Dysgrafie je specifická porucha psaného jazyka, která se projevuje přetrvávajícími chybami. Vzniká při narušení tvorby vyšších částí centrálního nervového systému. Dysgrafie narušuje zvládnutí gramatických rysů jazyka.

Tento problém je pro naši zemi poměrně aktuální. V ruských školách dosahuje počet žáků s diagnózou dysgrafie 30 % z celkového počtu dětí.

Příčiny

Příznaky

Příznaky dysgrafie jsou velmi rozmanité a závisí na etiologii, která ji způsobila. Děti s dysgrafií jsou nejčastěji chytré a inteligentní, ale v sešitech mají spoustu chyb. Rodiče jsou zmateni tím, co způsobuje špatný výkon jejich milovaného dítěte. Myslí si, že je to buď neochota dítěte studovat ve škole, nebo že má špatného učitele. V raných třídách mohou děti, které mají velké potíže s psaným jazykem, dosahovat dobrých výsledků v jiných předmětech a mají dobrou inteligenci. Ale nepíšou velká písmena ve slovech, dělají mnoho chyb v diktátech.

Špatné výsledky ve škole, kritika ze strany rodičů a učitelů vede k tomu, že dítě odmítá navštěvovat hodiny. Velmi často se stává předmětem posměchu svých spolužáků, začíná se tím velmi trápit a stahuje se do sebe. Diktáty píše velmi pomalu, často špatným rukopisem. Děti s dysgrafií se někdy pokoušejí záměrně změnit svůj rukopis v naději, že tak některé chyby učitel nepostřehne. Často si pletou písmena „P“ a „b“, „Z“ a „E“.

V odborné literatuře existuje několik klasifikací dysgrafie (podle typu a formy).

Druhy

Tabulka: "Formy dysgrafie."

Forma dysgrafie	Popis
Artikulační-akustické	Nevyslovuje zvuky ani nepíše písmena správně
Akustický	Nahrazuje písmena foneticky podobnými zvuky, ale správně vyslovuje Mixy znělé a neznělé (B – P, D – T) Zaměňuje pískání a syčení (S - W, Z - F). Chybně označuje měkkost souhlásek: „lubit“, „zranit“.
Porucha analýzy a syntézy jazyka.	Přeskakuje písmena a slabiky Vymění písmena a/nebo slabiky Nepíše konce Píše ve slově další písmena Opakuje písmena a/nebo slabiky Míchá slabiky z různých slov Plynulé psaní předložek („nastule“) Samostatné psaní předpon („on shla“).
Negramatické	Porucha gramatické struktury řeči (například černá rukavice, „slunečný den“). Neumí skloňovat slova podle pádů, čísel a pohlaví Chyby v koncovkách slov Slova spolu nesouhlasí
Optický	Porucha zrakové a prostorové gnóze Písmena se píší pomocí pomlček a kroužků. Nedoplňuje prvky písmen, například „G“ místo „P“. Přidá do písmen další prvky Nespojuje dvě písmena Plete si tištěná a psaná písmena Zrcadlení písmen

Diagnostická opatření

Učitelé by měli u dětí urychleně diagnostikovat dysgrafii a odeslat je ke korekci ke specialistovi. Velmi často se po dlouhém „vlivu“ učitelů dostanou k logopedovi.

Všechny děti musí být vyšetřeny logopedem, který vyplní řečový lístek. V něm udává stav obecné a jemné motoriky. Specialista musí popsat artikulační aparát, zvukovou výslovnost a upozornit na problémy se čtením a psaním. Do řečového průkazu musí logoped napsat stručnou charakteristiku dítěte a logopedickou diagnózu. Po skončení opravných prací vyplní příslušné kolonky a promítne výsledky tříd.

Včasná diagnostika této poruchy pomáhá bojovat s dysgrafií v počátečních fázích vývoje. Pokud nebyla v dětství upravena, lze její projevy pozorovat u dospělých.

Léčba

Dysgrafie je součástí MKN-10 a psychiatři toto onemocnění léčí. V anglicky mluvících zemích byly pro dysgrafiky vyvinuty speciální tréninkové programy, v Rusku bohužel zatím taková možnost není.

Náprava dysgrafie by měla začít již ve školce. Tuto nemoc lze překonat pouze pomocí speciálních technik a technik, které logopedi ovládají. Standardní školní vzdělávací program nebude schopen odstranit dysgrafii u žáků základních škol.

Nikdo to nedokáže úplně opravit, ale správný pravopis slov lze přiblížit ideálu.

Sezení s logopedem může mít formu hry. Mladší žáci používají magnetická písmena k vytváření slov. Tato metoda posiluje vizuální vnímání prvků písmen. Dítě by mělo psát diktáty pro zlepšení sluchového vnímání zvuků. Doma s rodiči si můžeš hrát na historika, psát dopisy na papír pomocí plnicího pera a inkoustu.

Zvláštní pozornost by měla být věnována výběru per a tužek. Pro dítě je nejlepší kupovat propisky s nerovným povrchem, masírují distální konce prstů a vysílají tak do mozku další signály. Fixy a tužky je třeba volit také, které nemají hladký tvar (například trojúhelníkové).

Optická dysgrafie se dá korigovat pravidelnými písemnými cvičeními.

Pro rychlé zvládnutí dovednosti psaní můžete použít gelové pero. Pomůže vám jasněji zapsat prvky písmen.

Ke správnému rukopisu potřebujete v průměru 3 týdny výuky. Pro tyto účely si můžete zakoupit speciální písanku nebo školní sešit. Při psaní slov je potřeba psát písmena do každé buňky.

Optická dysgrafie se dá odstranit trénováním zrakové paměti. Student je požádán, aby nakreslil několik písmen křídou na tabuli, do vzduchu nebo je vyrobil z plastelíny.

Existuje několik knih a příruček, například „Optická dysgrafie“. Poskytují příklady speciálních činností. Rodiče si mohou tyto knihy zakoupit sami a učit se s dítětem doma.

Rodiče by měli být trpěliví a nenadávat dětem za chyby v psaní. Nemůžete ho nutit hodiny se učit a za špatné známky ho připravit o pořádný odpočinek a zábavu. Dítě musí svým rodičům zcela důvěřovat, neměl by z nich být panický strach. Pouze společným úsilím s učiteli a psychology lze dysgrafii překonat.

Příklad lekce

Existuje mnoho logopedických technik pro nápravu dysgrafie.

Jedno z cvičení, které můžete dělat doma, se nazývá „korektura“. K jeho provedení potřebujete jakýkoli text se středním písmem. Knížka by měla být pro dítě nudná a to ji ještě nikdy nečetlo. Rodiče doporučují nejprve najít a podtrhnout hlásky v textu, například pouze „O“, poté pouze písmeno „A“.

Po skončení samohlásek můžete přejít na souhlásky, nejlépe ty, které jsou pro dítě problematické. Cvičení by dítě mělo provádět každý den, nemělo by však trvat déle než 5 minut. Při cvičení je dobré osvětlení nutností.

Po týdnu takových tříd musíte přejít na dvě písmena. Najdeme je například ve slově a jedno podtrhneme a druhé přeškrtneme. Zvolená písmena by měla být pro studenta „poněkud podobná“, například „L“ a „M“, „R“ a „T“. Ke zpracování dvojice písmen můžete použít jakýkoli text, který dítě předtím napsalo.

Preventivní práce

Prevence dysgrafie se dělí na primární a sekundární. Primárně preventivní práce je zaměřena na prevenci patologického průběhu těhotenství a porodu, snížení perinatální patologie a porodních poranění u novorozenců. Neonatologové by měli vyvinout opatření ke snížení faktorů infekce novorozence. Je nutné provést včasnější diagnostiku a léčbu neurologických příznaků.

Sekundární prevence dyslexie zahrnuje včasnou identifikaci poruchy a pedagogickou práci. Preventivní opatření by měla být prováděna za účasti psychologa, rodičů, logopeda a vychovatelů. Prevence gramatických chyb by měla začít již v předškolním období. V mateřské škole musí pedagogové dbát na to, jak dítě vyslovuje hlásky a konstruuje řečové věty. Učitel musí opravit řečové chyby předškoláků.

Dysgrafie je porucha v oblasti logopedie spojená s poruchami v procesu psaní pacienta. Tento jev je způsoben nedostatečnou tvorbou určitých mentálních funkcí, které jsou zodpovědné za řízení a provádění procesů psaní. Dysgrafii poznáme podle přítomnosti systematicky opakovaných chyb v psaní, které nemizí a jejich odstranění vyžaduje speciální metody. K diagnostice dysgrafie u pacienta jsou analyzovány úkoly, které napsal, a specialista hodnotí jeho řečové dovednosti pomocí speciálních technik.

Dysgrafie je specifická porucha psaní u pacienta. Jak již bylo zmíněno výše, písemný projev u dysgrafických pacientů je výrazně narušen. Podle některých údajů lze poruchu identifikovat u poloviny žáků na základní škole a u třetiny žáků na střední škole. Analýza těchto dat naznačuje velmi vysokou prevalenci dysgrafie a její přetrvávání u dětí. Důvodem je, že do prvních tříd škol a školek je přijímáno velké množství dětí s jakýmikoli logopedickými poruchami nebo s poruchami spojenými s vnímáním zvuků. Vzhledem k přítomnosti těchto poruch si děti nemohou plně osvojit znalosti a rozvíjet ústní a písemné jazykové dovednosti. Je třeba poznamenat, že pokud je dítě s dysgrafií na všeobecně vzdělávací škole, proces jeho učení by měl probíhat za účasti logopeda a konkrétní chyby v psaní u pacienta trpícího dysgrafií by neměly mít vliv na celkový výkon v humanitních oborech, jako je ruský jazyk a literatura.

Dysgrafie a aragrafie jsou často zaměňovány. Tyto logopedické poruchy se liší v řadě společných rysů, přesto je zde rozdíl: při dysgrafii dochází ke zkreslení psaného projevu, ale je stále zachován a může fungovat. U grafografie pacient není schopen zvládnout psaní a dovednost je považována za zcela ztracenou. Dysgrafie je často doprovázena poruchami čtení, jako je dyslexie.

Příčiny dysgrafie

Jak již bylo zmíněno výše, dysgrafie je spojena se schopností psaní, která se u člověka rozvíjí. Existuje tedy souvislost se všemi aspekty pacientovy ústní řeči. Důležitou roli hrají stavy zvukové výslovnosti, fonematické vnímání, lexikální a gramatické aspekty, koherence a srozumitelnost řeči. Proto může mít rozvoj dysgrafie stejné důvody jako jiné logopedické poruchy, například dysartrie nebo alálie.

Stejně jako například v případě dysartrie může být dysgrafie způsobena poškozením mozku, jeho nevyvinutím v těhotenství matky a v poporodním období. Příčinou může být často patologický průběh těhotenství, zranění získaná během porodu a asfyxie. Neuroinfekční onemocnění, například meningitida a encefalitida, a somatická onemocnění v těžkém stadiu také způsobují poškození centrálního nervového systému dítěte a v důsledku toho dysgrafii.

Kromě faktorů určovaných fyzickým stavem centrálního nervového systému pacienta hrají při vzniku poruch písemné řeči velkou roli sociálně-psychologické důvody. Může se jednat o bilingvismus v rodině, soukromé kontakty s poruchami řeči, deficit řečové komunikace, ale i nepozorný přístup rodičů k dítěti v období formování řeči a psaní. Brzký začátek nácviku gramotnosti u dítěte může také způsobit potíže s psaním, protože psychologicky ještě není připraveno vnímat takový objem informací. U dětí s určitou konstituční predispozicí a mentální retardací se navíc může objevit dysgrafie.

Výskyt dysgrafie u pacientů v dospělosti je způsoben traumatickými poraněními mozku, mrtvicemi a neurochirurgickými intervencemi v anamnéze. Nádory mozku mohou také přispívat k poruchám v psaném jazyce.

Mechanismy dysgrafie

Dysgrafie se vyznačuje určitou složitostí svého mechanismu. Vzhledem k tomu, že psaný projev je složitý proces s mnoha úrovněmi, podílí se na jeho tvorbě většina analyzátorů. Patří mezi ně zrakové, řečově-sluchové, řečově-motorické a motorické. Jejich interakce je zodpovědná za pacientovu schopnost psát. Čím rozvinutější je ústní řeč člověka, tím větší je pravděpodobnost vysoké úrovně rozvoje písemných dovedností. Psaná řeč se však může rozvíjet pouze procesem cíleného učení, zatímco rozvoj ústní řeči nevyžaduje dodržování tohoto pravidla.

Mechanismus vzniku dysgrafie může být způsoben tím, že proces ustavování dominantní hemisféry, odpovědné za rozvoj řečových funkcí, nastává včas. V ideálním případě by všechny související procesy měly být dokončeny do začátku školní docházky. Při opožděné lateralizaci je vývoj psaní narušen, což vede ke vzniku odpovídajících onemocnění. Dysgrafie je často doprovázena poruchami utváření vnímání, paměti, myšlení, rozboru slabik, prostorového vnímání, fonematických procesů a dalších podobných faktorů.

Psycholingvistika také podává své hodnocení mechanismu dysgrafie. Posuzuje se to jako porušení operace původu písemného projevu vlastního projevu: strukturování, dělení vět na slova a fráze a podobně.

Klasifikace dysgrafie

V současné době dysgrafie zahrnuje identifikaci pěti forem. Každá z nich závisí na tom, která konkrétní operace psaní se u pacienta nevytváří nebo je narušena:

1. artikulačně-akustická dysgrafie je způsobena narušeným vnímáním fonematiky, artikulace a potížemi se zvukovou výslovností;
2. akustická dysgrafie je způsobena porušením fonematického rozpoznávání;
3. forma dysgrafie způsobená nezralostí syntézy jazyka;
4. agramatická dysgrafie je způsobena obtížemi v rozvoji slovní zásoby řeči a její gramatiky;
5. optická dysgrafie je spojena s tím, že pacient nemá vyvinuté zrakově-prostorové vnímání.

Stojí za zmínku, že v logopedii jsou kromě striktně definovaných forem dysgrafie často diagnostikovány i formy smíšené. Mimochodem, smíšené formy jsou v praxi poněkud běžnější.

Kromě této klasifikace existuje další:

1. specifické poruchy psaní;
2. nespecifické poruchy psaní (související s pedagogickými a sociálně-psychologickými aspekty poruchy).

Příznaky dysgrafie

Jako každá logopedická porucha se i dysgrafie vyznačuje řadou specifických příznaků. Zpravidla se jedná o chyby v psaní, které pacient soustavně opakuje. Navíc stojí za zmínku, že člověk dělá tyto chyby ne kvůli neznalosti pravidel a norem jazyka. Nejčastěji jsou chyby spojeny s nahrazením nebo přemístěním podobných písmen nebo podobných zvuků. Pacienti často přeskakují písmena a slabiky ve slovech, mění svá místa a přidávají další písmena. Slova se často píší společně a ve větách není konzistence mezi slovy a tvary slov. Bylo zjištěno, že rychlost psaní textu je poměrně nízká a rukopis je nerozeznatelný. S přihlédnutím ke všem těmto faktorům je třeba mít na paměti, že diagnózu „dysgrafie“ lze provést až poté, co pacient zvládne psaní, to znamená nejdříve 9 let. Diagnóza stanovená před tímto věkem se může později ukázat jako chybná.

U artikulačně-akustické dysgrafie jsou diagnostikovány i chyby v psaní, v tomto případě jsou však spojeny s nesprávnou výslovností hlásek. Jednoduše řečeno, pacient píše stejně, jako slyší ten či onen zvuk. Nejčastěji se tento jev vyskytuje u dětí s nerozvinutím řeči po foneticko-fonemické stránce. Chyby jsou podobné jak v ústním projevu, tak v písemném projevu.

Akustická dysgrafie neznamená porušení výslovnosti zvuků, ale jejich vnímání je nesprávně formováno. Při psaní tedy pacient nahrazuje některé hlásky těmi, které jsou jim podobné ve výslovnosti, například syčení s pískáním, znělé neznělým a tak dále. Dysgrafie, způsobená poruchami syntézy jazyka, neumožňuje pacientovi správně používat písmena a slabiky ve slově: mění jejich místa, přidává nadbytečné nebo nedoplňuje konce slov. Děti trpící touto formou dysgrafie obvykle píší předložky se slovy dohromady, zatímco předpony jsou naopak od slova písemně odděleny. Když je nemoc diagnostikována mezi školáky, je tato forma nejčastější.

Agramatická dysgrafie má tyto charakteristické rysy: pacient nesprávně mění slova na pády, plete si skloňování, neumí určit pohlaví ani číslo. Ve větách je nejednotnost ve formulaci, chybí některé členy věty. Řeč pacientů trpících touto formou dysgrafie je nedostatečně vyvinutá a značně potlačená. Tato porucha je doprovázena dalšími logopedickými poruchami, např. dysartrie, alálie a další.

Optická dysgrafie se projevuje tak, že pacient při psaní míchá a nahrazuje písmena vizuálně podobnými. V tomto případě lze identifikovat buď doslovnou optickou dysgrafii (zhoršená reprodukce izolovaných písmen) nebo verbální optickou dysgrafii (narušení pravopisu písmen ve slovech). Nejčastějšími chybami, kterých se pacienti dopouštějí, je přidávání dalších prvků do písmen nebo nenapsání potřebných, „zrcadlení“ písmen a podobně.

U pacientů trpících dysgrafií je často možné diagnostikovat příznaky, které s logopedií nesouvisí. Zpravidla se jedná o neurologické poruchy a poruchy, například hyperaktivitu, poruchy paměti, sníženou výkonnost. Pacienti se obtížně soustředí na cokoli a jsou často rozptýleni při studiu nebo práci.

Diagnostická opatření k identifikaci dysgrafie obvykle zahrnují konzultaci nejen s logopedem, ale také s dalšími odborníky: neurologem, oftalmologem, specialistou na ORL. Je nutné vyloučit možnost sluchových a zrakových vad. Posouzení funkce řeči provádí logoped. Za tímto účelem se provádějí diagnostická měření psané řeči. V tomto případě je důležité jasně rozlišovat mezi přítomností poruch s neznalostí pravidel a norem jazyka a negramotností pacienta. Dále odborník určí formu dysgrafie.

Diagnostická opatření ke zjištění dysgrafie u pacienta jsou prováděna komplexně. V první fázi vyšetření se analyzuje písemná práce pacienta. Dále se hodnotí vývoj dítěte, jeho řečové schopnosti a celkový vývoj. Poté odborníci studují stav centrálního nervového systému, orgánů sluchu a zraku, artikulačního aparátu, motoriky rukou a motoriky řeči. Zjišťuje se také, jakou ruku pacient při psaní používá.

Korekce dysgrafie

Náprava dysgrafie zahrnuje systematiku. Program je vyvíjen individuálně s přihlédnutím k charakteristikám konkrétního případu. Je třeba vzít v úvahu formu porušení.

K překonání poruchy si odborník klade za úkol vyplnit mezery v procesech důležitých pro formování písemných dovedností. Pracuje se na rozvoji řeči, na její koherenci. Pacient dostává speciální úkoly k rozvoji slovní zásoby a formování řečové gramatiky. Kromě toho se korigují sluchové a prostorové vjemy, rozvíjejí se procesy paměti a myšlení. Po rozvoji řečových dovedností - na jejich základě - se rozvíjí i dovednosti psaní.

Kromě logopedického komplexu se ke korekci často přidávají medikamentózní kurzy, fyzioterapeutická opatření, masáže a léčebná tělesná výchova.

Prognóza a prevence dysgrafie

Abychom mohli pomoci pacientovi s dysgrafií, je nutné zapojit nejen specialisty z oboru logopedie a neurologie, ale také zapojení okolí dítěte. Logopedická asistence by měla být poskytována i během školní docházky.

Aby se zabránilo výskytu porušení, měla by být určitá práce provedena ještě před zahájením procesu učení se psát. Je třeba rozvíjet pozornost, paměť, mentální procesy, prostorové vnímání, sluchovou a zrakovou diferenciaci a podobné aspekty zodpovědné za osvojení dovedností psaného jazyka. Poruchy řeči ústní dutiny je nutné včas napravit a rozvíjet slovní zásobu.

V období školní docházky je důležitá interakce mezi logopedem a učitelem ruského jazyka a literatury. Diktáty dítěte trpícího dysgrafií nebo podezřelého z ní by měli oba specialisté kontrolovat společně. S jejich pomocí můžete potvrdit porušení a vysledovat dynamiku jeho vývoje nebo naopak regresi. Specifické dysgrafické chyby by neměly být brány v úvahu při hodnocení práce.

Podrobnější informace o dysgrafii a také seznam moskevských klinik, kde je porucha diagnostikována a léčena, najdete na našem webu. Zde také naleznete potřebné kontaktní údaje.

V základních ročnících všechny děti při psaní chybují, dochází tak k přirozenému procesu učení. Stává se ale, že chyb je příliš mnoho, jsou nelogické a objevují se na místech, kde nelze udělat chybu. Psaní textu je přitom pro dítě náročné, opakování pravidel nepřináší výsledky a rukopis je zcela nečitelný. Pak už se nebavíme o běžné negramotnosti, ale o takové funkční poruše, jakou je dysgrafie. V tomto článku si povíme více o jeho příznacích, příčinách a metodách boje.

Obsah článku: 1. 2. 3. 4. 5.

Co je dysgrafie?

Jev, který je doprovázen neschopností studenta psát správně a přesně, se nazývá dysgrafie. Je doprovázena velkým množstvím opakovaných chyb.

Problém je založen na nezralosti vyššího mentálního systému a také na nejednotnosti fungování mozkových laloků zodpovědných za zrakové a sluchové vnímání, analytické schopnosti a jemnou motoriku rukou. Všechny tyto procesy jsou součástí psaní.

Dysgrafie je poměrně rozšířená: je jí postižen každý třetí žák základní školy. Problém nelze ignorovat, protože zpomaluje asimilaci školního kurikula a tlumí emoční stav žáka „B“: může se stát předmětem posměchu spolužáků kvůli špatnému prospěchu.

Řešení problému bude vyžadovat vyšetření a pečlivou práci s odborníkem. To však nezaručuje úplné osvobození od „funkční negramotnosti“. V některých případech to trvá celý život. Mezi „dysgrafiky“ však najdete slavné filmové herce, politické osobnosti a dokonce i básníky.

Jak poznat odchylku od normy

Pokud je student pokročilý, věnuje dostatek času plnění domácích úkolů, ale pravidelně dostává písemně „F“, stojí za to věnovat pozornost povaze chyb. Díky řadě znaků je možné odlišit dysgrafii od banální nepozornosti. Konečné rozhodnutí ale oznámí až specialista.

Chyby mohou mít různé příčiny, jejich analýza pomůže určit typ dysgrafie. Nejčastější:

• Mizení písmen a slabik. Mohou chybět na konci nebo uprostřed slova: „buka“ místo „buchta“, „tan“ místo „tank“, „zaniye“ místo „úkol“.
• Nahrazení písmene souhláskovým: „P“ za „B“, „T“ za „D“, „Zh“ za „Sh“. Například: „vaří“ místo „nabízet“.
• Chybný kombinovaný pravopis slov s předložkami a naopak oddělení předpony od slova: „na silnici byl led“.
• Sloučení několika slov dohromady: "on selnawindow."
• Chybí tečka na konci věty a velké písmeno na začátku.
• Chyby i v přízvučných samohláskách: „kefer“, „molotAk“.
• Změna uspořádání slabik: „televize“, „puzzle“.
• Dvakrát opakování stejné slabiky.

Navíc je v „dysgrafickém“ zápisníku obtížné cokoli rozeznat: písmena mají různé velikosti a úhly, čáry přesahují okraje nebo „padají“ dolů a rukopis je extrémně nečitelný.

Pokud najdete více výše uvedených typů chyb současně a pravidelně se opakují, je to důvod vyhledat pomoc odborníka.

Typy dysgrafie

Na základě porušení v určité oblasti psaní odborníci identifikují následující typy dysgrafie:

Akustický

Při tomto typu dysgrafie žák správně mluví všechna písmena, ale při jejich psaní je zaměňuje za párové hlásky: Z-S, B-P, D-T, S-Sh, Z-Zh. Plus problémy s psaním písmen v měkké formě („lubim“, „frock coat“).

Negramatické

Objevuje se ve 2.–3. ročníku, protože se objevuje po naučení se základních pravidel gramatiky. Žák důsledně chybuje při skloňování slov podle rodu, nesprávně koordinuje hlavní části věty mezi sebou. Zaměňuje množné a jednotné číslo slov spojených společným významem. Například: „hodný chlapec“, „přiběhla kočka“. Tento typ se často vyskytuje u dětí s celkovou nerozvinutostí řeči nebo u školáků, kteří se učí v cizím jazyce.

Optický

U tohoto formuláře vzniká problém s vizualizací, konkrétně: písmenům jsou přiřazeny zbytečné detaily a ty potřebné se ztrácejí (zejména v malých písmenech „T-P“, „Sh-I“, „L-M“, „H-Zh“ ). Plus zrcadlový obraz písmen.

Zhoršená jazyková analýza a syntéza

Mezi charakteristické rysy patří opakování jednoho slova dvakrát nebo naopak jeho „ztráta“, přehazování slabik, psaní více slov dohromady, oddělování předpon od nich a přidávání části z dalšího slova ke slovu. To znamená, že žák má potíže rozdělit slova na slabiky a text na jednotlivá slova.

Artikulační-akustické

Vyskytuje se u logopedických problémů, kdy se při rozhovoru některé hlásky nahrazují jinými a chyby se přenášejí do psaného projevu. („koKhta“, „Lyba“, „Poslouchám“). Zde pomohou sezení s logopedem. Řešením otázky výslovnosti slov se můžete zbavit mnoha chyb.

Každý z výše uvedených typů vyžaduje specifický zásah. Pro každý typ byly vyvinuty sady cvičení, jejichž prováděním můžete výrazně zlepšit situaci.

Důvody rozvoje deviace

Dysgrafie se vyskytuje jako samostatný jev nebo může být důsledkem psychosomatických poruch, které si rodiče již uvědomují.

Mezi možné důvody tedy patří:

• poranění při porodu;
• hypoxie plodu během těhotenství a porodu;
• intrauterinní infekce;
• genetická predispozice;
• virové infekce postihující centrální nervový systém trpící v raném věku;
• neurologická patologie, hyperaktivita, ADHD, mentální retardace.

Patří sem také bilingvismus (kdy se doma mluví dvěma jazyky), nezřetelná řeč v prostředí studenta, lhostejnost k jeho obecnému vývoji obecně a logopedické problémy zvláště.

Potíže s pravopisem může způsobovat i časné učení se psaní a pozdní školní docházka (před 7. rokem života) a nezralost určitých oblastí mozku. Stává se, že dítě prostě není připraveno vnímat informace kvůli nedostatečnému rozvoji řeči, vizuálních a motorických center, nedostatku schopnosti syntetizovat a analyzovat.

Léčba dysgrafie

Pokud mají rodiče skutečný zájem na tom, aby jejich dítě překonalo potíže s psaním, budou muset tvrdě pracovat. Nejprve byste měli kontaktovat specialistu, abyste zjistili, jaký typ dysgrafie se vyskytuje. Dále je nutné systematicky plnit úkoly podle speciálního programu zaměřeného na konkrétní poruchu.

Může být nutné zavést celou řadu opatření, včetně masáží, pohybové terapie, kurzů s logopedem a tutorem.

Řešení problému může trvat roky, ale výsledkem bude zvýšení kvality psaní a řeči, snížení počtu konkrétních chyb a dostatečný studijní výkon. A student už nebude cítit nepohodlí kvůli své „hlouposti“ a vyhne se tomu ze strany spolužáků posměchu.

Na jakého lékaře se mám obrátit?

Zpočátku si učitelé všímají známek dysgrafie. Možná již mají zkušenosti s výukou studentů s podobnými obtížemi.

Budete muset navštívit logopeda a neuropsychiatra. Může být důležité poradit se s audiologem (pro vyšetření sluchu) a oftalmologem.

Na základě diagnózy mohou být dítěti předepsány určité léky pro průběh léčby. Ale hlavní roli v léčbě dysgrafie hraje spolupráce s logopedem. Je důležité pravidelně navštěvovat hodiny a plnit domácí úkoly zadané odborníkem.

Nezapomeňte však své dítě nepřetěžovat lekcemi! Pro harmonický vývoj byste měli každý den chodit na čerstvý vzduch, dobře jíst a spát alespoň 10 hodin denně. Vyplatí se dělat přestávky ve vzdělávacím procesu a po vyučování poskytnout studentovi čas na volné herní aktivity.

Zapomeňte také na výčitky a moralizování, v případě neúspěchu je lepší prostě mlčet. Na každý úspěch je ale potřeba energicky reagovat, a tím dát dítěti emocionální výživu a motivaci k dalšímu studiu.

Cvičení k nápravě dysgrafie u žáků základních škol

Soubor opatření je vypracován individuálně na základě typu dysgrafie a jejích příčin. Existují však univerzální úkoly, které vám pomohou překonat potíže. Tady jsou některé z nich:

• Pomozte zlepšit špatný rukopis: vystřihování, vybarvování podle čísel, úkoly ze série „zakroužkujte tečky“. Dělat je je zajímavější než kroužit v písankách. Děti jsou ochotnější se učit, když lekce probíhá hravou formou.

• Pokud je problémem nesprávná výslovnost hlásek, kupte si příručku a použijte ji k „zábavné gymnastice pro jazyk“ vsedě před zrcadlem. Stačí tato cvičení koordinovat s logopedem.

• Zkopírujeme slovo podle příkladu. Žák pojmenuje každé písmeno slova z učebnice a vysloví je po slabikách. Přepisuje, vyjadřuje to, co píše. Nakonec zkontroluje počet písmen v ukázce a sešitu a zkontroluje správný pravopis.

• Pokud písmena a slabiky stále mizí, musíte na list nakreslit tolik čtverců, kolik je písmen ve vzorovém slově. Musíte přepsat a zkontrolovat, zda jsou všechna písmena na svém místě a zda jsou nějaké prázdné čtverečky.

• Rozvíjení pozornosti. Dejte svému dítěti starý telefonní seznam a požádejte ho, aby přeškrtlo všechna písmena „b“ na jedné ze stránek (vyberte písmeno, se kterým máte největší problémy). Jindy může být úkol zkomplikován přidáním druhého písmene do vyhledávání.

• Pojďme si hrát na školu. Pozvěte své dítě, aby se stalo vaším učitelem. Napište pár slov pod jeho diktát, dělejte jednoduché chyby a překlepy. Nechte ho, ať je zkusí najít a dá vám hodnocení. Pokud je nevidí, použijte ke kontrole učebnici nebo slovník. Je důležité, aby dítě našlo všechny chyby samo, proto by jich mělo být málo.

Je také nutné přizpůsobit se speciálnímu rytmu studenta. S největší pravděpodobností bude potřebovat trochu více času na vypracování písemných úkolů. Není třeba na něj spěchat. S tím by měl počítat i učitel školy.

Dysgrafie je jev, který není spojen s leností nebo neochotou studenta studovat. Jedná se o funkční poruchu schopnosti psát texty a jednotlivá slova vyžadující odborný zásah. Pravidelnými hodinami s logopedem nebo zkušeným lektorem ruského jazyka můžete dosáhnout dobrých výsledků a zlepšit svůj prospěch ve škole. A rodiče by měli být trpěliví, nenadávat za chyby, ale chválit za každý úspěch.

Některé děti odmítají psát vůbec a dokonce se bojí chodit do školy. Učitelé nejčastěji nevědí, že dítě trpí dysgrafií a nestarají se o takové dítě v domnění, že je prostě líné.

Skupina Sulamot poskytuje intenzivní, komplexní 5denní kurz pro korekci dyslexie a souvisejících problémů s učením: dysgrafie, dyskalkulie, dyspraxie a ADHD.

Pokud však rodiče u svého dítěte zaznamenají příznaky této poruchy, musí okamžitě zahájit léčbu dysgrafie. K tomu byste měli kontaktovat dětského logopeda (který vypracuje plán léčby onemocnění) a dětského psychologa (který pomůže zlepšit vztahy v rodině a ve škole). Je nutné zlepšit paměť dítěte a rozvíjet jeho schopnost koncentrace.

Aby se dítě zbavilo této poruchy, bude zapotřebí trpělivost, čas a včasná náprava dysgrafie. Léčba bude pro dítě příliš únavná, proto během léčby potřebuje zejména podporu a pozornost dospělých.

Co potřebují rodiče vědět?

Dysgrafie není rozsudek smrti. Děti s dysgrafií jsou schopny plně zvládnout psaní. I když k tomu musí pilně a pilně studovat. Kromě toho existuje mnoho metod pro nápravu dysgrafie.

Pomoc logopeda je nesmírně potřebná. Tento specialista ovlivňuje rychlé odstranění dysgrafie. Logoped bude s dítětem hrát různé hry, které budou rozvíjet schopnosti psaní.

Děti s dysgrafií je třeba nejprve naučit správnému ústnímu projevu a poté se naučit psát. V této věci je důležitá kvalita, ne kvantita. Nemůžete dítě nadávat za neúspěchy, křičet na něj, nebo se naopak příliš radovat. Musíte dítě přesvědčit, že uspěje. Pouze trpělivost, touha dítěte a společná práce s odborníky pomůže vyléčit dysgrafii.

Korekce dysgrafie - co potřebujete vědět?

1. Léčba onemocnění by neměla začínat přímo odstraňováním chyb v psaní – to nemá kýžený efekt na nápravu dysgrafie. Děti s dysgrafií velmi často některé zvuky sluchem nevnímají nebo je nedokážou rozlišit. Proto je nejprve nutné naučit dítě rozlišovat mezi zvuky podle ucha a výslovností, protože trénink psaní v tomto případě nepřinese pozitivní výsledek.
2. K odstranění problému je třeba přistupovat postupně. Dítě například nedokáže sluchem rozlišit zvuky „Ш“ a „С“. Nejprve je nutné upoutat pozornost dítěte na různé polohy jazyka a rtů při výslovnosti těchto hlásek. Poté můžete začít kreslit tato písmena ve vzduchu se zavřenýma očima.

Stává se, že u dětí s dysgrafií nelze identifikovat konkrétní poruchy psaní (nepoznávání písmen, zvuků, potíže s rozborem řeči apod.). Zdá se tedy, že pro výskyt porušení neexistuje žádné vysvětlení. Celá věc je však v tom, že psaní je složitá řečová činnost, která zahrnuje řadu různých operací prováděných současně. A některé děti tyto operace nemohou provádět současně. Kvůli tomu se u nich rozvine dysgrafie.

1. Velké texty je třeba rozdělit do několika částí a úkoly plnit v několika fázích;
2. Nemůžete nutit dítě, aby několikrát přepisovalo domácí úkol, ve kterém udělalo chyby. Dítě si nebude jisté svými schopnostmi a tím se dopustí ještě více chyb.
3. I při minimálním úspěchu je třeba dítě chválit a povzbuzovat. V žádném případě na něj nekřičte nebo ho ponižujte.

Jak pomoci dítěti trpícímu dysgrafií naučit se psát?

Náprava dysgrafie probíhá následovně. Budete potřebovat kostkované sešity a pero pokryté pupínky nebo vroubky (pro masáž konečků prstů). Tvar těla psacího pera by měl být pokud možno trojúhelníkový. Inkoust v propisce je vícebarevný, případně se třpytkami, aby s ním dítě bavilo psát. S plnicími pery můžete psát, abyste dětem pomohli procvičit si tlak a správné držení pera.

Každý den je třeba zkopírovat malý úryvek z jakéhokoli uměleckého díla do sešitu. V jedné buňce je jedno písmeno a písmeno musí celou buňku zabírat. Dítě musí chtít studovat. Když ho donutíte křikem nebo řemenem, přinese to výsledky. Nesmíte dopustit, aby se vaše dítě unavilo nebo bylo se sebou nespokojené.

Diagnostika, příčiny a způsoby léčby dysgrafie u dětí a dospělých

Když má dítě (dospělý) potíže (dokonce i neschopnost? agrafie) se zvládnutím psaného projevu, pak můžeme s jistotou říci, že se jedná o dysgrafii.

Příčiny dysgrafie u dětí a dospělých

Rozvoj schopnosti vyjadřovat své myšlenky písemně přímo souvisí s ústní řečí - schopnost rozlišovat fonémy, jasně vyslovovat zvuky, mluvit souvisle a správně vytvářet fráze.

Příčiny dysgrafie u mladších školáků jsou vyvolány jak zdravotními problémy, tak podmínkami, ve kterých probíhá sociální a psychický vývoj dítěte. To může také zahrnovat:

• dysartrie (zvuky jsou vyslovovány nesprávně kvůli problémům s tělesnými strukturami odpovědnými za řeč);
• alalia (dítě prakticky nemluví nebo mluví velmi špatně a málo);
• afázie (mizí již zavedená řeč);
• dyslalie (zvuky jsou vyslovovány nesprávně, ale nejsou zde žádné strukturální léze) atd.

Zdravotní důvody? Jedná se o poškození mozku v důsledku:

Sociální a psychické podmínky:

• nucení současně ovládat řadu jazyků kvůli rodinným okolnostem (například bilingvismus);
• problémy s řečí u lidí kolem dítěte;
• nedostatek komunikace prostřednictvím řečových dovedností;
• nedostatek opatrného přístupu ke zvláštnostem dětské řeči ze strany významných dospělých;
• začátek nácviku gramotnosti na pozadí nedostatečné připravenosti;
• ústavní rysy;
• přítomnost dalších problémů (duševních, řečových atd.).

U dospělých jsou faktory predisponující k dysgrafickým problémům v mozkových strukturách:

• chirurgické zákroky;
• nádorové formace;
• zranění;
• mrtvice atd.

Klasifikace a typy

Byla navržena řada klasifikací založených na interakcích příčiny a účinku. Nejběžnější je identifikace 6 druhů.

Optický

Samo o sobě je poměrně vzácné, ale často doprovází jiné formy. Typické pro ni:

• problémy s prostorovým, zrakovým vnímáním světa;
• slabá vizuální paměť;
• problémy s vnímáním pojmů velikost, tvar, barva;
• Potíže s rozlišením obrázků písmen.

• nahrazení (nesprávný obrázek) vzhledově podobných písmen (l-m, e-s atd.).

Akustický

Příčinou patologie je obtížnost rozlišování zvuků, které znějí podobně (problémy s fonematickým sluchem). Projevuje se:

• nahrazení písmen, která odpovídají spárovaným zvukům (zh-sh, d-t, e-i atd.);
• přeskupení a/nebo vynechání písmen.

Negramatické

Nedostatek schopnosti správně formulovat řeč? příčinou tohoto typu. Projevy:

• nesprávné použití rodu, předložek, čísla;
• nesprávné uvedení koncovek pádů;
• vynechání určitého počtu členů ve větě;
• nesprávný slovosled;
• porušení vztahů mezi větami, v rámci jedné.

Artikulační-akustické

Patologie je způsobena nesprávnou výslovností zvuků. Projevuje se:

• psaní tak, jak pacient sám „slyší“, jak sám vyslovuje.

Dysgrafie v důsledku poruch jazykové analýzy a syntézy

Patologie je patrná ve větách (když jsou rozděleny na slova) a slovech (problémy se slabikami/zvuky). Projevy:

• písmena/slabiky se zaměňují, přeskakují, přidávají se navíc;
• existuje tendence psát slova nesprávně dohromady a/nebo odděleně;
• existuje tendence slučovat předložky s jinými slovy;
• existuje tendence oddělovat kořen od předpony.

Motorické nebo dyspraxické

Způsobeno motorickými problémy při psaní a také spojením vizuálních reprezentací slov a zvuků s motorickými. Projevuje se ve formě strukturálních zkreslení, záměn vět a jednotlivých slov.

Představujeme vám video, které hovoří o příčinách a příznacích dysgrafie:

Diagnostika

Opatření zahrnují prvotní vyloučení fyziologických faktorů, sluchových a zrakových patologií a zahrnují konzultace se specializovanými specialisty – neurologem, oftalmologem, ORL specialistou. Pro zjištění úrovně vývoje řeči musí být pacient vyšetřen logopedem. Často se dysgrafie a dyslexie vyskytují u dítěte současně.

• řeč, celkový vývoj;
• sluch, nervový systém, zrak, artikulační přístroje;
• motorické dovednosti (manuální, řeč);
• identifikovat „hlavní“ ruku;
• posoudit výslovnost hlásek, schopnost provádět zvukovou analýzu;
• specifické rysy a objem slovní zásoby, přesnost stavby řeči;
• analytická analýza práce, kterou pacient písemně vykonává;
• na základě splněných úkolů pro kopírování, psaní popisů, psaní z diktátu, čtení atp.

Léčba

Náprava se provádí s ohledem na mechanismus a typ porušení. Pokud existují indikace, je předepsána medikamentózní a/nebo rehabilitační léčba (fyzio- a vodoléčba, fyzikální terapie, masáže atd.).

Opravné práce

Logoped pomáhá pacientovi:

• vyplňování mezer při vyslovování hlásek;
• formování gramaticky správné řeči a obohacování slovní zásoby;
• rozvoj koherence řeči;
• rozvoj paměti, motorické aktivity, prostorové orientace, myšlenkových pochodů, poslechového vnímání, schopnosti analýzy/syntézy zvuku.

Výsledné stabilní ústní jazykové dovednosti jsou dále upevňovány prostřednictvím písemných cvičení.

Cvičení k odstranění a nápravě dysgrafie

Na základě typu poruchy logoped navrhuje řadu konkrétních cvičení. Existují však i příklady obecné roviny, kterou lze zvládnout svépomocí doma.

• "Labyrinty". Úkoly tohoto druhu, které vyžadují kreslení souvislé čáry, jsou zaměřeny na trénink hrubé motoriky (předloktí, ruce). Jejich správné provedení zahrnuje včasnou změnu polohy ruky, nikoli však listu papíru.
• "Chybějící písmena"? vkládání chybějících písmen do velkého textu. Úkol lze provést pomocí textu nápovědy, ve kterém jsou vyplněny všechny mezery. Účel cvičení? rozvoj pozornosti, důvěry v psaní.
• Vysvětlení interpunkčních znamének v textu.
• Mluvit nahlas přímo v době psaní podle pravidel psaní.
• "Korektura"? vyškrtnout dané písmeno z poměrně objemného textu a v další fázi? jeden přeškrtnout a druhý podtrhnout. Podporuje zapamatování vizuálního obrazu písmen a stabilitu pozornosti.

Prevence

Preventivní opatření jsou účinná před začátkem gramotnosti a zahrnují:

• odstranění problémů s ústní řečí;
• stimulace včasného rozvoje představ o prostoru, smyslových funkcí, schopnost rozlišovat zvuky/písmena sluchově nebo zrakem;
• identifikaci a léčbu zdravotních problémů.

(zatím bez hodnocení)

1 komentář

V poslední části článku je chyba. Tato technika se nejmenuje „korektura“, ale „korektura“.

Rukopis dysgrafika je výrazem všech jeho obtíží. U dysgrafika zpravidla dosti ostře vynikají dva typy rukopisu: jeden je malý, korálkový a „krásný“; druhý je obrovský, neohrabaný, neohrabaný, „ošklivý“. Takže v tomto případě není třeba se honit za krásou, ta přijde sama. Jak ukazuje zkušenost, nemotorná a velká písmena jsou přesně to, k čemu by dítě mělo nakonec přijít a na čem pracovat. Tento rukopis je jeho pravou tváří, tváří poctivého prvňáčka, který se chce a umí učit (našemu prvňáčkovi může být mimochodem 10 nebo 16 let, mluvíme o psychologickém věku učení se psát) .

Takže, DOLŮ s korálkovým řetězcem písmen, AŤ ŽIJE rozmáchlý rukopis, po celý řádek, nebo možná jeden a půl!

Všechno je zde docela jednoduché. Nějakou dobu (obvykle stačí dva až tři týdny) v sešitě. KAŽDÝ DEN se do BUŇKY zkopíruje odstavec textu z libovolné beletrie nebo cvičení z učebnice MALÉ VELIKOSTI. Text, který je VELMI DŮLEŽITÝ, je přepsán v BUŇKÁCH, JEDNO PÍSMENO NA BUŇKU, PÍSMENO MUSÍ OBSAHOVAT CELOU BUŇKU!

Důležitá je zde i psychická příprava dítěte na výuku, v nepříznivé psychické atmosféře, výuce „pod tlakem“ nemusí být výsledky. Objem textu, ještě jednou zdůrazňuji, by měl být malý, pro dítě do deseti let to může být jen jeden řádek denně, ale měl by být jasně přepsán. Celkovým cílem je předejít sebemenšímu znechucení, únavě, nebo dokonce nespokojenosti se sebou samým!

Existují triky, jak vybrat psací potřeby pro dysgrafiky.

Ale je ještě lepší, když student pohodlně drží právě toto pero, pak je pravděpodobnější, že se rukopis ustálí. A k tomu musí být tělo trojúhelníkové. Taková pera a tužky pro dysgrafiky s trojitým úsekem pro podporu tří držicích prstů vyrábí například firma Staedtler. Od Centropenu jsou trojhranné tužky a fixy.

Bohužel jsem ještě neviděla obě „vymoženosti“ v kombinaci: trojúhelník a pupínky. Kupte si tedy bublinkovou tužku a trojúhelníkovou tužku.

Dívky si často rády kupují propisky s různobarevnou, lesklou apod. pastou, naštěstí s nimi mohou psát (na hodinách hudební výchovy, na hodinách práce atd.). Tak ať je lepší, když hodnotu pera v dětských očích má krásné, barevné, neobvykle tvarované tělo než barevný gel, který oslňuje v očích i v sešitu. Při nákupu pera zkontrolujte, jak se na něm píše a zda inkoust neprosakuje na druhou stranu stránky.

Gelová pera jsou považována za nejvhodnější pro dysgrafiky (je cítit tlak), ale v první třídě je nejspíše zakážou: často prosakují, zamrzají a kazí se. Doma se proto i těm nejmenším hodí zahrát si na středověkého písaře – procvičit si psaní pírkem a inkoustem (kdyby rodiče nevěděli jak, tak se můžete zeptat prarodičů). Psaní „perem“ tvoří správnou polohu ruky vzhledem k povrchu papíru. Zároveň je tu ale fascinující příležitost, jak se umazat inkoustem a umazat si sešit, stůl, nos, kolena atd., takže pozor.

NĚKOLIK CVIČENÍ,

který pomůže překonat dysgrafii

Upozorňuji, že tato cvičení problém neodstraní, ale pomohou rodičům překonat dysgrafii a pomohou logopedovi zapracovat na defektu.

Páry potřebné pro vývoj lze stanovit při prohlížení jakéhokoli textu napsaného vaším dítětem. Po zhlédnutí opravy se zeptejte, jaký dopis sem chtěl napsat. Častěji je vše jasné bez vysvětlení.

Pozornost! Je lepší, když se text nečte (proto kniha musí být nudná). Veškerá pozornost se musí soustředit na nalezení daného tvaru písmene, jednoho nebo dvou, a pracovat pouze s nimi.

Tedy „Další O-din h-rez-you-cha-Y-ale-důležitá recepce“ (ostatně ve skutečnosti říkáme něco jako „HLEDÁME NOUZOVOU DŮLEŽITOU PREMIÉRU“). Příklad je jednodušší: „NA STOLE BYL DŽBÁN S MLÉKEM“ (džbán malaku roztaveného na oceli).

„Slabými údery“ rozumíme zvuky, kterým při vyslovení plynulou řečí mluvčí věnuje nejmenší pozornost. U samohlásek je to jakákoli nepřízvučná pozice, u souhlásek například pozice na konci slova, jako je „zu*p“, nebo před neznělou souhláskou, jako je „lo*shka“. Je také důležité jasně vyslovit konec slova, protože pro dysgrafika je obtížné dokončit slovo až do konce a často z tohoto důvodu se vypěstuje zvyk „zapichovat hole“, tzn. přidat na konec slova neurčitý počet klikyhátek, které lze při letmém pohledu zaměnit za písmena. Ale počet těchto klikyháků a jejich kvalita neodpovídají písmenům na konci slova. Je důležité zjistit, zda se u vašeho dítěte tento návyk vyvinul. Bez ohledu na to, zda existuje nebo ne, si však zvykáme na důslednost a postupnou výslovnost, vyslovujeme každé slovo, které si zapíšeme!

Materiál pro práci - sbírky diktátů (s již doplněnými čárkami a zkontrolujte, zda nejsou překlepy).

Zadání: pozorně si přečtěte, „vyfoťte“ text, nahlas vysvětlete umístění jednotlivých interpunkčních znamének. Je lepší (pro střední a starší věk), když vysvětlení zní takto: „Čárkou mezi přídavným jménem „jasný“ a spojkou „a“ se za prvé uzavírá příslovečná fráze. ", a za druhé odděluje dvě části souvětí (gramatické základy: první ". ", druhou ". "), spojené spojkou "a"".

Při provádění tohoto cvičení se doporučuje použít text nápovědy, kde jsou všechna chybějící písmena na svých místech. Cvičení rozvíjí pozornost a jistotu v psaní.

Samozřejmě, bez ohledu na to, co Lariosik __do sálu bude jíst. V žádném případě __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura v__el__ig__n__n__y ch__l__we__ v__ob__e, ale t__en__lm__n, p___d__i __ya__ a p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we v __es__es __t tr__ s__ov__, zejména. M__shi__nym little__lo__ a k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s a nay-turs Colt a Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ a p__m__ga__ __maz__va__y a __kl__dy__at__ všichni__ v d__in__u__ a __y__o___u_u_u__u___u_u_u_u___u_u_u_u__u_uyu_ __. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ do každého __ply__och__u chlo__e__u, u__a__vašeho__avsh__mu v rev__i__, o__li__but a__v___st__o, _____h__o, ____t__o, ____t__ o ro__sho__yat od __wu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __ o__a do __hodiny__v pondělí__a m__nu__ ut__a z__mo__ a od __day___a od__ do __so___naše__o V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, který__to__y__, zako__ya__y s __s__ro__st__om aktivitou p__sto__eta with__s__em______________________Colt_______________________ Colt a, __t__b __ in__ta__it__ e__, __on__do__il__sn__chi__ate__but__ us__le__e a __or__do__but__ to__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izol__o v__or__e a n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ s v__o__en__m__ v n__e re__ol__we__am_____________________________________________________________ om a __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi___ov__y ____zh___y _____zh___y _____ z________________________ _p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a v f__rto__k__ .

Labyrinty jsou dobré pro rozvoj hrubé motoriky (pohyby ruky a předloktí), pozornosti a souvislé linie. Ujistěte se, že vaše dítě změní polohu ruky, nikoli listu papíru.

Najdete zde různé labyrinty.

Diktáty se musí psát! Pouze zvláštním způsobem.

V počáteční fázi odstranění dysgrafie by měl dysgrafik strávit alespoň hodinu psaním diktátu o 150 slovech. Proč tak dlouho? To je patrné z následujících bodů.

Text se čte celý. Můžete se zeptat, na jakém pravopisu/interpunkci je tento text založen. Je nepravděpodobné, že váš student odpoví, protože se již rozhodl, že to „není pro něj“, takže si je zapamatujte a sami je lehce upozorněte, zjistěte, zda jsou známé pojmy „nepřízvučné samohlásky“ a „participiální/příslovečná fráze“.

Poté je nadiktována první věta. Požádejte studenta, aby pojmenoval počet čárek v něm a pokusil se je vysvětlit. Nenaléhejte, nenavrhujte, nepodporujte pokus o správnou odpověď. Požádejte je, aby napsali jedno nebo dvě obtížná (nebo prostě dlouhá) slova. Teprve potom (po přečtení dvakrát, nebo dokonce třikrát nebo čtyřikrát).

Naučit děti psát bez chyb

1) Cvičení „Korektura“.

K tomuto cvičení potřebujete knihu, nudnou a s poměrně velkým (ne malým) písmem. Žák pracuje každý den pět (ne více) minut na následujícím úkolu: škrtne daná písmena v souvislém textu. Musíte začít jedním písmenem, například „a“. Potom „o“, pak souhlásky, se kterými jsou problémy, nejprve je také třeba se jich zeptat jednu po druhé. Po 5-6 dnech takových tříd přejdeme na dvě písmena, jedno je přeškrtnuté, druhé podtržené nebo zakroužkované. Písmena by měla být v mysli studenta „párová“, „podobná“. Například, jak ukazuje praxe, nejčastěji vznikají potíže s dvojicemi „p/t“, „p/r“, „m/l“ (pravopisná podobnost); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (ve druhém případě dítě zapomene, zda konec kruhu směřuje nahoru nebo dolů) atd.

Nesmírně důležitá a nenahraditelná technika: vše, co je napsáno, vysloví pisatel nahlas v době psaní a způsobu psaní, s podtržením a zvýrazněním slabých míst.

1. Extrémně pomalé!
2. Text se čte celý. Můžete se zeptat, na jakém pravopisu/interpunkci je tento text založen. S největší pravděpodobností to dítě odmítne, nebude to schopno, proto si pamatujte a sami na ně lehce upozorněte, zjistěte, zda jsou známé pojmy „nepřízvučné samohlásky“ a „participiální/příslovečná fráze“.

Poté je nadiktována první věta. Požádejte své dítě, aby pojmenovalo počet čárek v něm a pokusilo se je vysvětlit. Nenaléhejte, nenavrhujte, nepodporujte pokus o správnou odpověď. Požádejte je, aby napsali jedno nebo dvě obtížná (nebo prostě dlouhá) slova. Teprve potom (po přečtení dvakrát, nebo dokonce třikrát nebo čtyřikrát).

Věta je nadiktována po částech a zapsána se všemi výslovnostními rysy a interpunkčními znaménky vyslovenými nahlas.

Centrum pro přirozený vývoj a zdraví dětí

Polyei Yana Borisovna

Další články na toto téma:

O STŘEDU:

Tým kvalifikovaných odborníků: lékaři, psychologové, učitelé.

Jednotný holistický přístup k podpoře vývoje dítěte.

Individuální přístup ke každému dítěti a každé rodině.

Útulná, přátelská atmosféra.

jsme na sociálních sítích

TELEFONY:

HOTLINE pro kojení:

denně od 07:00 do 23:00

HOTLINE pro pediatrii:

pouze pro pacienty sledované v rámci ročních programů

ADRESA:

Oprávnění k výkonu lékařské činnosti

Dysgrafie u dítěte: nenadáváme, pomáháme

Co je dysgrafie?

Existují různé typy dysgrafie:

Agramatika - tato forma může být způsobena nedostatečnou rozvinutostí gramatické stavby řeči. Děti píší s chybami, navzdory všem pravidlům gramatiky;

Příznaky onemocnění

Nedokončujte slova;

Zaměňte párová písmena;

Přeuspořádat slabiky;

Napište různá slova dohromady;

Přidejte další písmeno;

Přeskočit slova ve větách;

Nedávejte tečky na konec vět;

Správně vyslovováno, ale špatně napsáno.

S dysgrafií se dítě často dopouští stejných chyb, i když zná pravidla. To je charakteristický rozlišovací znak. Rukopis je navíc většinou nevzhledný a nečitelný. Pro takové dítě je velmi těžké psát diktáty a dělá to pomalu.

Zhoršená paměť a pozornost;

Zranění a infekce, ke kterým došlo v raném věku;

Rané učení písmen.

Pište krátké diktáty – každý o několika větách;

Podtrhněte v textu určité písmeno, například pouze písmeno „a“;

Vymyslete slova, která začínají na určité písmeno;

Obkreslete konkrétní písmeno tužkou;

Pište slova, vyslovujte všechna písmena.

komentáře:

Tyto chyby jsem považoval za nedbalost. Ale četl jsem článek a přemýšlel jsem o tom.

Rozdáváme peněžní ceny!

Průzkum:

• Vánoční stromeček, mandarinky, dárky.
• Zima, sníh, mráz.
• Dobrá nálada, očekávání něčeho nového.
• Možnost relaxovat, jíst a pít.

Poslední novinky:

Sekce knihovny

Móda a krása

Psychologie

Magie a astrologie

Speciální sekce:

Rodina a zdraví

Rekreace a koníčky

Šití

Užitečný

© 2004–2018. Všechna práva vyhrazena.

Časopis moderní ženy myJane, projekt skupiny MediaFort.

Logopedická deviace - dysgrafie u 1. stupně základní školy: korekční metody a účinná cvičení

Začátek školního roku v první třídě někdy odhalí problém dysgrafie u dětí ve věku základní školy. Logopedické onemocnění je charakterizováno poruchou psaní: dětem chybí písmena, píší stejně jako mluví, bez ohledu na pravidla, nedokončují slova a překrucují koncovky.

Učitelé a rodiče by měli včas věnovat pozornost problému, který se objevil. Při absenci včasných opatření si dítě zvykne psát nesprávně, stane se ve škole předmětem posměchu a ztratí důvěru ve své schopnosti. Věnujte pozornost korekčním metodám a cvičením pro léčbu dysgrafie u dětí.

Důvody rozvoje

Jak se dysgrafie projevuje? Vědci zatím nenašli přesnou odpověď, mechanismus problému s psaním není zcela pochopen. Většina odborníků považuje za hlavní příčinu dědičnost (nezralé buňky určitých částí mozku).

• biologické faktory: porodní poranění, patologie vývoje plodu během těhotenství;
• nedostatek komunikace s dítětem v raném věku;
• rodiče nevěnovali pozornost vývoji řeči;
• nesprávná výslovnost mezi členy rodiny;
• prodloužené zkreslení slov, „šibalství“ s dětmi;
• rodiče mluví různými jazyky.

Logopedi identifikují u dětí několik typů dysgrafie. Informace pomohou rodičům zjistit, proč dětem chybí písmena nebo špatně hláskují konce slov. Pro správné provedení cviků doporučených logopedem doma je důležité vědět, jakou formu dysgrafie žák má.

Zjistěte návod na použití Vibrocilu pro děti proti rýmě.

O tom, jak správně užívat prsní elixír pro děti, si přečtěte v tomto článku.

Akustická forma

Vlastnosti akustické dysgrafie:

• nahrazení písmen foneticky podobnými. Ústně dítě správně vyslovuje písmena, ale špatně píše;
• Nejčastěji jsou smíšené: syčení - pískání (F - W), neznělé - znělé (F - V). Dítě si často plete C - S, Ch - Sh;
• Dalším znakem je vynechávání nebo nadměrné přidávání měkkých souhlásek při psaní např. „chodit“ místo chodit, „bolet“ místo „zraňovat“.

Artikulárně-akustická forma

• nesprávná výslovnost hlásek je zaznamenána na papíře;
• Dokud student správně nevyslovuje slova, nelze se této formy logopedické nemoci zbavit.

Optická dysgrafie

• problém se rozvíjí s nedostatečným rozvojem schopností vizuální analýzy a syntézy;
• dítě špatně rozlišuje detaily písmen, špatně asimiluje kombinaci „oválů“, „tyčinek“, speciálních prvků, ze kterých se skládají všechna písmena;
• Děti nejčastěji nedokončují řádky, ukázalo se, že ne M, ale L, přidávají zbytečné detaily, přeskakují spojovací prvky, když jsou písmena podobná. Někdy studenti píší dopisy zrcadlově.

Negramatický pohled

• Problém nastává, když se porušují pravidla gramatiky. Negramatika je pozorována při psaní nejen slov, ale i frází, vět a celého textu;
• Problém se projevuje při studiu gramatických norem. Rodiče a učitelé zjišťují, že malý dysgrafik špatně píše koncovky pádů a špatně mezi sebou koordinuje slova. Děti píší „dobré slunce“, „dlouhé dny“, „velké stromy“.

Metody korekce a léčby

Pokud je zjištěn problém, nemělo by se odkládat zahájení výuky. Integrovaný přístup zahrnuje spolupráci s psychologem (pomáhá překonávat obtíže ve škole a v rodině) a logopedem (určuje formu onemocnění, vypracovává léčebný režim).

Specialisté nabídnou korekční metody a cvičení k odstranění problémů v závislosti na typu dysgrafie. Rodiče by se měli naladit na každodenní kurzy pomocí metody vyvinuté specialisty. Ideální variantou je přeřazení žáka základní školy do logopedické školy nebo třídy, pokud ve vaší lokalitě existuje. Při absenci specializovaných institucí jsou vyžadovány pravidelné návštěvy psychologa, třídy s logopedem a povinné posilování dovedností doma s rodiči.

Efektivní způsoby, jak opravit dysgrafii:

• aktivity pro rozvoj paměti a myšlení;
• obohacování slovní zásoby;
• práce na správné výslovnosti slov;
• zapamatování gramatických norem;
• cvičení ke zlepšení sluchového a prostorového vnímání;
• třídy, které podporují analýzu určitých jevů a gramatických forem;
• písemná cvičení. Žák musí reprodukovat nový materiál na papír, potvrdit porozumění rozdílům mezi prvky písmen v optické podobě dysgrafie;
• rehabilitační léčba: masáže, fyzioterapie, sedativa na nadměrnou dráždivost, syndrom hyperaktivity.

• diagnostický. Vedení diktátů, kontrola stavu gramatické a lexikální stránky řeči, analýza získaných výsledků;
• přípravný. Rozvoj myšlení, jemné motoriky, paměti, pochopení časoprostorových souvislostí;
• nápravná. Korekce dysgrafických poruch. Hlavní práce je zaměřena na rovinu fonetickou, lexikální a syntaktickou. Úkolem je odstranit problém s řečí, opravit výslovnost, normalizovat proces čtení;
• hodnotící. Kontrola dosažených výsledků, rozbor písemných prací, doporučení rodičům k upevnění dovedností.

Věnujte větší pozornost výslovnosti a písemnému vyjádření myšlenek v následujících případech:

• levák nebo přeškolený pravák;
• začali jste se učit číst a psát v nepřiměřeně raném věku;
• byly zaznamenány problémy s koncentrací a pamětí;
• členové rodiny mluví dvěma, někdy i více jazyky;
• před školou dítě docházelo do logopedického kroužku;
• často si všimnete, že žák základní školy píše slova tak, jak je vyslovuje;
• dítě úplně nerozumí rozdílu mezi párovými znělými a neznělými souhláskami, samohláskami yu - e, u - o a často si plete „r“ / „l“, syčící;
• často nedoplňuje konce slov, přeskakuje písmena/celé slabiky.

Cvičení k překonání nemoci

Píšeme nahlas

Jednoduchá, účinná technika. Student musí vyslovit vše, co napíše, přičemž musí zvýraznit slabé stránky. Je důležité jasně a pomalu vyslovovat nepřízvučné samohlásky, sykavky a souhlásky na konci slova. Například: kráva dává zdravé mléko (plynulá výslovnost je jiná: kráva dává světlé malaco). Úkolem dítěte je vyslovit KAŽDÉ slovo.

Ještě jeden bod: musíte jasně zvýraznit souhlásku na konci: zub, nůž, krev. Nesprávná výslovnost koncovek často způsobuje zmatek ohledně toho, které písmeno napsat. Proto - nesrozumitelné klikyháky místo správných označení.

Pracuji jako korektor

Na cvičení s tak neobvyklým názvem potřebujete nudnou knihu, technický časopis, složitou literaturu, kterou student rozhodně číst nechce. Hlavní věc je velká písmena, pohodlné písmo.

Úkolem je najít v textu určité písmeno, například „o“, a přeškrtnout ho. Zaměřte se na písmena, která si dítě plete a neumí správně napsat. Při hledání si žák jasně zapamatuje, jak vypadají písmena „a“ a „y“.

Byla dokončena první etapa? Je čas věci ztížit. Dítě musí v textu najít dvě písmena, nejlépe podobná pravopisu, například „l“ / „m“, „zh“ / „x“. Děti často píší „ocásek“ písmene „b“ špatným směrem. Potřebné příklady lze snadno najít rozborem chyb v psaní diktátů žáka základní školy.

Najít a pochopit

Pro práci budete potřebovat sbírky diktátů. Úkolem je každou čárku podrobně vysvětlit. Pokud student nezná pravidla dobře, učte se za pochodu. Je důležité, abyste jako výsledek svého studia dostali jasnou odpověď.

Příklad: „Čárkou mezi podstatným jménem „jaro“ a spojkou „a“ se oddělují dvě části souvětí (přišlo jaro a tráva zezelenala). Nepřetěžujte lekci příklady. Rozeberte čtyři až pět vět tak, aby žák jasně pochopil pravidla pro umisťování čárek. Je důležité říci každou frázi nahlas dvakrát nebo třikrát.

Labyrint

Skvělé cvičení pro rozvoj hrubé motoriky. Kupte si speciální manuály s labyrinty různých typů nebo si sami nakreslete složité pasáže. Úkolem je obkreslit prstem od začátku bludiště k východu. Při cvičení se zapojuje ruka a předloktí.

Dbejte na to, aby malý dysgrafik hýbal rukou a ne papírkem.

Zjistěte více o příznacích a léčbě gastritidy u dětí.

Metody léčby laryngitidy u dětí doma jsou popsány v tomto článku.

Najděte chybějící písmeno

Budete potřebovat zdrojový text, ve kterém je vše na svém místě. Práce vyžaduje stejný materiál, ale chybí některá písmena. Úkolem žáka je vyplnit prázdná místa. Text nápovědy vám pomůže najít a zapamatovat si písmena.

Ukázka: Na l*gu r*st*t kras*v*e barvách. D*t* r*d*yu*s* v*sn* a *ol*c*.

Nápověda: Na louce rostou krásné květiny. Děti si užívají jara a sluníčka.

Najděte text, který není nudný, aby se žák začal zajímat o to, co se stane výsledkem jeho snažení.

• pamatujte: metody pro nápravu dysgrafie jsou různé, ne vždy zajímavé pro dospělé, ale účinné pro rozvoj dětských písemných dovedností;
• cvičení zaberou hodně času: je nutná vytrvalost, trpělivost a neustálé sledování domácích úkolů;
• Pokud logoped zadal práci s rodiči velký textový úkol, určitě jej rozdělte na dva nebo tři kratší. Přepracování je přímou cestou k rozmarům a nechuti cvičit;
• Nikdy nenuťte svého syna nebo dceru, aby 3-4krát přepisovali domácí úkoly. Tento přístup škodí zdraví studenta, pokaždé způsobuje více chyb a vyvolává pochybnosti o sobě samém. Děti se začnou vztekat, tiše nebo otevřeně vyjadřují nespokojenost. Je nepřijatelné odrazovat od aktivit;
• vždy chval studenta za jakýkoli, i ten nejskromnější úspěch. Neponižujte své děti, když selžou. Oslovování a vymýšlení urážlivých přezdívek je přísně zakázáno: dítě trpí ve škole, kde ne všechno funguje, a pak se rodiče urážejí. Nebezpečná situace pro dětskou psychiku.

Video. Specialista na příčiny a léčbu dětské dysgrafie:

Přihlaste se k odběru aktualizací e-mailem:

Souhlasím s jednou výjimkou. Nejedná se o „logopedickou nemoc“ nebo „nemoc“, ale o porušení, a proto není nutná „léčba“, ale náprava. Není třeba dělat dětem nemocné. Buďme ve slovech správně!

• Anna – Antialergický sirup Erius: návod k použití a další informace, recenze od odborníků 1
• Nika – Příčiny diatézy u kojenců: fotografie hlavních příznaků, forem a účinných metod léčby 13
• Alexandra – Očkovací kalendář a tabulka očkování podle věku jsou předpokladem ochrany dítěte a vytvoření aktivní specifické imunity 1
• Olya – Proč se tělo novorozence odlupuje: vnější a vnitřní faktory, které problém vyvolávají, a způsoby, jak se s problémem vypořádat 1

Rusko, Moskva, St. Garibaldi, budova 15 (Kontakty, O projektu).

„Dítě rádo čte, ale v psaní dělá spoustu chyb, v těch nejjednodušších slovech. Co dělat? jak to opravit? . „Můj syn je ve druhé třídě a dělá spoustu chyb v diktátech a dokonce i při podvádění. Jak naučit dítě psát bez chyb? Pomoc!" Podobné výkřiky o pomoc najdete na každém rodičovském fóru na internetu. Porucha psaní známá jako dysgrafie je podle výzkumu poměrně častou poruchou, která postihuje více než 50 % žáků základních škol a více než 30 % středoškoláků. V tomto článku vám psycholožka Irina Gladkikh poví o tom, co je dysgrafie, jaké typy dysgrafie existují, jaké jsou příznaky, příznaky a příčiny této poruchy. Dozvíte se také, jak se dysgrafie napravuje a jaké hry a cvičení doma pomohou vašemu dítěti vyrovnat se s poruchami psaní a naučit se psát bez chyb.

Co je dysgrafie?

Co je dysgrafie?

Dysgrafie- to je částečnéporucha psaní způsobená nezformovanou vyšší duševní aktivitou zapojenou do procesu psaní a projevující se opakovanými, přetrvávajícími chybami.

Samotné slovo „dysgrafie“ pochází ze dvou řeckých slov: "DIS"(porucha) a "Grapho"(psaní). Dysgrafie se projevuje v podobě neustálých chyb stejného typu při psaní.

Projevy dysgrafie jsou v mnohém podobné projevům dyslexie, s tím rozdílem, že u dyslexie se objevují poruchy při čtení (špatná výslovnost, záměna hlásek, přeskupování slabik, zhoršená separace slov ve větách atd.) a s dysgrafií jsou podobné poruchy pozorovány v psaní.

Pokud vaše dítě nemá rádo a nechce číst, jak poznáte, že je jen líné nebo má dyslexii? Zjistěte nyní pomocí inovativního neuropsychologického testování, zda jsou přítomny známky, které mohou naznačovat riziko dyslexie. Získejte výsledky za méně než 30-40 minut!

Klasifikace a typy dysgrafií

V závislosti na porušení nebo nezralosti konkrétního procesu psaní se rozlišuje 5 forem dysgrafie:

• Artikulačně-akustická dysgrafie: tato forma dysgrafie se projevuje psaním písmen, která označují zvuk při výslovnosti, tzn. dítě píše přesně tak, jak slovo vyslovuje. Příčinou tohoto typu dysgrafie je zhoršená výslovnost a foneticko-fonemický sluch (dyslalie, rinolalie, dysartrie). Příklad tohoto typu dysgrafie: „studená – dobrá“, „šedá – šedá“, „květiny – květy“ atd.
• Akustická dysgrafie: Tato forma dysgrafie se projevuje nahrazováním syčení/pískání, tvrdých/měkkých a znělých/neznělých písmen v psaní. Důvodem, který vede ke vzniku tohoto typu dysgrafie, je porušení rozpoznávání podobně znějících zvuků řeči, tedy porušení fonematického rozpoznávání. . Příklady: „slepá trubka“, „skok-skok“, „plíživá houba“ atd.
• Dysgrafie spojená s narušenou analýzou a syntézou jazyka se projevuje zkreslením struktury textu. Vynechávají se písmena, přeskupují se slabiky a písmena, slova se píší společně, předpony a/nebo koncovky se oddělují od základu slova a často se všechna slova ve větě píší společně. Příčinou dysgrafie v důsledku porušení jazykové analýzy a syntézy je neschopnost rozlišovat slova a slabiky. Příklady porušení: „table-sotl“, „ prší – jdeš“, „na stůl“ atd.
• Agramatická dysgrafie : Dalo by se říci, že jde o jazykově svázaný způsob psaní. U tohoto formuláře je porušováno správné použití koncovek pádů, dochází k nesprávnému umístění rodu nebo čísla, k potížím s aplikací pravidel, nesprávnému umístění měkkého znaku, neschopnosti najít pravopisný vzor, ​​k porušení posloupnosti slov ve větě atd. Například: „mnoho stromů – mnoho stromů“, „můj táta – můj táta“, „kotě – koťata“ atd.
• Optická dysgrafie: nejběžnější forma dysgrafie. U této formy dysgrafie má dítě potíže s vizuálním rozlišováním podobných písmen. Příčinou jeho vzniku jsou nedostatečně rozvinuté dovednosti vizuálního rozpoznávání symbolů, špatně vyvinutá zraková paměť, stejně jako syntéza viděného obrazu, obrazu v paměti a prostorové zobrazení tohoto obrazu. Nejčastěji se nahrazují písmena pravopisně podobná, ale jinak umístěná v prostoru. Písmena mohou být nahrazena buď existujícími v jazyce, nebo neexistujícími, ale se zachováním podobných prvků (B-D, T-Sh, I-Sh, P-T, ZH-H, L-M, Ts-Shch), možná pravopis písmen je zrcadlový (písmena I, E, Z). Také k optická dysgrafie zahrnuje zrcadlové psaní nebo, jak se také říká, Leonardův dopis nebo rukopis .

Leonardův rukopis: kdo jsou oboustranní lidé?

Leonardův dopis nebo rukopis- jedná se o psaní levou rukou zrcadlově se změnou sklonu vůči vertikální a/nebo horizontální ose. S tímto typem rukopisu vypadají všechna slova a písmena, jako by se odrážela v zrcadle. Leonardův rukopis se objevuje u oboustranných lidí.

Kdo to obouruký?

Obouruký- jedná se o lidi se stejně dominantními mozkovými hemisférami, kteří mají schopnost psát oběma rukama vč. a zrcadlově.

Počet oboustranných lidí na planetě neustále roste, stejně jako počet čistých leváků. Ambtides později začnou lézt, chodit a mluvit. Děje se tak z toho důvodu, že se člověk narodí se dvěma shodně se vyvíjejícími mozkovými hemisférami a levá hemisféra začíná získávat vedení od okamžiku, kdy se dítě začne zajímat o řeč – tzn. s pokusy o onomatopoje. Pravá hemisféra se ale ne vždy snadno vzdává a přenechává hlavní roli. Stává se to jako přetahovaná - každá hemisféra se snaží ovládnout a vzniká mezihemisférický konflikt. Obouruční dítě má náhlé změny nálady, je ufňukané a neklidné. Absence dominantní hemisféry při učení psaní komplikuje rozlišování, zapamatování obrysů písmen, rozdíly ve zvuku podobných zvuků a identifikaci odpovídajícího písmene a potíže s prostorovým uspořádáním prvků při psaní. Mezi oboustrannými lidmi je však mnoho talentovaných a dokonce skvělých lidí a příkladem toho je Leonardo da Vinci, který své poznámky do deníku psal levou rukou v zrcadlovém obraze (proto se zrcadlový rukopis nazýval Leonardův dopis na jeho počest).

Příčiny dysgrafie

Jak a u kterých dětí se může dysgrafie objevit? jaké má důvody? Dysgrafie se u dětí začíná objevovat v období učení se psát. O přítomnosti dysgrafie můžete mluvit nejdříve ve věku 8-9 let(tedy přibližně druhý stupeň střední školy). V tomto věku si děti již osvojily dovednosti stabilního psaní a Neustálé chyby stejného typu by měly přitahovat pozornost dospělých.

Proces psaní je pro nás poměrně složitý proces. Zde je potřeba zapojit mnoho vyšších nervových funkcí: rozpoznání symbolu, vyvolání jeho obrazu v paměti, vztah mezi obrazem a zvukem, jemná motorika ruky při psaní, posouzení podobnosti obrazu s obrazem v paměti. Vzhledem k tomu, že se na psaní podílí mnoho vyšších nervových funkcí, může být pro poruchy psaní mnoho důvodů. Rozlišují se tyto hlavní důvody:

• Organické poruchy: jedná se o vývojovou poruchu v prenatálním a postnatálním období, traumata při porodu, asfyxie, meningitidy, častá těžká onemocnění dítěte, která způsobují vyčerpání jeho nervového systému, pozdní dozrávání mozkových systémů, přetrénované leváctví.
• Psychologické a sociální důvody Dysgrafie může zahrnovat mentální retardaci (MDD), nejasnou řeč druhých, učit dítě psát příliš brzy, když na to není připraveno, nevšímavost dospělých ke zvláštnostem řeči dítěte (nevyslovování některých písmen, záměna slabik, nepozornost dospělých ke zvláštnostem řeči dítěte, záměna slabik), atd.).

Nejčastěji se dysgrafie projevuje u dětí s vadami řeči (zejména pokud nebyly vady řeči odstraněny před zahájením nácviku gramotnosti), s anamnézou organického poškození mozku (minimální mozková dysfunkce, encefalopatie apod.), které prodělaly mozkovou vadu. zranění, s vyčerpaným nervovým systémem a nezralými oblastmi mozku.

Dysgrafii lze zjistit i u dospělých. Příčinou dysgrafie u dospělých je narušení vyšších psychických funkcí v důsledku infekčního onemocnění nebo poranění mozku. Dysgrafie u dospělých se vyskytuje přibližně v 10 % případů z celkového počtu pacientů s identifikovanou dysgrafií.

Dysgrafie není považována za nezávislou poruchu. Často doprovází různé neurologické dysfunkce a poruchy, ale i sluchové, motorické, řečové a zrakové patologie.

: Použijte vědecky navržený program k rychlému a přesnému posouzení zdraví vašeho mozku a odhalení vašich kognitivních silných a slabých stránek. Výsledky tohoto neuropsychologického testu pomáhají určit, zda jsou kognitivní změny člověka normální nebo zda existuje podezření na neurologickou poruchu. Získejte výsledek za méně než 30-40 minut. CogniFit je nejvíce doporučovaný a používaný kognitivní testovací program profesionály.

Prevence dysgrafie

Mnoho rodičů se ptá: jaká je prevence dysgrafie? Jak zabránit rozvoji této poruchy?

Nejprve asi Buďte ke svému dítěti pozorní. Pokud dítě mluví pozdě nebo má problémy se zvukovou výslovností či frázováním, je ohroženo. Nezbytné jsou aktivity zaměřené na rozvoj řeči a foneticko-fonemického sluchu. S dítětem by měl pracovat logoped i matka. Pokud jsou pozorovány organické poruchy, musí se lékaři zapojit do prevence, aby poskytli lékařskou pomoc dítěti.

Shrneme-li tedy vše výše uvedené, do rizikové skupiny pro rozvoj dysgrafie:

• levoruké nebo oboustranné dítě
• „přeškolený“ levák,
• bilingvní dítě,
• pokud dítě již dříve spolupracovalo s logopedem,
• při psaní vynechává nebo zaměňuje písmena, nedokončuje slova atd.,
• dochází k poruchám fonetického vnímání,
• dítě píše, jak mluví. Na co dalšího byste si měli dát pozor?
• dítě má problémy s pamětí a pozorností,
• Dítě chodilo brzy do školy.

Ve většině případů lze poskytnout významnou pomoc neuropsychická korekce dětí . Tyto třídy pomáhají:

- rozvíjet smysl pro rytmus, který usnadňuje rozdělení řeči na slova a slabiky,

- rozvíjet a zlepšovat prostorovou orientaci a prostorové vnímání u dítěte - je nutné rozlišovat podobné prvky písmen a přesně korelovat jejich umístění v prostoru,

- zlepšit koordinaci ruka-oko, vztah dítěte k vlastnímu tělu a dovednosti ovládání těla - to je důležité pro psaní, protože to pomáhá rozvíjet jemnou a hrubou motoriku.

Bilingvní děti potřebují pomoc, když začínají studovat v jednom z jazyků nebo mění jazyk výuky. Pomoc by měla být formou podobných aktivit, jako pro běžné dysgrafické děti.

Proces prevence je zdlouhavý – nelze říci, že by více cvičení nebo aktivit bylo dostačujících. Po absolvování kurzu nápravných tříd/opatření je nutné po nějaké době udělat snímek a zjistit, jak moc se situace změnila. Poté se rozhodne o nutnosti či dostatečnosti přijatých opatření.

Co dělat, když má dítě dysgrafii? Užitečná cvičení a hry

Korekce dysgrafie. Co dělat, když je vám nebo vašemu dítěti diagnostikována dysgrafie? Jak situaci napravit?

Nejprve musíte kontaktovat specialistu, který správně určí typ porušení a vybere vhodný opravný program.

Nápravná cvičení pomohou zvládnout dětskou dysgrafii

Co můžete udělat sami doma? Doma můžete provádět následující nápravná cvičení:

— Cvičení a hry zaměřené na rozvoj fonematického uvědomění:

1. Hra „Catch the Letter“: dospělý řekne, které písmeno je třeba „chytit“ (obvykle samohlásku), a poté vysloví řadu slov. Při vyslovení slova s ​​daným písmenem musí dítě tleskat rukama.
2. Hra „Chyť písmeno 2“: dospělý pojmenuje písmeno a poté vysloví různá slova. Po každém slovu musí dítě říci, kde ve slově toto písmeno bylo (na začátku, uprostřed nebo na konci). Naučte se s dítětem říkanky s logem na určité písmeno, procvičte si výslovnost a pak úkol zkomplikujte – zároveň s vyslovením říkanky je potřeba vyskládat nějakou figurku ze sirek (klacíků).

—Rozvíjejte prostorové vnímání: vyřezávejte písmena, kreslete písmena, skládejte je z tyčinek, vyrábějte nášivky, rozeberte písmena na náhradní díly a sestavte nová, hrajte si s písmenky – nechte dítě hmatem pocítit, co je písmenko. Vyslovujte zvuk současně s hmatovým vnímáním a zafixujte si tuto korespondenci v paměti.

— Hrajte hry s prostorovým vnímáním:

1. Dítě sedí zády k dospělému a dospělý za ním pronese slovo. Dítě musí uvést, kterým směrem zvuk zněl.
2. Pište grafické diktáty.
3. Hrajte hry jako „moucha“ - ve čtverci 3x3 je moucha nakreslena v centrální buňce. Dospělý nazývá směr pohybu „mouchy“ - nahoru-dolů-vpravo-doleva... atd. Dítě sleduje očima, kam letí moucha. Úkolem dítěte je tleskat a chytit tak mouchu, pokud vyletí ze čtverce. V počáteční fázi si dítě může pomoci tužkou nebo prstem – všímat si, kde je nyní moucha, pak je nutné nechat pouze okohybné pohyby. Čtverec můžete zvětšovat, postupně přidávat novou úroveň, až do hry „létat v kostce“.

— Rozvíjejte obecnou slovní zásobu svého dítěte, povzbudit ke čtení — pokud již čte, nebo použijte simulátory čtení, pokud dítě špatně čte nebo má problémy se čtením.

— Hrajte s rozpoznáváním předmětů a písmen, když nejsou úplně nakreslené(půl figurky/písmena, hlučné figurky/písmena, několik obrázků na sobě navrstvených - dítě si musí vybrat ten, který potřebuje, a zakroužkovat ho).

— Přečtěte si „obrácené“ texty: Nahraďte několik slov v textu slovy napsanými obráceně nebo obráceně. Stačí pár slov v pár větách.

— Hra "najít písmeno": v navrhovaném textu je potřeba podtrhnout všechna daná písmena (nebo ikony v řadách ikon, pokud dítě ještě neumí číst). Toto cvičení rozvíjí uznání a pozornost.

— Vytvářejte jednoduché věty a příběhy na základě obrázků

— Přečtěte si „pole slov“ zvýrazněním slov v nich

— Řešte přesmyčky

- Hledejte chybějící písmeno ve slovech: dospělý píše slova, vynechává jedno písmeno a označí místo, kde je vynechání, a dítě musí říct, které písmeno chybí.

—Projděte bludiště: nejprve přejeďte prsty po bludišti, pak nakreslete čáru tužkou a poté - pouze očima.

— Rozvíjejte smysl pro rytmus: naučte se rýmy a vyťukejte rytmus verše, tleskejte na určitou slabiku při vyslovování několika slov, hrajte hru „opakujte rytmus“.

— Požádejte své dítě, aby pojmenovalo, kolik písmen ve slově řekněte, kolik slabik je ve slově, kolik slov je ve větě, kolik vět je v textu (text a slova je třeba vnímat sluchem).

Tato a mnoho dalších nápravných cvičení pro dysgrafiky pomůže překonat tento problém. Stejná cvičení jsou vhodná i pro dospělé. Ještě jednou chci říci, že korekce dysgrafie je dlouhý a pracný proces. V tomto směru je třeba začít pracovat již při prvních známkách postižení (řeč, slovotvorba, zhoršené rozpoznávání předmětů atd.).

Co když se dítě nechce učit psát?

Při nápravě dysgrafie může nastat řada problémů, které přímo nesouvisí se zvukovou výslovností a správným pravopisem. Co dělat, když se dítě nechce učit psát? Co dělat, když dítě neumí psát dopisy? Jak naučit dítě správně psát písmena? Takové problémy lze a opět by měly být překonány pomocí her a nápravných činností.

Pokud dítě neumí psát dopisy- hrajte hru na rozpoznávání písmen: nakreslete je! Naučte své dítě kreslit písmena, pak kresby zjednodušte a převeďte je do tištěných písmen. Kupte si písanky pro dysgrafiky, začněte se učit psát tím, že se naučíte psát jednotlivé prvky (tyčinky, kudrlinky atd.), postupně je spojujte do stále složitějších prvků. Nespěchejte na své dítě. Nepokračujte do další fáze, dokud nedokončíte a neupevníte tu předchozí.

Pokud se dítě nechce naučit psát- začněte vyplňováním mezer ve slovech - nahrazováním jednotlivých písmen. Nezatěžujte své dítě a hlavně mu nenadávejte. To povede pouze k přetížení nervové soustavy a trvalé averzi vůči psaní a procesu učení obecně. Když oblasti mozku dítěte dozrávají, on sám začíná projevovat zájem o učení. Podporujte jeho zájem o kresby, vybarvování a vše, co rozvíjí jemnou motoriku. Vybarvěte písmena, vystřihněte je, nakreslete portréty a pak je požádejte, aby portrét podepsali. Postupně zvyšujte množství textu pro podpis. Hrajte s dítětem hry, které vybízejí k psaní – třeba dopisy Ježíškovi, oblíbené pohádkové postavě, imaginárnímu kamarádovi, nebo jen vzkaz mamince či prosbu o koupi čokoládové tyčinky, ale prosím psaný. Vše by mělo být ve formě hry, jakékoli násilí způsobí odmítnutí.

Správný pravopis písmen lze rozvíjet prováděním cvičení k nápravě dysgrafie. Opět vše začíná prostorovým vnímáním a schopností rozlišovat písmena. Rozvíjejte paměť svého dítěte – naučte se básničky, hrajte hry pro rozvoj paměti. Vybarvěte obrázky – to vaše dítě naučí identifikovat hlavní siluety. Procvičte si psaní písmen a jejich výslovnost zároveň.

Na nápravu dysgrafie, jak jsem psal výše, existuje mnoho různých cviků. Měli byste také pamatovat na možnost zlepšení situace s výslovností a jemnou motorikou pomocí speciální masáže. Přidání kurzu neuropsychická korekce výrazně zvyšuje šance na odstranění dysgrafie. Neuropsychologická korekce je proces, který umožňuje obnovit přerušená nebo dosud nevytvořená spojení mezi jednotlivými oblastmi mozku a také ulevit přetíženým oblastem mozku. Korekce zahrnuje pohybové prvky, logopedii, hodiny rozvoje paměti a rytmu. Po absolvování korekčního kurzu dochází ke zlepšení studijních výsledků, vytrvalosti, paměti a celkové pohody. Tato cvičení lze provádět jak pro děti, tak pro dospělé.

Dysgrafie je zcela opravitelná porucha!

Na závěr bych rád poznamenal, že dysgrafie je zcela opravitelná porucha. Pokud je vám nebo vašemu dítěti diagnostikována dysgrafie, nelekejte se. Buďte trpěliví, získejte podporu specialistů a vydejte se na cestu k nápravě. Čím dříve začnete pracovat na prevenci či nápravě dysgrafie, tím jednodušší a rychlejší tento proces bude. Cesta k nápravě je těžká a dlouhá, jak pro dítě, tak pro jeho rodiče, ale na konci vás čeká vítězství nad dysgrafií!

Jako vždy uvítáme vaše dotazy a komentáře k tomuto článku. Znáte užitečná cvičení, která mohou pomoci vyrovnat se s dysgrafií?

Diplomovaný psycholog v oboru tělově orientovaná psychologie a psychokorekce od roku 2014. Vede psychokorekční skupiny a věnuje se osobní praxi. Absolvovala nástavbové kurzy v následujících programech: „Fyziologie centrálního nervového systému“, „Psychodiagnostika“, „Neurolingvistické programování“. V současné době studuje magisterský titul v oboru neurolingvistika a navštěvuje kurzy na Moskevské státní univerzitě v oboru neurofyziologie chování a neuropsychologie.