V současné době je relevantní problém mezistátního uznávání vzdělávacích dokumentů v různých zemích. Od poloviny 80. let. XX století UNESCO a další mezinárodní organizace zavedly vzdělávací dokumenty. Odborníci Rady Evropy zveřejnili dokument, který poskytuje srovnávací popis vzdělávacích dokumentů všech evropských zemí. Systém vzdělávacích standardů nezůstal stranou těchto dokumentů. Organizace středoškolského vzdělávání je stále složitější. Existuje tedy problém s uznáváním osvědčení o vzdělání v některých zemích v jiných zemích.

Jako příklad uveďme v mnoha ohledech „nespravedlivé“ hodnocení dokumentů o všeobecném sekundárním vzdělávání ze strany univerzit v Americe, které byly vydány v rozvinutých zemích Evropy. Mnoho závěrečných a plně dohodnutých dokumentů ukazuje obecnou tendenci: standardní (nebo „úplné“) sekundární vzdělávání by mělo mít trvání alespoň 12 let a nezapomeňte zahrnout závěrečnou fázi pokročilého a diferencovaného vzdělávání do směru budoucího vysokoškolského vzdělávání, které bude trvat tři nebo více let.

Všimněte si, že ve všech výše uvedených usneseních se otázka závěrečných zkoušek a konkurenčních testů na vysokých školách nebere v úvahu. V budoucnu je možné tyto složky kombinovat a dát jim tak objektivitu, že výsledky umožňují vyhodnotit a porovnat práci všech škol v zemi daného typu a úrovně.

Ve skutečných podmínkách však tento požadavek na objektivizaci zkoušek není nedílnou součástí aktuálně vytvářeného standardu středního vzdělání.

Ústava Ruské federace zaručuje všem občanům země stejné vzdělávací příležitosti, dostupnost a bezplatný přístup. Ve které škole, ve které oblasti by dítě mělo studovat, by měly získat stejné znalosti, a proto by měl být v celé zemi zajištěn jednotný vzdělávací prostor. Fyzické a psychologické přetížení studentů během procesu učení je nepřijatelné. K zajištění těchto a dalších požadavků se vyvinulo ruské vzdělávání Státní vzdělávací standard. Vfederální zákon je tento pojem interpretován následovně: „Státní standard všeobecného vzdělávání je systém norem a požadavků, který definuje povinný minimální obsah hlavních vzdělávacích programů obecného vzdělávání, maximální vzdělávací zátěž studentů, úroveň vzdělávání absolventů vzdělávacích institucí a základní požadavky na zajištění vzdělávacího procesu. ".

Kromě zajištění výše uvedených požadavků poskytuje vzdělávání GOST příležitost rozlišovat mezi vzdělávacími službami financovanými z rozpočtových prostředků a na náklady studenta. Definuje požadavky na vzdělávací instituce, které implementují státní standard.

Na základě státního vzdělávacího standardu:

1) jsou vypracovány základní učební osnovy, vzdělávací programy, učební osnovy vzdělávacích institucí a studijní plány;

2) provádí se objektivní a jednotné hodnocení studentských aktivit ve všech vzdělávacích institucích v zemi;

3) je stanovena výše financování vzdělávacích služeb prodávaných vzdělávací institucí;

4) je stanovena úroveň vybavení vzdělávacích institucí;

5) je stanovena rovnocennost vzdělávací dokumentace.

Úroveň všeobecného vzdělávání zahrnuje tři složky: federálnísoučást regionálníkomponenta a komponenta vzdělávacíinstituce.

1. Federální složka.Tento prvek vzdělávací legislativy zahrnuje povinný minimální obsah vzdělávacích programů. V souladu s federální složkou je v celé zemi stanovena jednotná tréninková zátěž a doba, po kterou by měl být trénink implementován. Na základě federální složky jsou vytvářeny cíle výcviku, hlavní sociální orientace výcviku, implementovány principy výcviku. Federální složka státní normy je základem pro psaní učebnic o školních předmětech.

2. Regionální složka.Každý region Ruské federace má možnost budovat vzdělávací aktivity v souladu se svými ekonomickými a sociálními potřebami. Pokud nezmění minimální obsah zaručený federální složkou, může vzdělávací instituce zahrnout předmět do procesu učení nebo rozšířit studium stávajícího předmětu prostřednictvím regionální složky.

3. Součást vzdělávací instituce.Rozhodnutím pedagogické rady a vedením vzdělávací instituce mohou být učební osnovy upraveny podle přání studentů a učitelů. Z důvodu složky vzdělávací instituce se zpravidla provádí další mimoškolní vzdělávání studentů.

Mezi základní pro implementaci státního vzdělávacího standardu patří: koncepční ustanovení:

1. Osobní přístup k učení.Vzdělávání by mělo probíhat s ohledem na věk a psychologické vlastnosti studentů. Je důležité věnovat pozornost profesním a sociálním zájmům žáků, jejich rodinám a životním podmínkám.

2. Zaměření na aktivitu.Proces učení je neoddělitelně spjat s praktickými činnostmi. Motivace ke studiu materiálu se výrazně zvyšuje, když získané znalosti může student použít v životních situacích.

3. Interdisciplinární.Vzdělávání by mělo být vybudováno s ohledem na intersubjektovou komunikaci.

4. Vzdělávací a vývojový potenciál.Vzdělávání nelze budovat bez zohlednění vzdělávacích a vývojových otázek. To zajišťuje vzájemnou provázanost a vzájemnou závislost vzdělávání, rozvoje a výchovy.

5.  ProfilPro hloubkové studium, rozšíření koncepčního aparátu může být vybrán jakýkoli akademický předmět.

6. Formování informační kultury.Student se musí naučit samostatně tvořit své kognitivní činnosti, účastnit se výzkumných činností.

Trvání školního roku.Standardy jasně definují začátek tříd 1. září a konec tříd 25. května. Termíny svátků jsou také přesně definovány: 5. - 11. listopadu, 30. prosince - 9. ledna, 20. – 31. Března. Týden ve třídě je stanoven variabilně a jeho nejdelší doba trvání překračuje minimum o 2-6 hodin. Předpokládáme, že matematicky přesný výpočet délky školního roku v astronomických hodinách je možný pouze při zohlednění podmínek konkrétní školy. Vezměte známky 9-11. Počet tréninkových dnů je formálně 34 týdnů. Ve skutečných podmínkách se však od 1. do 25. května berou v úvahu svátky a víkendy. Aniž bychom je brali v úvahu, zjistíme, že skutečné trvání školního roku je pouze 32 týdnů (nebo 167 dní). Kromě toho je taková distribuce možná pouze v případě, že učitelé často neučinili nebo neučinili hodiny kvůli mrazu nebo chřipce. Takový výpočet však ve srovnání s jinými zeměmi ukazuje, že délka školního roku v naší zemi je nižší než typická západní hodnota. Abychom dosáhli této úrovně, musíme se vrátit do 6denního pracovního týdne a dokončit proces školení na konci června.

Přítomnost státní úrovně všeobecného vzdělávání výrazně usnadňuje práci učitele, protože objektivně vidí, který „produkt“ moderní společnost vyžaduje. Velký výběr vzdělávacích sad pro předměty, různé nabízené programy mohou učitele zmást. Pouze přísné dodržování ustanovení státního standardu může učiteli pomoci při správném rozvoji učebních osnov při zohlednění požadavků na přípravu absolventa.

Pravděpodobně každý člověk chce dát svému dítěti kvalitní vzdělání. Jak ale určit úroveň školení, pokud nemáte vztah k pedagogice? Samozřejmě, s pomocí GEF.

Co je GEF

Pro každý vzdělávací systém a vzdělávací instituci byl schválen seznam povinných požadavků zaměřených na určení každé úrovně odborné přípravy pro danou profesi, specialitu. Tyto požadavky jsou kombinovány v rámci, který je schválen orgány oprávněnými k regulaci vzdělávacích politik.

Provádění a výsledky mistrovských programů ve státních vzdělávacích institucích nemohou být nižší než ty, které jsou stanoveny ve federální státní vzdělávací normě.

Navíc ruské vzdělávání naznačuje, že bez zvládnutí standardů nebude možné získat státní dokument. GEF je určitý základ, díky kterému má student možnost přejít z jedné úrovně vzdělávání na druhou, jako by po schodech.

Cíle

Federální státní vzdělávací standardy jsou navrženy tak, aby zajistily integritu vzdělávacího prostoru Ruska; návaznost hlavních programů předškolního, základního, středního, odborného a vysokoškolského vzdělávání.

Kromě toho je GEF zodpovědný za aspekty duchovního a morálního vývoje a vzdělávání.

Požadavky vzdělávacího standardu zahrnují přísné lhůty pro získání všeobecného a odborného vzdělání s přihlédnutím ke všem možným formám vzdělávacích a vzdělávacích technologií.

Základ pro vývoj orientačních vzdělávacích programů; programy vzdělávacích předmětů, kurzů, literatury, kontrolních materiálů; standardy finanční nabídky vzdělávacích aktivit specializovaných institucí provádějících vzdělávací program je GEF.

Jaký je standard pro veřejné vzdělávání? Jedná se především o principy organizace vzdělávacího procesu v institucích (mateřské školy, školy, vysoké školy, univerzity atd.). Bez FSES není možné sledovat dodržování právních předpisů Ruské federace v oblasti vzdělávání a provádět závěrečné a průběžné certifikace studentů.

Za zmínku stojí, že jedním z cílů GEF je interní monitorování, s pomocí standardů jsou organizovány činnosti metodických specialistů a certifikace učitelů a dalších pracovníků vzdělávacích institucí.

Vzdělávání, rekvalifikace a další vzdělávání pedagogických pracovníků jsou také v oblasti vlivu státních standardů.

Struktura a implementace

Federální zákon rozhodl, že každá norma musí zahrnovat tři typy požadavků.

Zaprvé, požadavky na (poměr částí hlavního programu a jejich objem, poměr povinné části a podíl, který tvoří účastníci vzdělávacího procesu).

Za druhé, podmínky provádění podléhají rovněž přísným požadavkům (včetně personálních, finančních, technických).

Zatřetí, výsledek. Celý vzdělávací program by se měl tvořit ve specifických (včetně odborných) kompetencích studentů. Lekce GEF je navržena tak, aby se naučila aplikovat všechny získané dovednosti a znalosti, a úspěšně jednat na jejich základě.

Samozřejmě to není ústava všech vzdělávacích institucí. Toto je pouze začátek vertikální polohy s hlavními doporučenými pozicemi. Na federální úrovni se na základě federálního státního vzdělávacího standardu vyvíjí přibližný vzdělávací program založený na místních specifikách. A pak vzdělávací instituce tento program dokončí (i poslední rodiče se mohou zúčastnit posledního procesu, který je upraven zákonem). Ruské vzdělávání z metodologického hlediska tak může být zastoupeno ve formě schématu:

Standardem je ukázkový program na federální úrovni - program vzdělávací instituce.

Poslední odstavec obsahuje aspekty jako:

• kurikulum;
• kalendář kalendáře;
• pracovní programy;
• hodnotící materiály;
• pokyny pro předměty.

Generace a rozdíly GEF

Jaký je státní standard, věděli zpět v sovětských dobách, protože tehdy existovaly přísné předpisy. Tento konkrétní dokument se však objevil a vstoupil v platnost teprve ve 20. letech 20. století.

GEF byl dříve nazýván jednoduše vzdělávacím standardem. Takzvaná první generace vstoupila v platnost v roce 2004. Druhá generace byla vyvinuta v roce 2009 (pro základní vzdělávání), v roce 2010 (pro základní všeobecné), v roce 2012 (pro úplné střední vzdělání).

GOSTs byly vyvinuty pro vysokoškolské vzdělávání v roce 2000. Druhá generace, která vstoupila v platnost v roce 2005, byla zaměřena na studenty, kteří dostávali ZUM. Od roku 2009 jsou vyvíjeny nové standardy zaměřené na rozvoj kulturních a profesních kompetencí.

Do roku 2000 by pro každou specializaci měly být stanoveny minimální znalosti a dovednosti, které by měla osoba, která vystudovala vysokou školu. Později byly tyto požadavky zpřísněny.

Modernizace pokračuje dodnes. V roce 2013 byl vydán zákon „o vzdělávání“, podle kterého se vyvíjejí nové programy pro vyšší odborné a předškolní vzdělávání. Tam byl mimo jiné pevně zařazen bod o přípravě vědeckých a pedagogických pracovníků.

Jaký je rozdíl mezi starými standardy a GEF? Jaké jsou standardy nové generace?

Hlavním rozlišovacím znakem je, že v moderním vzdělávání je v popředí rozvoj osobnosti žáků (studentů). Z textu dokumentu zmizely zobecňující pojmy (Dovednosti, dovednosti, znalosti), na jejich místo přibyly přesnější požadavky, například byly formulovány skutečné typy činností, které by měl každý student ovládat. Velká pozornost je věnována objektivním, interdisciplinárním a osobním výsledkům.

K dosažení těchto cílů byly revidovány dříve existující formy a typy školení, byl zaveden inovativní vzdělávací prostor lekce (lekce, kurz).

Díky zavedeným změnám je student nové generace svobodně přemýšlivý člověk, který je schopen stanovit cíle, řešit důležité problémy, tvořivě rozvíjet a schopen adekvátně propojit realitu.

Kdo vyvíjí standardy

Normy se nahrazují novými nejméně jednou za deset let.

GEF všeobecného vzdělávání se rozvíjí podle úrovně vzdělání, GEF odborného vzdělávání lze rozvíjet také ve specializacích, profesích a oblastech odborné přípravy.

Vývoj GEF se provádí s ohledem na:

• akutní a slibné potřeby jednotlivce;
• rozvoj státu a společnosti;
• vzdělávání;
• kultura;
• věda;
• technici;
• ekonomika a sociální sféra.

Pedagogicko-metodické sdružení vysokých škol vyvíjí FSES pro vysokoškolské vzdělávání. Jejich projekt je zaslán ministerstvu školství, kde probíhá diskuse, jsou prováděny změny a opravy, a poté jsou poskytovány k nezávislé zkoušce po dobu nejvýše dvou týdnů.

Znalecký posudek se vrací ministerstvu. Rada GEF opět zahájila vlnu diskusí, která rozhodne, zda projekt schválit, poslat jej k revizi nebo jej zamítnout.

Pokud je třeba dokument změnit, jde od samého začátku stejným způsobem.

Základní vzdělání

GEF je soubor požadavků nezbytných pro realizaci základního vzdělávání. Tři hlavní z nich jsou výsledky, struktura a podmínky provádění. Všechny jsou určeny věkem a individuálními charakteristikami a jsou považovány z hlediska položení základů pro veškeré vzdělávání.

První část standardu uvádí období vývoje základního počátečního programu. Je mu čtyři roky.

S jeho pomocí jsou poskytovány:

• rovné příležitosti ke vzdělání pro všechny;
• duchovní a morální výchova žáků;
• návaznost všech programů předškolního a školního vzdělávání;
• zachování, rozvoj a ovládnutí kultury nadnárodní země;
• demokratizace vzdělávání;
• stanovení kritérií pro hodnocení činnosti studentů a pedagogických pracovníků4
• podmínky pro rozvoj individuální osobnosti a vytvoření zvláštních vzdělávacích podmínek (pro nadané děti, děti se zdravotním postižením).

Je založen na přístupu systémové aktivity. Samotný program primárního vzdělávání je však vyvíjen metodickou radou instituce.

V druhé části federálního státního vzdělávacího standardu jsou popsány jasné požadavky na výsledek vzdělávacího procesu. Včetně osobních, metadematických a studijních výsledků předmětu.

1. Formování myšlenek o rozmanitosti lingvistického prostoru země.
2. Pochopení tohoto jazyka je nedílnou součástí národní kultury.
3. Formování pozitivního přístupu ke korektní řeči (a psaní), jako součást společné kultury.
4. Zvládnutí základních norem jazyka.

Třetí část určuje strukturu mimoškolních aktivit primárního vzdělávání, programy jednotlivých předmětů, které zahrnují tematické plánování podle GEF).

Čtvrtá část obsahuje požadavky na podmínky pro realizaci vzdělávacího procesu (personální, finanční, materiální a technická stránka).

Střední (úplné) vzdělání

První část standardu požadavků je částečně opakována a je v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro základní vzdělávání. Významné rozdíly se objevují ve druhé části, která se zabývá výsledky učení. Uvádí také nezbytné standardy pro rozvoj určitých předmětů, včetně předmětů v ruském jazyce, literatuře, cizím jazyce, historii, sociálních studií, zeměpisu a dalších.

Důraz je kladen na studenty a zdůrazňuje klíčové body, jako jsou:

• vzdělávání vlastenectví, asimilace hodnot nadnárodní země;
• utváření světonázoru odpovídající úrovni reality;
• zvládnutí norem sociálního života;
• rozvoj estetického porozumění světu atd.

Rovněž jsou upraveny požadavky na strukturu vzdělávacích aktivit. Sekce však zůstaly stejné: cílené, věcné a organizační.

Vyšší kroky

GEF pro vysokoškolské vzdělávání je postaven na stejných principech. Jejich rozdíly jsou zřejmé, požadavky na strukturu, výsledek a podmínky implementace nemohou být stejné pro různé úrovně vzdělávání.

Základem středního odborného vzdělávání je přístup založený na kompetencích, tj. lidé dostávají nejen znalosti, ale také schopnost tyto znalosti řídit. Při odchodu ze vzdělávací instituce by absolvent neměl říkat „já to vím“, ale „já vím jak“.

Na základě obecně přijatých FSES rozvíjí každá vzdělávací instituce svůj vlastní program se zaměřením na profil vysoké školy nebo univerzity, přítomnost určitých logistických schopností atd.

Metodická rada bere v úvahu všechna doporučení ministerstva školství a jedná přesně pod jeho vedením. Přijetí programů konkrétních vzdělávacích institucí je však v kompetenci místních úřadů a školského odboru regionu (republiky, území).

Vzdělávací instituce by měly brát v úvahu a provádět doporučení týkající se vzdělávacích materiálů (například učebnice GEF zaujaly své správné místo v knihovnách), tematické plánování atd.

Kritika

Na cestě ke schválení federální státní vzdělávací standard prošel mnoha změnami, ale i ve své současné podobě je reforma školství vystavena obrovskému množství kritiky a získala ještě více.

Ve skutečnosti, v myslích vývojářů standardu, to mělo vést k jednotě celého ruského vzdělávání. Ale ukázalo se opak. Někdo našel v tomto dokumentu výhody, někdo nevýhody. Mnoho učitelů, zvyklých na tradiční výuku, bylo tvrdě tlačeno na nové standardy. Učebnice GEF vyvolaly otázky. Ve všem však najdete pozitivní body. Moderní společnost nestojí, vzdělání se musí změnit a mění se v závislosti na jeho potřebách.

Jedním z hlavních požadavků GEF byly jeho zdlouhavé formulace, nedostatek jasných cílů a skutečných požadavků, které by byly kladeny na studenty. Objevily se celé bojující skupiny. Podle federálního státního vzdělávacího standardu byl každý povinen studovat, ale nikdo nevysvětlil, jak to udělat. A tito učitelé a metodologičtí specialisté se museli vypořádat místně, včetně všeho, co je nezbytné v programu jejich vzdělávací instituce.

Témata GEF byla vznesena a budou se i nadále rozvíjet, protože staré základy, v nichž byly znalosti ve vzdělávání nejdůležitější, se v životě každého velmi pevně zakořenily. Nové standardy, kterým dominují odborné a sociální kompetence, najdou své odpůrce na dlouhou dobu.

Shrnutí

Ukázalo se, že vývoj GEF byl nevyhnutelný. Stejně jako všechno nové způsobil tento standard mnoho kontroverzí. Reforma však proběhla. Abychom pochopili, zda je úspěšná nebo ne, je třeba alespoň počkat na první promoce studentů. Průběžné výsledky jsou v tomto ohledu neinformativní.

V tuto chvíli samozřejmě jen jedna věc - práce učitelů se zvýšila.

V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ byly v naší zemi zavedeny vzdělávací standardy (nebo vzdělávací standardy).

Pojem „standard“ pochází z latinského slova „standard“, což znamená „vzorek“, „norma“, „míra“. Podle úrovně vzdělání pochopil    systém základních parametrů přijatých jako státní norma vzdělávání, odrážející společenský ideál a zohledňující možnosti skutečné osoby a vzdělávacího systému k dosažení tohoto ideálu.

Hlavní objekty standardizaceve vzdělávání jsou: její struktura, obsah, objem studijního zatížení a úroveň vzdělávání studentů.Normy a požadavky stanovené normou jsou přijímány jako standard při posuzování kvality hlavních aspektů vzdělávání.

Co způsobilo standardizaci vzdělávání?

Potřeba standardizace vzdělávání je způsobena zásadními změnami v oblasti vzdělávání jako sociálního jevu. Přechod Ruska k demokracii, tržním vztahům, právům a svobodám jednotlivce vyžadoval přehodnocení vzdělávacích politik. Oblast vzdělávání je nyní zaměřena především na uspokojování duchovních potřeb jednotlivce, a nikoli na zájmy státu. To zase vedlo k významným změnám v organizaci vzdělávání. Vzdělávací instituce získaly větší nezávislost při výběru obsahu, forem a vyučovacích metod.

Standardizace vzdělávání souvisí také se skutečností, že přechod škol k novým, svobodnějším formám organizace vzdělávacího procesu, změna stavu mnoha škol, zavedení nových učebních osnov, větší výběr učitelů předmětů a objemy jejich studia, zavedení alternativních učebnic, tvorba nových výukových technologií, víceúrovňové a diferencované školení - to vše vyžadovalo starost o zachování základní jednoty vzdělávacího prostoru, který umožňuje jednotnou úroveň vzdělávání, získané studenty v různých typech všeobecných vzdělávacích institucí (lyceum, vysoké školy, střední školy, státní, obecní i nestátní, soukromé). Státní vzdělávací standard je mechanismus, který zajišťuje existenci jediného vzdělávacího prostoru v zemi.

Standardizace vzdělávání je také způsobena touhou Ruska vstoupit do světového kulturního systému, což vyžaduje vytvoření všeobecného vzdělávání, které zohlední úspěchy v této oblasti mezinárodní vzdělávací praxe. To zajišťuje ruským občanům uznávání jejich osvědčení o vzdělání v zahraničí.

Myšlenka standardizace vzdělávání pro Rusko není nová. To existovalo v sovětských dobách. Ačkoli v SSSR se zpravidla koncept státní vzdělávací úrovně nepoužíval, jeho role byla ve skutečnosti naplněna jednotné učební osnovy.Sestoupili do republik a byli základem skutečných školních osnov. Osnovy a plány těchto let byly charakterizovány nadměrnou ideologizací, omezenými učiteli v iniciativě a studenty při výběru obsahu vzdělávání v souladu s jejich zájmy a schopnostmi. Zdá se však, že jednotné osnovy zvyšují úroveň vzdělání v celém Sovětském svazu. Myšlenka zavedení vzdělávacích standardů byla ve skutečnosti vyzkoušena v praxi.

Současné státní vzdělávací standardy nepodřizují vzdělávací proces rigidní šabloně, ale naopak otevírají široké příležitosti pro pedagogickou tvořivost, pro vytváření kolem povinného jádra obsahu (co je standard) rozmanitých programů, různých výukových technologií.

Státní vzdělávací standardy jsou vyvíjeny na konkurenčním základě, aktualizovány nejméně jednou za 10 let, stanovené federálním zákonem, jsou závazné pro všechny vzdělávací instituce v zemi, bez ohledu na podřízenost, typy a formy vlastnictví.

Vzdělávací standard rozlišuje tři složky: federální, celostátní a regionální.

Federální součást norma definuje ty standardy, jejichž dodržování zajišťuje jednotu pedagogického prostoru Ruska a integraci jednotlivce do systému světové kultury. Federální složka poskytuje základní standard vzdělávání v různých předmětech v celé zemi.

Národní regionální složka norma definuje ty standardy, které se vztahují k kompetencím regionů (například v oblasti rodného jazyka a literatury, zeměpisu, umění, odborné přípravy atd.). Vzhledem k národně-regionální složce jsou brány v úvahu potřeby a zájmy v oblasti vzdělávání všech národů zemí, národní kulturní identity.

Školní složka obsah vzdělávání odráží specifičnost a orientaci konkrétní vzdělávací instituce. Vzhledem ke složce školy, s přihlédnutím k federálním a národně-regionálním složkám, každá škola sama stanoví množství studijního času přiděleného ke studiu různých předmětů, hloubku a povahu studia v závislosti na typu vzdělávací instituce.

Federální složkou standardu je jeho neměnná část, která se málokdy přezkoumává; národní-regionální a školní složky - variabilní části, které jsou systematicky aktualizovány a revidovány.

V roce 2001 byl zahájen experiment na převod do dvanáctileté školy. Do experimentálních základních učebních osnov středních škol od prvního do dvanáctého ročníku zavedeno studentská složka. Díky hodinám studentské složky jsou implementovány nové formy a metody organizace vzdělávacího procesu, které zajišťují osobní orientaci, včetně organizace individuální a skupinové rešeršní a výzkumné práce, designu a aktivní motoriky studentů.

V posledních týdnech byla ve společnosti aktivně diskutována nová vzdělávací úroveň ruské školy. Na internetu jsou slyšena média, rozhlas a televize, někdy velmi tvrdá úsudky, od racionální kritiky po hlasitá prohlášení o hrozícím kolapsu domácího sekundárního vzdělávání. Pro objasnění GEF se portál Maternity.ru obrátil na vývojáře standardu. Lyubov Nikolayevna Fedenko, kandidát pedagogických věd, vážený učitel Ruské federace, zástupce ředitele Ústavu mezinárodních vztahů a vzdělávání pro standardizaci všeobecného vzdělávání, souhlasil s zodpovězením našich otázek.

Otázka: Co je to GEF a jak to ovlivní vzdělávání dětí?

Odpověď: V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ (ve znění spolkového zákona ze dne 01.12.2007 N 309-ФЗ; čl. 7)  Federální státní vzdělávací standardy (GEF) je soubor požadavků, které jsou povinné pro realizaci vzdělávacích programů všemi školami se státní akreditací.

První rozdíl mezi GEF a jeho předchůdci  - spoléhání se na výsledky zjišťování požadavků jednotlivce, rodiny, společnosti a státu na výsledky všeobecného vzdělávání.

Druhý zásadní rozdíl GEF jejich orientací je dosáhnout nejen objektivních vzdělávacích výsledků, ale především utvářet osobnost studentů, zvládnout je univerzálními metodami vzdělávací činnosti, zajistit úspěch kognitivní činnosti ve všech fázích dalšího vzdělávání.

Třetí zásadní rozdíl mezi novými standardy  z předchozích verzí - jedná se o rozdíl ve struktuře.

Federální státní vzdělávací úroveň základního všeobecného vzdělávání je pro národní školu zásadně novým dokumentem, jehož účel a funkce jsou ve své historii bezprecedentní. Oproti standardům první generace, jeho předmětu, se rozsah jeho činnosti výrazně rozšířil a začal pokrývat oblasti vzdělávací praxe, které zároveň nebyly normalizovány z jediného systémového postavení. GEF ve skutečnosti definuje celý způsob života školy, je ústavou všeobecného vzdělávání.

GEF zaměřuje vzdělávání na dosažení nové kvality odpovídající moderním (a dokonce předpovězeným) potřebám jednotlivce, společnosti a státu.

Zavedení standardu druhé generace výrazně změní školní život dítěte.  Hovoříme o nových formách organizace školení, nových vzdělávacích technologií, novém otevřeném informačním a vzdělávacím prostředí, daleko za hranicemi školy. Proto je do standardu zaveden například Program pro formování univerzálních vzdělávacích akcí a ukázkové programy jsou zaměřeny na rozvoj nezávislých vzdělávacích aktivit studenta (pro takové typy vzdělávacích a mimoškolních (mimoškolních) aktivit, jako je vzdělávací design, modelování, výzkum, hry na hraní rolí atd. )

GEF je vodítkem pro vývoj programů jednotlivých předmětů, kurzů. Hlavní vzdělávací program zahrnuje kurikulum, které určuje celkové množství práce a maximální množství práce studentů ve třídě, složení a strukturu povinných oborů, jakož i program jednotlivých vzdělávacích předmětů, kurzů.

- Celkem existují tři GEF?

V současné době byly na základě nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace schváleny a prosazovány dva standardy - GEF základního všeobecného vzdělávání (ročníky 1-4) a GEF základního všeobecného vzdělávání (ročníky 5-9). Projekt GEF středního (úplného) všeobecného vzdělávání (stupně 10-11) se zvažuje a bude schválen v blízké budoucnosti.

- Jak dlouho se konaly schválení GEF?

Vzdělávací standardy byly vyvíjeny postupně, od roku 2006. Zároveň byly testovány na krajských školách. Výsledky veškerého vývoje a testování byly opakovaně diskutovány v odborné komunitě na seminářích, setkáních, konferencích za účasti zástupců regionů Ruské federace (Moskevská oblast, Jaroslavská oblast, Leningradská oblast, Kaliningradská oblast, Dagestan, Rostovská oblast, Tatarstán, Orenburgská oblast, Jamalsko-Nenetská autonomní oblast, Čeljabinská oblast, Novosibirská oblast, Sakha (Jakutsko), Stavropolské území, Omskská oblast), při setkáních s rodiči studentů a veřejností.
  Diskuse o všech dokumentech jsou neustále vedeny na specializované internetové stránce „Nové standardy všeobecného vzdělávání: na cestě ke společenské smlouvě“ http://standart.edu.ru, webová stránka Institutu pro strategická studia ve vzdělávání http://fgos.isiorao.ru/.

- Provedl GEF základního vzdělávání korekce na základě výsledků testování? Jaký charakter?

Vývojáři vzali v úvahu všechny konstruktivní komentáře učitelů během diskusí.

- Při vývoji norem vzali vývojáři v úvahu zkušenosti jiných zemí?

Při vývoji GEF byly samozřejmě pečlivě analyzovány a zohledněny zkušenosti všech zemí, ve kterých studenti projevují vysokou úroveň.

Všechny programy primárního vzdělávání byly vyvinuty a publikovány, materiály instrumentální a metodické podpory byly také vyvinuty a částečně publikovány, což umožňuje zavedení GEF primárního všeobecného vzdělávání. Samostatné dokumenty jsou zveřejněny na webových stránkách http://fgos.isiorao.ru ,. Na seminářích, které se konají v Ústavu radioaktivního odpadu, dostávají účastníci semináře disky s přednáškami a učebními materiály. Učebnice uvedené v seznamu ministerstva školství a vědy složily zkoušku a splňují federální státní vzdělávací standard.

Podrobněji se budeme věnovat projektu GEF High School Project, který je nejkontroverznější. Rodiče a učitelé se obávají povinných a volitelných předmětů. Ovlivní taková svoboda volby základní gramotnost absolventů?

Princip variabilnosti vzdělávání byl v Rusku zaveden od roku 1992, kdy byl přijat současný zákon „o vzdělávání“. Spočívá v tom, že studentům bude umožněn výběr předmětů a doplňkových kurzů v souladu s jejich zájmy a ambicemi. Učební plán obsahoval invariantní část a variabilní část. Variabilní část obsahovala regionální a školní složky (obsah vzdělávání byl určen krajem a školou a ne vždy odpovídal potřebám studentů a rodičů). V novém standardu se hlavní vzdělávací program skládá také ze dvou částí: povinná část a část tvořená účastníky vzdělávacího procesu. Všem účastníkům vzdělávacího procesu (především rodičům studujícím) jsou tedy udělena velká práva ovlivňovat obsah vzdělávání. Povinná část konsoliduje studium všech „základních“ vzdělávacích předmětů. Účastníci vzdělávacího procesu si mohou navíc vybrat pro studijní předměty, moduly, kurzy, zapojit se do mimoškolních aktivit, které přímo nesouvisejí se studovanými předměty. Všechny tyto třídy jsou součástí hlavního vzdělávacího programu a jsou hrazeny z rozpočtu. Na střední škole se dnes zavádí specializované vzdělávání, student si může vybrat předměty pro hlubší studium v \u200b\u200bsouladu se svými zájmy a životními vyhlídkami. V navrhovaném návrhu nové normy byl tento přístup dále rozvíjen. Tradiční povinné oblasti předmětu jsou definovány v souladu se svými zájmy, student volí úroveň povinného studia vzdělávacích předmětů z této oblasti: profil, základní nebo integrovaný. Takové předměty jako tělesná výchova, bezpečnost života a Rusko ve světě jsou prezentovány na stejné úrovni a jsou povinny studovat. Kromě toho se může rozhodnout studovat další kurzy, moduly, disciplíny, mimoškolní aktivity. Financování všech těchto činností v rámci celkového počtu hodin definovaných normou (je větší než současná) se provádí z rozpočtu.

Alexander Kondakov, generální ředitel vydavatelství Enlightenment: „Nové standardy v podstatě navrhují považovat 9. stupeň za dokončení základního vzdělání. Ročníky 10–11 jsou již přípravou dítěte s ohledem na jeho individuální potřeby. Jedná se o skutečnou individualizaci procesu učení pro další socializaci, profesní činnost a profesní vzdělávání. “

Na střední škole bude místo současných 20 předmětů 10. Všechny z nich jsou rozděleny do šesti skupin. Každý student si musí vybrat jednu věc: buď hloubkové studium algebry a pak projít ruskou literaturou nahoře, zvolením „ruské literatury“, nebo se posaďte v ruském jazyce, a místo chemie, fyziky a biologie absolvujte obecný kurz „přírodní vědy“. Jsou pouze tři hodiny, které nejsou vybrány, ale navštěvují je všichni: tělesná výchova, bezpečnost života a nová disciplína „Rusko ve světě“.

GEF nereguluje výukové technologie. Pokud jde o vedení lekcí tělesné výchovy, měli byste kontaktovat vedoucí školy.

- Kdo určí počet hodin přidělených na studium konkrétního předmětu?

Počet hodin ke studiu předmětů je určen školním vzdělávacím programem, který je součástí hlavního vzdělávacího programu. Hlavní vzdělávací program je vyvíjen a schvalován vzdělávací institucí v souladu s federálním zákonem „o vzdělávání“ samostatně na základě přibližného hlavního vzdělávacího programu vyvinutého na federální úrovni za účasti regionů. V rámci přibližného základního vzdělávacího programu (určeného pro základní a základní všeobecné vzdělávání) existují 3–4 možnosti základního (přibližného) kurikula. Vzdělávací instituce si může vybrat jednu z navrhovaných možností nebo si sama vytvořit kurikulum.

V současné době je rozvrh desátých srovnávacích 15-17 akademických předmětů. GEF zahrnuje snížení jejich počtu na 10 (3 povinné a 7 volitelné z navrhovaných oblastí). Proč se vývojáři rozhodli pro takové snížení?

Návrh vyšší úrovně GEF dosud nebyl schválen, projednává se v odborné komunitě, v médiích a na úrovni široké veřejnosti. Nemluvíme o žádném snížení počtu položek. Studium tradičního souboru oborů zůstává povinné, student si může zvolit úroveň studia předmětů, které potřebuje.

Jak bude sledováno provádění požadavků GEF? Bude certifikace žáků založena na učebních osnovách nebo na „portrétu absolventa“?

Monitorování provádění GEF bude prováděno v souladu s právními předpisy Ruské federace v oblasti vzdělávání. Připravuje se nový federální zákon „o vzdělávání“, který nastíní kontrolní postupy. Jedná se především o licenční řízení, akreditaci vzdělávacích institucí a certifikaci absolventů, včetně státní certifikace. Kriteriálním základem pro certifikaci absolventů jsou požadavky na výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů uvedených ve Spolkovém státním vzdělávacím standardu a upřesnění jejich plánovaných výsledků. GEF a návrh nového zákona stanoví monitorovací studie, které identifikují trendy ve vývoji vzdělávacích systémů a vzdělávacích institucí.

1. Federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky zajišťují:

1) jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

2) návaznost základních vzdělávacích programů;

3) variabilita obsahu vzdělávacích programů odpovídající úrovně vzdělání, možnost formování vzdělávacích programů různých úrovní složitosti a zaměření, s přihlédnutím k vzdělávacím potřebám a schopnostem studentů;

4) státní záruky úrovně a kvality vzdělávání založené na jednotě povinných požadavků na podmínky pro realizaci základních vzdělávacích programů a výsledky jejich rozvoje.

2. Federální státní vzdělávací standardy, s výjimkou federálního státního vzdělávacího standardu předškolního vzdělávání, jsou vzdělávací standardy základem pro objektivní posouzení souladu se stanovenými požadavky vzdělávací činnosti a přípravy studentů, kteří ovládají vzdělávací programy odpovídající úrovně a orientace, bez ohledu na formu vzdělávání a formu vzdělávání.

3. Federální státní vzdělávací standardy zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů (včetně poměru povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů) a jejich objem;

2) podmínky pro provádění základních vzdělávacích programů, včetně personálních, finančních, materiálních a technických a jiných podmínek;

3) výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů.

4. Federální státní vzdělávací standardy stanovily lhůty pro všeobecné vzdělávání a odborné vzdělávání s přihlédnutím k různým formám vzdělávání, vzdělávacím technologiím a vlastnostem určitých kategorií studentů.

5. Federální státní vzdělávací standardy obecného vzdělávání se rozvíjejí podle úrovně vzdělání, federální státní vzdělávací standardy odborného vzdělávání lze také rozvíjet profesemi, specializacemi a oblastmi vzdělávání na odpovídající úrovni odborného vzdělávání.

5.1. Federální státní vzdělávací standardy předškolního, základního a základního všeobecného vzdělávání poskytují příležitost získat vzdělání v mateřských jazycích z jazyků národů Ruské federace, studovat státní jazyky republik Ruské federace, rodné jazyky z jazyků národů Ruské federace, včetně ruštiny jako rodného jazyka .

6. Aby bylo zajištěno uplatnění práva na vzdělání studentů se zdravotním postižením, jsou stanoveny federální státní vzdělávací standardy pro vzdělávání těchto osob nebo zvláštní požadavky jsou zahrnuty do federálních státních vzdělávacích standardů.

7. Formování požadavků federálních státních vzdělávacích standardů odborného vzdělávání na výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů odborného vzdělávání z hlediska odborné způsobilosti se provádí na základě příslušných profesních standardů (pokud existují).

8. Seznamy profesí, specializací a oblastí vzdělávání, s uvedením kvalifikací přidělených jednotlivým profesím, specializacím a oblastem školení, postup pro vytvoření těchto seznamů schvaluje federální výkonný orgán, který vykonává funkce rozvoje státní politiky a právní regulace v oblasti vzdělávání. Při schvalování nových seznamů profesí, specializací a oblastí vzdělávání federálním výkonným orgánem, který vykonává funkce pro rozvoj státní politiky a právní regulace v oblasti vzdělávání, lze stanovit soulad jednotlivých profesí, specialit a oblastí vzdělávání s profesemi, specializacemi a oblastmi vzdělávání uvedené v předchozích seznamech profesí, specializací a oblastí vzdělávání.

9. Postup pro vypracování, schválení federálních státních vzdělávacích standardů a jejich změn stanoví vláda Ruské federace.

10. Moskevská státní univerzita pojmenovaná po M.V. Státní univerzita v Lomonosově v Petrohradě, vysokoškolské vzdělávací organizace, pro které je zřízena kategorie „federální univerzita“ nebo „národní výzkumná univerzita“, jakož i federální státní vysokoškolské vzdělávací organizace, jejichž seznam je schválen vyhláškou prezidenta Ruské federace, mají právo rozvíjet a schvalovat sebevzdělávací standardy na všech úrovních vysokoškolského vzdělávání. Požadavky na podmínky implementace a výsledky zvládnutí vzdělávacích programů vysokoškolského vzdělávání zahrnutých do těchto vzdělávacích standardů nemohou být nižší než odpovídající požadavky federálních státních vzdělávacích standardů.