Inovační činnost ve venkovské škole. V.K. Pavlova Aktuální směry rozvoje venkovských škol v moderních podmínkách
N. N. Dušmanová
Hlavní směry rozvoje venkovských škol v Leningradské oblasti 2
V.K. Pavlova
Aktuální směry rozvoje venkovské školy v moderních podmínkách 3
E.A. Naumov, A.P. Smirnova
Role projektové činnosti ve vývoji inovativních procesů ve školním středisku agroekologické výchovy a výchovy na příkladu střední školy Polyanskaya
L.M.Sheveleva
Ekologické a lokální aktivity školy jako prostředek rozvoje osobnosti studentů 33
L.I. Avdeeva
Implementace modelu rozvoje střední školy v Lebyazhensky jako podmínky pro zlepšení kvality vzdělávání 39
O.N. Chesnokova
Škola - sociokulturní centrum (MOU „Střední škola Ushakinskaja č. 1“ v okrese Tosnensky v oblasti Leningrad) 47
V.V. Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Škola je sociokulturním centrem (ze zkušeností střední školy Vartemyag, okres Vsevolozhsk, Leningradská oblast) 52
S.I. Bondarenko
Psychologická a pedagogická podpora studentů v procesu profilového vzdělávání 57
G.N. Gastol
Ze zkušenosti s využitím technologií distančního vzdělávání při organizaci individuální cesty pro studenty 66
E. V. Tyulpanova
O roli asistenta učitele v systému distančního vzdělávání 70
N. N. Dušmanová
Hlavní směry rozvoje venkovských škol v oblasti Leningradu
Dnes je téměř 67% škol v Leningradské oblasti umístěno ve venkovských oblastech. Venkovská škola byla původně kulturním centrem, které plnilo vzdělávací funkci. Během let perestrojky bylo mnoho venkovských klubů a kulturních domů, knihoven uzavřeno, kontingent studentů klesal, začaly se budovat nové školy méně často a počet pracovních míst ve venkovských osadách klesal.
Venkovské školy regionu si však navzdory všem těmto negativním faktorům nejen uchovaly svůj vzdělávací význam, ale dnes se stále více stávají základem sociálního rozvoje obce, vykonávají kulturní, vzdělávací, informační, organizační a pedagogické funkce.
Většina škol pracuje v inovativním režimu rozvoje. Během posledních 3 let dostalo mnoho venkovských škol granty od prezidenta Ruské federace, které se staly vítězem projektu národního vzdělávání.
V rozvojových programech byly tyto školy zastoupeny jako vzdělávací a výchovná centra, sociokulturní centra, agroenvironmentální, ekologická a regionální studia, umělecká a estetická, sportovní a rekreační atd. Názvy těchto center určují hlavní směry pro budování a rozšiřování vzdělávacího prostoru venkovských škol, které se snaží lépe uspokojit potřeby svých studentů a rodičů. Současně je obzvláště důležitý význam dalšího vzdělávání a výchovné práce jako páteře.
K vyřešení jejich hlavního úkolu - zajištění kvality vzdělávání, rozvoje schopností a zájmů venkovského školáka a jeho socializace v moderním vzdělávacím prostředí - školy využívají programového plánování inovačních aktivit. Například tyto projekty se aktivně realizují: „Využití informačních technologií ve vzdělávacím procesu“, „Nadané děti“, „Individuální podpora dítěte“, „Zdraví“, „Rodina“, „Kreativita“, „Integrace základního a doplňkového vzdělávání“, „ Sociální partnerství “,„ Studentská samospráva jako způsob socializace dospívajícího “,„ Přírodní škola “atd.
Materiály uvedené v této sbírce jasně ukazují a naplňují praktickým obsahem naznačené směry rozvoje dnešní venkovské školy v Leningradském regionu.
V.K. Pavlova
Aktuální směry rozvoje venkovských škol v moderních podmínkách
Městská vzdělávací instituce "Seltsovskaya střední škola pojmenovaná po E.M. Melashenko ”se nachází ve vzdálenosti 100 km od Petrohradu. Škola je venkovská, 140 z 436 studentů žije ve vesnicích a vesnicích ve vzdálenosti 3 až 35 km. Není to tak daleko do Petrohradu a zdá se, že naši studenti mohou využívat všechny výhody velkého kulturního centra, ale dostat se do Petrohradu není tak snadné, takže všichni rodiče a studenti se chtějí připojit ke kultuře a vědě, získat kvalitní vzdělání tam, kde živě. A škola je nucena reorganizovat svou práci tak, aby uspokojila požadavky účastníků vzdělávacího procesu: rodičů i studentů.
Od roku 1997 škola vykonává svou činnost na základě programově orientovaného řízení, protože právě tento přístup umožňuje venkovskému školákovi poskytovat kvalitní vzdělání, najít efektivní způsoby socializace a konkurovat v moderním vzdělávacím prostředí.
Tradice kolektivní tvůrčí analýzy každého cílového projektu umožňuje hlouběji shrnout výsledky, určit výsledky aktivit pro jeho realizaci, identifikovat problémy, zdůvodnit význam pokračování projektu. Výsledkem bylo, že každý cílový projekt tohoto rozvojového programu byl logickým pokračováním předchozích projektů s jasně formulovaným cílem, stanovil cíle pro každou kategorii účastníků vzdělávacího procesu, pro každou věkovou skupinu studentů. Jsou stanoveny odhadované výsledky, jsou stanovena kritéria pro hodnocení a referenční hodnoty.
Předchozí rozvojový program byl realizován ve třech projektech:
Škola jako centrum agroenvironmentální výchovy
Venkovská škola - škola rovných příležitostí
Venkovská škola je střediskem sociální adaptace.
Byl dosažen celkový cíl předchozí etapy rozvoje - zřízení školy jako centra agroekologické výchovy. Byla vytvořena vzdělávací materiálová základna pro přípravné a profilové vzdělávání studentů. V této oblasti se škola stala koordinátorem propagandistické a vzdělávací práce v oblasti šíření agronomických znalostí a formování ekologické kultury obyvatel nejen v regionu, ale také v regionu a severozápadním Rusku; mezinárodní vztahy školy byly rozšířeny v rámci environmentálních projektů; učebna anglického jazyka se stala centrem pokročilých technologií pro zlepšení pedagogických dovedností týmu učitelů; Byl vytvořen nový koncept systému vzdělávací práce zaměřený na zapojení studentů do různých typů dalšího vzdělávání za účelem rozšíření obecných kulturních horizontů a vytvoření motivace k dosažení úspěchu. Zdrojem financování byla účast v různých grantových programech. Škola získala v roce 1999, 2001 a 2002 3 granty od Open Society Institute (Soros Foundation).
Zapojení studentů do tvůrčích týmů, výzkumných laboratoří, práce na projektech, účast na různých druzích akcí vedlo ke zlepšení úspěchu v učení a chování. O pozitivních výsledcích aktivit svědčí četné úspěchy a úspěchy školáků v soutěžích, festivalech a společensky významných projektech různých úrovní. Nejvýznamnější:
2000 - škola vyhrála regionální soutěž „Škola roku 2000“,
2000 - škola je vítězem v all-ruské soutěži vzdělávacích a experimentálních lokalit (nominace "vesnice").
V roce 2005 byl program přijat "Venkovská škola jako centrum vzdělávání a výchovy"jejichž hlavní myšlenkou bylo zajistit dostupnost kvalitního vzdělávání, zachovat zdraví studentů, informovat školu, zlepšit sociální orientaci studentů, rozšířit okruh sociálního partnerství.
Učitelé měli konkrétní cíle:
vývoj a provádění vzdělávacích programů, které zohledňují nashromážděné zkušenosti školního agrárního a environmentálního vzdělávání studentů a odrážejí moderní trendy ve vzdělávání;
výuka učitelů inovativních technologií;
vytváření nejvýhodnějších podmínek pro obecný rozvoj, vzdělávání a projevy tvůrčích schopností žáků;
maximální využití schopností společnosti ke zlepšení zdraví studentů;
zapojení studentů do různých typů dalšího vzdělávání za účelem rozšíření obecných kulturních horizontů a vytvoření motivace k dosažení úspěchu.
Dnes škola poskytuje nejen školení v základních státních programech, ale také poskytuje příležitost získat znalosti na pokročilé úrovni v mnoha předmětech invariantní části BUP (angličtina, matematika, ruský jazyk a literatura, fyzika) a variabilní část (ekologie, základy rostlinné výroby) prostřednictvím systému volitelné předměty, speciální kurzy, volitelné předměty.
Od roku 2005 jsou pedagogičtí pracovníci schopni:
eliminovat výpadky a dosáhnout pozitivní dynamiky výkonu;
vytvářet psychologické mikroklima a poskytovat sociální podporu studentům;
rozvíjet programy „Agrární a ekologické vzdělávání studentů“ (agrární a technologický profil), „PŘÁTELÉ“, „Zdravý životní styl“, „Patriot“, „Dobrá rodina - základ osobního vzdělávání“, „Školní vzdělávací a metodické centrum pro integraci výuky fyziky, matematiky počítačová věda “;
zlepšit projekty: „Vytváření široké příležitosti pro studenty, aby se učili cizí jazyky jako způsob, jak se seznámit se světovou civilizací“; „Komplexní program pro využití školicího experimentálního pracoviště, skleníků a včelínů“;
upgrade počítačové třídy;
vybavit multimediální skříň;
organizovat školení kurzů pro učitele v oblasti informačních technologií (91% vlastní počítač) a přípravné školení (55% absolvovalo kurzy), vytvořit mediální knihovnu;
vytvářet podmínky pro vzdálenou účast v soutěžích a soutěžích prostřednictvím internetu;
pokračovat v práci na zemědělské a environmentální výchově studentů.
V současné době je veškerá snaha pedagogických pracovníků školy zaměřena na budování vzdělávacího systému ve vesnici Seltso jako otevřeného, \u200b\u200bse rozvíjejícího, fungujícího ve vhodném právním prostředí, s přihlédnutím k nově se rozvíjejícím dynamickým sociálně-ekonomickým a sociokulturním podmínkám, tradicím, naléhavým potřebám, dostupným potenciálům, priority perspektiv rozvoje územní komunity, rodiny a osobnosti.
1. Školní složka učebních osnov se rozšiřuje:
jsou zavedeny další předměty nebo kurzy přirozeného cyklu:
základy pěstování rostlin
„Životní prostředí a lidé“
"Ty a vaše zdraví"
místní historie, práce při hledání
informatika (3, 8, 9 tříd)
2. Byl obnoven systém vzdělávací práce. Získáním komplexního a systémového charakteru začleněním cílených oblastí a podprogramů do práce.
To vše vám umožňuje vytvářet další podmínky pro rozšiřování a prohlubování znalostí studentů a pro realizaci jejich tvůrčích schopností.
Učitelé jsou efektivní, kreativní, počet učitelů aktivně zavádí do výuky nové pedagogické technologie, usiluje o zlepšení metodické úrovně, mnozí zvládli práci na počítači, počet učitelů aktivně využívá při výuce schopnosti školní mediální knihovny. Mnoho učitelů doma má počítače (25 lidí - 62,5%).
Procento učitelů, kteří efektivně využívají výpočetní techniku \u200b\u200bv oblasti předmětu ve třídě:
Počet lidí, kteří se chtějí zúčastnit kurzů informačních a komunikačních technologií, každoročně roste.
Každý rok se zvyšuje úroveň informační kultury učitelů:
Ve škole se konají semináře, kde učitelé hovoří o svých tvůrčích úspěších pomocí informačních technologií (předvádějí se vizuální a podklady, elektronické prezentace a učební materiály).
Informační technologie jsou široce využívány v mimoškolních činnostech, při setkáních učitelů, konferencích, prezentacích, při výzkumných a výzkumných činnostech studentů a při reportování konferencí o výsledcích experimentální práce.
Stále častěji se používá internet, kde učitelé společně se studenty vyhledávají informace, pracují s e-mailovými a e-mailovými programy a aktualizují stránky webu.
S přihlédnutím k fyzickému a duševnímu zdraví studenta, jeho sklony a zájmy, porovnání studenta se sebou samým, studium stavu jeho vzdělávací motivace, umožňuje odstranit chybu při výběru jednotlivé trasy.
To vysvětluje výběr technologií školy, které budou učit každého na maximální úrovni úspěchu pro každého, a zajistit tak vytváření motivačních složek činnosti ve stejnou dobu. Pedagogické technologie nám umožňují úspěšně implementovat interní diferenciaci ve třídě, vyhýbat se negativním motivům externí diferenciace. Diagnostické studie ukázaly, že více než 80% učitelů má zájem pracovat v režimu inovativních technologií.
Použití inovativních technologií nám umožnilo přejít na kvalitativně novou úroveň efektivity, optimality a vědecké povahy vzdělávacího procesu. Vytváření inovativní kultury učitelů se v posledních letech uskutečnilo za aktivní účasti studentů, protože mnozí z nich zvládli moderní technické prostředky rychleji než učitelé. Je třeba poznamenat, že právě využívání informačních a počítačových technologií přispívá k formování pedagogické motivace, je základem pro zapojení učitelů do inovativních aktivit, umožňuje překonat rozpor mezi rychlou mírou růstu znalostí v moderním světě a omezenými možnostmi jejich asimilace osobou během tréninkového období a odstranit mnoho problémů při komunikaci s studenti, udělejte krok k organizaci vzdělávání zaměřeného na studenty ve venkovské škole.
Pro řešení úkolů byly vyvinuty projekty a programy, které jsou úzce propojeny a tvoří jeden celek.
Program „Přírodní škola“:
"K přírodě za každého počasí"
"Příroda - učebna"
"Příroda je skladiště zdraví."
Je to příroda, která člověku umožňuje vyrovnat se se sebou, zbavit se agrese, rozvinout smysl pro krásu, zvýšit motivaci a nakonec poskytnout, formovat a rozvíjet výcvikové dovednosti.
Jak to ovlivňuje kvalitu vzdělávání?
Výcvik a vzdělávání probíhá souběžně s uzdravováním dětí prostřednictvím komunikace s přírodou, kdy se úkoly neuskutečňují při sezení u stolu, ale při chůzi, ve hře, postavení, odpočinku na stromě. Dítě dýchá čerstvý vzduch a současně absolvuje rehabilitační terapii.
Výsledkem je integrovaný pedagogický proces, který přispívá k řešení jakýchkoli vzdělávacích problémů prostřednictvím seznámení a komunikace s přírodou, zachování a posílení zdraví dětí ekonomicky levnými a zároveň účinnými metodami.
Mezinárodní rusko-švédský projekt „Seeds of Friendship“
Co v tomto projektu dělají žáci?
Sledují růst a vývoj rostlinných a okrasných plodin pěstovaných ze semen získaných ze Švédska v podmínkách oblasti Leningrad. Je velmi zajímavé porovnat výsledky získané pro švédské rostlinné druhy s podobnými ruskými druhy za účelem dalšího praktického využití nejlepších odrůd v naší oblasti.
Jak jim tato aktivita pomáhá při jejich studiu?
Při provádění studie děti analyzují informace, identifikují hlavní rozpory, nabízejí řešení vznikajících problémů, vybírají svou nejlepší možnost, vyměňují si otázky a rozvíjejí formu kreativního projektu. Výsledkem je sestavení deníku pozorování, cvičení při ochraně tvůrčí práce, stanovení úrovně efektivity výsledků. Promluvte si s publikem, odpovězte na otázky. Vyhodnocují výsledky své činnosti a určují způsoby, jak dosáhnout úspěchu.
Účastníci projektu promluví ve škole s širokým publikem studentů a učitelů a poté na festivalu Seeds of Friendship v Petrohradě s koordinátory projektu ze Švédska a Ruska a zástupci dalších vzdělávacích institucí ve městě a regionu. Dostávejte diplomy a dárky. Tím je dítěti poskytnuta „situace úspěchu“.
Program „Zemědělské a ekologické vzdělávání studentů“
Úkolem je vzdělávat ekologicky kompetentního a kultivovaného uživatele půdy, který ví, jak nepoškozovat Zemi a přírodu.
Díky práci na tomto programu studenti získají pochopení moderních environmentálních problémů, schopnost vidět tyto problémy v okolní realitě, vidět způsoby jejich řešení, uvědomit si zapojení každého člověka do environmentálních problémů. Každý student má možnost stát se výzkumníkem, experimentátorem v závislosti na svých schopnostech a osobnostní orientaci. Děti mají zájem o setkání s vědci, kteří se zabývají otázkami životního prostředí a racionálním využíváním půdních zdrojů; výzkumná práce na školním místě v Micro Antquity "Ant" ve vesnici Seltso.
Získají základní představy o metodologii, výzkumných metodách, osvojí si schopnost formulovat hypotézu, správně vložit a popsat zkušenosti, zajistit spolehlivé výsledky, vyvodit závěry; naučit se vyplňovat výsledky experimentů a hovořit na školní vědecko-praktické konferenci. Úspěšné vystoupení na různých soutěžích v agrárním a environmentálním směru pomáhá při profesionálním sebeurčení studenta.
Rusko-finský projekt „Venkovské školy“
Tento projekt byl nástupcem předchozího rusko-finského projektu „Lesní ekosystémy severu a vzdělávání“.
Hlavním cílem je rozšířit znalosti studentů o ekologii, racionálním využívání půdy a lesních zdrojů. Planeta Země je náš společný domov a my jsme v ní pánové.
Povaha dopadu na kvalitu vzdělávání:
progresivní rozvoj názorů a aktivit studentů na ochranu životního prostředí;
podpora mezinárodního vzdělávání;
zvyšování znalostí studentů v oblasti kultury národních jazyků;
zvýšené používání zásad udržitelného rozvoje při výuce a výměně pozorování přírody.
Díky práci na tomto projektu byla navázána partnerství se dvěma školami v Kuopiu (Hatsala a Vuorela).
V důsledku výměny návštěv studenti obdrželi:
příležitost v jazykové praxi (mluvená v angličtině a němčině během setkání);
seznámení s kulturou sousední země, její zvyky;
seznámení s uměleckou a estetickou výchovou;
seznámení se zkušenostmi finských kolegů a jejich prezentací při využívání informačních systémů a komunikací.
Výsledkem je zvýšení hrdosti dětí na jejich zemi a náš vzdělávací systém.
Program pro mladší studenty „PŘÁTELÉ“ (volný čas, rozvoj, studium, zdraví a já)
Protože většina rodičů chodí do práce mimo vesnici, děti jsou odpoledne téměř bez kontroly. Proto 95% studentů první fáze navštěvuje GPA (rozšířená denní skupina). Dítě je neustále v zóně pedagogického vlivu, což zaručuje jeho bezpečnost a zdraví (fyzické i morální). Práce na tomto programu zajišťuje zaměření, komplexnost a kontinuitu vzdělávacího procesu.
Jsou stanoveny podmínky nejen pro kvalitní plnění domácích úkolů, ale také pro organizaci volného času, rehabilitace, zaměstnání podle zájmů, zapojení školáků do společensky prospěšných aktivit. Organizace 2 teplých jídel, návštěva bazénu 3x týdně, povinné denní procházky na čerstvém vzduchu - to vše zajišťuje zachování zdraví, ztvrdnutí.
Pro děti v rozšířené denní skupině bylo vytvořeno prostředí příznivé pro vývoj každého dítěte.
Výsledkem je:
úspěšný výcvik, žádné přestupky;
podpora zdraví;
seznámení s dodržováním denního režimu a plánováním jeho činností;
rozvoj samoobslužných dovedností;
osvojení dovedností samostatné, skupinové, individuální práce nezbytné pro studenty ve vzdělávací praxi;
pozitivní postoj rodičů a touha mít dítě v této škole;
zájem rodičů a jejich účast na vytváření a udržování podmínek pro děti ve škole.
Micro-Reserve „Mravenec“ s ekologickou a zdravotní cestou
Podstata myšlenky inovace:
vytvoření jediného komplexu se školním školicím a experimentálním pracovištěm - „zelená třída“, přírodní laboratoř. Mikroz rezerva „Mravenec“ není pouze předmětem vědeckého a praktického výzkumu, ale také rekreační oblastí pro obyvatelstvo.
vývoj modernívenkovskéškola ...
Stav a hlavní problémy venkovské školy
Zpráva... venkovskéškola musel použít zaměřeníse zaměřením na profesi relevantní v podmínky ... směryvývojvenkovskéškola Stav vzdělávacího systému a podmínky její ... z nejdůležitějších úkolů škola v moderníhopodmínky; sociální prostředí, ...
Program rozvoje „venkovská škola vpřed!“ Regulační rámec pro rozvoj programu rozvoje školy
Program... vývoj « Venkovaškola, do toho! “Regulační rámec pro vývoj programu vývojškola ... profil školení v podmínkyvenkovskéškoly ». ■ Učitelé škola se zúčastnil ... Úspěch moderního kvalita vzdělávání směry události ...
Podobné dokumenty
Studium způsobů, jak vyřešit problém zvyšování kvality vzdělávání studentů. Posouzení aktivit zaměřených na personální zajištění škol kvalifikovanými pracovníky, zlepšení životních podmínek venkovských učitelů a zavedení technických učebních pomůcek.
článek přidán 05/20/2017
Rozvoj tvůrčí činnosti a nezávislosti venkovských školáků, sebepoznání sebe sama jako předmětu života. Zapojení studentů do zemědělských vzdělávacích aktivit. Aplikace integračních technologií v procesu učení.
Studium koncepce moderního vzdělávání a cílů profesní činnosti učitele. Analýza vlastností a výhod inovativních technologií ve vzdělávání. Zdůvodnění výhod a proveditelnosti používání internetu ve třídě ve škole.
článek přidán 1/19/2018
Koncepční rámec pro rozvoj ruského vzdělávacího systému. Vliv západních hodnot na morální vlastnosti studentů. Zdůvodnění potřeby základního výzkumu v oblasti pedagogiky zaměřené na vývoj nové koncepce vzdělávání.
článek přidán 06/08/2018
Počet studentů na středních školách ve venkovských oblastech. Úvod do střední školy Boloňského procesu. Vytvoření jednotného evropského vzdělávacího prostoru. Školení vědeckých a pedagogických pracovníků na postgraduální škole.
článek přidán 1/21/2018
Proces formování vzdělávacího systému a reflexe těchto změn ve školních listinách různých období historie. První pokus o zefektivnění vzdělávacího systému v Rusku, katedrála s jednou kupolí. Dočasná demokratizace vzdělávání, reforma socialistického času.
seminární práce přidána 29.8.2018
Podstata integračně diferencovaného přístupu k výuce venkovských studentů. Existující a předpokládané trendy ve vývoji venkovského vzdělávání. Vývoj koncepce výuky venkovských studentů z pohledu integračně-diferenciálního přístupu.
Přechod ruského vysokého školství k zásadám Boloňské deklarace a její orientace na kvalitu vzdělávání. Změny pedagogické vědy a praxe. Modernizace všeobecného vzdělávání, která klade nové požadavky na vzdělávání budoucích učitelů škol a univerzit.
článek přidán 28.01.2016
Problematika vývoje norem úrovně obecného sekundárního vzdělávání pedagogickou komunitou. Posouzení potřeby přípravy učitelů. Metodologické základy některých oblastí modernizace všeobecného sekundárního vzdělávání v Kazachstánu.
článek přidán 1/19/2018
Analýza vývoje škol vyššího architektonického a uměleckého vzdělávání v souladu se zavedenými znaky vzdělávacích paradigmat. Zohlednění umělecké složky školení architektů. Technika analýzy paradigmat.
Jedním z nejdůležitějších zdrojů pro zlepšování kvality vzdělávacích služeb je inovační potenciál vzdělávací instituce jako celku a učitelů samostatně. Tento článek pojednává o inovací venkovských škol. Škola v obci je speciální multifunkční zařízení. Plní nejen tradiční vzdělávací, ale také kulturní a vzdělávací, kulturní, vzdělávací a socio-pedagogické funkce.
Stáhnout:
Náhled:
Inovační rozvoj venkovské školy
Rozvoj tvůrčích schopností studentů je nejdůležitějším úkolem moderní školy, včetně střední školy veřejného vzdělávání v obci Baskatovka, okres Marksovsky, Saratov.
Jedním z nejdůležitějších zdrojů pro zlepšení kvality vzdělávacích služeb jena venkovějedná se o inovativní potenciál vzdělávací instituce jako celku a učitelů samostatně.
Žijeme ve vesnici, takže škola má své specifické rysy inovací, implementace a řízení. Škola v obci je speciální multifunkční zařízení. Plní nejen tradiční vzdělávací, ale také kulturní a vzdělávací, kulturní, vzdělávací a socio-pedagogické funkce.
Po mnoho let pracujeme v inovačním režimu.
V současné době nikdo nezpochybňuje skutečnost, že používání inovativních forem má znatelný vliv na obsah, formy a metody výuky. Vzdělávací systém naší školy je založen na zásadách stanovených v chartě školy, zákonu Ruské federace „O vzdělávání“.
Inovační aktivity ve škole probíhají v následujících oblastech:
· Aktualizace obsahu vzdělávání,
· Zavedení nových pedagogických technologií a technik,
· Inovace v organizaci vzdělávacího procesu,
· Organizace intelektuální a tvůrčí činnosti učitelů,
· Organizace intelektuální a tvůrčí činnosti studentů,
· Organizace experimentální práce,
· Organizace metodické práce s pedagogickými pracovníky zapojenými do inovativních aktivit,
· Realizace inovativních pedagogických projektů a programů,
· Práce na vytváření image školy, příznivého vzdělávacího prostředí.
Vývoj nového vzdělávacího systému je založen na moderních výukových technologiích: internetové technologie, e-mailové technologie, počítačové školicí programy, webové technologie, školicí technologie, vyučovací technologie využívající projektovou metodu atd. Nyní si neumíme představit pořádání lekcí a mimoškolních aktivit bez použití informačních a komunikačních technologií.
Škola aktivně zavádí metody designu a výzkumu vzdělávání a výchovy. Žáci školy realizují mini-projekty v rámci vzdělávacího procesu, aktivně se účastní výzkumných aktivit, vědeckých a praktických konferencí na různých úrovních.
Účelové aktivity pro organizaci společných životních aktivit dospělých a dětí jsou plně realizovány mimoškolními aktivitami. V akademickém roce 201-2015 pracovalo na střední škole obce Baskatovka 18 sdružení mimoškolních aktivit a 5 sdružení doplňkového vzdělávání, z nichž jedním je žurnalistika.
Tento kruh na naší škole pořádal v akademickém roce 2010 učitel ruského jazyka a literatury O.A.Mokhun. Zpočátku bylo hlavním cílem tvůrčího sdružení studentů vydávání školních novin. Děti si to vedly dobře: školní zprávy se promítaly do každého čísla časopisu, mluvily o prázdninách a prostě zajímavé události, tiskly se zajímavé fotografie. Kromě toho děti pod vedením učitele studovaly základy žurnalistiky jako zvláštní oblast znalostí.
V průběhu let činnosti tvůrčího sdružení se rozsah dětských aktivit rozšířil. Zaprvé je důležité, aby studenti mohli samostatně vydávat plnohodnotné školní noviny: vybírat témata a obsah článků, vybírat ilustrace a tvořit číslo. Tyto dovednosti umožnily studentům školy účastnit se celo ruské soutěže pro studenty středních škol „Publikování ve škole“ v Petrohradě. V ostatních kategoriích stejné soutěže získali studenti naší školy ceny a dokonce vyhráli minulý akademický rok. Mluvíme o nominaci na „Video“.
Vytvoření videí v rámci tvůrčího sdružení „Žurnalistika“ by mělo být projednáno samostatně. Žáci se zájmem podílejí na přípravě grafických náčrtů. Výsledek nebyl nadcházející - ceny a vítězství v regionálních a národních soutěžích: akademický rok 2011–2012 - druhé místo obsadilo video „11. ročník proti drogám“ v regionální soutěži pořádané SOIRO. Druhé a třetí místo zvítězily videopůjčovny „Valentýn“ a „Sport pro mládež“ na otevřeném festivalu Teleclass.
Akademický rok 2013–2014 - první místo na stejném festivalu bylo dáno zápletce „Racer“ (vytvořené s pomocí konstruktéra „Lego“), jejímž autorem je druhý grejdr Mokhun Maxim.
V akademickém roce 2014–2015 bylo třetí místo v „Teclass“ na videu „The Law is My Friend“.
Činnost Asociace žurnalistiky lze plně nazvat inovativní: děti nejsou jen v neustálém tvůrčím hledání, ale také odhalují své schopnosti, vybírají si své profesní činnosti; studenti ovládají moderní technologie, které jim umožní konkurenceschopnost v pozdějším životě; studenti jsou v neustálé komunikaci mezi sebou (skupinový způsob učení) as učitelem (pedagogika spolupráce); konečně v procesu vytváření kreativních produktů (noviny a videa) se zavádí systémový přístup, dosahují se metaobjekty a osobních výsledků.
Jsme přesvědčeni, že vysoká efektivita inovací ve venkovské škole bude tam, kde jsou inovace vědecky založené a systémové.
Moderní doba je časem pozitivních změn, přechodem k inovativnímu rozvoji. Naše škola hledá různé způsoby, jak implementovat své funkce, z nichž jedním je inovace. Inovační činnost podléhá odborně způsobilému, vědecky spolehlivému řízení, začlenění do činnosti systému řízení vzdělávací instituce a samotnému vedoucímu jako hlavní osobě, která jej řídí. Škola je zaměřena na vzdělávání a výchovu studentů, rozvoj jejich fyziologických, psychologických, intelektuálních charakteristik, vzdělávacích potřeb, s ohledem na příležitosti, osobní sklony, schopnosti. Toho je dosaženo implementací osobně orientovaného vzdělávání. K podmínkám a faktorům osobně orientovaného vzdělávání zařazujeme přirozené sklony člověka; rysy rodiny a její vztah k dítěti; sociální prostředí, ve kterém člověk žije a vyvíjí se; vzdělávací instituce, ve které dostává vzdělání.
Hlavní oblasti inovací:
- Zlepšení struktury a obsahu vzdělávání;
- Preprofilní příprava;
- Informační a komunikační technologie ve vzdělávacím procesu;
- Zdraví a technologie šetřící zdraví;
- Vzdělávací práce.
Ústředním bodem zajišťujícím manažerské činnosti je ředitel a rada školy. Vedení školy je založeno na demokracii, publicitě a samosprávě. Uskutečnil se přechod na typ kontroly, která tvoří komunikační síť, jejímž prostřednictvím se získávají informace nezbytné pro řízení pedagogického procesu, spolupráce ředitele a jeho zástupce s učiteli, studenty a jejich rodiči.
Ve vědecké a metodologické práci školy došlo ke změnám. Jedná se o použití diferencovaného přístupu při práci s personálem, práci v kreativních skupinách; studium a provádění inovativních metod, provádění profesního rozvoje a podpora učitelů při uplatňování informačních a komunikačních technologií; individualizace vzdělávacího procesu (plánování různých typů aktivit, rozvoj víceúrovňových úkolů, výběr materiálů atd.).
V organizaci vzdělávacího procesu jsou patrné významné změny:
organizace vzdělávacího a vývojového prostředí → transformace obsahových složek vzdělávání (přechod na vzdělávací standardy první generace, příprava na přechod na GEF) → strukturování obsahu školení → změny ve struktuře hodiny: organizace situace volby v hodině, partnerství mezi studenty a učiteli, využití výzkumných metod, vědecké projekty.
Nejdůležitější podmínkou pro zlepšení vzdělávání v 21. století je spojení rodiny a školy: učitel, dítě, rodina.
Aktualizace obsahu vzdělávání v naší škole:
- Učitelé základních škol pracují na učebních materiálech „Ruská škola“ a „Klasická základní škola“;
- Ve středním odkazu koncentrované studium předmětů: literatura 5–9, chemie 8–9 tříd;
- školení všech učitelů o používání osobního počítače;
- Pre-profil vzdělávání pro studenty ve stupních 8–9; volitelné předměty;
- Práce školy raného vývoje.
Programy, jako je Program rozvoje školy, Školní vzdělávací program, Rodičovský program, Informatizační program, Škola a zdraví a Program Nadané děti jsou v platnosti a aktualizovány.
Pre-profilové vzdělávání je zaměřeno na sebeurčení absolventa základní školy. Učitelé vyvinuli volitelné kursové programy, studentské portfoliové modely. Kariérové \u200b\u200bporadenství se aktivně vede se studenty třídních učitelů. Bohaté zkušenosti v této oblasti v Kalinkina Nadezhda Gennadievna.
Využití informačních a komunikačních technologií se stalo relevantním pro všechny oblasti školy. ICT jsou využívány během všech otevřených lekcí a mimoškolních aktivit. Programy volitelných předmětů jsou vytvářeny na základě další literatury a internetových zdrojů. Výsledkem volitelných předmětů je ochrana esejů, prezentace prezentací.
2010 ... Na kongresu pedagogických pracovníků v našem regionu na snímku byla práce „Snažíme se o pozítří pozítří.“ Co to bude? Co bude vyžadovat od učitelů a absolventů? Jaké vlastnosti by měl mít absolvent, aby mohl žít a pracovat důstojně? Odpovědi na tyto a další otázky hledají učitelé naší školy.
Chelyukanova Natalya Yurievna, učitelka matematiky, aktivně aplikuje výzkumné činnosti ve třídě, rozvíjí tvůrčí potenciál studentů pomocí přístupu zaměřeného na osobnost.
Všichni učitelé školy efektivně využívají při výuce výuky designu a informačních technologií. Designová technologie umožňuje vzdělávat studenta - výzkumníka problému.
Výsledky hledání nových forem, modelů, pracovních technologií, výměny originálních nápadů a kreativních nálezů, zobecnění zkušeností jsou vítězství učitelů škol v tradiční okresní soutěži o nejlepší metodologický vývoj lekce „Formule pro úspěch“: IZO ve třídě 1 „Prvky gorodetského květinového vzoru“ - učitel Arzhanova AA, geografie v 6. ročníku „Řeky“ - učitelka Zudova Yu.Yu., tělesná výchova v 5. ročníku „Sportovní relé s nestandardním vybavením“ - učitelka Kalinkina OA V roce učitelky T. Letaginy se stal držitelem diplomu All-Russian contest "Modern School Management". Dětská účast na olympiádách, vědeckých a praktických konferencích také potěší (Ivan Nikishkov - 2. místo v celo ruské soutěži „Moje vlast“ v nominaci „Já sám“; Igor Arzhanov - získal 68. místo na všech ruských geografických mistrovstvích, přičemž 50 tisíc účastníků zůstalo); studentům škol byly uděleny certifikáty pro účast v all-ruské soutěži "Mammoth - Talisman" a další) a tradičních okresních soutěžích "Student roku".
Ve škole je lidské zdraví formováno po celý následující život. V rámci směrování zdravotnických a zdravotně úsporných technologií probíhá práce na programu Škola a zdraví, jehož hlavním úkolem je vnést do studentů touhu postarat se o své zdraví ze základní školy. Učitelé základních škol Arzhanova Aksana Aleksandrovna a Glebova Elizaveta Fridrikhovna mají v této oblasti bohaté zkušenosti.
Jedním z nejdůležitějších úkolů v současné době je posílení vzdělávacího potenciálu školy a zajištění individuálního přístupu ke každému studentovi. To je přijatelnější v podmínkách netříděných venkovských škol. "Musíme vzdělávat mladé lidi, kteří si mohou udržet svou konkurenceschopnost, nejdůležitějšími podmínkami, pro které jsou osobnostní rysy, jako je iniciativa, schopnost kreativního myšlení a nalezení inovativních řešení."
Účel vzdělávací práce naší školy: harmonický rozvoj osobnosti studenta, s ohledem na jeho věk, inteligenci a zájmy, jakož i identifikace a odhalení přirozených schopností každého studenta. Součástí vzdělávacích aktivit jsou:
- Mimoškolní aktivity (olympiády, soutěže, výzkumná činnost, volitelné předměty, sdružení dalšího vzdělávání),
- mimoškolní vývojové aktivity (exkurze, kulturní výlety, výlety),
- život uvnitř třídy (organizace tradičních věcí, mezilidské vztahy),
- samoobslužná organizace (povinnost ve škole, třídě, komunitní pracovní dny, pěstování zeleniny).
Demokratické vztahy jsou prováděny schopností studentů řídit život kolektivu. Účast v samosprávě pomáhá dětem jednat samostatně, myslet mimo krabici, rozhodovat se a implementovat je. Školní samosprávu zastupuje dětská organizace Organizace spojených planet (PLO) vedená poradkyní Kalinkinou Olesyou Aleksandrovna.
Při plánování vzdělávací práce zohledňujeme všechny tradiční trendy a formy, které se formovaly, zejména zájmy zaměstnanců, pedagogických i studentských. Zároveň však bereme v úvahu skutečnost, že se funkce třídního učitele výrazně změnila: zaujímá pozici lektora, profesionálně doprovází a podporuje pohyb studenta. A to je přesně to, co se stává hlavní věcí v inovativním přístupu ke vzdělávání.
Osobnostně orientovaný přístup ke vzdělávání studentů prostřednictvím společných aktivit s rodiči úspěšně realizuje třídní učitelka Nadezhda Arzhanova.
Vzdělávací práce ve škole se provádí v následujících oblastech: škola a rodiče, zdravotně úsporné činnosti, ekologické činnosti, kognitivní činnosti, vlastenecké činnosti, pracovní činnosti, umělecké činnosti, kariérové \u200b\u200bporadenství, školní tradice.
Nejdůležitějším úkolem výchovy je formování občanské odpovědnosti a právní identity studentů.
"Záleží na tom, jak se člověk v letech dětství vztahuje k hrdinskému činu svých otců a dědů, jeho morální povaze, přístupu k veřejným zájmům a práci pro dobro vlasti závisí".
V.A. Sukhomlinsky.
Paměť spojuje generace. Díky úsilí studentů, pod vedením učitelů, byl shromážděn bohatý materiál místní historie. Byla vytvořena historie naší rodné školy, historie naší vesnice Vakhrushevo, která nedávno dosáhla 335 let. Škola byla organizátorem výročí vesnice. Úzký vztah byl navázán nejen s regionálním muzeem místní tradice, ale také se Státním muzeem místního Lore v Novosibirsku. Před 70 lety byl v naší vesnici nalezen mamutí kostra, která byla umístěna v Novosibirském muzeu místního Lore. Byl vystaven již 60 let. Odtud začalo naše přátelství s personálem muzea. V loňském roce jsme dvakrát hostili expedici krajského muzea, studenti Matějiny narozeniny byli pozváni studenti školy, učitelé a učitelé spolu s starými časopasci (jako pracovníci muzea nazvali mamutí kostra). Bylo provedeno mnoho práce s cílem shromáždit a shromáždit informace na téma „Nikdo není zapomenut, nic není zapomenuto“: „Naši spoluobčané na hlavních frontách Velké vlastenecké války“, informace o každém z vesničanů - účastnících Velké vlastenecké války, statistiky. Bohužel nemáme jednoho živého veterána, ale studenti navštěvují své vdovy, domácí pracovníky, povídají si s nimi, sestavují dokumentární materiály o své práci, pozývají je na školní prázdniny a poskytují patronátní pomoc. Shromážděný materiál se používá v hodinách, hodinách ve třídách. Na této práci se podílejí také rodiče studentů. V současné době probíhá práce na shromažďování materiálu „Děti války Vakhrushevo“.
Učitelé a děti se účastní okresních a regionálních soutěží vlasteneckého směru. Například v okresní soutěži „Nejlepší scénář vzdělávací akce věnované výročí vítězství“ N. Arzhanova a Kalinkina N.G. obsadil 3. místo. Žáci školy získali čestné osvědčení guvernéra Novosibirské oblasti jako pamětní dar za aktivní účast vzdělávací instituce na provádění regionální vlastenecké expedice „Mládež v Novosibirské oblasti - 65. výročí velkého vítězství“ a fotografická zpráva o průběhu vlastenecké expedice.
Mnohaleté zkušenosti s praktickou organizací tělesné výchovy a zdravotnictví se studenty ve venkovských společnostech nám umožňují říci: významného zlepšení venkovských dětí lze dosáhnout rozvojem jejich pohybové aktivity. V podmínkách naší lokality může v tomto směru cílevědomě pracovat pouze škola. Za tímto účelem zavádíme inovativní technologie pro rozvoj zdravotních záchranných činností. V rámci komplexního projektu modernizace vzdělávání byla zavedena 3. hodina tělesné výchovy od 2. do 9. ročníku, pohyblivé změny, sportovní hodiny, školní a okresní soutěže, Dny zdraví, systematická práce nepovinné „Diskuse o správné výživě“ ve stupních 1–6. sportovní hřiště. V létě se večer pořádají sportovní hry: učitelé, studenti, rodiče. Převážná většina studentů patří do hlavní zdravotnické skupiny. Za poslední 3 roky celková incidence studentů klesala. Všechny děti jsou zahrnuty v teplých jídlech. Malý počet studentů ve třídě umožňuje nejúčinnější způsob provádění integrovaných lekcí s různým věkovým složením studentů a lekcí na čerstvém vzduchu. Po výsledcích soutěží jsou pozitivní výsledky:
- regionální soutěž rodinné fotografie „Mluvíme o správné výživě“ v nominaci „Kulinářské kouzelníci“ - diplom a nezapomenutelný dárek (rodina Arzanovova), 2008;
- regionální soutěž „Vítězové vítězů vítězů“ v nominaci „Dětská tvůrčí díla“ - diplom 2. stupně;
- první místa v okresní soutěži „Základní škola - území zdraví“ (učitelé Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 a 2010;
- 2. místo v okresní soutěži „Diskuse o správné výživě“ v nominaci „Rodinná fotografie“ (Mukhortovova rodina), 2009
Lidské zdraví do značné míry závisí na životním prostředí, což znamená, že je nutné utvářet ekologické myšlení a vytvářet ekologicky zdravé prostředí. Tento směr je zvažován v různých aspektech: v biologii, chemii, literatuře a dalších předmětech, kde se rozvíjí a prohlubuje humánní přístup k přírodě. Volitelné „Zdorovyachok“, „Ekologie a my“, „Mladí ochránci přírody“ pracují s cílem vytvářet komplexní environmentální představy o přírodě, člověku a jeho činnostech. Zajímavé jsou třídy ABC zdraví, Země je náš domov, kde se konají kvízy: Ekologická cesta, Zdravý duch ve zdravém těle, praktická cvičení: Pomozte sobě, zítra přijde dnes, Přátelství člověka a zvířete “a dalších, kteří u dětí vychovávají osobní kvality. Studenti vyvinuli ekologické projekty: „Živá voda“, „Zelená ulice“, „Diagnostikujeme řeku“, „Na jaře nebylo absolutně nic, ať je to naše“.
Pod vedením učitele biologie V. Čerepanové Byla vytvořena dobrovolná veřejná organizace „Harmony“, která zahrnuje učitele, studenty, rodiče, vesničany a veřejnost. V roce 2002 organizace obhájila projekt „Splácení dluhů, Země“ v meziregionálním environmentálním fondu ISAR-Sibiř a obdržela velký grant na jeho realizaci. Směr pro zlepšení obce platí nyní: čištění území, pěstování květin, výsadba stromů, oprava mostu přes řeku Palnichikha.
Pracovní výchova žáků se provádí v jednotě výchovného úsilí školy, rodiny a veřejnosti. Navázali jsme plodnou spolupráci se správou obce Krutologovsky Village Council, se společností s ručením omezeným Lesnoye.
Jaké jsou aktivity našich studentů?
- Čištění školních dvorů; zahradnictví učeben; provádění jarního úklidu v učebně.
- Práce ve školním areálu - pěstování květin, zeleniny pro školní jídelnu.
- Práce dětského opravárenského týmu „Trowel“ na opravě školy.
- Zkrášlení vesnice. Práce na sociálně významných projektech.
- Záštita válečných a pracovních veteránů.
- Pomoc LLC Lesnoye a účast na svátcích.
- Exkurze do podniků okresu, vesnice.
- Nástěnné noviny o životě školy pro podniky, kde pracují rodiče studentů (hospodářská zvířata, garáž, kancelář).
Tradice je těžké vymyslet - formování trvá roky. Zdá se, že naše tradice vždy existovaly. Škola v naší vesnici je jediným sociokulturním centrem, jako jsou svátky jako „Ahoj, škola!“, „Novoroční karneval“ pro žáky a předškoláky, „obránce vlasti“, „svátek mámy jednou ročně“, „den vítězství“, „ Last Call Holiday “jsou významné události pro všechny obyvatele. Svátky, koncerty, představení, KVN, sportovní akce se staly atraktivním místem pro rodinnou dovolenou v naší škole, a to nejen ve všední dny, ale i v neděli.
Atmosféra lidstva, lásky a vzájemného porozumění, respektu a spravedlnosti prostupuje těmito záležitostmi, zde se kulturní hodnoty přenášejí z dospělé generace vesnických obyvatel na starší a mladší studenty a existuje možnost interakce a spoluvytváření různých věkových skupin.
Bez ohledu na to, jak vážně jsou formy vzdělávání studentů promyšleny, jeho cílů nebude dosaženo, pokud člověk jedná bez stálé podpory rodičů.
Zapojení rodičů do vzdělávacího procesu má jeden velký cíl: podporovat soudržnost rodiny, navazovat vzájemné porozumění mezi rodiči a dětmi, vytvářet pohodlné a příznivé podmínky pro rozvoj dítěte. Práce v tomto směru zahrnuje následující sekce:
- Zlepšení psychologických a pedagogických znalostí: přednáškový sál pro rodiče; workshopy; workshopy; Konference otevřené hodiny;
individuální konzultace; kreativní skupiny. - Zapojení veřejnosti a rodičů do vzdělávacího procesu: setkání rodičů; společné tvůrčí záležitosti; pomoc při posilování materiální a technické základny; rodinné návštěvy; tematická setkání se zaměstnanci orgánů činných v trestním řízení, zdravotních orgánů, státních zástupců; individuální sponzorství nefunkčních rodin, obtížné teenagery.
- Účast rodičů a veřejnosti na řízení školy: školní rada; rodičovský výbor; Rada guvernérů.
Výsledkem všech oblastí výchovné a vzdělávací práce by měla být osobnost občana, orientovaná na tradice domácí a světové kultury, v moderní systém hodnot a potřeb, schopný aktivní sociální adaptace ve společnosti a nezávislý výběr života, sebevzdělávání a sebevzdělávání.
Realizace komplexního projektu modernizace vzdělávání tak významně přispěla ke změně v přístupu k řízení. Proces řízení školy se stal zcela odlišným a na všech úrovních - na úrovni ředitele a primárního propojení vzdělávací instituce. V důsledku této práce dosáhl tým pozitivní dynamiky v následujících ukazatelích:
- ochota učitelů k vlastnímu rozvoji;
- ochota studentů k vlastnímu rozvoji;
- pozitivní dynamika zdraví;
- spokojenost studentů a rodičů se vztahy ve škole ( aplikace 1);
Co umožňuje kolektivu malé venkovské školy dosáhnout pozitivních výsledků? Rozvoj talentů studentů, profesionální práce učitelů, schopnost vedoucího školy nasměrovat celý tým k plnění nejvyšších cílů a cílů, vštípit jim důvěru v dosahování výsledků. V současné době je učitel tvůrcem budoucnosti, všichni musíme směřovat do budoucnosti. Neměli bychom se bát aktualizovat systém a obsah naší práce. Úspěch i venkovské nezařazené školy závisí zcela na hlavě a učitelích školy.
Inovace ve venkovské škole
Moderní společnost diktuje vytvoření zásadně nového systému celoživotního vzdělávání, který zahrnuje neustálé aktualizace, individualizaci poptávky a možnosti jejího uspokojení. Klíčovou charakteristikou takového vzdělávání je nejen přenos znalostí a technologií, ale také utváření tvůrčích schopností, připravenost na rekvalifikaci.
Účelem vzdělávání je vytvořit kvalitní vzdělávací systém, který připraví absolventy škol na požadavky tržního hospodářství a demokratické společnosti, s přihlédnutím k vyhlídkám na poptávku po vzdělání.
Moderní škola hledá různé způsoby, jak implementovat své funkce, z nichž jedním je inovace. V tomto ohledu je charakteristickým rysem rozvoje školy přítomnost inovativních procesů, touha pedagogických pracovníků transformovat vzdělávací instituci a vyučovací proces jako celek.
Na naší škole byly zavedeny inovace v několika oblastech. Jedna z hlavních inovací v učení.
Za účelem vytvoření motivace k dalšímu vzdělávání bylo na základě školy pro testování učebnic ruského jazyka vydáno nakladatelství „Drofa“ pro školy skupiny ugrofínského jazyka v primárních stupních podle programu pro vzdělávací instituce s rodným (neruským) a ruským (nerodinským) vyučovacím jazykem experimentální web. L.D. Mityushina
Tento program poskytuje velké příležitosti v procesu zapojení dětí do skutečné komunikace v ruštině. Charakteristickým rysem programu je, že znalost ruského a rodného jazyka je založena na komplementaritě.
Diagnostika mentálních procesů u studentů 1. ročníku
| Logické myšlení (09.2008-05.2009) | Posluchač (09.2008-05.2009) | Řeč (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastasia | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Volkov Igor | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semenova Julia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemekova Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6.Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Výsledky diagnostiky mentálních procesů u studentů 1. ročníku ukazují, že na konci školního roku je dynamika procesů pozitivní. Logické myšlení se zlepšilo o 3%, sluchová paměť - 14%, řeč - o 7%.
Četba dovedností (1. ročník 2008-2009 akademický rok)
| F.I. | 15.09.2008 (slova / min) | 21.05.2009. (slova / min) |
|
| 1 | Antropova Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasia | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Semenova Julia | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Yambarsheva Kristina | - | 22 |
Při analýze čtenářských dovedností je také pozorován pozitivní výsledek. Na začátku školního roku vlastnili čtenářské dovednosti 2 studenti, což je 33%, na konci školního roku všichni studenti zlepšili svůj výkon, což je 100%.
Od roku 2006 se ve škole pořádá odborné vzdělávání. Účelem organizace odborného vzdělávání pro studenty středních škol je
zajištění sociálního přizpůsobení absolventů trhu práce;
formování jejich pozitivní motivace k získání odborného vzdělání a profese zaručujícího zaměstnání.
„Řidič traktoru je řidič zemědělské výroby“ s výcvikovým obdobím 2 roky s kvalifikací „řidič traktoru je řidič zemědělské výroby kategorie„ C “;
„Stavební tesař“, 2 kategorie;
Kategorie „švadlena“.
U dvou maturit obdrželo povolání „švadlena“ 22 studentů, „řidič traktoru strojvedoucího zemědělské výroby“ - 12 studentů, „stavební truhlář“ - 15 studentů.
Naši absolventi měli příležitost zvládnout programy odborného vzdělávání a ocitli se v oblasti budoucích profesních aktivit. 62% absolventů pokračuje ve studiu v odborných institucích v technických oborech.
Spolu s úspěšnou organizací odborného vzdělávání pro studenty existuje řada problémů vyžadujících finanční podporu:
posílení materiální a technické základny;
získání vzdělávacích pomůcek.
Základem pedagogického sboru je učitel!
Aby se zvýšila odborná pedagogická kompetence a zohlednila rostoucí potřeba znalostí v oblasti informačních technologií, učitelé absolvují kurzy dalšího vzdělávání zaměřené na metodologii a teorii předmětu a IT kompetence.
Tým zavedl systém morálních a materiálních pobídek, aby uchoval nejlepší učitele ve školách a neustále zlepšoval jejich kvalifikaci. Tým se aktivně zapojil do realizace prioritního národního projektu „Vzdělávání“. Během tří let se 7 učitelů zúčastnilo různých soutěží, z nichž nejaktivnější:
^ Emelkina Margarita Arsentievna - vítěz all-ruské soutěže učitelů ruského jazyka „za příkladnou znalost ruského jazyka v odborných činnostech“; účastník regionální soutěže „Učitel roku“, „Nejchladnější učebna“.
^ Anisimova Olga Mikhailovna - Vítěz grantu předsedy RME „Nejlepší mladý učitel informatiky na venkovské škole“.
Vshivtseva Lyudmila Alekseevna - účastník grantu prezidenta Moldavské republiky „Nejlepší učitel“, jakož i ceny vedoucího okresu Sernursky „Nejlepší učitel“; účastník XV republikánské vědecko-praktické konference „Regionální studie Mari: zkušenosti a perspektivy jejího využití ve vzdělávacím systému“, věnovaný 100. výročí Yyvan Kirl; účastník okresní soutěže "Nejchladnější".
Rozvoj moderní školy je nemožný bez zavedení nových vzdělávacích programů, bez nichž není možné dosáhnout potřebných vzdělávacích výsledků a vyřešit problém udržování a posilování zdraví studentů. Je také nutné vybudovat podpůrný systém pro talentované děti a učitelský potenciál.
Jsme přesvědčeni, že tento přístup do školského systému přinese pozitivní výsledky a život ve škole se stane rušným, zajímavým a vzrušujícím.
