Obecný vzdělávací systém se skládá z:. Druhy vzdělávání v Rusku. Nový zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání kontinuálním systémem navazujících úrovní, na nichž jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různých typů a typů.

Instituce jsou hlavním článkem ve struktuře vzdělávacího systému Ruské federace. Vzdělávací instituce vykonávají vzdělávací činnost. Stručně řečeno, vzdělávací systém v Ruské federaci je velmi obtížně popsatelný, protože je rozmanitý a založený na různých složkách. Vzdělávací instituce a všechny druhy vzdělávání jsou vytvářeny v ruském systému dalšího vzdělávání, který kombinuje následující typy vzdělávání:

Stát;

Další;

Sebevzdělávání.

Vzdělávací systém zahrnuje:

1) federální státní vzdělávací standardy a požadavky;

2) organizace zabývající se vzdělávacími činnostmi, učitelé, studenti a rodiče (zákonní zástupci) nezletilých studentů;

3) federální státní orgány a orgány státní moci zakládajících subjektů Ruské federace, které vykonávají státní správu v oblasti školství, a orgány místní samosprávy;

4) organizace poskytující vzdělávací aktivity, hodnocení kvality vzdělávání;

5) sdružení právnických osob, zaměstnavatelů a jejich sdružení, veřejných sdružení zabývajících se vzdělávacími činnostmi.

Vzdělávání se dělí na všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání, další vzdělávání a odborné vzdělávání, které poskytuje příležitost uplatnit právo na vzdělání po celý život (celoživotní vzdělávání).

3. Všeobecné a odborné vzdělávání se provádí podle úrovně vzdělání.

V Ruské federaci jsou stanoveny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

1) předškolní vzdělávání;

2) základní všeobecné vzdělání;

3) základní všeobecné vzdělání;

4) střední všeobecné vzdělání.

V Ruské federaci jsou stanoveny tyto úrovně odborného vzdělávání:

1) střední odborné vzdělávání;

2) vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;

3) vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;

4) vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Nalezené informace najdete také ve vědeckém vyhledávači Otvety.Online. Použijte vyhledávací formulář:

Více k tématu Článek 10. Struktura vzdělávacího systému Ruské federace:

7. Vzdělávací systém v Rusku. Pojetí a struktura vzdělávacího systému společnosti. Regulační dokumenty v oblasti vzdělávání.
1. Obecná koncepce pedagogických systémů v odborném vzdělávání. Hlavní prvky pedagogického systému: vzdělávací cíle; vzdělávací obsah; metody, nástroje, organizační formy školení a vzdělávání.
B) KONCEPCE A STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU SPOLEČNOSTI (PEDAGOGICKÉ STANDARDY, PROGRAMY, INSTITUCIONÁLNÍ SYSTÉM A ORGÁNY VZDĚLÁVÁNÍ).

Vzdělávací systém v Ruské federaci je soubor vzdělávacích programů regulovaných státními vzdělávacími standardy a vzdělávacími sítěmi, které je implementují, sestávajícími z institucí nezávislých na sobě, podřízených kontrolním a řídicím orgánům.

Jak to funguje

Ruský vzdělávací systém je výkonná sbírka čtyř spolupracujících struktur.

Federální standardy a vzdělávací požadavky, které definují informační komponentu vzdělávacích programů. Země realizuje dva typy programů - všeobecné vzdělávání a specializované, tj. Profesionální. Oba druhy jsou rozděleny na hlavní a další.

Mezi hlavní obecné vzdělávací programy patří:

předškolní;
počáteční;
základní;
střední (plná).

Hlavní profesní programy jsou rozděleny takto:

střední odborné;
vyšší odborník (bakalář, specialista, mistr);
postgraduální odborné vzdělávání.

Moderní vzdělávací systém v Rusku zahrnuje několik forem školení:

ve stěnách učeben (na plný úvazek, na částečný úvazek (večer), korespondence);
intrafamily;
sebevzdělávání;
externship.

Je rovněž povolena kombinace uvedených výcvikových formulářů.

Vědecké a vzdělávací instituce. Fungují při realizaci vzdělávacích programů.

Vzdělávací instituce je struktura zapojená do provádění vzdělávacího procesu, tj. Realizace jednoho nebo více vzdělávacích programů. Vzdělávací instituce rovněž zajišťuje údržbu a vzdělávání studentů.

Schéma vzdělávacího systému v Ruské federaci vypadá takto:

Vzdělávací instituce jsou:

stát (regionální a federální podřízenost);
obecní;
nestátní, to je soukromé.

Všichni jsou právnickými osobami.

Typy vzdělávacích institucí:

předškolní;
všeobecné vzdělávání;
základní, všeobecné, vyšší odborné vzdělávání a postgraduální odborné vzdělávání;
vojenské vysokoškolské vzdělání;
další vzdělávání;
speciální a nápravné školení typu sanatorium.

ІІІ. Struktury, které vykonávají řídící a kontrolní funkce.

ІV. Sdružení právnických osob, veřejných skupin a státních společností působících ve vzdělávacím systému Ruské federace.

Struktura

Instituce jsou hlavním článkem vzdělávacího systému Ruské federace. Vzdělávací instituce provádějí vzdělávací práci na speciálně vypracovaných plánech a kodexech praxe.

Stručně řečeno, vzdělávací systém v Ruské federaci nelze popsat, protože je rozmanitý a skládá se z různých složek. Všechny z nich jsou však součástí komplexu, který je na každé úrovni vzdělávání vyzván k důslednému rozvoji individuálních a profesionálních ukazatelů kvality jednotlivce. Vzdělávací instituce a všechny druhy vzdělávání tvoří ruský systém dalšího vzdělávání, který kombinuje následující typy vzdělávání:

stát
další
sebevzdělávání.

Komponenty

Vzdělávací programy v pedagogickém systému Ruské federace jsou holistické dokumenty vypracované s ohledem na:

GEF, které představují více než 70% obsahu vzdělávacích programů;
národní-regionální požadavky.

GEF - Federal State Educational Standards - obsahují požadavky, jejichž dodržování je povinné pro instituce se státní akreditací.

Odborné vzdělávání

Vývoj vzdělávacího systému v Rusku si nelze představit bez plnohodnotné formace osobnosti, čehož je dosaženo zvládnutím hlubokých znalostí, odborných dovedností a solidních kompetencí v jedné nebo několika profesích. Reforma odborného vzdělávání je navržena tak, aby zajistila pokrok každého studenta.

Mezi hlavní směry zlepšování odborného vzdělávání patří:

posílení a rozšíření materiální základny odborného vzdělávání;
vytváření praktických středisek v podnicích;
zapojení profesionálních produkčních pracovníků do školení personálu;
zlepšení kvality školení pro odborníky.

Moderní vzdělávací systém v Ruské federaci znamená rozšíření profesionální složky.

Regulační dokumenty

Hlavním dokumentem upravujícím činnost vzdělávacích institucí je zákon o vzdělávání v Ruské federaci přijatý v roce 2012. Stanovuje postoj k procesu učení a reguluje jeho finanční složku. Vzhledem k tomu, že vzdělávací systém je ve fázi reforem a zlepšování, čas od času se objevují nové vyhlášky a nařízení a seznam regulačních aktů je neustále aktualizován, ale pro dnešek zahrnuje:

Ústava Ruské federace.
Cílený program rozvoje vzdělávání.
Federální zákony „O vyšším a postgraduálním vzdělávání“, „O změně legislativních aktů na úrovni vyššího odborného vzdělávání“.
Nařízení ministerstva školství a vědy „O vysokých školách a organizacích“, „O provádění Boloňského programu“.
Vzorová ustanovení o organizaci vzdělávacího procesu.
Koncept modernizace vzdělávacího systému v Rusku.
Vyhláška „O spolupráci se zahraničními organizacemi v oblasti vzdělávání“.
Modelová ustanovení pro další vzdělávání.

Seznam také zahrnuje zákony, vyhlášky, vyhlášky a nařízení vztahující se samostatně ke každému „podlaží“ vzdělávacího systému.

Řízení vzdělávacího systému v Ruské federaci

Na nejvyšší úrovni je Ministerstvo školství a vědy, které se zabývá vývojem doktríny vzdělávací sféry a přípravou regulačních dokumentů. Další federální agentury a vedení komunální úrovně jsou lokalizováni. Místní samosprávy sledují implementaci vydávaných zákonů ve vzdělávacích institucích.

Každá řídící organizace má své jasně definované pravomoci, které jsou přenášeny z vyšší úrovně na nižší, která nemá právo provádět určité akce ve vzdělávací politice. To neznamená delegování práva na financování určitých akcí bez koordinace s vyšší strukturou.

Kontrolu obecného souladu s legislativními ustanoveními provádí státní systém řízení školství v Ruské federaci. Organizace v něm obsažené se zabývají hlavně fungováním škol a sledováním provádění zásad:

humánní a demokratický přístup k řízení;
systematičnost a integrita;
pravdivost a úplnost informací.

Pro jednotnou politiku má země systém řídících orgánů vzdělávání na následujících úrovních:

centrální;
nevládní;
republikán;
autonomní regionální;
autonomní okres.

Díky kombinaci centralizovaného a decentralizovaného řízení je možné zajistit práci správců a veřejných organizací v zájmu kolektivů. To vytváří odrazový můstek pro implementaci manažerských rozhodnutí bez duplikace a vede ke zvýšené koordinaci akcí všech divizí vzdělávacího systému.

Vzdělávání v Ruské federaci je jediný proces zaměřený na výchovu a vzdělávání budoucí generace. V období 2003–2010 systém domácího vzdělávání prošel zásadní reformou v souladu s ustanoveními Boloňské deklarace. Kromě specializované a postgraduální školy, takové úrovně Ruské federace jako

V roce 2012 byl v Rusku přijat zákon o vzdělávání Ruské federace. Úrovně formace podobné evropským státům poskytují studentům a učitelům volný pohyb mezi univerzitami. Dalším nesporným plusem je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

účel, funkce

Vzdělávání je proces a výsledek přenosu vědomostí a zkušeností, které byly nashromážděny všemi předchozími generacemi. Hlavním cílem školení je seznámit nové členy společnosti se zavedeným přesvědčením a hodnotovými ideály.

Hlavní funkce školení jsou:

Vzdělávání hodných členů společnosti.
Socializace a zavedení nové generace k hodnotám, které se v této společnosti vyvinuly.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé profesionály.
Přenos znalostí, které se vztahují k práci využívající moderní technologie.

Kritéria vzdělávání

Vzdělaný člověk je ten, kdo nashromáždil určité množství znalostí, je schopen jasně určit příčiny a důsledky konkrétní události, a může tedy logicky myslet. Hlavním kritériem vzdělávání lze nazvat systematické znalosti a myšlení, které se odráží ve schopnosti člověka logicky uvažovat o obnovení mezer ve znalostním systému.

Význam učení v lidském životě

Kultura společnosti se přenáší z jedné generace na druhou prostřednictvím školení. Vzdělávání ovlivňuje všechny oblasti společnosti. Příkladem takového dopadu může být zlepšení vzdělávacího systému. Nové úrovně odborného vzdělávání v Ruské federaci jako celku povedou ke zlepšení kvality stávajících pracovních zdrojů státu, což bude mít zase významný dopad na vývoj domácí ekonomiky. Například získání právnické profese pomůže posílit právní kulturu obyvatelstva, protože každý občan by měl znát svá zákonná práva a povinnosti.

Kvalitní a systematický výcvik, který pokrývá všechny oblasti lidského života, vám umožní vychovávat harmonickou osobnost. Trénink má významný dopad na jednotlivce. Protože v současné situaci může pouze vzdělaný člověk vyšplhat na sociální žebřík a dosáhnout vysokého postavení ve společnosti. To znamená, že seberealizace přímo souvisí s získáním vysoce kvalitního školení na nejvyšší úrovni.

Vzdělávací systém

Systém vzdělávání v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří sem instituce:

Předškolní vzdělávání (vývojová centra, školky).
Obecné vzdělávání (školy, gymnázia, lyceum).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Speciální střední školy (technické školy, vysoké školy).
Nestátní.
Doplňkové vzdělávání.

Principy vzdělávání

Priorita univerzálních hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Věda.
Orientace na rysy a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměření na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledná a kontinuální.
Vzdělávání by mělo být sjednoceným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Propagace projevu talentu a osobních kvalit.
Povinná dostupnost základního (základního) vzdělání.

Druhy vzdělávání

Podle dosažené úrovně nezávislého myšlení se rozlišují následující typy školení:

Předškolní - v rodině a v předškolních zařízeních (věk dětí do 7 let).
Primární - provádí se ve školách a gymnáziích od 6 do 7 let, trvá od prvního do čtvrtého ročníku. Dítě se učí základní dovednosti čtení, psaní a počítání, velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získání potřebných znalostí o světě.
Sekundární - zahrnuje základní (4-9 stupňů) a všeobecné sekundární (10-11 stupňů). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceach. Končí osvědčením o ukončení všeobecného sekundárního vzdělávání. Studenti v této fázi získají znalosti a dovednosti, které tvoří plného občana.
Vysokoškolské vzdělávání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v nezbytných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Charakterem a orientací vzdělávání je:

Obecně. Pomáhá získat znalosti o základech věd, zejména o přírodě, člověku, společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj, pomáhá získávat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi jsou získány znalosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro to, aby studenti mohli vykonávat pracovní a oficiální funkce.
Polytechnický. Cvičení v základních principech moderní výroby. Získání dovedností k použití nejjednodušších nástrojů.

Vzdělávací úrovně

Základem organizace školení je pojem „úroveň vzdělání v Ruské federaci“. Odráží oddělení učebních osnov v závislosti na statistickém ukazateli studia podle populace jako celku a každého občana samostatně. Úroveň vzdělání v Ruské federaci je ukončeným vzdělávacím cyklem, který se vyznačuje určitými požadavky. Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ stanoví následující úrovně všeobecného vzdělávání v Ruské federaci:

Mateřská škola.
Začátek.
Hlavní věc.
Průměr

Kromě toho se rozlišují následující úrovně vysokoškolského vzdělávání Ruské federace:

Vysokoškolák. Přijímání se uděluje na základě konkurzu po složení zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve své vybrané specializaci. Školení trvá 4 roky. Na konci této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat v přípravě pro specialistu nebo mistra.
Specialita. Tato úroveň zahrnuje základní vzdělání, jakož i školení ve vybrané specializaci. V prezenční formě studia trvá 5 let a v nepřítomnosti - 6. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat v magisterském studiu nebo nastoupit na postgraduální školu. Tradičně je tato úroveň vzdělání v Ruské federaci považována za prestižní a neliší se příliš od magistracie. Pokud však budete zaměstnáni v zahraničí, povede to k řadě problémů.
Mistryně Tato úroveň produkuje profesionály s hlubší specializací. Do magistracie můžete vstoupit na konci bakalářské a specializované práce.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To zahrnuje postgraduální studium. Jedná se o nezbytnou přípravu k získání vědeckého titulu. Denní studium trvá 3 roky, kombinované studium - 4. Vědecký titul se uděluje po ukončení výcviku, obhajoby disertační práce a složení závěrečných zkoušek.

Úroveň vzdělání v Ruské federaci podle nového zákona usnadňuje získávání diplomů a doplňků k nim domácími studenty, které jsou uváděny vysokoškolskými institucemi jiných států, což znamená, že poskytují příležitost pokračovat ve studiu v zahraničí.

Formy vzdělávání

Vzdělávání v Rusku lze provádět dvěma způsoby:

Ve speciálních vzdělávacích institucích. Může být provedeno na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek, externí a externí.
Mimo vzdělávací instituce. Znamená to sebevzdělávání a rodinné vzdělávání. Průchod meziproduktu a finále

Vzdělávací subsystémy

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají k dosažení hlavního cíle vzdělávacího procesu - socializace člověka.

Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma kategoriemi spočívá v tom, že výcvik je zaměřen především na rozvoj intelektuální stránky člověka a vzdělávání je naopak zaměřeno na hodnotové orientace. Mezi těmito dvěma procesy existuje úzký vztah. Navíc se vzájemně doplňují.

Kvalita vysokoškolského vzdělávání

Přestože reforma ve vzdělávacím systému Ruské federace nebyla provedena donedávna, kvalita domácího vzdělávání se nijak zvlášť nezlepšila. Mezi hlavní důvody nedostatečného posunu ve zlepšování kvality vzdělávacích služeb patří:

Zastaralý systém řízení ve vysokoškolském vzdělávání.
Malý počet zahraničních učitelů s vysokou kvalifikací.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světové komunitě v důsledku slabé internacionalizace.

Problémy řízení vzdělávání

Nízká mzda za vzdělávací pracovníky.
Nedostatek personálu s vysokou mírou kvalifikace.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Nízké vzdělání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturního vývoje obyvatelstva jako celku.

Povinnosti k řešení těchto problémů jsou uloženy nejen státu jako celku, ale také úrovni obcí Ruské federace.

Trendy rozvoje vzdělávání

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů za účelem výměny osvědčených mezinárodních postupů.
Posílení orientace domácího vzdělávání v praktickém směru, což znamená zavedení praktických disciplín, zvýšení počtu vyučujících.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

Vzdělávání je tedy základem kulturního, intelektuálního a morálního stavu moderní společnosti. To je určující faktor v sociálně-ekonomickém vývoji ruského státu. Dosavadní reforma vzdělávacího systému nevedla ke globálním výsledkům. Existuje však mírné zlepšení. Vzdělávací úrovně Ruské federace podle nového zákona přispěly ke vzniku příležitostí pro volný pohyb učitelů a studentů mezi univerzitami, což naznačuje, že proces ruského vzdělávání se vydal směrem k internacionalizaci.

1. září 2013 vstoupil v Rusku v platnost nový zákon „O vzdělávání“ (Federální zákon „Vzdělávání v Ruské federaci“ byl přijat Státní dumou 21. prosince 2012 a schválen Radou federace dne 26. prosince 2012). Podle tohoto zákona jsou v Rusku zřízeny nové úrovně vzdělání. Úroveň vzdělání se vztahuje na ukončený vzdělávací cyklus, který se vyznačuje určitým jednotným souborem požadavků.

Od 1. září 2013 jsou v Ruské federaci zřízeny následující úrovně všeobecného vzdělávání:

předškolní vzdělávání;
základní všeobecné vzdělání;
základní všeobecné vzdělání;
střední všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávání je rozděleno do následujících úrovní:

střední odborné vzdělání;
vysokoškolské vzdělání - vysokoškolák;
vysokoškolské vzdělání - specialita, magistrace;
vysokoškolské vzdělávání - školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Pojďme se zabývat charakteristikami každé z úrovní.

Úrovně obecného vzdělávání

Předškolní vzdělávání Zaměřuje se na utváření společné kultury, rozvoj fyzických, intelektuálních, morálních, estetických a osobních kvalit, formování předpokladů pro vzdělávací aktivity, zachování a posílení zdraví předškolních dětí. Vzdělávací programy předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na komplexní rozvoj předškolních dětí s přihlédnutím k jejich věku a individuálním charakteristikám, včetně dosažení dětí předškolního věku na úrovni rozvoje nezbytného a dostatečného pro úspěšný rozvoj vzdělávacích programů primárního všeobecného vzdělávání založeného na individuálním přístupu k předškolním dětem a činnosti specifické pro předškolní děti. Rozvoj vzdělávacích programů předškolního vzdělávání není doprovázen střední certifikací a závěrečnou certifikací studentů.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření osobnosti žáka, rozvoj jeho individuálních schopností, pozitivní motivaci a dovednosti ve vzdělávacích činnostech (zvládnutí čtení, psaní, počítání, základních dovedností výchovné činnosti, prvků teoretického myšlení, nejjednodušších sebeovládacích schopností, kultury chování a řeči, základů osobní hygieny a zdravého obrazu). život). Předškolní vzdělávání ve vzdělávacích zařízeních může začít, jakmile děti dosáhnou věku dvou měsíců. Získání základního všeobecného vzdělání ve vzdělávacích organizacích začíná, když děti dosáhnou věku šesti let a šesti měsíců v nepřítomnosti kontraindikací ze zdravotních důvodů, nejpozději však ve věku osmi let.

Základní všeobecné vzdělání Zaměřuje se na utváření a formování osobnosti žáka (utváření morálních přesvědčení, estetického vkusu a zdravého životního stylu, vysoké kultury mezilidské a mezietnické komunikace, zvládnutí základů věd, ruského jazyka, dovedností duševní a fyzické práce, rozvoje sklonu, zájmů a schopnosti sociální sebeurčení).

Střední všeobecné vzdělání Zaměřuje se na další formování a formování osobnosti žáka, rozvoj zájmu studenta o kognitivní a tvůrčí schopnosti, formování samostatných vzdělávacích aktivit založených na individualizaci a profesní orientaci obsahu sekundárního všeobecného vzdělávání, přípravě studenta na život ve společnosti, nezávislý výběr života, další vzdělávání a zahájení odborného vzdělávání. činnosti.

Základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a střední všeobecné vzdělání jsou povinné úrovně vzdělání. Děti, které se nezúčastní programů jedné z těchto úrovní, nesmějí studovat na následujících úrovních všeobecného vzdělávání.

Úroveň odborného vzdělávání

Střední odborné vzdělávání Zaměřuje se na řešení problémů intelektuálního, kulturního a profesního rozvoje člověka a zaměřuje se na vzdělávání kvalifikovaných pracovníků nebo administrativních pracovníků a středních odborníků ve všech hlavních oblastech společensky užitečné činnosti v souladu s potřebami společnosti a státu, jakož i na uspokojování potřeb jednotlivce při prohlubování a rozšiřování vzdělávání. Lidé se vzděláním, které není nižší než základní všeobecné nebo střední všeobecné vzdělání, mohou získat střední odborné vzdělání. Pokud má student v rámci programu středního odborného vzdělávání pouze základní všeobecné vzdělání, pak ve stejné době jako profese, také ovládá program středního všeobecného vzdělávání.

Střední odborné vzdělání lze získat na technických školách a vysokých školách. Vzorové nařízení „O vzdělávací instituci sekundárního odborného vzdělávání (střední odborné učiliště)“ obsahuje následující definice: a) technická škola - sekundární specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy základního sekundárního vzdělávání; b) vysoká škola - střední specializovaná vzdělávací instituce, která realizuje základní odborné vzdělávací programy středního odborného vzdělávání v programech základního vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání.

Vysokoškolské vzdělání si klade za cíl zajistit vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností v souladu s potřebami společnosti a státu, uspokojovat potřeby jednotlivce v intelektuálním, kulturním a morálním rozvoji, prohlubovat a rozšiřovat vzdělání, vědecké a pedagogické kvalifikace. Osoby se středním všeobecným vzděláním mohou ovládat vysokoškolské nebo speciální programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním na všech úrovních mají povoleno ovládat magisterské programy.

Osoby se vzděláním, které není nižší než vysokoškolské (speciální nebo magisterské), mohou ovládat vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky (postgraduální studium (postgraduální studium), rezidenční programy, postgraduální studijní programy a stáže). Osoby s vyšším lékařským vzděláním nebo vyšším farmaceutickým vzděláním mohou ovládat pobytové programy. Osoby s vysokoškolským vzděláním v oblasti umění mohou ovládat stáže s asistencí.

Přijímání ke studiu ve vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání se provádí samostatně pro vysokoškolské programy, speciální programy, magisterské programy, vzdělávací programy pro vědecké a pedagogické pracovníky vyšší kvalifikace se provádí na konkurenčním základě.

Vstup na školení v rámci magisterských programů, vzdělávací programy pro vysoce kvalifikované pracovníky se provádí podle výsledků přijímacích testů prováděných vzdělávací organizací samostatně.

Vysokoškolák - Jedná se o úroveň základního vysokoškolského vzdělávání, které trvá 4 roky a má charakter zaměřený na praxi. Na konci tohoto programu je absolventovi univerzity udělen diplom vyššího odborného vzdělání s udělením bakalářského titulu. V souladu s tím je bakalář absolventem univerzity, která absolvovala základní vzdělání bez úzké specializace, má právo zastávat všechny pozice, pro které jejich kvalifikační požadavky vyžadují vysokoškolské vzdělání. Zkoušky jsou poskytovány jako kvalifikační testy pro získání bakalářského titulu.

Mistryně - Jedná se o vyšší úroveň vysokoškolského vzdělávání, která je získávána na další 2 roky po ukončení studia a zahrnuje hlubší rozvoj teoretických aspektů studijního oboru a orientuje studenta na výzkumné činnosti v této oblasti. Na konci tohoto programu je absolventovi udělen vysokoškolské vzdělání s magisterským titulem. Hlavním úkolem magisterského programu je příprava profesionálů na úspěšnou kariéru v mezinárodních a ruských společnostech, jakož i na analytické, konzultační a výzkumné činnosti. Pro získání magisterského titulu ve vybrané specializaci není nutné mít bakalářský titul ve stejné specializaci. V tomto případě je získání magisterského titulu považováno za druhé vysokoškolské vzdělání. Jako kvalifikační zkoušky pro získání magisterského titulu jsou poskytovány zkoušky a obhajoba závěrečné kvalifikační práce - diplomová práce.

Spolu s novými úrovněmi vysokoškolského vzdělávání existuje tradiční pohled - specialitaProgram, který stanoví pětileté studium na vysoké škole, po kterém je absolventovi udělen vysokoškolský diplom a titul je udělen certifikovanému specialistovi. Seznam specialit, pro které se školení provádí, je schválen vyhláškou prezidenta Ruské federace č. 1136 ze dne 30. prosince 2009.

Druhy vzdělávání v Rusku. Nový zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“

Vzdělávání v Rusku hraje rozhodující roli v procesu formování osobnosti. Jejím hlavním cílem je výchova a vzdělávání mladé generace, získávání znalostí, dovedností, kompetencí a nezbytných zkušeností. Různé druhy vzdělávání v Rusku jsou zaměřeny na profesní, morální, intelektuální a fyzický vývoj dětí, dospívajících, chlapců a dívek. Zvažte to podrobněji.

Zákon o vzdělávání v Ruské federaci

Podle tohoto dokumentu je vzdělávací proces kontinuální, sekvenčně propojený systém. Takový obsah znamená přítomnost určitých úrovní. Podle zákona se v Rusku nazývají „typy vzdělávání“.

Každá úroveň má specifické cíle a cíle, obsah a metody ovlivňování.

Podle zákona se rozlišují dvě velké úrovně.

Prvním je všeobecné vzdělávání. Zahrnuje předškolní a školní úrovně. Ta se zase dělí na základní, základní a úplné (sekundární) vzdělávání.

Druhou úrovní je odborné vzdělávání. Zahrnuje sekundární, vyšší (bakalářské, speciální a magisterské) a školení vysoce kvalifikovaných pracovníků.

Budeme se podrobněji zabývat každou z těchto úrovní.

O systému předškolního vzdělávání v Rusku

Tato úroveň je určena pro děti do sedmi let. Základním cílem je obecný vývoj, školení a vzdělávání předškoláků. Kromě toho to znamená výkon kontroly a péči o ně. V Rusku tyto funkce vykonávají specializované instituce předškolního vzdělávání.

Jsou to školky, školky, střediska raného vývoje nebo domy.

O systému středoškolského vzdělávání v Ruské federaci

Jak je uvedeno výše, skládá se z několika podúrovní:

Počáteční trvá čtyři roky. Hlavním cílem je poskytnout dítěti systém nezbytných znalostí v základních předmětech.
Základní vzdělání trvá od pátého do devátého ročníku. Navrhuje, aby se vývoj dítěte prováděl v hlavních vědeckých oblastech. V důsledku toho musí střední školy připravit adolescenty na GIA v určitých předmětech.

Tyto úrovně vzdělání ve škole jsou pro děti povinné podle jejich věku. Po deváté třídě má dítě právo opustit školu a dále studovat výběrem speciálních středních škol. V takovém případě jsou zákonem pověřeni zákonní zástupci nebo rodiče, aby zajistili, že proces získávání znalostí bude pokračovat a nebude přerušen.

Úplné vzdělání znamená, že student je dva roky v desátém až jedenáctém ročníku. Hlavním účelem této fáze je připravit absolventy na zkoušku a další vzdělávání na univerzitě. Realita ukazuje, že v tomto období se často uchylují ke službám lektorů, protože jedna škola nestačí.

Přečtěte si více o středním odborném a vysokoškolském vzdělávání v naší zemi

Střední odborné školy se dělí na vysoké školy a technické školy (státní a nestátní). Připravují studenty ve vybraných specialitách za dva až tři a někdy i čtyři roky. Ve většině spuzí může teenager vstoupit po deváté třídě. Výjimkou jsou lékařské fakulty. Jsou přijímány za přítomnosti úplného všeobecného vzdělání.

Podle bakalářského programu je možné vstoupit na jakoukoli vysokou školu v Rusku až po jedenáctém ročníku. V budoucnu bude student v případě potřeby pokračovat ve studiu magistracie.

Některé univerzity v současné době nabízejí specializaci, nikoli bakalářský titul. V souladu s boloňským systémem však vysokoškolské vzdělání v tomto systému brzy nebude existovat.

Dalším krokem je zaškolení vysoce kvalifikovaného personálu. Toto je postgraduální škola (nebo postgraduální studium) a rezidence. Kromě toho mohou odborníci s vyšším odborným vzděláním absolvovat program na podporu stáží. Jedná se o školení pedagogických a tvůrčích osobností nejvyšší kvalifikace.

Tento systém je nová, specifická forma školení, která se liší od tradičních. Distanční vzdělávání se vyznačuje jinými cíli, cíli, obsahem, prostředky, metodami a formami interakce. Převládající využití výpočetní techniky, telekomunikací, případové technologie atd.

V tomto ohledu jsou nejběžnějšími typy těchto školení:

První je založen na interaktivní televizi. Při jeho realizaci dochází k přímému vizuálnímu kontaktu s publikem, který je umístěn ve vzdálenosti od učitele. V současné době je tento druh málo rozvinutý a velmi drahý. Je však nutné prokázat jedinečné techniky, laboratorní experimenty a nové znalosti v dané oblasti.
Druhý typ distančního vzdělávání se opírá o počítačové telekomunikační sítě (regionální, globální) s různými didaktickými schopnostmi (textové soubory, multimediální technologie, videokonference, e-mail atd.). Toto je běžná a levná forma distančního vzdělávání.
Třetí kombinuje kompaktní disk (základní elektronická učebnice) a globální síť. Vzhledem k velkým didaktickým příležitostem je tento typ optimální jak pro střední a školní vzdělávání, tak pro další vzdělávání. CD má mnoho výhod: multimédia, interaktivita, přítomnost velkého množství informací s minimální finanční ztrátou.

Zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“ jako jeden z prioritních úkolů zdůrazňuje vytvoření příznivých podmínek pro vzdělávání osob se zdravotním postižením. Navíc se to odráží nejen ve formě, ale také v obsahu.

Podle zákona se tento systém nazývá „inkluzivní vzdělávání“. Jeho implementace znamená neexistenci jakékoli diskriminace dětí se zvláštními potřebami, rovné zacházení se všemi a dostupnost vzdělání.

Inkluzivní vzdělávání je implementováno ve všech vzdělávacích institucích v Rusku. Hlavním cílem je vytvořit v procesu učení bezbariérové \u200b\u200bprostředí a poskytnout odbornou přípravu lidem se zdravotním postižením. Pro jeho implementaci je nutné provést určité úkoly:

technicky vybavit vzdělávací instituce;
rozvíjet speciální vzdělávací kurzy pro pedagogy;
vytvořit metodický vývoj pro ostatní studenty, zaměřený na proces rozvoje vztahů s lidmi se zdravotním postižením;
rozvíjet programy, jejichž cílem je usnadnit přizpůsobení osob se zdravotním postižením ve vzdělávacích institucích.

Tato práce byla vyvinuta. V příštích několika letech by měl být cíl a identifikované úkoly plně provedeny.

V současné době jsou typy vzdělávání v Rusku jasně rozlišeny, jsou zveřejněny funkce a obsah každé úrovně. Navzdory tomu však pokračuje rekonstrukce a reforma celého vzdělávacího systému.

Koncepce a úroveň vzdělání v Ruské federaci

Vzdělávání v Ruské federaci je jediný proces zaměřený na výchovu a vzdělávání budoucí generace. V období 2003–2010 systém domácího vzdělávání prošel zásadní reformou v souladu s ustanoveními Boloňské deklarace. Kromě specializovaného a postgraduálního studia byly zavedeny úrovně vzdělávacího systému Ruské federace, jako jsou vysokoškolské a postgraduální programy.

V roce 2012 byl v Rusku přijat zákon o vzdělávání Ruské federace. Úrovně vzdělání podobné těm v evropských zemích poskytují studentům a učitelům volný pohyb mezi univerzitami. Dalším nesporným plusem je možnost zaměstnání v kterékoli ze zemí, které podepsaly Boloňskou deklaraci.

Vzdělávání: koncepce, účel, funkce

Hlavní funkce školení jsou:

Vzdělávání hodných členů společnosti.
Socializace a zavedení nové generace k hodnotám, které se v této společnosti vyvinuly.
Poskytování kvalifikovaného školení pro mladé profesionály.
Přenos znalostí, které se vztahují k práci využívající moderní technologie.

Význam učení v lidském životě

Systém vzdělávání v Rusku zahrnuje řadu organizací. Patří sem instituce:

Předškolní vzdělávání (vývojová centra, školky).
Obecné vzdělávání (školy, gymnázia, lyceum).
Vysoké školy (univerzity, výzkumné ústavy, akademie, ústavy).
Speciální střední školy (technické školy, vysoké školy).
Nestátní.
Doplňkové vzdělávání.

Principy vzdělávání

Priorita univerzálních hodnot.
Základem jsou kulturní a národní principy.
Věda.
Orientace na rysy a úroveň vzdělání ve světě.
Humanistický charakter.
Zaměření na ochranu životního prostředí.
Kontinuita vzdělávání, důsledná a kontinuální.
Vzdělávání by mělo být sjednoceným systémem tělesné a duchovní výchovy.
Propagace projevu talentu a osobních kvalit.
Povinná dostupnost základního (základního) vzdělání.

Podle dosažené úrovně nezávislého myšlení se rozlišují následující typy školení:

Předškolní - v rodině a v předškolních zařízeních (věk dětí do 7 let).
Primární - provádí se ve školách a gymnáziích od 6 do 7 let, trvá od prvního do čtvrtého ročníku. Dítě se učí základní dovednosti čtení, psaní a počítání, velká pozornost je věnována rozvoji osobnosti a získání potřebných znalostí o světě.
Sekundární - zahrnuje základní (4-9 stupňů) a všeobecné sekundární (10-11 stupňů). Provádí se ve školách, gymnáziích a lyceach. Končí osvědčením o ukončení všeobecného sekundárního vzdělávání. Studenti v této fázi získají znalosti a dovednosti, které tvoří plného občana.
Vysokoškolské vzdělávání je jednou z etap odborného vzdělávání. Hlavním cílem je vyškolit kvalifikovaný personál v nezbytných oblastech činnosti. Provádí se na univerzitě, akademii nebo institutu.

Charakterem a orientací vzdělávání je:

Obecně. Pomáhá získat znalosti o základech věd, zejména o přírodě, člověku, společnosti. Poskytuje člověku základní znalosti o světě kolem něj, pomáhá získávat potřebné praktické dovednosti.
Profesionální. V této fázi jsou získány znalosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro to, aby studenti mohli vykonávat pracovní a oficiální funkce.
Polytechnický. Cvičení v základních principech moderní výroby. Získání dovedností k použití nejjednodušších nástrojů.

Mateřská škola.
Začátek.
Hlavní věc.
Průměr

Kromě toho se rozlišují následující úrovně vysokoškolského vzdělávání Ruské federace:

Vysokoškolák. Přijímání se uděluje na základě konkurzu po složení zkoušky. Student získá bakalářský titul poté, co získal a potvrdil základní znalosti ve své vybrané specializaci. Školení trvá 4 roky. Na konci této úrovně může absolvent složit speciální zkoušky a pokračovat v přípravě pro specialistu nebo mistra.
Specialita. Tato úroveň zahrnuje základní vzdělání, jakož i školení ve vybrané specializaci. V prezenční formě studia trvá 5 let a v nepřítomnosti - 6. Po získání odborného diplomu můžete pokračovat v magisterském studiu nebo nastoupit na postgraduální školu. Tradičně je tato úroveň vzdělání v Ruské federaci považována za prestižní a neliší se příliš od magistracie. Pokud však budete zaměstnáni v zahraničí, povede to k řadě problémů.
Mistryně Tato úroveň produkuje profesionály s hlubší specializací. Do magistracie můžete vstoupit na konci bakalářské a specializované práce.
Školení vysoce kvalifikovaného personálu. To zahrnuje postgraduální studium. Jedná se o nezbytnou přípravu k získání titulu kandidát na vědeckou práci. Denní studium trvá 3 roky, kombinované studium - 4. Titul se uděluje na konci výcviku, obhájením disertační práce a složením závěrečných zkoušek.

Vzdělávání v Rusku lze provádět dvěma způsoby:

Ve speciálních vzdělávacích institucích. Může být provedeno na plný úvazek, na částečný úvazek, na částečný úvazek, externí a externí.
Mimo vzdělávací instituce. Znamená to sebevzdělávání a rodinné vzdělávání. Předpokládá se, že se podrobí střední a konečné státní certifikaci.

Proces učení kombinuje dva vzájemně propojené subsystémy: školení a vzdělávání. Pomáhají k dosažení hlavního cíle vzdělávacího procesu - socializace člověka.

Zastaralý systém řízení ve vysokoškolském vzdělávání.
Malý počet zahraničních učitelů s vysokou kvalifikací.
Nízké hodnocení domácích vzdělávacích institucí ve světové komunitě v důsledku slabé internacionalizace.

Problémy řízení vzdělávání

Nízká mzda za vzdělávací pracovníky.
Nedostatek personálu s vysokou mírou kvalifikace.
Nedostatečná úroveň materiálního a technického vybavení institucí a organizací.
Nízká odborná úroveň vzdělání v Ruské federaci.
Nízká úroveň kulturního vývoje obyvatelstva jako celku.

Povinnosti k řešení těchto problémů jsou uloženy nejen státu jako celku, ale také úrovni obcí Ruské federace.

Trendy rozvoje vzdělávání

Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání, zajištění mobility učitelů a studentů za účelem výměny osvědčených mezinárodních postupů.
Posílení orientace domácího vzdělávání v praktickém směru, což znamená zavedení praktických disciplín, zvýšení počtu vyučujících.
Aktivní zavádění multimediálních technologií a dalších vizualizačních systémů do vzdělávacího procesu.
Popularizace distančního vzdělávání.

(Zatím žádná hodnocení)

Bohužel, v moderním světě, většina lidí nedosahuje možné úrovně rozvoje, a to způsobuje velké ztráty pro samotnou osobu, ostatní lidi, stát, společnost.

Právo na vzdělání - základní a přirozené právo člověka - je zaměřeno na uspokojování potřeb člověka na informace a přímo na školení a vzdělávání. Potřeba informací a vzdělávání je srovnatelná s primárními lidskými potřebami: fyziologickými, při zajišťování bezpečnosti a ochrany.

Právní definice vzdělávání je uvedena v preambuli zákona ze dne 10. července 1992 N 3266-1 „O vzdělávání“, kde je chápána jako cílený proces vzdělávání a odborné přípravy v zájmu člověka, společnosti, státu, doprovázený prohlášením o dosaženém stupni vzdělání státem (studentem) státem (vzdělání). Z výše uvedené definice vyplývá, že vzdělávání je charakterizováno přítomností dvou složek (procesů) - vzdělávání a odborná příprava, jakož i potvrzením o dosažení příslušné vzdělávací kvalifikace pro studenty.

Je třeba poznamenat, že vzdělávání by mělo být jednotou procesů odborné přípravy, vzdělávání a výsledků.

Rozšířený koncept vzdělávání je obsažen v návrhu Koncepce vzorového vzdělávacího kodexu pro členské státy SNS.

Vzdělávání se v něm chápe jako proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu, zaměřený na uchování, zlepšení a přenos znalostí, přenos kultury na nové generace s cílem zajistit udržitelný sociálně-ekonomický a duchovní rozvoj země, neustálé zlepšování morálního, intelektuálního, estetického a fyzický stav společnosti.

Vzděláváním se rozumí „účelný proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, společnosti a státu“.

Vzdělávání v Rusku je systém. V čl. 8 zákona „o vzdělávání“ uvádí, že vzdělávání v Ruské federaci je systém. Jakýkoli systém je formou organizace určitého počtu prvků, „něčeho celku, což je jednota přirozeně se vyskytujících částí a ve vzájemném spojení“.

Systém (z řečtiny. Systema - celek složený z částí; spojení) - soubor prvků, které jsou ve vzájemných vztazích a vztazích, vytvářející určitou integritu, jednotu. V moderní vědě se studium různých druhů systémů provádí v rámci systémového přístupu, obecné teorie systémů a různých teorií speciálních systémů.

Ustanovení zákona o jednotnosti ruského vzdělávání je jedním z klíčů. Pouze vzájemným propojením a soudržností všech vazeb tohoto systému je možné se zbavit zbytečné duplikace, „mezer“ a nesouladů mezi různými úrovněmi a vzdělávacími programy vzdělávacího systému Ruska a v konečném důsledku zefektivnit kvalitu vzdělávacích služeb a proces jejich poskytování veřejnosti.

V tomto ohledu pozorování VB Novichkova, že zákonodárce se bezohledně nezačlenil do „celku interakčních prvků“ vzdělávacího systému jednotlivců, protože je to osoba, ne společnost, nikoli stát, která je hlavní příčinou, výchozím bodem a ústředním prvkem celého vzdělávacího systému, v jehož případě není samotný systém koncipován . Humanistická orientace celého právního systému moderního Ruska zjevně v blízké budoucnosti povede k zařazení osoby do vzdělávacího systému jako samostatného subsystému. Zavedení tohoto čtvrtého subsystému přesněji určí práva, povinnosti a odpovědnosti všech stran zapojených do vzdělávacích právních vztahů.

V současné době ruský vzdělávací systém zahrnuje tři subsystémy (nebo tři prvky systému):

Subsystém obsahu. Tento koncept tradičně zahrnuje státní vzdělávací standardy a vzdělávací programy, protože právě tyto prvky představují obsahovou stránku vzdělávání v konkrétní zemi. Přítomnost podrobných a jasných standardů ve všech segmentech vzdělávacího systému zpravidla ukazuje na vysokou konzistenci vzdělávání obecně v dané zemi. V tomto ukazateli je Rusko zdaleka na prvním místě.

Funkční subsystém. Tento subsystém ruského vzdělávání zahrnuje vzdělávací instituce, které implementují vzdělávací programy a státní vzdělávací standardy, bez ohledu na vlastnictví, typ a typ.

Subsystém organizace a řízení. Subsystém organizace a řízení v Rusku je převážně třístupňový, protože odpovědnost za řízení nepřetržitého procesu implementace státních vzdělávacích standardů je obvykle rozdělena mezi tři hlavní řídící subjekty - federální vládní orgány, regionální vládní orgány a místní vzdělávací instituce (správa vzdělávacích institucí). Kromě toho je takový subsystém pro správu tří odkazů platný ve vztahu k začlenění soukromých vzdělávacích institucí působících v Ruské federaci. Výjimkou jsou obecní vzdělávací instituce - v tomto případě je organizační a řídící subsystém čtyřstupňový: kromě tří výše zmíněných řídících subjektů jsou přidávány orgány městské správy školství, které jsou v rámci své působnosti oprávněny vydávat povinné pokyny správám obecních vzdělávacích institucí, jakož i vykonávat jiné pravomoci (Čl. .31 školský zákon).

Ve své strukturální části je vzdělávání, mimochodem, a školení trienovým procesem charakterizovaným takovými aspekty, jako je asimilace zkušeností, vzdělávání v chování, fyzický a duševní vývoj. Vzdělávání je tedy určováno určitými představami o sociálních funkcích člověka.

Podle zákona Ruské federace „o vzdělávání“ je ruské vzdělávání kontinuálním systémem následných úrovní, na nichž jsou státní, nestátní, obecní vzdělávací instituce různých typů a typů:

Předškolní;

Všeobecné vzdělávání;

Instituce pro sirotky a děti bez rodičovské péče;

Profesionální (primární, sekundární speciální, vyšší atd.);

Instituce dalšího vzdělávání;

Ostatní instituce poskytující vzdělávací služby.

Předškolní vzdělávání je volitelné a obvykle zahrnuje děti od 3 do 6 let.

Střední škola Školení od 7 do 18 let. Existují různé typy škol, včetně speciálních škol s hloubkovým studiem jednotlivých předmětů a pro výuku dětí s vývojovým postižením.

Základní vzdělání je obvykle součástí středoškolského vzdělávání, s výjimkou malých vesnic a odlehlých území. Základní škola nebo první stupeň obecné střední školy zahrnuje 4 roky, většina dětí chodí do školy ve věku 6 nebo 7 let.

Základní všeobecné vzdělání. Ve věku 10 let chodí děti ze základní školy na střední školu, kde studují dalších 5 let. Po skončení 9. ročníku jim bude vydáno osvědčení o všeobecném středním vzdělání. S ním mohou požádat o přijetí do 10. ročníku školy (lyceum nebo gymnázium) nebo vstoupit například do technické školy.

Kompletní všeobecné vzdělání. Poté, co studovali další dva roky ve škole (lyceum nebo gymnázium), chlapci složili závěrečné zkoušky, po kterých dostávají osvědčení o úplném středním vzdělání.

Vysokoškolské vzdělání. Zastoupené univerzitami, akademiemi a vyššími institucemi. Podle federálního zákona ze dne 22. srpna 1996 č. 125-ФЗ „O vysokoškolském a postgraduálním profesním vzdělávání“ jsou v Ruské federaci zřízeny následující typy vysokých škol: univerzita, akademie, institut. Absolventi těchto vzdělávacích institucí získávají buď odborný diplom (doba studia - 5 let), nebo bakalářský (4 roky) nebo magisterský (6 let). Vysokoškolské vzdělání se považuje za neúplné, pokud je doba studia alespoň 2 roky.

Odborné vzdělávání. Odborné vzdělávání poskytované vzdělávacími institucemi základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

Základní odborné vzdělání. Takové vzdělání lze získat v odborných lyceach, technických školách nebo jiných institucích základního odborného vzdělávání po skončení 9. nebo 11. ročníku.

Střední odborné vzdělávání. Instituce středního odborného vzdělávání zahrnují různé technické školy a vysoké školy. Přijato tam po 9. a 11. ročníku.

Vyšší odborné vzdělání. Postgraduální systém: postgraduální a doktorské studium.

Moderní reformy v oblasti vzdělávání, prováděné na pozadí globalizace ekonomiky a touhy Ruska vstoupit do jediného vzdělávacího prostoru, jsou podřízeny zájmům sjednocené Evropy, která určuje závislost států v různých oblastech veřejného života.

Mezi hlavní dokumenty zaměřené na vytvoření jednotného evropského vzdělávacího systému patří Boloňská deklarace podepsaná v roce 1999 ministry školství 29 zemí.

Univerzitní charta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) a Sorbonneská deklarace - „Společná deklarace o harmonizaci architektury evropského systému vysokoškolského vzdělávání“ (1998) sloužily jako základ pro Boloňskou deklaraci, která mezi hlavními prioritami předkládala myšlenky základních principů jednotného evropského prostoru a jednotného oblasti vysokoškolského vzdělávání pro rozvoj evropského kontinentu.

Boloňská deklarace z roku 1999 (podepsaná Ruskem v roce 2003) definuje integraci nejen ve vzdělávacích systémech evropských států, ale také v jiných směrech. Samotné vzdělávání je navíc silným faktorem při sbližování národních států a vytváření nadnárodních systémů sociálních států.

Jak vidíte, plány na vytvoření sjednoceného vzdělávacího prostředí do značné míry určují cíle nejen vzdělávací, ale také kulturní, vědecké, ekonomické integrace států evropského regionu a do budoucna - budování nadnárodních států homogenního typu řízení.

Vstup Ruska do boloňského procesu je jedním z prvků globálního vlivu na domácí politiku státu a zároveň faktorem transformace ruského školství.

V procesech globalizace mohou být ruské zájmy v evropském regionu výrazně v rozporu s podobnými zájmy evropských států. Navíc, v existujících prohlášeních, ruské záměry do konce první dekády XXI století. stát se součástí společného evropského systému vysokoškolského vzdělávání se ukázalo jako související politické překážky, v nichž lze rovné partnerství v této oblasti poskytovat pouze zemím Evropské unie.

Na cestě do volného vzdělávacího prostoru zažívá Rusko řadu překážek nejen vnějších, ale i vnitřních. Problémy spočívají v hledání modelu vzdělávacích reforem, které jsou přiměřené určitému historickému okamžiku, přičemž se zohlední nejen světové procesy, ale také zájmy ruského udržitelného rozvoje v krátkodobém i dlouhodobém horizontu.

Úkolem domácího vzdělávacího systému v moderních podmínkách je rychle, kompetentně a účinně projít přechodným obdobím, vybavit ruské občany takovými základními a praktickými znalostmi, které potřebují nejen dnes, ale budou i v budoucnu.

Vývoj ruského vzdělávacího systému je určován globálními trendy v globalizaci. Sociálně-ekonomické změny v zemi za posledních 15 let vedly k vnitřní krizi ve vzdělávacím systému.

Rusko se aktivně podílí na vytváření jednotného mezinárodního vzdělávacího prostoru. Od 90. let probíhá rozsáhlá modernizace ruského vzdělávacího systému zaměřeného na jeho demokratizaci a rozvoj „jako otevřeného státně-veřejného systému“.