškumu, antrasis yra perkeliamas į vyresnius amžius, o tarp jų tarpas sudarytas atotrūkis. Šis atotrūkis bus ilgesnis už sunkiau formą ir įrankius veiklos, kad kiekvienas šios visuomenės vaikas turi būti konfiskuotas.
Tam tikra prasme vaikai yra aprūpinti patys "," vaikų bendruomenės "kyla, ir tai yra per šį laikotarpį, kad žaidimas vystosi, kai tarp žmonių, esančių šioje visuomenėje, yra atkuriamas.
Tačiau jei suaugusiųjų darbo instrumentai yra sudėtinga, suaugusiųjų darbo meistrai yra sudėtingi, tada mažų vaikų meistriškumas tiesiogiai per produktyvią veiklą tampa neįmanoma. Žinoma, vidaus darbas išlieka vaikams su savo elementariais įrankiais, tačiau jis nebegali būti laikomas socialiai produktyviu darbu, o vaikų darbas nėra būtinas siekiant išlaikyti visuomenės gerovę. Vaikai palaipsniui perkeliami iš sudėtingų ir labiausiai atsakingų suaugusiųjų sričių. Tai tampa būtina ilgą laiką paruošti vaikus į būsimą įvaldymo kompleksines formas ir socialinės gamybos priemones, todėl speciali socialinė institucija vaikystėje skiriama ir atitinkamai, specialus laikotarpis vaikų gyvenime.
D. B. Elkonin pažymėjo, kad vaikai atsiranda, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į viešojo atkūrimo sistemą, nes jis vis dar negali įvaldyti darbo instrumentų dėl savo sudėtingumo. Dėl to natūralus vaikų įtraukimas į produktyvų darbą perkeliamas. Pasak db elkonin, šis laiko pailginimas įvyksta ne atsižvelgiant į naują vystymosi laikotarpį jau egzistuojančią (kaip nurodyta, pavyzdžiui, F. Arjes), ir naudojant būdingą įtraukimą į naują vystymosi laikotarpį, todėl a "Laiko pamainos" gamybos įrankiai. Vaikystė tampa vystymosi laikotarpiu, kai pagrindiniai socialinės patirties elementai yra aktyviai išmokami.
iki socialinės ir psichologinės brandos objekto.
Atsižvelgiant į vaikystės reiškinį istoriniu aspektu, neįmanoma prisiminti dviejų pagrindinių paradoksų, aprašytų D. B. Elkonin.
Pirmasis pobūdžio paradoksas, vaikystės istorijos iš anksto, yra kitoje. Žmogus, pasirodęs šviesoje, kuriam suteikta tik pradiniais gyvenimu palankiausiais kailiais. Pasak fizinės struktūros, nervų sistemos organizavimas pagal veiklos rūšį ir metodus savo reguliavimo, labiausiai bendra verbalinė padaras pobūdžio. Tačiau, kaip gimimo metu, evoliucinė serija yra pastebima, kad sumažėtų tobulumas - vaikas neturi jokių paruoštų elgesio formų. Kaip taisyklė, tuo didesnė gyva būtybė evoliucinėje serijoje, tuo ilgiau jo vaikystė trunka, gimimo antgaliai gimimo metu.
Žmogaus įvykio procese biologinis evoliucija sustoja, o judant iš beždžionių, beveik visos elgesio formos įsigyja. Asmens vaikystė, palyginti su gyvūnų vaikais, yra kokybiškai pakeista ir pati iš esmės pasikeičia istorinio žmogaus vystymosi procese.
Istorijos metu žmonijos medžiaga ir dvasinė kultūra nuolat praturtinta. Dėl tūkstantmečio žmogaus patirtis padidėjo daug tūkstančių kartų. Bet, keista, per šį laiką naujagimio vaikas nepasikeitė praktiškai. Remdamiesi antropologų duomenimis apie anatomijos-morfologinį panašumą suteršių ir šiuolaikinių europiečių, galima daryti prielaidą, kad naujagimio šiuolaikinis asmuo nesiskiria nuo naujagimio, kuris gyveno dešimtys tūkstančių metų. Ir tai yra antrasis vaikystės paradoksas.
Žmogaus bejėgiškumas yra didžiausias evoliucijos įgijimas: tai yra "iššūkis" nuo natūralios aplinkos, "laisvės", plastiškumo, pasirengimo kintamumui leidžia asmeniui "tapti viskas" ateityje - kalbėti bet kuria kalba , Užsiminti bet kokią kultūrinę elgesio ir veiklos formą, priskirkite bet kokią patirtį (beje, tai kodėl vaikai dėl kokios nors priežasties, įvesdami gyvūnų trečiadienį, taip organiškai "sujungti" su juo).
Deja, praktiškai nieko nėra žinoma apie tai, kaip vaikystė turi vaikystės nuo neandertaliečių, petetrontrops, cryanonians. Žmogaus vystymosi eiga, pasak LS Vygotskio, nesilaiko amžinųjų gamtos įstatymų, kūno brandinimo įstatymų ir vaiko vystymosi eiga yra socio-istorinio pobūdžio: nėra amžinai vaikiška ir yra tik istoriškai vaikiška.
Tuo pačiu metu primityviosios visuomenės vaikystės trukmė nėra lygi viduramžių ar mūsų dienų epochos gyvenimui. Kadangi vaikystė yra istorijos produktas, jo trukmė ir psichologinis turinys yra tiesiogiai priklausomi nuo materialinės ir dvasinės visuomenės kultūros lygio.
Taigi, XIX a. Literatūroje. Gana daug įrodymų, kad proletariniai vaikai iš tikrųjų neturėjo vaikystės. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į darbo klasės poziciją Anglijoje, F. Engels nurodė anglų kalbos parlamento ataskaitą 1883, išnagrinėjo darbo sąlygas gamyklose: vaikai kartais pradėjo dirbti nuo penkių- metų amžiaus, dažnai nuo šešerių metų amžiaus, dažniau nuo septynių, bet beveik visi neturtingų tėvų vaikai dirbo su aštuonerius metus, o jų darbo diena tęsėsi 14-16 valandų.
Manoma, kad proletarinio vaiko vaiko vaikystės statusas susidaro tik XIX-XX šimtmečius, kai teisės aktai dėl vaikystės apsaugos pradėjo uždrausti vaikų darbą (beje, viršutinė šiuolaikinės vaikystės riba yra nustatyta tiksliai tas pats kelias - baudžiamoji atsakomybė už 14 metų padarytus veiksmus). Žinoma, tai nereiškia, kad priimtos teisės aktai gali suteikti vaikystę žemesniems visuomenės sluoksniams. Vaikai šioje aplinkoje ir visų pirma mergaičių ir šiandien atlieka darbą, reikalingą viešajam atkūrimui (rūpintis vaikais, namų darbais, žemės ūkio darbais, moterims "amatai": kanalas, siuvimas, siuvinėjimas ir kt.). Taigi, nors ir oficialiai, mūsų laikais yra draudimas dėl vaikų darbo, neįmanoma kalbėti apie vaikystės statusą, neatsižvelgiant į tėvų nuostatas socialinėje struktūroje visuomenėje *.
Vaikystė, yra ilgas laikotarpis asmeniui plėtrai, yra padalintas į Podeta, kuri V. V. Zenkovsky pasiūlė net skambinti "pirmoji (anksti) vaikystė" ir "antroji" (remiantis paauglystėmis ir jaunimu).
Išvados ir išvados. \\ T
Vaikystė vadinama vystymosi laikotarpiu, kai pagrindiniai socialinės patirties elementai aktyviai išmokami iki socialinės ir psichologinės brandos objekto.
Vaikystė - kategorija Istorinė. Mes galime kalbėti tik apie vaiko vaiką, kuris gyvena šioje eroje, šiose socialinėse sąlygose, nors yra bendrų funkcijų su kitomis kartoms.
Vaikystė atsiranda, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į socialinės reprodukcijos sistemą, nes ji negali įveikti darbo instrumentų dėl savo sudėtingumo. Dėl darbo užmokesčio komplikacijos, būtinybė skirti ilgą jų įsisavinimo procesą savarankiškoje veikloje.
D. B. Elkoninas apibūdino du vaikystės paradoksi. Pirmasis: asmuo, pasireiškiantis šviesoje, suteikta su pagrindiniais gyvenimo mechanizmais, jis beveik nėra gatavų formų laukiančių formų, nors fizinė struktūra, nervų sistemos organizavimas, pagal veiklos rūšis ir metodus Reguliavimas, tobuliausias yra gamtos. Antrasis paradoksas: tūkstantmečiui, žmogaus patirtis padidėjo daug tūkstančių kartų, per šį laiką naujagimio vaikas nepasikeitė.
* "Vaiko teisių konvencija", kurią 1989 m. Priėmė UNESCO, ir ratifikavo daugumą pasaulio šalių, kuriomis siekiama užtikrinti visišką vaiko asmenybės vystymąsi kiekviename žemės kampe.

Žmogus pasirodo šviesoje, kuriam suteikta tik orientaciniai gyvenimo mechanizmai. Pagal fizinę struktūrą, nervų sistemos organizavimas pagal veiklos rūšį ir metodus savo reguliavimo, labiausiai tobuliškas yra gamtoje. Tačiau, kaip gimimo evoliucinėje serijoje, tobulumo kritimas yra pastebimas - vaikas turi kokių nors paruoštų elgesio formų. Kaip taisyklė, tuo didesnis gyvas gyvūnas yra keletas gyvūnų yra, tuo ilgiau jo vaikystė trunka, gimimo antgaliai gimimo metu. Tai yra vienas iš gamtos paradoksų, kurie lemia vaikystės istoriją.

Istorijos metu žmonijos medžiagos ir dvasinės kultūros praturtėjimas nuolat didėjo. Dėl tūkstantmečio žmogaus patirtis padidėjo daug tūkstančių kartų. Bet tuo pačiu metu naujagimio kūdikis praktiškai nepasikeitė. Remdamiesi antropologų duomenimis apie anatomijos-morfologinį panašumą suteršių ir šiuolaikinių europiečių, galima daryti prielaidą, kad naujagimio šiuolaikinis asmuo nesiskiria nuo naujagimio, kuris gyveno dešimtys tūkstančių metų.

Kaip paaiškėja, kad su panašiomis gamtinėmis patalpomis, psichikos vystymosi lygiu, kuris pasiekia vaiką kiekviename istoriniame visuomenės vystymosi etape, nėra tas pats?

Vaikystė yra nuolatinis laikotarpis nuo naujagimio iki visiško socialinio ir todėl psichologinis terminas; Tai yra vaiko su visaverčiu žmogaus patirties nariu laikotarpis. Tuo pačiu metu vaikystės trukmė primityvioje visuomenėje nėra lygi vaikystės trukmei viduramžių ar šių dienų epochoje. Žmogaus vaikystės etapai yra istorijos produktas, ir jie yra susiję su pokyčiais, kaip ir prieš tūkstančius metų. Todėl neįmanoma ištirti vaikystės vaikystės ir jo formavimo įstatymų už žmonių visuomenės vystymąsi ir įstatymus, apibrėžiančius jo vystymąsi. Vaikystės trukmė yra tiesiogiai priklausoma nuo materialinės ir dvasinės visuomenės kultūros lygio.

Vaikų istorijos problema yra viena iš svarbiausių šiuolaikinių vaikų psichologijos, nes Šioje srityje neįmanoma atlikti stebėjimo ir eksperimento. Etnografai yra gerai žinomi, kad kultūros paminklai, susiję su vaikais yra prasta. Net ir tiems, kurie nėra labai dažnai atvejų, kai žaislai randami archeologiniais kasinėjimais, tai paprastai yra kulto objektai, kurie senovėje įdėjo į kapus, kad jie tarnautų savininkui poilsio pasaulyje. Miniatiūriniai žmonių ir gyvūnų vaizdai taip pat buvo naudojami raganos tikslais.

Teoriškai, istorinės kilmės vaikystės laikotarpių klausimas buvo sukurtas P.P. darbuose. Blonsky, L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin. Vaiko psichikos vystymosi eiga pagal L.S. Vygotsky, nesilaiko amžinojo gamtos įstatymų, kūno brandinimo įstatymų. Štai kodėl jis pabrėžė, kad nėra amžinųjų vaikų, tačiau yra tik istoriškai vaikiška.

Istoriškai vaikystės sąvoka nėra susijusi su biologine prasme netobulumo, bet su tam tikru socialiniu statusu, su teisėmis ir pareigomis būdingos šio gyvenimo laikotarpiu, su tipų turimų IT ir veiklos formų rinkinį. Renkami daug įdomių faktų, kad patvirtintų šią idėją Prancūzijos demografo ir istoriko Philipp Aryes. Dėl savo darbo, susidomėjimas vaikystės istorija užsienio psichologijoje labai padidėjo, o F. arijų studijos yra pripažintos klasikiniu.

F. Ariza domisi tuo, kaip istorijos metu menininkų, rašytojų ir mokslininkų sąmoningumą buvo vaikystės sąvoka ir tai, ką ji buvo kitokia įvairiose istorinėse epochose. Jo studijos vizualinio meno srityje paskatino jį daryti išvadą, kad iki XIII a. Menas nesiėmė vaikų, menininkai netgi bandė juos juos pavesti. Niekas manė, kad vaikas daro žmogų. Jei vaikai pasirodė meno kūriniuose ir pasirodė, jie buvo pavaizduoti kaip sumažintus suaugusiuosius. Tada nebuvo žinių apie vaikystės ypatumus ir pobūdį. Žodis "vaikas" neturėjo tikslios reikšmės, kuri suteikia jam dabar. Taigi, tai yra būdinga, pavyzdžiui, viduramžių Vokietijoje, žodis "vaikas" buvo "kvailio" sąvokos sinonimas.

Vaikystė buvo laikoma laikotarpiu greitai praeiti ir mažos vertės. F. Arijos teiginys, susijęs su vaikystėmis, buvo tiesioginė šio laiko demografinės padėties pasekmė, kurią išskiria aukštas gimstamumas ir didelis vaiko mirtingumas. Įveikti abejingumą vaikystėje ženklas, kaip Prancūzijos demografas mano, tarnauja XVI amžiuje portretų negyvų vaikų išvaizda. Jų mirtis, jis rašo, dabar nerimauja kaip tikrai negerai su nuostolių, o ne kaip visiškai paprastas įvykis. Žmogaus gyvenimo amžių diferenciacija ir, įskaitant vaikystę, pasak F. Aresa, yra suformuota pagal socialinių institucijų įtaką, t.y. Naujos visuomenės plėtros sukurtos socialinio gyvenimo formos. Taigi, ankstyvoji vaikystė pirmą kartą pasirodo šeimos viduje, kur jis yra susijęs su konkrečiu komunikacijos - "konkurso" ir "baldavimo" mažo vaiko. Vaikas tėvams yra tik gražus, juokingas vaikas, su kuriuo galite smagiai, mielai žaisti ir išmokti ir pakelti. Tokia yra pirminė "šeimos" vaikystės koncepcija. Noras "Uzpost" vaikai, "Pčier" ir "Undead" jie galėtų pasirodyti tik šeimoje. Tačiau šis požiūris į vaikus kaip "žavingus žaislus" ilgą laiką negalėjo išlikti nepakitusi.

Visuomenės plėtra lėmė tolesnį požiūrį į vaikus, atsirado nauja vaikystės koncepcija. XVII a. Mokytojams, meilė vaikams buvo išreikšta nebėra BENTRIJOS ir jų aistra, bet psichologiniai suinteresuoti švietimo ir mokymo. Siekiant ištaisyti vaiko elgesį, visų pirma, būtina ją suprasti, o XVI ir XVII a. Pabaigos moksliniai tekstai yra kupini komentarų apie vaikų psichologiją. Atkreipkite dėmesį, kad gilios pedagoginės idėjos, patarimai ir rekomendacijos yra įtrauktos į XVI - XVII a. Rusijos autorių kūrinius.

Racionalaus švietimo koncepcija, pagrįsta griežta disciplina, prasiskverbia į šeimos gyvenimą XVIII a. Tėvų dėmesys pradeda pritraukti visas vaikų gyvenimo puses. Tačiau organizuoto pasirengimo suaugusiems asmenims funkcija nėra šeima, tačiau speciali viešoji įstaiga - mokykla, skirta ugdyti kvalifikuotus darbuotojus ir pavyzdinius piliečiams. Tai yra mokykla, pasak F. Aresa, atnešė vaikystę už pirmųjų 2-4 metų motinų, tėvų švietimo šeimoje. Mokykla dėl savo įprastos užsakytos struktūros prisidėjo prie tolesnio gyvenimo laikotarpio diferencijavimo, kurį nurodo bendras žodis "vaikystė". Visuotinė priemonė, apibrėžianti naują vaikystės ženklinimą, tapo "klasė". Vaikas kasmet patenka į naują amžių, kai tik pasikeičia klasės. Anksčiau vaiko gyvenimas nebuvo suskirstytas į tokius plonus sluoksnius. Todėl klasė nustatė veiksnį diferencijuoti amžių vaikystėje ar paauglystėje.

Kitas amžiaus lygis taip pat susijęs su F. Aryes su nauja forma socialinio gyvenimo - karinės tarnybos instituto ir privalomo karinio kaltinumui. Tai yra paauglys arba jaunatviškas amžius. Paauglio samprata lėmė tolesnį mokymo restruktūrizavimą. Mokytojai pradėjo pridėti didelę reikšmę drabužių ir disciplinos formai, ilgaamžiškumo ir vyriškumo ugdymui, kuris anksčiau buvo apleistas.

Vaikystė turi savo įstatymus ir, žinoma, nepriklauso nuo to, kad menininkai pradeda atkreipti dėmesį į vaikus ir vaizduoti juos ant jų drobės. Tyrimai F. Ariz prasideda su viduramžiais, nes tik tuo metu, kai atsiranda vaizdingų sklypų, vaizduojančių vaikų. Bet rūpinasi vaikais, žinoma, kad auklėjimo idėja pasirodė ilgai prieš viduramžiais. Jau Aristotelis turi minčių, skirtų vaikams.

Remiantis etnografinių medžiagų tyrime DB "Elkonin" parodė, kad anksčiausiai žmogaus visuomenės etapai, kai pagrindinis maisto gamybos būdas buvo surinkta su primityvių priemonių naudojimu, kad būtų galima išmušti vaisius ir kasti valgomes šaknis, vaikas tapo labai anksti į suaugusiųjų darbą, praktiškai sugeria Maisto gamybos ir primityvių ginklų gamybos metodai. Tokiomis sąlygomis nereikėjo, nei vaikų rengimo laikas į būsimą darbą. Kaip pabrėžta D.B. Elkonin, vaikystė atsiranda, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į viešąją reprodukcijos sistemą, nes vaikas vis dar negali įveikti darbo instrumentų dėl savo sudėtingumo. Dėl to natūralus vaikų įtraukimas į produktyvų darbą perkeliamas. Pagal D.B. ELKONINA, šis laiko pailginimas įvyksta ne išnaikinti naują vystymosi laikotarpį jau egzistuojančią (kaip F. ARIS), bet naudojant būdingą įtraukimą į naują vystymosi laikotarpį, vedantį į "pereiti į laikotarpį" gamybos įrankių gamybai. D.B. ELKONIN puikiai atskleidė šias vaikystės bruožus analizuojant sklypo vaidmenų žaidimo atsiradimą ir išsamius jaunesnių mokyklinio amžiaus psichologinius bruožus.

Šiuo metu pasaulyje yra daug vaikų psichologijos vadovėlių. Beveik kiekvienas didžiausias Vakarų universitetas turi savo pradinę parinktį. Paprastai tai yra tūrinė, gerai iliustruota nauda, \u200b\u200bapibendrinant daugybę mokslinių tyrimų, kai kurie iš jų yra išversti į rusų kalbą. Tačiau nė vienoje iš šių tikrai įdomių knygų mes neatitinkame L.S sukurtos holistinės koncepcijos analizės. Vygotsky ir jo pasekėjai ir yra tikras pasididžiavimas ir tikrasis vidaus psichologijos pasiekimas.
Žinios apie tokią didelę koncepciją trūkumas leidžia manyti, kad bet koks užsienio vadovėlis neatspindi dabartinio psichologinės žinios apie vaiko vystymąsi visiškai.
Vaikų psichologijos vidaus vadovėliai yra nedideli tūrio ir prastos iliustracinės medžiagos. Be to, jie taip pat turi prasmingą trūkumą: mūsų mokslo įgytos patirties santrauka, jie suteikia labai silpną idėją apie šiuolaikinės užsienio psichologijos pasiekimus. Skaitytojui siūloma knyga ir buvo sukurta daugiausia norint užpildyti šias spragas ir pateikti subalansuotą ir visapusišką įvairių metodų, susijusių su psichikos vystymusi vaiko, kuris buvo sukurtas XX a. visą vaikų psichologijos egzistavimo laikotarpį kaip atskirą mokslo discipliną.. Medžiagos ekspozicija grindžiama keliais pagrindiniais principais.
Tai yra visų pirma, istorizmo principaskuri leidžia vienam strypui pagal visas svarbiausias vaikų vystymosi problemas, kurios atsirado skirtingais laikotarpiais. Knyga analizuoja istorinę "vaikystės" koncepcijos kilmę, atsekti vaikystės istorijos ryšį su visuomenės istorija, rodo istorines vaikų psichologijos kaip mokslo prielaidas.
Antrasis principas, pagrįstas analizuojamų vaikų vystymosi sąvokomis, yra susijęs su mokslo plėtra ir įvadu. nauji psichikos plėtros tyrimų metodai. Psichikos raidos idėjų pokyčiai visada siejami su naujų metodų ir metodų tyrimais atsiradimo. "Metodos problema yra visos vaiko kultūrinio vystymosi istorijos pradžia ir pagrindas, alfa ir omega," L.S. rašė Vygotsky (Vyotsky L.S., 1983 p. 42). Būtent šis principas yra HP Vygotsky leido išanalizuoti istorinį vaikų psichologijos kelią nuo pirmųjų naivaus idėjų apie vaikystės pobūdį į šiuolaikinį šio reiškinio išsamų sisteminį tyrimą. Biogenetinis principas psichologijoje, reguliavimo požiūris į vaikų vystymosi tyrimą, identifikuojant vystymąsi ir mokymąsi bichrizmuose, aplinkos ir paveldėjimo veiksnių kūrimo paaiškinimas konvergencijos teorijos, psichoanalitinio tyrimo, lyginamieji tyrimai normų ir patologijos , Ortogenetinės plėtros koncepcijos - visi šie ir daug kitų metodų atskirai ir visi kartu atspindi esmę ir iliustruoja psichikos raidos ir metodų sąvokų santykius.
Trečiasis principas yra susijęs su gilėjančiu vystymosi proceso supratimu pagrindiniai žmogaus gyvenimo aspektai - emocinė-valinga sfera, elgesys ir žvalgybos, kuris yra susijęs su naujų metodų mokslinių tyrimų įvedimas. Klasikinės psichoanalizės teorija Z. Freudas vystosi M. Klein ir A. Freudo darbuose, o tada eina į Erikson koncepciją dėl psichosocialinio asmens gyvenimo būdo. Klasikinio elgesio vystymosi problema yra pažintinė psichologija ir socialinių mokslų teorija - galingiausia šiuolaikinės Amerikos vystymosi psichologijos kryptis. Vaiko pažinimo vystymosi tyrimai taip pat atliekami pokyčiai - yra perėjimas nuo mokymosi episteminis dalykas (Vaikas kaip vidutiniškas pažinimo veiklos subjektas) į tam tikro vaiko tyrimą realiomis jo gyvenimo sąlygomis.
Atsižvelgiant į visų šių neišspręstų Vakarų psichologijos pasiekimų fone, visi tie patys revoliucinė perversmas vaikų psichologijoje padarė L.S. Vygotsky. Jis pasiūlė naują supratimą apie insultą, sąlygas, šaltinį, formas, specifiką, vaikų psichikos vystymosi jėgas; Jis apibūdino vaikų vystymosi ir perėjimų etapą tarp jų, atskleidė ir suformulavo pagrindinius vaiko psichikos vystymosi įstatymus.
L.s. Vygotsky išrinko savo mokslinių tyrimų sritį su sąmonės psichologija. Jis pavadino savo "viršūnės psichologiją" ir prieštaravo trys kiti - giliai, paviršutiniški ir paaiškinimai. L.s. Vygotsky sukūrė amžiaus doktriną kaip vaikų vystymosi analizės vienetą ir parodė savo struktūrą ir dinamiką. Jis padėjo vaikų (amžiaus) psichologijos pamatams, kuri įgyvendina sistemingą požiūrį į vaikų vystymosi tyrimą. Psichologinio amžiaus doktrina leidžia išvengti biologijos ir žiniasklaidos mažinimo, kai paaiškinant vaikų vystymąsi.
L.S koncepcijos analizė Vygotsky yra šio darbo semantinis šerdis. Tačiau tai būtų klaida manyti, kad HP idėjos Vygotsky užšaldė, virto dogma, negavo natūralaus vystymosi ir logiškų tęstinumo. Atkreipkite dėmesį, kad ne tik privalumai, bet netgi kai kurios ribotos HP idėjos Vygotsky paskatino vidaus vaikų psichologijos plėtrą. L.S idėjų teorinė analizė Vygotsky ir jo pasekėjai rodo, kad yra vaikų (amžiaus) psichologija, vis dar šiek tiek žinoma daugumai psichologų.
Didelė vadovėlio dalis skirta stabilių ir kritinių vaiko psichikos plėtros laikotarpių charakteristikoms. Vaikų plėtros faktų analizė atliekama pagal L.S. Vygotsky apie amžiaus struktūrą ir dinamiką. Amžiaus struktūra apima vaiko vystymosi socialinės padėties savybes, pirmaujančią veiklos rūšį ir pagrindinius amžiaus psichologinius neoplazmus. Kiekviename amžiuje socialinės raidos situacijoje yra prieštaravimas (genetinė problema), kuri turėtų būti išspręsta konkrečiu šio amžiaus specifiškumu, pirmaujančia veiklos rūšimi.
Prieštaravimo rezoliucija pasireiškia psichologinių neoplazmų atsiradimu. Šie neoplazmai neatitinka senosios socialinės plėtros padėties, viršija savo sistemą. Naujas prieštaravimas atsiranda, genetinė užduotis, kurią galima išspręsti kuriant naują santykių sistemą, naują socialinės raidos situaciją, liudijančią į vaiko perėjimą prie naujo psichologinio amžiaus. Šiame savivaldybėje pasireiškia vaikų vystymosi dinamika. Tokia yra visų su amžiumi susijusių vaikų gyvenimo laikotarpių nuo gimimo iki paauglystės schema, tokia yra jų plėtros logika, kuri išsamiai analizuojama šioje knygoje.
Specialiai pabrėžti, kad iki XX a. Pabaigos vaikų (amžiaus) psichologijos dirvožemyje. Naujos psichologijos privalumai Studijų psichikos vystymasis yra diferencijuotas ir išduotas. Taigi jau yra genetinė (bendra) psichologija, kuri studijuoja psichikos procesus pagal jų formavimąsi ir plėtrą bei vaikų (amžiaus) psichologiją, kurios tema yra kiekvieno psichologinio amžiaus plėtros plėtra. Mūsų šalyje šių sričių atstovai visam laikui bus palikta P.Ya. Pakabinėjimas ir. Atsižvelgiant į kultūros ir istorinės teorijos L.s. Vygotskis toliau plėtoti teorines problemas vystymosi psichologijos, kur supratimo objektas yra pagrindinės kategorijos, su kuria galima suprasti "vystymosi aktą" (B.D. Elkonin).
Antroje pusėje dvidešimtojo amžiaus. Susidomėjimas tam tikros vaiko tapatybe sukėlė vaikų (diferencialinės) psichologijos poreikį. Ji žymi perėjimą nuo vidutinio vaiko tyrimo kaip tam tikrų asmeninių savybių vežėjas, būdingas kiekvienam psichologiniam amžiui, į individualių vaikų, atsiradusių dėl genetinių ir socialinių veiksnių, charakteristikų (I.V. Ravich-Scherbo et al.).
A.R sukūrė neuropsichologijos plėtrą. Luria, lemia būtinybę ištirti vaiko psichikos vystymąsi nuo nervų sistemos brandinimo fone. Tai savo ruožtu generuoja naują mokslo kryptį - neuropsichologija atsiranda (T.V. Akhutina, E.D. Khomaska \u200b\u200bir kt.)
Vaiko psichikos psichikos ontogenezės svarstymas nuo istorinio laiko fone, taustinio "planų" plėtra, t. Y. Bandymas sintezuoti socializės ir ontogenesis veda į kitą naują kryptį psichikos vystymosi tyrimo - socialinės psichologijos vaikystės (V.V. Abramenkova, A.V. Petrovsky et al.). Atsižvelgiant į socialinę psichologiją, vaikystės etnopshology psichologija pareiškia. (M. Mid, I.S. Kon ir tt). Neabejotinas prioritetas eksperimentinėje šios krypties plėtrai vaikystės vidaus psichologijoje priklauso V.S. Mukhina.
Didėjančių vyresnio amžiaus žmonių skaičiaus didėjimas visame pasaulyje su poreikiu reikalauja subrendusios ir senatvės žmonių psichologijos tyrimą. Taigi atsiranda viso gyvavimo ciklo (gyvenimo trukmės) psichologija. E. Erixon darbuose nurodomi heuristika.
Šiandien, kartu su akademinio vaikų psichologija, kuri mokoma švietimo įstaigose, kyla kita kryptimi, ginant savo teisę egzistuoti. Tai vadinamoji žmonių psichologija (liaudies psichologija), jos dalykas yra tėvų požiūris, įsitikinimai ir pateikimas apie vaiko elgesį ir vystymąsi (heymans p., 1991;; ir kiti).
Nurodytos kryptys yra sprendžiamos tik knygoje tik iš dalies, specialios šių autorių monografijos ir jų plačios prekės yra skirtos jų visiškesnei analizei. Čia yra pagrindiniai vaikų (amžiaus) psichologijos pasiekimai per visą jo formavimąsi ir plėtrą.
Galutinėje knygos skyriuje aptariami kai kurie vaikų psichologijos problemos - apie vaiko psichikos funkcinio ir amžiaus vystymosi imitacijos imitacijos imitacijos dėl bendrojo ir konkretaus vystymosi normalaus ir nenormalaus vaiko imitacijos.
Mūsų nuomone, tokia vadovėlio statyba prisidės ne tik su teorijų, faktų, problemų ir jų tyrimo metodų įsisavinimu, bet ir mokslinio mąstymo vaikų psichologijos srityje vystymąsi.
Šis vadovas yra arti vadovėlio studentų mokymosi psichologijos ir pedagogikos. Kiekvienam skyriui galimas seminarų temas, kurias mokytojas gali išsamiau plėtoti. Savarankiško darbo temos yra skirtos išplėsti bendruosius mokinių horizontus. Rekomenduojama literatūra apima svarbiausią darbą vaikų psichologijos srityje. Jų skaitymas leis gilinti ir išplėsti vadovėliuose pateiktas žinias.
Aš naudoju atvejį, siekiant išreikšti gilų dėkingumą dėl įvairių tipų pagalbos studentams ir absolventams Maskvos valstybiniame universitete. M.V. Lomonosovas, Maskvos miesto psichologinis ir pedagoginis universitetas, su kuriuo turėjau malonumą dirbti.

1 tema.
Psichologinių tyrimų vaikystė

1. 1. Istorinė analizė "vaikystės" sąvokos

Šiandien bet koks išsilavinęs asmuo apie tai, kokia vaikystė atsakys, kad vaikystė yra sustiprinto vystymosi, pokyčių ir mokymo laikotarpis. Tačiau tik mokslininkai supranta, kad šis paradoksų ir prieštaravimų laikotarpis, be kurio neįmanoma įsivaizduoti vystymosi proceso. Vaikų plėtros paradoksai rašė V. Stern, J. Piaget, I.A. Sokoliang ir daugelis kitų. Jis sakė, kad vaikų psichologijos paradoksai yra vystymosi paslaptys, kurias mokslininkai dar turi išspręsti.
Jo paskaitos Maskvos universitete D. B. Elkonin visada pradėjo su savybėmis du pagrindiniai vaikų vystymosi paradoksai apimantis istorinį požiūrį į vaikystės supratimą. Apsvarstykite juos.
Pirmasis paradoksas. Žmogus pasirodo šviesoje, kuriam suteikta tik orientaciniai gyvenimo mechanizmai. Fizinėje struktūroje, nervų sistemos organizavimas, pagal veiklos rūšis ir metodus savo reguliavimo, labiausiai tobula yra gamtoje (1 pav.). Tačiau nuo gimimo gimimo evoliucinėse serijose, tobulumo kritimas yra pastebimas - vaikas neturi jokių paruoštų formų elgesio (1 pav.).

Kaip taisyklė, tuo didesnis gyvas gyvūnas yra keletas gyvūnų yra, tuo ilgiau jo vaikystė trunka, gimimo antgaliai gimimo metu. Tai yra vienas iš gamtos paradoksų, kurie lemia vaikystės istoriją.
Pastebėjau, kad atsižvelgiant į viso gyvenimo trukmę, vaikystė yra katė - 8%, šuo - 13%, dramblys - 29%, žmonėms - 33%. Taigi žmogaus vaikystė yra gana ilgesnė. Tuo pačiu metu, evoliucijos metu, ryto vaikystės trukmės santykis sumažinamas iki papildomo panaudojimo. Taigi, katė yra 15%, šuo yra 9%, dramblys - 6%, žmonėms - 3%. Tai rodo, kad žmogaus elgesio protiniai mechanizmai yra suformuoti svirkiniais.

Antrasis paradoksas. Istorijos metu žmonijos medžiagos ir dvasinės kultūros praturtėjimas nuolat didėjo. Dėl tūkstantmečio žmogaus patirtis padidėjo daug tūkstančių kartų. Bet tuo pačiu metu naujagimio kūdikis praktiškai nepasikeitė. Remtis duomenimis Antropologija yra asmens kilmės ir evoliucijos mokslas, žmogaus lenktynių formavimas, apie įprastus asmens fizinės struktūros variantus. ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e Antropologai Anatomijos morfologinio panašumo "Cromanone" ir šiuolaikinių europiečių, galima daryti prielaidą, kad naujagimio šiuolaikinis asmuo nesiskiria nuo naujagimio, kuris gyveno dešimtys tūkstančių metų (3 pav.). Kaip paaiškėja, kad pagal panašias natūralias prielaidas, psichikos plėtros lygis, kurį vaikas pasiekia kiekvieną istorinį visuomenės vystymosi etapą, nėra tas pats?

Vaikystė - nuolatinis laikotarpis nuo naujagimio iki visiško socialinio ir todėl psichologinis terminas; Tai yra vaiko su visaverčiu žmogaus visuomenės nariu laikotarpis.. Tuo pačiu metu vaikystės trukmė primityvioje visuomenėje nėra lygi vaikystės trukmei viduramžių ar šių dienų epochoje. Žmogaus vaikystės etapai yra istorijos produktas, ir jie yra susiję su pokyčiais, kaip ir prieš tūkstančius metų. Todėl neįmanoma ištirti vaikystės vaikystės ir jo formavimo įstatymų už žmonių visuomenės vystymąsi ir įstatymus, apibrėžiančius jo vystymąsi. Vaikystės trukmė yra tiesiogiai priklausoma nuo materialinės ir dvasinės visuomenės kultūros lygio.
Kaip žinote, žinių ir dialektikos teorija turėtų būti sudaryta iš individualių mokslų istorijos, vaiko psichikos raidos istorijos, kalbos istorijos. Pritraukiant dėmesį į vaiko psichikos plėtros istoriją, ji turėtų būti atskirti tiek nuo vaiko vystymosi ontogenezės ir nuo nevienodo vaikų vystymosi įvairiose kultūrose.
Vaikų istorijos problema - Vienas iš sunkiausių šiuolaikinių vaikų psichologijos, nes šioje srityje neįmanoma atlikti nei stebėjimo, nei eksperimento. Etnografija - (iš graikų. etnos. - gentis, žmonės) etninių grupių (tautų) mokslas, kuris studijuoja savo kilmę ir persikėlimo ir kultūrinius bei istorinius pasaulio tautų, jų materialinės ir dvasinės kultūros, gyvenimo ypatybės. "); onmousout \u003d "ND ();" Href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e Etnografai Tai gerai žinoma, kad kultūros paminklai, susiję su vaikais yra prasta. Net ir tiems, kurie nėra labai dažnai atvejų, kai žaislai randami archeologiniais kasinėjimais, tai paprastai yra kulto objektai, kurie senovėje įdėjo į kapus, kad jie tarnautų savininkui poilsio pasaulyje. Miniatiūriniai žmonių ir gyvūnų vaizdai taip pat buvo naudojami raganavimui ir magijai.
Galima sakyti, kad teorija buvo atlikta eksperimentinių faktų. Teoriškai, istorinės kilmės vaikystės laikotarpių klausimas buvo sukurtas P.P. darbuose. Blonsky, L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin.
Vadovo "pedologija" rašė: "Vaikystė yra vystymosi amžius. Kas yra gyvūno vystymasis, ilgiausias per visą jo vystymosi laiką ir tuo pačiu greičiau greičiau šio vystymosi tempu , tai reiškia turėti mažai laiko vystymuisi, bet turėti tai taip pat sulėtinti vystymosi tempą, tai reiškia vystytis lėtai ir trumpą laiką. Asmuo vysto ilgiau ir greičiau nei bet kuris gyvūnas. Ilgesnis ir greičiau nei ankstesnės istorinės eros ... Vaikystė nėra amžina konstanta reiškinys. ).
Vaiko psichikos vystymosi eiga pagal L.S koncepciją. Vygotsky, neklauso amžinojo gamtos įstatymo, kūno brandinimo įstatymų. Vaikų vystymosi kursas klasėje, jis tikėjo, "turi visiškai aiškią klasės reikšmę." Štai kodėl jis pabrėžė, kad nėra amžinai vaikiški, tačiau yra tik istoriškai vaikiška.
Taigi, XIX a. Literatūroje. Daugybė įrodymų apie vaikystės trūkumą proletarių vaikams. Pavyzdžiui, į Anglijos darbo klasės darbo klasės padėtį F. Engels nurodyta Britanijos parlamento įsteigtos ataskaitos 1833 m., Siekiant išnagrinėti darbo sąlygų gamyklose. Komisija pareiškė, kad vaikai kartais pradėjo dirbti nuo penkerių metų amžiaus, dažnai nuo šešerių metų amžiaus, dažniau nuo septynerių metų amžiaus, bet beveik visi neturtingų tėvų vaikai dirbo nuo aštuonerių metų ; Darbo valandos jie tęsė 14-16 valandų.
Manoma, kad vaiko darbuotojų vaikystės statusas susidaro tik XIX-XX a., Kai vaikų darbas pradėjo būti uždraustas nuo teisės aktų dėl vaikystės apsaugos. Žinoma, tai nereiškia, kad priimtos teisės aktai gali suteikti vaikui mažesnių visuomenės sluoksnių dirbantiems žmonėms. Vaikai šioje aplinkoje ir visų pirma merginoms, ir šiandien atlieka darbą, reikalingą viešajam atkūrimui (rūpintis kūdikiais, namų darbais, kai kuriais žemės ūkio darbais). Taigi, nors mūsų laikais yra draudimas dėl vaikų darbo, neįmanoma kalbėti apie vaikystės statusą, neatsižvelgiant į vaikų ir jų tėvų padėtį visuomenės socialinėje struktūroje.
A.V tyrime. Tolstojus rodo bendrą vaizdą apie vaikystės trukmę mūsų šalyje per dvidešimtą amžiuje.

Jis rašo apie trijų tipų vaikų amžiaus, apibūdinančios socialinį-organizacinę ir instituciškai dekoruotą jos formavimo sistemą:
- nuo 0,0 iki 12.0 - vaikystės trukmė yra susijęs su privalomo pradinio ugdymo įvedimu visiems vaikams - 1930 m.;
- nuo 0,0 iki 15,0 - vaikystės trukmė padidėjo dėl naujo įstatymo dėl neišsamios vidurinės mokyklos - 1959 m.;
- nuo 0,0 iki 17,0 - vaikystės trukmę šiuo metu būdingas visų vaikų amžiaus atstovavimas ir jų aiškus diferenciacija ().

"Vaiko teisių konvencija", kurią 1989 m. Priėmė UNESCO ir ratifikavo daugumą pasaulio šalių, kuria siekiama užtikrinti visišką vaiko asmenybės vystymąsi kiekviename žemės kampe. Jis sako, kad vaikas yra kiekvienas žmogus iki 18 metų, jei įstatymas taikomas šiam vaikui, ji nepasiekia daugumos ( 1 straipsnis: Kas yra vaikas).
Istoriškai koncepcija Vaikystė yra susijusi ne su biologine prasme netobulumo, bet su tam tikru socialiniu statusu, su teisių ir pareigų būdingų šio gyvenimo laikotarpiu asortimentą, su tipų turimų IT ir veiklą rinkinį. Renkami daug įdomių faktų, kad patvirtintų šią prancūzų kalbą Demografija - gyventojų reprodukcijos įstatymų mokslas. ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e demografas ir istorikas Philipas Aryes. Dėka jo darbo, susidomėjimas vaikystės istorija psichologijoje labai padidėjo, o F. arijų studijos yra pripažįstamos kaip klasika. ().
F. Ariza domisi tuo, kaip istorijos metu menininkų, rašytojų ir mokslininkų sąmoningumą buvo vaikystės sąvoka ir tai, ką ji buvo kitokia įvairiose istorinėse epochose. Jo tyrimai vizualinio meno srityje vedė jį į išvadą, kad iki XIII a. Menas netaikomas vaikams, menininkai net nesistengė jų pavaizduoti. "Šiame pasaulyje F. atsiranda rašo", - nebuvo vietos vaikystei "(). Niekas akivaizdžiai tikėjo, kad vaikas daro žmogiškąjį asmenį. Jei vaikai pasirodė meno kūriniuose ir pasirodė, jie buvo pavaizduoti kaip sumažintus suaugusiuosius. Tada nebuvo žinių apie vaikystės ypatumus ir pobūdį.
Žodis "vaikas" neturėjo tikslios reikšmės, kuri suteikia jam dabar. Taigi, tai yra būdinga, pavyzdžiui, viduramžių Vokietijoje, žodis "vaikas" buvo sinonimas su "kvailio" sąvoka. Prancūzų kalba, XVII a. Pasak F. Aresa, vis dar trūko žodžių, kurie būtų pakankamai atskirti jauni vaikai iš daugiau suaugusiųjų. F. Aryes rašo, kad pradinė "vaikystės" koncepcija buvo susijusi su priklausomybės idėja. "Vaikystė baigėsi, kai ji baigėsi ar mažesnė priklausomybė. Štai kodėl vaikams priklausantys žodžiai vis tiek bus šnekėjusi kalba su pažįstamu mažesnių klasių žmonėmis, kurie yra visiškai pavaldūs iš kitų: nėriniai, kariai, mokiniai." Kid ". , tai ne visi nebūtinai vaikas, bet jaunas tarnas (kaip ir šiandien magistras arba bosas pasakys apie 20-25 metų darbuotojų: tai šlovinga mažas arba, priešingai, yra bevertis) "() .
Vaikystė buvo laikoma laikotarpiu greitai praeiti ir mažos vertės. Ankstensija vaikystėje, pasak F. arijos, buvo tiesioginė pasekmė Demografija - gyventojų reprodukcijos įstatymų mokslas. ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e demografija Tos laiko situacijose, pasižyminčiais dideliu vaisingumu ir dideliu vaikų mirtingumu. "Aš visi mirėme į kūdikį," Monten Notes "(). Juodenos metu vaikystė buvo susijusi su silpnumu ir kvailumu.
Vaikų vaizdai tapyboje iki XIII a. Yra tik religinių ir alegorinių sklypų. XIII a. Yra keletas vaikų tipų. Tai yra angelas, pavaizduotas labai jaunuoliui, paaugliui; Kūdikis Jėzus arba Dievo Moteris su sūnumi, kur Jėzus išlieka sumažinta suaugusiųjų kopija; Nuogas vaikas kaip mirusiojo sielos simbolis. XV a. F. "Aryes" pastebi du naujų vaikų tipų: Portretas ir Putti (mažasis nude berniukas). Pasak F. Aresa, priklausomybė nuo Putti "atitinka plačiai susidomėjimą vaikais ir vaikystėmis" ().
Nekilnojamojo vaikų įvaizdis ilgą laiką nebuvo tapyboje. Pasak Prancūzijos demografo, įveikti abejingumą, pasak iš Prancūzijos demografo, tarnauja XVI a. Negyvų vaikų portretai. Jų mirtis, jis rašo, dabar nerimauja kaip tikrai negerai su nuostolių, o ne kaip visiškai paprastas įvykis. Įveikti abejingumą vaikams įvyksta, vertinant tapybą, ne anksčiau kaip XVII a., Kai realių vaikų portretų vaizdai pradeda atsirasti menininkų drobėse. Paprastai tai buvo įtakingų asmenų ir režimo vaikų portretai vaikystėje. Taigi, pasak F. Arizos, vaikystės atradimas prasidėjo XIII amžiuje, jos vystymasis gali būti atsekti XIV-XVI šimtmečio tapybos istorijoje, tačiau šio atradimo įrodymai yra visiškai pasireiškiantys pabaigoje. XVI ir per visą XVII a.
Svarbus simbolis pokytis požiūrį į vaikystę yra tyrinėtojas, drabužiai. Viduramžiais, kai tik vaikas išaugo iš vystyklo, jis buvo nedelsiant apsirengęs kostiumu, nesiskiria nuo atitinkamos socialinės padėties suaugusiųjų drabužių. "Nieko kostiumoje neišskiriamas vaikas nuo suaugusio", - pabrėžia F. Aryes (). Tik XVI-XVII a. Specialūs vaikų apranga, atskirti vaiką nuo suaugusio. Įdomu tai, kad berniukai ir mergaitės 2-4 metų amžiaus drabužiai buvo tokie patys ir sudarė vaikų suknelė. Kitaip tariant, norint atskirti berniuką nuo žmogaus, jis buvo apsirengęs moters kostiumu, ir šis kostiumas egzistavo iki mūsų amžiaus pradžios, nepaisant visuomenės pokyčių ir vaikystės laikotarpio pailgėjimo. Atkreipkite dėmesį, kad valstiečių šeimose prieš revoliuciją, vaikai ir suaugusieji apsirengę tą patį. Beje, ši funkcija vis dar yra išsaugota ten, kur nėra didelių skirtumų tarp suaugusiųjų ir vaiko žaidimo.

Analizuojant portretų vaizdus vaikų senovės paveikslai ir vaikų kostiumų aprašymas literatūroje, F. AYES skiria tris vaikų drabužių raidos tendencijas:
1. Archaizavimas - vaikų drabužiai šiame istoriniame laiko derses, palyginti su suaugusiųjų mados ir iš esmės kartoja suaugusiųjų kostiumą paskutinė era.
2. Feminizacija - kostiumas berniukams daugeliu atvejų kartoja moterų drabužių detales.
3. NAUDOJIMAS VAIKAMS AUKŠTŲ AUTOMOBILIŲ PAGRINDŲ VAIKAMS. Taigi, berniukų drabužiuose buvo tiesios kelnės ir karinės uniformos detalės (pvz., Vaikų jūrininko kostiumas).

"Šiandien F. kyla rašo, - mes žiūrime to paties tipo drabužių plitimą, glaudžiai panašius į perėjimą prie Louis XVI, - mėlynojo darbuotojo darbo drabužių, kelnių iš šiurkščių audinių džinsų ir jaunimo dėvėti juos su ypatingu pasididžiavimu kaip jaunimo ženklas "().

XV-Xix šimtmečių vaikų įvaizdis yra pateikiamas iliustracijose.
1. Fronticpis "enciklopedija arba protingas mokslų, meno ir amatų žodynas" Sukūrė Didro ir D "Alamber (XVIII a.)

1.1.1. Žmogaus gyvenimo amžių diferenciacija

Kaip pabrėžia F. Ayes pabrėžia, kad vaikų kostiumas tapo išoriniu pasireiškimu giliai vidinių pokyčių požiūrio į vaikus visuomenėje - dabar jie pradeda užimti svarbią vietą suaugusiųjų gyvenime.
Vaiko atradimas leidžia apibūdinti visą žmogaus gyvenimo ciklą. Apibūdinti gyvenimo amžiaus laikotarpius XVI-XVII a. Mokslo esė. Naudojama terminologija, kuri vis dar naudojama mokslo ir kalbų kalba: vaikystę, paauglystę, jaunimą, jaunimą, brandą, senatvę, matymą (gilų senatvę). Tačiau dabartinė šių žodžių reikšmė neatitinka jų pradinės reikšmės. Senosiomis dienomis gyvenimo laikotarpiai su keturiais metų laikais, su septyniomis planetomis, dvylika zodiako požymių. Skaičių sutapimas buvo suvokiamas kaip vienas iš pagrindinės gamtos vienybės rodiklių.
Meno srityje žmogaus gyvenimo laikotarpių idėja atsispindėjo daugelyje XVI-XIX šimtmečių Italijos graviūrų., Tapyba, skulptūra. Daugumoje šių darbų pabrėžia F. Aryes, asmens amžius atitinka ne tiek biologinių etapų kaip socialinių funkcijų žmonių.

Taigi, pavyzdžiui, viename iš Eremitani freskų Padua:
- Žaislų amžius simbolizuoja vaikus, žaidžiančius su medinėmis skate, lėlėmis, vėjo malūnu ir paukščiu;
- mokyklos amžius - berniukai mokosi skaityti, dėvėti knygas, o mergaitės mokosi megzti;
- meilės ir sporto amžius - jauni vyrai ir mergaitės kartu vaikščioja festivalyje;
- karo ir riterių amžius yra žmogus, šaudymas iš šautuvo;
- terminas - teisėjas ir mokslininkas yra pavaizduotas.

Kaip F. Aryes Pastabos, kiekvienas šio darbo amžius atitinka ne tik tam tikrą biologinį etapą, bet ir tam tikrą socialinę funkciją.
Žmogaus gyvenimo amžių diferenciacija, įskaitant vaikystę, pasak F. Aresa, yra suformuota pagal socialinių institucijų įtaką, ty naujų visuomenės gyvenimo formų, kurias sukuria visuomenės plėtra. Taigi, ankstyvoji vaikystė pirmą kartą pasirodo šeimoje, kur jis yra susijęs su konkrečiu ryšiu - mažo vaiko "pasiūlyme" ir "balding". Vaikas tėvams yra tik gražus, juokingas vaikas, su kuriuo galite smagiai, mielai žaisti ir išmokti ir pakelti. Tokia yra pirminė "šeimos" vaikystės koncepcija. Noras "Uzpost" vaikai, "Pčier" ir "Undead" jie gali pasirodyti tik šeimoje. Tačiau šis požiūris į vaikus, kaip "žavingi žaislai", ilgą laiką negalėjo išlikti nepakitęs.
Visuomenės plėtra paskatino požiūrį į vaikus. Buvo nauja vaikystės koncepcija. XVII a. Mokytojams. Meilė vaikams buvo išreikštas nebėra baltuniu ir aistringais, bet psichologiniuose švietimo ir mokymo srityje. XVII a. Buvo pažymėtas "Didžiosios didaktikos" išvaizda Jan Amos Komensky. Kaip priminimą, amžininiais gali būti suteikta vienas iš mokytojų įstatymų, suformuluoti ya.a. Komensky 1651: "... būtina gydyti studentus, kurie su rimtu, aistringu troškimu jiems sėkmės, tarsi mokytojai buvo mokinių dvasinio vystymosi tėvai. Tuo pačiu metu jie turėtų daryti vis daugiau ir daugiau geros, o ne griežtai, prisimindami žodžius "horace": "Visi balai, kurie yra malonūs, balsai sutinkate su naudingais." Tai yra amžius, kuris nežinojo gyvenimo naštos - priemonės, naudingos tik pagal jo malonumą ir reikalauja cukraus ir medaus, o ne tikro Evan "(kvota.:" Footage ", 1999 m. P. 29).
Siekiant ištaisyti vaiko elgesį, pirmiausia būtina ją suprasti, o senosios XVI ir XVII a. Pabaigos tekstus. Taip pat visos pastabos yra palyginti su pedagogika ir vaikų psichologija.
Jau "Mokymai" Vladimiro Monomakh (XI amžiuje) yra tokie žodžiai: "Gerbti senus žmones, pavyzdžiui, tėvų, myliu jaunus kaip broliai," Viskas geras mokymasis, turite prisiminti: tai, ką jūs nežinote, mokytis ", "Lenosta degtų mama: padengia jai."
Pateikiame keletą instrukcijų iš "vaikų pilietiškumo muitinės", kurią sukūrė "Epiphen Slavinetsky XVII" amžiuje kaip klausimai ir atsakymai.
"Klausimas: kas turėtų būti perskaityta pirmiausia po Dievo?
Atsakymas: tėvai ir mokytojai, kurie yra vienas iš to, kad mes buvome pagimdyti ir mums ir mums, daugelis darbų ir sielvarto priimtų, kiti, kad mūsų žinios apie mūsų žmonių su dideliais darbais yra mokoma ir išsilavinę. "
"Klausimas: kas daro labiausiai klijuojamą draugystę ir saugo draugystę?
Atsakymas: pripažinimas gerumo, vienos ir to paties noro, o ne nori, bendra nauda, \u200b\u200bkiekvieno asmens nuotaika nugriauti ir toleruoti, pasididžiavimas ne turėti, ne išaukštintų kitų, tikėjimo ir požymių senosios draugystės ne išduoti, naudos gavėjai Visada atminkite, kad draugas yra sunku tarnauti ir prašome ".
"Klausimas: kaip elgtis mokykloje ( vieta, kur vaikai mokomi knygomis; Žodis įžengė į rusų kalbą X-Xi šimtmečius. - kursyvu mūsų)?
Atsakymas: jie turi mylėti tylą ir abstinenciją, ne šnabždesys ir įspūdingi pokalbiai nepertraukia skaitymo; Kai jie yra nubausti už nusižengimą, leiskite jiems nesustoti išdidžiai ir nėra išaukštintas, jie nebus pikti ir ne erzina; Linksmų ir naudingų mokymų yra patikimi Wit, ausys visada kruopščiai pasirengs posėdyje, skelbiami jiems gerai, bus supažindinami su tuo, ką mokytojas pasakoja jiems, jie nepraleido ausų praeityje ir priimta kaip lobis "( quot. Autorius: pėdsakai, 1999 p. 20-21).
Racionalaus švietimo koncepcija, pagrįsta griežta disciplina, Vakarų Europoje prasiskverbia į šeimos gyvenimą XVIII a. Tėvų dėmesys pradeda pritraukti visas vaikų gyvenimo puses. Tačiau organizuoto mokymo vaikams funkcija suaugusiaisiais yra ne šeima, tačiau speciali viešoji įstaiga - mokykla, skirta ugdyti kvalifikuotus darbuotojus ir pavyzdinius piliečiams. Tai yra mokykla, pasak F. Aresa, atnešė vaikystę už pirmųjų 2-4 metų motinų, tėvų švietimo šeimoje. Mokykla, dėl savo reguliarios, užsakytos struktūros, prisidėjo prie tolesnio gyvenimo laikotarpio diferenciacijos, kurią reiškia bendras žodis "vaikystė". Visuotinė priemonė, apibrėžianti naują vaikystės ženklinimą, tapo "klasė". Vaikas kasmet patenka į naują amžių, kai tik pasikeičia klasės. Anksčiau vaiko gyvenimas ir vaikystė nebuvo suskirstyti į tokius plonus sluoksnius. Todėl klasė nustatoma veiksnių, susijusių su amžių diferenciacija vaikystėje ir paauglystėje veiksnius. "Paskirstymas į klases nurodo dėmesio kryptį vaikų ir jaunimo ypatumus, apie supratimą, kad yra amžiaus skirtumai vaikams ir paaugliams grupėje", - sakė F. kyla ().
Taigi, pagal F. Aresa koncepciją, vaikystės ir paauglystės sąvoka yra susijęs su mokyklos ir mokyklos organizavimu mokykloje kaip šias specialias struktūras, kurios buvo sukurtos visuomenės, siekiant suteikti vaikams būtiną mokymą socialiniam gyvenimui ir Profesinė veikla.
Kitas amžiaus lygis taip pat susijęs su F. Aryes su nauja forma socialinio gyvenimo - karinės tarnybos instituto ir privalomo karinio kaltinumui. Tai yra paauglys, arba jaunatviškas, amžius. Paauglio samprata lėmė tolesnį mokymo restruktūrizavimą. Mokytojai pradėjo pridėti didelę reikšmę drabužių ir disciplinos formai, ilgaamžiškumo ir vyriškumo ugdymui, kuris anksčiau buvo apleistas. Nauja orientacija nedelsiant paveikė meną, ypač tapybą. Niuovanas dabar nebėra mažinamas ir per anksti sukūrė karių iš XVII a. Danijos ir Ispanijos meistrų. "Dabar jis tampa patraukliu kareiviu, pavyzdžiui, Watto, rašo F. Aryes. Tipiškas jaunuolio įvaizdis sukuria R. Wagner Siegfried. "Siegfried tema pirmiausia išreiškia mišinį grynumo (laikino), fizinės jėgos, natūralumo, spontaniškumo, džiaugsmo gyventi, kuris padarys mūsų dvidešimtojo amžiaus herojus nuo jaunuolio Paauglys - (anglų. Paauglys iš paauglių - skaičiaus pakanka nuo 13 iki 19 ir amžiaus) paauglys - jaunas vyras ar mergaitė - pereinant (nuo 13 iki 19 metų). "); onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e paauglys OV "parašė F. Aryes ().
Vėliau XX a. Pirmasis pasaulinis karas sukėlė "Jaunimo sąmonės" reiškinį, pateiktą literatūroje "Prarasta karta". Taigi, pakeisti erą, kuris nežinojo jaunimo, rašo F. kyla, - atėjo epocha, kurioje jaunimas tapo vertingiausiu amžiumi, kiekvienas nori prisijungti prie jo anksti ir ilgiau. Kiekvienas istorijos laikotarpis atitinka tam tikrą privilegijuotą amžių ir tam tikrą žmogaus gyvenimo pasidalijimą: "Jaunimas yra privilegijuotas XVII amžiaus amžius, vaikystė - XIX, paauglių laikotarpis - XX a." ().

1.1.2. Istorinio vaikystės tyrimo principai

Kaip matote, moksliniai tyrimai F. Ariz yra skirta vaikystės koncepcijos atsiradimui arba, kitaip tariant, vaikystės supratimo problema kaip viešasis reiškinys. Tačiau analizuojant F. Aryes koncepciją, būtina prisiminti informuotumo psichologinius įstatymus. Visų pirma, kaip kalbėjo "suvokti, jums reikia turėti tai, kas turėtų būti sąmoninga." Ir daugiau, išsamiai, studijuojant informuotumo procesą, J. Piaget pabrėžė, kad yra neišvengiamas vėlavimas ir esminis skirtumas tarp realaus reiškinio formavimo ir jo refleksyvi atspindžio.
Vaikystė turi savo įstatymus ir, žinoma, nepriklauso nuo to, kad menininkai pradeda atkreipti dėmesį į vaikus ir vaizduoti juos ant jų drobės. Net ir pripažinti neginčijamu F. Arijos sprendimu, kad menas yra atspindėtas moralės paveikslėlis, patys meno kūriniai negali pateikti visų būtinų duomenų, kad būtų galima analizuoti vaikystės sąvoką, o ne su visomis autoriaus išvadomis galite sutikti.
Tyrimai F. Ariz prasideda su viduramžiais, nes tik tuo metu, kai atsiranda vaizdingų sklypų, vaizduojančių vaikų. Bet rūpinasi vaikais, žinoma, kad auklėjimo idėja pasirodė ilgai prieš viduramžiais. Jau Aristotelis turi minčių, skirtų vaikams. Be to, F. Aryes darbą riboja vaikystės tyrimas tik Europos vaikas nuo aukščiausių visuomenės sekcijų ir apibūdina vaikystės istoriją su visuomenės socialiniu ir ekonominiu lygiu.
Remiantis dokumentiniais šaltiniais, F. Aryes apibūdina kilnių žmonių vaikystės kiekį. Taigi, vaikų klasė Louis XIII (XVII a. Pradžia) gali tarnauti šiam gera iliustracija. Pusantrų metų, Louis XIII vaidina smuiku ir dainuoja tuo pačiu metu. (Muzika ir šokių vaikai kilnių šeimų buvo mokoma nuo pat anksti amžiaus). Šis "Louis" dar prieš savo dėmesį pritraukia medinį žirgą, vėjo malūną, viršų (žaislai, kurie davė sau vaikams tą laiką). Louis XIII buvo trejų metų, kai jis pirmą kartą dalyvavo Kalėdų 1604 šventėje, o nuo šio amžiaus jis pradėjo išmokti skaityti, o per ketverius metus jis galėjo rašyti. Penki - jis grojo su lėlėmis ir kortelėmis, o šešerius metus šachmatų ir teniso. Draugai žaidimams "Louis Xiii" buvo grožinė literatūra ir kareiviai. Su jais Louis grojo paslėpti ir prakaituoti ir kitus žaidimus. Šešių metų, Louis XIII pratimai spėlioti paslaptis ir Sharad. Septynerius metus viskas pasikeitė. Vaikų drabužiai buvo palikti ir auklėjimas įgijo vyrų charakterį. Jis pradeda mokytis medžioklės, šaudymo, lošimų ir jodinėjimo jojimo meną. Nuo to laiko jis perskaito pedagoginio ir moralinio tipo literatūrą. Tuo pačiu metu jis pradeda aplankyti teatrą ir dalyvauja kolektyviniais žaidimais kartu su suaugusiais. "Įspūdis sukuriamas" rašo F. Aryes - kad šis amžius rodo kai svarbų etapą - būtent septynerius metus XVII a. Pedagoginėje ir švietimo literatūroje kaip amžius, kai galite suteikti vaikams mokyklą arba eiti į vaikus į mokyklą Nepriklausomas gyvenimas "().
Bet jūs galite atnešti daug kitų vaikų vaikystės pavyzdžių. Vienas iš jų paimtas iš XX amžiaus. Tai yra Douglas Lockwood kelionės giliai į Gibsono dykumą aprašymas (Vakarų Australija) ir jo susitikimai su Pinubei genties gyventojais ("Lizard datas"). Iki 1957 m. Dauguma šios genties žmonių niekada nematė balto žmogaus, jų kontaktai su kaimyninėmis gentis buvo nereikšmingas, ir dėl to buvo išsaugoti akmens amžiaus žmonių kultūra ir gyvenimo būdas. Visas šių žmonių, einančių dykumoje, gyvenimas yra sutelktas į maisto ir vandens paiešką. Pintuko genties moterys, stiprios ir kietos, gali eiti per dykumą su dideliu degalų apkrovos ant galvos. Jie pagimdė vaikams, gulėdamas ant smėlio, padėti ir užjaučia vienas su kitu. Jie neturėjo idėjų apie higieną, net nežinojo vaisingo amžiaus priežasčių. Jie neturėjo jokių indų, išskyrus medinius vandens laivus. Stovykloje buvo du ar trys spears, keletas lazdelių, skirtų "Coppe" skylėms, marinuoti laukines uogas ir nuo pusės laukinių driežų sumažėjimo - jų vieninteliai maisto tiekimas ... visi nuėjo medžioti su spears visiškai iš medžio. Šaltu oru, nuogumas padarė šių žmonių gyvenimą yra nepakeliamas ... Nenuostabu, kad jų kūnuose buvo tiek daug pėdsakų smilkingų lazdų iš laužų ... D. Lockwood davė veidrodinio ir šukos arg Ir moterys bandė šukuoti plaukus su nugaros puse kraigo. Bet po to, kai kraigo buvo investuota į ranką į dešinę padėtį, jis vis dar netelpa į savo plaukus, nes jie turėjo būti praplaunami pirmiausia, bet už tai nebuvo pakankamai vandens. Žmogus sugebėjo šukuoti savo barzdą, moterys išardytų smėlio dovanas ir netrukus pamiršo juos. "Veidrodėliai" rašo D. Lockwood, jie taip pat neturėjo sėkmės; nors prieš šiuos žmones niekada nematė savo atspindžio. Šeimos vadovas žinojo, žinoma, ką savo žmonos ir vaikai atrodo, bet niekada nematė savo veido. Žvelgdamas į veidrodį, jis buvau nustebęs ir baisus tikrinamas save į jį ... moterys pažvelgė į veidrodį tik vieną kartą. Galbūt jie paėmė įvaizdį dvasių ir todėl bijojo "().
Aborigeninis miegojo, gulėdamas ant smėlio, be antklodės ar kitų dangčių, paspaudus šilumą iki dviejų grynųjų šunų dingo. D. "Lockwood" rašo, kad dviejų ar trejų metų mergaitė valgio metu plaukė savo didžiulius pyragų gabalus savo burnoje, tada gabalai mėsos maža guana, kurią ji pati kepė karšto smėlio. Jos jaunesnė sesuo buvo sėdi netoliese purvo ir ištiesintos su troškintuvu (iš ekspedicijos rezervų), ištraukiant mėsą pirštais. Kitą rytą D. Lokwood išnagrinėjo stiklainį. Ji buvo nužudyta. Kitas stebėjimas D. Lokwood: "Prieš aborigžių aušrą, laužo buvo sudeginta apsaugoti juos nuo šalto pietvakarių vėjo. Su ugnies ugnimi, aš mačiau mažą mergaitę, kuri nebuvo labiau kvalifikuota Kaip jūs turėtumėte vaikščioti, surengė sau atskirą laužą. Pasvirti jo galva, ji pripildė anglis, kad gaisras išplito ant šakos ir pašildytų. Ji buvo be drabužių ir tikrai nukentėjo nuo šalčio, ir vis dar nepatyrė. Stovykla buvo trys maži vaikai, bet mes niekada negirdėjome jų verkimo "().
Tokios pastabos leidžia giliau pažvelgti į vaikystės istoriją. Palyginti su meno kūrinių analize, su liaudies ir kalbų studijomis, etnografinė medžiaga suteikia svarbius duomenis apie vaikystės plėtros istoriją.
Remiantis etnografijos tyrimu - (nuo graikų. etnos. - gentis, žmonės) etninių grupių (tautų) mokslas, kuris studijuoja savo kilmę ir persikėlimo ir kultūrinius bei istorinius pasaulio tautų, jų materialinės ir dvasinės kultūros, gyvenimo ypatybės. "); onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e etnografija Medžiagos parodė, kad anksčiausiai žmogaus visuomenės vystymosi lygmenyse pagrindinis maisto produktų gamybos būdas buvo surinkti su primityviais instrumentais, kad būtų galima nuleisti vaisius ir kasti valgomuosius šaknis. Tada vaikas buvo labai anksti ateiti į suaugusiųjų darbą ir praktiškai įsisavinti būdai gaminti maistą ir vartoti primityvius ginklus. Tokiomis sąlygomis nereikėjo, nei vaikų rengimo laikas į būsimą darbą. Kaip pabrėžta D.B. Elkonin, vaikystė atsiranda, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į viešąją reprodukcijos sistemą, nes vaikas vis dar negali įveikti darbo instrumentų dėl savo sudėtingumo. Dėl to natūralus vaikų įtraukimas į produktyvų darbą perkeliamas. Pagal D.B. ELKONINA, šis laiko pailginimas įvyksta ne išnaikinti naują vystymosi laikotarpį per jau egzistuojančią (kaip F. kyla), bet naudojant ypatingą įtraukimą į naują vystymosi laikotarpį, dėl kurio "perėjimas laikas iki" laikotarpio Gamybos įrankių gamyba. D.B. ELKONIN puikiai atskleidė šias vaikystės bruožus analizuojant sklypo vaidmenų žaidimo atsiradimą ir išsamius jaunesnių mokyklinio amžiaus psichologinius bruožus.
Kaip jau buvo pažymėta, klausimai apie istorinę vaikystės kilmę, apie vaikystės istorijos santykius su visuomenės istorija, apie visos vaikystės istoriją, be sprendimo, kurių neįmanoma parengti prasmingos vaikystės koncepcijos, buvo pristatytos Vaikų psichologijoje 20-ųjų pabaigoje. XX amžiuje Ir toliau plėtoti iki šiol. Atsižvelgiant į kultūrinę ir istorinę psichologiją istoriškai studijuoti vaikų vystymąsi - tai reiškia ištirti vaiko perėjimą nuo vieno amžiaus žingsnis į kitą, išnagrinėti jo asmenybės pokyčius per kiekvieną amžiaus laikotarpį, kuris vyksta konkrečiomis istorinėmis sąlygomis.. Ir nors vaikystės istorija dar nėra pakankamai išnagrinėta, šio klausimo formulavimas XX a. Psichologijoje yra svarbus. Ir jei, pagal db Elkonin, daugelio psichikos vystymosi teorijos klausimų nėra atsakymo, tada jau galima pateikti sprendimų kelią. Jis mato į istorinį vaikystės tyrimą.

1.2. Vaikystė kaip mokslo objektas

Vaiko psichikos vystymosi mokslas - vaikų psichologija - kilęs kaip lyginamosios psichologijos filialas XIX a. Pabaigoje. Vokietijos mokslininko-Darwinist Wilhelmo pirmosios "Vaiko siela" knyga įteikiama sistemingai moksliniams tyrimams vaikui. Jame V. Pierre apibūdina kasdienių savo dukters stebėjimų rezultatus, atkreipiant dėmesį į pojūčių, judrumo, bus, proto ir kalbos raidą. Nepaisant to, kad vaiko vystymosi pastabas vadovavo V. pagyrimo knygos išvaizda, jo neginčijamas prioritetas lemia apeliacinio skundo nagrinėjant ankstesnius vaiko gyvenimo metus ir įvedimą į vaikų psichologiją objektyvaus stebėjimo parengta pagal analogiją su gamtos mokslų metodais. V. Peyer nuomonės šiuolaikiniu požiūriu suvokiama kaip naivus, apsiribojant XIX mokslo plėtros lygiu. Pavyzdžiui, jis laikė vaiko psichinę raidą kaip privatų biologinio variantą. (Nors griežtai kalbant, ir dabar yra paslėptų ir akivaizdžių šios idėjos rėmėjų ...) Tačiau V. Predier pirmą kartą atliko perėjimą nuo introspektyvos iki objektyvaus vaiko psichikos tyrimo. Todėl, atsižvelgiant į vieningą psichologų pripažinimą, jis laikomas vaikų psichologijos steigėju.
Objektyvios sąlygos vaikų psichologijos formavimui, kuris sukūrė iki XIX a. Pabaigos, yra susijęs su intensyvaus pramonės plėtra, nauju viešojo gyvenimo lygiu, kuris sukūrė poreikį vykti šiuolaikinėje mokykloje. Mokytojai domisi klausimu: kaip mokyti ir ugdyti vaikus? Tėvai ir mokytojai nustojo apsvarstyti fizines bausmes kaip efektyvų švietimo metodą - pasirodė daugiau demokratinių šeimų. Vaiko supratimo užduotis tapo dienos pradžioje. Kita vertus, noras suprasti save kaip suaugusiųjų paskatino mokslininkus gydyti vaikystę atidžiau - tik per vaiko psichologijos tyrimą yra kelias į supratimą, kad suaugusiųjų psichologija yra.
Kokia vieta yra vaikų psichologija, atsižvelgiant į kitas psichologines žinias? Jis rašė, kad psichologija negalėjo būti jokio kito, kaip mokslo kilmės ir plėtros psichikos procesų. Yra žinoma, kad genetinės idėjos psichologija (iš žodžio - genesis) Tyrimai prasiskverbė ilgai. Nėra vienintelis išskirtinis psichologas, užsiimantis bendrosios psichologijos problemomis, kurios būtų vienu metu, vienaip ar kitaip, nedirbo vaikų ir genetinės psichologijos. Šioje srityje tokie pasauliniai garsūs mokslininkai, kaip ir J. Watson, V. Stern, K. Bühler, K. Levin, A. Vallon, Z. Freud, E. Shprovger, J. Piaget, V.M. Bekhteerv, d.m. Randa, S.L. Rubinstein, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, A.N. Leontit, P.Ya. Pakalkite ir kiti.
Tačiau tyrinėti tą patį objektą - psichikos raidą - genetinių ir vaikų psichologija yra dvi skirtingos psichologinės mokslo pramonės šakos.
Genetinė psichologija domisi psichikos procesų atsiradimo ir plėtros problemomis. Ji atsako į klausimus "Kaip tai ar kitas psichinis judėjimas, pasireiškiantis jausmas, jausmas, atstovavimas, priverstinis judėjimas, kaip atsiranda šie procesai, kurių rezultatas yra mintis" (). Genetinė psichologija arba tas pats, plėtros psichologija, analizuojant psichikos procesų formavimąsi, gali pasikliauti vaikų atliktų tyrimų rezultatais, tačiau patys vaikai nėra genetinės psichologijos objektas. Genetiniai tyrimai gali būti atliekami suaugusiems. Gerai žinomas pavyzdys genetinio tyrimo gali būti kaip garso klausos formavimo (A.N. Leontiv, Yu.B. Hippenreuter, O.V. Ovchinnikova) tyrimas. Specialiai organizuotame eksperimente, kuriame subjektai turėjo koreguoti savo balsą į tam tikrą garso aukštį, buvo galima stebėti garso skirtumų gebėjimo formavimąsi.
Atkurti, padaryti, forma psichikos reiškinys - tokia yra pagrindinė strategija genetinės psichologijos. Eksperimentinės psichikos procesų formavimo kelias pirmą kartą buvo suplanuotas L.s. Vygotsky. "Metodas, kurį naudojame - parašė L.S. Vygotsky, - gali būti vadinama eksperimentiniu genetiniu metodu ta prasme, kad ji dirbtinai sukelia ir sukuria genetinį procesą psichikos plėtros ... bandymas tokiam eksperimentui yra ištirpti kiekvieną užšaldytą ir suvestintą Psichologinė forma, paversti jį į judančią, dabartinę atskirus taškų srautą, pakeičiantį vieni kitus. Pasiūlymas, eiti ne nuo dalyko į savo dalis, bet nuo proceso iki atskirų akimirkų "().
Tarp daugelio mokslo darbuotojų vystymosi procese, ryškiausi genetinės psichologijos atstovai - "HP" Vygotsky, J. Piaget, P.Ya. Pertrauka. Jų teorijos, sukurtos remiantis eksperimentais su vaikais, yra visiškai ir visiškai susiję su bendrą genetinę psichologiją. Garsus knyga J. Piaget "Psichologija intelekto" yra knyga ne apie vaiką, tai yra knyga apie intelektą. P.Ya. "Hemperin" sukūrė sistemingo ir laipsniško psichikos veiksmų formavimo teoriją, kurioje pateikiami psichikos procesų formavimo pagrindai. Genetinė psichologija apima eksperimentinį tyrimą, atliktą L.s. Vygotsky.
Vaikų psichologija taip skiriasi nuo kitų psichologijos, kad ji jame nagrinėjami specialieji analizės vienetai - tai yra psichologinis amžius arba laikotarpis, plėtra.
Psichologinis amžius , pagal apibrėžimą, HP Vygotsky, - tai yra palyginti uždara vaikų vystymosi ciklas, turintis savo struktūrą ir dinamiką.. Reikėtų pabrėžti, kad amžius neviršija atskirų psichikos procesų sumos, tai nėra kalendorinės datos. Amžiaus trukmė nustatoma pagal jo vidinį turinį: yra laikotarpių plėtros, o kai kuriais atvejais "ERA", lygus vieniems metams, trejus, penkerius metus. Chronologiniai ir psichologiniai amžiai nesutampa.
Chronologinis arba pasas, amžius - tik orientacinės, išorės tinklo koordinatės, atsižvelgiant į tai, į kurią įvyksta vaiko psichikos vystymosi procesas, jo asmenybės formavimas.
Priešingai nei genetinė, vaikų psichologija - vaikų vystymosi laikotarpių doktrina, jų pamainos ir perėjimai nuo vieno amžiaus į kitą. Todėl po L.s. Vygotsky, apie šią psichologijos sritį, tai yra teisinga pasakyti: vaikų (amžiaus) psichologija. Paprastai vaikų psichologai buvo L.S. Vygotsky, A. Vallon, A. Freudas, D.B. Elkonin. Kaip vaizdingai kalbėjo, bendroji psichologija yra psichikos chemija, o vaikų psichologija yra labiau tikėtina, kad fizika, nes ji yra susijusi su didesniu ir neabejotinai organizuojamu psichikos "kūnai". Kai vaikų psichologijos medžiagos yra naudojamos bendrai psichologijoje, jie atskleidžia proceso chemiją ir nieko apie vaiką sako.
Genetinės ir vaikų psichologijos skirtumas rodo, kad vaikų (amžiaus) psichologijos tema - atskleisti bendrų modelių psichikos plėtros ontogeneze, amžiaus laikotarpių kūrimo šio vystymosi ir perėjimo priežastys nuo vieno laikotarpio iki kito - kaip istoriškai keičiama, taip pat labai idėja apie vaikystę.
Skatinimas sprendžiant teorines užduotis plečia galimybes praktinis vaikų (amžiaus) psichologijos įvadas. Be mokymo ir švietimo procesų intensyvinimo, atsirado nauja praktikos apimtis ir toliau plečiasi. Tai kontroliuoja vaikų vystymosi procesus, kurie turėtų būti atskirti nuo vaikų diagnostikos ir pasirinkimo užduočių specialiose institucijose. Kaip ir pediatras stebi fizinę sveikatą vaikų, vaikų psichologas turi pasakyti, ar vaiko psichika vystosi ir funkcijos, ir jei tai yra neteisinga, tada nukrypimai yra ir kaip jie turėtų būti kompensuojami. Visa tai galima padaryti tik remiantis giliai ir tiksli teorija, kuri pagerbia konkrečius mechanizmus ir vaiko psichologinio vystymosi dinamiką kiekviename psichologiniame amžiuje.

1.3. Psichinės vystymosi vaiko specifiškumas

Kaip žinote, objektas gali skirtis, bet tuo pačiu metu - nesukurkite. Pavyzdžiui, augimas yra kiekybinis šio objekto pakeitimas, įskaitant psichinį procesą. Yra procesų, kurie svyruoja "mažiau". Tai yra augimo procesai savo ir tikrojo žodžio prasme. Augimas vyksta laiku ir yra matuojamas laiko koordinatėse. Pagrindinė augimo būdinga - Tai yra kiekybinių pokyčių vidinės struktūros ir sudėties atskirų elementų procesas, be reikšmingų pokyčių individualių procesų struktūrą. Pavyzdžiui, matuojant fizinį vaiko augimą, matome kiekybinius žingsnius. pabrėžė, kad yra augimo ir psichikos procesų reiškiniai. Pavyzdžiui, žodžių atsargų augimas nekeičiant kalbos funkcijų.
Tačiau kiti reiškiniai ir procesai gali atsirasti dėl šių kiekybinio augimo procesų. Tada augimo procesai tampa tik simptomai, už kuriuos yra reikšmingų pokyčių sistemoje ir procesų struktūrą. Tokiais laikotarpiais augimo linijoje yra šuoliai, o tai rodo reikšmingus pokyčius pačioje organizme. Pavyzdžiui, subręsta vidaus sekrecijos liauka. Tokiais atvejais, kai atsiranda reikšmingų pokyčių reiškinio struktūroje ir savybėms, mes susiduriame su plėtra.
PLĖTRA, visų pirma, jai būdinga kokybiniai pokyčiai, neoplazmų, naujų mechanizmų, naujų procesų, naujų struktūrų atsiradimas.

X. Werner, L.S. Vygotsky ir kiti psichologai apibūdino pagrindinius ženklus arba kriterijus, vystymąsi. Svarbiausia tarp jų:
- diferenciacija. \\ T, anksčiau suvienijimo elemento sumažėjimas;
- naujų pusių atsiradimas, nauji elementai pačioje vystymosi;
- nuorodų tarp skirtingų objekto pusių restruktūrizavimas.

Kaip psichologiniai pavyzdžiai, galite paminėti natūralaus sąlyginio reflekso diferenciaciją pagal krūties padėtį ir atgaivinimo kompleksą; ženklo funkcijos atsiradimas kūdikystėje; Pakeiskite sisteminės ir semantinės sąmonės struktūros vaikystę. Kiekvienas iš šių procesų atitinka išvardytų vystymosi kriterijus.
"Plėtros" sąvoka apima: laipsnišką vystymąsi, regresinį vystymąsi ir nenormalią vystymąsi:
Progresyvus vystymasis Jai būdinga didėjantis diferenciacija ir psichikos procesų organizavimas kartu su veikimu ir formavimu.
Regresinis vystymasis Jai būdingas dezorganizavimo procesas, kartu sulėtėja ir nutraukus augimo ir psichikos sugebėjimų kaupimąsi.
Anomališkas vystymasis Jai būdinga daliniai ar nuolatiniai psichikos funkcijų augimo, diferenciacijos ir organizavimo proceso pažeidimai, kuriuos lydi gebėjimas forma ir veikimas. (Schmidt G.-D., 1978 p. 115).
Yra skirtingi plėtros rūšys. \\ T. Todėl svarbu teisingai rasti vietą, kad tarp jų užima psichikos vystymasis vaiko, tai yra, nustatyti vaiko psichikos vystymosi specifiką tarp kitų vystymosi procesų. L.s. Vygotsky skyrėsi iš anksto suformuoti ir nekeičiami vystymosi tipai.
Iš anksto suformuotas tipas - Tai yra toks tipas, kai pradžioje yra nustatyta, fiksuota, kaip nustatyta, kad fenomenas (organizmas) bus perduotas ir galutinis rezultatas, kuris bus pasiektas. Viskas pateikiama čia nuo pat pradžių. Pavyzdžiai - embrioninis vystymasis, fizinis vystymasis (nuo gimimo iki senėjimo). Nepaisant to, kad embriogenezė turi savo istoriją (yra tendencija sumažinti pagrindinius etapus, naujausias etapas turi įtakos ankstesniems etapams), tai nekeičia vystymosi tipo.
Psichologijoje buvo bandoma pateikti psichinę raidą dėl embriono vystymosi principo. Tai yra meno sąvoka. Salė. Jis grindžiamas "Geckel" biogenetiniu įstatymu: Ontogenesis - (iš graikų. ontos. - Playing I. genesis. - Gimdymas, kilmė) terminas buvo įvestas Vokietijos biologas E. Geckel. Biologijoje, O. - individualus kūno raida nuo jo sampratos iki mirties momento. Psichologijoje: a) laikotarpis, prasidedantis po gimimo ir tęsiasi iki gyvenimo pabaigos; b) asmens formavimo ir formavimo laikotarpis, įskaitant tik vaiko ir jaunatviško vystymosi laikotarpį. ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e Ontogenesis yra trumpas kartoti filogenezė - (iš graikų. phylon. - strypai, gentis) gyvenamųjų organizmų pasaulio istorinio vystymosi procesas tiek apskritai, tiek atskirose grupėse - rūšyse, gimdymuose, šeimose, atsiskyrimuose (užsakymuose), klasės, tipai (departamentai), karalystės. ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e filogenezė a. Psichikos raida buvo laikoma meno. Salė kaip trumpai kartojant šiuolaikinio asmens protėvių psichikos plėtros etapus.
Neformuotas tipas Plėtra yra labiausiai paplitusi mūsų planetoje. Ji taip pat apima galaktikos plėtrą, žemės vystymąsi, biologinės raidos procesą, visuomenės plėtrą. Nepaprasta vystymosi kryptis nėra iš anksto iš anksto iš anksto, nuo pat pradžių, visi vystymosi etapai nėra žinomi ir jo galutinis rezultatas nėra žinomas.
Psichikos vystymo procesas vaiko taip pat taikomas tokio tipo procesai. Skirtingų epochų vaikai vystosi skirtingai ir pasiekia skirtingus vystymosi lygius. Nuo pat pradžių, nuo vaiko gimimo momento, nei etapas nėra skiriamas, per kurį jis turi praeiti, nei rezultatas, kurį jis turi pasiekti. Vaiko vystymasis - tai yra neformuotas vystymosi tipas, tačiau tai yra visiškai specialus procesas - procesas, kuris yra nustatomas ne iš toliau, ir iš viršaus, praktinės ir teorinės veiklos, kuri egzistuoja šiame visuomenės vystymosi lygmenyje, forma. (Kaip sakė poetas: "Tik gimė, ji jau laukia Shakespeare".) Šioje vaikų vystymosi bruože. Jo baigtinės formos nėra pateiktos, bet prašoma. "Vaiko vystymuisi" rašo ", kas turėtų įvykti vystymosi pabaigoje, kaip vystymosi rezultatas, jau buvo pateiktas trečiadienį nuo pat pradžių. Ir tai ne tik trečiadienį nuo pat pradžių, bet veikia pirmuosius vaiko vystymosi etapus "(). Nėra vystymosi proceso, išskyrus ontogenetinį, nėra atliekamas jau baigtas modelis. Žmogaus vystymasis įvyksta pagal mėginį, kuris egzistuoja visuomenėje. L.s. Vygotsky pasiūlė paskambinti "ši sukurta forma, kuri turėtų pasirodyti vaikų vystymosi pabaigoje ... galutinis, arba tobula, forma - idealiai tinka prasme, kuri yra tai, kas turėtų būti rodoma vystymosi pabaigoje, arba galutinis - tuo, kas turėtų įvykti vystymosi pabaigoje "(). Pasak L.s. Vygotsky, vaikų psichikos raida - tai yra tikrų ir idealių formų sąveikos procesas. Jei laikmenoje N.S. Vygotsky, nėra atitinkamos idealios formos ir vaiko vystymasis už šių konkrečių sąlygų, t.y. Už sąveikos su galutinė forma, tada vaikas turi tinkamą formą ir bus pabrėžti ().
Vaikų psichologo užduotis yra atsekti idealių formų įsisavinimo logiką. Vaikas nedelsdamas šeimavo žmonijos dvasinę ir materialinę turtą. Bet ne į įsisavinti idealias formas procesą visai nėra įmanoma. Todėl neformuoto vystymosi rūšies viduje vaiko psichikos raida yra specialus procesas. Ontogenetinio vystymosi procesas nėra panašus į viską, procesas yra itin ypatingas, kuris yra įsisavinti materialinę ir dvasinę visuomenės kultūrą.

1.4. Vaiko psichikos plėtros tyrimo strategijos

Teorijos plėtros lygis lemia mokslo studijų strategiją. Tai visiškai taikoma vaikų psichologijai, kur teorijos lygis formuoja šio mokslo tikslus ir uždavinius. Iš pradžių vaikų psichologijos užduotis buvo kauptis faktus ir jų vietą laiko seka. Ši užduotis atitiko strategijos stebėjimas. Žinoma, net tada mokslininkai bandė suprasti vystymosi varomųjų jėgų, ir kiekvienas psichologas apie tai svajojo. Tačiau išspręsti šią problemą nebuvo objektyvių galimybių ... Nekilnojamojo vaikų vystymosi eigos strategija pagal sąlygas, kuriomis ji spontaniškai vystosi, lėmė įvairių faktų kaupimąsi, kad ji buvo būtina vadovauti sistemai, \\ t Skirsto etapus ir etapus vystymosi, tada nustatyti pagrindines tendencijas ir bendrus modelius vystymosi proceso ir, galų gale, suprasti jo priežastį.
Norėdami išspręsti šias užduotis, naudojamus psichologus natūralaus mokslo eksperimento strategijaTai leidžia nustatyti reiškinių buvimą ar nebuvimą tam tikromis kontroliuojamomis sąlygomis, įvertinti jo kiekybines charakteristikas ir pateikite kokybinį aprašymą. Abi strategijos - stebėjimas ir eksperimentas - yra plačiai paplitę vaikų psichologijoje. Tačiau jų apribojimai tampa vis akivaizdesni, nes paaiškėja, kad jie nesudaro suvokimo žmogaus psichikos vystymosi priežastims. Taip yra todėl, kad nei stebėjimas, nei valstybės eksperimentas negali aktyviai paveikti vystymosi proceso, o jo tyrimas yra tik pasyvus.
Šiuo metu intensyviai sukurta nauja mokslinių tyrimų strategija - psichikos procesų formavimo strategija, aktyvi intervencija, statant procesą su nurodytomis savybėmis. Būtent dėl \u200b\u200bto, kad psichikos procesų formavimo strategija lemia išdėstytą rezultatą, galima įvertinti jo priežastį. Taigi, dėl vystymosi priežasties paskirstymo kriterijus gali būti eksperimento sėkmė.
Kiekviena iš pavadintų strategijų turi savo vystymosi istoriją.
Stebėjimo strategija. Kaip jau minėta, vaikų psichologija prasidėjo paprastu stebėjimu. Didžioji faktinė medžiaga apie vaiko vystymą buvo surinkti tėvai - gerai žinomi psichologai dėl ilgalaikių savo vaikų stebėjimų. Tėvų dienoraščiai Atspindi leidiniuose V. Paier, V. Stern, J. Piaget, N.A. Rybnikova, N.A. Menchinskaya, A.N. Noydeva, B.C. Mukhina, M. Kechki ir kiti. N.A. Rybnikovas į darbą "Vaikų dienoraščiai kaip vaikų psichologijos medžiaga" (1946 m.) Suteikė istorinę šio pagrindinio vaiko mokymosi metodo esė. Analizuojant pirmųjų užsienio dienoraščių svarbą (I. TEN - 1876 m., C. Darvinas - 1877 m. V. Praity - 1882 m.), Kurio išvaizda buvo pasirodė vaikų psichologijos posūkis Psichologai gali teisėtai reikalauti čempionato, nes A.. Simonovich jau 1861 m. Lėmė sistemingų vaikų kalbos raidos stebėjimus nuo jo gimimo iki 17 metų.
Ilgai sistemingai stebėti to paties vaiko, kasdien registracijos elgesio, išsamūs žinios apie visą vystymosi istoriją, arti vaiko, geras emocinis ryšys su juo - visa tai yra teigiami aspektai stebėjimų. Tačiau skirtingų autorių stebėjimai buvo atlikti su skirtingais tikslais, todėl juos sunku palyginti su kitais. Be to, kaip taisyklė, pirmieji dienoraščiai nebuvo vieno stebėjimo technika ir jų aiškinimas buvo dažnai subjektyvus. Pavyzdžiui, dažnai tai buvo faktas, kad buvo aprašyta registracijos metu, bet požiūris į jį.
M.Ya. Bazovas išsivystė tikslo stebėjimo sistema - tai yra pagrindinis, nuo jo požiūriu, vaikų psichologijos metodas. Pabrėždamas stebėjimo sąlygų natūralumo ir normalizavimo svarbą, jis apibūdino kaip karikatūrą tokia situacija, kai stebėtojas su popieriumi ir pieštuku ateina į vaikų komandą, skubina savo akis ant vaiko ir nuolat rašo kažką. Nesvarbu, kiek vaikas pakeitė savo poziciją, nesvarbu, kaip jis persikėlė į aplinkinę erdvę, stebėtojo akys, o kartais jis seka jį su visais savo asmeniu, ir visa tai atrodo, o visa tai yra tylus ir rašo kažką. M.Ya. Basovas teisingai tikėjo, kad mokslinių tyrimų darbas su vaikais turėtų elgtis savo mokytoju, didinant ir švietimo vaikus komandoje, kurioje pastebėtas vaikas įsijungia (žr. "HREST". 1.4).
Šiuo metu dauguma psichologų už metodą Stebėjimas yra studijų strategija, kuria siekiama tikslingai ir sistemingai suvokti ir fiksuoti psichikos procesų ir elgesio kūrimo faktus. Cm. Faktai. ");" onmousout \u003d "ND ();" Href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e stebėjimas Kadangi pagrindinis būdas studijuoti vaikus yra skeptiškai. Tačiau, kaip dažnai kalbėjo: "Aštrių psichologinė akis yra svarbesnė už kvailą eksperimentą." Eksperimentinis metodas yra nuostabus, kad jis "galvoja" eksperimentui. Faktai, gauti pagal stebėjimo metodą, yra labai vertingi. V. Stern dėl pastabų dėl savo dukterų plėtros parengė dviejų tomų tyrimą dėl kalbos plėtros. A.N. Nudes taip pat paskelbė dviejų apimties monografiją dėl vaikų kalbos plėtros, remiantis savo vienintelio sūnaus plėtros pastabomis.
1925 m. Leningrade pagal N.M vadovavimą. Slikovanova sukūrė įprastos vaikų vystymosi klinika. Vaiko metu buvo stebėję 24 valandas per parą, ir buvo atidaryta visi pagrindiniai faktai, apibūdinantys pirmuosius vaiko gyvenimo metus. Gerai žinoma, kad jutiklio variklio intelekto plėtros koncepcija buvo pastatyta J. Piaget remiantis stebėjimais trimis savo vaikais. Ilgas (trejiems metams) paauglių tyrimas iš vienos klasės leido D.B. ELCONIN IR T.V. Dragunova suteikia psichologines jaunesnių paauglių charakteristikas. Vengrų psichologai L. Garas ir M. Kechki, stebėdamas savo vaikų vystymąsi, pasirūpinant, kaip įvyksta vaiko socialinės padėties diferencijavimas į šeimos sąlygas. B.C. Mukhin pirmą kartą aprašė dviejų dvynių sūnų elgesio vystymąsi. Šie pavyzdžiai gali būti tęsiami, nors tai yra aišku, kas yra aišku, kad stebėjimo metodas, kaip pradinis tyrimo etapas, neegzistuoja ir neįmanoma elgtis su atleidimu. Tačiau tuo pačiu metu svarbu prisiminti, kad su stebėjimo strategijos metu naudojamų metodų pagalba (tarp jų: \u200b\u200btėvų dienoraščiai, objektyviai stebėjimo sistema), galite nustatyti tik reiškinius, išorės vystymosi simptomus .
Valstybės eksperimento strategija. Šimtmečio pradžioje buvo atlikti pirmieji bandymai eksperimentinio tyrimo psichikos vystymosi vaikų. Prancūzijos Švietimo ministerija įsakė gerai žinomą psichologą parengti vaikų pasirinkimo specialiosiose mokyklose metodiką. Ir nuo 1908 m. Prasideda vaiko bandymasAtsiranda psichikos raidos matavimo svarstyklės. A. Bina sukūrė standartizuotų užduočių metodą kiekvienam amžiui. Šiek tiek vėliau, Amerikos psichologas L. Termenas pasiūlė intelekto koeficiento matavimo formulę (ENG. Intelekto koeficientas., IQ) vaikų psichologinio amžiaus požiūris matuojamas naudojant bandymus paso (arba chronologinio) amžiaus. (IQ \u003d psichologija. V / Cron. X 100.) ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e intelekto koeficientas (Khrest. 1.5).
Atrodė, kad vaikų psichologija pasiekė naują vystymosi būdą - psichikos sugebėjimus su specialiomis užduotimis (testai) galėtų būti atkuriami ir matuojami, o tai leistų nustatyti tikslią diagnozę. Tačiau šios viltys nebuvo pagrįstos.
Netrukus tapo aišku, kad apklausos situacijoje nežinoma, kuri iš psichikos gebėjimų tiriama naudojant bandymus. 30s. Sovietų psichologas V.I. ASIN pabrėžė, kad psichologinio eksperimento patikimumo būklė nėra vidutinis problemos sprendimo lygis, tačiau kaip užduotis yra užduotis, kurią užduotis nusprendžia. Be to, psichologai jau seniai svarsto žvalgybos koeficientą kaip paveldimų talpos rodiklį, kuris lieka nepakitęs visame žmogaus gyvenime. Iki šiol pastovaus intelekto santykio idėja yra stipriai sukrėtė, o mokslo psichologijoje jie praktiškai nenaudoja (HREST. 1.3).
Su testų vaikų psichologijos pagalba buvo atlikta daug tyrimų, tačiau jie nuolat kritikuojami dėl to, kad jie visada pateikia vidutinį vaiką kaip abstrakčią psichologinių savybių nešiklį, būdingą daugumai atitinkamo amžiaus gyventojų. "Kryžkų" metodas. Su šiuo matavimu, kūrimo procesas atrodo vienodai didėjančios tiesios linijos, kur visi aukštos kokybės neoplazmai yra paslėpti.
L.S darbuose yra griežta kritika dėl testo požiūrio į psichikos plėtros diagnozę. Vygotsky. Jis rašė: "pedologas, dirbantis su šių metodų pagalba (bina, rossolimo) nustato kai kuriuos faktus, tada apdoroja juos grynai aritmetiniais skaičiavimais, o rezultatas automatiškai automatiškai automatiškai išskiria savo psichinį apdorojimą. Jūs palyginate jį su mokslo diagnostika. Simptomų nustatymas niekada nesukelia diagnozės. Mokslininkas niekada neturėtų leisti santaupti dėl minčių dėl kūrybinio simptomų aiškinimo. Pirmiausia padidinkite vystymosi analizę. Ieškokite vystymosi renginių įvykių priežasčių, atskleidžiant jos vidinę logiką, savarankiškumą "().
Pastebėjo skyriaus metodo trūkumus studijuoti plėtros procesą, mokslininkai jį papildė ilgą laiką išilginio ("išilginis") metodas.. Tai suteikė tam tikrą pranašumą - buvo galimybė apskaičiuoti individualią kiekvieno vaiko vystymosi kreivę ir nustatyti, ar jos vystymasis atitinka amžiaus normą arba jis yra didesnis arba mažesnis už vidutinį lygį. Longitiud - (iš anglų kalbos. ilgumas. \\ T - ilguma) ilgas ir sistemingas tų pačių bandymų tyrimas, siekiant nustatyti amžiaus ir individualaus vaiko psichikos raidos įvairovę. Cm. Metodas "\u003e."); "Onmousout \u003d nd (); href \u003d" javascript: "tuštuminis metodas leido aptikti posūkio tašką ant kreivės, kurioje atsiranda aštrių aukštos kokybės pamainų. Tačiau tai metodas nėra laisvas nuo trūkumų. Gavusi du taškus ant vystymosi kreivės, vis tiek galite atsakyti į tai, kas vyksta tarp jų. Šis metodas taip pat neleidžia prasiskverbti Phenomenon. - (nuo graikų. phainomenon. - kuris yra) fenomenas, suteiktas mums patirties; Vaikų psichologijoje - patikimas faktas vaikų vystymosi srityje, o tai yra jo atidarytos mokslininko vardas. Pavyzdžiui, "onmouseout \u003d" ND (); "Href \u003d" "JavaScript": "To Void (0);"\u003e reiškinys S, suprasti psichikos reiškinių mechanizmą. Šio metodo kasinėjimai gali būti paaiškinti įvairiomis hipotezėmis. Nėra būtinas jų aiškinimo tikslumas. Taigi, su visais eksperimentiniais metodais, kurie užtikrina eksperimento patikimumą, pareiškimo strategija nepateikia atsakymo į pagrindinį klausimą: kas atsitinka tarp dviejų taškų vystymosi kreivė? Tik Psichikos fenomenų eksperimentinės formavimo strategija gali atsakyti į šį klausimą.
Formavimo eksperimento strategija. Įvadas į vaikų psichologiją formavimo strategijos Mes esame L.s. Vygotsky. Jis kreipėsi į savo teoriją apie medijuojamą aukščiausių psichinių funkcijų struktūrą, kad sudarytų savo įsimintinumo gebėjimus. Pasak liudytojų istorijų, L.S. Vygotsky galėtų įrodyti didelę auditoriją apie 400 atsitiktinių žodžių įsiminimą. Šiuo tikslu jis naudojo pagalbinį įrenginį - Volgos upės baseino schemą. Jis prijungė kiekvieną žodį su vienu iš Volgos miestų, kuriuose jis gyveno arba garsus rusų rašytojas, kurio darbai L.S. Vygotsky kaip filologas gerai žinojo. Tada po psichiškai palei upę jis galėtų atkurti kiekvieną žodį pagal miestą, susijęs su juo. Šis metodas buvo pavadintas L.S. "Vygotsky" eksperimentinis genetinis metodas yra psichikos reiškinių studijavimas pagal jų formavimąsi laboratorinėmis sąlygomis. Sukurta L.s. Vygotsky už didesnių psichinių funkcijų kūrimą (kalbos mąstymas, dėmesys, atmintis ir tt). ");" onmousout \u003d "ND ();" href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e eksperimentinis genetinis metodas Tai leidžia nustatyti kokybinius bruožus didesnių psichinių funkcijų kūrimo, jų tarpininkavimo pobūdį. Eksperimentinio genetinio metodo nustatymas: "Eksperimentinis genetinis metodas yra dirbtinio - specialiai sukurtos sąlygos - genų atkūrimas ir tyrimo proceso kūrimas, yra studijavimo metodas nAUJAS. \\ Tkuris kyla žmogaus psichikoje "().
Psichikos procesų formavimo strategija, galų gale, didelis pasiskirstymas sovietinėje psichologijoje.

Šiandien yra keletas šios strategijos įgyvendinimo idėjų, kurios suspaustos formos gali būti pateiktos taip:
1. Kultūrinė ir istorinė koncepcija L.s. Vygotsky, pagal kurį interpsychic tampa intrapsychic. Didesnių psichinių funkcijų genezė yra susijusi su dviejų žmonių ženklo naudojimu jų komunikacijos procese; Atliekant šio vaidmens, ženklas negali tapti individualios psichikos veiklos priemone.
2. Veiklos teorija A.N. Leontiev: bet kokia veikla veikia kaip sąmoningas veiksmas, tada kaip operacija ir kaip formavimas tampa funkcija. Genesis yra atliekamas čia nuo viršaus į apačią - nuo veiklos iki funkcijos.
3. Psichikos veiksmų formavimo teorija P.Ya. Pašalinimas: psichikos funkcijų formavimas vyksta pagal temos veiksmą ir atsiranda iš esminių rezultatų, o tada per savo kalbos formą patenka į psichinį planą. Tai yra labiausiai išvystyta koncepcija. Tačiau viskas, kas gaunama su savo pagalba veikia kaip laboratorinis eksperimentas. Kaip susieti duomenis į laboratorinį eksperimentą su tikromis ontogenese - (nuo graikų. ontos. - Playing I. genesis. - Gimdymas, kilmė) terminas buvo įvestas Vokietijos biologas E. Geckel. Biologijoje, O. - individualus kūno raida nuo jo sampratos iki mirties momento. Psichologijoje: a) laikotarpis, prasidedantis po gimimo ir tęsiasi iki gyvenimo pabaigos; b) asmens formavimo ir formavimo laikotarpis, įskaitant tik vaiko ir jaunatviško vystymosi laikotarpį. ");" onmousout \u003d "ND ();" Href \u003d "JavaScript: tuštuma (0);"\u003e Ohogenezė? Eksperimentinės kilmės santykio su nekilnojamojo Genesio santykio problema yra viena iš rimčiausių ir vis dar neišspręstų. Jos svarbą vaikų psichologijai nurodė A.V. Zaporozhets ir D.B. Elkonin. Tam tikras formavimo strategijos silpnumas yra tas, kad iki šiol jis buvo taikomas tik su pažinimo sektoriaus asmenybės formavimu, ir emocinius procesus ir poreikius išliko ne eksperimentiniuose tyrimuose.
4. Mokymo veiklos koncepcija - moksliniai tyrimai D.B. ELKONINA IR V.V. Davydovas, kuriame asmenybės formavimo strategija nėra laboratorinėmis sąlygomis, bet realiame gyvenime - kuriant eksperimentines mokyklas.
5. "Pradinės žmonijos" teorija I.A. Sokoliang ir A.I. Mešcheryakova, kuriame planuojama pradiniai psichikos formavimo etapai vaikų švelnumui.

Žodynas terminos.

Vaikystė
Vaikystės istorija
Genesis
Genetinė psichologija
Vaikų (amžiaus) psichologija
Psichologinis amžius
Chronologinis amžius
PLĖTRA
Augimas ir vystymasis
Progresyvus vystymasis
Regresinis vystymasis
Anomališkas vystymasis
Plėtros kriterijai
Plėtros rūšys. \\ T
Psichinės vystymosi vaiko specifiškumas
Puiki forma
Mokslinių tyrimų strategijos
Tyrimo metodai
Mokslinių tyrimų metodai
Objektyvinis stebėjimo metodas
Skersinių skyrių metodas
Išilginių sekcijų metodas
Eksperimentinis genetinis metodas
Psichikos veiksmų laipsnio ir planuojamo formavimo metodas

Klausimai dėl savikontrolės

Kas yra psichologija?
Ką priklauso nuo vaikystės trukmės?
Pateikite kategorijos "plėtros" apibrėžimą.
Kas yra amžius?
Koks skirtumas tarp chronologinio amžiaus nuo psichologinio amžiaus?
Nurodykite amžiaus psichologijos užduočių spektrą.
Nurodykite "išilginiais" tyrimų privalumus ir trūkumus.
Kokie yra stebėjimo reikalavimai kaip mokslinių tyrimų metodas?
Pavadinkite pagrindinius formavimo eksperimento etapus.
Kokie kiti vaiko psichikos mokymosi metodai?

Bibliografija

ASNIN V.I. Dėl psichologinio eksperimento patikimumo sąlygomis: Amžiaus ir pedagoginės psichologijos rodmenys. 1 dalis M., 1980.
Vygotsky HP. Surinkti darbai. T. 3. M., 1983 p. 641.
Galperinas p.ya. Metodas "sisces" ir laipsniško formavimo metodas vaikų mąstymo tyrime // psichologijos klausimai. 1966. Nr. 4.
Konvencija dėl vaiko teisių. (Žr. 1 priedėlį "Amžiaus psichologija" L.F. Obukhov).
Klyuchevsky V.O. Istorinių figūrų portretai. M., 1993.
Elkonin B.D. Įvadas į vystymosi psichologiją. M., 1995 m.

Mainų darbo ir santraukų siūlai

Vaikystę kaip socialinis ir istorinis reiškinys.
Vaikų psichologijos kaip mokslo priežastys.
Istoriniai pokyčiai vaikų (amžiaus) psichologijos klausimu.
"Plėtros" sąvoka ir jos kriterijai, susiję su vaiko psichikos plėtra.
Plėtros rūšys. Vaikų psichikos vystymosi specifika.
Strategijos, metodai ir metodai studijuoti psichikos vystymosi vaiko.

Kaip matote, F. AIZ tyrimas skiriamas vaikystės koncepcijos atsiradimui arba kitaip kalbant, problema suvokimas vaikystė viešai fenomenas. Tačiau analizuojant F. Aryes koncepciją, būtina prisiminti informuotumo psichologinius įstatymus.

1. Visų pirma, kaip kalbėjo Ji. S. Vygotsky, "suvokti, jums reikia turėti tai, kas turėtų būti sąmoninga".

2. Ir tada išsamiai studijuojant informuotumo procesą, J. Piaget pabrėžė, kad yra neišvengiama vVG. ir direktorius skirtumas. \\ T tarp formacijos tikrasis reiškinys ir tai atspindintis.

Vaikystė turi savo įstatymus ir, žinoma, nepriklauso nuo to, kad menininkai pradeda atkreipti dėmesį į vaikus ir vaizduoti juos ant jų drobės. Net pripažinti neginčijamo F. \u200b\u200bAresa sprendimo, kad menas yra atspindėtas moralės paveikslas, patys meno kūriniai negali pateikti visų būtinų duomenų. Analizuoti vaikystės sąvoką, o ne su visomis autoriaus išvadomis galite sutikti.

Tyrimai F. Ariz prasideda su viduramžiais, nes tik tuo metu, kai atsiranda vaizdingų sklypų, vaizduojančių vaikų. Bet rūpinasi vaikais, Švietimo idėjaŽinoma, jie pasirodė ilgai prieš viduramžius. Jau aristotelis turi mintisSkirta vaikams. Be to, F. Aryes darbas apsiriboja tik vaikystės tyrimu europos Vaikas iš aukščiausių visuomenės sekcijų ir apibūdina vaikystės istoriją, susijusią su visuomenės vystymosi socialiniu ir ekonominiu lygiu.

Ant dokumentinių šaltinių pagrindas F. Aryes apibūdina kilnių žmonių vaikystės turinį. (??? I: formalus periodizavimas ???)

Taigi, vaikų klasė Louis XIII. (XVII a. Pradžia) gali tarnauti šiam geram iliustracijai. Pusantrų metų, Louis XIII vaidina smuiku ir dainuoja tuo pačiu metu. (Muzika ir šokių vaikai kilnių šeimų buvo mokoma nuo pat anksti amžiaus). Šis "Louis" dar prieš tai pritraukia medinį arklį, vėjo malūną, viršų (žaislai, kurie buvo skirti to laiko vaikams). Louis XIII buvo trejų metų, kai jis pirmą kartą dalyvavo Kalėdų 1604 šventėje, o nuo šio amžiaus jis pradėjo išmokti skaityti, o per ketverius metus jis galėjo rašyti. Penki - jis grojo su lėlėmis ir kortelėmis, o šešerius metus šachmatų ir teniso. Draugai žaidimams "Louis X1i1" buvo grožinė literatūra ir kareiviai. Su jais Louis grojo paslėpti ir prakaituoti ir kitus žaidimus. Šešių metų, Louis XIII pratimai spėlioti paslaptis ir Sharad. Septynerius metus viskas pasikeitė. Vaikų drabužiai buvo palikti ir auklėjimas įgijo vyrų charakterį. Jis pradeda mokytis medžioklės, šaudymo, lošimų ir jodinėjimo jojimo meną. Nuo to laiko jis perskaito pedagoginio ir moralinio tipo literatūrą. Tuo pačiu metu jis pradeda aplankyti teatrą ir dalyvauja kolektyviniais žaidimais kartu su suaugusiais.

Bet jūs galite atnešti daug kitų vaikų vaikystės pavyzdžių. Vienas iš jų yra paimtas iš XX amžiaus. Tai yra Douglas Lockwood kelionės aprašymas giliai į Gibsono dykumą ( Vakarų Australija) Ir jo susitikimas su Pinubei genties gyventojais ("drieard datos"). Iki 1957 m. Dauguma šios genties žmonių niekada nematė balto žmogaus, jų kontaktai su kaimyninėmis gentinėmis buvo nereikšmingos, ir dėl to akmens amžiaus žmonių kultūra ir gyvenimo būdas yra labai dideli. Visas šių žmonių, einančių dykumoje, gyvenimas yra sutelktas į maisto ir vandens paiešką. Pintuko genties moterys, stiprios ir kietos, gali eiti per dykumą su dideliu degalų apkrovos ant galvos. Jie pagimdė vaikams, gulėdamas ant smėlio, padėti ir užjaučia vienas su kitu. Jie neturėjo idėjų apie higieną, net nežinojo vaisingo amžiaus priežasčių. Jie neturėjo jokių indų, išskyrus medinius vandens laivus. Stovykloje buvo du ar trys trys spears, keletas lazdų, skirtų banguoti jams, malūnas šlifuojant laukines uogas ir nuo pusės laukinių driežų sumažėjimo. kurie buvo pagaminti visiškai iš medžio. Šaltu oru, Nudah padarė šių žmonių gyvenimą nepakeliamas ... Nenuostabu, kad jų kūnuose buvo tiek daug pėdsakų smarkerinančių lazdelių iš laužo ... D. Lokvuddal aborigenų ir šukos ir moterys bandė šukuokite plaukus į kraigo galą. Bet po to, kai kraigo buvo investuota į ranką į dešinę padėtį, jis vis dar netelpa į savo plaukus, nes jie turėjo būti praplaunami pirmiausia, bet už tai nebuvo pakankamai vandens. Žmogus sugebėjo šukuoti savo barzdą, moterys išardytų smėlio dovanas ir netrukus pamiršo juos. "Veidrodėliai" rašo D. Lokwood "," taip pat neturėjo sėkmės; nors prieš šiuos žmones niekada nematė savo atspindžio. Šeimos vadovas žinojo, ką savo žmonos ir vaikai atrodo, bet niekada nematė savo veido. Žvelgiant į veidrodį, jis buvo nustebintas ir baisus tikrinamas pats jam ... moterys pažvelgė į veidrodį tik vieną kartą. Galbūt jie paėmė įvaizdį dvasių ir todėl bijo. "

Aborigeninis miegojo, gulėdamas ant smėlio, be antklodės ar kitų dangčių, paspaudus šilumą iki dviejų grynųjų šunų dingo. D. Lockwood rašo, kad dviejose ar trejų metų mergina valgio metu plaukė savo didžiulius pyragų gabaliukus savo burnoje, tada mažos guanos mėsos gabalai, kuriuos ji kepta pati karšta

smėlis. Jos jaunesnė vasaros sesuo sėdėjo netoliese ir nudažyta

troškinys (iš ekspedicijos atsargų), ištraukiant mėsą pirštais. Ant

kitą rytą D. Lokwood išnagrinėjo stiklainį. Ji buvo nužudyta. Dar

vienas stebėjimas D. Lokwood: "Prieš aborigžių aušrą, gaisras buvo sudegintas,

taigi, kad jis ginčiau juos nuo šalto pietryčių vėjo gūsių. Su šviesa

ugnis mačiau mažą mergaitę, kuri nėra labiau kvalifikuota, kaip ji turėtų eiti,

surengė atskirą laužą. Jo galvos pakreipimas, pripūstos anglis,

taigi, kad ugnies pamainos ant filialo ir pašildytų. Ji buvo be drabužių ir

tikrai nukentėjo nuo šalčio ir vis dar ne verkė. Stovykloje buvo trys

maži vaikai, bet mes niekada negirdėjome jų verkimo. "

Tokios pastabos leidžia jums giliau pažvelgti į istoriją. Palyginti su meno kūrinių analize, su liaudies ir kalbų studijomis, etnografinė medžiaga suteikia svarbius duomenis apie vaikystės plėtros istoriją.

Remiantis etnografinių medžiagų tyrime D. B. Elkonin parodė, kad anksčiausiai žmogaus visuomenės etapai, kai pagrindinis maisto gamybos būdas buvo rinkimas naudojant primityvius instrumentus, kad būtų galima nuleisti vaisius ir kasti valgomuosius šaknis, vaikas buvo labai anksti dirbti Suaugusieji, praktiškai sugeria primityvių ginklų kasybos ir vartojimo metodus. "Pagal tokias sąlygas nereikėjo už vaikų paruošimo ateities darbui.

D. B. Elkonin pabrėžė, vaikas atsiranda, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į viešojo reprodukcijos sistemą, nes vaikas dar negali įvaldyti darbo instrumentus dėl savo sudėtingumo. Dėl to natūralus vaikų įtraukimas į produktyvų darbą perkeliamas. Pasak D. B. Elkonin, šis pratęsimas įvyksta ne, nesusijęs su nauju vystymosi laikotarpiu jau egzistuojančiu (kaip F. AYES), bet savitai polinkį į naują vystymosi laikotarpį, vedantį į " "Leidimas". D. B. ELKONIN puikiai atskleidė šias vaikystės ypatybes, analizuojant sklypo vaidmenų žaidimo atsiradimą ir išsamius jaunesnių mokyklinio amžiaus psichologines savybes.

Kaip pažymėta, istorinės kilmės vaikystės laikotarpių klausimas, apie vaikystės istorijos santykius su visuomenės istorija, apie vaikystės istoriją, kaip visumos, be kurių neįmanoma sudaryti prasmingos koncepcijos vaikystėje, buvo pristatytas vaikų psichologijoje Pasibaigus 20-ojo amžiaus pabaigoje ir toliau plėtoja iki šiol. Pasak sovietų psichologų požiūriu, mokantis vaikų vystymąsi yra istoriškai reikšminga studijuoti vaiko perėjimą nuo vieno amžiaus žingsnis į kitą, išnagrinėti jo asmenybės pokyčius per kiekvieną amžiaus laikotarpį, kuris vyksta konkrečiomis istorinėmis sąlygomis. Ir nors vaikystės istorija dar nėra pakankamai ištirta, šio klausimo formulavimas psicho, 20-ojo amžiaus logiškas yra svarbus. I.Fesli, pasak D. B. ELCONIN, daugeliui klausimų apie vaiko psichikos plėtros teorijos klausimų vis dar nėra atsakymo, tada jau galima pateikti sprendimų kelią. Jis mato į istorinį vaikystės tyrimą.

2. Vaikystė kaip mokslo objektas

Vaiko psichikos vystymosi mokslas - vaikų psichologija - kilęs kaip lyginamosios psichologijos filialas XIX a. Pabaigoje. Taškas

nuoroda į sistemingą vaiko psichologijos tyrimus yra knyga

vokietijos mokslininkas-Darwinist Wilhelm pagerina "vaiko siela". V.

Malda aprašo kasdienių stebėjimų dėl savo Sūnaus plėtros rezultatus, atkreipiant dėmesį į jausmų, judrumo, valios, priežasties ir kalbos plėtrą. Nepaisant to, kad vaiko vystymosi pastabas vadovavo V. pagyrimo knygos išvaizda, jo neginčijamas prioritetas lemia apeliacinio skundo nagrinėjant ankstesnius vaiko gyvenimo metus ir įvedimą į vaikų psichologiją objektyvaus stebėjimo parengta pagal analogiją su gamtos mokslų metodais. V. Progier nuomonė šiuolaikiniu požiūriu yra suvokiamas kaip naivus, apsiribojant XIX a. Mokslo plėtros lygiu. Pavyzdžiui, jis laikė vaiko psichinę raidą kaip privatų biologinio variantą. (Nors griežtai kalbant, ir dabar yra paslėpta ir akivaizdžiai šios idėjos rėmėjai ...). Tačiau V. Paier pirmą kartą atliko perėjimą nuo introspektyvinio vaiko psichikos tyrimo. Todėl, atsižvelgiant į vieningą psichologų pripažinimą, jis laikomas vaikų psichologijos steigėju.

Objektyvios vaikų psichologijos formavimo sąlygos, kurios sukūrė iki XIX a. Pabaigos, yra susijęs su intensyvaus pramonės plėtra, su nauju viešojo gyvenimo lygiu, kuris sukūrė šiuolaikinės mokyklos poreikį. Mokytojai domisi klausimu: kaip mokyti ir ugdyti vaikus? Tėvai ir mokytojai nustojo apsvarstyti fizines bausmes kaip veiksmingą švietimo metodą - pasirodė daugiau demokratinių šeimų. Vaiko supratimo užduotis atsistojo už dieną. Kita vertus, noras suprasti save kaip suaugusiųjų paskatino mokslininkus gydyti vaikystę atidžiau - tik per vaiko psichologijos tyrimą yra kelias į supratimą, kad suaugusiųjų psichologija yra.

Kokia vieta yra vaikų psichologija, atsižvelgiant į kitas psichologines žinias? I. M. Secenovas rašė, kad psichologija negalėjo būti jokia kita, kaip mokslo dėl kilmės ir plėtros psichikos procesų. Yra žinoma, kad genetinės idėjos psichologija (iš žodžio - Genesis) įsiskverbė seniai. Beveik nėra vieno išskirtinio psichologo, kuris užėmė bendrosios psichologijos problemas, kurios tuo pačiu metu nesikreipė į vaikų psichologiją. Šioje srityje tokie pasauliniai garsūs mokslininkai, kaip J. Watson, V. Stern, K. Bühler, K. Levin, A. Vallon, 3. Freud, E. Shprovger, J. Piaget, V. M. Bekhterevas, Dmuznadz, Sl Rubinstein, Ls Vygotsky, Ar Luria, Leontiv, P. Ya. Galerin ir kt.

Tačiau tyrinėti tą patį objektą - psichikos raidą - genetiniai ir vaikų psichologija yra du skirtingi psichologiniai mokslai. Genetinė psichologija domisi atsiradimo ir vystymosi problemomis psichikos procesai. Ji atsako į klausimus

"AS Pasireiškia kažkas ar kitas psichologinis judėjimas

jausmas, jausmas, atstovavimas, priverstinis ar savavališkas judėjimas, \\ t

kaip Yra šių procesų, kurių rezultatas yra mintis "(I.M.

SECENOV). Genetinė psichologija arba tas pats, plėtros psichologija, analizuojant psichikos procesų formavimąsi, gali pasikliauti vaikų atliktų tyrimų rezultatais, tačiau patys vaikai nėra genetinės psichologijos tyrimas. Genetiniai tyrimai gali būti atliekami suaugusiems. Gerai žinomas genetinio tyrimo pavyzdys gali būti garso klausos formavimo tyrimas. Specialiai organizuotame eksperimente, kuriame subjektai turėjo koreguoti savo balsą į tam tikrą garso aukštį, buvo galima stebėti garso skirtumų gebėjimo formavimąsi.

Atkurti, padaryti, forma psichikos reiškinys - tokia yra pagrindinė strategija genetinės psichologijos. Eksperimentinės psichikos procesų formavimo kelias pirmą kartą buvo numatytas L. S. Vygotsky. "Naudojamas metodas", L. S. Vygotsky rašė, - gali būti vadinamas eksperimentiniu metodu ta prasme, kad jis dirbtinai sukelia ir sukuria genetinį procesą psichikos plėtros ... bandymas tokiam eksperimentui yra ištirpti kiekvieną užšaldytą ir suvestintą psichologiją Forma, pasukite jį į judančią, dabartinį individualių taškų keitimą vieni kitiems. Siekiant užtikrinti, kad nebūtų iš jo dalių, bet nuo proceso iki atskirų akimirkų. "

Tarp daugelio mokslininkų vystymosi procese, ryškiausi genetinės psichologijos atstovai - L. S. Vygotsky, J. Piaget, P. Ya. Hemperin. Jų teorijos, sukurtos remiantis eksperimentais su vaikais, yra visiškai ir visiškai susiję su bendrą genetinę psichologiją. Garsus knyga J. Piaget "Psichologija intelekto" yra knyga ne apie vaiką, tai yra knyga apie intelektą. P. Ya. Galerinas sukūrė sistemingo ir laipsniško psichikos veiksmų formavimo teoriją kaip pagrindą psichikos procesų formavimui. Genetinė psichologija apima eksperimentinį tyrimą, atliktą L. S. Vygotsky.

Vaikų psichologija skiriasi nuo bet kokios kitos psichologijos, su kuriuo jis susijęs su specialiais analizės vienetais yra amžius, arba vystymosi laikotarpis. Reikėtų pabrėžti, kad amžius neviršija atskirų psichikos procesų sumos, tai nėra kalendorinės datos. Amžius, pagal apibrėžimą L.

S. Vygotsky yra gana uždara vaikų vystymosi ciklas, turintis savo struktūrą ir dinamiką. Amžiaus trukmė priklauso nuo jo vidinio turinio: yra plėtros laikotarpiai ir kai kuriais atvejais "ERA", lygus vieniems metams, trejiems, penkeriems metams. Chronologinis ir psichologinis amžius nesutampa, chronologinis ar paso amžius - tik nuorodos, išorinio tinklo koordinatės, atsižvelgiant į tai, į kurią įvyksta vaiko psichikos vystymosi procesas, jo asmenybės formavimas.

Skirtingai nuo genetinių, vaikų psichologija yra vaikų vystymosi laikotarpių doktrina, jų pamainos ir perėjimai nuo vieno amžiaus į kitą. Todėl po L. S. Vygotskio apie šią psichologijos sritį yra teisinga pasakyti: vaikų, amžiaus psichologija. Paprastai vaikų psichologai buvo

L. S. Vygotsky, A. Vallon, 3. Freudas, D. B. Elkonin. Kaip pavaizduotinai sakė D.

B. Elkonin, bendroji psichologija yra psichikos chemija, o vaikų psichologija yra labiau tikėtina, kad fizika, nes ji yra susijusi su didesniu ir neabejotinai organizuojamu psichikos "kūnai". Kai vaikų psichologijos medžiagos yra naudojamos bendrai psichologijoje, jie atskleidžia proceso chemiją ir nieko apie vaiką sako.

Genetinės ir vaikų psichologijos ribų nustatymas rodo, kad pati vaikų psichologijos tema istoriškai pasikeitė. Šiuo metu vaiko psichologijos objektas yra bendrųjų modelių psichikos plėtros ontogeneze atskleidimas, šio vystymosi amžiaus nustatymo ir perėjimo priežastys nuo vieno laikotarpio iki kito. Skatinimas sprendžiant teorines vaikų psichologijos problemas plečiasi Jo praktinio įgyvendinimo galimybės. Be mokymosi ir švietimo procesų intensyvinimo, buvo nauja praktikos sritis. Tai kontroliuoja vaikų vystymo procesus, kurie turėtų būti atskirti nuo vaikų diagnozavimo ir pasirinkimo specialiųjų institucijų užduočių. Tiesiog Kaip pediatras stebi fizinę sveikatą vaikų, vaikų psichologas turi pasakyti: vaikas yra tinkamai ir veikia teisingai. Ir jei jis yra neteisingas, tada yra nukrypimai ir kaip juos kompensuoti. Visa tai gali būti padaryta tik remiantis giliai ir tiksli teorija, atskleidžianti konkrečius vaiko psichikos vystymosi mechanizmus ir dinamiką.

3. Psichinės vystymosi specifika.

Kas yra vystymasis? Ką apibūdinama? Koks yra esminis vystymosi skirtumas nuo bet kokio kito objekto pakeitimų? Kaip žinote, objektas

jis gali skirtis, bet nesukuria. Augimas, pavyzdžiui, yra kiekybinis

pakeiskite šį objektą, įskaitant psichinį procesą. yra

procesai, kurie ignoruoja "mažiau". Tai yra augimo procesai

savo ir tikrojo žodžio prasme. Augimas vyksta laiku ir

matuojamas laiko koordinatėse. Pagrindinė augimo būdinga yra

kiekybinio pokyčio procesas vidaus struktūros ir sudėtį įtrauktų į

atskirų elementų objektas, be reikšmingų individo struktūros pokyčių

procesai. Pavyzdžiui, matuojame fizinį vaiko augimą, matome

kiekybinis prieaugis. L. S. Vygotsky pabrėžė, kad yra reiškinių

augimas ir psichiniai procesai. Pavyzdžiui, žodžių būklės augimas nepakitęs

kalbos funkcijos.

Tačiau kiti reiškiniai ir procesai gali atsirasti dėl šių kiekybinio augimo procesų. Tada augimo procesai tampa tik simptomai, už kuriuos yra reikšmingų pokyčių sistemoje ir procesų struktūrą. Tokiais laikotarpiais augimo linijoje yra šuoliai, o tai rodo reikšmingus pokyčius pačioje organizme. Pavyzdžiui, liaukos vidinė sekrecija brandinama ir giliai pasikeičia į paauglių kūrimą. Tokiais atvejais, kai atsiranda reikšmingų pokyčių reiškinio struktūroje ir savybėms, mes susiduriame su plėtra.

Plėtra pirmiausia pasižymi kokybiniais pokyčiais, neoplazmų, naujų mechanizmų, naujų procesų, naujų struktūrų atsiradimas. X. Werner, L. S. Vygotsky ir kiti psichologai aprašė pagrindinį

plėtros požymiai. Svarbiausia tarp jų: \u200b\u200bdiferenciacija, suskaidymas

anksčiau buvęs vienas elementas; Naujų šalių atsiradimas, nauji elementai

vystymąsi; Objekto šalių ryšių pertvarkymas. Kaip

psichologiniai pavyzdžiai gali būti paminėta diferencijuojant natūralią

tradicinis refleksas iki krūties ir abipusio komplekso pozicijos; Išvaizda

ženklų funkcija kūdikystėje; Vaiko pokytis

sistema ir semantinė sąmonės struktūra. Kiekvienas iš šių procesų

atitinka išvardytų vystymosi kriterijus.

Kaip parodė L. S. Vygotsky, yra daug skirtingų tipų vystymosi. Todėl svarbu teisingai rasti vietą, kad tarp jų užima psichikos vystymasis vaiko, tai yra, nustatyti psichikos vystymosi specifika tarp kitų vystymosi procesų. L. S. Vygotsky išsiskiria: / ^ Reformuoti ir neformuoti vystymosi tipai. Iš anksto suformuotas tipas

Tai yra toks tipas, kai pradžioje yra nustatyta, fiksuota, nustatyta kaip

šie etapai, kuriuos fenomenas (organizmas) praeis ir galutinis rezultatas,

kuris pasiekia fenomeną. Viskas pateikiama čia nuo pat pradžių. Pavyzdys -

embrioninis vystymasis. Nepaisant to, kad embriogenezė turi savo istoriją

(Yra tendencija sumažinti pagrindinius etapus, naujausią etapą.

jis veikia ankstesnius etapus), tačiau tai nekeičia vystymosi tipo.

Psichologijoje buvo bandoma pateikti psichinę raidą dėl embriono vystymosi principo. Tai yra meno sąvoka. Salė. Jis grindžiamas "Geckel" biogenetiniu įstatymu: "OnTogenesis" yra trumpas filogenezės pakartojimas. Psichikos raida buvo laikoma meno. Salė kaip trumpai pasikartojantis šiuolaikinio žmogaus psichikos vystymosi etapais.

Mūsų planetoje labiausiai paplitusi vystymosi tipas yra labiausiai paplitusi. Ji taip pat apima galaktikos plėtrą, žemės vystymąsi, biologinės raidos procesą, visuomenės plėtrą. Psichikos vystymo procesas vaiko taip pat taikomas tokio tipo procesai. Nepamirštama vystymosi kryptis nėra iš anksto nenumatyta. Skirtingų epochų vaikai vystosi skirtingai ir pasiekia skirtingus vystymosi lygius. Nuo pat pradžių nuo gimimo momento vaikas neskiriamas etapui, per kurį jis turi praeiti, nei rezultatas, kurį jis turi pasiekti. Vaikų vystymasis yra neformuotas vystymosi tipas, tačiau tai yra visiškai specialus procesas - procesas, kuris yra nustatomas ne iš toliau, ir iš viršaus, praktinės ir teorinės veiklos, kuri egzistuoja šiame bendrovės plėtros lygmenyje, forma (kaip poetas sakė: "Tik gimė, jau laukiame Šekspyro"). Tai yra vaikų vystymosi bruožas. Jo baigtinės formos nėra pateiktos, bet prašoma. Nėra vystymosi proceso, išskyrus ontogenetinį, nėra atliekamas jau baigtas modelis. Žmogaus vystymasis įvyksta pagal mėginį, kuris egzistuoja visuomenėje. Pasak L. S. Vygotsky, psichikos plėtros procesas yra

sąveikos tarp tikrosios ir idealios formos procesas. Vaikų psichologo užduotis

Pažymėkite idealių formų įsisavinimo logiką. Vaikas nedelsdamas mokosi

Žmonijos dvasinė ir materialinė turtai. Bet ne vystymosi proceso ribų

idealios formos paprastai neįmanoma sukurti. Todėl viduje. \\ T

neformuotas vaiko vystymosi psichikos raidos tipas yra ypatingas

procesas. Ontogenetinio vystymosi procesas - procesas nėra panašus į

procesas yra labai ypatingas, kuris eina į asimiliacijos pavidalą.

4. Vaiko psichikos plėtros strategijos

Teorijos plėtros lygis lemia mokslo studijų strategiją. Tai visiškai taikoma vaikų psichologijai, kur teorijos formų lygis

Šio mokslo tikslai ir uždaviniai. Pirma, vaikų psichologijos užduotis buvo

faktų kaupimas ir jų tvarkymas laiko seka. Tai

užduotis atitinka stebėjimo strategija. Žinoma, jau tada

mokslininkai bandė suprasti vystymosi varomąsias jėgas ir kiekvieną psichologą

tai svajojo. Tačiau išspręsti šią problemą nebuvo objektyvių galimybių ...

Siekiant stebėti tikrą vaikų vystymosi judėjimą tomis sąlygomis, kuriomis ji yra spontaniškai besivystanti, sukėlė įvairių faktų kaupimąsi, kad ji buvo būtina vadovauti sistemai, pabrėžti plėtros etapus ir etapus, tada nustatyti Pagrindinės tendencijos ir pačios plėtros proceso bendrosios modeliai ir galų gale supranta jo priežastį.

Norėdami išspręsti šias užduotis, naudojamus psichologus strategija

natūraliai mokslinis eksperimentas, kuri leidžia

nustatyti tam tikro tyrimo fenomeno buvimą ar nebuvimą

kontroliuojamos sąlygos, išmatuokite jo kiekybines savybes ir duoti

kokybės aprašymas Abu strategija - stebėjimas ir pareiškimas

eksperimentas - plačiai paplitusi vaiko psichologijoje. Bet jie

apribojamumas tampa vis ryškesnis, nes paaiškėja

kad jie nesudaro suprasti vairavimo psichikos vystymosi priežasčių

vyras. Taip yra todėl, kad nei stebėjimas, nei valstybės

eksperimentas negali aktyviai paveikti vystymosi proceso ir jos

tyrimas yra tik pasyvus.

Šiuo metu intensyviai sukurta nauja mokslinių tyrimų strategija - psichikos procesų formavimo strategija, \\ t Active.

intervencijos, sukuriant procesą su nurodytomis savybėmis būtent todėl, kad

psichikos procesų formavimo strategija lemia numatytą

rezultatas gali būti vertinamas pagal jo priežastį. Taigi, kriterijus

paskirstymo priežastys vystymosi gali būti formuojamasis

eksperimentas.

Kiekviena iš pavadintų strategijų turi savo vystymosi istoriją. Kaip jau minėta, vaikų psichologija prasidėjo paprastu stebėjimu. Didžioji tikroji medžiaga apie vaiko vystymąsi ankstyvame amžiuje buvo surinkti tėvai, žinomi psichologai dėl ilgalaikių savo vaikų vystymosi stebėjimų (Prime, V. Stern, J. Piaget, Na Rybnikove , N.

A. Menchinskaya, A. N. Gvozdev, V. S. Mukhina, M. Kechki ir kt.). ANT. Rybnikovas į darbą "Vaikų dienoraščiai kaip vaikų psichologijos medžiaga" (1946 m.) Suteikė istorinę šio pagrindinio vaiko mokymosi metodo esė. Analizuojant pirmųjų užsienio dienoraščių vertę (I. TEN, 1876 m.)

H Darvinas, 1877 m. V. Predier, 1882), išvaizda tapo posūkio tašku vaikų psichologijos plėtrai, N. A. Rybnikovas pažymėjo, kad Rusijos psichologai gali teisėtai reikalauti čempionato, nes A.S.. Simonovich jau 1861 m. Lėmė sistemingų vaikų kalbos raidos stebėjimus nuo jo gimimo iki 17 metų.

Ilgalaikis sistemingas to paties vaiko stebėjimas, kasdienis elgesio registravimas, išsamūs žinios apie visą vaiko vystymosi istoriją, artumą vaikui, geras emocinis ryšys su juo - visa tai yra teigiami aspektai. Tačiau skirtingų autorių stebėjimai buvo atlikti su skirtingais tikslais, todėl juos sunku palyginti su kitais. Be to, kaip taisyklė, pirmieji dienoraščiai Nebuvo vieno stebėjimo technika, ir jų aiškinimas dažnai dėvėjo subjektyvų pobūdį, pavyzdžiui, dažnai registracijos metu nebuvo aprašyta, bet požiūris į jį.

Sovietų psichologas M. Ya Basovas sukūrė objektyvios stebėjimo sistemą - tai yra pagrindinis, nuo jo požiūriu, vaikų psichologijos metodas. Pabrėždamas stebėjimo sąlygų natūralumo ir normalizavimo svarbą, jis apibūdino kaip karikatūrą tokia situacija, kai stebėtojas su popieriumi ir pieštuku ateina į vaikų komandą, skubina savo akis ant vaiko ir nuolat rašo kažką. "Nesvarbu, kiek vaikas pakeitė savo poziciją, nesvarbu, kaip jis persikėlė į aplinką, stebėtojo akis, o kartais jis seka jį su visais savo asmeniu ir viskas atrodo, kad visą laiką jis tylėjo ir kažkas Rašo "M. Ya. Basov teisingai tikėjo, kad mokslinių tyrimų darbas su vaikais turėtų elgtis mokytojui, didinant ir švietimo vaikus komandoje, kurioje pastebėtas vaikas patenka.

Šiuo metu dauguma psichologų iki stebėjimo metodo, nes pagrindinis būdas mokytis vaikų, yra susiję su sobgiškai. Tačiau, kaip D. B. Elkoninas dažnai sakė, "aštri psichologinė akis yra svarbesnė už kvailą eksperimentą." Eksperimentinis temų metodas ir yra puikus, kad jis "galvoja" eksperimentui. Faktai, gauti pagal stebėjimo metodą, yra labai vertingi. V. Stern dėl pastabų dėl savo dukterų plėtros parengė dviejų tomų tyrimą dėl kalbos plėtros. A. N. GVOZDEV taip pat paskelbė dviejų tomų monografiją dėl vaikų kalbos plėtros, remiantis savo vienintelio sūnaus vystymosi pastabomis.

1925 m. Leningrade buvo sukurtas įprastos vaikų vystymosi klinika pagal N. Slikovanovos vadovavimą. Vaiko metu buvo stebėjusi 24 valandas per parą ir buvo atidaryta visi pagrindiniai faktai, apibūdinantys pirmuosius vaiko gyvenimo metus. Gerai žinoma, kad jutiklio žvalgybos koncepcija buvo pastatyta J. Piaget remiantis stebėjimais trimis vaikais. Ilgas (trejiems metams) paauglių tyrimas iš vienos klasės leido D. B. Elconin ir T. V. V. Dragunova suteikti psichologines paauglystės charakteristikas. Vengrų psichologai L. Garas ir M. Kechki, stebėdamas savo vaikų vystymąsi, pasirūpinant, kaip įvyksta vaiko socialinės padėties diferencijavimas į šeimos sąlygas. V. S. Mukhin pirmą kartą apibūdino dviejų dvynių sūnų elgesio vystymąsi. Šie pavyzdžiai gali būti tęsiami, nors tai yra aišku, kas yra aišku, kad stebėjimo metodas, kaip pradinis tyrimo etapas, neegzistuoja ir neįmanoma elgtis su atleidimu. Tačiau svarbu, tuo pačiu metu prisiminkite, kad naudojant šį metodą galite nustatyti tik reiškinius, išorinius vystymosi simptomus.

Šimtmečio pradžioje buvo atlikti pirmieji bandymai eksperimentinio tyrimo psichikos vystymosi vaikų. Prancūzijos Švietimo ministerija įsakė gerai žinomą psichologą A. Bina plėtrą pasirenkant vaikų specialiosiose mokyklose metodiką. Ir nuo 1908 prasideda bandymo tyrimas

vaikas atrodo psichinės raidos svarstyklės. A. Bina sukurta

standartizuotų užduočių metodas kiekvienam amžiui. Truputį vėliau

amerikos psichologas L. Termenas pasiūlė koeficiento matavimo formulę

intelektas.

Atrodė, kad vaikų psichologija pasiekė naują vystymosi būdą - psichikos gebėjimus su specialiomis užduotimis pagalba | (bandymai) gali būti atkuriami ir matuojami. Tačiau šios viltys nebuvo pagrįstos. Netrukus tapo aišku, kad apklausos situacijoje nežinoma, kuri iš psichikos gebėjimų tiriama naudojant bandymus. 30-aisiais Sovietų psichologas V. ISIN pabrėžė, kad psichologinio eksperimento patikimumo sąlyga nėra vidutinis problemos sprendimo lygis, bet kaip vaikas imasi užduoties, kokios problemos jis nusprendžia. Be to, psichologai jau seniai svarsto žvalgybos koeficientą kaip paveldimų talpos rodiklį, kuris lieka nepakitęs visame žmogaus gyvenime. Iki šiol pastovaus intelekto santykio idėja yra stipriai sukrėtė, o mokslo psichologijoje jie praktiškai nenaudoja jo.

Naudojant bandymo metodą vaikų psichologijoje, buvo atlikta daug tyrimų, tačiau jie nuolat kritikuojami dėl to, kad visada yra vidutinio vaiko kaip abstraktus psichologinių savybių vežėjas, būdingas daugumai atitinkamo amžiaus gyventojų "Skersinių" gabalų metodas. Su šiuo matavimu, kūrimo procesas atrodo vienodai didėjančios tiesios linijos, kur visi aukštos kokybės neoplazmai yra paslėpti.

Pastebėjo skyriaus metodo trūkumus studijuoti plėtros procesui, tyrėjai baigė jį pagal metodą longchtyutinal. ("Išilginis")

mokytis tuos pačius vaikus ilgą laiką. Jis tai padarė

tam tikras privalumas - galimybė apskaičiuoti asmenį

kiekvieno vaiko vystymosi kreivė ir nustatoma, ar jos vystymasis yra teisingas

amžiaus norma arba ji yra didesnė arba mažesnė už vidurkį. Longitiudi ^ alnya.

metodas leido aptikti posūkio taškus ant kreivės, kurioje

yra aštrių aukštos kokybės pamainų. Tačiau šis metodas nėra laisvas

trūkumai. Gavusi du taškus ant vystymosi kreivės, bet kuriuo atveju negalite atsakyti

Į klausimą, kas vyksta tarp jų. Šis metodas taip pat nesuteikia

galimybės įsiskverbti į reiškinius, suprasti psichikos reiškinių mechanizmą.

Faktai, išgaunami pagal šį metodą, galima paaiškinti įvairiomis hipotezėmis. Jų aiškinimas nėra būtinas. Taigi, su visais eksperimentine technika, kuri užtikrina eksperimento patikimumą, pareiškimo pareiškimas neatsako į pagrindinį klausimą: kas atsitinka tarp dviejų taškų dėl vystymosi kreivės? Tik eksperimentinės psichikos reiškinių formavimo strategija gali atsakyti į šį klausimą.

Įvadas į vaikų formavimo strategijos psichologiją Mes skolingi L. S. Vygotsky. Jis kreipėsi į savo teoriją apie medijuojamą aukščiausių psichinių funkcijų struktūrą, kad sudarytų savo įsimintinumo gebėjimus. Pasak liudytojų istorijų, L. S. Vygotsky galėtų įrodyti didelę auditoriją, prisimindama apie 400 atsitiktinai pavadintų žodžių. Šiuo tikslu jis naudojo pagalbą pagalba - prijungė kiekvieną žodį su vienu iš Volgos miestų. Tada po psichiškai palei upę jis galėtų atkurti kiekvieną žodį pagal miestą, susijęs su juo. Šis metodas buvo pavadintas L. S. Vygotsky eksperimentiškai genetinio metodo, kuris leidžia jums nustatyti kokybinius bruožus didesnių psichinių funkcijų kūrimo.

Psichikos procesų formavimo strategija baigėsi dideliu pasiskirstymu sovietinėje psichologijoje. Šiandien yra keletas šios strategijos įgyvendinimo idėjų, kurios suspaustos formos gali būti pateiktos taip:

Kultūrinė ir istorinė koncepcija L. S. Vygotsky, pagal kurį interpsychic tampa intrapsychic. Didesnės psichikos genezė

funkcijos, susijusios su dviejų žmonių ženklo naudojimu savo bendravimo procese, be

atliekant šį vaidmenį, ženklas negali tapti individo priemone

psichinė veikla.

Veiklos teorija A. N. Leontit: Bet kokia veikla veikia kaip sąmoningas veiksmas, tada kaip operacija ir kaip formavimas

funkcija. Judėjimas atliekamas čia nuo viršaus į apačią - nuo veiklos iki

Psichikos veiksmų formavimo teorija P. Ya. Galerin:

psichikos funkcijų formavimas atsiranda remiantis dalyko veikimu ir atsiranda iš esminių rezultatų, o tada per savo kalbos formą patenka į psichinį planą. Tai yra labiausiai išvystyta koncepcija. Tačiau viskas, kas gaunama su savo pagalba veikia kaip laboratorinis eksperimentas. Kaip laboratorinį eksperimentinį eksperimentą su realiomis ontogeneze, eksperimentinės genezės santykio su tikrosios genezės santykio problema yra viena iš rimčiausių ir vis dar neišspręstų. A. V. Zaporozhets ir D. B. Elkonin nurodė savo prasmę vaiko psichologijai. Tam tikras formavimo strategijos silpnumas yra tas, kad iki šiol jis buvo taikomas tik pažintinio asmenybės sektoriaus formavimui ir emociniams procesams ir poreikiams išliko ne eksperimentinių tyrimų.

Mokymo koncepcija - moksliniai tyrimai D. B. ELKONIN ir V. V. DAVYDOVA, kurioje asmenybės formavimo strategija nebuvo

laboratorinės sąlygos ir realiame gyvenime - sukuriant

eksperimentinės mokyklos.

"Pradinio humanizavimo" teorija I. A. Sokolyansky ir A. I. Mešcheryakova, kuri apibrėžia pradinius psichikos formavimo etapus

doluborukhonable vaikai.

Psichikos procesų formavimo strategija - Vienas iš Sovietų vaikų psichologijos pasiekimų. Tai yra tinkamiausia strategija

Šiuolaikinis vaikų psichologijos temos supratimas. Dėl strategijos dėka

psichikos procesų formavimas gali įsiskverbti į psichikos esmę

vaiko plėtra. Tačiau tai nereiškia, kad kiti tyrimo metodai

galite apleisti. Bet koks mokslas kilęs iš fenomeno iki jo prigimties atskleidimo.

Seminarų temos

Vaikystė kaip socialinis studentas reiškinys

Vaikų psichologijos kaip mokslo priežastys

Istoriniai vaikų (amžiaus) psichologijos klausimai

"Plėtros" sąvoka ir jos kriterijai, susiję su vaiko vystymuisi

Vaiko mokslinių tyrimų plėtros strategijos, metodai ir metodai.

Nepriklausomo darbo užduotys

Paimkite vaikystės specifikacijų pavyzdžius vidaus kultūroje.

Apsvarstykite "vaiko teisių konvenciją" nuo istorinio požiūrio į vaikystės analizę

Pareikšti konkrečius pavyzdžius naudoti įvairias strategijas ir metodus vaiko tyrime

Literatūra

Lenin į ir dėl amžių ir pedagoginės psichologijos skaitytojo psichologinio eksperimento patikimumo sąlygomis. Ch. I, M., 1980.