Kokia diagnoze zpr. ZPR: diagnozė ar nuosprendis visam gyvenimui? Skirtumai nuo protinio atsilikimo
Protinis atsilikimas (ZPR) - laikinas psichinių procesų vystymosi atsilikimas ir emocinės-valios sferos nesubrendimas vaikams, kurį galima įveikti pasitelkus specialiai organizuotus mokymus ir švietimą. Protiniam atsilikimui būdingas nepakankamas motorinių įgūdžių, kalbos, dėmesio, atminties, mąstymo, elgesio reguliavimo ir savireguliacijos išsivystymo lygis, emocijų primityvumas ir nestabilumas, blogi rezultatai mokykloje. ZPR diagnozę kolektyviai atlieka medicinos specialistų, pedagogų ir psichologų komisija. Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, reikalingas specialiai organizuotas korekcinis ugdymas ir medicininė pagalba.
Bendroji informacija
Protinis atsilikimas (MDP) - tai grįžtamasis intelekto ir emocinės-valios sferos pažeidimas, lydimas specifinių mokymosi sunkumų. Asmenų, turinčių protinį atsilikimą, skaičius siekia 15-16% vaikų populiacijos. ZPR didžiąja dalimi yra psichologinė ir pedagoginė kategorija, tačiau ji gali būti pagrįsta organiniais sutrikimais, todėl šią būklę taip pat vertina medicinos disciplinos - pirmiausia pediatrija ir vaikų neurologija. Kadangi įvairios vaikų psichinės funkcijos vystosi nevienodai, išvados „protinis atsilikimas“ ikimokyklinio amžiaus vaikams nustatomos ne anksčiau kaip po 4–5 metų, o praktikoje - dažniau mokymo metu.
Protinio atsilikimo priežastys (ZPR)
Etiologinį ZPR pagrindą sudaro biologiniai ir socialiniai bei psichologiniai veiksniai, lemiantys intelekto ir emocinio vaiko vystymosi vėlavimą.
Biologiniai veiksniai (šiurkštus organinis vietinio pobūdžio centrinės nervų sistemos pažeidimas ir liekamasis jų poveikis) sukelia įvairių smegenų dalių brendimo pažeidimą, kurį lydi dalinis vaiko psichinės raidos ir aktyvumo sutrikimas. Tarp biologinio pobūdžio priežasčių, veikiančių perinataliniu laikotarpiu ir sukeliančių psichinės raidos uždelsimą, nėštumo patologija (sunki toksikozė, Rh konfliktas, vaisiaus hipoksija ir kt.), Intrauterinės infekcijos, intrakranijinės gimimo traumos, priešlaikinis gimdymas, naujagimio branduolinė gelta, vaisiaus alkoholis. sindromas ir kt., sukeliantis vadinamąją perinatalinę encefalopatiją. Pogimdyminiu laikotarpiu ir ankstyvoje vaikystėje sunki psichinė vaiko liga (hipotrofija, gripas, neuroinfekcija, rahitas), trauminiai smegenų sužalojimai, epilepsija ir epilepsinė encefalopatija ir kt. Kartais gali sukelti protinį atsilikimą. Kartais ZPR yra paveldimas ir diagnozuojamas iš kartos į kartą. į kartą.
Protinis atsilikimas gali atsirasti veikiant aplinkos (socialiniams) veiksniams, tačiau tai vis dėlto neatmeta pirminio organinio sutrikimo pagrindo buvimo. Dažniausiai vaikai, sergantys ZPR, užauga hipoteka (nepriežiūros) arba hiper globos, autoritarinio ugdymo pobūdžio, socialinio nepritekliaus, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais stoka.
Antrinio pobūdžio psichikos vystymosi uždelsimas gali išsivystyti su ankstyvuoju klausos ir regos sutrikimu, kalbos defektais dėl ryškaus jutiminės informacijos ir komunikacijos trūkumo.
Protinio atsilikimo klasifikacija (MOP)
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, grupė yra nevienalytė. Specialiojoje psichologijoje buvo pasiūlyta daug protinio atsilikimo klasifikacijų. Apsvarstykite K. S. Lebedinskajos pasiūlytą etiopatogenetinę klasifikaciją, išskiriančią 4 klinikinius ZPR tipus.
Konstitucinės kilmės ZPR dėl sulėtėjusios centrinės nervų sistemos brendimo. Jam būdingas harmoningas psichinis ir psichofizinis infantilizmas. Su psichiniu infantilizmu vaikas elgiasi kaip jaunesnis; su psichofiziniu infantilizmu kenčia emocinė-valinga sfera ir fizinis vystymasis. Antropometriniai duomenys ir tokių vaikų elgesys neatitinka chronologinio amžiaus. Jie emociškai labilūs, betarpiški, jiems būdingas nepakankamas dėmesys ir atmintis. Net mokykliniame amžiuje vyrauja jų žaidybiniai interesai.
Somatogenezės ZPRdėl sunkių ir užsitęsusių somatinių vaiko ligų ankstyvame amžiuje, neišvengiamai atidedant centrinės nervų sistemos brendimą ir vystymąsi. Vaikų, turinčių somatogeninį protinio vystymosi atsilikimą, istorijoje dažnai sutinkama bronchinė astma, lėtinė dispepsija, širdies ir kraujagyslių bei inkstų nepakankamumas, pneumonija ir kt. Paprastai tokie vaikai ilgą laiką gydomi ligoninėse, o tai taip pat sukelia jutimo trūkumą. Somatogeninės genezės ZPR pasireiškia asteniniu sindromu, prastu vaiko darbu, mažesne atmintimi, paviršutinišku dėmesiu, blogai suformuotais veiklos įgūdžiais, hiperaktyvumu ar mieguistumu pervargus.
ZPR psichogeninė genezė dėl nepalankių socialinių sąlygų, kuriose vaikas yra (nepriežiūra, padidėjęs protegavimas, prievarta). Dėmesio trūkumas vaikui formuoja psichinį nestabilumą, impulsyvumą, intelekto vystymosi atsilikimą. Padidėjęs rūpinimasis vaiku pasireiškia iniciatyvos, egocentrizmo, valios stokos, ryžto stoka.
Smegenų organinės kilmės ZPR susitinka dažniausiai. Tai sukelia pirminis šiurkštus organinis smegenų pažeidimas. Tokiu atveju pažeidimai gali paveikti tam tikras psichikos sritis arba pasirodyti mozaikiniai įvairiose psichinėse srityse. Smegenų-organinės genezės protinio vystymosi vėlavimas apibūdinamas kaip emocinės-valios sferos ir pažintinio aktyvumo nesusiformavimas: emocijų gyvybingumo ir ryžtingumo stoka, žemas pretenzijų lygis, išreikštas siūlomumas, vaizduotės skurdas, motorinis dezinfekavimas ir kt.
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, apibūdinimas (ZPR)
Asmeninei sferai, turinčiai protinį atsilikimą, būdingas emocinis labilumas, lengvas nuotaikos svyravimas, siūlomumas, iniciatyvos stoka, valios stoka, visos asmenybės nebrandumas. Gali būti pastebimos efektyvios reakcijos, agresyvumas, konfliktas, padidėjęs nerimas. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, dažnai būna uždari, renkasi žaisti vieni, nesiekia bendrauti su bendraamžiais. Vaikų, sergančių ZPR, žaidimų veikla yra monotoniška ir stereotipinė, trūksta detalaus siužeto, menka vaizduotė, nesilaikoma žaidimo taisyklių. Motilumo ypatybės yra variklio nepatogumas, koordinacijos stoka, dažnai hiperkinezė ir tikėjimas.
Protinio atsilikimo bruožas yra tas, kad kompensacija ir pažeidimų panaikinimas yra įmanomi tik esant specialiam mokymui ir lavinimui.
Protinio atsilikimo (MDP) diagnozė
Protinį atsilikimą galima diagnozuoti tik atlikus išsamų vaiko patikrinimą, kurį atlieka psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija (PMPC) kaip vaikų psichologo, logopedo, patologo, pediatro, vaikų neurologo, psichiatro ir kt. Dalis. Tokiu atveju renkama ir tiriama ligos istorija, analizuojamos sąlygos. gyvenimas, neuropsichologiniai tyrimai, diagnostinis kalbos tyrimas, vaiko medicininės dokumentacijos tyrimas. Privaloma vesti pokalbį su vaiku, intelekto procesų ir emocinių-norinčių savybių tyrimą.
Remdamiesi informacija apie vaiko raidą, PMPC nariai daro išvadą apie protinio atsilikimo buvimą, teikia rekomendacijas dėl vaiko auklėjimo ir ugdymo organizavimo specialiose ugdymo įstaigose.
Norint nustatyti organinį protinio atsilikimo substratą, vaiką turi ištirti medicinos specialistai, ypač pediatras ir vaikų neurologas. Instrumentinė diagnostika gali apimti vaiko smegenų EEG, KT ir MRT ir kt. Diferencinė protinio atsilikimo diagnozė turėtų būti atliekama sergant oligofrenija ir autizmu.
Protinio atsilikimo korekcija
Dirbant su vaikais, sergančiais ZPR, reikia daugiadisciplininio požiūrio ir aktyvaus pediatrų, vaikų neurologų, vaikų psichologų, psichiatrų, logopedų ir patologų dalyvavimo. Protinio atsilikimo korekcija turėtų prasidėti nuo ikimokyklinio amžiaus ir būti atliekama ilgą laiką.
Vaikai, turintys protinį atsilikimą, turėtų lankyti specializuotas ikimokyklinio ugdymo įstaigas (ar grupes), VII tipo mokyklas ar vidurinių mokyklų pataisos klases. Vaikų mokymo su CRA specifika apima mokomosios medžiagos dozavimą, priklausomybę nuo matomumo, pakartotinį kartojimą, dažnus veiklos pokyčius ir sveikatą tausojančių technologijų naudojimą.
Dirbant su tokiais vaikais, ypatingas dėmesys skiriamas pažintinių procesų (suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo) plėtrai; emocinę, jutiminę ir motorinę sferą pasakų pagalba. Kalbos sutrikimų korekciją ZPR vykdo logopedas kaip individualių ir grupinių pratimų dalį. Kartu su mokytojais pataisos darbus mokant protinio atsilikimo mokinius atlieka defektologai, psichologai ir socialiniai pedagogai.
Medicininė pagalba protinio atsilikimo vaikams apima vaistų terapiją pagal nustatytus somatinius ir smegenų organinius sutrikimus, kineziterapiją, mankštos terapiją, masažą, hidroterapiją.
Protinio atsilikimo numatymas ir prevencija (ZPR)
Galima ir reikia įveikti vaiko psichinio vystymosi tempo atsilikimą nuo amžiaus normų. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, yra mokomi ir tinkamai organizuotas korekcinis darbas, jų raidoje pastebimas teigiamas vystymasis. Su mokytojų pagalba jie gali išmokti žinių ir įgūdžių, kuriuos savarankiškai įgyja paprastai besivystantys bendraamžiai. Baigę mokslus, jie gali tęsti studijas profesinėse mokyklose, kolegijose ir net universitetuose.
Vaiko protinio atsilikimo prevencija apima kruopštų nėštumo planavimą, vengiant neigiamo poveikio vaisiui, užkertant kelią mažų vaikų užkrečiamosioms ir somatinėms ligoms bei sudarant palankias sąlygas lavintis ir vystytis. Jei vaikas atsilieka nuo psichomotorinės raidos, būtina nedelsiant ištirti specialistus ir organizuoti korekcinį darbą.
Tam tikros dalies mokinių nesėkmės problema pradinėje bendrojo lavinimo mokykloje ilgą laiką patraukė mokytojų, psichologų, gydytojų ir sociologų dėmesį. Jie nustatė specifinę vaikų grupę, kurios negalima priskirti prie protiškai atsilikusių asmenų, nes, atsižvelgiant į turimas žinias, jie rado pakankamus apibendrinimo sugebėjimus, plačią „artimojo vystymosi zoną“. Šie vaikai buvo priskirti specialiai kategorijai - vaikai, turintys protinį atsilikimą.
M.S. Pevzneris ir T.A. Vlasova (1968, 1973) atkreipė dėmesį į emocinio vystymosi vaidmenį formuojant vaiko, sergančio ZPR, asmenybę, taip pat į neurodinaminių sutrikimų (asteninių ir cerebrostheninių būklių) svarbą. Taigi psichinis atsilikimas, atsirandantis remiantis psichinis ir psichofizinis infantilizmassusijęs su žalingu poveikiu centrinei nervų sistemai nėštumo metu, ir vėlavimu, kuris atsiranda ankstyvame vaiko gyvenimo etape dėl įvairių patogeninių veiksnių, sukeliančių astenines ir galvos smegenų kraujotaką.
Dėl tolesnio tiriamojo darbo K.S. Lebedinskaya pasiūlė ZPR tipus klasifikuoti pagal etiopatogenetinį principą:
Kiekvieną iš šių tipų gali komplikuoti daugybė skausmingų somatinių, encefalopatijų, neurologinių požymių ir jis turi savo klinikinę ir psichologinę struktūrą, savitas emocinio nesubrendimo ir sutrikusio pažinimo aktyvumo savybes, savo etiologiją.
Protinis atsilikimas (MDP)- laikino visos psichikos ar atskirų jo funkcijų vystymosi atsilikimo sindromas, galimų kūno galimybių realizacijos sulėtėjimas, dažnai nustatomas stojant į mokyklą ir išreiškiamas bendro žinių atsargos nepakankamumu, ribotomis reprezentacijomis, mąstymo brandumu, mažu intelektualiniu susikaupimu, žaidybinių interesų dominavimu, greitu sotumu. intelektualinėje veikloje
ZPR priežastis galima suskirstyti į dvi dideles grupes:
Dėl biologinių priežasčių:
Tarp socialinio ir psichologinio pobūdžio priežasčių Skiriami šie dalykai:
ZPR centre yra biologinių ir socialinių priežasčių sąveika. Su ZPR Vlasova sistematika T.A. ir Pevzneris M.S. Yra dvi pagrindinės formos:
Infantilismas yra naujausių smegenų sistemų brendimo greičio pažeidimas. Infantilismas gali būti harmoninis (susijęs su funkciniu sutrikimu, priekinių struktūrų nesubrendimu) ir disharmoniškas (dėl smegenų organinių medžiagų reiškinių);
Astenija yra staigus somatinio ir neurologinio pobūdžio susilpnėjimas dėl funkcinių ir dinaminių centrinės nervų sistemos sutrikimų. Astenija gali būti somatinė ir smegenų-asteninė (padidėjęs nervų sistemos išsekimas).
Leiskite mums išsamiau apibūdinti kiekvieną ZPR tipą.
Konstitucijos kilmės protinis atsilikimas -vadinamasis harmoninis infantilizmas (nesudėtingas psichinis ir psichofizinis infantilizmas pagal M. S. Pevznerio ir T. A. Vlasovos klasifikaciją), kuriame emocinė-norminė sfera, kaip ir buvusi ankstesniame vystymosi etape, iš esmės primena normalią vaikų emocinės struktūros struktūrą. jaunesnis amžius. Būdinga vyraujanti emocinė elgesio motyvacija, padidėjęs nuotaikos fonas, spontaniškumas ir emocijų ryškumas bei jų paviršutiniškumas ir nestabilumas, lengvas siūlomumas. Mokymosi sunkumai, dažnai pastebimi šiuose žemesniuose klasėse, yra siejami su motyvacinės sferos ir visos asmenybės neišsemiamumu, žaidybinių interesų dominavimu. Harmoninis infantilizmas yra branduolinė protinio infantilizmo forma, kurioje emocinio-norinčiojo nesubrendimo bruožai pasireiškia gryniausia forma ir dažnai derinami su infantiliniu kūno sudėjimo tipu. Tokia psichofizinės išvaizdos harmonija, šeimos atvejų buvimas ir psichinių savybių nenatologinis pobūdis rodo, kad vyrauja prigimtinė konstitucinė šio tipo infantilizmo etiologija. Tačiau harmoninio infantilizmo kilmė dažnai gali būti siejama su negliaudžiais metaboliniais-trofiniais sutrikimais gimdoje ar pirmaisiais gyvenimo metais. Šie vaikai, esant palankioms sąlygoms, rodo gerus išlyginimo rezultatus.
Šioje grupėje taip pat galima išskirti:
Uždelstas psichinis somatogeninės kilmės vystymasis.Tokio tipo raidos anomaliją sukelia ilgalaikis įvairaus pobūdžio somatinis nepakankamumas: lėtinės infekcijos ir alerginės būklės, įgimtos ir įgytos somatinės sferos, pirmiausia širdies, apsigimimai. Lėtėjant protiniam vaikų vystymuisi, didelis vaidmuo priklauso atkaklumui astenija * , sumažindamas ne tik bendrą, bet ir psichinį toną. Dažnai atsiranda emocinio vystymosi uždelsimas - somatogeninis infantilizmas, kurį sukelia daugybė neurotinių sluoksnių - neužtikrintumas, nedrąsumas, susijęs su fizinio nepilnavertiškumo jausmu, o kartais - dėl draudimo ir ribojimo režimo, kuriame yra somatiškai susilpnėjęs ar sergantis vaikas.
Asteninės būklės vaikas nesugeba susidoroti su treniruočių krūviu. Dažnai atsiranda šie nuovargio požymiai:
Psichogeninės kilmės protinis atsilikimastai siejama su nepalankiomis ugdymo sąlygomis, kurios trukdo tinkamai formuoti vaiko asmenybę. Kaip žinote, nepalankios aplinkos sąlygos, atsiradusios anksti, turinčios ilgalaikį poveikį ir turinčios trauminį poveikį vaiko psichikai, gali sukelti nuolatinius jo neuropsichinės sferos pokyčius, sutrikdyti vegetacines funkcijas, o vėliau - psichinį, pirmiausia emocinį, vystymąsi. Tokiais atvejais mes kalbame apie patologinį (nenormalų) asmenybės vystymąsi.
Šis protinio atsilikimo tipas turėtų būti atskirtas nuo pedagoginio nepriežiūros reiškinių, kurie nėra patologinis reiškinys, ir žinių bei įgūdžių stokos dėl intelektualios informacijos stokos.
Psichogeninės kilmės ZPR pirmiausia stebimas esant nenormaliam asmenybės vystymuisi pagal psichinio nestabilumo tipą, dažniausiai dėl šio reiškinio hipotekos saugotojai - nepriežiūros sąlygos, kai vaikas neįdiegia pareigos ir atsakomybės jausmo, elgesys, susijęs su aktyviu įtakos slopinimu. Neskatinama pažintinės veiklos, intelektinių interesų ir požiūrio plėtra. Todėl emocinio-valios sferos patologinio nesubrendimo bruožai, pasireiškiantys emociniu labilumu, impulsyvumu, padidėjusiu siūlomumu šiems vaikams, dažnai derinami su nepakankamu žinių ir idėjų lygiu, reikalingu įsisavinti mokyklos dalykus.
Nenormalios asmenybės raidos variantai pagal tipus "Šeimos stabas" dėl, priešingai, hiperkaravimas-palepinimas išsilavinimas. Kuriame vaikas nėra įgytas savarankiškumo, iniciatyvos, atsakomybės bruožų. Šiam psichogeniniam infantilizmui, kartu su mažu noru veikti jėga, būdingi egocentrizmo ir savanaudiškumo bruožai, nemėgimas darbo, nuolatinės pagalbos įdiegimas ir globa.
Asmens patologinio vystymosi variantas pagal neurotinį tipą dažniau stebimas vaikams, kurių tėvai yra grubūs, žiaurūs, despotiniai, agresyvūs vaiko ir kitų šeimos narių atžvilgiu. Vadinamasis tipas Pelenė Tokioje aplinkoje dažnai formuojasi nedrąsus, baimingas, emocinis nesubrendimas, pasireiškiantis nepakankamu savarankiškumu, neryžtingumu, menku aktyvumu ir iniciatyvumu, o tai dar labiau lemia netinkamą adaptaciją.
Vaiko raida tokiomis sąlygomis konfliktuojantis ugdymas. Vaikai yra priversti prisitaikyti prie suaugusiųjų, o tai lemia pagrindinio požiūrio nebuvimą ir nestabilios asmenybės formavimąsi.
Smegenų organinės kilmės protinis atsilikimasįvyksta dažniau nei kiti aprašyti etapai ir dažnai turi didelę persitvarkymo ir sunkumo pažeidimus tiek emocinėje-valios sferoje, tiek pažintinėje veikloje ir užima didelę vietą šioje raidos anomalijoje. Ligos istorija rodo grubų organinį nervų sistemos nepakankamumą, kuris dažnai būna liekamasis (liekamasis) dėl nėštumo patologijos (sunki toksikozė, infekcija, intoksikacija ir traumos, motinos ir vaisiaus kraujo nesuderinamumas pagal Rh faktorių), neišnešiotumas, asfiksija ir trauma gimdant, pogimdyminės neuroinfekcijos. pirmųjų gyvenimo metų toksiškos-distrofinės ligos.
Anamnestiniai duomenys dažnai rodo sulėtėjusias amžiaus raidos fazes: statinių funkcijų, vaikščiojimo, kalbos, tvarkingumo įgūdžių formavimo vėlavimą, žaidimo veiklos etapus.
Esant somatinei būsenai, kartu su dažnais fizinio vystymosi vėlavimo požymiais (raumenų nepakankamas išsivystymas, raumenų ir kraujagyslių tonuso nepakankamumas, sulėtėjęs augimas), dažnai stebima bendra hipotrofija, kuri neleidžia atmesti patogenezinio autonominio reguliavimo pažeidimų vaidmens; galima pastebėti įvairių tipų kūno displaziją. Neurologinės būklės, hidrocefalinės, o kartais ir hipertenzinės stigmos (vietinės zonos, kuriose padidėjęs intrakranijinis slėgis) dažnai aptinkamos vegetatyvinės-kraujagyslinės distonijos reiškiniai.
Pirmiausia, smegenų organinis nepakankamumas palieka tipišką įspaudą pačioje ZPR struktūroje - tiek dėl emocinio-norinčiojo nesubrendimo savybių, tiek dėl pažinimo sutrikimo pobūdžio. Pateiktas emocinis norų nesubrendimas organinis infantilizmas. Vaikams trūksta sveikam vaikui būdingų emocijų ir gyvybingumo; būdingas silpnas susidomėjimas vertinimu, žemas pretenzijų lygis. Teigiamumas turi grubią reikšmę ir dažnai lydi kritikos stoka. Žaidimų veiklai būdingas vaizduotės ir kūrybiškumo skurdas, monotonija ir monotonija. Pats žaidimo noras dažnai atrodo kaip būdas išvengti sunkumų klasėje. Dažnai veikla, kuriai reikalinga koncentruota intelektinė veikla, pavyzdžiui, pamokų rengimas, virsta žaidimu.
Atsižvelgiant į tam tikro emocinio fono paplitimą, galima išskirti 2 pagrindinius organinio infantilizmo tipus: nestabili - su psichomotoriniu disinhibicija, euforiniu nuotaikos ir impulsyvumo atspalviu ir atsilikęs - vyrauja žemas nuotaikos fonas, neapsisprendimas, nedrąsumas.
Šio tipo ZPR būdingas sutrikęs pažintinis aktyvumas dėl dėmesio, atminties stokos, psichinių procesų inertiškumo, jų lėtumo ir sumažėjusio perjungiamumo, taip pat dėl \u200b\u200batskirų žievės funkcijų nepakankamumo.
Psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai, atlikti SSRS Pedagoginių mokslų akademijos Defektologijos tyrimų institute, vadovaujant V.I. Lubovsky, pažymima, kad šie vaikai turi nestabilų dėmesį, nepakankamą foneminės klausos vystymąsi, regimąjį ir taktilinį suvokimą, optinę-erdvinę sintezę, motorinius ir jutiminius kalbos, ilgalaikės ir trumpalaikės atminties aspektus, rankų ir akių koordinaciją, judesių ir veiksmų automatizavimą. Dažnai pasitaiko prastos „dešinės-kairiosios“ orientacijos, spekuliatyvumo fenomenas fenomenas, sunku atskirti panašias grafemas.
Bendrosios vėluojančių vaikų psichologinės ir pedagoginės savybėspsichinis vystymasis
Priklausomai nuo kilmės (smegenų, konstitucinio, somatogeninio, psichogeninio), taip pat nuo to, kiek vaikas veikia kenksmingus veiksnius, protinis atsilikimas pateikia skirtingus emocinės-valios sferos ir pažintinės veiklos nuokrypių variantus. Ištyrus ZPR turinčių vaikų psichinius procesus ir mokymosi galimybes, nustatyta keletas specifinių jų kognityvinės, emocinės ir valios, elgesio ir asmenybės bruožų. Buvo nustatyti šie bendrieji įvairių etiologijų ZPR požymiai:
Atmintis:Nepakankamas kognityvinių procesų formavimas dažnai yra pagrindinė sunkumų, su kuriais susiduria vaikai, sergantys ZPR, priežastis mokykloje. Kaip parodė daugybė klinikinių ir psichologinių-pedagoginių tyrimų, reikšminga psichinės veiklos defekto struktūros dalis šioje raidos anomalijoje priklauso atminties sutrikimams.
Mokytojų ir tėvų stebėjimai dėl vaikų, sergančių ZPR, bei specialūs psichologiniai tyrimai rodo jų priverstinės atminties raidos trūkumus. Didžioji dalis to, ką paprastai kuriantys vaikai lengvai prisimena, tarsi pati savaime sukelia daug pastangų tarp atsiliekančių bendraamžių ir reikalauja specialiai organizuoto darbo su jais.
Viena iš pagrindinių priežasčių, lemiančių nepakankamą nevalingos atminties produktyvumą vaikams, sergantiems ZPR, yra jų pažintinės veiklos sumažėjimas.T. V. Egorovos (1969) atliktame tyrime ši problema buvo nagrinėjama specialiai. Vienas iš eksperimentinių metodų, naudojamų darbe, numatė užduoties naudojimą, kurios tikslas buvo išdėstyti paveikslėlius su objektų atvaizdais į grupes pagal pradinę šių objektų pavadinimo raidę. Buvo nustatyta, kad vaikai, turintys raidos vėlavimą, ne tik blogiau atkuria žodinę medžiagą, bet ir praleido daug daugiau laiko tai prisimindami nei paprastai besivystantys bendraamžiai. Pagrindinis skirtumas buvo ne tiek dėl nepaprasto atsakymų produktyvumo, kiek dėl skirtingo požiūrio į tikslą. Vaikai, sergantys ZPR, savarankiškai beveik nebandė pasiekti išsamesnio prisiminimo ir tam retai taikė pagalbinius metodus. Tais atvejais, kai tai vis dėlto įvyko, ieškinio tikslas dažnai buvo pakeistas. Pagalbinis metodas buvo naudojamas ne norint atsiminti būtinus žodžius, prasidedančius tam tikra raide, bet sugalvoti naujus (pašalinius) žodžius toje pačioje raidėje.
Tiriant N.G. Poddubnaya tyrė priverstinio įsiminimo produktyvumo priklausomybę nuo medžiagos pobūdžio ir veiklos su ja ypatumų pradinių klasių moksleiviams, turintiems ZPR. Tiriamieji turėjo užmegzti semantinius ryšius tarp pagrindinių ir papildomų žodžių ir paveikslėlių rinkinių (skirtingais deriniais). Vaikams, sergantiems ZPR, buvo sunku įsisavinti serijos instrukcijas, kai reikia savarankiškai pasirinkti daiktavardžius, turinčius reikšmę eksperimentuotojo pateiktoms nuotraukoms ar žodžiams. Daugelis vaikų nesuprato užduoties, tačiau stengėsi greitai gauti eksperimentinę medžiagą ir pradėti veikti. Tuo pačiu metu, skirtingai nei paprastai besivystantys ikimokyklinukai, jie negalėjo tinkamai įvertinti savo galimybių ir buvo tikri, kad žino, kaip atlikti užduotį. Atsiskyrė ne tik nevalingo įsiminimo produktyvumas, tikslumas ir stabilumas. Teisingai atkurtos medžiagos kiekis paprastai buvo 1,2 karto didesnis.
N.G. Poddubnaya pažymi, kad vaizdinė medžiaga įsimenama geriau nei žodinė, o atgaminimo procese yra efektyvesnė atrama. Autorius pabrėžia, kad priverstinė atmintis vaikams, sergantiems ZPR, nenukenčia tiek, kiek savanoriška atmintis, todėl patariama juos plačiai mokyti.4.
TA. Vlasova, M.S. Pevzneris nurodo, kad protinių atsilikimų turinčių mokinių savanoriška atmintis sumažėja kaip viena pagrindinių priežasčių, lemiančių jų sunkumus mokantis. Šie vaikai nelabai prisimena tekstus: daugybos lentelę, jie nepamiršta užduoties tikslo ir sąlygų. Jiems būdingi atminties produktyvumo svyravimai, greitas pamiršimas to, ko išmokta.
Specifiniai vaikų su ZPR atminties ypatumai:
Atminties ir atminties greičio sumažėjimas,
Spontaniškas įsiminimas yra mažiau produktyvus nei įprasta,
Atminties mechanizmui būdingas sumažėjęs pirmųjų bandymų įsiminti našumas, tačiau visiškam įsiminimui reikalingas laikas yra beveik normalus,
Vaizdinės atminties vyravimas verbalinės,
Sumažėja atsitiktinė atmintis.
Sutrikusi mechaninė atmintis.
Atsargiai: Sumažėjusio dėmesio priežastys:
Asteniniai reiškiniai, vykstantys vaikui, daro įtaką.
Trūksta atsitiktinumų vaikams.
Motyvacijos stoka, vaikas rodo gerą dėmesio koncentraciją, kai įdomu, o ten, kur norite parodyti kitokį motyvacijos lygį - interesų pažeidimas.
Vaikų su ZPR tyrėja L.M. Zharenkova atkreipia dėmesį į šiuos dėmesio pažeidimo bruožus:
Maža dėmesio koncentracija: vaiko nesugebėjimas susikoncentruoti ties užduotimi, bet kokiai veiklai, greitas išsiblaškymas. Tiriant N.G. Poddubnojus aiškiai parodė dėmesio ypatumus vaikams, sergantiems ZPR:atliekant visą eksperimentinę užduotį, buvo atvejų, kai svyravo dėmesys, atsirado daug blaškymosi, greitas išsekimas ir nuovargis.
Mažas dėmesys. Vaikai ilgą laiką negali užsiimti ta pačia veikla.
Labiau sutrinka savavališkas dėmesys. Atliekant korekcinius darbus su šiais vaikais, būtina skirti didelę reikšmę savanoriško dėmesio ugdymui. Norėdami tai padaryti, naudokite specialius žaidimus ir pratimus („Kas atidesnis?“, „Ko trūksta ant stalo?“ Ir pan.). Individualių darbų metu taikykite tokius metodus kaip vėliavų, namų piešimas, darbas pagal modelį ir kt.
Suvokimas. Sutrikusios suvokimo priežastys : naudojant ZPR, sutrinka smegenų žievės, smegenų pusrutulių integracinė veikla, todėl sutrinka suderintas įvairių analizatorių sistemų darbas: klausa, regėjimas, motorinė sistema, dėl ko pažeidžiami sisteminiai suvokimo mechanizmai.
Suvokimo trūkumai:
Mokytojo užduotis yra padėti vaikui su ZPR supaprastinti suvokimo procesus ir išmokti tikslingai atkurti dalyką. Pirmaisiais mokslo metais suaugęs asmuo nukreipia vaiko suvokimą į pamoką, vyresniame amžiuje vaikams siūlomas veiksmų planas. Suvokimui lavinti vaikams siūloma medžiaga schemų, spalvotų drožlių pavidalu.
ZPR vaikų psichinės veiklos ypatybės
Šią problemą tyrė U.V. Ulenkova, T.V. Egorova, T.A. Strekalova ir kiti. Mąstymas vaikams, sergantiems ZPR, yra saugesnis nei protinę atskirtį turintiems vaikams, labiau išsaugomas gebėjimas apibendrinti, abstrahuoti, priimti pagalbą ir perduoti įgūdžius kitose situacijose.
Visi psichiniai procesai daro įtaką mąstymo raidai:
Vaikams, sergantiems ZPR, vienokiu ar kitokiu laipsniu pažeidžiamos visos šios mąstymo ugdymo sąlygos. Vaikams sunku susikaupti atliekant užduotį. Šiems vaikams sutrikęs suvokimas, jie turi gana menką savo arsenalo patirtį - visa tai lemia vaiko mąstymo ypatumus, kai protinė raida yra atidėta.
Kūdikio sutrikdyta pažintinių procesų pusė yra susijusi su vieno iš mąstymo komponentų pažeidimu.
Vaikams, sergantiems ZPR, kenčia nuosekli kalba, pablogėja gebėjimas planuoti savo veiklą kalbant; sutrikusi vidinė kalba - aktyvi vaiko loginio mąstymo priemonė.
Bendri vaikų, sergančių ZPR, psichinės veiklos trūkumai:
Trūksta pažinimo, motyvacijos ieškoti (savotiškas požiūris į bet kokias intelektines užduotis). Vaikai siekia išvengti bet kokių intelektualinių pastangų. Sunkumų įveikimo momentas jiems nėra patrauklus (atsisakymas atlikti sunkią užduotį, intelektualinę užduotį pakeičiant artimesne, žaidimo užduotimi.). Toks vaikas neužbaigia užduoties, bet paprastesnę jos dalį. Vaikai nesidomi užduoties rezultatu. Ši mąstymo savybė pasireiškia mokykloje, kai vaikai labai greitai praranda susidomėjimą naujais dalykais.
Ryškaus orientacinio etapo nebuvimas sprendžiant psichines problemas. Vaikai, sergantys ZPR, pradeda veikti iškart, judėdami. Ši pozicija buvo patvirtinta N.G. eksperimente. Poddubny. Pateikdami užduotis, daugelis vaikų nesuprato užduoties, tačiau stengėsi greitai gauti eksperimentinę medžiagą ir pradėti veikti. Reikėtų pažymėti, kad vaikai, turintys ZPR, yra labiau suinteresuoti greitai atlikti darbą, o ne užduoties kokybę. Vaikas nemoka analizuoti sąlygų, nesupranta orientacinio etapo, kuris lemia daugybės klaidų atsiradimą, reikšmingumo. Kai vaikas pradeda mokytis, labai svarbu sudaryti sąlygas jam iš pradžių mąstyti ir analizuoti užduotį.
3. Žemas protinis aktyvumas, „neapgalvotas“ darbo stilius (vaikai dėl skubėjimo, dezorganizacijos elgiasi atsitiktinai, neatsižvelgdami į visą nurodytą būklę; nėra kryptingai ieškoma sprendimo, įveikiami sunkumai). Vaikai problemą sprendžia intuityviai, ty atrodo, kad vaikas teisingai pateikia atsakymą, bet negali jo paaiškinti.
4. Mąstymo stereotipas, jo stereotipai.
Vizualinis mąstymas.
Vaikams, sergantiems ZPR, dėl analizės operacijų pažeidimų, vientisumo, dėmesio sutelkimo ir suvokimo aktyvumo pažeidimų sunku elgtis pagal regėjimo modelį - visa tai lemia, kad vaikui sunku analizuoti imtį, nustatyti pagrindines dalis, nustatyti ryšį tarp dalių ir atkurti šią struktūrą savo paties procese. veikla.
Loginis mąstymas.
Vaikai, turintys protinį atsilikimą, pažeidžia svarbiausias psichines operacijas, kurios yra loginio mąstymo komponentai:
Visiems vaikams, sergantiems ZPR, loginio mąstymo lygis smarkiai atsilieka nuo normalaus moksleivio lygio. Iki 6-7 metų vaikai, turintys normalų protinį išsivystymą, pradeda samprotauti, daro nepriklausomas išvadas ir bando viską paaiškinti. Vaikai savarankiškai įsisavina dviejų rūšių išvadas:
Vaikai, sergantys ZPR, patiria labai didelių sunkumų darydami paprasčiausias išvadas. Loginio mąstymo ugdymo etapas - išvados įgyvendinimas iš dviejų patalpų - vis dar nėra labai prieinamas vaikams su ZPR. Kad vaikai galėtų padaryti išvadą, jiems labai padeda suaugęs asmuo, nurodydamas minties kryptį, išryškindamas ryšius, kuriuos turėtų užmegzti.7. Anot U. V. Ulyenkovos, „vaikai su ZPR nežino, kaip pagrįsti, daro išvadas; stenkitės išvengti tokių situacijų. Dėl nepakankamo loginio mąstymo formavimo šie vaikai pateikia atsitiktinius, neapgalvotus atsakymus ir nesugeba išanalizuoti problemos sąlygų. Dirbant su šiais vaikais, būtina atkreipti ypatingą dėmesį į visų formų mąstymą.
Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta aukščiau, šiems vaikams reikalingas ypatingas požiūris.
Mokymosi reikalavimai, atsižvelgiant į vaikų su ZPR ypatybes:
Savikontrolės klausimai:
Azbukina E.Yu., Michailova E.N. Specialiosios pedagogikos ir psichologijos pagrindai: vadovėlis. - Tomskas: Tomsko valstybinio pedagoginio universiteto leidykla, 2006.- 335с.
Protinis atsilikimas reiškia sutrikusį psichinės raidos tempą. Laikui bėgant vaikas atsilieka nuo bendraamžių psichinės raidos. Protinis atsilikimas yra nevienalytis, nes turi įvairių priežasčių.
Pagal etiologiją išskiriami 4 ZPR tipai:
- konstitucinė kilmė;
- psichogeninis pobūdis;
- somatogeninis pobūdis;
- smegenų organinis pobūdis.
Visi ZPR tipai turi savo ypatybes, kurios pasireiškia emociniu nesubrendimu ir pažinimo sutrikimais. Kai kuriuos ZPR tipus lydi somatinės ir neurologinės srities komplikacijos. Bet pagrindinis skirtumas tarp tipų, vėluojančių į psichinių funkcijų vystymąsi, ypatumų.
Konstitucinės kilmės ZPR bruožai
Psichinės konstitucinės kilmės vystymosi vilkinimas medicinoje vadinamas harmoniniu psichofiziniu infantilizmu. Kai jis diagnozuojamas, paaiškėja infantilizmo šeiminis sąlygiškumas, tai yra, jis pasireiškia ir kitiems šeimos nariams, tačiau nepasiekia patologinio lygio.
Harmoninis psichofizinis infantilizmas daro įtaką ne tik psichiniam, bet ir fiziniam vaiko vystymuisi. Vaikai, kurių augimas ir fizinė forma yra 1,5–2 metų atsilieka nuo bendraamžių.
Tokiems vaikams būdingos gyvos veido išraiškos, išraiškingi gestai, aštrūs išraiškingi judesiai. Vaikų pomėgių spektras sumažėjo, kad galėtų žaisti. Tuo pat metu pats žaidimas yra labai išvystytas, siužetinis ir vaidybinis, užpildytas daugybe mažų siužetų ir papildomų simbolių. Žaidimo metu vaikas demonstruoja kūrybiškumą ir ištvermę.
Kartu su išplėtota žaidimo veikla, reikia pastebėti, kad šiems vaikams edukacinė ir pažintinė veikla nėra labai patraukli. Treniruotės sukelia greitą sotumą.
Pasirodo paradoksas: vaikai žaidime nenuilsta, tačiau labai greitai pavargsta nuo mokymosi veiklos. Jiems ypač sunku suteikti vienodas užduotis, kurioms reikia ilgą laiką skirti dėmesį: skaityti, piešti, rašyti.
Vaikai yra emociškai nestabilūs. Jie gali verkti veltui, bet greitai pereiti prie žaidimo ar kitų jiems malonių objektų ar veiklos. Be to, ankstesnių „isterijų“ pėdsakų tiesiog nepastebėta.
Vaikai, turintys konstitucinės kilmės ZPR, mėgsta fantazuoti. Be to, fantazija jiems yra psichinio stabilizavimo priemonė. Jie išstumia nemalonias gyvenimo situacijas fantazijomis ir fikcijomis.
Harmoninis psichofizinis infantilizmas turi įtakos emocinei-valios sferai, dėl kurios pasireiškia savavališkas veiklos, taip pat psichinių procesų: mąstymo, dėmesio ir atsiminimo - netinkamas reguliavimas.
Tinkamai organizuodami ugdymo procesą ir privalomai naudodami skatinimo metodus, vaikai, turintys harmoninį infantilizmą, demonstruoja aukštus rezultatus. Ateityje dėl suderinimo klasių įmanoma maksimaliai suderinti tokius vaikus su savo bendraamžių lygiu.
Infantilizmo priežastys
Infantilizmo priežastys gali būti:
- centrinės nervų sistemos pažeidimas dėl trauminio smegenų sužalojimo ar infekcijos;
- endokrininiai sutrikimai, lėtinės ligos, vidaus organų (inkstų, širdies, kepenų) pažeidimai;
- psichinė medžiagų apykaita.
Psichikos metabolizmas nusipelno ypatingo dėmesio kaip padėtis, kai reikia nustatyti tam tikras medžiagas vystymosi procese.
Konstitucijos kilmės protinio atsilikimo korekcija
Harmoninis infantilizmas gana sėkmingai ištaisomas esant tinkamai organizuotai vystymosi aplinkai.
Vaiko raidos dinamika priklauso nuo pažeidimų gylio, intelekto lygio, protinio pajėgumo savybių ir ankstyvos korekcijos. Laikas pradėti taisomąjį plėtros darbą yra nepaprastai svarbus. Kuo anksčiau nustatomas delsimas ir pradedama korekcinė veikla, tuo didesnė tikimybė, kad vaikas tobulės arčiau normos reikalavimų.
Sunkumus kuriant pataisos programas sukelia daugybė ZPR apraiškų. Jūs turite žinoti, kad kiekvienas vaikas, turintis harmoninį infantilizmą, turi daugybę bruožų, įskaitant emocinės-valios sferos nebrandumą ir pažintinės veiklos stoką.
Pataisos ir pedagoginis darbas su vaikais sąlyginai padalijamas į dvi dalis:
- Švietimo;
- Plėtros.
Pataisos darbai turi būti pradedami ikimokykliniame amžiuje, kad, pradėjus mokyklą, būtų aiškiai apibrėžtas vaiko išsivystymo lygis ir kartu su juo būtų priimamas sprendimas, kokio tipo vaikas bus mokomas.
Individualiose korekcijos programose atsižvelgiama į šias vaiko savybes:
- intelekto lygis;
- emocinis ir asmeninis tobulėjimas;
- sensomotorinis vaikų vystymasis,
- operacinės ir motyvacijos poreikio sferos formavimas;
- suvokimo veiksmų vystymas;
- psichinės veiklos struktūros formavimas.
Tėvai ir pedagogai turi žinoti, kad nėra bendrų programų. Pataisos ir pedagoginės programos gali būti tik individualios. Norėdami juos apdoroti, turite susisiekti su medicinos, psichologijos ir psichiatrijos centrų specialistais.
Tėvai kartais nuginčijami, kai jų vaikui diagnozuojamas protinis atsilikimas (MDP). Dažniausiai šis pažeidimas yra gerai ištaisomas tinkamai pasirinkus tėvų ir mokytojų požiūrį. Bet tam reikia anksti nustatyti šį nukrypimą nuo normos. Straipsnyje pateikti testai padės tai padaryti, o unikali lentelė padės nustatyti vaiko ZPR tipą. Šioje medžiagoje taip pat pateikiami patarimai kūdikių tėvams, kurių psichologinė raida yra atidėta.
Ką reiškia ZPR diagnozė - kam ir kada jie atideda psichologinę raidą?
Protinis atsilikimas (MDP) yra normalaus psichikos vystymosi pažeidimas, kuriam būdingas individualių psichinių funkcijų (mąstymo, atminties, dėmesio) vystymosi atsilikimas.
Paprastai ZPR diagnozė nustatoma vaikams iki 8 metų. Naujagimiams protinio atsilikimo neįmanoma nustatyti, nes tai normalu. Kai vaikas auga, tėvai ne visada atkreipia dėmesį į jo protinių sugebėjimų ribojimą ar priskiria jį jaunam amžiui. Bet kai kurie kūdikystėje esantys vaikai gali lažintis. Jis atkreipia dėmesį į kai kuriuos smegenų veiklos sutrikimus, kurie vėliau suaugus gali pasireikšti ZPR forma.
Lankantis darželyje, ZPR vaikui ne visada įmanoma diagnozuoti, nes ten vaikui nereikia jokios intensyvios psichinės veiklos. Bet einant į mokyklą protinio atsilikimo vaikas aiškiai išsiskirs iš likusių vaikų, nes jis:
- sunkiai sėdėti klasėje;
- sunku paklusti mokytojui;
- sutelkti dėmesį į protinę veiklą;
- nėra lengva išmokti, nes jis nori žaisti ir linksmintis.
Fiziškai vaikai, sergantys ZPR, yra sveiki, pagrindinis sunkumas jiems yra socialinė adaptacija. Vaikams, sergantiems ZPR, vyrauja emocinės sferos ar intelekto vystymosi uždelsimas.
- Vėluojant emocinės sferos plėtrai vaikų protiniai sugebėjimai yra gana normalūs. Tokių vaikų emocinis vystymasis neatitinka jų amžiaus ir atitinka jaunesnio vaiko psichiką. Šie vaikai gali nenuilstamai žaisti, jie yra savarankiški, o bet kokia protinė veikla jiems yra labai varginanti. Taigi, lankant mokyklą, jiems sunku susikaupti mokytis, paklusti mokytojui ir paklusti drausmei klasėje.
- Jei vaikas stebimas slėtas intelektinės sferos vystymasis priešingai, jis ramiai ir kantriai sėdės klasėje, klausys mokytojo ir paklus vyresniesiems. Tokie vaikai labai nedrąsūs, drovūs ir imasi bet kokių sunkumų. Jie konsultuojasi su psichologu ne dėl drausmės pažeidimų, bet dėl \u200b\u200bmokymosi sunkumų.
ZPR - 6 identifikavimo būdai, kaip nustatyti vaiko protinio vystymosi uždelstumą
Jei tėvai abejoja savo vaiko psichine raida, tada yra keletas testų, kurie padės nustatyti psichinius sutrikimus.
Šių tyrimų rezultatų neturėtumėte aiškinti patys, nes tai turėtų daryti tik specialistas.
Testas Nr. 1 (iki 1 metų)
Fizinis ir psichologinis vaiko vystymasis turi atitikti jo amžių. Jis turėtų pradėti laikyti galvą ne vėliau kaip per 1,5 mėnesio, apsiversti nuo nugaros iki pilvo - per 3–5 mėnesius, sėdėti ir atsistoti - per 8–10 mėnesių. Taip pat verta atkreipti dėmesį. 6-8 mėnesių vaikas turėtų žįsti, o iki vienerių metų ištarti žodį „motina“.
KID-R skalė, skirta įvertinti vaiko nuo 2 iki 16 mėnesių raidą - ir
Testas Nr. 2 (9–12 mėnesių)
Šiame amžiuje vaikas pradeda formuoti paprastus protinius įgūdžius. Pvz., Galite paslėpti žaislą priešais vaiko akis ir paklausti „Kur yra žaislas?“. Nustebęs vaikas turėtų išimti dėžutę ir su džiaugsmu parodyti, kad rado žaislą. Vaikas turi suprasti, kad žaislas negali dingti be pėdsakų.
Testas Nr. 3 (1–1,5 metų)
Šiame amžiuje kūdikis rodo susidomėjimą jį supančiu pasauliu. Jam įdomu išmokti ko nors naujo, išbandyti naujus žaislus liečiant, rodyti džiaugsmą mamos akivaizdoje. Jei tokios veiklos kūdikiui nepastebėta, tai turėtų sukelti įtarimą.
RCDI-2000 skalė, skirta įvertinti vaiko nuo 14 mėnesių iki 3,5 metų raidą - atsisiųskite formą PDF formate ir tėvams užpildytas instrukcijas
Testas Nr. 4 (2–3 metai)
Yra vaikų žaidimas, kuriame reikia įterpti figūras į atitinkamas skyles. Dvejų ar trejų metų amžiaus kūdikis tai turėtų padaryti be problemų.
Testas Nr. 5 (3–5 metai)
Šiame amžiuje vaiko horizontas pradeda formuotis. Jis vadina kastuvu. Vaikas gali paaiškinti, kas yra mašina ar kokį robotą daro gydytojas. Šiame amžiuje nebūtina reikalauti iš kūdikio daug informacijos, tačiau vis dėlto siauras žodynas ir ribotas akiratis turėtų sukelti įtarimų.
Testas Nr. 6 (5–7 metai)
Šiame amžiuje kūdikis laisvai suskaičiuoja iki 10 ir daro skaičiavimo operacijas pagal šiuos skaičius. Jis laisvai vardija geometrinių figūrų pavadinimus ir supranta, kur yra vienas objektas, o kur daug. Taip pat vaikas turėtų aiškiai žinoti ir įvardyti pagrindines spalvas. Labai svarbu atkreipti dėmesį į jo kūrybinę veiklą: tokio amžiaus vaikai turėtų ką nors piešti, piešti ar projektuoti.
Veiksniai, sukeliantys ZPR
Vaikų psichinės raidos vėlavimas gali būti keletas priežasčių. Kartais tai yra socialiniai veiksniai, o kitose situacijose ZPR priežastis yra įgimtos smegenų patologijos, kurios nustatomos atliekant įvairius tyrimus (pavyzdžiui).
- Į socialinius ZPR veiksnius taikomos netinkamos vaiko auginimo sąlygos. Tokie vaikai dažnai neturi nei tėvų, nei motinų meilės ir priežiūros. Jų šeimos gali būti asocialios, asocialios arba šie vaikai yra auklėjami našlaičių namuose. Tai palieka sunkų pėdsaką kūdikio psichikoje ir dažnai daro įtaką jo psichinei sveikatai ateityje.
- Prie fiziologinių ZPR priežasčių apima paveldimumą, įgimtas ligas, sunkų motinos nėštumą arba ankstyvoje vaikystėje perduotas ligas, kurios paveikė normalų smegenų vystymąsi. Tokiu atveju dėl smegenų pažeidimo kenčia psichinė kūdikio sveikata.
Keturios vaikų uždelsto psichologinio vystymosi rūšys
1 lentelė. ZPR tipai vaikams
| ZPR tipas | Priežastys | Kaip tai pasireiškia? |
| Konstitucinės kilmės ZPR | Paveldimumas. | Tuo pačiu kūno ir psichikos brandumas. |
| Somatinės kilmės ZPR | Anksčiau perduotos pavojingos ligos, turinčios įtakos smegenų vystymuisi. | Intelektas daugeliu atvejų nenukenčia, tačiau emocinės-valios sferos funkcijos labai atsilieka. |
| Psichogeninės kilmės ZPR | Netinkamos ugdymo sąlygos (našlaičiai, vaikai iš vienišų tėvų šeimų ir kt.). | Intelektinės motyvacijos sumažėjimas, savarankiškumo stoka. |
| Organinė smegenų kilmė | Bendri smegenų brendimo sutrikimai dėl nėštumo patologijų ar po sunkių ligų pirmaisiais gyvenimo metais. | Pati sunkiausia ZPR forma yra akivaizdi emocinės-norinčiosios ir intelektualinės sferos raidos vėlavimai. |
Daugeliu atvejų tėvai yra labai jautrūs ZPR diagnozei, dažnai nesuprasdami jo reikšmės. Svarbu suvokti, kad protinis atsilikimas nereiškia, kad vaikas serga psichine liga. ZPR reiškia, kad vaikas vystosi normaliai, tik šiek tiek atsilieka nuo savo bendraamžių.
Teisingai pasirinkę šią diagnozę iki 10 metų, galite pašalinti visas protinio atsilikimo apraiškas.
- Tyrinėkite šią ligą moksliškai. Perskaitykite medicinos straipsnius, pasitarkite su psichiatru ar psichologu. Tėvai ras naudingų straipsnių: O.A. Vinogradova „Ikimokyklinio amžiaus vaikų verbalinio bendravimo su protiniu atsilikimu plėtra“, N.Yu. Boryakova „Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, klinikinės ir psichologinės-pedagoginės savybės“, D.V. Zaicevas "Vaikų su proto negalia bendravimo įgūdžių ugdymas šeimoje".
- Kreipkitės į specialistą. Vaikams, sergantiems ZPR, būtina pasikonsultuoti su neurologu, neuropsichiatru, taip pat su defektologo, psichologo, logopedo mokytojo pagalba.
- Bus naudinga dėstant didaktinius žaidimus. Tokie žaidimai turėtų būti parenkami atsižvelgiant į vaiko amžių ir protinius sugebėjimus, jie neturėtų būti sunkūs ir nesuprantami kūdikiui.
- Ikimokyklinio ar pradinio mokyklinio amžiaus vaikai turėtų lankyti FEMP klases (elementarių matematinių reprezentacijų formavimas). Tai padės jiems pasiruošti matematikos ir tiksliųjų mokslų įsisavinimui, pagerins loginį mąstymą ir atmintį.
- Paryškinkite konkretų laikas (20-30 min.) pamokoms baigti ir kiekvieną dieną atsisėskite su vaiku į pamokas. Iš pradžių padėkite jam, o po to palaipsniui pripraskite prie nepriklausomybės.
- Raskite bendraminčių. Pavyzdžiui, teminiuose forumuose galite rasti tėvų, turinčių tą pačią problemą, ir palaikyti ryšį su jais, keistis jų patirtimi ir patarimais.
Tėvams svarbu suprasti, kad vaikas, sergantis ZPR, nėra laikomas protiškai atsilikusiu, nes jis puikiai supranta įvykių esmę, sąmoningai atlieka užduotis. Taikant teisingą požiūrį, daugeliu atvejų laikui bėgant vaiko intelektinės ir socialinės funkcijos normalizuojasi.
Šiuolaikinės mokyklų programos reikalauja, kad vaikas būtų pakankamai paruoštas mokymuisi. Tačiau ne visi vaikai reaguoja į mokymą. Parengiamosiose programose aktyviai nustatomi vaikai, kurių smegenys ir socialinės funkcijos nėra pakankamai subrendusios. Vaiko psichinė raida atitinka ankstesnį vystymosi etapą. Šis reiškinys vadinamas protiniu atsilikimu.
Galima išsaugoti vaiko psichinės raidos tempą ir lygį, jei yra išsaugotos smegenų sistemos. Tačiau to ne visada laikomasi. Labai dažnai pažeidžiamas smegenų organinės kilmės psichinis vystymasis. Naudojant šio tipo ZPR, diagnozuojami emocinės-valios sferos ir pažintinės veiklos sutrikimai.
Smegenų organinis protinis atsilikimas
Vaikai, sergantys cerebriniu-organiniu tipo ZPR, būdingi organiniai nervų sistemos nepakankamumo sunkumo laipsniai. Organinių trūkumų atsiradimo priežastis gali būti nėštumo patologija:
- sunki toksikozė;
- apsvaigimas;
- infekcijos
- priešlaikinis amžius;
- asfiksija;
- infekcijos
- ligos su komplikacijomis pirmaisiais vaiko gyvenimo metais.
Gydytojai sako, kad 70% vaikų, sergančių ZPR, vėlavimas yra smegenų organinio pobūdžio. Tokiems vaikams delsimas pasireiškia ankstyvosiose vystymosi stadijose. Jie pradeda šliaužti, vaikščioti, kalbėti daug vėliau nei jų bendraamžiai. Vėliau jie pasireiškia psichinėmis reakcijomis ir formuoja įvairius įgūdžius.
Vaikams, sergantiems šio tipo ZPR, pastebimas fizinio vystymosi sulėtėjimas ir bendroji mityba. Neurologiniame plane dažnai stebima: vegetacinė-kraujagyslinė distonija, hidrocefaliniai reiškiniai, kaukolės inervacijos sutrikimai.
Vaiko stebėjimai išaiškina gyvybingumo ir emocijų gyvybingumo trūkumą. Vaikai nerodo susidomėjimo vertindami savo veiklą, turi mažai pretenzijų, jiems būdingas nekritiškumas, vaizduotės ir kūrybingumo skurdas.
Pažintinę veiklą lemia atminties, dėmesio, mąstymo, pasyvumo ir psichinių procesų eigos lėtumas.
Atskiroms žievės funkcijoms būdingi trūkumai:
- nepakankamas foneminės klausos išsivystymas;
- vizualinio ir lytėjimo suvokimo stoka;
- motorinės kalbos trūkumas;
- rankų ir akių koordinacijos problemos;
- žemas psichinių procesų išsivystymo lygis.
Vaikams, sergantiems smegenų ir organinės kilmės ZPR, dažnai stebima daugybė encefalopatijos sutrikimų:
- Cerebrostheniniai reiškiniai, atspindintys neurodinaminius sutrikimus ir padidėjusį centrinės nervų sistemos išsekimą.
- Į neurozę panašūs reiškiniai: baimė, nerimas, polinkis į baimes, obsesiniai judesiai, mikčiojimas.
- Psichomotorinis dirglumas: dezinfekcija, nervingumas, blaškymasis.
- Afektiniai sutrikimai: nemotyvuoti nuotaikų svyravimai: prasta nuotaika su nepasitikėjimu ir polinkiu; pakili nuotaika su kvailumu, nepadorumu.
- Į kelią panašūs sutrikimai: dezinfekavimo, emocinio nestabilumo ir neigiamo požiūrio į mokymąsi derinys.
- Įvairių rūšių konvulsiniai traukuliai.
- Variklio slopinimas ir emocinė letargija.
Smegenų organinės kilmės ZPR diagnozė
Diagnozuojant ZPR, reikia konsultuoti tėvus ar kitus suaugusius vaikus. Pokalbio metu išaiškinami suaugusiųjų nusiskundimai ir komentarai, atskleidžiamos vaiko gimimo ir raidos ypatybės. Norint tinkamai diagnozuoti, svarbu išsamiai apibūdinti vaiko elgesį namuose ir švietimo aplinkybes.
Pokalbio su vaiku metu nustatomas jo protinio išsivystymo lygis, emocinės ir elgesio reakcijos. Protinės raidos lygiui nustatyti naudojami standartizuoti testai. Svarbu pakartoti kiekvieno psichinio proceso tyrimą naudojant skirtingą procedūrą.
Neuropsichinė diagnozė psichiatriniais metodais padės nustatyti diagnozę.
Vaikų, turinčių ZPR, ugdymo ir lavinimo ypatybės
„Protinio atsilikimo“ diagnozė pirmiausia lemia keletą būtinų vaiko auklėjimo ir ugdymo ypatybių:
- Vaikas turi lankyti specializuotas ugdymo įstaigas.
- Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pažintinės sferos plėtrai: dėmesys, atmintis, mąstymas.
- Vaikams, sergantiems organinės kilmės ZPR, reikia specializuotų logopedinių užsiėmimų.
- Smulkiųjų rankų motorikos lavinimui reikalingos pamokos, įskaitant produktyvios veiklos (taikymo, piešimo, modeliavimo ir kt.) Užsiėmimus.
- Būtina vesti emocinės sferos ugdymo ir korekcijos užsiėmimus.
Protinio atsilikimo korekcija yra sudėtingas ir dviprasmiškas reiškinys. Korekcijos procesą turėtų lydėti medicininio gydymo kursas, masažas ir fizioterapijos pratimai. Labai sunku pasirinkti idealius korekcinius vystymosi metodus. Dažnai metodai ir mokymo programos pasirenkami ilgai. Tuo pačiu metu tėvams reikia begalinės kantrybės, dėmesio, priežiūros, šilumos ir meilės.
