Úrovně vzdělání v Ruské federaci. Struktura vzdělávacího systému v Rusku

Nevládní vzdělávací instituce

další odborné vzdělávání

„Centrum sociálního a humanitárního vzdělávání“

ABSTRAKT

Moderní vzdělávací systém v Ruské federaci

Tyunina Elena Vladimirovna

Profesionální rekvalifikační program

"Vzdělávání a pedagogika"

Vedoucí: Larionova I.E.

Učitel nejvyšší kategorie

Práce je přijata k obhajobě „__“ ____ 2015.

Hodnocení: ____________________________

Kazan, 2016

OBSAH

ÚVOD

V rámci eseje je uvažován moderní vzdělávací systém v Ruské federaci a existující problémy a metody jejich řešení se dotýkají inovativního přístupu k učení. Díky tomu je tato práce zajímavá a relevantní.

Předmět: Vzdělávací systém v Ruské federaci

Účel studie: na základě legislativních aktů provést analýzu vzdělávacího systému Ruské federace.

Cíle výzkumu:

Identifikovat hlavní rysy vzdělávacího systému Ruské federace;

Identifikovat hlavní problémy vzdělávání v Rusku a možné způsoby jejich překonání;

Zvažte inovace ve vzdělávacím systému Ruské federace;

Na základě legislativy Ruské federace v oblasti vzdělávání formulovat principy vzdělávací politiky, jakož i prioritní cíle a směry rozvoje vzdělávacího systému;

Při zpracování této práce byly použity následující metody: analýza dokumentů, statistická analýza, systémová analýza, porovnání.

1.1 vzdělávací systém v Ruské federaci:

Federální zákon „o vzdělávání“ nabízí následující definici: „Vzdělávání je jediný zaměřený proces vzdělávání a odborné přípravy, který je společensky významným statkem a je prováděn v zájmu člověka, rodiny, společnosti a státu, jakož i v souhrnu získaných znalostí, dovedností, hodnot, zkušeností činnosti a kompetence určitého objemu a složitosti za účelem intelektuálního, duchovního, morálního, tvůrčího, fyzického a (nebo) profesního rozvoje člověka, uspokojení jeho image ních potřeb a zájmů. Podle ústavy naší země má každý občan Ruské federace právo na bezplatné vzdělání, bez ohledu na jeho rasovou nebo náboženskou příslušnost.

V souladu s výše uvedeným federálním zákonem svzdělávací systém obsahuje následující prvky:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) zaměření;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

3) federální státní orgány a orgány státní moci zřizujících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy, které spravují v oblasti školství, poradní, poradní a další jimi vytvořené orgány;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

V Ruské federaci je vzdělávání rozděleno na všeobecné, odborné a doplňkové. Zdůrazňuje se také odborné vzdělávání, které poskytuje příležitost uplatnit právo na celoživotní vzdělávání (celoživotní vzdělávání).

Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně. V Ruské federaci jsou stanoveny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

5. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Další vzdělávání zahrnuje poddruhy, jako je doplňkové vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

1.2 Zásady státní politiky Ruské federace v oblasti vzdělávání

Vzdělávání je dnes jedním z prostředků řešení nejdůležitějších problémů nejen společnosti jako celku, ale i jednotlivců. Stejně jako v každém státě je v Rusku povaha vzdělávacího systému určována sociálně-ekonomickým a politickým systémem, jakož i kulturními, historickými a národními charakteristikami. Požadavky společnosti na vzdělávání jsou formulovány systémem zásad státní vzdělávací politiky. Jeho cílem je vytvořit příznivé podmínky pro občany k uplatňování práva na vzdělání, které odpovídá potřebám ekonomiky a občanské společnosti.

Vládní politika a právní úprava vztahů v oblasti vzdělávání je založena na následujícímprincipy :

1) uznání priority vzdělání;

2) zajištění práva každého na vzdělání, nediskriminace v oblasti vzdělávání;

3) humanistická povaha vzdělávání, priorita lidského života a zdraví, práva a svobody jednotlivce, volný rozvoj osobnosti, podpora vzájemného respektu, pracovitost, občanství, vlastenectví, odpovědnost, právní kultura, úcta k přírodě a životnímu prostředí, racionální využívání přírodních zdrojů;

4) jednota vzdělávacího prostoru na území Ruské federace, ochrana a rozvoj etno-kulturních charakteristik a tradic národů Ruské federace v mnohonárodním státě;

5) vytvoření příznivých podmínek pro integraci vzdělávacího systému Ruské federace se vzdělávacími systémy jiných států na rovnocenném a oboustranně výhodném základě;

6) sekulární charakter vzdělávání ve státních a obecních organizacích zabývajících se vzdělávacími činnostmi;

7) svoboda volby pro získání vzdělání v souladu se sklony a potřebami dané osoby, vytvoření podmínek pro seberealizaci každého člověka, volný rozvoj jeho schopností, včetně práva na výběr forem vzdělávání, forem školení, vzdělávací organizace, zaměření vzdělávání v mezích stanovených vzdělávacím systémem, stejně jako poskytování svobody učitelům při výběru forem školení, metod školení a vzdělávání;

8) zajištění práva na vzdělání po celý život v souladu s potřebami jednotlivce, přizpůsobivost vzdělávacího systému úrovni vzdělávání, vývojovým rysům, schopnostem a zájmům člověka;

9) autonomie vzdělávacích organizací, akademická práva a svobody učitelů a studentů, stanovená tímto spolkovým zákonem, transparentnost informací a veřejné oznamování vzdělávacích organizací;

10) demokratická povaha řízení vzdělávání, zajištění práv učitelů, studentů, rodičů (zákonných zástupců) nezletilých studentů na účasti na řízení vzdělávacích organizací;

11) nepřípustnost omezení nebo vyloučení hospodářské soutěže v oblasti vzdělávání;

12) kombinace státní a smluvní regulace vztahů v oblasti vzdělávání.

V rámci zajištění jednotné politiky státu v oblasti vzdělávání předkládá ruská vláda každý rok Federálnímu shromáždění Ruské federace zprávu o provádění státní politiky v oblasti vzdělávání a zveřejňuje ji na oficiálních stránkách vlády Ruské federace v internetové telekomunikační síti.

Základním bodem je princip humanistické výchovy. V souladu s tím musí být každé dítě uznáno za osobu, bez ohledu na její sociální postavení, úroveň vývoje atd. Tyto obecné metodické zásady by měly být konkretizovány prostřednictvím organizačně-pedagogických principů a principů činnosti.

Obecně platí, že v moderním světě jsou tendence ke změně hodnotových priorit stále více zřejmé. Mezi hlavní kritéria pro hodnocení rozvoje společnosti zaujímá vzdělání ústřední místo. A refrén vyniká základním uznáním hlavního kritéria vzdělávací reformy: rodící se model vzdělávání musí mít mechanismy dynamického rozvoje.

Tradiční masová škola bohužel stále zachovává netvořivý přístup k asimilaci znalostí. Dříve bylo cílem střední školy pouze poskytnout studentovi minimální soubor znalostí, které člověk potřebuje v každodenním životě.

Moderní vědci však prokázali, že každý student je schopen tvořivé činnosti. Proto musí učitel vštípit dítěti touhu a schopnost učit se, organizovat takovou aktivitu ve třídě, která by povzbudila každého studenta, aby odhalil své tvůrčí schopnosti.

Dnes má stát v oblasti vzdělávání prioritní cíl: zajistit vysokou kvalitu ruského vzdělávání v souladu s měnícími se požadavky obyvatelstva a slibnými úkoly rozvoje ruské společnosti a ekonomiky.

V tomto případě jsou hlavními úkoly státu:

Vytvoření pružného, \u200b\u200bodpovědného společenskému systému dalšího odborného vzdělávání, rozvoje lidského potenciálu, zajištění současných a budoucích potřeb socioekonomického rozvoje Ruské federace;

Rozvoj infrastruktury a organizačních a ekonomických mechanismů, které zajistí maximální rovný přístup ke službám pro předškolní, všeobecné a doplňkové vzdělávání dětí;

Modernizace vzdělávacích programů v systémech předškolního, všeobecného a doplňkového vzdělávání dětí s cílem dosáhnout moderní kvality vzdělávacích výsledků a výsledků socializace;

Vytvoření moderního systému hodnocení kvality vzdělávání založeného na principech otevřenosti, objektivity, transparentnosti, sociální a profesní účasti.

Nový vzdělávací systém se zaměřuje na vstup do globálního vzdělávacího prostoru. Dominantním trendem naší doby je integrace národních vzdělávacích systémů. Dnes se Rusko aktivně účastní mnoha mezinárodních projektů, podílí se na výměně studentů fakulty.

Transformuje se systém vztahů mezi vzdělávacím institutem a náboženskými institucemi. Teologické fakulty, nedělní školy se otevírají a na středních školách se zavádějí další programy se souhlasem rodičů a pedagogických pracovníků.

Radikální změny ruského vzdělávacího systému ovlivňují všechny jeho prvky a vazby. Na začátku nového tisíciletí byl tedy zahájen projekt státní závěrečné certifikace (obecná státní zkouška) pro absolventy 9. ročníku a jediná státní zkouška pro absolventy 11. ročníku. Přes všechny spory a neshody kolem zkoušky je třeba poznamenat, že tato forma zkoušky přibližuje ruský vzdělávací systém evropskému. Kromě toho v případě získání požadovaného počtu bodů vám zkouška umožňuje vstoupit na jakoukoli univerzitu, v některých případech bez dalších přijímacích zkoušek.

Další klíčovou změnou ve vzdělávacím systému Ruské federace je testování alternativ ke státním vzdělávacím institucím (například soukromým), variabilní formy vzdělávání (gymnázia, lyceum, vysoké školy, specializované třídy atd.). Na všech úrovních, od mateřských škol po univerzity, funguje placené vzdělávání souběžně se systémem bezplatného vzdělávání. Stát zajišťuje, aby rozpočtové financování vzdělávacích institucí a projektů bylo transparentní, kontrolované a aby se výuka pro každého studenta z rozpočtu probíhala samostatně. Přitahování investic do vzdělávání získává status veřejné politiky.

Jedním slovem existuje přímá souvislost mezi vzděláváním a politickou sférou. Činnost vzdělávacích institucí na ní přímo závisí. Zásady státní politiky v oblasti vzdělávání vycházejí z ústavních norem, které jsou základem nejen pro přípravu právních aktů, ale také pro přímou implementaci v jednotlivých vzdělávacích institucích.

1.3 Aktuální problémy v oblasti vzdělávání a způsoby jejich překonání

Osud jakéhokoli státu závisí na stavu vzdělávacího systému. Pokud stát usiluje o rozvoj, mělo by vedení kterékoli země stanovit prioritní cíl a úkol rozvoje gramotnosti a vzdělání.

Moderní vzdělávací systém prochází poměrně těžkými časy. Sovětská škola se hroutí, evropské trendy se nahrazují. Někdy se zavádění inovací uskutečňuje na nepřipravené půdě nebo inovace nejsou přizpůsobeny ruské mentalitě. To často vede k nejrůznějším obtížím. V současné době lze v ruském vzdělávacím systému rozlišit následující problémy:

Krize starého vzdělávacího systému.

Nadměrná teoretická orientace vzdělávání.

Nedostatek přiměřeného financování;

Nízká úroveň komunikace mezi jednotlivými stupni vzdělávání;

Korupce;

Zvažte každý z těchto problémů a možné nebo praktické způsoby jejich řešení podrobněji.

Při studiu krizového problému předchozího vzdělávacího systému byla tedy na střední škole nalezena cesta k přechodu na bakalářský a magisterský systém. Střední a odborné školy však zůstaly nezměněny. Nedávno publikovaný zákon o vzdělávání má tento problém vyřešit. Moderní společnost je na úrovni rozvoje, když je čas odklonit se od učení jako zapamatovat si fakta. Potřebujeme učit děti, aby získaly informace, porozuměly jim a uvedly je do praxe. A to vyžaduje obrovskou práci při přípravě nejen nových učebnic pro studenty a příruček pro učitele, ale také samotných učitelů.

Druhý problém vzdělávání v Rusku se nazývá jeho přílišná teoretická orientace. Zvyšujeme teoretického vědce a vytváříme obrovský nedostatek úzkých odborníků. Po absolvování dobré teoretické přípravy může jen málo lidí aplikovat znalosti v praxi. Noví zaměstnanci proto po získání zaměstnání prošli vážnou adaptací spojenou s neschopností porovnat své znalosti s praktickými činnostmi.

Třetí problém je charakteristický nejen pro vzdělávání - je to nedostatečné financování. Nedostatek finančních prostředků je důvodem nedostatku personálu ve vzdělávacím systému v celé zemi. Kromě toho je nutné zavést nové technologie a aktualizovat již zastaralá zařízení, aby byla aktuální. Vzdělávací instituce na to nemá vždy prostředky. Řešením je přilákat další zdroje financování, včetně soukromých.

Problémem, na který jsou absolventi škol obzvláště citliví, je nízká úroveň komunikace mezi jednotlivými stupni vzdělávání. Takže nyní, za účelem vstupu na vysokou školu, si rodiče často najímají lektora, který složí zkoušku, protože úroveň požadavků, která byla předložena ve škole, se výrazně liší od úrovně požadované pro studium na univerzitě.

Nelze samozřejmě ignorovat problém, jako je korupce. Existuje mnoho reklam na prodej vysokoškolských diplomů na internetu. Korupci lze také připsat poplatkům ve škole, úplatkům za zkoušky (testy), krádeži finančních prostředků z rozpočtu. V současné době však v ruské státní zastupitelství existuje tzv. „Horká linka“, kde se rodiče mohou obrátit v případě nezákonných rekvizic a úplatků a nové přijaté zákony mají za cíl zpřísnit trest za tyto jevy. Auditoria ve školách, kde se konají státní zkoušky, jsou navíc vybaveny systémem video dohledu, který také pomáhá při eliminaci prvku korupce během zkoušky.

V závěru této části je možné zaznamenat takový problém, jako je pokles prestiže odborných škol a technických škol. To vede k nedostatku pracovníků v podnicích v sektoru služeb. K vyřešení tohoto problému vláda Ruské federace propaguje „pracovní“ profese, poskytuje určité výhody, sociální záruky a také zvyšuje úroveň mezd v továrnách a dalších podnicích mezi takovými odborníky.

1.4 Experimentální a inovativní činnosti v oblasti vzdělávání

S ohledem na probíhající modernizaci vzdělávání v Rusku je téma provádění experimentálních a inovačních činností v oblasti vzdělávání relevantní.

Inovace znamená zavedení nového cíle, obsahu, metod a forem výcviku a vzdělávání, organizaci společných aktivit učitele a studenta. Inovace samy o sobě nevznikají, ale jsou výsledkem vědeckého výzkumu, praktických zkušeností jednotlivých učitelů a celých kolektivů. V takových podmínkách se učitel často potýká s problémem pedagogického rizika. Riziko znamená experimentální využití všech technologií, které se v praxi běžně nevyužívají, ale přesto jsou teoreticky nadějné z hlediska školení.

Při chápání podstaty těchto dvou konceptů existují dva hlavní problémy moderní pedagogiky: problém studia, zobecňování a šíření pokročilé pedagogické zkušenosti a problém zavádění výsledků inovativních učitelů. Inovace a pedagogické riziko by tedy měly spočívat v rovině kombinace dvou vzájemně propojených jevů, které se obvykle posuzují samostatně, tj. Výsledkem jejich syntézy by měly být nové znalosti, které učiteli umožní využívat inovace v každodenní praxi a vypočítat možné důsledky.

K určení hlavních cílů a cílů zavádění inovativních technologií v oblasti vzdělávání je třeba se obrátit na článek 20 spolkového zákona „o vzdělávání“. Tento článek zní: „Experimentální a inovativní činnosti v oblasti vzdělávání jsou prováděny za účelem zajištění modernizace a rozvoje vzdělávacího systému, s přihlédnutím k hlavním směrům socioekonomického rozvoje Ruské federace a provádění prioritních směrů státní politiky Ruské federace v oblasti vzdělávání. Experimentální činnosti zaměřené na vývoj, testování a implementaci nových vzdělávacích technologií<...>. Inovační činnost je zaměřena na zlepšení vědecké, pedagogické, vzdělávací, metodické, organizační, právní, finanční, ekonomické, lidské, materiální a technické podpory vzdělávacího systému a je prováděna formou implementace inovativních projektů a programů organizacemi zapojenými do vzdělávacích aktivit a dalších vzdělávacích institucí organizace a jejich sdružení. Při realizaci inovativního projektu musí být zajištěny programy, které respektují práva a oprávněné zájmy účastníků vzdělávacích vztahů, poskytují a přijímají vzdělání, jehož úroveň a kvalita nesmí být nižší než požadavky stanovené federální státní vzdělávací úrovní, federální státní požadavky a vzdělávací standard.

Dnes existuje velké množství technik, programů a metod, které vám umožňují pracovat se všemi kategoriemi dětí pomocí nejnovějších technologických vývojových trendů, originálních cvičení, autentických, moderních a zajímavých zvukových a obrazových materiálů a interaktivních výukových pomůcek. Hlavním důvodem neměnnosti monotónnosti každodenního života obyčejného školáka je však jejich neochota je představit.

ZÁVĚR

Nejvyšší zákony Ruské federace zaručují všem občanům Ruské federace právo na vzdělání. Ruský vzdělávací systém vytváří podmínky pro další vzdělávání prostřednictvím realizace základních vzdělávacích programů a různých doplňkových vzdělávacích programů.

Abychom byli v moderním mezinárodním světě úspěšní, musíme se přizpůsobit mezinárodním trendům, což přirozeně vede k různým druhům změn, a to i v oblasti vzdělávání. Takové změny jsou často příčinou řady závažných a menších problémů. Zákon „o vzdělávání“ je pokusem vyřešit řadu naléhavých problémů v moderním vzdělávacím systému. Pro plnohodnotný rozvoj národa je však třeba podniknout řadu opatření v oblasti vzdělávání.

Hlavním cílem dnešního vzdělávání je vytvořit podmínky pro rozvoj přirozených kvalit jednotlivce. Vlastnictví výlučně akademických znalostí se stává stále méně důležitým ukazatelem kvality vzdělávání. Úkolem státu není jen přiblížit úroveň a systém vzdělávání mezinárodním standardům, ale také zajistit, aby plně vyhovoval potřebám kvalifikovaných odborníků a vysoce vzdělaných občanů.

Nový vzdělávací systém se zaměřuje na vstup do globálního vzdělávacího prostoru. Dominantním trendem naší doby je volný pohyb zdrojů, lidí, myšlenek přes státní hranice. Dnes se Rusko aktivně účastní mnoha mezinárodních projektů, podílí se na výměně studentů fakulty. Tradice a normy světového vzdělávání volně pronikají do naší země. Kulturní transformace společnosti se projevuje jak v globalizaci, internacionalizaci kultury, tak v touze udržet si svou identitu. Televize, internet jako prostředek audiovizuální komunikace, popularizace angličtiny rozostřují hranice kulturního prostoru. Současně se vyvíjejí způsoby zachování kulturní identity. Harmonizace těchto vícesměrných trendů je podmínkou udržitelného rozvoje školství.

Na závěr studie

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání kontinuálním systémem navazujících úrovní, na nichž jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různých typů a typů.

Instituce jsou hlavním článkem ve struktuře vzdělávacího systému Ruské federace. Vzdělávací instituce vykonávají vzdělávací činnost. Stručně řečeno, vzdělávací systém v Ruské federaci je velmi obtížně popsatelný, protože je rozmanitý a založený na různých složkách. Vzdělávací instituce a všechny druhy vzdělávání jsou vytvářeny v ruském systému dalšího vzdělávání, který kombinuje následující typy vzdělávání:

Stát;

Další;

Sebevzdělávání.

Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a požadavky;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

3) federální státní orgány a orgány státní moci zakládajících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

Vzdělávání se dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání, které poskytuje příležitost uplatnit právo na vzdělání po celý život (celoživotní vzdělávání).

3. Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně vzdělání.

V Ruské federaci jsou stanoveny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Nalezené informace najdete také ve vědeckém vyhledávači Otvety.Online. Použijte vyhledávací formulář:

Více k tématu Článek 10. Struktura vzdělávacího systému Ruské federace:

7. Vzdělávací systém v Rusku. Pojetí a struktura vzdělávacího systému společnosti. Regulační dokumenty v oblasti vzdělávání.
1. Obecná koncepce pedagogických systémů v odborném vzdělávání. Hlavní prvky pedagogického systému: vzdělávací cíle; vzdělávací obsah; metody, nástroje, organizační formy školení a vzdělávání.
B) KONCEPCE A STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU SPOLEČNOSTI (PEDAGOGICKÉ STANDARDY, PROGRAMY, INSTITUCIONÁLNÍ SYSTÉM A ORGÁNY VZDĚLÁVÁNÍ).

V Rusku existují různé úrovně vzdělání. Jsou regulovány zvláštností Vzdělávací zákon Ruské federace 273-FZ Kapitola 2 Článek 10, který byl nedávno doplněn.

Podle zákona jsou úrovně vzdělání v Ruské federaci rozděleny do 2 hlavních typů - všeobecné vzdělávání a profesionální. První typ zahrnuje předškolní a školní vzdělávání, druhý - všechny ostatní.

Podle článku 43 Ústavy Ruské federace mají všichni občané zaručeno bezplatné všeobecné vzdělání v obecních institucích. Všeobecné vzdělání je termín, který zahrnuje následující typy:

Druhý typ je rozdělen na tyto poddruhy:

Předškolní vzdělávání je primárně zaměřeno na rozvoj dovedností, které pomohou v budoucnu při zvládnutí školního materiálu. To zahrnuje základní prvky psaného a mluveného jazyka, základy hygieny, etiky a zdravého životního stylu.

V Ruské federaci úspěšně fungují městské i soukromé instituce předškolního vzdělávání. Navíc mnoho rodičů dává přednost vychovávání svých dětí doma, aniž by je dali do mateřské školy. Statistiky říká, že děti, které nenavštěvovaly mateřskou školu, se každým rokem zvětšují.

Základní vzdělávání je pokračováním předškolního vzdělávání a je zaměřeno na rozvíjení motivace studentů, honění se v psaní a mluvení, jsou vyučovány základy teoretického myšlení a různé vědy.

Hlavním úkolem základního vzdělávání, studium základů různých věd, hlubší studium státního jazyka, utváření sklonů k jednomu či druhému druhu činnosti, utváření estetických chutí a sociální definice. Během období základního vzdělávání by měl student rozvíjet dovednosti sebepoznání světa.

Sekundární vzdělávání si klade za úkol učit se racionálně myslet, rozhodovat se samostatně, různé vědy se hlouběji studují. Vytváří se také jasný obraz světa a sociální role každého studenta v něm. Jako nikdy předtím, je to důležité pedagogický vliv třídního učitele a dalších učitelů.

V Ruské federaci úrovně odborného vzdělávání děleno na tyto poddruhy:

Základní vzdělání poskytují instituce poskytující pracovní profese. Patří sem odborné školy (odborné školy, které se nyní postupně přejmenovávají na PTL - odborné školy). Do těchto institucí můžete vstoupit jak na základě 9, tak na základě 11 tříd.

Střední vzdělání zahrnuje technické školy a vysoké školy. Bývalí odborníci na vzdělávání na základní úrovni, kteří implementují systém dalšího vzdělávání. Můžete vstoupit na technickou školu nebo vysokou školu na základě ročníků 9 nebo 11, v některých institucích můžete vstoupit až po 9 nebo pouze po ročnících 11 (například lékařské fakulty). Občané, kteří již mají základní odborné vzdělání, jsou zapsáni do zkráceného programu.

Vysokoškolské vzdělání poskytuje školení vysoce kvalifikovaných odborníků pro různá odvětví ekonomiky. Univerzity, ústavy a akademie (v některých případech vysoké školy) také školí odborníky. Vysokoškolské vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

Vysokoškolské vzdělání je požadovaná úroveň pro další dva. Tam jsou také různé formy vzdělávání. Může to být na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek a ve formě externích studií.

Ve světě výuky se studenti zapojili do velkého počtu vzdělávacích institucí a různých zemí.

Jeden z nejlepších systémů funguje v USA, více než 500 tisíc zahraničních studentů studuje v institucích této země. Hlavním problémem amerického vzdělávacího systému jsou vysoké náklady.
Vysokoškolské vzdělání nabízejí také vysokoškolské instituce ve Francii, vzdělávání na univerzitách v této zemi i v Rusku je bezplatné. Studenti musí poskytovat pouze svůj vlastní obsah.
V Německu populace země a zahraniční uchazeči mají také nárok na bezplatné vzdělání, pokus o zavedení školného, \u200b\u200bale pokus selhal. Zajímavým rysem vzdělávání v této zemi, v právním a lékařském průmyslu není rozdělení na vysokoškoláka a specializaci.
V Anglii se termín vysokoškolské vzdělávání používá pouze k označení institucí nebo univerzit, na nichž absolventi získají doktorský nebo akademický titul.
Vzdělávání v Číně se v poslední době také stalo populárním. Stalo se tak díky výuce většiny oborů v angličtině, náklady na vzdělání v Číně jsou však stále poměrně vysoké.

Základem tohoto hodnocení byla metodika britské publikace Times Higher Education (THE), kterou vytvořilo Times Higher Education spolu s informační skupinou Thomson Reuters. Hodnocení, které bylo vyvinuto v roce 2010 a nahrazuje známé světové žebříčky, je považováno za jedno z nejuznávanějších při určování kvality vzdělávání na světě.

Akademická reputace univerzity, včetně vědecké činnosti a kvality vzdělávání (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce)
Vědecká pověst univerzity v určitých oblastech (údaje z globálního odborného průzkumu zástupců mezinárodní akademické obce).
Celková citace vědeckých publikací normalizovaných vzhledem k různým oblastem výzkumu (analytické údaje 12 000 vědeckých časopisů za pětileté období).
Poměr publikovaných vědeckých článků k počtu členů fakulty (analýza 12 tisíc vědeckých časopisů za pětileté období).
Výše financování výzkumných činností univerzity ve vztahu k počtu členů fakulty (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).
Objem financování výzkumných aktivit univerzity třetími stranami ve vztahu k počtu členů fakulty.
Poměr státního financování výzkumu k celkovému rozpočtu univerzity na výzkum.
Poměr fakulty k počtu studentů.
Poměr počtu zahraničních zástupců fakulty k počtu místních.
Poměr počtu zahraničních studentů k počtu místních studentů.
Poměr obhajovaných disertačních prací (kandidátů věd) k počtu fakult.
Poměr obhájených disertačních prací (kandidátů věd) k počtu bakalářských prací na titul magistra.
Průměrná odměna zástupce pedagogického sboru (ukazatel je normalizován paritou kupní síly, založenou na ekonomice konkrétní země).

Maximální známka, kterou může studovaná univerzita získat, je 100 bodů.

Za úroveň výuky, kvalitu vzdělávání, počet vysoce kvalifikovaných učitelů může univerzita získat maximálně 30 bodů.
Za vědeckou pověst univerzity se uděluje maximálně 30 bodů.
Za citaci vědeckých prací - 30 bodů.
Univerzita získává maximálně 2,5 bodu za rozvoj inovativních projektů a přilákání investic do nich.
Za schopnost univerzity přilákat nejlepší studenty a učitele z celého světa - 7,5 bodů.

1) předškolní vzdělávání;

4) střední všeobecné vzdělání.

Článek 10. Struktura vzdělávacího systému

1. Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky, vzdělávací standardy, vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) směrů;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

2. Vzdělávání se dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání, které poskytuje příležitost uplatnit právo na vzdělání po celý život (celoživotní vzdělávání).

3. Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně vzdělání.

4. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

5. V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

6. Další vzdělávání zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání dětí a dospělých a další odborné vzdělávání.

7. Vzdělávací systém vytváří podmínky pro další vzdělávání prostřednictvím provádění základních vzdělávacích programů a různých doplňkových vzdělávacích programů, poskytuje příležitost současně zvládnout několik vzdělávacích programů, jakož i zohlednit stávající vzdělání, kvalifikace a praktické zkušenosti s získáváním vzdělání.

Komentář k čl. 10 zákona „Vzdělávání v Ruské federaci“

Komentovaná ustanovení nejsou pro tuzemskou školskou legislativu nová, protože normy o struktuře vzdělávacího systému obsahovaly systémotvorné zákony školské legislativy: zákon o vzdělávání (čl. A zákon o vysokých školách (čl. 4)) V tomto článku jsou však příslušná ustanovení těchto normativních aktů poněkud poněkud zpracovány a syntetizovány do normativního materiálu, s přihlédnutím k víceúrovňové povaze vzdělávání.

1. Komentovaný zákon navrhuje nový přístup k definici vzdělávacího systému s přihlédnutím ke změnám v systému vzdělávacích vztahů obecně. To spočívá v tom, že:

zaprvé, vzdělávací systém zahrnuje všechny typy existujících souborů povinných vzdělávacích požadavků: federální státní vzdělávací standardy, federální státní požadavky, jakož i vzdělávací standardy a vzdělávací programy různých typů, úrovní a (nebo) zaměření.

Aby byla zajištěna kvalita vzdělávání, zákonodárce stanoví: federální státní vzdělávací standardy pro základní všeobecné vzdělávací a profesní programy, včetně předškolního vzdělávání, které se dříve nepředpokládalo. To však neznamená nutnost certifikace pro studenty na této úrovni. Zákon zavádí zákaz provádění středních i konečných osvědčení studentů v předškolních vzdělávacích organizacích;

federální státní požadavky - na další předškolní programy;

vzdělávací standardy - pro vzdělávací programy vysokoškolského vzdělávání v případech stanovených zákonem o komentování nebo vyhláškou prezidenta Ruské federace. Definice vzdělávacího standardu je uvedena v čl. 7 odst. 7 písm. 2 zákona N 273-ФЗ, ale v článku 2 je přesnější výklad. 11 zákona (viz komentář k části 10 článku 11 zákona).

Vzdělávací programy jsou také součástí vzdělávacího systému, protože se jedná o soubor základních charakteristik vzdělávacích a organizačních a pedagogických podmínek. Takové oddělení je způsobeno skutečností, že pokud se vytvoří buď federální státní vzdělávací standardy nebo federální státní požadavky nebo vzdělávací standardy, vzdělávací program se sestaví na jejich základě. V případě, že chybí (pro další obecné vývojové a s určitými rysy, pro další profesní programy * (14); programy odborného vzdělávání jsou vyvíjeny na základě stanovených kvalifikačních požadavků (profesní standardy), jsou vzdělávací programy jediným souborem požadavků pro získání tohoto druhu vzdělávání. .

Za druhé, spolu s organizacemi zapojenými do vzdělávacích aktivit jsou do vzdělávacího systému zařazeni učitelé, studenti a jejich rodiče (zákonní zástupci) (do věku většiny studenta), což z nich činí plné účastníky vzdělávacího procesu. Takové postavení by samozřejmě mělo být podpořeno konkrétními právy a zárukami pro tyto subjekty. Za tímto účelem zavádí zákonodárce kapitolu 4 věnovanou studentům a jejich rodičům a kapitolu 5 věnovanou pedagogickým, výkonným a jiným zaměstnancům organizací zabývajících se vzdělávacími činnostmi (články 47 a 50 zákona o vzdělávání v Ruské federaci).

Zatřetí, spolu s orgány spravujícími vzdělávání na všech úrovních vlády zahrnuje vzdělávací systém poradenské, poradenské a další jimi vytvořené orgány. Znaménko jurisdikce není přiděleno, místo toho je zaveden znak vytvoření orgánu orgánem spravujícím v oblasti vzdělávání. Taková náhrada nenese základní rozdíly. Současné znění „institucí a organizací“ však nemohlo umožnit například přiřadit vzdělávacímu systému veřejné rady.

Začtvrté, vzdělávací systém zahrnuje organizace, které poskytují vzdělávací činnosti a hodnotí kvalitu vzdělávání. To se vysvětluje potřebou chápat vzdělávací systém jako jediný neoddělitelný proces pohybu znalostí od učitele (vzdělávací organizace) k studentovi. Tento proces zahrnuje také zúčtovací centra pro zpracování informací a certifikační provize atd. Tento kruh nezahrnuje jednotlivce (odborníky, veřejné pozorovatele atd.).

Za páté, kromě sdružení právnických osob a veřejných sdružení zahrnuje vzdělávací systém také sdružení zaměstnavatelů a jejich sdružení, která vykonávají činnosti v oblasti vzdělávání. Tato pozice je způsobena aktivačním směrem integrace vzdělávání, vědy a výroby; chápání vzdělávání jako procesu končícího zaměstnáním a orientací v tomto ohledu na požadavky pracovního světa. Zaměstnavatelé se účastní práce vzdělávacích a metodických sdružení (§ 19 zákona), podílejí se na státní závěrečné certifikaci hlavních profesních vzdělávacích programů, na kvalifikační zkoušce (výsledek odborné přípravy) (čl. 59 odst. 16, § 74 zákona) ; zaměstnavatelé, jejich sdružení mají právo provádět profesionální veřejnou akreditaci profesních vzdělávacích programů prováděných organizací provádějící vzdělávací činnosti a na tomto základě vypracovávat hodnocení (odstavce 3, 5, článek 96 zákona).

Odstavec 3 komentovaného článku 10 zákona o vzdělávání v Ruské federaci zavádí systém typů vzdělávání, který je dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání.

Odborná příprava navzdory zdánlivě neexistujícímu „efektu“ vzdělávací činnosti - zvyšování vzdělávací kvalifikace studenta, předpokládá rovněž potřebu zvládnout vzdělávací program středoškolského všeobecného vzdělávání, pokud není zvládnut.

Tento systém by měl umožnit realizovat vzdělávací potřeby člověka po celý jeho život, to znamená nejen možnost získat vzdělání v každém věku, ale také získat jinou profesi (specialitu). Za tímto účelem zavedla řadu vzdělávacích programů.

Systém vzdělávacích úrovní se mění, podle kterého struktura všeobecného vzdělávání v souladu se zákonem zahrnuje:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) všeobecné všeobecné vzdělání;

Ve struktuře odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - odborné vzdělávání, magisterský program;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vědeckých a pedagogických pracovníků.

Hlavní novinkou je, že: 1) předškolní vzdělávání je zahrnuto jako první úroveň všeobecného vzdělávání; 2) základní odborné vzdělání není rozlišováno jako úroveň; 3) vyšší odborné vzdělávání absorbuje vzdělávání vědeckých a pedagogických pracovníků (dříve prováděné v rámci postgraduálního odborného vzdělávání).

Změna úrovně vzdělání je způsobena požadavky Boloňské deklarace, Mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání.

Vyvstává otázka: jaké jsou důsledky změny systému vzdělávacích úrovní?

Modernizace systému vzdělávacích úrovní ovlivňuje systém vzdělávacích programů a typů vzdělávacích organizací.

Změny vzdělávacích programů opakují odpovídající změny vzdělávacích úrovní.

Na první pohled zastrašující zavedení předškolního vzdělávání do systému vzdělávacích úrovní. Zpravidla to znamená existenci federálních státních vzdělávacích standardů s potvrzením výsledků vývoje předškolního vzdělávacího programu formou závěrečné certifikace. V této situaci však zákon stanoví „velkou“ výjimku z pravidla, která je oprávněná vzhledem k úrovni psychofyzického vývoje dětí v tak raném věku. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů. To znamená, že potvrzení o splnění požadavků federálních státních vzdělávacích standardů by nemělo být vyjádřeno ve formě testování znalostí, dovedností žáků, ale ve formě podávání zpráv zaměstnancům předškolní vzdělávací organizace o provedené práci zaměřené na implementaci požadavků normy. Předškolní vzdělávání je nyní první úrovní vzdělávání, ale zákonodárce jej nezavádí jako povinný.

Zákon N 279-FZ nyní poskytuje jako samostatné úrovně vzdělávání základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a sekundární všeobecné vzdělání. V bývalém zákoně N 3266-1 to byly kroky vzdělávání.

Protože úroveň primárního odborného vzdělávání „opouští“, nahrazuje ji dva programy zavedené do středního odborného vzdělávání, které jsou dobrou kombinací roubovacích dovedností v primárním odborném vzdělávání se znalostmi a dovednostmi nezbytnými pro výkon práce vyžadující úroveň středního odborného vzdělávání. V důsledku toho se hlavní programy středního odborného vzdělávání dělí na vzdělávací programy pro kvalifikované pracovníky a vzdělávací programy pro specialisty na střední úrovni.

Změna systému vysokoškolského vzdělávání vede k jeho rozdělení do několika podúrovní:

2) odborné školení, magistrace;

3) školení vědeckých a pedagogických pracovníků.

Samotný pojem „odborné“ se na vysokoškolské vzdělávání již nepoužívá, je však součástí systému odborného vzdělávání.

Pregraduální, postgraduální a specializované programy, které nám již byly známy, si zachovávají svůj právní význam, nyní sousedí s přípravou vědeckých a pedagogických pracovníků. Specialita jako vzdělávací program je poskytována tam, kde nelze zkrátit normativní období pro rozvoj vzdělávacího programu v konkrétní oblasti vzdělávání.

Je třeba poznamenat, že v systému vzdělávacích úrovní je výběr úrovní podmíněn různými úkoly. Pokud mluvíme o střední škole, zde se základní vzdělávání považuje za neúplné vzdělávání a rodiče jsou povinni zajistit, aby jejich děti dostaly základní, základní všeobecné a střední všeobecné vzdělání. Jedná se o povinné úrovně vzdělání. Studenti, kteří nezvládli základní vzdělávací program základního všeobecného a (nebo) základního obecného vzdělání, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání. Požadavek povinného sekundárního vzdělávání ve vztahu ke konkrétnímu studentovi zůstává platný, dokud nedosáhne věku osmnácti let, pokud student odpovídající vzdělání nezískal dříve.

Přidělení nižších úrovní vysokoškolského vzdělávání je diktováno potřebou uvést nezávislost každého z nich a soběstačnost. Každý z nich je dokladem vysokoškolského vzdělávání bez „spojovacích nálad“. Naproti tomu soudní praxe v tomto ohledu na základě zákona o vzdělávání z roku 1992 naopak hodnotí bakalářské studium jako první stupeň vysokoškolského vzdělávání nedostatečné pro povolání vyžadující vysokou odbornou přípravu, například soudců. Tento přístup je uplatňován v celém systému obecných soudů, včetně Nejvyššího soudu Ruské federace * (15).

Koncept neúplného vysokého školství se proto může vztahovat pouze na skutečnost, že pro vývoj konkrétního vzdělávacího programu určité úrovně vzdělání je neúplné normativní období. Pokud tedy není vzdělávací program v konkrétní oblasti vzdělávání plně osvojen, není možné hovořit o absolvování určité úrovně vzdělávání vydáním dokladu o vzdělání, což potvrzuje soudní praxe * (16).

Je třeba poznamenat, že v regionální legislativě existují příklady hodnocení v závislosti na „úrovni“ vzdělání (specialista, magister), například mzdové poměry. Tento postup je považován za nesoulad se zákonem, protože v tomto případě se ustanovení části 3 čl. 37 Ústavy Ruské federace, Čl. Art. 3 a 132 zákoníku práce Ruské federace zakazující diskriminaci ve světě práce, včetně diskriminace při zřízení a změně mzdových podmínek.

Podle logiky, že každý z „typů“ vysokoškolského vzdělávání, ať už se jedná o bakalářský, specializovaný nebo magisterský program, potvrzuje ukončený vzdělávací cyklus, který je charakterizován určitým sjednoceným souborem požadavků (článek 2 zákona, „základní pojmy“), pak žádná omezení nemohou být instalovány pro jeden druh ve srovnání s jiným.

Toto prohlášení však vyžaduje vyjasnění: určitá omezení jsou již stanovena samotným zákonem. Z čeho vyplývají regulační požadavky? Odpověď najdeme v čl. 69 „Vysokoškolské vzdělání“, které říká, že osoby se středním všeobecným vzděláním mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy (typy jsou rovny).

Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleno ovládat magisterské programy. To zdůrazňuje vyšší postavení magistracie v hierarchii vysokoškolského vzdělávání.

Dále však vidíme, že příprava vědeckých a pedagogických pracovníků v postgraduálním studiu (postgraduální studium), pobytu a postgraduálním studiu je možná u osob se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské studium). To znamená, že v tomto případě vidíme, že specialita „v cíli“ odpovídá úrovni výcviku jejího mistra. Školení vědeckých a pedagogických pracovníků je však již další úrovní vysokoškolského vzdělávání.

Vzdělávací systém podle zákona o vzdělávání je tedy jediným systémem, počínaje předškolním vzděláváním a konče vzděláváním vědeckých a pedagogických pracovníků jako nezbytné úrovně vzdělávání pro určité typy činností nebo jednotlivých pozic (například pobyt).

Změna úrovně vzdělávání vedla ke změně typů vzdělávacích organizací: rozšíření schopnosti vytvářet různé typy organizací poskytujících školení. Organizace, které mají ve své struktuře vzdělávací jednotky, jsou kromě školských aktivně zapojeny do vzdělávacího systému podle zákona.

Další vzdělávání je druh vzdělávání a zahrnuje poddruhy, jako je další vzdělávání pro děti a dospělé a další odborné vzdělávání. Každý z nich zahrnuje realizaci jednotlivých vzdělávacích programů.

Mezi další vzdělávací programy patří:

1) doplňkové programy všeobecného vzdělávání - doplňkové programy obecného rozvoje, doplňkové předškolní programy;

2) doplňkové profesní programy - programy dalšího vzdělávání, profesionální rekvalifikační programy.

1. září 2013 vstoupil v Rusku v platnost nový zákon „O vzdělávání“ (Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ byl přijat Státní dumou 21. prosince 2012 a schválen Radou federace dne 26. prosince 2012). Podle tohoto zákona jsou v Rusku zřízeny nové úrovně vzdělání. Úroveň vzdělání se vztahuje na ukončený vzdělávací cyklus, který se vyznačuje určitým jednotným souborem požadavků.

Od 1. září 2013 jsou v Ruské federaci zřízeny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

předškolní vzdělávání;
základní všeobecné vzdělání;
základní všeobecné vzdělání;
střední všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

střední odborné vzdělání;
vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;
vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;
vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Pojďme se zabývat charakteristikami každé z úrovní.

Úrovně obecného vzdělávání

Předškolní vzdělávání Zaměřuje se na utváření společné kultury, rozvoj fyzických, intelektuálních, morálních, estetických a osobních kvalit, formování předpokladů pro vzdělávací aktivity, zachování a posílení zdraví předškolních dětí. Vzdělávací programy předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na komplexní rozvoj předškolních dětí s přihlédnutím k jejich věku a individuálním charakteristikám, včetně dosažení dětí v předškolním věku na úrovni individuálního rozvoje potřebného a dostatečného pro úspěšný rozvoj vzdělávacích programů primárního všeobecného vzdělávání na základě individuálního přístupu k předškolním dětem a činnosti specifické pro předškolní děti. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření osobnosti žáka, rozvoj jeho individuálních schopností, pozitivní motivaci a dovednosti ve vzdělávacích činnostech (zvládnutí čtení, psaní, počítání, základních dovedností výchovné činnosti, prvků teoretického myšlení, nejjednodušších sebeovládacích schopností, kultury chování a řeči, základů osobní hygieny a zdravého obrazu). život). Předškolní vzdělávání ve vzdělávacích institucích může začít, jakmile děti dosáhnou věku dvou měsíců. Získání základního všeobecného vzdělání ve vzdělávacích organizacích začíná, když děti dosáhnou věku šesti let a šesti měsíců v nepřítomnosti kontraindikací ze zdravotních důvodů, nejpozději však ve věku osmi let.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření a formování osobnosti žáka (utváření morálních přesvědčení, estetického vkusu a zdravého životního stylu, vysoké kultury mezilidské a mezietnické komunikace, zvládnutí základů věd, ruského jazyka, dovedností duševní a fyzické práce, rozvoje sklonu, zájmů a schopnosti sociální sebeurčení).

Střední všeobecné vzdělání Zaměřuje se na další formování a formování osobnosti žáka, rozvoj zájmu studenta o kognitivní a tvůrčí schopnosti, formování samostatných vzdělávacích aktivit založených na individualizaci a profesní orientaci obsahu sekundárního všeobecného vzdělávání, přípravě studenta na život ve společnosti, nezávislý výběr života, další vzdělávání a zahájení odborného vzdělávání. činnosti.

Základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a střední všeobecné vzdělání jsou povinné úrovně vzdělání. Děti, které se nezúčastní programů jedné z těchto úrovní, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání.

Úroveň odborného vzdělávání

Střední odborné vzdělávání Zaměřuje se na řešení problémů intelektuálního, kulturního a profesního rozvoje člověka a zaměřuje se na vzdělávání kvalifikovaných pracovníků nebo administrativních pracovníků a středních odborníků ve všech hlavních oblastech společensky užitečné činnosti v souladu s potřebami společnosti a státu, jakož i na uspokojování potřeb jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělávání. Lidé se vzděláním, které není nižší než základní všeobecné nebo střední všeobecné vzdělání, mohou získat střední odborné vzdělání. Pokud má student v rámci programu středního odborného vzdělávání pouze základní všeobecné vzdělání, pak ve stejné době jako profese, také ovládá program středního všeobecného vzdělávání.

Střední odborné vzdělání lze získat na technických školách a vysokých školách. Vzorové nařízení „O vzdělávací instituci sekundárního odborného vzdělávání (střední odborné učiliště)“ obsahuje následující definice: a) technická škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy základního sekundárního vzdělávání; b) vysoká škola - střední specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání v programech základního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Vysokoškolské vzdělání si klade za cíl zajistit vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, uspokojovat potřeby jednotlivce v intelektuálním, kulturním a morálním rozvoji, prohlubovat a rozšiřovat vzdělání, vědecké a pedagogické kvalifikace. Osoby se středním všeobecným vzděláním mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleno ovládat magisterské programy.

Osoby se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské), mohou ovládat vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky (postgraduální studium (postgraduální studium), rezidenční programy, postgraduální studijní programy a stáže). Osoby s vyšším lékařským vzděláním nebo vyšším farmaceutickým vzděláním mohou ovládat pobytové programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním v oblasti umění mohou ovládat stáže s asistencí.

Přijímání ke studiu ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání se provádí samostatně pro vysokoškolské programy, speciální programy, magisterské programy, vzdělávací programy pro vědecké a pedagogické pracovníky vyšší kvalifikace se provádí na konkurenčním základě.

Vstup na školení v rámci magisterských programů, vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky se provádí podle výsledků přijímacích testů prováděných vzdělávací organizací samostatně.

Vysokoškolák - Jedná se o úroveň základního vysokoškolského vzdělávání, které trvá 4 roky a má charakter zaměřený na praxi. Na konci tohoto programu je absolventovi univerzity udělen diplom vyššího odborného vzdělání s udělením bakalářského titulu. V souladu s tím je bakalář absolventem univerzity, která absolvovala základní vzdělání bez úzké specializace, má právo zastávat všechny pozice, pro které jejich kvalifikační požadavky vyžadují vysokoškolské vzdělání. Zkoušky jsou poskytovány jako kvalifikační testy pro získání bakalářského titulu.

Mistryně - Jedná se o vyšší úroveň vysokoškolského vzdělávání, která je získávána na další 2 roky po ukončení studia a zahrnuje hlubší rozvoj teoretických aspektů studijního oboru a orientuje studenta na výzkumné činnosti v této oblasti. Na konci tohoto programu je absolventovi udělen vysokoškolské vzdělání s magisterským titulem. Hlavním úkolem magisterského programu je příprava profesionálů na úspěšnou kariéru v mezinárodních a ruských společnostech, jakož i na analytické, konzultační a výzkumné činnosti. Pro získání magisterského titulu ve vybrané specializaci není nutné mít bakalářský titul ve stejné specializaci. V tomto případě je získání magisterského titulu považováno za druhé vysokoškolské vzdělání. Jako kvalifikační zkoušky pro získání magisterského titulu jsou poskytovány zkoušky a obhajoba závěrečné kvalifikační práce - diplomová práce.

Spolu s novými úrovněmi vysokoškolského vzdělávání existuje tradiční pohled - specialitaProgram, který stanoví pětileté studium na vysoké škole, po kterém je absolventovi udělen vysokoškolský diplom a titul je udělen certifikovanému specialistovi. Seznam specialit, pro které se školení provádí, je schválen vyhláškou prezidenta Ruské federace č. 1136 ze dne 30. prosince 2009.

Vzdělávací systém v Ruské federaci je soubor vzdělávacích programů regulovaných státními vzdělávacími standardy a vzdělávacími sítěmi, které je implementují, sestávajícími z institucí nezávislých na sobě, podřízených kontrolním a řídicím orgánům.

Jak to funguje

Ruský vzdělávací systém je výkonná sbírka čtyř spolupracujících struktur.

Federální standardy a vzdělávací požadavky, které definují informační komponentu vzdělávacích programů. Země realizuje dva typy programů - všeobecné vzdělávání a specializované, tj. Profesionální. Oba druhy jsou rozděleny na hlavní a další.

Mezi hlavní obecné vzdělávací programy patří:

předškolní;
počáteční;
základní;
střední (plná).

Hlavní odborné programy jsou rozděleny takto:

střední odborné;
vyšší odborník (bakalář, specialista, mistr);
postgraduální odborné vzdělávání.

Moderní vzdělávací systém v Rusku zahrnuje několik forem školení:

ve stěnách učeben (na plný úvazek, na částečný úvazek (večer), korespondence);
intrafamily;
sebevzdělávání;
externship.

Je rovněž povolena kombinace uvedených výcvikových formulářů.

Vědecké a vzdělávací instituce. Fungují při realizaci vzdělávacích programů.

Vzdělávací instituce je struktura zapojená do provádění vzdělávacího procesu, tj. Realizace jednoho nebo více vzdělávacích programů. Vzdělávací instituce rovněž zajišťuje údržbu a vzdělávání studentů.

Schéma vzdělávacího systému v Ruské federaci vypadá takto:

Vzdělávací instituce jsou:

stát (regionální a federální podřízenost);
obecní;
nestátní, to je soukromé.

Všichni jsou právnickými osobami.

Typy vzdělávacích institucí:

předškolní;
všeobecné vzdělávání;
základní, všeobecné, vyšší odborné vzdělávání a postgraduální odborné vzdělávání;
vojenské vysokoškolské vzdělání;
další vzdělávání;
speciální a nápravné školení typu sanatorium.

ІІІ. Struktury, které vykonávají řídící a kontrolní funkce.

ІV. Sdružení právnických osob, veřejných skupin a státních společností působících ve vzdělávacím systému Ruské federace.

Struktura

Instituce jsou hlavním článkem vzdělávacího systému Ruské federace. Vzdělávací instituce provádějí vzdělávací práci na speciálně vypracovaných plánech a kodexech praxe.

Stručně řečeno, vzdělávací systém v Ruské federaci nelze popsat, protože je rozmanitý a skládá se z různých složek. Všechny z nich jsou však součástí komplexu, který je na každé úrovni vzdělávání vyzván k důslednému rozvoji individuálních a profesionálních ukazatelů kvality jednotlivce. Vzdělávací instituce a všechny druhy vzdělávání tvoří ruský systém dalšího vzdělávání, který kombinuje následující typy vzdělávání:

stát
další
sebevzdělávání.

Komponenty

Vzdělávací programy v pedagogickém systému Ruské federace jsou holistické dokumenty vypracované s ohledem na:

GEF, které představují více než 70% obsahu vzdělávacích programů;
národní-regionální požadavky.

GEF - Federal State Educational Standards - obsahují požadavky, jejichž dodržování je povinné pro instituce se státní akreditací.

Odborné vzdělávání

Vývoj vzdělávacího systému v Rusku si nelze představit bez plnohodnotné formace osobnosti, čehož je dosaženo zvládnutím hlubokých znalostí, odborných dovedností a solidních kompetencí v jedné nebo několika profesích. Reforma odborného vzdělávání je navržena tak, aby zajistila pokrok každého studenta.

Mezi hlavní směry zlepšování odborného vzdělávání patří:

posílení a rozšíření materiální základny odborného vzdělávání;
vytváření praktických středisek v podnicích;
zapojení profesionálních produkčních pracovníků do školení personálu;
zlepšení kvality školení pro odborníky.

Moderní vzdělávací systém v Ruské federaci znamená rozšíření profesionální složky.

Regulační dokumenty

Hlavním dokumentem upravujícím činnost vzdělávacích institucí je zákon o vzdělávání v Ruské federaci přijatý v roce 2012. Stanovuje postoj k procesu učení a reguluje jeho finanční složku. Vzhledem k tomu, že vzdělávací systém je ve fázi reforem a zlepšování, čas od času se objevují nové vyhlášky a nařízení a seznam regulačních aktů je neustále aktualizován, ale pro dnešek zahrnuje:

Ústava Ruské federace.
Cílený program rozvoje vzdělávání.
Federální zákony „O vyšším a postgraduálním vzdělávání“, „O změně legislativních aktů na úrovni vyššího odborného vzdělávání“.
Příkazy ministerstva školství a vědy „O vysokých školách a organizacích“, „O provádění Boloňského programu“.
Vzorová ustanovení o organizaci vzdělávacího procesu.
Koncept modernizace vzdělávacího systému v Rusku.
Vyhláška „O spolupráci se zahraničními organizacemi v oblasti vzdělávání“.
Modelová ustanovení pro další vzdělávání.

Seznam také obsahuje zákony, vyhlášky, vyhlášky a nařízení vztahující se samostatně ke každému „podlaží“ vzdělávacího systému.

Řízení vzdělávacího systému v Ruské federaci

Na nejvyšší úrovni je Ministerstvo školství a vědy, které se zabývá vývojem doktríny vzdělávací sféry a přípravou regulačních dokumentů. Další federální agentury a vedení komunální úrovně jsou lokalizováni. Místní samosprávy sledují implementaci vydávaných zákonů ve vzdělávacích institucích.

Každá řídící organizace má své jasně definované pravomoci, které jsou přenášeny z nejvyšší na nejnižší úroveň, která nemá právo provádět určité akce ve vzdělávací politice. To neznamená delegování práva na financování určitých akcí bez koordinace s vyšší strukturou.

Kontrola obecného dodržování legislativních ustanovení je prováděna státně-veřejným systémem řízení vzdělávání v Ruské federaci. Organizace v něm obsažené se zabývají hlavně fungováním škol a sledováním provádění zásad:

humánní a demokratický přístup k řízení;
systematičnost a integrita;
pravdivost a úplnost informací.

Pro jednotnou politiku má země systém řídících orgánů vzdělávání na následujících úrovních:

centrální;
nevládní;
republikán;
autonomní regionální;
autonomní okres.

Díky kombinaci centralizovaného a decentralizovaného řízení je možné zajistit práci správců a veřejných organizací v zájmu kolektivů. To vytváří odrazový můstek pro implementaci manažerských rozhodnutí bez duplikace a vede ke zvýšené koordinaci akcí všech divizí vzdělávacího systému.