Organizace výchovné práce v nápravné škole. Směrnice. Vychovávám opuštěné děti. Odhalení učitele s mnohaletou praxí v internátní škole.Je zde dáno vřelost srdce
1. Obecná ustanovení
1.1. Tato pracovní náplň byla vypracována na základě tarifních a kvalifikačních charakteristik učitele, schválených nařízením Ministerstva školství Ruské federace a Státního výboru pro vysoké školství Ruské federace ze dne 31.8.1995 G.č. 463/1268 po dohodě s Ministerstvem práce Ruské federace (usnesení Ministerstva práce Ruska ze dne 17. srpna 1995 č. 46). Při vypracovávání pokynů byly použity Vzorové doporučení o organizaci služby ochrany práce ve vzdělávací instituci Ministerstva školství Ruské federace, schválené nařízením Ministerstva školství Ruské federace ze dne 27. února 1995 č. 92, byly také zohledněny.
1.2. Učitele jmenuje a odvolává ředitel školy.
1.3. Učitel musí mít vyšší nebo střední odborné vzdělání bez předložení požadavků na pedagogickou praxi.
1.4. Učitel je podřízen přímo zástupci ředitele školy pro výchovnou práci.
1.5. Ve své činnosti se učitel školy řídí Ústavou a zákony Ruské federace, Listinou a zákony nebo regulačními právními akty Tambovské oblasti, dekrety prezidenta Ruské federace, rozhodnutími vlády Ruské federace, správa Tambovské oblasti, správa města Michurinsk a školské úřady všech úrovní v otázkách vzdělávání a vzdělávání studentů; řád a předpisy ochrany práce, bezpečnosti a požární ochrany, dále Zřizovací listina a místní právní akty školy (včetně této pracovní náplně), dohoda o pracovní činnosti (smlouva).
Učitel dodržuje Úmluvu o právech dítěte.
2. Funkce
Hlavní činnosti učitele jsou:
2.1. péče, výchova a dohled nad žáky při jejich pobytu ve výchovných skupinách ve škole;
2.2. organizování a vedení mimoškolní výchovné práce v přidělené skupině;
2.3. organizace volnočasových a běžných podmínek žáků v mimoškolní době ve škole.
3. Pracovní povinnosti
Učitel plní tyto pracovní povinnosti:
3.1. plánuje a organizuje životní aktivity žáků a uskutečňuje jejich vzdělávání v mimoškolních hodinách;
3.2. vykonává každodenní práci na zajištění vytváření podmínek pro jejich sociálně psychologickou rehabilitaci, sociální a pracovní adaptaci žáků;
3.3. využívá různé techniky, metody a prostředky výchovy a vzdělávání;
3.4. plánuje a vede nápravnou a rozvojovou práci se studenty na základě studia jejich individuálních charakteristik;
3.5. společně se zdravotnickými pracovníky zajišťuje zachování a upevňování zdraví žáků, vykonává činnosti podporující jejich psychofyzický rozvoj;
3.6. přijímá děti stanoveným postupem od rodičů (osob, které je nahrazují); organizuje denní režim žáků, připravuje domácí úkoly, poskytuje jim pomoc při studiu, organizování volného času a získávání dalšího vzdělání, zapojuje je do umělecké, vědecké a technické tvořivosti, sportovní kluby, kluby a další zájmové kroužky;
3.7. podporuje u studentů formování mravních kvalit občana, vštěpuje jim dovednosti kulturního chování, odpovědný přístup ke studiu, práci a respekt k lidským právům; provádí práce na prevenci deviantního chování a zlozvyků mezi žáky;
3.8. poskytuje pomoc při organizování samosprávy v týmu studentů;
3.9. studuje individuální schopnosti, zájmy a sklony žáků, jejich rodinné poměry a životní podmínky; komunikuje s rodiči studentů bydlících na internátě (osobami, které je nahrazují);
3.10. respektuje práva a svobody studentů;
3.11. vede dokumentaci a výkaznictví předepsaným způsobem;
3.12. podílí se na práci Pedagogické rady školy;
3.13. podstupuje pravidelné bezplatné lékařské prohlídky;
3.14. soustavně si zvyšuje odbornou kvalifikaci; podílí se na činnosti metodických sdružení a dalších forem metodické práce;
3.15. dodržuje etické normy chování ve škole, doma, na veřejných místech, odpovídající sociálnímu postavení učitele;
3.16. zajišťuje bezpečný průběh vzdělávacího procesu, důsledné dodržování pracovních, bezpečnostních, hygienických a požárních předpisů; neprodleně oznámí vedení školy nález zbraní, ohně a výbušných předmětů a zařízení, jedů, omamných a toxických látek a dalších věcí stažených z občanského oběhu u žáků;
3.17. urychleně oznámí vedení školy každý úraz, přijme opatření k poskytnutí první pomoci;
3.18. předkládá návrhy na zlepšení a zlepšení podmínek pro vzdělávací proces a také upozorňuje vedení na všechny nedostatky v zajišťování vzdělávacího procesu, které snižují životně důležitou činnost a výkonnost orgánů studentů;
3.19. poučuje žáky o bezpečnosti při provádění vzdělávacích činností s povinnou registrací do třídní knihy nebo evidence výuky;
3.20. organizuje pro studenty studium pravidel bezpečnosti práce, pravidel silničního provozu, chování doma, na vodě atd.;
3.21 o prázdninách se zapojuje do pedagogické a organizační práce se studenty;
4. Práva
Učitel má právo:
4.1. podílet se na řízení školy způsobem stanoveným zřizovací listinou školy;
4.2. chránit profesionální čest a důstojnost;
4.3. seznámit se se stížnostmi a jinými dokumenty obsahujícími hodnocení jeho práce, podat k nim vysvětlení;
4.4. chránit vaše zájmy nezávisle a/nebo prostřednictvím zástupce, včetně právníka, v případě disciplinárního vyšetřování nebo interního vyšetřování souvisejícího s porušením profesní etiky učitelem;
4.5. k důvěrnosti disciplinárního (úředního) vyšetřování, s výjimkou případů stanovených zákonem;
4.6. svobodně volit a používat vyučovací a vzdělávací metody, učební pomůcky a materiály, učebnice, metody hodnocení znalostí žáků;
4.7. zlepšit dovednosti;
4.8. být dobrovolně certifikován pro příslušnou kvalifikační kategorii a získat ji v případě úspěšné certifikace;
4.9. dávat žákům v průběhu vyučování a o přestávkách povinné pokyny týkající se organizace vyučování a dodržování kázně, uvádět žáky k kázeňské odpovědnosti v případech a způsobem stanoveným řádem o odměnách a trestech žáků školy.
5. Odpovědnost
5.1. Učitel odpovídá za život a zdraví žáků ve skupině, porušování jejich práv a svobod v souladu s legislativou Ruské federace.
5.2. Za neplnění nebo nesprávné plnění bez vážného důvodu Listiny a Vnitřního pracovního řádu školy, právních řádů ředitele školy a dalších místních předpisů, pracovních povinností stanovených tímto Pokynem, nese učitel kázeňskou odpovědnost způsobem stanoveným pracovním řádem. legislativa.
5.3. Za použití, včetně jednorázového použití, výchovných metod spojených s fyzickým a (nebo) duševním násilím na osobnosti žáka, jakož i spáchání jiného nemorálního deliktu, může být vychovatel v souladu s pracovněprávními předpisy odvolán ze své funkce a zákon Ruské federace „o vzdělávání“. Výpověď za takový přestupek není kárným opatřením.
5.4. Za zaviněné způsobení škody škole nebo účastníkům vzdělávacího procesu v souvislosti s plněním (neplněním) služebních povinností nese učitel finanční odpovědnost způsobem a v mezích stanovených pracovněprávními a (nebo) občanskými právními předpisy. .
6. Vztahy. Vztahy podle pozice
vychovatel:
6.1. pracuje podle rozvrhu založeného na 30hodinovém pracovním týdnu a schváleného ředitelem školy;
6.2. nahrazuje dočasně nepřítomné učitele v souladu se stanoveným postupem hodinově a dle tarifů (v závislosti na době zastupování);
6.3. samostatně plánuje svou práci na každý akademický rok a každé akademické čtvrtletí. Plán práce schvaluje zástupce ředitele školy pro výchovnou činnost nejpozději do pěti dnů od začátku plánovaného období;
6.4. předkládá zástupci ředitele školy pro výchovnou činnost písemnou zprávu o své činnosti v rozsahu nejvýše pěti strojopisných stran do 5 dnů po skončení každého akademického čtvrtletí;
6.5. přijímá od ředitele školy a jeho zástupců informace regulačního, organizačního a metodického charakteru, seznamuje se s příslušnými dokumenty proti podpisu;
6.6. úzce spolupracuje s učiteli, třídními učiteli a rodiči žáků (osoby, které je nahrazují); systematicky si vyměňuje informace o otázkách ve své působnosti s vedením a pedagogickými pracovníky školy;
I přes rychlý globální pokrok ve všech oblastech máme mnoho nevyřešených problémů v globálním měřítku. Jedním z těchto problémů jsou děti vyrůstající bez rodičů. Dnes je tolik dětských domovů a internátních škol, kde žije a vyrůstá mnoho dětí a starších dětí, které sní o nalezení rodiny, přijímají mateřskou lásku a prostě komunikují s blízkými.
Takové instituce bezpochyby zaměstnávají lidi s velkým srdcem, které dokáže obsahovat lásku ke každému ze svých studentů. A vychovatelé a učitelé každý den dávají svým svěřencům kus sebe a snaží se jim předat alespoň malý zlomek toho, co mají děti, které mají to štěstí vyrůstat v prosperujících rodinách.
Reconomica Nestál jsem stranou a dotkl se světa dětí žijících na internátu. Povídali jsme si s učitelkou s dlouholetou praxí, která nám vyprávěla o své nelehké, ale tak užitečné a ušlechtilé profesní činnosti.
Ahoj, jmenuji se Yukhimovich Marina Nikolaevna, je mi 46 let, jsem z ukrajinského města Žitomir.
8 let (od roku 1993 do roku 2001) pracovala jako učitelka v žitomyrské internátní škole pro sirotky a děti, jejichž rodiče byli zbaveni rodičovských práv.
Uvedeme-li suchou, oficiální definici této pedagogické pozice, pak učitel je učitel, který se věnuje jak pedagogické, tak výchovné práci se studenty na internátních školách různého profilu.
Pokud se jedná o dětský domov, kde děti žijí bez účasti a vlivu rodičů, pak se učitel stává matkou i otcem, rádcem, přítelem, moudrým rádcem a vzorem.
Je těžké posoudit plnou moc vlivu, který má učitel na své studenty. Musí důkladně znát všechny rysy zdraví, povahy, chování svých dětí, umět najít společnou řeč se všemi dětmi: jak obtížnou, tak poslušnou, a žít s nimi stejný život.
Jak se stát učitelem na internátu
Učitelem na internátu se může stát každý učitel s vyšším vzděláním bez ohledu na kvalifikaci odborníka. Kdysi jsem vystudoval Pedagogický institut v Žytomyru, obor Pedagogika a metody primárního vzdělávání. Díky takovému vzdělání je samozřejmě snazší pracovat s dětmi ze základní školy, ale pokud takové volné místo neexistuje, můžete být přiděleni na práci se středoškoláky.
Vystudoval jsem Žytomyrský pedagogický institut.
Moje první učitelské kroky
Musím přiznat, že mé vystoupení v této vzdělávací instituci nebylo nijak zvlášť vítané ani očekávané. Všechno se stalo v rozporu s mými sny. Vzhledem k tomu, že se o mé kandidatuře při rozdělování úkolů po absolvování ústavu nepočítalo (měl jsem zaměstnání), dostal jsem „vstupenku“ do jedné z nejvíce radiací zamořených oblastí jako poslední. Nemohu odmítnout - nevydají mi diplom, musel jsem podepsat dokumenty a jít do vesnice Emilchino, abych dostal dopis o nepřítomnosti - odmítnutí mé kandidatury. Tam ale byla velká nouze o specialisty a domů jsem se vracela naštvaná a bez vyhlídek na práci. Ale již 15. září jsem byla přijata jako učitelka na 1. stupeň internátu č. 4.
Necítil jsem moc radosti, protože jsem měl z učení bloudit. Ale neměl jsem na výběr a po hlavě jsem se vrhl do pro mě zcela nového světa s vlastními zákony a pojmy.
Pro ředitele bylo důležité především moje specializační vzdělání a to, že bydlím vedle internátu.
Praxe jako taková jsem neměla: moje partnerka, žena v téměř důchodovém věku, mi neochotně vyprávěla o všech „radostech“ učitelské práce a přísně mě varovala před odpovědností za veškerý materiální majetek (postel, nábytek, dětské oblečení). ). Ráno jsem byl v kanceláři ředitele a mluvil s partnerem a po škole (ve 13:00) jsem šel do práce na druhou směnu. Jak se říká, ani jsem neměl čas se bát.
Mými prvními studenty bylo 22 studentů 1.-B. Hluční, hlasití, zlobiví a velmi zlobiví kluci. Vliv mého staršího kolegy byl velmi silný a zpočátku jsem musel získat autoritu „s obtížemi“. Plat byl vypočítán na základě skutečnosti, že jsem neměl ani kategorii, ani praxi, tedy nejnižší ze všech pedagogických pracovníků na internátě - 120 hřiven.
Pracovní dny učitele internátu
Úvazek učitele na internátu se výrazně liší od úvazku učitele. V prvé řadě se jedná o 1. a 2. směnu a práci o víkendech (svátcích). Nejedná se ale o školní směny (v obvyklém slova smyslu), ale o směny určené provozní dobou internátu.
Práce na směny
První směna na našem internátu začínala v 7.15 a končila v 9.00. Během této doby musí učitel vzbudit žáky, provést cvičení, hygienické úkony, zkontrolovat lůžka, v případě potřeby je převléknout a odnést špinavé prádlo do prádelny, odvézt děti na snídani a v 9.00 předat učiteli. . Do konce poslední vyučovací hodiny přebírá plnou zodpovědnost za děti učitel.
Druhá směna začala ve 14:00 (13:00) a skončila ve 21:00. To znamená, že celou tu dobu byly děti každou minutu pod mým plným dohledem. Po vyučování učitelka děti ještě 3x nakrmí (oběd, odpolední svačina, večeře), uloží je přes den do postele, vede lekce při sebepřípravě (2 hodiny), koupe, vodí na kroužky (ve ŠD budova), provádí osvětovou činnost, vycházky do lesa, do přírody.
Nyní je jasný požadavek ředitele, aby bydliště učitele bylo blízko internátu. Učitel se totiž mohl dostat domů včas na první směnu (v 7.15) do školy a po druhé směně (ve 21.00) jen pokud bydlel poblíž.
Práce o víkendech a svátcích
Ale nejrušnější dny pro učitele byly víkendy a prázdniny. Od rána do večera jste s dětmi. Samozřejmě se dalo pracovat i půl dne, ale dohodli jsme se, že každý bude mít alespoň jeden celý den volno. Podle smlouvy jsem měl volno v neděli. Sobota ale vyžadovala plné nasazení: příprava školní uniformy (úklid, žehlení), generální úklid ložnic a herny. Ano, učili jsme děti, aby to dělaly samy, ale jaká je pomoc ve věku 6-7 let?
Mnoho dětí se navíc muselo naučit nejzákladnějším dovednostem, protože jim rodiče (alkoholici, narkomani atd.) nedali nic dobrého ani lidského.
Velmi dobře si vzpomínám na chlapce Juru, který po smrti své matky žil s dědečkem v chatrči na břehu řeky a teprve poté, co dědeček zemřel, byl poslán do naší internátní školy. Dítě se neumělo usmívat, tleskat, mlčím o schopnosti držet v rukou lžíci a vidličku.
Vůlí osudu jsem začal pracovat jako učitel na internátě.
Žáci jsou sirotci s žijícími rodiči
Na začátku pro mě bylo nejtěžší vzít si k srdci samotný fakt, že tyto děti už jejich rodiče nepotřebují, protože mezi nimi bylo velmi málo sirotků. Když jsem četl úryvky ze soudních rozhodnutí, často mě přepadala hrůza z toho, co tyto děti zažívaly, jakými obtížemi procházely a jak snadno je jejich rodiče opustili. Samozřejmě, že mnozí z těchto nešťastných rodičů přišli a navštívili své děti, ale abych byl upřímný, neviděl jsem v očích těchto lidí stud, výčitky ani lítost. Se vším byli spokojeni – děti byly nakrmené a pod dohledem.
Ale děti upřímně trpěly nuceným odloučením od blízkých. A láska těchto dětí k rodičům (opilým, modrým od alkoholismu, špinavým, neupraveným) se dá nazvat jen jedním slovem – univerzální. Pouze studenti internátní školy chápou, jaké to je mít rodinu a navždy ji ztratit.
A pak se zoufale pokoušeli utéct z internátu, vrátit se domů, dokonce do psí boudy, ale k matce. Pro internátní školu se to stalo vážným problémem: učitelé museli cestovat na nádraží, opuštěné domy, vzdálené vesnice a hledat uprchlíky a vracet je zpět do internátu.
Jeden z případů útěku
Sám jsem měl takový případ, díky bohu, se šťastným koncem. V mé 1. třídě se objevili dva bratři už docela staří - 8 a 9 let. Nemohli být zařazeni do starších tříd, protože vůbec nechodili do školy a neměli žádné akademické dovednosti. Okamžitě se jim nelíbila kázeň a režim internátu, a tak jednoho dne při samostudiu požádali o odchod na záchod a už se do třídy nevrátili.
Byl večer, mě i mé kolegy přepadly hrozné myšlenky, ale neměl jsem příležitost všechno zahodit a dohnat je. A kam máme běžet?
Naštěstí mi pozdě v noci zavolala škola domů a řekla, že je na silnici vyzvedl muž, který kolem projížděl v autě. Na dálnici si všiml dvou dětí, jak svižně kráčejí v úplné tmě a nikdo neví kam. Muž měl pochopení a okamžitě prohlédl chlapcův útěk. Otočil auto a odvezl uprchlíky do školy. Díky tak starostlivému člověku.
Mnoho „cestovatelů“ muselo být hledáno měsíce, chápete, o jakém plnohodnotném vzdělání můžeme mluvit. Obrázek se tedy objevil, když ve stejné třídě mohli studovat jak ti, kterým bylo 7 let, tak ti, kterým bylo 8, 9, 10 let.
Platy pracovníků internátu
Vzhledem k tomu, že internátní školy jsou v rámci všeobecného vzdělávacího systému pod státní jurisdikcí, odměňování zaměstnanců internátních škol probíhá podle stejného schématu jako u všech zaměstnanců ve školství. Mají plný sociální balíček: placenou nemocenskou, placenou dovolenou v délce 56 kalendářních dnů, placené služební cesty. Plat závisí na vzdělání, praxi (nad 3 roky - 10% prémie, nad 10 let - 20%, nad 30 let - 30%), kategorii, pedagogickém titulu učitele (učiteli-metodikovi se připlácí 10% prémie ).
Důležité je, aby zaměstnancům internátů zůstalo další 20% navýšení platu za rizikovou práci a také samostatná platba za noční směny. V době mého působení na internátní škole se plat učitele pohyboval mezi 120-170 hřivnami a byl pouze „bílý“.
Učitel může mít příležitost vydělat si více, než je plat, když zastupuje některého z kolegů nebo pracuje o prázdninách. Bonusy pro zaměstnance internátu se obvykle udělují na Den učitelů. Výše odměny závisí na výkonu každého učitele a na finančních prostředcích přidělených státem ve výši oficiálního platu nebo procenta z něj (od 50 % do 100 %). Aktuálně na Ukrajině může učitel na internátě pobírat plat ve výši 4 000 až 8 000 hřiven.
Klady a zápory profese
Mezi hlavní výhody této profese bych zařadil možnost realizovat svůj potenciál vychovatele (nikoli učitele) a také možnost získat rychlejší a názornější ukázku své práce. Tato specialita je ideální pro učitele, kteří jsou rádi v neustálém pohybu, rádi odhalují tajemství dětské psychologie, a pro ty, kteří jsou rádi obchodními manažery (v dobrém slova smyslu). Ženy se stávají „matkami mnoha dětí“ a muži (je jich mnoho i mezi vychovateli) se stávají silnými „veliteli“, kteří dokážou překonat jakékoli potíže s dětmi. Obecně se jedná o povolání, které není založeno na diplomu, ale na zálibě.
Mezi nevýhody učitelské práce by patřila práce na dvě směny a nutnost práce o víkendech a svátcích. Je zde také jeden důležitý fakt – velmi blízký a blízký kontakt s dětmi. Při tak velkém davu lidí (v internátě bylo asi 400 studentů a 50 zaměstnanců) posílalo mnoho vážných nemocí ročně nejen děti, ale i učitele, kteří s nimi pracují, na nemocniční lůžka. Sama jsem si musela projít epidemií hepatitidy A. Zvláště těžké je zažít osobní tragédie v životě mých dětí: zradu a smrt blízkých, věznění rodičů, nevyléčitelné nemoci samotných dětí.
Se slzami vzpomínám na pohřeb své studentky Taisiya, která zemřela na rakovinu ledvin. Na její poslední cestě ji vyprovodila celá škola. Dítě bylo nemocné dlouhých 7 let a matka ji nikdy v nemocnici nenavštívila...
V takových chvílích začínáte přehodnocovat své vlastní duchovní hodnoty a akutně cítíte veškerou bezbrannost svých malých zorniček.
Tato slova V. A. Suchomlinského by měla být heslem každého učitele.
Kariéra
Všichni zaměstnanci internátu mají možnost polepšit si svou kategorii nebo získat učitelský titul. Pedagogická certifikace se provádí každých 5 let. Kariérní růst může být realizován pouze v možnosti obsadit pozici vedoucího pedagoga (jako ředitel školy) nebo funkci ředitele takové instituce. Je jasné, že k tomu musí mít uchazeč solidní pracovní zkušenosti a příslušnou kategorii.
Všem, kteří se chtějí stát matkou a kamarádkou pro děti zbavené rodičovské lásky a náklonnosti, bych chtěla poradit, aby si tuto cestu zvolili pouze na příkaz svého srdce. A ať se slova velkého učitele, muže s velkým písmenem, V. A. Suchomlinského, stanou vaším životním a profesním mottem
Přidáno na web:
Náplň práce třídního učitele školy[název vzdělávací organizace]
Tato pracovní náplň byla vypracována a schválena v souladu s ustanoveními federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“, oddíl „Kvalifikační charakteristiky pozic pedagogických pracovníků“ Jednotného adresáře kvalifikací pozic manažerů, specialistů a zaměstnanců, schváleno. nařízením Ministerstva zdravotnictví a sociálního rozvoje Ruska ze dne 26. srpna 2010 N 761n a dalšími předpisy upravujícími pracovněprávní vztahy.
1. Obecná ustanovení
1.1. Třídní učitel školy patří do kategorie pedagogických pracovníků a je přímo podřízen [název funkce přímého vedoucího].
1.2. Osoba, která má vyšší odborné vzdělání nebo střední odborné vzdělání v oboru vyučení a pedagogika bez předložení požadavků na praxi, nebo vyšší odborné vzdělání nebo střední odborné vzdělání a další odborné vzdělání ve studijním oboru „Vychovatelství a pedagogika“ Pedagogika“ je jmenován do funkce třídního učitele na škole.bez požadavků na praxi.
1.3. Na místo třídního učitele školy v souladu s požadavky čl. 331 zákoníku práce Ruské federace je jmenována osoba:
není zbaven práva vykonávat pedagogickou činnost v souladu s soudním verdiktem, který nabyl právní moci;
nemá nebo neměl záznam v rejstříku trestů, nebyl nebo nebyl stíhán (s výjimkou osob, proti nimž bylo trestní stíhání ukončeno z rehabilitačních důvodů) pro trestné činy proti životu a zdraví, svobodě, cti a důstojnosti jednotlivce (s výjimkou nezákonného umístění v psychiatrické léčebně, pomluvy a urážky), sexuální integritu a sexuální svobodu jednotlivce, proti rodině a nezletilým, veřejnému zdraví a veřejné morálce, základům ústavního pořádku a bezpečnosti státu, proti veřejné bezpečnosti;
není odsouzen za úmyslné těžké a zvláště závažné trestné činy;
není uznán jako právně nezpůsobilý v souladu s postupem stanoveným federálním zákonem;
Nemá nemoci zařazené do seznamu schváleného federálním výkonným orgánem vykonávajícím funkce rozvoje státní politiky a právní regulace v oblasti zdravotnictví.
1.4. Dobrý učitel by měl vědět:
Prioritní směry rozvoje vzdělávacího systému Ruské federace;
Zákony a další regulační právní akty upravující vzdělávací činnost;
Úmluva o právech dítěte;
Pedagogika, dětská, vývojová a sociální psychologie;
Psychologie vztahů, individuální a věkové charakteristiky dětí a dospívajících, fyziologie související s věkem, školní hygiena;
Metody a formy sledování činnosti studentů a žáků;
Pedagogická etika;
Teorie a metodika výchovné práce, organizace volného času studentů;
Metody řízení vzdělávacích systémů;
Moderní pedagogické technologie pro produktivní, diferencované, rozvojové vzdělávání, implementace kompetenčního přístupu;
Metody přesvědčování, argumentace vlastního postoje, navazování kontaktů se studenty, žáky různého věku, jejich rodiči (osoby, které je nahrazují), kolegy z práce;
Technologie pro diagnostiku příčin konfliktních situací, jejich předcházení a řešení;
Základy ekologie, ekonomie, sociologie;
Pracovní legislativa;
Základy práce s textovými editory, tabulkami, emailem a prohlížeči, multimediální vybavení;
Vnitřní pracovní řád školy;
Předpisy ochrany práce a požární bezpečnosti
- [jiné znalosti]
1.5. Třídnímu učiteli školy je zakázáno:
Poskytovat placené vzdělávací služby studentům v této organizaci, pokud to vede ke střetu zájmů třídního učitele školy;
Využít vzdělávací aktivity k politické agitaci, k donucení studentů přijmout nebo zříci se politického, náboženského či jiného přesvědčení, k podněcování sociální, rasové, národnostní či náboženské nenávisti, k agitaci prosazující výlučnost, nadřazenost či méněcennost občanů na základě sociální, rasové, národní, náboženskou nebo jazykovou příslušnost, jejich postoj k náboženství, včetně sdělování nepravdivých informací studentům o historických, národních, náboženských a kulturních tradicích národů, jakož i přimět studenty k jednání v rozporu s Ústavou Ruské federace.
1.6. Do funkce je jmenován a z ní odvoláván třídní učitel školy příkazem [název funkce ředitele].
2. Funkce
Hlavní činností třídního učitele školy je:
2.1. Výchova a socializace žáků s přihlédnutím k jejich osobnostním charakteristikám, formování obecné kultury osobnosti u dětí ve třídě.
2.2. Výkon administrativních a dozorčích funkcí (sledování stavu kázně, chování žáků, docházky, reakce na mimořádné události ve třídě apod.).
2.3. Provádění informačních a kontaktních funkcí (informace pro studenty, učitele, rodiče, administrativa).
2.4. Prosazování realizace vzdělávacích programů v souladu se školním vzdělávacím programem.
3. Pracovní povinnosti
Třídní učitelka školy:
3.1. Analyzuje vzdělávací a vzdělávací situaci ve třídě na základě výsledků čtvrtletí a ročníku.
3.2. Plánuje a organizuje:
Mimoškolní vzdělávací aktivity ve třídě a paralely prostřednictvím různých forem práce se třídou;
Práce pedagogických rad ve třídě;
Sledování pokroku žáků třídy;
Prázdninové aktivity ve třídě;
Vedení rodičovských schůzek;
Společné mimoškolní aktivity s rodiči;
Denní úklid učeben, třídní povinnost v okolí školy;
Práce ve třídě na přípravě a předání školy a kanceláře na začátek školního roku, akademické čtvrtletí.
3.3. Koordinuje pedagogickou činnost učitelů působících ve třídě k rozvoji společných přístupů ke vzdělávací činnosti v dané třídní skupině.
3.4. Sleduje připravenost žáků třídy na vzdělávací proces (dostupnost učebnic pro žáky, seznámení s programy, absolvování vzdělávacích programů žáky, odstraňování dluhů).
3.5. Upravuje metodiku a technologii výchovné práce v souladu se zvoleným metodickým tématem.
3.6. Rozvíjí dlouhodobé (na rok), kalendářní (na čtvrtletí) plánování výchovně vzdělávací práce ve třídě s přihlédnutím k různým oblastem: vzdělávací, exkurzní, estetické, sportovně-turistické, pracovní atd.
3.7. Konzultuje s rodiči stav vzdělávacích aktivit jejich dětí a individuální přístup k rozvoji dětí.
3.8. Poskytuje:
Vedení osobních spisů studentů třídy;
Ochrana života a zdraví studentů během vzdělávacího procesu, včetně vyučování a mezi vyučováním (přestávky);
Bezpečnost majetku a hygienický a hygienický stav kanceláří, které jsou jeho třídě přiděleny;
Dodržování pravidel a předpisů ochrany práce, bezpečnosti a požární ochrany v souladu s pracovními povinnostmi na ochranu práce;
Sledování emočního stavu třídy, provádění sociometrických průzkumů;
Vytvoření příznivého mikroprostředí a morálního a psychologického klimatu pro každého studenta;
Provádění samostatné práce se studenty třídy, sběr individuálních informací o studentovi, studium psychologických charakteristik studentů;
Doplňkové vzdělávání studentů prostřednictvím systému klubů, oddílů atd.
3.9. Účastní se:
V metodické a výzkumné práci odboru školství školy;
Při organizování mimoškolních aktivit v rámci resortní a celoškolní práce;
V odborné činnosti odboru školství může být volen do odborné a certifikační komise školy;
V práci pedagogických rad na základě výsledků každého čtvrtletí;
V práci celoškolního systému zdokonalování formou vnitroškolních seminářů.
3.10. Svou činnost vykonává na vysoké odborné úrovni v souladu se schváleným programem práce.
3.11. Dodržuje právní, morální a etické normy, dodržuje požadavky profesní etiky.
3.12. Respektuje čest a důstojnost studentů a ostatních účastníků výchovných vztahů.
3.13. Rozvíjí u žáků poznávací aktivitu, samostatnost, iniciativu, kreativitu, formuje občanské postavení, schopnost pracovat a žít v moderním světě, utváří u žáků kulturu zdravého a bezpečného životního stylu.
3.14. Uplatňuje pedagogicky správné formy, metody výuky a vzdělávání, které zajišťují vysokou kvalitu vzdělávání.
3.15. Zohledňuje zvláštnosti psychofyzického vývoje studentů a jejich zdravotní stav, dodržuje speciální podmínky nezbytné pro získání vzdělání pro osoby se zdravotním postižením a v případě potřeby spolupracuje se zdravotnickými organizacemi.
3.16. Systematicky zvyšuje svou odbornou úroveň.
3.17. Absolvuje certifikaci vhodnosti pro zastávanou pozici.
3.18. V souladu s pracovněprávní legislativou se provádějí lékařské prohlídky před nástupem do zaměstnání a periodické lékařské prohlídky a také mimořádné lékařské prohlídky na pokyn zaměstnavatele.
3.19. Prochází školením a testováním znalostí a dovedností v oblasti ochrany práce.
3.20. Dodržuje zřizovací listinu školy a vnitřní pracovní předpisy.
3.21. [Další pracovní povinnosti].
4. Práva
Třídní učitel školy má právo:
4.1. Všechny sociální záruky stanovené právními předpisy Ruské federace, včetně:
Za zkrácenou pracovní dobu;
Pro další odborné vzdělávání v profilu pedagogické činnosti nejméně jednou za tři roky;
Pro roční základní prodlouženou placenou dovolenou, jejíž dobu trvání určuje vláda Ruské federace;
Na dlouhou dovolenou v délce až jednoho roku nejméně každých deset let nepřetržité pedagogické práce;
Poskytování výjezdových bytových prostor na základě smlouvy o sociálním nájmu (pokud je zaměstnanec registrován jako nebytový prostor);
Pro poskytování bytových prostor ve specializovaném bytovém fondu;
Poskytovat náhradu nákladů na bydlení, vytápění a osvětlení [pro ty, kteří žijí a pracují ve venkovských sídlech, v dělnických osadách (sídla městského typu)];
Úhrada dodatečných nákladů na léčebnou, sociální a odbornou rehabilitaci v případě poškození zdraví v důsledku pracovního úrazu a nemoci z povolání.
4.2. Seznamte se s návrhy manažerských rozhodnutí souvisejících s její činností.
4.3. V otázkách ve své působnosti předkládat k posouzení vedení návrhy na zlepšení činnosti a metod práce školy a možnosti odstranění stávajících nedostatků v činnosti školy.
4.4. Vyžádejte si osobně nebo jménem vedení od strukturálních divizí a specialistů informace a dokumenty potřebné k plnění jejich pracovních povinností.
4.5. Zapojit specialisty ze všech (jednotlivých) stavebních celků do řešení jí uložených úkolů (pokud to stanovují předpisy o stavebních celcích, pokud ne, se svolením vedení).
4.6. Požadovat vytvoření podmínek pro výkon odborných povinností, včetně zajištění potřebného vybavení, inventáře, pracoviště splňující hygienická a hygienická pravidla a předpisy apod.
4.7. [Uvedena další práva pracovněprávní předpisy Ruská Federace].
5. Odpovědnost
Třídní učitel školy odpovídá za:
5.1. Za porušení školního řádu.
5.2. Za použití, včetně jednorázového použití, vzdělávacích metod spojených s fyzickým a (nebo) duševním násilím na osobnosti studenta.
5.3. Za nesprávný výkon nebo neplnění pracovních povinností uvedených v tomto popisu práce - v mezích stanovených pracovní legislativou Ruské federace.
5.4. Za trestné činy spáchané při výkonu jejich činnosti - v mezích stanovených správním, trestním a občanským právem Ruské federace.
5.5. Za způsobení materiální škody - v mezích stanovených pracovním a občanským zákonem Ruské federace.
Popis práce byl vypracován v souladu s [jméno, číslo a datum dokumentu].
Vedoucí HR oddělení
[iniciály, příjmení]
[podpis]
[den měsíc rok]
odsouhlaseno:
[pracovní pozice]
[iniciály, příjmení]
[podpis]
[den měsíc rok]
Přečetl jsem si návod:
[iniciály, příjmení]
[podpis]
[den měsíc rok]
Úsová Taťána Nikolajevna
Pracovní pozice: učitel
Vzdělávací instituce: Střední škola "MKOU" Krylov - internát pro studenty a žáky se zdravotním postižením"
Lokalita: obec Krylovka
Název materiálu: Abstraktní
Předmět:„Role učitele v internátní škole“
Datum publikace: 08.02.2017
Kapitola: základní vzdělání
Role učitele v internátní škole Zpracovala: Usova T.N. 2017
Vychovatel
- osoba, která poskytuje vzdělání a přebírá odpovědnost za životní podmínky a osobní rozvoj jiné osoby. V pedagogických pracích se uvádí, že učitel je hlavní postavou pedagogického procesu. Profesní činnost učitele je zodpovědná, protože je po rodičích prvním vychovatelem v životě dítěte, pokládá základy vzdělání a jeho práce často vede k
závisí další vývoj žáků. Společnost klade vysoké nároky na osobnost a profesní činnost učitelů, neboť řeší důležitý úkol – organizují proces výchovy a vzdělávání každého dítěte s přihlédnutím k jeho schopnostem, zájmům, fyzickým a psychickým možnostem. Vzhled učitele, jeho kultura chování, ovládání řeči, gesta, mimika, různé zvyky, taktnost – v komunikaci s dětmi jsou pro děti příkladem. Jaký by měl být učitel na internátu? Učitel musí s dětmi nejen „pracovat“, musí s nimi žít, sdílet radosti i strasti, úspěchy i neúspěchy, vyhýbat se falši ve vztazích. Vychovatelé se nazýváme jen formálně. Děti, které se ocitnou ve zdech internátní školy, si obvykle představují svého učitele jako tvůrce své radosti, schopného přijít s něčím novým, zábavným a nečekaným, a jako mudrce, který všechno ví a všechno umí, a jako obránce. , připravený chránit je před nesnázemi a nespravedlností, zlem a urážkami, který bude vždy soudit podle svého svědomí. Děti si osobnost svého učitele spojují se standardem morálky a vyžadují od něj vysoké odborné dovednosti. Práce učitelky mateřské školy zahrnuje individuální práci. Učitel musí dobře znát povahu každého dítěte, všechny nuance jeho fyziologického a duševního vývoje v kterémkoli období jeho života, aby svému žákovi nezpůsobil újmu. Pro učitele je důležité cítit děti, rozumět jejich duchovnímu světu, musí si každý svůj krok a každý čin vždy promyslet, aby dětem nezpůsobil trápení. To znamená, že učitel stojí před velmi těžkým a choulostivým úkolem – navázat s každým žákem takový vztah, který vytvoří pro dítě motivaci k překonávání mezer ve svých znalostech a dovednostech. Neustálá komunikace s dítětem je nejdůležitější pracovní funkcí učitele.
.
Snímek 1.
Učitelé na internátu většinou přicházejí do práce odpoledne a zůstávají s dětmi až do konce dne, ale u nás ve škole začíná typický den v osm ráno. Když se dítě probudí, vidí učitele, cvičí s dětmi, uklízí pokoj, jde na snídani, ale velkou část práce učitele zabere práce s dětmi v druhé polovině dne.
.
Organizuje studentský sbor tak, aby čas plynul s přínosem pro dítě ve všech oblastech.
Snímek 2
Učitel uvádí děti do práce
,
Zároveň dbá na to, aby pracovní úkoly nebyly pro dítě zátěží. U dětí je třeba rozvíjet schopnost přijmout pracovní úkol, prezentovat výsledek jeho realizace, určit posloupnost operací, vybrat potřebné nástroje, samostatně se zapojit do pracovních činností (s malou pomocí učitele). Úkolem dospělých není jen dát dětem pracovní úkol, ale pomoci dítěti pochopit, proč je to potřeba, protože práce pro naše žáky je nejdůležitějším prostředkem socializace.
Snímek 3
. Po celou dobu pobytu dítěte v internátě je učeno sebeobsluze dovednostem, dovednostem a schopnostem rozvíjet kulturu vzhledu žáků, ukládání oděvů, obuvi, dostupnost a označování oděvů, praní, pořádek ve skříních, dostupnost speciálních zařízení. oblečení, stav postelí, úklid pokojů, uskladnění čistého a špinavého prádla atd.,
Snímek 4.
Ochrana zdraví a tělesný rozvoj žáků Hra, procházky na čerstvém vzduchu jsou nejdůležitější činností dětí. Jsou účinným prostředkem k utváření osobnosti dítěte, jeho mravních a volních vlastností, hra si uvědomuje potřebu ovlivňovat svět, učitel hru využívá jako prostředek tělesné výchovy.
Fyzická aktivita při hře přispívá k formování správného držení těla, rozvoji koordinace pohybů a jejich kráse. Veselá nálada je základním prvkem hry a má pozitivní vliv na nervový systém dítěte. Když se děti seznamují s hrami, formují se znalosti a dovednosti, rozvíjejí se jejich duševní schopnosti, umělecký vkus, mravní vlastnosti. Pravidla hry mají důležitou výchovnou funkci. Jsou přítomny i v těch nejjednodušších hrách. Pravidla vytvářejí potřebu jednat v souladu s rolí: co nejrychleji utéct od řidiče, skákat lehce a vysoko atd. Dodržování jednoduchých pravidel děti organizuje a ukázňuje, učí je jednat ve shodě, podřizovat své touhy obecným pravidlům, ustupovat kamarádovi a pomáhat si.
Snímek 5.
Pro pozitivní interakci mezi dítětem a učitelem je nutné společné aktivity plánovat co nejčastěji. Během takových kratochvílí učí dospělí děti kulturní komunikaci, schopnosti budovat dialog, najít okamžiky k urovnání konfliktů a mnoho dalšího. V procesu společných aktivit by se děti měly naučit, co učitel slíbil říct nebo ukázat, navázat spojení mezi tím, co bylo plánováno, a tím, co se skutečně děje. Toto spojení je lepší zdůraznit slovy: „Pamatuj, slíbil jsem ti...“ · V této době by mělo být co nejméně čistě verbálních vysvětlení a co nejvíce obrazového materiálu a praktických úkonů.
Snímek 6.
Učitel organizuje nejen práci dětského kolektivu jako celku, ale i osobní vztahy mezi dětmi. Večer je užitečné si s kluky popovídat o jejich dni. Měli byste neustále věnovat zvláštní pozornost stavu dětí a jejich náladě. Můžete se zeptat: měli něco zábavného, vtipného, kdo se dnes z něčeho radoval, kdo byl z něčeho smutný a kdo plakal a proč. Pokud děti nevědí, co mají odpovědět (a zpočátku je takové ticho velmi často dodržováno), musíte dětem pomoci - připomenout jim nějakou vtipnou epizodu nebo dětskou hádku, zeptat se, proč k ní došlo a zda děti každé odpustily. jiný. Je jasné, že takové rozhovory vyžadují, aby se učitel po celý den dětem pečlivě věnoval a pamatoval si všechny významné události. Každodenní výchovná práce nese ovoce, děti si vypěstují návyk žít v určitých podmínkách a s nimi: zodpovědnost, disciplína, chuť něco dělat samy, chránit se před zlozvyky Ale je i na čem pracovat: · práce o stmelení dětského kolektivu; · rozvíjet úctu k sobě a ostatním; · vytvořit kulturu chování, kulturu komunikace; · podporovat prevenci zdravého životního stylu · · zapojovat děti do společenského a školního života.
Je hezké přijít do práce po dni volna nebo dovolené, kdy k vám děti běží s úsměvem a objetím, některé vám svými úspěchy dělají radost, jiné vás mrzí, ale každý z nich má jistotu, že se může kdykoli obrátit na jakéhokoli učitele ze školy o radu nebo o pomoc . V takových chvílích chápeme, že nám důvěřují.
Snímek 7.
Obecně platí, že trvale a dlouhodobě mohou pracovat jako učitel v dětském domově pouze lidé se speciální duševní organizací. Život dětí na internátě by měl být pokud možno naplněn událostmi, obohacen o nové dojmy: pořádat koncerty, kterých se samy účastní, dramatizovat různé pohádky, podnikat exkurze, pořádat nové hry atd. Děti by ale neměly být pasivní účastníci probíhajících událostí, kteří jsou náhle někam vedeni, něco ukázáno, ale události aktivně prožívají, čekají na ně a připravují se na ně. Role učitele v internátní škole Zpracovala: Usova T.N. 2017
