Kolik úrovní vzdělání je v Ruské federaci? Úrovně vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona o vzdělávání

Vzdělání v Ruská Federace představuje jednotný proces zaměřený na výchovu a vzdělávání budoucí generace. V letech 2003-2010. Domácí vzdělávací systém prošel vážnou reformou v souladu s ustanoveními obsaženými v Boloňské deklaraci. Kromě speciálního a postgraduálního studia byly zavedeny takové úrovně Ruské federace jako

V roce 2012 přijalo Rusko zákon „O vzdělávání Ruské federace“. úrovně Vzdělávání, podobně jako v evropských zemích, poskytuje možnost volného pohybu studentů a učitelů mezi univerzitami. Další nepochybnou výhodou je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

účel, funkce

Vzdělávání je proces a výsledek předávání znalostí a zkušeností, které nashromáždily všechny předchozí generace. Hlavním cílem školení je seznámit nové členy společnosti se zavedenými přesvědčeními a hodnotovými ideály.

Hlavní funkce školení jsou:

Výchova hodných členů společnosti.
Socializace a seznámení nové generace s hodnotami zavedenými v dané společnosti.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé specialisty.
Předávání pracovních znalostí pomocí moderních technologií.

Kritéria vzdělání

Vzdělaný člověk je člověk, který nashromáždil určité množství znalostí, dokáže jasně určit příčiny a důsledky nějaké události a dokáže logicky uvažovat. Hlavním kritériem vzdělání lze nazvat systematické znalosti a myšlení, což se odráží ve schopnosti člověka, logicky uvažovat, obnovit mezery ve znalostním systému.

Význam učení v životě člověka

Právě prostřednictvím vzdělávání se kultura společnosti přenáší z jedné generace na druhou. Vzdělání ovlivňuje všechny sféry společenského života. Příkladem takového dopadu může být zlepšení systému školení. Nové formace v Ruské federaci jako celku povedou ke zlepšení kvality stávajících pracovních zdrojů státu, což bude mít významný dopad na rozvoj domácí ekonomiky. Stát se právníkem například pomůže posílit právní kulturu obyvatelstva, protože každý občan by měl znát svá zákonná práva a povinnosti.

Kvalitní a systematické vzdělávání, které pokrývá všechny oblasti života člověka, umožňuje rozvíjet harmonickou osobnost. Učení má také významný dopad na jednotlivce. Protože v moderní situaci může jen vzdělaný člověk stoupat po společenském žebříčku a dosáhnout vysokého postavení ve společnosti. To znamená, že seberealizace přímo souvisí s absolvováním kvalitního školení na nejvyšší úrovni.

Vzdělávací systém

Vzdělávací systém v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří mezi ně instituce:

Před školní vzdělání(rozvojová centra, školky).
Všeobecné vzdělání (školy, gymnázia, lycea).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Střední odborné školy (technické školy, vyšší odborné školy).
Nestátní.
Další vzdělání.

Principy vzdělávacího systému

Prvořadost univerzálních lidských hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Vědečnost.
Zaměřte se na charakteristiku a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměřte se na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledný a nepřetržitý charakter.
Výchova by měla být jednotným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Podpora projevu talentu a osobní kvality.
Povinné základní (základní) vzdělání.

Typy vzdělávání

Na základě dosažené úrovně samostatného myšlení se rozlišují následující typy tréninku:

Předškolní zařízení - v rodině a v předškolních zařízeních (věk dětí do 7 let).
Základní - provádí se ve školách a gymnáziích, počínaje 6. a 7. rokem, trvá od 1. do 4. tříd. Dítě se učí základním dovednostem čtení, psaní a počítání a velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získávání potřebných znalostí o okolním světě.
Střední – zahrnuje základní (4.–9. ročník) a všeobecné sekundární (10.–11. ročník). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceích. Končí získáním vysvědčení o absolvování všeobecného středního vzdělání. Studenti na v tomto stádiu získat znalosti a dovednosti, které tvoří plnohodnotného občana.
Vysokoškolské vzdělání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v potřebných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Podle charakteru a zaměření vzdělávání se rozlišují:

Všeobecné. Pomáhá získat znalosti základů vědy, zejména o přírodě, člověku a společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj a pomáhá mu získat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi se získávají znalosti a dovednosti, které jsou pro studenta nezbytné pro výkon pracovních a servisních funkcí.
Polytechnický. Základy výuky moderní výroba. Získání dovedností v používání jednoduchých nástrojů.

Stupně vzdělání

Organizace školení je založena na takovém konceptu, jako je „úroveň vzdělání v Ruské federaci“. Odráží rozdělení vzdělávacího programu v závislosti na statistickém ukazateli studia na populaci jako celek a na každého občana jednotlivě. Úroveň vzdělání v Ruské federaci je ukončený vzdělávací cyklus, který se vyznačuje určitými požadavky. Federální zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“ stanoví následující úrovně všeobecného vzdělání v Ruské federaci:

Předškolní.
Počáteční.
Základy.
Průměrný.

Kromě toho se rozlišují následující úrovně vysokoškolské vzdělání RF:

Bakalářský titul. Přijímání se provádí na základě soutěže po složení jednotné státní zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve zvolené specializaci. Školení trvá 4 roky. Po absolvování této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat ve výcviku jako specialista nebo mistr.
Specialita. Tato fáze zahrnuje základní vzdělání i výcvik ve zvolené specializaci. V prezenční formě je délka studia 5 let a v kombinované formě - 6 let. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat ve studiu na magisterském stupni nebo se přihlásit na postgraduální studium. Tradičně je tato úroveň vzdělání v Ruské federaci považována za prestižní a příliš se neliší od magisterského studia. Při práci v zahraničí to však povede k řadě problémů.
Magisterský titul. Tato úroveň absolventů profesionálů s hlubší specializací. Do magisterského studia se můžete přihlásit po absolvování bakalářského studia a studia specialisty.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To znamená postgraduální studium. Tento nutná příprava Pro získání akademického titulu trvá prezenční studium 3 roky a kombinované studium 4. Akademický titul se uděluje po ukončení studia, obhajobě disertační práce a složení závěrečných zkoušek.

Úrovně vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona přispívají k tomu, že domácí studenti obdrží diplomy a dodatky k nim, které jsou oceňovány vysokými školami jiných států, a proto poskytují možnost pokračovat ve studiu v zahraničí.

Formy vzdělávání

Školení v Rusku lze provádět ve dvou formách:

Ve speciálních výchovných ústavech. Může být realizováno formou prezenční, kombinované, kombinované, externí, distanční.
Mimo vzdělávací instituce. Zahrnuje sebevýchovu a rodinnou výchovu. Plánuje se absolvovat střední a konečnou

Vzdělávací subsystémy

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají dosáhnout hlavního cíle výchovného procesu – socializace člověka.

Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma kategoriemi je v tom, že školení je zaměřeno především na rozvoj intelektuální stránky člověka a vzdělávání je naopak zaměřeno na hodnotové orientace. Mezi těmito dvěma procesy existuje úzký vztah. Navíc se vzájemně doplňují.

Kvalita vysokoškolského vzdělávání

Navzdory skutečnosti, že v nedávné době proběhla reforma vzdělávacího systému Ruské federace, nedošlo k velkému zlepšení kvality domácího vzdělávání. Mezi hlavní důvody nedostatečného pokroku ve zlepšování kvality vzdělávacích služeb patří:

Zastaralý systém řízení vysokých škol.
Malý počet vysoce kvalifikovaných zahraničních učitelů.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světovém společenství, které je způsobeno slabou internacionalizací.

Problematika řízení vzdělávací soustavy

Nízká úroveň odměňování pracovníků ve školství.
Nedostatek personálu s vysoký stupeň kvalifikace.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Krátký profesionální úroveň vzdělávání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturní vyspělosti obyvatelstva jako celku.

Povinnosti řešit tyto problémy leží nejen na státu jako celku, ale i na úrovních obcí Ruské federace.

Trendy ve vývoji vzdělávacích služeb

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů s cílem výměny nejlepších mezinárodních zkušeností.
Posílení zaměření domácího vzdělávání praktickým směrem, což znamená zavedení praktických disciplín a zvýšení počtu cvičných učitelů.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

Vzdělání je tedy základem kulturního, intelektuálního a mravního stavu moderní společnost. To je určujícím faktorem socioekonomického rozvoje ruského státu. Dosavadní reforma vzdělávacího systému nevedla ke globálním výsledkům. Nicméně mírný posun lepší strana Tady je. Úroveň vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona přispěla ke vzniku příležitostí pro volný pohyb učitelů a studentů mezi univerzitami, což naznačuje, že proces ruský výcvik nastoupil kurz k internacionalizaci.

V Rusku jsou různé úrovně vzdělání. Jsou regulovány speciálem Zákon o vzdělávání Ruské federace 273-FZ Kapitola 2 Článek 10, který byl nedávno doplněn.

Podle zákona se úrovně vzdělání v Ruské federaci dělí na 2 hlavní typy - všeobecné vzdělání a odborné. První typ zahrnuje předškolní a školní vzdělávání, druhý - všechny ostatní.

Obecné vzdělání

Podle článku 43 Ústavy Ruské federace je všem občanům zaručeno bezplatné všeobecné vzdělání v městských institucích. Všeobecné vzdělávání je termín, který zahrnuje následující typy:

Předškolní vzdělávání;
Školní vzdělání.

Druhý typ se dělí na následující poddruhy:

Počáteční;
Základní;
Průměrný.

Předškolní vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj dovedností, které v budoucnu pomohou při zvládnutí školní látky. Patří sem základní prvky písemného a ústního projevu, základy hygieny, etiky a zdravý obrazživot.

V Ruské federaci úspěšně fungují jak obecní, tak soukromé předškolní vzdělávací instituce. Mnoho rodičů navíc dává přednost výchově dětí doma, než aby je dávali do školky. Statistikaříká, že děti, které nebyly navštěvovány předškolní instituce, je každým rokem větší.

Primární vzdělávání navazuje na předškolní a je zaměřeno na rozvoj motivace žáků, zdokonalování jejich písemných a mluvních dovedností, výuku základů teoretického myšlení a různých věd.

Hlavním úkolem základního vzdělávání je studium základů různých věd, hlubší studium státní jazyk, utváření sklonů k určitým druhům činností, utváření estetického vkusu a sociální definice. V období základního vzdělávání si žák musí rozvíjet dovednosti samostatného poznávání světa.

Středoškolské vzdělávání si klade za cíl naučit lidi racionálně uvažovat, samostatně se rozhodovat a hlouběji studovat různé vědy. Utváří se také jasné chápání světa a sociální role každého studenta v něm. Důležitější než kdy předtím pedagogický vliv třídního učitele a ostatních učitelů.

Profesní vzdělání

V Ruské federaci stupně odborného vzdělání se dělí na následující poddruhy:

Počáteční;
Průměrný;
Vyšší.

Základní vzdělání poskytují instituce, které poskytují dělnická zaměstnání. Patří sem odborné školy (odborné školy, které se nyní postupně přejmenovávají na PTL - odborné lyceum). Do takových institucí můžete vstoupit buď na základě 9 nebo 11 tříd.

Střední vzdělávání zahrnuje technické školy a vyšší odborné školy. První školí specialisty na základní úrovni, druhé zavádějí systém pokročilého školení. Na technickou školu nebo vysokou školu se můžete zapsat na základě 9 nebo 11 ročníků, na některé instituce můžete vstoupit až po 9 nebo až po 11 ročnících (například lékařské fakulty). Občané, kteří již mají prim odborné vzdělání, studium podle zkráceného programu.

Vysokoškolské vzdělání provádí školení vysoce kvalifikovaných odborníků pro různá odvětví hospodářství. Univerzity, instituty a akademie (v některých případech i vysoké školy) připravují specialisty. Vysokoškolské vzdělání je rozděleno do následujících úrovní:

Specialita;

Bakalářský titul je podmínkou pro získání dalších dvou. Existují také různé formy vzdělávání. Může být na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek nebo externě.

Vzdělanostní úrovně ve světě

Ve světě se vzděláváním studentů zabývá obrovské množství vzdělávacích institucí a institucí.

Jeden z nejlepších systémů funguje v USA, na institucích v této zemi studuje více než 500 tisíc zahraničních studentů. Hlavním problémem amerického vzdělávacího systému je vysoká cena.
Vysokoškolské instituce ve Francii také nabízejí velmi vysokou úroveň vzdělání, vzdělávání na univerzitách v této zemi, stejně jako v Rusku, je bezplatné. Studenti si musí poskytovat pouze vlastní podporu.
V Německu, populace země a zahraniční uchazeči mají také nárok na bezplatné vzdělání Byl zde pokus o zavedení školného, ale pokus selhal. Zajímavostí vzdělávání v této zemi je, že v právních a lékařských oborech neexistuje rozdělení na bakalářské a speciální tituly.
V Anglii se termín Higher Education používá pouze pro označení institutů nebo univerzit, jejichž absolventi získávají doktorát nebo pokročilý titul.
V poslední době je také populární získat vzdělání v Číně. Stalo se tak díky výuce většiny oborů v angličtině, nicméně náklady na vzdělání jsou v Číně stále dost vysoké.

Základem tohoto hodnocení byla metodika britské publikace Times Higher Education (THE), kterou vytvořila společnost Times Higher Education společně s informační skupinou Thomson Reuters. Žebříček, který byl vyvinut v roce 2010 a nahrazuje známý žebříček World University Rankings, je uznáván jako jeden z nejvíce směrodatných při určování kvality vzdělávání na světě.

Kritéria pro hodnocení vysokých škol:

Akademická pověst univerzity včetně vědecké činnosti a kvality vzdělávání (údaje z celosvětového expertního průzkumu mezi zástupci mezinárodní akademické obce)

Vědecká pověst univerzity v určitých oblastech (údaje z celosvětového expertního průzkumu mezi zástupci mezinárodní akademické obce).

Celková citovanost vědeckých publikací, normalizovaná vzhledem k různým oblastem výzkumu (data z analýzy 12 tisíc vědeckých časopisů za období pěti let).

Poměr publikovaných vědeckých článků k počtu pedagogických pracovníků (údaje z analýzy 12 tisíc vědeckých časopisů za pětileté období).

Výše finančních prostředků na výzkumnou činnost univerzity ve vztahu k počtu pedagogických pracovníků (ukazatel je normalizován paritou kupní síly podle ekonomiky konkrétní země).

Výše finančních prostředků od externích firem na výzkumnou činnost univerzity ve vztahu k počtu pedagogických pracovníků.

Poměr vládních prostředků na výzkumnou činnost k celkovému rozpočtu univerzity na výzkum.

Poměr pedagogických pracovníků k počtu studentů.

Poměr počtu zahraničních zástupců pedagogického sboru k počtu místních.

Poměr počtu zahraničních studentů k počtu místních.

Poměr obhájených disertačních prací (PhD) k počtu pedagogických pracovníků.

Poměr obhájených disertačních prací (PhD) k počtu bakalářů v magisterském studiu.

Průměrná odměna zástupce pedagogického sboru (ukazatel je normalizován paritou kupní síly na základě ekonomiky konkrétní země).

Jak se určuje skóre?

Maximální skóre, které může studovaná univerzita získat, je 100 bodů.

Za úroveň pedagogické činnosti, kvalitu vzdělávání a počet vysoce kvalifikovaných učitelů může vysoká škola získat maximálně 30 bodů.

Za vědeckou pověst univerzity se uděluje maximálně 30 bodů.

Pro citaci vědeckých prací– 30 bodů.

Za rozvoj inovativních projektů a přilákání investic do nich získává univerzita maximálně 2,5 bodu.

Za schopnost univerzity přilákat nejlepší studenty a učitele z celého světa – 7,5 bodu.

Světový žebříček univerzit 2014-2015

Název univerzity	Země	Skóre (podle studie 2014-2015)
Caltech	USA	94,3
Harvardská Univerzita	USA	93,3
Oxfordská univerzita	Velká Británie	93,2
Stanfordská Univerzita	USA	92,9
Cambridgeská univerzita	Velká Británie	92,0
Massachusetts Institute of Technology	USA	91,9
Univerzita Princeton	USA	90,9
Kalifornská univerzita v Berkeley	USA	89,5
Imperial College London	Velká Británie	87,5
Univerzita Yale	USA	87,5
University of Chicago	USA	87,1
UCLA	USA	85,5
Švýcarský federální technologický institut v Curychu	Švýcarsko	84,6
Kolumbijská univerzita	USA	84,4
Univerzita Johnse Hopkinse	USA	83,0

Moskevská státní univerzita pojmenovaná po M. V. Lomonosová

Ruská Federace

46,0

V každé zemi vzdělávací proces hraje nepopiratelně důležitou roli při formování osobnosti. Hlavním cílem vzdělávání je vychovat a proškolit člověka, získat nové znalosti a dovednosti, zkušenosti a kompetence. Různé druhy Vzdělávání přispívá k profesnímu, mravnímu a tělesnému rozvoji jedince.

Jaké typy vzdělání existují v Rusku?

Zákon o vzdělávání říká, že vzdělávací proces je souvislý, důsledně propojený úrovňový systém.

Rozlišují se tyto hlavní stupně vzdělávání:

předškolní;
základní škola;
základní škola;
střední škola (kompletní).

Pozn.: dle zákona „o vzdělávání“, ze dne 9. 1. 2013. předškolní vzdělávání je součástí všeobecného vzdělávání a pojmy „všeobecný“ a „školní“ přestaly být z právního hlediska rovnocennými (synonymními) pojmy.

2. Profesionál:

střední odborné;
vysokoškolské vzdělání (bakalářské, odborné, magisterské);
školení vysoce kvalifikovaného personálu.

Obecné vzdělání

Dětem do 7 let je určeno předškolní (resp. předškolní) vzdělávání, jehož účelem je výchova, všeobecný rozvoj, vzdělávání dětí, jakož i kontrola a péče o ně. Provádí se ve specializovaných institucích: jesle, mateřské školy, centra raného vývoje nebo doma.

Vzdělávání na základní škole všeobecné školy trvá 4 roky (od 1. do 4. třídy), poskytuje dítěti základní znalosti v základních předmětech.

Hlavní je 5 let (od 5. do 9. třídy), která zahrnuje rozvoj dítěte v hlavních vědeckých oblastech. Po 9. ročníku absolvují žáci povinné testy ve formě Jednotné státní zkoušky z určitých předmětů.

Tyto dva stupně školního vzdělávání jsou povinné pro všechny děti podle jejich věku. Po 9. ročníku má žák právo opustit školu a pokračovat ve studiu na vybraném středním odborném vzdělávacím zařízení (dále jen SVP) (odpovědnost za toto rozhodnutí mají rodiče nebo opatrovníci).

Úplné školní vzdělání předpokládá další dvouleté studium na střední škole, jehož hlavním účelem je připravit budoucí absolventy pro vstup na vysokou školu.

Profesní vzdělání

Speciální vzdělávací instituce se dělí na technické školy a vysoké školy. Ve vzdělávacích institucích (státních i nestátních) jsou studenti připravováni v dostupných specializacích po dobu 2-3 (někdy 4) let. Do některých středních vzdělávacích institucí můžete vstoupit po 9. ročníku, do jiných po 11. ročníku (lékařské vysoké školy).

Na ruských univerzitách lze vysokoškolské vzdělání zvládnout po získání středoškolského vzdělání (po 11 ročnících) v bakalářských a speciálních programech. Po úspěšném absolvování těchto programů můžete pokračovat ve studiu v magisterském programu.

Podle boloňského vzdělávacího systému by tato specializace měla brzy přestat existovat.

Kromě středního odborného a vysokoškolského vzdělávání existují typy vzdělávání, které připravují vysoce kvalifikovaný personál v postgraduálním (nebo doplňkovém) a rezidentním vzdělávání. Existují také programy asistentských stáží pro školení vysoce kvalifikovaných tvůrčích a pedagogických osobností.

#Studenti. Trusting Alyosha – video

1. září 2013 vstoupila v platnost v Rusku nový zákon„O vzdělávání“ (byl přijat federální zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“. Státní duma 21. prosince 2012, schváleno Radou federace dne 26. prosince 2012). Podle tohoto zákona se v Rusku zřizují nové úrovně vzdělávání. Stupeň vzdělání je chápán jako ukončený cyklus vzdělávání, vyznačující se určitým jednotným souborem požadavků.

Od 1. září 2013 jsou v Ruské federaci zřízeny tyto stupně všeobecného vzdělání:

předškolní vzdělávání;
základní všeobecné vzdělání;
základní všeobecné vzdělání;
střední všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

střední odborné vzdělání;
vysokoškolské vzdělání - bakalářský stupeň;
vysokoškolské vzdělání - specializace, magisterské studium;
vysokoškolské vzdělání - školení vysoce kvalifikovaného personálu.

Pojďme se podrobněji zabývat charakteristikami každé úrovně.

Úrovně všeobecného vzdělání

Předškolní vzdělávání zaměřené na formování společné kultury, rozvoj fyzických, intelektuálních, mravních, estetických a osobních kvalit, formování předpokladů vzdělávací aktivity, zachování a podpora zdraví dětí předškolním věku. Vzdělávací programy předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na diverzifikovaný rozvoj dětí předškolního věku s přihlédnutím k jejich věkovým a individuálním vlastnostem, včetně dosažení úrovně rozvoje dětí předškolního věku nezbytné a dostatečné pro jejich úspěšný rozvoj vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělávání, založené na individuálním přístupu k předškolním dětem a činnostem specifickým pro předškolní děti. Tvorba vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázena průběžnými certifikacemi a závěrečnými certifikacemi žáků.

Základní všeobecné vzdělání je zaměřena na formování osobnosti žáka, rozvoj jeho individuálních schopností, pozitivní motivace a dovedností ve výchovně-vzdělávací činnosti (ovládání čtení, psaní, počítání, základní dovednosti výchovně-vzdělávací činnosti, prvky teoretického myšlení, jednoduché dovednosti sebeovládání, zvládnutí čtení, psaní, počítání, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, základní dovednosti edukační činnosti, jednoduché sebekontrolní dovednosti kultura chování a řeči, základy osobní hygieny a zdravý životní styl). Předškolní vzdělávání ve vzdělávacích organizacích může začít, když děti dosáhnou věku dvou měsíců. Získání základního všeobecného vzdělání ve vzdělávacích organizacích začíná, když děti dosáhnou věku šesti let a šesti měsíců, nejsou-li kontraindikovány ze zdravotních důvodů, nejpozději však dosáhnou věku osmi let.

Základní všeobecné vzdělání je zaměřen na formování a formování osobnosti studenta (utváření morálního přesvědčení, estetického vkusu a zdravého životního stylu, vysoká kultura mezilidské a mezietnické komunikace, zvládnutí základů vědy, ruského jazyka, duševní a fyzické pracovní dovednosti, rozvoj sklonů, zájmů a schopnosti sociálního sebeurčení).

Střední všeobecné vzdělání je zaměřena na další formování a formování osobnosti žáka, rozvoj zájmu o poznání a tvořivost u žáka, utváření dovedností v samostatné vzdělávací činnosti založené na individualizaci a profesní orientaci obsahu středního všeobecného vzdělání, příprava žáka na život ve společnosti, samostatné životní volby, další vzdělávání a zahájení odborné činnosti.

Základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání, střední všeobecné vzdělání jsou povinné úrovně vzdělání. Děti, které nedokončí programy na jedné z těchto úrovní, nemohou studovat na dalších úrovních všeobecného vzdělávání.

Úrovně odborného vzdělání

Střední odborné vzdělání zaměřené na řešení problémů intelektuálních, kulturních a Profesionální vývoj osoby a má za cíl vychovat kvalifikované pracovníky nebo zaměstnance a střední odborníky ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, jakož i naplňovat potřeby jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělání. Střední odborné vzdělání mohou získat osoby se vzděláním alespoň základního všeobecného nebo středního všeobecného vzdělání. Má-li žák středního odborného vzdělání pouze základní všeobecné vzdělání, pak současně s povoláním zvládá v procesu učení i střední všeobecný vzdělávací program.

Střední odborné vzdělání lze získat na technických školách a vyšších odborných školách. Standardní vyhláška „O vzdělávacím zařízení středního odborného vzdělávání (střední odborné vzdělávací zařízení)“ definuje: a) odbornou školu - střední odborné vzdělávací zařízení, které realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání základního výcviku; b) vysoká škola - střední odborné vzdělávací zařízení, které uskutečňuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání základního výcviku a programy středního odborného vzdělávání pro vyšší odborné vzdělání.

Vysokoškolské vzdělání si klade za cíl zajistit přípravu vysoce kvalifikovaného personálu ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, uspokojování potřeb jednotlivce v duševním, kulturním a mravním rozvoji, prohlubování a rozšiřování vzdělání, vědecké a pedagogické činnosti. kvalifikace. Osobám se středním všeobecným vzděláním je umožněno studovat bakalářské nebo speciální programy. Magisterské programy mohou studovat osoby s vysokoškolským vzděláním jakéhokoli stupně.

Osobám s alespoň vysokoškolským vzděláním (odborné nebo magisterské) je umožněno studovat programy pro přípravu vysoce kvalifikovaného personálu (postgraduální (nástavbové) studium, rezidenční programy, programy asistentských stáží). Osobám s vysokoškolským vzděláním je umožněno studovat pobytové programy lékařské vzdělání nebo vyšší farmaceutické vzdělání. Osoby s vysokoškolským vzděláním v uměleckém oboru se mohou účastnit programů asistentských stáží.

Přijímání do vzdělávacích programů vysokého školství se uskutečňuje samostatně pro bakalářské studijní programy, speciální programy, magisterské programy, programy pro přípravu vysoce kvalifikovaných vědeckých a pedagogických pracovníků na konkurenčním základě.

Přijímání do magisterských programů a vzdělávacích programů pro vysoce kvalifikovaný personál se uskutečňuje na základě výsledků provedených vstupních testů vzdělávací organizace na vlastní pěst.

Bakalářský titul- jedná se o stupeň základního vysokoškolského vzdělávání, který trvá 4 roky a je prakticky zaměřený. Po absolvování tohoto programu je absolventovi vysoké školy vydán diplom vyššího odborného vzdělání s bakalářským titulem. Bakalář je tedy absolvent vysoké školy, který prošel základním vzděláním bez úzké specializace, má právo obsadit všechny pozice, pro které kvalifikační předpoklady vyžadují vysokoškolské vzdělání. Zkoušky jsou poskytovány jako kvalifikační testy pro získání bakalářského titulu.

Magisterský titul- je to víc vysoká úroveň vysokoškolské vzdělání, které se získává v dalších 2 letech po ukončení bakalářského studia a zahrnuje hlubší rozvoj teoretické aspekty oblasti výcviku, orientuje studenta k výzkumné činnosti v tímto směrem. Po absolvování tohoto programu je absolventovi vydán diplom vyššího odborného vzdělání s magisterským titulem. Hlavním cílem magisterského programu je připravit odborníky na úspěšnou kariéru v mezinárodní a ruské společnosti, dále analytická, poradenská a výzkumná činnost. Pro získání magisterského titulu ve zvolené specializaci není nutné mít bakalářský titul ve stejné specializaci. V tomto případě je získání magisterského titulu považováno za druhé vysokoškolské vzdělání. Kvalifikační testy pro získání magisterského titulu zahrnují zkoušky a obhajobu závěrečné kvalifikační práce - diplomové práce.

Spolu s novými úrovněmi vysokoškolského vzdělávání existuje tradiční typ - specialita, jehož program stanoví 5 let studia na vysoké škole, po jehož absolvování je absolventovi vydán diplom vyššího odborného vzdělání a je mu udělen titul diplomovaný specialista. Seznam odborností, pro které se připravují specialisté, byl schválen výnosem prezidenta Ruské federace č. 1136 ze dne 30. prosince 2009.

Bohužel v moderní svět Většina lidí nedosáhne možné úrovně rozvoje a tím hodně ztrácí člověk sám, ostatní lidé, stát a společnost.

Právo na vzdělání - základní a přirozené lidské právo - má za cíl uspokojit potřebu člověka po informacích a přímo po školení a vzdělávání. Potřeba informací a vzdělání je srovnatelná s primárními lidskými potřebami: fyziologickými, k zajištění bezpečí a jistoty.

Legální definice vzdělávání je uvedena v preambuli zákona ze dne 10. července 1992 N 3266-1 „O vzdělávání“, kde je chápáno jako cílevědomý proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti, státu, vzdělávání a výchovy. doplněno prohlášením o dosaženém vzdělání občana (studenta) státem stanoveného stupně vzdělání (vzdělanostní kvalifikace). Z výše uvedené definice vyplývá, že vzdělávání je charakterizováno přítomností dvou složek (procesů) - výchovy a vzdělávání a také potvrzením dosažení příslušné vzdělávací kvalifikace žákem.

Lze poznamenat, že vzdělávání by mělo představovat jednotu procesů učení, výchovy a výsledků.

Rozšířenější pojetí vzdělávání obsahuje návrh Koncepce vzorového vzdělávacího kodexu pro členské státy SNS.

Vzdělávání je v něm chápáno jako proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu, zaměřený na uchovávání, zlepšování a předávání znalostí, předávání kultury novým generacím s cílem zajistit udržitelný sociálně-ekonomický a duchovní rozvoj. země, neustálé zlepšování mravního, intelektuálního, estetického a fyzického stavu společnosti.

Vzdělávání je chápáno jako „účelný proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu“.

Vzdělávání v Rusku je systém. V Čl. 8 zákona „o vzdělávání“ uvádí, že vzdělávání v Ruské federaci je systém. Jakýkoli systém je forma organizace určité množství prvky, „něco celku, představujícího jednotu pravidelně umístěných a vzájemně propojených částí“.

Systém (z řeckého systema - celek složený z částí; spojení) - soubor prvků, které jsou ve vztazích a spojeních mezi sebou, tvoří určitou celistvost, jednotu. V moderní věda studium systémů různého druhu se provádí v rámci systémového přístupu, obecné teorie systémů, různé speciální teorie systémy

Ustanovení zákona o systematičnosti ruského vzdělávání je jedním z klíčových. Pouze propojením a konzistencí všech vazeb tohoto systému je možné zbavit se zbytečných duplicit, „mezer“ a nesrovnalostí mezi jednotlivými úrovněmi a vzdělávacími programy ruského vzdělávacího systému a v konečném důsledku zkvalitnit vzdělávací službu. a proces jeho poskytování obyvatelstvu efektivní.

V tomto ohledu je poznámka V. B. správná. Novichkov, že zákonodárce lehkomyslně nezahrnul jednotlivce do „souboru vzájemně se ovlivňujících prvků“ vzdělávacího systému, protože je to jedinec, a nikoli společnost, nikoli stát, kdo je hlavní příčinou, východiskem, ústředním článkem vzdělávacího systému. celý vzdělávací systém, při jehož absenci není systém sám o sobě myslitelný . Humanistická orientace celého právního systému moderního Ruska samozřejmě v blízké budoucnosti povede k začlenění osoby do vzdělávacího systému jako samostatného subsystému. Zavedení tohoto čtvrtého subsystému umožní přesněji vymezit práva, povinnosti a odpovědnosti všech zúčastněných stran školskoprávních vztahů.

Tak či onak, v současné době ruský vzdělávací systém zahrnuje tři subsystémy (nebo tři prvky systému):

Obsahový subsystém. Tento pojem tradičně zahrnuje státní vzdělávací standardy a vzdělávací programy, neboť právě tyto prvky představují obsahovou stránku vzdělávání v konkrétní zemi. Přítomnost podrobných a jasných standardů ve všech segmentech vzdělávacího systému zpravidla svědčí o vysoce systematickém vzdělávání jako celku v dané zemi. Rusko podle tohoto ukazatele zdaleka není na prvním místě.

Funkční subsystém. Tento subsystém ruského vzdělávání zahrnuje vzdělávací instituce realizace vzdělávacích programů a státních vzdělávacích standardů bez ohledu na vlastnictví, druh a typ.

Organizační a manažerský subsystém. Organizační a manažerský subsystém v Rusku je v naprosté většině případů třístupňový, protože odpovědnost za řízení kontinuálního procesu implementace vlády vzdělávací standardy je zpravidla rozdělena mezi tři hlavní řídící subjekty - orgány federální vlády, orgány regionální samosprávy a orgány místní správy vzdělávacích institucí (správy vzdělávacích institucí). Navíc je takový třívrstvý řídící subsystém platný i pro soukromé vzdělávací instituce působící v Ruské federaci. Výjimkou jsou obecní vzdělávací instituce - v tomto případě je organizační a řídící subsystém čtyřstupňový: ke třem výše uvedeným řídícím subjektům se přidávají městské školské úřady, které mají v rámci své působnosti právo dávat povinné pokyny správám městských vzdělávacích institucí, jakož i vykonávat další pravomoci (článek 31 školského zákona).

Výchova, stejně jako výcvik, je ve své strukturální části trojjediným procesem, který se vyznačuje takovými aspekty, jako je asimilace zkušeností, výchova k chování, tělesný a duševní rozvoj. Vzdělání je tedy určováno určitými představami o sociální funkce osoba.

Podle zákona Ruské federace "o vzdělávání" Ruské školství je souvislý systém po sobě jdoucích úrovní, na každé z nich jsou státní, nestátní, městské vzdělávací instituce různých typů a typů:

Předškolní;

Obecné vzdělání;

Ústavy pro sirotky a děti bez rodičovské péče;

Profesní (základní, střední speciální, vyšší atd.);

Instituce dalšího vzdělávání;

Další instituce poskytující vzdělávací služby.

Předškolní vzdělávání není povinné a obvykle se týká dětí od 3 do 6-7 let.

Ucelená střední škola. Vzdělání od 7 do 18 let. Existují různé typy škol, včetně speciálních škol s hloubkovým studiem určitých předmětů a pro vzdělávání dětí s vývojovým postižením.

Primární vzdělávání je obvykle součástí sekundárního vzdělávání, s výjimkou malých vesnic a odlehlých oblastí. Základní škola nebo všeobecný první stupeň střední škola pokrývá 4 roky, přičemž většina dětí nastupuje do školy ve věku 6 nebo 7 let.

Základní všeobecné vzdělání. Ve věku 10 let děti absolvují základní škola, přecházejí na střední školu, kde studují dalších 5 let. Po ukončení 9. ročníku je jim vydáno vysvědčení o všeobecném středním vzdělání. S ní se mohou ucházet o přijetí do 10. třídy školy (lycea či gymnázia), nebo se zapsat například na technickou školu.

Kompletní všeobecné vzdělání. Po dvou dalších letech studia na škole (lyceu nebo gymnáziu) děti skládají závěrečné zkoušky, po kterých získávají vysvědčení o úplném středoškolském vzdělání.

Vysokoškolské vzdělání. Uvádí univerzity, akademie a vyšší ústavy. Podle federální zákon ze dne 22. srpna 1996 č. 125-FZ "O vyšším a postgraduálním odborném vzdělávání" v Ruské federaci jsou stanoveny následující typy vysokoškolského vzdělávání vzdělávací instituce: univerzita, akademie, ústav. Absolventi těchto vzdělávacích institucí získávají buď odborný diplom (doba studia - 5 let), nebo bakalářský (4 roky), nebo magisterský (6 let). Vysokoškolské vzdělání se považuje za neukončené, pokud doba studia trvá alespoň 2 roky.

Profesní vzdělání. Odborné vzdělávání, reprezentované vzdělávacími institucemi základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

Základní odborné vzdělání. Toto vzdělání lze získat na odborných lyceích, odborných školách nebo jiných zařízeních základního odborného vzdělávání po absolvování 9. nebo 11. ročníku.

Střední odborné vzdělání. Mezi instituce středního odborného vzdělávání patří různé technické školy a vyšší odborné školy. Jsou tam přijímáni po 9. a 11. třídě.

Vyšší odborné vzdělání. Systém postvysokoškolského vzdělávání: postgraduální a doktorské studium.

Moderní reformy v oblasti vzdělávání, prováděné na pozadí ekonomické globalizace a ruské touhy vstoupit do jednotného vzdělávacího prostoru, jsou podřízeny zájmům sjednocené Evropy, která určuje závislost států v různých oblastech veřejného života.

Mezi hlavní dokumenty směřující k vytvoření jednotného evropského vzdělávacího systému patří Boloňská deklarace, kterou v roce 1999 podepsali ministři školství 29 zemí.

Základem Boloňské deklarace byla univerzitní charta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) a Sorbonská deklarace – „Společná deklarace o harmonizaci architektury evropského systému vysokoškolského vzdělávání“ (1998), mezi hlavní priority prosazující myšlenky základních principů jednotného evropského prostoru a jednotných zón vysokoškolského vzdělávání pro rozvoj evropského kontinentu.

Boloňská deklarace z roku 1999 (podepsaná Ruskem v roce 2003) definuje integraci nejen ve vzdělávacích systémech evropských zemí, ale i v dalších oblastech. Samotné vzdělávání přitom působí jako silný faktor při sbližování národních států a utváření nadnárodních sociálně-státních systémů.

Jak vidíte, plány na vytvoření jednotného vzdělávacího prostředí do značné míry určují cíle nejen vzdělávací, ale i kulturní, vědecké, ekonomické integrace států evropského regionu a do budoucna - budování nadnárodních států homogenního typ ekonomického řízení.

Vstup Ruska do boloňského procesu je jedním z prvků globálního vlivu na vnitřní politiku státu a zároveň faktorem transformace ruského vzdělávacího systému.

V procesech globalizace mohou být zájmy Ruska v evropském regionu výrazně protichůdné vůči podobným zájmům evropských států. Navíc v dosavadních prohlášeních o záměrech Ruska do konce prvního desetiletí 21. století. stát se součástí společného evropského vysokoškolského systému jsou svázány politickými bariérami, v nichž rovnocenné partnerství v této oblasti lze poskytnout pouze zemím Evropské unie.

Na cestě ke svobodnému vzdělávacímu prostoru Rusko zažívá spoustu překážek, nejen vnějších, ale i vnitřních. Problémy spočívají v nalezení modelu reforem vzdělávání adekvátního určitému historickému okamžiku, zohledňujícího nejen globální procesy, ale i zájmy udržitelného rozvoje Ruska v krátkodobém i dlouhodobém horizontu.

Úkolem tuzemského školství je moderní podmínky je projít přechodné období rychle, kvalifikovaně a efektivně, vybavit ruští občané tak zásadní a praktické znalosti, které potřebují nejen dnes, ale budou potřebovat i v budoucnu.

Vývoj ruského vzdělávacího systému je určován světovými trendy globalizace. Socioekonomické změny v zemi, ke kterým došlo za posledních 15 let, vedly k vnitřní krizi vzdělávacího systému.

Rusko se aktivně podílí na vytváření jednotného mezinárodního vzdělávacího prostoru. Od 90. let probíhala rozsáhlá modernizace ruský systém vzdělávání zaměřené na jeho demokratizaci a rozvoj „jako otevřeného státně-sociálního systému“.