Mokyklose įdiegtos skaitmeninės technologijos nutildo vaikus ir paverčia juos biorobotais. Skaitmeninio mokymosi technologija
SKAITMENINĖS TECHNINĖS TECHNOLOGIJOS
Atnaujinimas: Straipsnis skirtas skaitmeninių technologijų švietime tyrimui. Į
straipsnyje aptariamos skaitmeninės mokyklos, interaktyvaus elektroninio turinio,
daugialypės terpės mokymo turinys
Anotacija: Straipsnis skirtas skaitmeninių technologijų švietime tyrimui.
straipsnyje aptariama skaitmeninės mokyklos koncepcija, interaktyvus turinys, daugialypės terpės ugdymas
turinys.
Raktiniai žodžiai: skaitmeninės technologijos, skaitmeninė mokykla, interaktyvusis
elektroninis turinys, daugialypės terpės mokymo turinys
Raktažodžiai: Raktažodžiai: skaitmeninė technologija, skaitmeninė mokykla, interaktyvus turinys,
daugialypės terpės švietimo turinys
Informacinės sistemos pateko į visas gyvenimo sritis. Plėtra
skaitmeninės technologijos atveria daugybę galimybių. Pažanga
visose mokslo ir pramonės srityse vyksta ne taip greitai
sustodamas nustebinti ir nudžiuginti.
Skaitmeninė technologija pagrįsta kodavimo metodais ir
informacijos perdavimo diskreti sistema, leidžianti
daug įvairių užduočių trumpiausiu laikotarpiu.
IT sukūrė šios grandinės greitis ir universalumas
taip trokštamos technologijos
Skaitmeninė mokykla yra ypatinga švietimo įstaiga,
sąmoningai ir efektyviai naudojanti skaitmeninę įrangą,
programinė įranga ugdymo procese ir tuo būdu
padidina kiekvieno studento konkurencingumą. Skaitmeninės mokyklos
negali būti laikomas neįprastu ir dar naujesniu reiškiniu, nes
informacinės technologijos aktyviai naudojamos mokyklose.
Mokyklos, pereinančios prie skaitmeninio mokymosi technologijų,
iš esmės skiriasi techninė ir informacinė įranga,
mokytojų pasirengimas dirbti naujomis sąlygomis, lygis
švietimo aplinkos tvarkymas. Metodiškai „skaitmeninė mokykla“
remiantis naujais švietimo standartais,
naudojant
daugiapakopis kompetencijomis pagrįstas požiūris. Kas yra
skaitmeninės technologijos?
Skaitmeninės technologijos šiandien
tai priemonė veiksmingam informacijos ir žinių perdavimui
studentai;
Tai yra priemonė mokomajai medžiagai kurti;
tai efektyvaus mokymo priemonė;
tai priemonė sukurti naują švietimo aplinką: kurti ir
technologinis.
Šiuolaikinės skaitmeninės technologijos yra:
Mokytojų ir
studentas.
Technologija „Virtuali realybė“.
„Panoraminių vaizdų“ technologija.
Technologija „3D modeliavimas“.
Technologija „Mokomoji robotika“.
MSI technologija (mažų informavimo priemonių naudojimas).
Multimedijos mokymo turinys.
Interaktyvus elektroninis turinys.
Švietimo standartai nukreipia mus į pertvarkymą
ugdymo proceso organizavimas. Labiausiai tai liečia
mokytojų ir studentų eksperimentinė veikla. Kodėl? Visi
faktas yra tas, kad studentai turi įsisavinti ne tik specifinius
praktiniai įgūdžiai, bet taip pat ir bendrieji ugdymo įgūdžiai: tai būtina
organizuoti mokymosi procesą,
kad metodas būtų įvaldytas
mokslo žinios. Bendradarbiavimo tyrimų technologija
mokytojai ir studentai, žinoma, įgyvendina problemos paiešką
švietimo požiūris ir užtikrina žinomo mokslo ciklo įgyvendinimą
pažinimas: faktai - modelis - pasekmė - eksperimento faktai.
Iš pradžių mokytojas organizuoja stebėjimus ir surengia parodomuosius darbus
patiria, gauna faktų, kurių pagrindu kartu su studentais
išvados daromos dėl konkretaus reiškinio. Remiantis gauta
faktais, mokytojas ir mokiniai bando paaiškinti pastebėtus reiškinius
ir identifikuoti modelius (kuriems keliamos hipotezės), išvesti
tyrimas, nustatyti priežastį. Po to mokiniai ir mokytojas
pagalvokite, kokius tikrinimo eksperimentus galima atlikti, kokie yra
bus jų idėjos ir tikslai, kaip juos įgyvendinti. Studentai įgyvendina savo planą
nepriklausomame laboratoriniame eksperimente, kurio rezultatai
(nauji faktai) lyginami su teorinėmis prognozėmis ir sudaromi
išvados. Ši technologija leidžia:
1) supažindinti studentus su pažinimo procesu;
2) aprūpinti žinių elementus bendru požiūriu, kuris yra svarbus
tolesnis mokymas ir gyvenimas;
3) įtraukia studentus į įvairias mokymosi veiklas: ir
praktinis ir psichinis, tokiu būdu užtikrinant platų asortimentą
pažintinė veikla
jų psichologinę raidą ir
nepriklausomybe.
Pagrindinis būdas mokyti robotikos yra organizuoti
edukacinės situacijos, kuriose studentas kelia ir nusprendžia
savo užduotis, o mokytojas lydi mokinį.
Robotiką kuriančios klasės sukuria galimybę
organizuoti ugdymo procesą, pagrįstą sistemine veikla
požiūrio, ko šiandien reikalauja nauji švietimo standartai.
Technologija „Mažos informavimo priemonės“ yra technologija
leidžiančias užtikrinti individualią kiekvieno sąveiką
studentas, turintis informacines technologijas, kur reguliariai
kompiuterių naudojimas yra neįmanomas.
Standartai, mokymai, orientuoti į MSI technologijos pritaikymą
programas ir vadovėlius.
Smulkių informavimo formų tipai:
grafiniai skaičiuotuvai;
elektroniniai žodynai;
įvairios interaktyvios apklausos ir kokybės kontrolės priemonės
žinios.
Mažos informavimo priemonės leidžia:
žymiai pagerinti ugdymo proceso kokybę ir efektyvumą;
labiau atitikti švietimo standartą, ypač
sritys, kuriose didinamas praktinis mokymas;
pateikti aukštesnį fizikos, chemijos, matematikos egzamino balą
pasitelkiant įgaliotas technines priemones ir įgūdžius
naudok juos.
Mažų formų informavimo privalumai:
ISI naudojimas tiesiogiai kūrimo procese
dalyko žinios, pagrįstos didaktiniu mokytojo ir
studentas
mobilumas;
kompaktiškumas;
nestabilumas.
Pedagogų praktikoje tokios technologijos kaip
interaktyvus elektroninis turinys ir daugialypės terpės mokymo turinys.
Interaktyvus elektroninis turinys yra tas, kuris turi
įvairių interaktyvių formų įkūrimo galimybės
vartotojo sąveika su elektroniniu švietimo turiniu:
manipuliavimas ekrano objektais, linijinė navigacija, atbulinė eiga
bendravimas, konstruktyvi sąveika, refleksiška sąveika,
modeliavimo modeliavimas ir kt.
Multimedijos švietimo turinys - tai turinys, kuris reprezentuoja
įvairių rūšių informacijos (tekstinės, grafinės,
animacija, garsas ir vaizdo įrašas), kuriame įvairūs
jo struktūros, integracijos ir pateikimo būdai.
„... Švietimo įstaiga turi būti interaktyvi
visų akademinių dalykų elektroninis turinys, įskaitant turinį
dalykinės sritys, vaizduojamos švietimo objektais, kurie
galima manipuliuoti ir procesus, kurie gali trukdyti ... "
(pagal federalinės valstybinės švietimo reikalavimus
standartas). Į šį kompleksą įeina:
viso ekrano iliustracijos su teksto antraštėmis, komentarais,
formulės;
interaktyvūs 3D modeliai, kuriuos galima pasukti, kad pasirinktumėte norimą
padėtis;
animacijas, iliustruojančias įvairius reiškinius ir nagrinėtus procesus;
interaktyvios verčių ir parametrų lentelės;
interaktyvūs reiškinių modeliai,
eksperimentai
interaktyvi užduočių knyga.
Komplekso pranašumai:
instrukcijų medžiaga atitinka tiek pagrindinę, tiek pažengusias
studentų mokymo lygiai;
gali būti naudojamas dirbant su bet kokiu vadovėliu, turintį segtuką
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija ir įtraukta į federalinę
vadovėlių sąrašas;
suderinamas ir labai efektyvus su bet kokiu veikimu
vartotojo kompiuteryje įdiegta sistema (Windows, Mas
OSX, Linux);
formuoti interaktyvią mokymosi sistemą su aktyvia
sąveika su įvairiais skaitmeniniais švietimo ištekliais.
nereikalauja specialaus mokytojo rengimo.
„Skaitmeninė mokykla“ yra didelio masto integruoto diegimo projektas
IKT įstaigos švietimo aplinkoje, kuri leidžia tobulėti
ugdymo turinio funkcionalumas ir apimtis sąlygomis
nuolatinis programinės ir aparatinės įrangos tobulinimas.
tyrimai ir
procesai
Literatūra
1. Astasheva J. V. kartų teorija rinkodaroje // SUSU biuletenis.
Serija „Ekonomika ir vadyba“. 2014.Vol. 8. N 1.
2. Voiskunsky A. E. Psichologinių tyrimų veikla
žmogus internete // Informacinė visuomenė. 2005. N 1.
3. Gavppyuk VV, Trikoz N. A. Vertybių orientacijų dinamika
socialinės transformacijos laikotarpis // Sociologiniai tyrimai. 2002 metai.
N 1.
4. Pleshakovas V. A. Žmogaus kibernetinės socializacijos teorija: monografija /
2015-04-12, penktadienis, 14:17, Maskvos laikas
Elektroninių dienoraščių, interaktyvių lentų ir daugialypės terpės klasių skvarba Rusijos mokyklose yra beveik 100%. Šiandien didžiausia paklausa yra elektroniniai vadovėliai ir planšetiniai kompiuteriai. Norėdami pagerinti esamos įrangos ir programinės įrangos naudojimo efektyvumą, mokykloms trūksta į sistemą integruotų sprendimų su gerai išplėtota metodine šerdimi.
Rusija aktyviai stengiasi kurti skaitmeninę švietimo aplinką. Daugelyje regionų jau pradėti interaktyvių daugialypės terpės elektroninių vadovėlių, elektroninių paslaugų bandymai, atsirado elektroninių dienoraščių, elektroninių bibliotekų, taip pat „skaitmeninių mokyklų“ ir kitų projektai. Kai kurios technologijos, pavyzdžiui, interaktyvios lentos, jau yra tapusios žinomu Rusijos mokyklų atributu. Kiti, įskaitant virtualias laboratorijas, robotiką, vaizdo konferencijas, yra daug retesni.
Skaitmeninės technologijos mokykloms
Pagal „CNews“ 2015 m. Rugpjūčio mėn. Atliktą švietimo IT informacinių sprendimų teikėjų apklausą, Rusijos mokykloms trūksta sistemos integruotų sprendimų su gerai išplėtota metodine šerdimi. Šiandien dauguma švietimo įstaigų neefektyviai naudoja modernią įrangą ir programinės įrangos produktus.
Skaitmeninė skvarba mokyklose
Šaltinis: CNews, 2015 m
Kaip parodė IT tiekėjų apklausa, aukščiausią skverbties lygį demonstruoja tokie sprendimai kaip elektroninis dienoraštis (100 proc.), Interaktyvios lentos (96 proc.) Ir daugialypės terpės kabinetas (80 proc.). Rusijos mokyklų susidomėjimas 3D spausdintuvais (8 proc.) Ir robotikos laboratorijomis (4 proc.) Vis dar menkas.
Ateities profesijų atlasas, sukurtas dalyvaujant „Skolkovo“, sako, kad po 10–20 metų populiariausios profesijos bus glaudžiai susijusios su IT. Šiandien mokykloje pagrindinis dėmesys skiriamas studentų IKT įgūdžių tobulinimui ir vis gilesniam mokslinio ir gamtos ciklo dalykų tyrimui. Tuo pat metu auga biudžetinių vietų skaičius universitetuose su IT susijusių specialybių srityje. Tikimasi, kad artimiausiu metu švietimo srityje populiariausi sprendimai bus mokymai robotikos, programavimo, biotechnologijų, paremtų edukacinėmis robotų platformomis, taip pat skaitmeninės laboratorijos fizikos, chemijos, biologijos ir geografijos studijoms.
Atsiradusį susidomėjimą rusų mokyklomis robotika rodo švietimo informacinių sprendimų tiekėjų apklausa. Visų pirma, tai yra apie mokomąją ir laboratorinę robotikos studijų įrangą, skaitmenines laboratorijas fizikos, chemijos, geografijos, energijos, sopromatų tyrimams, taip pat 3D modeliavimo ir prototipų kūrimo sprendimus. Be IT, mokyklos aktyviai kuria spaudos centrus ir vaizdo studijas, kuriose mokiniai įgyja grafinių programų patirties ir mokosi kurti daugialypės terpės turinį.
Skaitmeninių technologijų poreikis mokyklose 2015–2016 m
Šaltinis: CNews, 2015 m
Tyrimo duomenimis, didžiausias mokyklų poreikis yra elektroninių vadovėlių (88 proc.) Ir planšetinių kompiuterių (84 proc.) Poreikis. BYOD koncepcija dar nėra plačiai pritaikyta (48%), tačiau ji turi augimo perspektyvų. Debesies paslaugos pasirodė veiksmingos ir gana populiarios.
Rusijos Federacijos mokyklose naudojami technologiniai sprendimai
| Elektronika ir programavimas | Laboratoriniai tyrimai | Skaitmeninė technologija |
|---|---|---|
| Elektronikos rinkiniai | 3D modeliavimo ir prototipų kūrimo laboratorijos | Interaktyvios lentos ir ekranai, interaktyvios jutiklinės lentelės |
| Elektronikos dizaineriai tiria elektros grandines ir alternatyvius energijos šaltinius | 3D spausdintuvai (su eksploatacinėmis medžiagomis, kad būtų galima sukurti papildomas dalis ir pakeisti pamestas) | Multimedijos studija |
| Stendai išbandyti programavimo principus | Skaitmeninės laboratorijos (nuodugniems gamtos mokslų, inžinerijos, sopromatų tyrimams) | Planšetės darbui su elektroniniais vadovėliais, pasirengimas valstybiniam akademiniam egzaminui ir vieningam valstybiniam egzaminui, taip pat klasės valdymas |
| Robotikos laboratorijos (įskaitant robotų dizainerius) | Balsavimo (balsavimo) ir testavimo sistemos |
Šaltinis: CNews, 2015 m
Pagrindinė švietimo informavimo tendencija šiandien yra ne tik atskirų technologijų diegimas, bet ir sudėtingų projektų, skirtų sukurti vientisą ir tęstinę švietimo erdvę, įgyvendinimas.
E-mokymas Maskvoje
Vienas iš pirmaujančių regionų kuriant skaitmeninę švietimo aplinką yra Maskva. 2015 m. Rugpjūčio mėn. „CNews“ atliktos 25 Maskvos mokyklų apklausos duomenimis, visos jos aktyviai naudoja elektroninius dienoraščius. Vienos ar kitos formos elektroninių dokumentų valdymo sistema įdiegta 96 proc. Interaktyviųjų lentų skverbties procentas yra artimas sodrumui (92%). Mažiausiai paplitusios yra 3D modeliavimo ir spausdinimo priemonės (4%), virtualių muziejų technologijos (20%). Žiniatinklio konferencijų skverbties lygis yra palyginti žemas (44%), beveik nėra jokių transliacijų internetu.
Mokyklose naudojamos elektroninio mokymosi technologijos
Šaltinis: CNews, 2015 m
92% apklaustų mokyklų vienaip ar kitaip naudojasi debesijos paslaugomis. Šiuo metu populiariausios paslaugos yra apskaita ir žmogiškųjų išteklių valdymas iš debesies (atitinkamai 60% ir 52%). Apskritai mokykloms galimų debesijos paslaugų sąrašas vis dar yra nedidelis.
Mokyklos debesų paslaugos
Skaitmeninės mokymosi technologijos.
SM Udelninskaya gimnazija, Ramenskio rajonas
XXI amžiaus pradžioje mūsų šalis ėmėsi švietimo modernizavimo . Rusijos vyriausybė švietimo politiką paskelbė prioritetu. Kursas buvo skirtas vidaus švietimo veiksmingumui, kokybei ir prieinamumui pasiekti. Rusijos švietimo sistema suformulavo naujus socialinius reikalavimus. Besivystančiai visuomenei reikalingi šiuolaikiškai išsilavinę, verslūs žmonės, galintys savarankiškai priimti atsakingus sprendimus pasirinktoje situacijoje, numatyti galimas jų pasekmes, gebanti bendradarbiauti, pasižymintys mobilumu, dinamiškumu ir konstruktyvumu.
2008 m. Dmitrijus Medvedevas, sveikindamas švietimo lyderių forumą, pažymėjo, kad „didelis geriausių mokytojų potencialas yra varomoji jėga modernizuojant visą vidaus mokslą, todėl turėtų būti paskirtas naujas rusiškos mokyklos modelis tarp perspektyviausių ir konkurencingiausių švietimo sistemų“.
Kaip tik tokio naujo skaitmeninės rusų mokyklos modelio idėją Dmitrijui Medvedevui parodoje Kremliuje pateikė svarbiausios Rusijos kompanijos - sistemų integratoriai ir įrangos gamintojai, pagal kuriuos ateities mokyklos idėja leidžia sukurti iš esmės naują sistemos formatą, kad būtų įrengtas švietimo įstaigų kompleksas, galintis išspręsti daug žadančias pedagogines užduotis. naujausių skaitmeninių technologijų bazė.
Tokią idėją nusprendėme įgyvendinti savo gimnazijoje, o 2010 m. Pradėjome įgyvendinti projektą „Skaitmeninis mokyklos modelis“.
Kas yra skaitmeninė mokykla ir kuo ji skiriasi nuo įprastos mokyklos?
Skaitmeninė mokykla yra ypatingo tipo švietimo įstaiga, sąmoningai ir efektyviai naudojanti skaitmeninę įrangą, programinę įrangą ugdymo procese ir taip didinanti kiekvieno mokinio konkurencinius gebėjimus. Skaitmeninės mokyklos negali būti laikomos neįprastu ir dar naujesniu reiškiniu, nes mokyklose aktyviai naudojamos informacinės technologijos. Mokyklos, pereinančios prie skaitmeninių mokymo technologijų, iš esmės skiriasi techninės ir informacinės įrangos, mokytojų pasirengimo darbui naujomis sąlygomis ir švietimo aplinkos tvarkymo lygiu. Metodiškai „skaitmeninė mokykla“ remiasi naujais švietimo standartais, naudojant daugiapakopį kompetencija pagrįstą požiūrį. skaitmeninės technologijos?
Skaitmeninės technologijos šiandien -
Tai priemonė veiksmingam informacijos ir žinių perdavimui studentams.
Tai yra priemonė mokomajai medžiagai kurti.
Tai efektyvi mokymo priemonė.
Tai priemonė sukurti naują švietimo aplinką: besivystančią ir technologinę.
Kokias naujas modernias, skaitmenines technologijas mes šiandien skelbiame? Tai yra:
Mokytojo ir studento jungtinio eksperimentinio tyrimo technologija.
Technologija „Virtuali realybė“.
Technologija „Panoraminiai vaizdai“.
3D modeliavimo technologija.
Technologija „Mokomoji robotika“.
MSI technologija (mažų informavimo priemonių naudojimas).
Multimedijos švietimo turinys.
Interaktyvus elektroninis turinys.
Švietimo standartai verčia mus pertvarkyti ugdymo proceso organizavimą. Labiausiai tai liečia eksperimentinę mokytojų ir mokinių veiklą. Kodėl? Reikalas tas, kad studentai turi įgyti ne tik specifinius praktinius įgūdžius, bet ir bendruosius ugdymosi įgūdžius: būtina organizuoti ugdymo procesą taip, kad būtų įsisavinamas gamtos mokslų mokymosi metodas. Dėstytojų ir studentų jungtinio tyrimo technologija, be abejo, įgyvendina problemos paieškos metodą mokyme ir užtikrina žinomo mokslo žinių ciklo įgyvendinimą: faktai - modelis - pasekmė - eksperimentas - faktai.
Iš pradžių mokytojas organizuoja stebėjimus ir rengia parodomuosius eksperimentus, gauna faktus, kurių pagrindu kartu su mokiniais daromos išvados apie tam tikrą reiškinį. Remdamiesi gautais faktais, mokytojas ir mokiniai bando paaiškinti pastebėtus reiškinius ir nustatyti modelius (kuriems keliamos hipotezės), išvesti pasekmes, nustatyti priežastis. Po to mokiniai ir mokytojas pagalvoja, kokius tikrinimo eksperimentus galima nustatyti, kokios bus jų idėjos ir tikslai bei kaip juos įgyvendinti. Mokiniai įgyvendina savo planus atlikdami nepriklausomą laboratorinį eksperimentą, kurio rezultatai (nauji faktai) lyginami su teorinėmis prognozėmis ir daromos išvados. Ši technologija leidžia:
Supažindinti studentus su mokymosi procesu,
Aprūpinti žinių elementus bendru požiūriu, kuris yra svarbus tolesniam mokymuisi ir gyvenimui;
Įtraukite mokinius į įvairią edukacinę veiklą: tiek praktinę, tiek protinę, taip užtikrindami platų pažintinės veiklos spektrą, jų psichologinį vystymąsi ir savarankiškumą.
2012 m. Mūsų gimnazija pradėjo išbandyti naujovišką virtualios 3D vaizdo įrašų studijos komplekso įrangą, skirtą daugialypei švietimo medžiagai gaminti, kuri yra viena iš unikalių gimnazijos savybių. 3D technologijos naudojimas mokymosi procese žymiai padidina matomumą ir žymiai pagerina informacijos suvokimo kokybę, suteikia aukštą švietimo motyvaciją ir sėkmingą mokymąsi. Studentai gali pamatyti, kaip mokytojai ir studentai gauna galimybę leistis į „kelionę“ per šalį, pasaulį ar visatą; dalyvauti istoriniuose įvykiuose; stebėti retus fizinius reiškinius ir manipuliuoti įvairiais daiktais; atlikti cheminius eksperimentus; analizuoti tūrines diagramas; išspręsti stereometrijos problemas ir dar daugiau. Interaktyvumas leidžia užmegzti grįžtamąjį ryšį su klausytoju ir suformuoti virtualios istorijos siužetą, atsižvelgiant į jo pageidavimus, leis organizuoti interaktyvią sąveiką su auditorija „telekonferencijos“ principu, kurį patogu naudoti nuotoliniam mokymui. Galima realiu laiku generuoti 3D medžiagą realiu laiku, kad vėliau būtų galima pateikti virtualios realybės sistemose, o tai suteikia galimybę derinti nevienalytę ir kelių formatų informaciją vienoje rodomoje virtualioje erdvėje su visiška interaktyvia kontrole.
2013 m. Gimnazija pradėjo išbandyti dar vieną naujovišką projektavimo, algoritmizacijos ir robotikos komplekso įrangą. Pagrindinis šios technologijos naudojimo tikslas yra ugdyti kūrybingą, techniškai kompetentingą, harmoningai išsivysčiusią asmenybę, turinčią loginį mąstymą, gebančią analizuoti ir spręsti problemas, susijusias su programavimu ir algoritmizavimu.
Pagrindinis metodas mokant robotikos yra mokymo situacijų, kuriose mokinys nustato ir sprendžia savo problemas, o mokytojas lydi mokinį, organizavimas. Robotiką kuriančios klasės sukuria galimybę organizuoti ugdymo procesą remiantis sistemos - veiklos metodukaip šiandien reikalauja nauji švietimo standartai.
Technologija "Mažos informavimo priemonės" - Tai technologijos, leidžiančios individualiai susieti kiekvieną mokinį su informacinėmis technologijomis, kai neįmanoma reguliariai naudotis kompiuteriais.
Standartai, mokymo programos ir vadovėliai yra orientuoti į MSI technologijos taikymą.
Smulkių informavimo formų tipai:
grafiniai skaičiuotuvai;
elektroniniai žodynai;
įvairios interaktyvios apklausos ir žinių kokybės kontrolės priemonės.
Mažos informavimo priemonės leidžia:
žymiai pagerinti ugdymo proceso kokybę ir efektyvumą;
labiau atitikti švietimo standartą, ypač didinant praktinį mokymo orientavimą;
suteikti aukštesnį fizikos, chemijos, matematikos egzamino balą naudojant leidžiamas technines priemones ir galimybę jas naudoti.
Privalumai mažos informavimo formos:
iSI naudojimas tiesiogiai įvaldant dalyko žinias remiantis didaktiniu mokytojo ir studento dialogu;
mobilumas
kompaktiškumas;
nestabilumas.
Gimnazijos mokytojų praktikoje naudojamos tokios technologijos kaip interaktyvus elektroninis turinys ir daugialypės terpės mokymo turinys.
Interaktyvus elektroninis turinys - tai turinys, turintis galimybę nustatyti įvairias interaktyvios vartotojo sąveikos su elektroniniu švietimo turiniu formas: manipuliavimas ekrano objektais, linijinė navigacija, grįžtamasis ryšys, konstruktyvi sąveika, atspindinti sąveika, modeliavimo modeliavimas ir kt.
Multimedijos mokymosi turinys - Tai yra turinys, kuris yra įvairių rūšių informacijos (teksto, grafikos, animacijos, garso ir vaizdo įrašo) sintezė, kurioje įmanoma įvairiais būdais ją struktūrizuoti, integruoti ir pateikti.
2013–14 mokslo metais mes pradėjome dar vieną novatorišką projektą „Vizualioji mokykla“. Vizualioji mokykla yra edukacinių interaktyvių vaizdinių priemonių, apimančių visą dalyko disciplinų spektrą, kompleksas.
"... Švietimo įstaiga turėtų turėti interaktyvų visų akademinių dalykų elektroninį turinį, įskaitant dalyko sričių turinį, vaizduojamą švietimo objektų, kuriais galima manipuliuoti, ir procesų, kuriems gali trukdyti ..." (nuo federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimų). Į šį kompleksą įeina:
Viso ekrano iliustracijos su teksto parašais, komentarais, formulėmis;
Interaktyvūs 3D modeliai, kuriuos galima pasukti pasirinkus norimą vietą;
Animacijos, iliustruojančios įvairius reiškinius ir tirtus procesus;
Interaktyvios verčių ir parametrų lentelės;
Interaktyvūs reiškinių, procesų, tyrimų ir eksperimentų modeliai;
Interaktyvi užduočių knyga.
Komplekso pranašumai:
Vadovo medžiaga atitinka tiek pagrindinį, tiek aukštesnįjį studentų mokymo lygį;
Jie gali būti naudojami dirbant su bet kokiu vadovėliu, turinčiu Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos antspaudą ir įtrauktu į federalinį vadovėlių sąrašą;
Suderinamas ir vienodai efektyvus su bet kuria operacine sistema, įdiegta vartotojo kompiuteryje („Windows“, „Mas OSX“, „Linux“);
Suformuokite interaktyvią mokymosi sistemą, aktyvią sąveiką su įvairiais skaitmeniniais švietimo šaltiniais.
Nereikalauja specialaus mokytojo rengimo.
O kas labai svarbu! Išskirtinis „Visual School“ serijos vadovų bruožas yra atviros informacijos architektūra. Mokytojas gali ne tik pakeisti vadovo turinio struktūrą, bet, naudodamas specialų modulį, taip pat įtraukti, jo manymu, būtinus papildomus švietimo priemonių elementus.
„Skaitmeninė mokykla“ yra didelio masto projektas, skirtas integruotam IRT diegimui įstaigos švietimo aplinkoje, leidžiantis padidinti ugdymo turinio funkcionalumą ir apimtį nuolat tobulinant programinę ir techninę įrangą.
Švietimo skaitmeninimas, visi elektroninės mokyklos trūkumai. Kas bus su vaikais?
Maskvoje e-mokyklos projektas taps universalus iki 2018 m. Rugsėjo 1 d. - visos mokyklos gaus elektronines mokyklų lentas, nešiojamuosius kompiuterius, spartų internetą ir belaidį internetą.
Pasak RBC su nuoroda į ministrą Olga Vasiljevair kitų skyriaus šaltinių, iki 2020 m. planuojama visiškai atsisakyti popierinių vadovėlių 11 mokyklinių dalykų, juos pakeitus „sertifikuotais asmeninės prieigos prietaisais“. Ekspertai įsitikinę, kad kalbame apie visas pagrindines disciplinas: rusų kalbą, literatūrą, istoriją, algebrą, geometriją, fiziką, chemiją, biologiją ...
Maskvos elektroninės mokyklos (ŠMM) pavyzdys parodo, ko tikimasi iš aukštosios mokyklos. „Norėtume ją išplatinti visoje Rusijoje, paversti NES“ (rusiška e-mokykla), - svajoja ministras. Maskvos elektroninė mokykla yra elektroninių medžiagų rinkinys, prieinamas visiems ir dedamas į šiuolaikinius skaitmeninius prietaisus. Pagrindiniai ŠMM elementai yra vaizdo įrašų vadovėliai ir elektroninis dienoraštis. Taip pat žaidimo formos treniruotėms, mokytojo pakeitimas virtualusdėstytojas ir dar daugiau.
Pamokose mokiniai (pradedant nuo pradinės mokyklos!) Turi naudotis individualiais planšetiniais kompiuteriais ar išmaniaisiais telefonais, bendraudami „Wi-Fi“ ryšiu su interaktyvia lenta klasėje, užpildyti juose testus, skaityti elektroninius vadovėlius, „aplankyti“ virtualias ekskursijas, naudotis virtualiomis laboratorijomis, elektroninėmis bibliotekomis ir net mokomieji kompiuteriniai žaidimai.
Mokyklos skaitmeninimas pateikiamas kaip didelis palaiminimas, aukšto civilizacijos lygio, selektyvumo ženklas, tačiau ar tikrai taip yra? Nepamirškite, kad koncepcinis ŠMM pagrindas yra ne mokslinė sistema, bet eksperimentinis Prognozių projektas „Vaikystė 2030 m.“, Kur visi šie dalykai aiškiai išdėstyti.
Jo pagrindinės idėjos yra šios:
1) Mokymai yra verslo sritis - paslaugų pardavimas. Žmogus perka įgūdžius, tada juos pelningai parduoda. Žmogus vertinamas kaip prekės- taigi, brangesnių talentų, atnešančių didelį pelną, siekis.
2) Kastos - eugeninis požiūris. Pradinė nelygybė - vieni kūrėjai - kiti „vieno mygtuko žmonės“. Taigi individualios vystymosi trajektorijos ir lažybos „gabiems vaikams“. Vienas iš jų yra „žmogaus mokymasis“, kitas - nuotolinis mokymasis, internetinis mokymasis.
3) Esminis turinio ir mokymo metodų pakeitimas. Kadangi „švietimas“ turėtų būti tiesiog kompetencijų, šiuo metu reikalingų darbdaviams, įgijimas, tik dalis dalykų palikta normaliam mokymui, o likusieji, pirmiausia humanitariniai, perkeliami į internetinius mokymus. Pagrindinis ugdymas išlieka tik nedaugeliui, tai brangus, „žmogiškas“ ugdymas. Likusiai daliai - pigu, „kompiuteris“, nuotolinis.
Natūralu, kad niekas neprašė tėvų ir mokytojų, nebuvo diskusijų ir visi buvo tiesiog susidūrę su faktu.
Kas nutiks vaikams ir švietimui, kaip pasikeis visas mūsų gyvenimas, jei bus įgyvendinti visi projekto „Vaikystė 2030“ punktai?
Šiame straipsnyje pateikiamos visos grėsmės vaiko sveikatai ir raidai, kurios akivaizdžios švietimo ir medicinos specialistams, tačiau projekto autoriai nutyli.
1. Neįrodyta technologija.
2. Rašymo įgūdžių praradimas dėl kūrybingumo praradimo.
3. Gebėjimas suvokti didelius tekstus.
4. Ekrano priklausomybė.
5. Socialinių įgūdžių sumažėjimas.
8. Vaikų kalbos raidos problemos.
9. Regėjimo problemos.
10. Kompiuterių, žaidimų priklausomybė.
11. Atsisakymas popierinių vadovėlių.
13. Elektroninis kiekvieno vaiko dokumentų rinkinys, šeimos stebėjimas
14. Užsienio patirtis skaitmeninio švietimo srityje.
15. Ko tikėtis mokytojų.
16. Čipinimas.
Straipsnis pasirodė esąs didelis, tačiau tema labai rimta, nes viskas, kas paguldyta vaikui mokykloje, daugiausia nulems visą jo būsimą gyvenimą. Ir čia svarbu net ne žinios, kaip tiesiog informacija, o asmenybės formavimasis, pagrindinių įgūdžių klojimas.
Visi straipsnyje nurodyti faktai yra mokslocharakteris ir jau buvo patvirtinokitų šalių patirtį, tačiau nepaisant to, visos šios technologijos yra įgyvendinamos mūsų gyvenime.
1. Neįrodyta technologija
Nebuvo atlikta jokių „skaitmeninio švietimo“, akivaizdžiai kenksmingų vaikų sveikatai ir raidai, tyrimų.
Prieš plačiai įdiegiant įtaisus ir interaktyvias lenteles mokyklose, būtina atlikti ilgalaikius tyrimus, ribojant eksperimento mastą, sakė FPK Klinikinės fiziologijos ir nemedikamentinių terapijų skyriaus vedėjo pavaduotojas MR RUDN, federalinės valstybės biudžetinės mokslinės institucijos Nacionalinis visuomenės sveikatos tyrimų institutas, pavadintas N.A. Semashko “
Kalbėdamas apie elektronines mokymo priemones, sveikatos priežiūros specialistas atkreipė dėmesį į tai, kad, susidarius katastrofiškai situacijai su mokinių sveikata, mokyklose masiškai diegiamos neišbandytos technologijos.
Pagal Ivanova, prieš plačiai diegiant įtaisus mokymosi procese, būtina atlikti ilgus tyrimus per laikotarpį ne mažiau kaip 10 metų, taip pat sukuria jų taikymo standartus, įtraukiant psichologus, psichofiziologus, klinikų gydytojus ir sveikatos priežiūros organizatorius.
Ekspertas pabrėžė, kad Rusija negali pritaikyti „geriausios“ užsienio praktikos, nes daugelyje Vakarų šalių, kuriose vaikai nuo ankstyvo amžiaus naudojasi informacinėmis technologijomis, visuomenė ir ekspertų bendruomenė jau skamba žadintuvas.
Ivanova atkreipė dėmesį į tai, kad jaunesnių moksleivių fiziologija dar nėra nusistovėjusi, o kai kuriems iš jų pakanka 15 minučių padirbėti su programėle, kad prarastumėte galimybę patraukti dėmesį iki pamokos pabaigos. Ekspertas įsitikinęs, kad gali naudotis didesnės naudos programėlės tik vidurinių mokyklų studentai.
Specialistas taip pat paragino pagalvoti apie tikslą anksti ir masiškai diegti elektronines mokymosi priemones. Ekspertas įsitikinęs, kad jei per 10 metų valstybei reikia mąstymo, kūrybinės kartos, kuri galėtų kurti, kurti, sugalvoti, naudodama informacines technologijas iš darželio, tai tampa neįmanoma, nes ankstyvas susipažinimas su elektroninėmis priemonėmis žudo visas šias teigiamas savybes. Intensyviai diegti informacines technologijas, anot Ivanovos, būtina, jei po 10 metų valstybė nori turėti ką nors išmokytų ir šiek tiek žeminančių žmonių, kurie neturi pagrindinių fiziologinių įgūdžių.
Remiantis vieninga ekspertų nuomone, neatsitiktinai elektroniniai vadovėliai, skirtingai nei tradiciniai vadovėliai, neturi jokio sertifikavimo ir patvirtintų standartų. Nėra įrodymų apie jų saugą vaikų sveikatai, nėra jokių reikalavimų jų dizainui. Be to, e-mokykloje vaikai daug laiko praleidžia prie ausinių, pablogėja jų klausa, nuo šviečiančių monitorių ekranų - blogėja regėjimas, nuo sėslaus gyvenimo būdo prie kompiuterio - medžiagų apykaita, pablogėja vidaus organų būklė, pablogėja raumenų būklė, ankstyva skoliozė ir tt
Atminkite, kad, pasak ŠMM kūrėjų, „išmaniosios“ interaktyviosios lentelės, interaktyvios lentos, planšetiniai kompiuteriai ir kitos modernios daugialypės terpės programėlės yra skirtos suteikti šiuolaikiniams studentams naują ugdymo kokybę, tačiau kai kurie ekspertai teigia, kad ši aplinka yra priešiška vaikų sveikatai, vaidmenų ir mokytojų bei automatizavimo lygiui. pedagoginės užduotys turės pražūtingų padarinių jaunajai kartai.
2. Rašymo įgūdžių praradimas dėl kūrybingumo praradimo.
Elektroninė mokykla dar nepradėjo veikti, tačiau dabar vis mažiau dėmesio skiriama rašymui. Pirmiausia išnyko kaligrafija, paskui - kaligrafija, dabar, dėka darbaknygių, ranka rašoma knyga praktiškai yra sumažinta iki nieko. Akivaizdu, kad perėjus į skaitmeninę mokyklą, ranka rašytas laiškas bus galutinai palaidotas. Kokios yra atmetimo laiško pasekmės moksleiviams ir mums visiems apskritai?
1. Mes pradėsime skaityti blogiau. Pakenks motoriniai įgūdžiai ir koordinacija. Rašant rankiniu būdu, įtraukiamos smegenų sritys, atsakingos už jutimo pojūčių aiškinimą ir kalbos formavimą. Tiems, kurie nerašo ranka, šie skyriai įjungiami daug rečiau. Galvoje turime vadinamąjį Brocko centrą - skyrių, atsakingą už raidžių sudėjimą į žodžius ir jų atpažinimą. T. y., Už sugebėjimą skaityti ir rašyti. Rašydamas rankiniu būdu, šis centras aktyvina savo darbą. Remdamiesi tuo, Norvegijos Stavangerio universiteto mokslininkai padarė išvadą, kad greitai rašantys žmonės skaito geriau. Ir atvirkščiai: žmonės, kurie skaito lėtai ir kuriems sunku suprasti tekstą, prastai rašo.
2. Vaikams, kurie mažai rašo, akis yra silpnai išsivysčiusi. Ir atvirkščiai: tie, kurie turi problemų su akimi, blogai rašo. Pavyzdžiui, Kinijoje ir Japonijoje jie stengėsi, kad kaligrafai būtų lankininkai.
3. Žmonės mažiau atpažins parašytą tekstą. Tas, kuris pats nerašo ranka, nesupranta, kas parašyta. Žinoma, pasaulyje, kuriame niekas nenaudoja rašiklio, nesugebėjimas skaityti laiško yra bebaimis. Tačiau baisu, kad mes atsisakysime šios protinės veiklos. Nuodugniai išnagrinėti rašytų ir spausdintų tekstų skaitymo procesai. Žmonės su knygomis ir užrašų knygelėmis buvo sudėti į MRT aparatus, skaitymo metu buvo atliekamas ultragarsinis skenavimas, atliktas galvos smegenų kraujagyslių nuskaitymas Dopleriu, elektroencefalograma. Skaitydami parašytą tekstą mes įtraukėme daug daugiau smegenų dalių, nei suvokdami spausdintą.
4. Rašyba, skyrybos ir gramatikos bus mažiau išmokstama, nes visos programėlės ir naršyklės turi automatinio taisymo funkciją. Todėl greičiausiai yra tas, kuris negalės rašyti ranka nemokės rašyti teisingai.
5. Be laiško mes išsiversime suformuluokite savo mintis blogiau. Iš tiesų, įrašydamas kalbą, žmogus, net prieš liečiant rašiklį su popieriumi, mintyse sudeda sakinį. Tiesą sakant, rašyti ranka reikia aukštesnės formos abstrakčiojo mąstymo. Norint įvesti tekstą kompiuteryje, tai nėra būtina, nes frazė, atvejis, sąjunga bet kada gali būti pakeista. Viskas labai paprasta: kas dažnai rašo ranka ir rašo paskaitas, dažnai atsigręžia į abstraktų mąstymą. Ir jis taip pat turi būti geros formos.
6. Turėsime blogą vaizduotę. Žmonės, rašantys tekstą ranka, geriau supranta, apie ką jie galvoja. Jei tai yra sidabro amžiaus poetų paskaita, studentai, rašantys ant popieriaus, labiau atspindi „Deimantų lizdo“ narius ir Yesenino eilėraščių veikėjus nei tie, kurie rašo kompiuteriu. Tai buvo išsiaiškinta priverčiant žmones įrašyti paskaitas tomografu.
7. Vaikai iš principo taps blogiau mokytis ir atsiminti. Daugybė tyrimų sako, kad geriau atsimenama ranka, o ne kompiuteriu parašyta medžiaga, nes žmonės formuluoja pagrindines mintis įrašymo procese.
Kompiuteryje ar planšetiniame kompiuteryje jūs galite padaryti beveik viską taip pat, tačiau žmogui nebereikia aiškiai mąstyti pagal mintį ir teksto struktūrą, nes jis gali bet kada pridėti ką nors. Norėdami įsisavinti medžiagą, užteko gerai įrašyti paskaitą - nebereikėjo perskaityti. Šiandienos moksleiviai ir moksleiviai, ruošdamiesi egzaminams, turi keletą kartų perskaityti užrašus.
Profesorius Savelyevas. Kaligrafija ir smegenys.
3. Gebėjimas suvokti didelius tekstus
Jau dabar atliekant daugelį užduočių mokykloje reikia rasti informacijos internete. Tai lemia, kad vaikai greitai pripranta ieškoti atsakymų internete ir dėl to pripranta prie greito skaitymo, nesigilindami į esmę.
Kas nutinka nuo interneto priklausomo vaiko smegenims. Atmintis ir mąstymas.
Visų rangų ir specialybių žmonės skundžiasi informacijos suvokimo problemomis. Tokius nusiskundimus ypač dažnai galima išgirsti akademinėje aplinkoje, t. iš tų, kurie dėl profesijos yra priversti artimai ir kasdien bendrauti su žmonėmis (dėstyti, skaityti paskaitas, laikyti egzaminus ir pan.) - jie praneša, kad jau žemas skaitymo ir suvokimo informacinių įgūdžių lygis tų, su kuriais jie turi dirbti , metai po metų krenta vis žemiau.
Dar 2008 m. Buvo žinoma, kad paprastas interneto vartotojas skaito ne daugiau kaip 20% puslapyje paskelbto teksto ir visaip vengia didelių pastraipų! Be to, specialūs tyrimai parodė, kad žmogus, nuolat prisijungęs prie tinklo, ne skaito tekstą, o nuskaito kaip robotas- sugriebia išsklaidytus duomenis iš visų vietų. Tyrimo metu paaiškėjo, kad interneto puslapiai, kaip jau minėta, nėra skaitomi, o sklandžiai skenuojami šablonu, primenančiu lotynišką F raidę.
Pirmiausia vartotojas perskaito keletą pirmųjų puslapio teksto turinio eilučių (kartais net visiškai, nuo pradžios iki pabaigos), tada peršoka į puslapio vidurį, kur perskaito dar keletą eilučių (paprastai tik iš dalies, neskaitydamas eilučių iki galo), o tada greitai eina žemyn. pačiame puslapio apačioje - pažiūrėkite „kaip tai baigėsi“. Vargu, ar atsiras žmogus, kuris neišgirstų populiariojo tinklo sakymo „per daug raidžių - neįvaldė“. Pasirodo, užburtas ratas - nėra prasmės rašyti, nes beveik niekas jo neskaitys, o sumažinus perduodamų minčių kiekį, dar daugiau kvailystės. skaitytojų, bet ir rašytojų. Dėl to mes turime tai, ką turime - masinis niūrumas.
6. Skaitmeninė demencija. Protinių sugebėjimų praradimas.
Vokietijoje bestselerių sąrašus veda „Digital Dementia“. Kaip atimame protą sau ir savo vaikams “. Jos autorius yra profesorius Manfredas Spitzeris (Manfred Spitzer) yra psichiatrinės universiteto klinikos Ulme (Vokietija) medicinos direktorius. Jis taip pat turi filosofinį išsilavinimą, dėstė Harvarde ir yra laikomas vienu iškiliausių žmogaus smegenų ekspertų pasaulyje. „Remiantis tyrimų išvadomis, treniruotėms reikalingas kompiuteris, pavyzdžiui, dviratis, skirtas maudytis, ar rentgeno aparatas, skirtas bandant batus“, - sakė A. Spitzeris. Internetas ir kiti elektroniniai žaislai pirmiausia kenkia vaikams. Prasidėjus televizijos erai, mokslininkai perspėjo, kad trys valandos, praleistos prie ekrano, padidina svorio padidėjimo riziką ir polinkį į agresiją. Ir iš tikrųjų įvyko. Ką galiu pasakyti dabar, kai jauni žmonės yra skaitmeniniame pasaulyje 7,5 valandos per dieną?
Skaitmeninės technologijos gelbsti mus nuo protinio darbo. Neverta priminti, kad nenaudojamas organas miršta. Nepanaudoti ryšiai tarp neuronų smegenyse susilpnėja. Būtent taip nutinka interneto narkomano galvoje. Žmonės, besinaudojantys „Google“ ir „Wikipedia“, neatsimena informacijos, tik ten, kur ją gali rasti.
Pažangiosios skaitmeninės technologijos neigiamai veikia erdvinę orientaciją. Londono taksi vairuotojai turėjo žinoti iš širdies 25 tūkstančius gatvių pavadinimų ir tūkstančius kvadratų, treniruodamiesi jie padidino smegenų sritis, atsakingas už orientavimąsi. Dabar vairuotojai naudojasi palydovinės navigacijos sistema, todėl jiems tampa vis sunkiau savarankiškai rasti kelią ar išsiaiškinti žemėlapį.
Internetas neigiamai veikia atmintį: telefonų numeriai ir adresai įrašomi į kompiuterius ir mobiliuosius telefonus, „Facebook“ primena apie giminaičių ir draugų gimtadienius. „Mnemoniniai procesai mūsų smegenyse nebevyksta, nes mes juos perduodame į elektroninius prietaisus“, - atkreipia dėmesį Manfredas Spitzeris. Tai tampa sunkiau išmokti. Kiekvienas, dirbantis su Ctrl-C + Ctrl-V metodu, nedaro jokių protinių pastangų ir greitai viską pamiršta.
Vaikai negauna jutiminių dirgiklių (skonio, kvapo, lytėjimo). Naudodamiesi vaizdo įrašu, jūs negalite išmokti gerai kalbėti, nes garsas ir lūpų judesiai nėra tobulai sinchronizuoti kaip gyvenime. Nepaisant viso to, būtent skaitmeninėms technologijoms mūsų vaikams siūloma pakeisti beveik viską.
Skaitmeninės demencijos virusas.
Pagrindinių Rusijos neurofiziologų nuomonė apie įtaisų įtaką vaikų smegenų raidai.
7. „Wi-Fi“ naudojimas mokyklose. Elektromagnetinė spinduliuotė.
Belaidžių tinklų naudojimas mokyklose ir darželiuose yra pavojingas vaikų sveikatai, tačiau ši technologija numanoma treniruočių metu.
2017 m. Vasario 24 d. Reikjavike vyko tarptautinė konferencija tema „Vaikai, laikas, praleidžiamas prie ekrano, ir spinduliuotė iš belaidžių prietaisų“, kurioje dalyvavo elektromagnetinės radiacijos ekspertai, onkologai, pedagogai ir daugybė kitų specialistų.
Po konferencijos dalyviai, tarp jų medicinos ir techninių mokslų daktarai, pasirašė atvirą kreipimąsi į viso pasaulio mokyklų valdžią ir administraciją. Pagal apeliaciją liko daugiau nei šimtas parašų.
Reikjaviko mokykla, kurioje nagrinėjamos belaidės technologijos
Mes, žemiau pasirašę asmenys, esame susirūpinę dėl savo vaikų sveikatos būklės ir vystymosi mokyklose, kur belaidė technologija naudojama instruktavimui. Daugybė mokslinių tyrimų parodė didelę medicininę riziką, kai ilgalaikis elektromagnetinės spinduliuotės veikimas radijo dažnių diapazone (EMP RF) iš belaidžių prietaisų ir tinklų yra netgi žymiai žemesnis nei rekomenduoja Tarptautinė apsaugos nuo nejonizuojančiosios radiacijos komisija (MKZNIR). Mes raginame valdžios institucijas prisiimti atsakomybę už mūsų vaikų sveikatą ir gerovę ateityje.
2011 m. Gegužės mėn. Pasaulio sveikatos organizacijos tarptautinė vėžio tyrimų agentūra (IARC, tarpvyriausybinė organizacija, priklausanti PSO JT būstinei Lione, Prancūzijoje. Ji užsiima epidemiologija ir vėžio priežasčių tyrimais, vertėja). EMR RF paskyrė 2B grupės kancerogenams. tai yra "tikriausiai kancerogeniškas" žmonėms. Nuo to laiko buvo atlikti kiti moksliniai tyrimai apie radijo dažnio spinduliuotės poveikį žmonėms, gyvūnams ir biologinėms medžiagoms, kurie patvirtino išvadą, kad radijo dažnio spinduliuotė yra susijusi su padidėjusia vėžio, ypač smegenų navikų, rizika. Laboratorinių tyrimų serijoje buvo nustatyti mechanistiniai veiksniai, turintys įtakos vėžio išsivystymo tikimybei, įskaitant oksidacinį stresą, sumažėjusią pasiuntinės RNR ekspresiją ir vienos grandinės DNR grandinės pertraukas.
Vaikams riziką gali padidinti kaupimas per visą gyvenimą. Besivystančios ir nesubrendusios ląstelės taip pat gali būti jautresnės EMR poveikiui. Nei viena sveikatos priežiūros organizacija nenustatė saugaus radiacijos lygio, todėl mes nepasitikime saugumu.
Be rizikos susirgti vėžiu, radijo dažnio spinduliuotė taip pat gali paveikti kraujo-smegenų barjerą, atverdama kelią į smegenis toksinėms molekulėms, pažeisdama hipokampo (smegenų atminties centro) neuronus.
Tyrimais taip pat nustatyta pažinimo sutrikimų, turinčių įtakos mokymuisi ir atminčiai. Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos atlikto skaitymo ir matematikos mokymosi pasiekimų PISA tyrimo rezultatai rodo, kad sumažėjo šalių, daugiausia investuojančių į kompiuterių diegimą mokyklose, rezultatai.
Mes prašome visų šalių mokyklų vadovų sužinoti apie galimą radijo dažnio spinduliuotės pavojų augančiam ir besivystančiam vaikui. Laidinių laidų technologijų palaikymas švietime yra saugesnis sprendimas nei galimas žalingas belaidžio spinduliuotės poveikis.
O dabar mes skaitome naujienas: Maskvoje jie sukurs vieną didžiausių pasaulyje „Wi-Fi“ tinklą švietimo įstaigoms. Iki šių metų pabaigos prieiga prie belaidžio interneto atsiras 646 sostinės mokyklose, o 2018 m. Jie planuoja prie „Wi-Fi“ prijungti papildomus 1 125 pastatus. Vieno „Wi-Fi“ tinklo dėka Maskvos elektroninės mokyklos projektas įgyvendinamas visose švietimo įstaigose. Tai reiškia, kad elektronines pamokas reikia vesti naudojant interaktyvius skydelius, sukurti virtualią mokyklos biblioteką, naudoti patobulintą elektroninio dienoraščio versiją ir dar daugiau.
Prie to pridėkite metalo detektorių, kurie jau yra įdiegti daugelyje mokyklų, spinduliuotę. Į juos galite įeiti tik 20 kartų per metus. Naujausiose įvairių šalių mokslininkų publikacijose išreikštas susirūpinimas dėl galimo mikrobangų skenerių poveikio auglių susidarymui ir DNR mutacijoms.
„Wi-Fi“ poveikis vaikams.
8. Vaikų kalbos raidos problemos
Ši tema, be abejo, yra aktualesnė ikimokyklinio amžiaus vaikams, tačiau pastaruoju metu mokytojai mato šią problemą tarp pradinių klasių mokinių.
Per pastarąjį dešimtmetį žodžiu kalba buvo agresyviai išstumta iš mokymosi proceso. Žinių patikrinimo žodžiu testas pakeičiamas sąsiuvinių tikrinimu, kuriame jums tiesiog reikia įvesti reikiamus žodžius iš pastraipos. Geometrijos darbo knygose (pagalvok apie tai, tai yra objektas, formuojantis erdvinį mąstymą, įrodymus, mąstymo pagrindimą) problemos sprendimas jau yra išspausdintas, studentams tereikia įvesti reikiamus kampus ar šonus. Ką skųstis, kad jauni specialistai nesugeba išsikelti sau tikslų, negali savarankiškai sudaryti tam tikros problemos sprendimo algoritmo? Mąstymas ir kalba yra glaudžiai susiję: aktyvi žodinė kalba formuoja mąstymą, mąstymą, tobulėjimą, gerina kalbą. Ir visa tai su aktyviu suderintu visų smegenų dalių darbu.
Uždelstas vaikų kalbos vystymasis. Prieš dvidešimt metų dvejų metų vaikas, skaitęs Barto eilėraščius, niekam nesukėlė ypatingo švelnumo - jų buvo daug. Dabar jų yra tik keli. Klinikoje atliekami psichiatro medicininiai patikrinimai vaikams nuo 2 metų. Iš 10–15 vaikų, atvykstančių į registratūrą, tik 1–2 vaikai gali įvardyti pažįstamą gyvūną, daugelis dvejų metų vaikų savo kalboje vartoja tik 5–10 žodžių (mama, tėtis, moteris, duok, gerk, am-am - norma vienerių metų vaikams) dabartinių tėvų kartai), nors jie gerai supranta pokalbius (atsineša tinkamą žaislą, gali parodyti kūno dalis).
Kyla klausimas: kodėl? Atsakymas akivaizdus miesto gatvėse: dauguma motinų viena ranka nešiojasi vežimėlį, kita laikydamos išmanųjį telefoną: vaikas spokso į šonus, o motina turi įdomų laiką, o jei reikia atsakyti į bebaimis babkes - ji atsako nenuleisdama akių nuo ekrano. Ir čia slypi problemos šaknis: tam, kad vaikas vystytųsi kalbai, nepakanka, kad jis ją išgirstų, jis turi pamatyti savo mamos veido išraiškas ir artikuliaciją, kad per „veidrodinių“ neuronų darbą būtų suaktyvintas jo paties artikuliacija. Jokių garso žaislų, „kartoti žaislų“, jokios interneto programos nemokys vaiko kalbėti, jei jis nemato kalbančio žmogaus veido. „Veidrodinių“ neuronų galimybės dar nėra iki galo išsiaiškintos, aplink juos yra daugybė mitų, tačiau vienas dalykas yra tikras: būtent „veidrodiniai“ neuronai perteikia kalbėjimo įgūdžius, psichinių operacijų įgūdžius (palyginimas, analizė, sintezė - šios psichinės operacijos yra prastai išvystytos atsilikusiems studentams). suaugusiam vaikui.
Teisingai: suaugusiųjų „veidrodiniai“ neuronai perduoda informaciją į „veidrodinius“ vaikų neuronus, kurie, savo ruožtu, suaktyvina smegenų žievės būtinų zonų darbą. Jei informacija bus teikiama vaikui iš kito šaltinio, „veidrodiniai“ neuronai neįsijungs. Tas pats nutinka ir ugdymo proceso metu: jei mokytojo „veidrodiniai“ neuronai nedalyvavo mokymo medžiagoje, mokinių smegenys neįsijungia. Pabandykite pakeisti mokytojo paaiškinimus apie naują medžiagą garso įrašu ir duokite mokiniams bandomąjį darbą. Rezultatas jus labai nuliūdins.
Bet būtent tai ir yra siūloma.Visose mokyklos skaitmeninimo programose mokytojo vaidmuo kasmet mažėja, planuojama mokytoją pakeisti kaip pavyzdį ir pavyzdį virtualiu „auklėtoju“.
10. Priklausomybė nuo kompiuterio ir žaidimų
Jei atidžiai perskaitysite pagrindinį 2030 m. Projekto projektą, ten bus nurodytos kompiuterinių žaidimų mokymo formos, būtent: mokykla kaip skaitmeninių žaidimų erdvė su papildyta realybe, čia vaikai bus laimingi. Tai jau yra mokymosi pabaiga, kaip jūs galite paaiškinti vaikui apie kompiuterinių žaidimų žalą, kai jie naudojami mokykloje ir bus ugdymo dalis, nors to nebegalima vadinti švietimu.
Pagrindinė kompiuterinės priklausomybės išsivystymo rizikos grupė yra paaugliai nuo 10 iki 18 metų. Ir dabar ši svarbiausia rizikos grupė bus visiškai perkelta į kompiuterio mokymą. Anksčiau, jei vaikas pradėjo galvą palikti virtualiame pasaulyje, tėvai turėjo galimybę jį ištraukti iš ten. Jie išėmė kompiuterį, užsiėmė kažkuo kitu, išlaikė pertrauką, ir problema išspręsta, o kaip dabar?
Iš jo nepaimsite kompiuterio, jis bus aiškinamas kaip vaiko mokymo galimybių apribojimas. Nepilnamečiai taip pat galės nusileisti, o jūs negalėsite kiekvieną minutę patikrinti, ką vaikas veikia prie kompiuterio.
11. Atsisakymas popierinių vadovėlių
iki 2020 m. Planuojama visiškai atsisakyti 11 mokyklinių dalykų popierinių vadovėlių, nustatyta tvarka juos pakeitus „sertifikuotais asmeninės prieigos prietaisais“.
HSE rektorius Jaroslavas Kuzminovasvykdant šeimos sutartį dėl valstybės ekonomikos žlugimo ir švietimo su žmona Elvira Nabiullina (Rusijos banko vadovas) teigė, kad tradiciniam popieriniam vadovėliui gyventi liko ne daugiau kaip penkeri metai, nes ateitis yra susijusi su tarptautinėmis „debesų bibliotekomis“ ir kitomis internetinėmis paslaugomis, o iš tikrųjų internetinės formos programuotojai turėtų užsiimti interneto programų programuotojais, aukščiausio lygio vadovais. transnacionalinės korporacijos ir patys studentai.
Ministras, atvirkščiai, atkirto prieš savo argumentus ir pasielgė kaip tikras patriotas: „Vadovėlis vaidina svarbiausią vaidmenį - mažo žmogaus socializaciją jo gimtojoje kultūroje - tą, kuriame vaikas gimė ir gyvena, kuris jį supa, kol kas tai yra tiesiog niekas. neegzistuoja. Kultūra lemia tai, kas vyksta, pagal savo normas (tradicijas) vaiko bendravimas su bendraamžiais, suaugusiaisiais, su jį supančiu pasauliu, užmezga ryšius su gamta, žmonėmis, su savimi. Sisteminis vadovėlis atneša šį procesą. Jis organizuoja, apibendrina vaizdą apie daiktus, apibūdina, paaiškina ir taiso. Piešia amžinai įsimenamus gamtos, žmonių, tėvynės vaizdus. Jei norite sužinoti, kaip tam tikros šalies pilietis mato save ir kitus, atidarykite vadovėlius, iš kurių jis mokėsi mokykloje.
Vargu ar kas nors nesutiks su tuo, kad mokyklos vadovėlis buvo ir yra galingiausias kelių milijonų pilietinės tautos organizatorius. Atimkite nuo mūsų vaikų vaikystės šias vieninteles knygas, kurios juos suvienija visam gyvenimui, ir mes sukursime kartą „iš konteksto“. Jis bus išsilavinęs, tačiau nebus bendrų reikšmių, bendrų idėjų apie savo žmonių, savo šalies didvyrius ir antiherojus nešiotojas. „Jie negalės jaustis piliečiais, nes pirmiausia pilietinė sąžinė ir pilietinė atsakomybė yra jausmai“.
visas straipsnis: Kaukės išmestos: Švietimo ministerija ir HSE rengia visišką tradicinio švietimo išmontavimą pagal „Skaitmeninės mokyklos“ projektą
12. Skirtumas tarp skaitymo ekrane ir popieriaus.
Dartmuto koledžo tyrėjai nustatė, kad priklausomai nuo informacijos nešiklio tipo, žmogus skirtingai suvokia gautą informaciją.
Nešiklio rūšis, pasak mokslininkų, turi įtakos abstrakčiam žmogaus mąstymui. Skaitant iš planšetinio kompiuterio ar nešiojamojo kompiuterio ekrano, mes daugiau dėmesio skiriame detalėms, o ne bendram vaizdui apie tai, kas vyksta.
Tyrimo metu mokslininkai atliko daugybę eksperimentų, kad išanalizuotų sprendimų priėmimo greitį ir teksto suvokimo kokybę. Tam buvo įtraukti savanoriai nuo 20 iki 24 metų. Vienos grupės atstovams buvo duoti tekstai, atspausdinti ant popieriaus, o kiti - nešiojamuosius kompiuterius su pdf formatu, atidarytu ekrane.
Dėl to buvo padaryta išvada, kad tie, kurie skaito spausdintą tekstą, į teksto loginius klausimus daug geriau reaguoja. Grupių sėkmė buvo atitinkamai 66% ir 48%.
Be to, užduotis buvo sudėtinga. Dalyviams buvo pristatyta keturių įprastų transporto priemonių charakteristikų lentelė. Tuo pačiu metu kiekviena charakteristika buvo pažymėta įvertinimu („puikus“, „tinkamas“). Bet vienas iš modelių objektyviai buvo geresnis už kitus pagal pagrindinius parametrus. Ir čia paaiškėjo, kad tie, kurie skaito tekstą iš popieriaus, dažniausiai teisingai nustatė geriausią variantą (48% atvejų) nei dalyviai, turintys nešiojamuosius kompiuterius (tik 30%).
Tai yra, vaikas, naudodamas planšetinį kompiuterį, galės atlikti užduotis, tačiau negalės padaryti sudėtingų išvadų ir nematys jungčių bei didelio paveikslo. Tokio mokymo kokybė kartais bus prastesnė.
Be to, panaikinus įprastus ir įdiegus elektroninius dienoraščius, sunaikinamas vienas iš svarbiausių mokymosi principų - matomumas.
Technologijų plėtra apėmė visuomenės informatyvumą. Šiandien sunku įsivaizduoti namą, kuriame nebūtų televizoriaus ir kompiuterio, žmogaus, kuris nemoka naudotis internetu. tvirtai ir užtikrintai įsiskverbkite į visas mūsų gyvenimo sritis. Švietimo sistema nebuvo išimtis. Šiandien ne tik ministerija, bet ir informavimo ir švietimo kokybės vertinimo centras, įsikūręs Ivanovo mieste, užsiima įgyvendinimo problemomis.
Problemos apibrėžimas
Švietimo informatizavimas yra gana sudėtinga šiuolaikinė tendencija, susijusi su įvairių rūšių informacinių priemonių, veikiančių mikroprocesorių pagrindu, taip pat elektroninių gaminių ir naujų pedagoginių technologijų, pagrįstų IKT naudojimu mokymui, diegimu ugdymo procese.
Švietimo informatizavimas visų pirma yra nukreiptas į metodų ir priemonių, orientuotų į pagrindinių švietimo ir ugdymo pedagoginių tikslų įgyvendinimą, tobulinimą, naudojant naujausius kompiuterinių technologijų pasiekimus. Tai apima moksleivių kompiuterinį mokymą, šiuolaikinių IKT pasiekimų įvaldymą, mokymo metodų ir formų modernizavimą, jo turinį.
Tikslai
Ugdymo informavimo procesas turi savo tikslus. Tai apima:
1. Palankių sąlygų prieigai prie švietimo, mokslo ir kultūros informacijos sudarymas.
2. Pedagoginio proceso dalyvių sąveikos intensyvinimas, naudojant informavimo priemones.
3. Pakeiskite švietimo valdymo modelį.
4. Padidinti naudojant IRT.
Pagrindinės priežastys
Švietimo kompiuterizacijos plėtra turi šias prielaidas:
Spartus visos visuomenės informatyvumo procesas. Taigi šiandien vis daugiau ir daugiau žmonių turi asmeninius kompiuterius, įskaitant moksleivius ir studentus, jie yra prisijungę prie pasaulinio tinklo.
Padidėjo informatikos techninės galimybės ir sumažėjo jų išlaidos, todėl jos tampa prieinamesnės. Beveik kiekviena mokykla turi savo kompiuterių klasę, o dauguma universitetų kiekvienoje klasėje montuoja kompiuterius, daugialypės terpės projektorius ir lentas.
Naujos informacinės aplinkos, visuomenės infosferos, formavimo kursas. Natūralu, kad esant tokioms perspektyvoms svarbu mokyti moksleivius ir studentus teisingai ir naudingai naudoti IKT.
Proceso pagrindai
Informavimas apie švietimą grindžiamas pedagoginių ir informatikos mokslų pasiekimais, tokiais kaip:
Kompiuterių mokslas;
Kibernetika;
Sistemos teorija;
Didaktika.
Jų dėka į ugdymą diegiamos ne tik naujos kompiuterinės technologijos, kurių pagalba studentai gali efektyviau įsisavinti žinias, bet ir kuriami mokymo ir jo kontrolės metodai bei metodai. Sukuriami elektroniniai vadovėliai, testai, edukacinės programos, kuriose naudojami tiek naujausi informatikos laimėjimai, tiek pagrindiniai didaktikos principai.
Pagrindinės švietimo informavimo kryptys
Pagrindiniams tikslams įgyvendinti švietimo kokybės informavimo centras siūlo dirbti šiose srityse:
1. Švietimo įstaigų kompiuterizavimas, kuris apima ne tik mokyklų ir universitetų aprūpinimą kompiuteriais, bet ir išorinę įrangą, tokią kaip daugialypės terpės projektoriai ir plokštės, spausdintuvai, skaitytuvai, modemai ir kita.
2. Švietimo įstaigų prijungimas prie interneto. Ateityje tai leis mokiniams naudotis tiesiogiai per pamoką, o mokytojai galės pamokas vesti nuotoliniu būdu arba lankyti nuotolinio mokymo kursus darbo vietoje.
3. Nuotolinio mokymosi technologijų kūrimas ir įgyvendinimas. Šiandien ši mokymo forma laikoma viena perspektyviausių. Tačiau tuo pat metu nuotolinis mokymas turi nemažai trūkumų, iš kurių galima išskirti aukštą kursų kainą ir šiek tiek neveikiančią žinių kontrolės sistemą. Ateityje planuojama atidžiai išstudijuoti mokymo metodiką ir sumažinti jos kainą, todėl ji taps prieinama visiems.
4. Sukurti vieningą mokymo stebėjimo informacinę sistemą, kuri padės laiku atlikti žinių atšakas, nustatyti tam tikro mokymosi metodo trūkumus ir pranašumus. Tai yra vienas iš pagrindinių uždavinių, kurių siekia informavimas. Pasak ekspertų, švietimo kokybė turėtų žymiai pagerėti.
5. Švietimo įstaigų aprūpinimas elektroninėmis mokymo programomis atitinkančiomis mokymo priemonėmis. Pastaruoju metu išpopuliarėjo ir elektroninių vadovėlių kūrimo problema, kuri žymiai padidins mokymo efektyvumą. Tuo pačiu metu šiandien nėra vienodų vadovėlių, sudarytų pagal mokymo programą. Daugeliu atvejų mokytojai savarankiškai kuria elektroninius vadovus savo mokiniams.
6. Informacinių švietimo centrų, kuriuose ne tik studentai, bet ir mokytojai galės tobulinti kompiuterinį raštingumą, susipažinti su naujausiomis informacinėmis technologijomis ir jų taikymo švietimo srityje metodais, atidarymas.
7. Informavimas apie švietimą taip pat yra informacinių ir ryšių technologijų diegimo ugdymo procese norminės bazės sukūrimas. Natūralu, kad diegiant naujas technologijas reikalinga teisinė sistema, kuri ne tik nustatys teises ir pareigas, IRT diegimo tvarką, bet ir atsižvelgs į elektroninių žinynų autorių teisių klausimą.
Informacizacijos nauda
Atkreipkite dėmesį į pagrindinius šio proceso pranašumus.
1. Mokymo priemonių parinkimo metodų ir technologijų tobulinimas.
2. Naujų specializuotų disciplinų, susijusių su informatikos ir informacinių technologijų studijomis, įvedimas tiek universitetuose, tiek mokyklose.
3. Tradicinių mokyklinių dalykų, nesusijusių su informatika, mokymo metodikos pakeitimas. Pavyzdžiui, kompiuterių naudojimas biologijos ar chemijos klasėse leis atlikti eksperimentus modeliuojant juos naudojant specialias programas.
4. Papildoma studentų motyvacija, dėl kurios padidėja mokymasis. Pastebėta, kad pamokos su vaikais yra įdomesnės nei tradicinės.
5. Informavimas apie švietimo sistemą taip pat leis sukurti naujas sąveikos formas mokymo metu: mokinys yra kompiuteris.
6. Švietimo valdymo sistemos tobulinimas.
7. Alternatyvaus ir loginio mąstymo ugdymas.
8. Strategijų, skirtų švietimo ir praktinėms problemoms spręsti naudojant IRT, formavimas.
9. Mokymo individualizavimas.
IKT naudojimo mokyme trūkumai
Nepaisant patrauklumo ir daugybės pranašumų, šiuolaikinio švietimo informatyvumas turi nemažai reikšmingų trūkumų:
1. Gyvojo mokytojo ir studentų bendravimo apribojimas. Naudojant IRT, pagrindinis vaidmuo mokantis pamažu pereina prie techninių priemonių, o mokytojas didžiąja dalimi užsiima reikalingos medžiagos parinkimu ir jos pristatymu.
2. Bendravimo įgūdžių sumažėjimas dėl dialogo: mokinys yra kompiuteris. Kuo daugiau laiko studentas bendrauja su techninėmis mokymo priemonėmis, tuo mažiau laiko lieka pokalbiams su dėstytoju ir kitais mokiniais. Šioje situacijoje labai sumažėja bendravimo įgūdžiai, o tai vėliau neigiamai veikia socializaciją.
3. Socialinių kontaktų sumažėjimas, tiesiogiai susijęs su ankstesne pastraipa. Bendravimas su kompiuteriu sumažina socialinio aktyvumo lygį ne tik pamokoje, bet ir apskritai gyvenime.
4. Paruoštos informacijos panaudojimas. Naudodamiesi šiuolaikinėmis IRT, vaikai mažiau laiko skiria informacijos paieškai ir tvarkymui. Jie paima paruoštas ataskaitas ir esė iš interneto ir juos skaito. Tačiau jie neatlieka detalios medžiagos atrankos ir analizės, o imasi paruoštų pavyzdžių. Ateityje tokiems vaikams bus gana sunku savarankiškai rašyti disertacijas ir disertacijas, turinčias aukšto lygio unikalumą.
5. Nuolatinis darbas prie kompiuterio gali sukelti priklausomybę. Tai rimta problema, dėl kurios gali kilti ne tik tyrimų problemų, bet ir psichologinių, fiziologinių anomalijų.
6. Pablogėjusi sveikata. Nuolatinis darbas prie kompiuterio neigiamai veikia vaiko laikysenos formavimąsi, jo regėjimą.
Savybės
Ugdymo informatyvumo centras pažymi, kad IKT diegimas ugdymo procese leis:
Sukurti atvirą švietimo sistemą, suteikiančią galimybę gauti aukštos kokybės savišvietą. Mokymosi procesas taps diferencijuotas ir individualus.
Pakeiskite pažinimo proceso organizavimą ir jo perėjimą prie sisteminio mąstymo.
Suteikite naujų galimybių pagreitinti intelekto vystymąsi.
Ugdykite naują mokymo praktiką.
Organizuokite tiesioginį studentų ir IRT grįžtamąjį ryšį.
Pavaizduokite mokymo informaciją.
Sukurti naują labai efektyvią švietimo valdymo sistemą.
Įgyvendinimo sunkumai
Švietimo sistemos informatizavimas turi dvi pagrindines problemas, kurios daro didelę įtaką IKT diegimo ugdymo procese spartai.
1. Nuolatinio pedagogų poreikio naudotis kompiuteriais formavimas. Norint pereiti prie naujos sistemos, reikia nuolat ir nuolat taikyti IKT mokymo metu. Šiandien ne visi mokytojai supranta šio proceso reikšmingumą ir stengiasi pamokas vesti pagal senus standartus, nenaudodami technologijos.
2. Poreikis nuolat tobulėti mokytojui. Dirbdamas su IRT, mokytojas turi nuolat tobulėti, mokytis naujų darbo metodų ir metodų, įsisavinti naujas programas. Ne visi džiaugiasi tokia padėtimi. Be to, deja, ne visi mokytojai žino, kaip naudotis kompiuteriu.
Informacijos įrankiai
Kitas klausimas, kurį reikia apsvarstyti, yra švietimo informavimo priemonės. Tai kompiuterinė aparatinė ir programinė įranga, naudojama švietimo tikslams pasiekti.
Pagrindinės informavimo priemonės yra:
Garso ir vaizdo įrašymo ir atkūrimo priemonės;
Radijo ir televizijos įranga;
Projektavimo ir optinio kino įranga;
Kompiuterių mokymo priemonės - programos, vadovėliai;
Telekomunikacijų mokymo priemonės.
Žemiau apžvelgsime kompiuterių ir elektroninių vadovėlių naudojimo švietimo srityje ypatybes.
Kompiuterių naudojimas ugdymo procese
Kaip jau minėta, švietimo informatyvumas yra ir kompiuterių naudojimas ugdymo procese. Ši sritis vadinama kompiuterizavimu ir apima aktyvų kompiuterinių technologijų naudojimą mokymosi procese.
Kaip paįvairinti pamoką naudojant asmeninį kompiuterį?
- Supažindinti studentus su tam tikra tema ir pagrįsti ją spalvingu pristatymu. Su jo pagalba vienu metu bus įtraukti du kanalai, atsakingi už informacijos gavimą - klausa ir regėjimas. Pristatyme gali būti ne tik nuotraukos ir lentelės, pagrindiniai apibrėžimai, bet ir vaizdo, garso medžiaga.
- Vaizdo medžiagos - filmų, vaizdo įrašų - naudojimas. Ypač sėkmingas yra tokių medžiagų panaudojimas tyrinėjant istoriją, literatūrą, biologiją ir geografiją, chemiją, astronomiją.
- Naudojant specialias kompiuterio moduliatoriaus programas. Jų pagalba galite atlikti įvairius eksperimentus - fizinius ar cheminius -, kad imituotumėte galaktikas ir sistemas astronomijoje. Viskas, ko reikia - nustatyti kompiuterio duomenis.
- Mokymo programų naudojimas. Labiausiai žinomos kalbų mokymosi programos, kurios siūlo ne tik pasirinkti teisingą atsakymą, bet ir įvesti žodžio vertimą, palikti frazes iš konkretaus raidžių rinkinio.
- Įvadas į kompiuterio testavimą. Kompiuterių naudojimas žinioms patikrinti ne tik palengvins mokytojų gyvenimą, bet ir leis tiksliau įvertinti. Pats kompiuteris atsitiktinai užduoda studentams klausimus iš jame pateiktos žinių bazės ir siūlo atsakymus. Atsižvelgiant į tai, kiek mokinių duos teisę, nustatomas galutinis įvertinimas.
- Naudojant specialias informacines programas, žodynus ir vertėjus. Taip pat rengiami elektroniniai žodynai ir žinynai. Jų dėka studentai galės rasti reikiamą informaciją per kelias minutes, tiesiog atidarę norimą programą ir įvesdami raktinį žodį paieškai.
Elektroninis vadovėlis kaip viena pagrindinių informavimo priemonių
Nagrinėdami švietimo informatyvumo technologijas, mes paminėjome ir elektroninius vadovėlius bei vadovus. Manoma, kad su jų pagalba studentai galės daug geriau išmokti medžiagą. Dėl kokių priežasčių? Naudojant ne tik tekstą, bet ir daugialypės terpės medžiagą.
Klasikiniame elektroniniame vadovėlyje yra:
- Tekstinė informacija. Tai gali būti taisyklės, faktai, skaitymo tekstai.
- Tvarkaraštis. Tai apima ne tik iliustracijas ir fotografijas, bet ir lenteles, diagramas, grafikus.
- Garso ir vaizdo medžiaga. Tai apima kūrinių garso įrašus, klausymų ir perpasakojimų tekstus ir kt., Mokslinius ir dokumentinius filmus, kurių dėka studentai galės geriau išmokti tam tikrą temą.
- Blokuoti bandymo užduotis. Tai apima testus ir neterminuotas užduotis. Tuo pat metu svarbu, kad elektroniniame vadovėlyje būtų laukai atsakymams įvesti, būtų galima juos patikrinti ir analizuoti, nurodant padarytas klaidas.
- Pagrindinės informacijos blokas. Turėtų būti nuorodos į papildomą medžiagą, internetines bibliotekas ir kitus informacijos šaltinius.
Tačiau problema ta, kad nėra vieno elektroninio vadovo, skirto mokyti tą ar tą dalyką. Ateityje Ugdymo informatizavimo centras įpareigotas atlikti darbus, kad būtų sukurti vienodi visų dalykų vadovėliai, skirti juos toliau naudoti mokyklose.
Ivanovo informavimo centras
Šiandien šių problemų sprendimą labiausiai domina informavimo ir švietimo kokybės vertinimo centras „Ivanovo“.
Centro specialistai dirba šiose srityse:
1. Informavimas apie Ivanovo regiono švietimo įstaigas.
2. Pedagogų rengimas IRT srityje.
3. Švietimo kokybės vertinimas regione.
4. Darbas su studentais IRT srityje.
5. Kasmetinių tęstinio mokymo kursų vedimas IRT ir informatikos mokytojams.
6. Pristatymas ir pagalba įsigyjant naujus IKT ir informatikos vadovėlius.
7. Programinės įrangos banko sukūrimas informatikos ir IKT metu.
8. Seminarų ir kursų apie naujas kompiuterines technologijas vedimas.
9. Metodinio banko sukūrimas informatikos ir IKT mokytojams.
10. Darbo stovykla „Jaunasis kompiuterių žinovas“.
11. Nuotolinio mokymo mokykla „Kurk ir bendrauk“.
Išvados
Švietimo informavimas yra sudėtingas ir ilgas procesas, kurio tikslas - diegti IKT priemones ir naujus mokymo metodus į mokymą. Jis turi ir privalumų, ir trūkumų. Pagrindinis jos tikslas - gerinti visų lygių švietimo kokybę.
