Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės ir asmeninės sferos korekcija ir raida. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų veiksnių sutrikimų prevencijos ir korekcijos programa
Ikimokykliniame amžiuje vaikas įvaldo naujas ir įvairias veiklų rūšis, jo bendravimas su kitais žmonėmis keičiasi ir tampa sudėtingesnis, jis aktyviai pažįsta aplinkinį pasaulį ir save. Visa tai spalvina ryškūs vaiko išgyvenimai. Jis dar mažas, kad racionaliai suvoktų pasaulį, racionaliai jį suvokdamas. Ikimokyklinukas daug sužino per emocinę sferą. Vaiko moralinės elgesio formos ištakos yra teigiama patirtis, kai suaugusieji patvirtina tokį elgesį. Patirtis dėl veiklos sėkmės lemia, kad ikimokyklinukas siekia tęsti, apsunkinti šią veiklą, nesvarbu, ar tai būtų žaidimas, piešimas, dizainas ar pareiga gamtos kampelyje. Emocijų ir jausmų vaidmenį ugdant ikimokyklinuką sunku pervertinti. Mes neturime pamiršti to neginčijamo fakto, kad ikimokyklinis amžius yra jautrus emocinės sferos formavimuisi. Jausmai neišsivysto savaime. Didžiausią įtaką jų formavimui daro vaiko gyvenimo ir auklėjimo sąlygos.
Išryškinamos pagrindinės ikimokyklinuko emocinės sferos plėtros kryptys. Visų pirma, jo turinys yra sudėtingas, formuojasi įspūdinga emocijų ir jausmų pusė, bendras vaiko psichinio gyvenimo emocinis fonas.
Vaikas sėkmingai vystysis tik tada, kai turės linksmą, linksmą nuotaiką. Vėžiai ir dėmesys - tai pagrindiniai šaltiniai, kurie maitina, palaiko vaikų džiaugsmą. Rūpinimasis vaiku padeda jam ugdyti optimizmą, pasitikėjimą savimi, aktyvumą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikas formuoja daug aukštesnių jausmų. Jau per pirmuosius trejus gyvenimo metus atsiranda tokie jausmai kaip meilė ir meilė artimiesiems, empatija, smalsumo jausmas, pasididžiavimas, gėda. Ikimokykliniame amžiuje pasididžiavimo ir pasitikėjimo savimi jausmas darosi gilesnis. Šie jausmai yra vienas iš emocinių vaiko savivertės komponentų ir tampa jo elgesio motyvais. Tačiau taip pat atsitinka, kad šie jausmai užtemdo kitą žmogų nuo vaiko. Tada yra meilė sau, savanaudiškumas, tai yra noras išlaikyti teisę būti gerbiamiems visų, neturint atsakomybės prieš kitus.
G. M. Breslavas 48 susijęs su emociniais sutrikimais ikimokykliniame amžiuje: 1) emocinio atsiribojimo stoka - vaikas nesugeba patirti nei realioje situacijoje, nei klausydamasis literatūros kūrinių; 2) emocinės sinonijos stoka - vaikas nesugeba reaguoti į kito žmogaus emocinę būseną, visų pirma, artimą ar gražią; 3) specifinio emocinės savireguliacijos reiškinio nebuvimas - vaikas nejaučia kaltės, susijusios su nauju savimonės etapu („Tai aš padariau“) ir gebėjimu emociškai grįžti į praeitį.
Svarbioms ikimokyklinio amžiaus ypatybėms priskiriama tai, kad daugelis neigiamų vaiko savybių yra latentinės, paslėptos.
J. M. Milanich 49 vaikus, turinčius emocinių sutrikimų, suskirsto į tris grupes. Pirmasis apima vaikus, turinčius rimtų intrapersonalinių konfliktų. Šių vaikų tėvus ir mokytojus kamuoja nerimas, nepagrįstos baimės, dažni nuotaikų svyravimai. Antrą grupę sudaro vaikai, turintys tarpasmeninių konfliktų. Šiems vaikams būdingas padidėjęs emocinis jaudrumas, dirglumas, agresyvumas. Trečiąją grupę sudaro vaikai, turintys tiek asmeninius, tiek tarpasmeninius konfliktus. Jiems būdingas emocinis nestabilumas, dirglumas, agresyvumas, viena vertus, ir pasipiktinimas, nerimas, įtarumas, baimės, kita vertus. Pirmoje grupėje vyrauja mergaitės, antroje ir trečioje - berniukai. Su amžiumi (nuo 4,5 iki 6-7 metų) vaikų skaičius 1 ir 3 grupėse didėja, o 2 grupėje - mažėja. Iš visų aptiktų emocinių sutrikimų masyvo J. M. Milanichas išskiria tris grupes:
1) ūmios emocinės reakcijos, nuspalvinančios konkrečias vaiko emocines konfliktines situacijas: agresyvios, isteriškos, protesto reakcijos, taip pat baimės ir per didelio pasipiktinimo reakcijos;
2) įtemptos emocinės būsenos - stabilesnės laikui bėgant supra situacinės neigiamos patirtys: niūrumas, nerimas, prislėgta nuotaika, nedrąsumas ir baimė;
3) emocinių būsenų dinamikos pažeidimas: afektinis ekslibrisumas ir labilumas (greitas perėjimas nuo teigiamų prie neigiamų emocijų ir
_______________________________
48 Belkina V. N. Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologija: vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams. - M .: Akademinis projektas; „Gaudeamus“, 2005 m.
49 Ilyin E. P. Emocijos ir jausmai. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m.
atvirkščiai). Autoriaus klasifikacija yra sąlyginė. Ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinio kančios nuotraukoje nustatyti pažeidimai gali būti sujungti ir vienas nuo kito priklausomi.
Priėmimas į mokyklą keičia vaiko emocinę sferą, plečiant užsiėmimų turinį ir didėjant emociogeninių objektų skaičiui. Šio amžiaus vaikų savybės turi įgimtą neigiamą emocinį foną. Pradinių klasių moksleivių emocinei sferai būdinga 50:
1) lengvas reagavimas į dabartinius įvykius ir suvokimo, vaizduotės, protinio ir fizinio aktyvumo, emocijų spalvos pakitimas;
2) jų išgyvenimų betarpiškumas ir atvirumas - džiaugsmas, liūdesys, baimė, malonumas ar nemalonumas;
3) pasirengimas paveikti baimę, mokymosi procese vaikas patiria baimę kaip bėdos, nesėkmės, nesaugumo, nesugebėjimo susidoroti su užduotimi prielaidą, mokinys jaučia grėsmę savo būklei mokykloje ir namuose;
4) didelis emocinis nestabilumas, dažnas nuotaikos pasikeitimas, polinkis į trumpalaikius audringus padarinius;
5) emociniai veiksniai jaunesniems mokiniams yra ne tik žaidimai ir bendravimas su bendraamžiais, bet ir akademinė sėkmė bei mokytojo ir klasės draugų atliekamas šių laimėjimų įvertinimas;
6) jų ir kitų žmonių emocijos ir jausmai yra prastai suprantami ir nesuvokiami: kitų žmonių veido išraiškos dažnai suvokiamos neteisingai, taip pat aiškinant kitų jausmus, dėl ko jaunesni studentai neadekvačiai reaguoja; išimtis yra pagrindinės emocijos, džiaugsmo ir baimės jausmai, dėl kurių vaikai jau turi aiškių idėjų, kurias jie gali išreikšti žodžiu, įvardydami penkis sinonimus, apibūdinančius šias emocijas.
Ikimokyklinio amžiaus ir pradinių klasių moksleivių emocinės sferos korekcija turėtų apimti bendrų žaidimo formų ir produktyvaus vaiko su suaugusiuoju veiklos organizavimą, vaiko orientavimąsi tinkamais bendravimo būdais ir priemonėmis bei jų įsisavinimo organizavimą.
Specialios korekcijos problemos apima tokius asmenybės bruožus kaip nerimas ir nesaugumas, atspindintys padidėjusią vaiko emocinę įtampą, taip pat konformizmas, pasyvumas ir iniciatyvos stoka.
Dėl padidėjusios emocinės įtampos sumažėja vaiko aktyvumas ir stabilumas varginančiose situacijose, destruktyvus elgesys agresyvumo ar slopinimo forma. Norėdami sumažinti vaiko emocinį stresą, sumažinti baimės jausmą, palengvinti neigiamas emocijas, ugdyti empatiškus sugebėjimus, bendravimo įgūdžius ir kt. - naudojami specialūs lauko žaidimai.
______________________________
50 Ilyin E. P. Emocijos ir jausmai. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m.
2.6.1. Žaidimai, skirti laužyti gebėjimą reikšti ir suprasti kitų žmonių emocijas 51
Skubėk!
Tikslas:
Amžius:3–4 metai.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga: Dvi pelės turėtų kirsti kelią, kuriuo miega kačiukas. Jie arba vaikšto pirštais, tada sustoja ir parodo vienas kitam ženklus: „Hush!“. Tyrimas atliekamas pagal B. Berlyno „Miegančio kačiuko“ muziką.
Išraiškingi judesiai. Ištraukite kaklą į priekį, uždėkite rodomąjį pirštą ant suspaustų lūpų, pakelkite antakius aukštyn.
LENGVAS VAIKAS
Tikslas:išraiškingų judesių technikos mokymo elementai.
Amžius:4–6 metų.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga:Vaikas susižavėjęs. Jis negali kalbėti ir gestais atsako į klausimus, ranka nukreipdamas į įvairius objektus ir nurodydamas nurodymus: spintelę, stalą, apačią, viršuje, ten.
ŠUNŲ RODYMAI
Tikslas:
Amžius: 4–6 metų.
Vykdymo forma: individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga: Medžiojantis šuo, matydamas žaidimą, akimirksniu užšąla įtemptoje pozoje. Snukis patrauktas į priekį, ausys išsipūtusios, akys pritvirtintos prie grobio, o nosis tyliai skleidžia malonų varginantį kvapą.
KRISTINIS KLAUSYMAS
Tikslas: išraiškingų judesių technikos mokymo elementai: dėmesio, susidomėjimo emocijos. Išraiškingo judrumo ugdymas, gebėjimas suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir gebėjimas tinkamai išreikšti savo. Emocinės sferos korekcija.
Amžius: 4–6 metų.
Vykdymo forma: individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga: Lapė stovi prie trobelės, kurioje gyvena katė ir gaidys, lango ir klauso, apie ką jie kalba.
________________________________
51 Chistyakova M. I. Psichologinė gimnastika / Red. M, I. Buyanova. - 2-asis ed. - M .: Išsilavinimas: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psichologinė pagalba ikimokyklinukui. - Sankt Peterburgas: „Valeria PD“, 2001 m.
Išraiškinga laikysena: galva pakreipta į šoną (klausausi su ausimi), žvilgsnis pasukamas atvirkščiai, burna pusiau atvira, koja pasistatyta į priekį, kūnas šiek tiek pakreiptas į priekį.
Ateik pas mane
Tikslas: ugdyti teisingą vaikų supratimą apie emociškai išraiškingus rankų judesius ir tinkamai naudoti gestą, o tai savo ruožtu prisideda prie vaiko socialinės kompetencijos.
Amžius: 3–4 metai.
Forma: individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga: Berniukas pranašauja kūdikį, kuris mokosi savarankiškai vaikščioti.
Išraiškingi judesiai: atsisėskite, abi rankos ištiestos kūdikio link.
LABAI!
Tikslas: ugdyti teisingą vaikų emociškai išraiškingų rankų judesių supratimą ir tinkamai naudoti gestą, o tai savo ruožtu prisideda prie vaiko socialinės kompetencijos.
Amžius: 3–4 metai.
Forma: individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga: Iš prieplaukos išplaukia didžiulis baltas laivas. Gedulo atstovai, žvelgdami į jūreivius ir ant denio stovinčius keleivius, aukštai mostelėjo rankomis: „Ačiū! Greitai pasimatysime! “
Miegantis kačiukas
Tikslas: savarankiško atsipalaidavimo technikos mokymas vaikams, turintiems tokių neurozinių pasireiškimų kaip nervų sistemos išsekimas, jaudulys, baimės, obsesinės būsenos, isterinės reakcijos, selektyvusis mizmas, mikčiojimas ir kt.
Amžius: 3–4 metai.
Forma: individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga: Vaikas vaidina kačiuko vaidmenį, kuris guli ant kilimėlio ir užmiega. Kačiukui pilvas kyla ir krenta.
Lydima R. Paulso muzikos „Diena ištirps, ateis naktis“ (lopšinė).
NAUJAS DOLLIS
Tikslas:
Amžius:3–4 metai.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga:Mergaitei buvo pristatyta nauja lėlė. Ji džiaugiasi, linksmai šėlsta, veržiasi, žaidžia su lėlė.
Salėje skamba muzika P. Čaikovskio „Nauja lėlė“.
FOKAS NEMOKAMAS
Tikslas:gebėjimo suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir gebėjimo tinkamai išreikšti savo savybes ugdymas, vaiko emocinės sferos korekcija.
Amžius:3–4 metai.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga:Mažoji lapė matė savo motiną kitoje upelio pusėje, tačiau jis nedrįsta patekti į vandenį. Vanduo yra toks šaltas ir gilus.
Išraiškingi judesiai: padėkite pėdą pirmyn ant kojos piršto, tada vėl pastatykite pėdą į vietą. Pakartokite šį judesį keletą kartų. Siekdami didesnio išraiškingumo, galite imituoti, kad nuo pėdos nuplėšite įsivaizduojamus vandens lašelius.
Šuo loja ir griebia prie kulnų (3–4 metų vaikams). Vaikas vaikšto. Šuo vaikšto ant pavadėlio. Ji barškina prie berniuko ir, traukdama pavadėlį, bando atsikirsti veidui į kojas.
Tyrimo metu grojama G. Frido muzika „Didelio šuns išvaizda“.
EMOCIJŲ PRIPAŽINIMAS
Tikslas:gebėjimo suprasti aplinkinių žmonių emocinę būseną ugdymas, gebėjimas išreikšti save, pašalinant bendravimo kliūtis. Moralinių sampratų formavimas, elgesio taisymas.
Amžius: 4-10 metų.
Forma: individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga:Kiekvienas vaikas paeiliui galvoja apie emociją ir parodo ją veido išraiškų pagalba. Likusieji turėtų žinoti emocijas.
Kiekvienas vaikas pasirenka vieną kortelę su emocinės būsenos atvaizdu ir pasako, kada, kokioje situacijoje jis yra („Aš laimingas, kai ...“, „Aš pykstu, kai ...“, „Aš nusiminęs, kai ... “ir kt.).
Vaikai prisimena ką nors juokingo ir bando tai išreikšti veido išraiškomis, gestais, plastika - visu kūnu. Stebėkite, kaip tai daro kiti.
Vaikai prisimena ką nors liūdna.
Vaikai prisimena tai, kas sukelia pyktį.
INTERVIU
Tikslas: išplėsti suprantamų emocijų spektrą; ugdyti gebėjimą emocijas nustatyti iš grafinių vaizdų; išmokti perteikti duotą emocinę būseną išraiškingais judesiais (veido išraiška ir pantomimika); išsiaiškinkite, kokios spalvos vaikui asocijuojasi su skirtingomis emocijomis.
Amžius: 5-10 metų.
Žaidimo forma: grupė.
Žaidimo eiga: Suaugęs žmogus sako: „Įsivaizduokite, kad kiekvienas iš jūsų tapo garsiu, garsiu žmogumi. Visus domina tavo nuomonė. Žurnalistas bando jus apklausti ir užduoda jums įvairius klausimus. “
Suaugęs asmuo paima mikrofoną ir pakaitomis kreipiasi į kiekvieną vaiką, siūlo atsakyti į klausimą ar baigti sakinį.
Klausimų pavyzdžiai ir nebaigti sakiniai:
Kada žmonės juokiasi?
Kaip jautiesi, kai kiti juokiasi?
Ką tu darai, kai kažkas verkia netoliese?
Žmonės pyksta, kai ...
Žmonės įžeisti, jei ...
Žmonės stebisi, kai ...
Žmonės džiaugiasi, jei ...
Vaikai kviečiami atidžiai klausytis ir naudojant išraiškingus judesius „iliustruoti“ eilėraštį „Yra įvairių jausmų“.
Yra skirtingi jausmai:
Gražu, pavojinga
Širdinga, linksma
Piktas ir šlovingas
Juokinga, liūdna
Žaidžia, tyli.
Pabandyk nusišypsoti
Kaip klounas arenoje
Ir nedrąsiai pasiekite
Kaip maža sniego gniūžtė.
Pabandykite supykti
Kaip feisbuke vapsva.
Pabandykite nustebinti
Žvilgsnis į dangų
Išbandykite savo kaklą
Kaip gulbė, arka-
Visi sakys:
„Jis drąsus!“
Ir bus gerbiamas.
Animatoriai
Tikslas:ugdo gebėjimą reikšti savo emocijas neverbališkai.
Amžius:5-6 metai.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Medžiaga:vaikų piešiniai.
Žaidimo eiga:Vaikai nagrinėja vienas kito piešinius, o tada vienas iš jų bando pavaizduoti, naudodamas veido išraiškas ir gestus, likę vaikai turi atspėti, kokį paveikslą jis rodo.
Įdomu, ar bus keletas variantų. Tada vaikai gali aiškiai paaiškinti, kad tas pats reiškinys ar objektas gali sukelti skirtingus jausmus skirtinguose žmonėse, tačiau kiekvienas žmogus turi teisę į savo nuomonę.
2.6.2. Neigiamų emocinių išgyvenimų korekcijos, emocinio streso pašalinimo žaidimai 52
Dinozaurai
Tikslas:neigiamos patirties pašalinimas, kūno spaustukų pašalinimas.
Amžius: 3-4 metai.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Žaidimo eiga:Vaikai, įsivaizduodami save kaip „dinozaurus“, kelia baisius veidus, šokinėja aukštai, bėga aplink kambarį ir verkia.
Žaidimas įdomus vaikams suteikta laisve, kurios dėka jie turi galimybę atsisakyti susikaupusių baimių, prieštaravimų ir įžeidimų. Juk net vaikai dabar retai turi galimybę daryti tai, ko nori.
Pagauk-gauk!
Tikslas:emocinio streso pašalinimas.
Amžius:4–5 metų.
Vykdymo forma:individualus ir grupinis.
Medžiaga: klijuokite 0,5 m ilgio šviesų rutulį, pritvirtintą prie jo ant ryškios juostelės.
Žaidimo eiga:Išrenkamas lyderis, jam įteikiama lazda, tada jie dedami į apskritimą, lyderis - apskritimo centre. Vadovas kreipiasi į vaikus žodžiais: „Pagauk!“. Žaidėjų užduotis yra pagauti kamuolį, kuris visą laiką skrenda aukštyn. Keli žaidėjai vienu metu gali pagauti kamuolį.
Žaidimas labai jaudina vaikus, todėl jį geriausia žaisti pasivaikščiojus po miego. Gera jį naudoti, kai reikia suaktyvinti vaikus, padidinti tonusą, palengvinti emocinį stresą, nukreipti jų motorinę veiklą teisinga linkme.
PERŽIŪROS
Tikslas: neigiamų emocijų pašalinimas, bendravimo įgūdžių lavinimas.
Amžius: 4–5 metų.
Forma: grupė.
Medžiaga:kamuolys.
Žaidimo eiga: Vaikai yra kviečiami, perduodant vienas kitam kamuolį, skambinti vienas kitam įžeidžiančiais žodžiais, pavyzdžiui, daržovių ar vaisių pavadinimais, ir būtinai įvardykite asmens, kuriam perduodamas kamuolys, vardą: „Ir tu, Leshka - bulvė“, „Ir tu, Irishka - ridikėliai“, „ O jūs, „Vovka“ - morkos “ir tt Būtina įspėti vaikus, kad jūs negalite įžeisti dėl šio vardo šaukimo, nes tai yra žaidimas. Norėdami pabaigti žaidimą būtinai gerais žodžiais: „O tu, Marinka - paveikslas“, „O tu, Antoška - saulė“ ir kt.
Kamuolys turi būti perduotas greitai, ilgai negalvoti negalite.
Prieš žaidimo pradžią galite pabendrauti su vaikais apie įžeidžiančius žodžius, po kurių žmonės dažniausiai įsižeidžia ir pradeda skambinti vardais.
_______________________
52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Vaikų psichologo dirbtuvės - Rostovas netaikoma: „Feniksas“, 2004 m.
SUTEIKTI PYKTĄ
Tikslas: neigiamų emocijų reakcija.
Amžius: bet kokia.
Forma: individualus ir grupinis.
Medžiaga: minkšta kėdė ar krūva pagalvių.
Žaidimo eiga: Pagalvės, ant kurių bus absorbuota agresija, yra sulankstytos priešais vaiką, ir jis turėtų jas stipriai smogti - plastikiniu virbalu, badmintono rakete, tiesiog atsipalaidavusia ranka. Dėl smūgio galite šaukti bet kokius žodžius, kurie išreiškia pykčio jausmą.
Pučiant iš pagalvės, dažniausiai skraido dulkės, todėl geriau tai daryti gatvėje ir paaiškinti vaikui, kad, išpykęs ant pagalvės, jis taip pat padėjo suaugusiesiems nuvalyti dulkių kambarį.
Naudinga sistemingai žaisti žaidimą, nes neigiamos emocijos nuolat reikalauja išėjimo, ir geriau, jei vaikas pyktį išsilieja ant pagalvių, nei ant kitų.
Žaidimas suaugusiems naudingas ne mažiau (o kartais ir daugiau) nei vaikams.
Buzzing
Tikslas: neigiamų emocijų reakcija.
Amžius: 5–6 metų.
Forma: individualus ir grupinis.
Medžiaga: rankšluostį.
Žaidimo eiga: Išrinktas lyderis - „Zhuzha“, jis sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose, kiti vaikai bėga aplink jį, erzina, veisiasi, kutina. Kai „Blogiau“ nuovargis, jis šokinėja aukštyn ir persekioja pažeidėjus, bandydamas smogti jiems rankšluosčiu ant nugaros.
Jūs turite nusistatyti vaikus, kad arbatpinigiai neturėtų įžeisti. Ir „Buzz“ turėtų ištverti kuo ilgiau.
Kitas „Buzz“ yra pirmasis iš skriaudėjų, prie kurių jis prisiliečia.
SHALTAY – BOLTAY
Tikslas: streso palengvinimas.
Amžius: 5-10 metų.
Forma: grupė.
Žaidimo eiga: Sveiki, vaikai! Kuo šiandien mobili. Parodykite man, kaip jūs pasukote ir riaumojote. (Vaikai sukasi ir triukšmauja.) Taip, jūs tiesiog „Šaltai-Boltai“! Dar kartą parodome: kalbasi rankomis, kojomis, pasuka galvą.
Humpty Dumpty
Šeštadienis ant sienos
Humpty Dumpty
Sapnuoti.
(S. Marshakas)
Vaikai pasuka liemenį kairėn ir dešinėn, rankos laisvai kabinasi kaip skudurinė lėlė. Žodžiais „sapne krito“ pakreipkite kūną žemyn. Pats šeimininkas gali visa tai parodyti.
Šeimininkas: Juokiasi! Mes juokiamės dar geriau. Mes kalbamės rankomis, kojomis, pasukame galvą. Bendraujame rankomis, kojomis, sukame galvą, smagiai leidžiame laiką ir juokiamės, juokiamės, juokiamės! Gerai padaryta! Jie glosto rankas, gūžčiojo rankomis. Suspaudė rankas. Gerai padaryta!
ŽAIDIMAS SU Smėliu
Tikslas: streso palengvinimas.
Amžius: 5-10 metų.
Vykdymo forma: grupė.
Žaidimo eiga: Sėskite patogiai. Atsiremkite į kėdės atlošą. Užmerkite akis. Įsivaizduokite, kad esate ant upės kranto. Smėlis kietas, purus.
Surinkite savo rankose įsivaizduojamą smėlį. (Įkvėpkite). Stipriai laikydami pirštus į kumštį, rankose laikykite smėlį (sulaikykite kvėpavimą). Pabarstykite smėlį per kelius, palaipsniui atidarydami pirštus (iškvėpkite). Išmestos rankos išilgai kūno: per daug tingus, kad judėtų sunkiomis rankomis.
ŽAIDIMAS SU ANT
Tikslas: streso pašalinimas.
Amžius: 5-10 metų.
Forma: grupė.
Žaidimo eiga: Įsivaizduok, kad esi miške. Sėdi ant medžio kelmo. Minkšta žolė po kojomis. Skruzdė užlipo ant kojų pirštų ir bėga pro juos. Jėgas užspauskite kojines, kojos įtemptos, tiesios (įkvėpkite).
Klausykite, ant kurio piršto ant skruzdės sėdi (sulaikykite kvėpavimą), nukelkite skruzdę nuo kojų pirštų į priekį (iškvėpkite). Kojinės žemyn, į šoną, atpalaiduokite kojas. Pėdos ilsisi.
Kartokite pratimą 2–3 kartus.
Užsiėmimų kompleksas (programa) ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinių sutrikimų korekcijai
Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinių sutrikimų korekcijos programa buvo parengta remiantis L. Marderio, A. I. Kopytino, A. L. Sirotyuko darbais.
Grupinį korekcinį darbą su ikimokyklinio amžiaus vaikais rekomenduojama atlikti nuo 4 iki 5-6 vaikų pogrupiams, kad galėtumėte išlaikyti visų dalyvių dėmesį, sekti raidos dinamiką ir pritaikyti erdvę kiekvieno konkretaus vaiko poreikiams.
Korekcijos programa skirta reaguoti į neigiamą patirtį, įgyti naujų įgūdžių reaguoti į įvairias situacijas, įtvirtinti teigiamas emocijas, išlaisvinti vaikų kūrybinį potencialą.
Pagrindinis korekcijos programos metodas yra piešimas. Programa apėmė įvairius vaizdinius metodus, tokius kaip fotografavimas, tapymas tamponu, maraja, kryžminis piešimas. Atsižvelgiant į vaikų emocinę būseną (impulsyvumą ir inertiškumą), be piešimo, į programą taip pat buvo įtraukti dramos terapijos elementai („Dramatizacija kaukėmis“), atsipalaidavimo pratimai ir žaidimai impulsyvumui palengvinti.
Pataisos užsiėmimų kompleksą sudaro 4 etapai:
1. Etapas: „Kitų žmonių emocijų patyrimas“.
Šiame etape vaikai patiria pasakų, istorijų herojų emocijas, įsijaučia į juos.
2. Etapas: „Mes kreipiamės į savo emocijas, mes jas žinome“. Vaikai praranda ir traukia emocijas.
3. Etapas: „Mes keičiame požiūrį į savo emocijas“. Vaikai piešia savo baimes ir agresyvius personažus ir daro juos juokingus ar nubaudžia.
4. Etapas: „Mes kuriame naujas reagavimo į senas situacijas rūšis“. Vaikai samprotauja, supranta, aktyvina vaizduotę.
Pataisos programos teminis planas pateiktas 1 lentelėje.
Grupinių užsiėmimų metu turi būti ritualizmas. Ritualai vaikams suteikia saugumo jausmą, padeda apibendrinti emocijas, sukuria aiškų praeities klasės įvaizdį, padeda sustiprinti ryšius grupės viduje.
Pataisos pamokos struktūra susideda iš trijų dalių: „Sveikinimai“, „Pagrindinė dalis“, „Atsisveikinimas“.
Aiškumo dėlei pateikiame keletą taisymo programos klasių.
1 pamoka. „Susipažinimas su spalva“.
1. Sveikinimai.
Vaikai sėdi ratuose ant kilimo. Psichologas atsisėda su vaikais ir sako:
Vaikinai, susipažinkime ir padėk mums.žaidimas „Vardas ir centras “. Toliau paaiškinamos žaidimo taisyklės. Pirmasis žaidėjas eina į apskritimo centrą, paskambina savo vardu ir padaro gestą (pvz .: pakelia rankas arba apglėbia rankas). Po to visi kiti taip pat turėtų žengti žingsnį į priekį, duoti savo vardą ir kiek įmanoma tiksliau pakartoti jo gestą. Taigi paeiliui viską parodykite.
2. Grafinė užduotis „Saulės spinduliai“
Ši užduotis parengia vaikus tolimesnei regėjimo veiklai ir mažina stresą.
Medžiaga ir įranga: „Whatman A3“ popierius, spalvoti pieštukai, atvirukų su emocijų piktogramomis formos apskritimai, kurių skersmuo 5 cm, klijų lazdelė.
Psichologas: „Susitikimų metu mes daug ką nupiešime. Mes ne piešime, kaip jūs mokote darželio pamokose, ir piešime, kaip galime, tiesiog visi bus savimi. Vaikinai, kiekvienas iš jūsų yra saulė. Jei esate linksmos nuotaikos, džiaugsmingi spinduliai nutolsta nuo jūsų, jei esate liūdni - liūdni. Nupieškime saulę, kurios spinduliai liūdni, nustebinti, pradžiuginti, pikti “. Vaikai spalvotais pieštukais piešia saulę spinduliais.
Psichologas kontroliuoja piešimo procesą ir prideda komentarus. "Timūras saulėje turi tokius ilgus ir ryškius spindulius, jie turi turėti linksmą nuotaiką".
Baigęs piešti, jis eina prie stalo su emocijų kortelėmis ir pasirenka tas, kurios vaizduoja jo paties emocijas. Kortelės - apskritimai yra priklijuojami prie „spindulių“ taip, kad su vienu vaiku susiję būtų grupė.
Užduotis labai paprasta, tačiau ji sukelia didžiulį susidomėjimą ir daug emocijų vaikams. Vaikai labai aktyviai pasirenka korteles, paaiškina savo pasirinkimą.
Baigę užduotį, aptariami kiekvieno vaiko darbai.
3. Diagnostinė užduotis „Nuotaikų spalvos“.
Psichologas vaikų klausia: „Kokias nuotaikas turi žmogus?“ Vaikai yra atsakingi.
Psichologas „Kiekvienas iš jūsų dažys priešais jus gulinčio žmogaus siluetą tomis spalvomis, kurios gali perteikti jūsų nuotaikas.
Jau yra paruošti siluetai, išsirink teptuką, atidaryk guašą ir pradėk piešti. “
Kiekvienas vaikas gauna A4 formato lapą, ant kurio statmenoje pozoje piešiamas žmogaus siluetas su proporcijomis, būdingomis vaikų piešiniams (padidinta galva, sutrumpintas kūnas ir kt.) Piešimo metu psichologas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad visi piešia. skirtingai, nes visi žmonės yra skirtingi, kiekvienas žmogus yra unikalus, skirtingas nuo kitų.
Vyrų piešiniai labai dažnai primena pačių piešinių autorius ir yra labai informatyvūs.
3. Pamokos rezultatas.
Vaikai paima savo piešinius ir montuoja juos ant sienos. Sėdėjęs ant kilimo ratu, psichologas dėkoja vaikams už aktyvumą. Pamokos dalyviai atsisveikina ir linki visiems laimingos dienos. Psichologas primena vaikams apie kitą susitikimą.
2. Pamoka „Liūdesys“.
1. Sveikinimai.
Vaikai sėdi ratuose ant kilimo. Psichologas: „Susitikimų metu kalbėsime apie jūsų jausmus ir nuotaikas. Šiandien kalbama apie liūdesį. Jūsų manymu, kas yra „liūdesys“? Kada tai liūdna? “
Tokiu atveju užduotis nėra gauti vaikų atsakymų. Daugelis jų turi rimtų kalbėjimo sunkumų, ypač jei klausimai yra susiję su jausmais. Naudojant šiuos klausimus sukuriama atmosfera, kurioje kalbėti ne tik apie jausmus ir emocines būsenas yra ne tik tinkama, bet ir pageidautina.
Psichologas ant stalo sudėlioja emocijų piktogramas, siūlo vaikams pavaizduoti liūdno žmogaus veidą, o iš piktogramų pasirinkę liūdną vaizdą vaikai pasirenka liūdesio piktogramą ir apibūdina liūdesio išraišką.
2. Grafinė užduotis.
Psichologas siūlo vaikams nupiešti ką nors liūdna, rudens lapą ar lietų. Vaikai paima pastelinius pieštukus ir piešia liūdnus piešinius, tada paaiškina.
3. Prisitaikymo uždavinys kambario erdvėje.
Psichologas: „Pabandykite rasti liūdnus daiktus ar žaislus žaidimų kambaryje. Pagalvokite, kodėl jie liūdni ar sukelia jumyse liūdesį. Jūsų nuomonės gali nesutapti. Vienas nuspręs, kad pasirinktas daiktas yra labai liūdnas, o kitas sakys, kad jame nėra nieko liūdna. Kiekvienas turime savo nuomonę, išgirskime viską “.
Vaikai randa žaislus, judančius po kambarį, tada atsisėda ant kilimo, kad paaiškintų savo pasirinkimą
4. D diagnostinė užduotis „Piešimas apskritime“
Ši užduotis yra žymeklis. Vaikai piešia „Liūdesį“. Būtina paruošti A4 formato lapus, ant kurių apskritimas nupieštas paprastu pieštuku. Piešimui siūloma guašas ir akvarelė. Dažnai vaikai nesilaiko instrukcijų ir užuot piešę tam tikra tema, vaizduoja ką nors savo, įkvėptą apskritimo formos. Tai ne tik nėra draudžiama, bet ir sveikintina. Baigdamas piešti, vaikas suteikia jam vardą ir, kiek tai įmanoma, kalba apie jį. Nutapyti apskritimai turi būti pasirašyti (autoriaus vardas, pavardė, sukūrimo data, pamokos numeris) ir išsaugoti, nes paskutinėje pamokoje vaikai bus paprašyti nupiešti paveikslą apskritimu, bet laisva tema, tada abi nuotraukos bus palygintos.
Vaikai patys išsirinks tą, kuris jiems labiausiai patinka.
6. Pamokos rezultatas. Vaikai iš piešinių pasirenka tuos, kuriuos nori palikti parodoje, pritvirtinti prie sienų ar sutvarkyti kambario erdvę. Susirinkę ant kilimo, pamokos dalyviai atsisveikina, psichologė dėkoja vaikams už aktyvumą, linki jiems sėkmingos savaitės, prisimena kitą susitikimą.
9 pamoka. „Mano nuotaika“.
Sveikinimai.
Vaikai sėdi ant kilimo, psichologė sako: „Ar jums, vaikinai, buvo kokių nors įdomių įvykių po paskutinio mūsų susitikimo? Papasakok mums. “ Ratuose esantys vaikai pasakoja apie praėjusios savaitės įvykius.
Psichologas pataria, kad vaikai nupieštų savo nuotaiką ant popieriaus.
„Figūrinės nuotaikos“ technika.
Tai atliekama ant storo A4 formato lakšto, sulenkto per pusę (pagal „Rorschach“ dažų dažymo metodą). Įbrėžimas brūkšnių ir dėmių forma yra pagamintas guašu vienoje lapo pusėje, po to, kai jis sulankstytas per pusę ir pasukus, gaunamas raštas. Vaikai entuziastingai piešia piešinius, pabaigę piešinius, psichologas siūlo suteikti piešiniams pailsėti.
Relaksacinis pratimas „Veidrodinis dažymas“.
Psichologas įjungia gamtos garsus ir sako: „Vaikinai, pieškime muziką, aš tau duosiu popieriaus lapą ir du pieštukus, bet reikia piešti abiem rankomis tuo pačiu metu. Galite piešti tik apskritimus arba tiesiog zigzago linijas, svarbiausia piešti abiem rankomis. “
Vaikams dovanojamas A3 popierius ir du pieštukai.
Atlikdami šį pratimą, vaikai jaučia, kad akys ir rankos atsipalaiduoja. Reguliarus šio pratimo įgyvendinimas prisideda prie aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi.
Pasibaigus muzikinei kompozicijai, psichologas kviečia vaikus fotografuoti pailsėjusius piešinius ir juos aptarti. Vaikai bando paaiškinti savo nuotaiką piešinių pagalba, psichologas padeda atsakyti į pagrindinius klausimus.
Pamokos rezultatas.
Psichologas siūlo vaikams pasiimti užpildytus piešinius ir bet kurioje vietoje įnešti į kabinetą arba, jei nori, nešti juos namo.
10 pamoka. „Autoportretas“.
Sveikinimai.
Kaip įprasta, vaikai sėdi ratu, o psichologė sako: „Vaikai šiandien yra paskutinė mūsų pamoka, padarykime tai, kas primins mūsų susitikimus“.
2. Diagnostinė užduotis „Piešimas apskritime“
Šis perskirstymas yra „žymeklis“. Kaip ir antroje pamokoje, vaikinai piešia apskritimus. Nauji brėžiniai lyginami su anksčiau pieštais. Vaikai pasirenka, kuris yra simpatiškesnis, vertingesnis, pirmasis ar antrasis.
3. Grafinė užduotis „Autoportretas“.
Psichologas siūlo vaikams piešti autoportretus.
Vaikai piešia pieštukais ir pastelėmis.
4. Pamokos rezultatas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinių sutrikimų korekcijos programa buvo parengta atsižvelgiant į su amžiumi susijusias ypatybes, norint reaguoti į neigiamą patirtį, įgyti naujų įgūdžių reaguoti į įvairias situacijas, įtvirtinti teigiamas emocijas, atskleisti vaikų kūrybinį potencialą.
1 lentelė.
Teminis pamokos planas
Temaklases
Tikslai
Metodikos
Medžiaga
Laikas
1
"Susipažinimas su spalva"
Paskirkite vaikus į kitus susitikimus, išmokykite juos atpažinti savo emocines būsenas.
grafinė sesija „Saulės spinduliai“, diagnostinė užduotis „Nuotaikų spalvos“, pokalbis
Popieriaus lakštai, spalvoti pieštukai, teptukai, akvarelė, grafiniai ruošiniai - vyro siluetas
okupacija
po 35 min
2
„Liūdesys“
Ugdyti vaikus gebėjimą nustatyti kitų žmonių emocinę būseną ir žinoti apie save
„Mes atkreipiame liūdesį“, adaptacijos užduotis kambario erdvėje, diskusija, „piešimas ratu“, pokalbis
Popieriaus lakštai, spalvoti pieštukai. Tuščias žymėjimo ratas, teptukai, akvarelė.
30-35min
3
„Baimė“
Kitų žmonių emocijų baimė ir jų pačių patirtis, atsikratyti baimės.
Audio pasaka „Visai negąsdina“, „Mes piešiame baimės kaukę“ (dramatizacija kaukėmis)
Popierius, spalvoti pieštukai, pastelė, virvelė, žirklės
35–40 minučių
4
„Visai ne baisu“
Atsikratyti baimės, įgyti naujų reagavimo būdų
„Mes atkreipiame baimę“, „Baisiai gražus piešinys“, ritualinis baimių naikinimas, „Magiškas taškas“.
spalvoti pieštukai, popieriaus lapas, žirklės, talpa
30min
5
„Siurprizas“
Vaikams susidaro netikėtumo, grupių tarpusavio sąveikos, sanglaudos būsena
Motyvuojanti užduotis „Dangus“, „Neegzistuojantis gyvūnas“, „Žvaigždėto dangaus žemėlapis“, pokalbis
Popieriaus lakštai, kasmanas, pieštukai, guašas, teptukai.
35–40min.
6
"Pyktis"
Reagavimas į neigiamas emocijas.
Pokalbis, mes piešti zlinka ir kaprizingas, piešti su mrania
Popieriaus lakštai, spalvoti pieštukai, guašas, teptukai.
30–35 minutes
„Milžino gimtadienis“
Mes formuojame teigiamas emocijas
Piešiame milžinišką bendrą piešinį „Fejerverkai“, diskusiją.
„Whatman“, popieriaus lapai, spalvoti pieštukai, guašas, teptukai
25-35min.
„Džiaugsmas“
Mes įtvirtiname teigiamas emocijas ir mokomės dirbti kartu
Pokalbis, „Mes piešiame klouną“ (bendras piešinys), Piešimas muzikai „Džiaugsmas“
Whatman, spalvoti pieštukai, pastelė,
25-30min.
„Mano nuotaika“
Mes formuojame teigiamas emocijas
„Mes nupieškime nuotaiką“ pagal Rorschach metodą, kalbamės. Kryžminis piešimas pagal gamtos garsus.
Popieriaus lakštai, guašas, teptukai,
25-30min.
„Autoportretai“
Apibendrinant pamokas.
žymeklio užduotis, nuspalvinkite apskritimus ir palyginkite su piešiniu iš 2 pamokų, raskite skirtumus., "Autoportretas"
guašas, teptukai, spalvoti pieštukai, apskritimų formos ruošiniai, popieriaus lapai.
30–40min.
Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai formuoja stabilią emocinių santykių sistemą, geba įsijausti į kitą žmogų, gerina sugebėjimą atpažinti emocijas, padidina emocines emocines savybes, o emocinio numatymo mechanizmas pradeda veikti kaip gebėjimas numatyti kitų jausmus numatomų įvykių metu .. Programos tikslas: padėti ikimokyklinio amžiaus vaikams. spręsti emocines problemas.
Atsisiųsti:
Peržiūra:
PREZCHOOLIO AMŽIAUS VAIKŲ POVEIKIO SUMAŽINIMŲ prevencijos ir taisymo programa.
Programos tikslas: padėti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams susidoroti su išgyvenimais, emociniu kančia.
1 blokas. Emocinio diskomforto būklės pašalinimas.
2 blokas. Nerimo ištaisymas. Formavimas
3 blokas. Asmenybės nenuoseklumo suderinimas.
Uždaviniai: ugdyti pasitikėjimą savimi ir koreguoti elgesį naudojant vaidmenų žaidimus; išmokti atpažinti emocijas pagal išorinius signalus; formuoti moralines reprezentacijas; treniruoti psichomotorines funkcijas.
Užsiėmimai yra pagrįsti medžiaga, kuri yra artima ir suprantama vaikams, susijusi su jiems aktualiomis problemomis. Klasėje daug dėmesio skiriama glaudaus žinių, jausmų, elgesio ryšio palaikymui atskleidžiant ir suprantant problemas. Tai, ką žino vaikai, yra vykdoma per emocinę sferą, kad vaikas galėtų jausti kitą žmogų, jo problemas, reaguoti į jo būklę, praturtindamas jo asmenybę. Vaikas atsiduria kitų priėmimo aplinkoje, kuri leidžia jam patirti sėkmės būseną, pajusti kitų susidomėjimą savo asmenybe. Taigi sudaromos sąlygos vaikams kaupti emocines-vaizduojamąsias idėjas tarp savo bendraamžių. Principai: Užsiėmimai vyksta kambaryje, kuriame yra pakankamai vietos judėti, piešti, kur yra vaikams prieinamų žaislų. Pasirinkimas ir iniciatyva priklauso vaikams. Jų veikla ribojama minimaliai: nepalikite kambario iki užsiėmimų pabaigos ir neišimkite iš jo žaislų.
1 skiltis. Emocinės diskomforto valstybės pašalinimas. SOCIALINIŲ emocijų raida
I pamoka
1. Sveikinimai „susipažinimui“. Vaikai su psichologu sėdi ratu. Visi kviečiami išmokti sveikinimo, kurį jums reikia dainuoti, o ne pasakyti: labas rytas, Sasha (šypsokis ir linkčiok galva), labas rytas, Maša ... (vaikų vardai vadinami ratu), labas rytas, Irina Michailovna, labas rytas, saulė ( visi pakelia rankas, paskui jas nuleidžia), labas rytas, dangus (panašūs rankų judesiai), labas rytas, visi mes (visi gūžčiojam rankomis, tada nuleisk juos)!
2. Žaidimas „Mano vardas“ Šeimininkas užduoda klausimus; vaikai ratu atsako. Ar tau patinka tavo vardas? Ar norėtumėte, kad jus vadintų kitaip? Kaip? Jei atsakymai sunkūs, vadovas vaiko vardu vadina meilius darinius, o jis pasirenka tą, kuris jam labiausiai patinka. Šeimininkas sako: „Ar žinai, kad vardai auga kartu su žmonėmis? Šiandien tu mažas ir tavo vardas mažas. Kai užaugsi ir eisi į mokyklą, vardas užaugs su tavimi ir taps pilnas, pavyzdžiui: Vanya - Ivan, Masha - Maria “ir kt.
3. Žaidimas „Atspėk, kas dingo“ Vaikai turi atspėti, kas paliko kambarį, ir apibūdinti jį. Žaidimas „Atpažink balsą“ Vaikai įsitraukia į ratą, pasirenka vairuotoją. Jis stovi apskritimo centre ir bando atpažinti vaikus balsu.
4. Piešimas „Autoportreto“ tema „Poilsis“ Vaikai atsisėda arba atsigula ant grindų jiems patogioje vietoje. Vedėjas sako: „Atsisėskite, atsipalaiduokite, užmerkite akis ir klausykite, kas vyksta jūsų aplinkoje ir viduje. Pirmiausia pasakykite savo vardą, koks esate dabar, o tada, kai būsite pašaukti, kai užaugsite. Pajuskite, kokius gražius vardus turite, jie yra tik jūsų. “ Pratybų pabaigoje vaikai stovi ratu, laiko rankas, kiekvienas sako kaimynui „atsisveikinti“, vadindamas jį „suaugusiojo“ vardu.
Namų darbai Su mokytojais ir tėvais vaikai turi užpildyti paraišką „Daisy“. Gėlės centre, ant žiedlapių, įveskite savo vardą - meilūs vardo ar šeimos pravardžių dariniai, žemiau kotelio yra vardas, kuriuo motina nurodo vaiką, kai pyksta. Ant žiedlapio klijuokite „ladybug“ tuo būdu, kuris vaikui patinka labiausiai.
II pamoka.
1. Sveikinimas „Mano vardas“ Žr. 1 pamoką. Pokalbis Vaikai išdėsto savo portretus, nufotografuotus paskutinėje pamokoje. Šeimininkė kviečia vaikus pasakyti ką nors gero apie kiekvieną piešinį. Jei vaikai turi sunkumų ar išreiškia neigiamą vertinimą, padėjėjas padeda ištaisyti situaciją. Po to vaiko autoportretas priklijuojamas ant veido su vaiko vardu. Psichologas sako: „Dabar mūsų vardai visada yra su mumis“.
2. Žaidimas „Įrišimo siūlai“ Apskritime sėdintys vaikai praeina siūlų rutulį. Pertvarkymas perduodamas kartu su pareiškimais, kad tas, kuris laiko užpakalį, jaučia, ko jis pats nori ir ko gali palinkėti kitiems. Su sunkumais psichologas padeda vaikui - vėl meta jam kamuolį. Ši technika yra diagnostinė: galite pamatyti vaikus, patiriančius sunkumų bendraujant - šeimininkas turės su jais dvigubus, trigubus ryšius. Kai rutulys grįžta į šviną, vaikai traukia siūlą ir užsimerkia, įsivaizduodami, kad jie yra vienas, kad kiekvienas iš jų yra svarbus ir reikšmingas šioje visumoje.
3. Žaidimo „Pasivaikščiojimas“ šeimininkas. Vasaros diena Vaikai vaikšto. Pradėjo lyti. Vaikai bėga namo. Jie bėgo laiku, prasidėjo perkūnija. Audra greitai praėjo, liovėsi. Vaikai vėl išėjo lauke ir ėmė bėgti per pudras. Žaidime naudojama liaudies muzika, D. Lvovo-Kompanejeto „Gera nuotaika“, P. Hristovo „Auksiniai lašai“, K. Karavajevo „perkūnijos scena“ muzika.
4. Pieškite save. Psichologas siūlo vaikams piešti save trimis veidrodžiais: žalia spalva - tokia, kokia atrodo; mėlynai - tokie, kokie jie nori būti; raudonai - kaip draugai juos mato.
5. Žaidimas „Imk ir praeik“ .Vaikai stovi ratu, laiko rankas, žvelgia vienas kitam į akis ir veido išraiškomis išreiškia džiaugsmingą nuotaiką, malonią šypseną.
Namų darbai Vaikai turėtų paklausti tėvų iš jų vardo, kodėl jie buvo taip pavadinti. (Gal kas nors turi savo vardo „istoriją“, pvz .: mergaitė gimė kaip giedra kaip saulė, jie vadino ją Svetochka arba jie pavadino ją savo artimųjų garbei. Tai yra visų pirmagimių vardas ir pan.). Suskaidymas
III pamoka
1 .. „Aš myliu ...“ Sveikinimo pokalbiai Vedėjas tariasi su vaikais apie namų darbus apie jų vardo „istoriją“. Psichologas sako, kad kiekvienam žmogui jo vardas yra svarbiausias ir maloniausias garsas Žemėje, kuris skamba kaip geriausia muzika pasaulyje. Todėl kiekvieną kartą, kai pradedame pamokas, sveikiname vienas kitą vardu. Bet vardas gali būti ne tik dainuojamas, bet ir giedamas skirtingais būdais, pavyzdžiui: tyliai, kaip lietaus lašai, kaip trankosi būgnas, kaip kalnuose skamba aidas. Padarykime tai.
2. Žaidimas „Perėjimai“ Vaikai stovi ratu ir žiūri vienas į kitą. Tada komanda yra kuriama atsižvelgiant į augimą, akių spalvą, plaukų spalvą ir kt.
3. Žaidimas „Surask džiaugsmą“ Psichologas prašo vaikų paeiliui įvardinti visus dalykus, įvykius, reiškinius, kurie jiems teikia džiaugsmą. Jis siūlo turėti užrašų knygelę, kurioje būtų šie skyriai: savybės, kurios žmonėms patinka; dalykai, kuriuos galite gerai padaryti; dalykus, kuriuos myliu; mėgstamos knygos, filmai, animaciniai filmai; mėgstamos vietos malonūs sapnai; mūsų svajonės.
4. Piešimas tema „Aš myliu labiausiai ...“ Vaikai piešia tai, kas jiems labiausiai patinka. Visi piešiniai pridedami į specialų aplanką; jei kažkam reikia papildomos teigiamų emocijų dalies, jis gali peržiūrėti piešinius ir vėl iš naujo išgyventi jų džiaugsmą.
5. Šokio eskizas „Duok judesiui“ Dalyviai stovi ratu. Skamba juokinga muzika. Šeimininkas pradeda šokį, atlikdamas kokį nors tą patį judesį 15-20 sekundžių. Likusieji pakartoja šiuos judesius. Tuomet šeimininkas, linktelėjęs galvą, vienam iš vaikų duoda ženklą, kad toliau judėtų muzikos ritmu, kuris savo ruožtu perduoda šią teisę kitam - ir taip toliau ratu. Suskaidymas
IV pamoka.
1. „Nuotaikos“ sveikinimai Šeimininkė skaito anglišką liaudies dainą, išverstą S. Marshako: Du maži kačiukai susigūžė kampe, pikta šeimininkė paėmė savo šluotą ir iš virtuvės išvijo kovos kačiukus, negalėdama susitvarkyti, kas teisus ir kas kaltas. Buvo naktis, žiemą, sausį, du maži kačiukai užšaldė kieme. Jie gulėjo susisukę ant akmens prieangyje, Nose palaidojo kojas ir ėmė laukti pabaigos. Bet šeimininkė pasigailėjo ir atidarė duris. - Na, - paklausė ji, - „dabar nesiginčyk?“ Jie tyliai ėjo į savo kampą nakčiai, nubraukė nuo odos šaltą šlapį sniegą. Ir abu užmigo priešais viryklę, ir pūga rutuliojo už lango iki aušros. Perskaitęs šeimininkas klausia vaikų: ar klausant eilėraščio pasikeitė jų sveikatos būklė? Kaip? Ar tai buvo liūdna, ar smagu?
2. Tyrimas „Saulėtas zuikis“. Vaikai sėdi ratu. Vedėjas sako: „Saulės zuikis pažvelgė į tavo akis. Uždarykite juos. Jis nubėgo toliau veidu. Švelniai glostykite jį delnais: ant kaktos, nosies, burnos, skruostų, smakro, švelniai glostykite, kad neišgąsdintų galva, kaklas, pilvas, rankos, kojos, jis užlipo ant kaklo įbrėžimo - smūgiuokite ir ten. Jis nėra išdykęs žmogus, jis tave myli ir glamonėja, o tu augintinis ir draugauji su juo. Šypsokis jam “. Pokalbis Šeimininkas kalbėdamas su vaikais keičia savo savijautą klausydamasis eilėraščio ir atlikdamas etiudą, paaiškina jiems, kodėl pasikeitė jų nuotaika.
3. Piešimas tema „Mano nuotaika“ Mokytojas paruošia šlapią lapą ir iš anksto dažo. Baigę piešti, vaikai pasakoja, kokią nuotaiką jie vaizdavo.
4. Pratimas „Mes treniruojame emocijas“. Vedėjas siūlo vaikams: a) susiraukšlėti kaip: rudens debesis, piktas žmogus; b) pykti kaip: pikta burtininkė, du avinai ant tilto, alkanas vilkas, vaikas, kurio kamuolys buvo atimtas; c) išsigąsti, kaip: kiškis, pamatęs vilką, viščiukas, nukritęs iš lizdo, kačiukas, ant kurio pyksta piktas šuo; d) šypsotis, kaip: katė saulėje, pati saulė, liekna lapė, tarsi pamačiusi stebuklą. 5. Žaidimas „Padovanok šypseną kitam“
2 blokas. Nerimo ištaisymas. FORMAVIMO PATIKIMAS
V pamoka
1. „Nuotaika“ (tęsinys) Sveikinimas Pokalbis Ratu esantys vaikai siūlo būdų, kaip pagerinti jų nuotaiką. Pvz .: padarykite gerą poelgį, kalbėkitės su draugu, žaiskite su savo augintiniais, žiūrėkite mėgstamą animaciją, pieškite paveikslėlį, šypsokitės sau veidrodyje, padovanokite šypseną draugui. Žaidimas „Kaip atrodo nuotaika?“ Žaidimo dalyviai ratu palygindami padeda pasakyti, koks metų laikas, gamtos reiškinys, koks oras atrodo jų nuotaika. Šeimininkas pradeda žaidimą: „Mano nuotaika yra kaip baltas pūkuotas debesis ramiame mėlyname danguje. O kaip tavo? „Šeimininkas apibendrina - kokia yra visos grupės nuotaika šiandien: liūdna, juokinga, juokinga, bloga ir tt Žaidžiame scenoje„ Kačiukai “(žr. 4 pamoką) Išgirdę dainą vaikai, savo ruožtu, vaizduoja meilužės, atvėsusių kačiukų veido išraiškas. saldus šiltų kačiukų sapnas. Tada visiškai suvaidinkite sceną. Piešdami įsimintiniausią scenos „Kačiukai“ epizodą Norėdami išgirsti ramią melodiją, vaikai piešia, po to aptaria piešinius. Kiekvienas pasakoja, kodėl jis pavaizdavo šį konkretų epizodą, kokius jausmus jis išgyveno. Žaidimą „Nuotaika ir eisena“ Šeimininkas parodo judesius ir prašo pavaizduoti nuotaiką: „Mes jį kasame kaip mažą ir dažną lietų, o dabar - kaip smarkius, didelius lašus. Mes skrendame kaip žvirblis, o dabar - kaip žuvėdra, kaip erelis. Mes atrodome kaip sena močiutė, šokinėjame kaip juokinga klouna. Vaikščiokime kaip mažas vaikas, kuris mokosi vaikščioti. Atsargiai prisileisk kaip katė prie paukščio. Pajusk iškilimus pelkėje. Vaikščiosime apgalvotai kaip niekuo dėtas žmogus. Bėgkime link mamos, užšokk jai ant kaklo ir apkabink ją “.
2. Žaidimas „Apvalus šokis“ Vaikai stovi ratu, laiko rankas, žiūri vienas kitam į akis, perteikia savo nuotaiką veido išraiškomis.
VI pamoka.
1. „Mūsų baimės“ sveikinimo scena, kurią vedė K.I. Chukovskio „Tarakonas“ Šeimininkas kviečia vaikus atlikti scenas, kuriose gyvūnai išsigandę „baisaus“ ir ūsuočio tarakono, naudodami išraiškingus judesius: drebėti iš baimės, slėptis, bėgti ir pan. Sustojimo pabaigoje tarpininkas paprašo paaiškinti patarlę: „Baimė turi dideles akis“.
2. Pratimas „Pasakyk savo baimes“ Suaugęs žmogus pradeda kalbėti apie savo baimes: „Kai aš buvau toks mažas, kaip tu, tada ...“ Tada jis klausia: „Ar tu jau turėjai tokį dalyką?“, „O kas dar kažko bijo? tada pasakyk man! “Vaikai papasakos apie situacijas, kai jie išsigando. Šeimininkas kiekvieną kartą prašo pakelti rankas tiems, kurie turėjo kažką panašaus. (Laidos vedėjas turėtų pasirūpinti, kad istorijos nepasikartotų, aptarkite visas įmanomas vaikų baimes: tamsą, vienatvę, mirtį, nepažįstamus žmones, gyvūnus, piktus pasakų herojus ir kt.)
3. Piešimas tema „Pieškite savo baimę“ Vaikai sėdi prie stalų ir piešia. Skamba tyliai. Tada fasilitatorius paprašo vaikų, norėdamas pasakyti: koks baisus jis buvo vaizduojamas, siūlo palikti piešinius su baimėmis psichologo kabinete nakčiai ir namuose pagalvoti apie kitą pamoką: ar vėl atsirado baimė, kaip aš galiu su ja susitvarkyti.
4. Kompleksas „Muzikos mozaika“ skamba sklandžiai, šiai muzikai vaikų judesiai yra minkšti, skysti, pereinantys vienas į kitą; pagal impulsyvų - aštrus, stiprus, aiškus, kapojantis; po lyrika - plona, \u200b\u200bgrakšti, švelni; rami, rami muzika - jie nejuda ir „klauso“ savo kūno. Suskaidymas
VII pamoka
1. „Mūsų baimės“ (tęsinys) Kalbėjimas apie baimes Šeimininkas prašo vaikų atsakyti į klausimus: „Ar visos baimės yra blogos? Ar bijoti blogai ar gerai? Bet ar baimė yra „gera“? Pavyzdžiui, jei mama bijo tavęs, ar tai blogai? Ar yra naudingų baimių? Kaip manote, kas labiau bijo - vaikai ar suaugusieji? “ Toliau jis kartu su vaikais apžiūri paskutinėje pamokoje padarytus piešinius, kurie anksčiau buvo pakabinti ant kabineto sienos, ir klausia: kas pavaizdavo kokią baimę? Kaip tai įveikti? O gal galite dėl to gailėtis? Galų gale, jis tapo mažas, jei buvo padėtas ant kraštovaizdžio lapo? 2. Piešdamas temą „Aš daugiau tavęs nebijau!“ Po pateiktų pasiūlymų, kaip įveikti tavo baimę, psichologė siūlo nupiešti paveikslą šia tema. Jis vaikams piešia piešinius su savo baimėmis ir tuščius popieriaus lapus, kad visi turėtų pasirinkimą - ką piešti (sename piešinyje ar vėl pavaizduoti baimę ir būdą, kaip jos atsikratyti: perpiešti, nupiešti riterį ir pan.). arba tiesiog iš baimės sudaužykite piešinį ir išmeskite jį ir taip atsikratykite.
2. Eskizas iš animacinio filmo „Kačiukas vardu Woof“. Šeimininkas siūlo užsukti į animacinį filmą „Kačiukas vardu Woof“. Kačiukas perkūnijos metu užlipo į palėpę ir sėdi ten vienas, drebėdamas iš baimės. Viskas aplinkui skęsta, bet jis neišbėga ir net kviečia savo draugą - šuniuką Šariką bijoti kartu. Vaikai aptaria veikėjų veiksmus, tada suveikia scenoje. Animacinių filmų personažais pasirenkami vaikai, bijantys perkūnijos ir vienatvės.
3. Etudas „Nepaprastas alavo kareivis“ Laidos vedėjas skaito pasaką Kh.K. Anderseno „Patvarus alavo kareivis“. Tada vaikai pasakoja pasaką. Jie siūlo kitą pasakos finalą ir jį įgyvendina. Išsiskyrę vaikai tampa ratu, šypsosi vienas kitam ir atsisveikina iki kito susitikimo.
VIII pamoka. „Aš jau nebijau“ Sveikinimai Etudas „Drąsūs vaikinai“ Vaikai pasirenka šeimininką - jis yra baisus drakonas. Vaikas atsistoja ant kėdės ir drąsiai sako: „Bijok, bijok!“ Vaikai atsako: „Mes nebijome tavęs!“ Tai kartojama 2–3 kartus. Iš vaikų žodžių, drakonas pamažu mažėja (vaikas nušoko nuo kėdės), virsta mažu žvirbliu. Pradeda čiulpti, skraido aplink kambarį.
4. Žaidimas „Tamsoje skylėje“ kambaryje, kuriame yra vaikai, jie klaidingai išjungia šviesą 3–5 minutėms. Psichologas siūlo įsivaizduoti, kad jie pateko į skylę moliui. Židinys su stebuklingu žibintuvėliu skuba jį aplankyti. Žmogus, kuris bijo tamsos, yra pasirinktas atlikti židinio vaidmenį (apie tai psichologas sužino iš piešinių ar išankstinio pokalbio su tėvais). Jis, naudodamas savo stebuklingą žibintuvėlį (naudokite bet kurį iš anksto paruoštą žibintuvėlį), padeda vaikams pasiekti apšviestą vietą.
5. Kompleksas „Prie miško pavėsinės“ Šeimininkas kviečia vaikus įsivaizduoti, kad jie stovi saulės apšviestoje plynoje. Iš visų pusių bėgo ir prie jo plūsta miško gyventojai - visokie vabzdžiai, tarakonai. Skamba ritminga, žvali muzika. Žiogai atšoka aukštai, sulenkia kojas, spardosi, linksmai šokinėja valydamasis. Drugeliai plaka nuo gėlių iki gėlių. Klaidžiai dūzgia ir skraido iš žolės ašmenų į žolės ašmenis. Vikšrai šliaužia tarp stiebų. Žiaurios fidget skruzdėlės skęsta pirmyn ir atgal. Žaidimas „Šešėlis“ Skamba ramios muzikos fonograma. Vaikai yra suskirstyti į poras. Vienas vaikas yra „keliautojas“, kitas - jo „šešėlis“. Pastarasis bando tiksliai nukopijuoti „keliautojo“, kuris vaikšto po kambarį, judesius ir daro įvairius judesius, netikėtus posūkius, pritūpimus, pasilenkimus, norėdamas pasiimti gėlę, renkasi gražų akmenuką, linkteli galvą, šokinėja ant vienos kojos ir t.t.
6. Žaidimas „Aklas ir vadovas“ Vaikai gali likti poromis, kurias jie įveikė ankstesniame žaidime, arba sudaryti naujas. Vienas iš jų yra „aklas“, kitas - jo „vadovas“, kuris turi „aklą“ vesti per įvairias kliūtis. Kliūtys sukuriamos iš anksto (spintelės, stalai, kėdės). Akliesiems užrišamos akys. „Vadovo“ tikslas yra vesti „akluosius“, kad jis nekliudytų, nenukristų ir nesusižeistų. Baigę maršrutą dalyviai keičiasi vaidmenimis. Norėdami padidinti susidomėjimą, galite pakeisti maršrutą. Diskusija Šeimininkas aptaria su vaikais jų savijautą per paskutinius du žaidimus. Ar jiems buvo patogu vaidinti? Ką norėjai padaryti žaidimo metu? Kaip skirtis? Kokį vaidmenį buvo sunkiau atlikti? Ar tai buvo baisu, jei ne, kodėl tada? Apvalus šokis Apskritai stovintys vaikai paima vienas kitam rankas, tempiasi, šypsosi.
3 blokas. Asmenybės nenuoseklumo suderinimas.
IX pamoka
1. „Naujokų“ sveikinimo žaidimas „Tyla“. Vedantis skaito A. Brodskio eilėraštį „Naujokas“. Į darželį atėjo tyla - labai nedrąsus naujokas. Iš pradžių jis nedrįso. Dainos su mumis nedainavo. Ir tada, žiūrime, esu pripratęs: kaip zuikis - šokinėk ir šokinėk. Kaip pagražinta: Jis net dainavo dainą. Vaikas, vaidindamas tylos vaidmenį, iš pradžių nedrąsiai sėdi ant kėdės, paskui, pagal tekstą, virsta paryškintu: šokinėja nuo kėdės, o paskui dainuoja kokią nors pažįstamą dainą (žr. Eskizą „Baikštus vaikas“).
2. Etudas „Trys personažai“. Vaikai klauso trijų D. Kabalevskio muzikinių pjesių: „Vargšas“, „Kriptas“ ir „Kramtukas“. Kartu su laidos vedėju jie įvertina Zlukos, Crybaby ir Frolic elgesį. Trys vaikai vaizduoja mergaites, visi kiti žino savo veido išraiškas ir pantomimą, kuris iš jų yra kas. Piešimas scenos tema „Trys personažai“. Vedėjas supažindina vaikus su piktogramomis ir paaiškina, kad esant skirtingoms emocinėms būsenoms veido išraiška bus skirtinga. Jis prašo pavaizduoti Zlyuką, Crybaby ir Fucką. 3. Žaidimas „Nuobodu, nuobodu taip sėdėti.“ Kėdės statomos palei priešingas kambario sienas. Beveik viena - pagal vaikų skaičių, šalia kitos - viena mažiau kėdės. Vaikai sėdi ant kėdžių palei sieną. Šeimininkas skaito rimą: Nuobodu, nuobodu taip sėdėti. Pažvelkite vienas į kitą; Ar laikas eiti bėgioti ir keistis vietomis. Kai tik vedėjas baigia skaityti, visi vaikai bėga prie priešingos sienos ir bando užimti kėdes. Praranda tą, kuris liko be kėdės. Tęsdami žaidimą, kiekvieną kartą reikia nuimti vieną kėdę.
4. Žaidimas „Drakonas įkando uodega“ skamba juokinga muzika. Žaidėjai stovi eilėje, laikydamiesi ant pečių. Pirmasis vaikas yra drakono „galva“, paskutinis - „uodega“. „Galva“ bando sugauti „uodegą“, ir jis vengia. Drakono „kūnas“ yra neatsiejamas. Kai tik „galva“ sugriebia „uodegą“, ji tampa „uodega“. Žaidimas tęsiamas tol, kol kiekvienas dalyvis neatlieka dviejų vaidmenų.
5. Žaidimas „Komplimentai“ Stovėdami apskritime, visi susikiša rankas. Žvelgdamas į kaimyno akis, vaikas sako: „Man tau patinka ...“ Imtuvas linkteli galva ir atsako: „Ačiū, aš labai patenkintas!“ Pratimas tęsiamas ratu. (Po pratybų patartina aptarti, kaip jautėsi dalyviai, kokių netikėtumų jie sužinojo apie save, ar jiems patiko duoti komplimentus.) Dalyvavimas
X pamoka ..
1. „Weasel“ apšilimo pratimas veido judesiams lavinti: pakelkite antakius, apatinius antakius, susiraukšlėkite, judinkite lūpas ir rieskite, nuleiskite lūpų kampučius, šypsokitės, išsikiškite lūpas, raukšlėkite nosį ir kt. Patartina, kad vaikai atliktų pratimą priešais didelį veidrodį.
2. Mini konkursas „Skambink ir parodyk“. Vaikai sėdi ratu. Šeimininkas sako: „Kai man liūdna, aš toks esu“. Veido išraiškomis parodo savo būklę. Tada vaikai tęsia ratą, kiekvieną kartą vaizduojant kitokią emocinę būseną, nei jau minėta. Kai eilutė grįžta prie vadovo, jis siūlo apsunkinti pratimą: vienas rodo - visi atspėja, kokią emocinę būseną jie matė.
3. Etudas „Siaubingas žvėris“ Šeimininkas skaito V. Semerino eilėraštį „Siaubingas žvėris“. Baisus žvėris skverbiasi tiesiai į kambario duris! Jo lazdelės išlindo Ir jo ūsai pučiasi, Jo mokiniai dega - noriu išsigąsti! Plėšri akis užuodžia, vilna ant jos šviečia ... Gal tai liūtė? Gal vilkas? Kvailas berniukas sušuko: „Lūšis !!“ Drąsus berniukas sušuko: - Išsklaidyk !! Katės vaidmenis gavę vaikai, kvaili ir drąsūs berniukai, elgiasi pagal tekstą. (Žaidimo modifikacija: visi vaikai yra susiję - visi kartu žymi eilėraščio veikėjus.)
4. Piešimas pagal pateiktą eskizą. Kai vaikai baigia piešti, instruktorius siūlo pasirinkti sėkmingiausią piešinį arba paaiškinti, kodėl jam patiko šis piešinys.
5. Etiudas „Weasel“ Skamba muzika A. Kholminova „Puikus kačiukas“. Vaikai yra suskirstyti į poras: vienas yra kačiukas, antras - jo savininkas. Berniukas mosteli šypsena ir apkabina pūkuotą kačiuką. Kačiukas uždengia akis nuo malonumo, purvina ir išreiškia savo norą savininko atžvilgiu, trindamas galvą prieš rankas. „Kliūčių minutė“ Visi vaikai virsta pūkuotais išdykėliais kačiukomis, kurie su malonumu bėga, šokinėja, gurkšnoja, gurkšnoja saulę.
6. Komplekso „Magiškas sapnas“ šeimininkas, skaitydamas poeziją, prašo vaikų užmerkti akis. Cilia lašas ... Akys uždaromos ... Mes ramiai ilsimės (2 kartus), užmiegame stebuklingu miegu. Jis kvėpuojamas lengvai, tolygiai, giliai. Įtampa nubėgo ... Ir visas kūnas atsipalaidavęs (2 kartus), tarsi mes gulime ant žolės, Ant žalios minkštos žolės ... Dabar šilta saulė ... Mūsų rankos šiltos ... Saulė dabar šiltesnė ... Kojos šiltos ... Jūs galite lengvai kvėpuoti ... tolygiai ... giliai ... (Ilga pauzė) Ramiai ilsėjomės, užmigome stebuklingu miegu. Gera mums atsipalaiduoti! Bet jau laikas keltis! Mes suveržiame kumščius. Pakelkite juos aukščiau. Pasiekite! Norėdami šypsotis! Vaikai atmerkia akis. Eilėraštis skaitomas lėtai, žemu balsu, su ilgomis pauzėmis iki ramios, atpalaiduojančios muzikos.
XI pamoka.
1. „Bendroji istorija“ Kompozicija „Bendroji istorija“ Vaikai pasirenka pagrindinę pasakos temą. Tada jie susėda ratu ir sukasi, laikydami rankose „stebuklingą lazdelę“, pradeda komponuoti. Pirmas vaikas ištaria pirmą sakinį, antras tęsia ir tt Pabaigoje vyksta diskusija, ar vaikams patiko ši istorija, kaip jie jautėsi, kalbėdami ratu; ką jie darė norėdami pataisyti kitą vaiką ir pan.
2. „Bendrosios istorijos“ žaidimo „Burtininkas“ inscenizacija burtininkas užburia vieną iš vaikų taip, kad jis „praranda“ galimybę kalbėti. Norėdami atsikratyti raganavimo, jis turi paaiškinti, kaip tai atsitiko. Vaikai užduoda jam klausimus; atsakydamas į juos, jis bando papasakoti istoriją apie tai, kaip buvo sužavėtas. Naudodamas gestus ir veido išraiškas, parodo kryptį ir objektus, objektų dydį ir formą, parodo burtininko nuotaiką ir jo būklę raganavimo metu. Vaikai „išverčia“ jo istoriją. 3. Kolektyvinis piešinys pagal parašytą „Bendrąją istoriją“. Šeimininkas paruošia šlapio popieriaus lapą (galite naudoti tapetų ritinį). Šiame lape kiekvienas dalyvis nupiešia sugalvotos ir suvaidintos istorijos detalę, tada vaikai atsako į klausimus, kuriuos jautė kolektyvinio piešimo metu. Kas įsiminė labiausiai? Kas sukėlė didelį džiaugsmą?
4. Žaidimas „Adata ir siūlai“ Vaikai pasirenka vairuotoją. Linksmai muzikai jis vaidina adatos, kiti vaikai - sriegio vaidmenį. „Adata“ eina aplink kambarį, „vėja“, o „siūlas“ (vaikų grupė viena po kitos) seka paskui ją. (Adatos vaidmuo turėtų būti patikėtas droviems, sumuštiems, uždarytiems vaikams.) Atsiskyrimas. Vaikai stovi ratu, tvirtai laikydami rankas ir tyliai žvilgtelėdami išreiškia savo įvertinimą už bendrą darbą.
XII pamoka.
1. „Magiškojo miško“ pasveikinimo etiudas „Ežys“ Šeimininkas skaito G. Tsyferovo pasakojimą „Ežiukas“: „Pilkas ežiukas tamsų vakarą eidavo pasivaikščioti miške. Pamačiau raudoną spanguolę ir įsmeigiau ją į pilką adatą. Mačiau geltonus lapus ir taip pat prikimšau. Pagaliau mėlynoje pudroje pastebėjau žvaigždę. Jis taip pat norėjo mušti - bet nieko iš to neišėjo. Sugalvojo ežiuką, pagalvojo ir uždengė jį varnalėša: tegul atsigula iki ryto. O ryte po varnalėša vietoj mėlynos žvaigždės radau didelę raudoną saulę. Čia juokas ežiukas. Labai daug “.
2. Etudas „Ežiukai juokiasi.“ Šeimininkas skaito K. Chukovskio poemą „Ežiukai juokiasi“. Prie griovelio Du boogers Parduoda ežiukų kaiščius. Ir ežiukai juoktis! „O, kvaili knygnešiai! Mums nereikia kaiščių: mes patys susmeigiami smeigtukais. “ Vaikai, naudodamiesi išraiškingomis priemonėmis, vaizduoja ežiukų eiseną, jų pozas (pakreipta galva, susiaurėjusios akys, pilvas dreba iš juoko, šypsena ir pan.).
3. Žaidimas „Kelias“ Visi vaikai rikiuojasi į pakaušį ir eina gyvatės įsivaizduojamu keliu. Suaugusiojo nurodymu, jie kerta įsivaizduojamas kliūtis. „Ramiai einame taku ... Aplink krūmus, medžius, žaliuojančią žolę ... Dainuoja paukščiai ... čiurlenantys lapai ... Staiga kelyje atsirado pudros ... Viena ... antra ... trečia ... Ramiai vėl einame taku ... Prieš mus - upelis. Virš jo išmestas tiltas su turėklais. Kertame tiltą, laikydamiesi prie turėklų ... Ramiai einame taku ... Kelias ėjo per pelkę. Yra iškilimų. Mes pereiname nuo hummock prie hummock. Vienas ... du ... trys ... keturi ... kirto pelkę, vėl tyliai einame. Prieš mus yra vaga. Virš jo išmestas rąstas. Pravažiuojame vagą palei rąstą ... Atsargiai, eime! .. Oho! Pagaliau kirto ... Eime tyliai! .. Kas tai? Kelias staiga tapo lipnus nuo šlapio, purvo molio. Kojos prilipusios prie jo ... Vargu ar nuplėšiame kojas nuo žemės ... O dabar per kelią nukrito medis. Taip, koks didžiulis! Šakos į visas puses! .. Lipam virš nukritusio medžio ... Štai mes! Gerai padaryta! “(Tekstas turi būti perskaitytas ramiai, su tinkamomis intonacijomis.)„ Stebuklingo miško “piešimas Šeimininkas kviečia vaikus įsivaizduoti mišką, kuriuo eidavo taku, ir atsakyti: koks buvo metų laikas, koks oras buvo miške, koks paros laikas, kokia nuotaika buvo visiems einant per mišką. (Galite duoti grindis kiekvienam vaikui ir tada piešti atskiras nuotraukas, kita galimybė yra kolektyvinis piešimas.)
4. Pratimas „Šokis“ Šeimininkas kviečia vaikus šokti. Ir kiekvienas šoka tai, ko nori. Vaikas šokyje turi išreikšti bet kokį vaizdą. Geriau, jei jis pats sugalvos įvaizdį. Pajutęs sunkumus, šeimininkas siūlo šias temas: šokis „drugelis“, „zuikis“, „juokingas ežiukas“, „arklys“, „medis“, „gėlė“, „paukštis“ ir kt. Šeimininkas pasirūpina, kad vaikai šoktų, tai yra, atliktų šokio judesius pagal muziką tinkamu tempu ir ritmu, o ne vaizduoja jausmus veido išraiškomis.
5. Poilsis „Šypsena“ Psichologas siūlo sėdėti patogiau, atsiremti į kėdės atlošą. Įjungiama lėta, maloni muzika. Vaikai, žiūrėkite vienas į kitą, šypsokitės vienas kitam. Užmerkite akis ir klausykite manęs: kitas žmogus teikia jums džiaugsmo ... Aplink esantis pasaulis yra džiaugsmas jums ... Dabar atmerkite akis ir pažiūrėkite į gamtą. Jūs visada džiaugiatės kitu ... Rūpinkitės savimi ir rūpinkitės kitu ... Gerbkite, mylėkite viską, kas yra Žemėje - tai stebuklas! Ir kiekvienas žmogus taip pat yra stebuklas! Ačiū jums visiems už jūsų darbą, už tai, kad esate! Ačiū! “
Marina Valentinovna Ryugina-Semenova
Pataisų ir vystymosi programa vaikams, turintiems emocinių sutrikimų (turinčius emocinę negalią)
Mūsų gyvenimo nestabilumas, daugybė socialinių problemų, švietimo išlaidos vaikai šeimoje, darželis, psichinių būsenų pusiausvyros sutrikimas ir daugybė kitų veiksnių - tai yra šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų neurotinių nukrypimų atsiradimo priežastys. Todėl viena pagrindinių švietimo įstaigų užduočių yra rūpinimasis fizine ir psichine sveikata vaikaiaprūpindamas juos emocinis savijauta ir savijauta, kai vaikas yra darželyje.
Emocinis vaiko gerovė yra jo psichinės raidos pagrindas. Kaip vaikas jaučiasi, ar jis saugus emociškai - lemia jo vystymąsi. Pažeidimai yra emocinis kančia psichinė sveikata, nemažai psichologinių vaikystės sunkumų, asmeninio tobulėjimo nukrypimai.
Emocinis kančia pasireiškiantis užsitęsusiu negatyvu emocijasbaimės ir stresas. Taip pat emocinis kančia sukelia gynybines reakcijas, išreikštas agresyvumu, savo ruožtu provokuodamas elgesio nešvankumą. Šiuo atžvilgiu problema emocinis vaiko gerovė tampa viena svarbiausių ugdymo įstaigos, viso pedagoginio personalo, kuriam vadovauja psichologas, veiklos.
Tikslas programa - psichinės sveikatos išsaugojimas, prevencija ir įveikimas emociniai sutrikimai(emocinis kančia, ikimokyklinio amžiaus vaiko teigiamos psichinės būklės stabilizavimas ir įtvirtinimas, mokyti vaikai susidoroti su gyvenimo sunkumais, teisingai reaguoti į nemaloniai besivystančias situacijas, laiku įdiegti apsauginius mechanizmus, kai kas nors įsiveržia į savo psichiką.
Uždaviniai:
Padėkite susidoroti su neigiamais jausmais, kurie trukdo normaliai savijautai vaikai;
Skatinti įgūdžių ugdymą vaikai geriau išreikšti savo jausmus ir geriau suprasti kitų jausmus;
Gerinti pasitikėjimą savimi ir įveikti bendravimo sunkumus;
Padėti vaikams suvokti ir įveikti pagrindines baimes;
Konstruktyvaus elgesio mokymas;
Psichologinės gynybos mechanizmų mokymas;
korekcija agresyvumas ir variklio hiperaktyvumas;
Atsisakyti emocinis įtampa, kai naudojama relaksacijos psichotechnika;
Ugdyti gebėjimą savanoriška psichine savireguliacija ir savikontrolė, t. Y. Gebėjimą valdyti savo emocijos ir veiksmai, gebėjimas sutvarkyti savo mintis ir jausmus, norus ir padidinti galimybes, kurių poreikiai nevalingai didėja.
Programa susideda iš penkių blokų. Kiekvienas blokas turi savo užduotis, kurias mes apsvarstysime toliau.
1 skyrius. Bendravimo kalba
(už vaikai bendravimo sunkumai)
Uždaviniai:
1. pozityvo sukūrimas emocinis fonas;
2. bendravimo ir derybų įgūdžių lavinimas;
3. didėja pasitikėjimas savimi;
4. ugdyti gebėjimą veikti kartu, pasiekti abipusį supratimą, išlaikyti grupės vienybę ir darną;
5. individualus darbas su veido išraiškomis ir ikimokyklinio amžiaus vaiko gestais.
2 blokas. Nuotaikų abėcėlė.
Uždaviniai:
1. susipažinimas su pagrindiniais emocijas;
2. išraiškingas pagrindinio įvaizdis emocijas ir kai kurie socialiai spalvoti jausmai;
3. mokymas vaikai reliatyvumo supratimas vertinant jausmus;
4. ugdyti sugebėjimą jausti nuotaiką ir įsijausti į kitus;
5. ugdyti gebėjimą suprasti emocinis kito asmens būsena ir galimybė tinkamai išreikšti savo psichinę būklę;
6. mokyti nukreipti savo dėmesį į vidinius pojūčius (suvokti, atskirti, palyginti, išanalizuoti, padaryti elementarias išvadas ir atgaminti verbalizacijos būdu);
7. nuosmukis emocinis stresai ir represinių psichotechnikų mokymas.
3 blokas. Sveikata - gyvenimas
(sveikatingumo skyrius)
Uždaviniai:
1. suformuoti kūno psichofizinių jėgų harmonijos poreikį;
2. kūno pojūčių, susijusių su įtampa ir atsipalaidavimu, suvokimas;
3. suformuoti sugebėjimą savavališkai nukreipti savo dėmesį į judesius dalyvaujančius raumenis ir kontroliuoti jų atsipalaidavimą, tai yra apkrovos ir atsipalaidavimo pakaitomis - tai yra produktyvaus darbo padarinys;
4. lavinti gebėjimą atskirti ir palyginti raumenų pojūčius, nustatyti pojūčių pobūdį (stresas - atsipalaidavimas; sunkumas - lengvumas ir tt) judesių, kuriuos lydi šie pojūčiai, pobūdis (stiprumas - silpnumas; aštrumas - glotnumas; minkštumas - tvirtumas; tempas, ritmas, dinamika);
5. išmokti autoatsipalaidavimo (už prieinamumą vaikų lygis) ;
6. psichomotorinių funkcijų mokymas.
4 blokas. Juokingos baimės ir juokingi siaubai.
Uždaviniai:
1. padidinti pasitikėjimą savimi;
2. suteikti galimybę išgyventi baimę ir ją įveikti;
3. užtikrinti aktyvų iškrovimą emocijas ir malšina pirminį stresą;
4. užtikrinti, kad kai kurios realios baimės būtų atmestos vaikai;
5. pasitraukimas emocinis įtampa per įvairias psichotechnikas, kurių pabaigoje gaminamas emocinis protrūkis(vaiko pergalės prieš baimę rezultatas).
5 blokas. Maži kebliai
(už agresyvų vaikai)
Uždaviniai:
1. Sumažinti agresyvumą ir susilpninti neigiamą emocijas;
2. suteikti vaikams galimybę parodyti agresiją (išeiti);
3. ugdyti sugebėjimą kontroliuoti savo jausmus ir veiksmus;
4. mokymas naudotis autogeninėmis treniruotėmis, siekiant sumažinti agresiją ir atsipalaidavimo kompleksą.
Blokai Pavadinimas Valandų skaičius
1 Bendravimo kalba 6 valandos
2 nuotaikų abėcėlė 6 valandos
3 Sveikata - gyvenimas 6 - 8 valandos
4 juokingos baimės ir
juokingi siaubai 6 - 8 valandos
5 maži kebliai 6 - 8 valandos
Tik 30 - 36 valandos
1. piešimas „Darželyje“;
2. piešimas „Gatvėje, kieme“;
3. piešimas „Namai“, „Šeima“, „Seneliai“, „Mano kaimynai“;
4. piešimas „Kas man nepatinka labiausiai“;
5. piešimas „Tai, apie ką svajoju, yra baisu ir ko bijau popiet“;
6. paveikslas „Kas man buvo blogiausia (gerai)»;
7. piešimas „Kuo noriu tapti užaugęs?“;
8. piešimas „Mano draugo atminimui“;
9. piešimas „Visų, kuriuos myliu, atminimui“ tt
Pagrindiniai metodai:
Teminis piešimas (vaizdinga psichoterapija A. Zacharovas ir A. Kopytinas A. dailės terapija);
Muzika ( emocinis fonaskas žino, kaip sukurti nuotaiką, padėti perteikti tą ar tą veiksmą, teisingai suprasti judesio prigimtį; muzikinio ritmo pagalba įmanoma nustatyti lygybę nervų sistemos veikloje - naudojant serialus „Pasaulio klasikos šedevrai“, „Relaksacinė instrumentinė muzika“, "Gyvojo ir negyvojo pobūdžio triukšmai", "Gamtos triukšmas instrumentiniame akompanimente" ir kt.);
Piešinių, iliustracijų, fotografijų, paveikslų svarstymas;
Pokalbiai, diskusijos, pasakojimai, pasakos, baladės, pasakos;
Pagrindinių raiškos priemonių tyrimai emocijas ir nuotaikos atspalviai (Chistyakova M.I., Kryazheva N.L.);
Elgesio žaidimai (turinys paimtas iš kasdienių situacijų ir konfliktų);
Lauko žaidimai (nukreipti į bendrą veiklą, sąnarių judesius ir kontaktą) sukelia sveiką savijautą emocinis susijaudinimas);
Psichologinis ir raumeninis lavinimas (savipalaida A.Aleksejevas, relaksacijos technika Marija Alfred, relaksacija Tereščenko J. V. ir Levy V.);
Kvėpavimo pratimai;
Į šokį-motoriką ir į kūną orientuota technika (Gabriella Roth, Afonkin S).
Netradiciniai metodai:
Hatha jogos ir kūdikių jogos elementai;
Asanos - statiškos pozos;
Kvėpavimo pratimai
Poilsis
Senovės kinų gimnastikos „Tai-Di“ ir „Ayurveda Ayurveda“ elementai.
Klasių statyba.
Taisoma- kiekvieno bloko plėtojama veikla turi struktūrą, susidedančią iš keturių pagrindinių dalys:
1. Įvadinė motyvacija.
2. Pataisos blokas.
3. Emocinė pauzė.
4. Finalas.
Kiekvienas kūrinys taisomasis-kuriant klases tam tikrame bloke, jo turinys atitinka tikslus.
Raumenų atpalaidavimo treniruotės
(už emociškai nestabilūs vaikai) .
Siūlomo mokymo pagrindas yra I. G. Vygotskio, E. L. Pellingerio ir L. P. Uspenskajos parengtas pratimų rinkinys.
Mokymasis atsipalaiduoti prieštarauja stresui. Iš pradžių vaikai mokosi atskirti įtampos ir atsipalaidavimo būsenas ir, galiausiai, atpalaiduoti raumenis kaip nori.
Treniruotės vyksta dviese ciklas:
1. raumenų atpalaidavimas priešingai nei įtampa;
2. raumenų atpalaidavimas pagal vaizdą.
Kiekvienas ciklas turi savo etapai:
Pirmasis ciklas.
1. pratimai, skirti ramybės būsenai asimiliuoti ir įtvirtinti bei atpalaiduoti rankų raumenis ( „Visi moka šokti“, „Cams“, Briedis);
2. pratimai atpalaiduoti kojų raumenis ( „Spyruoklės“, "Saulės vonios");
3. pratimai, skirti atpalaiduoti rankų, kojų ir kūno raumenis ( „Sijos“, „Laivas“);
4. pratimai pilvo raumenims atpalaiduoti ( "Rutulys", "Išmatos");
5. kaklo raumenų atpalaidavimo pratimai ( „Smalsioji Barbara“ trijose pozicijose);
6. pratimai, skirti atpalaiduoti kalbos aparatą (lūpas, liežuvį, žandikauliai: „Proboscis“, „Burna ant pilies“, Varlės, "Riešutas", "Piktas liežuvis", „Žirnis“, „Kalva“).
Antrasis ciklas.
Tai yra dėl to vaikai paveikti tik žodžiu. Kai jie išmoks raumenų atsipalaidavimo, juos bus galima pašalinti emocinis įtampa siūlymu. Dėl siūlymo ramybės ir raumenų atsipalaidavimo būsena, kurią sukelia vaikai pristatyme. Pratimai atliekami pagal muzika:
„Magiškas sapnas“ trys versijos;
„Kelionė į mėlynąją žvaigždę“;
„Paukščio skrydis“;
"Miške";
Jūros vėjas tt
Į šokį-motoriką ir į kūną orientuota technika.
Pratimai lavina kūno plastiškumą, lankstumą, lengvumą, pašalina raumenų spaustukus, suteikia vaikui laisvės ir džiaugsmo pojūtį, stimuliuoja motoriką ir emocinės išraiškos. Ugdykite sugebėjimą kontroliuoti savo kūną ir reguliuoti savo elgesį. Būtinas muzikinis akompanimentas, o melodijos parenkamos iš skirtingų tipų.
1. etapas. Judėjimas pakaitomis 1–2 kūno dalimis.
- „Džiazo kūnas“;
- „Linksmas pratimas“.
2. etapas. Visų kūno dalių judesiai. Švino pakartojimas.
- „Ugnies šokis“;
- Žiogo diskoteka;
- "Jūros bangų šokis";
- „Penkių judesių šokis“.
3. etapas. Laisvi judesiai.
- „Sukurk savo šokį“;
- „Duok judesį“;
- „Šokis užmerktomis akimis“;
- „Paukščių skrydis“;
- "Balionas" tt
4. etapas. Šokis, atsirandantis dėl vidinių priežasčių, nedarantis tiesioginio poveikio iš išorės.
- „Ramus šokis“.
Atsipalaidavimo technika nerimą keliantiems žmonėms vaikai
1. „LEMON“. Rankos Prispauskite kairės rankos kumštį. Įsivaizduokite, kad išspauskite sultis iš citrinos. Panašiai atlikta su dešine ranka. Atlikite tris kartus ant kiekvienos rankos. Lėtas poilsis.
2. "CAT". Rankos ir pečių diržas. Įtemptos rankos pakyla aukštyn, į priekį, atgal. Atlikite tris kartus. Poilsis: lėtas, greitas, lėtas.
3. "Riešutas". Veido raumenys ir žandikaulis. Norėdami uždaryti žandikaulį, įsivaizduokite, lyg norite nulaužti veržlę, tuo pačiu nuleisdami galvą žemyn. Atviras burnos atsipalaidavimas.
4. TURTAS. Galva, kaklas ir pečiai. Patraukite galvą, pakelkite pečius į ausis, sulenkite nugarą. Atlikite du kartus. Poilsis: greitas, lėtas.
5. "ELEPHANT". Pilvas Įtempkite pilvo raumenis. Įsivaizduokite dramblį, žingsniuojantį ant jūsų skrandžio. Atlikite tris kartus. Poilsis: greitas, lėtas, greitas.
