Kolik úrovní vzdělání v Rusku. Úrovně vzdělání v Rusku podle nového zákona o vzdělávání

Vzdělávání v Ruské federaci je jediný proces zaměřený na výchovu a vzdělávání budoucí generace. V období 2003–2010 systém domácího vzdělávání prošel zásadní reformou v souladu s ustanoveními Boloňské deklarace. Kromě specializované a postgraduální školy, takové úrovně Ruské federace jako

V roce 2012 byl v Rusku přijat zákon o vzdělávání Ruské federace. Úrovně formace podobné evropským státům poskytují studentům a učitelům volný pohyb mezi univerzitami. Dalším nesporným plusem je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

účel, funkce

Vzdělávání je proces a výsledek přenosu vědomostí a zkušeností, které byly nashromážděny všemi předchozími generacemi. Hlavním cílem školení je seznámit nové členy společnosti se zavedeným přesvědčením a hodnotovými ideály.

Hlavní funkce školení jsou:

Vzdělávání hodných členů společnosti.
Socializace a zavedení nové generace k hodnotám, které se v této společnosti vyvinuly.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé profesionály.
Přenos znalostí, které se vztahují k práci využívající moderní technologie.

Kritéria vzdělávání

Vzdělaný člověk je ten, kdo nashromáždil určité množství znalostí, je schopen jasně určit příčiny a důsledky konkrétní události, a může tedy logicky myslet. Hlavním kritériem vzdělávání lze nazvat systematické znalosti a myšlení, které se odráží ve schopnosti člověka logicky uvažovat o obnovení mezer ve znalostním systému.

Význam učení v lidském životě

Kultura společnosti se přenáší z jedné generace na druhou prostřednictvím školení. Vzdělávání ovlivňuje všechny oblasti společnosti. Příkladem takového dopadu může být zlepšení vzdělávacího systému. Nové subjekty v Ruské federaci jako celku povedou ke zlepšení kvality stávajících pracovních zdrojů státu, což bude mít zase významný dopad na vývoj domácí ekonomiky. Například získání právnické profese pomůže posílit právní kulturu obyvatelstva, protože každý občan by měl znát svá zákonná práva a povinnosti.

Kvalitní a systematický výcvik, který pokrývá všechny oblasti lidského života, vám umožní vychovávat harmonickou osobnost. Trénink má významný dopad na jednotlivce. Protože v současné situaci může pouze vzdělaný člověk vyšplhat na sociální žebřík a dosáhnout vysokého postavení ve společnosti. To znamená, že seberealizace přímo souvisí s získáním vysoce kvalitního školení na nejvyšší úrovni.

Vzdělávací systém

Systém vzdělávání v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří sem instituce:

Předškolní vzdělávání (vývojová centra, školky).
Obecné vzdělávání (školy, gymnázia, lyceum).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Speciální střední školy (technické školy, vysoké školy).
Nestátní.
Doplňkové vzdělávání.

Principy vzdělávání

Priorita univerzálních hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Věda.
Orientace na rysy a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměření na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledná a kontinuální.
Vzdělávání by mělo být sjednoceným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Propagace projevu talentu a osobních kvalit.
Povinná dostupnost základního (základního) vzdělání.

Druhy vzdělávání

Podle dosažené úrovně nezávislého myšlení se rozlišují následující typy školení:

Předškolní - v rodině a v předškolních zařízeních (věk dětí do 7 let).
Primární - provádí se ve školách a gymnáziích od 6 do 7 let, trvá od prvního do čtvrtého ročníku. Dítě se učí základní dovednosti čtení, psaní a počítání, velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získání potřebných znalostí o světě.
Sekundární - zahrnuje základní (4-9 stupňů) a všeobecné sekundární (10-11 stupňů). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceach. Končí osvědčením o ukončení všeobecného sekundárního vzdělávání. Studenti v této fázi získají znalosti a dovednosti, které tvoří plného občana.
Vysokoškolské vzdělávání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v nezbytných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Charakterem a orientací vzdělávání je:

Obecně. Pomáhá získat znalosti o základech věd, zejména o přírodě, člověku, společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj, pomáhá získávat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi jsou získány znalosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro to, aby studenti mohli vykonávat pracovní a oficiální funkce.
Polytechnický. Cvičení v základních principech moderní výroby. Získání dovedností k použití nejjednodušších nástrojů.

Vzdělávací úrovně

Základem organizace školení je pojem „úroveň vzdělání v Ruské federaci“. Odráží oddělení učebních osnov v závislosti na statistickém ukazateli studia podle populace jako celku a každého občana samostatně. Úroveň vzdělání v Ruské federaci je ukončeným vzdělávacím cyklem, který se vyznačuje určitými požadavky. Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ stanoví následující úrovně všeobecného vzdělávání v Ruské federaci:

Mateřská škola.
Začátek.
Hlavní věc.
Průměr

Kromě toho se rozlišují následující úrovně vysokoškolského vzdělávání Ruské federace:

Vysokoškolák. Přijímání se uděluje na základě konkurzu po složení zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve své vybrané specializaci. Školení trvá 4 roky. Na konci této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat v přípravě pro specialistu nebo mistra.
Specialita. Tato úroveň zahrnuje základní vzdělání, jakož i školení ve vybrané specializaci. V prezenční formě studia trvá 5 let a v nepřítomnosti - 6. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat v magisterském studiu nebo nastoupit na postgraduální školu. Tradičně je tato úroveň vzdělání v Ruské federaci považována za prestižní a neliší se příliš od magistracie. Pokud však budete zaměstnáni v zahraničí, povede to k řadě problémů.
Mistryně Tato úroveň produkuje profesionály s hlubší specializací. Do magistracie můžete vstoupit na konci bakalářské a specializované práce.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To zahrnuje postgraduální studium. Jedná se o nezbytnou přípravu k získání vědeckého titulu. Denní studium trvá 3 roky, kombinované studium - 4. Vědecký titul se uděluje po ukončení výcviku, obhajoby disertační práce a složení závěrečných zkoušek.

Úroveň vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona usnadňuje získávání diplomů a doplňků k nim domácími studenty, které jsou uváděny vysokoškolskými institucemi jiných států, což znamená, že poskytují příležitost pokračovat ve studiu v zahraničí.

Formy vzdělávání

Vzdělávání v Rusku lze provádět dvěma způsoby:

Ve speciálních vzdělávacích institucích. Může být provedeno na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek, externí a externí.
Mimo vzdělávací instituce. Znamená to sebevzdělávání a rodinné vzdělávání. Průchod meziproduktu a finále

Vzdělávací subsystémy

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají k dosažení hlavního cíle vzdělávacího procesu - socializace člověka.

Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma kategoriemi spočívá v tom, že výcvik je zaměřen především na rozvoj intelektuální stránky člověka a vzdělávání je naopak zaměřeno na hodnotové orientace. Mezi těmito dvěma procesy existuje úzký vztah. Navíc se vzájemně doplňují.

Kvalita vysokoškolského vzdělávání

Přestože reforma ve vzdělávacím systému Ruské federace nebyla provedena donedávna, kvalita domácího vzdělávání se nijak zvlášť nezlepšila. Mezi hlavní důvody nedostatečného posunu ve zlepšování kvality vzdělávacích služeb patří:

Zastaralý systém řízení ve vysokoškolském vzdělávání.
Malý počet zahraničních učitelů s vysokou kvalifikací.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světové komunitě v důsledku slabé internacionalizace.

Problémy řízení vzdělávání

Nízká mzda za vzdělávací pracovníky.
Nedostatek personálu s vysokou mírou kvalifikace.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Nízká odborná úroveň vzdělání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturního vývoje obyvatelstva jako celku.

Povinnosti k řešení těchto problémů jsou uloženy nejen státu jako celku, ale také úrovni obcí Ruské federace.

Trendy rozvoje vzdělávání

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů za účelem výměny osvědčených mezinárodních postupů.
Posílení orientace domácího vzdělávání v praktickém směru, což znamená zavedení praktických disciplín, zvýšení počtu vyučujících.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

Vzdělávání je tedy základem kulturního, intelektuálního a morálního stavu moderní společnosti. To je určující faktor v sociálně-ekonomickém vývoji ruského státu. Dosavadní reforma vzdělávacího systému nevedla ke globálním výsledkům. Existuje však mírné zlepšení. Vzdělávací úrovně Ruské federace podle nového zákona přispěly ke vzniku příležitostí pro volný pohyb učitelů a studentů mezi univerzitami, což naznačuje, že proces ruského vzdělávání se vydal směrem k internacionalizaci.

V Rusku existují různé úrovně vzdělání. Jsou regulovány zvláštností Vzdělávací zákon Ruské federace273-FZ Kapitola 2 Článek 10, který byl nedávno doplněn.

Podle zákona jsou úrovně vzdělání v Ruské federaci rozděleny do 2 hlavních typů - všeobecné vzdělávání a profesionální. První typ zahrnuje předškolní a školní vzdělávání, druhý - všechny ostatní.

Všeobecné vzdělávání

Podle článku 43 Ústavy Ruské federace mají všichni občané zaručeno bezplatné všeobecné vzdělání v obecních institucích. Všeobecné vzdělání je termín, který zahrnuje následující typy:

Předškolní vzdělávání;
Školní vzdělání.

Druhý typ je rozdělen na tyto poddruhy:

Počáteční;
Základní;
Průměr

Předškolní vzdělávání je primárně zaměřeno na rozvoj dovedností, které pomohou v budoucnu při zvládnutí školního materiálu. To zahrnuje základní prvky psaného a mluveného jazyka, základy hygieny, etiky a zdravého životního stylu.

V Ruské federaci úspěšně fungují městské i soukromé instituce předškolního vzdělávání. Navíc mnoho rodičů dává přednost vychovávání svých dětí doma, aniž by je dali do mateřské školy. Statistiky říká, že děti, které nenavštěvovaly mateřskou školu, se každým rokem zvětšují.

Základní vzdělávání je pokračováním předškolního vzdělávání a je zaměřeno na rozvíjení motivace studentů, honění se v psaní a mluvení, jsou vyučovány základy teoretického myšlení a různé vědy.

Hlavním úkolem základního vzdělávání, studium základů různých věd, hlubší studium státního jazyka, utváření sklonu k jednomu či druhému druhu činnosti, utváření estetických chutí a sociální definice. Během období základního vzdělávání by měl student rozvíjet dovednosti sebepoznání světa.

Sekundární vzdělávání si klade za úkol učit se racionálně myslet, rozhodovat se samostatně, různé vědy se hlouběji studují. Vytváří se také jasný obraz světa a sociální role každého studenta v něm. Jako nikdy předtím, je to důležité pedagogický vliv třídního učitele a dalších učitelů.

Odborné vzdělávání

V Ruské federaci úrovně odborného vzdělávání rozdělen do těchto poddruhů:

Počáteční;
Průměr;
Vyšší.

Základní vzdělání poskytují instituce poskytující pracovní profese. Patří sem odborné školy (odborné školy, které se nyní postupně přejmenovávají na PTL - odborné školy). Do těchto institucí můžete vstoupit jak na základě 9, tak na základě 11 tříd.

Střední vzdělání zahrnuje technické školy a vysoké školy. Bývalí odborníci na vzdělávání na základní úrovni, kteří implementují systém dalšího vzdělávání. Můžete vstoupit na technickou školu nebo vysokou školu na základě ročníků 9 nebo 11, v některých institucích můžete vstoupit až po 9 nebo pouze po ročnících 11 (například lékařské fakulty). Občané, kteří již mají základní odborné vzdělání, jsou zapsáni do zkráceného programu.

Vysokoškolské vzdělání poskytuje školení vysoce kvalifikovaných odborníků pro různá odvětví ekonomiky. Univerzity, ústavy a akademie (v některých případech vysoké školy) také školí odborníky. Vysokoškolské vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

Specialita;

Vysokoškolské vzdělání je požadovaná úroveň pro další dva. Tam jsou také různé formy vzdělávání. Může to být na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek a ve formě externích studií.

Světové úrovně vzdělání

Ve světě výuky se studenti zapojili do velkého počtu vzdělávacích institucí a škol.

Jeden z nejlepších systémů funguje v USA, více než 500 tisíc zahraničních studentů studuje v institucích této země. Hlavním problémem amerického vzdělávacího systému jsou vysoké náklady.
Vysokoškolské vzdělání nabízejí také vysokoškolské instituce ve Francii, vzdělávání na univerzitách v této zemi i v Rusku je bezplatné. Studenti musí poskytovat pouze svůj vlastní obsah.
V Německu populace země a zahraniční uchazeči mají také nárok na bezplatné vzdělání, pokus o zavedení školného, \u200b\u200bale pokus selhal. Zajímavým rysem vzdělávání v této zemi, v právním a lékařském průmyslu není rozdělení na vysokoškoláka a specializaci.
V Anglii se termín vysokoškolské vzdělávání používá pouze k označení institucí nebo univerzit, na nichž absolventi získají doktorský nebo akademický titul.
Vzdělávání v Číně se v poslední době také stalo populárním. Stalo se tak díky výuce většiny oborů v angličtině, náklady na vzdělání v Číně jsou však stále poměrně vysoké.

Základem tohoto hodnocení byla metodika britské publikace Times Higher Education (THE), kterou vytvořilo Times Higher Education spolu s informační skupinou Thomson Reuters. Hodnocení, které bylo vyvinuto v roce 2010 a nahrazuje známé světové žebříčky, je považováno za jedno z nejuznávanějších při určování kvality vzdělávání na světě.

Kritéria hodnocení vysokoškolského vzdělávání:

Akademická reputace univerzity, včetně vědecké činnosti a kvality vzdělávání (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce)

Vědecká pověst univerzity v určitých oblastech (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce).

Celková citace vědeckých publikací normalizovaných vzhledem k různým oblastem výzkumu (analytické údaje 12 000 vědeckých časopisů za pětileté období).

Poměr publikovaných vědeckých článků k počtu členů fakulty (analýza 12 tisíc vědeckých časopisů za pětileté období).

Výše financování výzkumných činností univerzity ve vztahu k počtu členů fakulty (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Objem financování výzkumných aktivit univerzity třetími stranami ve vztahu k počtu členů fakulty.

Poměr státního financování výzkumu k celkovému rozpočtu univerzity na výzkum.

Poměr fakulty k počtu studentů.

Poměr počtu zahraničních zástupců fakulty k počtu místních.

Poměr počtu zahraničních studentů k počtu místních studentů.

Poměr obhajovaných disertačních prací (kandidátů věd) k počtu fakult.

Poměr obhájených disertačních prací (kandidátů věd) k počtu bakalářských prací na titul magistra.

Průměrná odměna zástupce pedagogického personálu (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založené na ekonomice konkrétní země).

Jak se určuje skóre?

Maximální známka, kterou může studovaná univerzita získat, je 100 bodů.

Za úroveň výuky, kvalitu vzdělávání, počet vysoce kvalifikovaných učitelů může univerzita získat maximálně 30 bodů.

Za vědeckou pověst univerzity se uděluje maximálně 30 bodů.

Za citaci vědeckých prací - 30 bodů.

Univerzita získává maximálně 2,5 bodu za rozvoj inovativních projektů a přilákání investic do nich.

Za schopnost univerzity přilákat nejlepší studenty a učitele z celého světa - 7,5 bodů.

Světové hodnocení univerzit 2014-2015

Název univerzity	Země	Skóre (podle studie 2014–2015)
Kalifornský technologický institut	USA	94,3
Harvardská univerzita	USA	93,3
Oxfordská univerzita	UK	93,2
Stanfordská univerzita	USA	92,9
Univerzita v Cambridge	UK	92,0
Technologický institut v Massachusetts	USA	91,9
Univerzita Princeton	USA	90,9
University of California v Berkeley	USA	89,5
Imperial College London	UK	87,5
Yale University	USA	87,5
University of Chicago	USA	87,1
University of California, Los Angeles	USA	85,5
Švýcarský federální technologický institut v Curychu	Švýcarsko	84,6
Columbia University	USA	84,4
Univerzita Johna Hopkinse	USA	83,0

Moskevská státní univerzita M. V. Lomonosová

Ruská federace

46,0

V každé zemi hraje vzdělávací proces nepochybně důležitou roli při utváření osobnosti. Hlavním cílem vzdělávání je vzdělávat a vzdělávat člověka, získávat nové znalosti a dovednosti, zkušenosti a kompetence. K profesnímu, morálnímu a fyzickému rozvoji jednotlivce přispívají různé typy vzdělávání.

Jaké druhy vzdělávání existují v Rusku?

Zákon „o vzdělávání“ uvádí, že vzdělávací proces je kontinuální, sekvenčně propojený systém úrovně.

Rozlišují se následující hlavní etapy vzdělávání:

předškolní;
základní škola;
základní škola;
střední škola (plná).

Poznámka: podle zákona "On Education", od 01.09.2013. Předškolní vzdělávání je součástí všeobecného vzdělávání a pojmy „obecné“ a „škola“ z právního hlediska přestaly být rovnocennými (synonymními) pojmy.

2. Profesionální:

střední odborné;
vyšší (bakalářský, specializovaný, magisterský program);
školení vysoce kvalifikovaného personálu.

Všeobecné vzdělávání

Předškolní (nebo předškolní) vzdělávání je určeno dětem mladším 7 let, jejichž účelem je výchova, obecný vývoj, vzdělávání dětí, jejich monitorování a péče o ně. Provádí se ve specializovaných institucích: jeslí, školkách, střediscích raného vývoje nebo doma.

Vzdělávání na základní škole trvá 4 roky (od 1. do 4. ročníku), což dává dítěti základní znalosti v základních předmětech.

Hlavní z nich je 5 let (od 5. do 9. třídy), což zahrnuje vývoj dítěte v hlavních vědeckých oblastech. Po 9. ročníku se studenti podrobují povinným testům ve formě zkoušky z určitých předmětů.

Tyto dvě úrovně vzdělávání jsou povinné pro všechny děti podle jejich věku. Po 9. ročníku má student právo opustit školu a pokračovat ve studiu na vybrané střední odborné škole speciální (dále jen „střední škola“) (za toto rozhodnutí odpovídají rodiče nebo opatrovníci).

Úplné školní vzdělání znamená další dvouleté vzdělávání na střední škole, jehož hlavním účelem je připravit budoucí absolventy na vstup na vysokou školu.

Odborné vzdělávání

Speciální střední školy se dělí na technické školy a vysoké školy. Ve vzdělávacích institucích (státních i nestátních) se studenti vzdělávají v dostupných specialitách po dobu 2-3 (někdy 4) let. V některých středních školách můžete vstoupit po 9. ročníku, v jiných - po 11 letech (lékařské fakulty).

Na ruských univerzitách lze vysokoškolské vzdělání zvládnout po získání středoškolského vzdělání (po 11 třídách) v rámci bakalářských a speciálních programů. Po úspěšném zvládnutí těchto programů můžete pokračovat ve studiu v magisterském programu.

Podle Boloňského systému vzdělávání by specialita měla brzy přestat existovat.

Kromě středního odborného a vysokého školství existují i \u200b\u200bdruhy vzdělávání, které školí vysoce kvalifikované pracovníky v postgraduálním (nebo postgraduálním) studiu a rezidenčním studiu. Existují také stážní programy pro vzdělávání tvůrčích a pedagogických osobností s vyšší kvalifikací.

# Studenti. Důvěra Alyosha - video

1. září 2013 vstoupil v Rusku v platnost nový zákon „O vzdělávání“ (Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ byl přijat Státní dumou 21. prosince 2012 a schválen Radou federace dne 26. prosince 2012). Podle tohoto zákona jsou v Rusku zřízeny nové úrovně vzdělání. Úroveň vzdělání se vztahuje na ukončený vzdělávací cyklus, který se vyznačuje určitým jednotným souborem požadavků.

Od 1. září 2013 jsou v Ruské federaci zřízeny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

předškolní vzdělávání;
základní všeobecné vzdělání;
základní všeobecné vzdělání;
střední všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

střední odborné vzdělání;
vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;
vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;
vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Pojďme se zabývat charakteristikami každé z úrovní.

Úrovně obecného vzdělávání

Předškolní vzdělávání Zaměřuje se na utváření společné kultury, rozvoj fyzických, intelektuálních, morálních, estetických a osobních kvalit, formování předpokladů pro vzdělávací aktivity, zachování a posílení zdraví předškolních dětí. Vzdělávací programy předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na komplexní rozvoj předškolních dětí s přihlédnutím k jejich věku a individuálním charakteristikám, včetně dosažení dětí předškolního věku na úrovni rozvoje nezbytného a dostatečného pro úspěšný rozvoj vzdělávacích programů primárního všeobecného vzdělávání založeného na individuálním přístupu k předškolním dětem a činnosti specifické pro předškolní děti. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření osobnosti žáka, rozvoj jeho individuálních schopností, pozitivní motivaci a dovednosti ve vzdělávacích činnostech (zvládnutí čtení, psaní, počítání, základních dovedností výchovné činnosti, prvků teoretického myšlení, nejjednodušších sebeovládacích schopností, kultury chování a řeči, základů osobní hygieny a zdravého obrazu). život). Předškolní vzdělávání ve vzdělávacích institucích může začít, jakmile děti dosáhnou věku dvou měsíců. Získání základního všeobecného vzdělání ve vzdělávacích organizacích začíná, když děti dosáhnou věku šesti let a šesti měsíců v nepřítomnosti kontraindikací ze zdravotních důvodů, nejpozději však ve věku osmi let.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření a formování osobnosti žáka (utváření morálních přesvědčení, estetického vkusu a zdravého životního stylu, vysoké kultury mezilidské a mezietnické komunikace, zvládnutí základů věd, ruského jazyka, dovedností duševní a fyzické práce, rozvoje sklonu, zájmů a schopnosti sociální sebeurčení).

Střední všeobecné vzdělání Zaměřuje se na další formování a formování osobnosti žáka, rozvoj zájmu studenta o kognitivní a tvůrčí schopnosti, formování samostatných vzdělávacích aktivit založených na individualizaci a profesní orientaci obsahu sekundárního všeobecného vzdělávání, přípravě studenta na život ve společnosti, nezávislý výběr života, další vzdělávání a zahájení odborného vzdělávání. činnosti.

Základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a střední všeobecné vzdělání jsou povinné úrovně vzdělání. Děti, které se nezúčastní programů jedné z těchto úrovní, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání.

Úroveň odborného vzdělávání

Střední odborné vzdělávání Zaměřuje se na řešení problémů intelektuálního, kulturního a profesního rozvoje člověka a zaměřuje se na vzdělávání kvalifikovaných pracovníků nebo administrativních pracovníků a středních odborníků ve všech hlavních oblastech společensky užitečné činnosti v souladu s potřebami společnosti a státu, jakož i na uspokojování potřeb jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělávání. Lidé se vzděláním, které není nižší než základní všeobecné nebo střední všeobecné vzdělání, mohou získat střední odborné vzdělání. Pokud má student v rámci programu středního odborného vzdělávání pouze základní všeobecné vzdělání, pak ve stejné době jako profese, také ovládá program středního všeobecného vzdělávání.

Střední odborné vzdělání lze získat na technických školách a vysokých školách. Vzorové nařízení „O vzdělávací instituci sekundárního odborného vzdělávání (střední odborné učiliště)“ obsahuje následující definice: a) technická škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy základního sekundárního vzdělávání; b) vysoká škola - střední specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání v programech základního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Vysokoškolské vzdělání si klade za cíl zajistit vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, uspokojovat potřeby jednotlivce v intelektuálním, kulturním a morálním rozvoji, prohlubovat a rozšiřovat vzdělání, vědecké a pedagogické kvalifikace. Osoby se středním všeobecným vzděláním mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleno ovládat magisterské programy.

Osoby se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské), mohou ovládat vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky (postgraduální studium (postgraduální studium), rezidenční programy, postgraduální studijní programy a stáže). Osoby s vyšším lékařským vzděláním nebo vyšším farmaceutickým vzděláním mohou ovládat pobytové programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním v oblasti umění mohou ovládat stáže s asistencí.

Přijímání ke studiu ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání se provádí samostatně pro vysokoškolské programy, speciální programy, magisterské programy, vzdělávací programy pro vědecké a pedagogické pracovníky vyšší kvalifikace se provádí na konkurenčním základě.

Vstup na školení v rámci magisterských programů, vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky se provádí podle výsledků přijímacích testů prováděných vzdělávací organizací samostatně.

Vysokoškolák - Jedná se o úroveň základního vysokoškolského vzdělávání, které trvá 4 roky a má charakter zaměřený na praxi. Na konci tohoto programu je absolventovi univerzity udělen diplom vyššího odborného vzdělání s udělením bakalářského titulu. V souladu s tím je bakalář absolventem univerzity, která absolvovala základní vzdělání bez úzké specializace, má právo zastávat všechny pozice, pro které jejich kvalifikační požadavky vyžadují vysokoškolské vzdělání. Zkoušky jsou poskytovány jako kvalifikační testy pro získání bakalářského titulu.

Mistryně - Jedná se o vyšší úroveň vysokoškolského vzdělávání, která je získávána na další 2 roky po ukončení studia a zahrnuje hlubší rozvoj teoretických aspektů studijního oboru a orientuje studenta na výzkumné činnosti v této oblasti. Na konci tohoto programu je absolventovi udělen vysokoškolské vzdělání s magisterským titulem. Hlavním úkolem magisterského programu je příprava profesionálů na úspěšnou kariéru v mezinárodních a ruských společnostech, jakož i na analytické, konzultační a výzkumné činnosti. Pro získání magisterského titulu ve vybrané specializaci není nutné mít bakalářský titul ve stejné specializaci. V tomto případě je získání magisterského titulu považováno za druhé vysokoškolské vzdělání. Jako kvalifikační zkoušky pro získání magisterského titulu jsou poskytovány zkoušky a obhajoba závěrečné kvalifikační práce - diplomová práce.

Spolu s novými úrovněmi vysokoškolského vzdělávání existuje tradiční pohled - specialitaProgram, který stanoví pětileté studium na vysoké škole, po kterém je absolventovi udělen vysokoškolský diplom a titul je udělen certifikovanému specialistovi. Seznam specialit, pro které se školení provádí, je schválen vyhláškou prezidenta Ruské federace č. 1136 ze dne 30. prosince 2009.

Bohužel, v moderním světě, většina lidí nedosahuje možné úrovně rozvoje, a to způsobuje velké ztráty pro samotnou osobu, ostatní lidi, stát, společnost.

Právo na vzdělání - základní a přirozené právo člověka - je zaměřeno na uspokojování potřeb člověka na informace a přímo na školení a vzdělávání. Potřeba informací a vzdělávání je srovnatelná s primárními lidskými potřebami: fyziologickými, při zajišťování bezpečnosti a ochrany.

Právní definice vzdělávání je uvedena v preambuli zákona ze dne 10. července 1992 N 3266-1 „O vzdělávání“, kde je chápána jako cílený proces vzdělávání a odborné přípravy v zájmu člověka, společnosti, státu, doprovázený prohlášením o dosaženém stupni vzdělání státem (studentem) státem (vzdělání). Z výše uvedené definice vyplývá, že vzdělávání je charakterizováno přítomností dvou složek (procesů) - vzdělávání a odborná příprava, jakož i potvrzením o dosažení příslušné vzdělávací kvalifikace pro studenty.

Je třeba poznamenat, že vzdělávání by mělo být jednotou procesů odborné přípravy, vzdělávání a výsledků.

Rozšířený koncept vzdělávání je obsažen v návrhu Koncepce vzorového vzdělávacího kodexu pro členské státy SNS.

Vzdělávání se v něm chápe jako proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu, zaměřený na uchování, zlepšení a přenos znalostí, přenos kultury na nové generace s cílem zajistit udržitelný sociálně-ekonomický a duchovní rozvoj země, neustálé zlepšování morálního, intelektuálního, estetického a fyzický stav společnosti.

Vzděláváním se rozumí „účelný proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, společnosti a státu“.

Vzdělávání v Rusku je systém. V čl. 8 zákona „o vzdělávání“ uvádí, že vzdělávání v Ruské federaci je systém. Jakýkoli systém je formou organizace určitého počtu prvků, „něčeho celku, což je jednota přirozeně se vyskytujících částí a ve vzájemném spojení“.

Systém (z řečtiny. Systema - celek složený z částí; spojení) - soubor prvků, které jsou ve vzájemných vztazích a vztazích, vytvářející určitou integritu, jednotu. V moderní vědě se studium různých druhů systémů provádí v rámci systémového přístupu, obecné teorie systémů a různých teorií speciálních systémů.

Ustanovení zákona o jednotnosti ruského vzdělávání je jedním z klíčů. Pouze vzájemným propojením a soudržností všech vazeb tohoto systému je možné se zbavit zbytečné duplikace, „mezer“ a nesouladů mezi různými úrovněmi a vzdělávacími programy vzdělávacího systému Ruska a v konečném důsledku zefektivnit kvalitu vzdělávacích služeb a proces jejich poskytování veřejnosti.

V tomto ohledu pozorování VB Novichkova, že zákonodárce se bezohledně nezačlenil do „celku interakčních prvků“ vzdělávacího systému jednotlivců, protože je to osoba, ne společnost, nikoli stát, která je hlavní příčinou, výchozím bodem a ústředním prvkem celého vzdělávacího systému, v jehož případě není samotný systém koncipován . Humanistická orientace celého právního systému moderního Ruska zjevně v blízké budoucnosti povede k zařazení osoby do vzdělávacího systému jako samostatného subsystému. Zavedení tohoto čtvrtého subsystému přesněji určí práva, povinnosti a odpovědnosti všech stran zapojených do vzdělávacích právních vztahů.

V současné době ruský vzdělávací systém zahrnuje tři subsystémy (nebo tři prvky systému):

Subsystém obsahu. Tento koncept tradičně zahrnuje státní vzdělávací standardy a vzdělávací programy, protože právě tyto prvky představují obsahovou stránku vzdělávání v konkrétní zemi. Přítomnost podrobných a jasných standardů ve všech segmentech vzdělávacího systému zpravidla ukazuje na vysokou konzistenci vzdělávání obecně v dané zemi. V tomto ukazateli je Rusko zdaleka na prvním místě.

Funkční subsystém. Tento subsystém ruského vzdělávání zahrnuje vzdělávací instituce, které implementují vzdělávací programy a státní vzdělávací standardy, bez ohledu na vlastnictví, typ a typ.

Subsystém organizace a řízení. Subsystém organizace a řízení v Rusku je převážně třístupňový, protože odpovědnost za řízení nepřetržitého procesu implementace státních vzdělávacích standardů je obvykle rozdělena mezi tři hlavní řídící subjekty - federální vládní orgány, regionální vládní orgány a místní vzdělávací instituce (správa vzdělávacích institucí). Kromě toho je takový subsystém pro správu tří odkazů platný ve vztahu k začlenění soukromých vzdělávacích institucí působících v Ruské federaci. Výjimkou jsou obecní vzdělávací instituce - v tomto případě je organizační a řídící subsystém čtyřstupňový: kromě tří výše zmíněných řídících subjektů jsou přidávány orgány městské správy školství, které jsou v rámci své působnosti oprávněny vydávat povinné pokyny správám obecních vzdělávacích institucí, jakož i vykonávat jiné pravomoci (Čl. .31 školský zákon).

Ve své strukturální části je vzdělávání, mimochodem, a školení trienovým procesem charakterizovaným takovými aspekty, jako je asimilace zkušeností, vzdělávání v chování, fyzický a duševní vývoj. Vzdělávání je tedy určováno určitými představami o sociálních funkcích člověka.

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání kontinuálním systémem následných úrovní, na nichž jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různých typů a typů:

Předškolní;

Všeobecné vzdělávání;

Instituce pro sirotky a děti bez rodičovské péče;

Profesionální (primární, sekundární speciální, vyšší atd.);

Instituce dalšího vzdělávání;

Ostatní instituce poskytující vzdělávací služby.

Předškolní vzdělávání je volitelné a obvykle zahrnuje děti od 3 do 6 let.

Střední škola Školení od 7 do 18 let. Existují různé typy škol, včetně speciálních škol s hloubkovým studiem jednotlivých předmětů a pro výuku dětí s vývojovým postižením.

Základní vzdělání je obvykle součástí středoškolského vzdělávání, s výjimkou malých vesnic a odlehlých území. Základní škola nebo první stupeň obecné střední školy zahrnuje 4 roky, většina dětí chodí do školy ve věku 6 nebo 7 let.

Základní všeobecné vzdělání. Ve věku 10 let chodí děti ze základní školy na střední školu, kde studují dalších 5 let. Po skončení 9. ročníku jim bude vydáno osvědčení o všeobecném středním vzdělání. S ním mohou požádat o přijetí do 10. ročníku školy (lyceum nebo gymnázium) nebo vstoupit například do technické školy.

Kompletní všeobecné vzdělání. Poté, co studovali další dva roky ve škole (lyceum nebo gymnázium), chlapci složili závěrečné zkoušky, po kterých dostávají osvědčení o úplném středním vzdělání.

Vysokoškolské vzdělání. Zastoupené univerzitami, akademiemi a vyššími institucemi. Podle federálního zákona ze dne 22. srpna 1996 č. 125-ФЗ „O vysokoškolském a postgraduálním profesním vzdělávání“ jsou v Ruské federaci zřízeny následující typy vysokých škol: univerzita, akademie, institut. Absolventi těchto vzdělávacích institucí získávají buď odborný diplom (doba studia - 5 let), nebo bakalářský (4 roky) nebo magisterský (6 let). Vysokoškolské vzdělání se považuje za neúplné, pokud je doba studia alespoň 2 roky.

Odborné vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytované vzdělávacími institucemi základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

Základní odborné vzdělání. Takové vzdělání lze získat v odborných lyceach, technických školách nebo jiných institucích základního odborného vzdělávání po skončení 9. nebo 11. ročníku.

Střední odborné vzdělávání. Instituce středního odborného vzdělávání zahrnují různé technické školy a vysoké školy. Přijato tam po 9. a 11. ročníku.

Vyšší odborné vzdělání. Postgraduální systém: postgraduální a doktorské studium.

Moderní reformy v oblasti vzdělávání, prováděné na pozadí globalizace ekonomiky a touhy Ruska vstoupit do jediného vzdělávacího prostoru, jsou podřízeny zájmům sjednocené Evropy, která určuje závislost států v různých oblastech veřejného života.

Mezi hlavní dokumenty zaměřené na vytvoření jednotného evropského vzdělávacího systému patří Boloňská deklarace podepsaná v roce 1999 ministry školství 29 zemí.

Univerzitní charta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) a Sorbonneská deklarace - „Společná deklarace o harmonizaci architektury evropského systému vysokoškolského vzdělávání“ (1998) sloužily jako základ pro Boloňskou deklaraci, která mezi hlavními prioritami předkládala myšlenky základních principů jednotného evropského prostoru a jednotného oblasti vysokoškolského vzdělávání pro rozvoj evropského kontinentu.

Boloňská deklarace z roku 1999 (podepsaná Ruskem v roce 2003) definuje integraci nejen ve vzdělávacích systémech evropských států, ale také v jiných směrech. Samotné vzdělávání je navíc silným faktorem při sbližování národních států a vytváření nadnárodních systémů sociálních států.

Jak vidíte, plány na vytvoření sjednoceného vzdělávacího prostředí do značné míry určují cíle nejen vzdělávací, ale také kulturní, vědecké, ekonomické integrace států evropského regionu a do budoucna - budování nadnárodních států homogenního typu řízení.

Vstup Ruska do boloňského procesu je jedním z prvků globálního vlivu na domácí politiku státu a zároveň faktorem transformace ruského školství.

V procesech globalizace mohou být ruské zájmy v evropském regionu výrazně v rozporu s podobnými zájmy evropských států. Navíc, v existujících prohlášeních, ruské záměry do konce první dekády XXI století. stát se součástí společného evropského systému vysokoškolského vzdělávání se ukázalo jako související politické překážky, v nichž lze rovné partnerství v této oblasti poskytovat pouze zemím Evropské unie.

Na cestě do volného vzdělávacího prostoru zažívá Rusko řadu překážek nejen vnějších, ale i vnitřních. Problémy spočívají v hledání modelu vzdělávacích reforem, které jsou přiměřené určitému historickému okamžiku, přičemž se zohlední nejen světové procesy, ale také zájmy ruského udržitelného rozvoje v krátkodobém i dlouhodobém horizontu.

Úkolem domácího vzdělávacího systému v moderních podmínkách je rychle, kompetentně a účinně projít přechodným obdobím, vybavit ruské občany takovými základními a praktickými znalostmi, které potřebují nejen dnes, ale budou i v budoucnu.

Vývoj ruského vzdělávacího systému je určován globálními trendy v globalizaci. Sociálně-ekonomické změny v zemi za posledních 15 let vedly k vnitřní krizi ve vzdělávacím systému.

Rusko se aktivně podílí na vytváření jednotného mezinárodního vzdělávacího prostoru. Od 90. let probíhá rozsáhlá modernizace ruského vzdělávacího systému zaměřeného na jeho demokratizaci a rozvoj „jako otevřeného státně-veřejného systému“.