Hodnota federálních státních vzdělávacích standardů. Fgos - co to je? požadavky na vzdělávací standard

Návrh federálního zákona

„O vzdělání v Ruské federaci“

Článek 11. Federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky.

1. Federální státní vzdělávací standardy (dále FSES - V.S.) a požadavky federálního státu ... jsou základem pro objektivní posouzení kvality vzdělávání lidí, kteří zvládli vzdělávací programy na odpovídající úrovni a zaměření, bez ohledu na formu školení.

2. GEF a federální státní požadavky, jakož i vzdělávací standardy stanovené univerzitami, stanoví:

1) jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

2) návaznost základních vzdělávacích programů;

3) variabilita obsahu vzdělávacích programů odpovídající úrovně vzdělávání, možnost formování vzdělávacích programů různých úrovní složitosti a zaměření, s přihlédnutím k vzdělávacím potřebám a schopnostem studentů;

4) státní záruky úrovně a kvality vzdělávání na základě jednoty závazných požadavků na podmínky pro realizaci základních vzdělávacích programů.

3. GEF jsou povinné pro provádění základních vzdělávacích programů v organizacích zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

4. GEF zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů, včetně požadavků na poměr částí hlavního vzdělávacího programu a jejich objemu;

2) podmínky pro provádění základních vzdělávacích programů, včetně personálních, finančních, materiálních a technických a jiných podmínek;

3) výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů.

FSES stanoví podmínky pro všeobecné a odborné vzdělávání.

5. Aby bylo zajištěno uplatňování práva na vzdělání studentů se zdravotním postižením, jsou do federálního státního vzdělávacího standardu zahrnuty zvláštní požadavky a jsou stanoveny (nebo) zvláštní federální státní vzdělávací standardy.

6. GEF jsou vyvíjeny podle vzdělávacích úrovní, GEF odborného vzdělávání - podle profesí, oblastí vzdělávání a specializací odpovídajících úrovní odborného vzdělávání 97.

Z KNIŽNÍCH MATERIÁLŮ:

ZAGVYAZINSKÝ V. I.

VÝUČNÁ TEORIE:

MODERNÍ INTERPRETACE

Standard, standardizace je stanovení a dodržování určitých norem v jakémkoli druhu činnosti a ve výsledcích vytvořených v procesu činnosti.

Rozdělování ve vzdělávání vždy existovalo ve formě národních tradic spojených s představami o ideálech, společných cílech, obsahu a formách školení a vzdělávání, jakož i ve formě zákonů, předpisů, učebních osnov, programů, učebnic.

Poprvé bylo do textu současné Ústavy Ruské federace zavedeno ustanovení, že stát zřizuje FSES, podporuje různé formy vzdělávání a sebevzdělávání (článek 43).

Zákon Ruské federace „On Education“ zveřejňuje obsah a podstatu státního standardu. Norma normalizuje (určuje) povinný minimální obsah základních vzdělávacích programů, maximální výši studijní zátěže studentů, požadavky na úroveň vzdělávání absolventů.

Účelem GEF je proto zajistit zaručené minimum povinné přípravy pro každého studenta, bez ohledu na vzdělávací instituci dané úrovně a profilu. GEF zajišťují jednotu vzdělávacích požadavků na kvalitu znalostí, dovedností, a tedy  jednotu vzdělávacího prostoru země; jsou navrženy tak, aby chránily studenty před přetížením (určuje maximální přípustnou zátěž), \u200b\u200bposkytují jednotné objektivní hodnocení úspěchu vzdělávacích aktivit a práce vzdělávacích institucí a v konečném důsledku zaručují kvalitu vzdělávání.

Vzdělávací standard pro všechny své kladné kvality přináší také určitá nebezpečí spojená s možností návratu do jednotné, přísně regulované školy, s rizikem, že se standard změní v šablonu, na způsob potlačení osobnosti dítěte a kreativity učitele. V. S. Lednev má pravdu, když napsal, že jsou zapotřebí takové standardy, které by upevnily demokratické principy ve vzdělávání, chránily zájmy dítěte a kreativitu učitele a současně udržovaly úroveň vzdělání potřebnou pro společnost, jednotu vzdělávacího prostoru země.

Samotný pedagogický proces by samozřejmě neměl být standardizován, měla by být regulována jeho variabilita, kreativní rozmanitost. Standard  prostředky k zajištění minimální nezbytné kvality vzdělávání a jeho jednotnosti ve vzdělávacím prostoru Federace, podmínka pro variabilitu vzdělávání bez zničení jeho základů. Z toho plyne požadavek na flexibilitu norem, variabilitu jejich použití. Škola a jakákoli vzdělávací instituce by měly mít dostatek „variabilního prostoru“ pro plánování, pro provozní manévrování, aby bylo možné zohlednit skutečnou situaci. Současně by měla být respektována priorita humanistických hodnot a zachování morálního, duševního a fyzického zdraví školáka nebo studenta 98.

Z KNIŽNÍCH MATERIÁLŮ:

PEDAGOGY /

L.P. KRIVSHENKO, M.E. WEINDORF-SYSOYEVA A DR.

V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ byly v naší zemi zavedeny vzdělávací standardy (nebo vzdělávací standardy). Pojem „standard“ pochází z anglického slova „standard“, což znamená vzorek, norma, míra. Vzdělávací standard system systém základních parametrů přijímaných jako státní norma vzdělávání, odrážející sociální ideál a zohledňující možnosti skutečné osoby a vzdělávacího systému k dosažení tohoto ideálu.

Hlavními cíli standardizace ve vzdělávání jsou: struktura, obsah, objem akademického zatížení a úroveň vzdělávání studentů. Normy a požadavky stanovené normou jsou přijaty jako standard při hodnocení kvality vzdělávání.

Potřeba standardizace vzdělávání je způsobena zásadními změnami v oblasti vzdělávání jako sociálního jevu. Přechod Ruska k demokracii, tržním vztahům, právům a svobodám jednotlivce vyžadoval přehodnocení vzdělávacích politik. Oblast vzdělávání je nyní zaměřena především na uspokojování duchovních potřeb jednotlivce, a nikoli na zájmy státu. To zase vedlo k významným změnám v organizaci vzdělávání. Vzdělávací instituce získaly větší nezávislost při výběru obsahu, forem a vyučovacích metod.

Standardizace vzdělávání je také spojena se skutečností, že školy přecházejí na nové, svobodnější formy organizace vzdělávacího procesu, mění status mnoha škol, zavádějí nové učební osnovy, svobodnější volbu škol pro předměty a objemy studia, zavádění alternativních učebnic, vytváření nových výukových technologií, víceúrovňové a diferencované školení - to vše vyžadovalo starost o zachování základní jednoty vzdělávacího prostoru, který umožňuje jednotnou úroveň vzdělávání, dostáváme studujících v různých typů vzdělávacích institucí. Standardem je mechanismus, který zajišťuje existenci jediného vzdělávacího prostoru v zemi.

Standardizace vzdělávání je také způsobena touhou Ruska vstoupit do světového kulturního systému, což vyžaduje vytvoření všeobecného vzdělávání, které zohlední úspěchy v této oblasti mezinárodní vzdělávací praxe. To zajišťuje ruským občanům uznávání jejich osvědčení o vzdělání v zahraničí.

Myšlenka standardizace vzdělávání pro Rusko není nová. To existovalo v sovětských dobách. Ačkoli v SSSR se koncept státní vzdělávací normy zpravidla nepoužíval, jeho úloha byla ve skutečnosti naplněna sjednocenými studijními plány 99.

Z KNIŽNÍCH MATERIÁLŮ:

PEDAGOGY: PEDAGOGICKÉ TEORIE,

SYSTÉMY, TECHNOLOGIE /

POD EDIT. S. A. SMIRNOVA

Vzdělávací standard je hlavním regulačním dokumentem, který interpretuje určitou část zákona o vzdělávání. Vyvíjí a konkretizuje takové charakteristiky vzdělávání, jako je obsah, úroveň a forma prezentace, uvádí metody a způsoby měření a interpretace výsledků učení. Důležitým ukazatelem vzdělávacího systému je míra, do jaké je jeho úroveň demokratická, která se vyznačuje poměrem podílu vzdělání centrálně normalizovaného vládou a podílu vzdělání nezávisle určeného vzdělávacími institucemi.

Zákon „o vzdělávání“ stanoví, že státní orgány standardizují pouze minimální nezbytnou úroveň vzdělání. Stanovení obsahu vzdělávání nad tuto normu je v kompetenci krajů a vzdělávacích institucí. Proto ve státní úrovni všeobecného sekundárního vzdělávání existují tři úrovně: federální, celostátní a regionální.

Federální úroveň určuje ty standardy, jejichž dodržování zajišťuje jednotu pedagogického prostoru Ruska a integraci jednotlivce do systému světové kultury.

Národní-regionální úroveň obsahuje standardy v oblasti rodného jazyka a literatury, historie, zeměpisu, umění, odborné přípravy atd. Jsou v odpovědnosti regionů a vzdělávacích institucí.

Úroveň školy určuje vzdělávací instituce. Standard však udává množství vzdělávacího obsahu, které odráží specifičnost a orientaci jednotlivých vzdělávacích institucí.

Federální a národní-regionální úrovně vzdělávacích standardů zahrnují:

požadavky na minimální nezbytné takové školení studentů ve specifikovaném objemu obsahu;

maximální přípustné množství školní práce podle školního roku.

Stanovení minimálních požadavků na všeobecné vzdělávání studentů otevírá příležitosti k řešení rozporu mezi právy a povinnostmi studenta: student je povinen splnit státní požadavky na úroveň všeobecného vzdělávání a má právo, pokud existuje odpovídající touha, pokračovat v dalším zvládnutí obsahu vzdělávání.

Právo omezit se při studiu obtížného nebo nemilovaného předmětu s minimálními požadavky osvobozuje studenta od nadměrného vyučovacího zatížení a umožňuje mu realizovat jeho zájmy a sklony. Tento standard umožňuje studentovi vědomě si vybrat individuální trajektorii svého učení a vývoje, která do značné míry odstraňuje neodůvodněné emoční a psychologické stresy studentů, umožňuje každému, aby se učil na nejvhodnější úrovni, vytváří pozitivní učební motivy a vytváří podmínky pro plný rozvoj studenta.

Implementace GEF pomáhá zajistit jednotu vzdělávacího prostoru v kontextu různých typů škol, národních a regionálních modelů vzdělávání; formování pozitivní motivace studentů k učení zvyšováním dostupnosti vzdělávacích materiálů, normalizací pracovní zátěže, znalostí požadavků na úroveň vzdělávání a kritérií pro jeho hodnocení; přechod k hodnocení výsledků práce učitele na základě souladu studijních výsledků studentů s vzdělávacím standardem; garantované rozdělení času v učebních osnovách pro třídy podle výběru studentů v souladu s jejich schopnostmi, zájmy a sklony.

Na základě úrovně vzdělávání lze vypracovat pracovní plány 100.

1. Federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky zajišťují:

1) jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

2) návaznost základních vzdělávacích programů;

3) variabilita obsahu vzdělávacích programů odpovídající úrovně vzdělání, možnost formování vzdělávacích programů různých úrovní složitosti a zaměření, s přihlédnutím k vzdělávacím potřebám a schopnostem studentů;

4) státní záruky úrovně a kvality vzdělávání založené na jednotě závazných požadavků na podmínky pro realizaci základních vzdělávacích programů a výsledky jejich rozvoje.

2. Federální státní vzdělávací standardy, s výjimkou federálního státního vzdělávacího standardu předškolního vzdělávání, jsou vzdělávací standardy základem pro objektivní posouzení souladu se stanovenými požadavky vzdělávací činnosti a přípravy studentů, kteří ovládají vzdělávací programy odpovídající úrovně a orientace, bez ohledu na formu vzdělávání a formu vzdělávání.

3. Federální státní vzdělávací standardy zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů (včetně poměru povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů) a jejich objem;

2) podmínky pro provádění základních vzdělávacích programů, včetně personálních, finančních, materiálních a technických a jiných podmínek;

3) výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů.

4. Federální státní vzdělávací standardy stanovily lhůty pro všeobecné vzdělávání a odborné vzdělávání s přihlédnutím k různým formám vzdělávání, vzdělávacím technologiím a vlastnostem určitých kategorií studentů.

5. Federální státní vzdělávací standardy obecného vzdělávání se rozvíjejí podle úrovně vzdělání, federální státní vzdělávací standardy odborného vzdělávání lze rozvíjet také profesemi, specializacemi a oblastmi vzdělávání na odpovídající úrovni odborného vzdělávání.

5.1. Federální státní vzdělávací standardy předškolního, základního a základního všeobecného vzdělávání poskytují příležitost získat vzdělání v mateřských jazycích z jazyků národů Ruské federace, studovat státní jazyky republik Ruské federace, rodné jazyky z jazyků národů Ruské federace, včetně ruštiny jako rodného jazyka .

6. Aby bylo zajištěno uplatnění práva na vzdělání studentů se zdravotním postižením, jsou stanoveny federální státní vzdělávací standardy pro vzdělávání těchto osob nebo zvláštní požadavky jsou zahrnuty do federálních státních vzdělávacích standardů.

7. Formování požadavků federálních státních vzdělávacích standardů odborného vzdělávání na výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů odborného vzdělávání z hlediska odborné způsobilosti se provádí na základě příslušných profesních standardů (pokud existují).

8. Seznamy profesí, specializací a oblastí odborné přípravy, s uvedením kvalifikací přidělených jednotlivým profesím, specializacím a oblastem odborné přípravy, postup pro tvorbu těchto seznamů schvaluje federální výkonný orgán, který vykonává funkce rozvoje státní politiky a právní regulace v oblasti vzdělávání. Při schvalování nových seznamů profesí, specializací a oblastí vzdělávání federálním výkonným orgánem, který vykonává funkce pro rozvoj státní politiky a právní regulace v oblasti školství, lze stanovit soulad jednotlivých profesí, specialit a oblastí vzdělávání s profesemi, specializacemi a oblastmi vzdělávání uvedené v předchozích seznamech profesí, specializací a oblastí vzdělávání.

9. Postup pro vypracování, schválení federálních státních vzdělávacích standardů a jejich změn stanoví vláda Ruské federace.

10. Moskevská státní univerzita pojmenovaná po M.V. Státní univerzita v Lomonosově v Petrohradě, vysokoškolské vzdělávací organizace, pro které je zřízena kategorie „federální univerzita“ nebo „národní výzkumná univerzita“, a federální státní vysokoškolské vzdělávací organizace, jejichž seznam je schválen vyhláškou prezidenta Ruské federace, mají právo rozvíjet a schvalovat sebevzdělávací standardy na všech úrovních vysokoškolského vzdělávání. Požadavky na podmínky implementace a výsledky zvládnutí vzdělávacích programů vysokoškolského vzdělávání zahrnutých do těchto vzdělávacích standardů nemohou být nižší než odpovídající požadavky federálních státních vzdělávacích standardů.

1. Federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky zajišťují:

1) jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

2) návaznost základních vzdělávacích programů;

4) státní záruky úrovně a kvality vzdělávání založené na jednotě závazných požadavků na podmínky pro realizaci základních vzdělávacích programů a výsledky jejich rozvoje.

3. Federální státní vzdělávací standardy zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů (včetně poměru povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů) a jejich objem;

2) podmínky pro provádění základních vzdělávacích programů, včetně personálních, finančních, materiálních a technických a jiných podmínek;

3) výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů.

(Část 5.1 je zavedena spolkovým zákonem ze dne 03.08.2018 N 317-ФЗ)

(Část 7 ve znění spolkového zákona ze dne 02.05.2015 N 122-ФЗ)

9. Postup pro vypracování, schválení federálních státních vzdělávacích standardů a jejich změn stanoví vláda Ruské federace.

Zákon Ruské federace „o vzdělávání“ - N 273-ФЗ - upravuje sociální vztahy, které se objevují v oblasti vzdělávání v důsledku realizace práva na vzdělání obyvatelstvem. Poskytuje státní záruky za svobody a práva lidí v oblasti vzdělávání a vhodné podmínky pro uplatnění práva na vzdělání. Určuje právní postavení účastníků vztahů v rámci vzdělávacích aktivit. Stanovuje ekonomickou, právní, organizační základnu vzdělávání v naší zemi, zásady státní politiky v oblasti vzdělávání, pravidla vzdělávacího systému a implementaci vzdělávacích aktivit.

Současná generace studentů studuje ve vzdělávacích institucích podle nedávno přijatých vzdělávacích standardů nové generace. Od roku 2009 pociťují studenti základních škol - od 1. do 4. ročníku - účinky primárního vzdělávání na sebe. Pro studenty ve stupních 5 až 9 byl od roku 2010 vyvinut a schválen federální státní vzdělávací standard všeobecného vzdělávání. Studenti středních škol nezůstanou zapomenutí - v současné době jsou vyšetřováni s ohledem na jejich konkrétní střední vzdělání (střední) všeobecné vzdělání.

Prvotřídci, kteří se okamžitě ponořili do nového školního prostředí, nemají příležitost porovnat účinek předchozích a současných vzdělávacích standardů. Ale pro učitele a rodiče, kteří „vařili“ ve školním prostředí, jsou evidentní první standardy v rolích „vychovatelů“ a „učňů“.

Takže

Co je nová generace GEF?

Federální státní vzdělávací standardy - to je zkratka pro zkratku GEF - jsou určeny pro vzdělávací instituce státní akreditace. Jedná se o soubor povinných požadavků nezbytných pro realizaci programů všeobecného vzdělávání.

Lze rozlišit tři skupiny takových požadavků:

k výsledkům učení
metodě budování vzdělávacích aktivit
k podmínkám provádění norem

Požadavky na výsledek školení GEF nové generace. Rozdíly oproti předchozímu GEF

Cílem prvních standardů byl objektivní výsledek, množství znalostí nashromážděných ve škole. Hlavním cílem nového FSES bylo odhalit osobnost dítěte, jeho nadání, schopnost samostudia a týmové práce, utváření odpovědnosti za jejich činy, vytvoření přátelského prostředí, a to i mimo pracovní dobu. Škola dá dítěti potřebnou úroveň znalostí a dovedností, které mu umožní sledovat cestu života beze strachu z nastavení a řešení důležitých profesních a životních úkolů.

Výsledky vzdělávání mají dvě úrovně. Povinná úroveň znalostíže každé dítě by mělo ovládnout, stane se, jak to bylo, základem, základem pro stavbu budovy dovedností. na vysoké úrovni. Jeho směr a stupeň úspěchu bude záviset na zájmech studenta, jeho schopnostech a touze učit se.

Skutečnost, že škola by měla nejen učit, ale také vzdělávat osobu, byla charakteristická pro předchozí vzdělávací standardy. GEF nové druhé generace se zaměřuje na následující vzdělávací výsledky:

učení studentů
vychovávat osobnost ruského občana
podpora formace, zodpovědnost za vlastní činy
schopnost komunikovat s ostatními lidmi

Nový FSES, který věnuje velkou pozornost duchovnímu a mravnímu vzdělávání studenta, neobchází jeho fyzické zdraví a vývoj. V posledních desetiletích se zvýšenou mírou nemocí lidí je prioritou úkol zdravého životního stylu člověka. Základy jsou nyní kladeny na základní škole. Podle vzdělávacích standardů, které vstoupily v platnost, se dítě od první třídy učí o důležitosti udržování svého zdraví, negativních faktorech, které jej zhoršují, a způsobech, jak zlepšit zdraví. Student přijímá postoje k normám chování za účelem vytvoření zdravého životního stylu. Školní programy jsou obohaceny o Dny zdraví, další hodiny tělesné výchovy a aktivity na ochranu zdraví.

Požadavky na způsob výstavby vzdělávacích aktivit

Tyto výsledky učení jsou jasně a podrobně zveřejněny v nové generaci GEF. Každá vzdělávací instituce však bude muset samostatně zvolit způsob budování vzdělávacího procesu, přičemž se bude řídit těmito doporučeními, aby bylo dosaženo požadovaných výsledků.

Základní škola nabízí řadu programů péče o děti a vzdělávání. Učitelé a rodiče mají právo zvolit si, kterou z navrhovaných cest bude dítě zahájit školní život.

Požadavky na implementaci vzdělávacích standardů nové generace

Podmínky pro implementaci nového FSES jsou definovány tak, aby účastníkům vzdělávacích aktivit plně poskytovaly vše potřebné k dosažení dohodnutých výsledků.

Pro tyto účely ve vzdělávacím procesu je nezbytné:

využití moderní technologie;
aktualizace obsahu, metod, technologií vzdělávacího programu;
neustálý a neustálý rozvoj a školení pracovníků vzdělávacích institucí;
informační, metodická, vědecká a technická podpora učitelů;
výměna zkušeností mezi vzdělávacími institucemi.

Finanční podpora pro implementaci nové generace GEF je poskytována z rozpočtových prostředků. Základní všeobecné vzdělání pro občany je dostupné a bezplatné.

Klíčové body projevu nové generace GEF ve škole

Jak se tedy projevují nové vzdělávací standardy ve škole? Jaké inovace se staly součástí školního života nové generace? Existuje nějaký rozdíl s předchozími standardy?

Chcete-li získat představu o standardech nové generace a porovnat je s předchozími, pomohou některé klíčové body - rozdíly mezi starým a novým GEF:

Dříve bylo možné hodnotit úspěch dítěte pouze zaměřením na školní třídy. Nové standardy předepsat studenta povinná dostupnost portfoliakde jsou umístěny diplomy, diplomy, výsledky zkoušek a další práce. Díky této inovaci jsou výsledky dítěte viditelnější.

Myšlenka. Dříve se to týkalo pouze vysvětlení vzdělávacích materiálů a testování znalostí studentů. Nyní je učitel v životě třídy aktivní postavou. Učitel usiluje o rozvoj individuálních schopností dítěte, motivuje studenty k samostatnosti a snaží se zapojit všechny do své práce.

Bývalý GEF definoval sjednocené kurikulum pro školy. Nové generační standardy odhalené učitelům a rodičům různé školní programy. Můžete si vybrat ten pravý, který se řídí preferencemi každého z nich.

Vzdělávací standardy minulosti nebyly ovlivněny. Nový GEF definuje 10 hodin týdně navštěvovat kluby, sportovní sekce, exkurze, účastnit se seminářů. Účelem této inovace je zbavit děti bezcílné zábavy.

Život nestojí v klidu. Počítačová technologie se stal jeho nedílnou součástí. Aby se student mohl snadno pohybovat v moderním počítačovém světě, seznamuje se již v 1. třídě s psaní na klávesnici.

Nová vzdělávací činnost zahrnuje rozvoj teoretických znalostí v praxi s pomocí, kde se může prokázat každý student. Nahrazovaly laboratorní práci předchozího vzdělávacího programu.

Stává se jedním z důležitých principů nové vzdělávací činnosti princip učení prostřednictvím hry. Herní momenty v předchozích FSES byly minimální, prioritou v tréninku bylo zapamatování pravidel.

Funkce nové generace GEF bude základní princip vzdělávání. Pro studenty středních škol je definováno 5 profilů učení: socioekonomické, technologické, přírodní vědy, humanitární a univerzální.

Studenti ve stupních 10-11 jsou poskytováni možnost vytvoření individuálního kurikula. Bude zahrnovat obecné předměty pro všechny učební osnovy a obory, další obory, volitelné předměty. K povinným předmětům zkoušky bude kromě matematiky, ruského jazyka a literatury přidán i cizí jazyk.

Shrneme-li některé z výše uvedených, můžeme si všimnout dobrých cílů nové generace federálních státních vzdělávacích standardů. Vývoj dítěte jako nezávislé odpovědné osoby, která ví, jak myslet, nastavovat a řešit životní a profesní úkoly, která miluje svou vlast - to je úkol načrtnutý v nových standardech.

Prostředky k dosažení těchto cílů se liší od vzdělávacích okamžiků předchozích FSES. Zohledňují dynamiku a směry života, psychologická a pedagogická doporučení naší doby.

Realizace cílů a výsledků těchto novotvarů bude pozitivní, pokud se všechny strany vzdělávacího procesu aktivně účastní a budou mít zájem. Teprve potom škola propustí do dospělosti zdravého fyzického a duchovního občana velké země.

V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ byly v naší zemi zavedeny vzdělávací standardy (nebo vzdělávací standardy).

Pojem „standard“ pochází z latinského slova „standard“, což znamená „vzorek“, „norma“, „míra“. Podle úrovně vzdělání rozuměl systém základních parametrů přijatých jako státní norma vzdělávání, odrážející sociální ideál a zohledňující možnosti skutečné osoby a vzdělávacího systému k dosažení tohoto ideálu.

Hlavní objekty standardizaceve vzdělávání jsou: její struktura, obsah, objem studijního zatížení a úroveň vzdělávání studentů.Normy a požadavky stanovené normou jsou přijímány jako standard při posuzování kvality hlavních aspektů vzdělávání.

Co způsobilo standardizaci vzdělávání?

Standardizace vzdělávání souvisí také se skutečností, že přechod škol k novým, svobodnějším formám organizace vzdělávacího procesu, změna stavu mnoha škol, zavedení nových učebních osnov, větší výběr učitelů předmětů a objemy jejich studia, zavedení alternativních učebnic, tvorba nových výukových technologií, víceúrovňové a diferencované školení - to vše vyžadovalo starost o zachování základní jednoty vzdělávacího prostoru, který umožňuje jednotnou úroveň vzdělávání, přijaté studenty v různých typech vzdělávacích institucí (lyceum, vysoké školy, komplexní školy, státní, obecní i nestátní, soukromé). Státní vzdělávací standard je mechanismus, který zajišťuje existenci jediného vzdělávacího prostoru v zemi.

Standardizace vzdělávání je také způsobena touhou Ruska vstoupit do systému světové kultury, což vyžaduje, aby formování všeobecného vzdělávání zohledňovalo úspěchy v této oblasti mezinárodní vzdělávací praxe. To zajišťuje ruským občanům uznávání jejich osvědčení o vzdělání v zahraničí.

Myšlenka standardizace vzdělávání pro Rusko není nová. To existovalo v sovětských dobách. Ačkoli v SSSR se zpravidla koncept státní vzdělávací úrovně nepoužíval, jeho role byla ve skutečnosti naplněna jednotné učební osnovy.Sestoupili do republik a byli základem skutečných školních osnov. Osnovy a plány těchto let byly charakterizovány nadměrnou ideologizací, omezenými učiteli v iniciativě a studenty při výběru obsahu vzdělávání v souladu s jejich zájmy a schopnostmi. Zdá se však, že jednotné osnovy zvyšují úroveň vzdělání v celém Sovětském svazu. Myšlenka zavedení vzdělávacích standardů byla ve skutečnosti vyzkoušena v praxi.

Současné státní vzdělávací standardy nepodřizují vzdělávací proces rigidní šabloně, ale naopak otevírají široké příležitosti pro pedagogickou tvořivost, pro vytváření kolem povinného jádra obsahu (co je standard) rozmanitých programů, různých výukových technologií.

Státní vzdělávací standardy jsou vyvíjeny na konkurenčním základě, které jsou stanoveny nejméně jednou za 10 let, stanovené federálním zákonem, jsou závazné pro všechny vzdělávací instituce v zemi, bez ohledu na podřízenost, typy a formy vlastnictví.

Vzdělávací standard rozlišuje tři složky: federální, celostátní a regionální.

Federální součást norma definuje ty standardy, jejichž dodržování zajišťuje jednotu pedagogického prostoru Ruska a integraci jednotlivce do systému světové kultury. Federální složka poskytuje základní standard vzdělávání v různých předmětech v celé zemi.

Národní regionální složka norma definuje ty standardy, které se vztahují k kompetencím regionů (například v oblasti rodného jazyka a literatury, zeměpisu, umění, odborné přípravy atd.). Vzhledem k národně-regionální složce se zohledňují potřeby a zájmy v oblasti vzdělávání všech národů zemí, národní kulturní identity.

Školní složka obsah vzdělávání odráží specifičnost a orientaci konkrétní vzdělávací instituce. Vzhledem ke složce školy, s přihlédnutím k federálním a národně-regionálním složkám, každá škola sama stanoví množství studijního času přiděleného ke studiu různých předmětů, hloubku a povahu studia v závislosti na typu vzdělávací instituce.

Federální složkou standardu je jeho neměnná část, která se málokdy přezkoumává; národní-regionální a školní složky - variabilní části, které jsou systematicky aktualizovány a revidovány.

V roce 2001 byl zahájen experiment na převod do dvanáctileté školy. Do experimentálních základních učebních osnov středních škol od prvního do dvanáctého ročníku zavedeno studentská složka. Díky hodinám studentské složky jsou implementovány nové formy a metody organizace vzdělávacího procesu, které zajišťují osobní orientaci, včetně organizace individuální a skupinové rešeršní a výzkumné práce, designu a aktivní motoriky studentů.