Jaké úrovně všeobecného vzdělávání jsou stanoveny v rf. Úrovně vzdělání v Rusku. Úroveň odborného vzdělávání

V Rusku existují různé úrovně vzdělání. Jsou regulovány zvláštností Vzdělávací zákon Ruské federace273-FZ Kapitola 2 Článek 10, který byl nedávno doplněn.

Podle zákona jsou úrovně vzdělání v Ruské federaci rozděleny do 2 hlavních typů - všeobecné vzdělávání a profesionální. První typ zahrnuje předškolní a školní vzdělávání, druhý - všechny ostatní.

Všeobecné vzdělávání

Podle článku 43 Ústavy Ruské federace mají všichni občané zaručeno bezplatné všeobecné vzdělání v obecních institucích. Všeobecné vzdělání je termín, který zahrnuje následující typy:

Předškolní vzdělávání;
Školní vzdělání.

Druhý typ je rozdělen na tyto poddruhy:

Počáteční;
Základní;
Průměr

Předškolní vzdělávání je primárně zaměřeno na rozvoj dovedností, které pomohou v budoucnu při zvládnutí školního materiálu. To zahrnuje základní prvky psaného a mluveného jazyka, základy hygieny, etiky a zdravého životního stylu.

V Ruské federaci úspěšně fungují městské i soukromé instituce předškolního vzdělávání. Navíc mnoho rodičů dává přednost vychovávání svých dětí doma, aniž by je dali do mateřské školy. Statistiky říká, že děti, které nenavštěvovaly mateřskou školu, se každým rokem zvětšují.

Základní vzdělávání je pokračováním předškolního vzdělávání a je zaměřeno na rozvíjení motivace studentů, honování psaných a mluvených dovedností, výuky základů teoretického myšlení a různých věd.

Hlavním úkolem základního vzdělávání, studium základů různých věd, hlubší studium státního jazyka, utváření sklonů k jednomu či druhému druhu činnosti, utváření estetických chutí a sociální definice. Během období základního vzdělávání by měl student rozvíjet dovednosti sebepoznání světa.

Sekundární vzdělávání si klade za úkol učit se racionálně myslet, rozhodovat se samostatně, různé vědy se hlouběji studují. Vytváří se také jasný obraz světa a sociální role každého studenta v něm. Jako nikdy předtím, je to důležité pedagogický vliv třídního učitele a dalších učitelů.

Odborné vzdělávání

V Ruské federaci úrovně odborného vzdělávání děleno na tyto poddruhy:

Počáteční;
Průměr;
Vyšší.

Základní vzdělání poskytují instituce poskytující pracovní profese. Patří sem odborné školy (odborné školy, které se nyní postupně přejmenovávají na PTL - odborné školy). Do těchto institucí můžete vstoupit jak na základě 9, tak na základě 11 tříd.

Střední vzdělání zahrnuje technické školy a vysoké školy. Bývalí odborníci na vzdělávání na základní úrovni, kteří implementují systém dalšího vzdělávání. Můžete vstoupit na technickou školu nebo vysokou školu na základě ročníků 9 nebo 11, v některých institucích můžete vstoupit až po 9 nebo pouze po ročníku 11 (například lékařské fakulty). Občané, kteří již mají základní odborné vzdělání, jsou zapsáni do zkráceného programu.

Vysokoškolské vzdělání poskytuje školení vysoce kvalifikovaných odborníků pro různá odvětví ekonomiky. Univerzity, ústavy a akademie (v některých případech vysoké školy) také školí odborníky. Vysokoškolské vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

Specialita;

Vysokoškolské vzdělání je požadovaná úroveň pro další dva. Tam jsou také různé formy vzdělávání. Může to být na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek a ve formě externích studií.

Světové úrovně vzdělání

Ve světě výuky se studenti zapojili do velkého počtu vzdělávacích institucí a škol.

Jeden z nejlepších systémů funguje v USA, více než 500 tisíc zahraničních studentů studuje v institucích této země. Hlavním problémem amerického vzdělávacího systému jsou vysoké náklady.
Vysokoškolské vzdělání nabízejí také vysokoškolské instituce ve Francii, vzdělávání na univerzitách v této zemi i v Rusku je bezplatné. Studenti musí poskytovat pouze svůj vlastní obsah.
V Německu populace země a zahraniční uchazeči mají také nárok na bezplatné vzdělání, pokus o zavedení školného, \u200b\u200bale pokus selhal. Zajímavým rysem vzdělávání v této zemi, v právním a lékařském průmyslu není rozdělení na vysokoškoláka a specializaci.
V Anglii se termín vysokoškolské vzdělávání používá pouze k označení institucí nebo univerzit, na nichž absolventi získají doktorský nebo akademický titul.
Vzdělávání v Číně se v poslední době také stalo populárním. Stalo se tak díky výuce většiny oborů v angličtině, náklady na vzdělání v Číně jsou však stále poměrně vysoké.

Základem tohoto hodnocení byla metodika britské publikace Times Higher Education (THE), kterou vytvořilo Times Higher Education spolu s informační skupinou Thomson Reuters. Hodnocení, které bylo vyvinuto v roce 2010 a nahrazuje známé světové žebříčky, je považováno za jedno z nejuznávanějších při určování kvality vzdělávání na světě.

Kritéria hodnocení vysokoškolského vzdělávání:

Akademická reputace univerzity, včetně vědecké činnosti a kvality vzdělávání (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce)

Vědecká pověst univerzity v určitých oblastech (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce).

Celková citace vědeckých publikací normalizovaných vzhledem k různým oblastem výzkumu (analytické údaje 12 000 vědeckých časopisů za pětileté období).

Poměr publikovaných vědeckých článků k počtu členů fakulty (analýza 12 tisíc vědeckých časopisů za pětileté období).

Výše financování výzkumných činností univerzity ve vztahu k počtu členů fakulty (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Objem financování výzkumných aktivit univerzity třetími stranami ve vztahu k počtu členů fakulty.

Poměr státního financování výzkumu k celkovému rozpočtu univerzity na výzkum.

Poměr fakulty k počtu studentů.

Poměr počtu zahraničních zástupců fakulty k počtu místních.

Poměr počtu zahraničních studentů k počtu místních studentů.

Poměr obhajovaných disertačních prací (kandidátů věd) k počtu fakult.

Poměr obhájených disertačních prací (kandidátů věd) k počtu bakalářských prací na titul magistra.

Průměrná výše odměny pro zástupce pedagogických pracovníků (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Jak se určuje skóre?

Maximální známka, kterou může studovaná univerzita získat, je 100 bodů.

Za úroveň výuky, kvalitu vzdělávání, počet vysoce kvalifikovaných učitelů může univerzita získat maximálně 30 bodů.

Za vědeckou pověst univerzity se uděluje maximálně 30 bodů.

Za citaci vědeckých prací - 30 bodů.

Univerzita získává maximálně 2,5 bodu za rozvoj inovativních projektů a přilákání investic do nich.

Za schopnost univerzity přilákat nejlepší studenty a učitele z celého světa - 7,5 bodů.

Světové hodnocení univerzit 2014-2015

Název univerzity	Země	Skóre (podle studie 2014–2015)
Kalifornský technologický institut	USA	94,3
Harvardská univerzita	USA	93,3
Oxfordská univerzita	UK	93,2
Stanfordská univerzita	USA	92,9
Univerzita v Cambridge	UK	92,0
Technologický institut v Massachusetts	USA	91,9
Univerzita Princeton	USA	90,9
University of California v Berkeley	USA	89,5
Imperial College London	UK	87,5
Yale University	USA	87,5
University of Chicago	USA	87,1
University of California, Los Angeles	USA	85,5
Švýcarský federální technologický institut v Curychu	Švýcarsko	84,6
Columbia University	USA	84,4
Univerzita Johna Hopkinse	USA	83,0

Moskevská státní univerzita M. V. Lomonosová

Ruská federace

46,0

V Rusku existují různé úrovně vzdělání. Jsou regulovány zvláštností Vzdělávací zákon Ruské federace 273-FZ Kapitola 2 Článek 10, který byl nedávno doplněn.

Druhý typ je rozdělen na tyto poddruhy:

Hlavním úkolem základního vzdělávání, studium základů různých věd, hlubší studium státního jazyka, utváření sklonů k jednomu či druhému druhu činnosti, utváření estetických chutí a sociální definice. Během období základního vzdělávání by měl student rozvíjet dovednosti sebepoznání světa.

V Ruské federaci úrovně odborného vzdělávání děleno na tyto poddruhy:

Ve světě výuky se studenti zapojili do velkého počtu vzdělávacích institucí a různých zemí.

Jeden z nejlepších systémů funguje v USA, více než 500 tisíc zahraničních studentů studuje v institucích této země. Hlavním problémem amerického vzdělávacího systému jsou vysoké náklady.
Vysokoškolské vzdělání nabízejí také vysokoškolské instituce ve Francii, vzdělávání na univerzitách v této zemi i v Rusku je bezplatné. Studenti musí poskytovat pouze svůj vlastní obsah.
V Německu populace země a zahraniční uchazeči mají také nárok na bezplatné vzdělání, pokus o zavedení školného, \u200b\u200bale pokus selhal. Zajímavým rysem vzdělávání v této zemi, v právním a lékařském průmyslu není rozdělení na vysokoškoláka a specializaci.
V Anglii se termín vysokoškolské vzdělávání používá pouze k označení institucí nebo univerzit, na nichž absolventi získají doktorský nebo akademický titul.
Vzdělávání v Číně se v poslední době také stalo populárním. Stalo se tak díky výuce většiny oborů v angličtině, náklady na vzdělání v Číně jsou však stále poměrně vysoké.

Akademická reputace univerzity, včetně vědecké činnosti a kvality vzdělávání (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce)
Vědecká pověst univerzity v určitých oblastech (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce).
Celková citace vědeckých publikací normalizovaných vzhledem k různým oblastem výzkumu (analytické údaje 12 000 vědeckých časopisů za pětileté období).
Poměr publikovaných vědeckých článků k počtu členů fakulty (analýza 12 tisíc vědeckých časopisů za pětileté období).
Výše financování výzkumných činností univerzity ve vztahu k počtu členů fakulty (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).
Objem financování výzkumných aktivit univerzity třetími stranami ve vztahu k počtu členů fakulty.
Poměr státního financování výzkumu k celkovému rozpočtu univerzity na výzkum.
Poměr fakulty k počtu studentů.
Poměr počtu zahraničních zástupců fakulty k počtu místních.
Poměr počtu zahraničních studentů k počtu místních studentů.
Poměr obhajovaných disertačních prací (kandidátů věd) k počtu fakult.
Poměr obhájených disertačních prací (kandidátů věd) k počtu bakalářských prací na titul magistra.
Průměrná výše odměny pro zástupce pedagogických pracovníků (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Maximální známka, kterou může studovaná univerzita získat, je 100 bodů.

Za úroveň výuky, kvalitu vzdělávání, počet vysoce kvalifikovaných učitelů může univerzita získat maximálně 30 bodů.
Za vědeckou pověst univerzity se uděluje maximálně 30 bodů.
Za citaci vědeckých prací - 30 bodů.
Univerzita získává maximálně 2,5 bodu za rozvoj inovativních projektů a přilákání investic do nich.
Za schopnost univerzity přilákat nejlepší studenty a učitele z celého světa - 7,5 bodů.

1) předškolní vzdělávání;

4) střední všeobecné vzdělání.

Článek 10. Struktura vzdělávacího systému

1. Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) směrů;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

3) federální státní orgány a orgány státní moci zřizujících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy, které spravují v oblasti školství, poradní, poradní a další jimi vytvořené orgány;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

2. Vzdělávání se dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání, které poskytuje příležitost uplatnit právo na vzdělání po celý život (celoživotní vzdělávání).

3. Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně vzdělání.

4. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

5. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

6. Další vzdělávání zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

7. Vzdělávací systém vytváří podmínky pro další vzdělávání prostřednictvím provádění základních vzdělávacích programů a různých doplňkových vzdělávacích programů, poskytuje příležitost současně zvládnout několik vzdělávacích programů, jakož i zohlednit stávající vzdělání, kvalifikace a praktické zkušenosti s získáváním vzdělání.

Komentář k čl. 10 zákona „Vzdělávání v Ruské federaci“

Komentovaná ustanovení nejsou pro tuzemskou školskou legislativu nová, protože normy o struktuře vzdělávacího systému obsahovaly systémotvorné zákony školské legislativy: zákon o vzdělávání (čl. A zákon o vysokých školách (čl. 4)) V tomto článku jsou však příslušná ustanovení těchto normativních aktů poněkud poněkud zpracovány a syntetizovány do normativního materiálu, s přihlédnutím k víceúrovňové povaze vzdělávání.

1. Komentovaný zákon navrhuje nový přístup k definici vzdělávacího systému s přihlédnutím ke změnám v systému vzdělávacích vztahů obecně. To spočívá v tom, že:

zaprvé, vzdělávací systém zahrnuje všechny typy existujících souborů povinných vzdělávacích požadavků: federální státní vzdělávací standardy, federální státní požadavky, jakož i vzdělávací standardy a vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) zaměření.

Aby byla zajištěna kvalita vzdělávání, zákonodárce stanoví: federální státní vzdělávací standardy pro základní všeobecné vzdělávací a profesní programy, včetně předškolního vzdělávání, které se dříve nepředpokládalo. To však neznamená nutnost certifikace pro studenty na této úrovni. Zákon zavádí zákaz provádění středních i konečných osvědčení studentů v předškolních vzdělávacích organizacích;

federální státní požadavky - na další předškolní programy;

vzdělávací standardy - pro vzdělávací programy vysokoškolského vzdělávání v případech stanovených zákonem o komentování nebo vyhláškou prezidenta Ruské federace. Definice vzdělávacího standardu je uvedena v čl. 7 odst. 7 písm. 2 zákona N 273-ФЗ, nicméně jeho přesnější výklad v čl. 11 zákona (viz komentář k části 10 článku 11 zákona).

Vzdělávací programy jsou také zahrnuty do vzdělávacího systému, protože se jedná o soubor základních charakteristik vzdělávacích a organizačních a pedagogických podmínek. Takové oddělení je způsobeno skutečností, že pokud se vytvoří buď federální státní vzdělávací standardy nebo federální státní požadavky nebo vzdělávací standardy, vzdělávací program se sestaví na jejich základě. V případě, že chybí (pro další obecné vývojové a s určitými rysy, pro další profesní programy * (14); programy odborného vzdělávání jsou vyvíjeny na základě stanovených kvalifikačních požadavků (profesní standardy), jsou vzdělávací programy jediným souborem požadavků pro získání tohoto druhu vzdělávání. .

Za druhé, spolu s organizacemi zapojenými do vzdělávacích aktivit jsou do vzdělávacího systému zařazeni učitelé, studenti a jejich rodiče (zákonní zástupci) (do věku většiny studenta), což z nich činí plné účastníky vzdělávacího procesu. Takové postavení by samozřejmě mělo být podpořeno konkrétními právy a zárukami pro tyto subjekty. Za tímto účelem zavádí zákonodárce kapitolu 4 věnovanou studentům a jejich rodičům a kapitolu 5 věnovanou pedagogickým, výkonným a jiným zaměstnancům organizací zabývajících se vzdělávacími činnostmi (články 47 a 50 zákona o vzdělávání v Ruské federaci).

Zatřetí, spolu s orgány spravujícími vzdělávání na všech úrovních vlády zahrnuje vzdělávací systém poradenské, poradenské a další jimi vytvořené orgány. Znaménko jurisdikce není přiděleno, místo toho je zaveden znak vytvoření orgánu orgánem spravujícím v oblasti vzdělávání. Taková náhrada nenese základní rozdíly. Současné znění „institucí a organizací“ však nemohlo umožnit například přiřadit vzdělávacímu systému veřejné rady.

Začtvrté, vzdělávací systém zahrnuje organizace, které poskytují vzdělávací činnosti a hodnotí kvalitu vzdělávání. To se vysvětluje potřebou chápat vzdělávací systém jako jediný neoddělitelný proces pohybu znalostí od učitele (vzdělávací organizace) ke studentovi. Tento proces zahrnuje také zúčtovací centra pro zpracování informací a certifikační provize atd. Tento kruh nezahrnuje jednotlivce (odborníky, veřejné pozorovatele atd.).

Za páté, kromě sdružení právnických osob a veřejných sdružení zahrnuje vzdělávací systém také sdružení zaměstnavatelů a jejich sdružení, která vykonávají činnosti v oblasti vzdělávání. Tato pozice je způsobena aktivačním směrem integrace vzdělávání, vědy a výroby; chápání vzdělávání jako procesu končícího zaměstnáním a orientací v tomto ohledu na požadavky pracovního světa. Zaměstnavatelé se účastní práce vzdělávacích a metodických sdružení (§ 19 zákona), podílejí se na státní závěrečné certifikaci hlavních profesních vzdělávacích programů, na kvalifikační zkoušce (výsledek odborné přípravy) (čl. 59 odst. 16, § 74 zákona) ; zaměstnavatelé, jejich sdružení mají právo provádět profesionální veřejnou akreditaci profesních vzdělávacích programů prováděných organizací provádějící vzdělávací činnosti a na tomto základě vypracovávat hodnocení (odstavce 3, 5, článek 96 zákona).

Odstavec 3 komentovaného článku 10 zákona o vzdělávání v Ruské federaci zavádí systém typů vzdělávání, který je dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání.

Odborná příprava navzdory zdánlivě neexistujícímu „efektu“ vzdělávací činnosti - zvyšování vzdělávací kvalifikace studenta, předpokládá rovněž potřebu zvládnout vzdělávací program středoškolského všeobecného vzdělávání, pokud není zvládnut.

Tento systém by měl umožnit realizovat vzdělávací potřeby člověka po celý jeho život, tj. Nejen možnost získat vzdělání v každém věku, ale také získat jinou profesi (specialitu). Za tímto účelem zavedla řadu vzdělávacích programů.

Systém vzdělávacích úrovní se mění, podle kterého struktura všeobecného vzdělávání v souladu se zákonem zahrnuje:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání;

Ve struktuře odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - odborné vzdělávání, magisterský program;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vědeckých a pedagogických pracovníků.

Hlavní novinkou je, že: 1) předškolní vzdělávání je zahrnuto jako první úroveň všeobecného vzdělávání; 2) základní odborné vzdělání není rozlišováno jako úroveň; 3) vyšší odborné vzdělávání absorbuje vzdělávání vědeckých a pedagogických pracovníků (dříve prováděné v rámci postgraduálního odborného vzdělávání).

Změna úrovně vzdělání je způsobena požadavky Boloňské deklarace, Mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání.

Vyvstává otázka: jaké jsou důsledky změny systému vzdělávacích úrovní?

Modernizace systému vzdělávacích úrovní ovlivňuje systém vzdělávacích programů a typů vzdělávacích organizací.

Změny vzdělávacích programů opakují odpovídající změny vzdělávacích úrovní.

Na první pohled zastrašující zavedení předškolního vzdělávání do systému vzdělávacích úrovní. Zpravidla to znamená existenci federálních státních vzdělávacích standardů s potvrzením výsledků vývoje předškolního vzdělávacího programu formou závěrečné certifikace. V této situaci však zákon stanoví „velkou“ výjimku z pravidla, která je oprávněná vzhledem k úrovni psychofyzického vývoje dětí v tak raném věku. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů. To znamená, že potvrzení o splnění požadavků federálních státních vzdělávacích standardů by nemělo být vyjádřeno ve formě testování znalostí, dovedností žáků, ale ve formě podávání zpráv zaměstnancům předškolní vzdělávací organizace o provedené práci zaměřené na implementaci požadavků normy. Předškolní vzdělávání je nyní první úrovní vzdělávání, ale zákonodárce jej nezavádí jako povinný.

Zákon N 279-FZ nyní poskytuje jako samostatné úrovně vzdělávání základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a sekundární všeobecné vzdělání. V bývalém zákoně N 3266-1 to byly kroky vzdělávání.

Protože úroveň primárního odborného vzdělávání „opouští“, je nahrazena dvěma programy zavedenými v sekundárním odborném vzdělávání, které jsou úspěšnou kombinací vštípení dovedností v primárním odborném vzdělávání se znalostmi a dovednostmi nezbytnými k výkonu práce vyžadující úroveň středního odborného vzdělávání. V důsledku toho se hlavní programy středního odborného vzdělávání dělí na vzdělávací programy pro kvalifikované pracovníky a vzdělávací programy pro specialisty na střední úrovni.

Změna systému vysokoškolského vzdělávání vede k jeho rozdělení do několika podúrovní:

2) odborné školení, magistrace;

3) školení vědeckých a pedagogických pracovníků.

Samotný pojem „odborné“ se na vysokoškolské vzdělávání již nepoužívá, je však součástí systému odborného vzdělávání.

Pregraduální, postgraduální a specializované programy, které nám již byly známy, si zachovávají svůj právní význam, nyní sousedí s přípravou vědeckých a pedagogických pracovníků. Specialita jako vzdělávací program je poskytována tam, kde nelze zkrátit normativní období pro rozvoj vzdělávacího programu v konkrétní oblasti vzdělávání.

Je třeba poznamenat, že v systému vzdělávacích úrovní je výběr úrovní podmíněn různými úkoly. Pokud mluvíme o střední škole, zde se základní vzdělávání považuje za neúplné vzdělávání a rodiče jsou povinni zajistit, aby jejich děti dostaly základní, základní všeobecné a střední všeobecné vzdělání. Jedná se o povinné úrovně vzdělání. Studenti, kteří nezvládli základní vzdělávací program základního všeobecného a (nebo) základního obecného vzdělání, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání. Požadavek povinného středního vzdělání ve vztahu ke konkrétnímu studentovi zůstává platný, dokud nedosáhne věku osmnácti let, pokud odpovídající vzdělání nebylo studentovi dříve přijato.

Přidělení nižších úrovní vysokoškolského vzdělávání je diktováno potřebou uvést nezávislost každého z nich a soběstačnost. Každý z nich je dokladem vysokoškolského vzdělávání bez „spojovacích nálad“. Naproti tomu soudní praxe v tomto ohledu na základě zákona o vzdělávání z roku 1992 naopak hodnotí bakalářské studium jako první stupeň vysokoškolského vzdělávání nedostatečné pro povolání vyžadující vysokou odbornou přípravu, například soudců. Tento přístup je uplatňován v celém systému obecných soudů, včetně Nejvyššího soudu Ruské federace * (15).

Koncept neúplného vysokého školství se proto může vztahovat pouze na skutečnost, že pro vývoj konkrétního vzdělávacího programu určité úrovně vzdělání je neúplné normativní období. Pokud tedy není vzdělávací program v konkrétní oblasti vzdělávání plně osvojen, není možné hovořit o absolvování určité úrovně vzdělávání vydáním dokladu o vzdělání, což potvrzuje soudní praxe * (16).

Je třeba poznamenat, že v regionální legislativě existují příklady hodnocení v závislosti na „úrovni“ vzdělání (specialista, magister), například mzdové poměry. Tento postup je považován za nesoulad se zákonem, protože v tomto případě se ustanovení části 3 čl. 37 Ústavy Ruské federace, Čl. Art. 3 a 132 zákoníku práce Ruské federace zakazující diskriminaci ve světě práce, včetně diskriminace při zřízení a změně mzdových podmínek.

Podle logiky, že každý z „typů“ vysokoškolského vzdělávání, ať už se jedná o bakalářský, specializovaný nebo magisterský titul, potvrzuje ukončený vzdělávací cyklus, který je charakterizován určitým sjednoceným souborem požadavků (článek 2 zákona, „Základní pojmy“), pak žádná omezení nemohou být instalovány pro jeden druh ve srovnání s jiným.

Toto prohlášení však vyžaduje vyjasnění: určitá omezení jsou již stanovena samotným zákonem. Z čeho vyplývají regulační požadavky? Odpověď najdeme v čl. 69 „Vysokoškolské vzdělání“, které říká, že ti, kteří mají střední všeobecné vzdělání, mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy (typy jsou rovny).

Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleny magisterské programy. To zdůrazňuje vyšší postavení magistracie v hierarchii vysokoškolského vzdělávání.

Dále však vidíme, že příprava vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduálním studiu (postgraduální studium), pobytu a postgraduálním studiu je možná u osob se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské studium). To znamená, že v tomto případě vidíme, že specialita „v cíli“ odpovídá úrovni výcviku jejího mistra. Školení vědeckých a pedagogických pracovníků je však již další úrovní vysokoškolského vzdělávání.

Vzdělávací systém podle zákona o vzdělávání je tedy jediným systémem, počínaje předškolním vzděláváním a konče vzděláváním vědeckých a pedagogických pracovníků jako nezbytné úrovně vzdělávání pro určité typy činností nebo jednotlivých pozic (například pobyt).

Změna úrovně vzdělávání vedla ke změně typů vzdělávacích organizací: rozšíření schopnosti vytvářet různé typy organizací poskytujících školení. Organizace, které mají ve své struktuře vzdělávací jednotky, jsou kromě školských aktivně zapojeny do vzdělávacího systému podle zákona.

Další vzdělávání je druh vzdělávání a zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání pro děti a dospělé a další odborné vzdělávání. Každý z nich zahrnuje realizaci jednotlivých vzdělávacích programů.

Mezi další vzdělávací programy patří:

1) doplňkové programy všeobecného vzdělávání - doplňkové programy obecného rozvoje, doplňkové předškolní programy;

2) doplňkové profesní programy - programy dalšího vzdělávání, profesionální rekvalifikační programy.

Článek 10. Struktura vzdělávacího systému

1. Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) směrů;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

3. Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně vzdělání.

Consultant Plus: poznámka.

O shodě úrovní vzdělání a vzdělání v Krymské republice a ve městě federálního významu Sevastopol, viz Čl. 2 spolkového zákona ze dne 05.05.2014 N 84-ФЗ.

4. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

5. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

6. Další vzdělávání zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

Vzdělávací systém v Ruské federaci je soubor vzájemně se ovlivňujících struktur, které zahrnují:

VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM: KONCEPCE A PRVKY

Definice pojmu vzdělávací systém je uvedena v čl. 8 zákona Ruské federace „o vzdělávání“. Je to kombinace vzájemně spolupracujících subsystémů a prvků:

1) státní vzdělávací standardy různých úrovní a zaměření a průběžné vzdělávací programy;

2) sítě vzdělávacích institucí, které je provádějí; 3)

vzdělávací instituce a instituce a organizace, které jsou jim podřízeny; 4)

sdružení právnických osob, veřejné a státní sdružení zabývající se vzdělávacími činnostmi.

Systémotvorným faktorem je v tomto případě cíl, kterým je zajištění lidského práva na vzdělání. Posuzovaný systém představuje určitou integritu, řádnost a propojení různých částí struktury tak složitého jevu, jako je vzdělávání. Pokud se výchova chápe jako proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, společnosti a státu, lze vzdělávací systém ve své nejobecnější podobě představovat jako uspořádaný soubor vztahů mezi subjekty vzdělávacího procesu. Hlavním předmětem vzdělávacího procesu je student. Není náhodou, že v definici vzdělávání uvedené v preambuli tohoto zákona Ruské federace jsou zájmy člověka na prvním místě. Všechny tyto prvky vzdělávacího systému jsou navrženy tak, aby zajistily jejich implementaci.

Ve vzdělávacím systému lze rozlišit tři subsystémy: -

funkční; -

organizace a řízení.

Subsystém obsahu odráží podstatu vzdělávání i specifický obsah vzdělávání na jedné nebo druhé úrovni. Do značné míry určuje povahu vztahu mezi zbývajícími subsystémy a prvky vzdělávacího systému. Prvky tohoto subsystému jsou státní vzdělávací standardy a vzdělávací programy. Funkční subsystém zahrnuje vzdělávací instituce různých typů a typů, které realizují vzdělávací programy a přímo zajišťují práva a zájmy studentů. Třetí subsystém zahrnuje školské úřady a jejich podřízené instituce a organizace, jakož i sdružení právnických osob, veřejné a státní sdružení vzdělávací orientace. Je zřejmé, že v kontextu této právní normy nejsou zamýšleny vzdělávací instituce, ale jiné instituce spadající pod jurisdikci řídících orgánů vzdělávání (odborníci k jejich označení používají termín „podřízená vzdělávací infrastruktura“). Mohou to být vědecké a výzkumné ústavy, tiskařské podniky, vydavatelská střediska, velkoobchodní základny atd. Ve vzdělávacím systému hrají poměrně důležitou roli a organizačně zajišťují jeho efektivní fungování.

Začlenění různých typů sdružení do vzdělávacího systému, které vykonávají svou činnost v uvažovaném oboru, odráží státní a veřejný charakter řízení vzdělávání, rozvoj demokratických institucí a zásady interakce mezi státem, obcemi, veřejnými sdruženími a dalšími strukturami v oblasti vzdělávání za účelem co nejefektivnějšího uplatňování práva jednotlivce o rozvoji zvyšováním úrovně vzdělání.

2. Formy, druhy, úrovně vzdělání (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdělávání“.

Termín „vzdělávání“ lze chápat v různých významech. Vzdělávání je jednou z nejdůležitějších oblastí veřejného života. Vzdělávání je odvětvím sociální sféry a odvětvím ekonomiky. Často hovoří o vzdělání jako o kvalifikačním požadavku při výkonu jedné nebo druhé pozice, při uzavírání pracovní smlouvy.

Vzdělávání se chápe jako účelný proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, společnosti a státu, doprovázený prohlášením o tom, že občan (student) dosáhl vzdělávacích úrovní stanovených státem (vzdělávací kvalifikace).

Vzdělávání je tedy proces, který splňuje následující kritéria:

1) zaměření;

2) organizace a kontrolovatelnost;

3) úplnost a soulad s požadavky na kvalitu.

3. Vzdělávací úrovně.

Ve školské legislativě se pojem „úroveň“ používá k charakterizaci vzdělávacích programů (článek 9 zákona Ruské federace „o vzdělávání“), vzdělávacích kvalifikací (článek 27). V čl. 46 stanoví, že smlouva o poskytování placených vzdělávacích služeb by měla, mimo jiné, také určovat úroveň vzdělání.

Vzdělávací úroveň (vzdělávací kvalifikace) je minimální požadované množství vzdělávacího obsahu, stanovené státním vzdělávacím standardem, a přípustná hranice nižší úrovně rozvoje tohoto objemu obsahu.

Ruská federace má šest vzdělávacích úrovní (vzdělávací kvalifikace):

1. základní všeobecné vzdělání;

2. střední (úplné) všeobecné vzdělání;

3. základní odborné vzdělávání;

4. střední odborné vzdělávání;

5. vyšší odborné vzdělání;

6. postgraduální odborné vzdělávání (článek 5 zákona 27 Ruského federace o vzdělávání).

7. další vzdělávání.

Dosažení konkrétní vzdělávací kvalifikace je nezbytně potvrzeno příslušnými dokumenty. Zvládnutí určité úrovně vzdělání je předpokladem pro další vzdělávání na státní a obecní vzdělávací instituci následné úrovně vzdělání. Přítomnost odborných vzdělávacích kvalifikací je podmínkou pro přijetí k určitým typům činností, k výkonu určitých funkcí.

Lze konstatovat, že úroveň vzdělání je určena úrovní implementovaného vzdělávacího programu. Obecné vzdělávací programy jsou prováděny na vzdělávacích úrovních, jako jsou předškolní, základní všeobecné, základní všeobecné, střední (úplné) všeobecné a odborné vzdělávací programy na úrovni základní, střední, vyšší a postgraduální. V rámci každé úrovně odborného vzdělávání se uskutečňují doplňkové vzdělávací programy (článek 26 zákona Ruské federace „o vzdělávání“).

Cílem předškolního vzdělávání (článek 18 zákona Ruské federace o vzdělávání) je výchova malých dětí, ochrana a posílení jejich zdraví, rozvoj jejich individuálních schopností a jejich příprava do školy.

Všeobecné vzdělávání zahrnuje tři úrovně odpovídající úrovni vzdělávacích programů: základní všeobecné, základní všeobecné a sekundární (úplné) vzdělání. Úkoly obecného všeobecného vzdělávání jsou vzdělávání a rozvoj studentů, jejich výuka čtení, psaní, počítání, základních dovedností výchovné činnosti, prvků teoretického myšlení, nejjednodušších dovedností sebekontroly, kultury chování a řeči, jakož i základů osobní hygieny a zdravého životního stylu. Základní všeobecné vzdělání je základem pro získání základního všeobecného vzdělání, které by mělo vytvářet podmínky pro výchovu, formování a formování osobnosti studenta, pro rozvoj jeho sklonu, zájmů a schopností pro sociální sebeurčení. Je základem středního (úplného) všeobecného vzdělávání, jakož i základního a středního odborného vzdělávání. Středoškolské (úplné) všeobecné vzdělávání by mělo u studentů rozvíjet zájem o poznání světa kolem nich, jejich tvůrčích schopností a formování dovedností nezávislé vzdělávací činnosti na základě diferenciace vzdělávání. V této fázi přípravy jsou představeny další předměty podle výběru samotného studenta, aby byly realizovány jeho zájmy, schopnosti a schopnosti. Provádí se tedy základní odborné vedení studentů.

Základní odborné vzdělávání (článek 22 zákona Ruské federace „o vzdělávání“) poskytuje školení kvalifikovaným pracovníkům (pracovníkům a zaměstnancům) ve všech hlavních oblastech společensky užitečné činnosti na základě základního nebo úplného všeobecného vzdělání.

Střední odborné vzdělávání (článek 23 zákona Ruské federace „o vzdělávání“) je zaměřeno na vzdělávání středních odborníků, uspokojování potřeb jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělávání. Základem pro jeho přijetí může být základní nebo úplné všeobecné a základní odborné vzdělání. Střední odborné vzdělávání lze provádět na dvou vzdělávacích úrovních - základní a pokročilé. Základní program je realizován podle základního odborného vzdělávacího programu, který zajišťuje vzdělávání středních odborníků, které by mělo zahrnovat obecné humanitární, socioekonomické, matematické, obecné přírodní vědy, obecné profesní a speciální obory, jakož i výrobní (profesionální) praxi.

Délka studia na základě základního všeobecného vzdělání je nejméně tři roky. Zvýšená úroveň středního odborného vzdělávání zajišťuje odbornou přípravu středních odborníků s vyšší kvalifikací. Hlavní program odborného vzdělávání na této úrovni se skládá ze dvou složek: vzdělávací program pro středního odborníka v odpovídající specializaci a doplňkový vzdělávací program, který poskytuje hloubkovou a (nebo) rozšířenou teoretickou a (nebo) praktickou přípravu v jednotlivých akademických disciplínách (cykly disciplín). Doba studia v tomto případě je nejméně čtyři roky. Dokument o vzdělávání zaznamenává absolvování hloubkového vzdělávání v oboru.

Vysokoškolské vzdělání (článek 24 zákona Ruské federace „o vzdělávání“) je zaměřeno na vzdělávání a rekvalifikaci odborníků příslušné úrovně. Lze jej získat na základě středního (úplného) vzdělání nebo středního odborného vzdělání.

Hlavní vzdělávací programy vysokoškolského vzdělávání lze realizovat průběžně a postupně.

Jsou stanoveny následující úrovně vysokoškolského vzdělávání:

Neúplné vysokoškolské vzdělání;

Vysokoškolské studium;

Školení absolventů;

Mistryně

Minimální doby školení na uvedených úrovních jsou dva, čtyři roky, pět a šest let. První úrovní je neúplné vysokoškolské vzdělávání, které by mělo být prováděno v rámci hlavního vzdělávacího programu. Absolvování této části programu vám umožní pokračovat ve vysokoškolském vzdělávání nebo, na žádost studenta, bez závěrečného osvědčení získat diplom neúplného vysokoškolského vzdělávání. Druhá úroveň poskytuje školení pro odborníky s kvalifikací „bakalář“. Končí závěrečnou certifikací a vydáním příslušného diplomu. Třetí úroveň vysokoškolského vzdělávání lze realizovat podle dvou typů vzdělávacích programů. První z nich se skládá z bakalářského programu v určitém směru a specializovaného výzkumu nebo vědeckého a pedagogického vzdělávání ve výši nejméně dvou let a končí závěrečnou certifikací, která zahrnuje diplomovou práci (diplomová práce), s kvalifikací „magisterská“, certifikovaná diplom. Druhá verze vzdělávacího programu zahrnuje přípravu a státní závěrečnou certifikaci s přiřazením odborných kvalifikací (inženýr, učitel, právník atd.), Což potvrzuje i diplom.

Postgraduální odborné vzdělávání (článek 25 zákona Ruské federace „o vzdělávání“) zajišťuje zvýšení úrovně vzdělání a vědecké a pedagogické kvalifikace založené na vysokoškolském vzdělávání. Lze jej získat v postgraduálním, postgraduálním a doktorském studiu vytvořeném ve vzdělávacích institucích vyššího odborného vzdělávání a vědeckých organizací. Lze ji také podmíněně rozdělit do dvou fází: příprava a obhajoba disertačních prací pro kandidáta na vědu a doktora oboru.

Odborné vzdělávání by se mělo odlišovat od odborného vzdělávání (článek 21 zákona Ruské federace „o vzdělávání“), jehož cílem je urychlit získávání dovedností potřebných k výkonu určitého zaměstnání studenty. Není doprovázeno zvyšováním úrovně vzdělání studenta a lze jej získat ve vzdělávacích institucích základního odborného vzdělávání a dalších vzdělávacích institucích: v mezikulturních vzdělávacích kombinacích, výrobních dílnách, vzdělávacích sekcích (dílnách), jakož i ve vzdělávacích odděleních organizací, které mají příslušné licence, v pořadí individuálního školení pro odborníky, kteří prošli certifikací a mají příslušné licence.

Speciální subsystém je tvořen dalším vzděláváním, ale není zahrnut do struktury vzdělávacích úrovní, protože má zajistit další vzdělávací potřeby občanů, společnosti a státu.

4. Formy vzdělávání.

Definování vzdělávání jako cíleného procesu vzdělávání a výchovy v zájmu občana, společnosti a státu, je třeba vzít v úvahu, že lze získat v různých formách, které nejlépe odpovídají potřebám a schopnostem předmětů vzdělávacího procesu, zejména studenta. Formu vzdělávání v nejobecnějším smyslu lze definovat jako způsob organizace vzdělávacího procesu. Klasifikace forem vzdělávání se provádí z několika důvodů. Zaprvé, v závislosti na způsobu, jakým se vzdělávací instituce podílí na organizaci vzdělávacího procesu, se rozlišuje mezi získáváním vzdělání z a ze vzdělávací instituce.

Ve vzdělávací instituci může být školení organizováno na plný úvazek, na částečný úvazek (na částečný úvazek) a na částečný úvazek. Rozdíly mezi nimi jsou hlavně v objemu zátěže ve třídě, přesněji v poměru mezi zátěží ve třídě a samostatnou prací studenta. Například, zatímco v denním vzdělávání, by práce ve třídě měly představovat alespoň 50 procent z celkového počtu hodin věnovaných zvládnutí vzdělávacího programu, pak pro studenty v prezenční a kombinované formě - 20 a v kombinované formě - 10 procent. To také určuje další rysy organizace vzdělávacího procesu na různých formách školení (zejména stanovení počtu konzultací, metodická podpora atd.).

V posledních letech se v souvislosti s rozvojem informačních technologií (informatizace, internetové zdroje atd.) Stále více rozšiřují technologie distančního vzdělávání. Vzdělávací technologie implementované zejména s využitím informačních a telekomunikačních technologií s nepřímou (na dálku) nebo neúplně zprostředkovanou interakcí mezi studentem a učitelem se nazývají distanční vzdělávání (článek 32 zákona Ruské federace „o vzdělávání“). Poskytuje přístup ke vzdělání těm občanům, kteří z nějakého důvodu nemají možnost získat vzdělání v tradičních formách (žijí v odlehlých oblastech, trpí různými chorobami atd.). Technologie distančního vzdělávání lze použít ve všech formách školení. Postup pro používání technologií distančního vzdělávání byl schválen nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. května 2005 č. 137. Spolu s tradičními informačními zdroji jsou k zajištění procesu distančního vzdělávání využívány specializované učebnice s multimediálním doprovodem, instruktážní videa, zvukové nahrávky atd. Současná kontrola a průběžná certifikace lze provádět tradičními metodami nebo pomocí elektronických prostředků poskytujících identifikaci osoby (digitální elektronický podpis). Povinná závěrečná certifikace se provádí formou tradiční zkoušky nebo obhajoby diplomové práce. Stážisté jsou školeni v normálním režimu, zatímco trénink může být organizován pomocí dálkové technologie. Poměr objemu výcviku, laboratorních a praktických cvičení pomocí distanční technologie nebo přímou interakcí učitele se studentem určuje vzdělávací instituce.

Mimo vzdělávací instituce je organizována rodinná výchova, sebevzdělávání a externí studia. Ve formě rodinné výchovy lze ovládat pouze programy všeobecného vzdělávání. Tato forma vzdělávání je relevantní pro určité kategorie studentů, kteří mohou mít potíže s ovládáním vzdělávacích programů za běžných podmínek. Je také možné získat pomoc od učitelů pracujících na smluvním základě nebo od rodičů. V každém případě student složí střední a státní závěrečnou certifikaci ve vzdělávací instituci.

Při organizaci rodinné výchovy uzavírají rodiče (jiní zákonní zástupci) příslušná dohoda se vzdělávací institucí, která může zahrnovat poskytování pokynů pro rozvoj obecného vzdělávacího programu učiteli této instituce, vedení jednotlivých tříd ve všech nebo několika předmětech učiteli této instituce nebo jejich samostatné zvládnutí. Vzdělávací instituce poskytuje studentovi na základě dohody bezplatně učebnice a další potřebnou literaturu, poskytuje mu metodickou a poradenskou pomoc, poskytuje příležitost provádět praktické a laboratorní práce na stávajícím zařízení a poskytuje mezilehlou (čtvrtletní nebo trimestrální, roční) a státní certifikaci. Práce učitelů, se kterými se vzdělávací instituce zavazuje pracovat se žákem v této podobě, je placena na hodinovém základě na základě sazby učitele. Postup účtování hodin určuje sama vzdělávací instituce.

Rodiče jsou společně se vzdělávací institucí plně zodpovědní za zvládnutí vzdělávacího programu pro studenty. Rodiče by měli dostávat zvláštní peníze ve výši nákladů na vzdělání pro každého studenta v příslušné fázi vzdělávání ve státní nebo obecní instituci. Konkrétní velikost je stanovena na základě místních standardů financování. Platby se provádějí v souladu se smlouvou ze spořicího fondu vzdělávací instituce. Dodatečné výdaje rodičů na organizaci rodinné výchovy,

překročení zavedených standardů je hradí na vlastní náklady. Rodiče mají právo v kterékoli fázi vzdělávání ukončit smlouvu a převést dítě na jinou formu zvládnutí vzdělávacího programu. Vzdělávací instituce má rovněž právo ukončit smlouvu v případě neúspěchu studenta na konci dvou nebo více čtvrtletí ve dvou nebo více předmětech, jakož i v případě neúspěchu na konci roku v jednom nebo více předmětech. Současně není povolen další rozvoj programu v této podobě.

Sebevzdělávání je nezávislé zvládnutí vzdělávacího programu studenty. Právní význam nabývá pouze v kombinaci s externím. Externí studium znamená certifikaci osob, které samostatně ovládají vzdělávací program. Externí studium je povoleno jak v systému obecného, \u200b\u200btak v systému odborného vzdělávání. Ustanovení o všeobecném vzdělávání formou externího studia bylo schváleno nařízením Ministerstva školství Ruské federace č. 1884 ze dne 23. června 2000. Každý student má právo zvolit si jako formu vzdělávání externí studium. Chcete-li se ucházet o externí studium, musíte podat žádost řediteli vzdělávací instituce nejpozději tři měsíce před certifikací a předložit dostupné certifikáty o střední certifikaci nebo doklad o vzdělání. Externímu studentovi jsou poskytovány potřebné konzultace k tématům (včetně předběžné zkoušky) ve výši nejméně dvou hodin, literatura z knihovního fondu instituce, možnost využití učeben pro laboratorní a praktickou práci. Externí pracovníci se podrobují průběžné certifikaci způsobem stanoveným institucí. Pokud absolvovali certifikaci pro celý kurz přestupové třídy, budou převedeni do další třídy a na konci určité úrovně výcviku budou moci dokončit certifikaci.

Podle podobného schématu (i když s určitými zvláštnostmi), jsou vzdělávací vzdělávací programy realizovány formou externích studií. Například Nařízení o externím studiu ve státních a obecních vysokých školách Ruské federace, schválené nařízením Ministerstva školství Ruské federace ze dne 14. října 1997 č. 2033, poskytuje právo na vysokoškolské vzdělání v této formě osobám se středním (úplným) všeobecným nebo středním odborným vzděláním. Přijímání a přijímání na vysoké školy se provádí obecně. Kromě studentské karty a testovací knihy je vydáván externí certifikační certifikát. Je poskytována bezplatně s ukázkovými studijními programy, úkoly pro kontrolní a semestrální práce a dalšími výukovými materiály. Současné externisté certifikace zahrnuje převzetí kontroly a zkoušky v disciplinách poskytl základní vzdělávací program ve zvoleném oboru či specializaci; revize kontrolních a semestrálních prací, zpráv o produkci a vysokoškolských postupech; přijímající laboratoře, kontrolu, vysvědčení a praxe zprávy. Zkoušky jsou pořádány komisí tří profesorů na plný úvazek nebo docentů jmenovaných na příkaz děkana fakulty. zkouška přihlášen členů komise. K protokolu jsou připojeny písemné odpovědi a další písemné materiály doprovázející ústní odpověď. Ostatní typy průběžné certifikace se provádějí ústně. Hodnocení je stanoveno ve zvláštním certifikačním listu, který je podepsán členy komise a potvrzen vedoucím katedry. Pozitivní známky jsou pak zapsány předsedou komise v knize známek. Externisté závěrečná zkouška se provádí obvyklým způsobem a poskytuje státní zkoušky a obhajoba diplomové práce (práce). Certifikace může být provedena na jedné nebo několika univerzitách.

V systému odborného vzdělávání může být právo studentů na výběr jednotlivých forem vzdělávání omezeno s přihlédnutím ke specifikům vzdělávání v některých specialitách. Například nařízení vlády Ruské federace ze dne 22. dubna 1997 č. 463 schválilo Seznam specialit, jejichž přijímání v částečném (večerní) formě a ve formě externího studia ve vzdělávacích institucích středního odborného vzdělávání není povoleno; Vyhláška vlády Ruské federace ze dne 22. listopadu 1997 č. 1473 schválila Seznam oblastí vzdělávání a specialit, ve kterých není povoleno získat vyšší odborné vzdělání v korespondenci a ve formě externího studia. Do těchto seznamů jsou zahrnuty zejména některé speciality v oblasti zdravotnictví, dopravy, výstavby, architektury atd.

Vzdělávací legislativa umožňuje kombinaci různých forem vzdělávání. Navíc pro všechny jeho formy platí v rámci specifického základního vzdělávacího programu jednotný státní vzdělávací standard.

5. Závěr

Vzdělávání jako systém lze tedy uvažovat ve třech dimenzích, kterými jsou:

- sociální měřítko, tj. e vzdělávání ve světě, země, společnost, regiony a organizace, školství, státní správy, veřejných i soukromých, světské a církevní školství, a tak dále, atd...

- úroveň vzdělání (předškolní, školní, střední odborné, vyšší odborné s různými úrovněmi, instituce dalšího vzdělávání, postgraduální studium, doktorské studium);

- vzdělávací profil: obecný, speciální, profesionální, dodatečný.

Vzdělávací systém v Ruské federaci

Podle federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273-ФЗ „O vzdělávání v Ruské federaci“ zahrnuje vzdělávací systém 2 hlavní typy - celkově a profesionální vzdělávání, které se dále dělí na následující úrovně:

Všeobecné vzdělávánísestává ze čtyř úrovní:

Mateřská škola Vzdělávání je poskytováno licencovanými institucemi pro děti do 6–7 let, tj. Před oficiálním chodem do školy.

Počáteční generál Vzdělávání dětí ve věku 7 až 10 let zahrnuje stupně 1-4.

Základní obecné (Nižší sekundární) vzdělávání pro děti ve věku od 11 do 15 let mezi trvalo 5 let a zahrnuje stupně 5-9.

Průměr celkem (Střední) studenti školy dostávají na střední škole po dobu 2 let vzdělávání - 10-11 - a dokončit ji ve věku 17-18 let.

Program středoškolského vzdělávání je povinný a považuje se za zvládnutý po ukončení vzdělávání v 11 stupních a každý student po absolvování státní závěrečné certifikace. Certifikace se provádí ve formě sjednocená státní zkouška (USE) v ruštině a matematice (povinné zkoušky), jakož i v dalších předmětech ze seznamu stanoveného zákonem (od 1 nebo více) podle výběru absolventa. předávání výsledků jsou přijímány jako přijímací zkoušky pro přijetí na vysokou školu. Absolventi, kteří úspěšně složí zkoušku, obdrží osvědčení o středoškolském vzdělání , a pro získání certifikátu stačí složit zkoušku z ruského jazyka a matematiky. To dává držiteli právo pokračovat ve svém vzdělávání na úrovni středního odborného vzdělání. Přístup k vysokoškolskému vzdělání je poskytována na základě výsledků zkoušky se zkouškami podle volby - a počet kusů určených příchozí v závislosti na požadavcích na univerzitě ve zvoleném směru.

profesní vzdělávání obsahuje 5 úrovní:

Střední odborné vzdělání lze získat dvěma typy programů:

Školicí programy pro kvalifikované pracovníky;

Vzdělávací program pro odborníky na střední úrovni.

Absolventi středních odborných škol po ukončení studia obdrží diplom středního odborného vzdělání.

Po ukončení vzdělávacího programu prvního typu absolventů mají přístup na trh práce, jakož i právo pokračovat ve svém vzdělávání na druhém typu programů a vysokoškolské vzdělání (s přihlédnutím k přijetí sekundárního vzdělávání).

Vzdělávací organizace provádějící programy druhého typu mohou být nezávislými vzdělávacími organizacemi i strukturálními jednotkami univerzity. Programy jsou v tomto případě zpravidla dobře koordinovány s programy univerzit v příslušných oblastech.

V současné době v Rusku existuje vícefázový systém vysokoškolské vzdělání jako poddruh odborného vzdělávání, sestávající z následujících úrovní:

Vysokoškolské vzdělání - bakalářský (240 kreditů). Bakalářský titul se uděluje po ukončení čtyřletého studijního programu. Pregraduální programy jsou vyvíjeny v různých oblastech. Bakalářský titul poskytuje aplikované vzdělávání, protože držitel obdrží dostatečné množství odborných znalostí, dovedností a schopností pro zaměstnání na pozicích vyžadujících vyšší vzdělání (bez uvedení úrovně). Podmínkou pro přijetí na magisterské studium je však přítomnost bakalářského titulu. Státní závěrečná certifikace zahrnuje obhajobu diplomové práce a absolvování státních závěrečných zkoušek. Po úspěšné certifikaci je vydán bakalářský diplom.

Vysokoškolské vzdělání - specialita (300-360 kreditů). Kvalifikace odborníka v Rusku je dědictvím předchozího jednostupňového vysokoškolského systému a v podstatě odpovídá magisterskému titulu. Držitelé mají příležitost k profesním činnostem vyžadujícím vyšší úroveň vysokoškolského vzdělání než vysokoškolské. Rovněž mají přístup k magisterským programům v oblastech odlišných od těch, které již získali specializace, ak programům pro vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků (postgraduální vzdělávání). Délka studia pro získání odborné kvalifikace je nejméně 5 let. Státní závěrečná certifikace pro získání odborné kvalifikace zahrnuje obhajobu projektu nebo práce a absolvování státních závěrečných zkoušek. Získání odborné kvalifikace je potvrzeno odborným diplomem. Úroveň vysokoškolského vzdělávání - specialita odpovídá úrovni vysokoškolského vzdělávání - magisterský program.

Higher Education - Masters (120 kreditů) je dvouleté studium zaměřené převážně na výzkumné činnosti (až 50% pracovní zátěže studentů) ve srovnání se speciálními programy. Ale především, pane - to je in-hloubkové analytické školení a odborné praxe v určité oblasti, včetně vývoje prvků vědecké a pedagogické práci. Státní vzdělávací standard definuje pouze obecné požadavky na programy postgraduálního vzdělávání, aniž by byly stanoveny požadavky na obsah vzdělávání. Vysoké školy mají právo rozhodnout o obsahu magisterských studijních programů v závislosti na specializaci, stejně jako jejich vlastních postupů pro přijímání žadatelů (vyšetření, rozhovory, atd.) Držitelé bakalářského titulu i odborná kvalifikace mají přístup k magisterským studijním programům. Držitelé vysokoškolského vzdělání, kteří chtějí vstoupit do magistracie v jiné specializaci, musí složit další zkoušky, které odrážejí požadavky na absolvování vybraného magisterského programu. Státní závěrečné zkoušky pro magisterské studium zahrnuje obhajobu diplomové práce magisterského a složením státní závěrečné zkoušky, jejichž výsledky budou vydány magisterský titul.

Vysokoškolské vzdělání - vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků (postgraduální vzdělávání) se provádí podle výsledků vývoje programů pro přípravu vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole (postgraduální studium), pobytových programů, asistentských stáží. Délka výcviku je určena příslušným programem a je 3–4 roky. Školení je ukončeno složením kandidátních zkoušek a přípravou disertační práce. Výherci získat diplom. Získání této úrovně vzdělání nevede automaticky k udělení vědeckého titulu kandidáta na vědu, ale pouze ke zvýšení úrovně znalostí, dovedností a schopností držitele a umožňuje hlubší a kvalifikovanější přístup k vytvoření vědecké a kvalifikační práce (disertační práce) pro titul kandidáta na vědu. Také vývoj této úrovni vysokoškolského vzdělávání poskytuje příležitost pracovat v pozicích, pro které závazné požadavky (vyšší učitel, výzkumník, a další.) Jsou definovány podle ruských zákonů.

Akademické tituly

Přiřazení stupňů regulované spolkového zákona ze dne 23.8.1996 číslo 127-FZ „Na vědu a státní vědeckotechnické politiky“ a další stanovy. Stupně nejsou součástí vzdělávacího systému, protože jsou výsledkem oficiálního uznání úspěchu držitele ve vědeckých a výzkumných oblastech státem a společností. Současně je předpokladem pro získání titulu přítomnost předchozího vysokoškolského vzdělávání, a proto fungují jako logické pokračování zvyšování úrovně vzdělání držitele a úzce souvisí se vzdělávacím systémem Ruska.

Tradičně, v Rusku existují stupně dvou úrovních: phD a lékaři vědy . Vědecký titul se uděluje osobám, které obhájily vědeckou kvalifikaci (disertační práce). Na základě výsledků úspěšné obhajoby dizertační práce se vydává diplom o udělení vědeckého titulu uchazeče o studium přírodovědného předmětu nebo doktorovi vědy.

Na nějaký stupeň phD obvykle vyžadují odbornou přípravu pro průchod 3-4 roky postgraduální (doktorské, atd.) po získání titulu, nebo přípravek profesionálního diplomová práce, pak se její ochrany a přidělování stupně. Získání titulu Ph.D. je však možné bez postgraduálního studia. Za tímto účelem držitel vysokého školství (Specialty nebo Master) mohou být přeneseny do vhodných vědeckých pozic a ne déle než 3 roky pro přípravu práce. Po obhajobě disertační práce je mu udělen titul kandidát na vědy.

Akademický titul lékaři vědy udělena po získání doktorátu a může být získána dvěma způsoby, jakož i vědeckým titulem kandidáta věd - pokračováním v doktorském studiu po dobu až 3 let a přípravou doktorské disertační práce a jejím obhájením a přidělením vědeckého titulu, nebo bez absolvování odborného vzdělávání zaměstnání na příslušných vědeckých pozicích pro přípravu doktorské disertační práce po dobu nejvýše 2 let, její následná obhajoba a přivlastnění stupně doktora vědy.

Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) směrů;
2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;
3) federální státní orgány a orgány státní moci zřizujících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy, které spravují v oblasti školství, poradní, poradní a další jimi vytvořené orgány;
4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;
5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

Neustálé doplňování, vyjasňování znalostí, získávání a porozumění novým informacím, rozvoj nových dovedností se stávají nejdůležitějšími předpoklady pro zlepšení intelektuální úrovně člověka, jeho životní úrovně, naléhavé potřeby jakéhokoli specialisty. Vzdělávací systém zahrnuje řadu etap, které jsou svou povahou diskrétní, ale díky kontinuitě je zajištěna jeho kontinuita.

Kontinuita umožňuje člověku hladce přecházet z jednoho stupně vývoje do dalšího, z jednoho do dalšího, vyššího stupně vzdělání.

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání kontinuálním systémem navazujících úrovní, na nichž jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různých typů a typů:

· Předškolní;
· Všeobecné vzdělání (základní všeobecné, základní všeobecné, střední (úplné) všeobecné vzdělání);
· Počáteční odborné vzdělávání;
· Střední odborné vzdělávání;
· Vyšší odborné vzdělání;
· Postgraduální odborné vzdělávání;
· Další vzdělávání dospělých;
· Doplňkové vzdělávání dětí;
· Pro sirotky a děti odcházející bez rodičovské péče (zákonní zástupci);
· Speciální (nápravné) (pro studenty, žáky s vývojovým postižením);
· Ostatní instituce zapojené do vzdělávacího procesu.

Předškolní vzdělávání (Mateřské, školky). Je volitelný a obvykle zahrnuje děti od 1 roku do 6 - 7 let.

Střední škola. Školení od 7 do 18 let. Existují různé typy škol, včetně speciálních škol s hloubkovým studiem jednotlivých předmětů a pro výuku dětí s vývojovým postižením.

· Základní vzdělání (1. – 4. Ročník) jsou obvykle součástí středoškolského vzdělávání, s výjimkou malých vesnic a odlehlých území. Základní škola nebo první stupeň obecné střední školy zahrnuje 4 roky, většina dětí chodí do školy ve věku 6 nebo 7 let.
· Základní vzdělávání (5. - 9. tříd). Ve věku 10 let chodí děti ze základní školy na střední školu, kde studují dalších 5 let. Po skončení 9. ročníku jim bude vydáno osvědčení o všeobecném středním vzdělání. S ním mohou žádat o přijetí na 10. ročníku školy (lycée nebo tělocvičny), nebo zadat, například ve škole.
· Úplné všeobecné vzdělání (stupně 10-11). Poté, co studovali další dva roky ve škole (lyceum nebo gymnázium), chlapci složili závěrečné zkoušky, po kterých dostávají osvědčení o úplném středním vzdělání.

profesní vzdělávání. Odborné vzdělávání, zastoupené vzdělávacími institucemi základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

· Základní odborné vzdělávání. Toto vzdělání lze získat na odborných školách nebo v jiných zařízeních základního odborného vzdělávání po skončení 9. nebo 11. ročníku.
· Střední odborné vzdělání. Pro instituce středního odborného vzdělání zahrnují různé technické školy, vysoké školy. Vezměte tam po stupních 9. až 11..
· Vyšší odborné vzdělání.

Vysokoškolské vzdělávání představují univerzity, akademie a vysoké školy. Podle federálního zákona ze dne 22. srpna 1996 č. 125-ФЗ „O vysokoškolském a postgraduálním profesním vzdělávání“ se v Ruské federaci zřizují tyto typy vysokých škol: univerzita, akademie, institut. Absolventi těchto škol obdrží diplom specialista (doba studia - 5 let) nebo titul bakalář (4 roky), nebo pán (6 let). Vysokoškolské vzdělání se považuje za neúplné, pokud je doba studia alespoň 2 roky.

postgraduální vzdělávací systémPostgraduální a doktorské studium.

Vzdělávací instituce mohou být placené a bezplatné, komerční a neziskové. Mohou mezi sebou uzavírat dohody, sdružovat se ve vzdělávacích komplexech (mateřská škola - základní škola, lyceum-vysoká škola-univerzita) a vzdělávací a vědecko-výrobní sdružení (sdružení) s účastí vědeckých, průmyslových a jiných institucí a organizací. Vzdělávání lze získat s výrobou i bez přerušení v podobě rodinného (domácího) vzdělávání i externího studia.

Předškolní vzdělávání V Rusku je určen pro intelektuální, osobní i fyzický vývoj dětí od jednoho roku do sedmi let, posiluje své duševní zdraví, rozvoj individuálních dovedností a nezbytnou nápravu nedostatků.

Předškolní výchova je prováděna:

· V zařízeních předškolního vzdělávání
· V obecných vzdělávacích institucích (předškolní)
· V institucích dalšího vzdělávání dětí (centra a sdružení pro rozvoj raného dítěte)
· Doma v rodině.

Regulační činnost předškolních vzdělávacích institucí Ruské federace je upravena vzorovým nařízením o předškolních vzdělávacích institucích. Systém předškolního vzdělávání, jeho vzdělávací instituce jsou navrženy tak, aby ve vzdělávacích službách zajišťovaly uspokojení potřeb obyvatelstva, rodin s dětmi v předškolním věku. To je zdůrazněno v pojetí předškolního vzdělávání byl vyhlášen v RF zákona „Na vzdělávání“ a ustanovení model na předškolní vzdělávací instituce. Předškolní vzdělávací instituce jsou identifikovány jako nezávislý typ vzdělávacích institucí a je stanovena možnost jejich druhové rozmanitosti. Vzdělávací program předškolního vzdělávání je identifikován jako nezávislý vzdělávací program od obecných vzdělávacích programů. V tomto vzdělávacím programu předškolního a základního vzdělávání je kontinuita. Předškolní instituce v Rusku se vyznačují multifunkčností, rozmanitostí, svobodou při výběru prioritní oblasti vzdělávacího procesu s využitím vzdělávacích programů.

Od začátku roku 2005 ruské mateřské školy poprvé za 85 let své existence jako státní instituce ztratily finanční prostředky z federálního rozpočtu. Jejich obsah je nyní zcela svěřen místním úřadům. Obce mají omezený manévrovací prostor mezi rozpočtovým deficitem a solventností rodičů.

Od 1. ledna 2007 začali v rámci opatření ke zlepšení demografické situace rodiče, jejichž děti navštěvují státní a obecní školky, dostávat takovou kompenzaci. Odškodnění ve státních a obecních zařízeních se počítá takto: 20% výživného pro první dítě, 50% pro druhé dítě a 70% pro třetí a následující děti. Výše náhrady je stanovena na základě částky skutečně vyplacené rodiči za výživu dítěte v těchto zařízeních.

Hospodářské potíže v zemi způsobily množství negativních procesů ve fungování systému předškolních vzdělávacích institucí. V Rusku nyní více než třetina mladých rodin s dítětem nemá mateřské školky. Rodiče jsou pověřeni funkcemi prvních pedagogů a povinností položit základy fyzického, morálního a intelektuálního vývoje osobnosti dítěte v raném dětství.

Nelze naznačit takový problém, jako je nízký plat pracovníků předškolního vzdělávání, který se zase stává překážkou pro přilákání mladých odborníků do této oblasti.

Střední škola -vzdělávací instituce s cílem poskytnout studentům systematické znalosti základů vědy a odpovídajících dovedností, které jsou nezbytné pro další odborné vzdělávání a vysokoškolské vzdělávání. Vzdělávací instituce poskytující všeobecné sekundární vzdělávání zahrnují střední školy, lycea a gymnázia, školení v nich trvá 11 let. Typicky, ve vzdělávacích institucích přijít v 6 nebo 7 let; absolvent ve věku 17 nebo 18 let.

Školní rok začíná 1. září a končí na konci května nebo v červnu. Existují dva hlavní způsoby dělení školní rok.

· Rozdělení na čtyři čtvrtina. Mezi každou čtvrtinou je dovolená („léto“, „podzim“, „zima“ a „jaro“).
· Rozdělení na tři trimestru. Trimestři jsou rozděleni do 5 bloků s týdenními prázdninami mezi nimi a letními prázdninami mezi trimestry III a I.

Na konci každého čtvrtletí nebo trimestru se stanoví konečná známka pro všechny studované předměty a na konci každého roku - roční známka. V případě neuspokojivých ročních ročníků může být student ponechán ve druhém roce.

Na konci poslední třídy, jakož i na konci 9. ročníku, studenti skládají zkoušky z části předmětů. Na základě výsledků těchto zkoušek a ročních ročníků jsou známky vydávány v potvrzení o splatnosti. U předmětů, pro které neexistují žádné zkoušky, je do osvědčení zařazeno roční hodnocení.

Většina škol má 6denní pracovní týden (neděle zavřeno), 4-7 hodin denně. V rámci tohoto systému, která byla přijata lekce 45 minut na délku. Je také možné studovat 5 dní v týdnu, ale s velkým počtem hodin (až 9), nebo s velkým počtem kratších hodin (každá 35-40 minut). Poučení odděleny změny každý 10-20 minut. Kromě studia ve třídách studenti provádějí domácí úkoly (u mladších studentů nemusí být domácí práce na uvážení učitele).

Vzdělávání do 9. ročníku je povinné, vzdělání do 10. a 11. ročníku není povinné pro všechny děti. Po 9. platové absolvent obdrží certifikát základního sekundárního vzdělávání a mohou pokračovat ve studiu na odborné škole (odborné školy, odborné školy), kde se mimo jiné je také možné absolvování úplného středního vzdělávacího programu, nebo střední odborné (technické školy, kolej, řada škol: lékařské, pedagogické), kde mohou získat středoškolské specializované vzdělání a kvalifikace, zpravidla technik nebo juniorský inženýr, nebo dokonce začít pracovat okamžitě. Po ukončení 11. ročníku obdrží student osvědčení o úplném středním vzdělání - Osvědčení o úplném všeobecném vzdělání. Pro přijetí na vysokou školu se obvykle vyžaduje úplné střední vzdělání: maturitní vysvědčení nebo doklad potvrzující dokončení středního odborného učiliště nebo diplom technické školy, jakož i výsledek sjednocené státní zkoušky.

Sjednocená státní zkouška získala od roku 2009 status povinného a je jedinou formou státní (závěrečné) certifikace absolventů škol.

V obecném vzdělávacího systému může být také odborných škol nebo samostatných tříd (pre a profilu) .. S hloubkové studie některých předmětů - cizí jazyk, fyzikální a matematické, chemické, strojírenství, biologické, apod od konvenčního jiného dalšího úvazku u pacientů specializace. V poslední době se rozvíjí síť denních škol, kde děti nejen získávají všeobecné vzdělání, ale je s nimi vykonáváno velké množství mimoškolní práce, existují kroužky, sekce a další sdružení dalšího vzdělávání pro děti. Škola má právo poskytovat studentovi doplňkové vzdělávací služby pouze v případě uzavření smlouvy o poskytování doplňkových vzdělávacích služeb se svými rodiči (zákonnými zástupci), od okamžiku uzavření takové dohody a po dobu její platnosti. Další vzdělávací služby jsou poskytovány nad rámec a nemohou být poskytovány výměnou ani v rámci hlavní činnosti.

Kromě středních škol v Rusku existují i \u200b\u200bdalší vzdělávací instituce pro děti - hudba, umění, sport atd., Které neřeší problémy všeobecného vzdělávání, ale zaměřují se na rozvoj dětského tvůrčího potenciálu, na jejich volbu sebeurčení života, profese.

Odborné vzdělávání realizuje odborné vzdělávací programy primární, sekundární a vysokoškolské vzdělávání:

· základní odborné vzdělánímá za cíl vyškolit kvalifikované pracovníky ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností na základě základního všeobecného vzdělání. V některých profesích to může být založeno na středním (úplném) všeobecném vzdělávání. Lze jej získat v odborných a jiných škol;
· střední odborné vzdělání (HRE) -zaměřuje se na vzdělávání středních odborníků, uspokojování potřeb jednotlivce v prohlubování a rozšiřování vzdělávání na základě základního všeobecného, \u200b\u200bstředního (úplného) všeobecného nebo základního odborného vzdělávání.

Následující typy středních odborných škol:

a) technická škola - střední specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání základního vzdělávání;
b) vysoká škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání v programech základního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Jinými slovy, technická škola a vysoká škola se vyučují v oborech, ve kterých lze získat střední odborné vzdělání za 3 roky (v některých specialitách - za 2 roky). Současně musí mít škola také školení v programech dalšího vzdělávání (4 roky).

· vyšší odborné vzdělání -je zaměřen na vzdělávání a rekvalifikaci odborníků na odpovídající úrovni, uspokojování potřeb jednotlivce v prohlubování a rozšiřování vzdělávání na základě středního (úplného) všeobecného a středního odborného vzdělávání.

V Ruské federaci existují tři typy vysokých škol, ve kterých můžete získat vysokoškolské vzdělání: institut, akademie a univerzita.

Akademie se vyznačuje užší škálou specialit, zpravidla jsou určeny pro jednu odvětví ekonomiky. Například, Akademie železniční dopravy, Zemědělská akademie, Hornická akademie, Akademie hospodářství atd.

University zahrnuje širokou škálu specialit z různých regionů. Například Technická univerzita University nebo klasické.

Kterýkoliv z těchto dvou stavů lze přiřadit k instituci pouze v případě, že jednání o rozsáhlé a uznávané na určité úrovni vědeckého výzkumu.

Pro status „institutu“ pro vzdělávací instituci stačí provést školení alespoň v jedné specialitě a vědeckou činnost provádět podle vlastního uvážení. Navzdory těmto rozdílům však právní předpisy Ruské federace neposkytují žádné výhody ani omezení pro absolventy akreditovaných ústavů, akademií nebo univerzit.

Vzdělávací instituce právo provádět pedagogickou činnost poskytuje licenci. Licence je státní dokument umožňující univerzitě (nebo její pobočce) školit odborníky na vyšší odborné vzdělávání. Licence je vydávána Federální službou pro dohled nad vzděláváním a vědou. Licence musí mít i nestátní a státní univerzity. Tento doklad se vydává na dobu 5 let. Po uplynutí doby platnosti licence univerzitní činnosti je nezákonné. Povolení instituce nebo pobočky, musí mít aplikace. Dodatky k licenci uvádějí všechny speciality, v nichž má univerzita nebo obor právo provádět školení specialistů. Pokud specialita, pro kterou je ohlášen studentský vstup, není v přihlášce, pak je výuka studentů v této specialitě nezákonná.

V Ruské federaci existují různé formy vlastnictví vzdělávacích institucí: stát (včetně obecních a federálních subjektů) a nestát (zřizovatelé jsou právnické nebo fyzické osoby). Všechny akreditované vzdělávací instituce, bez ohledu na jejich formu vlastnictví, mají stejná práva na vydávání státem vydávaných diplomů a odklad vojenské služby.

Postgraduální odborné vzdělávání poskytuje občanům příležitost ke zvýšení úrovně vzdělání, vědecké a pedagogické kvalifikace na základě vyššího odborného vzdělání.

Pro jeho získání byly ve vzdělávacích institucích vyššího odborného vzdělávání a vědeckých institucí vytvořeny následující ústavy:

postgraduální škola;
doktorské studium;
rezidence;